时间：2023-05-29 09:02:26
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学习所有的学科都不能离开基础知识的积累，学习的过程就如同搭积木，要想把积木搭得又高又稳，就必须打好下面的基础，确保基础的稳固[1]。所以，要想把高中化学真正掌握好，就必须确保基础知识的牢固，一定不能记错相关知识点。化学学科的重要内容就是化学的理论、基本概念，其科学性和严密性十分强，我们只需要把概念中的关键字词抓住进行理解记忆就可以了。例如，可以细分化学概念，在记忆时将各部分关系理清楚，比如，氧化物含有氧元素、两种元素和化合物三部分。同时，我们还需要在固定的?r间检测自己的记忆成果，特别是针对化学基础较为薄弱的一些同学。我们可以立足于课堂上所了解的自身学习情况，和自身的化学成绩相结合，和化学成绩好的同学一组，实现优势互补，利用课余时间同学之间可以相互抽背知识点，将化学知识点把握好。同时，可以对手中练习资料中的基础概述部分予以充分利用，自己归纳和总结知识点或记忆和背诵练习册上已经列出的基础知识归纳，只有牢牢掌握基础知识，我们才可以获得理想的成绩。
二、认真把握课堂时间，提高课堂学习效率
要想使课堂时间得到有效利用，在学习中必须要集中注意力。由于化学相似于其他科目，知识是融会贯通的，只要因为注意力不集中没有掌握到哪个知识点就会致使不能清晰全面地掌握到整个章节，这样自然也就难以将化学的学习成绩提高。所以，我们必须把课堂时间充分把握住，将课堂利用率有效提高，全身心投入到学习活动中，仔细琢磨教师说的每一个细点，这势必就可以把化学的成绩提高。以“双氧水分解实验”为例，受到高锰酸钾催化剂的影响，双氧水分解成氧气和水。那么这到底是在双氧水中加入高猛酸酸钾，还是在高猛酸钾中加入双氧水呢？若是上课认真听讲的同学马上就能知道应是在双氧水中倒入适量的高锰酸钾，这样才可以把双氧水催化成氧气和水。公式为。
三、重视实验，培养动手能力
在化学的学习中实验是不可缺少的重要组成部分[2]。在对元素化合物的有关化学性质进行研究，在分离和提纯物质时，通常都要借助实验的手段对其进行验证，或通过探究把结论得出，所以要把化学学好并对实验引起高度重视。在实验的各个环节中都应认真操作、勇敢投身于实验之中。要科学合理的设计实验，也就是程序合理、操作方便、装置简单、现象明显、细心观察、认真思考教师在课堂上的演示实验，将实验的步骤、原理、要领和现象掌握到，在教材中所安排的实验是对我们动手能力进行培养的最佳机会，要全身心投入到实验活动中，并认真操作。此方法借助对某一过程或某一事物中所存在的不同之处，从而有针对地把问题提出来，因为这些不同之处中通常有诸多问题存在，所以，在学习时要善于把不同之处抓住将问题找到。比如，在日常生活中，用容器装固体物质的时候，容器的口始终朝上，而《序言》中，装有固体碱式碳酸铜的试管，它的管口却是要稍稍向下倾斜的，其原因是什么？我们应对其中的内涵进行认真思考。
四、总结学习内容
引言
在高中化学阶段，所学知识首先不像初中化学只需掌握基础的实验步骤和技巧，注重的是理论概括能力，即通过简单的实验分析提炼出具有普世价值的理论概念，考察分析整合能力。其次高中化学学习进度发展较快，新的理论知识持续不断输出，并且难度广度都比初中的理论知识提升几个级别，但是只会留取少量吸收时间，没有过渡期。这样设置课程的目的是为了培养学生的全局观，养成化学的整体概念。所以需要学生有推理能力，将前后的知识点串联。形成化学学科的全局概念。
2.高中化学学生学习存在的问题
2.1教材方面
高中化学的教材比起初中化学的教材设计的内容面更广、知识点更多、化学理论更复杂。教育内容由基础知识转成抽象概括总结的理论知识。难度突然增高，部分学生跟不上进度，对化学学科容易产生抵触心理，也在学生之间产生差别，造成成绩分化。
2.2教师方面
首先初中化学所学知识相对浅薄，教师所教内容简单易理解，几乎不做任何学科延展。所以没有为学生打下良好的基础，培养独立思考的能力。到了高中化学教育阶段，教师所教内容难度增强，学生基础不扎实，又没有过渡期，化学便成为学生眼中的困难学科，因而产生厌学情绪。其次尽管国家实行了课程改革，强调全面发展。但是在高中教育领域以成绩、高考作为学生教育目的的言论依然是主流。多数教师仍然秉持填鸭式的教育理念，将考点、知识点硬塞给学生，只重视学生的解题能力，忽略学生综合能力的培养。最后，部分高中教师工作量较大，大部分时间都投入在课堂教学、批改作业等教学行为上，没有空余时间去研究教材，学习新的教学理论。导致教学几年的老教师虽然教学经验丰富，但是教学能力却不见长。
2.3学生方面
不少学生在分配精力方面做得不好，导致学习效率低下。]有主动学习的习惯。不少学生只会被动的学习，一切跟随教师的模式走，绝不接触教材之外的知识。这样出来的学生虽然解题能力过关，但是没有独立思考提出问题的能力，不懂知识点的变通与延伸。学习兴趣不高。本来高中化学科目就属于较难理解的学科，教师讲解知识点做延展只是直接带入高考考点与经典例题，令学生提到化学只会联想考题，因而逐渐丧失学习兴趣。学习习惯不好。没有系统的学习目标与步骤，不遵循学习活动的基本要求，学习行为毫无章法。学习中遇到难点问题不请教教师，也不与同学交流，坚持自己的学习方法。
3.高效学习方法
高效学习，是指在有效的时间内，最大化完成教学目标或者要求。主要包括两方面，一方面是数量，即能学习更多更广的知识，培养综合能力。另一方面是质量，在数量的基础上，可以做到学习内容的延伸，培养思考能力。教育是整体体系，要做到真正的高效，需要教育制度、教师、和学生三者共同努力。关于前两者本文就不赘述，重点阐述对于学生而言高效学习的方法，主要分为以下几个方面。
3.1课前预习
