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有序推进工程建设。省道229__段改扩建工程。项目全长约55公里，按集散型双向四车道一级公路标准设计、建设，设计时速80km/h，路基顶宽24.5，桥涵设计荷载等级为公路-ⅰ级，桥梁与路基同宽。通过现场办及参建单位精心组织，共同配合，项目于11月3日顺利完成交工验收并建成通车。__景区至水上森林连接线工程。路线全长9.133km，计划总投资2.185亿元。该项目按二级公路标准实施，道路总宽12米，沥青混凝土路面宽10.5米。截至目前4座盖板涵全部完成，12座桥梁（含变更后的4座中桥）灌注桩已全部完成，累计完成灌注桩206根，占总工程量的100%；累计完成5个系梁，占总量的100%；完成立柱52根，占总量的83.9%；完成墩台帽56个，占总量的87.5%；完成承台5个，占总量的100%。目前有8座桥梁完成梁板安装；3座桥梁完成桥面铺装护栏浇筑；路基工程中粉喷桩完成100%。完成原地面清表63600平方米，占总量的73.5%；完成河塘清淤145732立方米，占总量的218.4%；完成土方246480立方米，占总量的65.4%。 352省道至__连接线工程。项目长2.488公里，按路基总宽18米、沥青混凝土16米的二级公路标准建设。工程按序时进度建设，目前已完成3道箱涵，中桥灌注桩全部完成，墩台帽完成7个。基填筑完成40%，排水管道完成50%。233省道西北绕城公路。根据年度工作计划，原建设指挥部紧密跟踪审计工作，确保年内完成项目竣工验收等年度任务。县道大中修工程。__线冷再生工程、__镇__河桥、__桥、老电厂桥改造工程、__线__博生公司前改造工程于12月17日完成2015年县道大中修工程、县道安保设施工程交工验收。
（二）养护管理方面
2014年在推行交管所全面参与农村公路建设管理养护工作之后，工作效率、管理水平得到了大幅提升，再次荣获__市养护考核第一名。通过调研结合我市实际情况，印发2015年农村公路建设管理养护要点，明确阶段性目标。并围绕提出的农村公路要“建好、管好、养好、运好”的“四好农村路”要求，深化农村公路体制改革，进一步解放思想、创新思路、破解难题，以保障镇村公交开通、校车及城乡客运班车等安全通行为主要目标，加快推进农村公路提档升级工程建设，健全农村公路管理机构，加强农村公路养护管理，提升农村公路通畅水平、安全条件、沿线环境，为我市实现城乡交通运输一体化、全面加快新农村建设提供有力支撑。通过同志们一年以来的共同努力，成效显著。其中：
1、创建目标再创新高。__镇顺利创建成省级农村公路管理养护及安全设施示范乡镇，真正起到“南有__北有__”示范效应作用，推进农村公路养护长效管理。
2、行业管理规范有序。加强项目管理。配合乡镇完成年度农村公路提档升级工程计划编制，规范项目前期工作程序，基本完成年度道路35个，里程62.251公里，100座桥梁项目的建设任务。创新养护管理思路。组织片区养护管理互查，召开县道养护座谈会，起到相互促进相互学习的作用。2015年累计下发任务单15份，采用水稳碎石修补__公路、__公路、__线、农业示范连接线6970立方米，沥青混凝土面层修补3742立方米。对__线、__线、__线、__线、__线、__线进行了环境整治，清除路肩杂物、堆积物4120立方米，桥梁防护墙及桥头黑黄漆、钢管扶手出新油漆463座桥梁计1396平方米，更换新里程碑3块、百米桩150个，桥梁刷白13000平方米，13.68万株与修剪绿化52万株，路面灌缝53870延米。破损沥青路面采用c35水泥混凝土修补基层2250立方米。桥梁伸缩缝维修81米，桥梁抢险桥面破损维修102立方米。__公路、__公路仍按县道文明样板路标准进行养护管理。从总体分析，各乡镇高度重视农村公路管理养护，投入巨资整治农村公路路肩与农作物。安全管理狠抓“长常”二字。学习与启动农村公路生命安全防护工程，结合道路安全专项检查，积极整改安全隐患，保证道路通行安全。建立安全应急保障机制，定期用手机信息提醒与督促沿线乡镇领导与农路办主任加强管理，确保公路运行通畅安全，累计发送信息3000条以上。
3、管理改革初显成效。因我市农村公路面广量大，结合路政管理人手少、事情多的特点，经多方争取，组织29名第一批农路办同志参加法制培训，聘任农路办主任为路政中队副队长。组织各交管所、养护公司对县道夏季打谷晒场开展专项治理，加大巡查力度，对部分道路严防死守，总体控制效果较好。开展农村公路路政管理，累计超限处罚案件66件，罚没收入164900元。路损处理案件11件，赔补费36592元。
4、民生工程大得人心。组织工程人员会同乡镇编制20
19-2020年农村公路规划库，对2013-2018年规划库回头看，现场勘察县道路况，编制来年县道大中修计划及2016年农村公路提档升级工程建设计划。提请政府出台农村公路提档升级工程三年行动实施意见，三年拟实施镇村公交道路670公里，桥梁454座，其中2016年拟实施道路229公里，桥梁328座。并落实四个工作小组，启动项目障碍物统计、迁移及项目设计、业务培训等工作。（三）其他服务方面
2015年，围绕科室年度工作计划，除及时、高效地完成局领导交办的中心工作外，还重点狠抓学习和优质服务：
1、认真学习“三严三实”系列讲话。 要求科室所有同志积极践行提出的既严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实的“三严三实”要求，进一步增强社会责任感，全面提高个人修养，为交通运输事业发展提供有力的道德支撑和思想保证。
2、尽心尽职完成科室工作。组织科室同志学习交通法律法规及业务知识，提高履职尽职能力。率先完成17份人大代表议案、政协委员提案的答复，双满意率100%，同时对议案、提案办理跟踪。积极撰写有质量的政务信息，结合“四好农村路”会同电视台开展农村公路专题系列报道，配合__市开展泰美农路的评选工作。超额完成2015-2016年科室招商引资任务。
3、全力做好其他项目服务工作。服务是工程科的职能之一。成功组织12次工程联席会议，10多次各级领导视察工程保障活动。全力配合做好工程系列的个性目标考核工作。配合相关科室完成资金需求编制。
2015年取得的工作成绩利益于两个方面：
一是得益于各级领导与各位同仁的重视与支持；
二是得益于科室全体同志的大局意识、责任意识与工作能力。
从2015年的工作情况分析，工程科主要还存在以下两个方面的问题：
1、年度建设项目推进力度不够。__二期项目未能如期按照序时进度完成，客观上是地方矛盾影响、大桥施工技术复杂，主观上仍有施工单位组织不力，建设单位管理力量由于项目多，力量分散，管理力度不集中等问题。
2、农村公路路政管理仍需加强。当前，农村公路路政管理尽管采取若干措施推进改革，但各交管所在农村公路巡查频率与管理内容上仍有创新潜力。
2016年，围绕“十三五”交通规划的“公铁水空、立体交通”发展总体规划，续建为主、统筹推进总体指导思想，工程科将在推进项目建设的同时，重点在农村公路提档升级工程行业管理与农村公路管理养护上多思考、多研究、多出成果。主要工作思路如下：
