小学语文班主任管理篇1

小学生的自我约束能力较差，注意力不够集中，在课上教学和日常活动中，经常会出现一些意外情况。在语文教学的过程中，加强学生们的思想品德教育，为其引导正确的学习方式，是班主任教师的重点工作内容。因此，语文教师应当合理的运用好教材，选择合适的教育方式，激发孩子们的学习兴趣，为其创造一个良好的学习环境，运用多种教育手段，提升学生们的个人素养，构建高质量的语文课堂。

一、班主任管理工作中的问题

小学生年龄小，心智发展不够成熟，对知识内容的学习，缺乏深刻的认识，经常出现不遵守课堂纪律、注意力不够集中、学习兴趣不高的情况。在以往的班主任管理工作中，教师对这些内容较为忽视，注重管理班级秩序以及活动的组织方面。其次，老师管理的手段较为强硬，经常使用强制性的方式和硬性规定，忽略了学生们的想法和感受，虽然也能够达到教育目的，但是师生关系较为紧张，导致小学生滋生了反叛心理，直接影响到课堂教学的质量，出现了不认同、不配合的情况。长久的使用这种教育模式，会让学生反感学校、反感学习，为了避免这样事情的发生，需要班主任教师立刻调整教育理念，以促进学生的健康成长[1]。

二、浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合

（一）挖掘教材内容，渗透典型现象

在小学语文课堂中，教师应当深度挖掘教材中的内容，结合学生们的能力，将班主任工作渗透到教学内容里，以来进一步提升学生们的能力。教材中的知识内容较为丰富，在进行课程教学活动的时候，教师应当根据学生们感兴趣的内容，挖掘其包含的知识，和学生们的日常生活进行关联，渗透一些典型的现象，引导他们展开思考，提升其道德水平，约束他们的不良行为，让班主任管理工作做到有效的结合[2]。如在部编版小学五年级上册的语文教材中《口语交际：制定班级公约》一课，在讲解本节课程的时候，教师可以让学生们自主讨论，针对一些事情展开分析。如“在班级内大声喧哗、上课不遵守纪律、不尊重教师、没有按时完成作业、值日不够细心”等情况。针对具体的事件，学生和班主任一起讨论，并结合口语交际的目标，一起制定一套完整的班级公约，如“在休息的时候小声说话；上课维护课堂纪律；尊重任课教师；按时完成学习任务；认真做好卫生工作”等，实现班主任管理工作的目标，完成我们的教育任务。

（二）构建趣味课堂，增加师生互动

由于小学生年龄较小，思考方式和成人有很大的区别。在当前的班主任管理工作中，教师处于绝对性的地位，使用强制手段管理同学。这就导致学生们长期受压于班主任的威严下，师生关系较为僵硬，管理工作执行较为困难。针对这种情况，班主任要及时地调整自己的管理方式，构建趣味语文课堂，满足小学生的年龄发展以及心理需求，通过这种方式提升师生互动频率，拉近彼此之间的距离，构建一个和谐的班级氛围。如在部编版小学五年级上册的语文教材中《落花生》一课，利用花生比喻在社会中默默无闻、无私奉献的人。在讲解课程时，师生一起讨论，尊重学生的主体地位，利用小组、提问、抢答等趣味性的方式，询问他们感悟到了什么道理，并结合实际生活，和大家一起分享在生活中有哪些无私奉献的人。这样的方式可以调动学生们的学习积极性，使用提问、抢答等方式，增强师生之间的互动，改善僵硬的关系，增加沟通机会，结课语文课程知识，保证班主任工作的有效性[3]。

（三）结合单元主题，加强班级管理

小学部编版的语文教材中，每一个单元都有明确的主题，和单元内的文章相互呼应，引导学生们建立正确的三观。在班主任的管理工作中，想要让学生改掉身上的不良习惯，约束自己的行为，教师可以利用单元主题，结合整单元的知识，升华学习内容，使用深刻、简单的大道理，丰富学生们的认知，提升他们的是非观念，融入我们的管理任务，让其约束自己的行为，形成良好的道德意识，以来保证教育内容的有效性，达成班主任管理的根本目的。如在部编版小学五年级上册的语文教材中第四单元的课程中，包含课文《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》《少年中国说》《圆明园的毁灭》《木笛》等课程，在本单元的导语中，提到了“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深阅读点沉。”，不难看出，本单元是以爱国主义、振兴中华为主的学习主题。在学习完本单元所有课程之后，班主任教师可以整合所有内容，让学生说出这些文章的相同点与不同点，如在《圆明园的毁灭》《木笛》《少年中国说》三课中，不同点在描述的事件和写作方法不同，但是在思想感情中，全部强调了勿忘国耻、振兴中华的精神。班主任利用好单元主题，融合进管理工作的内容，提升学生们的思想境界和政治觉悟，对班级管理工作有着非常大的帮助[4]。

