文明学生演讲稿1著名心理学巨匠威廉·詹姆士曾经说过：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”其实，这句话的含义就是：一个好习惯成就美好人生。今年为了建设文明县城，我县推出了“告别陋习，携手文明”活动，作为小学生，我们更应该从我做起，树立良好的榜样。
古人云：不学礼，则无以立;人无德，则事不成。说的就是教师首先要教育学生要做一个真诚的人，而学生的学习也应该首先学做人，学做文明之人，学做社会中人，只有学好礼节，有好的道德品质，才能在社会上立足，我们才能真正做到“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”。然而在现实生活中，我们也有遗憾的发现，在物质文明高度发展的今天，我国身边的文明却出现了一些问题。
在优越的物质生活条件下生长起来的独生子女，长辈们重智力学习轻德育教育，认为孩子只要学习好就行了，忽略了对孩子文明礼仪的教育，导致了他们对家人冷漠自私，一切以自我为中心，不与父母沟通，不理解家长的辛苦，不珍惜家长的钱财，不分担家庭的劳动，一味索取不知奉献;在学校里，不听从老师的教诲，说一些时髦的脏话，穿一些奇特的衣服，留着时尚的发型;不知道认真学习，在校园内大声喧哗，乱扔垃圾。这些行为直接影响同学们的健康成长，也影响了学校的形象。孔子云“已所不欲，勿施于人”。文明礼仪时刻提醒我们周围还有别人的存在，我们的行为会相互影响，人与人之间应该建立一种现代化的文明和谐的人际关系!
还记得中央电视台的一个公益广告吗?一个晨练的青年，一边跑步锻炼身体，一边帮孩子拿下了不小心扔到了树上的篮球，还把路边的垃圾扔到了垃圾箱，还还帮助一位费力上坡的三轮车老人推车，早晨跑了一路，好事做了一路，快乐了别人也满意了自己。便被人称誉“送人玫瑰，手余留香”。
其实，要想成为一名“改陋习，讲文明，树新风”的时代好少年并不是一件很困难的事情。只要我们从身边做起，从小事做起，讲文明语言，做文明学生，平时不讲粗话、脏话;在校遵守校规校纪，美化校园环境;仪表整洁大方;尊敬师长;团结同学，互帮互助;爱护花草树木、公共设施;在家尊敬长辈，孝敬父母，体谅父母工作辛苦，生活节俭。做到这些就是对“告别陋习，携手文明”活动的最好回馈。
从现在起我们一步一个脚印的改掉我们的恶习，讲文明，懂礼貌，让我们的校园从此绽放美丽，让我们的社会迸发出文明的火花，让我们拥抱文明，和美德手拉手，结伴同去陋习，共同为文明县城而努力!
文明学生演讲稿2千百年来的文明礼仪之风传承至今，因此我国素以“文明古国”、“礼仪之邦”着称于世。我国劳动人民历来重视道德修养和文明礼貌，具有悠久的传统美德。而一个素质高、有教养的现代文明人，必须有良好的文明礼仪。
文明礼仪处处可见，常常发生在我们身边的小事中，但往往被我们所忽略。所以我们要把文明礼仪融入到现实生活中去。文明礼仪要注重平时，从小培养，形成良好习惯。
昨天晚上我出去散步时，我看见这样一幅画面：两位叔叔自行车一起，我本以为那两位叔叔只会和气地说话，并且深深地道歉。可令人出乎意料的是，那两位叔叔却吵了起来，吵得狗血喷头。我真为他们难为情，为我们__难为情，为我们中国难为情。
可今天下午，却让我很欣慰。事情是这样的：两位小朋友在一起玩耍。可一位小朋友不小心踩到了另一位小朋友的脚，我本以为那两位小朋友会像那两位叔叔一样大吵特吵。但是，两位小朋友却手握了握，互相道了歉，便又开开心心地玩了。
啊，妈妈的话真灵验。“忍一时，风平浪静;退一步，海阔天空。”宽容是冬日里的阳光。宽容温暖着你、我、他。
我们接触一个人之后，常常会给他这样一些评语：“这个人素质高，有风度”;“这个人有教养，谈吐文雅”;“这个人太差劲，连句客气话都不会说”;“这个人俗不可耐，满嘴脏话”;“这个人太邋遢，衣服皱皱巴巴，连脸也没洗干净“
一个素质高、有教养的人，必须有良好的文明礼仪。这样的人，被人尊重，受人欢迎。从心理学上讲，被众人接纳的程度高，有利于建立和谐的人际关系，有利于打开局面，发展事业。如果缺乏教养，不懂文明礼仪，则不受人欢迎，难登大雅之堂。
可见，文明礼仪是一个人素质高低的重要标志，文明礼仪与个人的利害更是息息相关，为了个人的前途与发展，我们每一位学生都要努力成为一名拥有高尚情操的人。
文明学生演讲稿3尊敬的各位领导、老师、同学们：
大家好!
