时间：2022-05-27 23:27:00
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一、前言
自进入到信息时代以来，互联网领域的迅猛发展使得社会对计算机人才的需求量剧增，各个院校对于网站设计与制作等课程的教学也予以了高度的重视；然而，在网站设计与制作课程的教学过程中还存在“重理论，轻实践”的问题，而模块化教学法的提出与应用则有效的提高了教学有效性。基于此，本文围绕网站设计与制作中模块化教学的应用这一课题进行了浅析，希望为相关工作的开展提供参考。
二、模块化教学法概述
模块化教学法指的是将劳动力市场需求、岗位职业操作技能等作为依据，对教学内容进行分析和设计，将知识内容按照一定的逻辑关系划分成几个相对独立的教学模块，之后根据不同教学模块的教学目标来确定教学方法、组织形式和考核方式等。与传统的教学方法相比较而言，模块化教学法具有以下几点鲜明特征：首先，课程的设计以职业能力作为参考标准；其次，课程结构模块式；再次，强调学生利用理论知识更好的完成实践任务；最后，理论和实践教学的实现是建立在具体化的工作任务布置的层面之上。
三、模块化教学法在网站设计与制作中的应用
1.课堂教学
在网站设计与制作中应用模块化教学法，其中每个模块的教学流程都包括了明确技能要求、展示网页效果、操作任务分析、课堂演示、实践训练、总结归纳等环节。课堂教学是模块教学法的重要组成部分，教师需要帮助学生明确岗位职业技能要求和教学目标，打破传统的灌输式教学模式，在案例中实现理论知识的讲授。例如，在开展《页面布局》这一模块的教学时，教师可以选择社交网站、购物网站、视频网站的网页作为案例，对其进行剖析分解，将抽象的理论知识变得更加具体化，有利于学生的理解。
2.实践教学
实践教学是应用模块教学法最为重要的一个部分，最为常见的方式就是任务驱动，结合网站设计、制作流程以及及各工序之间的衔接顺序来安排教学流程，教师布置任务，由学生进行小组合作共同完成，在实际操作的过程中实现对知识的内化和技能的加强。
（1）划分小组
在网页设计与制作课程教学中，教师可将全班学生划分成几个小组，每组的学生人数应在5人左右为最佳，并保证每个小组中学生的能力都较为平均，从中选取一名学生作为组长。
（2）确定任务
在《网页制作》这一模块当中，主要包括了文本和图像、网页布局、动感元素和超级链接以及表单网页等子项目，教师应帮助学生明确其相对应的岗位的具体工作内容和能力要求，如“文本和图像”部分的工作内容是提供创意文案和符合主题的图像，要求学生应具有深厚的文字功底和想象力等；在此基础上，教师为学生布置任务，即为一个购物网站设计主页，小组通过讨论确定网页的风格特色等,并由组长组织为每个成员划分各自所负责的部分。
（3）实践操作
小组明确网页制作的流程，学生根据自身的兴趣和职业规划选择负责的部分，在此基础上进行实践操作；例如，负责文字和图像部分的学生要提供创意文案，负责着色的学生结合网页特征对需用到的色彩进行设定，负责二维或三维动画设计的学生运用相关软件（Flash、AE、Ps等）进行动画或场景的制作；整体制作完成之后小组成员对网页设计进行分析，对发现的问题或不足之处予以修整，全部完成之后上传到班级共享群当中。
（4）总结评价
每个小组对设计的网站网页进行讲解，包括构思、主题和意义等，采取小组互评的方式选出优秀的作品，对这一小组的学生给予适当的奖励；之后组织学生进行实践操作体会的沟通交流，教师针对学生操作过程中出现的问题或者是难点部分予以讲解，帮助学生更好的掌握相关技能，完成模块教学目标。应用模块化教学法使得学生透彻的理解网站设计与制作的流程，提高自身技能水平满足职业岗位需求。
四、结束语
综上所述，模块化教学法一方面构建了以学生为主体的教学模式，培养了学生的综合素质能力，另一方面还有利于教学内容的更新和教学效果的优化，其在课堂教学中的应用具有重要的意义。网站设计与制作是一门实践性较强的课程体系，在教学中应用模块化教学法，教师应该对各个模块的相关知识内容予以深入的挖掘，并将社会人才需求和专业技能需求等作为依据来选择和设计教学内容，同时实现理论和实践的融合，以此来提高课程教学的有效性。
参考文献：
[1]王志敏,刘云翔.模块化教学方法在大学计算机基础课程中的探索与实施[J].大学教育,2016,(08):124-126.
1.甲方有权要求乙方按照附件一中双方商定的网站结构，在附件二中双方约定的时间内，完成合同中规定的内容。
2.甲方负责提供制作所需的一切资料(包括文字，图片以及其他相关文件)，并制作成电子文件。在乙方开始制作网页时，甲方应备齐全部内容资料。
3.甲方应在网页制作的全过程中给与乙方便利条件，并积极配合。
4.甲方有权对乙方设计的网页提出修改意见，由双方协商更改。
二、乙方权利与义务
5.乙方应依据附件一中双方商定的网站结构，在附件二中双方约定的时间内，完成合同中规定的内容，乙方有权对甲方网页的设计提出自己的意见和建议。
6.双方合作期间，乙方对甲方提供的文字及图片资料未经甲方许可不得以任何方式泄露给第三方。
7.乙方对甲方提供的文字及图片资料中所涉及的包括知识产权在内的一切法律问题不承担任何法律责任。
8.乙方所制作的网页需兼容ie4.0 版和netscape4.0版以上主流浏览器，并支持800*600分辨率。
9.在制作过程中，对甲方陆续提出的修改要求，乙方应尽力协助实现，并交甲方验收通过。对有可能影响附件二中双方约定的完成时间的要求，乙方有权提出延期请求，由双方协商确定具体时间。
10.乙方负责在网站开通后10日内对甲方网站中由于乙方失误造成的页面错误进行修改。
三、违约责任
11.由于甲方未及时提供资料而导致乙方工作不能按时完成，乙方不负任何责任，并有权向甲方提出延期要求，延期时间由双方协商确定。
12.由于乙方原因未能按时完成合同所规定的内容，甲方有权向乙方提出索赔，具体额度由双方协商确定。
四、争议解决
13.双方因合同的解释或履行产生争议，由双方友好协商解决。协商不成，双方均有权向有管辖权的人民法院起诉。
五、知识产权的保护
14.甲方付清应付乙方的全部款项后，甲方正式享有网站的全部使用权。
15.双方合作期间，网站构架，网页版式设计等内容(甲方提供文本资料及图形，音像资料未经乙方加工部分除外)之版权、设计权、使用权归乙方所有，未经许可甲方不得擅自使用，不得复制或交由第三方使用。