课前预习是提高学习效率的有效手段。高中化学教材难度很大，学生通过课前预习教材，可以将要学习的知识点提前了解，夯实基础。这样课堂听课效果会提升，知识消化能力也会逐渐提高。同时，没有预习的听课行为是被动接受知识。而有课前预习行为的学生，是主动吸收知识。预习过程中可以将本课重难点自己分类，课堂听课就会有侧重点有目标的去听。能够将知识结构化，掌握知识更精细。
3.2课堂笔记
课堂笔记不是新奇的概念，基本上大部分学生都有做课堂笔记的习惯。不过，通常学生所做笔记是为了复述教师所教的知识，可以课后巩固。但这样的行为其实效果一般，只是在单纯的重复别人的话语和思想。更高效的做法是在课堂听讲之时，用自己的语言记录笔记，而不是复制教师的言语。通过自己的语言记录，等于在创造属于自己的公共知识，这样做可以加深知识在脑海中的印象。同时，更重要的是，学会将记录的知识点整理成理论导图，将碎片知识体系化，把握知识的内在逻辑。做好这两点需要时间锻炼。
3.3课后拓展
课后拓展分为两类。一类是习题拓展，课堂上学到的知识是书面知识，而做习题可以将书面知识转换成应用知识。习题不能随便选择，要根据课堂笔记所整理出的知识点理论导图选择。一个知识点对应一道例题，只要吃透一道题即可，不用重复无意义的题海行为。另一类是兴趣延展。化学是一门实用性极强的的学科，每一个知识点都能在生活中找到对应的实际例子。在课后应多接触有关本课的实用性的文章、实验。这样既可以扩充知识面，也可以提升对化学的兴趣。
3.4养成良好的学习习惯
好的学习习惯可以提升学习的效率。根据自身的学业情况为自己编制一份学习计划表，计划表应该包括时间和任务两个模块。固定的学习时间可以让你的大脑到了固定时间就会自动转换成学习的思考状态，更有效率的学习。学习任务不能固定，视自身情况而定。始终符合自己的学习能力标准。有问题及时请教。问题分为两类，一类是被动产生的，由于自己听不懂产生的问题。这类问题要及时询问教师或者是学生，不能封闭自己，解决问题最重要。另一类是主动思考产生的。对于每一个知识点进行自己独立的思考，当思考过程中出现全新想法，可以向教师请教，也可以自己动手查找资料，满足求知欲。掌握学习技巧。化学是一门需要记忆大量理论知识的学科，拒绝死记硬背，灵活运用多种记忆方法，能让知识点掌握更牢固。
总结
时代在发展，知识在更新。学生的学习方法也要适应不断变化的教育环境。教育的本质是要培养人才，这需要主体与客体的共同努力。把握教育特点，分析教育趋势，创造更有效的教育方法和学习方法，才能令教育发展更加完善，培育出更杰出的人才。
【参考文献】
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0036-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.022
一、初中数学教学现状
（一）部分学生有厌恶数学之心
初中生已经正是接触数学的学习多年，有些学生由于贪玩或其他原因，跟不上初中数学的学习，成绩较差，致使其厌恶数学，对数学的学习兴趣不浓，也有些学生虽然数学成绩尚好，但并不喜欢思考，从不主动思考数学问题，对数学的学习也并不感兴趣。这些学生由于心理原因都不能正确把握时间，提高学习效率学习初中数学。
（二）部分教师教学能力不足
如今，新课改实行多年来，依然有部分教师不注重新课改的内容，沿用曾经自己的教学模式和教学风范进行数学方面的教学，其教学模式陈旧、教学思想老套，不适用于当今的新课标教育，其教学方式无法切入重点给学生直观地讲解和理解，致使学生学习成绩无法提高。也有一些教师教学心态不端正，不会全身心地投入到学生的学习过程之中，这些教师有的具有一些副业，例如当家教等，他们课下不认真备课，课上不努力讲课，不认真对待学生，没有尽到教师应有的责任，致使学生学习效率低下，学习成绩下滑。
（三）学生学习方法存在缺陷
每个学生都有自己的学习方法，但是很多学生并不是十分了解自己，他们的学习方法、学习方式并不一定适合自己。例如，有一部分学生在学习数学的过程中无法找到正确学习方法，做题分不清入手点，无法切中要害的抓住数学题的入手点，在学习方法做题方法上都存在缺陷。
二、提高初中数学学习效率的方法
（一）激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的教师。因此，想要学生人人学好数学，首先应该激发学生的学习兴趣，使他们热爱数学。激发学生学习兴趣的方法如下。
1.给学生成功的体验
很多初中学生对数学失去兴趣，不单是因为其天生不喜欢数学，也有一部分是因为跟不上数学的学习，进而失去兴趣。因此，我们应该在某些考试的过程中适当地为学习不好的学生出一些较简单的题，使他们感受学习数学过程中的成就感，在教学课堂上教师也应该为他们设置一些问题，并且多表扬、少批评，使之拥有成功的体验，激发初中学生学习的积极性。
2.使学生在课堂上积极配合
初中阶段，有些学生开始上课睡觉，不认真听讲，课堂不积极配合教师，这些学生时间一长便失去与教师之间的默契，也会渐渐跟不上功课。因此，初中学生上课应该认真听讲，积极配合教师讲课，多参与到教师的提问当中，这样学生才能感受到学习数学其实很简单，也才能更加用功学习。
3.增强数学学习的趣味性
教师在课堂讲课和课下留作业的过程中，应该多通过做游戏或者举例子的方式增强数学的趣味性，使学生热爱数学，认为数学并非仅是抽象难懂的。
（二）增强教师的教学能力
教师的教学能力是增强初中数学学习效率中的一个重要环节。教师的教学能力往往直接影响着学生整体的学习成绩。因此，要提高学习效率，一定要先增强教师的教学能力。首先，教师应该提高自己对教材的掌握程度，对教材中每一个知识点都了然于心，在学生提出问题的时候可以快速全面的解答。其次，教师应该关注学生的情感，中学阶段很多学生在学习过程中会出现情感波动，因此，教师应该注重观察学生的情感变化，给予学生学习过程中的成就感和荣誉感。最后，教师要灵活改变教学模式，使自己的教学模式尽量适合每一个学生的学习方法，做到最大限度地提高教学效率。
（三）优化学生的学习方法
