中图分类号：G871 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2016）06-0112-04
The construction of a high performance shooting team in Tsinghua University
LU Chun1，WANG Pei-yong1，GAO Jing2，LI Guang-hui3
（1.Department of Physical Education，Tsinghua University，Beijing 100084，China；2.Shooting Team，
Tsinghua University，Beijing 100084，China；3.School of Minning Industry and Coal Inner，
Mongolia University of Science and Technology，Baotou 014010，China）
Abstract： The authors collated and analyzed main links established by Tsinghua University for cultivating high performance shooters， and revealed the following findings： following education patterns， exerting university advantages， adopting an all-in-one learning mode and training management system， are conducive to the cultivation of high performance shooters； the combination of school system with competition system not only provides good conditions for middle schools and universities in terms of shooter preliminary selection， coach selection， basic training， mid-term training， as well as fund and research assurance， but also provides powerful assurance for high performance shooters to have game participating opportunities and maintain high competition performance， and also plays a positive and effective promoting role in changing shooter’s cultural knowledge structure， and in maintaining and continuing to improve shooting performance.
Key words： school physical education；high performance shooting sports team；Tsinghua University
普通高等学校试办高水平运动队，培养德智体全面发展的部级学生运动员，是新形势下体育举国体制的一个重要组成部分，是对现有竞技体育体制的补充与完善。1987年原国家教委印发《关于普通高校试行招收高水平运动员工作的通知》，提出高校试办高水平运动队，对招生对象、招生办法、人员录取、教学与管理等方面做出明确规定。1995年原国家教委在《关于部分普通高等院校试办高水平运动队的通知》中提出，努力提高我国大学生的体育运动水平，为国家培养全面发展的体育人才，以逐步实现由国家教委组队参加世界大学生运动会的目标。2005年教育部、国家体育总局在《关于进一步加强普通高等学校高水平运动队建设的意见》中明确提出，普通高等学校建立高水平运动队是为国家培养全面发展的高水平体育人才，目标是完成世界大学生运动会及国际、国内重大体育比赛任务，为国家奥运争光计划和竞技体育可持续发展做贡献。这些举措有效推动了我国高校竞技体育运动水平的提高，同时对体育运动的普及、全民健身运动的开展也起到很好的促进作用。和国内其它办高水平运动队的高校一样，自20世纪90年代以来清华大学也开始进行培养德智体全面发展的高水平学生运动员的探索。鉴于此，本研究以清华大学射击队为主要研究对象，对清华大学培养高水平射击运动员的主要环节进行梳理与分析。
1 清华大学射击队现状
清华大学射击队于1999年10月复建。复建伊始，就与国家体育总局射击射箭管理中心签署《国家体育总局射击射箭管理中心与清华大学合作协议书》，由清华大学与国家体育总局射击射箭运动管理中心合作共建。清华大学射击队被纳入中国国家射击集训队管理体系之中，是中国国家射击集训队的组成部分即国家射击队清华班。清华大学射击队的办队宗旨和目标是为我国射击事业培养出能在奥运会、世界杯、世界锦标赛上夺取奖牌的复合型体育人才，实践体教结合这一崭新的运动员培养模式。清华大学射击队队员由清华大学学生、清华附中学生、国家集训队队员3个部分组成，学校对运动员的学习和训练进行统一管理，运动员代表注册省市参加国内高水平比赛，通过选拔也可以代表国家队参加国际比赛。清华射击队最初设有男女气手枪、男女气步枪和男子10 m移动靶5个奥运会项目，最初聘请国家射击队前任总教练张恒为总教练，聘请在清华大学学习的著名射击运动员王义夫、张秋萍、肖俊分别担任手枪、步枪和移动靶教练。现聘请高静、黄文红、刘天佑为清华射击队步枪和手枪教练。截至2014年，清华大学射击队已培养国际健将13名、部级健将20名、研究生12名、党员15名，5人入选国家队参加奥运会比赛，在奥运会、世界杯、世界锦标赛和世界大学生运动会上夺得金牌238枚、银牌158枚、铜牌91枚，其中包括奥运会金牌2枚。
2 清华大学射击队的管理制度
2.1 组织模式
清华大学射击队采用的是行政指令式的非独立管理模式，由国家体育总局射击射箭运动管理中心和清华大学党委武装部直接领导，领队由清华大学党委副书记兼任，副领队由清华大学党委武装部部长担任。运动员在学校期间的文化课学习，大学生运动员由教务处和体育部负责，中学生运动员由清华附中负责，训练比赛由教练组负责，后勤工作主要由武装部、校团委负责。
2.2 管理模式
清华射击训练馆是国家射击训练基地之一。国家在场地建设、教练聘任、运动员选拔、队伍管理、竞赛参与、器材购置以及政策协调等方面给予清华大学射击队指导和帮助。国家射击射箭运动管理中心每年给清华射击队6名国家集训队员指标，参加集训的6名学生运动员与国家队的其他运动员一起同场竞争，通过选拔竞争代表国家队出征世界大赛的资格。经过16年的发展，从管理目标、管理过程、管理方法、管理环境和管理者本身的知识、能力和经验等方面，清华大学射击队已经形成了具有自身特色的清华射击队管理模式。教练员选拔由国家射击队聘任产生，列入国家队的管理与考核之中，核心队员每周的训练和考核内容与国家集训队同步。
2.3 国家竞赛注册制度保障
普通高校的学生运动员之所以运动水平上不去，除了招生、训练条件、教练员水平等原因外，没有机会参加国内乃至国际重大比赛和经费欠缺是两个主要原因。清华大学射击队通过与部分省市体育局联合培养以获得运动员竞赛注册资格，从而保证这些学生运动员有机会参加国内乃至国际重大比赛，这种高校与省市体育局联合培养方式也减轻了学校方面的经费投入，形成双赢局面[1-2]。清华射击队学生运动员获得正常注册后可参加国内外重大比赛，能够与真正的高手同场竞技，提高自身运动水平，体现学生运动员的自身价值，为高校办高水平运动队和运动员的持续发展起到积极有效的促进作用。
2.4 运动员和教练员的遴选
1）运动员的遴选。
清华大学射击队运动员的来源主要是我国具有射击特长的高中应届毕业生，他们须具备1级以上（含1级）运动水平，符合清华大学体育特长生报考条件，并参加清华大学组织的体育冬令营测试。其中，专项测试内容包括专项测试和稳定性测试。参加体育冬令营的学生被清华大学认定后，当其高考实际分数达到当地同类科目第2批次最低控制线的65%时予以录取。
2）教练员的遴选。
为了打造一支高水平的教练员队伍，培养出能够夺得世界大赛奖牌的学生运动员，教练员要对事业有追求，对清华文化有足够的认识并愿意到清华来执教，且在思想上、专项技术上过硬[3]。总教练是通过参加国家体育总局射击射箭运动管理中心组织的国家队教练岗位竞聘产生的，采用聘任制的办法，总教练对教练员的选拔有否决权。教练员也采用聘任制，按照国家队教练的要求，个人与国家射击射箭运动管理中心签订协议，列入国家射击队教练员编制计划，与国家射击队教练员一样参加国家队教练定期或不定期会议，参加由国家体育总局射击射箭运动管理中心组织的国家队教练述职和年终考核。此外，还要接受清华大学党委武装部的考核和管理。
2.5 运动员文化学习与训练
1）集中与分散相结合的文化课学习制度。
对中学生运动员，初中学生没有单独编班，而是分散在清华附中相应年级、班级学习，而高中学生进入清华附中马约翰班。不论是初中生还是高中生，都是下午3：30到清华射击馆训练，晚上回到附中和其他同学一起上晚自习。寒暑假期间由射击队统一组织晚自习，同时安排清华大学学生讲解、答疑，或在做完作业后对个别学生进行单独辅导，尽可能提高学习成绩。对大学生运动员，采用单独编班（清华大学经管学院工商管理专业），学制为5年，实行累计学分制。经管学院教务科统一负责学生运动员的学业，制定专门的教学大纲、教学计划，鼓励学生根据自己的兴趣爱好在校内跨院系选课，规定必须完成一定数量的选修课学分。体育部教务办公室负责协调排课、引导学生选课，对相关运动训练课程学分进行专门管理并最终汇总到学校教务处。训练以外时间及能够参与的活动由学生自行安排，而且在文化课学习、课外活动等方面鼓励多与普通学生一起沟通、交流。这样既不同于专业队完全集中式的管理，也不是相对分散式的管理，而是针对学生运动员的特点并根据学校的实际情况，采用一定程度的集中管理方式。
2）学习与训练阶段的科学划分。
作为学生，他们的时间安排应严格服从学校的管理周期和规律，但作为高水平运动员，必须遵循体育运动规律和竞技周期的要求。由于教育的规律和体育的规律是不同的，因此学习和竞赛两者间难免发生冲突。清华射击队解决学训矛盾的原则是采用分阶段、有区别的做法，即把学生运动员的管理分两个阶段：一个是没有比赛阶段，这时充分遵循学训结合要求，保证系统的文化学习和训练。通常是上午上课、下午训练，一周安排6天训练，训练时间是下午14：00-18：00，其中附中学生为15：30-16：30；另一个是参加重大比赛和赛前训练阶段，此时暂时停止文化课学习，由教练、体育代表队工作组和体育部3方签字同意后出具一张请假条给任课老师，启动请假或缓考手续使学生运动员集中全部精力投入到赛前训练和比赛中去。比赛结束后，学生运动员联系老师或同学把所缺课程、作业、考试都补上，恢复到学训结合模式中。
2.6 经费来源与科研后勤保障
1）经费来源。
清华大学射击队在建队初期就明确队伍经费通过自筹的方式获取，主要通过社会、企业及与部分省市体育局共建这3种渠道解决，学校负责场地使用与维护、学生运动员住宿等部分费用的保障。
2）科研后勤保障。
清华射击队借助清华大学具有多学科交叉的科研优势，将射击项目中的若干关键问题组织联合科研攻关，为射击队提供强大的科技支撑和科研后勤保障[4]。例如，王培勇教授科研团队研发的实弹射击电子报靶系统[5]，满足当前国际比赛新规则的要求，使日常训练与国际比赛接轨。该系统能够实时反馈运动员射击成绩，还可以打印、统计分析运动员每一枪的成绩，分析其打出每一枪成绩数据的离散情况，准确、快速地帮助教练员和运动员调整训练计划和方法。
3 清华大学射击队建设的优势和不足
3.1 优势
1）学训结合的人才培养模式。
该模式很好解决了学生运动员在运动训练期间能同时接受同龄学生应掌握的知识，使运动员具有同龄人的教育水平，为竞技体育人才的可持续发展提供了宝贵经验。通过学训结合的培养模式，运动员的智能水平得以提高，运动员把握运动训练和参与比赛的稳定性得到提升，运动员的运动寿命得以延长。
2）符合学校规律的训练。
清华射击队在教练组的带领下不断开拓思路，借助清华的科研优势，按照学校规律开展训练，对传统训练方式实施科学化改造，使运动训练系统化、规范化，摆脱了长期以主观经验为主的训练模式，对运动员的技术情况进行有效监控，更加符合学校的规律[6]。实践证明，这一培养模式是可行的。
3）优越的校园体育文化环境。
清华大学具有重视体育的优良传统，“为祖国健康工作五十年”的口号影响着一代又一代的清华人。前就培养出多名运动健将，改革开放后又继续坚持学生业余竞技体育训练，在射击、跳水、田径、篮球等项目上先后培养出一批国家水平的优秀学生运动员，如伏明霞、劳丽诗、王义夫、易思玲、刘天佑等。国家的政策保障、清华大学领导对体育的重视、清华大学几十年体育文化的沉淀，共同造就了优越的校园体育文化环境。
4）拥有可持续发展的重要因素。
清华大学射击队通过体育冬令营选拔和招收具有一定射击基础和高素质文化的高中生进入清华大学。采取与国家体育总局射击运动管理中心合作共建、与部分省市体育局联合培养的模式，清华大学射击队被纳入国家射击集训队管理体系，清华的学生运动员注册不同省市体育局，既能保证学生运动员有机会参加国内乃至国际上的一系列重大比赛，获得经常与国内外高水平职业运动员同场竞技的机会，不仅提高了自信心、找出了努力方向、缩短了成长周期，又能减轻学校方面的经费投入，形成双赢局面。在接受高等教育方面，除要求完成规定课程外，鼓励学生根据自己的兴趣爱好在校内跨院系选课，通过自身努力缩短与同龄学生在科学文化素质方面的差距，这些举措很好地化解了学生运动员毕业后就业难的矛盾，提升了社会竞争力。
清华大学射击队可持续发展的重要因素包括学校重视、遵循教育规律与发挥大学优势以及将学校体制与竞技体制有机结合等，这些举措都是针对学生运动员入口、培养过程、出口3个关键环节，有效地调动学生运动员学习和训练的积极性，在维持和继续提高运动成绩方面起到积极有效的促进作用。
3.2 不足
1）经费缺口大，学习压力大，队员呈现出梯队式结构，相互间技术水平差异大，使得训练计划难以兼顾所有人。
2）射击队队员没有专属食堂，他们与普通学生一样在清华多个学生食堂中自由选择吃饭的地方，周末偶与同学一起到校外的餐馆聚会。在校期间和普通同学一起合住学生宿舍，生活与社会紧密相连，在这样开放的环境下难以保证对运动员专业监控。
3）因要兼顾学习，运动员训练时间和训练强度与国家队队员存在差距，参加国内比赛的机会和次数也少于国家队队员。
4）缺乏训练后的放松、营养与康复手段。
参考文献：
[1] 冯建中. 开阔视野 拓展空间 完善体制 创新机制实现射击射箭项目可持续发展[J]. 体育文化导刊，2009（9）：1-6.
