《父母的心》中父母对于是否把孩子送出去其实是很纠结的，首先贵妇人给出了优厚的条件，孩子给她，除了父母可以得到100元的酬谢，更重要的是孩子可以过好日子，而且可以继承财主的家业;孩子如果不送，待在他们身边，他们已经没有能力抚养这些孩子了，四个孩子会使他们的经济负担更重。可是把亲生的孩子送给别人，从此骨肉分离，这份痛楚，这份牵挂，这份歉疚可能会伴随他们终身，怎样让学生理解这份纠结？采用类比，可以加深理解，元代作家姚燧曾写过《凭栏人・寄征衣》：“欲寄君衣君不还，不寄君衣君又寒。寄与不寄间，妾身千万难。”此曲全以思妇的口吻写出。古代丈夫离家，或征战，或行役，天气转凉时，妻子就给丈夫寄上寒衣。姚燧此曲，构思巧妙，它偏不从寄衣入手，反着眼于“欲寄”与“不寄”的内心矛盾。冬天到了，妻子想到丈夫，想给他寄寒衣，但一转念，他有了寒衣，就会不急于归家了。这一来，与其寄，不如不寄。再一转念，若不寄，丈夫就会衣薄被单忍饥受冻了。寄也难，不寄也难。她左思右想，辗转踌躇，始终拿不定主意。这样，全曲虽然没有正写思念，却通过写妻子内心的为难，处处显示她对丈夫爱之深，念之切。
父母对子女的送与不送，这也是左右为难的事情，但这种为难恰恰是父母爱子女的表现，通过类比，加深了学生对父母犹豫不决的理解。在此基础上让学生仿写，有学生写道：“《送子女》欲送子女子孤单，不送子女子贫寒，送与不送间，父母千万难。”
二、深层品味，读懂爱得内涵
父母三次送出孩子，又三次要回孩子，表面看来都是表现对孩子的爱，但通过填写表格仔细阅读，深层品味，就会发现父母的心的深层内涵。首先送走的第一个孩子。父母商量后，送出的是长子，因为对方是“财主”，需要一个孩子继承家业，所以夫妻商定之后，决定将大儿子送走。这一决定完全是为对方着想的：性别上选择男性，年龄上选择大的，也就是给对方要“有用”。要回的理由是“我们家的接班人”，川端康成在此处要表达的就是这位“父亲”对“财主”家庭以及自己家族的责任心。
送出第二个孩子后，母亲又要用三岁的小女儿来换二儿子，理由似乎很可笑，二儿子“从眉眼长相到说话的嗓门，和我那去世的婆婆一模一样”，如果把二儿子给了人，“就像把婆婆扔了一样不好受”。这个理由其实是谈孝顺父母的话题，而且出面的是母亲，自古婆媳关系难以相处，让媳妇出面似乎更有说服力，这是与上一代的亲情不断的一个侧面体现。川端康成表达的是父母对长辈的孝心。
第三个孩子的要回好像没有理由，可是真诚感人， “把那么个无知的孩子给人家，连我自己都觉得这当爹的冷酷无情。……与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”，语言虽平淡朴实但连财主夫人也深受感染，在第三次要回孩子的情节中，出场的人物是父亲和母亲，可见两口子的思想是一致的，这次，川端康成要告诉我们是父母对晚辈的爱心。这样通过让学生细读课文，完成表格，深层品味，学生深切地理解了父母的心其实包含了对家族的责任心，对长辈的孝心，对晚辈的爱心。这才是父母的爱的内涵，也是川端康成表现道德性与伦理性的文化意识。
《祝福青春》是人教版七年级上册第四课——欢快的青春节拍的第三框题。本框是第一框题《走进青春》和第二框题《感悟青春》的落脚点。在前两框的学习中学生已经对青春的内涵有了全面的认识，通过本框的学习让学生真正体验到青春的幸福，突出欢乐的主题使学生以积极向上的心态面对青春。通过学习，让学生真正体会到青春的幸福从而去祝福青春，珍惜青春。
2、教学整体设计：
本框主要包含“青春的幸福”和“寄语青春”两个目题。但我对教材进行了大胆的改革把它整理成了“寻找青春的幸福”、“寄语青春的幸福”和“珍惜青春的幸福”三个教学版块。对于第一版块我设计了两个活动，帮助学生从全面的角度去寻找青春的幸福。对于第二版块我设计了同龄青春寄语、教师对我们的青春寄语、家长对我们的青春寄语来祝福同学们。第三版块我从发展的角度设计了一道材料分析题，让学生们思考如何去珍惜青春的幸福。
3、三维目标：
（1）情感态度与价值观：
通过多种多样的活动让学生体验到青春的幸福并相互祝福，从而形成积极乐观，健康向上的人生观和为社会国家奉献的价值观。
（2） 知识与能力：
知识目标：知道青春为什么是幸福的、学会对同伴祝福青春、懂得我们应该如何珍惜青春。
能力目标：培养学生的探究能力、表达交流的能力以及归纳分析的能力。
（3） 过程与方法：
过程目标：在教学过程中真正展示学生的思维，激发学生的学习兴趣感受青春的美好。
方法：
教学方法：为了实现课堂教学的最优化，我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用了对比教学法、问题引导法、多媒体教学法等。如在引导学生认识青春的幸福时就是通过与儿童、父母、老人的比较后而使学生感受到青春是幸福的。
学习方法：根据初中生活泼好动、思维敏捷的特点，我指导学生运用自主学习法、情境体验法、分析归纳法等积极参与了课堂教学。
4、教学的重点和难点
依据新课程标准的要求和教材内容，确定“寄语青春的幸福”和“珍惜青春的幸福”为教学重点；考虑到初中阶段的学生学习负担重、压力大，有些学生会认为青春不快乐，感觉不到青春的幸福，因此我把“寻找青春的幸福”设为本课的教学难点。
二 、说学情
有句话叫“生在福中不知福”如果把它用来形容此时的初中学生最为贴切了。的确，现在的初中生在物质上得到极大的满足时，但由于年龄和学习的压力而对自己所拥有的幸福没有更深刻的认识，由此很多学生都认为其他人比自己更幸福，对青春缺乏一种渴望的热情。因此科学的引导学生认识青春的幸福，从而去祝福青春，珍惜青春，显得尤为必要。
三、说教学过程
课前准备：
1、课前我给每位学生发了一张精美的小卡片。
2、课前我准备了一个纸箱。
（一）、创设情境，音乐导入新课
良好的开端是成功的一半，我是利用学生喜欢的歌手阿杜的一首《为青春喝彩》导入新课的。【播放歌曲】
设计意图：青春的歌悠扬动听，如同我们的青春是那样的美丽动人。从而引发了学生的兴趣，渲染了气氛。尤其是最后一句歌词“为青春喝彩，亲你的所亲，爱你的所爱，有什么烦恼忧愁，都把它拒之门外”，让学生放飞了心情，跟随我进入《祝福青春》的学习中。