1.理解数学理论
初中数学理论包括概念、性质、定理和公式等，学生一定要重视数学理论的理解，真正做到对不同知识点的融会贯通。例如，在学习“圆的性质”时，学生应当注意圆的外心、内心、中心、重心等不同概念之间的不同和联系。
2.重视推导过程
数学的推导过程是不可忽略的，它可以令学生更加深刻领悟数学知识之间的关联，以及更加深刻地记住不同的知识点。例如：如图，AB=DC，AC=DB，试证明∠ABD=∠ACD。
解析：学生在解答的过程概念中应该充分利用数学中全等三角形性质通过已知条件AB=DC，AC=DB和图中两三角形的公共边BC，证明ABC≌DCB，之后再证明∠ABD=∠ACD。
3.灵活运用不同解题方法
学习数学的方法很多，因此解答数学题的方法也很多，有些时候有的题不能单单通过理论知识的研究去解答，而是要适当选用更合适的方法。
总之，我们应该注重初中数学的教学模式、学习方法等多方面的因素，培养学生学习初中数学的效率，使学生快速高效的完成其学习任务，才能培养学生的综合能力，为国家建设培养优秀的人才。
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0131-01
一、制定科学的复习计划
自素质教育实施以来，中考的数学题型越来越新颖，也越来越灵活多变，对学生解题技巧也提出了更高的要求，进而导致有些教师在中考前的复习阶段抛弃了对基础知识的复习，抛弃了课本，使用“题海”战术，让学生反复尝试各种各样的中考模拟试题，企图以这种方式提高学生的解题能力。但是，这种方法显然不是科学有效的复习方法。中考是检测学生综合能力的测验，任何的综合能力的提升都是以基础知识的掌握为前提的，但是对于课本基础知识的复习又是一项十分繁琐的任务，这和中考时间紧，任务重的数学学科复习现状相冲突。这就需要教师要针对自己学生情况，制定一个行之有效的科学的复习计划，将课本知识习题化，帮助学生制定自己的学习计划，对学生的复习进行积极的指导，提高中考数学的复习效率和质量，全面备战中考。
二、紧扣课本，复习基础知识
在中考数学的过程中，通过对历年中考数学试题的研究我们发现，中考试题过半的试题都能在课本上找到“原型”，许多中考试题都是课本上的习题和例题的改编、引申和升华，所以，在复习的时候，教师要深入钻研课本，确定复习重点，梳理课本上的知识点，反复练习课本习题，夯实学生基础，做到举一反三。
1.梳理基础知识，构建知识框架
教师要梳理知识结构，将初中数学知识加以系统整理，归纳分类，重新组织，将相近知识点放到一起，便于学习掌握。例如，一次函数、二次函数、一元二次方程、二次不等式等知识点可以放到一起同意复习。同时由于学生的自身学习情况和学习能力以及学习方法有差异，所以要引导学生建立自己能理解的知识结构体系树，将数学中的公理、定理、公式、概念不仅能够准确记忆，而且还要能够灵活运用到解题过程中去，对解题方法、解题技巧能够及时的再现并在考试中能够熟练运用。例如，某海滨浴场东西走向的海岸线可近似看作直线l（如图）。救生员甲在A处的望台上观察海面情况，发现其正北方向的B处有人发出求救信号。他立即沿AB方向径直前往救援，同时通知正在海岸线上巡逻的救生员乙，乙马上从C处入海，径直向B处游去。甲在乙入海10秒后赶到海岸线上的D处，再向B处游去。若CD=40米，B在C的北偏东35°方向，甲、乙的游泳速度都是2米/秒。问谁先到达B处？请说明理由。（参考数据：sin55°≈0.82，cos55°≈0.57，tan55°≈1.43）
这一题考察了理解直角三角形的应用。分值很高，难度不大，只要学生掌握了这一基础知识就可得分。
2.深入钻研课本，夯实基础
让学生充分掌握课本习题，将课本的习题逐个练习加以讲解，必须做到逐题过关，课本上的综合性题目，让大部分学生尽量做到在规定时间内独立完成，少数学生教师要加以指导，并试着将课本习题例题进行变式，充分运用课本基础知识解题，体会课本基础知识中在解题中的运用，以达到巩固知识的目的。
三、专项复习，提高综合运用能力
在第一轮复习中，学生已经掌握了大部分的基础知识，但将基础知识整合运用到解题过程中的能力还有有待提高，这就需要开展专项复习，将第一轮中的知识点、线交织成网，用以分析和解决问题，以提高学生的综合运用能力。在每年的中考试题中都会出现一些综合型的大题，例如，如图，已知动点A在函数y=■(x＞0)的图象上，ABx轴于点B，ACy轴于点C，延长CA至点D，使AD=AB，延长BA至点E，使AE=AC，直线DE分别交x轴于点P，Q。当QE：DP=4：9时，图中阴影部分的面积等于_________。
这一题考查了反比例函数的性质，勾股定理，相似三角形的判定与性质，三角形的面积等知识，综合性较强。虽然，所占比例不大，但基本是每考必出的题型，这就需要学生有很强的整合知识的能力，也就是说，要有将琐碎的基础知识整合到一起来解决问题，因此，这一阶段复习所选的习题要有针对性，并且能够整合知识点，从而使学生的综合运用基础知识的能力得到提升。新课标明确提出了对学生能力培养的要求，这在近几年的中考试卷上也可以反映出来，试题在考查学生基础知识的同时，也突出了对各方面能力的考查。数学是一门思维性和逻辑性较强的学科，死记硬背数学公式、定理、公理和概念是难以提升个人数学能力的，要培养学生具有一定的数学能力，首先学生培养自身的数学思维能力，遇到题目时能及时的启动数学思维，能深刻的理解题目内容，从而做到独立的分析和解决问题。
四、综合复习，强化训练
在学生经过一定时间的基础知识训练和对于数学知识块的专项复习后，学生已经具备了一定的数学思维，形成了自己的数学思想，并能熟练的运用大多数的数学基本知识，在临近中考的这段时间，既是查缺补漏的阶段，又是综合整理复习、进行强化训练的阶段。
