多媒体技术在英语教学中的应用篇1

小学阶段的英语教学，主要是向学生传授英语基础知识，旨在培养学生的各项英语技能，为学生进行更高层次的英语学习奠定基础，这对于学生未来更好地掌握英语知识，在日常生活中更好地运用英语知识有着重要作用。如果教师在课堂教学过程中单纯注重让学生以死记硬背的方式进行英语知识的记忆，忽视了英语的交际功能，就会使学生空有一身英语理论知识，在现实的交流过程中却哑口无言，缺乏在现实生活中与人沟通的能力。教师在教学过程中一定要端正学生对于英语的学习态度，否则不利于学生的英语学习。小学阶段的英语教学对于学生的英语学习具有较强的指向性作用，因此教师要正确地把握教学重点和方向。教师在课堂教学过程中，要拥有开发课外教学资源辅助教学活动的意识，充分利用现代化的信息技术，营造出适应于现代化社会发展以及符合生活实际的课堂氛围，充分提高学生对英语知识的学习兴趣，促使学生能够更好地将所学英语知识运用于生活。因而教师在教学过程中一定要充分利用先进的多媒体技术开展与英语教学活动，引导学生树立正确的英语学习观，丰富英语课堂教学内容，鼓励学生在日常生活中积极使用英语进行交流等。

一、多媒体教学的含义

所谓多媒体教学，就是教师根据课堂教学的相关内容、教学所需要达成的具体目标、学生的各项能力等，充分借助信息技术，制作与教学内容相关的视频或者课件，来辅助开展课堂教学活动。多媒体教学较传统教学方式拥有独特的优势。多媒体教学能够将教材中生硬、死板的知识以更加直观的形式表现出来，为学生英语学习创造贴近现实生活的情境，将原本有限的课堂教学知识内容进行最大限度的延伸。在小学英语教学中加入多媒体教学，符合小学生的年龄特点，能让学生对英语知识产生浓厚的学习兴趣，促使学生学以致用，优化课堂教学内容和课堂结构，提升小学英语课堂教学成效。

二、多媒体技术与小学英语教学相结合的优势

过去传统死板的教学模式已经不能满足切实提高学生英语素养的教学要求，在小学英语课堂教学过程中利用多媒体技术辅助开展教学活动已经成为现代教育发展趋势。多媒体技术的运用，促进了教学方式的变革，对师生双方都有着积极的促进作用。

（一）利用多媒体技术弥补传统教学的缺点与不足

小学英语教学在小学教学体系中占据着重要地位。随着国际化进程的加快，小学英语教学逐渐成为教育界所关注的热点，传统教学模式的弊端越发突出。传统的英语课堂教学中，教师过度依赖课本与相关的课外教辅资料，造成学生在英语学习过程中接触的知识面过于狭窄。此外，教师单纯地认为大量做题能够切实提高学生的考试成绩，忽视了学生在学习过程中的个性化因素，加大了学生的学习负担，造成学生丧失对于英语的学习兴趣，甚至于厌恶英语学习。而利用多媒体技术展开英语教学活动，能够有效摆脱传统教学方式的缺点和不足，满足新课程改革的要求，切实有效促进教师教学理念与方式的转变。

（二）调动学生的学习积极性，活跃课堂学习氛围

想要让学生始终以饱满的热情参与到英语课堂教学活动中，教师需要具备活跃课堂教学气氛的能力，让英语教学在充满生机的课堂氛围中进行。教师要充分利用多媒体技术开展教学活动，打破传统教学对于教学空间和时间的限制，给学生营造轻松、愉悦的学习氛围，感受到英语的语言魅力，体验英语学习带来的乐趣，让学生对英语教学始终保持热情，充分发掘学生自身的能力，切实提升英语课堂教学质量。

三、多媒体技术在小学英语教学中的运用策略

课堂实践证明，运用多媒体技术辅助开展英语教学，能够让学生快乐地学习英语知识，对于知识的掌握也更加快速和深刻。合理运用多媒体技术能够有效拓宽学生的知识层面，使得英语课堂教学内容更加丰富。针对如何在新课改背景下，更好地利用多媒体技术开展小学英语教学活动，笔者提出以下几点策略：