16.如因乙方原因出现第三方指控与站点页面有关的知识侵权的事件，应由乙方负责并保证甲方权利不受损失。
六、合同的终止
17.在乙方收到甲方支付的全部费用后，本合同自行终止。
18.任何一方终止合同，需提前10个工作日书面通知对方，并说明正当终止理由，由双方签字代表协商终止合同。
19.由于战争、地震、火灾等人力不可抗因素导致的工作中断，双方均不承担责任，待条件恢复后，由双方协商确定合同变更内容。
七、合同金额及付款方式
20.甲方应向乙方网站规划费，网站设计费，网站制作费，以及网站后期维护费共计人民币_________元。
21.乙方为甲方进行网站总体设计制作之前，甲方应付给乙方网站预付款_________元。
22.待乙方全部完成甲方网站建设后，甲方应在三日内付给乙方网站建设款_________元。
23.乙方为网站后期维护期满，甲方应在三日内付给乙方网站维护款_________元。
甲方(盖章)：__________________
代表(签字)：__________________
_________年_________月________日
乙方(盖章)：__________________
代表(签字)：__________________
网站制作包含的内容十分广泛，其不仅要进行图片的处理、合理的布局，还要建设合理的数据库等等。随着时代与技术的进步，网站制作越来越丰富多样，不同的网站满足了不同人群的信息需求。其中，Web前端开发技术占据了十分重要的地位，出现了诸多桌面软件的Web，网站网页也不仅仅只是图片和文字的载体，网页的内容变动变得更加丰富和生动，为浏览用户提供了更加舒适的体验，满足了用户的需求。然而，时代在进步，技术在发展，大量前端工程师相继涌现，从而促使Web前端开发技术的革新和改进。
1 简述Web前端开发技术
在Web前端开发技术之中有三个关键因素，分别是：HTML、JavaScript、CSS。这三种语言分别具有不同的特点和职能，执行标准也各有不同，但是彼此之间又存在着一定的合作关系，在Web前端开发的过程中这三个因素缺一不可。为了确保Web前端开发技术的优化和提升，完善开发工作中的各项细节是必不可少的，并以此为基础不断改善和提升。
目前，B/S结构是最常见的一种网络环境，从现如今的网络环境技术来看，对客户端的浏览器展开分析是一种符合时代技术特征的方式。浏览用户要先进行网址输入，然后向URL发出请求，服务器会分析域名，然后获取相应的IP地址，最终实现计算机对该地址的访问和浏览。在此基础上，打开浏览器的客户端会发送HITP到服务器中，收到请求的服务器会根据URL的请求进行文件的确认。确认后的文件通常会呈现为一个网络地址的形态，例如ASP、JSP文件等等。在这个过程之中，Web服务器主要负责根据文件的内容和URL的参数进行资源的调用，从而有效进行数据的组织并且生成HTML页面。在文件生成之后，HTTP的请求会由服务器来完成，并且把生成后的HTML文件传输到浏览器之中，浏览器负责文件的接收。在接收之后M行文件的分析，然后请求服务器发送链接资源文件。例如内嵌网页、CSS等等。服务器接到请求之后，会通过网络将要求的资源文件发送给浏览器。资源文件成功发送到浏览器之后，浏览器要对数据进行整理，然后将其展示在页面之上，并且对资源的展示进行合理的排版。在这个过程中，浏览器会按照上至下的顺序进行HTML文件的执行，如果与对应的页面脚本相遇，就直接分析脚本，并且执行相应代码。脚本的执行会对链接文件的加载产生影响。
2 基于网页设计Web前端开发技术的优化
网页的存在意义在于信息的呈现和传递，从而使用户的需求得到满足。在互联网环境的影响下，不论是信息获取时间过程还是呈现效果不佳都会对用户的浏览体验产生影响。从提供信息的方面来看，信息本身的价值并没有得以实现。但是在获取信息的角度来看，上述状态会对信息对称环境产生影响，甚至对社会行为产生影响。所以Web前端开发技术的优化是必不可少的，它可以从以下几个方面着手。
2.1 优化HTTP的请求
根据相应的HTTP请求进行技术的优化，对请求内容进行筛选，选择必要的请求，从根本上提升前端开发技术的整体水平。完整的HTTP请求涵盖的内容有很多，例如数据的发送、服务器和浏览器链接的建立等等。不同的环境的请求会占用相应的时间，多个时间进行累计就会导致时间成本的大幅增加，并且浪费大量的宽带资源。所以，要在时间的使用上进行优化，控制请求的数量是不可或缺的。通常可以采用文件合并的方式进行时间的节省，在第二次请求中可以一次性完成；图片可以采用不同链接映射在不同区域的方式。如果是内联图像，一定要确保文本和图像的同时下载。
2.2 优化文件规模
文件规模的优化是一项十分琐碎的工作，它不仅要优化CSS文件、JavaScript文件，还要对相应的代码进行优化。重点优化内容是HTML标签的合理剔除，避免内联式的出现。此外，优化CSS代码也是十分重要的工作。
2.3 优化内容
内容优化的考虑角度主要有两个，也就是在样式表置于顶部的时候，script可以置于底部。CSS具备覆盖叠成的特殊性，所以浏览器在加载完成后会进行渲染工作，如果要优化Web，就一定要着手实现CSS加载的优化。将script置于底部，主要是避免脚本在执行的过程中影响页面下载，进而导致组建下载速度过慢，延长页面加载的时间，使网站网页的工作效率变低。
2.4 优化DNS的查询次数
DNS也是导致时间成本增加的一个重要原因，如果DNS每解析一次需要20-120毫秒，那么如果解析请求过于频繁，就会直接导致信息传输速度或呈现速度减缓。不仅如此，它是浏览器工作的基础内容，在查询完成之前，该域名中的所有内容浏览器都不会进行下载，所以对DNS的查询次数进行优化和控制是Web前端开发技术优化的一个重要环节。
除上述之外，重定向也是导致等待时间延长的原因之一，它受到各种不同因素的影响，总的来看，重定向增加一次Web请求就会增加一次。所以，添加“/”在站点目录之后可以在一定程度上避免重定向目标的重复出现。
3 结语
综上所述，Web前端开发技术的优化需要从多个方面着手，它对用户的浏览体验有非常直接的影响，是网站制作水平提升的技术保障。
参考文献
[1]陈鲱.Web前端开发技术以及优化方向分析[J].新媒体研究，2015（03）.
[2]陈月，秦福建.Web前端开发技术以及优化方向探究[J].信息与电脑（理论版），2016（04）.
[3]王赫.Web前端开发技术以及优化方向分析[J].科技传播，2016（08）.
