时间：2023-02-28 15:56:30
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一、口语表达能力训练活动。
如举行了“故事会”“演讲会”“朗诵会”“古诗背诵比赛”等，这些活动的开展，提高学生语文学习的兴趣，加深对课外读物的理解，培养学生流利讲普通话的能力。就形式来说，组织FLASH故事会，即边动画，边讲故事，把语言和具体形象结合起来，增强直观效果。(主要是以“环保”为话题)；如开展“每日论坛”活动，让学生轮流上台演讲，内容不限，以锻炼学生的思维能力和当众表达的能力。
二、写作能力训练活动。
举行了“作文比赛”“课外读文”“剪报、辑报、办报”等活动。这些活动不仅使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高阅读兴趣，培养自学能力和习惯，还帮助学生巩固课内学习的语文知识，提高阅读和写作能力。如69班手抄报《语文小报》开辟字谜、文章病院、古诗欣赏、格言警句、优秀作文、读书方法等栏目。帮助学生丰富知识，提高分析、欣赏能力。
三、语文讲座活动。
用讲座的形式介绍一些有关的语文知识。举行了“语法讲座”、“标点趣话”、“阅读欣赏”、“怎样写话题作文”等活动。内容通俗、浅显，注意了趣味性，尽可能结合学生实际举例。
四、语文游艺活动。
举行了“成语接龙、给歇后语找尾巴、抓错别字俘虏”等活动。通过游艺活动为学生提供思维活动的材料，在创设解决问题的情境中培养了学生思维的灵活性、逻辑性和创造性；另一方面提供学生说话的机会，在有效的谈话中发展了学生的语言。
一、口语表达能力训练活动。
如举行了“故事会”“演讲会”“朗诵会”“古诗背诵比赛”等，这些活动的开展，提高学生语文学习的兴趣，加深对课外读物的理解，培养学生流利讲普通话的能力。就形式来说，组织FLASH故事会，即边动画，边讲故事，把语言和具体形象结合起来，增强直观效果。（主要是以“环保”为话题）；如开展“每日论坛”活动，让学生轮流上台演讲，内容不限，以锻炼学生的思维能力和当众表达的能力。
二、写作能力训练活动。
举行了“作文比赛”“课外读文”“剪报、辑报、办报”等活动。这些活动不仅使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高阅读兴趣，培养自学能力和习惯，还帮助学生巩固课内学习的语文知识，提高阅读和写作能力。如69班手抄报《语文小报》开辟字谜、文章病院、古诗欣赏、格言警句、优秀作文、读书方法等栏目。帮助学生丰富知识，提高分析、欣赏能力。
三、语文讲座活动。
用讲座的形式介绍一些有关的语文知识。举行了“语法讲座”、“标点趣话”、“阅读欣赏”、“怎样写话题作文”等活动。内容通俗、浅显，注意了趣味性，尽可能结合学生实际举例。
四、语文游艺活动。
举行了“成语接龙、给歇后语找尾巴、抓错别字俘虏”等活动。通过游艺活动为学生提供思维活动的材料，在创设解决问题的情境中培养了学生思维的灵活性、逻辑性和创造性；另一方面提供学生说话的机会，在有效的谈话中发展了学生的语言。
（①Shandong Vocational College of Industry，Zibo 256414，China；
②Shandong Qiyun Ferrous Metallurgy Engineering Design Institute Co.，Ltd.，Zibo 255000，China）
摘要： 预应力损失导致混凝土的预压应力降低，对构件的受力性能将产生影响，因此正确认识预应力损失非常重要。本文从组成混凝土的材料，张拉技术和施工方法及使用过程上的发展状况来进行阐述,提出了提高预应力混凝土使用效率的原因和建议。
Abstract: Prestress loss can reduce the prestress of concrete, and will impact the force performance of the components, so it is very important to correctly understand the loss of prestress. In this paper, the materials of concrete, tension technology, construction methods and the development in the using process are explained, and the reasons and recommendations to improve the efficiency of prestressed concrete are put forward.
关键词： 预应力 混凝土 损失 措施
Key words: prestressed；concrete；loss；measures
中图分类号：TU5文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）20-0096-02
0引言
80年代中期以前，我国的预应力钢材的性能比国际上落后很多，近30年差距逐渐缩小。近年来用于钢绞线锚固的群锚体系，被广泛采用。随着质量地不断提高，其锚固性能也越来越好。使用时可根据需要由多根钢绞线组成一束，整束张拉，国内目前已发展到1200。预应力钢筋的发展趋势是高强度、低松弛、粗直径、耐腐蚀。预应力混凝土构件对钢筋的要求是：强度高；较好的塑性、可焊性；良好的粘结性；低松弛。
1混凝土
从我国已建成的预应力混凝土使用来看，大多都采用C40-50混凝土，进而采用减水剂等添加剂制备塑性混凝土，并发展了泵送混凝土工艺。随着使用预应力混凝土建筑的增加，为减小预应力损失混凝土逐渐向高强方向发展。《规范》规定：预应力砼结构强度等级不宜低于C30，当采用钢绞线、钢丝、热处理钢筋时预应力砼结构强度等级不宜低于C40。预应力钢筋混凝土构件对混凝土的要求是:混凝土有高强度；收缩小、徐变小；快硬、早强。
2预应力钢筋
目前使用的预应力钢材主要有高强钢丝，钢绞线及高强度热处理钢筋三大类。大吨位预应力钢束的采用大大简化了后张拉工艺。无粘结预应力筋无需预留孔道，后期穿束，压浆等工序并可节省材料，加快施工进度。因此具有施工简便，施工效率高等优点。但其强度和刚度与相应的有粘结预应力筋相比稍低。从耐久性能看，应对其防锈及认真处理锚具封端。有粘结预应力筋由于压浆工艺问题也存在耐久性问题，预应力管道压浆往往存在压浆不满或不密实等问题，由此可能导致的预应力筋锈蚀问题不容忽视。在我国无粘结预应力筋在大跨径桥梁上的应用正日益增加。无粘结筋因其自身的优点将会越来越受到重视，但关于其强度和耐久性问题仍然需要进一步加强研究，不断完善。体外索在预应力混凝土结构中的使用是近来建筑工业发展的方向之一。用体外预应力的方式修建混凝土桥梁在国际上已有近90年的历史。但早期因防腐工艺不完善，造价高等原因,取得的效果并不理想。但自80年代以来,由于技术的进步，体外预应力技术几经改进后，日趋完善，其应用也越来越多。从预加应力方式来看，它把绝大部分的预应力钢束布置在混凝土截面外，通过锚固端和变向装置来传递预加应力。该方法不但可以应用于新建结构，还可以用来加固原有结构。抗腐蚀（纤维增强塑料）索，高性能钢索以及体外索防护系统的发展，为体外预应力技术的再次兴起提供了有利的条件。无粘结预应力钢筋则采用高强钢丝和钢绞线。