（一）利用多媒体设备，为学生学习创设生活化情境

小学英语教学侧重于教授英语基础知识，培养学生的基本英语技能。将多媒体设备与课堂教学内容相结合，可为学生创设一个真实的英语使用环境，让学生进行英语口语方面的练习，促使学生获得更好的英语知识学习效果。譬如，教学“CountryLife”这篇课文时，教师在课前准备了一些有关乡村房屋、乡村景色之类的教学课件以及视频，在课堂导入环节利用多媒体设备播放这些课件或者视频，引导学生在脑海中对于乡村生活有所了解，在这样的氛围中让学生利用已经掌握的英语知识，表演在乡村生活过程中人们的日常用语等。这样的课堂趣味练习，不仅让学生对过去所学知识进行深化和巩固，更提高了学生对于英语知识的应用能力，切实有效提升了英语课堂教学的效果。

（二）运用多媒体设备拓宽学生知识面，丰富教学内容

传统英语课堂教学过程中，教师依据教材和教辅资料开展具体的教学活动。利用多媒体设备辅助教学可突破了课本与课堂板书对教师和学生在教学内容和知识领域方面的限制，让学生在小学阶段接触到更多的生活化英语知识，将英语知识教学变得生活化。譬如，教学“PlanfortheSummer”这篇课文时，教师可以让学生针对自己的暑计划积极发言，回忆自己在暑假期间都做了什么有意义的事情、参加了什么有意义的活动等。让学生通过多媒体设备的网络搜索功能，观看其他国家的学生在暑假期间都在做什么事情，从而了解到不同国家的文化对于学生的影响，让学生对自己的生活更有规划性，拓展了学生在课堂教学中的知识面。

（三）利用多媒体设备深化交流学习

迅速发展的信息技术水平为教育教学改革创造了契机。在传统的教学体系中，教师与学生之间只能通过课堂教学实现充分有效的交流，而信息技术打破了传统教学对于教学内容和教学时间的限制，让师生双方可以利用多种现代化交流手段实施远距离教学。譬如，学生可以在进行课后复习巩固的过程中，针对自己不甚理解或者存在困惑的问题，利用微信等通讯方式与教师联系，教师在方便的情况下可以对学生进行辅导与交流。教师也可以借助多媒体技术的扫描功能，在电脑上对学生的课后作业进行批改。这样教师可以借助多媒体开展具体的教学活动，方便师生之间交流，拉进师生关系，使学生不再对教师抱有畏惧的态度，积极参与到英语学习中。

（四）利用多媒体技术加强知识与现实生活的联系

英语教学的最终目的就是让学生将学习的英语知识在日常生活中进行充分运用。这就要求教师在教学过程中充分利用多媒体设备将英语教学内容生活化，透过生活中的具体事例来深化学生对于英语知识的掌握。譬如，在“Health”这篇课文的教学中，教师可挑选生活中的各种具体实例来深化学生对于健康的理解，让学生真切体会到健康对于个人人生和成长的重要性，并向学生介绍健康不只是针对身体，还涉及心理层面。通过多媒体设备播放有关健康的知识小短片，让学生深化对于健康的认识，并让学生就健康这一话题展开讨论，让学生更好地学习到有关健康的知识。

（五）明确学生的课堂主体地位，强化生本课堂教学意识

新课改强调学生在教学过程中的主体地位，教师应该在教学过程中从旁加以辅助。这就要求学生在英语课堂教学活动中自主对知识进行深入探索，教师运用多媒体设备对学生予以帮助，再通过多媒体设备对学生的学习情况进行反馈，针对学生在知识学习过程中的盲区和不足进行针对性教学辅导，鼓励学生运用自身的各项能力去进行学习。譬如，对“WinterHolldays”这篇课文的单词开展教学时，教师可以利用多媒体设备将与单词有关的图片与单词结合在一起制作成幻灯片，让学生通过幻灯片和音频的形式学习英语单词，然后再逐步将音频与图片撤掉，让学生对单词进行朗读，了解学生的学习情况，对学生进行更具针对性的辅导，从而促使学生在英语教学过程中自主学习能力得到提高。

四、结语

将多媒体技术应用于小学英语教学中，符合新课改的要求，充分利用多媒体技术开展教学活动也是对当代教师基本教学技能的要求。如何在今后的教学中深化对多媒体技术的使用，还需要广大英语教师进一步探索与讨论，力求通过教学模式的变革推动小学英语高效课堂的构建。

