一、掌握化学课本是学习化学的基础
与初中化学教材相比，高中化学教材的深度和广度明显加深，也更加注重推理，对知识综合了解和掌握的要求也更高。高中化学逐渐把问题的研究由现象深入到本质，出现了由形象思维向抽象思维的飞跃
教师应当引导学生熟练掌握教材中出现的主要原理、定律以及重要的结论。化学是理科学科，因此它的课本阅读起来不那么容易：首先，让学生应该全面阅读教材，大体了解每一节的内容，在在头脑中形成一个初步印象。然后，引导学生学会抓重点。反复琢磨教材中的重点、难点，做好记录，方便以后的复习。最后，教会学生把知识系统化。这样不仅能够提高化学成绩，还能够锻炼学生的总结和概括的能力。
还有，在看书的同时一定要做好笔记。高中化学的知识点非常多，且繁杂不集中，所以，教师要指导学生把教材知识浓缩到笔记中，再通过大量的练习和教师的课堂讲解，不断补充和完善学生的知识结构。另外，对教材知识的复习也是不可缺少的。复习并不是单纯地回顾知识，而是把所学知识联系起来，形成新的知识结构体系，只有坚持做好知识的整理和归纳，才能使知识融会贯通。在学习化学的过程中，要记的知识点很多，死记硬背是没有多大作用的，所以，要掌握化学上常用的记忆方法：比较法、归纳法、歌诀记忆法、理解记忆法和实验记忆法等。这些都离不开里教师的帮助和辅导。如在涉及氧化反应和还原反应的知识点的教学时，教师应该引导学生运用比较的方法把氧化反应和还原反应进行比较学习，让其记住典型的氧化还原反应方程式，掌握这两类反应的区别和联系，并使之联系教材对相关的化学知识进行全面深刻的记忆和学习，从而达到令学生一看到某个化学反应，马上就能想出相关的化学现象；一看到某个化学方程式，马上就能想到这个化学方程式中对应的每个化学物质的性质，想到这些化学物质又能跟其他哪些物质发生反应的程度。
二、利用化学实验，帮助学生进一步理解化学知识
化学是以实验为基础的自然科学，实验是研究化学的最科学方法，也是学习化学的重要手段。化学实验不仅能够提高学生的观察能力、思维能力和动手能力，还对加深学生对知识的理解起到了重要作用，所以化学实验不容忽视。
化学实验从观察开始。一般是按照反应前反应中反应后的顺序分别进行观察。教师要注意培养学生在观察的同时还要积极地思考的良好习惯。例如：学生在观察铜、锌分别投入稀硫酸中的现象时，教师要对锌放在稀硫酸中能够产生气体而铜放在稀硫酸中却无气体产生的现象提出“为什么”，引导学生进行思考，这样一来，既则能够让学生的感性知识得以升华，也能使之对化学知识获得更深层次的理解。
化学实验操作中还有许多注意事项。1、实验室取用固体粉末时，应“一斜、二送、三直立”，即使试管倾斜，把盛有药品的药匙小心地送入试管底部，然后将试管直立起来，让药品全部落到试管底部。2、实验室取用块状固体或金属颗粒时，应“一横、二放、三慢竖”，即先把容器横放，把药品或金属颗粒放入容器口以后，再把容器慢慢地竖立起来，使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部，以免打破容器。 3、在液体的过滤操作中，应注意“一贴、二低、三靠”，即滤纸紧贴漏斗的内壁，滤纸的边缘应低于漏斗口，漏斗里的液面要低于滤纸的边缘，烧杯要紧靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要轻轻地靠在三层滤纸的一边，漏斗下端的管口要紧靠烧杯的内壁。
三、引导学生学会总结、归纳知识，促进学生的化学学习效率
化学总结是学生进行化学学习过程中一个非常重要的部分。因此，教师应该注意教会学生从知识点出发，以知识结构为主线，把所学化学知识归纳起来。例如在教授研究卤素知识点时，可应用这样的教学顺序：结构性质用途制法存在保存等。在这个施教过程中，学生可以知道：（ 1 ）结构的规律性。最外层电子数，核外电子层数，原子半径等。（2）性质的规律性。由最外层电子数为7，可推断知道单质的氧化性较强，得电子后形成离子还原性较弱。而其他含有卤素（正价）的化合物大多数都有较强的氧化性等。又如，高中化学教师还可以让学生依据物质的特点，把所学过的一类物质归纳起来，如离子化合物与共价化合物，可以归纳总结为原子晶体有金刚石、单晶硅、碳化硅等。再如，让学生根据典型的习题归纳出常用解题方法，如高一化学的物质守恒计算、混合物计算等。
学生在学完一定教学内容后,有目的地及时复习和巩固知识的学习方法。其优点在于可加深和巩固对教学内容的理解,防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线,识记后的两三天,遗忘速度最快,然后逐渐缓慢下来。因此,对刚学过的知识,应及时复习。随着记忆巩固程度的提高,复习次数可以逐渐减少,间隔的时间可以逐渐加长。再者,政治课教学是以传授知识、接受能力、提高觉悟为教学任务的学科,不能搞突击复习,应日积月累、循序渐进,使学生逐步掌握马克思主义理论能学会实际运用。
二、循环复习法
循环往复,不断重复,加深理解与记忆的一种复习方法。这种方法可用于固定的内容的复习,也适用于累加知识的复习。比如,多次复习一章、一单元或一本书的内容,每次复习都不是简单机械地重复,而是螺旋式上升,不断获得新收获。学了第一节,及时复习;学过第二节,再将第一、二节的内容全部复习一遍,如此类推,建立新旧知识间的联系,提高熟练程度。循环复习法在功效上优于及时复习法,可以弥补其零散、不系统的缺陷,加强知识的内在逻辑性、系统性。再者,循环复习法又具有一定难度,要求学生从概念、原理的掌握,到应用理论,联系实际,做到每增加一次复习,对于能力培养和知识掌握就是一个提高。循环复习的目的在于熟练。通常,识记材料的性质、学习的程度和学习的方法是影响遗忘的因素。一般说来,熟练的动作,遗忘最慢;学习程度越高,遗忘就越慢;形象的材料比较容易长久保持。政治课的概念、原理,多数是抽象的理性知识,缺乏形象直观性,不易被学生所接受。有效的方法是增加学习强度。
三、比较分析法
政治课教学中正确认识和区分基本概念、原理的方法,同时又是识记教学内容的复习方法。比较,是根据一定的标准以确定事物异同的思维过程。分析,是把事物的整体分解为若干部分或方面,把事物整体的个别特征或个别属性分解出来的过程。具体地讲,比较分析法就是通过对教学内容的相同点、不同点的对比,通过对客观事物的去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作,客观、全面、深刻地认识事物的方法。运用这种方法,对客观事物既能看到它的下面,也能看到它的反面;既看到它的主体,也看到与它相联系的外部条件;既分析现象,也能透过现象看到它的本质;既能认识它的现状,也能比较准确地预见它的未来。比较分析法是政治课复习的重要思维程序。在复习时,一定要注意教材内在的逻辑联系,把教材各部分内容进行分析与比较,使学生从整体上把握知识,体会教材内容的精神实质,并从其内在联系中加深理解和灵活运用有关理论知识。
四、综合归类与概括提炼法
综合,是在认识上把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来的过程。它与分析是两种相反的思维过程,二者紧密联系,不可分割。综合以分析为前提,没有分析,认识就无法深入;分析后又必须综合,没有综合,就无法把握事物的整体。综合同样是政治课教学中不可缺少的重要一环。通过比较、分析,找出事物之间的相同点和不同点,根据这些异同点,对事物加以分类、综合,最后得出事物普遍特征的方法就是综合归类与概括提炼法。综合归类与概括提炼法在政治课复习中的主要作用是:①系统地掌握基本概念和基本原理。②有利于理论联系实际,在熟练掌握马列主义基础知识并能灵活运用的基础上,进行理论联系实际的综合复习,不仅可以巩固所学知识,而且能够提高分析问题、认识问题的能力和理论联系的水平,更重要的是,在理论联系实际的运用中,提高学生的思想觉悟。③从众多的感性材料中,抽象、概括出理性结论,锻炼学生的抽象、概括能力,也有利于理性结论的掌握。总之,它是一种侧重培养分析问题、解决问题能力的复习方法,运用得法,会收到良好的效果。
五、尝试回忆自我检测法
“尝试回忆”是心理学术语,也叫“试图回忆”。在材料还没有完全记住之前,盖上书本尽力回忆学习材料,这种复习方式叫试图回忆。这种复习方法在记忆、复习中效果较好。因为尝试回忆时,进行着各级主动的心智活动,看到成功又会感到成功感,激起进一步学习的动机,有利于识记的进行。同时它又是一个自我检查的过程,能了解教材的重点和难点,明白哪些已经记住,哪些尚未记住,有助于更好地分配复习时间,有针对性地采取补遗复习。这种方法的优点在于简单易行,学生可独立运用,无需教师指导和事先制订周密的计划;出不需要特殊条件和设备,比较容易掌握。只要学生注意力集中,就能记忆成功。然而它必须同其他各种复习方法交叉使用,合理安排。在宏观上,综合运用各种复习方法,才能从具体到抽象,从个别到一般,掌握所学知识的全貌。