（四）创造和谐氛围，拉近师生感情

当前的班主任管理工作并不理想，教师过于注重一些表面上的内容，如班级的管理秩序和大型活动的组织上，经常使用强制性的手段，导致师生关系紧张，班级氛围不够和谐。想要进一步提升班主任工作的质量，要从源头出发，结合新课程标准中的要求，尊重学生们的主体地位，不去强制要求他们必须做什么、一定做什么，而是使用疏通、引导、沟通的方式，让他们认识到事情上本质的对与错，提升小学生分辨是非的能力，营造一个和谐、民主的班级氛围，拉近师生感情，提升班主任管理工作的质量。如在部编版小学五年级上册的语文教材中《将相和》一课，讲述了蔺相如和廉颇之间的故事，包含了“完璧归赵”和“负荆请罪”的两个历史典故。在进行教学活动的时候，班主任教师可以打破以往的教育模式，师生之间处于一个平等的地位，一起展开讨论，拉近师生之间的感情。如在讲解完璧归赵时，师生之间一起讨论“诚信”的重要性，总结出真诚待人的重要性；在负荆请罪中，讨论“知错就改、全局性”的内容，得出结论“做事要全面考虑，认识到错误就改正”的道理等。这种教育方式，可以营造一个良好、和谐的班级氛围，拉近师生的感情，对管理工作有非常大的帮助。

（五）展开小组教学，加强集体意识

小组教学是一种较为常见的手段，利用分组的方式，让他们学会自主学习，加强学生们的集体意识。班主任管理工作中，提升班级凝聚力，加强学生们的集体意识，是一项重要的工作内容。因此，小学班主任老师合理的利用小组教学方式，根据他们的能力进行分组，让其形成独立学习、自主思考、互帮互助的学习模式，在合作的过程中，激发学生们的集体意识，达成我们班主任管理工作的目标。如在部编版小学五年级上册的语文教材中《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，讲述了父爱和母爱的不同表达方式。教师可以让学生们使用合作教学的方式，一起感悟文中作者向我们表达的含义。在使用小组合作学习的时候，教师不要去过多的干涉小组们的想法，让其自主的展开讨论、分析；其次，教师注重观察学生们的状态，在小组成员出现意见分歧、矛盾分歧较大的时候，班主任及时地进行引导和沟通，激发他们的团结意识，达成班主任管理工作的目的，形成良好的学习氛围[5]。

（六）展开实践活动，加强班级建设

实践活动能够让学生将所学的知识应用到生活中来，既可以丰富学生们的生活经验，还能锻炼他们的能力，加强班级集体的建设。实践活动的展开，可以加强学生们的综合实力，在接触外界环境的时候，形成自我约束力。与此同时，实践活动还能够加强学生们的社会认同感，形成有规矩、有秩序的活动意识，进一步加强班级的整体建设，提升班主任管理工作的有效性。如在部编版小学五年级上册的语文教材中《忆读书》一课，讲述了读书的快乐和重要性。在展开社会实践活动的时候，班主任可以利用读书月、世界读书日等活动，带领学生们去社区、书店等地点展开实践活动，让学生们宣传一些好书，并为围观的人群进行介绍，为其科普科学常识，传达我们活动的精神。在这样的实践活动中，可以锻炼学生的语言表达能力，丰富和外界社会环境的互动频率，加强班级建设，提升活动兴趣，有规律、有秩序的展开活动，形成良好的团队意识和班级凝聚力，提升班主任管理工作的效率，促进学生身心全面健康发展。

结语

综上所述，结合部编版小学语文教材，对班主任管理工作的融合展开了讨论，根据现阶段存在的问题，提出了几点有效的教育策略。班主任管理工作不是一蹴而就的，需要从多个角度出发。老师要充分地考虑到本班学生的实际情况，结合他们的发展水平和阶段，合理的设定教学目标，创造一个良好的学习氛围，通过教材知识，规范学生们的行为，提升学习兴趣，改掉身上的不良习惯，实现班级管理的目的，促进学生身心的全面健康成长。

