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数学学科枯燥乏味，巧妙利用情感的独特功能，使学生在学中求乐、学中求趣，激发学生积极主动地参与教学活动，引起师生间的思维共鸣，把情感化作数学教学的剂、催化剂。所以教师应充分挖掘学生的情感源泉，以恰当的途径，激起学生健康积极的情绪体验，以优良的情感感染学生，促使学生自觉接受知识探究技能。
1 采用灵活多样方法，保持和谐多样的情感表现
首先是采取灵活多样的教法。比如：用创设情景法讲概念；用发现法、比较法讲性质、法则、公式或定理；用讲讲、练练或议议等方式上习题课或复习课。启发诱导，充分调动学生的积极性，让他们主动参与，生动活泼地学习。
其次是增强数学学习的趣味性。在课堂上，结合教学，做一些投影片或教具，让学生看一看、画一画、做一做。借助多媒体用动态的方式使学生了解图象变换的全过程，以交互的方式让学生动手自己设计和制作课件，这样既使学生学到了知识，又增加了趣味，也提高了学生动手动脑的能力。还有通过讲解祖冲之研究圆周率、陈景润勇探歌德巴赫猜想、华罗庚自学成才……使学生从数学家的趣闻轶事中获得榜样的力量。课堂上难免有许多疑虑和困惑，这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号、以及难懂的逻辑推理。教师除了以口、手、耳、目来相传、示范、模仿来传递信息；还须根据学生在认知过程中的困难，审时度势、运用各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，来调动学生学习的热情。为此在课堂教学教学中，教师的情感必须有感染力。要具有感染力，教师必须对学生有真挚无私的神圣之爱。正如苏霍姆林斯基所说：学生对知识的兴趣的第一源泉、第一颗火星，就在于教师上课时所讲的教材和要分析的事实所抱的态度。教师只有对教育事业有着执着追求，才会全身心地投入，而并不是仅仅当作职业来从事。此时此刻，学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，他（她）们就会乐意地多参与课堂教学中去。作为一名数学老师，自己对数学的情感会潜移默化的影响到学生对数学的情感。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当成是一种享受，那么对于你的学生而言，很自然的也会去爱数学，把听你的数学课当成一种享受，这样可以把自己对数学的热爱传递每一位学生。
2 建立一种和谐融洽的师生关系
古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。 在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥“情感教育”的作用。正如古人所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。学生的思维一旦和你协调，那么你讲上一句，他并知下一句，教学的效果可想而知。在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。
3 进行及时恰当评价，强化学生的自我概念
评价是对学生的一种肯定和鼓励。在课堂教学中，教师应尽量给学生表现的机会和多种鼓励，捕捉学生的思维亮点。对学生的一次精彩的发言，一个独到的见解，一回勇敢的尝试，一次进步的努力，都应及时评价和表扬，让他们体验学习的乐趣，享受成功的喜悦。即使是错误或不够准确的理解，也应鼓励学生正视自己的错误和不足，形成积极的情感、态度和价值观，帮助学生认识自我，树立学习的自信心。通过及时引导和评价，让学生强化自我概念。评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程；不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。评价方式有许多，如：课堂观察、口述法、书面测试、调查报告、学生自评、作业评语等方式。每一种评价方式都有它独有的特点，不管用哪种方式都要注意做到：真实、及时、激励、表扬为主。就算批评也要语言委婉，古人云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
4 联系生活渗透情感教育
对于初中学生数学知识的贫乏以及思维能力也的薄弱，教师只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法平辅直叙在教学中。长此以往，学生的学习兴趣受到极大地制约，因此，教师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成和发展过程，解决问题和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题。如初中代数课本第一册《有理数》这一章，在数轴教学之后，就引出了“在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大"，“正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数"。而两个负数比大小的全过程单独地放在绝对值教学之后解决。教师在教学中应把握住这个逐级渗透的原则，既使这一章节的重点突出，难点分散；又向学生渗透了形数结合的思想，学生易于接受。在渗透数学思想、方法的过程中，教师要精心设计、有机结合，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学之中的种种数学思想方法。
