刚开始，我先是自己练习写自己的名字。可是不管我多努力，字总会不知不觉地“倒下，”好像使不上劲。于是，我拿出了直尺来写，无论是什么笔画都是直勾勾的，不会再“驼背”了，我十分高兴。可是在一旁的妈妈却边说边笑：“这哪是字！”我在心里埋怨到：“你这分明是鸡蛋里挑骨头了，这么笔直的字，还在取笑！”于是，妈妈拿出了一本字帖，与我写的字做对比。天啊！简直是天渊之别！妈妈温和地对我说：“字不能用直尺写，每一个笔画都要写到位。要特别注意字体结构，该大则大，该小则小，末端还可以作回锋处理，以增强气势。当然，最重要的还是学习态度，要做到认真，还要有耐性。”说完妈妈手把手地教我写。
嗨！大家好，我叫张屹林我有一个拿手绝招——书法。
刚接触书法的时候我不知道书法是什么东西，但当我认识了左老师以后才知道书法就是中国特有的文化，利用动物毛发制成的笔进行书写的方法。
我先从点、横、竖、撇、捺、挑、钩、折。这八个最基本的点画写起我一路凯歌的写完了这些点画心里想：“哎呀！真没想到，我还以为多么难呢！”左老师说：”张屹林，书法是越往后越难的不要骄傲，一骄傲就退步了。“我不相信依然很骄傲，可是我不知道一个大困难正向我慢慢走来。正当我我得意洋洋准备往前”杀“的时候。突然，出来了一只“拦路虎”，这只”拦路虎“就是健字。这个字是左中右结构，我写这个字写了四个月也没写过。我骄傲的神态不见了。反而我却厌倦学书法了。于是我说：”妈妈，学书法好难呀，我不想学了！“妈妈说：”为什么？”我说：“唉，”健“子太难写了我不想学了！”“这么一点小挫折就放弃了！“妈妈说。又一次上书法我满怀自信的来了，才写了一行就突破了。为什呢有句俗话说的：“治病要找病根。”我把这个字当成病号，把我当成医生，我发现这个字要略靠右一点，我找到了“病根”就要改正我把它治好了也就突破了！这只”拦路虎“终于被我打败了！打这起我就爱上书法，喜欢上书法了！
自从我练上了书法我的字就栩栩如生了，我的绝招够绝吧！
山东东营胜利十七中三年级:张屹林
那时，我在上五年级。一个星期六的下午，妈妈到我来到美艺画室学书法。走进书法室，我不由得惊呆了：墙上挂着一幅幅苍劲有力的书法作品，桌子上摆着各式各样的笔墨纸砚，抽屉里排列着一本本名家字帖。
我一下子就喜欢上了这里，便迫不及待地报了名。老师先教我握笔，我不以为然，想；不就是写字吗？有什么难的？于是，我不等学会握笔就开始写起了大字。可出乎意料的是，我写出来的字那么难看，看着向鸡蹬的。于是，我便一心一意地从最基本练起。先是握笔，毛笔竟然要五根手指一起握！握得时间久了，手心不仅出汗，手还老是抖。后是，描毛笔字帖，一开始我还没信心，毕竟，我连握笔都没学扎实，怎么能去描字帖呢？于是，我描得时候很认真，一横、一竖、一撇、一捺。哇！真漂亮！跟字帖上的一模一样。看来，做什么事都要很认真，只有认真了，才会取得成功。
2007年暑假，我被爹娘发配到舅舅家。
我在舅舅家的时候，舅妈又把我发配到到了蒙阴县二星大酒店楼上的一个书法班，我大吃一惊，心想：“我怎么来了书法班，我原来是想学画画的，怎么到了书法班？”哪的老师是一位年轻的、漂亮的、等着被录取通知书的十七八岁的女孩儿。
第一天，我去学了，除了老师，我谁都不认识，哪里有学硬笔的，有学软笔的，我学的是软笔，我以为硬笔难学的，没想到哇，原来是软笔难学。硬笔竟然是钢笔字。软笔还学怎样那拿笔，怎样写，还放大3倍的字帖。
首先，老师教我的是单勾，双钩学完了，又教我用毛笔字写字。学了两天，“朱峰，你升级了，看雪单勾了！”我面临这突如其来的声音，我吓的心都要跳出来，我脑子里一片空白， 回答了一声：“啊啊——啊？奥！”“拿笔来”老师展示了一番，我也看明白了，我也学会了，我就开始练习。“你看看，那些比你来得早的，学的还不如你快，好好学！老师相信你！”老师鼓励我说。我单勾还没“毕业”，就回到了爹娘身边了……
我明白了一个理：什么事，只要努力干，就有奇迹发生！！！
书法是我们中华民族优良传统，我们要努力学好书法，发扬光大。
写书法首先准备好文房四宝，哪些是文房四宝呢？分别是纸、墨、毛笔、砚瓦。然后将墨汁倒进砚瓦中磨，再将准备好的白纸平铺在书画毡上，右手大拇指、食指、中指将毛笔握紧，抬头挺胸，将毛笔蘸好墨后在纸上书写。