学生在学完一章或一节结束后所进行的、以概括提炼为主的系统复习方法。小结的过程就是检验学生概括阐述教材正确与否的过程。通常,学完某一章、节结束后,应由学生进行小结,概述全章、全节的主要内容,创设一个清晰、简明的脉络,在学生心理上形成定势。然后不断复习,加深巩固。当小结内容全部掌握以后,再联系社会现实、理论指导实践。小结任务让学生独立完成是培养学生动手动口能力的有效方式。但小结复习法也存在局限性。章节内容较少,篇幅较短,小结困难,章节过多、过细,缺乏系统性、逻辑性,造成杂乱无章的感觉,使学生失去复习兴趣等等。这些都有碍于小结复习法的顺利进行。运用小结复习法应注意做到师生互动。把小结内容不断扩展,既明确教材的本质属性,又不遗漏说明材料,在理解的前提下,变换多种题型,反复刺激,直到掌握为止。
物理一轮复习指导思想
从近几年高考看出，物理学科的重要性越来越凸显出来，而且重点考查了学生对基础的掌握以及灵活运用能力，所以，在一轮复习中，要以基础为核心，将知识“织成网、码成块”，这也是一轮复习的指导思想。
高三物理一轮复习目标
根据指导思想，我们就可以确立一轮的复习目标：
1、概念、原理、定理、公式这些基础知识要做到熟练掌握、理解并能灵活运用。
2、跟紧老师复习节奏，加强对基础题的联系，做到规范答题、活学活用。
3、对于力学、电学、光学、热学、功和能等部分的知识，要做到各知识点内部形成系统，各知识点之间形成网络，让知识形成一个整体，真正达到“牵一发动全身”。
4、总结教训、汲取经验，避免同样的错误重复犯。
高三一轮复习策略
1、确立范围、找准考点。
课本是高考的“根”，“两纲”是高考的“脉”。“两纲”指的是《教学大纲》、《考试大纲》，在一轮复习阶段，首先要对《考试大纲》进行深度解读，知道高考物理哪些知识需要熟练掌握，哪些知识需要简单了解，只有确立范围、找准考点才能有的放矢、轻装上阵，这样复习起来会更加轻松、高效。
2、全面复习、不留疑点。
一轮复习就是要全面、细致，不能遗漏任何的疑点。不少同学会觉得还有二轮和三轮复习，一轮不懂没关系，如果有这种想法，建议大家尽早修正，一轮复习连最基础的知识还有疑点，到了二轮、三轮全部是综合运用，不仅不会弥补漏洞，反而会放大漏洞的效果。所以，必须在一轮复习中把对基础知识的疑惑全部消灭掉。
3、灵活变通、把握要点。
物理学习同数学有很多相似的地方，物理要求灵活多变，举一反三，这也是为什么物理看起来容易、做起来难的原因。如果只是一味的套公式、或者总按一个思路解题，很难得到高分，因此，想要学好物理就要掌握科学的学习方法，同时，要抓住题目的核心物理量和解题的关键点，围绕着这些点、采取恰当的方法，进而达到准确、高效解题的目的。
4、总结规律、关注热点。
高考物理强调对能力的考查，不仅仅要考查理解能力、解题能力，还考查归纳总结能力和综合运用能力，那力学来说，高考并不是单单考力学的知识，还会结合电学、磁场等知识综合考查。这就需要我们在一轮复习中善于总结规律，把握核心，力争做到“以不变应万变”。
近几年，很多高考试题都是将物理知识与实际生活相联系，所以，关注热点也是一轮复习中需要注意的地方，只有不断获取新知识、新信息，才能更好的将理论与实际结合起来。
高三物理一轮复习计划表
从时间安排上看，通常高三物理一轮复习都是高三整个上学期，用一个学期的时间来复习三年的高中物理知识，下面为大家分享的这份表格就是一轮复习计划表，可能学习内容和时间与大家实际情况有所出入，大家可以自行调整。
物理一轮复习如何进行知识梳理
对知识进行有序的梳理是一轮复习中非常重要的工作，那么，如何进行知识梳理呢?下面我们将从基础知识、错题本、综合试题、实验题四个部分为大家介绍。
1、以基础知识为中心
一轮复习阶段，最难的就是巩固基础知识，通过目录法、提纲法来理清知识脉络，有助于进一步的学习;对于基本概念、基本操作、公式定理等内容要做到透彻理解、灵活运用。
2、以错题本为中心
错题本是物理学习的重要工具之一，学习物理知识就是错题本由少到多再到少的过程。把错题整理出来是由少到多的积累过程，然后让错题逐渐减少是对物理知识消化吸收的过程。只有不断提升查漏补缺的能力，才能不断完善物理的解题思路与策略。
3、以综合试题为中心
综合试题就是通常所说的“大题”，这类题目，通常会考查多个知识点，需要同学们有较强的综合分析能力。综合试题是近些年高考上的“常客”，所以，同学们要引以为重。当然，综合试题看起来很难，其实，如果我们学会“抽丝剥茧”，将大的要求分成一个个小的知识点，就能很快理清头绪、完成答题。
4、以实验题为中心
如果能把实验原理、实验步骤、实验现象、实验结果等知识梳理清晰，那么实验题基本上就能得到很高的分数。物理学科中无论是力学、电磁学、光学都是通过各种各样的实验来向我们阐述相关理论，如果能够掌握实验题那么也就能弄懂对应的物理知识。
因此，在一轮复习中，从以上四个方面来梳理物理知识，能够更快的理清脉络，形成知识体系。
物理一轮复习注意事项
1、守住课本这条主线。
2、跟紧老师复xxx度。
3、规范解题步骤。
3、总结题型、找准方法。
傣族是一个跨境而居的民族，在我国主要聚居于云南省的南部、西南部和东南部，现有人口120余万。傣医药是我国四大民族医药（藏、蒙、维、傣）之一，具有2 500多年的悠久历史，是祖国传统医药学的重要组成部分，也是傣族文化的精华。傣族人民在长期防病治病和生活实践中，依托丰富的傣药资源诊疗治病，总结积累了大量的经验和方药，逐渐形成了一套以“四塔（风、火、水、土）、五蕴（色、识、受、想、行）”为核心的一门医学，具有显著的民族特色和地方特色，傣医药为傣族人民的繁衍昌盛作出了重要贡献。目前已出版的《西双版纳傣药志》、《中国傣医药彩色图谱》、《中华本草・傣药卷》等专著中收录有常用傣药300～500种；这些著作的出版对研究和发扬我国传统傣医药学，起到了积极的促进作用。然而，相对于傣族悠久的历史、特殊的分布区域和丰富的药物利用知识，目前有关傣药资源的科学系统整理仍显不够，资料记载的傣药种类还很局限，部分品种还存在记载错误，这不仅有碍用药的准确性，也制约了傣医药的进一步发展。为了更好的挖掘和利用我国丰富的傣药资源，促进我国傣医药学的传承和发展，结合全国第四次中药资源普查工作，云南省将以傣药为主的民族药列为本省重点普查的内容之一。笔者在对我国傣药资源进行系统调查和整理研究的基础上，分析总结了我国傣药物种多样性和传统知识的多样性特点，以期为傣药资源的开发和利用提供参考。
1 方法
1.1 文献资料研究
在进行野外调查前，对《西双版纳傣药志》 （1～3集，1979―1981 年） 、《傣医传统方药志》（1985 年） 、《德宏民族药名录》（1989年） 、《中华本草・傣药卷 》（2005年） 、《傣药学》（2007年） 、《云南省中药材标准 》（第 3册，2007年；第 5册，2009 年）、中国傣医药彩色图谱（2003年）、《云南民族药志》（1～5卷，2008―2012年）等傣药类书籍或涉及傣药的民族药类书籍进行了系统整理，以《Flore of China》为标准，对所有物种的植物名称和拉丁名进行校对，然后再对上述物种拉丁名进行同异名处理，合并重复项，整理出我国已记载的傣药名录。
1.2 野外调查和访谈
采用村社关键人物访谈、半结构式访谈和药材集市调查，重点访问傣族民间草医关于傣药应用方面的传统知识，内容包括药物来源、药用功效、适应症、常规用量、毒副作用、使用禁忌、炮制加工方法、特殊使用方法、组方用药知识等信息，收集散存于民间的傣医药文献资料（贝叶经、纸板经、手抄书等），同时结合野外实地凭证标本和实物的收集。调查地区涉及西双版纳傣族自治州、德宏傣族景颇族自治州所辖县域及普洱市景谷、镇沅、西盟、孟连等傣族居住区。
1.3 室内数据整理、标本鉴定和分析研究
采集的标本经中国医学科学院药用植物研究所云南分所李海涛副研究员鉴定，共采集标本752种（存放于中国医学科学院药用植物研究所云南分所标本馆） ；收集的手抄书、纸板经等傣文资料经西双版纳傣医医院岩罕单副主任药师翻译，对野外访问和记录的资料进行整理，结合傣药本草考证，进一步对傣药材的名称和基源进行规范。经标本鉴定和资料的翻译整理后补充已有资料中未记载的物种名录。
2 结果与分析
2.1 我国傣药资源种类及组成特点
根据实地调查、资料整理和数据统计分析，共查明我国傣药资源1 077种，其中272种为首次记录在傣族民间的药用情况[1]。1 077种傣药中包含植物药1 053种，动物药18种，矿物药6 种。通过对傣药中药用植物的类型、科属分析结果表明：傣药植物种类丰富，涉及植物类群较广。1 053种药用植物隶属于169科694属，其中地衣类1科1属2种，真菌类2科2属2种，苔藓植物1科1属1种，蕨类植物12科13属16种，裸子植物8科8属10种，被子植物145科669属1 022种（表1）。
从科级水平分析，结果表明（表2），傣药植物所属科中含30种以上的科有4种，占总科数的2.37%，所含种类占总种类的21.75%；其次含20～30种、10～20种和5～10种傣药植物的各有10，15，19科，占总科比例的5.92%，8.88%，11.24%，所含种类占总种类的23.17%，19.94%，13.11%；含2～5种的科较多，有58科，占总科数的34.32%，所含种类占总种类的16.05%；只含1个种的科最多，有63科，占总科数的37.28%，但所含种类仅占全部药用植物种类的5.98%；从以上分析结果可以看出，我国傣药植物的优势科主要集中在豆科（96种）、菊科（56种）、大戟科（45种）和唇形科（32种），这4个科中含有药用植物229种，占总种类的21.74%；另外含1～5 种的科所占比例大，共121科，占总科数的71.6%，但这些科中所含药用植物种类仅有252种，占总种类的22.03%。从属角度分析（表3），傣药植物所属694 个属中，以榕属为第一大属，含15种傣药；含6～10种的属有13个，占总属数的1.87%，所含种类占总种类的8.36%；而少种属（含1～5种的属） 所占比例大，其中只含1种的属最多，有502个属，占总属数的72.33% ，所含种类占总种类的47.67%；其次是含2～5种的有178个属，占总属数的25.65%，所含种类占总种类的42.55%。