二、在教学中渗透情感教育
情感教育在数学教学中有着非常重要的作用，在数学教学过程中融合进情感教育，是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务，作为教师我们要通过情感教育去激励、唤醒、鼓舞、感化他，“以情感人，以情动人”，如果学生对老师产生良好的情感，倾注自己的情，倾注自己的爱，才能使学习永远充满旺盛的活力。教师真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动，学生才能更多的参与，更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。教师要热爱学生，深入了解学生和尊重学生；同时又要严格要求学生，引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。
三、走进生活渗透情感教育
数学教学是教与学的双向活动，是学生的认知过程。在这个过程中，教学内容是客体，学生则是课堂的主体，学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者。因此，作为老师，我们应充分认识这种主体性，尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次回答，让学生在融洽，严而有序又无拘无束的氛围中学得知识，以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情景、故事情景、生活情景、形象动态情景、质疑情景、解决实际问题等情景，让学生在学习生活中体验情感的促进，让学生体验到数学既来源于生活，又应用于生活、服务于生活，学生才会感到数学在日常生活中的重要。
桑植县澧源镇派出所：
我叫李君，男，土家族，1985年12月1日出生，身份证号码：43082219851*******。现户口所在地：陕西省西安市雁塔区**大街**号20xx级经济。原籍湖南省**县**公山乡庄耳坪村上坪组。20xx年9月因考入西安交通大学将户口从原籍迁入了现户口所在地。毕业后一直在外地工作，户口也未解决。20xx年9月考入湖南省公山国家级自然保护区管理处森林大队。为了以后工作和生活的方便，特申请将户口由陕西省西安市雁塔区朱雀大街二零一号20xx级经济迁入到湖南省桑植县澧源镇。恳请批准为谢。
特此申请
申请人：李*
201*年12月05日
入户申请书二
****公安局(或派出所)：
本人***,**岁，******人，于**年*月*日于贵辖区**处购买了***平方**元的住房一套。根据***规定和本人需要，特申请将在***处的本人及妻子*孩子*的户口迁到贵辖区**路**号*小区**楼**单元***室。望领导早日批复!
申请人：****
****年*月*日
入户申请书三
***公安局：
我叫***,性别：男，生于*年*月*日，汉族人，户口所在地：**县**镇**街。因**原因，向公安机关申请入户，请予以批准。同时承诺，所提交的证件以及有关材料真实、合法、有效，复印文本与原件一致，并对因提交虚假证件及材料所引发的一切后果承担相应的法律责任。
附申请材料：
1、身份证、户口簿复印件
2、村(居)证明
3、个人书面申请
4、入户申请审批表
5、医院的出生证明
申请人：***
***年*月*日
入户申请书四
***公安局城内派出所：
本人叫****(身份证：***********) ,女，****年***月**日生 于广东****,户口在***********,于 20xx 年*月*日与**(身份证： ************)初婚，并于 200*年*月*日在**人民医院生一儿子， 名为***.当时因身体原因，没有及时上环并为小孩上户口，现特申 请贵所办理***的落户手续，请予以批准。
特此申请。
申请人：
20xx 年 10 月 8 日
入户申请书五
本人***,性别：男，文化程度：***,***年***月***日出生，身份证号码：***,非农业户口。
配偶***,性别：女，文化程度：***,***年***月***日出生，身份证号码：***,非农业户口。
***年***月***日与配偶***在本市***民政局登记结婚，夫妻双方均属晚婚(初婚)，无子女。由于本人户口所在地***省***市离配偶居住户口所在地***省***市相隔较远，加之配偶于***年***应招在***市***单位工作，给生活和工作带来诸多不便，因此本人申请夫妻投靠，把配偶***的户口从异地迁入户本市***,希望有关领导给予批准。谢谢!
申请人：***
入户申请书六
(入户地)派出所户籍科：
本人与居住贵所管辖区(入户地址)的(父母名)系(母子.母女或父子.父女)现申请家庭组户，将本人原落(现在你居住地)的户籍转入贵地。请求批准，谢谢!
申请人：(签名)
年 月 日
申请书的篆写主要有以下几点：
1、首先要阐述清楚目前你们夫妻的现状及现状带给你们的障碍及困难。
2、其次是引用现行夫妻投靠入户的法律或规定。
3、恳请主管部门尽快给予解决。
入户申请书七
某某派出所：
某某申请人 性别 年龄 身份证号码 现家庭地址：电话：
因申请人某某与被申请人某某是父子或母子关系，性别 年龄 现具体地址 户口所在地 电话 现在由于被申请人父母以退休，为了更好的照顾和赡养父母，双方需要生活在一起，故申请将申请人户口迁至被申请人户口一起，垦请批准为盼!