（二）、利用比较分析法，导学“寻找青春的幸福”
这是本课的难点。针对这个难点，我是这样突破的：由于处于青春期的学生们认为有很多的烦恼与困惑，感受不到青春的快乐与幸福。所以为了引导学生从全面的角度理解青春，我设置了两个活动。第一个活动：让学生谈一谈你有什么烦恼？当时学生毫无保留地释放了自己的心声：每天都有写不完的作业，每天都要面对严厉的老师，每天都要听到家长的唠叨……。
紧接着我设置了第二个活动：与周围的人进行比较去寻找青春的幸福。通过与儿童相比，使同学们认识到我们拥有更多的知识，更强的自我管理能力……；通过与父母相比，使同学们认识到我们拥有更多的活力，更多的学习机会……；通过与老人相比，使同学们认识到我们拥有更多的健康，更好的记忆力……。
设计意图：通过活动的开展，学生们全面地认识到青春不仅有苦恼，有泪水，更多的是梦想，是激情，是幸福。从而让学生感悟到为什么青春是幸福的。因为拥有青春，我们每一天都站在新的起跑线上，迎接新的挑战；因为拥有青春，我们可以尽情放飞自己的梦想，并努力追寻；因为拥有青春，我们不怕失败，相信一切可以从头再来。
（三）、利用情境互动法，导学“寄语青春的幸福”
当学生们沉浸在青春的幸福中时，我乘胜追击引导学生进
入“寄语青春的幸福”这一板块。这是本课的第一个重点，为了使学生在青春祝福中健康成长，我设置了三个活动。第一个活动：同龄青春的寄语；第二个活动：教师送给我们的青春寄语；第三个活动：家长送给我们的青春寄语。
关于同龄青春寄语的活动，我引导学生将自己的青春寄语写在课前发给的精美小卡片上，然后把全班同学的卡片收集起来放入提前准备好的箱子中，将纸条摇乱以后，找部分同学上台随机抽取一张，作为对自己的激励，并读给大家听。
设计意图：这个活动运用连环的方式进行，使课堂气氛更为活跃，让学生从同学的祝福中汲取了力量，使他们在成长的道路上互相鼓励，互相鞭策。在课程结束以后我指导学生将课堂上的同龄青春寄语成果进一步加工成班级青春寄语手册。希望同学们能够在青春寄语的祝福中快乐成长。
关于教师和家长送给同学们的青春寄语。我在课前把语数外等老师及学生家长的青春寄语录制下来，在课上播放给学生。
设计意图：当同学门在屏幕上看到朝夕相处的老师和父母时非常的激动，仔细聆听了老师及家长送给他们的青春寄语并为之感动。这个活动让学生感受到了老师和父母对他们的深切祝福与期望。
（四）、利用分析归纳法，导学“珍惜青春的幸福”
因为青春是幸福的，青春是美丽的。青春是大家从幼稚走向成熟的阶段，是奠定壮年绚丽、晚年光彩的基石。所以我们希望每一位学生都能珍惜青春，为人生增光添彩，从而进入第三板块“珍惜青春的幸福”的学习中。
这是本课的又一个重点，为了突破这个重点，我选用了“老人与青年的一段对话”并引导学生运用发展的眼光看待去看待青春。
附：一个青年总是埋怨自己的时运不佳发不了财，这天来了一个须发俱白的老人，问：“年轻人你为什么不高兴？”
青年回答道：“我不明白，为什么我总是那么穷。”
老人由衷的说：“穷？你很富有嘛。”
青年人问：“这从何说起？”
老人不正面回答，反问道：“假如今天斩掉你一个手指头，给你一千元，你干不干？”
青年回答道：“不干。”
老人又问：“斩掉你一只手，给你一万元，你干不干？”
青年回答道：“不干。”
老人接着问：“让你马上变成八十岁的老人，给你一百万元，你干不干？”
老人最后问：“让你马上死掉，给你一千万元，你干不干？”
青年回答道：“不干。”
这时老人对青年说：“这就对了，你已经有了超过一千万的财富了，为什么还哀叹自己贫穷呢？”青年愕然无言，但看出他心有所悟的样子。
根据材料我设置了两个问题（1）从青年与老者的对话中你认为我们现在最大的财富是什么？（2）我们应如何把握好这一财富。在此环节，我指导学生们运用小组讨论的学习方法。
设计意图：通过阅读感悟，小组讨论，同学们明确了第一：我们应开放自己的心灵世界。多与父母老师和同学沟通，这样就可以排除烦恼，分享更多的快乐。第二：应该提高自我控制能力。减少和清除盲目的冲动行为。第三：应该保持自我完善的意识。对自己提出自我完善的阶段性目标，多做好事善事便身心愉快。通过开展这个活动使学生在体会青春幸福的基础上真正明确了应该如何度过青春期，让自己的青春更有价值。
（五）、拓展运用
我指导学生将课堂上的同龄青春寄语成果进一步加工成班级青春寄语手册。
设计意图：这样设计可以让学生在完成这个活动中共享青春的祝福，增进彼此的友谊。
（六）、结课方式
人生最宝贵的是青春，青春是生命中一段无法重复的单向旅途。我把奥斯特洛夫斯基的名言进行改编，并配优美的轻音乐送给同学们，结束了新课。
附：当你回首往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，不会因碌碌无为而羞耻。
在你走过这段旅程的时候，你能说：我的整个青春都献给了一个伟大的事业——为中华之崛起而读书，而努力，而奋斗！！！相信你的青春是无悔的，你的人生也必将是辉煌的！！！
珍惜青春的幸福
（七）、板书设计
寄语青春的幸福
寻找青春的幸福
四、说教学反思
亮点：
1、音乐导入与结课，激发了学生的学习兴趣，渲染了课堂气氛。
2、指导学生运用比较法全面地认识了青春。
3、指导学生运用发展的眼光看待青春。
4、我指导学生将课堂上的同龄青春寄语成果进一步加工成班级青春寄语手册。使学生在彼此的青春祝福中健康成长。
5、运用真实的录像，激发了学生的学习兴趣。
困惑：
在教学处理上将两个目题扩展为三个目题，希望与老师们共同探讨这样做是否合适。
各位老师，我今天说课的课题是"祝福青春"。
1。说教材。
"祝福青春"由"青春的幸福"和"寄语青春"两部分组成，是对全课的总结和情感上的升华。在前面已经对青春的内涵全面把握的前提下，通过比较的方式让学生体验青春的幸福，再通过自己的实践活动祝福彼此，突出欢乐的主题，使学生以积极向上的心态迎接青春的到来。根据课程标准和初中生的身心发展规律和特点，这一框的教学目标是这样设计的：
知识目标：理解青春有苦也有乐，树立"青春当有为"的思想。
能力目标：增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪，思考自己所拥有的幸福。
