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体育教学渗透安全教育内容的路径研究

时间:2023-04-14 17:01:26 关键词:体育教学 渗透 安全教育 公共安全

摘要:采用文献资料法、数理统计法等对我国近年来发生的安全事故进行统计,分析了《中小学公共安全教育指导纲要》中划分的预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络与信息安全、自然灾害五个模块中主要安全因素的发展趋势,通过创设情境、案例回放、实践体验等方式,将安全教育因素渗透到体育道德、体育规则、体育卫生、科学锻炼、网络运动安全、伤病急救技能、运动素质等体育教学内容中,在体育教学中提高学生的安全意识、知识和能

体育教学渗透安全教育内容的路径研究

学校安全教育是学校教育中的重要内容,由于其隐性特征,常处于地位边缘化、内容狭隘化、方式简单化和主体单一化的困境[1]。据统计,全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡,平均每天约有40多名学生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故,但这些死亡事故中,排除不可预见的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故外,约有80%的非正常死亡本可以通过预防措施和应急处理得到避免[2]。据调查,我国中小学安全教育普遍存在重管理、轻教育、重理论、轻实践的现象,学生安全意识薄弱,应急处理能力较差,没有养成良好的安全习惯。随着社会的发展,安全教育越来越受到重视,上海市人民政府办公厅发布的《关于本市加强中小学幼儿园安全风险防控体系建设的实施意见》指出:认真落实《中小学公共安全教育指导纲要》,义务教育阶段一、四、六、八年级以及高中阶段一年级,每学期至少安排8课时,其他年级每学期至少安排4课时,开展公共安全教育,全国各地相继组织开展了“应急救援进校园”活动,学校安全教育进入了快速发展的实践阶段。

1体育教学中渗透安全教育因素的可行性

体育教育与安全教育在本质、形式、内容、价值等方面密不可分。中小学安全事故发生的频率逐年增加,对中小学生的生命安全构成了极大危害,应学习欧美发达国家重视中小学生危急时刻逃生自救技能的掌握,将必要的逃生自救相关知识与技能在与其相关的体育与健康课程中系统性教授,使学生在遇到紧急突发情况时懂得如何最大程度地保护自己[3]。现代体育教育需要提高其价值的深度与广度,遵循人的生命发展需求的愿望,把生命安全教育作为一种综合性、基础性的社会适应能力进入体育课程结构,以实现学生全面发展的目标[4],生命安全教育与学校体育课程具有较高的兼容性,二者的教学目的、对学生产生的影响、以及教学模式等方面都存在很多一致性,因此,在学校体育课程中实施生命安全教育存在很大的可行性[5],生命安全教育和体育课程作为中小学生健康成长的重要基础和手段,它们具有共同的学科特点,且兼容性和一致性较强,所以在体育课中实施生命安全教育具有很强的必要性和可行性[6],把生命安全教育放在体育课程中开展实际上是实现体育的本质属性复归,因为,从某种意义上讲,体育的本质就是生命安全教育[7]。中国安全生产协会中小学安全教育工作委员会自2016年开展以体育为载体的体验式安全教育,包含北京、云南、甘肃、四川、河北五个省市的实验学校共135所,对这些学校的体育教师共277名进行问卷调查,结果如图1所示,有75.82%的体育教师认为在体育教学中开展安全教育的可行性比较大,仅有5.41%体育教师认为在体育教学中开展安全教育的可行性比较小。在实际体育教学中,教师教授的安全教育内容多局限于运动损伤,并且大中小学各自为战,未能形成有效衔接,安全教育内容呈现出碎片化和片面化的特点,应着力构建大中小学紧密衔接且分层递进的运动安全教育教学体系,贯穿于14年学校体育教学的始终,实现学生运动安全教育的系统性、全面性和针对性[8]。

2在学校体育教学中渗透安全教育因素的路径

2007年教育部发布的《中小学公共安全教育指导纲要》,将中小学公共安全教育的主要内容划分为预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络与信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件六个模块。并指出,开展中小学公共安全教育要坚持专门课程与在其他学科教学中的渗透相结合,课堂教育与实践活动相结合。基于全国安全事故官方统计数据,对各模块中的典型因素进行统计,分析在学校体育教学中渗透安全教育因素的必要性。

