时间：2022-07-14 16:08:38
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一、如何进行分组
既然说到分组学习，教师首先就应该明白如何进行分组，怎样分组才能让学生达到最好的学习效果，分组都有什么样的策略方法，最好每个小组不要超过6个人。下面我就简单介绍一下分组的技巧与方法：
1.采用混合型分组方式进行分组
分组切记不要按照等级进行分组，每一个学生的学习成绩、接受能力、理解能力、智商、情商等都不相同，如果采用等级划分，这样会有明显对比，对于差一点的学生身心都是一种打击，这样不仅没有产生好的效果，还会严重影响课堂的学习效率，所以教师应该学会“混合型分组”。所谓“混合型分组”就是将理解能力强一点的学生和相对能力较弱一点的学生进行交叉分组，这样互相帮助、各取所长。这样学习好的学生可以帮助同一小组的学生讲解习题、分析事物、分享经验，以此来增长他们的自我表达能力，也可以很大程度地增强他们的自信心，成绩差一些的学生，通过别人的讲解，学习到更多的知识，提高了学习成绩，同样也使教师的教学工作变得轻松开心，思想品德课堂变得有声有色。
2.可以考虑不同的分组方式进行分组
分组方式无非只有两种，一种是自由式，学生通过自由结组的方式，进行分组，这样学生之间肯定会找一些比较要好的学生进行结组，这样结组的结果，会使学生没有陌生感，畅所欲言。还有一种分组方式就是分配式，教师通过对学生的了解，将学生进行好差交替结合的分组，学生可以通过这样的小组，取长补短，互相学习。
3.小组内的职责分配工作要做好
既然要分小组，教师就一定要把学生的相应职责也分配清楚，组内一定要有组长，组员也要做好分配，各司其职，这样本身就是一种思想品德教育，如果有哪个人没有完成自己的工作，耽误了小组的成绩，学生就会领悟由于自己的不负责任，对于别人的伤害，这样比教授书本上的字字句句要有用和实在得多。
二、如何准备小组讨论的话题
在思想品德课堂进行小组学习主要功能之一就是进行讨论，大家通过同一个话题，进行讨论、辩解，沟通交流彼此之间的想法、意见，学生会通过讨论得到结论，摒弃不好的思想道德，吸收优良的想法，树立正确的思想价值观。学会理解与互谅，达成共识。对于话题的选材我总结了以下几点：
1.如何进行话题的内容选材、形式选择
话题的内容一定要吸引学生的眼球，牵动学生的思维，这样才乐于思考，勤于学习，教师应该重点考虑初中学生的心理活动和思维角度，巧妙地利用语言，将话题设置为学生都十分关注的话题，激发学生的兴趣，使大家积极地参与进来，使学生主动探究，主动寻找答案，主动进行互动，教师选题一定要忌讳选题“偏”“难”“怪”，这样会使学生产生厌恶情绪，抵触思想品德课堂的同时，也产生了不好的心理影响。
2.话题讨论的方法设计
由于初中生的思维相对比较发达，思维相对开阔，所以我们可以采用观察法、引导法等方法对学生进行思想的引导，巧妙地设计疑问，让学生开拓思维，进行思考，展开深层次的讨论，以此开发学生的智力。
三、对讨论结果如何进行评价
教师一定要对每一个小组及时的给予评价，这样既有效的鼓励学生小组讨论学习的成果，又可以促进学生学习的进取心。评价当然也要有一定的规则，对于规则的定制，我总结了以下几点：
1.采用严格的评价标准进行评价
所谓的小组评价标准就是学生应该具有的品德和素质，首先学生一定要做到积极主动地参加小组组织的活动，积极发表自我意见，其次小组成员之间一定要相互信任，做到不彼此猜忌，再有就是每一个小组成员要有进取心，勇夺好成绩，思想品德课堂还要要求学生不安于现状，大胆质疑，想法勇于创新，对事物有独到的见解，能够有具体的解决方法，对于任何事情都可以提出切实可行的意见，有着高度的准确度，严格要求自己。这样的标准也是思想品德课堂要教给学生的教学内容。
2.学生应主动积极地展示讨论成果，并能够详细认真地对话题进行阐述，有条有理地解决，教师可以准确地作出评价，并鼓励学生再接再厉
综上所述，在初中思想品德课堂上，小组学习的教学方法是十分必要的，教师也应该有效地利用这一教学方法对思想品德课堂进行重新规划。思想品德这个科目是在教育教学中非常重要的学科，学生只有先学会如何做人，方才能成大事。初中阶段更是学生心理和生理成长的重要阶段，教师更应重视思想品德的教育，在思想品德课堂上使学生积极参与小组讨论，高效快速地达到教学的最佳效果。
参考文献：
[1]徐岩辉，杨新建，刘玉梅.浅谈小组合作学习中存在的问题及对策[J].科教文汇：中旬刊，2009（06）.