3施工工艺
对混凝土施加预压应力，是通过对钢筋预加拉力，两端锚固后放张，钢筋的回缩而使混凝土得到预压应力。对钢筋施加预拉应力，有先张法和后张法两种。先张法较简单，适用于直线布置的预应力筋，一般是张拉起钢筋后浇筑混凝，待混凝土达到规定强度后放张，从而形成混凝土的预压应力；后张法则是在浇筑混凝土时预留孔道，待混凝土达到规定强度后穿入预应力筋并张拉，锚固后放张，然后对孔道压浆及封锚，使混凝土形成的预压应力。减小预应力混凝土构件预应力损失的发展与施工技术的发展是密不可分的,施工技术水平直接影响预应力损失的多少，线型，截面形式等。一般是利用膨胀水泥配制混凝土，使它在硬化过程中不但不发生凝缩，反而发生膨胀。在混凝土膨胀的时候，配置在体中的预应力筋就被张拉，而混凝土本身则由于膨胀受到钢筋的限制而同时获得预压应力。人们把这种依靠混凝土自身膨胀来张拉钢筋而产生的预应力。把这种依靠混凝土自身膨胀来张拉钢筋而产生的预应力叫做自应力，把采用这种方法的预应力混凝土叫做自应力混凝土。我国目前已采用自应力混凝土大规模生产承插口管道，起最大直径已达1200mm。
4预应力混凝土预应力损失问题
4.1 引起预应力损失的原因
4．1.1 锚具变形和钢筋内缩引起的预应力损失σl1σl1=（a/l）Es
当为直线型预应力钢筋时式中：a―张拉端锚具变形和钢筋回缩值；l――张拉端至锚固端之间的距离。
4.1.2 预应力钢筋与孔道壁之间摩擦引起的预应力损失σl2
σ■=σ■1-■式中k――考虑孔道局部偏差对摩擦影响的系数，x――张拉端至计算截面的孔道长度，可近似取该孔道在纵轴上的投影长度，μ――预应力钢筋与孔道壁的摩擦系数，θ――从张拉端至计算截面曲线型孔道部分切线的夹角。
4.1.3 混凝土加热养护时，受张拉的钢筋与承受拉力的设备之间温差引起的损失σl3为了缩短先张法构件的生产周期，混凝土常采用蒸汽养护办法。升温时，新浇的混凝土尚未结硬，预应力筋与台座之间的温差t使钢筋受热自由伸长，但两端的台座是固定不动的，即距离保持不变，于是钢筋就松了，钢筋的应力降低；降温时，预应力钢筋与混凝土已黏结成整体，加上两者的温度线膨胀系数相近，二者能够同步回缩，放松钢筋时因温度上升钢筋伸长的部分已不能回缩，因而产生了温差损失。仅先张法构件有该项损失。σl3=2t（N/mm2）。
4.1.4 钢筋应力松弛引起的预应力损失σl4钢筋的应力松弛是指钢筋在高应力作用下及钢筋长度不变条件下，其应力随时间增长而降低的现象。钢筋应力松弛有：应力松弛与时间有关，开始快，以后慢；应力松弛与钢材品种有关。冷拉钢筋、热处理钢筋的应力松弛损失比碳素钢丝、冷拔低碳钢丝、钢绞线要小；张拉控制应力σcon高，应力松弛大等特点。
4.1．5 混凝土的收缩徐变引起的预应力损失σl5混凝土结硬时产生体积收缩，在预压力作用作用下，混凝土会发生徐变，这都会使构件缩短，构件中的预应力钢筋跟着回缩，造成预应力损失。先张法：σ■=■，σ■■=■后张法：ρ=■ ρ′=■式中σpc，σpc′――分别为完成第一批预应力损失后受拉区、受压区预应力钢筋合力点处混凝土法向压应力；fcu′――施加预应力时混凝土的实际立方体抗压强度。一般fcu′不等于构件混凝土的立方体强度fcu，但要求fcu≥0.75fcu′；ρ，ρ′――受拉区、受压区预应力钢筋和非预应力钢筋的配筋率。后张法构件收缩徐变损失比先张法构件小，原因是后张法构件在施加预应力时，混凝土的收缩已完成一部分。公式适用于一般相对湿度环境，高湿度环境下，σl5、σ■■应降低，反之则增加。
4.1．6 螺旋式预应力钢筋作配筋的环形构件由于混凝土的局部挤压引起的预应力损失σl6后张法中，当D≤3m，σl6=30MPa，当D＞3m，不考虑该项损失。此处D为环形构件的直径。
4.2 预防预应力损失的措施
4.2.1 减少锚具变形和钢筋内缩引起的预应力损失σl1的措施。①选择变形小或预应力钢筋内缩小的锚具，尽量减少垫板数；②对先张法构件，选择长台座。
4.2.2 减少预应力钢筋与孔道壁之间摩擦引起的预应力损失σl2措施。①对较长的构件可在两端进行张拉；对于抽芯成形的孔道，曲线预应力筋和长度大于24米的直线预应力筋，应在两端张拉；长度等于或小于24米的直线预应力筋，可在一端张拉；长度等于或小于30米的直线预应力筋，可在一端张拉；在同一截面中有多根一端张拉预应力筋时，张拉端宜分别设在结构的两端。当两端同时张拉一根预应力筋时，为了减少预应力损失，宜先在一端锚固，再在另一端补足张拉力后进行锚固。②采用超张拉，张拉程序可采用：01.1σcon■■0.85σ■■σcon。
当第一次张拉至1.1σcon时，预应力钢筋应力沿EHD分布，当张拉应力降至0.85σcon，由于钢筋回缩受到孔道反向摩擦力的影响，预应力沿FGHD分布，当再张拉至σcon时，钢筋应力沿CFGHD分布，可见，超张拉钢筋中的应力比一次张拉至σcon的应力分布均匀，预应力损失要小一些。
4.2.3 减少混凝土加热养护时，受张拉的钢筋与承受拉力的设备之间温差引起的损失σl3的措施。①采用二次升温养护。先在常温下养护至混凝土强度等级达到C7.5～C10，再逐渐升温至规定的养护温度，这时可认为钢筋与混凝土已结成整体，能够一起胀缩而不引起预应力损失；②程在钢模上张拉预应力钢筋。由于钢模和构件一起加热养护，升温时两者温度相同，可不考虑此项损失。
4.2.4 减少钢筋应力松弛引起的预应力损失σl4的措施。①采用超张拉工艺，张拉程序如前面所述；②采用低松弛的高强钢材。
4.2.5 减少混凝土的收缩徐变引起的预应力损失σl5的措施。①采用高标号水泥，减少水泥用量，降低水灰比；②采用级配良好的骨料，加强振捣，提高混凝土的密实性；③加强养护，以减少混凝土的收缩；④控制混凝土应力σpc，要求σpc?燮0.5f′cu以防止发生非线性徐变。
4.2.6 减少用螺旋式预应力钢筋作配筋的环形构件由于混凝土的局部挤压引起的预应力损失σl6的措施。采用直径D较大的环形构件。《规范》把预应力损失分为两批，混凝土受预压前产生的损失为第一批损失σlⅠ，而混凝土受预压后产生的预应力损失为第二批预应力损失σlⅡ。
先张法：σlⅠ=σl1+σl2+σl3+σl4σlⅡ=σl5
习习惯，我在教学过程中借鉴了"先学后教，当堂训练法"，狠抓课堂练习的完成，使教学效果落在实处。
"先学后教，当堂训练"是在"先教后学"的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是
一种课堂结构和教学方法。"先学"和"当堂训练"都是自主学习，"后教"是合作学习，全过程都是探究性学