1、加强统筹管理力度，确定建成优质工程
2014年在推行交管所全面参与农村公路建设管理养护工作之后，工作效率、管理水平得到了大幅提升，再次荣获__市养护考核第一名。通过调研结合我市实际情况，印发2015年农村公路建设管理养护要点，明确阶段性目标。并围绕提出的农村公路要“建好、管好、养好、运好”的“四好农村路”要求，深化农村公路体制改革，进一步解放思想、创新思路、破解难题，以保障镇村公交开通、校车及城乡客运班车等安全通行为主要目标，加快推进农村公路提档升级工程建设，健全农村公路管理机构，加强农村公路养护管理，提升农村公路通畅水平、安全条件、沿线环境，为我市实现城乡交通运输一体化、全面加快新农村建设提供有力支撑。通过上半年的共同努力，成效显著。其中：
1、县道大中修工程进展顺利。__线冷再生工程全长7.95公里，沥青混凝土路面主体工程完工，同步完成标线施工。下阶段重点实施绿化迁移与路肩培土。
戴南镇盐靖河桥、锈园桥、老电厂桥改造工程灌注桩全部完成，正在施工墩台帽，计划7月上旬完成梁板安装，整个项目7月底完成。
__线__博生公司前改造工程道路已全线开挖，正在施工路基，计划7月份完成。
__线（沙沟段）路基防护工程施工单位已进场，由于梅雨季节水位较高，暂无法实施。2015年度县道安保设施工程，施工单位已进场施工。
2、加强乡村道行业管理。配合乡镇完成年度农村公路提档升级工程计划编制，规范项目前期工作程序，年度项目基本完成招标工作，启动项目实施。具体进展是道路建成9个，里程16.507公里；正在施工道路的11个30.467公里；桥梁项目已完成30座；正在施工32座。创新思路，组织片区养护管理互查，召开县道养护座谈会，起到相互促进相互学习作用。围绕菜花节、道路路况，重点维修__线、__线、__线、__线，累计维修面积14000平方米。组织人员对张周线、__线绿化专项整治，确保绿化少占用行车道，避免安全隐患。结合道路安全专项检查，积极整改安全隐患，保证道路通行安全。树立两个典型。继续围绕南有__北有__两个典型，推进农村公路养护长效管理。定期用手机信息提醒与督促沿线乡镇领导与农路办主任加强管理，确保公路运行通畅安全。累计发送信息5000条以上
3、推进农村公路路政管理改革。因我市农村公路面广量大，结合路政管理人手少、事情多的特点，经多方争取，组织29名第一批农路办同志参加法制培训，聘任农路办主任为路政中队副队长。组织各交管所、养护公司对县道夏季打谷晒场开展专项治理，加大巡查力度，对部分道路严防死守，总体控制效果较好。开展农村公路路政管理，累计超限处罚16件，罚没收入47200元；路损处理2件，赔补费8720元。
4、提前谋划来年项目。组织工程人员会同乡镇编制2019-2020年农村公路规划库，对2013-2018年规划库回头看
，现场勘察县道路况，编制来年县道大中修计划及2016年农村公路提档升级工程建设计划。上半年，__镇的__乡镇创建工作正有序推进，新张公路、大周公路仍按县道文明样板路标准养护管理。从总体分析，各乡镇高度重视农村公路管理养护，投入巨资整治农村公路路肩与农作物。
2015年，围绕科室年度工作计划，除上半年及时、高效地完成局领导交办的中心工作外，重点狠抓学习和优质服务：
1、认真学习“三严三实”系列讲话。 要求科室所有同志积极践行提出的既严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实“三严三实”要求，进一步加强社会责任感，全面提高个人修养，为交通运输事业发展提供有力的道德支撑和思想保证。
2、尽心尽职完成科室工作。组织科室同志学习交通法律法规及业务知识，提高履职尽职能力。率先完成17份人大代表议案、政协委员提案的答复，双满意率100%，同时对议案、提案办理跟踪。积极撰写有质量的政务信息，结合“四好农村路”会同电视台开展农村公路专题系列报道。
3、全力做好其他项目服务工作。服务是工程科的职能之一。成功组织6次工程联席会议，6次各级领导视察工程保障活动。全力配合做好工程系列的个性目标考核工作。配合相关科室完成编制资金需求。跟踪交通工程项目审计。
上半年工作成绩取得一是得益于各级领导的重视与支持；二是利益于科室全体同志的大局意识、工作激情、责任心及独挡一面的工作能力的提升。
从上半年工作情况分析，主要存在两个方面问题：
1、年度建设项目推进力度不够。菜花二期项目未能如期按照序时进度完成，客观上是地方矛盾影响，主观上仍有施工单位组织不力、建设管理不硬等问题。
2、农村公路路政管理仍需加强。当前，农村公路路政管理尽管采取若干措施推进改革，但各交管所在农村公路巡查频率与管理范围上仍需加强。
下半年，对照局年度工作目标与科室计划，重点在项目推进与农村公路创新思路行业管理上强化，主要工作打算是：
1、加强统筹管理力度，确定建成优质工程
2009——2010学年下学期
计算机科学及电子信息工程系
团总支学生会
——工作总结
站在岁末，透视过去一学期，工作的点点滴滴时时在眼前隐现，回眸望去过去的一幕慕，在不知不觉中充实眼睑。似乎初进学校的记忆依然就在心头展现！回想一学期来学生会的工作，我们取得过优秀的成绩，这些成果离不开生活部每个成员的辛勤付出；同时我们也遇到过很多的困难，面对困难，我们并没有放弃，而是同心协力解决困难。我们一步步成长的脚步依然清晰，在路上，我们学会了团结合作，学会了坚强勇敢。在其中的酸甜苦辣都以化成成功的喜悦飞上我们的眉梢，因为我们坚信：“只要我们团结一心，计电系必然凭着自己青春的汗水再造辉煌”。（一）推优工作●优秀个人与集体：本学期我们通过各方面的筛选，本着公正，公平的原则，我们从本系同学及班级中评出了“红旗团总支”、“先进团总支”、“优秀团员”、“团员标兵”、“校园达人”、“优秀团干部”等的奖项！通过评选，我们发现了本系内的许多优秀人才，也促进了大家的积极性！达成了“被选的人勉励，未选的人努力”的目标。使许多同学了解到了大学内的推优制度，充分带动了大家的积极性与竞争性。形成了良性循环。但也存在不足，如达标的人数太多难以抉择，有个别同学对推优工作存在疑问等问题，我们也会在以后会吸取教训，不断进取！●入党积极分子：作为本学期比较重要的一项推优工作，我系在推选入党积极分子的工作上十分重视。从开会到分工合作都十分顺利的进行，各团支部班委和团支书也十分配合工作，积极主动的在各班开展了推优大会。各团支部的推优大会，都本着“公开、公正、公平”的原则开展。在大家的共同协作下，各团支部的推优大会都圆满结束。并且在规定时间内把每位入党积极分子的材料上交。通过这次评选，团总支学生会内的每位成员都培养出了良好的默契和工作热情，坚信我系在今后的推优工作中更进一步。●黑板报评选:本学期的黑板报评选进行的非常顺利，评选人员每次评选都积极到场，并且都认真的完成了任务。各系的板报都贴切主题、排版良好、色彩鲜明、内容积极向上。（二）红色五月●主题班会：本学期关于“红色五月”的活动丰富多彩。