[2] 张冰. 清华大学培养优秀学生运动员研究过程理论架构[J]. 北京体育大学学报，2005，28（5）：577-580.
[3] 仇军，陈伟强. 普通高校高水平运动队教练员来源与构成模式研究[J]. 成都体育学院学报，2002（4）：36-39.
（一）领导重视，确保培训工作顺利开展
为充分利用清华大学继续教育学院扶贫办提供的培训机会和优质的教育资源，我县工作站成立了以主管局长孙铁栓同志为组长、进修学校孙昆峰校长为副组长、教学站骨干教师为成员的领导小组，抽调得力人员组成专职培训队伍，制定工作制度，明确职责要求，确定工作目标，把每一次培训工作与饶阳现状紧密联系起来，与饶阳的发展联系起来，为取得扎扎实实的培训效果奠定了坚实基础。全站工作人员始终坚持“踏实工作，热情服务”的作风，以“服务百姓，服务社会”为工作目标，充分利用清华大学现代远程教育这个平台，把先进的管理理念和先进技术传播到全县各个乡村学校，拓宽了干部群众和教师的认知视野，为全县经济社会又好又快发展和全县教育再上新台阶做出了积极贡献。
（二）严格管理，确保培训工作有条不紊
我们在建站时就制定了《清华大学教育扶贫饶阳教学站管理规定》、《教学站工作人员岗位职责》等制度，发放给各位工作人员并组织学习讨论。培训期间，坚守工作岗位，按时接收主站视频节目。各种班次严格按照课程计划，开齐课程，开足课时，确保教学质量。
严格遵守与清华大学培训学院签订的教学资源不予外传的协议，接收、保管都有专人负责，谁出问题就追究谁的责任。教学站的培训设备由工作站专人管理，负责日常维护调试工作，从未发生过因设备问题影响培训的情况，确保了培训工作的顺利进行。每次培训前，积极准备好相关报名材料，填写好参训人员的相关资料，及时上报清华大学教育扶贫办。对于培训人员，我们制定了《学员学习管理制度》，学员人手一份，并在开班典礼上集中学习，要求学员按时出席、专心听课、积极思考，做好笔记，端正学风，严肃考纪，按时独立完成学习总结。
（三）搞活培训，确保培训效果的最大化
为搞好教育扶贫的培训工作，吸引广大干部群众和教师参与培训，我们采用了理论和实践并重的培训方式，使培训工作更具有针对性和实效性。我们进行了小学、初中校长的培训后，让这些学校的领头兵聚在一起，对学校发展的共性和个性问题进行了切磋，各校长纷纷表示培训后的趁热打铁使培训效果事半功倍了。在中小学班主任培训结束后，我们举办了培训心得体会的演讲活动，班主任们热情高涨，不仅境界得到了提升，而且班主任工作技巧也再上了一个台阶。为充分发挥远程教育的优势，加强对基层人口计生干部宣传能力的培训，我们协助县计生委基层人口和计划生育宣传干部能力建设培训班，组织国家人口和计划生育远程宣传教育工作站所在地基层人口计生干部80余名，收看了《卫生计生宣传干部能力培训班远程培训班》专题讲座。切实提高了工作人员对新时期人口和计划生育形势与政策、综合治理出生人口性别比、优化人口和计划生育户外宣传环境、婚育新风进万家活动；公共管理核心与前沿、领导干部素质建设、如何面对媒体与公众、有效人际沟通的能力。收看结束后还召开了座谈会，参训学员不仅在座谈会上踊跃发言，每位学员还书写了一份心得体会。这些培训活动的开展，获得了县委领导及广大参训人员的一致好评。完成了既定的计划任务，取得了非常好的培训效果。通过培训，我们深切体会到经济需要扶贫，智力更需要扶贫。清华教育扶贫项目的开展，实实在在为老百姓办了实事、好事。
（四）及时反馈，确保培训工作信息畅通
工作站领导小组定期召开培训会议，专门研究部署每一期的培训工作。每次接到培训通知后，工作人员都及时把清华继续教育学院提供的信息数据和培训要求上报领导小组，领导小组根据个人分工把任务落实到每一个人，确保培训工作严格按照要求一丝不苟地顺利实施。每期培训班结束后，工作站全体成员都会对培训情况进行总结和反思，对培训人员到课情况、学习情况、收听收看有何意见和建议等进行归纳总结，并及时以书面或邮件方式反馈给领导小组和清华培训学院。扎实细致的工作赢得了参训人员的积极配合，提高了培训效果。一年来，组织远程培训和面授19次，参训人员达到1660人次，受到了良好的社会效应。
培训工作是繁琐紧张的，意义和责任无疑也是巨大的。工作中的成绩和学员的收获更是让我们感到欣慰。每期培训后的总结和反思都体现了工作站每一名员工付出，每一期培训工作的亮点和收获，我们都编发了新闻稿件，通过饶阳教育动态及时刊发。一年来共向上级报送新闻稿件和图片32篇。
二、取得的成绩与经验
站点开通一年多以来，我站在积累经验和培训上取得了一定的实效。
1、办站经验进一步丰富。站点开通后，通过每天的接收和摸索，我们在设备管理上的经验越发丰富。
2、思想进一步提升。通过宣传与培训，全县大部分教师干部群众在思想认识上进一步提升，从由组织后才参加学习变成了有好课件后要求来学习的氛围。通过培训，结合本职工作，在工作思路上进一步得到创新。
3、适合本地区实际的优质教育资源是开展好培训的前提条件，只有切实提高学员的专业技能，才能吸引更多的人参与进来。
4、建立一个高效、务实的培训领导小组是保证培训顺利开展的必要条件。
5、有责任心、懂业务的辅导教师是开展培训活动的有力保障。
6、教学站的工作开展与领导的关心与支持密不可分，正是因为有教学站领导强有力的支持，教学站才能开展如此大规模的人员培训。
三、对今后的工作建议
1、教室空间小，难以承载多人同时进行培训（电教室只容纳50人），我们的大多媒体教室容纳的人数多，但是需要调整和安装。
(一)树立继续教育必须服从和服务于国家人才强国战略的理念。把大学后继续教育纳入高校人才培养战略之中，有助于为学校战略发展营造良好的外部环境和氛围，有助于把其作为大学开放到社会和服务于社会的重要窗口，及时将知识与教育输送到有需要的人群和社区中，有助于加强大学与企业的沟通、联系和合作。因此，高校开展大学后继续教育，必须放在服从和服务于人才强国战略这个大视野下来统筹考虑，着眼于提升社会精英人才职业能力和水平，准确定位，理清思路，为高层次职业化人才的知识更新、能力提升提供有效保障。
(二)树立教育创新，服务社会的理念。大学后继续教育，是高校服务社会的直接途径和手段。高校如何更好地为国家的政治、经济、社会、文化的发展作贡献?不仅要求其既有主动服务社会的热情，也有更好地服务社会的思路。作为教育服务社会的重要组成部分，高校继续教育要在发展战略、发展模式、内容手段、服务对象等方面都有所创新，在教育服务社会的能力和水平上有所突破。
(三)树立“高质量、高效益、高层次”的办学理念。高校具有优秀的教育资源，先进的办学理念，以中高层次管理和技术人才为主要培训对象的大学后继续教育，要坚持高品、高格调，从而突出高校继续教育的特色和水平。
(四)树立优质教育资源(国内外)整合理念，为高校开展继续教育建立优秀的教育培训资源共享体系。
(五)树立教育产品市场营销理念。在市场经济社会，营销是关系到企业发展和产品竞争的重要方面，也是企业核心竞争力的重要内涵。高校开展继续教育，其市场营销能力的高低，直接关系到在激烈的教育培训市场竞争中，高校继续教育的生存和发展问题。因此，在策划了较好的培训项目后，还要有市场营销的创新理念，建立和完善市场开发和推广体系，并把它推销出去。
二、紧贴市场，以就业、择业和创业能力的开发作为高校继续教育生存和发展的关键
随着社会主义市场经济体制的建立、政府职能的转变、产业结构的升级、经济结构的调整以及现代企业制度的建立、国家事业单位的改制，继续教育正由政府、行业主导型向社会需求及市场导向型转变。社会成员对“教育是一种投资”的观念逐渐接受，参加继续教育学习的动力不断增强，对继续教育的总体需求不断加大。同时，教育培训市场竞争激烈，社会日趋理性，对教育产品，尤其是对高层次培训项目的要求越来越高，逐渐从通用型向行业型、专业型过渡，要求培训具有更好的针对性、实用性、及时性，给继续教育的运作模式和项目研究、开发都带来了新的挑战。而继续教育如何更好地应对激烈的培训市场竞争环境?我们认为，必须抓住继续教育实用性、针对性较强的特点，以就业、择业和创业能力的开发作为开拓培训市场的重中之重。具体说：
(一)了解国家就业形势及就业环境对人才能力的要求与影响；
(二)了解国家宏观经济政策及经济结构对人才就业、择业和创业能力的要求；
(三)了解国内培训市场的发展趋势；
(四)分析培训项目的市场潜力；
(五)具有较好的市场营销策略和方案；
(六)具有良好的广告宣传策略；
(七)建立具有多元化的市场合作模式。
1、招生和项目推广；
2、项目合作(研发、市场推广、教学组织等)；
3、面向培训对象的课程设计(订单式)；
4、建立联合培训中心；
5、以(远程)教育培训站点为基础，构建地区性教育培训服务网络
三、加强研发，构建独具特色的高校继续教育培训项目内容体系
为始终保持高校继续教育培训的发展活力和创新动力，必须紧紧围绕高校的发展战略，开展继续教育研究开发工作。通过研究，不断开发新项目，延伸老项目，挖掘传统项目，形成具有市场竞争力的项目群，构建科学的培训项目体系和课程内容体系。在实践中，一般具有以下三种研发模式：
研究市场，自主开发；
专家参与，高端研发；
业内协作，客户化课程开发
对于高校继续教育培训项目的研发，要特别注意以下几点：
(一)以高校教育资源优势和特色学科为依托。高校继续教育培训的研发工作，仅仅了解市场是不够的。因为市场的机会很多，空间很大，可做的培训项目也很多。但可做不等于自己能做，这就要求进行项目研发时，对自己的优势在哪里要搞清楚。一般来说，高校具有以下的一些优势：
1、实现多个学科的交叉融合；
2、跟踪行业发展的热点问题；
3、把握国际流行的发展趋势；
4、聆听国家机关的权威声音；
5、优质教育资源的整合能力：
6、满足需求的快速反应能力。
(二)发展与国际接轨的职业证书培训项目
1、依托高校国际交流合作广泛的优势，开展国际化职业资格证书培训。比如，清华大学继续教育学院在开展金融类项目培训中，积极与国外有关院校和组织合作，重点开展了国际金融证书培训项目：澳洲麦考瑞应用金融硕士：清华――港大国际会计学高级文凭；北美精算师课程班；英国特许管理会计师课程班，特许金融分析师课程班等。
2、依托高校特色学科优势，研发、推广高校职业资格证书培训项目。如，近年来，清华大学继续教育学院研究开发了清华金融工程师、清华金融理财规划师、固定收益投资分析师、清华风险管理师等职业资格培训项目。
