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计算题教学论文样例十一篇

时间:2022-06-24 11:48:47

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计算题教学论文

篇1

1.深刻认识一体化教学的对象

技校计算教学讲究多元化、智能化,那么从这个角度看,技校在培养学生方面,也是沿着这个方向发展的,所以技工学校杂制定计算机课程的时候,需要从教学环境、授课形式及学生特点等方面出发,构建具有自身特色的一体化教学模式,近年来,我国所招的学生中,多数为高中生,这就决定了技校学生的综合素质不高,知识结构相对不完整,因此,计算机课程往往得不到重视,绩效要从这个现状出发,明确教学对象,从而更好地推动计算机课程的发展,提高学生的综合素质。

2.开发案例式一体化教学

从目前看,我国技校所施行的教材看,其大部分都是以逻辑理论为主,其中对于如何应用这些理论,怎么解决问题的方面很少涉及,这在很大程度上会影响教师的实践教学,因此结合技校学生特点,开发案例式一体化教学模式,非常必要,它能将实际工作与教学理论相结合,从而有效提高学生应用理论知识的能力,提高其实践水平,同时会促进其学习积极性的提高,主动进行学习,发现问题,并解决问题,在这个过程中,其技术能力也会得到锻炼,学中练,练中学。通过这种教学模式,枯燥的操作变得有趣。

3.建立一体化计算机教室

打破理论课与实践课地点分离的传统授课模式,上课时老师讲授软件的操作方法和步骤并通过投影仪把操作步骤演示给学生看,学生就可以在计算机上进行操作,实现边讲边练。这种教学活动可以更好地将理论知识与技能操作紧密联系,增加学生对所学知识点的直观体验,激发学生的学习兴趣,达到提高教学质量和效率的目的。

4.在教学组织形式上实行分层教育,激发学生的学习兴趣

(1)实施分层合作教学模式,在学习小组中同学间可取长补短,表达自己的想法和寻求别人帮助,可以极大地调动学生的学习积极性,增强学习的自信心。通过开发计算机案例式一体化课程、建立一体化计算机教室、采用班内分层的教学组织形式,基本上可以形成计算机类课程理论与实践紧密结合的一体化教学体系。同时,为适应一体化教学的需要,教师也要转变角色,努力成为集理论教学素质和技能操作教学素质于一身的一体化教师,这是一体化教学得以取得成效的重要保证,同时一体化教师要具有出色的组织能力和课堂局面的控制能力,在教学中起到良好的指导和组织协调作用,使课堂活而有序。

(2)兴趣是计算机学习的最好帮手,技校中计算机和其他学科比起来,更会吸引技校生学习,通过有效的课堂教学设计,可以让计算机课堂更有趣,在激发学生热情的同时激发学生的学习兴趣,首先,教师的导课很重要,在上课之前就要精心设计,通过深刻有趣的导课,激发学生的学习兴趣,在课堂教学过程中也可以适当安排些动手操作活动,例如可以在练习打字的时候让学生进行打地鼠等游戏。通过玩游戏提高学生的兴趣。在游戏过程中也会学习和掌握计算机知识。其次,在教学内容上也要不断更新,提高技校生对于计算机课的期待,在技校生的眼里很多未接触过的事物都会是新奇的,在课堂教学中适当加入新的教学内容是有必要的,可以在教会学生打字的时候,让学生进行聊天、打字游戏等巩固练习。让学生对计算机学习始终保持热情。在学习计算机的时候学生的兴趣得到提高,学习成绩自然会提高,其各项能力得到完善。

篇2

1.2计算机知识老化计算机知识的更新速度令人咂舌,因此计算机老师要不断的学习才能掌握最新的知识体系,但是老师在教授过程中不能得到校方的大力支持,计算机课程的落后,大多数计算机老师的知识体系无法和全新的知识进行同步更新;再加上越来越多的小学也逐步开设计算机应用课程,因此初中老师在教授过程中所教授的课程内容某些学生易于理解,而有些同学则不知所云,教学质量因而参差不齐;另外初中计算机老师多事由其他任课老师代教,在讲课时会不自觉倾向于文化课,对于计算机课程的教学精力过于分散;所以初中计算机老师应该做到努力提升自身的计算机知识的掌握程度,不断学习新的知识体系,完善自身的知识构架。

2解决初中计算机问题的思路

2.1多开展实践训练中学生的计算机课程也注重实践操作,所以在教学的过程中应该多加强孩子们的动手操作能力,对理论知识应该在满足课程要求的情况下尽量少讲,灌输的理论知识太多反而不容易消化,在加上没有实际操作,学生很容易出现排斥心理继而将课堂的知识遗忘。因此在授课时多加练习,在练习的过程中精心辅导,将每节课的内容都充分的吃透了解之后在进行下一课程。当然在授课的过程中要注意观察学生们对于知识点的理解能力,然后对于讲授的内容进行适当地调整,尽量将一些难点重点内容进行攻克,然后预留足够的时间供学生进行操作巩固。

