2.教育幼儿从小养成刷牙、漱口的习惯，知道保护牙齿的重要性。
3.教会幼儿正确的刷牙方法。
4.使幼儿懂得歌曲的诙谐幽默之处。
5.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
重点难点
让幼儿按儿歌的内容记住刷牙的方法，并每天坚持刷牙，养成常刷牙、勤漱口的好习惯。
活动准备
1.每个幼儿准备一个新牙刷、一面小镜子。
2.教师搜集吃过巧克力、黑芝麻糖后的牙齿照片和有龋齿、牙垢的照片。
3.儿歌《刷牙》的DVD光盘。
4.牙齿大模型。
活动过程
一、开始部分
1.照镜子
问题：看看自己的小牙齿长得什么样？有没有不同的、特殊的小牙齿呀？
幼儿汇报后师指出班级幼儿龋齿、牙垢的实际情况
2.看照片：
(1)问题：看看平时我们吃过东西后的牙齿是怎样的？
幼儿会发现：牙变黑了。
（2）问题：再看看这些牙怎么了？（师出示龋齿、牙垢的照片）
幼儿会发现：牙坏了、脏了。
（3）根据两组照片，引发幼儿关于保护牙齿的讨论？
引导幼儿说出刷牙、漱口等方法
3.想办法：
问题：平时你刷不刷牙呀？怎样刷牙呀？你会吗？
请个别幼儿来示范。
老师拿出牙齿大模型和大牙刷来进行实物演示。
二、活动部分
今天老师教大家一个儿歌《刷牙》，你们要认真听、用脑记，看看谁最先记住。
1.教师播放儿歌《刷牙》
问题：听一听儿歌中是怎样刷牙的？
2.教师带领幼儿逐句学习。
3.让幼儿跟着播放一起学习
4.让幼儿边做刷牙的动作边说儿歌。
问题：现在谁来说说儿歌里告诉我们应该怎样刷牙才能刷的干干净净？
引导幼儿汇报
5.师幼再一起背背儿歌
三、游戏部分
将幼儿分成两组扮演上下两排牙齿，教师在当中用教具大牙刷帮助“两排牙齿＂刷牙，让幼儿根据大牙刷的方向有节奏的扭动身体，说完最后一句儿歌再笑着露出自己的小牙。
四、巩固部分
让幼儿用自己的小牙刷实地刷一遍牙。
五、延伸部分
除了刷牙，还有什么办法保护牙齿？引导幼儿汇报后师小结：不吃过硬、过甜、过冷、过热、过酸的食物，睡前不吃零食、不吃糖，定期检查牙齿等。
教学反思
《我的牙刷》是人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》五年级下册第9课内容，属于“设计·应用”学习领域。牙刷是学生非常熟悉的生活用品，但是，生活中的牙刷在材料、造型、尺寸、颜色等方面都有所不同，然而为什么有这些不同往往是学生们容易忽视的地方。本课教学正是以牙刷设计为出发点，让学生在了解牙刷外形功能、明确牙刷设计理念的基础上提高设计意识，学会运用简单的方法进行设计，进而提高观察能力和分析能力，培养想象力和创造力，训练求异思维，养成热爱生活、关注身边事物的好习惯。
学情分析
相较于三四年级学生，，五年级学生的理解能力和语言表达能力都有所提高，绘画基本功也较扎实。课堂上，教师只要积极引导，就不乏思维独到、表现欲强的学生。因此，教师的发现与鼓励对学生的学习很重要。尤其是对那些基础薄弱、动手能力不强的学生，教师要关注他们主动参与课堂的积极性，激发他们的创造力。
教学思路
教师首先以设问导入，拉近师生距离，明确学习主题；再以闯关游戏激趣探知，化枯燥于无形。在探究互动中开发群体智慧，不仅提高学生的参与热情，还使他们在互动中明确牙刷的造型与功能之间的关系，了解以人为本的设计理念。在教学过程中，教师以范作和假想启发学生思考，解决教学重点与难点，拓宽学生设计牙刷的空间，为他们设计作品做铺垫。而“产品设计会”“评选设计之星”等活动能增添学生学习的自信和乐趣，使他们能了解艺术设计与生活之间的密切关系，养成关注生活的好习惯。
教学目标
知识与技能：了解牙刷的材料、造型、尺寸等与功能之间的关系，明确美观与实用相结合的设计原则，能以画笔描绘或彩纸剪贴等形式创作牙刷设计图。
过程与方法：通过游戏、设疑、探究等活动，观察、分析牙刷各部分的特点与功能，并在欣赏、学习简单的设计图画法之后，掌握牙刷设计图的设计要领。
情感、态度与价值观：体验设计牙刷的乐趣，养成关注身边事物的好习惯和热爱生活的积极态度；以牙刷设计为出发点，提高观察能力和分析能力，培养想象力、创造力，以及用艺术手段美化生活的意识和能力。
教学重点与难点
重点：观察、分析牙刷各部分的设计意图，了解造型与功能之间的关系，能运用简单的设计图画法设计一款牙刷。
难点：运用设计理念，设计既美观又实用的牙刷。
教具准备
教师：教材、各种造型的牙刷实物及图片、牙刷设计图范作数张、闯关彩旗、“设计之星”奖章，等等。
学生：牙刷、作业纸或彩色卡纸、剪刀、胶水、彩笔、直尺，等等。
教学过程
一、创设情境导入新课
1．教师提问：同学们，在我们的生活中，有一个神奇的好帮手，它能帮助我们每天清洁牙齿，你们知道这个好帮手是谁吗？
学生齐答：牙刷。
【设计意图】吸引学生注意力，激发学生探究牙刷的兴趣。
2．教师请学生相互之间观察和比较各自带来的牙刷，并互相说一说它们之间有哪些地方不同。
学生拿出牙刷开始进行欣赏和对比，相互交流体会。教师请几个学生说一说自己的发现。
学生甲：颜色……
学生乙：形状……
教师肯定学生的回答，并揭示课题。（板书：我的牙刷）
【设计意图】采用自主探索的方式，让学生自己发现牙刷在设计上的不同之处。
二、游戏激趣 了解牙刷设计要点
教师出示课件，并提问：牙刷虽小，但设计师在设计时处处为人着想，不同的设计也有着不同的作用。请同学们仔细欣赏和观察大屏幕上的这些牙刷，想一想，为什么要这样设计它们呢？
1．进入闯关游戏，对比牙刷实物
教师拿出小彩旗，并提出过关问题。由学生抢答闯关。并宣布游戏规则：闯关成功的同学，可获得老师颁发小彩旗。）
第一关：这两把牙刷的个头为什么相差这么大？（图1）
学生甲：个头大的是给大人用的，个头小的是给小孩子用的。
教师：对，这两把牙刷是给不同的人使用的。（奖励一面小彩旗）
第二关：牙刷的颈部为什么是弯曲的？（图2）
学生乙：颈部弯曲富有弹性，能更好地贴合牙齿。（闯关成功，获得一面小彩旗）
第三关：你知道刷柄为什么是弯弯曲曲的？
学生丙：能够防滑，方便手拿。