情感、态度、价值观目标：乐观豁达，珍爱青春，积极向上，主动争取，以一种积极向上的快乐心态去迎接青春期的到来。
使学生初步具有乐观豁达、主动争取的良好心理品质是本课教学最大的价值取向，教师组织和推进课堂教学的所有活动，都应该围绕这一价值取向而展开。基于对这一价值取向的认识和教材的编写意图，本框的教学重点是让学生感知青春的绚丽，激发学生热爱青春的美好情感，使学生从内心深处认识到青春可以而且应该"有为"。本框的教学难点是激发学生热爱青春、珍惜青春的美好情感，使学生初步具有乐观豁达、主动争取的良好心理品质。创设具体的教学情境，让学生通过换位等方法进行思考；以活动为载体，让学生在活动中受教育，这是解决教学重点和难点的好方法。
2。说教法和学法
在教法上，采用案例教学法和活动教学法。从学生的生活认知出发，运用案例创设具体的教学情境，再引导学生思考、分析、探索，可以使学生形成对新知识的有效认知。而活动教学法则排斥了生硬的说教，其价值在于让学生在活动中感悟，在活动中进行自我教育，其效果往往坚定、持久。所运用的教具有课件、主题宣传画、队旗、团旗、主题音乐、鸽子。
在学法指导上，以读议领悟法为主，运用讨论、表演等方法，充分发挥学生的主体作用，使学生在轻松愉快的环境下实现更多的信息交流。
在教学程序中，怎样突出重点和解决难点，解决重点和难点具体运用什么方法。
3。说教学程序
"祝福青春"的教学程序设计的说法如下：
下面，根据具体的教学环节，说一说教学过程：
导入新课，花费5分钟左右的时间。用王蒙的《青春万岁》序诗节选中的诗来导入新课，然后提问："简单概括你的青春或你对青春的理解。"最后概括出全体同学的观点——"青春苦乐多"。
新课教学，约需35分钟。这一教学分两目内容进行。
（1）青春的幸福，包括两方面内容：
① 青春苦乐多。请学生谈谈自己或别人在青春岁月里有哪些喜悦和忧伤。然后教师根据本地区实际，选用发生在本地区或学生身边的案例，以加强教学效果。教师这里选用的例子是"做班干部工作不被同学理解怎么办"，叙述小罗在学习、友情、亲情方面的烦恼（出示材料）。然后，让学生展开讨论："如果小罗是你的同学，你会怎样帮助小罗排解烦恼呢？"
② 如何排解青春的烦恼，这是本节课教学的难点，主要运用案例教学法和讨论法加以突破。在讨论好前一个讨论题后，教师又出示第二个讨论题："如果你是小罗的好朋友，你会如何帮助小罗找到青春的一抹亮色？"在学生讨论过程中，教师巡视、倾听、友情点拨和提醒。可加入到气氛不很热烈的讨论小组内，参与他们的讨论，帮助他们出谋划策。最后，每个小组派代表汇报，教师总结：青春是人生中最美丽的季节。
（2）寄语青春，分三点内容进行讲解：381第8章 思想品德课程的教学设计
① 青春是美丽的。教师让学生写出古人的青春寄语。
② 请为我们祝福。科代表挂队旗、团旗，轻声播放主题音乐——《青苹果乐园》。
③ 我用青春写明天。这是本节课的教学重点，也是情感的升华，可采用活动教学法加以突出。首先，请宣传委员挂事先画好的两幅主题宣传画，宣传画一式两份，相同的内容。然后，学生在宣传画上写青春寄语。每次两个学生上场，等待上场的同学和写完青春寄语的同学可以思考，可以和同学、老师、家长交谈，课堂气氛力求轻松、活泼、自然。接着，由学生代表从大家的寄语中选出精彩部分，构成班级共同的青春誓言，在教室集体宣誓。最后，请科代表把其中的一张宣传画张贴在教室的黑板旁，另一张宣传画绑在鸽子腿上，由班长放飞鸽子。教师带领全班同学忘情地欢呼！
寄语：把每一件事情做到极致，就为成功奠定了最坚实的基础。
2) xx是个有一定想法的男生，自控能力有待加强。经常会犯一些小错误，老师多次教育，但还是不能很好地控制自己。学习上，主动性不够，课堂上注意力不集中，偶尔还开小差。老师希望能够给自己提出更高的要求，能在规定的时间，认真完成好作业。自己其实很聪明，如果能改变自己的不良习惯，肯定会有更大的进步，千万不能自我放弃，有什么困难常与老师沟通，老师定会想尽一切办法来帮助你!注重同学的交往哦。
寄语：很多事情不是老师不知道就可以做，要对得起自己和父母。
3) xxx同学无论在学习还是在思想上对自己都有较高的要求，对待生活热情，对待学习勤奋刻苦，对待同学和善团结。经过本学期的努力拼搏，没有辜负家长和老师的期望，学习成绩获得了不断的提升，先后获得了“勤奋之星”“学习标兵”等称号，也成了同学们学习的榜样。能正确对待学习中的困难，积极主动的去学习。能理智的对待自己的学习生活过程中的失落和高兴，相信经过你的坚持、努力和奋斗，你一定能获得属于自己的成功。
寄语：对学习不满足，就能激发斗志，激发潜力。
4) xxx同学具有比较高的爱国主义思想，热爱自己的班集体，热爱伟大的祖国。平时行为表现良好，热爱同学，乐于助人，与同学的关系十分和谐。学习方面缺少主动性，再加上基础比较差，成绩的提升一直是一个很严重的问题，自我管理能力也需要进一步加强。期望新学期的该同学能正视自己的问题，树立自己的长远目标，并在每天为自己的目标和理想做点什么。更希望能在学业方面实现自己的人生价值。
寄语：青春十分短暂，等和靠只能让自己的未来更加黯淡，知难而上尤为可贵。
5) xxx同学是一位十分内向的女孩，平时看起来十分文静，但也有一颗不甘落后的心并在不断的为之付出努力。平时团结同学，尊重老师，知难而上。尽管学习不够扎实，也不如其他同学勤奋刻苦，但最起码有要学好的信心，关键在于落实。要在新学期认真分析自己的学科情况，制定切实可行的计划，树立近期和长远的目标，顽强拼搏，夯实基础，利用好点滴的时间，提高自习和课堂的效率。
寄语：每天早晨叫醒你的不是闹钟而是梦想!人生因为拥有梦想而过得更加充实。
6) xx同学是一个十分聪明的孩子，为人老实，性格内向，渴望成功。自从进入高二，看到的更多是他孜孜以求的学习态度，成绩也因此获得提升。但一个突出的问题就是偏科严重，英语成绩一直徘徊不前，受此影响，他对学习英语的态度也是起起伏伏，难以做到对这门课的潜心钻研。这半年他收获了很多，自己对自己的学习生活有了更高层次的反思和理解，逐渐变得成熟。期望新学期里能进一步端正自己的学习态度，重视弱势科目，提升整体成绩。
寄语：潜力往往是在自己最弱的方向获得激发!