领会院团委文件精神，我系团总支学生会组织各团支部开展了关于“唱响团歌，唱红国歌，唱亮爱国革命歌曲”的主题班会。班会上，每班的同学都积极的发表自己的感言和认识。班主任也和同学们热情讨论。大家的热情都十分高涨，并且在本次班会上解决了许多现阶段的问题。无形中已将爱国的热情融入了每个人的心中。●公益活动：在本学期我系团总支学生会组织进行了“到聋哑学校献爱心”的公益活动。在探望那些孩子的过程中，我们了解了他们的生活及内心。这些孩子因为种种不幸才会或聋或哑。但他们那颗童稚，纯洁的心不曾褪色。他们只是需要关爱，需要人陪。我们在给他们送上小礼物的时候，他们的笑容和神情深深打动着每位成员。我们也从中领悟了一些生活的真谛，我们会在以后多多开展类似的活动，献出自己的一份爱。（三）团干培训领会上级文件及会议精神，本系学生会十分重视本次团干培训，从人员确定到签到等工作。本次培训是学院每年组织的对我院团学干部的思想升华。会上，校领导和老师给大家讲解了许多思想上和工作上的问题，端正了大家的态度，规范了大家的行为。通过本次团干培训，各系团干部都受益匪浅，不仅从中认识了自我，也认识了集体。这是一次思想到行动上的洗礼。我们从中学到许多知识，并有信心在将来不断完善自己的作风。
关键词 计算机课程 实验课
计算机科学的课程不但有较强的理论性，也有较强的实践性，理论和实践是紧密相关、相辅相成，理论指导实践，实践加强对理论的理解，特别是以职业教育为主的大专院校，计算机课程的实验课在教学计划中所占的比重是相当大的，例如，我系计算机专业教学计划中FoxPro程序设计的总课时数是80，其中讲课44课时，实验36课时，由此可见，计算机课程的实验课是计算机教学不可缺少的重要环节，有着举足轻重的作用。
在计算机课程的教学中开设实验课，就是给学生一个理论和实际相结合的机会，学生在实验中必须亲自动手操作，来加深对计算机理论知识的理解，掌握计算机是怎样操作、如何运行的。通过上机实验让学生演示和操作软件的各种功能，了解它的特点和作用，逐步熟悉和掌握软件的功能及使用。尤其是《数据结构》，《高级语言程序设计》，《数据库程序设计》等课程，学生在实验中要自己编写程序，在计算机上进行编辑处理，程序调试和运行，从中可以发现问题，改正错误，学习编程的经验，最终获得所需的结果。因此，如何开好计算机实验课，对促进学生掌握理论知识，提高实践动手能力有积极的作用。下面我们从几个方面来讨论怎样上好计算机课程的实验课。
1．完善的实验课计划和提纲
上机实验计划是实验课的总体安排。包括实验题目、时间、地点、课时分配、实验次数，硬件和软件环境等内容。以便任课老师和实验室管理人员之间能够很好的配合，提前安排上机实验的有关事项。每一次上机实验都要有实验提纲。实验提纲格式为：
（一）实验题目
（二）实验目的
（三）实验要求
（四）实验内容
（五）实验步骤及注意事项
（六）实验思考题
实验提纲必须和实验计划一起编制，两者协调一致，实验提纲是实验计划的具体内容和实施细则。由系或者教研组组织有经验的教学效果比较好的专业课教师，对每一门计算机课程的实验计划和提纲进行精心策划，统一编制，在教学中不管是那个老师上这门课，都要按照统一的实验计划和提纲进行实验，学生在实验提纲的指导和安排下上机，完成实验课程，根据实验提纲执行情况书写实验报告。教师也是按实验提纲的要求来检查实验结果，评定学生成绩。因此，教师在进行实验提纲编制时对每门课程的每一次实验课都要有周密的安排，进行精心的设计。
2．计算机实验课程的准备工作
计算机实验课程的准备工作是非常繁琐同样也是非常重要的，通常包括以下几个方面的工作：
（1）硬件环境
实验室内学生上机所需的计算机及有关外部设备都要能正常运行，功能完好，适合学生上机实验，学生所用的磁盘要合理分配，集中管理，一些辅助教学设备（如投影仪、无尘黑板等）都要能满足上机实验的要求。
（2）软件环境
实验室管理人员要根据实验计划，选择好所需的操作系统软件、高级语言环境、应用系统和辅助教学软件，预先把这些软件装入计算机内并调试好随时可供调用。若有网络环境，管理员要为每一个上机的班级设置各自的帐号，根据实验计划分配所需的软件和必要的权限。另外，版本新、功能强的杀毒软件也是必不可少的，管理人员要随时用它来清除计算机系统内的病毒。
（3）组织和管理
计算机的使用要严格管理，要保持良好的秩序、严令学生遵守实验室各项规章制度，有条件的实验室要实行学生上机自动管理（学生上机之前用上机证划卡，系统自动为学生分配一个机号，该生即可在这台计算机上上机，否则该生不能上机），该系统还可以自动记录学生的上机时间，我们曾经根据这个功能破获了学生盗窃计算机内存芯片的案件。如果实验学生的人数超过计算机台数，最好是分组进行实验，使每个学生都有上机的机会，同时也便于管理和辅导。管理人员要严格控制学生使用外来磁盘，预防计算机病毒带入实验室。
（4）教师和学生
教师要对实验课的全过程进行周密的思考，要避免出现漏洞和疏忽；而学生要按实验提纲作好实验课前的准备工作，特别要学生自己编程上机时，学生一定要在上机前准备好程序，实验时主要是编辑输入程序和调试程序。
3．实验课的实施
计算机实验课是计算机课堂教学的继续，也是教学效果的初步体现。为了上好计算机实验课还必须做好以下工作。
实验课开始时，老师要重申本次实验课的目的和要求，指明实验要点和要注意的事项，对实验中的疑难之处和可能出现的问题要给予必要的提示和说明。在实验过程中学生初次使用的应用软件或生疏命令，教师要首先进行演示和讲解。
在实验中要尽可能发挥计算机的优势，充分利用计算机辅助教学软件和多媒体教学手段，特别是学生进行程序设计的实验时，教师可以先演示和讲解自己在科研工作中开发的一些应用软件，将一些程序设计的经验传授给学生，使学生有了一些感性认识以后能尽快动手进行程序设计。另外，教师要根据教学内容选择一些效果比较好的辅助教学软件，例如，《数据结构》课程的实验课，可选择集编辑、编译、调试为一体的Pascal可视集成环境VP1和算法与数据结构的作业系统AD1，Pascal源程序可以在VP1上可视执行，能同步演示程序和数据的动态视图，为学生理解算法、学习编程，调试程序提供了便利的环境，AD1可对数据结构的程序设计作业进行测试评分，可以大大提高软件基础课的教学效果和质量。
最后一点，对学生的基本技能的训练要有高标准严要求，学生在操作计算机时一定要按规范和标准进行，如，开机、关机、入网、退网等要按正确的步骤，键盘打字的姿势要正确，特别是学生在编程时要训练学生养成良好的编程习惯和风格。要注意培训学生在计算机使用中的应用能力和应变能力，为学生今后独立操作和使用计算机打好基础。
4．实验课的总结
通过上机实验，学生对老师讲授的计算机理论知识、技术和有关算法都有了较为深刻的体会和认识，每个学生都会有不同程度的收获。此时，教师要及时督促学生总结上机实验中的收获，巩固所学的知识。为此，要求学生写好实验报告。
实验报告直接体现了学生上机操作的情况，是对实验过程进行概括和总结，具体内容如下：
（一）班级、学号、姓名、实验时间及课时数