九年级思想品德课的教学面临着任务重、时间紧的局面，同时存在着概念多、运用能力要求高等学科特点，因此非常需要教师在教学中不断反思，从中解剖与总结自己的教学得失，分析得失背后的原因，获得对教学规律、教学方法的进一步认识，勇于实践，勇于探索，通过课堂上点燃“兴奋点”，找“结合点”、抓“生命点”、点“爆发点”、留“闪光点”、抓“情感点”来激活思想品德课堂，将学生紧紧吸引在思想品德课的周围，从而让思想品德课基础好的同学更上一层楼，为基础不太扎实的学生找到一个着力点，搭建一个有利的平台，从而提高思想品德课的教学质量。
1.点燃“兴奋点”，激发学习兴趣
布鲁纳说：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”九年级的思想品德课，学生学习的内容更多更难了，学习任务也日益繁重，在各门中考科目“强大”的压力面前，学生不知所措，渐渐地放松了思想品德课本的学习，一心投入到其他科目的学习中。放松了学习，学生的思想品德成绩自然就不会理想。因此，如何让学生重视思想品德课，上好每一堂课，成为我在思想品德课教学中的主要内容，在每一堂课的教学中，点燃“兴奋点”则成为我的教学主题。美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”为此，在每一堂课上我往往会通过讲故事、聊天、漫画、照片、影片、课前调研、师生辩论等与学生即将学习到的新知识有关的事情来引入，点燃学生的“兴奋点”，把学生的学习热情激发出来，激发学生的学习兴趣，为上好每一堂课奠定基础。如，2008年中国经历了太多事情，那么在2008年9月开学第一堂课上，我就和学生谈了雪灾、震灾、奥运等大事，使学生感受到小小课堂与国事、天下事紧密相连,并展望学生的未来规划，学生很感兴趣，积极性都调动起来了。
2.寻找“结合点”，贴近学生生活
用“生活化”的案例开篇是思想品德课的一大特点，但是学习离不开理论，如果理论脱离实际，思想品德课教学势必会成为“乏味、空洞的说教”,难以引起学生的共鸣。“用教材教而不是教教材”是新课改对教师处理教材提出的新要求。因此，若要使教学变得有活力，就要活用教材，寻找理论与实际的“结合点”，使教学贴近学生生活。为此，在教学时我总是站在学生的位置上来思考：学生生活的实际是什么？哪些是学生普遍熟悉、关注的“热点”、“焦点”问题？这些“点”又如何与知识点相联系？如何发挥思想品德课的德育功能？……通过寻找“结合点”，教学就可以做到“有的放矢”、“因材施教”，学生也乐于接受教育，同时让知识在学生看得见、感受得到的氛围中轻松被掌握。
3.体现“生命点”，在“百家争鸣”中感悟知识
《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力”。学生是“认识的主人”，而不是机器，不是“认识”、“知识”的“容器”，每个学生都是具有青春活力的“生命体”，教学就是要善于创设学生探究的情景，发挥学生的主体作用，使学生成为主动的、活泼的、发展的学习主体，重视课堂的师生互动，生生互动的作用。既然课上所选用的内容与学生生活密切相关，学生自然就会有得说，这样教师就可以放心地将学习主动权交给学生，让学生在自我探讨、自我教育与自我体验中感悟知识、提高能力。如：在讲“逐步实现共同富裕”这一内容时，课前要求学生收集勤劳致富与不法致富的事例，在课上进行比较、讨论，我们应如何逐步实现共同富裕？通过师生互动，生生互动，通过活生生的案例，使学生在“自主、合作、探究”中深刻体会到“知识致富、技术致富、勤劳致富”的重要性，从中感悟知识，受到教育。
4.点燃“爆发点”，在思维两难中“登顶”自我高点，掀起课堂
著名教育家叶圣陶先生曾指出：教师为之教，不在全盘授予，而在相机诱导。这个“机”就是教学中的“爆发点”，即教学内容中的重点、难点和学习中的困惑点。“学源于思，思源于疑。”在教学中，对重点、难点和学习中的困惑点，我总是想方设法 “设疑”，引导学生“思疑”，鼓励学生“寻疑”，寻找拨动学生心弦的“爆发点”，努力追求“大珠小珠落玉盘”的效果。如：在讲我国人口国情这一内容时，要求学生统计和比较独生子女家庭与有兄妹家庭生活的差异，思考1﹕2﹕4的家庭人口结构可能会引起的社会问题，哪一种家庭组成是我们应该提倡的呢？十年后的我们大多数已经成家，那时的我们面对这样的情况将如何权衡、解决呢？一连串很怪的问题像一颗颗引爆的炸弹，投向学生的思维大海，“炸”起了无穷的波澜，学生在此情况下，纷纷发表见解，在同学们激烈的讨论中，大家不但认识到中国独生子女的情况可能引发的社会问题，更切实体会到自己的责任所在！
5.留住“闪光点”，让思想品德课永驻我心