教师补充：刷柄处设计成弯弯曲曲的，能更加贴合人的手形，方便握持；而部分橡胶握把的设计，能使牙刷握起来舒适又防滑。（图3）
第四关：牙刷头背面的设计有什么作用？（图4、图5）
学生丁：这是舌苔清洁刷，能有效祛除聚集在舌头表面的细菌，令口气清新！（闯关成功，获得一面小彩旗）
【设计意图】设置游戏环节，让学生在边学边玩中主动探究关于牙刷的知识，学会细致观察，在对比中提高观察能力，并在思考中得出结论。 教师小结：通过闯关游戏，可以看出同学们平时积累的知识还真不少。小小的牙刷里藏有很多奥秘，通过同学们的观察与探究，我们明白了设计师在设计牙刷前要考虑很多因素，比如不同人群的需求、牙齿的结构、使用功能等，然后再精心设计。因此，我们可以归纳出以下的牙刷设计理念：以人为本，美观、实用。（教师板书）
【设计意图】教师简单推理，使学生明白在设计牙刷时应考虑造型与功能之间的关系。
2．欣赏感受，启发设计思路
教师启发学生的设计思路：假如我是一个设计师，我想为你们设计一款可爱的兔子牙刷。
教师展示自己的范作——第一张设计图（图6），贴在黑板上，请学生欣赏。教师与学生共同分析和讨论其功能：这是用红色软胶材料制成的卡通小兔子牙刷，外形可爱，颜色鲜艳，底座带有吸盘，能粘在墙面或立在桌子上。胖胖的肚子里装有各种水果口味的牙膏，方便孩子选用。兔子耳朵内还安置了音乐《刷牙歌》，会教你如何正确刷牙呢！这么新颖有趣的牙刷，你们喜欢吗？还有几款为成人设计的牙刷作品，就藏在你们身边的墙面上，请靠近的同学现在将它们打开，这样，过一会儿轮到你们设计时，可以用它来作为学习参考。
教师继续播放课件：这里有荧光动力牙刷（图7），选用的是荧光材料，夜晚能闪闪发光。而节能多头牙刷（图8）的设计，其新颖之处是能节省材料，当刷毛不能用时，可以直接更替刷头。再看这个香味可视性牙刷（图9），它既能检查刷白的牙齿，又能在摩擦中闻到香甜的味道，多么美妙的感觉啊！如果同学们能将自己学到的科技知识带进设计中，比如将来回刷牙的动力转化为电能用于照明，或者将吸收的太阳光储存后转化为电能，变成一把电动牙刷，那就太好了。呵呵，你们的作品一旦有了科技含量，付诸实践就成为小小发明家了呀！
【设计意图】启发学生的设计思路，激发学生深入学习的热情。
3．探究学习设计图的具体内容
教师请学生翻开课本，一起欣赏书中的学生作品，看看牙刷设计图应包括哪些内容；鼓励学生分析、回答，进行总结和补充，并板书牙刷设计图中应当包括的几个要素：①图形；②色彩；③文字说明（功能、尺寸、材质、名称和设计者）。
【设计意图】通过欣赏一些优秀的设计作品，使学生受到启发，明确牙刷设计图应包含的内容，在创作时能准确地把握、表现牙刷设计图的要素，从而提高设计能力。
三、讨论设计思路完成设计图稿
教师继续启发：如果你是一位牙刷设计师，你会设计一款怎样的牙刷呢？请在小组内讨论，说一说自己的设计思路，互相交流，然后各小组派代表发言。
小组代表甲：带有牙膏的牙刷。
小组代表乙：外形要设计得酷一些，电动的。
教师：同学们的想法都很好，我们也可以把科学知识运用到牙刷的设计上，让我们的牙刷具有更多的功能，可以除臭、除菌等，让牙齿更健康。下面我们就来为自己或他人设计一款牙刷。
教师出示具体的作业要求：①画一张牙刷设计图，要既美观又实用；②可以自己设计，也可以小组合作完成；③可以选择自己喜欢的方式表现。
教师播放舒缓的背景音乐，巡视辅导，对学生设计创作中出现的问题及时给予指导。
教师请学生将完成的作品展示在黑板或教室周围的墙面上；提前完成的学生可以帮助其他同学，实现互助学习。
【设计意图】学生通过自身的实践及教师的指导，提高设计创作能力。
四、组织展评
教师精选几幅有特点的学生作业，模拟召开“牙刷新产品设计会”，请小设计师们上台展示、介绍自己的设计作品，说一说自己的设计意图，和同学们分享设计心得和成功的喜悦。（图10）
教师提示：
1．自评可围绕以下问题展开：我设计的牙刷叫什么？我是为谁设计的？设计中有哪些新颖之处？
2．同学互评可围绕以下问题展开：你喜欢谁设计的牙刷？你觉得他的设计好在哪里？想为他提点什么建议吗？
学生甲：我设计的牙刷是可以听音乐，可以随意变换几种刷毛的，按刷柄时还能变换不同味道的牙膏。（图11）
学生乙：我设计的是一个全自动牙刷，它有一个彩色的牙刷头，刷柄中间有一个喷水口，刷牙后可以喷出水帮助漱口，后面有—个牙膏管，还有太阳能吸收盒。（图12）
学生丙：我设计的是太阳能电动牙刷，它吸收了太阳能之后可以实现自动刷牙，刷柄尾部还有一个太阳能灯。刷柄内装有水果味的牙膏，可以自动传送至刷毛上，下面还有音乐播放器，小朋友边刷牙边听音乐，就不会感觉枯燥了。（图13）
教师赞扬学生们的设计创意，然后请全班学生为自己喜爱的作品投上一票，选出“设计之星”，再由教师向获票最多的学生颁发“设计之星”奖章。
【设计意图】让学生积极参与活动，学会评价，培养学生的语言表达能力。
五、总结与拓展
教师总结：生活中处处有美。在我们的生活中，每一件产品都凝结了设计师精心的设计。只要同学们善于观察、勤于思考、努力学习，也会取得好的成绩，未来广阔的天空将任你们翱翔。今天你们是班上优秀的设计师，明天你们将是各行各业耀眼的明星。同学们，努力吧！
由此，笔者制作了一节以游戏化学习软件作为形式支撑的护齿微课。旨在通过喜闻乐见的方式，将某项护牙知识细化，以声音、图像、动画等形式呈现，让学生更好地关注与理解。同时，也方便学生针对不同的需要，对知识点进行个性化学习，或查漏补缺，或巩固拓展，使其更好地掌握新知。
基于游戏化学习理念的微课案例设计
1. 微教学内容分析
笔者选用了人教版一年级下《我换牙了》作为教材，同时参考了课外书籍《拯救蛀牙大作战》作为知识体系的补充扩展，将本微课的教学内容定为牙膏牙刷的选择和使用，以及正确的刷牙方法这两个知识点。
（1）学习者分析
本课的学习对象主要是7～10岁的小学生，通过交流，发现他们已经在《品德与生活》中接受了与保护牙齿相关的学习。但侧重于一些陈述型知识，对程序性知识的掌握很少。因此，在案例教学中可以注重程序性知识的讲授。如怎样正确刷牙、怎样选择牙膏和牙刷。