（二）实验题目
（三）实验目的
（四）实验要求
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（b）-0119-02
现代社会，所有人才都需要具备一定基础的计算机技能知识，计算机技能在较大程度上影响着社会的生产运作。由此可知，计算机课程的教学是至关重要的，在现代化教育中，计算机课程的重要性不可忽略。目前，国家所培养的人才不仅要满足社会整体的需求，还要满足个人、集体的需求，需要具备较强的专业技能。因此，针对计算机课程实施项目化的教学模式，才能有效地提高学生学习计算机课程的专业技能水平，进一步提升整体教学质量。
1 实施计算机项目化课程教学的必要性
一般情况下，普通教学是以整个课程的知识结构为出发点来分析，通过老师的教学将课程大纲层次介绍给学生，让学生吸收知识点。但是就传统教学方法来说，根本就激发不了学生对计算机学习的热情、兴趣，使得学生仅仅掌握了计算机知识的理论表层，根本不了解整体的框架体系，结束课程教学后，学生根本没有任何实际操作的经验，设计项目化课程的思路不完整、清晰，在实践中根本解决不了计算机相关问题。
所谓“项目化教学”，就是以实际的工作来实施某项目活动，组织课堂知识内容，最终完成任务、得出结论的一种教学体系。这一教学体系直接突破了原本课程的局限性，把计算机教学内容简单规划成与专业技能紧密关联的企业单位项目工作，在实训环节中强调教学的计算机内容，将学习环境等同于职场生涯，锻炼学生实践能力，了解学生对计算机知识掌握的程度。将实际训练融入课堂，双向教学，同时展开“教、学、做”项目，从而让学生在学习计算机课程的过程中实际操作，获得经验，全方位地提高学生综合素养及能力。
2 计算机项目化课程教学改革的原则
（1）坚持正确的课程理念，走改革路线
学习计算机项目课程，实际上主要目的就是就业，以就业为前提提升学生计算机专业技能水平。针对课程改革来说，必须要以学生就业为最终目标，要满足未来就业的需求，要尽可能地提升学生专业的职业素养、能力，让他们及时、高效地完成教学任务。合理安排计算机项目化课程，采用正确的理念、方法，将学习课程范围与专业技能模式作为参考物，明确课程改革目标：构建以计算机项目化课程为核心的教学体系。
（2）创新研究，打下扎实基础
项目课程的实施、改革都必须要总结大量的研究经验，通常需要调查的内容有：各计算机行业的发展现状及未来趋势、大型企业的用人饱和量、毕业生就业所面临的的最大难题等，分析结果、总结经验、给出合理建议；做好考察分析、总结工作，确认胜任计算机工作岗位所需具备的职业素养及专业能力。从专业技术层面来看，需要培养出计算机人才的硬性能力，譬如，组网、管网等技能，这样的话，才能做好计算机网络管理的初级工作，在一定程度上重点培养计算机专业能力主干课程项目。
（3）获取成果，起到示范、引导作用
同样比较于传统课程教学，项目化的课程在就业市场上的地位更高，需求量更大，在一定程度上项目化课程的需求也就代表着社会对人才的需求。由此可知，学生在规划职业生涯时需要更加适应项目化课程教学。在此基础上，必须要合理处理工作岗位与计算机专业、项目化课程与专业化教学间的关联。通过成果积累，就能更好地改革其他课程教学，有一定的引导、示范功能。
3 构建计算机项目化教学体系的建议
（1）研究、实施项目化课程的教学模式
①展开全方位的调研。就目前计算机行业整体的发展状况来看，调研岗位需求量、上岗标准，在加强专业技能教学的基础上，聘请有名企业的计算机专家以及在第一线参与实践作业的老师团体来介绍经验、总结成果。这样的话，在一定程度上就能直接为课程进行定位，设置整体的教学大纲以及构建课程项目教学系统。
②分析概括计算机相关岗位群的基本设置及岗位对应的工作内容。一般情况下，计算机岗位群包括有：程序员、网页装修人员、网络调试人员以及平面设计者等。那么，在实际教学课程中，设计项目内容时，就需要按照这些职业岗位来展开实践，合理挑选实际案例去融入项目课程教学，通过上岗培训，感受“零距离”就业情况，了解真实的工作状况，弥补学生计算机专业技能学习上的不足之处。
③组织、安排具体的项目课程内容。课程内容应该符合项目化教学设置的标准要求，教学计算机课程时，以真实案例作为模板，让学生深入其中展开讨论，操作计算机完成一项有价值的工作。这时，老师需要在课程中不断强调此项目的重要性，激发学生对课程的热情。经验总结：老师组织、安排的项目课程内容不要过大，不可超过学生能力范围，所涵盖的知识点不要过杂，要降低学生实际操作的难度。
（2）构建优秀的项目化教学环境及增强整体师资力量
现阶段，计算机专业课程的教学课堂都在计算机室展开，教学环境就是每个学生面对一台电脑、一本计算机课本而已。因此，在构建计算机项目化课程体系时必须要构建良好的教学环境。譬如，模拟企业实际工作的流程，结合计算机理论知识，应用于实践过程中，在模拟企业的岗位上操作计算机，展开项目化教学。在一定程度上让学生多讲、多练、多做，就能激发学生实际作业的信心及主动性，积极创新课程教学，提升整体的学习质量。
除此之外，每一位合格的教师都需要具备专业的计算机技能水平，要对企业实际操作流程熟悉，并且最好有过上岗就业的工作经历，这样的话，才能带给学生真实的“项目”感受，才能根据实际教学学生计算机课程知识。由此可知，需要按时将教师调动到某企业上岗培训呢，让他们了解最新的工作动态、流程、任务、内容，之后将总结的经验应用于项目课程教学中，让学生获取宝贵的企业就业资源。
（3）统一项目化课程教学的内容与方法
在展开计算机项目化课程教学前，首先要做好学生的思想工作，要调动学生的积极主动性，让他们提前熟知课程的重要性、学习目标、内容、方法等一系列教学理念，在以学生为核心的基础条件下，凭借项目化课程教学体系融合教学内容，通过实践活动来规划学生学习的方法，在一定程度上可提高学生对计算机课堂的配合度，较大幅度地加强学习能力。
（4）考核项目化教学体系
对项目化课程实施考核机制，实际上就是在教学过程中，对每一个任务的完成情况进行核实、检测。通常需要考核的项目有：整个教师团队间的实力等级考量、各个成员间的互评、能力考量等。在真实考核的基础上，实施项目化教学，才能体现效果，才能真实、全面地了解每一位计算机专业学生的学习情况及完成任务的真实表现，在一定程度上强化了学生实践就业能力。
4 结语
综上所述，以项目为导向的计算及教学体系在一定程度上打破传统教学束缚，凭借“项目”模拟实际工作的“情境”，融合“教、学、做”，组织、创设开放、自由的教学环境，体验真实的上岗就业实践，工作学习一把抓，提前适应就业需求。在此基础上，鼓励学生积极创新、主动实践，全方位地提升学生综合素养、专业能力。只有坚持这种正确的教学理念，构建计算机课程项目化体系，才能为国家培养出更优秀、杰出的计算机专业人才，才能提升人才资源利用率，才能加强学生的就业率，才能为企业、国家、社会的发展做出一定的贡献。
参考文献
[1] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2010.