林格伦说：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终”。可见，重视课堂上的“闪光点”非常重要。一堂课的好与不好，关键在于它是否有一个值得他人称道、学习的闪光点。这个闪光点可以是学生思维的闪光点，创新的闪光点，也可以是教师教学的闪光点。一方面，对学生的闪光点要给予充分的肯定、鼓励和引导，使学生得到更多成功的体验，激发求知欲，使学生打开思维的闸门，从而更好的配合教师的“教”；另一方面，课堂上这些闪光的火花，都会让学生课后进一步去回味，从而实现思想品德课课堂的延续。如：在讲我国的环境状况时，课前要求学生通过问长辈、查资料等形式，了解30年前当地的环境状况，并与现在的环境状况作比较，让学生在课上进行交流，畅所欲言，教师从中进行适当的鼓励和引导。通过课前调研和课上交流，使同学深刻体会到环境问题的严重性和保护环境的紧迫性，在讲如何保护环境时就有了认识基础，容易使学生自觉地落实在日常生活中，从而达到教学的目的，深得学生的喜爱。课后经常听到学生提起，尤其是当看到有的同学乱扔垃圾时，大家就会作善意的提醒。思想品德与生活、思想品德与学生行为由此也紧密地结合了起来，实现了知与行的统一。看到思想品德课的内容在学生心中“生根发芽”，我更是由衷地感到高兴与自豪！
《义务教育思想品德课程标准》指出：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展和提升他们的经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。因此，本文提出了“活动式课堂教学模式”的基本程序，并结合实际案例总结了具体的实施措施。
一、“活动式”课堂教学模式
“活动式”课堂教学模式是遵循美国著名教育家约翰・杜威（John Dewey）的教学理论和教学原则，以“实践性原则”和“个体性原则”为主开展课堂教学活动。新课标突出学生的主体地位，同时讲求课堂的互动，这种教学方法完全符合新课程标准的要求，符合学生的心理需求。这种教学模式转变了传统课堂教学中存在的问题，提出了以学生为主体，进行课堂思路的全面转变。传统教学过程中，教师讲、学生听，学生自己思考的内容往往就保存在内心之中，没有机会进行展示和交流。尤其是对于类似于思想品德课程这类的文科学习，学生的活动机会更少，基本就没有动手自己解决问题的情况，学生在固定的思维模式之中往往会心理厌烦，进而直接影响课堂教学效果。“活动式”课堂教学模式让学生自己完成教学活动，展示自己内心的见解，最终总结出思想品德理论，是新课程改革的重要体现。
二、初中思想品德活动式课堂教学基本程序
1.引入活动内容
通过适当的活动激发学生的思维，以引起学生对新知识、新内容的热烈渴求。课堂引入活动是课堂教学的主要环节之一，它的成败直接影响着整堂课的效果。教学过程中引入环节的设计，教师有了丰富的经验，例如，情境教学引入、复习知识引入、图片导入、提问导入等多种方式都能够取得较好的课堂教学效果。其实，初中思想品德活动式课堂教学的第一步也要重视“引入”环节，以上的这些方法都可以应用，但是需要强调的是，这种教学模式中的引入要给学生更多的活动信息，因为初中思想品德的研究性学习活动离不开信息，要让学生在信息的指导下有了活动的具备思路。例如，人教课标版七年级上册思想品德《学会调控情绪》这节课，教师要打破教材的限制，设计一些直接指向主题的信息内容：教师提出问题“当你考试得第一，同桌却没有及格时，你怎么办？”“你在学校和同学吵架了，回家后妈妈还一直唠唠叨叨，这时你怎么办？”“联欢会上同学们都兴致勃勃，但是你因为家里爷爷生病了，心情不好，这时你怎么办？”提出问题后，让学生回忆生活经历，整理出自己的看法和见解。教师通过学生的反馈信息来整理出下面的活动内容：如果学生有不良的情绪反应，教师指导学生阅读教材，通过讨论选择更为合理的调控情绪的方式；如果学生调控情绪的能力较好，教师要加以鼓励，并让他将“秘诀”传递给其他同学。这个步骤就是要让学生介入到学习主题之中，最后能够以生活经验为主。
2.合作完成任务
活动式教师模式离不开“合作学习活动”。合作与交流已经是具有时代精神的主流创造方式之一，是人类发展不可缺少的主要因素。基础教育课程改革要求课堂引入合作环节，有利于学生对课本知识的巩固和拓展，培养学习思想品德的兴趣。通过小组合作交流，学生迸发出创新的火花能够让学生更好地完成学习活动任务，让学生展现出独特的设计、创新能力，反映出对许多思想品德问题的独特理解。当然，在这个过程中，教师也需要注意随时鼓励学生利用集体的力量来完成任务，让每一个学生都能够发挥自己的优势。
比如，在教学《培养爱国情操》时，为了让学生从切身角度来分享对祖国的自豪感，笔者就让学生以小组为单位组建“纸上旅游团”――让学生分享自己去过的名山大川、革命圣地等旅游景点，然后大家分工合作通过到图书馆查阅资料（或网上阅读）的形式进行完善和交流。这样不但激发了学生参与的欲望，更让大家深深地体验到了人民的勤劳勇敢，河山的壮丽，祖国历史文化的博大精深，民族自尊心、自豪感油然而生。
这个过程中教师要在整个过程中始终关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，通过提供有趣味性的、较强的活动内容，激发学生的表演兴趣。
3.体验知识生成
知识只有经过体验才能迁移成能力，体验就是学生将理论知识融入实际活动中，让大家从感知形象活动的角度来体验知识生成。初中时期是学生世界观和价值观生成时期，该时期他们活泼、好动，有很强的好奇心和参与欲。我们正好可以利用这些资源采取讨论、辩论、角色扮演、生活模拟等互动形式让学生在体验中生成知识。