7) xxx同学有一颗十分上进的心和对知识刻苦钻研的精神。不仅能按时完成老师布置的任务，还能根据自己的实际情况制作自己的个人计划，性格有点内向，不太擅长与人交流，但这些对于认真的她来说一定是可以做的更好的。本学期获得“学习之星”“勤奋之星”称号，虽然算不上最好，但至少证明你有很强的潜力。在生活上团结同学，热爱劳动，具有比较强的集体荣誉感和责任感，在校在家表现良好。相信坚强的你能不断的接受挑战，达到成功。
寄语：为梦想而拼搏的青春，最值得拥有。
8) xx同学经过本学期的磨砺，成长了很多，变得逐渐成熟，距离自己的目标越来越近。现在能做到改掉以前睡懒觉的习惯，就是一个大的进步，也是一种对时间珍惜的表现。在学习方面，还需要加强自我控制能力和勤奋态度，自习和课堂都要认真的去学习，作业要及时完成。尽管基础不是很理想，但只要付出努力，一样可以收获很多。还有要适当的注意一下自己的书写，争取能在新学期取得不同程度的进步。
寄语：勤奋的青春最值得自己留念，有目标的生活才充满生机和活力。
9) xx同学具有很强的责任意识，尤其进入高二以来，更是对自己的学习和生活提出了更高的要求并付出的一定的努力。学习上变得更加勤奋，成绩进步就是最好的说明;作为体育生，体育锻炼十分吃苦，让自己的体育成绩不断进步，校运会也是多次获奖;作为舍长，尽职尽责。性格稍有内向，能在正确的认识自我的基础上作出努力，结交朋友。不足就是受基础的制约，部分科目学习相对吃力。期望新学期能拿出更加勤奋的精神，结合对自己的高要求，不断前进。
寄语：勇攀高峰是王者。
10) xx同学性格稍有内向，平时十分安稳，能够团结同学，互相帮助，行为习惯都能符合中学生日常行为规范，尊重师长，孝敬父母。对待自己的学业十分用心，尽管基础不够理想，但很勤奋，尤其在数学和物理两门课程上，有很大的提升空间。偶尔有一些懈怠，自制力也需要加强，能学会持之以恒的做事，相信会让自己迈上一个新台阶。担任舍长，认真负责。展望未来，经过新学年的进一步努力，一定能取得让自己和家长满意的成就。
寄语：深挖细掘，吃透知识，坚持不懈，追逐梦想!
11) xx同学思想端正，积极进步，从来都把精力放在学习上，能够主动配合老师完成自己的学习任务。为人老实，性格内向，喜欢动脑筋，钻研题目，看一些书籍杂志，但与他人的交流偏少。对待学习一丝不苟，肯吃苦，品学兼优。曾获“学习之星”“学习标兵”称号。由于自己的努力，成绩有提升并趋于稳定在上游。期望新学期可以加强和老师的沟通，及时梳理自己的学科知识，夯实基础，力创佳绩。相信潜力很大的该生一定可以做到。
寄语：“沉默寡言”的高中生活更利于集中精力。
12) xxxx同学无论思想素质还是个人素质都十分优秀，尽管比较内向，但自我要求比较高。尤其是进入高二以来，无论是学习还是生活，也更加有条理。上课能做到认真听讲，积极思考问题，配合老师的教学，但课下还有贪玩的现象，缺乏主动和老师交流的意识，英语偏科现象十分严重，需要从最基础的部分开始提高自己的成绩。担任班干部，尽职尽责，也曾多次获得“挑战之星”荣誉称号。期望新学期可以进一步从严要求，提高弱科成绩。
寄语：为青春而拼搏是最充实的，加油!
13) xx同学具有比较好的思想素质，进入高二以来比以往更加努力刻苦，十分勤奋。在生活中能团结同学，积极热情的帮助他们，尊重老师，热爱同学，有一颗积极乐观进取的心，在学习和生活等诸多方面，都能制定合理的计划并付诸实施，能尽自己最大的努力把该做的事情做好。由于对学习的认真和付出，获得学习之星和学习标兵称号。相信不甘于落后他人的该同学一定能在新学期取得更大的进步。
寄语：做好生活里面的一些琐碎小事，也是对自己培养认真态度的有效措施。
14) xxx同学是一个乐观开朗、积极向上、自信坚强的男生。在校期间，该生严格遵守学校纪律，不做损害学校、班级利益的事情，并且在班内和每位同学都能做到和谐相处、互相尊重，一旦有同学有困难总是热心帮助，在平时积极为班级服务，积极参加班级活动。学习上，勤奋刻苦，一丝不苟，在课上，能积极地配合老师的教学活动，先后获得“勤奋之星”“学习之星”“学习标兵”等称号。期望新学年能更加利用好点滴的时间，有所突破。
寄语：把握每一次让自己进步的机会，激活青春的战斗力!
15) xx同学是一位十分乐观，积极向上，品学兼优的优秀学生。该同学学习十分勤奋，课堂上认真配合老师，认真完成作业，成绩一直居于上游，是班级的“勤奋之星”“学习之星”和“学习标兵”，也是其他同学的学习榜样。生活上能和同学处理好关系，乐于帮助其他同学。期望新学期可以在勤奋方面多下功夫，更加珍惜时间，把握好可以利用的所有提升自我价值的机会，实现新的突破。相信她有巨大的潜力!