作者简介
前言
目前，在资源库的建设中普遍存在资源组织结构的不完善、资源评价机制的缺失、用户体验功能的欠缺、激励机制的缺失等问题。针对这些问题，本课题中的基础教育资源库依据《教育信息化技术标准CELTS-41.1 CD1.0》（以下简称《标准》）规定，将多种媒体素材的教学资源进行有效组织与管理，力争成为为用户提供人性化、智能化的教学服务支持的可持续发展的教育资源库。因基础教育具有行政管理的区域性，由此划分为“国家级资源库”、“省级资源库”、“市级资源库”、“校级资源库”。省级、市级、校级资源库统称为“区域资源库”。
同时，知识类网站以其资源更新频率高、资源涵盖面广、用户参与度高、资源丰富等优点，吸引了越来越多的网民成为用户。所以，本课题中的知识类网站汲取别的知识类网站的优点，以信息资源的集成为基础，以网页为浏览方式，力图凭借个性化信息资源组织方式、人性化的激励机制、智能化的资源评价机制等运营机制，打造面向用户提供知识服务、知识共享与知识交流的网站平台。
研究设计
根据《标准》的内容要求，我们采取了内容分析法对资源库的资源组织方式、资源评价机制、用户体验、激励机制共4个维度进行调研；并选取佛山市中小学教师作为调查对象，发放115份问卷，回收115份，有效率100%，掌握了教师使用基础教育资源库的情况；选取资源库与知识类网站（包括百度文库、道客巴巴、豆丁、E度教育网以及新浪爱问）作为研究对象。
知识类网站与基础教育资源库的比较分析
1.提供集成性信息资源的服务平台
知识门户网站是以信息资源的集成为基础，以Web为浏览方式，面向用户提供知识服务的个性化信息资源组织形式，是知识共享与知识交流的平台。教育资源库是依据一定的规范与标准将多种媒体素材的教学资源进行收集与管理，并为教学提供支持的系统。
2.网站资源内容的高度一致性
两者在不同程度上提供相关教育教学资源内容。例如，E度教育网提供“育儿网”、“幼教网”、“奥数网”等九个旗下网站。资源库主要是收集、管理与基础教育阶段相关的信息资源，并且按照课标、年级、学科、媒体、教材等多种分类方式将其整理。
3.网站服务的高度一致性
两者提供的共同有：数据库检索服务；阅读、下载资源服务；上传资料服务；技术支持；站内论坛；个性化用户管理服务。
4.网站用户群体的高度一致性
知识类网站是面向互联网所有一切具备一定的信息素养，有学习、提升自我愿望的用户。例如，百度文库的口号就是“让每个人平等地提升自我”。资源库的用户群体主要是中小学教师、学生、家长，并为其提供教育教学、学习、提升自我服务。
基础教育资源库的现状调研与问题分析
1.资源组织结构存在的问题
（1）导航系统
资源库均无语境导航功能。国家级资源库只有全局导航或者局部导航；同时有两种导航功能的区域资源库均低于63%。知识类网站是综合运用多种导航功能组织资源。
（2）检索系统
在关键词检索、类别关联检索、综合检索这三种使用频率较高的检索方法中，国家级资源库所占的比例均低于区域资源库。大部分资源库仅有一种检索方法，拥有两种或者两种以上的资源库低于40%。
（3）检索结果
据问卷调研，58%的用户觉得平时在网上搜索资源比较困难，3%的用户觉得非常困难。
25%的国家级资源库需要安装专门的下载工具才能下载资源，并且没有智能化排序功能与可预览素材功能。低于12%的区域资源库拥有两种或者两种以上的排序功能。
2.资源评价机制存在的问题
（1）资源评价的智能化统计功能
资源的智能化统计功能在一定程度上是展示资源优劣的“镜子”。例如，通过网站上的统计文档收藏数量、资源下载统计、搜索/浏览统计等功能可推断出该资源使用频率的高低。各级资源库拥有智能化统计功能的比例均低于76%。
（2）用户评价方式统计功能
区域资源库在部分用户评价方式上（对资源加星、用户对资源评论等功能）呈现出越往小区域，所占比例越高，即校级>市级>省级。这表明区域内的资源库更加注重资源的可用性，以吸引更多的用户参与资源库的建设与完善。国家级、省级、市级、校级的对违规用户/资源举报功能所占比例均低于22%。
3.用户体验存在问题
（1）定制服务分析
定制服务能够根据用户兴趣，过滤垃圾信息，自动地“推送”资源，让资源“找”用户而非用户找资源。在功能定制服务中，国家级、省级、市级、校级资源库所占比例分别为0.0%、15.4%、8.7%、41.7%。
在知识类网站中，通过简单地定制所需服务，系统就会避免无关信息的呈现，定时推送用户感兴趣的最新资源。让用户享受“量身定制”的感觉，增强用户的归属感。
（2）交互功能分析
拥有交互功能的资源库均低于39.5%。据问卷调研，有47%的教师认为缺乏交流互动平台是影响资源库使用的内部因素。
（3）用户权限分析
超过45%的资源库需实名注册，登录后才能使用网站资源。据问卷调研，有75%的教师认为用户注册是影响资源库使用的主要外部因素。
资源库利用实名注册在一定程度上可以预防网络威胁，减少不安全文件的传输。但实名注册手续的繁杂直接影响用户对资源库的使用信心与兴趣，甚至导致把用户拦截在“门外”，降低资源库的利用率。
（4）扩展分析
拥有个性化资源推荐服务的资源库呈现明显的梯级特征，所占比例为：国家级资源库
4.激励机制存在的问题分析
（1）奖励积分制分析
拥有奖励积分制功能的各级资源库均低于25%。资源库激励机制的严重缺失，不利于调动用户参与网站建设的积极性，影响资源库的长远发展。
（2）荣誉升级分析
拥有荣誉升级功能的各级资源库均低于16%。据问卷调研，超过50%的教师认为奖励荣誉或者积分是评价知识类网站做得比较好的方面。
随着荣誉级别的升高，意味着他对该网站的贡献越大，在站内的虚拟地位越高，用户参与网站建设的活跃性呈“正比例”上升，从而也会提升用户的成就感与个性化体验。
基于知识类网站运作机制的教育资源库系统的优化策略
1.资源组织结构的优化策略
（1）优化导航系统，组建符合教师认知习惯的导航系统
资源库可以参照知识类网站导航系统，根据资源主题设为全局导航；用户使用需要设为局部导航，快速定位资源所在位置；根据阅读需要对重要信息进行关联设为语境导航。例如，为关键词、主题相关内容设置链接；设置辅助导航作为补充，如设置内容目录、索引、网站地图、指南等导航功能。
（2）提供个性化、多样化的检索方法
提供个性化、多样化的检索方法以提高用户检索资源的效率以及资源使用率。例如，采取知识类网站的按照资源格式检索、资源主题检索、资源属性检索等。
（3）提供智能化、个性化的检索结果排序系统
资源库可以参考知识类网站的个性化检索结果排序系统。例如，按照最新上传、最多下载、用户评论数最多、其他（评论数、积分、作者、资源大小）等资源属性排序以供用户选择，提高检索系统的个性化服务。
2.资源评价机制的优化策略
（1）完善系统智能统计评价机制
不健全的资源评价机制难以评价出优质资源。资源库需增加资源库评价功能，如资源下载次数统计功能、资源推荐功能、资源得分趋势功能等；并完善文档审核机制，在一定程度上确保文件传输的质量。
（2）完善用户评价方式功能
建立资源库的最终目的就是使资源最大效度地让用户能够得到最大化的利用。用户对资源库的评价是衡量资源质量的主要标准。
资源库可以参考知识类网站的用户评价功能，实现用户对违规用户或资源举报、资源加星、资源评论、收藏资源、用户分享、用户推荐等功能。例如，通过资源加星功能，其他用户根据资源星级判断资源质量，节约检索时间。
3.用户体验的优化策略
（1）完善定制服务
资源库可以参照知识类网站建立页面定制功能、用户风格分析、功能定制服务。例如，通过用户风格分析服务，了解用户的兴趣取向，或者根据平时的使用习惯来记录用户的常用资源或功能，把相关的资源或功能推送给用户。
（2）加强完善交互功能
知识类网站的交互功能非常强大，资源库可以参考其经验。例如，提供多样化的特色交互方式完善社区化服务功能，让用户自由交流；在用户之间实现资源共享功能，用户可通过“推荐给好友”或者“共享”功能，把资源推荐给指定好友；同时可集合在线服务功能、邮件答疑等多项实用性较强的帮助功能，及时帮助用户解决疑难问题。
（3）简化用户注册手续
为了最大程度地保护资源安全，预防网络威胁，资源库可以参照知识类网站的做法，只是绑定用户的常用邮箱，用简便的手续就可以完成注册手续。
4.激励机制的优化策略
（1）完善积分制
资源库可以参考知识类网站的积分制。例如，对上传资料的用户奖励积分，积分可以累加，积分数与上传资料数量成正比例；并且用户可“购买”其他用户资源。让用户享受劳动成果带来的“报酬”，保护用户的知识产权。
（2）完善荣誉升级功能
资源库可以参考知识类网站，实现用户权限升级（VIP）或者虚拟头衔升级功能。例如，用户因积分的累加，实现虚拟头衔升级，从新手—学者—大师—智者—圣人—神—神机真人等。随着用户权限或者虚拟头衔的升级，用户可以享受更多的服务与更大的自，从而增强用户体验感与归属感。
参考文献：
[1]教育部现代远程教育资源建设委员会.基础教育教学资源元数据规范.CELTS-41.1[M].2002，12.25.