2.2进行分层教学不同学生不同的家庭环境,因此也会导致其计算机的基础知识掌握情况参差不齐,学生之间的个体差异非常明显。家庭经济富裕的学生在很小的阶段便有机会进入专业的计算机培训机构学习,所以在计算机的操作应用能力较强,但是大多数学生由于经济条件或者家长的知识水平的局限,对电脑接触的非常少,所以在教授的过程中不可“一视同仁”,应该做到因材施教,将每个学生所掌握的知识分层次教育教学,这样才能真正帮助不同知识阶段的学生共同进步。

2.3尊重学生,巧用教学评价结合初中生的特点,当前初中生存在自尊心强、个性化的发展趋向。他们开始不断的有着自己的想法和看法,并渴望在教师当中得到老师和同学的认可,并凸显出自身的个性化特征。因此,结合初中生的年龄特点,在实践教学的过程中,转变以往的教育批评方式,采用更为积极和有效的评价方式,可大大的提高初中生在学习计算机的兴趣和自信心。对此,在本文提出采用以鼓励和表扬为辅,以适当的批评和教育为辅的教育评价方式,在教学中做到公平、公正,对所有的学生一视同仁,从而使得在中学生这个叛逆的年龄特征中,让自己找到自身的自信和追求,更好的实现对个人的发展。所以,在评价的主体方面,教师可采用教师评价、学生互评或者是组内评价的方式。

2.4转变教学观念,激发学生学习的兴趣俗话说兴趣是最好的老师,要让中学生对计算机产生兴趣,首先要改变教学思想,改变过去的以老师主讲为主,充分调动学生的主动性,让学生参与到课堂中来。应结合该年龄阶段的爱好,从而选择不同的教学内容对学生进行教学,如我在讲授五笔打字的时候,通过在全班开展五笔打字小游戏,从而吸引学生学习的兴趣,在游戏的同时,学生也加深了对五笔字打字的印象,促进了教学。

篇3

中职学生,是一群特殊的群体。这些学生一般来说都年龄比较小,学习水平也参差不齐,有的学习特别好,因为家庭条件差,选择这类学校,还有相当一部分,是因为学习不好,来中职拿一个文凭。这些学生经过简单的学习,就要走上工作的岗位,可以说学习紧,任务重。而现在的社会是信息的高速发展的时代,计算机的应用在我们的生活中已经相当普遍。因此我们教学,一定要整体分析学生的特点,有效的安排教学任务,课堂要多结合工作中的实例,和生活中的实例来讲,从教学内容,教学形式和教学评价几方面一同改进,使学生在更快的时间内学好计算机基础课程。

一.计算机基础课教学目前存在的问题

(一)生源差距过大。一般本科院校都是全国招生,学生有来自于城市、县城、农村、偏远山区。通过笔者了解,有的学生来自于偏远山区,几乎没有使用过计算机,基本的汉字或者英文字母的输入都没有掌握,对于他们来说,理论课还基本能听懂一些,上机实习课就被远远甩在后面,考试成绩几乎都是不及格。有的学生来自于中小城市,这些城市追求高考升学率,所以在校期间应该开设的计算机课都被高考课程占去了,所谓的计算机成绩都由校方统一处理,学生都是通过去网吧或者在家对计算机的操作有一些初浅的了解,计算机基础课所需要的前导知识掌握量不够。

(二)教材选择不甚合理。很多院校开课的同时也在给学生参加国家计算机二级考试做准备,由于国家计算机考试涉猎的范围比较广,而非计算机专业的学生在校期间学习计算机知识的学时有限,因此选择一种大杂烩的教材。(三) 注重教材内容,忽略拓展知识。 教材通常是经过系统地调研而编写的,其不仅是知识的讲授,也包含丰富的思想和方法。但教材是针对比较广泛的地区或比较大的学生群体而编写的,里面的内容往往会与学生的实际情况有所冲突。例如计算机应用基础这门课,不同的学校或专业可能用同一本教材,如果过于依赖教材,就容易形成教学“一刀切”和知识面太窄的局面,毕竟教学脱离了教学自身的实际情况。

二.计算机基础课程的教学应对对策

(一)分层次教学。打破原有的按自然班教学的模式,校方在大一新生刚入校时就进行统一的计算机能力和基础知识的测试,按照考试成绩,将学生分为二到三个层次,然后做不同的课程设置,对于成绩较差的学生尽可能增加课时量尤其是实验课的课时量,对于成绩较好的学生,一方面引导他们把知识学精学透,一方面要求他们利用不同的软件制作相应的作品,做到学以致用,这样做会极大地提高教学效果。

(二)突出应用能力,丰富教学内容依据教学大纲,在内容上选择在企事业单位和日常生活中的具体应用实例来作为教学,以任务带动知识点贯穿整个教学过程。由于不同专业学生需要的计算机知识深度不同,在要求学生掌握通用的计算机技能的同时,也与专业结合,确定各专业计算机应用的具体特点,在教学中的案例和所布置作业中予以体现。针对非计算机专业的学生,在学习完“计算机应用基础”课程的基础上,结合大多数同学的兴趣爱好,本着学以致用,重在应用的理念,我们选择开设了“图形图像处理Photoshop”、“计算机组装和维护”、“网页制作”等公共选修课程,受到学生的普遍欢迎。