此外，该阶段的小学生思维正处于具体运算阶段，初步具备了逻辑的或言语的思维特点。在教学中不妨采用他们喜闻乐见的游戏化方式，将护牙知识点以声音、动画、图片、语音的形式表现，吸引学生注意，提升教学效率。
（2）微教学目标分析
《牙博士微课堂》的总体教学目标是：通过基于游戏化学习软件的微课学习，使学生了解保护牙齿的重要性，掌握正确的刷牙方法；让学生学会牙膏牙刷的选择和使用方法，逐步养成良好的保健意识；同时让学习者在掌握知识的同时体验学习的乐趣。
2. 微游戏资源设计
案例是以一款游戏化学习软件为前提设计。笔者最初的想法是从低段儿童的视角出发，将一系列的护牙知识通过声音、图片、动画、视频的形式设计成游戏化Flash《保护牙齿大作战》，实现悦趣学习。鉴于游戏化学习软件在实践中会受到多方限制，如社会对游戏化学习或多或少存有抵触心理；学生一堂课的时间有限等等，故结合微课特征，将知识点进行细化，分割成一段段小Flash的形式，旨在集中说明某个护牙问题或某个护牙环节。
（1）游戏界面设计
图1和图2分别是主要课堂场景。学生座位采用的是口腔牙齿的排列结构，同时设计牙齿模拟课堂上的黑板，牙刷模拟课堂上的板刷，一点一滴，尽量贴近现实生活的真实环境，给学生一定的情感态度体验。
图3是《保护牙齿大作战》开始界面，整个画面基于Photoshop设计，画面中的元素一目了然。用户可以根据下排的一级菜单按钮进入相应的场景游戏，也可以点按岛屿上的相关图标按钮进入场景学习。图4是软件指南界面，新手可根据视频导航或结构图导航进行预览。
（2）游戏音效设计
《保护牙齿大作战》游戏的背景音乐和音效因场景不同而有所变化。软件大部分背景音乐和音效采用网络下载的形式，并通过Cool-Edit软件进行噪音和截取处理。
（3）游戏评价设计
用户会遇到不同的NPC。一些NPC会给用户出题，回答正确则取得相应的分数，累计到一定分数才可以取得护理牙农场资格；一些NPC则需要用户顺利回答出相应题后才可进行下一轮游戏学习。如果顺利通过障碍游戏中每一关的难题，最后将获得“护牙小卫士”的称号，表示其已学会了简单的护牙知识。
3. 微课教学脚本设计
（1）引入课题（40秒）
（2）内容讲授
①选择牙膏很重要。Flash画面呈现3个注意点：选用含氟牙膏；牙膏的用量长度把握 ；使用漱口水代替牙膏问题。（1分30秒）
②选择牙刷的秘诀。Flash画面呈现选择牙刷的3项秘诀：软硬适中的刷毛；刷头的长度选择；牙刷手柄的形状。（1分30秒）
③正确的刷牙顺序。Flash画面呈现：3分钟大扫除――依次呈现正确的8步清洁牙齿顺序。（4分钟）
（3）总结收尾，趣味结课。通过Flash课件学唱刷牙歌。（2分钟）
案例《牙博士微课堂》制作与实现
1. 游戏化学习软件制作
在该游戏软件中，笔者主要采用Photoshop进行素材的创作：儿童的视角、画面构D均以可爱的卡通牙齿为基点，进行相关的延伸创作，旨在实现整体风格的统一以及和课件主题的呼应。同时，笔者也请童声为该游戏软件进行了配音，并利用Cool-Edit软件对声音进行了音效处理，旨在贴近儿童的情感内心。
2. 微课制作
微课采用录屏软件录制的方式。基本方法：利用Camtasia Studio对PPT演示和Flash演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕，后期利用视频编辑软件进行相关的剪辑与处理。最后实现的部分画面效果如下图。
案例小结
微课作为一种新兴的教学资源，已然初见成效。它能更好地满足学生的个性化学习，无疑是传统课堂的一种重要补充与拓展。随着移动互联网的发展，人们使用的技术日益云端化，更为学生随时随地学习提供了保障。然而在微课热浪下，人们也越来越认识到，微课不应该仅仅作为传统灌输式的教学新手段，更应该在教学设计、教学过程、表现形式等方面有所创新，应该把有利于提高学生学习兴趣的媒体元素加进去。
据美国《赫芬顿邮报》最新报道，《美国科学院院报》刊登瑞典一项新研究发现，接受教育越多的人寿命越长。新研究发现，至少接受9年学校教育的人，40岁之后死亡危险明显小于那些接受8年或8年以下学校教育的人群。瑞典社科研究院与卫生公平研究中心科学家，对1943-1955年出生于瑞典的1247867人进行了研究。到2007年，其中92351人死亡。科学家对这些死亡病例的死因分析发现，教育与寿命之间存在极大关联。受教育更多的人，其各种原因死亡危险更小。比如，受教育更好的女性，其缺血性心脏病死亡危险更小，受教育更好的男性，其外部原因死亡危险更小。科学家还表示，新研究发现，预期寿命与吸烟有关，而多项研究表明，教育程度越低的人，戒烟难度更大。
刷牙水温以35℃-36℃为宜
日常生活中，人们虽然每天都刷牙，可是有相当一部分人不懂得刷牙的学问，瑞典最新研究发现，只有10%的人掌握了正确的刷牙方式。调查发现，很多人没有做到每天刷牙两次；一些人刷牙之后使劲漱口，大大降低了含氟牙膏对牙齿的保护作用。最好的刷牙方法是“画圆圈”而不是“拉大锯”。刷牙前，牙刷不要沾水，也不要用水漱口，水会使牙刷、牙膏与牙齿的摩擦减小。刷毛应与牙齿成45度角，使牙刷毛的一部分进入牙龈与牙面的间隙，另一部分伸入牙缝内，以画小圆圈的方式活动。刷牙水应以35℃-36℃为宜，能避免刺激，减少牙髓炎症的发生。
纸杯第一杯水千万不能喝！
办公室、家里准备些纸杯来招待客人，卫生又方便，然而，纸杯也不是随随便便可以拿来就用的。日前，由国家质检总局和国家标准委的纸杯国家标准将正式实施。标准首次提出，“纸杯杯口距杯身15毫米内、杯底距杯身10毫米内不应有印刷图案。”
国际食品包装协会常务副会长兼秘书长董金狮对此解释说，杯口处无印刷是对消费者的保护。目前国内没有食品级油墨的概念，也没有可用于接触食品的油墨。国内食品包装目前主要使用溶剂型油墨，这类油墨含有大量有害溶剂，如苯、甲苯、二甲苯等，苯超标会引起癌症，特别是血液系统疾病。此外，油墨中的重金属如汞、铅等也对人体存在极大的危害。消费者喝水时嘴唇接触杯口，印刷图案的油墨可能会入口，对健康不利。同时，在套杯子时，杯子底部有印刷图案，也容易把颜色蹭到另一个杯子的内壁上，因此底部也不能有印刷。