[2]刘剑，郑晓齐.教育资源库检索结果的评价技术研究[J]，北京航空航天大学学报，2003.9.
中职学校要有效实施工学结合一体化教学，就需要建设一种将理论教学与实训实习相融合的教学场所。 “一体化学习工作站”具备了让学生学习理论知识以及完成实际工作任务的教学场所。
一、一体化工作站建设的必要性
1.是一体化课程实施的重要保障
一体化课程是根据企业典型工作任务而来，而典型工作任务来自企业真实的生产工作任务。因此，要保证一体化课程的有效实施，必须要建设与企业真实生产环境相接近的工作环境。并且，一体化所设计的各个学习活动，往往具备获取资讯—制订计划—作出决策—计划实施—检查控制—评价反馈等六个环节，而每个环节所需要的场地和设备设施都有所不同，传统学科体系中的教学场所往往只具备一种功能，无法满足需要。所以，必须建设具备多个功能区域的综合性学习环境，一体化工作站比较符合要求。
2.是校企合作的一种重要合作方式
职业学校的主要任务是培养符合企业需求的人才，所以，学校的课程体系和企业岗位的能力要求有着不可割裂的关系。工作站是为一体化课程实施服务的，所以必须要有企业的参与，学校与企业之间产生有效互动，有系统、有规划、有延续地共建一体化工作站，使一体化工作站更加接近企业的真实环境。
二、一体化工作站建设的要求和步骤
1.工学结合一体化工作站的定义
工学结合一体化工作站是为某个职业（专业）设计的，融合该职业全部或多项工作任务（功能）为一体，满足实施工学结合一体化课程的特定教学场所。它是根据典型工作任务和学习情境的要求，尽量模拟企业真实的工作环境。在这个模拟的工作环境中，学生通过工作页的引导，以独立工作或小组合作的形式去完成一个具体的工作任务，并输出和展示自己的工作成果，以此学习到相应的专业知识和技能，获得必要的工作经验。
计算机网络一体化工作站是专门为培养计算机网络高技能人才的教学场所，它必须是根据企业典型工作任务所创设，模拟真实的网络环境进行一体化教学。学生可以通过完成组建各种类型的网络工作任务，以此获取专业能力、社会能力和方法能力。
2.一体化工作站建设的要求
（1）校企合作共建。 共建一体化工作站是校企合作的重要组成部分。一体化教学的核心是企业参与，共育人才。一体化工作站作为重要的教学场所，有了企业的参与建设，才能够更加贴近真实的生产环境，才能更好地为一体化教学实施服务。
（2）与专业相结合，功能布局设计要满足一体化教学实施需要。一体化工作站的功能布局要结合工作过程的要素进行合理规划，可按工作步骤设计出对应的功能区域，主要包括：教学区、资讯区、工具区、工作区、展示区。
（3）引入企业文化，规范管理。结合企业先进、规范的管理制度，有助于学生在职业规范、职业道德、行业标准等方面进行潜移默化的教育，从而提高学生的职业素养，帮助学生养成良好的职业习惯，这就要求学校要和企业一起共同制定管理制度，从人、物、行为三方面抓好管理。
3.一体化工作站建设步骤
（1）需求分析。一体化工作站有别于普通实训机房的建设，它必须建立在大量的企业调研的基础上，由企业技术人员和学校专业教师组成一个专家小组，针对企业实际生产的需要并结合教学需要进行需求分析。主要包括以下几点。
一是教学需求分析。对教学需求的分析是在对于企业进行调研提炼出典型工作任务后，根据学习任务工作过程的一体化教学要求来考虑，必须满足理论与实践一体化教学的要求，使不同类型的教学活动或教学任务的各环节都能顺畅地实施。对于计算机网络专业来说，典型工作任务涉及计算机组装及维护、网络组建、网络综合布线、服务器安装配置等方面的技能，所以必须考虑配置相应的硬件设备设施以满足教学要求，比如，给学生配备能进行自行拆装的计算机，能进行网络组建实训的交换机和路由器，能进行综合布线实训的模拟墙等，以满足各个学习任务的教学要求。
二是学生应用需求分析。教学需求是一个方面，同时还要考虑学生在学习中自身的需求，比如学生在完成学习任务的过程中，需要查询搜集资料、观看教学视频等，这时就需要保证学生可以上互联网。我们可以设置资料查询区，并配置上网计算机供学生使用。另外，在工作站中引入企业文化，比如，企业的操作规范、工作流程等。教师将其制作成挂图安装在墙上，让学生在工作过程中能够对照企业的工作流程和规范，培养学生符合企业要求的技能和素质。可以建立一个成果展示区，让学生展示自己的工作成果，互相评价反馈等。
总之，一体化学习工作站可以最大程度地满足学生在自主学习与实践工作上的资源要求。
（2）制订方案。方案是需求分析的具体化，制订方案主要包括以下几个方面。
一是工作站的功能布局。一体化学习工作站的环境布局设计应有特定的针对性，也就是说要体现工作过程的六个要素。为了满足一体化教学需求，可将整个一体化教室划成几个部分：教学和讨论区、生产实习实训区、仓库区、资料查询区等。这几个区域不是截然孤立的，而是有机地贯穿于整个工作过程，有时还可以将几个区合而为一，实现多个功能。比如，计算机网络专业工作站，由于每个工位都有计算机可以上网查询，所以可以把资料查询区和生产实习实训合而为一，可不必单独设置查询区。因此，场地建设因地制宜，因专业特点与实际应用情况不同而不同。在功能布局确定后，我们再画出平面图和施工方案图。
二是设备器材清单。一体化工作站的设备器材是为一体化教学服务的，应根据一体化学习任务的要求并结合预算来确定。比如，组建小型办公室网络学习任务，需要用到的网络设备有家用路由器或无线路由器或者ADSL modem等；组建小型企业网络，则需要用到小型路由器、三层交换机及二层交换机等设备。所以，我们要在仔细分析该工作站所需要完成的学习任务的基础上，归纳出所需要的设备器材。另外，考虑到以后学习任务可能会有变化，所购设备应有一定的扩展性，比如，对于小型企业网，网络安全性越来越受重视，今后也许要添加安全网关等设备，交换机柜中应留有足够的安放空间，而且原有的设备也必须能够很好地兼容。
三是多媒体设备。多媒体教学是一种重要的教学手段，投影设备和音响设备必不可少。选择投影设备应考虑幕布的材质、尺寸，投影机的光源类型、光照度等参数。安装音响设备应考虑音箱的悬挂位置，采用无线话筒还是有线话筒等。
关键词： CDIO；工程教育；企业网站制作与美化
Key words: CDIO；engineering education；enterprise website production and beautification
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）23-0236-02
0引言