习。这种模式很好地处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。课堂上，先让学生独立看书、自
主学习，然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这些问题学生个人解
决有了困难，教师再适时组织学生讨论、合作学习，这时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（
自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合
作的对象（同学、老师），最后当堂训练还是自主学习。
自从在英语教学中采用了"当堂训练法"教学以来，教学效果有了比较明显的提高。见表（一）、表（二）
通过对比以上两表可见，运用"当堂训练法"教授的学生在课堂上有事可做，改变了原来被动的地位，能够
充分地发挥出他们的主观能动性。课堂上师生互动，学习气氛空前地融洽，课堂纪律更是不成问题。以前
学习基础比较差的学生通过一段时间的学习后都能适应这种教学方法，而且都反映以前听不懂的现在都可
以自己掌握了。现就运用这种教学方法要注意的一些事项：
第一：要求学生当堂完成练习，首先要注意"循序渐进"。
如果我们要求学生完成"不可能的任务"这个"当堂"就失去了它的意义。我们应该从学生的实际出发，精心
设计题目，一定要让学生们能够通过学习自己努力将难题解决掉。只有这样学生们才会接受这样的方法，
他们也就会逐渐地从学习中得到乐趣，从而形成一个良性循环，题目的难度也就可以随之加深了。
第二：学生先进行自学，然后，课堂上教师应注意三点：
1、教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生
通过学习自学已掌握的，只需要"蜻蜓点水"。2、教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律
，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时出现的毛病。3、教的方式即让已掌握的学生先讲，
如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整的，达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要
更正。这样，教师讲的时间就少了。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，这如同汽车要进入高速公
路，如没有引桥，就上不去；如没有路标，就可能上岔路。教师就要当"引桥"，当"路标"。
案例一：
英语本身就有许多容易混淆的词汇，如mouth与month两个单词，学生在用这两个词汇填空时，有学生错用
了"month"，如：There is a month on his face。我便瞪大双眼问：Who has twelve months on the
face? 谁的脸上有十二个月呀？全班学生不禁哗然，此时，我再辅助于口形示范及根据字母发音规律进行
讲解，他们便能既快又准确地区分这对易混"兄弟"了。
案例二：如china 与China 虽然在拼读上一致，但因C字母的在大小写不同，产生的意义很大。在做某一
次翻译题时，有些同学写道"In china, we sit in lines"。我说："有些同学跟孙悟空一样会变身一样，
会变身，跑到瓷器里上学了。"有的同学听了哈哈大笑，做错的同学悄然大悟："哦，原来我把c小写了。
下次可要记得大写了，千万不要生活在瓷器里了！"。
第三，每个学生的情况都是有所不同的，我们在教学过程中不能漠视这些差异的存在。
我们应该针对每一个学生的特点，设计出不同的教法，让每个学生能够最方便地进行学习。但是这里有个
矛盾，学生几十个，教师仅一名，每节课的时间也是有限的，所以在目前还是大班化教学的阶段，我们首
先应面向全体学生，满足大多数的要求。在这同时，我们也要允许学生差异的存在，鼓励学生的个性化发
展。我们的目的就是要让每个学生在教室里，课堂上都能思维活跃，投入到学习活动中去。通过练习的方
法来检验学习的效果，巩固学习的效果，提升学习的效果。
第四，陶行知说："真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
"课堂上，学生对教师的情绪是十分敏感的，教师眼中无学生，心中无学生，课堂信息反馈就等于零。如
果教师上课缺少感情，没有亲和力，不关心学生，不尊重学生，没有微笑，总是板着脸，语言生硬，面无
表情，结果造成课堂气氛沉闷。课堂教学是师生之间思想、情感、心灵、智慧和知识的交流。教师要重视
捕捉来自学生的各种有价值的信息。教师的情感表现在对各个教学环节的精心组织上。
总之，运用"当堂训练法"，结合我们成人业余学生的特点，让他们自己进行学习困难比较大。所以我们应
把重点放到"当堂训练"上，实践证明这是可行的。
参考文献
［1］ 史思跃《外语学习方法论的三个阶段》
［2］李向绅《关于大学英语课堂教学实践任务教学法的研究》
自从诺伯格・舒尔茨将现象学引入建筑学领域并产生建筑现象学以来，建筑现象学在各种评论声中不断发展与成熟，渐渐地从一种纯理论的态度转变为一种以梅劳・庞蒂的知觉现象学为理论依据的，带有实践指向的建筑理论。这种“自下而上”的理论指导，极大地扩展了我们对建筑设计的思路，以及指导。
1现象学的概念
现象学分为狭义和广义。狭义的现象学指20世纪西方哲学中德国哲学家胡塞尔创立的哲学流派或重要学派。其学说主要由胡塞尔本人及其早期追随者的哲学理论所构成。广义的现象学首先指这种哲学思潮，其内容除了胡塞尔的哲学外，还包括直接和间接受其影响而产生的种种哲学理论以及20世纪西方人文学科中所运用的现象学原则和方法的体系。现象学不是一套内容固定的学说，而是一 种通过“直接的认识”描述现象的研究方法。
2 建筑现象学应用于建筑的实践
现象学建筑设计方法表现在很多建筑师的作品当中，如L・克里尔，美国“环境雕塑”设计组的设计手法也曾被认为是现象学式的。台湾的季铁男先生在这方面就做出了宝贵的尝试，他从前人的研究基础上提出了现象学应用于建筑设计的可能方式，从现象学出发，给出了以下建筑设计的一些方法：第一，认真把握问题的本质。运用现象学方法，透过表面，展现问题的本质，并寻求解决问题的方法。第二，假设问题有关的情境。根据问题的本质与解决方式，确立相关的存在情境。第三，建立一个整体的大结构。将情境转化为在建筑设计上可以应用的空间关系及状态。第四，增加和丰富生活内容。主要包括机能、物理以及社会行为因素等方面问题的解决，使设计与生活世界更加密合。