此致
一、加强自身的情感修养
数学教师的本领是数学教师对数学有着浓厚的兴趣；如果教师讨厌数学，学生便毫无例外地讨厌数学，这揭示了教师对数学的情感潜移默化，耳濡目染影响学生对数学学习的情感。”实验已证明，教师的情感，直接影响着学生的学习效果。因为教师积极的情绪所创设的生动活泼的课堂氛围，使学生大脑皮层处于兴奋状态，容易引起学习兴趣，激发学生更好地接受知识，并在新知识的基础上，进行创造性地学习；良好的情绪可以加速认识活动的进程，而认识过程又能引起良好的情绪效应。
可是，在现实教学当中，特别是农村的一些教师中，“唯师尊严”的观念仍普遍存在，数学教师在课堂上板着面孔、过于严肃甚至冷漠的不在少数，遇到调皮的学生，教师或严厉批评，或罚抄罚站。据调查，70%的学生认为教师严肃有余，活泼不足，多数时候僵硬而平淡，缺乏生气，这对天真活泼的小学生是不适的，甚至是残酷的。因此，在课程改革的今天，我们要加强教师自身情感修养。尤其是数学教师，除了要学习新课程理论知识，提高业务水平，还要加强少儿心理学、教育学等的学习，加强文学、艺术、自然、社会等方面知识的学习，丰富自己的知识和情感，从而提高自身情感修养。
二、创设活跃的课堂氛围
新课程十分提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主体地位，因为这有助于学生的身心健康，有助于培养积极健康的心理情绪，有助于提高学习效果。一旦师生间建立了良好的感情，教师就教得愉快而尽力，学生就学得轻松而起劲。因此，教师要有和学生做朋友、做小伙伴的意识，摒弃高高在上、唯我独尊的思想，躬身或蹲下身来同学生对话。要鼓励学生自由表达或提出建议，对学生坦诚相待，与学生沟通交流，科学地评价学生的优缺点，让学生在课堂里保持心情轻松愉快，而不是焦虑压抑；要多组织探究式、讨论式、表演式的教学形式，让学生从言行到思维都空前活跃。
三、增加数学内容的情感色彩
在数学学科中，有许多教学内容毫无情感色彩，既枯燥又抽象，从情感教育的角度看，教师应尽可能赋予它某些情感色彩，让学生在接受这些科学性很强的教学内容时，也会感受到某些情趣，从而调动学生的学习热情。如：“简便计算1346+199和732-399”可谓毫无情感因素，但在教学中，一位教师进行了巧妙的设计：明天是妈妈的生日，爸爸有732元，要给妈妈买一件礼物（投影仪打出部分商品的价格表：戒指 399元、皮鞋199元、项链1999元……），如果让你来扮演爸爸，你能办好这件事吗？接着让学生分小组模拟超市购物，让学生口述购物时如何付款，如何找钱，并将过程列出算式。一位顾客说：“我原有732元，买一枚戒指要399元，付给营业员400元，找回1元，还有333元，算式是732—399=732-400+1=332+1=333。”一位营业员说：“我原有1346元，卖一双皮鞋199元，顾客付给我200元，我找回1元。算式是1346+199=1346+200-1=1545。”
这样，学生在轻松、愉快的活动中学到了数学知识，一方面感受到数学的无限乐趣，另一方面较好地渗透了孝顺父母、尊敬长辈的情感教育，达到一举两得的效果。
四、创设生活化的数学问题情境。
现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真、生活化的数学问题情境，唤起学生思考的欲望，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们在数学教学中，应让学生置身于逼真的生活化的数学问题情境中，感悟到数学问题的存在，体验数学学习与实际生活的联系，贴近学生生活，将数学与学生生活、学习联系起来，从而激发学习需要，让学生在学习中始终保持兴奋、愉快、渴求、探索的状态，提高学生学习数学的兴趣和信心。例如：在教学“10的分成”这个知识点时，我创设了一个分糖的情境：妈妈买来10粒糖，要小明分给自己和小明的表弟吃，如果你是小明，你会怎么分呢？为什么？有的小朋友说：每人各5粒，因为这样公平。有的说：给表弟6粒，自己4粒，因为表弟年龄比自己小。有的说：我3粒，表弟4粒，还剩3粒留给妈妈，因为妈妈很辛苦，等等。课堂气氛非常活跃，每个学生都在积极思考，既让学生对10的组成有了清晰的认识，又在课堂中渗透了“人文”精神，让学生懂得人与人之间的尊重和友爱。