我叫许__。很高兴今天能参加我们学校组织的这次演讲活动。
我觉得文明是一种好习惯的坚持。我们作为小学生有责任把文明传递，严格要求自己从小事做起，从点滴做起，用自己的实际行动去带动我们身边的人，使我们的社会更加文明，使我们的"家园"更加美丽。其实文明离我们很近很近，近的触手可及---文明有时只是一个手势，有时只是一个微笑。正如一则广告所讲的：一个小男孩正在放风筝，可是风筝却挂在了树枝上，只有踩在公园的椅子上才能拿到，他为了不使椅子弄脏，拿出一张白纸垫在上面，然后到白纸上取下了风筝，这则广告深深的打动了我，从中我悟到了“文明，有时就是一张纸的厚度。”
我相信你，相信我们大家会听到文明的声音;会在生活中释放你心中文明的热情!你可能会问文明是什么?它很难做到吗?我会这样回答你：不是的，做到文明说难也难，说简单也很简单。有时多一份等待，对他人来说就是一种关爱，其实就是文明的一种表达方式。在校时，我们学生不应该讲脏话，不应该打架斗殴……如果你做到了，那就是一个文明的人;如果大家做到了，那就是一个文明的群体;如果整个国家做到了，那就是一个文明的国家。
让我们携起手来，踏着轻盈的脚步向文明进发!去共同营造一个和谐文明的社会!让我们向全世界展示华夏儿女的风采。我的演讲完了，谢谢大家!
文明学生演讲稿4大家好!
如果你失去了今天，你不算失败，因为明天会再来。
如果你失去了金钱，你不算失败，因为人生的价值不在钱袋。
如果你失去了文明，你是彻彻底底的失败，因为你已经失去了做人的真谛。
文明涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。它的主要作用，一是追求个人道德完善，一是维护公众利益、公共秩序。
说到文明礼仪，我想到了一个故事。有一次，列宁同志下楼，在楼梯狭窄的过道上，正碰见一个女工端着一盆水上楼。那女工一看是列宁，就要退回去给让路。列宁阻止她说：“不必这样，你端着东西已走了半截，而我现在空手，请你先过去吧!”他把“请”字说得很响亮，很亲切。然后自己紧靠着墙，让女工上楼了，他才下楼。这不也是良好文明礼仪的体现么?
我们从小接受文明礼仪的教育，很多同学都可以滔滔不绝地大谈文明礼仪。可是看见校园中随处丢弃的饭盒，饮料瓶，听着某些同学口中吐出的脏话，怎能不教人痛心疾首呢!难道我们都是“语言的巨人，行动的矮人”么?明代大学者王守仁说“知是行的主意，行是知的功夫;知是行之始，行是知之成;知和行是一个本体、一个功夫。知而不行，只是未知。”我们接受文明礼仪的教育，自己却吝于履行、甚至反其道而行之，这跟从来没有接受社会教育有什么区别!所以我们要实践社会文明，就要从这“知行合一”上下功夫、从自己的坐言起行上下功夫，就要告别不文明的行为。
文明学生演讲稿5春天，花开的季节;三月，生机的时节。
感受了勃勃的气息，聆听了轻悠的旋律，看到了万物复苏的景象----春来了，一个新的起点开始了，一种崭新的面貌展现在眼前，文明礼仪洋溢在美丽的校园!
中华民族是礼仪之邦，自古就强调“为人子，方少时，亲师友，习礼仪”的美德。我们作为新世纪的接班人，要继承先辈们的优良传统。在礼仪源远流长的中华大地，作为新世纪接班人的中学生，更应把这属于炎黄子孙的传统美德发扬光大。我们作为在校学生，要养成文明礼貌、尊敬师长、爱护同学的良好行为习惯，成为一个品行兼优的有用之才。
曾有故事曰：一个年轻人要去张村可他不认识路，半途之中偶遇一位老者，年轻人喊道：“喂，老头，这离张村有多远?”老者脱口而出：“五里(无礼)!”年轻人足足走了五里的路，一直没有见到有张村的地方。年轻人停下来想了想，似乎悟出了点什么!文明礼仪对我们每个人来说，他们就像阳光一样受到欢迎，因为他们所到之处都带来了光明与快乐，与之相反，则会与年轻人一般得到应有的惩罚!
凡人之所以贵于禽兽者，以有礼也!
生活中多一点礼貌，就会多一份和谐;多一点将心比心的感悟，就会使人与人更贴近。因为文明，你能品尝到生活百味;因为文明，你能使恩怨纠葛消失。
岁月可以抹去仇恨的印记，时光却冲不淡感激的心灵。在生活的文明中，有一块晴朗的天空等待着你。同学们，为着同一个目标，为着同一个愿望，我们聚集在一起，迎着和煦的春风，共同为学校增添一道亮丽的色彩。让我们昂首阔步，去追赶形象的春潮;让我们解放思想，去沐浴礼仪的阳光!