(三) 合理选择教材。目前市面上的计算机基础教材种类繁多,各种版本,看上去大同小异,具有个性的教材很少。既然我们的学生是分层次教学,那么教材的选择就要慎重,难易程度要有区别,内容可以有所不同。对于能力较差的同学,教材选择上一定要有配套的而且内容详尽的实验教材,最好要有光盘,主讲教材要侧重计算机的基本操作和常见的实用软件为主,尽量不选择带有抽象的复杂的计算机理论,这样会排出他们学习上的为难心里,满怀兴趣和信心地把基础知识学好,也便达到了我们的教学目的。对于成绩较好的学生,可以选择一些提高版的教材,最好是有案例的教材,还可以有针对性地对一些特殊专业(比如财会专业)选择一些带有专业案例的教材,这样学生会在接下来几年的大学学习中甚至毕业论文集答辩中利用自己计算机的优势。

(四)以学生为中心,改变教学模式和方法教学模式是教学活动的基本结构,教学模式的研究和改革是计算机基础课程要探索的重要内容。教学模式可有:“以教师为中心”的教学模式和“以学生为中心”的教学模式。现代教育模式的发展趋势更重视教学活动中学生的主体性,重视学生对教学的参与,教师必须根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。由于计算机基础课程是一门实践性很强的课程,应把大部分时间给学生进行实践学习,并在实践中学习理论。(五)注重学习过程的考核,改进教学评价评价在教学过程中起着重要作用,也是学生学习的动力。为了更好的评价学生,我们注重对实际操作能力以及实际解决问题能力的考核,采用期末机考和平时学习过程8∶2的比例评价结合的综合方式。期末的上机考试是以证代考,侧重于考察学生基本的操作技能;平时的评价是对学生的学习过程进行监督的评价,两者有机结合就能比较全面的评价一个学生。

总之,计算机网络需要的获取信息、分析信息、传输信息的能力,都是需要计算机基础知识做奠基的。因此在计算机基础知识包括计算机基础知识和Word 和Excel 的教授中,学生的思路要拓宽,要积极的促进学生之间的互动,让学生的学习效果进一步提高。职业学校在教授计算机知识时更要注重培养他们主动参与的意识、方法和习惯,使学生的学习能力提高,技术水平提高。从而适应信息时代的需要。

篇4

二、选用的教学方法

1.以工作任务为载体进行任务驱动

从具体的专业中提取典型工作,以这些典型工作任务为模块,进行实例的设计,以完成这些工作任务为中心,进行教学活动,尽量把这些任务设计的生动有趣,例如:在学习Word表格的时候,教师提出典型任务:假如要参加一个招聘会,每个同学要做出一份简历表,简历表要清晰明了,表格设计合理。学生取得任务后,先分组讨论,制定计划,实施计划,教师检查控制,最后进行评价。这样能够学生在完成任务的过程中提高学生的技能。对于工作任务的提取可以运用鱼骨头技术,如图:图:鱼骨头

2.将知识进行迁移,因材施教

本课程是技工院校计算机专业和非计算机专业的一门公共基础课,所用的教材都是一样的,所以在进行教学的时候,不但要将课本上实例认真讲解并让学生实训,而且还要根据学生的不同专业进行知识的迁移,让所学的计算机知识为专业服务。每个学生的学习情况和个人情况也不一样,因此他们的基本操作技能、学习方法、接收方法也有差别,所以计算机基础的一体化教学也要因材施教,分层教学。

3.协作学习

根据学生人数和设备数量的关系进行分组,并选出组长,然后布置学习任务,每组进行协商讨论拿出完成任务的计划,由组长展示和汇报,老师进行点评,最后每组成员进行任务调整,实施完成,让小组内互相学习,小组间互相竞争,这样在老师的引导下,学生进行反馈练习,学生与学生、学生与老师间相互交流,相互启发,体验协作学习的乐趣,共同享受成功的喜悦。

篇5

充分了解字体设计的基本概念,掌握字体艺术化设计的方法和技巧,培养学生的专业素质,使学生充分认识字体设计在视觉传达中的重要性。

2.能力目标:

结合课程基本内容,通过设计实践过程,加深学生对该课程的理解与把握,使学生的创造性思维得到启发。

3.情感目标:

