中图分类号：G711；G420 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0005-01
一、引言
中职德育课程教学是学校的重要工作，也是育人的重要途径。在中职德育课程教学过程中，教师要注重更新教育观念，改进教学方式，培养受社会欢迎的德才兼备的优秀人才。但是，现在有的中职德育教学课程还在沿用落后的教学方法，影响中职学生的学习兴趣，不利于学生的成长成才。本文论述改革德育课程教学的重要性和必要性，研究中职德育课程教学改革创新的途径。
二、中职德育课程教学改革创新的必要性和重要性
中职学校德育是理想信念教育、中国精神教育、道德品行教育、法治知识教育、职业生涯教育、心理健康教育的综合。德育是一切教育的根本和生命力所在。当前，随着社会的发展，网络信息化的推进，中职学校德育面临着严峻挑战。人无德不立，业无德不兴。德育是学校教育中最重要的内容之一，对人才培养工作具有重要的指导和保障作用。因此，学校要充分发挥主导作用，拓宽德育途径，实现全员、全程、全方位育人。在进行德育教学时，不仅要教会学生以德服人，更要用深沉的感情去熏陶学生，培养学生的高情商。学校应该对社会上的热点问题进行正确解释，让学生理解得更透彻，提高学生的思想觉悟，让学生树立正确的人生观、价值观。随着社会的快速发展，部分学生也出现一些心理问题，遇到不如意的事情时，心理会变得非常脆弱，缺乏耐挫力。所以，德育教学应该充分考虑中职学生心理变化的规律，找到适合的教育方法，增强学生心理承受能力。同时，还要结合学生实际，注重职业道德教育，让学生成为具有社会责任感的人。总之，学生时期是良好思想品德形成的关键时期，德育的好坏，不仅关系到个体的健康成长，更影响到整个中华民族素质的高低。
三、中职德育课程教学改革创新的途径
中职德育工作面临着新情况、新问题，因此，要通过目标创新、内容创新、方法创新，把学习科学文化知识和加强思想政治教育相结合，把学习书本内容和参与社会实践相结合，把实现自我价值和服务祖国相结合，把德智体美劳贯彻到教育教学的每一个环节中，促进学生成长成才。
（1）注重培养中职学生的主体意识。每一个优秀的从业者、劳动者以及创业者，都应该具备良好的自身素质和独立的自主意识。所以，在对中职学生进行德育时，要重点培养学生的主体意识，尊重学生的主体地位，让学生自主学习，自主体验，自主创造。若主体意识淡薄，则在工作和学习中缺乏主见，缺少勇气，没有创新精神。确定自身的主体意识是形成创新精神和创新能力的重要前提。根据社会对未来人才的要求，每个人都要具备自主意识，也就是独立选择、独立决策、独立解决的能力。培养中职学生的主体意识，增强中职学生的责任感，让中职学生具有良好的职业道德，这也是中职德育教学改革创新的重要目标。
（2）注重提高教师的自身素质。教师的知识水平和专业素养，在很大程度上会影响德育课程的教学效果。德育教师必须具有丰富的专业知识、较强的信息感知力、敏锐的职业洞察力，在德育过程中注重情理交融，以情感人，以理服人，成为令学生信服的人。亲其师，方能信其道。学生热爱教师，信任教师，喜欢亲近教师，才能提高德育的实效性。因此，必须提高教师的自身素质，增强教师的创新能力。教师要随时关注社会热点话题，及时了解德育最新内容，主动更新自身知识结构，提高课堂教育教学艺术，做好学生人生路上的引路人，成长路上的导航者和知心人。
（3）注重德育内容的创新和教学方式的新颖。以前的德育课程，有时受学科化理念的约束，内容比较烦琐单调，教学方式也比较枯燥乏味，容易导致学生产生厌烦的心理，降低教学效果。所以，要对德育内容进行大胆创新，并且运用新颖的教学方式，提高学生的学习兴趣，增强教学效果。要围绕理想信念教育、中国精神教育、道德品行教育、法治知识教育、职业生涯教育、心理健康教育，根据“人生、就业、创业”的需要，立足成人、成才、成功三大主题，引入学生感兴趣的内容，丰富和细化德育内容。同时，还要注重教材的多样化和趣味化，满足不同学生的学习需要和成长需求。
（4）注重教学方法的创新。旧的德育教学方法，往往偏重于理论说教，不重视心灵感悟与情感体验，缺少师生、生生之间的真情互动，导致教学效果欠佳。因此，必须结合网络时代的特点，创新德育教学方法和途径。要继承优秀的传统教学方法，同时主动探索一些新颖的生动有趣的教学方法。要重视传统的课堂教学，适时开展学生感兴趣的主题班会活动、定期或者不定期举办德育讲座，增加学生课外活动、青年志愿者活动以及组织师生之间的交流，构建学校、家庭、社会、企业教育相结合的德育网络，让德育如丝丝春雨，沁入学生心田。