比如，我们在学习《学会合作交往》时，笔者就设置了“真心行动、快乐体验”活动。从一开始的“学会打招呼”“朋友握握手”到其中的“传递真心话”，然后再到“肢体语言巧运用”等系列活动。学生在特定的情景下找寻新朋友，握手，写真心话，在活动中应用各种方式，如语言、举止等方面让学生明白如何正确与人交往，如何有效地沟通。在这一系列体验活动中，学生个个笑逐颜开，课本知识无形中已通过活泼生动的课堂教学方式让学生体验到学习的快乐和交往的快乐，有效完成了教学目的。
4.总结提炼知识
通过上面的分析可以看出，活动学习过程中，学生的表演调动了课堂气氛，课堂结构严谨，有层次，调动了学生的积极性，能让学生用表演的形式来学习新课，真正做到了以学生为主的教学。而且，通过课堂总结教学可以使一般知识上升为理论，点出了该节课的重点，起到“画龙点睛”的作用，把知识的个性与共性联系。例如，人教课标版八年级上册思想品德《合作！竞争！》这节课中，教师设计了活动任务，让学生收集企业竞争、班级竞争的相关案例，并以各种方式展示这些内容。然后，教学就要进入总结环节，教师要提出问题：在合作中竞争的内涵是什么？良好班集体是怎么体现竞争与合作的关系？在建立良好班集体中，如何处理同学间的竞争关系？在学生总结这些问题的过程中，教学的知识点就深刻地记录在学生的头脑之中了。其实，思考对学生来说意义很重要，是对所学内容理解的最佳途径，对学生创造性思维的形成与发展起到重要作用，因此在教学中要给学生自我总结的空间。
总之，初中思想品德活动式课堂教学基本程序要依靠“引入活动内容―合作完成任务―总结提炼知识”来开展，全面提升学生自主解决问题的能力，激发学生的创新精神。
转眼间，从XX年9月份参加工作至今已近一年，经过这一年的努力工作和不断学习，我获益良多。现在，我总结近一年来的得与失，便于发扬好的地方，改进不足的地方。回顾走过的路，才可以更好的看清前面的路。
品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。因此这一年来我坚持定期进行品德修养的学习，提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观价值观。平时，我虚心向学校老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。
在这一年里，我担任小学数学五年级两个班的教学工作，工作充实而不乏挑战。作为一名新老师，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我参加了新教师培训。在工作上，严格要求自己，注重专业知识的积累和教学基本功的训练，对板书、教案等多加揣摩，进一步掌握了小学生的学习和心理规律，课后认真及时的批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导，并在教学四项规范达标中取得合格。
成绩是可喜的，收获是丰硕的。在总结收获的同时，我也看到了自己的不足。首先我觉得我的教学设计能力还待提高：在处理已有的知识与传授知识的时候，有时还不能很好协调好两者之间的关系；对部分教材的内容把握不全面。其次论文意识不强。最后，有时自己的脾气太过孩子气，在处理有些事情时过于急躁，还需要有更多的耐心与经验。
教育工作是一项常做常新、永无止境的工作，需要不断的总结与反思。我相信在反复的总结与反思中，我会不断地完善自我和提高自我，越做越好。
一、正确认识自主学习模式
自主学习模式就是在教师的积极引导下，发挥学生的主动精神，激发学生的学习兴趣，让学生主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求；形成正确的价值观念和健康的情感。
二、自主学习教学模式的基本步骤
自主学习教学模式结合思想品德的教学特点，运用教育心理学理论设计的课堂教学基本步骤和程序。
（一）激发学生的学习兴趣，使学生想学
兴趣是最好的老师，是自主学习的动力。思想品德课是一门具有思想性、人文性、实践性、综合性等特点的学科，这些特点本身就具有很强的趣味性，它与我们的生活有着千丝万缕的联系，所以说世界就是书本，我们在利用好教材上中的概念、原理、事实、教学背景、教学材料的同时，又不能拘泥于教材，比如说教材上的一些事例对学生来讲是陌生的：可能是讲城市的事例而农村的同学不了解，也可能是讲农村的事例而城市的学生不了解，这时，教师就可以选择一些关注的话题或者开发学生已有的生活经验，举一些身边发生的事例，还可以通过学生感兴趣的一些活动形式：如游戏，小品等来激发学生的学习兴趣，这不但给学生营造了一个十分轻松的学习环境，还激起了学生的求知欲，学生既想学乐学，又能学好。
（二）创设学习氛围，使学生能学
在思想品德教学中，不少教师怕自己讲不深、讲不透，学生听不懂、不会用，所以上课形成“满堂灌”、“一言堂”等传统的教学模式，忽视和否认了学生的主体价值、低估学生的学习能力，忽视或压抑学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丧失。依赖性增强，很多学生认为：反正老师要讲的，我们不必先预习或者去思考，这种教学模式要提高教学质量谈何容易？教师只有支持和帮助学生积极主动的参与到课堂教学和社会实践中来为他们创造一个，学生才能焕发生命的活力，积极参与到教学活动中，他们各方面的能力才能得到充分的发展。而要创设一个民主、和谐、积极的学习氛围，就需要教师采取一些积极的教学方式方法：