3、依托高校学科齐全的优势，整合开发复合型职业资格证书培训项目。高等学院一般具有学科众多、专业门类齐全的优势，但从职业的角度来说，各学科的职业适应性有限，特别是对于一些需要复合型知识结构的岗位，一些专业人员的职业适应度往往不高。如何把一些学科进行整合，开发出职业适应性更强的继续教育培训项目，是摆在高校继续教育工作者面前的一个重大课题。清华大学继续教育学院在这方面作了一些尝试。如，目前国内约有200多种IT认证／培训服务，多数是软硬件厂商为了推广自己的产品而推出的技术资格认证。它存在的一个明显的缺点是：产品针对性太窄，各种认证之间存在着明显的知识间隙(knowledgegap)和技能间隙(skill gap)。鉴于此，清华大学会同IT企业与国家有关主管部门专家，经过大量的调研和分析，在充分吸取国内外IT认证培训体系优点的基础上，从基础理论、应用技术与工程实践三个角度，将知识、技能与工作角色三者有机整合，开发了一套完整的适应性更强的 IT从业人员培训认证课程体系。目前，“清华IT工程师”已经获得信息产业部等政府主管机构的认可和支持，并在全国进行推广。
(三)利用现代信息技术(ICT)提升远程职业培训
远程职业教育培训具有学习自主性、个性化强，学习方式灵活，规模效益明显等特点，对于工作任务繁重，时间紧张的高层次职业化人才来说，具有很大的优越性和吸引力。但现代远程教育在中国仍然处于一个尚未定型的起步阶段，远程培训更有许多需要探讨和完善的地方。2004年初，清华大学作出了“远程教育由以学历教育为主向非学历教育为主转型”的重要决定，为落实此决策，清华大学继续教育学院探索了利用现代信息技术(ICT)改造传统远程教育的新思路，以实现清华大学远程教育从以学历教育为主向非学历的职业培训为主的平稳转型。
(四)以形成精品化、系列化的培训项目群为目标
高校开展继续教育培训，不能采取“打一枪换一个地方”的游击队方式，而必须考虑培训规模、培训效益和可持续发展的问题。因此，在进行培训项目开发时，应着眼于可持续的发展，形成一个合理的教育培训产品储备和更新制度。注意以精品培训项目为核心，开发系列化的培训项目，形成具有市场竞争优势的培训项目群(序列)。一方面要在学员定位、价格体系上形成合理的层次，比如对于某些管理类课程，既可以有针对高层学员、企业老总的培训项目，也可以有针对中层管理者、部门经理的课程。另一方面，要做到推出一批，研发一批，储备一批。就象汽车产业一样，不同层次的产品并存，在不断研发和深入的市场调查基础上合理地安排新产品投放市场的速度。近几年，清华大学继续教育学院开发、运作的培训项目很多，涉及现代管理、工程与管理、金融、公共事业与卫生管理、传媒与会展、法律、信息技术、语言文化、艺术与考试辅导等诸多领域，形成了特色项目、精品项目群。
四、整合资源，搭建面向学员的开放的社会化学习服务支持平台
高校职业继续教育培训要走市场化、社会化的道路，应树立强烈的资源意识。什么是资源，什么在包装之后可以成为高校的教育培训资源?这是一个值得深思的问题。我们认为高校继续教育培训的资源，要考虑有形资源和无形资源两种。从有形资源来说，有四个至关重要的组成部分：课程、师资、学员和学习支持体系(网络、计算机等硬件设施)。而品牌、服务则属于高校继续教育培训的无形资源。
(一)培训品牌的建立
1、课程设计阶段：发放问卷，调查需求；专家指导，设计课程。
2、教学准备阶段：将学员组成情况及时通报授课教师，便于教师根据学员具体情况调整授课内容和授课方式。
3、教学过程中，配置班主任定时与学员沟通，征求学员意见，沟通“教”、“学”两方。
4、教学结束后，邀请学员填写教学调查表，为授课教师评分，并提出教学建议，以此作为今后遴选教师和调整教学内容的依据。
(二)师资的开发
作为一种高层次的职业继续教育培训，具有社会性、生产性、职业定向性、职业适应性等特点和要求，学员对高深的理论探讨不感兴趣，而特别关注对实际问题的解决，希望所学的知识能马上转化为实践的思路。这些实用性明显的特点，对继续教育培训的师资提出了更高的要求。可以说，一个名牌教授，不一定能成为一个名牌职业培训师。作为一名职业培训师，既要具有较高的理论水平，又要具有一定的实战经验，并经过市场的检验和打造。在实践中，优秀职业培训师的能力构成与选拔标准是：学术水平＋表达能力＋讲课艺术。高校开展职业继续教育培训，应按照这个标准，建设、完善一个结构合理、规模适当、能力较强、水平高超的职业继续教育培训师资库。清华大学继续教育学院现有800多名兼职教师，约50％来自清华大学，50％来自国内其他教育机构、政府部门和企业界。
(三)学员资源的开发
学员是高校职业教育培训得以发展的基础和依托。也是一个有待精心挖掘和开采的职业继续教育培训的资源富矿，我们曾经对2002年4月至2003年 7月所开办的近100个管理类培训班的8000多名学员构成作过统计，其中，部门经理、高级主管约34％；董事长、总经理等决策层领导约26％；高级公务员约 21％，企业中层管理人员约13％；其他人员约6％。对于这些高层的学员资源，怎样转化为我们持续发展的培训资源?
通过学习培训，使广大参训人员对党和政府的路线、方针、政策更加熟知，并深刻理解和贯彻。对行政、教育、企业、市场、法律、医疗卫生等各方面文化知识、专业知识、管理知识能够牢固掌握。对种、养、加等农业各项产业的科学知识和实用技术更加了解和全面掌握，从而推进全县广大干部群众整体素质不断提高。
二、培训的主要对象、内容和方式
（一）培训对象
全县党政干部，中小学教师，医护人员，专业技术人员，工业管理人员，企业员工，农村基层干部、职工，农、林、畜、牧、水产技术人员，种（养）植业大户，其他专业技术人员等。
（二）培训主要内容
1、对全县党政干部进行马克思主义哲学、邓小平理论、“三个代表”重要思想、大精神、行政管理（公共政策管理）、经济管理、金融、外贸、法律、行政法规、WTO知识、领导方式与领导艺术、公共事业、突发应急事件的处理等知识的培训。
2、对农技人员、种植业大户进行无公害蔬菜等特色经济作物的栽培、治病和防病技术培训；进行农副产品（如小麦、黄豆、玉米、花生等）深加工技术培训；进行农业施肥、喷药、秸秆转化、高效利用等技术培训。
3、对林业人员进行政策、林业法律法规、林业产业发展方向等知识的培训；进行速生杨树等丰产林及果木林规模化培植、防虫、防病、板材加工技术培训。
4、对畜牧、水产人员、养殖大户，进行畜牧、水产等方面适用技术的培训。
5、对工业管理人员和企业员工，进行市场经济知识、企业管理、营销知识、WTO知识、计算机应用、操作技能、安全生产、法律法规和相关知识的培训。
6、对中小学教师进行教学方法、新课程体系解析、教案范例、高考培训、基础教育课程改革相关理念和知识、继续教育、师德教育等知识的培训；对中小学生进行学习方法、青少年心理健康与卫生教育；对中小学校长进行教育教学管理、教师队伍建设的知识培训。
7、对城镇医护人员、农村医疗卫生人员进行医疗保健、传染病防治、普法等知识的培训。
8、对其他专业技术人员，如对水利人员进行节水灌溉、防洪防汛、江河治理、水资源合理利用等知识的培训；又如对环保人员进行防治污染、生态环境保护与治理的知识培训。
9、对广大人民群众进行法律普及、医疗卫生、自我保健、家政服务、交通运输等方面的技能培训。
10、开展学历学位教育，希望学历学位教育相衔接。
（三）培训方式
利用清华大学远程教育平台和赠送的教育设备，借助互联网、局域网、有线电视、多媒体技术和现代通信技术等现代技术手段，采取音频、视频、学习课件相结合的教育方式，对培训对象分期分批的进行集中培训。
三、培训人数及时间安排
5年内（年8月至年7月）计划培训各类人员2.08万人。具体培训对象和人数如下：
具体培训时间和内容另行安排。
四、落实措施及要求
搞好“清华大学教育扶贫”工作，是件利国利民好事情，也是一项复杂的社会系统工程。为此，必须切实做到有组织、制度和政策的保障，并积极组织，认真落实，强化管理，严格考核，全面提高。
（一）成立县“清华大学教育扶贫”领导小组，并明确专人负责抓好此项工作。
（二）成立“清华大学教育扶贫县培训中心”，培训中心设在县职教中心，所有培训均在培训中心进行。培训中心必须统筹安排好全县干部群众的培训工作，并配备3名工作人员（其中1名教育管理人员，2名计算机教师）具体负责建站和日常教学、维护与管理工作。建站前将这3名工作人员委派到清华大学接受培训，以保证培训工作的正常开展。
首先采用走出去培训战略。从2009年开始，我校经过和中国教育服务中心沟通，先后选派243名中小学教师和管理者赴洋思课堂进行观摩学习培训，切实感受“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，取得了真经。
其次，实行请进来培训战略。2009年聘请省教科所专家培训中小学教师180人；2010年聘请北京教科院专家教授陶礼光一行10人，分学校管理、语文、数学、英语四个组对500多名教师进行了专题培训。2011年邀请兰州大学西部基础教育研究与培训中心的专家对小学复式教学教师160人进行了培训。2012年由香港活知识立群社组织的10名志愿者对我县150名中小学英语教师进行了培训活动。
再次，2010年7月，清华伟新教育扶贫渭源教学站建成并落户于我校。从2010年开始，我们组织参加清华伟新高考考前辅导培训、小学校长以德治校专题培训、初中班主任德育教育专题培训、中小学教师职业成长专题培训、初中校长以德治校专题培训、中小学专职兼职心理教师培训、初中教研员专业化培训等18期，有2242名教师参加了培训，其中赴清华参加面授教师71人。2013年在继承以往成功经验的基础上注重创新，将高考培训视频和文字作了全部下载，拷贝复制到全县4所完全中学，各校组织教师根据自己任课情况和时间，采用集体参训和个人多次重复培训学习等多种形式进行培训。据统计，总共有全县高三级科任教师345人采用集中和分散相结合的方式分别参加了语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理和政治等9门科目的专门培训。
二、借助先进教师培训模式开展中小学教师培训工作的体会
1.中小学教师继续教育培训工作是事关基础教育可持续发展的大事。教师进修学校作为教师专业成长的“工作母机”和“加油站”，必须联系、整合、推介先进的优质培训资源，逐步提升中小学教师队伍整体素质。作为教师进修学校的主要领导及继续教育培训人员，必须想在前、走在前、践行在前，在大量培训内容中精选最佳方案和内容。
2.中小学教师培训机构领导要带头参加继续教育培训活动。教师继续教育培训机构的领导和教师必须首先参加最先进的培训活动，以取得过硬的培训本领和培训资格。这方面，我校坚持不断选送各科教师到全国各地参加各种类型的培训活动，回来后上好汇报示范课，对其他教师进行再培训。实行培训教师上岗培训前的试讲评讲改进制度，然后进课堂上讲台开展对参训教师的实岗培训活动。