寄语：很多事情只有经历过才不再惧怕，青春因为忙碌才充实。
16) xxx同学热爱生活，更热爱自己生活的集体，积极参加学校组织的活动，虽然没有骄人的战绩，但每一次都是尽自己最大的努力去参与。对大学有自己执着的追求，成绩尽管不是十分优秀，但潜力巨大，并在不断的进步之中。能及时发现自己的不足，及时采取合理的措施，杜绝浮躁和骄傲，轻装前进。期望新学期可以在对学习的勤奋程度、对时间的珍惜程度、对学习的自我要求方面再做努力，力争早日取得让自己满意的成绩。
寄语：每一次的进步，都是从对自己的不满意开始。
17) xx同学在本学期有了很好的表现。首先是学习态度有了较大的转变，变得对学习充满了兴趣，也让很多任课老师对你充满了希望。现在的你上课能做到认真听讲，积极地参与到老师的课堂中，这都是很好的表现。你的成绩目前趋于稳定，尽管进步不是很明显，但你有了要踏上“星路”的信心和勇气，可喜可贺，我们也相信你会成功。喜欢写写小诗、文章的你展露了你的才华。但也要注意上课的精力集中。期待你下学期的精彩。
寄语：年轻时付出的努力，从来都是加倍的收获。
18) xx同学热爱祖国，热爱自己的班集体，品行良好，待人友善，得到同学们的认可。学习成绩有所进步，获得了“挑战之星”荣誉称号。能积极的帮助他人，成绩尽管不是很好，但有愿意学好的意识。如果能更坚强一些，更吃苦一些，告别自己一些拖沓的不良习惯，一定能在学习上有所突破。作为体育委员，兢兢业业，认真负责，班级良好的跑操形象有你很大的一份功劳。期望新学年可以克服自己的不足之处，凝心聚力，力争上游。
寄语：不要迁就自己，要有更高的目标并付诸于行动。
19) xxx同学具有较高的爱国主义思想，热爱自己的祖国，热爱自己的学校和班级，维护班级的利益，乐于助人，团结同学，能和同学们和睦相处，待人和善。不足之处首先是学习，三分钟热度，三天打鱼两天晒网，缺乏兴趣和更高的自我要求;其次是没能正确的处理同学关系，让自己的学习精力被分散，导致成绩十分不理想。期望新学期可以正确的认识自己，能有一个把握自己的机会并付出努力。
一、翻转课堂的定义
所谓翻转课堂，简而言之就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂后师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。通常说来，它是一种通过颠倒知识传授和知识内化来改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式。
二、翻转课堂的内涵
翻转课堂最大的好处就是全面提升课堂互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。与传统教学不同，在翻转课堂中，教师不再是课堂的主宰，由知识的传授者和课堂管理者转变为学习的指导者和协调者，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组的活动，对每位学生的学习进行个性指导。而学生的主体地位也能得到真正体现，由原来的被动接受转为主动研究。学生也会逐步发展起他们自己的协作学习小组，彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是将教师作为知识的唯一传播者。
三、在少数民族地区高中英语课堂中尝试翻转课堂的初衷
1.现实情况较为严峻
学生英语基础薄弱，学习英语动力不足，考试卷面成绩低，英语综合能力差。笔者所在地区为甘肃省的少数民族地区――甘南藏族自治州，是中国十个藏族自治州之一，位于中国甘肃省西南部，是一个多民族聚居的地方。其中，一半的人口为藏族，而笔者所在的合作市中学正是一所“藏汉双语”办学模式下的全日制完全中学。在藏、汉、英三语教学背景下，想让土生土长的藏族学生学好英语实非一件易事。升入高中的藏族学生，面对高考的压力（考取民族类院校不加英语成绩），英语成绩和综合能力更是令人担忧。
2.民族政策看到希望
根据《甘肃省加快发展民族教育专项规划（2016―2020）》按照生源和就业“双定向”原则，每年从省内普通高校招生计划单列1600名本科招生计划给少数民族地区考生。由此可见，这项优惠招生政策，要求民族类考生有较好的英语水平（英语成绩列入总成绩）。这既让我们看到了希望，也给少数民族地区的英语教学输入了无穷的动力。
四、在全寄宿制学校尝试翻转课堂的可行性
1.学校在教学硬件方面的保障
随着政府在教育方面的大力支持和资金投入，我州各级各类学校，包括我校的每个班级、每个教室都安装了多媒体教学设备（包括：电子白板、实物展台等）、接通了班班通和互联网教学资源，每个教师也都配有办公所需的教学设备，实现了教学办公现代化、一体化。这一切都为尝试翻转课堂教学提供了便利条件和设备保障。
2.笔者所带的两个班级都有小组合作的学习经验
两个班的学生均为藏族，从高一年级开始，笔者就按照学生实际情况进行了有计划地分组，并根据学生所长在每组内进行了分工，设立了组长、记录员、发言人等，方便开展与教学相关的情景教学或小组学习活动。因此，在尝试翻转课堂教学时，学生对课堂上的汇报、小组讨论等环节并不陌生，反而能很快融入其中。
3.全寄宿制学校有相对固定的自习时间
由于地理条件和交通不便等因素，全校95%以上的藏族学生是寄宿学校的。学校有严格的作息时间和学习时间。每天安排有一个40分钟的下午自习和2-3小时的晚自习时间，方便观看视频资料，配合导学案自学，完成第一阶段的预习任务，并将导学案反馈到教师手中，为尝试翻转课堂提供了固定的时间和地点。另一个优势还体现在，在学生完成作业后，教师注意到部分学生会被相同的问题所困扰，于是就可以在下午自习或晚自习时间组织这部分学生成立辅导小组，为他们举行小型讲座，及时给予指导。
综上所述，无论是现实需要，还是办学条件，都为我校英语教学尝试翻转课堂教学法创造了良好的环境。笔者所在的合作市中学虽然地处西部偏远少数民族地区，且是寄宿制的中学，但教育是不分国界、不分民族、不分地区的。只要是一切有利于学生发展的教学方法、教学模式都可以大胆尝试、改革创新。笔者愿乘这股教育教学改革之风，在甘南这片热土上书写春秋！
“团长，中午你就别上饭堂了，来我们家吃饺子。”
“团长，就在我们家随便吃点儿，我们吃啥你吃啥。”
“团长，哎……”
团长今天怎么哪，无家可归？就是说，上你们家随便吃点儿什么，都比上饭堂强？都比一手拿碗，一手拿盘子筷子，排队当单身汉强？
什么乱七八糟的。动摇军心！
一到星期天，团长就得寻找避难所，躲过邻居大嫂们的纠缠。到办公室去。到连队去。要不，早中晚三顿饭，都不从宿舍门前铺设的砖块道上通过，而是出门照直走，左拐弯，目视前方，由菜地边的便道向饭堂挺进。他不想和那些怜悯的目光遭遇。他常常这么想，为什么要把团长安排在宿舍的最西头，而饭堂又恰好在宿舍的东南角，是因为一团之长最需要安静的处所吗？