四、结束语
学校教育，育人为本，德育为先。因此，中职教师要创新教学理念，更新教学内容，创新教学方法，以人为本，构建科学评估机制，注重德育课程教学改革创新，提升中职学生的综合素质和职业能力，培养具有社会责任感、具有创新精神和实践能力的高素质人才。
参考文献：
一、初中思想品德课堂教学时效性的重要意义
1.促进初中青少年的健康发展
初中生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，正处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。因此对其实施思想品德教育，有效为青少年学生树立正确世界观、人生观、价值观，有利于促进初中青少年的健康发展。
2.促进课堂教学的改革
《义务教育思想品德课程标准》实施以来确实取得了很大的成效，但是也存在着很多的毛病，其中的原因就是课堂教学的改革缺乏时效性，所以初中思想品德课堂教学的时效性教学能够从局部改变这个弊端，应用的好的话就会得到借鉴，届时就会促进整个课堂教学的改革。
3.保证祖国的花朵健康成长
初中学生是祖国的花朵，民族的希望，在国家民族发展中处于极其重要的地位。他们的思想品德、价值取向直接关系到今后国家民族的发展。因此，在初中思想品德课堂教学中实施时效性教学，为学生们传播一些与时俱进的思想教育知识，让学生们了解当今时事，为他们以后的发展方向确立目标，为中华民族伟大复兴而奋斗。
二、初中思想品德课堂教学的时效性中存在的问题和对策
1.学生对思想品德课堂教学的兴趣不高
在思想品德课教学中，注重的是“注入式”的教学。让学生在最短的时间内接受教师所传授的知识，正如美国教育家杜威批评的：这好比是“在岸上做动作教儿童游泳”，学生缺少真实的体验，所掌握的也不过就是空洞的理论。学生自然对思想品德课提不起兴趣。为此，要在教学策略上创新。即由传统的师生授受向对话教学、体验教学和探究教学转变。
2.教师缺乏课堂情趣
老师是课堂教学的灵魂，现代心理学认为，人的理智和情感，分析和综合，无意识和有意识是不可分割的，当它们处在最和谐的状态时，也是人的心理活动最有效的时刻。因此，当学生们处于一种严肃的课堂氛围中，课堂知识的接受性是不理想的，这样的话课堂教学再有时效性也没用了，因此老师在思想品德课堂教学中，尽量不要吝啬自己的微笑和感情，给予课堂轻松、生动的气氛。
3.初中思想品德课堂教学时效性内容单一
思想品德课堂教学的时效性不仅要体现其与时俱进，更要注重内容的新颖和丰富。但是目前许多初中思想品德老师虽然在课堂教学中能够体现时效性，却存在内容的单一性，例如，有的老师传授的内容只是一味的国际新闻，这样会使得教学的内容存在乏味单调。因此，老师在思想品德教学中应该为学生提供丰富的内容，要具有时效性和丰富俱全。
三、如何加强初中思想品德课堂教学的时效性
1.内容新颖，丰富齐全
在初中思想品德课堂教学中要把握和加强其时效性的一个教学方式就是教学内容新颖，种类丰富齐全。例如，可以通过国内和国际的事实新闻来对学生进行思想教育和鼓励他们发表看法，但是在内容上要新颖。
2.贴近实际，贴近生活
贴近实际，贴近生活也是加强初中思想品德课堂教学时效性的一种方式。例如，可以以最近最火的话题“老人摔倒是否应该扶”来对学生们进行思想教学，让他们能够对发生在生活，甚至发生在自己旁边的事进行思想考验，最后再联系课文的知识对他们进行知识的传授。
3.对话教学，体验教学
所谓对话教学就是让学生成为课堂的主人和发言者，通过讨论的教学方式再加上老师的最后总结和传授，从而达到教学的目的。体验教学就是设立课堂情景教学，例如，模仿“老人摔倒”来看看学生们的反应，然后再进行讨论，最后再结合思想品德中的知识对学生们进行教学。
初中思想品德课堂教学具有十分重要的意义，他能够帮助青少年在成长期间树立起一个正确的世界观、人生观、价值观。因此实施初中思想品德课堂教学的时效性，给学生传授更多的关于思想品德的新知识，丰富初中学生的思想知识。
参考文献：
[1]徐朋洋.新课程背景下如何架构思想品德课高效课堂[J].科教新报：教育科研，2010（25）.