作者:王滨

多媒体技术在英语教学中的应用篇2

在小学英语课堂教学中合理利用多媒体技术，可以为师生带来很多的益处。因此，对小学英语多媒体教学现状进行分析十分重要。教师要结合学生普遍存在的问题，提出一系列应对方案，体现出多媒体教学的关键辅助作用，进而提升小学英语的教学质量。在小学英语课堂教学中引入多媒体技术，能灵活利用现代化网络信息资源，更加符合时代发展的基本特点。教师要注意不能单一地开展动画课程教学、视频课程教学，而应合理利用多媒体设备，输出英语课堂的关键学习内容，保证课堂教学符合学生的思维认知与学习需求。

一、多媒体技术在小学英语教学中的应用现状

（一）教师对多媒体课件内容照本宣科，没有创设教学情境

当前，很多小学英语教师没有结合学生实际学习需求、教学目标，完成教材内容的替换、补充，做好加工处理工作。如果单一地将教材内容与多媒体课件融合，可能会导致课件中缺少自主设计的内容，使用多媒体的时候也有许多缺陷。长此以往，多媒体课件变为教材的表现工具，无法体现出多媒体声像结合的核心优势，而课件内容无法有效激发学生的学习兴趣，学生的课堂表现不佳，课堂注意力不集中。有些教师会使用多媒体课件呈现单词音标、中文含义、例句，基本都是照搬教材的内容，创新性不强，没有将学生带入单词的使用情境中，学生的学习积极性不高，学习状态不佳。

（二）多媒体教学设计简单，没有体现学生的主体性

多媒体课件具有声像结合、图文并茂的基本特点，呈现出了良好的视听效果，可以刺激学生的感官，鼓励学生主动学习，使学生自愿听讲，由被动学习转变为主动学习，参与教师组织的教育活动。然而，许多小学英语教师在多媒体教学中采用单一的教学模式，仍是教师提出问题，学生回答。如果学生回答错误，则下一名学生回答问题。不仅整个教学过程固定，还导致教学活动不丰富，无法凸显学生的主体性，也不利于培养学生的主人翁意识。

（三）缺乏师生互动，学生自主学习能力较弱

在小学英语多媒体教学中，教师与学生的互动不够，教师在教室授课的时候，走动的范围、提问学生的范围集中在前排，很少顾及后排的学生，直接影响师生互动。另外，在课堂上师生问答机械，没有进行探究性互动教学设计。许多学生都会将精力集中于听、说、读，没有充足的时间进行思考和写作锻炼，对内容理解较浅，学生自主学习能力较弱。

二、多媒体技术在小学英语教学中的应用建议

（一）立足学生基本特点，创设教学情境

当前较为普遍的小学英语教学问题是，学生总是记不住英语语法、句型，让教师感觉十分头疼。基于此，教师在实际的教学中，需要对导致这一现象的原因进行分析，并提出有效的解决方案，鼓励学生学习英语知识，加深记忆。教师应当立足学生的基本特点，利用多媒体创设教学情境，输出趣味性教学内容，切实提升课堂效率。如Let’sPaint这一章节的教学，主要就是引导学生学习多种颜色，用英语表达自己的想法，说出与绘画相关的单词、短语。对于以往的英语教学来说，教师仅仅是口头教授，学生学习的时候无法将颜色与单词对应，导致记忆水平不高。因此，教师在实际授课之前，应当从教材内容入手，合理利用多媒体技术，结合图片和视频，创设教学情境。在实际授课的时候，从学生比较熟悉的事物入手，并询问生活中、学习中常见的颜色。许多学生都会说：红色、蓝色、绿色、粉色、黑色、紫色，red、blue、green、pink、black、purple。教师要认可与表扬学生的回答，还要在多媒体平台上为学生展示不同颜色的物体，如红色的苹果、黄色的香蕉、紫色的葡萄等。另外，要在物体旁边标注英语单词，经过课堂反复渗透教育，使学生牢记颜色的英语单词。对于英语基础较好的学生，教师也需要鼓励其用英语描述物体，教师可以举例：“Thisisayellowbanana.”要求学生用颜色简单地描述物体。教师利用多媒体技术创设英语情境，提升学生对英语知识的记忆力、理解能力，激发学生的学习欲望。