在经历了两轮复习之后，学生对自己在数学知识方面哪一部分掌握不好，哪一部分可以熟练运用要做到心中有数，同时教师还可以出一份综合学生数学知识的试题，帮助学生查缺补漏，找出自己的薄弱环节，以便课下进行针对性复习和训练。在强化训练阶段，主要以反复练习为主，在练习的过程中要达到综合复习的目的，这就要求教师在选择练习题方面要以章节综合练习题和系统知识为主要内容的综合练习题为主，认真批改学生完成的试题，及时的加以讲评，进而巩固复习效果，使学生在复习过程中做到心中有“数”。
二、课堂听讲方面
1.端正的学习态度
一个人的对某一件事的态度表现可能直接影响这个人的前途和成就，毫不夸张地说，态度可以决定成败。根据本人的经验和观察周围同学的表现，很多英语基础弱的同学们都是在态度这个环节上出了差错，而对英语学习较为抵触和恐惧。研究表明，学习态度影响着学习效率，它还决定着是学还是不学，以及学习的行为方式。端正的学习态度是我们每一个人获得知识的基本要素，如果失掉这个前提条件，一切都是空谈。英语作为一项经济全球化大背景下的基本生存技能，学习它首先一点就是端正学习态度。
2.有效的听讲方式
我们时常听到老师们讲“向课堂45分钟要质量”，足以看出课堂听讲在我们获得知识方面扮演的重要角色。在英语课堂上，高效的听讲一定能让我们的学习事半功倍。根据我的经验，有两点需注意：
第一，要听重点。就好比上网页去浏览的时候，首先一定看到先是头条新闻。
第二，一定要去听自己关注的点，就是好比我们在上网，如果不看网页，而去搜索我们知道的东西，我们必须要在搜索栏里键入自己感兴趣的内容。
英语学习方式还有别于其他课程，课堂上老师通常会有大量的听力练习，内容也是仅仅依托于课本，这是我们难得的练习机会，一定要集中精力，听一段对话中的关键词，听标准发音，课后再自己品味。对于听力部分，会有很多习惯表达方式，可能并不符合某种语法规则，通常老师会反复播放再做讲述，我们应该特别注意这些，因为在高考的改错题型中，将会对这方面进行特别考查。
3.醒目的课堂笔记
“读万卷书，行万里路”，说的就是实践的重要性[2]，在课堂听讲这个步骤上，一个适合自己的课堂笔记必然能有效地提高我们的课堂效率。眼过千遍不如手过一遍，做好课堂笔记也是一门学问，我们应该根据自己的实际情况，合理地记好笔记。我认为有三点值得注意：
首先，要听记结合，听为主，记为辅，课堂听讲过程中重点是随笔记下老师讲的重点难点和自己有疑问的地方，以便随时查阅和向老师提问;
其次，要记自己的心得，笔记应成为自己学习英语的心得，指引学习前进方向的路标。要在记笔记过程中增加自己的思考和疑问，及时进行消化;
最后，要时常翻看，有些同学记下了老师讲的重点内容，但过后从来不整理笔记，也就起不到任何辅作用，笔记不在于记得数量上，重点是在精华和醒目程度上，一定要让自己看得懂，帮助我们理解消化知识点。
三、课后巩固方面
英语课程在课后练习方面跟其他课程相比，有共性也有个性，英语毕竟是外来语种，很多语法和句式跟汉语比起来相去甚远，所以如何能准确地记忆所学内容便是重中之重。单词，长难句，语法等除了记忆外还需要深刻的理解，要转变思维方式，更新知识结构，这样才会作用于记忆力的提升。大量类型、不同层次的练习题有助于我们对于不同语法感知能力的提升，且能有效地检验我们课堂听课效果。诚然，题海战术也是双刃剑，多次重复后势必会枯燥乏味，我们要学会分拣题型，对于那些还没有完全掌握的题型还应继续加强联系[3]。
在我们高中的学习中，语文和英语是两门需要大量记忆的科目，所以，要紧紧抓住晨读和晚读，并尽可能地抽取时间来朗读和背诵，长期坚持下去，单词功力的加强和语感的提升定能更上一层楼。对于那些生涩的词汇语法，可以重点记下来，课后睡前要随时翻阅，“书读百遍，其义自现”，只有长期的坚持才能换来学习成绩的提升。
四、听说读写方面
语言是为人们之间的沟通服务的，学习一门语言最主要的作用绝不仅仅是应付考试，更应该成为与人沟通交流的有力工具，所以，在不同语境中的反复练习是我们学好英语的必由途径。
1.“听说”现状和改变途径
现在，我们学习英语的主要途径还是课堂上被动地接受[4]，说的机会很少。而在课外，除了完成老师布置的作业外，也较少主动进行听说能力训练，有调查结果显示，高中生在课后经常练习口语的只占不到20%，这种情况也与目前的应试教育模式有关，不过新的高考考试改革政策出台落实后，这一方面必将有大的改变。
改变现状的一个很重要的方面就是我们应克服心理障碍。我们英语口语水平不高的一个很重要的原因就是平时练习少，而练习少的主要原因又是来自心理障碍，即不敢张口说。要想提高自己的听说能力，就应敢于挑战自我，敢于“出丑”。因此，我们平时应该拿出自己的自信，张口说英语，在潜移默化中能力也在不断提升。
兴趣也是一个重要因素，我们要在长期学习中要主动培养学习兴趣，一旦英语学习成为一种兴趣，而不是一种沉重的负担，那么我们便会有强烈的求知欲，会积极主动、心情愉快地学习。应当记住：“当学习充满乐趣时，才更为有效”。
2.“读写”现状和改变途径
语言学上将“听、说、读、写、译”划为相互关联的有机整体，而其中“读”是承上启下的环节。乍看起来“读”似乎是最简单的事，因为只要把文章看一遍就可以算是“读”了。其实不然，语言是信息的载体，如果把“读”看作是读者与作者之间的一种交际行为，把“读写”看作是一种交际能力，以读写作为获取信息的手段或工具，利用“读”来促进其他几项基本能力，那么，居中间环节的“读”也可谓是最关键的了。目前，我们在英语学习上的问题有很大一部分可以总结为“读”的能力不过关，对于生僻单词的存储量不够，对于长难句的表达方式不甚了解都是制约我们读文章能力提升的重大阻碍。
写作不管在高中英语考试中还是在后面的大学英语、四六级上都占有很大的分值，我们大多数同学在写作过程中总是摆脱不了中文母语的深厚影响，有话写不出，单词贮备过于困乏，句式单一，各种文式规范掌握不够[5]。总之，我们在英语写作中大多数都是考前背模板，没有真正掌握写作的精华。