一、初中思想品德教学生活化的意义
1.思想品德课堂教育的需要。
思想品德特有的科目教学，被划归成观念指引这样的科目。初中时段的思品授课，更应注重去指引观念，有序衔接起知行的流程。为促动认知成效的提升，拟定好的授课内涵，必须关联惯常见到的平日生活。
选出来的授课话题，应围绕这一时段的真实话题，协学生去化解平日的疑难，把学生体悟出来的生活感悟看成本源的指引。这样做，能让初中时段的思品科目走出惯常的书本局限，融汇更广范畴的真实社会，经由实践对接，引发深层级的共鸣，并激发多样联想。
2.对教学现状的反思。
现有的科目教学，单纯注重本源的原理传递，忽视掉了真实状态。这种授课路径，很难与多层级的生活契合。初中时段的思品课，惯常被看成特有的应试工具；学生只是被动地接纳知识，缺失了应有的自主特性，潜藏着的创造潜能也会被压抑住。这样的弊病，禁锢了新颖思维，没能调动起学生的认知热情。
3.新课程改革的要求。
新课改预设的授课要求，是培育出更高层级的创新特性。学生经由认知的接纳，能够化解这一范畴的真实疑难，有序融汇这样的细化认知。生活化架构下的课堂评判，应根植于细节特性的平常生活，建构互通状态之下的授课流程。预设的认知目标，应被变更成内在范畴的探求需要。
二、初中思想品德教育生活化的实施措施
1.加强师生沟通。
师生的互通，能促动彼此的接纳，创设和谐架构下的新颖课堂。教师应当更替旧有的授课方式，添加课堂以内的互动流程；应当明辨学生的心态，主动去接纳班内学生，在互通中做朋友；应当协同班内学生，发觉潜藏着的认知潜能，确认更高层级的学习信心。
对思维带有偏差的学生，应当接纳并去耐心疏导；对疑难特性的某一疑问，经由班内的互通讨论，提炼出交流得来的一致论点；鼓励班级以内的学生，去发表差异特性的多样见解；对教师没能掌握的、新颖的认知领域，应虚心去接纳。这样做，能创设最佳情形下的师生关系，营造出愉悦及轻松的授课气氛。
2.教学目标优化。
拟定好的授课目标，应从僵化特性的应试目标变更成多元架构下的生活目标；联系现今时段的开放内容，寻找出带有生活气息的、独特的拟定目标；明辨不同特性的学生需求，对枯燥特性的偏旧目标应大胆去更替；依循设定出来的授课宗旨，适当调和原有的科目目标。
3.教学内容优化。
要优化原初的科目内容，侧重真实特性的平日体悟。体验范畴内的授课，在思品授课这一范畴，应能占到偏大的比值。只有创设亲身参与的时机，学生才会体悟出更深的感受，形成共通特性的情感及认知。例如：在解析关涉抵制诱惑这一内容时，可在备课时段内，经由上网搜索，得来真实情形之下的关联影片、时事特性的新闻等。在授课中，借助多媒体架构下的技术协同，为学生放映预备好的这些片段。这种带有真实特性的体验，能让学生明辨各类诱惑潜藏着的深层危害，从而自觉去抵制。
4.教学活动优化。
除了课堂范畴内的生动解析，课余时段的多样活动也应加以丰富。思品授课关联着的教学活动，被划归成生活化特有的认知成分。课余时段的各类活动，能营造出最优情形下的校园氛围，创设新颖状态之下的校园文化。例如：可以预设平日时段的大扫除、校园范畴的花草培植，让学生亲身体悟出劳动的价值。经过预设的真实锻炼，能培育出坚韧个性，锻炼出热爱劳动的优良品行。
5.教学评价优化。
传统范畴的授课评价，侧重应试架构中的分数评价。实际上，科目测试得来的分数很难折射出现有的真实水准。为此，应当延展既有的评价指标，添加关涉生活的、多样的指标。例如：学生表征出来的积极性、参与活动特有的态度，都应被涵盖进这一评判体系。多元框架之下的教学评判，带有全面的优势，化解掉了单一评价的弊病。
三、结语
初中时段的思想品德，应当整合根本原理、后续时段的真实运用，创设生活化架构下的评判体系。平日之内的授课，应当密切关联着学生生活，摸索出生活化特有的授课路径。要注重实践层级内的锻炼，培育更高层级的探究能力，让学生经由亲身体悟、接纳本源的价值指引，培育出应有的崇高人格。
（1）不断加强理论学习，提高教工师德水平。
不断学习是提高教师师德水平，促进教师整体素质不断提高的保证。学校党支部、校长室一直注重教职工的理论学习，规定每周三下午为党员干部学习时间、每周日下午为教师学习时间，雷打不动。通过学习，不断提高教师的政治理论水平和道德修养。
首先，我们加强了政治理论的学习，让教师树立正确的人生观、职业观。良好的品德、正确的价值观不是靠空泛的说教形成的，它缘于人对人生、对理想、对社会的正确认识，只有在提高教师政治理论水平的基础上，才能将师德工作落在实处。我们工会积极配合党支部坚持组织教工学习党的基础知识、邓小平文选，学习马克思的辩证唯物论，将党的政策、路线教育与教育教学实践结合起来，在提高教师政治觉悟的基础上，开展行之有效的师德教育。
其次，加强了法制学习。在师德教育中，我们坚持以法治教，以法治校。今年工会组织教师学习了《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等与教育教学相关的法律知识，通过知识竞赛、演讲比赛、考试等各种形式检测、巩固这些知识，提醒教师时刻记住要遵纪守法。在学法的基础上，工会协助考核组制订《教师管理条例》、《班主任管理条例》等各项规章制度，对师德提出了明确的要求，成为教师约束自己行为，提高师德水平的保障。中国教育查字典语文网