（二）结合网络资源，丰富课堂英语知识

虽然小学英语教材的内容比较简单，但其覆盖的知识面较广。而在以往的教学活动中，教师用板书教学不仅浪费了很多时间，还无法覆盖全部的教学内容。教师合理利用多媒体技术，并结合网络资源丰富课堂教学内容，不仅可以节省课堂时间，还有助于提升综合教学效率与水平。教师要整合网络资源，丰富小学英语课堂教学，将课堂教学内容制作成多媒体课件，以字符、图片、动画、视频的方式输出给学生。在Myfamily这一课的教学中，教师提前做好充足的课前准备，制作“家庭树”，用多媒体课件显示家庭成员。在上课的时候，教师让学生讨论家庭中有哪些成员，学生会说出许多家庭成员的称呼，如爷爷、奶奶、兄弟、姐妹、爸爸、妈妈等。学生表述完之后，教师就可以用树状图来整理，并教授学生如何使用英语表述家庭成员，如Grandparents，brothersandsisters，momanddad。教师要对汉英表述的不同点进行阐述，如汉语表达中，兄是兄，弟是弟，但是英语brothers可以代表兄和弟。在英语中，有些家庭成员有多个称呼，如父亲的称呼有dad、father，母亲的称呼有mum、mother，所以教师要对课堂教学做好充分的准备，延伸课堂的英语知识。而借助网络视频，能教导学生如何表述单词、正确发音，促使学生直观了解英语知识，理解文章。教师可以合理利用网络资源，用多媒体教学技术丰富课堂教学内容，收到良好的课堂教学效果。

（三）开展课后延伸教学，拓展学生的知识空间

与传统课堂教学模式相比，应用多媒体技术，融合网络资源，可以使得学生的学习不再局限于课堂，在课后学生可以从多个方面、多个角度学习并掌握英语知识。教师在实际教学中，要利用多媒体技术开展教学活动，引导学生对英语文化进行学习，以便切实提升学生的英语综合水平。第一，教师为学生讲解课堂知识以后，还可以为学生推荐优秀课外读物，为学生提供接触其他英语知识的渠道。第二，教师要教授学生合理的学习方法，使得学生能灵活利用课后学习时间，巩固英语知识。如Let’sTakeaTrip这一课，主要内容就是描述整个旅行的过程，包括旅行中看见的风景、乘坐的交通工具、获得的旅行感受等，相对来说教学难度较高。因为小学生的年纪比较小，阅历不丰富，一般理解起来会感觉较为困难。基于此，教师就需要从文章中的旅行基本知识入手，在给学生讲授沿途的风景、交通形式、内心的真实感受等课堂内容之后，向学生推荐课后自主学习资源，并且为学生准备思维导图、风景名胜的纪录片。与此同时，教师要为学生讲解学习方法，包括如何更高效地学习英语知识，获得视频素材。这些内容应当采用多媒体课件来整理，可以列出大部分学生都会遇到的问题。教师还可以利用多媒体课件为学生提供更丰富的学习资源，达成延伸课堂教学的目标，扩大学生英语知识学习空间，以此提升学生的课后学习效率。

作者:朱琰 单位:定西市安定区福台小学

多媒体技术在英语教学中的应用篇3

在小学阶段，英语教学属于重要的教学项目，在向学生传授教学内容过程中，教师需要站在学生的角度思考问题，及时帮助小学生解决学习中存在的问题，使小学生顺利接受教学知识，将英语教学活动落到实处。在小学英语教学活动中，教师应用多媒体技术，有利于为学生创造高效的课堂，使学生在课堂中获得更多的内容，发挥小学英语教学的重要作用。小学英语教学属于基础教学内容，若教师不能为学生提供高效的教学环境，小学英语教学活动无法为学生学习英语内容奠定坚实基础，其真正的价值就发挥不出来。对此问题，教师应根据社会发展形势，在教学过程中引入多媒体技术，丰富教学内容，帮助学生掌握英语知识。