在最近的一个医院方案设计过程中，本人就运用了建筑现象学的设计方法去考虑问题。这个方案是重庆市璧山县的一个医院的投标方案。在诺伯格・舒尔兹的建筑现象学中就是认为建筑应该回到“场所”，从“场所精神”中获得建筑最为根本的体验。本方案的总平面就是根据建筑现象学的所谓“场所精神”去思考。让建筑本身具有在这个特定场地的场所感。周边的环境和建筑相称。而真正的“场所”不是抽象的地点，它是由具体事物组成的整体，场所就是整体环境。让建筑和环境融为一体。从本方案的总平面可以看出，建筑和环境相互渗透组成一个整体，让医院这个建筑有一种归属感，这正是建筑现象学的场所精神的体现。
在造型的设计中，也运用了现象学的设计过程去思考，从最初的医院建筑为最初的表面去发现其中的本质和意义。整个造型设计是从一个宏观的去考虑，然后再注意细节，本方案采用天圆地方的概念去构思整体造型，运用医院引申出杏林的概念，因为杏林很早就是中医的代名词，因此，在这里杏林的本质意义就是医院建筑。在这里运用了梅洛-庞帝的知觉论，因为知觉是不可以分解的，人们不可能将知觉分解为感觉的集合，因为在知觉中，整体总是先于部分，并且这种整体不是一种观念的整体。在做造型设计的时候应该先整体后细节。在本方案的细节方面也有很少多处理， 都是围绕整体而做的一些修饰。因此，建筑现象学在建筑设计中运用还是比较广泛。
3 对建筑设计实践中建筑现象学指引的启发与思考
第一，回到建筑本身去寻找设计的创作灵感
在开始一个方案的建筑设计，我们往往会先找资料，去了解类似的建筑，此过程虽能让我们认识到某种类型建筑的基本做法，但也往往成为以后做设计的一个思维定势。这样不利于我们做建筑设计，我们应该从另外一个角度去分析，去寻找灵感。
其实，真正的创作来源于建筑本身，从现象发现本质，收集体验更多的现象，为的就是能抓住其本质，才能使建筑具有特定的场所精神。正如苏州博物馆就是回到建筑本身去寻找其所在的场所定位
第二，增加对知觉感受的多重性了解
帕拉斯玛在他的文章《建筑七感》中，列举了人对建筑的七种知觉完整的阐述了作为现象学的“知觉”在建筑学中的作用，帕拉斯玛认为不同的建筑可以有不同的感觉特征，除了通常流行的 “视觉建筑学”，还应该有一种触觉的建筑学，一种重新认识听觉，嗅觉和 的建筑学。在建筑空间的知觉过程中，尤其依赖主体的运动，因此除了看，听，摸等途径，在建筑中游走也应是知觉的一种形式。因此作为空间艺术的塑造者，建筑师不应仅仅执著于视觉符号，而罔顾身体对其它知觉形式的需求。
其实，我们对建筑的体验，不仅仅只是通过视觉，通过眼睛去了解现象，我们更应该通过听觉，声音去聆听建筑，通过触觉，身体去接触建筑，通过嗅觉和味觉去感受回味建筑，这样才能更加深刻的了解建筑的现象，从而发现本质。正如 朗香教堂那样从外部到内部，我们可从视觉去观看其巨大的尺度，可以用手去触摸感受材质，也可以在教堂内部聆听去感受建筑的特点。
第三，对生活世界加以丰富
胡塞尔指出，现象学的一项使命就是要还原事物本身的丰富性，施皮格伯格进一步将其诠释为“对多样性的无所不包的欲望”，现象学“与其说是对思维经济原则的有意识的挑战，不如说是对多样性现象的感受性的尊重”， 因为这种丰富性并不是附加在事物身上的多余物，而是直接构成了事物本身，换句话说，具有丰富感受的事物才是真实的事物，胡塞尔提出回到“生活世界”，构成这个“生活世界”的不是概念，定义等虚无的，被归纳的或被提炼的东西，而是真正能感受到的，能被认知的丰富的，真实的体验。
其实，对于我们来说就是要多方面真实的去体验建筑。建筑才能真实的展现在我们面前。 正如拉维莱特公园那样从更多的层面来理解建筑本身，使建筑表现更多的特点，最终还原成世界的丰富性。
结语
从建筑理论的研究到建筑设计的实践，出现了很多变换的风格，手法，使人无所适从。利用现象学的认识论知识不仅对把握建筑的本质具有重要的现实意义，也将会为缺乏创新的国内建筑设计实践提供一种全新的方法论――那就是在建筑设计实践中，不应该过分的依赖图片资料和通常做法，而应该回到建筑的本身去寻找灵感。当然我们也要在现象学直接直观的基础上予以反思和运用。也就是说要在现象学的目光中重新认识既有经验，在学习理论之前先学会忠于现象，在借鉴他人的做法前应该先学会发掘自己的体验，只有通过这样的途径，概念才能得到直观的澄清，才能在直观的基础上得到新的问题提出，最后也才能得到原则上的解决实际问题。
参考文献
[1] 知觉现象学 法莫里斯梅洛-庞蒂.姜志辉 译.北京.商务印书馆.2001.
这一领域的三维教学目标力求围绕主题活动，实现有机整合。在活动中巩固、应用已有知识，在活动中经历自主探究、动手实践、合作交流的过程，努力让学生感受解决问题用到的数学思想方法，并获得成功的体验。
因此，重视教学过程就成为必然。有一个问题，不是为了有一个答案，而是要启发思考，经历一个探索的过程，这个过程是重要的，答案是可有可无的，也可以有无数个。例如，特级教师徐长青在上“退角中的数学”（根据三角形内角和的度数求解多边形内角和度数的规律方法）一课时给我们的感受。在学生验证了三角形内角和是180°，经历了探究四边形、五边形、六边形……，并发现了多边形内角和的规律后，算一亿零四边形的内角和是多少度就无足轻重了。因为，教学目的并不是要这个答案，而是要让学生经历发现规律的全过程。再如：老师让学生测量课桌的长、宽、高，学生测量的结果是不太相同的，这是正常的。允许在一定范围内有测量差异，是科学的态度。重要的是让学生明白其中的道理，更重要的是让学生经历实际测量的活动。这些答案，在今后的社会实践中是很少用到的，他们将遇到的是一个个不同的新问题，而解决这些新问题靠的是已有的知识经验和活动经验，靠的是思想和方法，靠的是迎接挑战、勇于尝试、不怕失败的勇气。
综合与实践的课型，既不是新授课，也不是练习课，更不是复习课。它需要创设一个问题情境，让学生经历解决问题的全过程。其目的是使学生感受到解决问题的思想方法，提高学生解决问题的能力，培育学生创新精神。
基于以上的思考，结合两节课，谈五点看法。
一、理解教材的编写意图
《我长高了》一课是在学生学了长度单位和百以内的加减法后，联系学生的生活实际，设计了测量长度的活动。教材通过让学生互相测量身高、步长、臂展、门窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念。同时还综合了统计知识，感受成长的快乐。在这个活动中，许多测量有利于培养学生的合作精神和合作方法。老师不仅理解了教材的编写意图，而且还有所创新。把现在测量到的身高和一年级体检时的身高进行了对比，充分利用学生已有的知识和经验，让学生通过计算长高了多少，切实感受到成长的快乐。根据场地情况，创造性地安排了测绳长和测课桌的长、宽、高活动，立足实际，由易到难，巧妙地巩固了用刻度尺测量物体的方法。《掷一掷》一课是在学完了可能性和简单的排列与组合之后，设计了以游戏形式探讨可能性大小的实践活动。它综合了可能性大小、统计、组合等知识，既巩固了这些知识，也提高了学生的实践能力和学习数学的兴趣。
二、活动了什么？