1.问题教学法。“思想品德”课教学应力求让学生在认识活动中处于怀疑、困惑、探求的状态。这种状态可以使学生积极思维而不断提出问题，并思考解决问题的办法。
2.情境教学法。为了便于学生自主学习，可根据教材内容和学生的特点，创设与教学内容相适应的具体情境，提供一个 学习背景，让学生只身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活学生的思维好奇心和求知欲，为学生创造一个自学向上的求知环境.
3.探究式教学法。这种教学法首先以问题为中心，问题主要源于教材又和实际社会生活相结合。
（三）加强学法指导，让学生会学
在学习思想品德知识的过程中，教师要培养学生科学的学习方法， 所谓教学，就是教学生自学也.这就要求教师要积极引导学生不断进行自我反思、自我总结、自我调节，充分发挥学生在学习中的主动性和积极性，逐步提高学生的学习能力。
第一，引导学生学会确立学习目标。在思想品德教学中，教师应当让学生知道哪些内容只是了解，哪些必须理解，哪些需要领悟，哪些学会初步运用，哪些要综合运用和创造性运用。
第二，指导学生选择科学的学习方法。在帮助学生学会确立学习目标的同时，教师还要指导学生选择达到目标最恰当的学习方法。比如对需要了解的知识，让学生筛选和浓缩，使之更凝练。
第三，指导学生学会调控。在思想品德学习中，要善于运用所确定的目标检测自己的学习效果，并充分利用反馈信息调节自己的下一步学习。
第四，指导学生学会总结。要指导学生善于不断地总结在学习上的成功经验和失败教训，不断发现适合自己高效的学习方式。
三、构建自主学习教学模式的实践意义
1.实现了以教师为中心到以学生为主体的转变
本模式改变了传统的教学方法。激发学生学习兴趣，把学生引人课堂，为学习新知做好准备；有利于培养学生的自主学习习惯，强化了学生的主体地位，调动了学生学习的积极性；创设学习氛围，引入合作探究的学习方式，培养了学生的创新精神；提高了学生的自我教育能力。
回顾传统的课堂教学，过分突出和强调接受与掌握，忽视了发现和探究的价值，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生的学习变成了仅仅是直接接受书本知识，学生的学习活动成了纯粹的被动接受和机械记忆。这种学习窒息了学生的思维和创造性，压抑了学生的兴趣和热情。单纯简单地重复和机械记忆会禁锢学生的想象力、创造力的发展和抽象思维水平的提高，使学生没有机会培养实践能力和应用探究能力。《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究。”新课程要求注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查探究，在实践中学习、促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，大力倡导建立自主、合作、探究为主要特征的学习方式。
二、怎样理解自主学习
自主学习是相对“被动学习”“机械学习”和“他主学习”而言的。自主学习必须满足学习者能自己决定自己的学习和有一个自我学习的环境、自己承担学习责任这两个前提条件。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。
自主学习强调培养学生独立学习的能力，促进学生自主发展，为学生适应社会奠定基础。自主学习可以分为三个环节：1..学习前，学生参与确定学习目标，自己安排学习进度，参与设计评价。2.学习中，学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中进行学习，其中要伴随情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；并且，学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。3.学习后，能对自己的学习作出适当的评价。
三、自主学习应注意的几个问题
自主学习的过程并不等于学生自学，有教师介入和指导的自主学习效率更高。过多的主导可能会扼杀学习者的自主性，完全自主放任学生也会导致学习的低效率。这就要求我们教师要注意以下几点：
（1）转变教学观念，明确教师角色定位。新课标以加强初中生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力为目标。教师占据讲台，一个人空洞的说教，实在乏力，乏味，不如主动让贤，充当导演，把“舞台”让给学生，充分调动学生的潜能和其学习的积极性和主动性，实现自我教育。我在教学《严也是一种爱》一节时，学生在读完文本后，针对学生中独生子女多且对父母的教育存在逆反的现状，我便引导学生进行了一场“谈谈谁是最爱我们的人”的活动。学生分组进行，各述心声，气氛非常热烈。通过活动，学生们明白了父母是最爱自己的人，体会到了父母为抚养自己付出的辛劳，从而知道了要孝敬父母和长辈，胜过教师枯燥的说教。