3.开展中小学教师培训活动必须从实际出发，实事求是，不走过场，不落俗套。随着培训活动的不断深入，原有的旧模式不断被参训教师所诟病。现实迫使我们必须进行培训模式的探索和改革，眼睛向外，采用走出去的方式进行专题考察，回来后进行检视评介，择优而用。经过不断的尝试，我们选定江苏洋思中学和清华伟新教育扶贫远程培训模式开展培训工作，取得了优异成绩。
三、对进一步搞好中小学教师培训工作的设想
1.继续坚持选送各学科教师赴外地培训学习活动，同时创造条件引进高学历教师到我校任教，壮大培训者团队。
航空体育课程伴随基础教育从小到大、由弱到强走过了60多年历程。每一个时期的课程教学内容都有其特定的历史成因。面对进入建设现代化战略空军的崭新发展阶段，如何改进课程教学，培训出高素质的飞行学员已成为焦点话题。“体能是训练的重要内容，是战斗力的重要组成部分，也是过硬飞行员的重要标准之一，一支体能低下的飞行部队是没有战斗力的”，首长讲话一语见地。
为适应三、四代战机对飞行人员身心素质的新需求，并探索出一套四年完整本科学历教育背景下，与新的飞行人才培养要求和生源基础相适应的航空体育教育训练模式，在科学分析论证多年体育教学工作基础上，基地首长提出了构建航空体育理论体系、内容体系、标准体系、方法体系、管理体系和保障体系的建设思想，形成“航空体育理论、基础体能、专项体能、终身运动技能”四位一体的教学内容体系。“六个体系”全面、系统、完整地涵盖了教育训练活动，它是理论引领、实践环节、过程监管、绩效评估的科学链接和高度统一；“四位一体”的教学内容体系，遵循了教学对象身心发展规律和飞行职业终身体能需求的特性，具有鲜明的层次性、逻辑性和科学性。两者很好地解决了实践有余、理论不足，经验有余、科学性不足的问题。从源头上把体育育人和培养战斗力标准给予了战略统筹和科学谋划，推动了学科创新发展，充分体现了军事航空体育课程特色，对提升教学和人才培养质量有积极的牵引作用。
2.深化理论，促进实践，推动课程教学科学发展
并努力特别是要把理论学习研究变成认识现象，揭示规律，指导实践的教学路径，知识渊博是名校教师从业的资本。清华大学的师资队伍在国内国际某些学科专业不仅具有领跑学术、科研的显性特征，而且教师本身也都具有多校门多专业培育、文理兼修的潜在特质，这无疑使得教师具有博多家之长、宽知识领域育人的多缘文化力量。理工知识应用、人文知识素养已成为飞行员、领导者必须兼备的素质。随着文化强国建设的不断深入，文化强军的战略必将全面展开。国学文化、外国文学都是一名优秀指挥员、领导者应具有的文化素质，特别是空军近年来出国联访、联训、联演密度加大，建立强军的国际视野，必须建立强师的育人之地，并创新科学有效的求知育人办法，不断提升育人工作质量。
清华大学历来都把教师队伍建设放在学校发展的首位。一流的教师队伍必须有一流人才，并伴有一流的运行机制和一流的管理环境。清华的“人才引进、青年教师教学优秀奖、学术新人奖、讲席教授”等制度为引进和培养青年教师、教学骨干及学术带头人奠基了一流的平台。航空体育系做为全军院校唯一、军兵种独有的育人专业队伍，在人员补编工作中，从教员的选拔培训、培养上岗等就要特行途径，既要厚德博学，还须技能超群，既有从教能力，还要有学术之师的潜质；同时，加强在职教员的能力素质培养和队伍建设，选派教学骨干和学科带头人到北京体育大学、天津体育学院等高校学习培训，创新教学理念，开展学术交流。邀请军地专家讲学，提高教员教学理论和学术水平，加快航空体育课程由经验型向科学型转变。积极与上级机关、空四医学研究所及地方科研机构纵横联合，开展运动医学、运动心理学等交叉学科知识探究和相关的科研工作，从理论教学、技能传授、学术科研三方面提高教员的教书育人能力。
3.服务部队，绩效跟踪，建立训用质量信息支撑平台
？2016年4月27～29日，为期3天的清华大学三生（中国）卓越领导人2016年第一季高级研修班在清华大学举行。三生（中国）董事长助理刘爱峰、市场运营中心总裁孙鹏博、供应链中心总裁施光辉、运营中心副总裁罗修彪、运营中心副总裁崔建军、运营中心总裁李津等三生高管，及百余名三生市场领导人参加了本次高级研修班的培训。
据悉，该高级研修是由三生商学院与清华大学战略合作举办、面向高级别营销精英的培训项目，这意味着三生商学院为三生精英推出的差异化培训又步入了一个新的台阶，高级研修班培训周期为1年，共分6次课程，每次培训3天，总计144个学分，修满学分即可获颁清华大学三生（中国）卓越领导人高级研修班结业证书。此次高级研修班项目是三生商学院依托清华大学优质教育资源专为三生高级营销人员量身定做的EMBA高端学习机会，采用清华大学独有的“专家面授系统学习学用转换”三位一体的培训模式，旨在培养具有一流国际化视野的市场领袖，打造以帮助他人获得成功为价值观的事业者。
据《知识经济》记者观察，近年来，多家直销企业都与名校积极开展教育培训方面的战略合作，参加高校为其开设的专业研修班培训，高校以其独有的强大师资力量为直销企业培养精英人才。
2015年3月27日至8月23日，“权健自然医学集团人才培养高级研修班”课程在清华大学校园进行，培训为期半年，共计144学时，学员完成全部课程后，将会统一颁发清华大学统一编号的《权健自然医学集团人才培养高级研修班》结业证书，并加盖钢印。
2015年4月9日，“北大・新时代卓越领导人工商管理研修班”第三期正式开学，来自全国各地的40余名新时代卓越领导人实现了自己的北大梦，走进北大校门，开启了在北京大学为期三天的求学旅程。高级经销商李旭刚表示：“一系列关于中国传统文化、世界政经形势的课程拓宽了我们的见识，关于领导管理的哲学与应用也使我们对带领团队有了新的认知。无论是聆听大师们引经据典的精彩讲座，还是在书山学海间领略北大的人文精神，在北大学习的每时每刻都给新时代卓越领导人留下了深刻印象。”
2015年7月14日，“天士力・清华大健康新营销高级管理研修班”在清华园再次开课，四天的培训学习，使广大学员再次得到了身心的洗礼。据悉，金士力佳友与清华大学开展的系统战略合作，已经确定为公司的“543”工程，即计划用5年时间，通过4期研修班的学习打造300名素质学识等综合能力一流的优质经销商。
2015年8月15日，中脉科技和清华大学联袂涉足家庭生态规划新领域，携手启动了“清华大学・家庭生态健康管理规划师高级研修班”。据介绍，该班课程特邀多位清华大学权威教授和具有丰富实战经验的专家、企业家，共同解读家庭生态养生的发展方向和规划，此举是中脉生态健康事业战略转型及“生态家庭”事业模式的探索与发展的重要举措。
培训是灵魂
在直销行业中，教育培训是直销公司的灵魂。教育培训是直销一个重要的内容，虽然各行各业都开始重视培训，但没有一个行业像直销一样把训练作为日常运作的一部分，并不断地深化和加强。从行业特性来看，直销企业在硬件设施及产品设计完成之后，就会启动文化教育的建设，通过狠抓文化教育培训，可以培养出具有创新意识的高素质人才，提升领导人的战略筹划能力、增强人力资源整合能力、资本运作能力、市场营销能力、以及高效的团队执行能力。行业专家认为，对于在同一个起跑线上起跑，最后胜出的企业而言，教育和文化起到了“双轮驱动”的重要作用。
直销企业的教育平台，主要包括培训部、培训中心及商学院。尤其是商学院近几年风生水起，究其原因则是在直销行业，绝大部分的经销商没有接受过高等教育，他们对商学院比较认同。而直销企业联姻名校，又从更大程度上满足了经销商的这种认同心理。天时地利与人和，共同推动了直企联姻名校的热潮。
从作用来看，教育培训起着传递企业健康理念和文化、不断培养打造经营人才和营销梯队以及提升从业人员的综合素养的作用。从培训目的来说，从最初的提升销售业绩为主转变为提升销售人员的素质为主，凸显出直销公司的远见。同时专门设置的课程不仅对学员自身修为有帮助，同时对其事业的开展也助益不小。而联姻高校开班授课，将上述作用不断向前推进，将培训的功效向市场贴近。
然而，不可否认的是，直企联姻名校能赢得追捧的根本原因在于此类研修班自身的独特优势。
名校魅力
参加过“清华大学―家庭生态健康管理规划师高级研修班”的中脉经销商张伟表示，在此次的学员中，95%的人都没有上过大学，高级研修班圆了我们的大学梦，作为一名参与者，在他看来在名校开展培训有着不可比拟的优势。
名校与普通高校的差别不在硬件设施上，也不在地有多广，建筑有多奇特，主要在于师资力量的强大。师资队伍的强弱往往也决定着一个直销企业的教育水平，直销企业现有的师资队伍主要包括：企业商学院的专职讲师、直销系统任命的专兼职讲师、专家组核心讲师、外聘讲师等。从教学实力而言，直销企业的师资队伍与名校相比还有一定的差距。
以“清华大学・家庭生态健康管理规划师高级研修班”为例，该班师资结构形成以清华本院教师为主，校外教师为辅的教授团队，师资阵容强大已成为此类培训班最核心的特色，这也让参与学习的学员对学习有了更积极的动力。
名校在为直销从业者开展培训的课程选择上，具有明显的实用性。对于求学的人来讲，学习新知识，挖掘自身潜力是参加培训的最终目的。《知识经济》记者经过多方采访获悉，在以上企业和高校合作办班的过程中，其设置的课程既持续关注国内外经济形势，也深入理解企业管理需求。课程体系不但涵盖了宏观经济、企业经营管理、大健康理念、文化、产业理论、直销专业管理课程，同时包含了传统文化、领导力提升等综合素养类课程。
“清华大学・家庭生态健康管理规划师高级研修班”就是建立在中脉提出的“中脉生态家”构想，以及清华大学在生态家庭建设和室内环境优化等相关课题上取得了突出成果的基础上，结合清华大学自身的科研优势，这不仅揭开了家庭生态养生规划的序幕，也让家庭生态健康成为了众多知名媒体聚焦和关注的重要话题。
在学员选择上，直销企业把控的非常到位，参加研修班培训的多为高级别经销商，与此同时，高校的班级制以严谨的教学管理而闻名，严格管理但又不失理解关心，使整个教学过程井然有序，形成了具有高校特色的班级建设制度，这对前来求学的直销系统领导人在管理团队上有很大的借鉴意义。
中国残联副主席吕世明在启动仪式上讲话。他指出，加强对基层残疾人就业指导员的专业培训，发挥社区残疾人专职委员直接联系残疾人兄弟姐妹的桥梁纽带作用，将工作做到残疾人的家中，是最有效、最直接的就业服务，能够为促进和实现残疾人就业发挥积极作用。
清华大学校务委员会副主任岑章志表示，将全力做好此项培训工作，有效解决目前培训过程中“量大面广难以组织、工学矛盾难以协调、经费有限难以突破、资源分散难以整合、培训内容难以规范、培训效果难以保证”的问题，使残疾人就业指导员培训真正实现高质量、低成本、大规模、可持续、有实效、工学两不误。