寒冷的冬天刚刚过去，温暖的春天又来临了。
2、把握特点，制定个别方案。 根据掌握的资料，我认真分析了庄的家庭情况、思想状况和行为习惯，又和他进行了一次深刻的沟通。我对他说：“庄，其实你是一个很优秀的孩子。你有很强的独立生活能力，思维敏捷，关心比你弱小的同学，你可以成为一个品学兼优的孩子。”他惊讶地说：“品学兼优！老师，我可以吗？”我肯定地对他说：“是的！只要你努力，一定会，老师相信你。我们共同努力，好吗？”通过和庄的接触，我发现庄有很强的自尊心。于是我在心中给他制定了一个成长方案：（1）寻找优点，树立信心。（2）改正缺点，争取进步。（3）完成学业，全面发展。
3、有效帮助，实现转化。为了克服庄的自卑心理，树立他的自信心，我努力的在庄身上寻找闪光点，予以放大。同时要求庄每天为自己找一个优点，和我共同分享。庄喜欢画画，我找到美术老师让他多帮助、多鼓励他。于是美术老师经常在课堂指出庄的画的优点，还经常把他的绘画作品在校内橱窗展出。让庄体验到了成功的喜悦，慢慢的树立了庄的自信心。这让庄冰封的心灵逐渐融化，愿意听老师的话，有话也愿意主动和老师交流。于是，我因势利导指出他身上的不足，引导他认识、改正自己的错误。为了提高他的学习成绩，我在课堂教学中给予庄较多的关注。通过多种方式吸引庄的注意力，了解庄的知识掌握情况。课后经常给他“开小灶”，帮助他解决学习上的困难。我还特意安排班级学习最优秀的同学和他结成“学习对子”，在每天晚自习的时候帮助他复习功课，让他感受同学之间的团结与友爱，树立积极向上的心态。同时针对庄的特殊家庭情况，我在生活上给予庄积极的帮助，经常给他买些生活用品，带他去理发、洗澡。庄生病了，我就带他去看医生、打点滴，给他买可口的饭菜。
经过努力，庄渐渐融入了学校这个大家庭。他变得乐观向上，能和同学友好相处，学业成绩也有了很大的进步。
1、以生为本，尊重学生 。作为一名特殊教育工作者，接触的教育对象都是在生理或心理上存在缺陷的孩子。由于残疾等诸多因素的影响，许多聋人很自卑，自暴自弃，会养成诸多不良习惯。所以我们特教教师更应坚持“以生为本”的理念，尊重每一位学生。教育的过程既是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。所以教师要与学生建立心灵相通的爱心桥梁。爱是教育好学生的前提，对于庄这样特殊的学生我们老师更应该放下师道尊严，走进他，亲近他。敞开心扉，以教师博大的爱来抚慰他受伤的心，融化他冰封的心灵。用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而帮助他克服人生成长道路上的一个个障碍，快乐生活，快乐成长。
刚开始尝试这种教学模式的时候，我也曾经着急过，迷惘过，生怕学生们言不由衷，跑题到九霄云外，经过一段时间的培养，学生们知道了怎样去讨论。在课堂上我主抓13个小组长，让他们各出奇招，各显神通。每节课，我除了定出本课的课前小研究，就是让学生们在自由自在的状态下去尽情学习。我有时像一个舵手，修正一下航向；更多的时候，我是一个“隐士”，在一旁感受和欣赏着课堂的精彩纷呈。
印度哲学大师奥修说：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”脚被忘记，是因为脚处于“忘我”状态，工作得非常好；反之，如果鞋不合脚，脚疼了，就会被时时记起。同样的道理，当教育适合学生时，学生就忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己。在忘我的时刻，学生的能量就不会被教师的说教所消耗，真正出现投入和着迷的境界。失去多时的人的自然本性，这时会回到学生的身上。“他会像自然界的那头鹿，毛色鲜明，忽闪着黑宝石似的眼睛，处处显示活力”。平时要花几个钟头甚至几周时间才能“教”会的东西，现在也许有几分钟、几十分钟就足够了。
郭思乐教授说：“他（教师）的核心任务，不是自己‘教’，而是组织学生‘学’、服务学生‘学’。他要为学生创造生机勃勃的、令学生‘忘我’的课堂。”郭教授还说：“牛们喜爱草，向往草，争先恐后地奔向草，这时候，鞭子的作用就大大减少了。类比到教育，就是，我们让学生喜爱学习的天性发挥出来，让他们以最大的自由奔向学习，享受学习，这时，他们不肯下课，他们总是意犹未尽，课堂上风起云涌，这时外部评价的督促作用也就变得多余了。”
我在践行“生本教育”的教学模式中，体会最深的有以下几个方面。
1.特有的前置性研究。在生本教育体系的方法论中提出了“先做后学、 以学定教”的教学理念，数学教学过程中的“前置性研究”就是充分体现了这一生本理念。前置性研究是教师根据将要学习的新知识和学生情况来确定，让学生自己先自主学习的一个过程。这样可以使学生有备而来，对课堂充满自信，能大大提高教学效率。那么如何设计前置性的小研究，如何使学生会做前置性研究作业呢？如，在教学《10以内的进位加法》时，我会设计“说一说”、“画一画”或“摆一摆”的前置性的小研究。7 + 8=（ ），请说一说你的方法（也可以用画图或摆小棒的方法）。又如，在教学人教版四年级下册第三单元运算定律时，我会先给出自学示范：