数学教学如果没有情感的注入，将是不可能将其学好的，一旦激发起学生学习数学的情感，加之以正确的方法引导，就有可能培养出一个数学天才，可以说情感教育是数学教学中的一个重要内容。下面就数学教学中的情感教育，浅谈一下情感教育在初中数学教学中的重要性，以及如何在数学教学中进行情感教育。
一、情感教育在数学教学中的现状
长期以来，我国的教学模式都是以教师和课堂教学为中心，注重双基，教师一般仅仅视传授知识、解决疑难为天职，这就形成了我国的传统教学模式。在传统的教学模式中，教师对情感因素在教学中的作用往往估计不足，由于学生不能作为学习的主体参与到教学，导致学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参与。
虽然情感教育现在已经作为素质教育的一项重要内容，并成为新课程标准中的教学目标之一，但是许多教师并没有真正去领悟学习。为什么这么说呢？让我们联系实际生活想一想吧：现在的孩子基本上都和爷爷、奶奶生活在一起，爸爸、妈妈很多都在外面打工，这一现象在农村特别突出。孩子在成长的过程中，在家里的情感教育几乎为“零”，再加上大多数又是独生子女，如果教师不注意在教学中渗透情感教育，那么我们的教育对学生的成长将毫无意义，数学教学更是如此。新课程里有许多生活情境，我们只要把情感教育渗透到这些生活情境当中，就间接的把情感教育渗透到了你的数学教学中。
二、情感教育在初中数学教学中的重要性
从教学论的角度看，传统的数学教学忽略了在学习过程中的情感作用。国家教委曾在九年义务教育教材会议上强调：在数学方面，不仅要有知识的传授，技能的培养，同时还要有情感的交流。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师是“良师”，更是“益友”。这势必要打破传统的师生关系，建立新型的师生关系，以适应新形势下的教学要求。
从心理学角度看，情感总是与认识紧密相联。情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明：积极丰富的情感能促进认识过程，意志过程，使个性品质得到全面发展。消极情感阻碍智力发展，积极情感推动人的智力发展，特别是理智感，能使人不断地探索新的知识，保持学习的主动性，积极性，努力克服困难。一般来说，不满意、烦躁、痛苦、忧伤、愤怒等消极因素能削弱学生的活动能力，使学生头昏脑胀，记忆混乱，注意力分散，思维迟钝、刻板，学习效率低；满意、欢乐、喜悦、爱慕等积极情感能提高学生的活动能力，使学生头脑清醒，感知范围广阔，记忆敏捷牢固，思维深刻灵活，学习效率提高。
在智力活动中：①情感有动力功能。教学中，教师将学生的智力活动与未来的美好前景联系起来，就会使学生乐于学习；教师向学生传授丰富新颖的知识，激发学生热爱知识的情感，使他们能深入钻研，刻苦地探索知识，攻克难关；教师以生动灵活的教学方法启发学生，就会使学生对智力活动产生浓厚兴趣，体验到智力活动过程中的乐趣，从而激发学生的学习积极性。②情感有增强信号功能。在教学过程中，教师运用情感的信号功能把深厚的情感传达给学生，引起学生的注意，对学生的学习行为起到激励或阻止的作用，从而提高智力活动的效率。例如，上课时，教师通过表情把教材讲得有声有色，这样既可以给学生留下深刻的印象，又可以帮助学生更为准确地感知、理解和掌握教材。③情感具有感染功能。情感通过潜移默化，能增强学生智力活动的效果。教师在教学中要有高尚的道德情操，对学生满腔热情，关心爱护，并以积极乐观的激情去挖掘教材的情感因素，去教育、感化学生，做到以情动人。
因此，在数学教学中如果没有情感的注入，将是不可能将其学好的。没有人的情感就没有（也不可能有）对数学学习的热爱及对数学真理的追求。可以毫不夸张地说，情感是数学教学中的剂、催化剂。一旦激发起学生学习数学的情感，加之以正确的方法引导，就有可能培养出一个数学天才，可以说，情感教育是数学教学中的一个重要内容。
三、如何在数学教学中渗透情感教育