《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（2000年）中明确了高等职业教育的培养目标是面向生产、面向基层、面向管理和面向服务第一线需要的高等技术应用性专门人才。这类人才的培养，首先要建立以培养技术应用能力为主线的课程标准，立足岗位需求，制订全新的课程体系，并着手改变传统的教学方法手段，使高职高专院校着重培养具有扎实的基础知识、较宽的知识领域、灵活的思维能力、过硬的应用能力的毕业生。目前，相关院校正积极研究适合高职学生知识结构，以便培养出更多适应社会需求的高技术应用性人才。
1课程特点
《企业网站制作与美化》是青鸟网络工程师专业开设的专业基础课程，青鸟网络工程师专业是我校与北大青鸟集团校企合作该课程具有知识领域宽、专业理论强、实践强度大的特点。该课程即是专业后续课程的基础知识，也可以培养以就业为目标的“网站策划师、网站设计师、网页美工师、网站运营管理”等多岗位人才。根据社会调查，行业对网站方面的人才要求较高，要求具有理论知识、实践经验、技术能力和职业素质。这就要求在教学过程中，要按照企业实际需求的网页设计能力和职业素质来培养学生，实现学校培养人才与企业岗位相接轨。
2CDIO工程教育模式应用于《网站制作与美化》课程
CDIO是“构思-设计-实现-运行”简写。是由麻省理工学院等四所大学建立的一种以产品从构思、研发、运行到废弃和再利用的全生命过程为载体的工程教育模式。在这种教学模式运行过程中，学生以第一活动人的角色进入到学习过程，并获取工程开发能力和相关产业的职业素质培养。将CDIO工程教育模式应用到《企业网站制作与美化》课的教学过程中，在校企合作的基础上，严格贯彻“做中学”学习模式。将知识传授案例化，实践训练企业化，使教学过程处处体现学生的主体地位，实现全方位，多途径的育人模式。
3CDIO教育模式下的教学实施过程
结合《企业网站制作与美化》这门课程特点，根据CDIO以项目设计为导向、能力培养为目标的工程教育理念，将教学内容、工作内容与职业标准相对接，以真实工作任务及其工作过程为依据，科学合理的设计各项任务，即将所有需要学习和掌握的知识点都围绕“网站项目”这个核心进行，以达到网站项目构思、设计、实现及运行的整体实现。根据这一思路，将《企业网站制作与美化》知识体系分成四个部分，如图1所示。按教学设计模型，将本门课教学过程设计为“网站分析随机化、基础知识案例化、实践项目小组化、综合项目实战化”的教学模式，使学习过程更轻松，训练项目更完善。
3.1 网站分析随机化在网站基础模块教学过程中，教师不提供固定的网站进行分析，由学生占主导，将感兴趣的网站列举出来进行分析。分析时由教师提问，学生边分析边回答。分析过程首先要确定该网站的风格，可以是以地域风格划分的古典民族风格、韩版风格、欧版风格等；以网页效果划分为艺术风格、IT风格等多种划分。其次要分析网站着色，是冷色系还是暖色系，该网站中的主色调是什么颜色，有几种辅色等；再次分析网站版型，分析网站是骨骼型、对称型、焦点型或是满版型；最后要进行网站功能分析，要分析出该网站必须具备的功能有哪些。通过以学生为主体的网站分析，请学生总结出网站设计中需要分析的内容，再由教师总结性将网站制作需求分析报告教给学生。
3.2 基础知识案例化在网页知识讲解阶段，传统的教学方法是“老师教，学生学；老师讲，学生听”，教师占据主导地位，学生课上地位比较被动。这样的教学模式压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能；又使学生过于依赖教师，有问题不会独立思考。为了改变师生共同存在的问题，我们引入了CDIO教学理念。CDIO思想要求教学过程是由师生共同完成了，不仅要注重学生各项能力的培养，还强调了教师的角色转变，将“主讲型”讲师转换为“指导型”导师。使学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。
3.3 实践项目小组化实践项目阶段是模拟互联网上正在使用的成品网站。将班级学生分成几个小组，每个小组4-5人，小组成员要进行合理分配，由教师或组员确定小组组长，组长负责组内的工作分配、组员协调等事项。小组成员要互相配合，共同完成项目网站的制作。
在项目实践过程中，将网站设计过程分为几个步骤：①分析网站内容、设计风格、访问人群、包含功能等方面的需求分析任务书。②根据已有效果图，提出设计方案。指定该网站使用哪类技术实现各部分效果，并确定小组成员的设计任务。③具体设计制作，完成网站开发。这一过程中，充分体现了学生自主学习能力，小组协作能力。④各小组进行网站作品展示，要将样图与作品进行对比，并将各部分作品进行简单说明，以供其他小组点评。⑤项目总结过程。这一过程由教师进行总结，教师根据这一阶段的学生表现，提出各小组成员的优点及注意事项。
3.4 综合项目企业化经过模仿项目网站的训练，学生基本能独立完成网站的设计与制作，整个网站设计的工作过程学生已经完全掌握，学生已具有基本的与企业对话能力。教师将合作企业的真实项目分配给各小组，由小组独立与企业进行沟通，完成真实的企业网站设计。在制作过程中，小组成员间要分工明确、团结合作。任务完成后，要将网站建设的需求分析报告、网站访问人群调查报告、网站风格说明、网站功能介绍、网站页面效果图、网站最终测试结果及企业反馈意见都上交到教师处。若小组设计的网站被企业采纳，直接转化为商品，则该小组综合设计成绩为优秀。
4结束语
CDIO工程教育模式能以学生为主体，以岗位需求人才为培养目标，将企业真实项目作为教学内容，严格遵循企业工作过程进行教学，实现了“教学做一体化”的教学模式，实现了学校培养人才与企业所需人才零距离对接。基于CDIO教育模式的《企业网站制作与美化》，有效的解决了学生理论与实践相脱节的难题。
参考文献：
1 前言
网页设计――根据企业希望向浏览者传递的信息（包括产品、服务、理念、文化），进行网站功能策划，然后进行的页面设计美化工作。作为企业对外宣传物料的其中一种，精美的网页设计，对于提升企业的互联网品牌形象至关重要。
《商务网站前台设计》课程是电子商务专业的核心课程，本课程的最终目的是设计与制作出具有电子商务营销特点的精美网页。然而，对不同的主题，设计效果是不一样的。为此，课程团队经过长期积累和充分讨论，率先制定出了《商务网站前台设计课程标准》，该标准试行两年多以来，得到了业内人士的肯定。本课程正是在该标准的指导下，评项目、教项目、学项目、做项目，它将抽象问题具体化，将主观感觉分数化，将创作变得有章可循，进而使学生能按照某种规则指引，又好又快地设计出满意的网页来。
2 商务网站的前台设计概述
《商务网站前台设计》课程是电子商务专业的一门专业核心课。始终贯彻“工学结合、项目导向”课程模式，以“实用、够用、必需”为原则，培养学生的实际应用能力，取得了良好的教学效果。根据职业岗位的需求，与企业专家共同确定目标和内容。通过本课程学习，使学生能熟练运用fireworks/photoshop软件进行网页效果图的设计； 熟练运用HTML中的文字、链接、列表、表格、表单、图像、多媒体、框架元素标志及属性设计网页；掌握Dreamweaver进行网站的导入、规划、管理、的相关技术及网页制作的操作技能；掌握CSS+DIV网页布局设计，掌握JAVASCRIPT脚本编程语言的基本语法知识。