学习内容：加法交换律。
例题可知：因为40+56=96（千米）
56+40=56（千米）
所以40+56=56+40
用字母表示：a+b=b+a
我的发现：在加法计算中，交换两个加数的位置，和不变。
我的例子：13+7=7+13
76+18=18+76
我会要求同学模仿我的书写格式，完成加法结合律、乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律的自学。给出一个自学模式，可以降低学生自学的难度。每次布置前置作业的时候我都会简单说一说完成的方法和注意事项，比如：运算定律这一课，我会请同学们完成小研究的时候想一想：什么时候会用到这些运算定律？在记忆这些运算定律的时候有什么好方法?请把你的好方法写下来，与其他同学一起分享。
2、自主学习的方式——小组合作。生本教育把课堂还给了学生，以生为本，提倡学生小组合作学习。那么学习小组如何组建？如何才能保证学生能够成功、有效地进行小组合作学习呢？
对于小组的组建，我有以下三种方法: 第一种方法，同桌的两个人组成一个小组。第二种方法，由前后桌的四个人组成一个小组。这种方法我在教学活动中最常用当，我会尽量保证每个小组有一个优等生，两个中等生，一个后进生。第三种方法，同学们自由组合式。组内的成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性，这种组合在期末复习、班级活动的时候非常好用。
小组组建好后，如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那么整个合作过程就会如同一盘散沙，学生从合作中得不到真正学习的机会和任何的提高。我一般会在分完小组后，给每个小组成员编号，并作好分工，比如：一号当组长，负责组织讨论与合作，二号当记录员，负责记录本组合作学习的情况，三号当纪律员，负责维持合作时的纪律，四号当汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。在小组合作时，我会对他们出现的问题进行及时指导，如：小组内发言时要按照次序，要学会聆听，要礼貌用语，要各司其职。当然每个小组成员的分工不是一直不变的，一般在一个月之后，我会调换他们的任务，这次担任组长的下次去担任汇报员，这次担任纪律员的下次去当记录员，让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都了解，都会做，明白这四项工作都是缺一不可的，四人小组的成员缺一不可，培养他们的集体意识，合作意识。
3、多元化的评价。评价是向学生反馈他们的学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。在教育系统内部，评价不是目的，只是促进教学的手段，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。那么如何在课堂教学中进行多元化的评价呢？
在教学中，我常用的评价方式主要有以下几方面：
（1）口述评价：我常常会在孩子们有进步或表现优秀时，及时鼓励。
（2）文字评价：除了口头上的表扬，我还习惯在他们的书上或本子里写下一、两句由衷的赞美，如：你真棒! 等等；
（3）同学评价。
“你的发现太有价值了”
“你的总结很到位，你就是我们班的小博士”
“你语句流畅，用词准确、思路清晰，完全可以当一名小老师了”
“你太有才了”
“你都可以当教授了”
在我们四（1）班的数学课堂经常可以听到类似的评价，这些评价都有的来自同学。能得到同学的认可，对于被评价、被表扬的孩子来说，是最开心不过的了。我们班的王同学同学，是一个比较调皮、好动的小男孩，之前他很少参与课堂的讨论，经常一个人玩手指。但就是一次偶然的机会，他举手了，也正巧被同学请起来发言。等他发言完，同学给他足够的认可
“王同学，你声音很洪亮，我们要向你学习。”
“王同学，你的思路很清晰，我要表扬你。”
“王同学，你是very good!”
“王同学，今天上课你不但没玩手指，还能举手发言，我要表扬你。”
“是啊，老师也觉得王同学今天表现的非常好，思路清晰，用词恰当，上讲台大方得体，非常棒。赵老师也希望王同学以后能保持这种良好的学习状态，继续努力！”就在自己被小伙伴评价的时候，王同学听得是多么的认证，从他眼睛里我找到了丢失已久的自己。得到赞扬的他，整节课都坐得直直的，听课别提有多专心了!