同时，工会将“爱生敬业”活动与学陶活动结合起来，成立了一职中“陶行知研究学会”，学习陶行知的“奉献”、“求真”、“创造”等教育思想，以陶为师，塑造和完善教师自身的人格，进一步加强了陶行知教育思想的理论研究和教学实践，取得了良好效果。在这一系列活动中，丁邦美、金亦兵、金锦云、许森等一大批优秀的新老班主任脱颖而出，他们敬业爱生的佳话在学生中广为流传，教师的整体素质有了很大的提高。在今年11月如皋市教育系统德育建设研讨会上，工会主席朱加林同志向全市四十多所学校的领导和工会主席作了《加强师德教育，创建文明学校》的工作汇报。
（1）不断加强理论学习，提高教工师德水平。
不断学习是提高教师师德水平，促进教师整体素质不断提高的保证。学校党支部、校长室一直注重教职工的理论学习，规定每周三下午为党员干部学习时间、每周日下午为教师学习时间，雷打不动。通过学习，不断提高教师的政治理论水平和道德修养。
首先，我们加强了政治理论的学习，让教师树立正确的人生观、职业观。良好的品德、正确的价值观不是靠空泛的说教形成的，它缘于人对人生、对理想、对社会的正确认识，只有在提高教师政治理论水平的基础上，才能将师德工作落在实处。我们工会积极配合党支部坚持组织教工学习党的基础知识、邓小平文选，学习马克思的辩证唯物论，将党的政策、路线教育与教育教学实践结合起来，在提高教师政治觉悟的基础上，开展行之有效的师德教育。
其次，加强了法制学习。在师德教育中，我们坚持以法治教，以法治校。今年工会组织教师学习了《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等与教育教学相关的法律知识，通过知识竞赛、演讲比赛、考试等各种形式检测、巩固这些知识，提醒教师时刻记住要遵纪守法。在学法的基础上，工会协助考核组制订《教师管理条例》、《班主任管理条例》等各项规章制度，对师德提出了明确的要求，成为教师约束自己行为，提高师德水平的保障。中国教育查字典语文网 chazidian.com
同时，工会将“爱生敬业”活动与学陶活动结合起来，成立了一职中“陶行知研究学会”，学习陶行知的“奉献”、“求真”、“创造”等教育思想，以陶为师，塑造和完善教师自身的人格，进一步加强了陶行知教育思想的理论研究和教学实践，取得了良好效果。在这一系列活动中，丁邦美、金亦兵、金锦云、许森等一大批优秀的新老班主任脱颖而出，他们敬业爱生的佳话在学生中广为流传，教师的整体素质有了很大的提高。在今年11月如皋市教育系统德育建设研讨会上，工会主席朱加林同志向全市四十多所学校的领导和工会主席作了《加强师德教育，创建文明学校》的工作汇报。
与国内其他国别史研究界比较,中国美国史学界有一个与众不同、引人瞩目的特点,即学术老人特别多,最年长的是武汉大学教授刘绪贻先生(今年97岁),其次是中国社会科学院研究员黄绍湘先生(95岁)、南开大学教授杨生茂先生(93岁)、复旦大学教授汪熙先生(90岁)、中国社会科学院研究员曹德谦先生(87岁)、人民出版社编审邓蜀生先生(87岁)、北京大学教授齐文颖先生(80岁)、南开大学教授张友伦先生(80岁)。这些“90后”、“80后”的前辈学者,不仅长寿健康,而且德高望重;大都退而不休,著书立说。如刘绪贻先生、汪熙先生、曹德谦先生,至今笔耕不辍,常有新著出版。这些健康学术老人是当世中国的宝贝。向这些学术老人表达敬意,为其编纂生日文集而作为“学术蛋糕”,既是其门人的义务,也是学界同人的责任,因为这体现了学术的薪火传承、对前辈学人的感恩、对学术的敬畏与温情。
正是从这个意义上,我对于运龙博士等发起编纂《美国史探研(续编)――祝贺齐文颖教授八十华诞论文集》,深为认同;而且,作为齐门弟子之一员,我也能为有机会协助运龙、陈勇两位师兄编纂本书略尽绵薄之力而深感欣慰。于公而言自不待说,于私而言,这也算是回报师恩的点滴努力。
运龙是齐老师在北大历史学系带的第一个美国史研究生,1984年毕业留校后又赴哈佛深造,随后在约翰斯•霍普金斯大学攻读美国早期史,获博士学位,并在印第安纳大学获得法律博士学位,现在是一位杰出的法律实务和法学研究的双栖高端人才,也是齐门弟子的骄傲。作为开门弟子,运龙结合自己的成长经历,满怀深情地为本书做序,此即《学高为师 身正为范――祝贺恩师齐文颖教授八十华诞》一文。运龙总结道:“作为一位学贯中西的历史学家,在同龄人中,齐文颖教授可谓劳苦功高,功彰绩伟。”这突出表现在三个方面:第一,“作为新中国培养的第一代研究生,齐文颖教授既继承了老一辈学者的博雅之学的优秀传统,又发挥了承先启后的接力棒作用。”在北大,齐老师一共培养了13位研究生,其中有九人留学美国,有八人从美国获得历史学博士学位(其中有五人现执教于美国的大学)。这些齐门弟子活跃于中美学术界、教育界,在美国早期史、美国史、中美关系史等领域,大有作为。“从学术传承的意义上,没有齐老师及其谆谆教导与悉心培养,就没有我以及我的师弟、师妹的学术生命。”第二,齐老师在积极推动中外史学学术交流方面发挥了特别重要的作用,为中美史学界的深度交流与友好合作架起了桥梁:一是邀请著名美国史学家来北大讲学,二是推荐学生赴美深造,三是主持翻译美国学者的著作。第三,在学术领域方面,齐老师率先开拓美国早期史、早期中美关系史和妇女史等前沿课题的研究。特别是敢于开风气之先,“致力于美国早期史的学科建设,把殖民时期、美国革命时期和制宪时代打通,从而使中国的美国早期史研究进入了一个新阶段,开启了中国学者系统研究17～18世纪英属北美历史的先河”。我本人完全赞同运龙的这些平实之论。知师莫过于弟子,这也可以说是知人之论。