要改变读写现状，最基本最核心的还是基本知识的牢靠掌握，在这基础上再通过诸如读英文报纸、期刊和文献来练习。英语学习是慢功夫，需要的是恒心和毅力。学校也应该尽力为我们提供更加快捷方便的交互读写环境，在轻松地语境中更加有利于我们读写能力的提升。
五、其他方面
如今时代的变迁步伐随着信息化的到来而加快，各种手持移动设备市场蔚为大观，我们在英语学习过程中完全可以借助这些平台和工具进行拓展式学习，英文广播和英文电影电视剧也不失为一个既放松又能锻炼听说能力的绝佳途径。对于我们一些基础还很薄弱，跟不上老师节奏的同学们，也可以利用周末去英语训练班加强自己的基础，总之，利用身边一切可以利用的资源，随时随地高效学习英语。
六、总结
对于高中生来说，更应该在高中阶段就打好基础，为以后的深造留有余地。现有的英语学习方式方法还有很多不足之处，这应该引起我们的足够重视，在学习方法上下功夫，掌握了有效的学习方法必将取得事半功倍之效果。应该用于摒弃陈旧观念，以发展的眼光看问题，改变学习方式，这才是很好应对改革后的高考和以后继续深造的前提条件。
参考文献
[1] 赵倩茹.浅谈存在主义教育哲学及其对我国教育改革的启示[J]，《现代交际》2012（5）.
[2] 袁春平.和谐英语课堂构建策略研究[D].重庆：西南大学，2008.
[3] 顾彩红.中学英语课堂构建师生和谐互动的探索[J].上海教育科研，2007（10）.
在学习过程中整理错题是必不可少的学习方法之一，在高中数学学习中经常考试，从最开始的半期考试和期末考试，逐渐变成月考、周考，到后来甚至还会变成日考，在考试中囊括了各种各样的题型，每次考试我们都会有错题出现。因此，我们应对每一次的考试予以重视，并把一个错题本准备好，记录下做错的题，以此使考试查漏补缺的目的顺利实现。在每一次考试中，我们不能只关注考试成绩，而应对错误题型的分析予以重视。所以，我们在整理错题的时候，要做好错题分类，在加强训练每一种类型的错题，这样才可以取得进步[1]。例如，在整理“集合”这一类错题时，我把错题分成了集合的分拆问题、元素或集合的个数问题、新运算问题等几类，再分别分析每一类型拆出错的地方，重新做一遍错的题目，若是再出错就再复习一遍，指导透彻理解了这些知识点为止。之后，再加强训练部分综合类的集合题目，这样可以帮助我们把系统的集合知识形成，进而有效提高我们的学习效率。
二、学会构建知识网络，使之系统化
在学习的过程中我们应时刻注意在头脑中把所学的知识形成一定的体系，进而在知识总体中发挥重要作用，并在第一时间进行整理。有机联系概念的形成和知识的系统化，进一步强化知识内部和相互之间各部分学习的基础，同时还要把从未知到已知做好，紧密联系新旧知识，注重总结工作，完成所学知识小系统到大结构的转化，从而和系统化的要求相符，将自己的知识网络形成。高中数学知识包括解析几何、立体几何、代数，其中代数具有很多的分支，其中有二项式定理、排列组合、复数、数列和极限、不等式、函数、集合[2]。每个章节又可以进行细分，这样一个大的网络便形成了。但是，要将这个大网络构建起来，第一步应把各个小网格构建好，也就是构建每一个章节，内容主要有重点、概念、基本解法、易错点和其他知识点连接点的联系等。
三、养成良好学习习惯，保证学习质量
良好的学习习惯有助于我们更好地学习数学，同时对我们的成长十分有利。因此，我们在学习高中数学时，应对自身良好学习习惯的培养予以重视，尽全力将学习中的困难克服掉，降低数学学习的难度。觉得数学学习难度大的主要原因其实都是因为我们的心理因素导致的，只要我们可以把良好的学习习惯养成，学习就会变得非常轻松，我们就会发现高中数学其实难度并不大。以“概念”的学习为例，我们在学习的过程中，应先把预习功课做好，记录好自己没有解决的问题，在课堂学习中注意听教师的讲解。在课堂学习中，我们要对和古典概型以及集合概型有关的典型题目予以重视，掌握到教师的解题思维模式，并把课堂笔记做好。在课后要及时整理笔记，借助结合连题和笔记的方式达到巩固复习课堂知识的目的。在复习的过程中若是有不能理解的问题，要第一时间请教同学和老师。同时，我们在课后复习时，要梳理知识结构，努力做到查漏补缺，防止遗留下不懂的问题，进而使我们对其他知识的学习产生影响。
四、养成善于交流的习惯，提高表达能力
新课程改革对于小学数学高效教学方法的研究取得了长足的进步，但是应该看到目前的小学数学教学方法的研究还存在着很多的不足之处，因此，本文以小学数学教学的高效方法研究作为重点的研究内容。
一、优化教学目标促进教学的高效实施
在小学数学教学的实施过程中，教学目标的优化对促进小学数学教学效率的提升具有重要的作用，只有教师在小学数学教学实施中对教学目标能够了然于胸，教学活动的实施才能够真正有的放矢，教学活动的开展才能够更具实效性。要达到这样的目的就要求教师在小学数学教学中，对教材和教学标准进行深入的研究，结合课堂教学的实际需要，根据学生学习的基础，优化教学目标。在传统的小学数学教学实施过程中，教学目标的确定都是以知识目标的确定为主，对于其他的教学目标则很少关注，这样的教学目标确定过于狭窄，对于小学数学教学的实效性发挥是非常不利的。新课程对于小学数学教学目标的确定与传统的小学数学教学目标存在着很大的差异，新课程教学目标既包括知识性的教学目标，也包括学生数学能力培养的教学目标，还包括情感、态度、价值观的教学目标，新课程的教学目标更加全面，这对于小学生素质的全面提升是非常有利的。因此，在小学数学教学的实施过程中，数学教师要充分重视数学教学目标的优化，要针对教学的重点与难点，以及教材的内容，开展教学目标的优选，以教学目标的有效优化促进小学数学教学的高效实施。
二、创设教学情境促进教学的高效实施