依据《数学课程标准》要求的情感思想目标，并借鉴布卢姆情感目标分层原理（接受――反映――价值――组织――性格化），我们把学生的情感发展过程及相应的情感教育大致分为如下三个由低级到高级的阶段：形成――保持――内化。在构成学校教育教学系统诸多因素中，教师和学生是两个最活跃、最基本的因素，教师是教的活动主体，学生是学的活动主体。正确贯彻素质教育，教师就要转变旧的教育观，端正对待学生的教育观念，要投入情感教育。如果老师与学生建立了良好的情感，学生一定会对该老师所授的课产生好感，这便自发地在学生的内心中形成了一股积极教育力量。因此，我们教师应从思想上、学习上、生活上去关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，发建立起融洽的师生关系。特别是对于差生，由于长期受自卑所困挠，教师应当更多的给他们投去鼓励的目光，使他们在心理上保持平衡。而在教学中，对于差生决不能歧视、讥笑、挖苦。相反，他们有困难时，教师应热忱地帮助，他们有进步时应积极表扬，他们总是生活在希望之中。苏霍姆林斯基曾说：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西。”精诚所至，金石为开。一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生的爱便会转化为学生学习的内在积极因素，产生有效的正迁移，从而变为学习的动力。
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0167-01
教学过程不仅是一个知识传授、能力培养的过程，更是一个情感参与和培养的过程，没有学生情感参与的教学是不成功的。心理学研究表明：情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度和情绪体验。有资料表明：小学生的学习是以他们对世界的认识为基础的，而情感是小学生智力发展的翅膀，情感能引导他们去认真地观察，去仔细地思考，去积极地探索，情感还能促使小学生将得到的知识尽快内化，进而形成能力，促进发展。因此，在教学过程中，教师应根据学生的心理特点，精心设计教学过程，以获取的真切感受为基础，不断激发学生情感的投入，激发"我要学"、"要探究"的内驱动力，达到教学的最优化。
1.倾注一个“爱”字
别林斯基说过："爱是教育的媒介和工具"。首先，教师必须有强烈的事业心，热爱社会主义教育事业，要有较强的责任感，饱满的教学激情，才能以其"爱心"换取学生的"真心"。其次，教师要与学生建立一种新型的师生关系。教师要尊重、信任、热爱每一位学生，要清醒认识到：教学过程中教师的讲授并不是把知识从一个头脑装进另一个头脑，要对每一个学生抱有一定的期望。"期望值与学生的成功成正比"，让每个学生都感到自己是被重视的、被关注的。教师应充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待每一位学生，特别是学困生，应多一份关爱。这样，教师用爱学生的真挚感情去创设一种意境、一种气韵，去感染每一位学生的情感，使他们激发想学习的欲望。
2.挖掘一个“美”字
布鲁纲说过："学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣"，而数学中蕴含着丰富的美学因素，这些美的因素是激发学生学习数学兴趣的源泉，是引起学生求知欲的直接动力。数学中书写工整、布局合理的整洁美；几何图形的对称美、形式美；语言文字表述的简洁美；思考问题的思维美；完成作业的习惯美。这些使学生通过视觉、听觉、思维获得美感，感到愉悦，进而形成真实体验，引起思考与联想，由直觉到悟觉。其次，还应布置一定的环境美，伟人的名言，同学的榜样，先进事迹的召唤，无不促使学生奋发向上，积极求学。
3.体现一个“导”字
《新课程标准》中明确指出：通过数学的学习，使学生获得情感的体验。素质教育的教学过程是以教师为主导，学生为主体的学习过程。教学中，教师应准确把握教师的主导地位和学生的主体地位，把握好教学过程中认知因素及情感的相互交替、相互融合。