培养学生热爱民族文化,向世界人民显示中华民族艺术风格的当代性。

二、具体教学环节的创新方法

1.激发兴趣,探索新知

多年来的教学经验使笔者深刻认识到,上好第一课是上好一门课的关键。如何上好第一课呢?这要求学生对这门课产生极大的兴趣。我们可以用大量的优秀字体设计案例吸引学生的眼球,如2008年的北京奥运会标志,鲜红的“中国印”标志,以中国的汉字“京”字为主题,运用中国传统的印章篆刻演变而成,在内涵和寓意上也有独到的中国韵味;2010年的上海世博会标志,以汉字“世”为基础设计,用传统书法描绘出一个三人合臂的图形,象征“你、我、他”全人类,表达了世博会“理解、沟通、欢聚、合作”的理念,洋溢着和谐的中华民族精神。中国的汉字经过了几千年的变迁和发展,是中国文化精神的象征,是中国传统艺术的重要组成部分,是最纯粹的中国本土艺术,是独特的民族文化印记。现今社会高速发展,人们疯狂地追求物质刺激的同时,已经渐渐遗忘了一些本属于我们本民族的优秀遗产和高贵气质。作为中国人,作为设计专业的学生,有责任有义务去找回我们遗失的文明,充分挖掘汉字的文化底蕴,设计出符合时代精神和审美要求的设计作品。第一课通过这些深入浅出的案例讲解,学生对汉字设计产生了极大的兴趣,也深感自己身上担负着传承传统文化、弘扬中国艺术之精神的责任,同时确立了明确的情感目标,对字体设计课程产生了浓厚的兴趣。

2.行为引导,研究学习

在字体课程教学中,教学应鼓励学生“多看,多想、多记”:多看看市面上优秀的店面门头设计,多想想用了什么设计手法,然后拍下来,留作资料。在教学中,要注重对学生行为的引导,一定要把设计的内容放在自己熟悉的东西上。我大胆地把学生采风实习过的中国徽州古村落“宏村”作为设计主题,引导学生得出结论,找出设计规律,带领他们总结出宏村的特点:马头墙、小桥流水、粉墙黛瓦。学生有了宏村实地形象的记忆,再通过图案设计中的简化归纳,形象地把马头墙的图形元素与标准的宋体字“宏村”巧妙地结合起来,又不失时机地点缀上两个红灯笼,从而使汉字“宏村”栩栩如生起来。同时汉字的图形化特点将作为字体设计研究必不可少的一部分。汉字的表意文字大都是由图形文字经抽象后转化而来的语言符号,因此它具有抽象性的一面,同时又具有极大的信息承载量。宏村的图形语言特别浓厚,它符合装饰的美学原则以及形式上的美感,学生通过文字的特点能够进一步分析字体的微妙变化,从宏村自身的形象出发,用夸张装饰的线条融于文字设计之中,无论是以还原文字本身承载的信息还是从内在审美出发,最终要赋予其新的涵义。通过主题性设计的引导,学生慢慢懂得了研究性学习的重要性,改变以前的设计老套路,开拓了思想,表现形式各有不同,内容形式多姿多彩,取得了较好的教学效果。

3.突破重点、学以致用

在字体设计的教学中,重点与难点的突破是至关重要的。字体设计的重点难点,是着重对字体的意象化表现手法进行深入训练,最终达到对字体设计方法程序的掌握。字体的意象化设计就要求学生对中国的汉字有较深入的理解和感悟,再加上自己的创意性思维,发散地、立体地去展示文字的内涵,学生在设计中才能突出个性。教师在教学中应采用演示、视频等多媒体教学手段,通过展示大量作品,以案例式讲授,使学生会读作品、读懂作品。在进行理论讲授时采用网络探究学习方法,在整合信息资源的过程中,扩展学生对信息技术的利用,充分调动学生多种感官信息的接收,使教学效果更直观。通过观摩、欣赏、分析优秀作品和生活中美的事物,引导学生发散思维,鼓励学生表现个性,激发学生设计灵感与学习兴趣,促使学生发挥主观能动性与创新能力。

三、字体设计实践教学的主要方法

1.实践参与,协作学习

在字体设计的教学过程中,一定要充分调动学生实践参与的积极性,充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造性。教师可布置一组时下较流行的词汇,让学生设计练习,学生每5人一组,每组词组,分别用意象化、形象化和装饰性进行创意练习,然后再制作成PPT,每组学生派出一名代表上讲台展示、讲解自己设计的PPT文字创意课件,然后让学生评判其优劣。小组之间互要相协作学习,相互交流增加互动气氛,提高了语言表达能力。通过这种协作学习的教学方法,有利于提高学生的实践能力,加深知识点的印象,帮助学生寻找解决学习中遇到问题的方法,拓宽学生的设计思路。这种实践教学模式,使学生在学习过程中,成为了学习知识主体的主动构建者,而教师则成为了课堂教学的协助者与帮助者。

篇6

二、促进教学方式改革,提高学生应用感悟能力

计算机是一门注重实践能力的应用学科,有着鲜明的学科特色,高职计算机教学在具体实践中更好地培养学生的实践操作能力。也应该给学生一定的理论指导,理论不是单纯地对学生进行介绍,也应该更好地结合学生的实践,或者通过演示帮助学生更好地学习理论,最好的方式就是运用多媒体辅助教学,既能够让学生更好的在实践中感知知识,又能够提高学生的理论感悟能力和实践应用能力,实现计算机教学方式改革,不断地提升学生的综合应用和理论感悟能力。