2.1社会安全形势及其在学校体育教学的渗透

国家统计局网站公布了自2006年以来公安机关受理的治安案件和立案的刑事案件数量,从图2可以看出,治安案件自2006年起呈上升趋势,2012年达到峰值,之后逐年下降,总体呈上升趋势,2021年公安机关受理的治安案件数量为9060768起,即平均每天约24824起;刑事案件从2006年起呈上升趋势,2015年达到峰值,之后连续5年下降,总体呈上升趋势,2021年公安机关立案的刑事案件数量为5027829起,即平均每天约13775起。治安案件和刑事案件总体增长率呈曲线下降趋势。社会安全影响着学校安全,解决社会安全问题的根源在于提高全民道德素养,降低治安案件的发生数量。《义务教育体育与健康课程标准》[9]对体育课程的性质做出了明确的规定,“课程强调充分发挥体育的育人功能,强调以体育与健康学习为主,渗透德育教育。”通过体育教育中的道德教育,让学生体验违反体育道德和运动规则给自己和他人造成的后果,提高学生的遵规守法意识,在体育教学中,体育教师收集与教学内容相关联的体育道德楷模和违反体育道德的案例,渗透至学、练、赛、评各个环节,让学生形成直观而深刻的印象,也可以采用探究式教学或翻转课堂的模式,让学生在课前收集相关素材,在课堂中与同学们分享,共同讨论其中的利害关系,在体育教学比赛中,严格执行竞赛规则,对于违反规则的行为即刻纠正,及时暂停比赛,就事论事,让学生充分意识到违反规则对比赛结果产生的不利影响。以社会主义核心价值观为价值依据和价值标准,确立学校体育中德育的科学内涵,实现“育体”与“育人”的有机融合,培养身心健康,拥有正确价值观、人生观、世界观、全面发展的人。同时,在体育教学中教授学生简单、实用的防卫与躲避技能,在发生治安事件时降低风险,在中小学体育课堂中广泛开展田径和体操教学内容,切实提高学生跑、跳、投、翻、滚、爬等基础运动能力,利用现代教学器材,模拟暴力事件情境,提高学生对危险的识别、反应和躲避能力。

2.2公共卫生安全形势及其在学校体育教学的渗透

如图3所示,2011年至2021年我国甲乙类法定报告传染病死亡人数总体呈上升趋势,年增长率在-13.31%至19.55%之间,2021年甲乙类法定报告传染病发病人数为2712045人,死亡人数22177人,平均每天死亡约61人。2018年光华博思特对中国国民健康与营养大数据的分析显示,70%中国人存在过劳死危险,76%白领亚健康,20%患慢性病,慢性病死亡率占86%,中年死亡的原因中22%是心脑血管病[10]。2016年10月国务院印发的《“健康中国2030”规划纲要》指出,推动形成体医结合的疾病管理与健康服务模式,发挥全民科学健身在健康促进、慢性病预防和康复等方面的积极作用。强化体育健康促进的大健康观念,把体育融入包括身体、心理、社会、道德、生态的多维体系,贯穿于健康、亚健康、疾病、衰老之全程[11]。体育教学中,不但要教授学生体育运动卫生常识,减少传染病的发生数量,切断传染病的传播途径,还要强化科学锻炼身体,提高抵抗力的意识,培养制定锻炼计划的能力,掌握调整和监督锻炼计划实施的手段,利用严谨的课堂教学程序,让学生了解运动前需要做的准备、运动中需要注意的事项,运动后需要做的调整,尤其让学生理解不恰当的运动可能造成的急性损伤、慢性劳损和运动性疾病,以及运动伤病给自己、家人、社会造成的伤害和负担,促进学生养成良好的体育锻炼和卫生习惯。

2.3意外伤害形势及其在学校体育教学的渗透

如图4所示,1990年至2021年我国交通事故死亡人数呈抛物线趋势,在2001年至2004年达到峰值区域,总体呈下降趋势,年增长率在-10.00%至12.87%之间,2021年交通事故发生数总计273098起,受伤人数为250723人,死亡人数为62218人,直接财产损失145036万元。如图5所示,1990-2021年我国因火灾死亡的人数波动较大,总体呈下降趋势,由于2013年发生两起特大火灾事故,并发生23起人为放火事故,因此2013年因火灾死亡人数的增长率达到105.54%,2013年至2021年呈下降趋势。2021年因火灾受伤的人数为2225人,死亡的人数为1987人,直接经济损失达67.5亿元。意外伤害事故具有不可预见性和高风险性的特点,提高学生在意外伤害事故中的快速反应能力和应急处理能力是减少伤亡的关键。体育是以身体活动为主要手段的教育,通过对不同危险情景的体验,如火灾、运动创伤、交通事故等紧急情况的创设,来设置不同的体育游戏,让学生在一次次惊心动魄的游戏中,自身的心理承受能力得到不断的碰撞,从而得到不断的锻炼[12]。结合案例回放,提高学生在事故发生时的反应速度、动作速度和位移速度,在教授学生运动环境安全知识的同时,让学生按学段循序渐进地掌握常见意外伤害的急救技能,提高在危急时刻的自救和互救能力。体育课应以身体活动和认知活动相结合,在学、练、赛、评各个环节中应渗透和贯穿认知教育,理论与实践相结合,尤其是如何避免和降低意外伤害事故发生率的认知教育,根据体育锻炼认知与行为的正向相关关系[13],通过提高风险认知水平,降低风险行为,促进学生形成良好的行为习惯。