作者：黄芳 单位：广西壮族自治区兴业县石南镇环江小学

小学语文班主任管理篇2

一、小学语文教学和班主任管理有效结合的必要性

班主任管理与小学语文教学相互融合，不仅能够让班主任在语文教学中及时发现课堂中出现的问题，还可以更好地引导学生进行表达与交流，使教学效率真正得到提高。对学生来说，教师管理好课堂，高效地带动学生学习，为学生提供良好的学习环境，学生也会主动跟随教师学习知识、开阔视野，从而提高自身的语文综合素养。小学语文教学和班主任管理的有效结合具有不可低估的价值。

二、小学语文教学和班主任管理结合的有效措施

（一）创新教学方法，提供教学管理发展契机

班主任在语文教学中应该不断摸索和创新教学方式，避免教学过度死板化、形式化、教条化，综合运用教学工具，采用学生比较感兴趣且喜闻乐见的教学方式，培养学生的语文学习兴趣，激发学生参与语文实践活动的积极性，使教学更加多元化，学生也能在较为和谐、活跃、多样的学习环境中更好地学习语文知识。例如，在人教版小学三年级上册第四章第一节《古诗三首》的学习过程中，班主任可以让学生在课前预习课本、了解生词生字，并在课上请学生自主为大家讲述自己对古诗的理解。在语文教学过程中，班主任可以运用与古诗有关的小模型、短视频、文章等更加直观的形式向学生介绍诗歌的背景与诗人情感，然后带领学生进一步深入学习与交流。在深入学习后，教师提出关于古诗词的相关问题，运用击鼓传花的游戏方法鼓励学生积极踊跃回答，在这个过程中，班主任可以对学生的古诗词知识掌握程度有基础了解，进而有效组织管理学生，从而为学生布置配套的实践性作业，引导学生在课后观看一些古诗词的视频，记录心得，由此不仅减轻了学生的作业负担，还便于班主任批改作业，有效进行班级管理。

（二）把课堂管理主动权交给学生，让学生更好地理解班主任的教学管理

僵化的管理体制不仅无法提高课堂管理效率，甚至会导致学生厌倦学习，厌恶班主任管理，因此，在语文教学过程中班主任应选择合适的管理方式，创新教学模式，适当地把管理主动权交给学生，在教学中设置班级管理职位，让学生管理课堂纪律。例如，在人教版三年级上册第一单元的学习中，利用课本口语交际主题“我的暑假生活”，这一课时是交流表达课堂，为了避免课堂上有顽皮的学生借助小组交流的机会打闹玩耍，不认真思考，扰乱课堂纪律，在教学开始前，班主任首先邀请一位学生当课堂管理员，在课堂上协助教师管理纪律，管理课堂。然后教师向学生介绍本节课主题，留给学生充足的时间思考，以便学生更好地进行自主表达，可以利用课本问题“暑假生活你是怎么度过的”与图画情景，引导学生上讲台自主分享暑假经历，在分享的过程中有嬉戏打闹的学生，课堂管理员要站出来及时制止，以促进课堂教学的有效进行。在这个过程中，班主任恰当地将课堂管理主动权交给学生，学生可以以自身的管理实践来更好地理解班主任的管理制度，学生也能以理解认可的心态投入到语文学习中。

（三）培养学生的管理认同意识

学生是课堂管理学习的主体，学生有良好的管理认同意识才能更好地理解班主任在教学管理中的政策与措施，才能积极地落实并配合班主任开展课堂管理工作。班主任也应做好引导，为语文教学与班级管理的有效结合提供发展空间。例如，四年级上册第一单元第一课《观潮》，这是一篇较长的文章，其中包含许多学生不认识的生僻字，班主任在教学中与学生积极互动交流，积极带动管理学生学习，引导学生根据课本提示拼音在读熟的基础上写几遍生僻字，由此加深印象，并给学生充足的时间与同学交流学习来巩固知识，在班主任的带领下学生的学习效率显著提高。然后班主任运用写生僻字竞赛的模式邀请学生融入实践竞赛活动中来，运用游戏的方式带动学生巩固所学知识，高效地管理课堂秩序。在游戏中不仅可以丰富课堂内容，巩固语文知识，学生也能在教师喜闻乐见的教学模式下适应语文课堂管理教学，更好地跟随教师的步伐学习，从而在潜移默化中培养管理认同意识。

三、结语

总而言之，语文教学与班主任管理有效结合是教育的创新与进步，虽然在语文教学管理过程中取得了很多成绩，但在此过程中也出现了不符合实际发展状况的问题，班主任应该在发现问题后及时改变教学管理策略，从而为语文教学的发展注入新鲜血液。