（4）分数值评价。我们班有几个不按时完成作业的同学，起初让我很苦恼，后来我改变以往的“批改作业”为“作业评分制”。每次作业只要能认真完成，就一次能获得1000至10000分乃至几万分的奖励，书写越认真，分数越高，下要保底，上不封顶。如果书写作业时还能对一些重点题目进行评研：举一反三，写出自己的思路，重难点提醒，将会获得更高的分数。
评价方法一改变，学生作业完成情况也完全变了。他们为了能获得更高的分数，整个课时作业被评研的密密麻麻，他们用自己喜欢颜色的笔，写出自己对题目的分析，写出自己对解题的思路。空白的地方写满了，就写在便利贴上，贴在课时作业里面。不写作业的同学也按时完成作业了。看到他们整页整页写的密密麻麻的评研，我问他们：“你们这样写，累不累，手酸不酸啊？”
“老师，我们不累。”
“老师，我这次拿的分数不高，我再补加点评研，能不能重新给我打分啊？”
“当然可以啊。”
每个人都希望能够得到别人的认可，称赞、喜欢。当自己所做的事情得到别人的认可时，那一定是心情喜悦，干劲十足。大人如此，孩子们更是如此。每个孩子都希望得到老师的赞赏与喜爱。正因为孩子们渴望得到老师的赞赏，所以我们老师在教育教学中，就该凭借孩子们的这种需求，多元化评价孩子，深层次的鼓励激发孩子自主学习的潜能。
安全无小事，必须放在首要地位。因此开学课：我就要先给学生们上一节安全教育课，讲一讲安全注意事项：
校园安全：
1、上下楼梯不要慌张、不要拥挤，按次序进行，下楼不能顺楼梯的扶手滑下来。如果慌里慌张的容易扭伤脚脖;如果拥挤，会发生摔伤事故;滑扶手万一摔下来，很危险。
2、课间活动要文明，追逐撵打易碰伤，谨记教导是上策。
3、打扫卫生时，一定注意不能拿扫把乱打、乱闹。
4、为了督促孩子们自律，我特意安排了课间安全监督员，发现课间或课外活动有学生有不安全的行为，安全监督员首先制止，然后报告老师，发现不安全的表现及时报告老师，老师及时教育并弥补管理上的漏洞。
校外安全：
1、告诫学生遵守交通规则，看信号灯过马路，不要横穿马路，特别是你忽然从花坛里蹿出来，很危险的。
2、按时上学和回家，不要早到，在外边逗留有不安全音素;放学按时回家，让家长放心，不要私自去同学家或相约到某个地方玩，如果去给家长说一声。
3、网吧、游戏厅不能去，里面人员杂乱、环境不好对身心健康不利，万一碰上坏人，很麻烦。
4、放学有学生坐车，孩子容易拥挤，我安排有值日队长，维持秩序，一定做到排队上车，到站不能拥挤。
5、路上遇到陌生人，少与他们交谈，一定不能要陌生人的东西。
6、大雨天，不要再大树下避雨，大雨天出门要小心，不要出门。
饮食安全：
1、提醒学生早餐尽量在家吃，一定要吃好。
2、不乱吃小零食和地摊上的食物。
3、多饮用白开水，少喝饮料特别是碳酸饮料。
4、不能暴食暴饮，容易损伤肠胃的。
节假日安全：
寒假：不能长时间坐在电脑前，在家人的监护下放烟花、爆竹。
暑假：不能单独去游泳，远离水库、河坝之类的地方。
作为班主任的日常管理安全：
1、和家长及时沟通。
2、开学家长会上，告知家长学校作息时间安排，便于家长监管孩子按时上学，按时回家没有。
我觉得文明小学生应该做到以下几个方面：
首先，一个文明小学生在学校应该好好学习，天天向上，遵守学校纪律，团结友 爱，互相帮助，尊重他人，做个品学兼优的好学生。
其次，一个文明小学生在家里应该孝敬父母，关心亲人，勤俭节约，不挑吃穿，自己的事情自己做，帮父母做一些力所能及的家务事。
最后，做一个文明的小学生在社会上尊老爱幼，讲究卫生，多做好人好事，帮助有困难的人。比如，下雨天的时候，你撑着雨伞，看见你旁边有人淋着雨，艰难地走着，你就应该和他合用雨伞；在公共汽车上，看见老人或比你小的孩子，要主动让座给他。
总之，一个文明的小学生要各方面严格要求自己，从小树立远大理想，养成优良品德，培养过硬的本领，做一个合格的小公民。
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、强化语文教学的“生活化”
现阶段，小学语文教学不应当始终在课堂中拘泥，应当密切地与广博的社会教学相结合，在生活的大课堂当中使学生用好语文以及学好语文。要想让学生将语文这一人生工具扎实地、真正地、熟练地加以掌握，那么就应当将语文和生活二者之间所存在的“厚障壁”彻底打破，使学生的心灵与语文教学相互沟通，使社会天地与语文课堂相互接壤，强化语文教学的“生活化”，并且使学生的学习逐渐地“生活化”。
二、小学语文教学的“生活化”途径
（一）加强游戏活动与语文教学的有机结合
小学生的天性就是爱玩，为了对学生的童心加以保护，使学生能够在玩中增长智慧，学到知识，看到自己的能力和力量，并且从中得到成功的乐趣，那么教师就应当在日常的语文教学中采用表演、游戏等形式调动学生的学习积极性。比如，在小学低年级语文教学中，可以采用“快乐邮递员”、“击鼓传花”、“游戏拼音动物园”等有趣而又生动的游戏形式展开教学，以此活跃课程气氛，从而使学生津津有味地学习。采用学生喜爱的游戏形式加强教材中知识的生活化，这样能够有助于学生学习兴趣的提高，同时也能够将学生的语言表达能力和自主能力培养起来，这是能够将课本知识转变成生活常识且学生易于接受的一种教学方法。
（二）开展综合性学习，推动学生走向社会