公交车上打瞌睡竟可致面瘫
有些上班族常常在公交车上补觉，这样坐着睡觉不但越睡越累、腰酸腿疼，还会影响健康。这是因为在车上补觉很容易受到噪音、光线、车体晃动等因素干扰，难以消除疲劳。同时，在车上耷拉着脑袋睡觉，易使一侧脖子疲劳而落枕，长此以往还会损害颈椎健康。同时，车门开关和换气风扇吹来的凉风，还容易使人着凉感冒，个别人甚至可能导致面瘫。
身材苗条的女性易痛经
国外有一项最新研究表明：身材苗条的女性更容易患痛经。很多有减肥经历的女性一定非常熟悉一个词——BMI指数【BMI（Body Mass Index）指数=体重值（公斤）/身高的平方（米）】。BMI指数反映了身体总的脂肪含量，是衡量肥胖与否的一个国际标准。若BMI指数超过23表示过重，超过25表示肥胖。专家在对2万多名痛经女性的调查后认为，BMI指数跟痛经关系密切。BMI指数在21.3－23.2之间的妇女患痛经的机会相对较少，而BMI每下降1个点痛经概率增加12％-14％。
每日浅酌一杯红酒可防乳腺癌
为了让她接受刷牙这件事情，并且养成每天早晚刷牙的习惯，我和她进行了长达几个月的“刷牙战争”……
Step 1 弄清孩子不喜欢刷牙的原因
所有的3岁孩子都不喜欢刷牙，但每个3岁孩子不喜欢刷牙的原因不尽相同，有的孩子不喜欢牙刷放进嘴里的感觉，有的孩子觉得每天花3分钟的时间在刷牙这件事情上是个笑话，有的孩子觉得只要漱口就可以了……
我观察了一段时间，也跟女儿聊了一下，发现女儿不喜欢刷牙的原因很简单：她觉得她会把牙膏吞下去，而那个味道实在不怎么样。
于是，我带她去超市，让她自己挑选自己的牙刷和牙膏，我绝不干涉。粉红控和草莓控的女儿选了一把粉红色的儿童牙刷和一支草莓味道的儿童牙膏，还额外配了一个粉红色、上面有草莓花纹的小杯子。她很满意自己的新牙刷、新牙膏和新牙杯。
Step 2 用故事告诉孩子不刷牙的后果
就算有了新牙刷、新牙膏和新牙杯，她对刷牙的兴趣也只持续了2天不到。我们不能指望孩子能明白保持良好的个人卫生的重要性并奢侈地希望他们会内化成良好的个人习惯，但不妨用孩子能够接受的方式告诉孩子，刷牙有多重要！
我女儿特别喜欢听我乱编的各种故事，而故事的主角永远是她。我就编了一个《爱搬家的牙细菌》的故事：
牙细菌当然是住在我们的牙齿里，每一个都长得特别难看，它们对自己的居住环境特别挑剔，成天在寻找牙齿脏兮兮的小孩，结果它们有一天就找到了侯小宝（我女儿的小名）的牙齿，它们太高兴了，这里太好了！糖渣、饼干屑、苹果渣、梨汁……应有尽有，牙细菌立刻奔走相告，于是住在乐乐、韬韬、天天、嘉嘉等（全部是她的好朋友）牙齿里的牙细菌也全搬家过来了，在她的牙齿里开起来party……
她听着听着，就担心起来了，问牙细菌搬到她牙齿里之后会怎么样，我就告诉她牙细菌会在牙齿上凿洞居住下来，会让我们的牙齿很痛，还会让我们的牙齿变成黑黑的蛀牙，一张嘴就是满口黑牙！爱美的女儿大惊失色……
Step 3 持续更新的奖励方案
对于“满口黑牙”的恐惧，让女儿好好地刷了几天牙，但也只是几天而已。对于孩子的行为的引导，“过程”永远是曲折而且艰难的。
美国专门从事儿童及家庭心理治疗的维吉尼亚・M・希勒博士写的关于“正面管教”的书――《奖励出好孩子》一直对我帮助特别大，对于年幼的孩子，我们不能用“惩罚”来树立权威和规则，而是应该用循序渐进的“奖励方案”来帮助孩子一点点地巩固良好行为。
方案1：“小熊要吃饭”
女儿特别喜欢小熊，我就和她一起画了一只小熊，小熊拿着一个碗，但碗里空空的，我把小熊贴在她床边，告诉她，她每次好好刷牙就能为小熊挣到“好吃的”（即各种食物贴纸）。随着小熊碗里的“好吃的”越来越多，女儿对刷牙也越来越不排斥了，她每天都非常高兴地为小熊决定今天吃什么。这个奖励方案无形中还培养了她的责任意识，毕竟小熊饱肚与否与她的行为休戚相关。
方案2：“串珠项链”
小女孩都特别喜欢串珠，当小熊的碗里再也装不下“好吃的”的时候，我给了她一串只有一颗珠子的手链，告诉她，如果好好刷牙，每天晚上都能得到额外的一颗珠子，这样假以时日她就有一长串项链了！女儿很高兴，当项链长到可以绕脖子四五圈的时候，女儿已经养成了每天早晚刷牙的习惯了。
洗头、洗澡和刷牙是许多父母照顾孩子的三大难题。其中以刷牙最为困难，因为如何把牙刷伸入小小的口中，又要能够刷得干净，的确是让人伤透脑筋。 让孩子自然而然接受刷牙大部分的小孩刚开始都会排斥把牙刷放入口内（尤其是不满一岁的小婴儿），较敏感的孩子还可能有呕吐感。父母开始教导孩子刷牙时，可以先选一支大小适中、软毛的儿童牙刷，市面上的牙刷颜色非常鲜艳，有些还有卡通图案，可以吸引孩子的注意力，也有分龄（0～2岁，3～5岁，6～9岁），因为刚长出乳牙的小婴儿正处于口腔期，先让小孩当作玩具放入口内，让孩子不会排斥牙刷在口腔中感觉，也不必太严肃要宝宝马上学会自己刷牙。父母每天在刷牙的时候，让孩子也拿着自己的小牙刷在旁边观摩，随便他自己伸入口腔中比划。慢慢地，父母在他学习刷牙的动作之后，也开始教他正确的刷牙方式，“左刷刷，右刷刷，上下刷”，孩子自己刷完之后，称赞他之外，父母可以让孩子躺下，头向后抑再检察一下，是否刷干净。每次孩子刷完牙，父母可以让幼儿躺在自己的大腿上，用小刷头、软刷毛的牙刷轻刷他的牙齿（无须使用牙膏），顺便为他检查牙齿是否刷干净──每次睡前帮小孩刷牙及使用牙线，也是一项很好的亲子活动。如果要使用牙膏，只需要少量即可，而且要小孩多漱几次，以免吞下太多的氟化物。各阶段牙齿保健方法除了刷牙之外，至少每天睡前一次还要帮孩子使用牙线，清除牙缝间及牙龈下的牙菌斑和食物残渣，因为乳牙的缝隙比较大，食物容易塞在牙缝，如果没有清除出来，会造成相赖两颗牙齿间的蛀牙，肉屑、菜渣就更容易塞入，恶性循环的结果，蛀牙的速度就越来越快。提高刷牙乐趣小朋友的牙刷刷头通常比较短，然而小朋友手腕不够灵活，所以可以选用刷柄较粗的牙刷比较方便小手抓握，此外，色彩鲜艳的牙刷也比较能够提高刷牙的兴趣。从小就让孩子看着父母亲刷牙，2～3岁起就可以让孩子在游戏中学习刷牙，慢慢熟悉刷牙的动作，必要时可以选用电动牙刷作为辅助，以免孩童刷牙力道不足.