一、多媒体技术在小学英语教学中的应用价值

多媒体技术教学主要指教师以整体教学内容为基础，根据整体教学目标，为学生制订有针对性的教学计划，使学生可以在教学活动中获得更多知识，并被教师开展的教学活动所吸引。与传统教学模式相比，多媒体技术教学方式具有重要的应用价值，教师利用多媒体技术将枯燥的内容转变为生动的知识向学生展示，为学生构建高效学习环境，并为学生讲解大量丰富的内容。将多媒体技术教学融入整体教学活动中，符合教学改革理念，弥补传统教学模式的不足，为学生减轻英语学习的负担，帮助学生和教师及时转变教学理念，将新型教学模式贯穿整个教学活动中，使学生对英语教学产生浓厚的兴趣。在多媒体技术的帮助下，教师提高了课堂活跃度，充分利用多媒体技术开展教学活动，利用大量的时间传播教学知识，提高了学习时间的利用率，使学生将英语知识应用到实际教学活动中，并发挥主动作用，有效提升英语课堂的教学效率，推动英语教学改革发展。在应用多媒体技术基础上，教师为学生提供文字、图片和视频等多种形式的教学元素，充分吸引学生的注意力，使学生可以在课堂教学活动中表达自己的观点，养成良好的学习习惯，同时，在讲解难度较大的内容时，教师使知识点形象化，便于学生轻松掌握更多的知识，增强记忆持久性，使学生真正从英语教学活动中受益。

二、多媒体技术在英语教学中的应用原则

（一）融合融合性原则

在应用多媒体技术情况下，教师需要坚持原则，借鉴传统教学方式的优势，将教材内容和多媒体技术充分融合，使学生可以适应多媒体技术教学的措施。在传统教学理念下，教师无法为学生创建高效的课堂，学生对其教学模式无法产生浓厚的兴趣。但在信息时代，教师将枯燥的教学内容应用多媒体技术直观地展现给学生，使学生能够提高学习兴趣，并深入理解阅读内容。教师将教学改革工作落到实处，使学生可以从教学内容中发现自己在理解、记忆、发音方面出现的错误，借助多媒体技术的交互性和智能化的优势，提升学生的综合能力。

（二）丰富性原则

通过多媒体技术的支持，教师可以为学生提供丰富的教学内容，使学生顺利学习相关教学内容。教师在应用多媒体技术展开教学活动过程中坚持丰富性原则，为学生提供丰富的教学知识，并使学生接触更多的教学内容，有效提高整体教学水平。通过多媒体技术的支持，教师可以在网络上为学生查找更多关于教学内容的资料，使学生掌握更多学习技巧，并将其应用到学习活动中，解决传统教学活动中存在的资料不全等问题，为学生打造丰富的课堂内容。

（三）创新性原则

教师坚持创新性原则，一方面帮助学生增强创新能力，另一方面为学生提供创新性的教学内容。在教学改革背景下，教师为学生提供高质量教学内容，并创新教学方法，符合教学改革方向，教师在运用多媒体技术过程中，形成创新性理念，调动学生的学习积极性，使学生可以接触到更多元的教学体系。教师帮助学生增强创新能力，运用大部分时间为学生讲解学习技巧，引导学生将其应用到教学活动中，学生在充分掌握了学习技巧后，逐渐对学习内容产生兴趣，并深刻体会到创新性教学的魅力。针对创新性教学，教师需要为学生提供创新性的教学方法和内容，使学生主动融入课堂氛围中，逐渐掌握教学规律，符合创新性教学改革理念。

三、多媒体技术在小学英语教学中的应用策略

（一）活用多媒体技活用多媒体技术，提高自主学习能力

在开展教学活动过程中，教师引入多媒体技术，凸显学生在英语课堂中的主体地位，并成为课堂的“主角”，避免出现学生积极性不高等严重性的问题。教师应用多媒体技术引导学生主动参与到英语教学活动中，使学生形成自主学习的意识，逐渐强化课堂教学理念，在英语课堂教学活动中，针对英语活动和英语知识进行深入的讨论，加强自我理解能力，使学生可以真正理解学习的重要作用。教师在教学活动中引入多媒体技术，对学生的学习情况进行实时监控，掌握学生的实际学习状态，对其实施有针对性的教学措施，鼓励学生运用自己的方法进行学习。教师利用多媒体技术为学生提出问题，使学生拥有继续探索的兴趣，并在此过程中增强自主学习能力。例如，教师在教学“Goodmorning”一课内容时，为学生设定学习目标：学习相关打招呼用语，在不同的场景中使用不同的问候语，并对他人的问候进行回应。在明确教学目标后，教师正式开始教学活动，为吸引学生的注意力，带领学生进入学习的氛围中，利用多媒体技术为学生播放相关视频资源，学生发现在视频中，好多学生在校门口，创设的是上学的情境，一名男同学与一名女同学打招呼：“Goodmorning！”女同学回复：“Goodmorning！”两人一同进入学校，此外，视频中还出现其他场景，不同的动画形象在不同的场景中应用“Goodmorning”打招呼。在观看视频后，学生发现本节课学习的重点内容为“Goodmorning”，教师要求学生自主跟随录音朗读课文内容，部分学生按照教师的要求朗读课文；部分学生为进入教学情境，与自己周围的伙伴扮演课文中的不同角色，并对相关内容进行朗读。在学生反复阅读课文内容后，教师为学生丰富语句，加入“Hello，I’m...”等句子，使学生的对话内容更丰富和完整，通过这种对话形式，使学生主动将丰富后的语句应用到交际活动和实际生活中。教师将多媒体技术与课堂内容融合，使学生在观看多媒体资源后增强学习意识，并有效提高学习水平。