除了卷首特别收入齐文颖教授的《求学•问学•治学――我的学术之路》、王立新教授等的《中国美国史研究会成立的前前后后――齐文颖教授访谈录》、齐老师的好朋友布鲁斯• M. 斯特夫教授的《感谢您,齐文颖教授》外,本书正文分“美国早期史”、“美国史”、“美国社会史”、“美国历史进程”和“中美关系史与中国史”五大部分。文章作者除斯特夫教授、黄安年教授、李世洞教授以及任东来、李剑鸣、王希、黄卫峰教授等友人外,其余作者均是齐老师的学生或者齐老师的学生的学生。若按学术辈份,济济一堂的本书作者,可谓三代共著一书;若按年龄论,大致可说是“四世同堂”。我的正在读高二的儿子杨肯,就特别佩服齐奶奶的大家风范。
（二）校园文化活动多彩化
高校的校园是大学生主要的学习活动场所，我们要充分利用校园内丰富多彩的活动形式，对学生进行思想道德修养教育。可开展主题班会、团日活动、学术讲座，把思想道德教育引入其中。学校的感恩教育、意志教育、明礼诚信教育、举止文明教育、国学素养教育，都对大学生思想道德修养有很好的引领作用。高校通过对青年志愿者服务活动、暑期社会实践“三下乡”活动、西部支教服务活动，让学生进入社会中去，提升自己素质能力。
（三）网络媒体模式新颖化
网络媒体具有高效性和互动性的特点，也具有覆盖范围广、信息量内容大的优势。高校应注重对网络媒体的利用。利用网络拓展德育空间，强化网络道德教育，对于培养大学生健康的网络道德需要，提高他们的网络道德素质。充分利用新媒体的新颖化，更快捷更高效的进行道德素养教育。例如建立微信、微博、QQ群，开设网络道德规范教育、法纪教育和爱国主义教育等课程。通过教师对网络上大学生的困惑、疑难、心理障碍等进行有效引导和疏通。并加强网络德育教育的合理组织和控制，增加学生的网络参与度，提高大学生网络道德素质教育的效果。积极构建高校道德工作的新平台，在全面服务于学生的理论学习、生活、情感等需求的同时，把正确的世界观、价值观、人生观渗透于其中，以促进大学生全面健康成长，避免网络给学习生活带来的负面影响。
（四）正面典型事迹身边化
对于正在处于学习阶段的大学生来说，身边的先进典型在一定程度上更能激发他们提高自身修养。常言道：榜样的力量是无穷的。尤其对于刚入学的大学生而言，从高考的压力下面走来，使他们面对丰富多彩的大学生活多少感觉到进茫，这时为他们树立恰当的榜样，来引导他们融入大学生活就显的十分重要了比如说，将科技创新方面较为突出的学长作为榜样，在新生中扩大影响。这样，定程度上会带动很多新生参与科技创新工作，从而使他们在入学之初就能好好规划自己的大学生涯。
1、 认真学习胡锦涛总书记给《中华小记者》杂志七名小记者的复信精神，把学习活动落到实处，长抓不懈。开学初，大队部就给各中队打印、下发了总书记的回信，引导少先队员们认真学习、真切体会胡锦涛总书记复信所蕴含的丰富内涵，感受党和国家的关怀和厚望。要求各中队通过开展丰富多彩的少先队活动实践党和国家的要求，通过加强小队、中队建设创造学习、生活、实践和进步的乐园。
2、 继续开展“养成道德好习惯，争做合格小公民”主题活动，人人争做“五小合格小公民”。
继续开展了“告别陋习，走向文明”活动，在队员中倡导文明卫生习惯，向卫生陋习开战，推动了小公民道德水平的提升，在“创卫”期间，队员们走上街头，向白色垃圾宣战，小手拉大手，向广大居民宣传健康知识，为施桥镇创建“省级卫生镇”作出了贡献。
3、开展 了“艺术百花园”活动。
我校充分利用美术、音乐等现有课程，广泛开展各种类型的兴趣小组活动和各项比赛，不断提高活动水平，八月份组织学生参加了扬州市首届“素质拓展夏令营”、开发区首届“科技夏令营”，九月份组织学生参加了“我眼中的新扬州”摄影比赛，孔颖、景子君、戎国庆、吕云娇等同学获优秀奖。组织学生参加了“第六届残运会中小学生作文竞赛”，朱萌、刘思凡同学获全国二等奖，孔颖获全国三等奖。十月份组织开展了校“爱我中华”少儿书法比赛，杨一、王祎豪等同学获一等奖；开展了镇小学生田径运动会。十一月份组织开展了校电脑绘画大赛，卞景贤、朱萌、王超等同学获得所在年级的一等奖；选拔优秀选手参加了市、区级“三独”比赛,张天琦同学获独舞组二等奖；金晶、丁晶同学获独唱组二等奖；参加了开发区小学生田径运动会，取得了团体总分第二名。十二月份配合教导处组织开展了镇组织了五、六年级作文竞赛、数学竞赛。六（4）班朱佳同学的《橡皮和铅笔》发表在《扬州教育周刊》上。“元旦”前组织了全校小学生电视卡拉OK比赛，地点设在多媒体大教室，通过校园网向全校进行现场直播，通过层层选拔，孔颖、顾蒙蒙同学获得一等奖。