教学情境的创设是有效的小学数学教学方法，在小学数学教学活动的实施中，教师针对不同的教学内容，创设学生喜闻乐见的教学情境，对促进小学数学教学的高效实施是非常必要的。在传统小学数学教学的实施中，教师对于教学情境的创设缺乏应有的重视，总是以那种机械讲授的方式开展教学活动，教学实施的方式比较刻板，在教学的实施中很少关注学生的感受，应该看到小学生正处于充满好奇心的年龄，那种缺乏生气的教学方式，对小学生来说是缺乏吸引力的，难以满足小学生数学学习的需要，在这样的教学实施中，学生的数学学习积极性与主动性没有被有效地调动起来，数学学习的热情不高，久而久之，学生对小学数学学习失去了兴趣，这对小学数学教学活动的高效开展是非常不利的。因此，在小学数学教学中，教师应该充分重视小学数学教学情境的创设。如在小学数学教学的实施过程中，教师要根据学生的年龄特点以及学生的心理特点，结合课堂教学的内容，创设出受学生欢迎的游戏教学情境，这些游戏教学情境的创设，可以大大地提升学生数学学习的积极性，在激发小学生数学学习兴趣的同时，也促进了小学数学教学的高效实施。
三、构建良好的师生关系促进教学的高效实施
在以往的小学数学教学中，教师是课堂教学的真正权威，教学活动的实施都要围绕教师数学教学活动的开展而进行，在小学数学教学中教师总是以那种高高在上的姿态来开展教学活动，即便是学生有了自己独有的见解与思考，也不会得到教师的重视，学生的思考往往被教师所忽略了，长此以往，学生在教学中逐渐失去了学习的主观能动性，学习变得越来越被动，教师与学生的沟通与交流变得越来越少，教师和学生的关系日趋紧张，这样的师生关系对于小学数学教学效率的提升是非常不利的。因此，在小学数学教学中，教师要高度重视良好师生关系的构建，在教学中要发扬民主的教学精神，要站在与学生平等的地位上开展教学活动，教师不仅要成为学生数学学习活动的组织者，也要成为学生数学学习活动的参与者和合作者，在教学中教师要发自内心地关注学生的学习，尤其是对那些学习困难的学生要付出更多的心血，帮助那些学生克服学习上的困难，鼓励他们刻苦学习，促进他们数学学习成绩的不断进步。从以上分析我们不难发现，构建良好的师生关系对促进小学数学教学的高效实施具有重要的作用。
四、开展合作学习促进教学的高效实施
合作学习是新课程所倡导的重要教学理念，合作学习的有效实施对促进小学数学教学效率的提升具有重要的作用，它是小学数学教学的有效教学方法。传统的小学数学教学实施，对于合作学习缺乏应有的重视，学生数学学习活动的开展都是以那种单打独斗的方式进行的，这种缺乏合作的数学学习是缺乏实效的。在小学数学教学的实施中，教师要充分重视合作学习活动的开展，以合作学习的有效实施促进小学数学教学的高效开展。在合作学习的实施中，教师在重视小组划分要科学的同时，也要设计出具有一定启发性的合作问题，启发性问题的设计既不能过于简单，也不能过于难懂，要难易适中，通过这些合作问题的设计可以培养学生的思维能力，促进数学教学活动的高效实施。
数学考量的是学生的逻辑思维，学好数学有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。在小学教育中，数学学习是重要组成部分，在小学阶段，由于年纪较小，一些学生没有意识到数学学习的重要性。传统教育模式中，学生只是一味地接受，缺乏主动性，影响了学习效果。提高学生数学学习的有效性是非常重要的，在数学教学中，有效性是数学教学的生命，提高数学学习的有效性是数学研究的永恒课题。
一、小学数学教学现状
（一）教学理论更新不及时。
新课改在不断地深入，教师没有及时地对教学理论进行更新，导致新的课程改革没有落到实处，接受的知识还是旧知识。教师只是采用传统的教学模式，单纯地进行理论教育，忽视对学生实践能力的培养。
（二）课堂教学模式存在缺陷。
在课堂教学上，教师只注重讲解教材，单纯追求教学进度，而没有把教学重点放在提高课堂教学效率上，导致课堂质量不高，影响学生对知识的掌握。学生对课堂讲解的内容无法理解，就会加重学生课后学习的负担，长此以往，教师累学生也累，教学目标却无法实现。
二、提高小学数学学习有效性的方法
（一）提高教师素质，转变观念。
在小学数学教育中，教师是教学活动的实施者、引导者，发挥着重要作用，教师的素质直接影响着教学质量。如果教师的观念存在问题，就会影响课堂教学效率。新课程改革的颁布，教师要及时更新知识，改变传统的教学模式，及时对教材的知识进行更新，将理论与实践相结合，加强教师的培训，提高小学数学教师的专业素养，使其真正理解新课改，转变传统的教学观念，掌握更多的知识，便于对学生进行引导，使学生掌握新知识，提高学习能力。
（二）改善课堂环境，活跃学习氛围。
新课改的提出，要求将学生放在主体地位，加强学生学习兴趣的培养，营造良好的学习氛围，便于学生更好地进行数学学习。良好的学习氛围有利于学生智能的发挥。教师要创设教学情境，营造活跃的课堂氛围，促进学生学习。教师要善于发现学生潜在的能力，如果学生提出独特古怪的问题，教师要加以尊重，适当地引导学生积极表达自己的想法。同学之间要团结相处，教师应该对学生创新思维的表现加以肯定与支持，引导学生独立思考、探索问题的答案。教师在提高自身素质的基础上，要对课堂的环境进行改革与创新，激发学生的学习兴趣，保证课堂教学质量。对小学数学课堂进行创新的方法有：
1.采用情景再现法，培养学生的学习兴趣。在小学数学教学中，应用题是比较常见的。如“某某买《趣味数学》与《故事大王》，各买了5本，花了20元钱。如果每本《趣味数学》2.6元，求《故事大王》的价钱？”这样的例题，教师就可以将情景再现，让学生参与其中，解决数学问题。在小学数学学习中，货币的学习是一个难点，大部分学生分不清各种各样的货币，教师可以采用情景再现的方式，创设情境让学生亲自买东西，掌握各种货币的价值。
2.采用小组讨论法，调动学生的学习积极性。在小学阶段，学生的心智还不是很成熟，这就要求教师要加以引导，培养学生独立思考的能力。小学的数学知识体系比较简单，教师要保证在课堂的有限时间内使学生掌握知识。采用小组讨论法，培养学生的合作能力与动手能力，激发学生的学习兴趣。比如在教授“圆形的认识与面积计算”时，就可以让学生事先预习，然后将学生进行分组，让小组内的学生制作模型，一起讨论圆形面积的计算方式。这样活跃了课堂氛围，使学生对学习产生了兴趣，教师再加以适当的引导与讲解，对知识进行一定的拓展，加深学生的印象。