作者：赵鲜花 单位：甘肃省庆阳市环县南关小学

小学语文班主任管理篇3

小学是学生学习的基础阶段，其重要性不言而喻。在这个过程中，学生通常都拥有很强的好奇心，但自制力较弱，需要有人对其进行正确的引导，使学生学习和成长齐头并进，稳步提升学生的整体水平。小学语文教师在担任班主任方面拥有天然的优势，语文教师与其他学科教师相比，往往有着更好的语言表达能力和语言理解能力。在日常的教学过程中，更容易和学生沟通，教师与学生之间的交流更简单。班主任只有更全面地了解学生，才能针对每个学生的情况制订相符合的学习计划，因材施教。

一、语文教师担任班主任的优势

语文学科是学生学其他科目的基础，学生掌握了语文的基础知识，就能对其他学科所要学习的内容有更深刻的理解，产生更好的学习效果。因此，部分学校在安排课程时，安排的语文课时相比于其他学科的课时要多，语文教师与学生接触的时间会更多一些，对于学生的个人情况也会得到更全面的了解，这对其日后开展班级管理工作非常重要。另外，小学语文教师传授的内容包括识字、写作以及古诗词方面，这不仅增加了学生的知识储备量，同时，提高了学生的文化内涵，增强了学生的语言表达能力。在此基础上，学生会拥有更加丰富的想象力，能够全面的发展。所以，语文教师担任班主任有利于学生综合能力的提升，能为学生的发展打下更坚实的基础，对于管理班级也会更加的轻松。

二、将小学语文教学与班主任管理有效结合的策略

（一）通过语文教材内容加强德育教学

近年来，我国越来越重视素质教育，在要求学生拥有较高的知识储备的同时，还要求学生具有良好的道德素质。因此，教师在教学过程中，不应拘泥于课本的基本内容，应该对教材内容进行扩展，结合德育教学的内容，让学生对课本内容有更深刻的了解。如部编版的小学语文教材里，有很多近代著名文学家的作品，还有很多经久不衰的诗词歌赋，这些作品里蕴含着的不仅是知识，更多的是积极乐观、不断进取的情感。在教师正确的引导下，学生不但学到了语文基础知识，还从教材中汲取出了额外的知识，学生通过学习教材提高了自身的认知水平与道德素养。例如，小学语文五年级上册第十三课的《圆明园的毁灭》，作者于永正在文中用生动的语言描写了圆明园被毁之前的富丽堂皇，以及被毁之后的残垣断壁。语文教师在讲述这篇课文时，可以激发学生的爱国情感，让学生能清楚地了解历史，明白只有通过自己的不断努力，才能成为对社会有用的人才这一道理。

（二）通过课外拓展阅读帮助学生养成良好的学习习惯

小学语文教学的另外一个重要任务就是帮助学生养成良好的学习习惯，这对学生的未来的发展有着很深的影响。因此，教师可以布置课外作业，帮助学生拓展知识面，养成从课外读物汲取知识的良好习惯。小学语文教师的一个重要任务是教会学生读与写，开展课外阅读活动能够更好地培养学生读与写的能力。以《三字经》为例，《三字经》是传统的启蒙教材之一，是古代经典中较为浅显易懂又具有哲理的读本之一，文中有诸多的历史典故，读起来朗朗上口。教师借此让学生更加理解了文章的含义，不但加强了学生的印象，并且提高了学生的写作能力。教师要让学生在阅读的时候把文章写下来，同时，要保持端正的坐姿，用正确的笔画进行书写，以便于学生养成良好的行为习惯。

（三）通过亦师亦友的教学方式营造良好的学习氛围

小学语文教师还要对学生的想象力和创造力进行培养。在学习过程中，有很多问题都是需要靠学生的想象力去解决的，尤其是在遇到非命题作文时，理解不同，那写作的方向就有所不同。所以，教师要和学生建立亦师亦友的关系，这样教师在教学的时候不仅会更加轻松、和谐，学生也会觉得班集体很亲密、温暖，从而使学生主动地去学习和思考。营造良好的班级氛围非常重要，第一，对教师来说，和谐的班级氛围能让整个班级团结在一起，更加便于教师管理，降低了工作量。第二，对学生来说，和谐的班级氛围能使学生之间拥有更亲密的关系，在学习时不断进行良性的竞争，共同进步，也会产生集体荣誉感，会更积极地响应学校召开的集体活动，一定程度上提升了班级的凝聚力。第三，由于小学阶段的学生认知能力较差，会有很多疑惑需要教师去解答，如果学生害怕教师，就会闭口不言，长此以往会影响师生之间的关系。师生之间建立更融洽的关系，学生就会提出自己的疑惑，教师也能知无不言，不仅加强了师生之间的互动，并且增进了师生之间的情感，班级的管理工作会更加顺利开展。