我国将高职计算机课程的目标定位在培养应用型人才上,不仅符合我国目前的国情,同时体现了我国高职计算机课程的中国特色。在以应用型人才培养为目标的指导下,高职计算机课程的设置应该摆脱传统的教育课程模式,创新以突出学生能力培养为主的教育课程模式。
一、传统高职计算机课程模式的弊端
传统的高职计算机课程模式强调以理论为本。从某种程度上来说,这样的教育课程模式限制了学生的思维以及动手能力、创新能力、应变能力等综合能力,造成了学生毕业后无法立即投入实际工作的现象,也就是“高分低能”的社会现实。剖析现象后的本质,在于目前的高职计算机课程仍旧延续传统的以学科理论为主的教育课程模式,从而导致高职计算机培养的人才无法跟上社会的步伐。
1.延续传统的教育理念,注重理论知识的传授,忽视实践操作
近年来,高职计算机得到了突飞猛进的发展,无论是从规模上还是从培养学生的人数上都有所创新,但是毕业后学生的实践操作能力不尽如人意。在教育课程的设置上,大多数高职计算机部门还是习惯于延续传统的教育理念,单纯地将教学质量的评定局限于教学成绩上,这样教师将精力全部放在教学内容的讲解和教学效果的质量上,而给学生留出极少的时间进入实践基地进行实践操作的培训和训练,从而导致职业院校培养的学生滞后于实际岗位的需要,使学生不能及时的学以致用,形成学而无实用的社会现象。
2.保留传统的课程模式,注重传统岗位的需求,忽视产业结构的变化
目前的社会经济形势发生了巨大改变,极大地影响了社会就业的岗位,然而高职计算机课程却没有随着社会经济结构的改变而变化。高职计算机开展的目标就是要满足企业岗位发展的实际需要。产业结构的悄然变化,对岗位造成了影响,具体体现在就业领域原有职位的减少和新岗位的激增。这些岗位变化的最大特点在于对计算机技术含量要求的提高。岗位改变为高职计算机课程提供了发展思路,同时必须随着社会产业结构进行必要的调整,但是目前的高职计算机课程模式只注重传统岗位的需求,而忽视满足产业结构变化对人才的需求。
3.采用以往的教学方法,注重线性知识的讲解,忽视全面发展
高职计算机课堂上的教学方法还是集中在线性知识的传授上,而忽视对学生的全面培养。在实际的课堂教学中,以教师的口头讲述为主,学生以书本为参考,进行理论知识的学习,忽视了对学生价值观和情感方面的教育和引导;注重统一管理学生,而忽视观察学生的个性差异以及创新能力的培养。计算课程设置方面很少安排有关实际操作的时间,而是将全部的时间放在知识的学习上,一味地训练学生的应试技巧,忽视帮助学生积累实践操作经验。
二、应用型人才培养目标下,创新高职计算机课程模式的策略
1.适应社会环境的变化,坚持课程设置符合就业需求的原则
高职计算机课程的宗旨就是为社会培养实用人才,因此在课程设置方面,高职计算机者要时刻洞察社会发展的变化,并细心调查研究就业需求方面的波动,总结职业的潮流方向,将课程设置与就业需求乃至行业标准相结合,与国际教育人才的机制接轨。高职计算机与高中教育不同,不能完全照抄高中的课程,职业院校应该建立适合自身情况的独立的课程,并且坚持以就业为导向,突出能力培养的重要性。此外,坚持以就业岗位的职业标准为课程设置依据,帮助学生打好职业生涯发展的基础。
2.从学生的实际情况为出发点,坚持以培养学生能力为目标的原则
高职计算机课程围绕培养学生的能力为核心,就要在进行课程设置时,结合学生的实际情况,确保每个学生的能力都能得到良好的发展。创建以能力为本的职业课程体系,同时增加实地实践课程,让学生有机会深入工作车间,及时地将所学知识转化为实践。此外,课程设置方面要大胆删减实用性不强的学科知识,从而形成以能力培养为目标,以理论知识为主线,以实际操作能力为轴线,打破传统课程设计观的全新高职计算机课程体系。
3.创新校企合作关系,坚持课程设置灵活性原则
以培养学生的能力为本,首先要确定具体培养学生的哪个方面能力。能力是为了适应企业的需求,因而学校和企业要紧密联合起来实现双赢。校企双方共同分析市场就业形势以及发展前景,制定人才能力培养方向,建设人才培养的知识框架和能力体系,甚至共同研究计算机课程和教学的具体内容。同时,学校也要在企业的指导下,积极改变原有的课程标准和体系,全力配合企业,甚至学校还可以定期聘请相关计算机技术师作为兼职教师,直接对学生进行更加直接的指导,这也要求计算机课程设置时要足够灵活,以适应实际情况。
参考文献:
[1] 刘春生,徐长发.高职计算机教育学[M].北京:教育科学出版社,2002.
[2] 马庆发.当代职业教育新论[M].上海:上海教育出版社,2002.
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中图分类号:G642 文献标识码:B
随着人类步入信息化社会,计算机技术、网络技术以各种形式融合在生产、生活的各个领域,成为人们社会交往、工作学习、经济活动、事务处理和日常生活中不可或缺的工具。社会信息化不断向纵深发展,社会用人单位对包括人文外语专业在内的大学毕业生在计算机能力方面的要求越来越高。合理的计算机基础教育课程设置是培养面向社会应用需求人才的基础和关键。为了能将大学生培养成既具有本专业知识,又能熟练使用计算机技术的复合型人才,我们特此进行了调查研究。
1调查问卷的设计
(1) 目的
经过调查,以期较全面准确地了解哪些计算机课程受到人文外语类专业学生的喜爱,在实际工作中能给予其及时有效的帮助,根据调查结果适当调整课程的设置,最大程度地帮助学生提高就业竞争力,增加就业机会。
(2) 对象
这次调查,向历届人文外语类各40名毕业生下发紧扣研究主题的电子调查问卷,实际收回74份,有效问卷74份。
(3) 调查内容
根据人性化原则和全面性原则,电子问卷调查设计成选择加问答样式,问卷内容包括:
① 刚进大学时您的计算机基础如何?
② 在完成计算机一级考试后,如果给您一个机会,选修N门以下计算机课程,您会选择哪几门?
③ 除了学校开设的有关计算机的课程,您还接触过(听过或自学)哪些相关课程?
④ 请写出您觉得开设最有意义的计算机课程?
⑤ 请写出您觉得开设最无关紧要的计算机课程?
⑥ 您现在从事的职业?
⑦ 您觉得计算机课程在设置上存在哪些问题?
⑧ 经过大学计算机课程的学习,您感触最深的是自己学到了什么?您还想学习关于计算机哪方面的知识?
2对调查结果的研究与分析
(1) 为了正确研究课程改革方向与合理设置课程的安排,需对学生入学前的计算机水平有正确的了解,特制定第一问题,即刚进大学时您的计算机基础如何?调查所得的结果如图1所示。
从上图可以看出80%的学生在刚进大学时有一定的计算机基础,这也正符合自2004学年开始,大学计算机基础的教学内容实施“非零起点”教育的事实。“非零起点”教学内容的实施有利于后继计算机课程的设置。
(2) 第二问题的设定,让学生自主选择出他们希望上的课程,这在一定程度上能比较真实的反映出学生对相关课程的喜爱。结果如下图2所示。
由上图可以反映出,在学生心目中受欢迎的课程项目是多媒体技术与应用、网页设计与制作、办公自动化、电子商务技术基础、视音频编辑,其中以多媒体技术与应用为最。或许这些课程在实践操作中能比较快地看到成果,在今后的工作中也能给予他们一定的帮助,所以这几门课程深受学生们喜爱。
(3) 由于受到专业的限制,人文外语类专业开设计算机类课程有限,而学生通过从周围了解或接触到一些关于计算机的课程内容,让我们相信这些课程内容已经在某种程度上为学生所需要并熟练使用了。鉴于此,特设置第三个问题,即除了学校开设的有关计算机的课程,您还接触过(听过或自学)哪些相关课程?