1．1 对 象
随机抽取我校2006～2009级在校本科生600人进行调查，收回问卷580份，有效问卷554份。其中，男生233人，占42．06％，女生321人，占57．94％；城市163人，占29．42％，农村391人，占70．58％；年龄18～24岁。
1．2 方 法
1．2．1 问卷调查
参考《第三次全国口腔健康流行病学抽样调查方案》［2］，自行设计调查问卷。问卷内容包括：①学生的一般情况；②刷牙次数、时间、方法，牙刷、牙膏类型，是否喜吃甜食等；③龋齿防治知识知晓情况；④口腔卫生保健态度。在调查员的指导下自行填写调查问卷，当场发卷并收回。
1．2．2 口腔科检查及诊断标准
对调查的每位学生进行口腔检查，按照1997年WHO《口腔健康调查基本方法》进行［3］。诊断标准采用《第三次全国口腔健康流行病学抽样调查方案》中龋齿的诊断标准。
1．2．3 指导大学生口腔健康行为的宣教①
利用大学生健康教育课加强口腔健康知识宣教，每年大学新生健康教育课增加了口腔保健的内容；②在校园网上加强口腔健康行为的指导，在校医院网站上开辟口腔病防治专栏，宣传口腔保健知识，并与学生互动，对他们提出的问题随时解答，并予以健康指导；③对每位就诊的同学加强口腔健康知识的宣教，并要求其向同寝室的同学传授并监督；④通过板报宣传，张贴宣传海报，造出宣传态势，提高宣教效果。
1．2．4 统计分析
所有数据应用SPSS 13．0软件进行统计分析，率的比较用χ2检验，p＜0．05为差异有统计学意义。
2 结 果
2．1 不同地区及性别大学生龋齿检出及治疗情况
表1显示，本次调查大学生龋齿检出率为46．39％；城市学生龋齿检出率为53．99％，高于农村学生的43．22％，差异具有统计学意义（χ2＝5．361，p ＜0．05）；女 大 学 生 龋 齿 检 出 率 为52．34％，高于男大学生的38．20％，差异具有统计学意义（χ2＝10．852，p＜0．01）。大学生龋齿充填率为35．19％；城市学生龋齿充填率高于农村学生（χ2＝9．493，p＜0．05）。
2．2 各年级学生龋齿检出及治疗情况
表2显示，4个年级间龋齿检出率的差异有统计学意义（χ2＝16．420，p＜0．05）；一年级学生龋齿充填率最低，其次是二年级，三、四年级学生龋齿充填率最高，各年级学生龋齿充填率差异有统计学意义（χ2＝9．655，p＜0．05）。
2．3 对龋病的认识
有54．87％的学生不能较全面的回答龋齿的发生原因，其中86．84％为低年级学生。有8．12％的学生认为龋齿是由缺钙所致；4．87％的学生认为是由口腔炎症所致；47．11％的学生认为是口腔卫生差引起细菌产酸所致；13．00％的学生认为由遗传因素决定。对于龋齿是否引起心脏、肾、关节等主要器官疾病，88．27％的学生持否定态度，其中低年级学生占88．96％。
2．4 对刷牙的认识
被调查者中，99．28％的学生认为刷牙有预防龋齿作用；70．22％的学生认为刷牙有预防口臭作用；79．24％的学生认为刷牙具有保持牙齿洁白作用；51．44％的学生认为刷牙具有治疗口腔炎症作用；15．16％的学生认为使用牙线与刷牙同等重要，仅有12．09％的学生使用过牙线，71．84％的学生不知什么是牙线。其中高年级学生回答正确率（85．2％）高于低年级的学生（65．4％）。
2．5 刷牙的次数和方法
每天 刷 牙2次 以 上 的 学 生 有347人，占62．64％（高年级占41．23％，低年级占21．41％）；1．26％的学生偶尔刷牙；36．10％的学生每天刷牙1次，其中有89．00％为早晨刷牙，11．00％为睡前刷牙。48．38％采用竖式刷牙法，48．92％采用横刷法。刷牙每次持续3min以上者仅占11．19％，有24．01％的学生少于1 min，用餐 后即刷牙仅 占7．40％。35．74％的学生非常喜欢吃甜食，其中女生占70．70％。仅有10．46％的学生能够在吃甜食后立即漱口或刷牙。
2．6 牙膏、牙刷的选择及牙刷使用时间
本次调查中，有31．23％的学生选择含氟牙膏，48．01％的学生选择保健牙刷。在牙刷使用时间上，40．61％的学生使用3个月左右，26．53％的学生使用半年或半年以上。各年级中，含氟牙膏、保健牙刷的选择率、3个月左右更换牙刷率3项指标均随年级的升高而上升；半年以上更换牙刷率，随着年级的升高而下降。
3 讨 论
2． 了解龋齿形成的原因及其危害；
3． 愿意养成早晚刷牙的好习惯。
活动重点：知道保护牙齿的方法。
活动难点：学习正确的刷牙方法。
活动准备：
1． 知识经验
了解保护牙齿的正确方法，如健康饮食、餐后漱口、坚持早晚刷牙、不用牙咬过硬的东西等等。
2． 物质材料
（1）PPT动画课件：音乐律动、绘本教学
（2）一次性儿童牙刷若干、牙齿模具若干
活动内容：
一、“神秘客人的音乐礼物”导入，“无痕”渗透刷牙的正确方法
1． 师幼互动中，潜移默化地渗透刷牙方法。
师：今天，老师请来一位神秘客人，它带来了一段好听的音乐，让我们跟着音乐动起来吧！
（教师带领幼儿单手做动作，手指或身体上下运动渗透刷牙方法，随音乐变换动作时教师适时提醒，夸张地做出漱口等刷牙要素的重要动作。）
2．幼儿融入其中，随音乐去自由发现其中的奥秘。