2.4网络与信息安全形势及其在学校体育教学的渗透

2014年至2022年中央网信办违法和不良信息举报中心统计的全国网络举报部门受理有效举报事件呈喇叭形状,年度累计有效举报事件由2014年的100.3万件增长至2022年的17200万件,增长超过170倍。信息时代,网络已经成为人们生活中表达诉求的重要载体,在利用网络提供便利的同时,也应该遵守网络秩序,如同体育活动要遵从运动规律和规则一样,只有参与的人遵规守纪、形成共识,才能维护网络环境的健康发展。中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示,我国互联网普及率由2014年12月的47.9%增长至2022年12月的75.6%,截至2022年12月,我国网民规模达10.67亿。我国网民在上网过程中遭遇安全问题的比例持续下降,如图6所示,但由于网民规模庞大,遭遇诈骗、个人信息泄露、账号或密码被盗、病毒或木马等安全问题的网民人数仍然较高,网络环境安全仍需持续改善。网络与信息的发展为体育课内外一体化教学拓展了时间和空间,随着云课堂、慕课等网络课程形式的发展,在体育课内外广泛开展以网络为载体的安全教育成为一个新的发展方向,将网络安全教育融入以网络为载体的安全教育中,运用情景模拟、案例分析等方式,让学生切身感受到网络环境中存在的风险。建立学生的网络健康档案,结合课堂教学内容,通过问卷、测试等方式定期追踪调查学生对于学习、生活、运动中存在和潜在风险的认知情况,通过大数据分析学生风险意识、风险行为以及风险应对能力,反馈至课堂教学,针对不足有的放矢,全面提高学生安全意识、知识和能力。

2.5自然灾害形势及其在学校体育教学的渗透

如图7所示,2012-2021年我国因自然灾害受灾死亡人数波动较大,总体呈下降趋势。2021年因自然灾害受灾人口10731万人次,死亡867人,直接经济损失3340.2亿元。由于缺乏系统的安全教育,人们在学习、工作之余,忽视了对生命安全知识的关注与学习,传统公共安全教育存在说教式知识传授、学生缺少互动参与和实践体验的局限性,提高学生风险防范意识和防灾避险能力是中小学公共安全教育的核心目标,需要有真实的情境、深刻的体验、充分的实践、多元的指导[14]。体育教学中,在提高学生奔跑、跳跃、投掷等能力的同时,结合自然灾害发生的特点,融入逃生技能练习,加强逃生演练,提高学生应对自然灾害的能力。充分利用学校现有资源,合理利用校外安全体验馆、安全教育基地、安全教育专业团队等资源,以体育为载体开展体验式安全教育,研究表明,学校现有教学资源对开展体验式安全教育的满足程度较低,提高安全教育师资力量和经费投入,提供规范的安全教育场地器材和教材课件,制定明确的安全教育课时标准对开展体验式安全教育具有比较大的促进作用[15]。

3结论与建议

3.1结论

从统计数据来看,我国治安案件和刑事案件总体呈上升趋势,甲乙类法定报告传染病死亡人数总体呈上升趋势,交通事故、火灾、自然灾害导致的死亡人数总体呈下降趋势,全国网络举报部门受理的有效举报事件成喇叭形状放大趋势,网民在上网过程中遭遇安全问题的比例持续下降,但遭遇网络安全问题的网民人数仍居高不下。在体育教学中渗透安全教育具有可行性和必要性,将上述因素渗透到体育道德、体育规则、体育卫生、科学锻炼、网络运动安全、伤病急救技能、运动素质等体育教学内容中,通过创设情境、案例回放、实践体验等方式,在体育教学中提高学生的安全意识、知识和能力。

3.2建议

学科渗透是开展安全教育的重要途径,但模糊的渗透要求会导致渗透的片面性和零散性,甚至淡化渗透的可行性和必要性。根据学生身心发展规律,研究在体育教学中按学段分层递进地渗透安全教育内容,提高学生对安全知识和技能掌握的系统性和全面性。通过开设专门的安全教育课程或在各学科课程标准中对安全教育目标、内容、评价等做出明确要求,是促进学校安全教育系统化发展的重要举措。

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作者:胡德刚 单位:北京建筑大学

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