团长今天不需要洗衣服，不需要吃饺子，也不需要你们吃啥我吃啥。团长今天需要上大街，他记不清什么时候上过大街。他还需要擦擦皮鞋。黑色的油膏挤在鞋头上，象一对蜷曲的蚯蚓。嚓嚓嚓，几刷子下去，蚯蚓不见了。他抓起布条，想再把鞋面打得亮些儿，“等等，停七到十分钟。这点生活常识你也不懂！”这是一个富有权威的声音，还在发生遥控的作用。是的，我懂了，油膏滋润皮革，需要一个吸收的过程。这是生活的常识，女人的科学。但是他一直都没有弄懂，这个吸收过程为什么是七到十分钟呢，他不知道她是通过什么仪表测定的。我看有五分钟就足够了。有五分钟足够通一次电话。
“要司令部值班室……我是团长，”团长就是团长，摆在指挥员的位置是毫不含糊的，客客气气就意味着拖泥带水，“哪位？哦。你今天辛苦了。我到邮局去一趟，取一个包裹，十点半以后有事接我的宿舍。”
吸收过程也许根本不需要五分钟。谁的规矩？条令条例上也没有这一条。为什么一定要听她的呢？他妈的——不，扯淡！五讲四美。净化语言。注意当代军人形象。取缔“他妈的”！团长投笔从戎的时候，知识分子气味挺浓，文绉绉的，脱离群众。他现在一身军人气质，是不是与学会一口一个“他妈的”有点儿什么关系呢？但“他妈的”并不是军事用语。然而这个不登大雅之堂的语言渣滓，却奇妙地表达各种复杂的情绪，诸如不满、抱怨以至愤怒，惊叹或者友好，以及思绪的断续，语气的转换和加强，而且还可以充当有声的标点符号。他常常在妻子（一位颇有教养的女性）面前，在丈母娘（一位爱挑剔的城市居民）面前，“他妈的”，于是，也就理所当然地受到严厉的谴责。现在团长要带头取缔这个语言渣滓了。这给他带来不少麻烦，几乎憋得他不敢开口讲话，讲话也没有有“他妈的”时候那么感情丰富，就象没有语气词一样干巴巴的，他只好借助于“扯淡”来暂时顶替。
皮鞋打得锃亮了。去年休假，也是那个富有权威的声音，指示他把皮鞋打得锃亮的，不过那个吸收过程接近十分钟，而且不是脚下这双呆头呆脑的皮鞋，而且还同时给他准备了一套入时的便服，而且是在他风尘仆仆回到家门的当天下午，距离列车正点到达的时刻一小时零五分。傍晚，他就履行陪她上街的义务了。她仿佛要迫不及待地向全城市宣布，我也有男人，这就是我的男人。让你们也瞧瞧吧，高高大大，白白胖胖。团长才三十挂零，我们都还年轻，还有资格拉着手遛马路。马路，我们来啦！
扯淡！这次休假，一起好了三天，他和她几乎闹得不欢而散，幸亏他的一套行头锁在箱子里，钥匙藏在枕头下。
团长不知不觉掏出了包裹单，那上面有他熟悉的、亲切的、娟秀的字迹。寄件人详细地址就是他的家，寄件人姓名那么好听，那么悦目，李雅妮——一个十足的女性化的名字，一点儿也不俗气，但可能发生雷同。包裹单揣得发皱了，收发员昨天明确告诉他，逾期领取就要加付保管费。而他一直想等等，看看来信怎么说。没有。就是没有信来。包内装有何物：茶叶。价值一栏填写的阿拉伯数字与他上次给她汇款的大写数字相等。相等就等于把你寄去的钱如数退还，还另付包裹资费若干。包裹单没有汇款单上那种写简短附言的栏目，没有就没有呗，而在贴邮票处的一个方格内，却加上了“简短附言：×”的字样。一个大叉叉是什么意思呢？是密码，是暗号，还是谜语或小孩子脾气？你去猜吧。扰乱军心。有八个月没有来信了吧，自从休假回来，他就没有看到她一个字。现在回信了，信上只有一个“×”字，一个汉语词典上找不着的冰冷的毫无感情的字。一丝儿莫名的惆怅向团长袭来。
可是团长还要拿着这片纸，翻来覆去，不肯释手。他还想寻觅点儿什么，发现点儿什么。发现了，一个重大的发现，通常简称的包裹单，原来还有个生僻而又别致的全称，叫做国内包裹详情单。他过去不曾注意到。它的正反两面，从眉头到脚头，密密麻麻地设置了几十个栏目。包括越俎代疱为你拟好了寄件人声明。本寄件人保证本包裹内不装有：爆炸性；毒性；易燃性，……不过声明下面并没有寄件人的签字。呃——既称详情单，是不是少了个由寄件人填写“为何寄此物”的位置？他此刻觉得有十分必要增添这一栏，而且明文规定凡隐瞒这方面的详情者，邮局有权拒绝收寄，特别对于女公民给男军人邮寄包裹，尤应从严掌握。不明不白地寄茶叶，多到四千克，太费解了。
咣的一声，门带上了。钟山牌暗锁当着团长的面，发出了清脆而可靠的弹蹦声：你放心走好了。
说句实在话，作为一名老师，尤其是副科教师，教的班级多，再加上每周就一节课，想要记住每班学生的姓名是件非常困难的事情，于是学生见到我礼貌地敬礼，打招呼，我总是点点头，不是“你好，你好！”就是“你早，你早！”在上课的过程当中也不能让面面俱到，于是在写学生寄语的
时候“吃不准”学生也就不足为奇了。但长此以往，学生也会掌握老师的“软肋”：反正老师也不认识我，管他呢！相反如果我们能及时指名道姓，对学生的震撼力是非常大的。于是每接一个班我都主动“背姓名”，说到它还有个小故事呢……
1923年,林语堂通过了莱比锡大学语言学博士学位的考试回到祖国,他受聘为北大英文系教授。进北大,他所做的第一件事就是寻找胡适,但此时胡适已请假南下养病。于是,林语堂找到北大代校长蒋梦麟,真诚地感谢北大这些年对他的帮助,蒋梦麟大吃一惊,他告诉林语堂,北大根本就没有类似的资助计划。林语堂这才明白,胡适一直在用个人的钱资助自己。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力，学习就能取得事半功倍的效果。因此，要培养寄宿留守儿童的数学自主学习能力，就要唤醒他们自主学习的意识，激发他们自主参与学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。我认为可以从以下几方面入手：
（一）师爱关怀
我教过的寄宿留守儿童班级中，有一名学生，他无心学习，对身边的人都带有一点敌对的心理，即使和同学产生一点小矛盾，他也会大打出手，老师批评他，他就紧握双拳用敌对的眼光斜看着老师，过后依然是老样子，教过他的老师听到他的名字都摇头。后来我了解到他母亲因为家里经济困难改嫁他人，他父亲受此打击，日日靠酒来麻醉自己，根本无心管他。知道他的家庭情况后，我就经常在日常生活上多关注他：发现他有时衣服没穿整齐，就帮助他把衣领翻好，扣子扣好；天气变化时提醒他及时添减衣服；经常询问他有没有吃饱；感冒咳嗽了带他看医生…。慢慢的，我发现我教育他时，他不再用敌对的眼光看着我了，和同学打架的次数也慢慢变少了，课堂上也没有那么心不在焉了。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。爱是打开心扉的钥匙。如果孩子切实地感受到老师是诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导，这就是“亲其师，信其道，乐其学”。
（二）关注寄宿留守儿童的点滴进步，帮助他们树立学好数学的信心
我们做教师的不难发现，当你的学生得到了你的肯定和欣赏时，上课一定是特别的认真。因此，只要学生有点滴进步，我们都应该给予鼓励和肯定，让寄宿留守儿童树立信心。人一旦有了自信心，干什么事情都会有更大的热情。我们可以这样做：课堂上多表扬，简单的一句话“你今天上课很认真”、“你坐得真端正”、“你的声音真响亮”…，就能让寄宿留守儿童感受到老师的肯定而信心倍增；对于班上的每个孩子，课堂上教师不可能都及时评价，那么还可以在作业本上写评语，一句小小的评语，就能让寄宿留守儿童感受到老师对他们点滴进步的关注，增强他们学好数学的信心。