（四）通过构建趣味课堂促进学生树立正确的价值观

据调查，部分学生比较反感家长和教师告诉自己什么该做，什么不该做，所以，教师改变教学方式很有必要。教师应当构建趣味课堂，这不仅能建立起更好的师生关系，学生也能在游戏中获得更多的快乐以及更好的学习效果。教师要积极鼓励学生分享自己的日常生活，听完后要给予肯定的评价，指出其中的不足之处，避免学生下次犯同样的错误，让学生注意观察生活中的细节，因为在生活中能学到更多书本中学不到的知识。通过这样的教学方式，可以帮助学生树立正确的价值观，培养学生的独立思考能力，养成良好的生活习惯和正确的学习态度，有助于将语文教学和班级管理工作紧密结合。

（五）通过分组教学提高学生的合作意识

小学语文教师在教学过程中，可以让学生进行分组讨论来解决的问题，集思广益，这样不仅能给出合理的答案，还提高了学生的合作意识。分组教学能使学生获得集体荣誉感，让所有人都积极地参与进来，为同一个目标努力，从而感受到团队合作在竞争中的重要性，以及团队合作解决问题所带来的愉悦心情。在分组时，教师要按照学生的性格与特点进行分组，并在每组中选择合适的人选作为组长，每个人都各司其职，在团队中实现的自己价值。分组教学不仅提高了学生的责任感，还让学生学会聆听其他人的见解，学到不同的解题方法与思路。

（六）通过结合实际生活提高学生的理解能力

小学语文教材中的内容很多来源于生活，文字是生活中重要的交流工具。因此，语文课程是学生非常熟悉的课程，教师可以结合生活中的实际案例，使教材内容更贴近学生的日常生活，让学生有身临其境的感觉，进而增加学生的学习兴趣与主动性，同时，有利于让学生对教材内容有更充分的理解，达到提升学习效率的目的。教师要对学生的日常生活状态有全面的了解，针对学生的不同特性制订与其相符的教学方法。另外，教师可以征得学生家长与学校的同意，在确保学生人身安全的前提下，组织学生去野外郊游，让学生在不同的季节去认识大自然的变化，以及感受大自然的奇妙，同时，提高保护环境的意识。语文教学与班级管理工作的有效结合，在一定程度上调动了学生的学习主动性与积极性。教师根据每个学生的实际情况做出合理的教学方案，提升了学生的学习能力，促进了语文课堂的高效运行。

（七）明确教学目标，锻炼学生的班级管理能力

教师可以在班级中实行班干部轮换制，让班级中的每个学生都有机会得到锻炼，并让学生在担任班干部的时候学会与人合作。教师要注重实施以训练学生自我管理能力为主要目的的班级管理制度，把之前以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育活动，把班集体作为学生自我教育的载体。例如，教师可以增添部分班干部职位，尽量让每一个学生都有机会担任班干部，不分大小，重在职责的把控，把学生的能力展现出来。好的班级管理制度能够让学生轻松地学好语文知识，提高学习成绩。总的来说，教师开展班级管理活动对于语文教学来说非常重要，建立规范的班级管理活动制度，可以让学生在课堂上意识到自己是课堂的主体，可以让学生在学习语文知识的时候更加自信。这样有利于教师激发学生的学习兴趣，能够提高学生的语文学习成绩，从而提高课堂教学质量。所以，每位教师都应该重视班级管理活动，这会促进学生的个性发展、全面发展。

三、结语

综上所述，班主任的责任不仅是传授课本上的知识，更重要的是培养学生良好的学习与行为习惯，以及树立积极向上的生活态度。因此，更要重视对学生思想品格与素质的教育。小学语文教师在开展班主任管理工作时，要利用自己的学科优势，进一步的了解学生的性格和生活环境，剖析教材，拓展课外阅读，营造和谐班级氛围，帮助学生树立团队意识，稳步提升学生的综合能力。

参考文献：

[1]杜琳.小学语文教学和班主任管理的有效结合探讨[J].新智慧，2020（8）：50—51.

[2]吴华平，周大勤.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].新智慧，2019（2）：10.

[3]李万顺.小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].学周刊，2020（2）：166.

[4]董淑荷.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].课外语文，2020（4）：141—142.

作者：孟丽萍 单位：山东省邹平市长山镇范公小学