中国残联有关部门、清华大学继续教育学院和黑龙江省、天津、吉林残联负责同志，部分省(市、区)市残疾人就业服务机构负责人及学员代表等也出席了启动仪式。全国各省、区、市残联就业中心的工作人员和各地首期培训班的学员们通过观看网络直播参加开学典礼。
内蒙古扎鲁特旗创业培训为残疾人开启创业之门
为进一步提高残疾人创业能力，鼓励他们走自主创业之路，近日，扎鲁特旗举办全旗首期残疾人SYB创业培训班，由旗残联精心挑选出来的具有一定文化程度的30名有创业意愿残疾人参加培训，采取“创业培训+小额贷款”的模式进行，培训班由就业局专业的SYB讲师授课，内容为激发创业激情，提升创业素质与创业指导，创业扶持政策解读等。经过7天的紧张学习，全体学员均顺利完成了《创业计划书》，取得了由劳动部门颁发的SYB创业培训证书，达到了预期的培训效果，为残疾人开启了创业之门。
此次培训全部免费，培训针对性强，贴近残疾人创业实际。通过培训，残疾人学员增强了信心，掌握了本领，提升了能力。残联同时以担保的方式为23名残疾人每人发放2至4万元不等的创业小额贷款，扶持从事餐饮、商品零售、服务按摩等微利项目。
这种“创业培训+小额贷款”的培训模式是创新扶持方式，不仅能够引导残疾人树立克服困难的自信心，而且解决他们创业过程中的实际困难，从而鼓励残疾人自主创业。
马鞍山市成功举办夏季残疾人招聘会
日前，安徽省马鞍山市残联、市就业管理服务中心举行“2011年夏季残疾人就业专场招聘会”。招聘现场吸引了300多位残疾人及其亲友进行就业咨询，有152名残疾人与用工单位达成了就业意向。
参加招聘的残疾人表示说，这次招聘会有蒙牛、立白、星马汽车这样的国内大型企业，也有欧尚超市、家乐福超市这样的国际500强企业，还有外省大型福利企业，为残疾人提供的就业岗位适合残疾人工作，待遇也不错，这使他们很兴奋。而从达成就业意向的残疾人情况看，各企业为残疾人提供的岗位主要有清洁工、看车工、操作工、收货员、质检员、营业员等，总体就业层次仍然偏低。
为了办好此次招聘会，马鞍山市残联、市人社局先后到30多家规模以上企业宣传《残疾人就业条例》和安徽省政府第165号令《按比例安排残疾人就业办法》的精神，介绍马鞍山市残疾人就业的困难，得到了许多用工单位的理解和支持。与此同时，为了让残疾人知晓此次招聘会，各乡、镇、街道残疾人专职委员和各村、社区残协助理员对需要就业的残疾人进行了走访。市广播电台通过《助残爱心之声》和《马鞍山新闻》进行了宣传。市残联通过《马鞍山残疾人信息网》和中共马鞍山市委网进行了宣传。
秦皇岛市残疾人就业服务不仅在窗口
为促进残疾人就业服务工作规范化建设，进一步提高残疾人就业服务水平，便捷残疾人求职登记、查询就业信息，秦皇岛市残疾人就业服务专项窗口于今年7月1日正式启用。
秦皇岛市残疾人就业服务专项窗口依托市劳动就业基地，专门为残疾人长期提供残疾人就业政策、残疾人求职、用人单位招聘、职业咨询和信息查询等服务业务。
除了继续耐心、细致、热情地做好残疾人专项窗口的服务工作，服务专项窗口还承担着与残疾人就业相关的许多其他工作，诸如拓宽残疾人就业渠道，与更多的招工企业沟通，获得更多的岗位信息，定期举办残疾人专场招聘洽谈会，推荐岗位后的跟踪调查等。
浙江省台州市椒江区举办残疾人创业就业培训会
为鼓励残疾人创业就业，促进残疾人多渠道就业，7月7日，椒江区残联举办残疾人创业就业培训会。来自全区各街道的种养殖大户、个体经营户共63名残疾人参加了此次技术培训。
培训会特别邀请了台州市农办、椒江区农林局专家授课，并根据学员的需求设置培训课程。专家结合自身的工作岗位和专业特长，分别讲授如何种植优质蔬菜、瓜果，搞好畜牧饲养及如何办好农村合作社等知识。每个学员还都得到了《农村经营管理政策法规选编》等宣传资料。
一、现状分析
（一）生源问题
湖北高考人数“五连降”，除了人口出生率下降、异地高考政策推行外，还有部分学生选择出国，放弃国内高考的因素，湖北高校生源大战将会更加激烈。
（二）互联网营销人才缺乏问题
截至2014年6月，我国网民规模达6.32亿，半年共计新增网民1442万人。互联网普及率为46.9%。而我国网络购物用户规模达已达到3.32亿，较2013年底增加2962万人。互联网营销必然是互联网未来的支柱产业之一。对于所有想通过互联网创业和开展企业活动的经营者而言，这是一个巨大的机会。企业想生存，想开辟新的市场，互联网是最明智的选择。
艾瑞咨询：互联网营销人才缺口超过1700万
阿里巴巴的报告显示：超过70%的中小企业表示影响企业电子政务与互联网营销效果的最核心因素是实战实用型人才的匮乏，仅阿里巴巴B2B电子政务平台上的企业对实用性互联网营销人才的需求总量就超过500万人。
百度商业运营副总裁沈皓瑜表示：百度有300万活跃的搜索营销客户，平均每个客户需要2至3个受过专业训练的搜索营销人才计算。搜索营销人才需求量达900万。
（三）高校专业发展问题
现阶段，中国互联网市场环境日益规模化，传统的营销、商务类专业教育体系已经无法满足企业对于复合型人才的需求，优秀的互联网营销人员应熟悉网络消费行为和心理、互联网发展的背景与趋势、互联网营销专业知识，熟知并能演绎各种互联网营销产品广告的功能与价值，基于此情况，建立在高校传统的电子商务基础上的新型互联网营销课程建立势在必行。
二、合作优势
（一）“清华IT”简介
“清华IT教育培训中心”全称“清华大学继续教育学院IT教育培训中心”，隶属于联合国教科文组织继续工程教育教席、全国高等院校继续教育理事长单位清华大学继续教育学院，接受清华大学教育培训处的监管。“清华IT教育培训中心”致力于为社会和企业的信息化建设培养实用型技术人才，教学体系遍布全国各地，并在北京、天津、广州、武汉、成都、重庆、乌鲁木齐等全国近三十个省市、自治区拥有独立的教学培训基地。
清华大学参与此项目的单位包括：清华大学信息学院、清华大学软件学院、清华大学研究生院、清华大学继续教育学院、清华大学计算机系、清华大学自动化系、清华大学计算中心、清华大学网络中心等；国家人事部、劳动部、教育部、信息产业部、科学技术部等国家有关主管部门给予了极大的支持与指导；参与协助的IT厂商包括微软公司、思科公司等。
（二）合作优势
1.清华大学面向合作院校授牌
所有与清华IT教育培训中心签署合作协议的院校均有资格获得“清华IT合作院校”铜牌。所有“清华IT教育合作院校”将在“清华IT “对外宣传网站（http：//）上予以公布。
2.招生服务
院校合作专业的招生工作，将由清华IT牵头，充分依托IT产业优惠政策以及部级高新自主示范区的积聚优势，为相关专业争取扶持政策，吸引更多的优秀学生报考本专业方向。
在具体宣传实施过程中，清华IT将整合各方优势资源，集中策划、统一包装，利用在区域内的品牌稀缺优势，一方面使用清华品牌吸引大量学员填报相关选派具经验丰富的市场人员组成专门的合作专业招生团队，参与院校的招生策划与具体实施工作。学员报到的过程中，清华IT将组建专门团队，负责本专业学员的电话回访服务，用以提高合作专业学生报到率。
3.清华IT合作院校教师进修
所有清华IT教育培训中心的合作院校，均可以每年选派一定数量的教师，参加由清华大学组织的为期15-30天的师资培训班，培训班在清华大学开班授课，培训费用由清华IT教育培训中心承担，师资学习内容将包括院校合作课程模块，以及涉及到的目前最为实用的先进技术、项目操作及教学方法，使专业课教师掌握专业技能，进一步提高自己的专业水平和教学水平。考核合格者将被授予“清华IT培训讲师”称号，并录入清华IT师资库。同时，由企业方、学校电子商务专业教师以及清华IT三方共同完成项目开发，提升教师项目经验，了解企业实际工作、开发流程。
4.增加合作院校办学特色与办学实力
通过校企联合办学，进一步扩大学校的办学规模。通过课程体系、管理体系、实训体系、就业输出体系的合作、创新，协助学校电子商务专业成为湖北省乃至于全国高等院校的特色专业，进而增加学校的办学特色与办学实力。
5.利用清华大学品牌效应协助合作院校实现与企业、行业对接
联合办学过程中，清华大学IT教育培训中心利用自身资源优势，促成电子商务行业和知名企业与学校的对接，同时向学员提供多起点、多路径的学习框架和课程，提供学生在校的项目实训教学及毕业班级的项目实习。培养能够满足用人企业需求的电子商务人才。
6.与院校开展科研合作，联合研发教材、进行课题、基金、精品课程申报[1]
清华IT每年通过大量的市场调研，对自身课程进行不断的修正及更新工作，清华IT的课程每一年半即完成一次更新工作，以保障清华IT的课程成为接近市场需求，符合企业需求的课程。
企业管理人员、一线项目经理、技术人员参与联合办学的日常教学管理工作，增强学校课题、项目申报的实力。在联合办学的过程中，学校可联合清华IT，利用清华IT企业及行业的资源，共同开展教材研发、精品课程、各级政府的课题基金的申报等合作。
7.提高学生就业质量，提高院校优质就业率
清华IT作为国内最早专业从事校企对接的教育服务机构，在多年的人才培养过程中，积极开拓就业渠道，已经与近1000家国内外企业建立了密切的合作关系，毕业学生遍布于北京、上海、武汉、成都、重庆等众多城市，形成了一套完善的就业服务体系。合作后，清华IT将利用其专业的人力资源队伍，强大的IT企业服务平台，加强学生与企业的联系，为学生提供专业的人力资源指导，提升学员职业素质。从整体上提高学生的就业质量，提高合作院校的优质就业率。
三、合作注意事项
1. 合作原则问题[2]
共建共办互联网营销学院。专业学生统一纳入学校的教学、学籍、日常等管理中，遵守学校的所有管理规定及享有学员所有的权利及义务。总体教学计划包含公共课程、专业课程教学方案均由双方联合制定，校方根据双方共同拟定的教学计划完成公共课程所需的教材、课程体系、教学模式等支持，企业方负责提供专业课程的师资、教材、课程体系、教学模式等。
2. 就业问题
企业方利用自身品牌及行业资源平台优势，与学校共同搭建毕业生就业的人力资源招聘平台，除强调学生的实际技能培养、实训和实习强化以外，还为学生引入专业的职业规划和指导，帮助学生在校期间即能成为一个准职业人。从大二开始为双方共建共办的特色专业学生安排职业指导老师授课，为学生量身定做职业规划方案，通过职业素质课程和训练提升学员的职业修养和就业适应能力。
3.教学场地问题
平均每100人需250-300平方米的实训场所。第一年计划可招取300人，需要教学用地800-1000平方米，包括：招生咨询室、展示厅、教学办公室等，学校应有相关教学场地。