（三）培养学生主动性与创新能力。
在小学数学学习中，学生是主体，教师只是起到引导作用。教师提出问题，给予学生独立思考的机会，充分发挥学生的创新能力，敢于对问题提出质疑，教师要与学生融洽相处，帮助学生解决学习中遇到的难题。在小学数学中，存在一些比较难的问题，比如“考试结束之后，某某知道语
文与外语的成绩，二者的平均分是93，求数学要考多少分能保证三科的平均分是95？”这一类型的问题，有着不同的解题思路，教师要培养学生用不同的方式解题，从而培养学生的主动性，不再依赖别人，而是主动地分析、思考、解决问题。
（四）制定有效教学目标。
有效的教学目标，有助于对教学内容的设计，教师要依据学生的实际情况，制定适当的教学内容。目标的制定有一定的要求：
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0090-01
进入高中以后，有不少同学不能适应数学学习，进而影响到学习的积极性，甚至成绩一落千丈。而高一又是数学学习的一个关键时期，许多小学、初中数学学习的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟斗就栽在数学上。怎样才能进行高效的数学学习呢？笔者谈一下自己粗浅的看法。
1 课前重视预习
在预习中容易发现难点，这就是需要在听课中注意的地方；对待预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，进行补缺，以便减少听课过程中的困难；预习对于思维能力的提高很有益处，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；预习有助于培养自己的自学能力。
首先，是预习概念；这里的“概念”并不代表“公式”。这里的概念主要就是指某个数学量的定义；然后就是要预习课本章节中的定理；接着才是预习公式。
最后，再预习课本上的例题。课本中的例题基本上都是跟着概念、公式走的，难度不大，同学们在预习完概念、定理和公式后，可以做一些书上的练习题，找一些解题的感觉。
2 课内重视听讲
课堂听课效率决定学生的成绩，最重要是在课堂中吸取知识，所以每一个高中生都应该充分的利用好高中数学的课堂时间。听讲高中数学例题时，一方面按老师的设问去思考，获得解题途径；另一方面要有自己的见解，能否按自己的想法把题做出来。若能做得出来是极有价值的，就是做不出来，要分析错在哪里，也是有收获的。这对培养发散思维能力大有益处的，使我们的思维能力达到一个较高的层次。
3 课后及时复习
课完课的当天，必须做好当天的复习。复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记，而是采取回忆式的复习：先把书，笔记合起来，回忆上课老师讲的定义、例题、分析问题的思路、方法等（也可边想边在草稿本上写一写）。尽量想得完整些，然后在笔记中寻找没有完全急牢的，就把它补起来。这样就使得当天上课内容巩固下来，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。
对所学的素材要进行分析、归类，找出重、难点，分清主次。在复习过程中，特别要关注难点及易错点，应分析其关键点和易错点，并找出原因，必要时还可以把这类问题进行梳理，在专题本上记录，也可以在电脑上做一个重难点“超市”，可随时点击，进行复习。
复习时要善于总结归类，寻找不同的题型、知识点之间的共性和联系，把学过的知识系统化。举个具体的例子：高一代数的函数部分，我们学习了指数函数、对数函数、幂函数、三角函数等好几种不同类型的函数。但是把它们对比着总结一下，你就会发现无论哪种函数，我们需要掌握的都是它的表达式、图象形状、奇偶性、增减性和对称性。那么你可以将这些函数的上述内容制作在一张大表格中，对比着进行理解和记忆。在解题时注意函数表达式与图形结合使用，必定会收到好得多的效果。
4 加强课后练习
要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。最开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
5 提高应试技巧
解题能力和考试成绩是学生的学习能力和知识水平最直接的体现，也是高考录取的重要依据，掌握应试技巧是提高数学成绩的关键一环。首先，在考试之前必须对考试大纲所涉及的内容进行全面复习，如果时间不够充裕，可对重要知识点和薄弱知识点进行查漏补缺，特别要点针对平时练习和模拟测试卷中的错题进行强化练习，避免重复习惯性的错误。其次，在考试前，要保证适当的睡眠时间，调节好心态，充满自信去迎接考试。在考试的时候要不断地在心里暗示自己已经有了充分的准备，所以一定能考好。另外，要坚持先易后难的原则，解题过程中尽量少用心算或者口算，一定要动笔将计算过程较为完整地在草稿纸上演算只最后的答案，以减少在心算过程中的失误。
6 养成良好的学习习惯
高中数学知识面广、课堂容量大、抽象思维强、难度增大，学生独立完成作业时，一定要先复习后作业。除了要求独立解题，反对互相抄袭之外，做题应字迹工整、格式规范。在解题过程，有的学生不能静下心来先细心审题后答题；有的学生不够认真，不能细心演算、耐心检查，无法保证作业质量；有的学生惰性较强，不喜欢积极动脑、独立思考问题……因此，在教学中，应重视学生听、说、写、想、看、质疑、审题的习惯培养，使学生养成良好的学习数学的习惯。
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）25-0107-01