4.大力开展“创造、创新、我能行”活动。
我校通过平时的自然、劳动、科学、现代信息技术课的教学，帮助少年儿童树立创新意识，培养动手、动脑能力和综合素质，在学校网站上建立了少先队主页，开辟了“心理辅导”、“体验教育”、“法制教育”、“学生园地”、“家校直通车”、“五小公民建设”等栏目。组织队员上网遨游，利用校园网、BBS开展学生与学生、学生与老师之间的交流。八月份承担了开发区首届辅导员培训班“少先队工作网络化”现场。来自全区的近60名大、中队辅导员来我校交流了少先队的网页建设。我校的少先队工作网络化已初具雏形，得到了团市委、市少工委、开发区团委的肯定。
二、以“五有十率”为内容，不断加强少先队自身建设
1、强化少先队阵地建设。积极创造条件，不断完善少先队室的布置和活动软件资料的搜集，整理规范。
2、优化辅导员素质，增强少先队的战斗力。参加、召开了辅导员例会，开展理论研讨，促进辅导员素质优化。张大勇 、卞寿康老师的德育论文在全国德育论文交流评比中分获二等奖。张娅老师的德育论文获省三等奖。沈高明、李跃萍老师在市计算机操作比赛中获三等奖。
3、进行了新一届大队委选举，逐步实施少先队小干部轮换制，让队员人人有岗位，个个受锻炼，为更多的少年儿童参与自己组织的管理事务，增强服务的意识和能力创造条件。
随着我国经济的发展，政府对职业教育重视程度不断提高，深化职业教育体制改革，提高人才培养质量已成必然趋势[1]。社会和企业需要大量的高技能应用型人才，这对职业院校的教学方法和教育模式提出了更高的要求，对于学生而言，要想在社会上立足，要具有良好的职业素质和操作技能；对于职业院校，为了将来的生存和发展，首先要赢得学生和家长的信赖，培养大批高质量的人才和学生的就业率是关键。职业教育发展至今，传统的教育模式已经不能满足社会和企业的需求，需要新的教育方法和手段，如双元制教育模式，三元制教育模式和多元制教育模式。
1.先进的学习方法
由于传统的教育方法不能满足企业对人才职业技能要求的需要，所以提出了一些先进的教学方法主要包括双元制教育模式，三元制教育模式和多元制教育模式。
1.1双元制教育模式
双元制是德国十分重要的职业教育模式，也是在全世界有很高知名度的职教模式，它是起源于中世纪的手工业培训，在几百年职业教育实践中形成的，是社会经济发展和科学进步的产物[2]。在德国,企业为自己培训员工,具有主动性与积极性,企业严把入口关,所以更乐于长期使用与再培养自己的学徒。而且学生在企业时间长,动手能力强,直接能上岗,因此深受企业欢迎[3]。
1.2 三元制教育模式
在双元制的教育模式基础上，一些教育家和一些教育工作者又提出的一种三元制教育模式，所谓三元制指学校的学习和企业的现场实训加上行业组织的培训及实训,组成了培养高职学生的一种“三元制模式”[4]，三元制教育模式简图表示如图1所示。
首先是职业学校招收新学员，学生进入学校课堂学习理论知识和职业素质课程，然后到学校的实训基地或校办工厂进行职业技能实习，学校、实训工厂和企业三者之间穿行。
1.3多元制教育方法
为了更好地提高学生的职业技术水平和社会竞争力，在双元制和三元制的基础上探索多元制的教学模式,使得学生实习的内容和形式多样化,以此提高实习的效果,增进学生的社会实践经验,有望扩大学生就业率,多元制的教育模式与三元制教育模式相比,又有很多不同之处，图2为多元制教育模式。
从图2可以看出,新学员进入到学校，在课堂学习理论知识，在学校实训基地或者校办工厂学习实践操作，一段时间以后，学生具有一定的专业知识和实践操作能力，此时学生可以根据自己不同的兴趣爱好，选择不同的场所进行实习，学生进入企业参加顶岗实习，或者学校与企业采用订单班的模式，按照企业的要求对学生进行理论学习和实践训练，然后到企业顶岗实习。从整个图来看，实行多元制教学模式的目的是实现学生实习的形式和实习场所的多样化，有望扩大学生的就业机会。
2.分析
在过去的教学过程中，重理论轻实践的教学模式，这种教育模式已经不适应企业和社会发展，有必要采用较好的教学方法，多培养出优秀的人才，让企业满意，如三元制教学法，学生进入到学校，不仅能学习到一定的理论知识，并且有较强的实践操作能力，许多职业院校通过这种教育模式开展校企合作，订单培养等，已经取得一些宝贵的经验和良好的教学效果，而对于多元制教育模式，在三元制的基础上,更进一步扩大实习的科目和环节,例如可以在农村开辟一些学生实习和实训基地,让学生有机会去学习养殖技术,蔬菜种植技术等。
3.结论
职业院校要想培养更多高技能人才，采用先进的教育理念和新颖的教学方法，如双元制，三元制和多元制的教学模式，这些方法能使得理论和实践相结合，培养学生的动手能力和职业技能水平，培养出社会和企业所需要的人才，而多元制教学模式，它是以培养人才质量和就业为指导，采用多样性的实训形式，开辟更多的实训基地，这对学生自己将来创业和发展有很大益处。
项目来源：高职高专教学改革研究项目（项目编号12P22）。
参考文献：
[1]林桂花,阚丽.从德国“双元制”职业教育中探索我国高职教育发展之路[J].辽宁高职学报,2009,(12):10-11.