在当前形势下，打造一个资源共享、优势互补、成果共享的校企合作新平台，这对于创新办学体制机制、推进校企合作具有深远意义。（作者单位：黄冈职业技术学院）
中图分类号：G812.5文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)03-0326-07
高水平运动员培养问题一直是各级体育部门关心的重要问题之一，是我国竞技体育系统的一项核心内容。当前，我国社会正处在向社会主义市场经济全面转轨时期，一方面对旧有的运动员培养模式形成日益严峻的挑战，另一方面也为我国训练体系的改革与创新提供了前所未有的条件和机遇。市场经济的准则是开放、机会平等、公平竞争。而我国目前的运动员培养体系是封闭的，排外的。我国运动员培养体系由于长期以来受“重体轻文”思想的影响，运动员文化水平不高，这些成为了我国构建和谐社会的不和谐音符，改变传统的运动员培养体系，是构建和谐社会的要求，这已刻不容缓。在新的历史时期，我们能否以及如何建立新的运动员培养模式，以适应中国社会发展的需要，成为中国体育发展不容回避的重要问题。
研究通过对我国传统的高水平运动员培养体系的审视与检阅，分析传统体系中存在的问题。通过和欧美发达国家高水平运动培养体系的对比，结合清华跳水队培养高水平运动员的实践，力图找出一个适合我国目前国情的、与时俱进的培养高水平运动员的体系，探索一条学训结合的高水平学生运动员培养新路。
1我国传统运动员的培养体系
1.1传统专业运动员的动机、激励机制正确的内部动机是一个优秀运动员必须具备的重要心理索质，它是推动运动员刻苦训练，争创优异成绩的主观因素。由于传统的训练体制与教育体制的分离，使得运动员一旦进入国家缺乏教育体制的训练体制，就只能参加运动训练，而运动训练的指向只能停留在金牌、物质等方面的层面上，这些外在的诱因只能形成运动员的外部动机，造成的传统的专业运动员缺乏必要的内部动机。
传统的激励方式停留在物质激励和精神激励层面上，没有充分考虑运动员的全面发展、可持续发展的需要，使得运动员的内在的动机得不到有效的激励。激励的方式的选择也是造成我国部分专业运动员提前退役，提早终止运动训练的原因。国家的资金的投入的方式使得运动员的各种利益直接受到影响，严重影响了运动员参加运动训练的积极性。从长远的激励的方式来看，传统的专业运动员能够持续发展的并不是很多，大部分的运动员退役后得不到持续的发展。一次性买断运动员的退役方式更加挫伤了运动员的积极性，运动员往往带着一身的伤病，不得不寻求继续谋生的工作。
1.2传统专业运动员培养体系的科技服务系统我国的体育科技管理的体制是由国家体育总局统一规划和领导的体育科技组织系统（图1）。从传统专业运动员培养体系的科技服务系统来看，依然存在一些问题：首先，由于体制的原因大部分科技资源都集中配置在科研单位，训练单位面临资源不足、技术吸收与创新能力不强等。还没有形成一个层次分明、任务明确、分工清晰、内合外联的体育科研体系，从而导致不能发挥国家体育总局直属科研所辐射、延伸的作用。其次，我国竞技体育科技服务系统人才缺乏、科技成果转化率。
图1我国体育科技组织系统简图
1.3我国培养传统专业运动员的支撑保障机制我国运动训练体系是按照“思想一盘棋，组织一条龙，训练一贯制”的要求，在全国从若干项目着手，开始建立层层衔接的运动员培养体制，从小抓起，选拔有培养前途的儿童、少年，进行基础训练，然后逐步提高，形成了一个基础大、尖子尖的三级训练体制。这种从小抓起的选材指导思想和层层衔接的运动员培养体制在计划经济体制下，为我国竞技体育事业的发展做出了杰出的贡献。随着市场经济体制的逐步成熟，传统竞技体育培养人才的训练体制所依赖的经济基础受到冲击，已经暴露出运动训练与文化教育脱节；传统训练体制成才率较低；传统专业运动员三级比例处于失衡状态而且优秀运动员数量下降等许多弊端。
长期以来，我国竞技体育显然是依靠国家的政策倾斜而迅速走上“强国”之路的，国家政府稳定的财政预算和投入，是我国竞技体育举国体制经费来源的主渠道。我国竞技体育经费使用渠道包括：训练经费、竞赛经费、科研经费、教育培训经费、竞技体育从业人员的薪金、场馆器材经费和营养医疗经费。这与西方竞技体育发达国家的成功经验明显不同。尽管我国社会主义市场经济体制已逐渐成熟，竞技体育的产业化也已逐步完善，但是我国每年对竞技体育的投资仍在增长。虽然财政拨款在今后的竞技体育经费筹集体系中所占的比重将逐步下降，但在短期内，其主体投资地位难以发生改变。
1.4我国培养传统专业运动员的组织管理机制长期以来，我国发展竞技体育采取的是“举国体制”的政府管理型体制。社会主义制度和政治体制优势是我国竞技体育举国体制能够得得到贯彻落实的坚强保证，我国政府管理型体制的主要特点是由政府设立专门的机构管理体育，政府的权力高度集中，并主要依照计划体制原则，采用行政的方式进行从宏观到微观等各个层次的全面管理，从制定总体发展规划，直至选拔运动员以及审核公布运动员、教练员的技术等级等。因此，在我国培养传统专业运动员的管理体制运行过程中的明显存在着几个主要问题：管理权限集中；管理制度、法规不健全，法制化程度低；动力源不足、规模难以扩大；“全运会”和“奥运会”不能有效衔接；运动员出口不通畅，高水平教练员流失严重。
随着市场经济体制的建立和劳动人事制度的深化改革，运动员退役由国家统包统分的计划分配方式出现了根本改变，这使得运动员安置的难度越来越大，随着社会的发展，人们也从一定程度上认识到传统训练体制的弊端，家长将子女送往竞技体育训练场变得步履艰难，导致竞技体育发展的源头枯竭和根基萎缩，直接影响到“举国体制”的人力资源基础。运动员出口和进口变的不通畅。
目前我国从事专业和业余训练的专职教练员共约2.3万人。他们之中绝大多数具有省级以上专业运动员经历，不少人还是全国和世界冠军得主。为祖国立下赫赫战功的不少高水平教练员纷纷流失国外，其中乒乓球、羽毛球、体操、排球等项目高水平教练员流失现象尤为突出。这些人的流失不仅造成我国教练员队伍的不稳定，还给中国队在世界上优势项目夺取优异成绩设制了一定的难度，高水平教练员的缺乏对举国体制的效力有着直接的影响。
1.5传统专业队文化学习状况分析在建国初期，我国竞技体育水平欠佳，为了迅速摆脱这一状况，实现跨越式发展，而产生了集中培养运动员的思路。于是，我国的传统专业运动队就在这一背景下应运而生。这时的队员主要由业余训练的学生及青年职工等组成，他们立足于本职的学习、工作，在业余时间完成训练任务，这使得他们在各方面都具备较全面的素质。到20世纪60-70年代，我国的三级训练体系开始形成。当时为了进一步提高我国竞技运动水平，及时补充优秀运动队，开始建立了青少年业余体育学校选拔运动人才。当时，还提出逐步建立层层衔接，基础大、尖子尖的业余训练网，由体委系统主办、教委系统协办，各级各类体育运动学校的竞技体育系统自办教育的体系应运而生。进入20世纪80年代，特别是1984年我国运动员在洛杉矶奥运会上取得了历史性的突破。从此我国竞技体育完成了跨越式发展，竞技体育在改革开放的20年间快速发展，在取得辉煌成绩的同时，人们开始反思，传统专业运动队文化学习暴露出了种种弊端：首先，在我国以前三级训练管理模式下，运动员的培养完全由体育系统负责，包括培养运动员过程中非常重要的文化教育部分也由体育系统完全包办（图2）。这种特殊教育制度，使得运动员文化教育的体制脱离了文化教育的大环境，运动员的文化教育得不到保证，导致了运动员的教育基础薄弱。运动员文化教育工作仅仅定位于为竞技体育服务，对运动员的基础文化教育缺乏质量标准，既没有专门针对在读运动员文化学习方面的管理办法。而由于优秀运动员是双重身份，需要协调多方面的关系，文化教育只是形式化。这些都成为制约我国竞技体育事业可持续发展的重要因素。
图2我国三级训练文化管理模式
1.6我国传统专业运动员的培养体系的优势与劣势
1.6.1我国传统专业运动员的培养体系的优势我国竞技体育举国体制中的体育行政、运动训练、运动竞赛和财政支持四大主要体系有效地支撑了我国竞技体育举国体制，构成了竞技体育举国体制基本框架。此外还有优秀后备人才培养体系、运动员文化知识教育体系、运动训练基地体系、奖励激励体系、科技信息服务体系、反兴奋剂体系、运动员保障体系、对外联络体系和政策法规、体育宣传等多个辅助体系。国家专项经费的扶持，相对封闭的管理体制，为我国传统专业运动员的培养体系提供了强有力的支撑保障。同时，在强有力的支撑保障系统下运动员能够集中训练。我国的跳水运动名将伏明霞、郭晶晶能够通过两年半的训练在十四、五岁就取得冠军，这与国家的支撑保障系统的良好运转是分不开的。举国体制在今后很长一段时间内仍将是我国占主导地位的竞技体育实现形式，其他任何探索和创新都应该是这种举国体制的组成部分和有益补充。而且任何形式的竞技体育的实现形式，不能脱离国家的政策方针的导向，否则只能是事倍功半。
1.6.2我国传统专业运动员的培养体系的劣势1） 影响运动员的全面的发展，同时给国家带来损失；
2） 运动员面临出口难的问题；
3） 我国传统专业运动员的培养体系缺乏合理的激励机制；
4） 我国传统专业运动员的培养体系封闭性太强。
2清华跳水队学生运动员培养体系
清华跳水队成立于1998年伊始，成立之初就以培养“世界级选手”的学生运动员为目标。在10 a的发展历程中，清华跳水队培养了一大批优秀跳水运动员，已逐步形成冠军培养的“程序化”。从伏明霞到劳丽诗、熊晴清、何姿、周吕鑫、林跃、杨礼光、王鑫，等，在中国目前还没有任何一支队伍能够像清华大学跳水队这样在短短的近10 a的时间里培养并输送出如此多的世界级跳水选手。
2.1清华跳水队学生运动员的动机、激励机制学生运动员运动动机的产生取决于2个必要条件：1）学生运动员个体的需要，称为运动训练内驱力，可分为生理内源性和社会影响性2种。2）运动训练过程中学生运动员训练行为的目标，称为运动训练诱因。学生运动员的运动动机主要受内外部动机的影响，同时运动动机也受到多方面因素的影响（图3）。跳水运动员的运动动机具有3个作用：1）激发跳水运动员具有明确的目标性需要；2）指向最高训练目标；3）强化跳水运动员持续进行运动训练。
图3影响运动动机因素结构图
2.2培养学生运动员的科技服务系统现代高科技理论与技术在运动训练领域的应用越来越全面，深入地渗透和介入已成为当今竞技体育发展的一个主要趋势。优秀的学生运动员的培养更是一个长期、系统和复杂的工程，没有科学的训练理论与技术的指导就不会培养出高水平的学生运动员。我们认识到，传统的训练方式已不能适应运动员的需要，必须在训练上寻求新的路径和突破点。为此，清华大学中没有设置专门的科研机构，而是根据复杂运动训练过程中遇到的实际的问题，通过申请国家科研课题，通过多学科的合作来解决训练中的问题。科学训练的基本结构如图4。