A.多媒体技术与应用
B.网页设计与制作
C.二维动画设计
D.ACCESS数据库
E.办公自动化
F.计算机网络
G.电子商务技术基础
在外语专业学生的选择中,多媒体技术与应用、电子商务技术基础所占比例远远高于其他几项;而在人文专业学生看来,多媒体技术与应用、网页设计与制作、电子商务技术基础这些课程的内容在实际生活中被学生所需要,其认可度最高。
(4) 此次调查研究的对象是已经进入社会参加工作的毕业学生,他们在实践中总结了一些经验,也能在一定程度上区分老师传授的知识哪些是重点。故我们将第四题设置为问答题,即写出您觉得开设的最有意义的计算机课程,图3为调查结果。
图3所示为学生自主认为开设的较有意义的计算机课程,虽然结果中课程所涵盖的面比较广,基本囊括了平时所上课程,但不难发现在众多课程中多媒体技术与应用以其应用面广,学习上手快的优势脱颖而出。
(5) 为了正确、全面、系统地制定出课程改革的方案,在对学生觉得开设的最有意义的计算机课程的研究与探讨后,提出了请写出您觉得开设的最无关紧要的计算机课程的问题,这部分内容有助于教师在有限的教学时间内,适当修改与调整某些课程的授课模块,其调查结果如图4所示:
由调查结果可以看出,学生结合自己工作中所用知识的实际,总结现实经验,认为ACCESS数据库在平时使用最少。或许是因为数据库数据的繁杂对文科学生掌握起来比较困难,而且在日常生活中使用的频率低,因此,学生们得出这一结论。这些学生虽然已经走上岗位,但工作时间还比较短,在认识上可能不太完善,所以在课程设置时可将此结果作一定的参考。
(6) 考虑到课上内容的应用与学生毕业后从事的工作紧密相连,所以,我们对学生现在的职业进行了调查。结果显示外语类专业的学生多为教师与文员,而人文专业类的学生大多为教师与管理人员。这些职业的特殊化能帮助我们更好地理解学生对课程偏爱选择的理由,故在设置人文外语类学生计算机课程时应将他们将来就业趋向考虑进去。
(7)“您觉得计算机课程在设置上存在哪些问题”是问卷调查的第七题。“偏于理论,所学的不精通”这句话很好地概括了学生的意见。在教学过程中,教师过多依赖书本,考试也偏于卷面,再加上短短四年的大学时间里计算机课程开设有限,想要系统地学习计算机知识成了学生难以实现的梦想,这导致了上述问题的产生。故在设置课程时要注意理论与实践并进,适当增加学生上机作业时间,提高实际操作能力。
(8) 最后,我们发出总结性的提问,即经过大学计算机课程的学习,您感触最深的是自己学到了什么?您还想学习关于计算机哪方面的知识?这一问题的回答结果在某种程度上直接影响着人文外语类计算机教学课程改革的方向。其调查结果整理如图5所示。
结果分析:或许因为人文和外语类学生毕业后多数从事文员与教师工作,所以,他们更喜欢办公自动化和多媒体技术课程。学生迫切需要能在今后的工作中发挥作用的课程内容。
经过几年时间的实践工作,学生在之前的教学基础上还希望能获取的计算机方面的知识在某种程度上有助于新增一些课程设置。调查结果如图6所示。
由图6显示可知图片编辑这门课程已成为外语与人文类专业的学生最想要学习的课程。这或许是因为在日常生活中人们常常需要用到一些图片,而这些图片需要进行一些处理,故图片编辑这门课程在课程设置时需要考虑进去。
学生对ACCESS数据库这门课的学习存在一些疑问,或许因为这门课程自身存在一定难度,也许是被调查研究的人文外语类专业学生在工作中对数据库的使用频率低,多数学生对这门课程表现不太积极,故在课程设置时可以考虑换成别的课程或减少课时,降低要求。而学生比较感兴趣并且认为能在今后工作中发挥较大作用的课程是多媒体、办公自动化、电子商务与图片编辑,这些课程不仅在学习过程中能很快上手,并能有所收获,更重要的是这些课对毕业生今后的工作有极大的帮助,所以,这几门课程可以作为设置的重点。
3对课程改革的建议与设想
根据教育部的文件精神,计算机基础课程按照“1+X+Y”课程框架,在大学一年级第一、二学期开设“大学计算机基础”课程 (这门课学生可根据自身计算机基础程度的不同选择一般程度或高程度)。第三学期开设面向专业“X”课程群,主要有“课件制作”、“多媒体网页设计”课程。第四学期继续学习面向专业的“X”课程群,主要有“办公自动化”和“电子商务”课程。第三、四学期的面向专业的“X”课程以重应用为主。“X”课程主要结合专业特点,通过布置大作业,做小项目的形式进行课程教学,使得学生在学习计算机技术知识的同时能够感受到计算机技术学习的意义,增强其学习的兴趣和目标。完成“1+X”课程体系的学生可以选修“Y”选修课程群,如图片编辑与视音频技术。“1+X+Y”课程框架如表1所示。
在实际教学中,我们发现开设的课程与专业结合不够紧密,其内容照搬计算机专业课程的内容。因此,如何修订面向专业的“X”课程的教学内容,使之符合非计算机专业,又能面向专业,促进学生的发展(深造、就业)也是当前急需解决的问题。
4结束语
高校人文、外语专业计算机课程的教学担负着计算机信息技术在各学科领域的普及和应用任务。通过对学生的深层次计算机内容的教学不但能提高这些学生的就业、深造的竞争力,也能推动计算机教学在新形势和新技术方面的发展要求,将大学生培养成既具有本专业知识,又能熟练使用计算机技术的复合型人才。
参考文献:
案例教学，就是指“亲验式”的教学方法。它把生动的教学案例作为教学素材，创造出具有特定事件的现场，通过描述具体的情境，让学生们对这种情境进行讨论，借此提高学生的独立思考问题的能力和分析解决问题的能力。
二、中职计算机课程案例教学时的过程
1.选择设计案例
中职计算机课程案例的选择对案例教学起着重大的作用。案例选取的原则为实效性、针对性、典型性以及趣味性。在进行收集设计案例教学时，要注重真实性的案例，并且还要和教学目标和内容相同。不能随意更改。选择的案例离着学生们的距离越近，就越能带动学生讨论学习的积极性，课堂效果也会有很大提高。计算机教师对计算机案例里的问题和训练要设计的有一定的梯度性，使不同层次的学生都可以加入到课堂教学活动中来，案例问题在设计时要考虑到层次性，从易到难、从浅到深，一步步的进行学习，使案例教学达到很好的教学效果。
2.展示案例
案例的展示安排在计算机教学开始阶段，在展示时要考虑到教学任务明确出计算机教学目标。在案例剖析后分涵盖内容，要全面的囊括知识点，让学生有个全面基本的认识了解。让学生搞清物理书本知识和现实生活之间的内在联系，为后续案例做准备。比如进行Word文本的格式化教学，可以采用 “毕业论文排版”这个案例，它首先设置了毕业论文的字体、段落、页面，然后在展示页码操作时故意设置错误，要求学生查阅材料指出问题，然后进行实验操作。有时出现的页码不正确情况可以向学生们提出疑问“怎样分栏文档后添加正确页码”。
3.布置任务
案例教学以学生为主，教师为主导。在设计方法上，可以采用树形的计算机结构框架，让各部分标题与题干相互联系，节节沟通。可以把学生分为若干小组，然后让小组进行讨论制定方案，由教师与学生共同探讨实施步骤。
4.案例讨论
案例教学过程需要学生进行案例讨论，并且现代的素质教育要求提高学生的创新能力以及实践能力。做到这一点，就需要让学生自己发现问题，并通过学生间的案例讨论来解决问题。对老师来说，案例讨论意味着脱离了向学生简单的传授知识，转向启发学生的思维，帮助学生探索知识的过程。这种形式在学生提高学习知识能力的同时，也提高了自己。我们还要留给学生陈述自己观点的机会。学生有了课前和课后的准备，再通过案例讨论叙述发表了自己的见解，使学生独立思考的能力和独立理解知识的能力得到提高，让学生在以后的学习过程中能够更好的发散思维，进行思考。吸收知识最好的方法就是自己可以独立完成对知识的理解。
5.总结评价
总结评价作为案例教学活动的重要环节，对整个学习活动进行综合分析检查。当学生对计算机课程的学习过程产生的想法和结论产生不同时，需要老师对学生的学习结果进行总结评价，老师的总结评价是计算机课程案例教学取得成果的重要保证。对于学生的回答，老师应做出激励性的，客观性的总结评价，对学生的探究讨论进行有效梳理。
三、实施中职计算机课程案例教学注意事项
1.在案例讨论方面