（二）巧用动画模拟技术巧用动画模拟技术，提高创新能力

在信息技术中，动画模拟技术是一种高效的教学技术，教师将教学内容与动画模拟技术融合，使学生可以在学习过程中观看自己感兴趣的动画内容，一方面，学生对授课内容产生兴趣，成功调动他们的学习积极性；另一方面，学生对相关教学内容进行思考，有效增强创新能力和想象力[1]。教师利用动画模拟技术展示教学内容，使学生在观看动画时发现学习要点，并将学过的内容联系在一起，锻炼总结能力。教师在应用动画模拟技术过程中，以学生简便学习为核心内容，将相关动画与教学内容融合，让学生在观看动画内容过程中体会到学习的乐趣，加深学生对学习内容的理解程度。例如，教师在讲解“Onafarm”一课时，学生将接触到“cow、duck、pig、cat、dog”等新单词，站在小学生的角度，背诵单词是比较困难的事，学生对背诵单词的任务缺乏兴趣，不能真正融入教学氛围中。针对上述问题，教师需要应用动画模拟技术吸引学生的注意力，使学生可以轻松地背诵相关单词。教师在开展授课活动前，为学生播放与动物相关的动画视频，在讲解“cow”单词过程中，为学生播放奶牛的视频，并模拟奶牛的叫声，学生一边观看动画内容，一边读“cow”（奶牛），使学生可以根据动画视频顺利记住“cow”这个单词。针对其他单词的教学方法，教师可以进行创新，在讲解“dog”这个单词时，教师为使学生能够记住其读音，可以为学生制作动画，将其读音融合在动画中，“dog”的读音类似于“倒个”，其动画内容为一条狗在倒垃圾，旁边的路人惊呼“一条狗也可以倒个垃圾！”通过类似的动画内容，不仅营造了良好的学习气氛，还帮助学生成功记住单词的含义和读音，最终达到高质量教学的目的。通过动画教学方式，学生联想相关教学内容，掌握多数学习英语知识的方法，并体会到学习英语知识的乐趣，达到英语教学的最终目的。观看动画是学生感兴趣的事，教师站在学生的角度考虑，使学生可以顺利理解相关教学内容，将动画内容和教学内容相融合，使学生对教学内容产生兴趣，并开拓其思维，增强其学习和创新能力。

（三）创设多媒体教学情境创设多媒体教学情境，提高英语听写能力

教师应用多媒体技术为学生创设多媒体教学情境，使学生融入多媒体技术教学氛围中，可有效提高学生的英语学习能力。在小学英语学习内容中，听力和书写是两个重要的板块，教师要重视听力和写作教学部分，使学生在学习过程中加强听力能力和写作能力[2]。教师利用多媒体技术为学生展示文字、图片和视频内容，使学生在学习过程中充分调动视觉、听觉等感官器官，集中学生在课堂学习时的注意力。教师与学生加大沟通力度，在教学情境中，互相表达自己的观点，有效营造轻松的学习氛围，构建和谐的合作关系。教师创设多媒体教学情境，为学生增加听力练习和写作练习时间，使学生可以将听力练习和写作练习融合，达到综合学习的目标。例如，教师在讲解“HappyNewYear”一课时，按照教学目标指引，带领学生熟读“card，HappyNewYear”等内容，并学会“HappyNewYear”的歌曲，培养学生的综合能力。教师为学生播放新年的图片，并提问：“Look!Howhappythepeopleare!Theycleantheirhouses;cookalotoffood,haveabigdinnerwiththeirfamily...Whatholidayisit?”学生回答是新年的场景，教师教学生新年的单词是“NewYear”，在学习新年的单词过程中，教师已经成功为学生创建了新年的情境，使学生可以在新年的情境中进行学习。针对听力训练活动，教师可为学生播放“HappyNewYear”的歌曲，使学生跟随音频中的内容进行哼唱，并在音频中找到自己熟悉的单词，使学生拥有听力的意识。针对写作训练活动，教师引导学生跟着自己制作新年卡片，在白纸上，学生画上相关图片，并应用自己熟悉的词汇写出祝福对方的话语，添加“HappyNewYear”等内容，在完成卡片制作任务后，教师组织学生将卡片送给自己的伙伴，并利用“HappyNewYear”进行对话，实现锻炼写作能力的目标。在此基础上，教师引导学生为父母制作一张卡片，并送上“HappyNewYear”的祝福语，使学生拥有写作的动力。通过上述练习活动，学生的听力能力和写作能力均获得了一定程度的锻炼，有效提高了综合学习水平，确保相关英语教学活动顺利进行。