3.1设境诱情，以情促学。教学时，教师应有意识地创设一定情境，不仅起到激情作用，更重要的是将学生的情与境中的情融合，起到导学的作用。因为这"特定的情境产生的情感，能促进知识的迁移，能加速学生认识和理解，能优化教学过程"。这时学生"内心产生的情感就像阿里巴巴叫开藏宝山洞大门的咒语"将学生带入知识的宝库，学生在不断的兴奋、不断的激动中拾珍得宝。如在教学"长方体的认识"时，笔者特别创设了由"面体"过渡的情境：在一个正方形正中央有一长方形红色部分，然后再让这一"红色部分"慢慢托出，让学生体会：这是长方形吗？从而引出课题：长方体的认识。这样巧妙运用知识自身的魅力，引"生"入胜，动态的画面推进学生思考，情感急速地将学生导入正确的思维轨道"面体"的本质区别。
3.2以动激情，以情导探。苏霍姆林斯基说过："如果智力负载着丰富的感情，那么智慧所表达的内容就具有强大的渗透力和不可抗拒的感染力。"小学生情感丰富而好动，让他们在动中得到体验，是激情、引思、学知的好方法。教学中，教师就得给学生提供动的材料，让学生有序、有层、有情地动，使他们满怀信心和饶有兴趣地实践，这就缩短了学生与知识间的距离，增强真实感。学生在操作中出现的种种现象将引起他们自然的关注，在产生细致的情感体验中思维亦会活跃起来。如教学"长方体的认识"时，当学生认识到"面体"的变化，初步感知面、棱、顶点后，教师可放手让学生小组合作，动手摸摸，动眼看看，数一数，摆一摆，比一比，让学生自己概括出面、棱、顶点的特征。这样的学习，由"难"变"易"，由"苦"变"甜"，新知在情点与难点、情点与重点的焊接中升华，学生的思维能力、创造能力，以及情感的养成都同时得到意想不到的发展。
3.3以言传情，以情引思。苏霍姆林斯基说过："教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然寡味。"可见，课堂上教师的教学语言是多么重要。充满情感色彩的语言，直接关系着师生之间情感交流和谐状态的形成，它具有一种吸引力，既可凝聚学生的注意力，也可使学生情感和教师、教学内容形成共鸣状态，达到优化教学的目的。语言的情可通过教师精心设计的教学环节、媒体作用于学生的各种感官，从而触及学生的心灵，产生真正获得新知识的愉悦。如当学生探索完长方体面、棱、顶点的特征时，又让学生用语言叙述，小组讨论，概括出面、棱、顶点的特征，学生纷纷举手发言。他们那种心潮涌动，急于抢答的样子将课中学习的情感推向。此时，课堂上师生情感交融，教师放得开，学生学得活、学得深、学得透。这样的语言，使老师的情、情境的情与学生的情紧紧融合在一起，得到知识的科学性。
3.4练中有情，情中升华。有资料表明，人情感因素占学习各因素的25%，是最具有广泛性、融合性，最为活跃的因素。正是这种融合在人心灵深层次的情感，成了指导人行为的基本因素。在巩固练习中，应使学生自觉参加反馈，大胆地发表自己的见解，勇于暴露自己学习上存在的问题，主动向教师提供充分可靠的反馈信息。如"长方体的认识"课后的训练中，出示是非判断：①有6个面是长方形的物体是长方体；②长方体只有一组长宽高。让学生在说一说、辨一辨中明确是非，训练思维的辩证性。
我叫***，男，**年*月*日出生，身份证号码：**********，现住在济南市***，我爱人***，女，**年*月*日出生，身份证号码：********，户口所在地为：**省**市(县)，属于非农业(农业)户口。
我与***于**年*月*日登记结婚，两人均为初婚(或是其他)，未生育(或是已有孩子，户口随***落于**地方)，为生活方便，特申请将**的户口落于我的户口上，望批准。
申请人：***
结婚迁户口申请书(二)
**公安局：
本人***，男，*年*月*日出生，公民身份号码*****，常住户口地址*******，我于*年*月*日与**市*区居民***(女，*年*月*日出生，公民身份号码***，常住户口地址*****)登记结婚，
结婚后双方都在**生活，为方便生活，特申请将***户口由**迁来**，请予以批准。
申请人：***
申请日期：* 年 * 月 * 日
结婚迁户口申请书(三)
***派出所:
xx派出所：
本人xx，x岁，x省x县x乡人，与****年与***结婚，现我丈夫家住****，根据××市户籍管理相关规定和本人需要，特申请将将我的户口从****迁到****。望早日批复!