2.2 我国傣药植物的地理分布格局
通过对我国傣药植物的地理分布进行统计分析，结果显示（表4），傣药植物大多数产于热带亚热带地区，在我国主要分布于云南南部，西南部和东南部，广西南部，广东，贵州南部，四川南部，福建南部和台湾等地，其中在云南有分布的有995种（包括部分栽培种），占傣药植物种数的94.49%；其次是在广西、广东、贵州、四川、福建和台湾有分布的种，均超过400种以上。在国外的分布区多集中于亚洲的热带地区，如缅甸、老挝、泰国、柬埔寨、印度等傣泰民族较为集中的区域。所以从地理分布来看，由于傣族居住区主要处于热带、亚热带地区，傣药植物在分布上与热带、亚热带的植被分布相对应，存在明显的地域性。
傣药资源中也有一些种类在云南并没有分布或栽培，如防风、连翘、甘草、红花等。历史上傣族就与中原有密切的联系，现在随着信息时代的到来傣医和外来民族更是不断交流，使得傣族用药也融入了中药和其他民族的用药经验，并在傣药理论的指导下赋予了本民族的特色。
2.3 我国傣药植物的生活型特征
分析我国傣药植物的生活型得知，草本类（含草质藤本）药用植物最多，有487种，占总种类的46.25%，灌木类（含木质藤本）有353种，占33.52%，乔木类植物所占比例较小。说明傣族对药用植物利用的传统知识多体现在草灌植物上（表5）。
2.4 我国傣药的传统利用特点
2.4.1 傣药的药用部位 将我国傣药植物被利用的药用部位分为根及根茎类，茎木类，皮类，叶类，花类，果实及种子类，全草和其他类8类[2]，当同一药用植物出现不同的药用部位时，对每一部位的频次进行累加。统计结果表明，根及根茎类入药频次最高，占总频次的32.24%，其次为全草类和叶类，分别占总频次的18.25%，17.20%，三者累计频率占总频率的67.69%。其他药用部位入药比例低于15%。可见，全草、根及根茎、叶是傣医最主要的药物来源（表6）。
动物类药材被利用的药用部位主要有全体、肉、血、甲壳、肝脏、胆、气管、角质内膜、分泌的蜡、巢、蛇蜕等。
2.4.2 傣药性味与入塔 傣医常以“四塔（风、火、水、土）”来解释人体的生理现象和病理变化，指导临床辩治疾病，立法用方，并做为药物的分类。傣药根据治病的特点具有不同的归属，称谓入塔，即入风、火、水、土四塔[3]。根据对1 077种傣药（包括动物药和矿物药）入塔情况统计分析，结果显示傣药入四塔频率为：入水塔（30.81%）>风塔（28.01%）>土塔（25.71%）>火塔（15.46%）；16.11%的傣药同时入4塔，29.88%的傣药入3个塔，38.09%的傣药入2个塔，仅有15.92%的傣药仅入1塔。
1 077种傣药中，从药性上看，凉性类药物所占比例最大，其次是平性药物，凉性和平性药物累积频率达 60.89%；从药味上看，苦味类药物所占比例最大，达48.40%，其次为涩味类药物，苦味类药和涩味类药累计频率达68.33%（图1）。
2.4.3 傣药主治疾病 根据对傣药主治疾病情况的统计分析，结果显示，傣药治疗较多的前10类疾病为胃肠疾病、上呼吸道感染、骨伤科疾病（跌打损伤、骨折、刀枪伤等）、风湿性疾病、泌尿系感染、妇科疾病、肝病、月子病、毒虫猛兽咬伤，这些疾病都是与傣族所处的湿热环境、生产生活方式密切关联的疾病，其中以治疗胃肠疾病的药物所占比例最大，达41.41%，这可能与傣族喜食生冷食物有关（图2）。
2.4.4 傣药的特色分类 傣药根据其理论特色，分为调四塔类、解药类和其他类[4]。用于调节人体“风”、“火”、“水”、“土”四塔，治疗因四塔偏盛或者偏衰引起疾病的一类药物，统称调四塔类药。这类药通常具有滋补、保健、强身等作用，其药性平和，不温不燥，不寒不凉的特性。根据统计，1 077种傣药中有152种调四塔类傣药，占全部种数的14.11%。解药是傣医用药治病的一大突出特色，目前已形成了一整套完整的解药理论。傣医把凡是具有清火解毒，解除、分解、化解人体内外因素导致的各种毒邪，统称为解药，按其功能又可分为综合解毒类，解妇女产后病类，解食物、药物中毒类，解毒退热类，解毒蛇、蜈蚣、毒虫、野兽、疯狗毒类，解酒毒类，解刀、枪伤毒类，解水、火烫伤毒类等[45]。根据统计，1 077种傣药中有600种解药，占全部种数的55.71%，可见解药在傣药中占有举足轻重的位置。
3 讨论和建议
3.1 我国傣药的物种多样性和传统知识多样性
通过对我国傣药资源的调查整理和分析结果可以看出，我国的傣药资源尤其是药用植物资源是非常丰富的。本次共调查和整理常用傣药1 077种，包含植物药1 053种，隶属于169科694属。由于傣族居住区主要处于热带、亚热带地区，傣药资源物种在分布上与热带、亚热带的植被分布相对应，存在明显的地域性，通过对傣药植物资源的地理分布格局分析可见，超过90%以上的傣药植物产自云南南部、西南部和东南部，这些地区地质古老，多属热带、亚热带气候，具有雨量充沛、高温、湿润等特点，造就了丰富的生物多样性，形成了物种丰富的傣药资源。
一个地区传统医药知识的形成除与所处地区的生态、环境，尤其所分布的植物种类密切相关外，还受历史发展中各个时期的外来文化的强烈影响。傣族几乎全民信奉南传上座部佛教，在历史上与中原有密切的联系，所以傣医药学的形成受佛教学、中药学和邻近地区民族传统医药等的较大影响，医药的来源大体可分为：纯傣族药占50%；傣、中医通用药占30%；各民族通用药占15%；外来药占5%。外来药指佛教传入的药物，主要为印度传统药；基督药传入的西方民族药，如西洋参；伊斯兰教传入的部分药和东南亚传入的药物，如缅茄[6]。这说明历史上傣族和外来文化的交流大大促进了傣族传统医药文化的丰富度和多样性。
另外傣药和中药（或它民族药）在使用上还存在“异物同用”和“同物异用”的差异。“异物同名（用） ”是指相同的药名和类似的功效，但不同的药物来源或用药部位。如在傣族民间常取山珠南星（野半夏、山珠半夏）Arisaema yunnanense Buchet、马蹄犁头尖（野半夏）Typhonium trilobatum （L.） Schott.、三匹箭（姜半夏）A. inkiangense H. Li等的块茎当半夏使用，和中药半夏正品来源半夏Pinellia ternata （Thunb.） Breit.具有相似的药用功效；“同物异用”是指相同的药物来源或用药部位而药物临床应用不同，如钩藤中药采其带钩藤茎，用于治疗高血压，而傣药却采其老藤茎用于风湿关节痛的治疗等；使君子中药采其成熟果实作驱虫药，而傣药取其根治尿血、泻下脓血和产后体弱多病，不思饮食等。对这些药材的独特应用使得傣药与中药（或其他民族药）相互结合、互补，大大丰富了傣药和中药（或其他民族药）的多样性。
3.2 我国傣药资源的保护和可持续利用
尽管我国拥有丰富的傣药资源，但大部分傣药一直以野生采集为主，其资源种类虽然丰富，但资源贮量有限。生境的破坏和长期无序的采挖导致许多物种资源量不断减少，部分种类还濒临灭绝。本文通过对我国傣药资源的调查、整理和分析，初步明确了我国常用傣药的种类和分布情况，建议今后在此基础上，进一步对一些重要的傣药资源进行定点定量调查，探明其分布范围和蕴藏量，为资源的可持续利用提供依据；从资源的保护角度考虑，建议对于一些经济价值高，确认处于濒危状态的物种，如傣百解、竹叶兰等，根据其生物学特点和生态学特点开展相关研究，实行人工引种栽培，必要时应从近缘植物中寻找替代种，保护其种质资源；对一些市场需量大、前景看好的傣药品种如盾翅藤、肾茶、珠子草、姜黄等傣药应建立人工栽培基地，以栽培资源代替野生资源，以实现资源的可持续利用。
3.3 我国傣药传统知识的保护和传承
传统医药文化知识是与植物的物种多样息相关的，物种多样性的减少，也会导致传统知识的减少；另外外来文化的冲击影响，以及某些传统知识只掌握在村落的少数关键人物手中，一旦这些人去世或忘记，这种文化就更容易丢失等因素也导致传统知识更加脆弱。从本次研究结果看，傣药传统知识依然很丰富，但消亡的速度在加快，尤其是在一些交通便利、汉化程度深的村寨中。出现这种现状除了因为社会经济的发展，生活环境和习俗等被改变外，还与传统医药知识的传承方式有关。和其他少数民族医药文化的传承相似，大多数傣族民间草医的用药经验也是通过祖辈口传心授学来的，并有着密不外传的传统，束缚了这些医生的传播意识，加之外来主流文化的入侵，越来越多的年轻人缺乏继承傣族传统医药文化的兴趣，造成后继无人的局面。传统知识的消失是一个不可逆的过程，所以如何有效地进行傣药传统知识多样性的保护已是一个刻不容缓的议题。面对严峻的现实，今后我们在加强傣药资源物种多样性保护同时，还应加大、加快傣医药传统知识的专向调查和定向保护。
[参考文献]
[1] 张丽霞，李海涛，张忠廉，等.典籍未收录傣药资源的增补与研究[J].中国现代中药，2016，18（1）：48.