商务网站前台设计课程，主要采用项目教学法，教学项目是教学内容的具体表现形式，也可以说教学内容就是教学项目，完成教学项目的工作过程中形成的隐性知识即工作过程知识才是职业教育教学的核心内容，典型工作任务为工作过程知识的载体，课程内容来源于实践专家研讨会，工作过程是课程形式的体现，因此，教学项目的选择是课程开发的一项重要任务。经过反复研究并通过实践检验后的不断调整完善，最终选择了四个项目（由简单到复杂）。
（1）选择两个源于真实、完整的“红叶网上书城”和“校园超市”商务网站制作项目。其中“红叶网上书城”网站制作偏向于简单的表格布局制作，该教学目的难度属于中等偏易，“校园超市”电子商务网站制作偏向于较有难度的DIV布局制作，难度属于中等偏难，两个项目的整体设计共同为引导学生“怎么做？”。
3 拓展网站设计的实践项目
从理论实施布局来讲，这个项目基本覆盖了所需的理论知识，构成了基础实践阶段的项目。为了进一步提高学生的实践能力，又设计了课外拓展实践项目。
（1）选择个性化网站制作项目，主要侧重学生同步独立实践，该项目为课外拓展实训项目，要求学生在课堂外独立完成，解决“做什么”问题。在该项目的难度属于中等。
（2）工学结合项目，是在期末集中实训期间，在学校聘请的兼职教师的指导下，学生以小组的形式主动到企业中找项目分角色完成真实网站制作项目。
由此而构成354的教学模式，既三阶段项目：
“三段”：基础型实践阶段、拓展型实践阶段、工学结合型实践阶段。
“五化”：课程教学项目化、模块单元化、教学过程工作化、考核多样化、课程评价过程化。《商务网站前台设计》课程建设，形成了本课程的“三段五化”教学模式。课程教学为主，充分运用“三段”教学模式，实践教学循序渐进，符合高职学生的认识规律。
“四项目”： “红叶网上书店”项目和“校园超市”电子商务网站项目、个性化电子商务网站项目，源自企业真实的电子商务网站制作项目。
本课程四个模块均以典型的电子商务网站项目为核心，将真实的网站分解到各个教学单元，强化知识点和技能点的训练，各个教学单元独立起来、前后相关、有序叠加，最后整合成完整的项目。
课程模块是以商务网站前台设计的实际工作过程，按工学结合，能力导向来划分的，包含网页设计的制作流程、企业规范、项目规划书的制作、效果图设计、HTML和CSS+DIV理论及实践、 Dreamweaver 理论及实践、网站维护等内容。通过项目教学，企业实训和认证考试来实现学生的综合实践能力。
“行动导向”教学模式强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者、管理者、协调者和监督者，教师是“导演”，学生是“演员”。根据《商务网站前台设计》课程的特点，由项目组成的教学模块均是相对独立、有单独展示的成果，因此，每个教学小模块都按照“资讯、计划、决策、实施、检查和评估” 六步完整的行动过程（六步法，如下图所示）来进行教学。
资讯阶段，教师布置任务，帮助学生理解任务要求；
计划阶段，学生一般以小组方式工作，寻找与任务相关的信息，4制定工作计划；
决策阶段，学生制定的计划，经过小组讨论、论证，集中团队集体智慧，作出决策，形成团队实施方案；
实施阶段，学生根据计划方案完成设计和模拟，作好有关文字记录，教师监督学生学习过程，纠正学生学习偏差；
检查阶段，学生检查和展示工作成果；
评价阶段，自我评价，其他同学提出问题，师生共同评价。
网页设计一般分为三种大类：功能型网页设计（服务网站&B/S软件用户端）、形象型网页设计（品牌形象站）、信息型网页设计（门户站）。设计网页的目的不同，应选择不同的网页策划与设计方案。一个好的网页前台的设计，能够给企业带来有利的影响。
参考文献
[1]王伟，叶颖.项目课程的教学设计探讨[J].中国现代教育装备，2007（10）.
[2]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育，2005（22）.
[3]刘利华.项目教学法在项目课程中的应用实例及启示[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2006（3）.
基础评价是指该课程是否应该开设，以及开设该课程的目标。基础评价主要是通过访谈相关专业教师，调研行业、企业专家，学生，并且通过对兄弟院校的人才培养方案、课程表转、教学计划、任务等的查阅来确定是否开设该课程，以及该课程适合于哪些学生，该课程在整个的课程体系中处于什么位置，该课程所对应的岗位，该课程所选取的项目是否合理、是否能过突出学生的职业技能等等。
2、教学环境的评价
教学环境的评价是指对课程实施过程中的教学用具、设备，师资队伍，教学计划，教案，课件，教材等教学的资源情况所作的评价。从课程教学设备方面评价，重点在开设该课程的教学设备是否具备，例如教学实训室，校外实训中心，投影，计算机等其他教学设备；从课程教学方面评价，重点在该课程的教学方案是否完整，师资是否符合实际要求，例如，课程整体设计、单元设计、考核方案、教案、教材、学习资料、课程网站等是否完整；课程的教学团队是否有企业人员的融入，是否有企业的生产经历，是否是双师等等。
3、教学过程的评价
教学过程的评价是指通过学生评价、教师评价、行内企业评价、专家评价等多元化的评价方式对整个教学的过程进行评价。重点包括教学计划的执行情况，教学方法是否突出也职业素养，教学环境是否满足实际的需要。
4、教学成果的评价
教学成果的评价是指对学生取得成果的评价，即对学生的评价。重点是通过学生间的互评、教师对学生的评价，企业人员对学生的评价，学生自身的评价四大方面，并且评价也不只是单一的“一锤定音”，在学期末通过传统的知识考试进行的评价。（1）网站制作课程教学成果评价方案设计为突出学生职业素养培养这一核心问题，我课题组设计了网站制作课程的教学成果评价方案，该方案分为过程考核评价和结果考核评价。把过程考核评价分成了在教学过程中的阶段性的小教学项目的考核，主要评价学生对知识点和技能点的掌握情况，把结果考核评价分成了课上教学产品、课下教学产品的考核，这两项的考核评价方式要求学生利用ppt汇报，另外，学生可以通过参与学院及企业的实际项目来加分，结果考核评价主要评价学生的团队合作能力、职业道德等职业素养。各部分具体权重：过程评价中评价内容为教学项目1———教学项目4的评价，占总分30%，培养学生的职业素养包括：语法的记忆、设计员基本素质、网站设计的步骤，评价过程采用独立上机操作和小组汇报的形式。结果性评价中评价内容为课上及课下教学项目的评价，占总分的70%，培养学生的职业素养包括：产品需求分析能力、产品合作开发能力、独立制作能力，产品展示能力，评价过程采用ppt汇报的形式。（2）网站制作课程教学成果评价方案实施在过程考核评价中对每个教学项目考核评价结束后都要给学生进行及时的反馈，使学生了解自身的不足，切不可都课程结束时再反馈给学生，评价的目的是要使学生不断的进步而不是单纯的考试成绩。对结果考核评价中涉及的课下教学产品，我们要鼓励学生小组合作完成，并引导学生遵循企业实际的工作流程，教师要给予咨询、辅导及服务。课程结束后教师要按照各部分的权重给出成绩，成绩一律采用五级制，即优秀、良好、中、及格、不及格来对学生做出综合且公正的评价。