《我长高了》一课通过四轮比赛，分别测量了绳长，课桌的长、宽、高，身高，、步、庹的长度。这四次测量以小组合作的形式，围绕建立长度观念，层层递进、环环相扣。在测绳长和测课桌的长、宽、高活动中，分别关注建立一米长的观念和允许测量有一定的误差。在测身高的活动中，扶放结合，让学生经历了完成统计图的过程。“扶”表现在测量男生身高前进行的示范指导及课前测量女生身高形成的不完全统计图。“放”表现在由学生自己测量身高和完成统计图。在测、步、庹的长度时，让学生感受到合作测量的必要性后，放手让学生测量、记录。《掷一掷》一课安排了三个紧密联系的活动。一是通过师生掷色子比赛的活动，引起认知冲突。学生开始认为选六个和比选五个和获胜的可能性大，但比赛的结果却败得很惨。二是动手实验寻找败因。小组合作轮流掷色子涂统计图，涂满一列为止，各组汇报实验结果，再次统计，学生发现2到12这些和中，中间的和出现的可能性大，两边的和出现的可能性小，初步感知到失败的原因。三是寻找理论依据，探究两颗色子的组合数。教师领着学生研究了和是2、3的组合数后，放手让学生自己研究其他和的组合数，汇报反馈形成统计表，引导分析，发现学生选的六个和出现的情况有12种，而教师选的五个和出现的情况有24种。这时学生才真正明白了自己失败的原因。
三、给学生活动的时空
这两节课在以上几个关键活动中，都给足了活动时间，学生活动充分。如，王兴宇老师在让学生测量身高时，每一个男生的身高当堂测量后，把名字放到统计图的相应位置，并完成了统计图；武军老师在让学生掷色子涂统计图时，要求涂满一列为止，并当堂统计各组涂满了几。这样的活动保证了每一个同学的参与，活动的实效性好。在组织小组活动时，既有一些基本的常规要求，也有一些挖掘学生潜能的要求。如，王兴宇老师要求学生小组合作合理分工，团结协作，安静、有序、快速地进行小组活动，学生如何站位？如何放测量板？如何把自己的名字摆在统计图中？这些常规要求在低年级是非常必要的。再如，测量身高活动前，在具体提出小组合作要求的同时，也给小组成员的商量和操作留有余地。“1号同学、2号同学、3号同学分别放测量板、读数、组织同学”这个要求可谓每位同学干什么分工明确，但具体哪位同学干什么却由组内商定，如何组织同学测量需要负责组织的学生自己安排。她在让学生测量出两米绳长时，要求小组商量一下怎样测出，在测量课桌的长、宽、高时，要求小组成员先商量如何快速进行测量，这些开放的问题有利于培养学生的动手实践能力和分工合作意识。此外，在一些活动之后适时进行思维拓展，给学生思考空间。如，《我长高了》一课在先测量出一米绳长，又测量出两米绳长后，交流各组是怎样测量的，要测量出3米、4米的绳子怎么办，引导学生利用一米的绳长得到2米、3米等绳长。在测量出一庹的长度后与身高比较，有一个小秘密，你知道吗？引导学生发现一庹的长度和身高差不多。这些拓展把动手实践与动脑思考结合起来，潜移默化的渗透手脑并用的学习方法，也让学生感受到学习数学的乐趣。
四、教师与学生的互动较和谐
教师是课堂教学的组织者、参与者、合作者。在师生互动的过程中，充分发挥教师的主导作用，调动学生参与课堂活动的积极性，引导学生探索解决问题的途径和方法，在学生原有认知水平上概括与提升，这些都是教师主导作用发挥之所在。过去有一种偏激的认识，新课程的实施不需要教师的讲解，课堂中若教师讲解了知识，就认为这是传统教学方法，并嗤之以鼻。新课程倡导自主探究、合作交流、动手实践等学习方式，但并不反对必要的、适宜的讲授法。我们看看名师的课堂教学，他们也有“讲授”的痕迹，和我们不一样的是，他们在围绕主要问题与学生互动的过程中，自然、适时地进行讲解。讲解是有前提的，孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，意思是指不到学生想弄明白而还没有弄明白时，不去启发他，不到学生想说而说不出来时，不去开导他。老师应该营造“愤悱”的情境，在学生有所困惑，有所需求时讲解，这时老师的讲授才是有价值和有意义的。
现在课堂教学中存在的问题之一是师生互动、生生互动的实效性差，浅尝辄止。这两节课在有些互动的环节较为和谐，也有一定的内涵。如《我长高了》一课片段一：
师：测量出一米长的绳子你用了什么工具？
生1：用米尺加直尺。
生2：用米尺量更快。
师：很好！在测量时应注意什么？
生1：拉直绳子。
生2：一端对准零刻度线，看一米的刻度线做记号。
这段对话中教师关注了测量方法，提出了两个相关的问题让学生思考，在交流互动的过程中初步感悟到：用米尺量更快，拉直绳子对准刻度线更准。基本达到了巩固测量方法，为后面的测量扫清障碍的预定目标。
《我长高了》一课片段二：
师：第二轮比赛是测课桌的长、宽、高，要求小组成员先商量商量，如何分工？如何快速进行测量？（教师巡视小组测量后，及时引导）
师：我发现有的小组动作迅速，分工合理，测量特别快，方法也正确。能把零刻度线和一端对齐，平视另一端对准的刻度线。有测量的同学，有记录的同学。（又给学生一些时间后，进行反馈。）
生1：课桌的宽是30厘米，高是80厘米，长是40厘米。
生2：我们测量的结果和他们不一样，课桌的宽是32厘米，高是79厘米，长是41厘米。
师：其他组的测量结果和他们一样吗？
生异口同声说：不一样！
师：测量是有误差的，测量结果不一样是正常的，只要我们的测量方法正确，这种误差就会变小。
这个片段中，教师在继续关注测量方法的同时，本着尊重科学的精神和实事求是的态度，允许学生测量结果在一定范围内的多样化，重视测量活动的过程。师生互动自然、真诚。
再如《掷一掷》一课的片段：
师：掷一颗色子可能掷出几？
生：可能是1、2、3、4、5、6。
师：你真厉害！把六种可能都说出来了。大家想一想，掷两颗色子，和可能是几？
生1：和可能是2、12。
生2：和可能是1到12。
师：和可能是1吗？
生3：不可能是1。因为两颗色子各有一个1，和不可能是1，和最小是2。
师：他说得有道理。和可能是13吗？
生4：不可能。因为每颗色子最大才能掷出6，两颗色子最多掷出12，所以不可能掷出13。
师：你说得太有道理了！由此可见，用两颗色子掷出的和，可能是2至12。我把这十一个和分为两组。
A组：2、3、4、10、11、12
B组：5、6、7、8、9
你们选一组，给我留一组，咱们玩个游戏。掷出的和是哪组的数，哪组就算赢，最后看看谁赢的次数多。想一想，议一议你们选哪组？
生异口同声说：选A组！
师：说说为什么选A组？
生：因为A组数字多，赢的可能性就大。
师：是这样的吗？咱们比一比。
在上面的师生互动中，教师的思路清晰，目标明确，层层深入地引导学生进行一系列的探究活动。先明确一颗色子掷出的数字可能性有六种，再探讨两颗色子掷出的数字可能性问题，排除了1和13的情况，确定了有十一种可能，最后说明了游戏规则，把自交给学生，进行比赛。学生在与教师的对话中，对“和可能是1吗？”、“和可能是13吗？”、“和可能是几？”等几个主要的问题进行了深入的思考，思维得到了发展，表达得到了提高，主体性得到了彰显。
五、课内外相结合，灵活安排教学内容
综合与实践领域的教学内容与生活联系紧密，许多活动主题需要课前准备和课后延伸。因此，合理灵活的安排教学内容，确保活动的实效性是教师备课时要考虑的主要问题之一。这两节课给我们呈现了很好的范例：