[2] 张贵君.中药鉴定学[M].北京：科学出版社，2006.
[3] 林艳芳，邱明丰，贾伟，等.中国傣医药研究概况（上）[J].中国民族医药杂志，2007，10（10）：1.
在近些年的教学中，我采用了“章节知识总结”法，并把这一方法教给学生，让学生学会这种方法。对提高教学水平、提高学生掌握知识、运用知识的能力起了促进作用。
所谓“章节知识总结”法，就是每学完一章知识后，进行一次全章的知识小结。即把学过的知识，根据自己的理解，把知识的体系，相互间的联系，内在规律，用最简单的语言或文字表述出来，使知识由点到线、由线成网。
总结知识的过程，可认为是整理和消化知识的过程，通过总结知识也可以检验自己学习这一章知识的效果如何，及时得到反馈，并得以矫正。
具体实施过程如下：
一、高一年级(我称此阶段为培养阶段)
在培养阶段，每章讲完后，主要是教师带着学生做总结，特别是元素化合物这部分知识，教给学生总结方法，一般向学生介绍三种方法。
（一）读书笔记法
即按教材知识顺序，根据个人的理解，将重点、难点用简要的语言记述下来。
（二）网络图示法
根据化学的特点，以代表元素及其化合物为主线，按物质间的相互联系，将全章的重点知识整理出来。这样，将知识网络化，易于记忆。
（三）联络图示法
用分子式表示各重点物质，用箭头指示出各物质间的相互转化关系，形成相互转化关系的网络图。画好联络图后，再向学生提出五项要求：
1.写出各步转化的化学方程式。
2.是氧化一还原反应的，分析氧化一还原反应过程。(包括分析电子转移方向数目；氧化剂、还原剂等)
3.是离子反应的写出离子反应方程式。
4.描述某些反应的反应现象。
5.指出某些反应的实际用途。
经过高一一年的培养训练，使学生逐步学会总结方法。
二、高二年级(称为学生自我实践阶段)
高一一年的训练，学生已基本掌握了总结方法，在此基础上让学生亲自动手。一般利用高一升高二的暑假时间，让学生将高一学过的知识，按着自己的理解，重新做一次总结，开学后让学 生交上来，升入高二后，每学完一章，便让学生先自己做章节总结，择其优者，在全班范围内进行交流，在学生互相交流时，教师适时的引导补充，然后让学生将自己的总结重新整理，完善后上交，教师进行批阅。这样学生自己动手，看书，查资料，互相讨论，深思熟虑后。把知识重新组织起来，变成有规律的，自己认可的东西，这样做的结果，大大地调动了学生的学习积极性，激发了学生自学习兴趣。
经过总结，学生对知识从无疑到有疑，又从有疑到无疑，提高了掌握知识和运用知识的能力，从而使学生的学习向着深层次，高水平的阶段迈进。高二学年结束前，搞一次元素化合物部分章节知识总结的展览。这样又为学生提供了复习知识和互相学习的机会。
三、高三年级(称为再提高阶段)
有了两年的基础，在高三进行章节知识总结时，就可以以学生为主了，教师适当加以指导，有时分专题让学生讨论；有时提出难点让学生看书，查资料后来解释；有时让学生自己出一份单元测验题。其结果充分地调动了学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。
通过对知识的总结，可以巩固和深化已学习过的知识，给应用知识打好基础，学生总结知识不是单纯的抄书，是经过看书、理解、重新组织，并选择适宜的表达形式，这样就发展了学生的学习能力，培养了自学能力。
这种“章节知识总结”法，我已坚持实践了多年，效果比较显著。几年的实践使我体会到：
1.采用“章节知识总结”法，训练了学生归纳总结的能力, 有利于培养学生的自学能力，使学习成绩有大幅度提高。
1 精读课文。有些同学片面地认为，物理课本不是语文课文，它们之间有本质的区别，没有必要花很大的精力去全面阅读，而只要择其重要的浏览或阅读一下就可以了，往往只是在课后从书本中找出解题的公式，看看相关的例题，就以为是读了课本了。于是将课本丢之一边或束之高阁，而把通过各种渠道得来的“漫天飞舞”的各类所谓“内部资料”“经典题库”等视为学习考试珍宝。学习活动表现为大量地、盲目地、重复地做题，结果使学习方法得不到优化，基础知识得不到巩固，分析问题、解决问题的能力得不到提升。因此，要彻底地改变这种状况，必须认真地读全课本，所谓读全，是指两个方面：一是物理课本中的所有内容都要读（包括目录、引言、正文、图、实验、文献材料、思考题、习题各个部分）；二是每部分的内容都要一字不漏地读。
2 把握全局。采用列表归纳法，首先是一张总表，即这门课一共讲了几章，可以分为几大部分。例如整个高中物理，就可分为力学、热学、电学、原子与近代物理等，每个部分又包括哪些具体内容。每一大部分又包括若干章节，各章之间的关系是什么，各节之间的关系又是什么，各节里包括哪些主要内容。这是一张总表，每张总表之后还可以分解成若干分表，分表的内容可以以一大部分为一张表，在总表中侧重于各部分之间的联系，在分表中则需列出存在于每一节中的重难点，这样看来条理清晰，脉络分明，一目了然。
二、 策略之二――深刻理解物理概念和规律
物理概念和规律是从大量事实中经过抽象、概括、归纳得出的。要透彻地理解物理概念和规律的道理，必须把握概念的内涵和外延，深刻理解其含义，注意来龙去脉，知识的前后联系，使之变成自己的观点。如果不知道得来的过程，头脑里光是剩下一些干巴巴的条文和公式的堆积，记住的知识也成了无源之水，无本之木。
例如：在匀速圆周运动里，向心加速度的概念是一个难点，难在物体的向心加速度仅是由速度方向的变化而产生的，其方向始终与速度方向垂直。对此，可在复习匀变速直线运动和抛体运动以及物体作曲线运动的条件的基础上理解四点：第一，当物体的加速度方向与速度方向相同时，只改变物体的速度的大小，物体做直线运动，第二，当物体的加速度方向与其速度方向相反时，既可改变物体速度的大小也可改变其方向，但物体仍作直线运动。第三，当物体的加速度方向与速度方向成某一角度（不在同一直线上）时，物体的速度大小和方向可能同时发生变化，物体作曲线运动；第四，当加速度方向与速度方向垂直时，仅改变速度的方向而不改变速度的大小。由此可总结出既然圆周运动是曲线运动，就一定具有一个与速度不在同一直线上的加速度，又由于匀速圆周运动的速度大小不变，仅方向改变，因此，它的加速度必然与速度垂直且指向圆心。
三、 策略之三――构建科学的知识网络
知识网络是知识内在的点、线、面交织而成的有机整体。在复习中，必须抓住教材中各知识点的联系，把大量分散的、相对孤立的物理知识纳入完整的学科体系之中，形成科学的知识网络。
1 抓点。如电场问题，可抓住六个点：（1）电场强度；（2）电场力；（3）电场力的功；（4）电势；（5）电势能；（6）电势差
2 串线。“线”是有内在联系的物理事件构成的知识线索。我们可以用下面的图示来表示上述六个知识点间的内在联系。
3 铺面。“面”是物理某一时期或阶段的全部内容构成的知识整体。
只要掌握好这三个环节，解题时才能撒得开、收得拢。就能达到优化复习过程、大面积提高成绩之目的。
四、 策略之四――善于运用类比探索物理规律
“运用比较”主要是让学生掌握方法，“异中求同，同中求异”。通过实际练习，形成能力，拓展发现问题、分析问题、解决问题、探索真谛的思路。
例如，在复习电势时，将电场和重力场进行类比，找出共同点――电场力和重力做功都与路径无关。由于学生对重力场知识了解较多，对重力势容易接受，再用类比法理解电势的概念，分析它的性质和区别于重力场的特点，这就化“抽象”为“具体”，使学生深化了教学内容。这样的类比在中学物理中还很多，如水位和电势、电势能和重力势能、质量和电量、重力场中质点的运动和匀强电场中带电粒子的运动等。
五、 策略之五――常看整理好的错题本
在学习物理的过程中，学生认知规律的提高、思维能力的培养都离不开一定的训练，在练习的过程中不免会出现这样或那样的错误，整理好错题本对提高学生的能力有很关键的作用。一要对做错题有一定的羞愧感，做错了题而又不往心里去是不会有效的，所以要及时地把出现的错误记录下来，注明错误的原因，写出正确的解法和答案，并把你对这种题目的分析和思考写出来，把解题方法和体会做好总结，当你把总结和认识写出来了这样的问题你就掌握得很好了。二要注意把错题做好分类，哪些是因为粗心造成的，哪些是方法上的错误， 哪些是根本不会的。 对那些粗心造成的可以不必太在意，重点对方法和根本不会地加以攻克，这样可以节省时间提高学习效率，起到事半功倍的效果。以后再复习时，对有些错误自己会感到实在不应该错，有些错误感到很可笑，让错题本成为学习提高的一种标志，自己来见证自己的进步。对一些特别易错的知识点要有针对性选择一些不同情景下的典型题型练习，加强训练，反复纠错。