教育策略：注重以情促情，在活动中教师以自己的情感来感染幼儿，引起情感共鸣，此环节中隐含着本次活动的精髓，为展开活动做好铺垫。
二、迁移经验，了解龋齿形成原因
（一）情景表演，猜测结果
1． 师：咱们请出这位神秘客人，（教师走到活动室门外，张望……）哦，有个叫彬彬的小男孩遇到了一件麻烦的事情，神秘客人正忙着帮助彬彬呢！我们也来听听，猜猜彬彬这个小男孩发生了什么麻烦事？”
2． 听一听，猜一猜
（1）播放“声音”课件（吃东西、娃娃哭）
师：你听到了什么声音？猜猜发生了什么事情？
预设回答1：吃饼干的声音。
预设回答2：小朋友哭的声音。
预设回答3：小朋友吃了东西之后哭了起来。
……
教师小结：小朋友的耳朵可真厉害，我的感觉也是一样的。这个叫彬彬的小男孩到底发生了什么事？我和大家都很想知道正确的答案，咱们接着仔细地听，认真地看。
（二）观看课件，感知龋齿形成的原因
1．播放“彬彬吃零食”的画面，引导幼儿认真观察。
师：（1）你听到了什么声音？又看到了谁在做什么事情？
（2）你发现彬彬喜欢吃什么东西吗？你们喜欢吃什么？为什么呢？
预设回答1：我喜欢吃饼干。因为很好吃。
预设回答2：我喜欢吃糖。因为它是甜的。
……
教师小结：孩子们要多吃对身体有好处的东西，比如蔬菜、水果、谷类等。
2．播放“彬彬不愿刷牙，跑开了”的画面，感知“刷牙是件非常重要的事情”。
（1）情景阐述：早上，妈妈说“彬彬，刷牙喽！”彬彬觉得刷牙是件很麻烦的事情，于是彬彬跑开了。（停顿片刻。）晚上，妈妈喊：“彬彬――（教师做口型，不喊出声音，并做出刷牙的动作，）彬彬还是觉得这是件很麻烦的事情，于是彬彬又跑开了。
（2）提问：你又听到谁的声音？我们一起来模仿吧。
教师小结：彬彬的妈妈早上和晚上都在提醒他刷牙，看来妈妈觉得这是一件非做不可的事情，而彬彬却没有意识到，这到底重要不重要。
3．播放动画“龋齿的形成”，引导幼儿观察与交流，了解龋齿及其危害。
情景阐述：每天晚上，当彬彬睡着了的时候，有一群叫蛀虫的小家伙悄悄地溜进彬彬的嘴里，寻找食物。
师：我们一起来猜一猜，后来会发生什么？会产生什么后果？
4. 播放“彬彬牙痛”的画面，引导幼儿回忆牙疼的情境。
（1）师：彬彬为什么哭？如果你是彬彬的朋友，你会对他说什么？
预设回答1：彬彬牙痛。
预设回答2：彬彬别哭了，快去刷牙吧。
……
（2）师：你的牙齿有没有疼过？学一学牙疼的样子。
教师小结：牙痛不是病，疼起来可真要命呀。幸好有一位神秘的客人帮助了彬彬，想知道它是谁吗？让我们倒数五个数请出这位神秘的朋友：54321！（师幼互动）教师从兜里拿出牙刷。
5.观看课件“龋齿的图片”，了解龋齿及其危害。
（1）师：你感觉怎么样？喜欢自己白白的、健康的牙齿变成这样吗？
教师小结：这些都是牙齿生病了的样子，牙齿生病会变黄，有黑点和牙洞，这些生病的牙齿就叫龋齿，也就是我们平时说的蛀牙……
（2）说一说龋齿给我们造成的伤害。
（3）幼儿相互看看，自己或同伴有没有龋齿。
教育策略：“情景教学”是遵循反映论的原理，充分利用情境与形象，注重创设具体生动而真实的画面，激发幼儿学习的兴趣。通过实践探索，我们不难体会到多媒体能够创建出不同于以往的学习氛围。科学、恰到好处的运用现代多媒体展示教学情景，能大大提高幼儿的注意力、理解力，有利于教师把活动还给孩子，改变“以教师为中心”的“导”，从而充分发挥幼儿的主体作用。
三、学习正确的刷牙方法
1．讨论互动：如何刷牙？
（1）师：大家都说刷牙很重要，你会刷牙吗？什么时候刷牙？怎样刷牙？
（2）教师提炼出刷牙的基本要领：上牙从上往下刷，下牙从下往上刷，咬合面来回刷，里里外外都要刷。
（3）经验迁移：其实刷牙的秘密就藏在神秘客人送给我们的那段好听的音乐里，大家一起来回忆一下。
2．音乐回放，简单上口的儿歌中了解刷牙的正确方法。
（1）教师用身体语言帮助幼儿记忆刷牙方法。
“刷牙一定上下刷，上刷刷，下刷刷，左刷刷，右刷刷，里刷刷，外刷刷，早上刷、晚上刷，刷得干净没蛀牙。”
（2）教师鼓励幼儿大胆模仿，奖励部分表现突出的幼儿一把新牙刷，鼓励更多幼儿参与练习。
3．师幼随音乐一起练习，巩固刷牙方法。
4．说说其他保护牙齿的方法。
师：（1）我们可以怎样预防龋齿呢？（少吃零食、甜食、要刷牙……）
（2）什么时候刷牙？（睡觉前、早晚刷牙……）
（3）还可以用什么方法保护牙齿？（不用牙咬硬东西，饭后漱口，坚持早晚刷牙，没办法刷牙的时候要有温水漱口，少吃甜食，不挑食，睡前不吃食物等。）
教育策略：活动自主性――教师始终以“神秘客人”为主线带领幼儿参与活动，打破教育者和受教育者的界线。活动中创设了自由的感知与尝试的空间，没有强硬的规定，让幼儿自然、轻松地学习刷牙的正确方法，掌握这一受益终身的本领。
四、传递刷牙的正确方法
1. 观看课件“让牙齿更健康的食物”，鼓励幼儿多吃对牙齿健康有帮助的东西。
教师小结：今天我们学会了正确的刷牙方法，也知道了如何保护我们的牙齿，小朋友们以后一定好好保护自己的牙宝宝，做个护牙小卫士。
2． 争当护牙小卫士。
师：你们愿意把学到的本领教会其他朋友吗？谁能够胜任这项光荣的任务，勇敢地站出来吧！