（三）增强课堂教学的趣味性
课堂教学中我认为可以从以下几方面入手，提高寄宿留守儿童的学习兴趣：
①通过生活化的素材开展教学 。 生活化教学的素材都是学生日常所见所闻的东西，能大大提高学生的亲切感，从而增强他们自主学习的动力，提高自主学习的兴趣；
②丰富课堂教学形式 。如以趣味数学知识小竞赛的形式来丰富教学，也可以将趣味数学故事改编为小游戏让学生参加，这些形式都可以极大地调动学生的参与热情。
二、让寄宿留守儿童学会学习的方法和策略，提高他们的自主学习能力，变“我要学”为“我会学”
培养寄宿留守儿童的数学自主学习能力关键在于教会寄宿留守儿童学习的方法和策略，变“我要学”为“我会学”，使寄宿留守儿童真正成为学习的小主人。下面本人就从预习、作业两方面的指导谈点我的做法。
（一）预习方法指导
进行课前预习能使学生对新学知识做到心中有数。对新学习内容作一番学习尝试，可以提高分析问题、解决问题的能力，有利于提高思维能力，所以指导寄宿留守儿童做好课前预习是十分必要的。指导的方法如下：
①细读课本新内容。把需要预习的内容看上两三遍，边读边记录，逐步读懂。在读的过程中，区分难点内容，把弄不懂的问题做好标记。
②看完新内容后试做例题后一些相应的练习。
（二）做作业的方法指导
指导寄宿留守儿童做好以下几点：
①要求他们先复习后做题。
②指导他们做题要认真审题，理解题意，明确解题思路。
③要求他们做完作业要检查。做到“我的作业我满意了”，才交给老师。
④要求他们对批改后的作业，错了的及时订正。如有不懂，请教同学或老师帮助解决。
预支汪静之稿费
1922年，我国现代文学史上第一本爱情诗集《蕙的风》出版了，这不仅是汪静之的倾力之作，也凝结了胡适的心血，是他亲自审阅删改，并作序言，推荐给书局出版。
胡适对汪静之的帮助远不止于此，在《蕙的风》刚邮寄给胡适不久，汪静之便写信向胡适借钱。信中说：“我真有不能维持之危险，只好请你再借20元。是的，20，要20才够！邮局寄来，越快越好。你起先借我的40，10元是还上学期的债，30元是暑假内的膳费书费。”过了两个月，汪静之再次写信给胡适：“我从前预料在现在这时候可以得到《蕙的风》的稿费以供我的需要了，但到了现在，徒然失望……在欠债里生活的我，现在又过不去了，所以又无路可归地找到你了，请快快寄30元来借我罢!”
1922年11月汪静之又写信向胡适说道：“你前些时由亚东汇给我的30块钱，还了债就完了。到如今，新债依然如故。夏衣早已入了上海的当店，冬衣还睡在杭州的当店里，又需要看书报没钱买。自去年下半年来，家中没有钱寄我。请原谅我，我现在还要向你借50块才行。”不到1年的时间里，汪静之已经向胡适预支了140圆，胡适
一而再、再而三地满足了汪静之的要求，而《蕙的风》全部稿费是150圆。
暗助林语堂
林语堂留美期间，经济上遇到困难，便向胡适求助。他知道胡适的财力也只够自给自足，便特意注明：能否由尊兄作保向他人借贷1000大洋，待我学成归国偿还。
胡适果然没有让林语堂失望，不久便如数将款寄到，并说明这是北京大学给林语堂的工资“预支款”。想到北京大学从未有此先例，林语堂心中倍感温暖。凭借这笔款项，他在哈佛大学拿到了硕士学位。之后，他去德国莱比锡大学攻读博士，学习经费又遇到了困难。林语堂如法炮制，再次给胡适去信，希望他出面再向北京大学借笔钱。和前次一样，胡适又给林语堂寄去了1000大洋。
4年后，林语堂终于学成回国了。他找到北大校长蒋梦麟，感谢他预支了2000大洋。蒋梦麟却听得莫名其妙：“什么2000大洋？北大什么时候给过你钱？”林语堂将来龙去脉一说，蒋梦麟立即说道：“这一定是胡适自己掏的腰包。”
帮吴晗找工打
1928年，吴晗考入胡适担任校长的中国公学，选修了由他任教的中国文化史，结课时，吴晗的论文《西汉经济状况》得到了胡适的赏识，这令他信心大增。两年后，吴晗给胡适写信，汇报自己的学习情况，并请胡适指点路径。惯于助人的胡适二话不说，就给他指了一条名利双收的路：他为《西汉经济状况》提出具体的修改意见，然后将定稿推荐给大东书局，使急于用钱的吴晗获得了80圆的稿费。
后来，吴晗考入清华大学，最先得到消息的胡适“借”给他40圆，让他去买书，并给清华大学校务翁文灏和教务长写了一封亲笔信。信中称：“吴春晗（即吴晗）是一个很有成就的学生……我恳求两兄特别留意此人，给他一个工读的机会。”这封推荐信解决了吴晗的经济危机：清华大学给了吴晗工读生的最高待遇，每天工作两小时，月工资25圆。这不仅让吴晗交上了学费和生活费，还有结余反哺家中的老人。
请罗尔纲当家教
著名太平天国史学家罗尔纲和吴晗一样，也是中国公学的高材生。毕业前夕，他致信请胡适代为介绍历史研究方面的工作。可兵荒马乱，谈什么研究。胡适回信委婉地表示找不到好工作。正在罗尔纲失望之际，他又收到胡适的一封信。信中询问他对薪水和待遇有何要求。罗尔纲心中又燃起了希望，他表示可随遇而安，只要有利于研究便可。可他万万没有想到，三天后，自己竟被胡适请到家里去“工作”。
罗尔纲进了胡适的家中，工作就是辅导胡适的两个儿子学习，外加抄录整理胡适父亲的遗稿。工作轻松不说，他还有便利的条件开展研究和向老师请教。
罗尔纲就这样在胡适家住了5年，中途他曾返回广西探亲一次。罗尔纲给胡适留了一封信表示感谢，没想到回老家之后，收到了胡适的回信。信中胡适鼓励罗尔纲继续出来做研究，并欢迎他留住自己这里，但他提了三个要求：一，不可再向家中取钱供给费用；二，每月给罗尔纲40圆零用，不可推辞；三，若能来，将寄100圆作为旅费，亦不可推辞。真是情真意切！
也是和平时一样的一个日子，上午第二堂课一下课，男男女女一大群簇拥着生活委员小彭来到邮政所。当然我也在其中，由于我高中班里考上大学的同学比较多，又分布在全国各地的高校，再加上亲朋好友，信件自然有些多，多时一天能收到十来封。这天，也不知是谁出了一个坏主意，说今天要是谁的信最多，就得把谁的每封信由小彭当众撕开，并读给大家听。绝大多数人都同意了，我一声不响，不反对也没有赞成，心里暗暗地祈祷着我的信千万别最多。
然而事与愿违，最怕发生的事还是发生在我的头上了。我有两封信，而其他人不是没有，就是只有一封。当小彭向同学们公布是我获此“殊荣”时，我急忙想上前夺取那两封信，但是哪里挤得过去，他们几个粗壮的男同学拦住了我。这时，小彭迅速地沿着被“信”撑破的边缘撕开了厚厚的信封，就在撕开的那一瞬间，只见他嘴眼鼻挤到了一处，手当扇子在鼻孔下扇了扇，其他同学也喊着臭，而“信”却一下跌落在水泥地上，原来是一盒十分刺鼻的麝香虎骨膏药。他们再看看信封，里面没有一片纸，也没有一个字。班上的其他同学不知我们这里发生了什么事，也围过来看热闹，一层又一层的，在满是疑惑的眼光中，我的脸刷的一下红了，十分难堪地低下了头……
也许因我平时的信比较多，他们怀疑我和外地的女生恋爱上了，一种窥探欲使他们又撕开了我的第二封信，小彭顺势一倒，里面的“信”飘了出来――只是一片树叶，一片巴掌大的柚子叶，只见那片叶子在空中翻转了几个来回，轻轻缓缓地躺到了地面上。