写毛笔字很不容易，一要姿态站好，二要看好字的笔顺和写法，再一笔一笔把字写好，开始写的时候手会抖抖动，怎么也写不好，通过长时间刻苦的磨练，字就慢慢的写好了，手再也不会发抖了。
我想只要你努力磨练，什么事情都能办到，你的理想也会成真。
指导老师：修华英
1、先到书店买一本大学用的学习书法方面的书法教程，认真读完，对书法有一个全面的了解，掌握比较全面的基础知识这对你在书法方面的发展坚持正确的方向和路子是十分必要的。
2、选1本名家的并且自己喜欢的字体认真临摹，一般来说应该按楷、行、草的顺序学习，达到自己觉得比较满意的程度时，如果天天坚持练习，这段时间估计要半年至一年半。
3、可以拿着自己的习作去拜师，这时拜师求教才能领会老师的指导，因为有实际体会，先从楷书入手，因为楷书可以规范结构和笔画，建议从颜体和柳体练，欧体和赵体有一定难度。
4、书法是一门很高深的艺术和学问，想要搞好必须刻苦练习，持之以恒，坚持一生，除了有决心有信心以外就要随着水平的不断增长，不断地扩大知识面提高自己的文化素质和修养，这对学好书法都是有作用的。
（来源：文章屋网 ）
刚学的时候，我根本就不知道什么叫做书法，也不知道自己手里拿的是什么笔，只知道这支笔沾了墨，就能写出很漂亮的字。于是，我开始了自己的艰苦历程。
刚开始，我们还只是练习笔画。但笔画也真难写啊，横要直，竖不能歪，?要尖脚，捺要有力，竖折要像拳头那样有一个尖角。
唉，我每次写的时候，不是竖歪，就是撇不够尖，我也有点泄气了，到底什么时候才能写好呢？这时，妈妈对我说了一句话：“孩子，你知道吗？世上无难事，只怕有心人。每件事情都并不困难，贵在你的坚持。”听了妈妈的话后，我坚持了下去。终于，由于我的努力，书法老师推荐我去提高班。
一、书法教学现状
教育部2009年12月2日公布权威调查报告显示，中国汉字书写水平明显下降。这份调查访问了1.5万名师生，其中60%的教师认为现在学生汉字书写水平有所下降或明显下降，65%的学生认为国家应该出台汉字书写等级标准。我校的情况也大抵如此，我所任教的小学二年级两个班的学生，很多学生连执笔姿势、坐姿都不规范，字迹潦草、马虎，看着学生的字让人头痛。
二、书法教学弊端
现行的新课标中，书法教学目标虽有所体现，但书法教育的位置并未确立，并没有规定书法课设为考察或考试科目，书法课在课程设置中可有可无，导致书法教学在实施过程中弹性很大，书法教育教学的目标难以实现。故此，当前我国的书法教学存在着种种弊端。民间的书法培训，应赛的急功近利，只重视临摹一、二幅书法作品，不对学生进行整体的书法教学。在中小学书法教学中，上级部门监管不力；基层学校认识不足，课程计划执行不力，课程设置每周一课时，课外活动零星开展，大多是应付上级检查，或者需要参加比赛；教师缺口严重，教师不专业，很多学校没设专业书法教师，大多是其他教师兼职，其专业多数为中文或美术，年龄分布上多数是中年教师，缺少专业的理论知识；教材不规范，不系统，缺少教辅资料，大多数教师借用语文教材中的生字进行教学；设备不齐，场地有限，缺少摆放墨汁、毛笔和纸张的空间；课程安排少，练习时间有限；从上至下研究滞后。致使学生对书法课的认识不足，在书法教学中有不少孩子的坐姿和执笔姿势都存在着问题，更有甚者，把书法课挪着它用，书法教育流于形式，而且很多孩子写出的字迹不工整，马马虎虎。作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬。战斗在教学第一线的教师，更要为传承民族文化尽一份力，发一份光。
三、书法教学技法的主要观点
（一）新方法：玩笔激趣
新的学书方法就在于先拿起笔“乱画”，空手运腕、书空运笔、信手涂鸦，提高兴趣，在“乱画”的同时，教师趁势加以引导，让学生逐渐形成画线意识，领悟出“原始线条”形态，并在“运笔”中，初步掌握行笔技巧，包括硬笔的起始、收止，毛笔的提按、墨色变化等等，为“准规范汉字线条”的书写提供保证。这一过程中，学习者从对笔的执使到熟练运用，从信手涂鸦到规范笔画的书写，寓乐于学，在“玩笔”中打下坚实的基础，在“玩笔”中诱发强烈的学书欲望。