加强对学生的思想品德教育，成为学校教育的重要任务。而体育课有其独有的特点，在体育教学中有意识地融入德育教育，具有突出的作用：有利于体育课堂教学的顺利进行；有利于提高体育课的教学质量的教学效果；有利于学生集体主义的形成的提高和竞争意识；有利于学生健康成长等方面。因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。那么在体育课教学中渗透德育教育时应注意那些问题呢？
1.教师应加强自身修养，树立良好的形象
古人说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，即身教胜于言教。无论是传统体育教育还是现代体育教育都强调教师示范作用，教师本身就是教育内容的体现者和表现者。在教与学的过程中，教师的思想品德、言谈举止都会使学生产生深刻的印象，将会起到潜移默化的作用。我们见到部分教师在公众场合下不注意自己的生活细节，说话不文明、行为不端正，对人生品评失公正，这些都在不断地“腐蚀”学生的心灵。因此，教师自身形象至关重要，学生的年龄愈小教师本身的形象就愈高大，其影响就愈深刻。为此，教师要加强自身的修养，要严于律己、为人师表，要以良好的师德、精湛的教艺去教育启迪学生，赢得学生的尊敬和信赖，在学生心里树立良好的形象和威望，这样，学生就会产生巨大的向心力，思想品德教育才能收到最佳的效果。
2.体育课要像体育课
《新课程标准》指出体育与健康课程性质是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。我在观看一些体育竞赛课后，让我明显的感觉到体育课在变味：体育课上拉来了一车大南瓜，体育课变身音乐课……这些为迎合形式而情景化、德育化的体育课放弃体育课本质的东西。难道，一节好的体育课就是为了德育而情景，为了德育而德育？在体育课堂中渗透德育应以渗透为主，应充分反映体育教学的特点，防止把体育课堂教学，变成单纯的思想品德教育课。因此教师必须联系学生的思想实际，结合体育教材的特点，进行德育教育，避免体育、德育、生活脱节的现象。
3.用“心”关爱学生
教师的教育作用关键取决于对学生的态度。教师在教育学生时要做到：诚心、热心、关心、耐心和爱心。教学中注意使用术语和文明语言，不使用士语、方言和粗话；当学生犯错时，不简单粗暴地训斥学生，不体罚学生；当学生遇到困难时主动询问学生，并给予帮助；当学生学习有困难时要有耐心，不厌其烦的教授学生；对学生要多表扬，少批评，在表扬和鼓励的同时，要指出他们的不足，同时还要肯定他们的成绩，以便激发他们的学习兴趣，调动学习的积极性。思想教育不是简单的说教，教师不仅要具备思想教育的能力，而且要用“心”去关爱学生才能把思想教育更好地寓于体育教学之中。
4.结合学生的生理、心理特征，选择优化德育方法
体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。同时也充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。因此，在体育教学中，教师要根据不同对象、不同情况和不同要求，采用说服法、榜样法、评比法、奖惩法等不同的方法，对学生进行德育教育。在贯彻德育教学时，应以学生为本，从学生的心理特点出发，从学生的认知水平出发，科学地确定德育的层次，系统地构建德育的环节。让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结，充分尊重学生身心发展，把德育本身的目标与体育教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。
5.教学内容与德育教育内容要有机结合
体育教学是以适宜身体活动为主，教学内容有别于其它学科的教材。其中有许多内容具有鲜明的思想性，如队列练习、活动性游戏、球类、接力等。教学要充分利用和发挥这类教材的思想教育因素，如通过队列练习，培养学生严密的组织纪律性和自我约束力；活动性游戏、集体项目和球类教材等，都有各自严格的规则和集体配合方法，教师要善于利用这些教育因素，对学生进行团结协作、爱护集体、尊守纪律以及胜不骄、败不馁勇敢坚毅的思想品德教育；教授武术时选用英雄模范人物、爱国将领的先进事迹来激趣、引趣，并教育学生以英雄人物、爱国将领为榜样，热爱祖国、热爱学习不断端正对体育锻炼的认识与态度，从而提高体育锻炼的自觉性和积极性。
当然，也不能将教材处理简单化，如上耐久跑、越野跑的教材，就告诉学生爬雪山、过草地的事迹教育学生；上跳高、“山羊”课这类的教材时，则教育学生勇敢、果断、树立信心等，不能因为教学中要融入德育教育而引入一些空洞的思想教育，而应启发、鼓励学生坚持完成，大胆跳越，从而在实践中培养学生的优良品质，端正学习态度，以掌握有效的学习方法，提高学习效果。
6.抓好课的常规进行经常性的教育
体育课教学 常规是保证体育课正常进行所采用的一系列要求与措施，是一个实际的教育过程。有目的地加强组织教法，能更好地提高课中思想教育的效果。组织越严密，教法越得当，学生在课中所受的教育就越深刻。如通过检查上课服装、器械及进行练习的保护与帮助，可加强对学生的安全教育；通过快速集队，并清查人数可以培养学生的纪律观念；通过对体育器材的发放使用培养学生爱护公物的习惯；通过轮值领取器材，课后协助收回器材，可以培养学生的责任感。
参考文献
[1]王勤.《当代体育》论体育教学中的德育教育，2007（4）.