例如,《计算机文化基础》这门学科内容非常宽泛,不少知识相对空洞和陈旧,很难激发学生的学习兴趣。运用多媒体技术给学生展示最新的计算机信息及主流产品应用,直观地呈现给学生,引导学生关注计算机的发展现状和未来,这样能够充分调动学生的积极性,主动把计算机的文化基础和计算机的发展现状统一起来,解决教科书知识滞后和计算机技术快速发展之间的矛盾。而对于Photoshop、Microsoftoffice这些教学课程更加注重学生的实践应用能力,学生需要在老师的演示下实际操作中,更好地感知。教授之前,教师精心备课选择教学案例,自制或者搜索教学课件,耐心地引导学生在多媒体的演示下一步一步地操作软件,让学生真正地掌握这些软件的应用步骤和程序,和学生进行有效互动,极大地调动学生的学习热情,提高课堂教学效率。

三、解决教学软件滞后问题,注重软件应用开发更新

篇7

二、开展计算机专业一体化教学模式的必要性

传统的计算机教学多采用理论和实操分开授课的形式,即先在教室进行理论知识的讲解,再到机房进行实操训练。这样的教学模式容易出现理论和实操在时间上、空间上的间断,使得项目化教学的实施显得较为困难,学生的操作技能很难达到企业工作岗位的要求。另外,面对目前严峻的就业形势,教学也必须适应社会对人才的需求变化,改变传统的以“知识为本位”的教学目标,代替以“能力为本位”,以“就业为导向”的教学目标。在这种情况下教学改革势在必行。

三、“教、学、做”三维一体教学模式的优越性

在设计的教学中,采用这种模式经常会收到出人意料的效果。是将理论知识和实践内容有机结合的典型。而且,能够培养学生们的创造精神,增进彼此之间的交流和合作。更好地完成教学的目的。在“教、学、做”教学模式应用的过程中,主要应用的是案例教学的模式,将理论和实践融为一体,提高学生们的学习技巧,进而提高教学设备以及技术的利用率。教学的过程中,无论是对于计算机专业知识的理解还是教学的基本模式等都存在着一定的针对性,教学内容不留死角。激发了学生们的学习热情。

四、“教、学、做”三位一体教学模式的实施

这种教学模式主要应该在多媒体教室中进行,主要是由于教学的方式和内容需要结合计算机才能完成,而且,理论教学和实践教学实际上是在同一时间完成的。具体来说,这种教学模式中的“教”包含两个重要的方面,其一教师的教授内容,其二,教师的教授方式。因此,教师应该在教学中首先转变陈旧的教学观念,将培养学生的技能放在首位,在此基础上传授相应的理论知识。在教学的过程中,教师可以采用不同的教学模式,其中包括情景教学或者是案例教学等等。以提高学生解决问题的能力为原则,将教学的创新性融入到其中。一体化教学的“学”包含两个方面:一是教师如何让学生学?二是学生如何自己学?现代职业教育不仅是知识的教育,更是能力的教育,因此,重点要培养学生好学、乐学的优良学风和学习主体意识,不断完善学生的自主学习环境,学生的学习途径逐渐多元化。通过网络教学平台,学生可以了解课程基本信息、课程教学资源及行业信息,实现师生间、学生间网上互动交流,提高教学效率。一体化教学的“做”包含两个方面:一是教师做什么、如何做?二是学生做什么、如何做?“做”是学的出发点,也是教的基础和目的。学习不是为了考试,而是为了做事,还要在工作过程中不断创新,从而把事做到更好、更精。通过“做”,学生真正直接参与硬件设备的安装、调试与测试过程,软件的基本功能和操作技巧,从而提高实践、创新能力。

篇8

2.高校计算机多媒体教学系统管理现状

各个高校在对计算机多媒体系统的管理实践中都或多或少存在一些问题,归纳一下小结如下:

①管理制度不完善

较多学校对于多媒体系统的管理没有严格的规章制度,或者制度不完善,甚至少数学校对于多媒体系统的管理根本没有制度。和计算机机房管理一样,随着学校多媒体系统的增多,需要严格的完善的管理制度,才能更好管理好系统设备,以便正常教学。

②管理人员能力不强

多媒体系统管理岗位,是近年来随着系统设备的增加才增设的,但较多学校对此认识不足,认为只要安排一下简单开关设备,照看设备就行了。其实,系统的管理也有一定的技术含量,管理人员应该具备专业背景,或者具备操作和简单维护的技能,以便能够随时处理简单的系统设备故障。但实际情况上,较多学校的系统管理人员参差不齐,总的来说,没有管理系统设备和及时处理设备故障的能力。