龋病是以细菌为主的多种因素影响下，牙体硬组织发生慢性进行性破坏的一种疾病，儿童中最常见的口腔疾病就是龋病，龋病不仅使儿童感到患牙疼痛而影响食欲、咀嚼、消化、吸收和生长发育，甚至会引起全身疾病，影响儿童健康。但龋病是可以预防的，龋病的预防是儿童保健的主要任务，所以必须教会每个母亲防龋的实用技术，使儿童的龋病预防从胎儿期开始并贯穿于整个生长发育过程中，避免乳牙的龋坏和早失影响儿童的发音和美观，以至给儿童的心理造成一定的压抑，下面分3个时期进行论述。
1 胎生期保健
胎儿的牙齿是在胎生期第六周开始发育的，故母亲已知怀孕就要保持良好的心态和摄入营养合理的平衡膳食，要摄入足量的优质蛋白和足量的含钙磷食品，孕妇应多照日光，妊娠末期如出现指趾和腓肠肌痉挛要在医生指导下补一定量的钙剂。
2 0~1岁组儿童口腔保健及防龋措施
首先，保健医生要做好产后访视和新生儿预防投药工作，同时做好口腔护理指导。避免用各种土办法处理“马牙”以免引起口腔感染，母乳喂养儿无需饮温开水，而人工和混合喂养儿各种代乳品残渣易残留口腔，故喂完后要饮一点温开水清洁口腔，4~6个月乳牙萌出，孩子也开始添加辅食，此时更应加强口腔护理，每餐后均应饮12口温开水清洁口腔，睡前不给小儿糖果等甜食，特别要注意不要让孩子含糖睡觉，因为口腔细菌分解糖产酸，腐蚀牙质，产生牙菌斑是龋病的一个重要因素。
3 龋病易感期防龋措施
1~3岁小儿乳牙全部萌出，这个时期的牙为龋病易感期，要注意蛋白质，维生素、钙磷的合理搭配，市售小食品，不易做辅助食品常规添加，笔者提倡食用家庭自制食品。饮食膳食平衡不仅能促进身体健康，同时也可促进牙齿的正常发育，增强牙齿对龋病的抵抗力。教育儿童多吃对牙齿有益的食物，如五谷、杂粮、牛奶、蔬菜、鱼肉和蛋等，应从小养成少吃零食或不吃零食，特别是含糖高的食品，尤其是睡前不吃东西的好习惯，吃零食后应及时漱口，4岁以前是儿童预防龋病的重要时期，3岁以前开始刷牙有很好的预防作用，所以3岁儿童要在母亲帮助和指导下采取正确刷牙方法，有效的刷牙可以清除粘附在牙齿表面的牙菌斑，起到清洁牙齿、预防牙齿光滑面龋和预防牙周疾病的作用。消除牙菌斑是防龋最关键的一个环节，而实现这一环节最有效的方法就是让儿童掌握正确刷牙的基本要领，使用质地较好的保健牙刷和含氟牙膏，每次刷牙时可挤出黄豆粒大小含氟牙膏刷牙，每日早晚各刷1次，刷牙时间不少于3 min，彻底清洁口腔难刷部位，养成良好的口腔习惯。
由于生活水平及教育水平的提高，大部分家长把儿童送到幼儿园接受早期教育，故幼儿园应开展儿童口腔保健工作，培养儿童良好的口腔卫生习惯，掌握正确的刷牙方法，向幼教人员和家长宣传口腔卫生知识和防龋知识，为幼儿园儿童建立健康档案和口腔检查档案。龋病是儿童发病率较高的疾病之一，对于龋病的预防治疗仍是医务工作者的主要任务，早期发现龋病，及时治疗，早期填补。若不及时填补，可导致牙周组织发炎，以至影响恒牙正常发育，若乳牙因患龋齿过早丢失，还可影响恒牙正常排列，为确保儿童有一口健康的牙齿。家长应注意孩子的牙齿情况，每半年到医院检查1次，定期检查除发现龋病及早治疗外还可提供有关口腔卫生方面的指导，对儿童牙齿进行必要的预防保健教育宣传，定期检查，可降低龋病患病率。
参 考 文 献
［1］ 全国牙病防治指导组.第二次全国口腔健康流行病学抽样调查.人民出版社,1998:160.
培养宝宝刷牙的兴趣
“把刷牙变成游戏”
宝宝很小的时候就对我的刷牙行为感到很好奇，并时常模仿我和她爸爸的刷牙动作，还常常将小手比作牙刷，放进自己嘴里，上上下下地刷着。可是等真正让她刷牙时，她却怎么都不愿意。后来我想出了一个办法，也就是我和她扮演成大鱼和小鱼，游进卫生间，看谁最会吐泡泡。慢慢地，她开始喜欢上了这个吐泡泡的游戏。现在宝宝都3岁了，每天晚上都在卫生间门口，一本正经地对我说：妈妈，我们吐泡泡去!――溶溶妈
“全家总动员”
儿子并不喜欢刷牙，但是他喜欢跟着大人做同一样事情。为了让儿子养成刷牙的习惯，我们在卫生间的门上贴上了红花榜。每天晚上，我们一家三口排成一行，一起动手刷牙。刷完以后，大家都得让对方检查，被发现刷得不干净的那个人就要重新再刷一次，刷得干净的那个人就在对应的名字下贴上一朵小红花。当然儿子很好胜，他为了得到更多的小红花，就得更积极、更认真了!――其其爸
“让孩子自己挑选刷牙用具”
想让宝宝喜欢刷牙，牙刷、口杯和牙膏这些东西可以让宝宝自己选择，当然我会在一边给予适当的建议。例如我建议宝宝选择牙膏时，挑一些有宝宝熟悉的卡通图案或水果香味的牙膏。回到家还可以在宝宝该刷牙时做一些游戏：让宝宝选择一种图案或一种香味的牙膏，告诉她认真刷牙后让爸爸和妈妈闻一闻，猜猜宝宝用的是哪种香味的牙膏，爸爸妈妈可以故意猜错，这样宝宝就会有种胜利的感觉，以后慢慢就喜欢刷牙了。其中色彩鲜艳或者印有卡通图案的牙刷和轻便可爱的杯子，大大提高了宝宝刷牙的兴趣。――聪儿妈
“讲述牙齿精灵的故事”
蕊蕊初时对于刷牙的表现可以用“鬼哭狼嚎”来形容，但她却很爱听故事，也很相信故事中主角所说的话。于是我收集了一些关于保护牙齿的故事碟让蕊蕊看，还在睡前给她讲述牙齿精灵的故事。嘿!小家伙任我怎么说刷牙的好处都听不进去，却马上认同了故事中的主角“牙齿精灵”的护齿行为。现在还整天找人比赛，看谁的牙齿白呢!――蕊蕊妈
养成宝宝刷牙的习惯
宝宝做事往往是三分钟热度，如何把刷牙的兴趣延变为习惯，这也是不容易的事哟!