学科
Subject
语文
学年/学期
Academic year/Semester
2020-2021学年
第一学期
教师
Teacher Name
教授班级/时间
Class / Date
Grade: 9 Class: 7、11
Date: 3月8、9、10、11、12日
主题Title:曹刿论战
章/节
Chapter & Section
第20课
教学材料
Materials & Resources
PPT，课本，《曹刿论战》知识清单，《曹刿论战》背景视频，《东周列国志》文本材料
教学课时
Teaching Hours
5
目标Objectives:
Contents:
Students will be able to:
1、 能够概述本课事件发生的历史背景。
2、 能识记作者文学常识及《左传》体裁介绍。
3、 能正确诵读出本课重点字词读音。
4、 能概述本课主要内容，梳理情节和结构。
5、 能准确翻译文章，并识记其中重要的文言文词汇。
6、 能识别文章题目用“论战”二字的用意，能准确表述出战争胜利的原因。
7、 根据文章中的人物描写，分析出曹刿及鲁庄公人物性格特征，总结出作品主题。
8、准确完成所给知识清单。
ATL skills:
与老师和同学商讨思想观点和知识
根据知识清单，有效地做课堂笔记
通过阅读，进行推论并作出结论
课堂活动安排Procedure & Activity:
Period 1
ProcedureActivity1. PrepTIME:3-4mMETHOD:无1.提醒学生用书，提醒学生在自己的座位做好，准备好上课用品。2.不在座位上的学生询问原因，查出勤。2. ReviewTIME:2-3mMETHOD:无集体背诵《白雪歌送武判官归京》3. Lead In & ConnectTIME:2—3mMETHOD:无播放《曹刿论战》背景视频，引出问题，本次战争是如何以少胜多的？ 4. Demonstrate & TIME:10mMETHOD: 问答PracticeTIME:20mMETHOD:思维导图教师讲授：用PPT的形式，讲解和分析本课内容知识点及内容：1.介绍作者：左丘明简介2.介绍《春秋左传》题材及内容3.初读正音：根据学生的朗读，让学生正音识记。4.请学生讨论课文翻译，并概述文章内容。 学生根据知识清单做笔记并回答问题，教师补充总结：1.学生根据之前知识积累，试回答对作者及《左传》的了解，并完成知识清单上文学常识部分填空。2.学生自由朗读文章，并标注出不会读或有疑问的字词读音。3.由学生主动朗诵，教师及其他同学共同完成重点字词读音修正及标注。4.学生以前后桌为单元，进行课文初步翻译，并概括出文章主要内容。 5. Summarize(Wrap up)TIME:2mMETHOD:NA本节课介绍了文章背景，作者及《左传》文学常识，完成了文章正音环节，也初步概述了课文内容。6. Assign HomeworkTIME:1m完成知识清单翻译部分
Period 2
ProcedureActivity1. PrepTIME:3mMETHOD:无1.提醒学生用书，提醒学生在自己的座位做好，准备好上课用品。2.不在座位上的学生询问原因，查出勤。2. ReviewTIME：3-5 mMETHOD:提问抢答根据第一课所学内容进行提问抢答：1.《左传》的体裁是？2. 请概述文章故事发生背景。3. 你认为本文当中最难掌握的三个读音是？3. Lead In & ConnectTIME:3mMETHOD:NA 请学生再读文章，概述每段内容。4. Demonstrate & TIME:5—6mMETHOD: NAPracticeTIME:20mMETHOD:抽签任务，笔记教师讲授：用PPT的形式，讲解和分析本课内容知识点及内容：1.翻译文章第一段，第一部分，强调重点字词2.回答问题：（1）“十年春，齐师伐我。公将战。”一句话交代出哪些信息？（2）曹刿与乡人有哪些区别？（3）曹刿与肉食者有哪些区别？3.翻译文章第一段，第二部分，强调重点字词4.回答问题：（1）“必以分人”分给的是哪些人？（2）鲁庄公将战胜的希望寄托在了什么地方？（3）曹刿认为战胜应该凭借什么？（5）你认为曹刿的观点是否正确？你如何看待此观点？ 学生根据知识清单做笔记并回答问题，教师补充总结：1.学生根据作业进行第一、二段翻译，并修改知识清单上翻译部分填空。2.学生自由讨论，并回答两段问题。3.学生提出其他疑问，教师解答 5. Summarize(Wrap up)TIME:5mMETHOD:NA总结文章第一自然段重点字词：伐、请见、谋、间、鄙、何以、弗等，总结两段问题探究答案6. Assign HomeworkTIME:1m识记第一自然段重点字词翻译，并写翻译练习单。
Period 3
ProcedureActivity1. PrepTIME:3mMETHOD:无1.提醒学生用书，提醒学生在自己的座位做好，准备好上课用品。2.不在座位上的学生询问原因，查出勤。2. ReviewTIME：5mMETHOD:无学生齐读第一自然段，并写进门翻译小测。3. Lead In & ConnectTIME:2—3mMETHOD:无学生翻译第二自然段和第三自然段。 4. Demonstrate & TIME:10mMETHOD: 无PracticeTIME:10mMETHOD:轮流回答问题教师讲授：用PPT的形式，讲解和分析本课内容知识点及内容：1. 强调第二自然段重点字词：之、鼓之、败绩、辙等。2. 强调第三自然段重点字词：即克、一鼓作气、再、竭、盈等。3. 思考并回答以下问题：（1）根据文章内容，为什么“齐人三鼓”之后，曹刿才让鲁国军人进军？（2）根据本段，曹刿指挥取胜的直接原因是什么？（3）曹刿“登轼而望”的动作，可以看出他怎样的性格特点？ 学生根据知识清单做笔记并回答问题，教师补充总结：1.讨论第二、三段重点及易错字词2.修改知识清单当中剩余翻译内容。3.讨论并回答老师问题。4.对这场战争胜利原因及曹刿其人进行评价。5.对所学内容提出疑惑，并与同学一起讨论。5. Summarize(Wrap up)TIME:3-5mMETHOD:无总结本课的第二三自然段重点字词，及二三自然段内容。6. Assign HomeworkTIME:1m识记二、三段重点字词，并完成翻译练习。
Period 4
ProcedureActivity1. PrepTIME:3-5mMETHOD:无1.提醒学生用书，提醒学生在自己的座位做好，准备好上课用品。2.不在座位上的学生询问原因，查出勤。2. ReviewTIME：5-7mMETHOD:无学生齐读第二自然段，并写进门翻译小测。3. Lead In & ConnectTIME:2—3mMETHOD:无思考问题并回答：后人曾以“齐鲁长勺之战”为本文题目，编者以“曹刿论战”为题目，你认为哪个更好？为什么？ 4. Demonstrate & TIME:10mMETHOD: 无PracticeTIME:10mMETHOD:轮流回答问题教师讲授：用PPT的形式，讲解和分析本课内容知识点及内容：1. 根据全文内容，回答问题：（1）曹刿对乡人说“肉食者鄙，未能远谋。”文中是如何体现肉食者的“鄙”和曹刿的元谋的？请从战争前后发生的事情来分析。（2）总结曹刿的人物形象（3）总结鲁庄公的人物形象，思考他是否是一位昏庸君主。2．拓展任务：阅读《东周列国志》中对此次战争的记述，回答问题。（1）冯梦龙的小说比文本多了哪些内容？（2）两文都是对长勺之战进行记述，详略安排上有何不同？（3）两个作品有此区别的原因？ 学生根据知识清单做笔记并回答问题，教师补充总结：1. 学生自由朗读《曹刿论战》，并根据全文内容回答问题。2. 学生完成知识清单当中，人物形象分析的问题，并上交知识清单，作为年级统一作业计分。3. 学生阅读《东周列国志》，并讨论以下三个问题，总结回答。5. Summarize(Wrap up)TIME:3mMETHOD:无总结曹刿、鲁庄公两位人物形象，强调《春秋》作为史书这种体裁的特点。6. Assign HomeworkTIME:1m复习全文重点字词解释，写轻巧夺冠《曹刿论战》一课。