我校为帮助教师树立正确的人生价值观，组织教师认真学习了教育部下发的《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，学习了湖北当阳市庙前镇井岗小学退休教师郑琦奉献余热、播种希望的感人事迹，并采取一学二写三讲的方法武装教师头脑。一学：学文件与学先进相结合；评比表彰与“三比三看”活动相结合（比学习，看观念转变；比工作，看责任感；比贡献，看实绩）二写：人人联系思想和教学实际写体会文章和自我剖析材料，查找自身不足，分析问题根源，拟定整改措施。教师写师德体会文章及“我怎样当教师”征文194多篇，写师德自我剖析材料98份。三讲：学校召开交流大会，领导带头讲师德教育体会和自己的工作；班主任向全体教职工讲如何关爱学生，走访家庭，抓班级管理的经验；教研组长讲在教研活动中如何突出育人首位，把育人和知识传授紧密结合的经验；师德标兵讲典型事迹。在全校开展师德事迹演讲比赛，推选张俊、韩从干二位教师参加县教育局组织的师德演讲比赛活动中获一、二等奖。在教职工中征集教师术言100条，其中有二十多条获县一、二、三等奖。我校坚持以典型说服人、感染人，激发了教师学习热情和工作积极性。
在我校开展师德形象讨论过程中，我校教师实话实说：教师虽然权力不大，但只要师德一旦出现偏差，就可以利用权利拉关系。如可以给特殊关系的学生安排好座位；课堂上可多关注，多提问；平时可以多辅导；可以让其当上班干部；违反学校纪律可以偏袒，不受处分；可以照顾受到各类表彰等等。很多教师变到：通过加强师德教育，看到了自身的问题，明确了教育在全面建设小康社会中的地位和作用，认识到了教师工作的光荣性和艰巨性，进一步增强了教书育人的责任感、使命感。“教育无小事，事事都育人；校园无空地，处处都育人；教师无小节，时时是表率”，成为我校教师的共识，促使教师把是否关爱学生，是否为学生终身发展着想上升到是否依法执教的高度，从而克服了消极情绪，分析了以前变相体罚学生、以教谋私等违法违规行为的影响和危害。
二、以“规”约师德
严格的制度管理是实施目标管理的前提，要规范教师管理，提高师德水平，离不开制度作保证。我们从完善管理规章，改革教师评价制度入手，不断规范和优化教师行为，先后建立了《学校制度汇编》，将“领导廉洁从政”、“教师廉洁从教”、教职工奖惩条例均写进制度。领导廉洁从政、教师廉洁从教情况还与年度考核、人事改革挂钩，实行一票否决。做到让制度说话，人人平等。制度的完善，使我校各项工作职责分明，赏罚有据，调控有序，有章可循，对规范教师行为，提高师德修养，确实发挥了有效作用。
中图分类号：TU7文献标识码： A
1、土木建筑工程施工过程中的主要问题
1.1施工人员安全意识薄弱
在当代土木建筑施工过程中，无论是管理人员还是施工工作者，都普遍存在一种侥幸心理，于是管理者放松警惕，不注重安全设施的改善，施工者无所畏惧，不采取保护自己的安全措施，正是这些“无所谓”，引发了安全问题。就施工现场安全管理而言，主要包括场地设施、行为的安全管理和安全技术管理两个方面。施工设备的质量、使用工具器械的安全性以及高空坠物、脚手架故障等施工现场存在的安全隐患，都已经成为影响施工安全的重要因素。另外，工作人员未装备安全的设施，都可能成为致命的原因。
我们必须深刻的意识到安全问题堪称是土木建筑的施工过程中最为重要的一个问题，但是政府部门却未给予太多的重视，对于建筑企业缺少相应的安全监管力度以及惩处措施。目前建筑行业的大多数施工单位都没有设立关于建筑施工的安全管理部门,即使有一些单位设立了这一部门，但是在人员的配置方面严重不足，没有投入应有的重视，其管理机构不是缺乏设备，便是缺乏人手，更有甚者没有给负责安全管理的人员进行专门的安全培训，这些现象都极大地加大了施工现场面临的安全风险。
1.2环境污染问题
由于当今环境的不断恶化的现状,也使得当今社会更加重视对环境的保护,而土木建筑工程在施工过程中对环境的影响作用有十分明显,从而也严重影响了周边市民的正常生活,而环境问题优势最容易被建筑施工企业们忽略的问题。土木建筑施工必然产生众多的建筑垃圾，例如粉尘、有害气体、噪声、强光、固体和液体废弃物、杂乱的施工现场、高空坠落物、地震以及其他偶然事故等，不仅严重影响到了附近居民的日常生活、工作、学习等，还对他们的身体健康造成了十分严重的伤害，所以在施工过程中,对环境的保护是土木工程项目中需要给予重视的问题。
1.3施工进度的控制问题
施工进度的控制在土木建筑工程中占据着十分重要的地位,如果可以对工程施工进度进行有效地控制,并对施工规划进行合理的安排,可以使工程施工的各个环节保持在标准范围之内.此外,当前土木建筑工程在具体施工时，往往会选用“总包”和“分包”的方式。这种方式极易导致施工进度控制上不能保持统一的控制标准,尤其是部分分包承担单位由于整体素质不到位，在施工过程中，不能严格按照工程项目的施工进度要求进行，或者因为技术水平低的原因,影响到施工的进度；另外在进行工程项目分包过程中,分包的项目通常具有比较单一的特征,同时缺少明确的施工进度规定,会导致土木工程整体的施工进度无法得到有效的保障,从而影响到工程项目的经济效益和社会效益。
1．4 施工技术上存在的弊端
土木建筑施工是否符合大众期待，是否符合标准，施工技术的先进性起着关键作用，项目工程的完成效果，建筑设计师的想法能否在建筑实物中充分地体现出来，都与施工技术有着唇齿相依的关系。然而，目前的施工技术水平仍然不尽如人意。虽然土建工程施工技术有着明确的技术规范和监理规则，但是在施工过程中往往会出现技术指标的不稳定性因素，深基坑开挖技术、混凝土技术、防水技术、预应力技术等都是决定施工效果的重要技术指标。但由于现在施工中的监理人员、施工人员素质较低，且专业性不强，不能很好对土建施工进行科学合理的监督管理，使得技术人员设计的项目无法达到预期的要求，再加上忽视对现场、资源、气候问题的考虑，导致土建工程的施工质量很难得到保证。
2、土木建筑施工问题的解决措施
2.1加强安全管理
首先，国家应加强对建筑企业施工安全的管理力度，完善相关的法律法规，为土木建筑行业的施工安全问题提供坚实的法律依据，督促企业记录施工过程中发生的所有事故，并建立相应的事故档案，通过对事故档案的分析及总结，防止再次发生同类事故；其次，要求企业领导重视安全施工问题，只有树立其良好的质量意识,才能从根本上提高工程的质量；此外，还应向施工人员普及安全教育知识，规范劳务市场，定期对工作人员进行培训和教育，从而使其具备在施工现场保护自己的能力；再者，建筑企业应建立健全的安全管理机构，对作业部门与管理部门的职责进行明确的划分，施工人员与管理人员各司其职，确保施工安全，同时还要注意坚强团结，督促各部门进行沟通与交流，不断增加部门间合作；最后,要严把原材料质量关。采购的钢材、木材、砂及其他需要的重要原材料必须符合相关的行业标准。安全管理施工管理部门要加装安全设置或更换先进的机械设备，使土建施工中所应用到的所有机械都能够满足安全性能的需求。制定相关制度，要求员工在做好自身防护措施的前提下方可进行正常作业，并且确保紧急通道的畅通。除此之外，国家应加强对建筑企业施工安全的管理，完善相关法律法规，督促企业记录施工过程中发生的所有事故，并建立事故档案，通过分析及总结，防止再次发生同类事故。