[2]王振朋.德国“双元制”职业教育的模式参鉴[J].齐齐哈尔职业学院学报,2010,4(2):8-9.
[3]赵爱芹.从德国的职业教育看我国的职业教育[J],河北大学成人教育学院学报,2009,11(2):46-47.
中职阶段是学生接触和学习新事物的关键阶段，随着新课改的推行和实施，新时期的教学发展对中职负责德育教学的教师提出了更高的要求，同时当前德育工作开展的局限性等削弱了德育对于学生的感召力，这也是当前中职教学亟待解决的问题。
一、微课程、微视频的定义及特点分析
在新时期的教学发展中，所谓微课程就是指在教学中以特定目标为导向，联合运用新时期的动画、视频等数字技术进行的教学活动，使得教学过程短小而有吸引力，综合来看，其有指向明确、内容较少、相对完整、资源容量较小和时间较短等特点。在当前的教学发展中，作为一种独立、集中主题的微型学习资源和教学方式，其呈现形式主要是多媒体的微内容，抑或是短小精悍的微型教学视频。
微视频包括电影、纪录片、教师的教学视频片段等，一个由若干个微课题、微视频、学习素材等组成的微课程，在新时期的教学中发挥了重要的作用。
二、微课程、微课题、微视频在中职德育中运用的优势及作用
互联网时代的来临，使得我们的生活中出现了大量的微博、微视频等微产品，其中的微视频内容多样，形态各异，短则30秒，长则几十分钟不等，涵盖了视频剪辑、纪录短片及小电影等主要形式及内容，具备了“短、快、精”的特点，这也使得其在出现的时候就进入了教育者的视野，也促使微课程的开展具备现实的可操作性，新颖、丰富且可原创，在德育中的应用更是如此。
1.制作及传播更为新颖，易于学生接受
在中职生教学中的德育开展，以往大多以说教教育为主，对学生要求高大全，向其灌输真善美的理念和思想，这样显然存在效果方面的苍白无力，而新时期我们则将做合格公民作为教育的基本点，与此同时，需要对德育的方式进行创新，此时，科学技术的日趋成熟，让微课程、微课题及微视频有了用武之地，将观察到的“微现象”制作成“微课题”，继而深入细节对其进行观察，发现“微问题”并开发出“微产品”，最终以微课程表现出来，也就是实现了“微体验”，这种教育的开展形式较为新颖和个性化，有利于学生接受，有利于助推“微德育”教育的更高效开展。
其中的德育视频以发生在身边的实事出发，更真实，更贴近生活，在教学中的运用可信度高，此外，对于某一德育方面的问题借助小故事来展现，对以往的说教方式进行了淡化，从而在其中隐含有的教育理论，这种恰似细雨般的教育“润物无声”，易于接受。微视频通过多样化的学习时空，对多层次的德育内容进行展示，势必需要多方协作去制作视频，有利于加强学生的参与性。
2.有利于促进学生的成长
翻转课程是对传统课程结构的调整，其特征在于借助微课程及微视频等主要平台和方式，学生可以进行自主学习和练习，结合学生的进展及情况，德育教师可针对学生学习的难点和问题，进行一些教学问题的设计，在德育中可利用问题探讨和展示答辩的方式来进行教学，提高其学习的有效性，综合来看，此教育方式是对传统课堂关系的改革，一改往日教师主导课堂的现象，真正意义上实现了将课堂还给学生，解决的是学生的难点，实现了对学生能力的有效提升，此外，在德育的实施过程中，学生真正地获得了对话、演讲及辩论等能力的培养，使其综合素养及能力得到提高。
使用翻转课堂进行德育的好处是学生的学习是智能控制的，能在分析学生学习情况的前提下进行针对性调整，电脑的自助阅卷和统计功能则可以降低教师改作业的难度，此外，微课程中的微视频可暂停和重复播放，学生可结合自己的掌握情况选择重复观看学习等，有利于其自主学习目标的达成，为达到最终的德育目标，系统可组织学生进行相关方面的训练，微课程的趣味性和操作性有利于激发中职学生的学习兴趣，有助于其更高效地进行相关方面的学习。
3.学生可以自制微视频进行话题讨论
在中职教育的实施过程中，各班的班会往往会成为德育的主阵地。了更有效地实施德育，可结合学期及班级进行德育模块的制定，在每个月分解基本道德、社会公德等德育内容，专题班会往往是教师开展德育的主要形式，因为中职生大多有展示自己的欲望，有参与的热情和无尽的想象力，对此，微课程及微视频的引入，学生可借助制作微视频的形式将自己身边的事情进行演绎，并在德育开展过程的展示环节进行播放，使得话题的严肃性和播放的质量都得到保证，达到了讨论分析的目的。