语文是一门工具性学科，是所有学科中最基本的学科。而作文教学作为语文教学中的重要组成部分，对于促进学生语文成绩的提升起着关键作用，换言之，学生作文水平的高低直接影响着其语文成绩的优秀与否。然而，现今的小学生在习作时，常常出现不想写、不爱写的现象，写出的作文往往空洞无内容、错别字连篇、逻辑混乱、语句不通顺。要想改变这种情况，就要求小学语文教师根据学生实际情况，寻找到能帮助学生提高写作水平的有效办法，以促进学生语文综合能力的提升。
一 教师可让学生在习作课前做足准备
小学语文课堂的习作时间有限，一般一周仅有两节课。要想在这短短两节课的时间里要求学生完成作文的构思、写作及修改，以小学生现有的知识水平和理解能力确实有些困难，在习作课堂上难免会出现学生无话可写的情况。因此，教师可以在作文课的前一天或前几天，将写作的命题布置给学生，交代清楚写作要求与规范，让学生去搜集充足的资料与信息，对即将要写的文章进行精心构思，甚至可以写出初稿。对于准备过程中遇到的难题可以随时向老师寻求帮助，这样学生就有了更加广阔的写作思路，在进行课堂习作练习时，就能充分地用语言表达自己的所想，写出内容充实的文章。
二 教师应创设轻松的写作环境，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，因而在实际写作教学中，教师要注重创设轻松的写作环境，吸引学生注意力，激发学生的写作兴趣。实践表明，学生在课堂教学中很容易被周围环境所吸引，学生情绪情感的变化以及学习活动的开展都与课堂环境密切相关。教师可以利用学生的这一特点，合理布置教室内的墙壁色彩及教具的摆放等，为学生营造轻松的写作环境。具体来说，教师可根据写作的具体内容在教室里增加相关的教学辅助道具，如要进行《我喜欢的植物》这一题材的写作，教师可在教室中增加一些盆栽植物，或张贴一些常见的植物图片，并在图片下方附上该植物的名字、生长环境、特征等文字介绍，让学生置身于植物世界的环境之中，有效激发学生的创作思维和写作兴趣。另外，教师也应注重多媒体的使用。对于小学生来说，多彩的图片、立体的画面和优美的声音更能吸引他们的注意力，使他们更积极地参与到写作活动中来。
三 教师应以学生为主体，设计新颖的习作命题
教师要充分认识到：学生是课堂的主体，一切教学活动都应围绕学生进行。因此在习作课堂上，教师要留给学生独立思考的时间，让学生能按照自己的思路进行写作。万万不可将写作素材固定在一个框架中，也不能将开头或结尾的模式统一规定，这样既会对学生的思路造成很大影响，也不利于学生创新思维的发挥。教师要善于引导学生张扬个性，勇于表达自己的想法，这样才能在学生的作文中了解到学生真实的一面，以便日后更好地制定适合学生发展的教学策略。另外，作文命题也是作文教学中比较关键的一步，作文题目是否有足够的吸引力对于小学生的习作有着很大影响。因此，教师在进行作文命题时要尽量贴近生活，采取多种形式。小学生的好奇心比较强，成人眼中平淡无奇的事物在小学生看来或许是新奇的。教师可选择对于学生来说比较新鲜的作文命题，如《我和小草有个约会》、《和星星做朋友》等，激发学生的探索心理。在命题方式上，教师可从儿童视角入手，选取能激发学生想象力的题目。如《神奇的地下世界》、《动物的语言》等，或采用半命题的形式，如《我最欣赏的……》、《×××，我想和你说说话》等，为学生提供更为开阔的写作空间。
四 教师应引导学生学会修改自己的作文
优秀的文章是改出来的。教师要引导学生对自己写的作文进行检查，培养学生良好的修改习惯。在对学生的习作进行指导的过程中，教师要教给学生修改文章的具体做法。首先，快速浏览文章，确定文章的中心思想没有偏离命题；其次，反复朗读文章，对于文章中出现的别字、漏字及语病错误及时改正；再次，注意标点符号的使用是否符合规范，让学生在阅读中发现自己习作中的错误与不足。另外，教师也可让同桌互换作文进行修改，进一步提高学生修改文章的能力。只有这样，学生才会在以后的习作中减少错误，提高习作水平。
五 结束语
综上所述，作文教学在语文教学中有着重要地位。因此，教师应积极探索提高小学语文习作教学有效性的办法，将写作融入生活，让学生学会用文字记录身边发生的事，学会用语言表达感情。教师也要在不断的实践中发现问题、解决问题，总结并积累教学经验，以便更好地帮助学生提高写作水平，为以后的语文知识学习打下坚实的基础。
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。
（一）优化教学目标
传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”
（二）处理好预设与生成的关系
提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。
（三）注重小组合作学习的有效性
1.小组合作学习要讲实效性
小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。俗话说；没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。
2.培养学生的合作能力的策略
在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：（1）鼓励学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。（2）指导学生学会倾听。（3）达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。
二、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证
师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
（一）了解学生
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
（二）营造民主化的师生关系