在案例讨论中要注意以下几点：一是处理好讨论中师生间的关系。在讨论中，要做到讨论的主体是学生，老师处在指导者的地位。老师在讨论时要注意处处设疑点，在关键部分设疑点，在易错部分设疑点，在模糊部分设疑点。老师应该巧妙的运用设疑的技巧，适时地引导学生去发现问题，引发学生的好奇心和内在的求知欲望，培养学生发现问题的方式和习惯，然后深入的引向学生的问题，这种情境的设置，能够有效的激发学生的创造性思维和学习能力，让课堂随身可以摩擦出创新的火花。还要注意整个讨论不能偏离核心议题，以免出现脱离主题，自顾自说的情况。二是处理好独立性和课本知识的关系。课堂讨论要求做到论理透彻，论据充分，言语还要符合逻辑。还要避免学生将过多的注意力放在案例讨论的问题上，避免对课本知识体系的认识把握不足，这样课堂效果不会很好。所以既要注意讨论的独立性，也要注意课本上的知识掌握情况，两者不可偏一而废。
2.在教师总结评价方面
中职计算机老师在案例教学的总结评价过程要注重学习的过程和方法、师生间的交流和合作，评价分析的方法也要实时变动。总结评价教学方法的总目标就是检查老师的教与学生的学，对学习计算机产生的实际效果进行描述和确定。总结评价过程中要抓好以下内容：一是对于课堂空间的管理，计算机的学习过程要根据计算机课程的需要对空间进行调控，让教师可以关注到所有的学生学习。二是对课堂时间的管理，学习计算机要把教学的中心从学科转移到学生，根据课堂的实际情况灵活调整好策略。三是对课堂行为的管理，在课堂上防止出现学生在进行学习时过于活跃而没有产生较好课堂效果的现象，注意学生的良好课堂行为和思想品德。
总结
中职计算机课程中采用的案例教学法是现代教学方法中的代表，它不是对计算机理论的简单阐述，而是对真实情景的模拟。案例教学是个人人采用的实践创造活动。它注重的不是结果，而是过程。在计算机课程中采用案例教学可以很好的提高学生的学习能力，使之成为新型的高素质人才。
参考文献：
[1]黄曼霞.中职计算机的教学现状与改革方向[J].医药卫生，2009（8）
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）28-0068-02
在我国高等教育大众化进程不断推进的形势下，计算机课程作为绝大多数高校开设的基础课程之一，教学中遇到了诸如教学设施有限、教学对象人数庞大、基础参差不齐等新问题。如何采取有效的教学方法，提高课堂教学效果，从而实现课程教学目标，是教育教学领域永恒的课题。面对新形势，采取怎样的教学方法化解教学中遇到的难题，是值得广大高职计算机教师探索的重要课题。基于此，笔者结合教学经验，就高职计算机教学中采用任务驱动法的实践做以下分析与探讨。
一 任务驱动法内涵的解读
在当前计算机课程教学实践中，任务驱动法是将教学内容预先设计好，以任务目标完成形式展现给学生，使学生产生探索求知的兴趣与动机，通过任务引导学生在问题解决过程中掌握相应的知识与技能。
任务驱动法教学符合探究式教学模式，可概括为：“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体，以培养技能为目的的教学”。教学实践操作中主要经历以下几个步骤：设计任务、提出任务、分析任务、完成任务、总结评价。
二 任务驱动法在计算机教学中的可行性
计算机课程相对于其他课程而言，有其自身的特点，它更加侧重于知识的应用。因此，其主要目的在于培养学生动手实践的能力，理论知识的传授服务于动手实践的需要。如何把复杂的理论知识化繁为简，做到深入浅出，就需要计算机专业教师具备良好的专业素质。运用任务驱动法，有助于将课程知识体系分解为内在联系紧密的不同“任务”，以利于学生更加容易掌握与理解课程理论知识，通过实践，有利于学生培养学以致用的能力。因此，在计算机课程教学中运用任务驱动法，能将传统的灌输式教学模式向学生自主探究的方向转变，提高了学生发现问题、研究问题和解决问题的能力，能更好地实现课程教学目标和专业人才培养目标。
三 任务驱动法在计算机课程教学实践中的操作方法
在计算机教学中运用任务驱动法使课程教学目标和学生学习目标十分明确。在某一堂课或某一学习阶段，紧紧围绕既定的教学目标，逐步实现目标。当然，一个“任务”的完成，并不代表学习过程的结束，而是会产生新的任务、新的目标。根据任务驱动法这一应用优势，结合计算机课程的特点，在教学实践中，其操作方法主要按以下几个环节展开：
1.任务驱动法的操作步骤
第一，确定任务主题。根据教材内容和课时安排，进行任务的设计。在设计时，教师应从课程体系整体内容结构出发，对教材内容进行合理优化、分解与组合。应注意教学内容的内在逻辑性，“任务”只是服务于教学目标，要最大限度地避免知识点分散，知识系统性不够的问题。
第二，分析任务。教学中实施任务驱动法，往往是将学生进行分组，并选出小组代表。教师在课程开始时，阐述了本次任务之后，就需要各小组组长带领组员进行讨论研究。应明确本次任务探索的知识目标，该采取怎样的方法，充分利用已有知识基础来达到目标。也就是要在“分析问题”的基础上，提出“解决问题”的方法。
第三，完成任务。在各小组对任务进行实践操作，解决问题过程中，教师应充分把握好指导的分寸。应鼓励各组成员独立思考，组员之间共同协作好，充分发挥才智，对问题进行研读，寻求答案。当然，在遇到难题，或者任务本身设计中就需要教师的适度指导，就是应不失时机地进行指导，协助学生共同解决问题，完成任务。
第四，任务评价。任务完成之后，教师的及时总结与评价十分重要。针对任务驱动法的评价方法是多种多样的，可以采取学生自评、学生互评的方法；在具体操作时，可以将评价考核分为上机实践考核、日常考核以及理论考核这三种。要做到既有每一个小任务完成后的评价，又有某一阶段，比如学期期中的总结与评价。评价考核是发现教学中存在的问题，改进教学的重要手段。
2.任务设计应注意的问题
第一，实用性和知识性结合。在计算机课程教学中运用任务驱动法，应注意教学目标明确，教学内容清晰，教学重点突出。任务设计必须在遵循这一原则下，要能充分融合学生应掌握的知识和技能，坚持实用性与知识性的结合。
第二，任务启发性。设计的任务应能够培养学生的思维能力和创新意识。让学生主动去思考、摸索，防止其思想僵化，需要在任务设计过程中注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地，培养学生用探究式学习方法去获取知识与技能的能力。
第三，任务差异性。从计算机课程教学对象来看，往往由于学生本学科基础知识参差不齐，因而不能忽略这种差异性的存在。任务只有体现层次性，学生才能在学习过程中做到循序渐进，逐步提高。所以，在设计任务时要避免任务统一化，从而体现因材施教的原则。
从笔者的教学实践体会来看，在计算机课程教学中运用任务驱动法，能获得良好的教学效果。比如能增强学生学习效能感，调动学生学习积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力。但同样也存在一些需要避免的问题，比如知识点分散、知识系统性不足的问题。因此，在实践操作中，需要我们教师运用智慧，巧妙解决，所谓“教学有法，教无定法”。
四 结束语
综上所述，高校计算机课程中采用任务驱动法能够有效改革传统的灌输式教学模式，提高学生的学习积极性，培养学生对实际问题的处理能力，增强学生与人沟通的能力和团队意识，有效地建立了课堂与实际工作的联系。这不仅有利于教学目标的顺利实现，更有助于学生获得全面的发展。
计算机是一种高度自动化的能进行快速运算、通讯与逻辑判断的先进的电子设备。因此,计算机课程不同于其它传统学科课程,有其自身的特点,主要表现在以下几个方面。
1.计算机课程主要是操作性内容,要求学生学会使用基本的操作系统和应用工具软件。因此,课程教学会分成不同的任务模块,目标性比较强,课程内容比较独立。
2.计算机课程与其他课程相比,教学方法选择比较多样,如演示、讲解、练习、网络教学等。教师可根据实际教学内容,选择适当的教学方法。
3.计算机课程的学习目标主要是培养学生的计算机实践能力和应用能力,而这种能力主要体现在学生使用计算机技术完成任务的整个过程中。通常每一项任务的完成质量都可以通过学习成果质量来衡量。所以对于计算机课来说,学习成果的评价一般不宜采用传统的考试方式来评价。