xx年xx月xx日
【2】
xx省xx市公安局：
本人xxx，男，xxxx年xx月xx日出生，公民身份号码xxxxxxxxxxxxx，常住户口地址：xxx省xxx市xx街xx号xx号楼xx单元xxx户，我于xxxx年xx月xx日与xx省xx市xx区居民xx(女，xxxx年xx月xx日出生，公民身份号码xxxxxxxxxxxxx，常住户口地址：xx省xx市xxx区xxxx街xxx号)登记结婚，结婚后双方都在xx市生活，为方便生活，特申请将xx户口由xx省xx市迁入我户所在地xxxx市xx街派出所，请批准。
特此申请。
申请人：
年月日
【3】
×××派出所或公安局：
xxx，男，xxxx年xx月xx日出生。户口所在地，xxxxxx属农业户口。妻子xx，xxxx年xx月xx日出生，户口所在地，xxxxxx，属农业户口。于xxxx年xx月xx日登记结婚，是初婚(xx)。无子女(xxx)。
妻子的家庭主要成员：
父亲：xxx、群众、现年xx岁
母亲：xxx、群众、现年xx岁
为了今后的生活方便，我自愿申请将我妻子xxx的户口，由原籍迁入到xxxxx我家，入农业(xx)户口。
申请人：
xxxx年xx月xx日
【4】
×××派出所或公安局：
我原住址(户籍所在地)××××××，姓名××，性别女，汉族，出生于××年×月×日，身份证号××××××××，现户口所在地为××区××路××号×××××，为居民户口，××年起我长期在××××在工作和居住。××年××月××日我与贵辖区××先生结为夫妻，丈夫××居住地址(户籍所在地)××××××，为便于生活、工作、学习，现向贵派出所提出申请同意我的户口迁至贵辖区我丈夫处的申请。望给予帮助。
特此申请
xxx因xx需要(根据实际情况写内容)，现申请将位于xxxxx地的户口迁移至xxxx地，请批准。
特此申请
xxx
xxxx年xx月xx日
迁户口申请书范例2
××公安局××派出所：
我叫×××，××年×月×日出生，户口在×××，非农业户口，自20××年××××××。根据户口迁移政策相关规定，现申请将户口转入×××。
望批准为盼!
申请人：×××
××年×月×号
迁户口申请书范例3
xxx派出所：
本人xxx，xx岁，户籍为贵辖区xx路xx号(与前妻xxx户籍一致)。xxxx年x月xx日,本人因与前妻xxx感情不合而在xxx民政局办理了离婚登记(或经xx人民法院判决离婚)。按离婚协议的约定(或按法院判决书的判决),xx路xx号的房屋归前妻xxx所有,为此,本人须搬离该处。现本人在xx区xx路xx号xxxx小区购买了一套住房,并于xxxx年x月xx日实际入住。根据xx市户籍管理相关规定和本人需要，特申请将在贵辖区xx路xx号的本人户口迁移到xx区xx路xx号xxxx小区xx号。
望早日批复!
申请人：(手写签名)
xxxx年x月xx日
迁户口申请书范例4
****派出所：
本人***，**岁，**镇**村人，****年**月**日在贵辖区**路***号****小区购买了***m2的住房一套,并于****年**月**日实际入住。根据**市户籍管理相关规定和本人需要，特申请将在**镇**村处的本人及妻子***和孩子***的户口迁移到贵辖区***路***号国***小区****。
望早日批复!
申请人：(手写签名)
****年**月**日
迁户口申请书范例5
***派出所:
我与贵辖区***,女(男)身份证号****,已经申请登记结婚.
现两地分居,为了方便工作和生活,特申请户口迁入贵地.
3、为了避免申请人扎堆的进行迁户手续办理，在城市各区域中心，将户籍窗口功能一再提升，将设施不断完善，目的是为了给申请人带来更便捷的服务。
户口迁移证明可以写成：户口迁移申请书：XXXXXX（主管部门），根据XXX的实际情况，请根据XXX的实际情况填写迁入的内容，特此请求，申请人：XXX；年、月、日；法律依据：（中华人民共和国户籍法）：第十条、公民迁出户籍管辖范围的，应当在迁出前向户籍机关申请登记，领取迁出证明，公布户籍。公民从农村迁入城市，必须持有城市劳动部门出具的选房证明、校园选择证明或者城市户籍管理机关出具的准予迁入的证明，并向其经常居住地的户口登记机关申请办理迁出手续。公民迁往边防地区，必须经所在县、市、市辖区公安机关同意。
法律依据：（中华人民共和国户籍法）：第十条、公民迁出户籍管辖范围的，应当在迁出前向户籍机关申请登记，领取迁出证明，公布户籍。公民从农村迁入城市，必须持有城市劳动部门出具的选房证明、校园选择证明或者城市户籍管理机关出具的准予迁入的证明，并向其经常居住地的户口登记机关申请办理迁出手续。公民迁往边防地区，必须经所在县、市、市辖区公安机关同意。
（来源：文章屋网 ）