（四）应用多媒体技术平台应用多媒体技术平台，提高口语交际能力

教师可为学生搭建多媒体技术平台，使学生勇于将学习过的英语知识应用到日常交际活动中，有效改善教学效果。教师可应用多媒体技术平台将课堂教学和线上教学融合，使学生接触到更多的教育内容，同时，在教学过程中，教师还可以利用教学软件了解学生的学习状态，分析学生在实际学习活动中遇到的问题，并对学生做出评价，针对不同类型的学生，制订不同类型的教学计划，使学生都能接受到高质量的教学内容。教师组织学生利用课堂和其他时间锻炼口语交际能力，培养学生的英语语感，使教师可以根据学生的需求形成定向指导，为学生提供有针对性的服务。教师要为学生搭建多媒体技术平台，帮助学生了解自己的学习状态和不足，并加以改正和完善，使英语教学活动发挥最大的效能。例如，教师在讲解“Whatcolour”一课时，需要带领学生学会日常交际用语“Whatcolour?It’sblue.”，学会“red，green，blue，yellow，brown”等代表颜色的词语，并学会Acarandadog的歌曲，学生不仅需要学会询问物品颜色的语句，还需要学会回答物品颜色的语句。教师在讲解理论知识后，意识到询问物品颜色的语句需要应用特殊疑问句“Whatcolour?”进行提问，并应用“It’s...”句式进行回答，为使学生充分理解相关教学内容，可以将学生分成若干个小组，利用多媒体技术为学生展示一个红色的包、一根黄色的香蕉和一个红色的苹果，为其进行编号，学生抽签选择自己进行对话的内容，以一个红色的包为例，一名小学生A询问：“Look!What’sthis?”另一名小学生B回答：“It’saredpacket.”小学生A回应道：“Yes.Theredpacketisred.”通过上述对话形式，使小学生对学习的内容进行充分的练习。此外，教师还可以利用线上平台引导小学生在线上进行沟通，充分发挥多媒体技术平台的作用。教师应该严格控制使用多媒体技术平台的时间，掌握线上引导的语言教学节奏和风格，使学生感受到英语口语交际的独特魅力。综上所述，在小学英语教学活动中，多媒体技术是一种重要的教学方式，在应用多媒体技术过程中，教师需要坚持融合性、丰富性和创新性原则，为学生创建丰富的教学情境，引导学生接触更多的教学内容，充分掌握多媒体技术教学的规律，使学生在英语课堂中增强口语、写作和听力能力，并将英语知识应用到实际活动中，有效提高英语教学质量和教学效率，发挥英语教学的重要价值，满足教学改革的实际需求。

参考文献：

[1]耿玉梅.浅谈多媒体信息技术在小学英语教学中的运用策略[J].新课程,2021(40):106.

[2]苏高平.浅谈多媒体信息技术在小学英语教学中的运用策略[J].考试周刊,2021(34):100-101.

[3]周芃芃.借助技术，提高教学效果——多媒体技术在小学英语教学中的有效运用[J].校园英语,2020(43):226-227.

[4]陈玲玲.浅谈多媒体技术在小学英语教学中的应用[J].当代家庭教育,2020(19):174.

[5]曹雅欣.浅谈多媒体技术在小学英语教学中的应用[J].校园英语,2020(25):98-99.

作者:吴小川 单位:灌云县伊山中心小学