[2]马启伟.《体育心理学》 高等教育出版社，1996.5.
[3]李俊.《中国学校体育》双月刊.
著名教育家陶行知先生曾经说过：“解放学生的头脑，让他们能思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然扩大眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们能有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们喜欢干的事。”陶行知先生关于“五大解放”的思想，对当前的中学思想品德课教学改革很有指导作用。目前，很多思想品德课局限于课堂的45分钟，忽略了课堂外的时空。这种传统的教学方式与开卷考试的要求格格不入：学生课堂思维受限，知识面狭隘，缺乏创新意识，分析问题、解决问题能力差。因此，教师要敢于突破课堂课本的限制，引导学生在学好书本知识的基础上，还要鼓励学生关注生活，关注身边的事。伴随着考试能力的提升，还要组织学生开展社会实践活动课，培养学生的实践能力、团队合作能力。
虽是开卷考试，试题答案源于教材，又高于教材。因此，满足于课本知识的横耕竖犁肯定是不够的，所以教师要敢于对教材内容体系进行整合、重组。教师如果能整合好教材体系结构，注重知识点之间的联系，学生运用就能得心应手。对于一些纯知识的内容可以让学生自主学习，从而空出时间延伸相关的课外知识或训练，启迪学生的智慧。学生会体会到学习的快乐，更激发他们的学习兴趣和热情。比如讲到民族精神一课，有关詹其雄、香港保钓人士的爱国行为我都会介绍。让我的学生体会到他人的爱国精神，感悟到身边的政治生活。
思想品德课时代性和实践性都很强，脱离了时代的思想品德课就成了一味空洞说教的工具，注定将是一潭毫无生机的死水。为此，我采取了一些新鲜活泼的有效形式：（1）课前3—5分钟时事新闻时间，由学生说新闻；（2）举办时事专题讲座；（3）撰写调查报告等。这样，既锻炼了学生收集信息的能力，同时在学校分析新闻、热点的过程中，提高了他们分析问题、解决问题的能力，培养了学生实践运用能力，极大地调动了学生的学习积极性。
二、改变传统“满堂灌”的教学模式，发挥学生的主体性和主动性
教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程是师生互动交流的过程。而知识的获得就应该是一个主动的过程，学生不应是知识的被动接受者，而要成为知识获得的主动参与者。传统的教学模式以讲授知识为主，并没有使学生真正参与到课堂双向活动中，他们只是一个个被动的接受体，没有发挥出他们的主体性和主动性。这样的教学方法不仅严重地挫伤了学生的学习积极性，扼杀了学生创造思维的开发，而且助长了学生学习依赖性，这是不利于学生素质能力的提高。因此，新课程改革下的教学必须改变死板的“满堂灌”模式。
三、改变传统的教学模式，要求教师探索一条师生和谐相处的教学途径
要求教师在实施教学的各个细节上下功夫。在实现教学过程的环节中，要把“备”的重点放在对学生的学情分析上，把“教”的重点放在学生学习方法、解题能力的指导上，把“导”的重点放在学生学习方法的培养上，创设能让学生积极参与课堂活动的教学氛围，能充分发展学生的个性，发挥学生的积极性。进行开放性教学，通过让学生自主学习——自我发现——自主讨论——自我总结——自我提高，让学生找到适合自己的学习方法，使学生会学。
四、改变答案的直接讲授，培养学生的主动性，提高解题能力
一、教学中德育渗透的途径与方法
在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，具体途径与方法如下：
1.教师的仪表和教师的语言
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“亲其师，信其道”、“身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。做为一名体育教师既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点――健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。
2.教师与教师、教师与学生之间
教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。
二、结合教材特点进行渗透
课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。
例1：在三年级下册《模仿动物走》中，我只示范了两个动物的模仿动作，之后，就安排让学生自己模仿、自己想象动作进行练习5分钟。在这5分钟里，学生模仿了各种动物形象，并且有的学生还模仿起动画片中的英雄人物和动物玩起游戏，使整堂课保持浓厚运动氛围。
三、体育教学中德育渗透的思考
在体育教学中，每位教师都应当把握住有利时机，培养学生的优良品质。具体途径与方法如下：
（1）教师的仪表和教师的语言。
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师，必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明。教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“亲其师，信其道”、“身教重于言教”。这两句话证明了良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。作为一名体育教师，既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点――健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。