医学微生物学是医学生学习临床学科的重要基础课程，但内容多而枯燥，无规律可循且不易复习和记忆。如果采传统的"灌输式"教学法，容易导致学生失去学习兴趣，从而影响学习效果。为了提高学生的学习效果，我们必须不断探索更好的教学方法，以目前医学教育的需要。下面我根据自己的教学体会谈谈"四个结合"在医学微生物学中的应用。
1基础与临床结合
医学微生物学一门重要的医学基础课程，而且与临床学科联系非常紧密。比如外科手术时使用的无菌操作技术，临床选择抗生素时所做药物敏感试验，传染病的防治如肺结核、艾滋病、伤寒、痢疾等，这些临床技术及知识都与医学微生物的理论密切相关。因此在教学过程中，既要全面讲授医学微生物学的基本知识，又要找出与临床学科联系紧密的知识点，注重医学微生物学知识的临床应用。我们便可采取病例教学法来实现。首先在病例要选真实的、典型的、自然的、内容少而信息量大的病例。比如在HIV的时候，先介绍病例：患者，男，26岁。有不结史和吸毒史。近半年来感觉疲乏无力，体重明显下降，腹泻，咽痛，反复出现口腔真菌感染，近2w出现持续性的发热，（低热或高热），淋巴结肿大（颌下、颈部、腹股沟），全身散在皮疹，未进行过任何治疗。血常规检查：白细胞总数2.8*109 /L，中性粒细胞1.6*109 /L，淋巴细胞0.9*109 /L，CD4/CD8比值下降。肺部X线检查见双肺弥散渗出影，未见明显结核病灶。思考：本病例可能是什么病？有何诊断依据？应做哪些病原学检查确立诊断？根据HIV的表面结构如何防治病毒颗粒进入靶细胞？如何防治疾病传播？这是一种方案，也可以采取以下方案：上课的前1w将病例发放到学生手中[1]。把学生分成若干小组，以小组形式对病例进行分析与讨论，学生自己推荐小组成员一名上讲台讲解，小组其他成员可以做补充，教师必要时参与指导。通过病例讨论可以锻炼学生的语言表达能力与组织能力，提高综合归纳能力与理论联系实际的能力。典型的病例可使学生得到启发，增强记忆，有利于学生进一步思考，从而拓展知识面。开展病例教学法后，我对学生进行问卷调查，结果显示：98%的学生对这个教学方法很满意，只有2%的学生认为教学效果一般。由此可见这种教学方法得到了学生的普遍认可。
2理解与记忆结合
医学微生物学由于内容多、逻辑性较差、相对枯燥和缺乏系统性。不少学生普遍反映医学微生物学比较枯燥繁琐， 不易记忆， 在学习上深感困难。 由于微生物的种类繁多， 同种同属的病原微生物的差异不大， 随着所学病原微生物的增加， 往往容易混淆。这时采取有效且简便的记忆方法十分重要，可以采取总结归纳法，使之容易记忆。如可通过比较引起性传播的病原微生物如沙眼衣原体、HIV、人瘤病毒、淋病奈瑟菌等来理解并记住其致病特点[2]， 总结常见的革兰氏阳性菌有哪些？专性胞内寄生的病原体有哪些？比较芽孢与孢子、内毒素与外毒素、细菌L型与支原体来掌握容易混淆的知识点。此外还可以采取闭目内视记忆法、联想记忆法、罗马房间系统记忆法识记医学微生物学的知识点。这些记忆方法既可以帮助学生记住知识点，还可以提高学生学习的趣味性。
但学生学习医学微生物学普遍存在一个误区，他们认为医学微生物的知识完全是靠记忆来掌握的。其实不然，比如溶原性转换、转化、转导、接合等基本概念，如果学生不理解它们，那么对今后学习细菌耐药的机制、理解白喉外毒素毒性的来源等将会带来困难。因此对于某些知识点理解是必要的，也是很重要的。我们知道理解是记忆的前提，理解还有利于促进知识系统化、条理化，可以有效地帮助学生记忆。如果我们将理解与记忆结合起来学习，那么学习效果会更好。
3基础知识与社会热点结合
近年来，新闻常常报道由病原微生物引起的传染病，严重影响着人类的健康，这些报道有利于学生对病原微生物有一个大概的了解，把这些内容融入课堂中不仅可以增强学生学习的兴趣，使内容变得生动，同时也缩短了基础与临床应用之间的距离，而且也使学生充分认识到学习医学微生物学的意义所在。此外，关于这些疫情的报道很容易引起医学生的关注，如果在相关微生物的讲述过程中结合这方面的内容，并引导学生去思索，定会激发他们的好奇心和求知欲[3]。比如，最近2年在我国流行的禽流感，是由禽流感病毒A（ H7N9） 引起的，有几百人感染，其中200多人死亡；在2003年流行的SARS，它导致8000多人感染，其中800多人死亡；2011年我国又报道了9例脊髓灰质炎患者等，这些报道为我们提供了丰富的教学素材。授课老师可以根据报道设计问题启发学生思考，比如这些疾病是什么原因引起的，为什么会爆发流行，如何阻止这些疾病的流行等。教师可结合这些问题讲解相关病原微生物的生物学性状、致病性及免疫性、微生物学检查法与防治原则，将使学生消极被动听课转为积极主动，从而提高课堂效率。
4总论与各论结合
在教学过程中我们发现，学生的学习质量是由老师的教学质量所决定的，教学质量的高低在一定程度是由学生的学习效果来衡量的。医学微生物学有总论与各论两部分，总论是学习各论的的基础，如果总论没学扎实，那么学习各论的内容就会难以理解与记忆，不仅仅会加重学生的学习负担，也会增加老师教学的负荷。因此讲好总论有举足轻重的作用，在总论部分的学习中又以绪论最为重要，绪论的讲解还将影响到学生对教师及课程的总体评价。如何讲好绪论方法很重要，在授课过程中可采取理论联系实际、总论联系各论的方法。引导式和启发式相结合的方法，从问题着手逐步引导学生去认识微生物的本质，让学生主动去开启微生物知识的大门。在学习各论的时候，要适时进行归纳总结并善于提问 。在学习的过程中碰到类似的内容，可用提问的方式进行回顾归纳 。比如，通过血液传播的病原微生物有哪些？导致人畜共患病的微生物有哪些？这些问题可以帮助学生更好地学习微生物学知识，在头脑容易中形成系统概念。
总之，在医学微生物学的讲授过程中， 我们应该根据情况灵活运用"四个结合"的方法，激发学生的学习兴趣， 全面调动学生学习的积极性， 活跃课堂气氛，加深对医学微生物学知识的理解与记忆， 最终达到提高医学微生物学的教学效果的目的。
参考文献：
高中学生在进入物理总复习之前，虽然也完成了高中物理的全部内容，但是在知识，方法.能力.心理素质等方面距离高考的要求甚运。因此，我们认为，高中物理总复习应该是新的，在教学过程，要在高中物理总复习的过程中全面提高学生参加高考的综合素质，是学生在自习，方法，能力。心里素质等方面都要得到提高，而不能是重自习，轻能力..重记忆.轻理解.重结论.轻过程.重积累.轻运用.重物理.轻心理。
物理总复习包扩三个方面：
1. 指导学生全面复习和梳理高中物理复习，做到加深理解，自习并使知识系统化。
2. 在上述基础上指导学生掌握物理的主干知识及其联系，能够综合运用各部分物理知识分析和解决实际问题。
3. 模拟训练，培养学生的物理应试能力。
在上述三个反面中，在掌握物理知识的基础上，提高学生的能力是主要的任务，贯穿在高中物理总复习的各个阶段。
二.高中物理总复习既要以不变应多变，又要以多变应不变。
1，以不变应多变。
从物理学科本身来看，高考考查的是解决物理问题的知识.技能和方法，高考备考人员为了考得更好，在复习时都会将以考过的高考题做为范例研究，而高考出题人员为了考出考生的真正水平，有利于高校选拔人才，每年的高考题都在寻求变化，双方都在这个过程中提高自己的水平。
以全国高考广西用卷为例（本文中的试题都是指广西用卷中的试题），2005的第23题考查了系统的动能定理；2006的全卷中都没有动量守恒；2007的第22题靠吃了示波器，24题考查了弹性碰撞；2008第22题和第24题考察了系统的机械能守恒，上述所考察的事实内容都是全国高考广西用卷中从来没有出现过的。
可见每年的高考题的而已咯特点都是在寻求变化，这正是很多物理老师所说高考题是猜不着，想不道的。
但是高考人员强调考查考生对基础知识.基本技能的掌握程度和运用所学知识分析解决问题的能力，这点事不变的。
因此，我们在复习时坚持狠抓基础知识.基本技能的掌握程度很运用所学知识分析.解决问题的能力。
（1）.抓好基础知识.基本技能很方法复习
物理的基础知识包括物理的基本感念.规律，只有全面的掌握了高中物理的这些基础知识，才有可能较好的运用这些物理知识去分析问题和解决问题。高中物理复习要设法落实每一个高考知识点，强化物理学科的双基复习，也只有强化双基才谈得上提高能力。