图4科学训练基本结构
为了更好的服务于学生的运动训练，使训练科学化，于2000年底，投资380多万元成立了一个联合科研小组，组织结构与辅助支持系统如图5、图6。
联合科研攻关小组取得的部分科研成果实践应用情况见表1。
2.3学生运动员培养体系的支撑保障机制
2.3.1队伍学训结合“一条龙”的培养模式队员的培养以清华大学为依托，清华附中、清华附小为基础，形成大中小一条龙的培养体系。“大、中、小”学校在运动人才的初期选拔、基础训练、中期发展及高水平保持各方面的有机结合，形成学校体制与竞技体制结合的有力保障。 “一条龙”的培养模式的显著的优点：1）学习的系统性；2）训练的连续性； 3）目标的二元性。队伍通过10 a的发展已经培养出许多优秀的运动选手（表2）。
2.3.2教练员队伍的组合对于普通学生运动员的训练不能等同于传统专业运动员和高水平学生运动员的训练。为了构建一支高水平的教练员队伍，培养出真正能参加奥运会的学生选手，学校直接从国家队引进曾经带领队员连续卫冕世界冠军的部级教练负责整个队伍的训练工作，这种引进高质量人才的方式为队伍的发展水平打下了坚实的基础。助理教练员按照等级制度、相关的聘任制度、俱乐部运行制度等通过全国公开招聘进入队伍的，数量上按照队员的比例和运动水平而定（表3）。
2.3.3队伍运行的经费支撑保障高校运动队的运行经费是运动训练工作正常开展的必要条件，在计划经济体制下，运动训练的经费主要是由高校来划拨。随着市场经济体制的建立和完善，清华大学在培养高水平学生运动员的过程中，体育经费的筹措形式从一元化向多元化转变(表4)。
2.3.4竞赛注册制度作为运动员持续发展的保障普通高校的学生运动员之所以运动水平上不去，除了招生、训练条件、教练员水平等原因之外，没有机会参加重大比赛和经费欠缺是两个重要的原因。清华大学跳水队以清华大学冠名独立注册取得与各省市相同的参赛资格，以保证队员能正常参加国内外的比赛机会。同时，与各省市联合培养获得双重注册资格以保证他们能够参加全运会、城运会。这种与各省市联合培养的注册方式也减轻了学校方面的经费投入，形成了双赢的局面。但同时还是面临着注册带来的一系列问题。清华大学近几年来因注册问题流失的队员见表5：
2.4培养学生运动员的组织管理机制
2.4.1清华跳水队的管理模式队伍的管理模式是学校根据实际情况和高水平运动队的现状，依照教育管理和竞赛管理两个方面的要求和原则，在学校高水平运动队的管理机构设置、具体权限划分、运行操作机制等方面的体系和制度的总称。队伍在管理过程中采用的是行政指令式的非独立的管理模式。它由学校主管体育的副校长或书记、各队主教练、领队、团委、学生处、武装部等人员组成。队员在学校时由班主任进行管理，平时的训练比赛由主教练统一负责，后勤工作主要由领队和辅导员负责，而主管体育的副校长或书记负责队伍的统筹工作。
2.4.2清华跳水队的管理机构管理机构是根据学校的管理模式和学校的特点来确定的。具体的实际水平来确定的，采用条块结合的纵向管理机构。管理机构设置如图7。
2.4.3队伍的管理方式、手段
2.4.3.1以人为本的管理理念贯彻人本理念不仅要求领导要有良好的管理素质，教练员要有良好的训练素质，而且还要充分发挥和调动教师的教书育人，教练员的训练育人，行政干部的管理育人和相关部门的服务育人的积极作用，为运动员提供和创造良好的学习、训练和生活环境。人本理念是清华大学跳水队建设高水平运动队的主要指导思想，也是高校办学理念在高校高水平运动队管理中的贯彻落实。
2.4.3.2集中和分散相结合的管理方式学生分布在小学、初中和高中3个学校，队员在学校没有单独编班，和普通同学一样每天上午在学校正常的上课，在学校里接受正常管理。每天晚上由学校给每名正式的队员配备一名清华大学的学生进行辅导，解决在学校上课时遗留的问题。为了能实现既定的目标，更好的解决学训之间的矛盾，学生在训练、就餐、及住宿方面必须按队里的要求统一进行。训练以外的时间及能够参与的活动由学生自行管理，而且在文化课的学习、课外活动等方面鼓励他们多与普通学生在一起沟通交流。这样既不同于专业队的完全集中的管理，也不是相对分散的管理，是针对学生运动员的特点，根据学校的实际的情况，采用一定程度集中的管理方式。
2.4.3.3按竞赛的周期科学的划分学习、训练阶段学生运动员的学习、训练管理，是为了德智体美全面育人的目标服务的。作为学生，他们的时间安排应该服从于学校教育管理的周期和规律，作为运动员，要经常参加高水平的比赛，又必须服从体育运动规律和竞技周期的要求，而教育的规律和体育的内在规律是不同的，学习和竞赛就难免发生冲突。队伍管理在实践中摸索出一个行之有效的办法，即学训结合的“分阶段有区别”原则。把学生运动员的管理分两个阶段。一个阶段是平时没有比赛的阶段，这时应充分按照学训结合的要求统筹协调，保证系统的文化学习和训练；另一个阶段是参加重大比赛和赛前阶段的训练阶段，这时训练和比赛上升为矛盾的主要方面，将暂时停止一段时间的学习，使学生运动员集中全部精力投入到赛前的训练和比赛中，待比赛结束后，马上恢复正常的管理，让运动员尽快把所缺的课程补上，重新投入到学训结合的生活中。
2.4.4清华大学跳水队管理的目标一方面，清华大学跳水队以培养能够参加世界级比赛的优秀的学生运动员为目标。另一方面，以促进学生运动员的全面发展为目标。此外，队伍管理的第三个目标是将学生运动员培养成全面发展的具有体育特长的优秀人才，这也是队伍发展的最高目标。
2.5清华培养学生运动员文化知识结构
2.5.1学生运动员培养目标体系
2.5.1.1文化学习培养目标的界定培养德、智、体、美全面发展的新时期学生运动员，使其不但具备可以代表国家参加世界性比赛的竞技运动水平，同时还具备与同年龄段非运动员学生相当的文化知识水平。
2.5.1.2培养目标的执行在文化教育目标的贯彻上，学校（包括小学和中学）、管理部门、运动队等都应达成一致，以培养目标为基准，树立各项工作的重心。在目标的实现上，进行细化落实到学生运动员的个人行动中，将培养目标进行串联式管理。使得学生运动员时刻明确自己应该做什么，最大限度地投入时间与精力，实现自我发展(图8)。
2.5.2学习与训练结合的现状研究
2.5.2.1文化学习时间与内容安排培养大―中―小一体化的高水平学生运动员，其文化学习的时间与教材安排，对其全面发展起到重要的作用。从专业运动员训练的时间安排与学生运动员训练时间安排所进行的比较来看，二者存在着显著的时间差，专业运动员的年训练时间一般为1 800～2 000 h，而学生运动员的年训练时间一般为900～1 000 h（表6）。
充分利用假期时间进行补课。假期的时间安排要在统筹安排训练的前提下首先考虑知识学习的补课问题，对学生运动员采取集中补、分级补、个别补等多种形式，在课程上实行巩固知识点，扩大知识面，以补缺为主。
2.5.3文化学习过程中存在问题
2.5.3.1学习质量分析在清华大学培养跳水运动员的过程中，目前主要面临运动员的基础教育。清华大学跳水队所有队员文化学习成绩表现见表7。
2.5.3.2教、辅脱节问题为了解决学生运动员的文化学习问题，清华大学对此做出了许多研究，并制定了学生运动员文化教育的教学与辅导制度。在日常的学习训练中进行半天训练半天学习，并利用晚上时间进行辅导。现阶段学生运动员在小学、初中阶段都与正常学龄儿童少年在一起进行读书学习，学校教学上没有专门的教学计划与内容。由此一来，一些下午的课程便无法进行。在晚上的辅导中，辅导老师由于缺乏与任课老师的沟通，不了解课程进步与其他一些相关内容，使得辅导只一般的学习辅导，没有从学生运动员的特点出发。
2.5.3.3教练员应该参与学生运动员学习管理在我国现阶段，由于各种条件的限制还没有走上一种“自动化”的运行机制。教练员在学生运动员的培养上，过去只是单一的强调训练，在运动员文化学习方面没有过多的涉及。
2.5.4措施与建议
2.5.4.1文化学习责任制与制度化建设责任制的建立是教育管理制度科学化的具体表现。通过责任制的确立，进一步完善学生运动员文化学习的制度化管理。以法规的形式出现，从而更加严格地督促学生运动员的自觉性，规范相关工作，使各方面因素都能得到调控和整合。例如美国NACC的相关法规，直接作为学生运动员的行动指挥棒，在促进运动员的文化学习与训练等方面起到了重要作用。
2.5.4.2制定特殊教学计划与学籍管理学生运动员由于半天训练半天学习，在中小学阶段没有专门的教学计划。日积月累，最后导致学习跟不上。鉴于此，教育部门应该对学生运动员的文化教育培养制定特殊的计划与方案，让学生运动员不会因为训练和比赛而错过教学进程。在教材与学制上，尤其是中小学生，予以适当的放宽，在这里放宽并不是要降低要求，而是给予充足的保障。
2.5.4.3以运动员为中心，交互式沟通方式的建立任何信息的传播，都是通过有效的沟通来实现的。同样，运动员文化成绩的提高，知识的获得离不开有效的沟通渠道。学生运动员的文化学习具有许多自身的特点，不同于全日制在校的普通学生，他们知识的获得与提高受到多方面因素的影响。要提高学生运动员的文化学习效益，就必须协调各方面影响因素，以集约、高效的方式，取得各分力的最佳合力效果。学生运动员的文化学习成绩提高主要受学校任课老师、补课老师、家长、教练及管理人员等影响，建立及时有效的交互式交流方式，具有重要的意义。在这中间，应当保证每个细节都清楚、明确、毫不含糊，并确保每个人都达成了一致意见(图9)。
图9影响学生运动员文化学习的各方面交流沟通图
2.5.4.4结合学生运动员特点开展多样化教学学生运动员因其兼有学生和运动员的双重身份，具有独特的群体心理特征，其文化学习要根据个体特点而展开。
在具体培养过程中，首先注重探究教学。学生运动员拥有丰富的运动训练实践，在教学过程中培养学生的独立性和自主性，改变单一纬度的学习概念，在学习中升华实践，在实践中检验理论。
其次，要倡导自主创新的学习。随着学习化社会的到来，学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者，使他能够不断更新自我、超越自我、应对挑战。