二、研究成果分析
为了验证突出职业素养的《网站制作》课程教学评价体系对学生的制作网站综合能力的促进作用以及职业素养的提高。我课题组成员对我系实践班的学生、行内专家、企业人员进行了座谈及问卷调查。结果表明，有90%的同学认为新的课程教学评价体系对掌握各方面的技能有帮助，也充分调动了他们的学习兴趣及自主学习能力。有85%的行内专家及企业人员认为新的课程教学评价体系能够极大地突出学生的职业素养，符合企业用人的需要。
在设计平台之前，笔者对所在学校的计算机专业学生进行了智能手机的数量、智能手机系统平台以及社交软件方面的抽样调查和统计，如下表所示：以上抽样统计表可以看出，99.4%的学生都有智能手机，以Android系统智能手机为主。拥有智能手机的学生中，100%都安装了QQ软件，75%安装了微信软件。综合上述，微信软件在计算机类专业中拥有较大的用户群，智能手机和平板电脑等设备的普及，为中职学校开展移动教学打下了良好的基础。
二、计算机教学平台的设计与实现
（一）平台的设计原则。1.在设计平台时采用最新的WEB前端开发技术HTML5等，以适应不同设备的屏幕。2.精简与优化网站程序，加快访问网站加载速度。3.尽量提供1~15分钟的微视频、微课，以便学习时能达到良好的效果。4.方便学生利用业余的时间，在有网络的地方随时自主学习。5.重视学生的分享活动成果以及多形式的评价反馈。（二）平台的实现。1.云环境、WEB服务器和微信公众平台的设计与搭建。云计算一般分为公有云、私有云和混合云。其中，公有云的数据全部都放在互联网上，有利于资源共享，但其安全性没有私有云高。而私有云里的数据虽然全部存储在本地，不容易造成关键数据泄密，但不能通过互联网对本地资源进行访问和共享。而介于公有云与私有云之间的混合云，把关键数据放在本地，通过安全策略和限制，有合法访问权限的用户才可以通过互联网访问到本地服务器资源。综合上述，笔者建议采用搭建混合云的模式，即以微信公众平台作为公有云端，以本地服务器资源作为私有云端，通过微信公众平台提供的接口进行回调、验证权限等设置后，关注其微信公众号，即可实现微问本地服务器的资源。只要有网络覆盖的地方，不管是在校内、校外，学生都可以随时访问此平台进行学习。各校可以依据自己本校的实际情况搭建云环境。搭建方法有多种，笔者建议使用三台相同配置（两路6核E52.0HMZCPU，64GB内存，两块300G10KSAS硬盘）的X86架构的机架式服务器上安装VmwareESXi5.0搭建虚拟化数据中心，即把所有硬件服务器虚拟化成一个大的计算资源池，存储阵列配置双控制器，硬盘容量为8块600GB的10KSAS硬盘。通过思科2960G以太网交换机组成IPSAN存储网络。使用VmwarevCenter软件来管理、动态分配所有CPU、内存及存储资源。按需分配并建立虚拟WEB和数据库服务器，把已做好的学习资源网站文件上传到此WEB服务器上，在数据库服务器上安装SQLServer2005数据库。通过微信公众平台提供的接口与WEB服务器进行回调、验证权限等配置成功后，完成移动教学平台服务器端的搭建。学生只需要在自己的智能终端设备上安装好微信软件，关注本校的微信公众号并通过身份验证后，即可访问移动教学平台内的学习资源。2.学习资源网站制作除了遵循以上设计原则外，也要按照数字化校园标准与规范要求以及兼顾移动互联网为特点进行设计与开发，综合使用PHP、.NET、HTML5等现阶段最新的WEB技术进行开发。传统PC端和多种智能移动终端设备访问网站时，通过技术手段实现网站WEB界面能自己适应其屏幕的分辨率，达到最佳的显示效果，然后申请一个公网IP地址和域名，备案成功后方可在互联网上使用，与微信公众平台对接。3.选择微信公众平台类型微信公众平台类型功能对比如下表所示：（二）制定计划：每位学生确定个人网站的名称,规划网页布局及内容，选择与网站主题相符合的色调，制定工作计划。（三）做出决策：每位学生把自己的个人网站制作计划书通过微信转发给组内成员进行讨论，教师以组织协调者的身份，与学生进行讨论。每位学生根据组内讨论意见对自己的个人网站工作计划书进行修改与完善，最后通过微信发送到微信企业号上存档。（四）实施计划：学生根据网站工作计划书开始制作通过对比分析，结合实际，选择使用微信公众平台的企业号作为平台开展教学活动。
三、平台在计算机专业课程教学的实践运用
在应用平台进行教学时，应按照行动导向法中的六大环节来设计。“以学生为中心”是行动导向法的基本出发点。教学过程中，应鼓励学生积极、主动参加到学习过程中来，让他们成为“主角”，教师在其中只作为指导与协调作用。行动导向法实施包括资讯、计划、决策、实施、检查、评估这六大环节。每个环节都有教学目标、能力培养、工作方法和完成时间这四个要求。以《制作个人网站》课业设计方案为例，使用微信企业号进行教学的具体实施如下：（一）明确任务（1）全班分成六个小组，自由组合，每组5~8人，每个小组成员各自制作一个个人网站。（2）教师把分组情况及每位同学的相关信息导入到微信企业号通讯录中，在班级微信群里群发企业号二维码让同学们关注。（3）在微信企业号中，教师群发一些国内外著名的网站图片、网址等学习资料给全班同学欣赏与浏览，了解网站制作的流程图，并要求每一位学生通过微信提交各网站组成元素等相关问题答案。（4）个人网站制作标准与要求：内容符合网站主题，网页界面布局合理，能正确显示网页内容，色彩搭配协调、和谐，页面美观、简洁，制作总时间为20个课时。个人网站。利用互联网收集相关素材。学生不仅可以当面与教师沟通，也可通过微信与教师保持联系，第一时间解决疑惑。（五）检查评估：学生完成作品后，通过微信群转发个人网站页面的截图进行互相欣赏，填写评价表，把每次的评价表都发送到微信企业号存档。（六）学生根据互评的反馈意见再对个人网站进行修改完善，最后把自己做好的个人网站文件通过FTP上传到指定的WEB服务器。（七）学生可以把自己最终的个人网站页面截图，通过微信分享到朋友圈，让自己身边的同学朋友们都可分享自己的作品。