（二）新方式：六分看，三分练，一分悟
在具备书写汉字基本笔画的能力后，掌握字形的间架结构和布局规律就显得尤为重要了。汉字，不仅每一种笔画都有其书写要求，而且每个字都有自己的结构形态，笔画或高或低，或疏密，或虚实，或向背等千变万化，各不相同。但是如何搭配笔画、协调偏旁、平衡重心，还是有一定规律可循的。这些规律都在字帖里，所以每节书法课我都要学生认真观察笔法、结构，把它们牢牢记住，再书写，书写先是描红，教师要强调按字形的间架结构和布局规律描红，千万不能让学生随心所欲地描，通过描红，等练熟了，再让学生对照字贴临摹，学生经过多次练习，最好能背贴，这样才能真正撑握。书写完毕，又把自己写的字与字帖对比，看看那些结构没把握得好，再改进。或者同学之间相互对照观察，肯定做得好的，提出该改进的。
（三）新手段：先临摹、后创新
借鉴教改浪潮中有人设制的“灯笼格”，它基于汉字“形方意圆”理论，充分体现隶书结体扁平、结构内敛的结字特征，有利于隶书的规范化书写。还借鉴设制的“圆米格”，充分体现汉字结体“形方意圆”之精髓，能使汉字笔画收放适度，并向中心凝聚。让学生在临帖时当向传统回归，“取法乎上”。还要注重运笔方法的指导：轻重缓急、锋之藏露，笔之提顿等。使学生尽快在临摹中解决用笔、用墨、章法等技术性问题。
（四）新程序：玩笔激趣、由简到繁、循序渐进的学习模式，是学书的新程序
关于硬笔书写，首先当具备使用书写工具的能力，再进行规范的基本笔画训练，然后书写规范化的楷书。隶书、行书则是在具有一定的书写能力之后（初中以上学生）学习的，并自始至终把实用性放在首位。
关于毛笔字书写，因隶书笔划类型少、结构可塑性大，笔划稍大或稍小均无伤大雅，初学者易于把握，能在短时间内掌握隶书的外形，逐步领会其神韵。这样，当对汉字的结构有了一定的了解，对执笔、运笔、着墨、用纸有一定基础之后，再进行楷书学习，自然显得驾轻就熟容易多了。
四、激趣，督促之法
（一）形式多样的比赛
1.进行自己前后习作的竞赛，让学生看到自己的点滴进步，增强自信心。
2.在班级中进行个人与个人的竞赛，小组与小组的竞赛，使学生“见贤思齐”，抓住学生渴望成为小组中的积极因素，为小组争光的普遍心理，争强团队的凝聚力。
3.学校评比“写字”优秀班和书法优秀班，给予流动优秀奖旗挂牌鼓励和适当奖励。
4.每学期开展一次集体书法艺术活动，如即席挥毫大赛。
5.各班办好文化墙，让学生展示自己的写字作业和书法作品，让文化墙成为校园一道亮丽的风景。
（二）利用社会上的书法展览机会：组织学生实地参观，并请书法名家专题讲授书法知识、书法体会，当场挥毫表演，现场辅导。
（三）逐步运用现代信息技术手段，突破时空限制，进行网络教学的传播。
总之，讲求书法教学技巧，完善书法教学，使学生认识书法的内涵，了解书法的相关领域，培养学生把字写得准确、工整、美观，具有良好的写字习惯，同时培养学生的观察、记忆、思维、动手实践能力、以及创新思维能力等，并在优美的文化浸润中，提高审美能力，产生热爱民族文化的情愫。
作者简介：徐长余，男，1963年3月，重庆市垫江县人，小学数学高级教师。
今天爸爸送我去学书法，我刚进学校心里就害怕得打了抖，坐在座位上还战战兢兢的，老师
给我发了笔、墨、纸、砚，还教了我怎样写毛笔字，渐渐地我再也不害怕了。
接着我自己就开始写毛笔字了。首先，手腕放松，笔立直，手的姿势就摆好了。再写“一二三”这几个字。大约写了二十分钟，老师就让我们画画。
把红、墨水分别倒进盘子里，再用笔蘸一点墨水画 了一个萝卜，一个白菜和两个辣椒，这节美好的课就结束了。
我看到我的画，满意地笑了！
前年我也退休了,时间一下子变得宽裕起来,便和老伴商量共同学书法。从戎多年“解甲归田”的大兵老伴一拍即合,于是我们俩“东市买骏马,西市买鞍鞯”,一个上午就把文房四宝置办齐;下午又马不停蹄的去新华书店,买回来一大摞书法入门字帖,有颜真卿的《颜勤礼碑》,也有柳公权的《玄秘塔碑》。华灯初上,我俩就急不可耐地“泼墨挥毫”了。