在复习过程中，要特别注意对基本概念.基本规律的理解和归纳。要使学生认识到，由现象.概念很规律组成的物理知识体系，主干知识和非主干知识的能力，好比一棵大树的主干和分支.叶子的关系。在主张.逐节复习全部高考知识点时，要注意建立各知识点间的内在联系，建立知识结构，使学生对高中物理知识有较为系统.完整的认识。
中学物理知识分为树干知识和非主干知识，主干知识包括：力学中质点的运动.牛顿运动定律，动量，机械能等；电学中的静电场.恒定电流.磁场.电磁感应等。非主干知识包括：热学.光学.原子和原子核.以及力学中的振动和波等。主干知识反映了中学物理最重要.最核心的内容，而非主干知识则是学生到高等院校继续学习 物理必不可少，这些知识都是高考题要考查的内容，而且特别注重对物理主干知识的考察。
我们在总复习事对《考试大纲》中的考点做全面的知识，其中重点加强对主干知识的复习，同时又不放弃对非主干知识的复习。
（2）注重提高学生的各重能力
高考物理学科非常重视交差能力，这是高考的性质.任务和物理学科的特点所决定的。学生参加物理高考需要的能力包括《考试大纲》中的物理部分的“五种能力”（理解能力.推理能力.分析综合能力.应用数学处理物理问题的能力很实验能力）。在广西这几年高考物理试题中，试题对这“五种能力”的要求都有十分明显反映。
在上述的“五种能力”中，理解能力是最基本的能力，只有理解能力提高了，其他能力才能够得道发展。在复习的具体环节上都要注意这一点。
在2007年的第22题中，给出了高中物理知识从无设计道碰撞的“恢复系数”的公式，要求考生利用这一信息完成解题过程，这在实际上还是考查考生的理解能力。
我们在屋里总复习的教学中，注重利用通过让学生讨论.探究等各种方式，培养学生的各种能力；在各阶段的测试中，通过艰辛设计试题以考察考生对基本概念.基本规律理解的准确程度和深度，以及运用物理知识对实际问题进行分析.判断.推理和理解的能力。
（3）创造机会和培养和提高实验能力
实验在高考物理中一直占有相当重要的地位，实验的过程隐含了丰富的科学思想和科学方法，既包括了使用仪器.操作技能和处理实际问题的能力，又包括思辨性猜想和假设，逻辑性的思考和论证，准确测量和数据的分析，严密的推理和清晰的表述，应此，实验能力是一种比较全面的综合能力，对于学生的发展具有重要的作用。
虽然做实验题的得分率一般偏低，因在屋里总复习时，一是开放实验室，让学生重新亲自做不会的实验，二是放实验的录像等，同时适当增加做一些实验题，让学生真正理解和掌握实验原理和方法，真正提高实验的能力和水平。
（4）抓好学科内综合题的训练
在高考中为了考察学生的能力，综合题是一种较为常见.也较为有效的方式。综合题要求对具体问题进行具体分析，要能够把复杂问题分解为若干个简单问题，然后综合应用多方面的知识和可以利用的方法解决问题。综合题在考试时区分度较大，复习时要加强训练
在复习时特别注意到包含有物理几个不同部分知识的题型，以及需要数形结合、图表结合、需要一定的数学运算能力的题型，复习时作为范例讲，每次测试时都要有这些类型的题，再有意识的增加联系实际的物理题，以训练学生综合运用知识解答综合题的能力。
2、以多变应不变
《考试大纲》明确指出，物理高考“以能力测试为主导。考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决问题的能力”。虽然每年的高考题都在寻求变化，但是重在考查能力，高考题的这一特点是不变的。在复习中要着重提高学生的能力。
提高学生的能力可以采用多种不同的形式和方法，只要是对提高学生的能力有效的，可行的，都在复习中尝试。较多采用各种小专题的形式或者是进行各种专项练。
（1） 热、光、原、波专项训练
热学、光学、原子核、振动和博士高中物理的重要组成部分，虽然他们属于非主干知识，但是，这几部分内容知识点多，知识有一顶的特殊性，与其他物理知识比较相对独立，偏重于对知识的识记，但是几乎年年必考复习时除了搞清知识的来龙去脉，并在此基础上进行理解和记忆以外，要在高考前专门做热、光、原、波的选择题训练，以求更熟悉，增加解题的正确率。
（2） 综合能力训练
（3） 分析综合能力是一种相对较高的能力要求。遇到一个问题，能否独立的对问题进行分析，做出与问题的各种因素，分清各个因素所起到的作用，从自己的“知识库”中找出此问题的相干知识，调动各种手段包括必要的数学工具解决问题，是学生综合能力的反映。高考的性质决定了在高考中关于分析综合能力考查的尸体必定占有较大的比例。
在复习中除了重视关于分析综合能力的考察的试题的一般教学以外，还常常采用以题多变获知一题多解得方法，让学生拖过自己的思维过程，提高分析综合的能力。
三、高中物理总复习要抓薄弱环节。
近两年高考试题加强了对论述能力的考查。目前主要体现为对推导论证的考查。如去年高考及今年北京地区春季高考都增加了推导证明题，但这几道题都源于课本。因此，复习中应注意课本中某些重要命题的论证过程。还应该加强对物理问题的表述能力的训练。尤其是在求解计算题，不仅仅能够计算出结果，还应能够对所得结果进行分析和论述。即不仅会说出是这样，还要会说明为什么会这样。
四、高中物理总复习要抓理论与实际的结合。
去年高考试题的特点之一是大量的题目紧密联系实际，物理理论原本来源于生产和生活实际，但结果是有不少同学反倒对这类题感到生疏，这是很不正常的。在总复习阶段，应善于把物理基础理论与日常生活中的一些与物理有关的实际结合起来。可以说力、热、电、光各个分支，都有大量的事实能与高中物理结合，要学会用物理基础理论解释身边常见的物理现象。提高应用物理解决实际问题的能力。
五、高中物理总复习要切实提高学生的应试能力
高中物理总复习的最后效果体现在考试上，在整个复习全过程中，还要注重培养和提高学生的应试能力，这样才可以使复习所付出的努力和考试的结果有正相关的关系。
（1）注重培养审题能力，减少审题错误
审题能力属于理解能力，审题的目的是要把题目的文字等信息还原为一个屋里的情景，审题时正确解题的关键，审题的失误，不仅解题错误，还浪费了考试时间。复习时一定要把身体作为一项重要内容来对待。
学生审题错误的一个常见原因是看题太快，指导学生审题时，改“看题”为“读题”，可以有效的减少因看题太快引起的审题错误。
对于文字较多信息量较大的题目，要要求学生分三步读题：先是粗度，对题目的表述有一个大概的认识。再细读，弄清题中的已知量、未知量等。最后选读，弄请物理过程，排除干扰条件，找出隐含条件、边界条件、零界条件等等，一边弄清各物理量的关系。
（2）训练解选择题的策列，高效准确解题
对于不同的选择题，可训练分别选用直接判断、定性分析、定量计算、估算试探、图象分析、逻辑推理等方法求解，还可以用较为特殊但却行之有效的方法，如：排除法、极端假设法、特指简算法、特例判断法等。
（3）加强计算题规范答题，从细节求成功
高考对计算题有明确要求：“计算题必须有必要的明确说明、方程式及重要演算步骤。”高考评分标准一般围绕“与题目有联系的基本原理式”给分。考生因为写出的步骤过于简单、原理式不清或叙述不清、符号混乱等等原因失分现象十分普遍。因此考生在开始复习时，就应认真斟酌计算题答题的规范答案，然后在复习中坚持这些规范答题的样式来进行有针对性的训练。
（4）明确考试时得分第一，速度第二的思想。
现行中学课本是我们现阶段物理教学的依据。在传授知识培养能力的过程中，必须充分利用课本，发挥课本应有的作用，使学生在老师的科学指导下，通过认真思考去获取新知识。指导学生阅读重要的是教给他们阅读方法，下面我就分情况提出些具体要求。
1.看概念要理解，会举例，会判断。我们要引导学生在看物理概念时要做一些简单的标记。要正确地理解每一个字、词的含义，在关键的字词下面标上圆点，加以思考和区别。如“力是改变物体运动状态的原因”，“改变”下标圆点，区别“改变”和“保持”。再如“垂直作用在物体表面上的力叫做压力”。在“垂直”下标上圆点，区别“垂直”和“竖直”。理解概念后，要会举出符合概念的例子，对别人的举例会根据概念判断正确与否。
2.看定律和法则时要分清前提和结论。针对学生阅读中忽视前提部分的弊病，应指导学生仔细审查前提，分析前提，促使他们深入理解，全面认识。例如，电磁感应，“闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流”。这里的“闭合电路”“一部分导体”“切割磁感线”是条件。是“闭合”电路，而不是“断开”电路，是“一部分”导体，而不是“全部”导体，是“切割”磁感线，而不是“平行”磁感线。以上条件全部具备“导体中产生电流”的结论才成立。