③计算机软件不能及时升级造成使用障碍

现代计算机的发展很迅速,不仅硬件发展快,软件的更新升级也很迅速,例如,OFFICE软件的升级换代就很快,前几年2003的版本还在广泛使用,这几年从2007版本一下子就上到了2010版本或2012版本,由于微软公司的OFFICE版本从2007开始变化较大,在实际教学过程中,我们发现很多老师家里或办公室用的是2007以上的版本,做的文件在教学中到教室的多媒体系统中去使用,而教室的多媒体系统还采用2003的版本,不能够向下兼容,造成一些不必要的障碍,影响教学成效。

3.高校计算机多媒体教学系统安全策略

对于高校的计算机多媒体教学系统设备管理,综合各个学校在管理过程中出现的问题,进行策略研究。

①建立管理制度策略

如今的高校,一般在教室里都建立了计算机多媒体系统,因此学校的计算机多媒体系统的设备数量是较多的,在管理上就应该形成一种制度,根据学校特定的情况和多媒体系统的特点制定相应的管理制度。只要有了制度,在系统运行过程中管理起来就有章可循。

②确定专人专管策略

只是建立管理制度还远不够,重要的是要实施制度。在实施制度的同时,要确定多媒体系统应该是专人专管。对于这个管理人员,以前很多学校较少用到专业人员,这样给管理带来一些难度。专人专管,不仅仅是设置一个管理岗位,什么人都能够胜任。最好这个管理员具备计算机管理或多媒体系统管理的专业知识和技能,最差也要做到对管理员进行专业管理和日常维护的培训。

③定期维护系统设备策略

计算机多媒体系统,主要由计算机、音频设备、视频设备、投影设备等组成,这些设备都和计算机相关,也可以说是以计算机为基础,要定期进行维护,以便及时排除这些设备的故障。

④安装病毒防范软件,定期联网杀毒

由于多媒体系统中计算机起了主要的作用,可以说如果计算机发生故障多媒体系统就不能正常运行,因此,计算机在多媒体系统中占有绝对地位。对于计算机的管理,其中病毒的防范是保证其安全,保障系统正常运行的关键因素之一。在多媒体系统的计算机上要安装病毒防范软件,并且若有可能的话,尽量做到联网对病毒库升级,或者定期联网杀毒,做到防范于未然。

篇9

1.多媒体教学具有生动、形象、具体可感的特点,可以解决板书不易表达的内容,抽象问题直观化,创建生动的表象。

2.多媒体教学集声音、影响、图片、文字、动画于一体,能够充分调动学生的感官系统,极大提高学生的课堂学习兴趣和专注度,激发学生学习的主动性,活跃课堂气氛。

3.多媒体教学具有知识容量大、信息量多等特点,提高单位时间授课信息量,有利于学生拓宽知识视野。

4.多媒体教学事先组织好的教学内容,有利于节约教师板书时间,使得教师更加灵活地控制教学节奏、设计教学过程、提高教学效率,同时降低教师上课的强度,避免重复板书这种机械的体力劳动。

二、多媒体教学的注意事项

随着微机和多媒体技术的发展和普及,多媒体教学正逐步取代传统的教学方式,有数据统计显示高等教育80%以上的老师已经视多媒体为必不可少的教学工具。然而,多媒体教学只是一种教学手段,如何合理地使用多媒体技术提高教学质量一直是众多教师所关注的重点。

(一)多媒体教学具有众多优势,但是使用不当,会存在以下问题

1.教师过多依赖多媒体教件,照本宣科,忽略课前备课,对讲课内容不熟悉。多媒体课件中已经事先设计好讲课的文字、图片和公式等内容,容易导致教师轻视课前备课,导致在课堂上对所讲授内容不熟悉。

2.采用他人多媒体课件,生搬硬套,缺少教师作为教学主体对课程的思考。现在多数课程都采用了多媒体课件,教师也可能通过很多途径获得相关课程的多媒体课件,直接使用他人课件就可能导致教师缺乏对所授课程的积极思考和讲课方式的精心设计。

3.多媒体教件成为教师讲解演示的工具,缺少师生之间的互动,会导致学生过于被动地接受知识,甚至缺乏学习的兴趣。

4.多媒体教件华而不实,分散学生注意力。多媒体教件可以穿插声音、影像、图片,建立一个丰富多彩的立体课堂。但是,多媒体教件也同时可能存在过度使用声、光、影,从而冲淡教学的主要内容,同时分散同学的注意力。

5.多媒体教件的优点之一是知识容量大、信息量多,然而使用不当也会使得这一优点变成缺点。单页信息量大,重点不突出,也可能导致授课速度过快的缺点。

(二)教师在多媒体教学的过程中,有必要注意以下几点,才能更好地发挥多媒体教学的优势

1.使用多媒体课件,应在课前对多媒体课件和教材充分熟悉,对内容了然于胸,并合理板书,引起学生积极性,发挥教师在教学过程中的主导作用。

2.多媒体课件中,注意课程内容的贯穿和表达。多媒体课件的内容安排要站在学生的角度来思考,每幅画面的出现要符合学生的学习思维习惯。如:逐条显示画面的信息,做好前后承接,图形配以一定的关键文字进行说明,公式的推导要像写板书一样逐条出现。