小学阶段很适宜开设书法课。首先，小学生手腕灵活，模仿能力好，可塑性强，书法教学效果显著。其次，相比较而言，小学生所学科目较少，作业负担较轻，时间上较为充裕，适合开展书法教学。此外，笔者发现，书法教学在整个小学教学中具有十分重要的作用，它不仅不会削弱其他学科的教学，反而对其他学科的教学起着推动作用。小学是一生的奠基阶段，字写得好坏、书法水平的高低不仅影响着作业质量，更重要的是会对学生本人的发展产生深远的影响，概括起来主要有以下四个方面：
1.能够培养学生的观察能力和形象记忆能力
书法讲究如何把笔画写得生动灵活并富有生命力，如何把字写得结构合理、姿态优美，如何布局谋篇等。这就要求学生必须认真观察，通过观察找出每个字的书写要领并牢记，做到成竹在胸。因此，在学习书法的过程中自然能够提高学生的观察能力和形象记忆能力。
2.能够培养学生的欣赏能力和审美能力
小学生在习字之初常常不会判断字体的美丑。在练习书法的过程中，通过教师的示范和自己的模仿练习，他们会逐渐认识到字体的美丑及判断标准，在教师点评、自我评价及同学互评中，从无到有逐渐培养起欣赏能力和审美能力。
3.能够培养学生深入思考和认真完成作业的习惯
书法练习本身要求其练习者平心静气，排除杂念，全神贯注地去观察、去临写。小学生有好动的特点，而经常练习书法能够帮助他们使自己安静下来，因此，书法对性情急躁、不求甚解、潦草马虎的学生来说，无疑是一剂良药。实践证明，“久服”这剂良药可医浮躁，使学生学会沉思，并养成认真完成作业的良好习惯。
4.有利于激发学生的学习兴趣，增强自信心，提高成绩
一般来说，书法水平的提高有个先快后慢的过程。小学生年龄小，模仿能力强，在练习书法之后，很容易发现自己的进步。进步的喜悦加上教师的表扬激励，能够激发他们的学习兴趣，增强学习的信心，坚定克服困难的勇气，从而拉动学习成绩的大幅度提高。
二、如何开展小学书法教学
既然书法教学在小学教学中有如此重要的作用，那么，该如何开展书法教学呢？其实，开展小学书法教学并不是一件困难的事情，它是有方法可依、有经验可借鉴的。接下来，笔者将结合教学经验谈谈开展书法教学的有效措施。
一是提高认识，大力倡导。教师应在充分认识书法教学重要性的基础上，在课上课下大力倡导，带领学生欣赏书法佳作并带头练习。同时，教师要在课余时间多读一些有关书法理论的书籍，从而提高自身的书法理论水平，以便指导教学。
二是精选字帖，确定用笔。平时的书写工具可以随便些，圆珠笔、钢笔、中性笔皆可。但书法则不同，书法选帖和选笔要认真谨慎。目前，市面上的书法字帖很多，教师应选择字体秀美端庄的手写楷体字，特别是带有田字格的，这样便于端正字形，注意要少选印刷楷体字，因为它很难临摹出效果，会让学生缺乏成就感、失去自信心。此外，选笔不宜过大，大小适中为宜。
三是初期面上泛临，重视观察模仿。教师在教学之初可稍做讲解，教给学生读贴的方法，然后开始描红或临帖练习，进行面上的初步练习，让学生对字帖字体有一个整体上的了解。
四是以点带面，点面结合。教师要抓住典型字精讲多练，讲练结合。每日示范讲练几个字，积少成多，讲解应先点画后结构，把笔画练习和整字练习结合起来。同时要向学生讲授基本的书法理论知识，如笔画上的不同形态，结构上的上紧下松、布白均匀，语言要浅显易懂、生动形象。为了提高学生的兴趣和增加他们的成就感，可集中指导学生反复练习同一内容，如一首古诗，在短时间内见到成效，让学生热爱书法。
五是以展促练，激发兴趣。在进行书法教学时，教师要及时点评、展评学生的书法作品，激励学生进步。根据笔者的教学经验，好的作品不仅仅是教出来的、练出来的，更是展出来的、比出来的。可在校园中开设书法专栏，定期举办优秀书法作品展，从而不断激发学生的兴趣和进取心。
六是精心选拔，倾力指导。教师可精心选拔优秀的学生作品参加校外书法比赛，并把它作为推动学生练习书法的又一良机和措施。书法比赛能激发斗志、提高水平，荣誉证书则更能鼓舞士气。
七是重视自评互评，提高书写水平。无论是课堂练习，还是展出书法作品，笔者都不失时机地请学生进行自评互评，指缺点、谈收获，在培养学生赏评能力和审美能力的同时，提高他们的书法水平。