（2）教师与教师、教师与学生之间。
体育教学中，教师之间的配合显得十分重要。不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以，教师之间必须互相尊重，密切配合，互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。
2. 结合教材特点进行德育渗透
课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。
3. 评价中进行德育渗透
理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。但一味的表扬，事事得赏，这不仅会变成毫无意义，而且变成“无聊”的代名词。过重严厉的批评，往往可能毁灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此批评要遵循三个原则：（1）不伤害孩子的心理和身体；（2）言行避免粗暴；（3）就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。
总之，针对小学生的不同心理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。
4. 体育教学中对德育渗透的思考
对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、克服困难、努力拼搏的坚强毅力。
教学方法仍是制约思想政治课教学质量提升的瓶颈，所谓方法，就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为实现预期目标所采用的手段或方式。初中思想政治课教学方法的创新是提高教学质量的突破口，也是实现高效课堂的重要路径。在多年教学改革的艰难跋涉和品尝甘甜的过程中，我总结了一些自己的教学方法。
一、走出课堂，到社会中去实践
政治教学不能以应付考试而教学，应着眼于初中学生的成长，培养他们一定的素质和能力。那么，采用走出课堂，深入社会，认真实践的教学方法就显得十分重要。初二、初三政治教材中大部分知识点都可以成为写社会调查报告的主题。例如：我在讲义务教育这一内容时，先要求学生调查学校所处辖区内7-15岁的适龄儿童的入学情况，并结合调查家庭经济状况。调查报告出来后，课堂上我再与学生一起分析调查报告，分析出受教育与经济状况的因果关系，从而让学生更深层次理解国家实施义务教育的意义，也拓宽了加深了知识的学习。还培养了学生的观察能力，实践能力，更使学生心中有了一份责任感，有了一种忧患意识。
二、大胆采用现代化的教学方法
心理学通过大量试验证实：人们获取信息的83来自视觉，11来自听觉，二者加起来达94.这说明通过多感官的刺激所获得信息量比单一的听老师讲课要强得多，恰当运用这种手段可为学生提供多感官，获取知识的途径，达到对思想品德知识的理解。 现代教育技术，为政治学科的知识、信息的传递提供了极大的便利。它不仅营造出了生动活泼的课堂氛围，而且增大了信息量，增强了政治学科思想教育的真实性和说服力。在思想品德教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辨证观察分析问题的能力，将是我们每一个教师要面对的问题。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂教学效率与效果。更为重要的是，他的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。那些离他们生活很远的东西搬到了荧屏，学生感兴趣。一下子就把学生的注意力吸引过来了。把事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面的进行观察思考。
三、采用活动讨论法，发挥学生的主观能动性
布鲁纳说过“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者”。在初中思想政治课中引入活动讨论法，让学生在老师的引导下，围绕某一问题或社会现象的某些特定方面，以小组为单位开展积极的讨论、争论甚至辩论。让学生各抒己见.互相责疑，互相启发，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位。
如，在学习第三课《认清基本国情》统一的多民族国家中的实现祖国和平统一的内容时，我采用活动讨论法进行活动。
首先通过历史事实设计问题，我先讲述相关链接资料：1997年7月1日，香港终于结束了英国的殖民统治，回到了祖国的怀抱；1999年12月20日，中国人民澳门驻防部队进驻澳门。后由学生认识课本上面两幅图片及讨论其含义。通过分组讨论，组与组之间进行交流，把学生讨论结果汇总，最后我点评总结出：香港特区区徽：洋紫荆是香港的象征，将它放在红底上象征香港是中华人民共和国不可分割的一部分，花瓣上的五颗星代表港人热爱祖国，全旗使用红白两色象征“一国两制”。澳门特区区徽：区徽上有五星、莲花、大桥、海水图案，澳门古称“莲岛”，莲花象征澳门，五星照耀下莲花含苞怒放寓意澳门将兴旺发达，绿底象征和平与安宁，弧形排列的五星象征中国政府恢复对澳门行使，莲花、大桥、海水是澳门的自然景观。从而让学生加深了对香港特区区徽和澳门特区区徽中各种图案象征意义的理解，明确“一国两制”的真正含义及香港和的历史意义。