3.教师和学生同为主体,互动教学。避免教师在上面不停地讲,学生在下面沉默地听。在多媒体课件设计过程中,要实现分步提示,要适时地抛出问题,引导学生跟着教师的思路走,引导和指导学生主动学习,对学生的疑难问题及时反馈、及时解决。

4.画面简洁,只显示相关信息。要重视心理学中的有意注意和无意注意规律,减少在课件中与教学内容无关系的图像、音乐、动画等,否则会使学生把更多的无意注意放在画面和音乐上,无法专心于真正需要他们关注的教学内容,教学效果大打折扣。因此,不要在多媒体课件上使用不必要的图像或动画装饰。

5.课件上的信息要简单、准确、明了,突出重点,避免把整段文字搬上屏幕,导致学生来不及看,引起厌烦情绪。讲课注意节奏,快慢结合,对于内容简单的要加快节奏,重点、难点要慢讲,从而加深学生对所学知识的理解与消化。由此可见,虽然多媒体教学有着传统教学不可比拟的优点,合理运用多媒体手段可以提高教学效果,但是多媒体教学并非是改善教学效果的唯一途径和手段,不能因为其优点而完全抛弃板书等传统教学手段。更为理智的做法是针对不同的教学内容,采取与之相应的教学手段,综合利用各种教学方式,取长补短,相辅相成,从而达到提高教学效果的最终目的。

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(二)构建高职会计电算化专业“教学做一体化”的实践课程体系通过行业调研和与行业专家研讨,社会对会计的需求主要为中小企业和事业单位会计、出纳、会计电算化、财务管理、审计等岗位,在建立会计电算化专业“教学做一体化”时要充分考虑市场环境和用人单位需求的变化,结合会计工作任务的特点,构建“教学做一体化”的实践课程体系。具体包括:珠算技术与点钞技能实训;手工会计基本技能实训;出纳基本技能实训;电算化会计基本技能实训;手工会计单项岗位技能实训;手工会计混合岗位综合技能实训;会计电算化维护管理技能实训;电算化会计综合技能实训;校外实践培训;多证强化训练;顶岗实习。按照毕业生应达到的知识、技能和素质标准,结合毕业生未来发展的需要,建立各门课程的质量标准。

(三)构建高职会计电算化专业“教学做一体化”的实践教学环境与运作模式会计电算化专业“教学做一体化”是以完成岗位工作任务为载体的情境式教学,传统的教室往往难以满足一体化教学模式的需要,因此,实施一体化教学的最好场所就是校内实训室和校外实训基地。1.建设校内实训基地。学院实行开放式办学,让行业企业专家走上课堂,指导学生实训实习,投入资金加强校内实训基地建设。在建设过程中,聘请企业专家参与实训室建设方案制订和建设过程指导,确保实训基地建成企业化、岗位化、模块化,使学生在学校就能体验企业工作氛围,强化职业素养。目前我们已建成“会计电算化实训室”“手工会计实训室”“纳税申报实训室“”财务咨询公司”等实训基地。制定《会计电算化专业校内实训教师岗位职责》,建立《会计电算化专业学生校内实训管理细则》,建立满足实训用的资料库、编写会计模拟实训指导书等,开发了仿真度高、职场氛围浓的虚拟校内实训基地。校内实训基地的建成,让学生在“教中学、学中做,做中学”,为实现“教学做一体化”的实践创造了良好条件。2.建设校外实践教学基地。学院始终把学生综合职业技能训练与职业素质养成放在企业、放在职场,同时不断加强校外实训基地的建设。在重庆市涪陵水利电力投资集团有限责任公司、太极集团重庆涪陵制药有限公司、重庆市涪陵榨菜(集团)有限公司、重庆财瑞财务有限责任公司、重庆市正凯空调安装工程有限公司等建立了多个稳定的校外实训基地。校外实训场地的建成,为会计电算化专业学生在校外实训提供了良好的环境,为学生进行会计电算化顶岗实习奠定了企业平台,也为“教学做一体化”的实践起到了推动作用。顶岗实习是专业教学中的重要环节,与常规教学相比,顶岗实习教学学习场地在企业,学校聘请企业一线技术人员做兼职教师。学生顶岗实习实行“双导师制”指导,明确企业兼职指导教师及学校指导教师的各自责任。针对顶岗实习学生,除保证每个实习学生有企业指导教师外,还安排足够的校内教师对学生顶岗实习进行管理。学校指导教师一方面要定期进行现场指导;另一方面要与企业指导教师进行沟通,使其加强对学生岗位技能的指导、答疑。学生实习期间定期向指导教师汇报实习情况并定期写出顶岗实习报告。