综合性学习的开展，不仅能够对语文学科和其他学科之间所存在的共享资源挖掘出来，还能够对各科知识技能综合性地利用起来，有助于推动学生不断走向社会，在社会的大课堂中用语文、学语文，开阔学生的视野，扩展学生的知识面。比如，在讲解《家乡的秋白梨》一课时，教师可以向学生提出这样的问题：“我们家乡的特产是什么？”通常极少有学生知道自己家乡的特产，进而便带着疑问和好奇心到生活中探寻问题的答案。这时教师可以对研究性的学习活动加以组织，在社会调查中使学生学习语文。与此同时，学生的调查技能、访谈技能和观察技能均能够得以发展及提高。
（三）引导学生自主探究，真正走进生活
小学语文教师应当将以往死记硬背式、灌输式的教学模式打破，重点对学生自主实践和自主学习加以强调，重视激励学生的自悟和自得，正确引导学生主动地探究发现和主动地参与，在合作中学习、在实践中提高。比如，在讲授《可爱的小蜜蜂》这篇文章时，通常学生能够很容易地将书本中蜜蜂的无私奉献精神及蜜蜂的生活特点掌握，但是抛开课本学生却对蜜蜂知之甚少，甚至有些学生将蜜蜂画成了蚂蚁。这就需要教师带领学生走进生活看一看、走一走，让学生们切身观察生活中蜜蜂的形态、蜜蜂的动作和蜜蜂的活动等，以此激发学生的学习兴趣和学习热情。然后教师再要求学生将自己对蜜蜂的观察及了解写成小短文或者日记，从生活实践中加深学生的理解，使学生更好地体验生活、融入生活，促进语文教学的生活化。
（四）拓展学习空间，沟通“三大课堂”
在语文教学中，一提到作文，很多老师和学生都会不约而同地皱起眉头：老师感到无法开口――不知道怎样去教；学生感到无从下手――不知道怎样去写。于是往往是敷衍了事，模仿抄袭的现象屡见不鲜，久而久之，作文就成了老大难了。笔者发现，有很大部分老师的作文教学简单粗暴：仿写、规定字数、死记范文应付考试……于是，病句、错字连篇，标点符号不会，甚至连基本的书写格式都出现错误，最终就钻进谈起作文师生都头痛的死胡
同了。
一、小学阶段，培养学生习作的兴趣、自信心是重点
1.培养学生的观察能力，积累协作素材
“巧妇难为无米之炊”。只有让学生感知到具体形象的事物，才能激发他们积极地思考，从而产生想要表达的欲望。观察能力不仅是写作能力构成的第一基本要素，更是解决学生作文无话可说这一问题的金钥匙。因此，教师必须引导学生用心观察，学生才能获取写作的素材。教学中，我们可以利用课堂教学引导学生养成按照一定的顺序观察课文插图的习惯，让学生在课堂中学会基本的观察方法。课外，我们应该引导学生注意观察生活中的自然现象，观察生活中花草树木的变化，观察自己生活周围环境的变化等等。学校组织各种活动时，我们要引导学生观察活动中自己感兴趣的人、事……
2.培养习作自信，让他们乐于表达
小学生初学写作，不要定什么条条框框。教师要帮助学生消除畏难心理，一定要让学生知道自己有什么话要说，把自己说出来的话记录下来就是作文。起点要低一点，要提供机会让孩子们感受到成功的喜悦，刺激学生的写作欲望。相信自己：习作没有想象的那么难，自己也能写好作文。
3.善于发现闪光点，激发写作激情
小学生虽然年龄小，但上进心强，期盼得到别人尤其是老师的好评价是每一位小学生的共同心理，教师没有理由不去欣赏自己的学生。在评价学生的作文时，发现了学生作文中的点滴进步和微小的闪光点，哪怕是一个小小的标点，一个刚刚学会的新词语的运用，抑或是一个其他学生都不知道的生字，都应该毫不吝啬地加以肯定和鼓励。只要老师能找到孩子们的闪光点，就应该及时为他们心灵窗户送去一缕温暖的阳光，让孩子们真真切切地感受到来自教师的肯定，激发他们继续写作的激情。
二、习作应遵循循序渐进的原则，注意不同年龄段的习作侧重点
1.低年级应注重看图写话训练
看图写话，是低年的主要作文训练形式，为中高年级作文打好基础，将直接影响学生日后写作的兴趣。我们根据此阶段孩子的心理特点可以选择寓言故事画、漫画、动画、想象画等，让他们乐意接受老师为他们准备的素材，并按照“看―想―说―写”的步骤，指导观察，启发想象，自由表达，开心记录。我们不能苛刻地要求如何通顺精彩，能看明白，有话说就行。
2.注重“起步”指导，会写中年级“过渡作文”
小学中年级学生处于从低学段向高学段的发展阶段。中年级学生刚刚接触“正式”作文，可以说是一二年级的只言片语的习作与高年级成篇作文的过渡期。中年级的习作指导课尤为重要，是启发引导学生写作能力提高的关键期。指导课重在激发兴趣、开拓思路，激发表达欲望，解决“为什么要表达”“表达什么”的问题。让学生“有话要表达”“有话可表达”。一句话：激发学生写作兴趣和写作欲望，引导学生学会如何写作文。特别是三年级“起步作文”，我们仍然要遵循从说到写，降低难度，切不可以“范文”“优秀作文”为标准，想一蹴而就，结果就是事与愿违。
3.鼓励自由表达，提倡自主拟题，少写命题作文
《义务教育语文课程标准》对高年级作文明确提出：能写简单的纪实作文，内容具体，感情真实，能根据习作内容表达的需要，分段表述；学写读书笔记，40分钟能完成不少于400字的习作。作为高年级学生，他们的生活圈子已经很大了，并且因年龄变大而有了自己的主见，愿意将自己的情感通过文字的方式来表达。笔者以为：纪实作文源于生活，只要留心生活，及时记录，多读课外书，多写读书笔记，那么就一定有说不完的话，“40分钟写400字以上”就不再是难题了。
三、重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力