2.2建立全方位的技术控制系统
为了应对施工技术的先进性对土木建筑施工影响巨大这一问题，必须提高施工人员的整体素质和安全意识,建立完善的技术控制体系。我们必须明白，技术控制系统的建立是指利用计算机技术对影响施工技术的地质条件、材料性能、气候条件等制约因素进行细致的分析、识别、调整以及预测，最终在理论上允许的误差范围内允实现设计的最佳目标。此外，技术控制体系还包括现场技术控制的重要内容，为更好地控制施工现场的情况，建立现场监管部门，负责监督指导施工现场存在的问题。同时，对于可对施工技术造成影响的材料，需要进行试验及现场分析以确保其符合标准。
2.3加强环境保护
土木建筑工程在施工过程中往往伴随着大量的环境污染问题，为了解决这一问题，建筑企业应提高对环境保护的重视，在施工过程中尽可能的减少对环境的污染，减少对资源的浪费，倡导绿色施工。为了切实的减少污染保护环境：首先应向施工人员普及环境保护知识，使其认识到环境保护的重要性，促使其及时妥善处理生活垃圾及建筑垃圾，保证施工现场的整洁干净；其次,应采取先进的施工工艺,从源头上有效地控制施工过程中伴随而生的各种污染，如噪声污染、粉尘污染、有害气体等，这样不仅能够节省原材料，还有利于工期的缩短，避免造成长时间的环境影响。最后,要选择优质的工程材料,这样能够有效的避免因施工材料质量不合格所带来的环境污染问题，优质的工程材料可以将其对环境的影响降到最低。
2．4 控制进度
施工的分包单位必须签订进度合同，一旦延误工期，就可对其做硬性的赔偿控制。通过利用互联网，紧密联系总包与分包工程，定期进行进度信息方面的交流，促进双方共同进步，共同获利。
3、结语
施工质量管理是土木工程项目管理的核心, 有效地质量管理不仅有利于工程质量的提高和施工企业成本的控制，也有利于建筑整体品质的提升和建筑行业长期、健康、稳定的发展,在施工生产中，必须按照规定管理的要求，采取各种行之有效的安全技术，作到标准化生产，安全生产，提高建筑施工管理水平，防患于未然，将施工质量缺陷控制在最低的水平。
Abstract：In this paper，the microprocessor as the core design of awelding shop real-time monitoring system based on LPC2119，can sample circuit testing of welding workshop of toxic and harmful substances，when welding workshopenvironment parameter exceeds the set value will open theventilation system and through sound and light alarm，and the environmental parameters to the monitoring center through the CAN bus，the monitoring center environmentreal time monitoring of welding workshop，to prevent a catastrophic accident.
Key Words：LPC2119;CAN;Real time;Monitoring system
焊接车间里常存有大量的可燃和有毒物品，同时在焊接操作过程中还会产生大量的有化学气体，如果没有及时准确的检测这些气体的存在可能会对工作人员身体产生危害，可燃气体达到一定的浓度还会产生爆炸，带来的危害就相当大。所以设计一种高效准确的监控系统是非常必要的。本文利用CAN总线的通信实时性强、容错率高、抗干扰能力强等特点设计了焊接车间的实时监控系统。
1.系统结构
系统用恩智浦半导体公司的LPC2119芯片，该芯片功耗低。电路通过8路传感器传送在焊接车间里的环境信息，分别是氧、一氧化碳、硫化氢、甲烷、二氧化硫、甲荃的浓度以及环境的湿度和温度。当检测到气体超出设定的标准值时就会产生声光报警，微处理器给换气继电器电路信号开启焊接车间换气并通过CAN接口电路向临控中心送报警信息。监控中心随时可以通过CAN总线读焊接车间的环境信息，显示电路用来显示当前环境状况，供工作人员随时查询。由于CAN总线的优势监控中心随时都可以准确的掌握焊接车间的环境状况，及时处理突况。
图1 系统结构图
图2 SO2取样电路
2.系统硬件电路设计
2.1 取样检测电路
气体传感器选用的是炜盛公司的ME3系统和德国Drger公司生产的miniPac系列定电位电解式传感器，传感器电路如图2所示。各检测电路基本一样，这里只给出了二氧化硫（SO2）的取样检测电路，AD623是一个集成单电源放大器，它的增益可以由外接电路控制。湿度取样检测电路是由湿敏电容HS11XX和TLC555组成，具体电路如图3所示。取样检测电路得到的检测信息分别送到LPC2119的P0.16、P0.20和P0.25-P0.30八个端口作为采集信号输入端。
图3 湿度取样电路
2.2 CAN接口电路
LPC2119芯片中自带CAN控制模块，CAN接口电路就由6N137和82C250组成，P0.23端口与RX0相连，P0.24与TX0相连。
图4 CAN接口电路
2.3 LPC2119端口分配
系统微处理器LPC2119各端口连接是：P0.16为湿度取样检测电路信号输入端口;P0.20为温度取样电路信号输入端口;P0.25-P0.30为气体取样检测电路信号输入端口;P0.0-P0.7为LCD显示数据端口，P0.8-P0.15为LCD显示控制端口。LCD显示屏用深圳市川航科技有限公司的CH240128C液晶模块;P0.23和P0.24为CAN总线数据端口，P0.17为换气继电器控制端口;P0.18为声音报警输出端口;P0.19为光报警输出端口。P0.21-P0.22为按键输入端口。
3.系统软件设计
软件设计是基于μC/OS-II系统设计的，μC/OS-II是一个多任务的操作系统，模块化设计可移植性强。本系统的设计流程图如图5所示。
图5 系统软件设计
4.结束语
本系统设计微处理器选用LPC2119功耗低、处理能力强、性价比高，可在一个焊接车间安装多个本产品，通过CAN总线组网并与监控中心相连，CAN总线传送速度快，可靠性好，监控中心可以实时准备的知道焊接车间的环境参数，预防为]灾难性事故发生，同时监控中心也可以通过CAN总线对本产品的各节点进行设置，防止节点产品误操作。
参考文献
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**市**区希望小学成立了1993年，占地30亩，由台湾同胞王先生捐资68万元修建落成。建校之初，仅2个教学班，112名学生，9名教师。通过12年的发展。目前，全校占地总面积70亩，设有劳动街和思源两个校区，有教职工130人，学生3800余人，54个班（含学前班4个），是**市规模最大、教育教学功能较为齐备的一所小学校。学校先后荣获“四川省校风示范学校”、“四川省家长示范学校”、“四川省心理健康教育实验学校”、“四川省田径传统项目学”、“全国模范希望小学”等数十项荣誉。