(四)构建高职会计电算化专业“教学做一体化”的实践教学方法体系为了提高教学质量和学生实践技能,必须优化教学手段。我院教师从传统教学法中脱离出来,进行“项目教学”“任务驱动”“模块化教学”“案例教学”“顶岗实习”等多种教学方法的探索,初步形成“教学做一体化”的教学模式,构建了“三层双轨六位一体”的开放式的一体化实践教学体系。即基本技能实训、专业技能实训、岗位技能三个层次;手工做账和计算机做账双轨并行;单项岗位实训+混合岗位综合实训+技能竞赛+考证强化+校外培训+校外顶岗实习的“六位一体”。同时,我们创新了“教、演、学、练、做”的一体化实践教学方法,实现了“教中学、学中做,做中学”,构建了“以职业能力定学、多证培养、教学做一体、理实融通”的人才培养模式。以上方法,促进了学生专业技能和职业能力综合素质的培养,课证融合,保证了学生顺利取得毕业证书和职业资格证书。

(五)加强高职会计电算化专业“教学做一体化”“双师”型教师队伍的建设为了保证会计电算化专业“教学做一体化”的实践教学质量,加强“双师”型教师队伍建设是关键,培养具有扎实理论知识和丰富实践经验的“双师型”教师尤其重要。我院一是让教师“走出去”,即鼓励教师到校企合作企业、会计师事务所或财务公司等机构兼职,为企业做会计、财务管理、审计和税务咨询等;也让教师轮流到企业顶岗实践,开展产学研合作,为教师到企业参与实践提供支持;同时还鼓励专业教师参加职业资格考试。通过这些措施,来增强教师的实践经验,从而提高双师队伍素质。二是通过“请进来”的方式加强师资队伍建设,即聘请校外行业企业专家为学生授课、指导实践教学。

(六)构建高职会计电算化专业“教学做一体化”的考评机制检验高职会计电算化专业“教学做一体化”的实践效果,就是制定科学的考核评价机制:以职业能力考核为要素,构建科学的考核评价方式与标准体系,主要包括考核方式、考核内容和评价标准。考核方式包括形成性考试与终结性考试两部分。形成性考试对于学生行动过程中的各种表现进行考核,包括作业、实训过程、实训结果、实训报告、单元测验、学习态度、进步系数等。终结性考试分为笔试和实务考试。(1)笔试主要针对会计电算化专业课程教学目标中的理论知识进行考核。考核内容固化在试题库中,理论知识的试题库全部采用客观题。试题库按照教学大纲组建,题库系统可以通过对考核范围、难度系数、分值分布等进行定制的方式自动组建试卷并评卷。学生随时可以申请在机房参加考试。(2)实务考试主要针对课程教学目标中职业技能进行考核,主要包括学生珠算技术与点钞能力;手工会计基本技能;出纳基本技能;电算化会计基本技能;手工会计单项岗位技能;手工会计混岗综合技能;电算化会计综合技能;顶岗实习报告;技能竞赛;多证强化等方面的考核。评价标准分为优、良、中、合格和不合格几个等级。

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高素质应用型人才和学生综合职业能力的培养,是高等职业教育办学宗旨。对会计电算化课程来说,加强会计电算化的实践性是提高该专业学生应用能力的重要途径。因此,基于体验式教学的会计电算化课程,在教学内容的设计方面必须面向社会性,强调其与生产第一性的贴近,对教学中实践内容的比例进行提高。会计电算化课程是高职会计专业的一门专业课,其教学目的在于帮助学生对各种财务软件技能熟悉掌握,在教学内容的设计中应在结合教学大纲的基础上着重学生动手能力。也可以对教学内容的顺序进行调整,将财务软件使用顺序调到最前面,使学生对计算机会计信息系统及操作有一定了解的基础上,通过教师和学生共同的归纳总结来深化对这些理论内容的认识和学习。

2.合理规划教学时间

体验式教学必须应根据会计电算化课程重要性与难度的不同,对教学使用时间适当合理地规划。高职会计电算化课程对操作的连贯性有一定要求,在课程时间安排上为了更有助于讲解知识点,教师应最好选择一个上午或一个下午连上,课程连上同时还能为学生提供更多当场操作的时间,使学生对知识点和要求更好地掌握。且在教学过程中能够使学生自行沟通的安排更加充分,有更多的时间及时对知识点掌握和理解,巩固学生对软件操作和知识的认识。

3.创设教学情境,引导学生体验过程

能否创造出吸引学生的教学情境,是体验式教学必须解决的重要问题。会计电算化课程教学情境的创设除了要对学生的喜好和心理充分分析外,还应考虑与毕业后工作岗位任务的一致性。只有立足学生角度对学生感兴趣的情境进行设立,才能提升学生学习兴趣;只有与工作岗位结合起来,才能使学生在学习和体验中目标更明确。会计电算化课程可以在了解典型工作任务能力培养需要和财务工作实际的基础上,对学生易于接触并实践的工作情境进行创建。其次,体验式教学过程任务完成的顺利与否,还离不开教师对教学过程的控制及对学生的引导。教师可通过语言或行为启发在特定教学阶段激活学生特定的的意识和灵感,使学生的体验和认识过程更加真实和现实。

4.对体验结果进行评价,反思教学过程