《义务教育语文课程标准》强调：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。这完全颠覆了传统作文单一的评改模式。我们可以采用学生自我评价、小组内外互相评价、教师面批面改相结合的多元评价。自评：可以看到自己的闪光点，增加自信；他评：可以集合众人的智慧，提高能力；面批：可以因材施教，直接沟通，及时反馈，为自评与他评提供经验。
数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
二、在教师的潜移默化中形成数学语言
数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
比如：在教学《现代小学数学》四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=?我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。接着再问，还有比其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）。
三、采取各种形式，让学生发展数学语言
1、小组讨论
小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
2、同桌交流
同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：2米6厘米=（）厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。
3、让学生小结
小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。
四、在操作中强化学生的数学语言
作文的选题一定要多样化、人性化。如果把选材范围扩大为写身边一个熟悉的人，学生一定能写出来，一定能写好，因为这样，学生才可以根据实际生活去写。要求学生去写“模式化”的作文那更是要不得的，有了套路让人感觉没了自由发挥的可能，这样的作文不要说学生不愿意写，就是我们这些大人也未必愿意写。所以说，要求学生写作文在选题上一定要多样化、人性化。
二、想写好作文，要多练习，勤积累
多练习不是说一周或者一个学期要写很多作文，在这里给大家推荐一种练习方法，叫“清晨练习法”，就是要求每个学生都准备一个小本、一支笔放在自己的床头，每天早上起床第一件事就是在小本上写几句或者一段自己想说的，或者自己想要表达的话，具体要写多久呢？直到你能够随心所欲地写出流畅的文字为止。多练习、勤积累，是每个初学写作文者必须要走的路，没有其他捷径可寻。
三、激发学生的表达欲望，培养学生的语言表达能力和文字书写能力
小学生这个年龄阶段，都喜欢玩，都喜欢看动画片。我们可以常给学生放一些好的动画片，并要求学生表演所看过的故事或者讲述所看过的故事，可以更进一步要求学生把自己所读过的故事，所表演过的故事，所讲述过的故事用文字的形式写下来。
四、不要让学生在潜意识里认为写作很难，要多鼓励少批评
关键词：
小学生；微作文；实践；探索
作文始终是语文教学中一座难以攻克的堡垒，学生不爱写作文，每逢作文必喊“头痛”，写出来的文章也往往内容空洞，缺乏真情实感，索然无味。为什么在学了几年语文后，学生写作文时仍然会感到力不从心、困难重重呢？作为语文教师，笔者一直在思考。后来，笔者偶然接触到福建特级教师何捷的百字文教学，深受启发，开始尝试微作文教学。经过近两年的摸索，如今微作文在我班生根发芽，深受学生的喜爱。
一、激发兴趣，师生共“微”
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”想要让学生对写作产生兴趣，教师应降低作文难度，减轻学生的心理负担。微作文因篇幅短小、内容选择性大的特点，正好迎合了学生“轻轻松松写作文”的心理，能有效激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性。因此，教师应身先士卒，和学生一起写微作文。一方面，给不擅长写作的学生做出示范；另一方面，告诉学生生活中的任何场景都可以写入作文。因为微作文没有时间的规定，也没有字数、内容的限制，学生随时随地都可以写作。另外，教师要倡导学生“我手写我心”，鼓励学生大胆、真诚地写，通过师生共“微”，一定能激发学生写微作文的热情与兴趣。
二、丰富形式，“微”出精彩
1.课堂随文式
小学生学习书面语言多以模仿为主，著名文学家叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子。”在教学中，教师要擅于从文本中挖掘优秀的例子，供学生学习词语的运用、段落的安排、文章的整体框架等。另外，教师可以先让学生进行仿写，内化言语形式，习得写作方法。
2.拓展延伸式
教材中的很多文本都有留白，有的因结构安排，一些环节突然中止；有的因行文需要，内容只是一笔带过；有的受表达制约，某些方面留下悬念。这些留白给学生留下了无限广阔的想象空间。在教学中，教师可以微习作的形式，引导学生想象，补写出课文的空白。首先，抓词句留白。文本中有些词句寓意深刻，饱含着作者强烈的思想感情，教师可抓住词句留白处，结合具体语境理解，引导学生想象，进行微写作。其次，抓情节留白。文本中一些重点语段集中表现了文章的中心思想，表达出作者的思想情感。在教学中，教师可以在段落中找到情节留白处，引导学生再想象，进行课堂微写作。最后，抓结尾留白。有些文本的结尾常常余味无穷，在教学中，教师可引导学生延伸想象，把文本的结尾作为微写作的起点，延伸文本内容。