大家更是惊异地看着我，我慢慢开始了我的述说。
“母亲是文盲，连自己的名字都不会认不会写。两年前，母亲患上了严重的关节炎，一到冬天，她根本不能出门，只能待在家里。村里现在没有一个能识多少字的人了，先前我的堂哥有些文化，但就在上半个月他外出打工去了。上学后，我见每个学生每个月可以免费开取两元钱的医药用品，我就开了一盒麝香虎骨膏药寄回家给母亲用，当然我把膏药的来路说得很清楚，说是学校免费发的，不然母亲不但会怪罪我，更不会用的。母亲托堂哥给我来信说，这种药还管用，能缓解一下。在上次的信中，母亲说，她用我以前的大作业本子的背面糊了50个信封，堂哥在出去前，给她写好了放着。母亲叫我给家里寄信时不用写信了，一来是这样会耽误我的学习时间，二来是她不识字，叫我想她的时候，就给她寄一片膏药，母亲对我说，如果她想我，就给我寄一片柚子叶，因为我从小就喜欢吃柚子。她在信中说她那天关节炎好些了，拄着拐杖专门到三里外的柚子树上摘取了66片大而美观的柚子树叶，之所以要摘66片，说这是个吉祥数字，是想我在外过得顺顺当当。回家后她烧了些热水小心地用清水洗干净后，晾干了一片一片地夹在一本书里，再压在磨石下面，说这样柚子叶片就不会卷筒，才好寄给我。如果她平安，就寄一片叶子给我。如果病情严重，就给我寄两片叶子。我常常在想家的时候，特别是想母亲的时候，将干枯的柚子叶悄悄地在水中浸泡湿润后，在校园外面的草地上，对着向家乡方向奔驰的列车，吹起那首‘在那遥远的小山村，小呀小山村，有我亲爱的妈妈……’。其实第一封信，是我寄给母亲的信，我不愿把膏药拆散着寄，又怕损失药效，就把盒子压得很扁平，装进信封寄了出去，但不知怎么这次没有寄走。信封上落款有我的详细地址和名字，是想母亲看见我的名字，堂哥反复教她，她已经认得我的名字，她说这样看着信封上我的名字觉得亲切些……”我是噙着泪花断断续续地把这些话说完的。一时间，同学们也和我先前一样低下了头，我看见有几个小女生掏出了手绢揩拭着眼睛和鼻子……
果然，他们一看那信封，背面还隐约印着“违章夹寄”四个红字。
《普通高中英语课程标准》首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了以人为本，以学生的发展为根本的人文主义观念。
情感是人类特有的灵性，一个成功的英语老师要在教学中有意识地培养学生特有的情感和对英语持久的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语学习乐学不疲。那么，农村寄宿制学校的老师如何才能创造这样良好的教学气氛呢？
一、淡化教师权威，培养学生对英语教师的良好情感
寄宿生远离父母，由于父爱母爱的缺失，他们比较喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的老师。他们打心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、喜欢讽刺挖苦的老师，而寄宿生的学部分是在课堂度过的，课堂是他们学习的主渠道，因此笔者树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，放下架子，放松面孔，创造和谐融洽的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生的学习热情。例如，教学中完成一项任务后，笔者都让学生自评一下在学习这项任务中好的和不足之处，学生在评价中发现了自己的闪光点，心里有了满足感，同时也会及时改正不足之处，一段时间以后，每个学生的自信心及学习热情都有了很大程度的提高，对英语课充满了信心。同时笔者认为在课堂上，要特别注重呵护每一个学生，保护他们的自尊心。英语教学中经常会用到大量的例句，笔者在课堂教学中，经常结合这些例句进行信心教育。例如，在学到though这个单词时，笔者就这样说：Though he failed the exam，he didn’t lose heart. （尽管他考试不及格，他并没有丧失信心。）We all believe he will be successful.（我们相信他会成功的。）笔者也经常在课堂教学中走下讲台与学生平等地交流，充当学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。
二、淡化学科权威，培养学生对英语学习的情感
新课标提出英语学习的最终目标形成学生综合语言运用能力。它更注重语言学习过程中发生的情感变化而不是英语学科的知识性。因此在英语学习中，可以把与学生生活贴近及感兴趣的话题与教学内容紧密结合起来，使教材生活化。例如，在学Why do you like pandas？之前，先问 Do you like animals？ What animals do you know？Why do you like animals？这个话题农村学生非常熟悉，每个学生都以积极的态度去思索，在老师的示范下，学生积极响应，大胆地和老师、同学交流，在这种独特的师生交流、上课形式中，学生自由地学习、消化了所学知识，激发了学生学习英语的热情和学习的激情。但对活动中表现欠佳的学生，笔者不是斥责或冷嘲热讽，而是轻轻地拍拍他的肩膀说：“Take it easy.”（别紧张）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）、“Never give up！”（别灰心）等这类鼓励性的话来消除学生在和老师交流中产生的畏惧紧张心理，拉近师生间的距离，让学生体验到民主、平等、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱等积极的、丰富的情感体验，调动学生的积极情感，使他们在英语课中能够乐学、爱学。变“要我学”为“我要学”再到“我爱学”。
三、淡化评价结果，让学生体验学习过程、享受成功的快乐
有句话叫做“用力做不一定做好，用心总一定能够做好”，如果过分注重考试成绩，学生成绩一旦不理想，便会感到焦虑、自卑和自责，学习的自信心也会因此受到严重打击，学生甚至会“谈考色变”，这对学生来说是一种身心摧残。而新课标提出，在教学中要注重学生情感体验的目标。学习情感、兴趣和学习效果是紧密联系的，学生在愉快的情绪中接受知识较快，记忆也比较持久，成功的快乐往往是学生学好功课的动力。为了使学生不断体验到成功的欢乐，老师要尊重学生的劳动成果，例如，回答的问题、提出的疑问、完成的作业等劳动成果，学生总希望及时得到老师的评价，有一种强烈的期待感。笔者对学生的劳动成果不管满意不满意，都十分重视、认真对待，给以客观、公正、实事求是的评价，让学生得到知识上的满足和学习上的鼓励。笔者还特别注意经常鼓励学生在学习中取得的点滴进步。这会给学生以成功感和充实感。学生每天都能体验成功的快乐，就会把学习当做一种享受，乐此不疲。