3.看例题时，先审明题意，而后画画、解释、想想、比比。也就是说审题后，先不看答案，自己先试着想想该如何解答。可画草图的画一下草图，解答一下，再与课本比一比，若自己错了，找出错误的原因；若自己对了，看看自己解答与课本上解答有无不同之处，哪一种解答方法较好。
二、指导学生阅读要启发思维，抓住知识的重点和关键
学生在阅读时习惯于泛泛而读，不会通过阅读教材来发现问题提出问题。这样的阅读会使人索然无味，不能放开。为启发学生提出问题，增强阅读的趣味性，培养学生的自学能力，必须设法形成质疑问题的风气，要学生多问几个为什么，要知其然，更要知其所以然。
1．鼓励学生多提问题，养成质疑的习惯。要养成质疑习惯首先要让学生正确看待质疑，让学懂得，不提问的学生不见得没有问题，提问题的学生不见得水平低，而正说明他们学习认真，善于动脑，追求甚解。只有这样，学生才有勇气敢提问，教师要引导他们把自己在阅读中发现的问题提出来，看谁提得问题多，实质性强，质量高。对于提问题的同学要给予肯定和鼓励。这样使学生慢慢感到提问题的乐趣，愿意提问题，逐渐把提问题当做学好功课的一个重要起点，会提问题也是创新意识和能力的体现。
2.采取讨论式，解决疑难问题。对于学生提的问题，可以由学生通过讨论和争论，自己得到解决。对学生得不到统一认识的问题，通过教师的点拨解决。如，在学习了“压力”的知识之后，有个同学提出了“压力与重力有什么关系”的问题，于是我组织大家讨论。一个同学说：“压力就是重力，两力大小相等，方向都向下。”而另一个同学站起来说：“压力大小等于重力，但方向不一定相同，重力方向竖直向下，而压力方向垂直在物体表面上，方向不一定向下。”还有几个同学发表了自己的意见。对此，我首先对提问题和善于动脑、敢于表现自己见解的同学给予鼓励和肯定，并特别指出：这个同学提出的问题很好，压力和重力这两个概念值得研究。而后我举出了两个例子，一个是往墙上按图钉，第二个是把物体放在斜面上，让同学们讨论压力与重力的大小关系和方向问题。通过同学们认真研究和讨论，真正弄清了压力与重力的关系。
三、优化课堂教学结构，培养学生阅读能力
高中物理有诸多难点，如物理概念的理解、物理现象的认识、物理过程的建立、物理模型的构建等。我们在教学过程中能够用生动有趣的事例去启发去诱导，用准确有趣的实验去演示，用科学的方法去分析和突破这些重、难点，学生们就能够用物理知识来解释身边的物理现象，解决有关的实际问题，这样就大大地提高了学生学习物理知识的积极性和主动性，使他们对物理产生浓厚的兴趣。在物理教学中，如何突破知识的重点和难点，帮助学生找到知识的窍门和解决问题的突破口，是物理教学中的重要课题。本人在教学实践中，觉得用下面的方法去突破，效果不错。
一、教学方法，注重实用
良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能。教师讲课要注重方法的实用性，使学生尽快有效地理解，掌握所学的知识。
1）形象类比
运用形象类比的方法突破教学难点，既省时，又省力；既达到了教学目的，又使学生对物理概念有了较深的理解。
高中学生的理解能力的培养是高中物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让学生去理解，学生感到枯燥无味，兴趣不高，造成概念不清，给物理教学带来了了很大的困难。教师若抓住学生类比、模仿能力强的特点，举出形象、生动、有趣的事例让学生去理解和想象，既可达到理解物理概念的目的，又可实现学生能力的培养。
高中物理中，有相当一部分物理概念比较抽象，难以理解。例如，在讲解电容的定义时，电容的大小与两板间电势差及电量无关，这一点学生难以理解。我用水杯来类比，对于一个做成的水杯来说，它的容积不变，跟水杯中装不装水、装多少水无关，学生很快就明白了。
形象类比，首先要形象，既形象又恰当，否则不但达不到教学目的，反而会把学生引入歧途。这就需要我们在备课时备好类比事例，做到类比通俗易懂、形象逼真且符合实际，这样才能突破教学难点。
2）巧设实验
物理学是一门实验科学，恰当的实验设计或演示试验，既可以培养学生的观察试验的能力，又可以使他们懂得物理学研究的基本方法。高中学生对感性认识接受较快，印象深，记忆牢固，通过实验可以使学生对学过的知识内容铭刻在心。
物理教学中的某些结论学生难以接受，即使记住，因为不能理解，也很快会忘记。如在力的合成的教学中当两个力F 和F 的合力F一定时，随着F 和F 夹角的增大，F 和F 将不断增大。学生对比难以理解。于是我拿出准备好的重物和绳子，把重物挂在绳子中间，让学生把绳子拉直。几乎所有的学生都认为自己能办到，结果都办不到。由此对问题展开分析，使学生既有兴趣了解它的原理，又能把结果记住。
3）引导辩论
辩论能使某些问题在头脑中逐步明晰起来。中学生尤为好辩论，可在学生中鼓励辩论，通过物理现象总结物理规律，得到其本质。
在讲带电粒子在电厂中的运动时，怎样可以让小球在竖直平面内作匀速圆周运动呢？让学生进行辩论，一组提出方法，另一组给与评价，使问题逐步明确，既锻炼了思维，又培养了表达能力。
二、重点突破，抓住关键
不少学生学习往往事倍功半，究其原因主要是对重、难点的理解没有抓住关键和本质。重点知识与其它知识有着密不可分的关系，很多知识点往往由重点知识派生而来，教学中应集中主要精力，去讲深进透重点知识，非重点知识便迎刃而解了。若不深入挖掘重点，胡子眉毛一把抓，最终只会导致“剪不断，理还乱”的结果。当然，忽视非重点也是有失偏颇的，教学中应将重点、非重点知识结合起来，在突出重点的同时，使学生对所学知识形成一个完整的网络，使思维得到强化的训练，能力得到应有的提高。
例如，在讲授牛顿运动定律时，学生只有理顺第一章“力”的概念，理解力的合成与分解，才能把第二章“直线运动”规律弄清楚，为传授第三章牛顿运动定律打下扎实的基础，就有利于突破牛顿运动定律这一教学的重难点。又如，电磁学单元中，理解了电场，才能较好地学习重点知识恒定电流，掌握好恒定电流，再学习电磁感应和交流电就顺理成章了。处理好重点与非重点知识，还应引导学生深入挖掘两者之间的内在联系，如力学部分中加速度这一物理量是联系运动学和力学的纽带；电磁学中电流强度这一物理量是电磁学部分中的生命线，掌握这点就能很好地使知识系统化、网络化。
三、综合分析，总结方法
在进行知识系统化和整体化的教学中，教会学生分析、归纳问题，对他们进行解题方法的指导，强化系列训练，是巩固、理解物理概念提高实践创新能力的关键环节。有不少学生沉迷于题海之中，遇到困难就头皮发麻，束手无策，究其原因，除了概念不清、规律不明、能力薄弱之外，还有一个主要的原因就是“只埋头拉车，不抬头看路”，走马观花，囫囵吞枣，不抓住本质去透彻理解，不善于归纳总结解题的经验方法。例如在复习摩擦力时，先提出问题，摩擦力的大小与方向如何确定？让学生进行讨论分析，相当部分的学生都能总结出：按定义、运用牛顿第二定律、第三定律和物理的平衡条件这四个知识点去解决，方法比较灵活而全面。
四、注重选题，要有针对性
练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，反而会影响对知识的理解和深化。
选题很重要，我们认为应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣、打好基础有很好的作用。有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有一个全面深入的理解。如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的习题练；如果认识不全面，就要从多方面找习题练。选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响学生对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克每一个重、难点。
当然，物理难点的突破，可用多种形式、多种方法，以上几种方法只是我教学中的一点体会，希望能给同行一点启示。
参考文献：
［1］乔际平，邢红军.物理教育心理学.南宁：广西教育出版社，2002.
［2］师范教育司.高中物理课堂教学设计.上海：上海教育出版社，1999.