3.生活体验式
很多学生写作文随意捏造，内容枯燥无味。针对这一问题，教师要积极创设生活化的教学情境，引导学生有目的、有计划地关注生活、体验生活，并及时记录生活，提高学生以作文为出发点来观察生活的能力。这样，学生的习作才会更富有生活情趣。如笔者带领学生观察残疾人的生活，结果就涌现出《当了一回“残疾人”》《震撼心灵的游戏》《“独臂”穿衣》等微作文；班级组织了“时装秀”后，也涌现出《秀一秀，生活更精彩》《春季时装秀》《废旧物品全改行》等微作文。
笔者多年来一直在义务教育阶段担任一线的语文教育教学工作，对各个年级的学生都有所接触，在长期的语文教学活动中，我深刻地认识到了作文教学的重要性，作文不仅直接体现一个学生的语文功底，而且也影响着学生智力，记忆力及理解能力等综合能力的发展。但就是有如此重要意义的作文教学，却经常成了师生共同感到无计可施的一块阵地，教师苦于找不到好的教法来指导学生，学生更是面对稿纸，一片茫然。造成学生写作能力偏低的原因固然多种多样，有客观的，也有主观的，但我们可以把他们大胆地概括为教师和学生两方面的原因来进行思考分析。
1.随着经济条件的好转，大多数家长开始较以前更加重视子女的学习成绩的提高，这是不争的事实，因此也更愿意在学习上给学生较多的经济支持，这本来应该是一件好事，但事实却并非完全如此。不少学生便利用便利的经济条件，准备了不少的作文指导书，甚至是一些所谓的优秀作文选集之类，起初还只是模仿，但时间长了，由于孩子们的自我控制能力有限，便极易滑向直接的抄袭，长此以往，学生就惯性地不再拥有思考的习惯，采用纯粹的“拿来主义”。写作练习也就失去了了它本来的价值。因此，我们可以说抄袭，说假话，说别人的话，自己没话说是目前学生在写作时面临的一大问题。
2.部分教师为了片面的追求眼下的高分，搞来一些所谓的优秀作文让学生死记硬背、生搬硬套。这种公式化的写作训练，更是漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然限制学生自主思考的能力，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。使学生在动笔之前先考虑什么“模式”，让立意、事例等鲜活的东西，都来服从僵化的模式，这种错误的作法将对学生产生极大的负面影响。
针对上面所提到的一些脱离生活，专事应付的现状，我对中小学生作文教学方面作了一些肤浅的思考，提出以下几点应对策略：
1.亲近生活
生活是写作的根源所在，艺术来源于生活，但高于生活的规律应用到中小学生的习作训练上，同样是适用的，因此，要提高学生的作文水平，就先得从学生开始亲近生活开始，训练他们用笔诉说自己对生活认知的表达习惯，只有调动了学生的这种积极性，写作才会有真正的源头。但中小学生的生活经历毕竟是有限的，因此作为老师要有意识地为学生创造机会，丰富他们的生活，让他们有更多的生活体验.激发他们写作的激情和欲望.在教授关于长征的课文时，我尝试利用通渭榜罗红军纪念馆的便利条件，让学生进行实地的考察一番，结果学生的学习兴趣大涨，不只在课堂上滔滔不绝，而且在课后的作文训练是也能各抒己见，个性十足，面目各异，但却因为有自身真实的感受而亲切可信，不再有抄袭的面目，学生也因为体会到了写作的快乐，更加愿意进行动笔，进行有价值的写作练习了。
2.注重积累
在具体的操作过程中，我尽量放手，让学生亲自选自己爱看的书进行阅读，并且自由地做笔记。经过一段时间的积累，我发现，每位同学都选择了各种各样的书籍，内容很丰富。而在读书的过程中所作的笔记更是异彩纷呈，多姿多彩。后来在实际的作文教学中，我不再统一作文题目，而是让学生自己选择自己喜欢的题材，结合自己的读书笔记进行写作。学生面对这样自由的写作，表现出了极高的热情，纷纷打开了自己的小本子，仔细查阅，准备大展身手。在这个环节中，我成功地完成了学生对学生以前所使用的作文参考书的依赖，极大地激发了学生的写作热情。
3.选好题材
作文的题目就如同行车的方向，在写作之前一定要打好腹稿，心中有数，方能下笔时水到渠成。现在的中小学生在写作文时还容易犯的毛病就是写大题材，而自己心中可以自由应用的材料却极少。这样一来，就如同给一个小孩儿穿上了一件大人的衣服，十分蹩脚。因此，在平时写作时一定要让学生学会从小事说起，慢慢提高，这样倒能起到事半功倍的效果。实践中证明，从小处入手学选题，是纠正学生习作中内容假、大及空的良好办法。
4.广泛阅读
“读书破万卷，下笔如有神”，就是阅读与写作之间关系的最好注释。在语文教学中读与写是平行发展的，读书多、阅读能力强的人，他们的文章往往也写得很精彩。而当代中小学生的阅读面较窄，加之学生自身分辨能力有限，教师平时对学生课外阅读的指导不足，学生很容易阅读一些品味较低，缺少文学含量的书籍，这种阅读不但对学生的阅读不能有正面的帮助，甚至还存在副作用。因此，一定要在教师的指导下，让学生进行大量有效的阅读，并且养成阅读的好习惯，厚积薄发，在需要的时候能运用自如，言言之有物，内容充实，格调高雅。同时养出古人所重视的一种浩然之气。
5.积极尝试