2.5.4.5教材内容与教学时间的调整在培养大-中-小一体化的部级学生运动员的培养过程中，我们发现学生运动员在基础教育阶段进入中学以后，文化学习成绩都出现明显下滑。目前，清华培养的学生运动员都在清华附小、附中读书，使用的教材都是统编教材。随着年级的升高，教材的内容和难度都在不断增加，要求文化课学习的时间同样要增加，这时学生运动员就面对许多困难。此外加上平时的缺课和比赛时的缺课，造成许多知识的遗漏，而没有得到及时的补课，学习跟不上，从而产生一些文化学习消极态度。针对这一情况应该由教育部门结合竞技体育规律，制定专门的文化学习课程，适当调整教材难易程度，以及延长基础教育阶段的年限，加强补课制度的建设，使学生运动员能够顺利过渡到高等教育阶段。此外教育的过程中还要注意单一的知识吸收和咨询并不是学习，真正的学习应该是一种自身修正。
2.5.4.6加强师资及软、硬件建设学生运动员的文化学习离不开高素质的教师队伍，离开了高素质队伍，就不可能有高质量的教育。
加强软件建设，提升思想先导作用。首先是培养学生运动员的科学教育思想，没有先进的教育思想，就不可能提高教育质量。鉴于此，学校教育主管部门应该组织各方面力量，通过理论研究与实践相结合的办法，进一步探索学生运动员教育规律，不断革新现行的方法与措施，使得学生运动员的培养工作更加高效和集约。另外还要不断总结经验，重视高年级学生运动员的示范作用。信息化日益完善的今天，应该切实加强信息技术设施建设，充分利用现代教育信息技术。保证学生运动员能够获得更多有利其学习的途径。
2.5.4.7完善多渠道教育资金筹集制度随着市场经济的发展与完善，“教育产业化”这一概念出现，强调教育通过提高收费来解决发展问题。作为培养学生运动队的部门，应该走在现代体育经济的前列，以“产业化”的眼光来对待运动队的经营发展问题。我们说的学生运动员“教育的产业化”，并不是要对运动员进行高额收费，而适应市场运行的机制，结合其运动成绩影响带来的价值，拓展教育资金筹集新途径。
在关于弱势群体教育的研究中，早就有人提出多渠道筹资制度。比如现在政府就积极提倡和鼓励社会各界人士投资办学，广泛采取社会集资、民间集资、家庭投资、个人捐款等各种方式，来发展教育事业。运动员作为一直被忽视的文化弱势群体，其弊端在市场经济的今天更加表露无疑。在学生运动员的培养上，引入培养资金的多渠道，建立专门的教育基金，不仅是保证清华跳水队持续发展的源泉，更重要的是为更多运动员文化教育真正得到实施提供借鉴。
2.6清华跳水队学生运动员培养体系的优势、不足分析
2.6.1清华跳水队学生运动员培养体系的优势分析
2.6.1.1学训结合的人才培养模式 能够解决学生运动员在运动训练期间接受同等年龄的学生应掌握的知识，使运动员具有同龄人的教育水平。解决运动动员在退役后的就业问题，为社会培养合格的建设人才。有效的解决了运动员的进出口问题，为竞技体育人才的持续培养提供宝贵的经验。通过学训结合的培养，运动员的智能水平也得到了一定水平的提高，对运动训练和竞技比赛形成自己的观点，充分延长运动员的运动寿命，给国家和社会节约大量的资金。通过实践和经验的总结，能够建立一个符合社会主义初级阶段特点的运动竞技人才培养模式，实现竞技人才资源配置的最优化。
2.6.1.2集约、高效的训练教练员组在主教练的带领下不断开拓思路运用科学的训练理论、技术、手段按照学训结合的规律开展运动训练。对传统的训练实施科学化改造，使运动训练系统化、流程化，使运动训练摆脱了长期以主观经验为主的模式，对运动员的技术情况进行有效的掌控。清华跳水对自建队十年来，通过训练方法的革新，方法手段的改变，已经培养出大批具有国际水平的选手。虽然由于国家大的体制、赛制的原因，有些学生运动员提前被强行终止学训结合的探索，但是他们在离开队伍时动作的难度就已经接近世界顶级水平，已经证明了业余赶超专业的可能。
2.6.1.3良好的校园文化环境清华大学具有重视体育的优良传统，在历史上曾经培养出多位健将，改革开放以后积极发展学生业余竞技体育训练、继续培养出一批国家水平的优秀学生运动员。同时清华大学是国家重点支持建设世界一流大学的高等学校，有责任承担发展国家教育事业的同时充分利用人才培养和多学科综合科学研究的优势，为国家体育事业、特别是竞技体育的改革发展做出积极的贡献。而且随着教育理念的更新，教育改革正向全方位推进，教育界和社会逐渐认识到教育改革不仅仅局限在专业设置、学科建设等方面，而且更应该关注学校的校园文化建设。因为一所学校若想完成该校的教育目标，达到教育目的，除了狠抓教学质量、完善专业设置外，还必须辅之以良好的校园文化，如优美的校园环境建设、丰富多彩的校园文化活动、良好的学习风气、激励鼓舞人心的校训等等。学校只有把显性的教学、隐性的校园文化二者整合于一起才能够完成学校教育目标。总体来说校园文化对完成学校的教育目标，提升学校的教学质量、优化学校管理等都具有非常重要的作用，同时也是对学校体育发展起着重要的作用。清华大学校的课余体育锻炼的宣传口号“为祖国健康工作五十年”证明了校园体育文化已经形成一致的认识。
2.6.2清华跳水队学生运动员培养体系的不足分析
2.6.2.1发展环境的制约队伍所直属的管理机构没有健全的管理体制，缺乏必要的规章制度，相关的法律法规作为发展的保障，与传统的运动员的培养体制缺少有效连接，使学生运动员的培养空间受限。传统运动员的培养体系是在计划经济体制下建立的，整个体系封闭性太强，同时具有很强的垄断性，不能给学生运动员提供公平的发展平台。传统的培养体系依然享有政策的支持、国家财政支撑、竞赛优先等保障进行竞技运动员的培养，而依托社会发展的学生运动员的培养体系却没有这些方面的保障。我国从20世纪80年代就意识到传统的运动员的培养体系存在的弊端，着手竞技运动培养体系的改革，但是经过20多年的发展，却没有很成功的试验队伍出现，只能在现有的环境下缓慢的摸索向前发展，这样的发展结果引起我们不断的思考。如果国家不能改变现有的发展思路，给学生运动员的培养体系提供一个较好的发展环境，所有的探索改革只能停留在较低的水平上。
2.6.2.2缺乏可以借鉴的发展经验高校的教育体制又长期受计划经济的影响，高度的统一、高度的集中，使从属于高等教育体制的高校体育只适合开展体育教学、课外体育活动、业余训练等，竞技体育的发展受到很大程度上的限制。竞技水平的发展程度受到竞赛制度的限制，如果不能与大的体制吻合，学生运动员的出口将会受到限制。学生运动员的培养体系缺乏必要的法律、法规来保障队伍的发展，生存和发展受到很大的影响。竞技体育在大学内发展，是一项复杂的培养高水平体育人才的系统工程，我们只是借鉴了西方发达国家在长期实践中积累的经验，结合我国培养体系的实际情况，初步建立起新的培养体系。但是结合中国国情的从运动员选材、教练员选聘及学习训练的比赛体制和运行的机制均缺少可借鉴的经验，发展过程中遇到很多困难。学训结合培养高水平学生运动员，是具有现实可行性和重大意义的实践探索，试验结果的成功与否直接影响中国竞技体育的可持续发展的方向。由于各方面经验的缺失，队伍的发展只能摸索向前发展，这直接影响到了试验的速度和效果。
3结论
1) 高水平学生运动员培养体系以“人的全面发展理论" 和“科学训练理论"为其核心理念。长期以来，我国传统的高水平运动员培养体系存在着“培养主体垄断性"、“培养目标单一性"、“培养过程粗放性"、“培养手段强制性"、“培养内容随意性"等弊端。
2) 清华跳水队所代表的高水平学生运动员培养体系鼓励开放式的参与和平等竞争，为来自社会、学校乃至运动队的各类人才提供均等机会，该培养体系强调科学性，反对随意性；强调高效集约，反对粗放经营。这就为运动员的文化学习提供了必要的空间，从而可有效克服现有训练体系退役后就业难的缺陷，这是对我国现有训练体制的改良和有益补充。
3) 清华跳水队学生运动员培养体系具有多重目标。培养的核心目标不再局限于提高运动成绩，而是使训练者在提高运动成绩的同时，获得健全的心理、人格，完整的知识结构、完善的认知能力。
4) 清华跳水队的高水平学生运动员的培养体系经过近十年的探索发展已经取得了初步成果，为我国高水平学生运动员的培养提供了可操作性的参考模式。随着我国社会转型进程地加快，清华高水平学生运动员的培养体系进一步完善的条件正在成熟，这一体系具有可持续发展的生命力。
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培训虽然过去好多天了，可每一天的情景却依然在我们脑海中回放：
第一天，总裁致辞，欢迎新员工。在满满的一教室新员工热切的目光中，魏总简明扼要地介绍了华夏心理，“科技助力 领航心理学教育;心理产业 成就健康中国”是公司发展一贯秉承的理念，“和谐人生源自心灵 用心成就健康中国”是公司投入心理学教育事业的神圣使命，他希望加入华夏大家庭的新人，能理解和认同华夏的理念和使命，共同努力，实现理想。魏总充满信心的致辞让大家倍感振奋，一个踏实厚重的，持久发展的公司概貌跃然眼前。
之后，魏霞老师带来了她的《感受心理学>》。在她热情温和的态度中，生动活泼的讲述里，我们感受到了心理学的魅力――活在当下，成为有影响力的人，让生命影响生命，把心理学的精粹用于生活，工作，人际交往，成为幸福的人……每个话题都是那么新鲜有趣，充满了朴素的道理。
第二天，年轻干练的营销总监曲楠为我们介绍公司的营销、宣传、网站状况。信息量大，冲击力强，是我们的第一感受，脉络清晰，思维敏捷，是我们接下来的赞叹，听完她的报告，才会明白 “她是推动公司进程的超级高手”这句评价对她来说是恰如其分。通过她的图式讲解，更深刻了解公司经营策略和发展目标，启发了我们每个人对工作的深入思考。
下午，年轻却资深的客服部主管李红艳讲解公司产品，厚厚的一本手册被她讲得清晰明了，加上她时常的提问抢答，课堂气氛紧张而活跃。
第三天，首先由教学部的赵欢老师介绍改版后的远程教学平台，公司一切新的进展都欢迎我们参与，虽然不熟悉，但也听得津津有味。接下来，教学部主任曹雪做教学情况介绍，不仅ppt文件做的很漂亮，教学功力深厚的曹雪老师更是把具有世界先进水平的引领式立体化教学模式讲解得透彻清晰，让人大开眼界。
教务部的郎俊莲老师给大家介绍教务情况，教务工作繁琐，细碎，又要高标准高质量地为学员服务，需要高度负责的工作态度。细致认真的她对待我们和对待学员一样呵护有加。
事业发展委员会的新员工们再次对每一位辛勤付出的老师表示感谢!
培训之初，曹芬元老师想让员工初步感受心理学的魅力，热爱心理学，热爱华夏;迅速了解公司的基本状况，尽快进入工作角色。通过这次为期三天、涉及多个方面内容的培训，通过各位老师的辛勤付出，最初的培训目的都圆满达到了，让人十分欣慰。我们很高兴有了这样良好的开始。培训结束后，新员工总结谈感受时，原法卓首先激情发言，她细细回顾了几天来的内容，饱含深情，娓娓道来，最后她深情的表示今后的工作充满挑战，而她充满了信心。