综上所述，在新时期的中职德育教学中，为了有效提高教育的效果，提高学生的参与度，可利用微课题、微视频和微课程来实施教学，其优势作用较多，能激发学生的兴趣，提高其参与度，并最终取得良好的德育效果。
参考文献：
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）21-083-01
托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。一个学生对某一学科兴趣的有无、大小将直接影响他对该学科的认可程度，进而影响其在该学科由己知领域探求未知领域潜能的发挥。现代计算机辅助教学为提高思想品德课教学实效提供了济世良方。
采用多媒体辅助教学，充分发挥其声像、动画特征，用图形、动画、文字、声音等形式，清楚直观地揭示事物的发展变化，增强课容量、教学条理性和形象性。使抽象的问题形象化，静态方式动态化，使思想品德课“活了”。
一、多媒体教学应用于思想品德课各环节，使课堂变样
1、设置问题
“思维总是从提出问题开始的”，在教学过程中，教师应提出一些新颖、别致、妙趣横生、唤起学生求知欲的问题，或是激发学生发散性思维的问题，引起学生带着浓厚的兴趣和求知的欲望去积极思考，探求新知。运用多媒体教学，能够使学生了解最近发生的国内、国外一些大事，扩大了学生的眼界，拉近与社会的距离，增加社会责任感。学生对此进行强烈的讨论，极大地激发了学生探求知识的欲望。
2、启发导趣
常言道：“良好的开端是成功的一半”。创设教学情境，可以强化学生的情感体验，把学生带入引人入胜的境界中，激发学生的兴趣。如在教授《追寻高雅生活》一课时就可以运用多媒体教学配以《高山流水》的音乐。优秀的音乐、舞蹈、诗歌、影视作品等，不仅给学生以美的感受，而且能熏陶他们的性情，净化他们的心灵。有感染力的艺术具有“新颖、生动、直观”的特点，它最能引起学生学习的兴趣，使大多数学生都能参与，陶冶学生的情操。苏霍姆林斯基也指出：“让学生带着一种高涨和激动的情趣从事学习和思考。创造一个‘乐学’的氛围。”
3、激发求索
在讲授新课过程中，运用多媒体教学，使教学活动中有声有色、有动感。这样，不仅能叩开学生的思维之门，也打开了他们的心灵之窗，使他们边欣赏，边观察，边思考，从中受到良好的品德教育，轻松愉快地主动获得新知。如运用动画演示“高雅与庸俗情趣”。在动态演示过程中加上音响效果，既烘托了画面，又活跃了课堂气氛，可以多角度、全方位向学生传递教学信息，优化了课堂教学过程，把知识形象化，提高了课堂教学效果。激发学习兴趣。
4、动态反馈
在使学生激发并保持浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲基础上，运用多媒体教学，可以使教师站在更高的层次，让学生主动学习，探究学习，从而得到正确的结论。
5、激发竞争
学生掌握道德知识之后，就需要教师根据教学目的、教学内容和学生特点，密切联系学生思想和生活实际，精心设计练习题。运用多媒体教学，精心设计练习题，采用新颖别致的方式。如，运用“抢苹果”配以掌声作练习，使学生产生一种学习上的竞技状态。使学生有表现自己的机会，有成功的希望，体验到“学会了”和“会用了”的愉悦感。在学习中体验到用自己的智慧和力量解决问题、应用知识的快乐，创造一个“乐学”的气氛。
6、实现目标
从思想冼品质的发展来看，道德知识只有通过实践才能获得情感体验，最后转化成支配行为的坚定不移的信念。运用课件演示实例，让学生讨论，真正做到理论联系实际，学以致用。如教授《感悟青春》时，课件演示：同学问什么是真正的青春美，就此展开讨论。一方面增强了其参与意识，使学生受到锻炼，提高学生的思想品德素质，发挥思想品德课德育主渠道的功能；另一方面使学生的自学能力、创新能力、认识能力也得到提高。
二、媒体教学应用于思想品德课中，使学生和教师充满活力