鉴于以上特点,我们不能采用传统的教学思想来指导计算机课堂的教学工作,计算机技术是一门应用性很强的技术,它不仅仅是简单的技术的掌握,还涉及到对技术的正确选择。我认为必须对计算机课堂进行有效的教学设计,发挥这门课程的优势,达到培养学生计算机能力目的。
二、从学习者的特征分析出发实施计算机课程教学
苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需求――总想感到自己是发现者、研究者和探索者。”在青少年时期,这种需求特别强烈,他们期望自己获得成功,期望感觉到自己智慧的力量,体验到创造的快乐。人的认知不是由外部刺激直接给予的,而是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用产生的,学生不是外部刺激的被动接受器,而是主动地对外部刺激所提供的信息进行选择性加工的主体。在计算机课程教学中,我们是否关注到学习者这种本质需要和特点呢?在平时课堂上,教师除了向学生传授基本的计算机技术之外,再就是要求学生完成一些任务之类的活动,教学内容比较贫乏,活动比较单调。如何让学生主动、愉快地学习?我认为计算机课程教学必须考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求,小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标,要体现出各阶段的侧重点,要注意培养学生利用计算机技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
三、计算机教学与日常生活和其他课程教学相结合
计算机课程不仅要让学生掌握基本的计算机理论知识,而且要提高学生应用计算机的能力。因此,在平常教学过程中,教师可将学生在生活、学习中遇到的问题与计算机教学结合起来,通过计算机技术来解决日常生活中所遇到的问题。比如日常生活中的报纸,可以先让学生通过电脑来设计其样本,学生要实现制作一张美观的报纸版面,就需要掌握Word文字输入与设置、排版知识等;在讲Excel表格时,可以让他们制作课程表。我们也可以将计算机课程教学与学生感兴趣的流行文化相融合,如在讲网页制作时,可以让学生制作自己喜欢的明星或偶像的主页。在制作过程中,为了让网页变得丰富多彩,学生不仅要学会怎样使用网页制作工具,而且需学会到网上去搜索相关信息、下载图片、动画、视音频等。这样学生不仅可以在课堂上学习计算机知识,而且结合日常生活,把计算机知识融入到平时的生活,激发对这门课的兴趣。此外,在计算机课程教学中,我们也可以注意同其他学科的横向联系,以加深学生的学习认知。
四、情境与任务相结合,注重学生的学习体验
计算机教师要保持学生学习的动力,就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。教师在教学过程中,如果不给学生创设主动探究、自主学习的情境,不给他们自己动手的机会,学生就不会产生很高的学习兴趣。因此教师要利用情境创设和任务驱动相结合的方法引导学生进行自主学习。教师在创设适当的情境后再抛出任务,让学生在有趣的情境中接受任务。在教学过程中,教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自主学习的内容让学生学习。开始的内容要少而简单,等学生乐于参与时,再适当加大自学的难度,激励学生主动获取知识;同时,教师应引导学生在自主学习的过程中,遇到问题时要勤思考,解决问题后要进行反思,不断地在自主活动中总结教训、吸取经验,从而培养学生的创造能力、思维能力,等等。在此过程中教师也可以采用多种教学手段,比如小组讨论、小组合作、学生探究式学习、学生成果欣赏等,以调节课堂气氛,激发学生的学习兴趣。此外,在计算机课程教学中,学生学习体验是很重要的。不动手实践是不可能学好计算机的,计算机课程应该以实践为主,让学生去操作、去实践、去尝试,从而解决问题,让学生在实践中充分发挥创造性思维,大胆地进行创作。
我们知道计算机是一种高度自动化的、能进行快速运算、通讯及逻辑判断的先进的电子设备。因此，计算机课程不同于其它传统学科课程，有其自身的特点，主要表现在以下几个方面：
(1)计算机课程主要是操作性内容，要求学生学会使用基本的操作系统和应用工具软件。因此，课程教学会分成不同的任务模块，目标性比较强，课程内容比较独立。
(2)计算机课程与其他课程相比，教学方法选择比较多样，如演示、讲解、练习、网络教学等。可根据实际教学内容，选择适当的教学方法。
(3)计算机课程的学习目标主要是培养学生的计算机实践能力和应用能力，而这种能力主要体现在学生使用计算机技术完成任务的整个过程中。
通常每一项任务的完成质量都可以通过学习成果质量来衡量。所以对于计算机课来说，学习成果的评价一般不宜采用传统的考试方式来评价。
鉴于以上特点，我们不能采用传统的教学思想来指导计算机课堂的教学工作，计算机技术是一 门应用性很强的技术，它不仅仅是简单的技术的掌握，还涉及到对技术的正确选择。笔者认为必须要对计算机课堂进行有效的教学设计，发挥这门课程的优势，达到培养学生计算机能力目的。
二、计算机教学与日常生活及其他课程教学相结合
计算机课程不仅要让学生掌握基本的计算机理论知识，更要提高学生应用计算机的能力。因此，在平常教学过程中，可将学生在生活、学习中遇到的问题与计算机教学结合起来，通过计算机技术来解决日常生活中所遇到的问题。比如日常生活中的报纸，可以先让学生通过电脑来设计其样本，学生要实现制作一张美观的报纸版面，就需要掌握Word文字输入与设置、排版知识等；在讲excel表格时，可以让他们制作课程表。我们也可以将计算机课程教学与学生感兴趣的流行文化相融合，如在讲网页制作时，可以让学生根据自己喜欢的明星或偶像，制作他们的主页。在制作过程中，为了让网页变得丰富多彩，学生不仅要学会怎样使用网页制作工具，还需学会到网上去搜索相关信息、下载图片、动画、视音频等。这样学生不仅可以在课堂上学习计算机知识，而且结合日常生活，把计算机知识溶入到学生平时的生活，更激发了学生对这门课的兴趣。此外，在计算机课程教学中，我们也可以注意同其他学科的这种横向学科联系，以加深学生的学习认知。如在讲绘图工具时，可以让学生绘制几何中的图形；讲Flash时，可以让学生制作物理、化学中的实验。计算机课程教学正是通过这些现实生活中的例证，学科知识间的整合，引导学生对信息进行研究分析，产生兴趣，认识到计算机技术是自己走向现代信息社会必须掌握的工具。
三、情境与任务相结合，注重学生学习体验
计算机课程教学要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。教师在教学过程中，如果不给学生创设主动探究、自主学习的情境，不给他们自己动手的机会，学生就不会产生很高的学习兴趣。因此计算机课程要利用情境创设和任务驱动相结合的方法引导学生进行自主学习。教师在创设适当的情境后再抛出任务，让学生在有趣的情境中接受任务。在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自主学习的内容让学生学习。开始的内容要少而简单，等学生乐于参与时，再适当加大自学的难度，激励同学们主动获取知识；同时，教师应引导学生在自主学习的过程中，遇到问题时要勤思考，解决问题后要进行反思，不断地在自主活动中总结教训、吸取经验，从而培养学生的创造能力、思维能力等等。在此过程中教师也可以采用多种教学手段，比如小组讨沦、小组合作、学生探究式学习、学生成果欣赏等，以调节课堂气氛，激发学生学习兴趣。此外，计算机课程教学中，学生学习体验是很重要的。不动手实践是不可能学好计算机的，计算机课程应该以实践为主。让学生去操作，去实践、去尝试，从而解决问题，让学生在实践中充分发挥创造性思维，大胆地进行创作。
当然，在学习过程中，学生有时也许会出现一些错误，应允许他们犯错误。学生通过犯错误、认识错误、改正错误到不断吸取教训。