为了更好地贯彻落实党的十六届四中全会精神以及市、区两级党政《关于建设“平安**”的意见》，进一步巩固和提升“整体联动防范工程”建设水平，全面落实人防、物防、技防措施，着力推进构建和谐社会的进程，我校近两个月的平安创建试点探索工作，取得了市、区两级政法委和市、区教育局的直接关怀和指导，得到了全校师生的积极支持和配合，创建工作取得了一定的成绩，收到了预期的效果，现具体汇报于后：
一、成立了多能综治机构
学校在原综治办机构的基础上，进行了整合和扩展其相关职能，将整体联动工作站、安全、维稳、、调解、流动人口管理、内保、防邪等工作职能进行了全面整合，由校综治办牵头，统筹协调，安排布置，以适应新形势下创建“平安校园”工作的需要。
为了圆满顺利地完成平安建设试点工作任务，学校成立了平安建设工作领导小组，下设办公室进行组织协调和具体实施工作，领导小组组长由学校党支部书记、校长伍泽民同志担任，办公室主任由学校党支部党员、副校长杨光明同志兼任，落实了办公地点，明确了各自职责。
二、建立了安全教育预防体系
1、加强教职工的安全教育
要使试点工作取得成效，充分发挥和调动广大教职工的积极性，增强他们的安全和法律意识是前提，为此，学校建立健全了各项教育学习规章制度，加强教职工的政治思想和法律法规教育，提高教工自我防范能力和政治水平。大力弘扬见义勇为和社会正气，教育引导广大教职工积极投入到建设“平安校园”的创建活动中来，勇于同违法犯罪行为作斗争。此外，完善了学校“大调解”机制，按照“分级负责，归口调处”的原则，制订了“矛盾不上交，纠纷不积压，把一切不安全和不稳定因素消除在萌芽状态中的工作目标。”
2、加强学生的安全教育
由于小学生年龄较小他们的安全意识和安全观念还不够强，自我保护的能力也较差，为此学校从加强学生的安全教育入手，并通过建立和落实各种安全防范措施来保障学生的安全。在学生的安全教育方面，学校采取了内容丰富，形式多样的安全教育形式。
首先是坚持利用每周的朝会、班会课、红领巾广播时间向学生进行安全教育，增强学生的安全意识。
第二，学校聘请了市交警一支队的领导给全校同学进行交通安全知识讲座，组织观看交通事故案例警示片和交通安全法规知识挂图，形象直观地对学生进行交通安全教育。
第三，学校还聘请了市消防支队的官兵来校为师生进行消防灭火演示，教给学生一些消防基本常识，以及在遇到火灾时如何逃生自救，增强自我保护能力。
第四，加强对青少年学生的法制教育。聘请了校外法制辅导员为学生进行法制讲座，增强了青少年学生的法制观念和自我维权意识。
第五，加强了学生的心理健康教育，成立了心理咨询室，通过与心理障碍学生交心、谈心、交朋友等教育手段，充分了解他们产生心理障碍的原因，消除他们与心理老师之间的距离感，然后通过循循善诱，说理开导，榜样激励，严格要求等教育方式，逐步矫正他们的心理障碍。
3、大力推行校务公开
实行校务公开，增大广大教职工对涉及学校重大决定和教工切身利益方面的问题的知率率和公正性，是保障和预防校内不安定因素发生的重要手段和措施。在校务公开方面，学校实行了政务、教务、财务公开。对学校的发展规划，重要物品的采购，教工的评职、晋级、评先、评优等都必须经过校务会、教代会集体讨论决定，对领导的工作职责、责任分工，教工的任课情况，学生收费的项目、依据、标准等内容必须上墙公示。自觉接受社会监督，增大透明度。通过推行校务公开，严格依法治校，充分调动了广大教工的工作积极性和主动性，和谐了干群关系，有效地遏制了上访事件的发生。
三、建立和落实了各种安全防范措施
一是学校加强了门卫工作的管理，实行了校园“门禁制”。聘请了具有专业素质的保安。行课期间，接送学生的家长一律不得进入校园内，特殊情况需要进入校园必须在门卫处进行登记，确保了学校安宁的学习环境和工作环境。
二是实行了“放学回家路队制”、“义务小交警协管制”、“放学校园静校制”和“校外安全违纪曝光制”。通过这手段，有效地保证了学生放学回家的安全。
三是各班设立了安全委员，建立了安全异常情况登记薄，制订了安全委员的职责，尽可能将安全事故消除在萌芽状态。
四是加强对学校食堂小卖部食品卫生的监督检查。学校值周领导周周对学校食堂、小卖部的所售食品进行不定时的抽查，并做好记载，同时聘请市局同志来校监督、指导，确保学校食堂和小卖部所售食品安全、卫生、可靠。
五是制定了学校安全工作紧急预案，成立安全应急小分队。当遇到突发安全事件时，能明确各自职责和任务，力争将安全损失降低到最小程度。
六是通过“小手拉大手”印发安全宣传明白纸的形式，将学校和社区的安全要求让学生带给家长，从而达到通过学生带动家庭，家庭促进整个社会良好安全局面的形式。
七是加强校园周边环境的治理。通过公安、文化、工商、卫生等部门的共同配合，校园的周边环境和秩序得到了明显改善。
八是加强边际联防体系建设。与友邻单位市劳动和社会保障局一道建立协作共防机制，共同维护双方单位的公共财产安全，收到了边际联防的安全管理效果。
九是加强校产校舍安全管理。修复了思源校区围墙和校大门，同时将学校重要的防控部位喷绘上墙，并安装了防盗门、防护窗，夜晚安排专人守护，并坚持了夜晚巡逻制。
光阴似箭，时光飞逝，带着激情，带着不舍，我们在站前广场圆满完成了这次“保护母亲河，服务新农村”实践活动的成果展，暑期社会实践报告总结。在短暂的实践中，我们播撒汗水，收获了友情，得到了别人的尊重，也添加了一份难得的认识阅历，让我终生难忘。
当疲劳褪去，实践中的酸甜苦辣渐渐涌上心来，感到回味无穷。实践准备阶段，大家每天开例会到10点，学拉丁，学课堂技巧，每个人都整装待发，对实践充满憧憬。
7月9号下午，我们正式进驻活动大本营——孝顺镇中学。一进寝室，只有一台风扇，一个插座，全部都是木头床，大家没有多加抱怨，立刻投入大扫除，经过一番苦战，一个窗明几净的寝室出现在我们面前。晚上开例会，大家紧挨坐着，没有空隙，变成无话不说的好朋友。说起来，寝室生活真的让人难忘。玩真心话大冒险，让大家在一天的劳累中能够好好调节放松，玩杀人游戏，惊险刺激，出来好多愚民，哈哈。傍晚，男女篮球赛，欢声笑语响彻孝顺中学。早上边啃馒头，边唱队歌，不亦乐乎：晚上上演拼饭好戏，把刮盘进行到底。吃完饭排练节目，载歌载舞，好不热闹！
白天，我们以孝顺为中心，在附近村里做调研，看婺江水样，在江边插上环保标语。在走访中，听到过徐店村民对井水因为靠近婺江而受污染的气愤申诉，也听到过塘湖村的村民因远离婺江，喝上干净泉水的幸福感慨，我深深了解到干净饮用水的宝贵，在看望环保老人曹荣安家后，我感受颇深，他家卫生间放慢一桶桶二次用水，侧房堆满收集的旧盒子用来做环保材料。他还教育我们说：改变不了别人，改变自己，切实出发，保护环境，保护水资源。
实践结束了，留在脑海里的回忆久久没有淡去，三言两语道不尽，收获了友情，增加了一份人生阅历。我想说“这次实践，我的汗水没有白流！”