进入了二十一世纪，网络已经融入到我们的工作、生活中，教师经常利用网络来下载自己所需要的教学资源。但是，我们总会有教学资源非常匮乏的感觉，而大多数教师必须将大部分精力投入到教学中，对教学资源的开发力不从心。同时，全国都存在资源重复开发、利用率低的现象。因此，构建学科教学资源库网站，对资源进行共享就显得非常重要。
中学教学资源库网站利用互联网，不但具有快捷、无距离传输以及随时随地均可更新的特性，而且更能提供一些互动性的功能，如留言薄、积分制、会员制、论坛等，使得网站充满生气，让人备感亲切。开发建设教学资料库网站，既可向广大师生提供教学中所需资源，也可给师生提供一个交流教学资源的平台。因此，师生既是网站的受益者，也是网站的建设者。这样就避免了教师无谓的重复性劳动，节省大量的时间用于教学研究，促进课堂教学改革，提高教学效果，开发新的教学资源。也可给学生提供一个学习辅导的空间，为他们课后的巩固、提高提供一定的帮助。
建立一个完善、有效的教学资源网站，应该从以下几个方面着手：
一、以问卷调查表等方式了解教师和学生希望教学资源网提供的服务和内容
要建立一个网站，首先要明确该网站建设的意义、需求及网站所能提供的功能和内容。教学资源网站所面对的对象是广大教师和学生，必须让每一位教师和学生了解教学资源网能够提供的服务和功能。为了达到这一目的，可采取与师生交谈、下发问卷调查表等方式了解师生希望教学资源网提供的服务和内容，然后根据各方面的反馈意见认真分析，编写一份详尽的需求说明书。把好这一关，可以杜绝很多因需求不明或理解偏差而造成的失误和网站建设的失败。一份好的需求说明书是以后工作的基础，要切实把需求说明书写成一份目的明确、内容详实、简明易懂、准确无误的网站建设初稿。
二、建立网站模型并进行编程开发，收集资料并进行整理分类
在写出需求说明书后，需要对网站进行总体规划、详细设计。总体规划是非常关键的一步，是网站开放建设、顺利实施的基础。应对网站整体风格与主页、栏目页、内容页的设计作出说明。它主要确定：1.网站的内容定位；2.网站的栏目结构；3.网站的服务功能；4.网站的链接结构；5.网站数据库的类型与格式；6.网站的交互性和用户友好设计。
在总体规划出来后，再写出一个网站建设方案。网站建设方案是网站顺利按时完成的保证，它应包括以下几个部分：1.申请网站域名与空间；2.网站内容的安排，相互链接关系；3.使用软件、硬件和技术分析说明；4.开发时间进度表；5.维护方案。同时，对资源库建设成员进行明确分工，要求按计划完成各自份内工作。
三、师生共同进行测试并提供反馈意见，开发者不断作出修改予以完善
首先，根据开发时间进度表，网站制作人员全力进入开发阶段，结合多种制作软件，运用多种网络技术、编程语言进行网站程序编制与开发；同时，其他成员则多方面进行资料的收集、制作与审查整理。
网站程序初步完成后，测试人员按照总体规划要求对网站即时进行测试，检查网站结构是否合理，程序是否存在缺陷，交互界面是否美观方便等。即时将测试结果反馈给程序开发人员，督促其对其进行改正。
随着信息技术的飞速发展，信息技术作为一种认知工具，它具有强大的教育教学功能，它的研究和应用给高职教育教学工作带来诸多变化。笔者在《网页制作》课程中利用信息技术对项目化教学进行了具体而全面的实施。最终实践结果显示：利用信息技术手段提供的展示平台能够促进学生的自主学习与交流，达到了预期的教学效果，成效较为显著。
一、《网页制作》课程设计思路
《网页制作》课程根据 “前程无忧”、“智联招聘”、“贤士榜”等专业招聘网站及招聘企业中对相关的职业岗位及岗位核心能力分析，结合ACAA认证网页设计师的考证要求，提炼出与本课程相关的职业岗位及岗位核心技能，并按照范的网站开发流程，将课程分为网站规划和准备、网站站点创建、网站制作、网站测试与、网站综合实训五个项目。
二、信息技术在《网页制作》项目化教学中的应用
在教学过程中，课程项目分解出来的案例或任务，来源于企业的实际开发，从企业实际应用中分解出一个个通用、典型、实用的小模块作为讲解案例或练习任务，以利于提高学生的岗位实践能力和适应能力。以《网页制作》课程项目三网站制作中的子任务网页布局为例，子任务主要分为四部分内容：资讯、计划与决策、实施、检查与评价。
资讯：
教师通过翻转课堂重新调整课堂内外的时间，让学生成为学习的主人，调动学生学习的积极性、主动性，增加学生对知识的感性认识，培养学生分析问题、解决问题的能力。学生通过课外时间观看微课学习网页布局的基础知识、了解表格、DIV标签、AP DIV及CSS的概念，掌握创建和编辑表格的方法，掌握创建和编辑DIV标签级AP DIV的方法。课堂上教师利用多媒体创设现实情景，激发学生主体参与的兴趣。通过情景引入――**房地产有限公司是一家专业从事房地产开发与经营的公司，为全方位展示公司形象和实力，更好地宣传推广公司工程案例，特委托**传媒有限公司为其制作公司网站。教师扮演客户，学生扮演项目组成员。客户提出需求，项目组在网站建设前与客户交流，确定网站的定位、风格、栏目及功能模块，在Dreamweaver中使用表格布局或Div+CSS布局方式制作网站。
计划与决策：
各项目组根据任务要求进行讨论，确定具体的工作任务和工作流程，并对具体的工作进行分工处理，包括网站的定位、风格、栏目、布局、技术等，然后制定计划书。讨论结束后，教师适当引导，并总结观点。
实施：
各项目组围绕制作房地产网站的主题，按照计划书有步骤地进行，及时交流和讨论设计过程中出现问题，在交流、讨论之后达成共识，共同完成房地产网站的制作。项目组如出现疑难问题，讨论后无法解决，教师利用信息技术环境下的网络课堂教学，如极域电子教室软件、E-mail、QQ、微信等交流工具，充分与学生进行交流，掌握各项目组的实施情况，提供针对性的辅导，总结小组讨论后的成果，并给出解决方法。
检查与评价：
各项目组推选代表通过极域电子教室软件展示本组的网站成果，具体包括设计定位、功能模块、技术手法等内容，自评网站的优缺点。各项目组从网站的布局、功能、内容等方面互评网站，最后教师结合各项目组的综合表现和网站布局的制作情况，分析该项目制作成果的合理性，给出中肯的意见和建议。通过本项目的学习，使学生掌握网页布局的基本知识和方法，并能使用表格布局和Div+CSS布局方式制作企业宣传型网站。
三、结语
与传统教学模式即老师讲，学生听相比，项目组合作学习的教学模式是让学生以小组的形式参与交流、讨论，从中感受交流带来的快乐，分享合作的愉悦。整个教学过程中，以微课形式播放网页布局的方式及优秀网页赏析的视频，增加了学生的视觉效果，通过项目组积极合作，共同制定计划，完成项目任务。
教师通过交流工具与学生交流，针对性的辅导。通过极域电子教室软件展示项目成果，采用项目组自评、项目组互评和教师评价三管齐下的策略，从网站的主题、技术性、艺术性等方面对网站进行评价，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力和对实际问题的解决能力。