“编造刷牙歌”
宝宝学会刷牙后，常会偷懒，那么可以在刷牙时加点娱乐项目，比如唱刷牙歌。宝宝每次刷牙的时候，我就在旁边唱：“刷刷刷!上刷刷，下刷刷，刷出一口小白牙”，或者把民歌“划，划，划你的小船”的歌词改成“刷、刷、刷你的牙齿”来唱。有时宝宝觉得不过瘾，在他刷牙的时候，爸爸也还得站在旁边敲节奏助兴。――唐笛妈
“现场观看牙科里的患者”
我和孩子的妈妈都在医院工作，有时我们会把孩子带去牙科诊疗室。让孩子看到患者的种种状态。孩子看到了这些，知道了保护牙齿的重要性，也培养了她对病人的同情心。我们会故意问她：“有什么好办法让这些牙疼的人以后不再那么痛苦呢?”女儿脱口而出：“医生医好了他的虫牙后，叫他再也别忘记好好刷牙了!”很自然地，刷牙就成了孩子自己保护牙齿、远离病痛的一个首选方法了。此外我们家里关于口腔护理的书籍、图画都是孩子很熟悉的，她经常拿出来和小朋友分享她的感受，听着同伴的羡慕声音，她可自豪了!――李洋爸
“牙虫消灭战”
儿子特别崇拜超人，平时也经常扮演超人，于是我顺势引导他扮演超人消灭牙虫。我告诉孩子：“你的嘴巴里有很多好吃的食物，甜甜的，小牙虫可喜欢在里面捣腾了，你睡觉时它就在里面享受美味了，那样就会蛙牙，好疼的，你是超人，当然也要把这些牙虫全部消灭掉才行呀!”办法真有效!每一次刷牙，他都当作一次战争，刷完后，他会用水把所有泡泡冲走，还得意地说：“妈妈，你看!牙虫全部被我消灭了，还被冲进下水道去了!”――叮当妈
“反面形象，印象深刻”
弯弯一到刷牙就耍赖，道理讲了一箩筐，可就是无济于事。怎么办?一天吃饭时，我的牙不小心硌在骨头上，掉了一块，弯弯好奇地问：“妈妈，你怎么了?”我说：“妈妈不注意刷牙，牙就坏了，看，连好吃的骨头也不能啃，以后只能喝粥了。”以后弯玩刷牙不用再提醒，自己主动就会去，还不时地说：“妈妈不刷牙，牙坏了，不能吃好东东了。”虽然自己充当了反面典型，但看见弯弯能天天坚持认真刷牙，也觉得值了。――弯弯妈
宝宝护牙小知识
正确的刷牙方法
孩子刚开始刷牙时，他们只是简单地模仿别人的动作，若模仿的动作是错误的，就会形成错误的习惯，而不易纠正。所以在儿童刚开始刷牙时，教会他们正确的刷牙方法是十分重要的。目前提倡的刷牙方法有以下几种：
竖刷法：就是将刷毛尖端放在牙龈和牙冠交界处，顺着牙齿的方向稍微加压，上牙向下刷，下牙向上刷，牙的内外面和咬合面都要刷到。在同一部位要反复刷数次。这种方法可以有效控制菌斑及软垢，并能刺激牙龈，使牙龈外型保持正常。
颤动法：刷毛与牙齿成45度角，使刷毛的一部分进入牙龈与牙面之间的间隙，另一部分伸入牙缝内，来回做短距离的颤动。刷咬合面时，刷毛应平放在牙面上，做前后短距离的颤动。每个部位可以刷2―3颗牙齿，将牙的内外面都刷干净。这种方法虽然也是横刷，但由于是短距离的横刷，基本在原来的位置做水平颤动，同大幅度的横刷相比，不会损伤牙齿颈部，也不容易损伤到牙龈。
生理刷牙法：刷毛顶端与牙面接触，然后向牙龈方向轻轻刷。这种方法如同食物经过牙龈一样起轻微刺激作用，促进牙龈血液循环，有利于使牙周组织保持健康。
总之，刷牙要动作轻柔，不要用力过猛，但要反复多次。牙齿的每个面都要刷到，特别是最后的磨牙，一定要把牙刷伸进去刷。如果将前面的几种方法结合起来应用，则效果会更好。
宝宝护牙的发展过程
宝宝未长牙之前，可以在喂完奶之后，马上以纱布沾水清洁口腔，或是喂奶后让孩子喝水。
宝宝约6个月开始出牙后，就可帮宝宝清洁乳牙。每天至少要用乳牙刷帮助宝宝清理一次乳牙。父母可以将宝宝抱在腿上，将宝宝的头部往后仰，然后将乳牙刷套在食指上，清洁宝宝的牙齿。
在宝宝20个月的时候，可以开始建立漱口的习惯。这个阶段，只要求宝宝做到饭后漱口，早晚坚持用盐水漱口就可以了。
两岁以下的宝宝，父母可以用“膝对膝”方式帮宝宝刷牙，在明亮的光线、足够的空间，放两张椅子，父母对坐，宝宝夹在父母中间，一人控制小孩的手与脚，另一人控制小孩的头，控制头者负责刷牙。
当孩子3岁左右，20颗乳牙全部出齐，就可以教他正式开始学习刷牙了。
关键词：小学品德课程 生活性 教学案例
《品德与生活》课程兼具了品德教育、科学教育、社会教育及生活教育等多重功能与价值，具有生活性、综合性、开放性、活动性的特点，其中放在首位的是“生活性”。新修订的《义务教育品德与生活课程标准》继续倡导“让道德教育回归并植根于儿童的生活世界”的先进理念和价值追求，这意味着能不能很好地突出“生活性”特点，关乎《品德与生活》教学的成败。因此，在《品德与生活》教学中我们必须把握课标的要求，紧密联系儿童的生活世界，通过引导儿童参加丰富多彩的生活实践，引发内心真实的道德认知和道德行为，真正促进儿童的成长。
在已逾十年的课程改革中，广大教师在《品德与生活》教学中积累了许多成功的经验和有效的作法。在今后的教学中，如何更好地把握和突出《品德与生活》课程的“生活性”已经成为任课教师亟需实践研究进而加以解决的重要课题。在这一点上，我们可以以一些成功的课例为切入点，对其在课堂教学中如何突出“生活性”进行认真的分析和研究，给我们的教学活动带来更多的启迪和帮助。
课例一：《我换牙了》——创设生活情境，把课堂搬到教室
目标设置：《我换牙了》（《品德与生活》人教版一年级下册）属于“健康、安全地生活” 的学习内容，教师根据课标提出的“帮助学生初步养成良好的生活和卫生习惯”的总体目标，通过认真分析一年级的学生对牙齿的认识程度和在生活中换牙出现的问题，制定了帮助学生学会正确的刷牙方法和增强保护牙齿意识的教学目标。
活动过程：课前教师安排学生带上牙刷、杯子、饼干和水。上课时，教师让学生享用饼干，之后将水漱口吐在杯子里，观察并说出感受。接着让学生交流保护牙齿的方式，注意关注孩子存在的不足，适时加以评价和指导。交流中以如何正确刷牙为学习的重点，在通过书上的儿歌提出正确刷牙的要领后，让学生拿起牙刷，根据儿歌要求全方位地刷三分钟。三分钟之后，孩子们累累地说以前从没刷对过牙。
活动浅析：《我换牙了》设定教学目标为学会正确的刷牙方法和增强保护牙齿的意识。教师围绕目标在教学中创设了模拟生活的情境，将生活搬进了课堂。课上吃饼干，意在观察漱口水，学生自然生成强烈的保护牙齿的欲望，这正是开展教学活动的基础。再以刷牙儿歌的规范要求，让学生换个环境进行三分钟刷牙，学生练习了正确刷牙并体验到重在坚持。教学中，教师是活动的组织者和指导者，没有一句说教的话，教学目标完成看似不着痕迹，实则源于教师充分关注了儿童的实际生活，关注孩子成长的需要和问题，从换牙的实际中捕捉到有教育价值的内容，创设了情境，开展适宜的活动，从而提高教学的实效性。
案例二：《秋天在哪里》——尊重学生生活经验，调动多个感官参与学习
目标设置：《秋天在哪里》（《品德与生活》人教版一年级上册）属于“愉快、积极地生活” 的学习内容，教师根据课标提出的“帮助学生亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”的总体目标，确立了“了解季节的特点”的教学目标。
活动过程：授课开始，教师组织学生玩“尝一尝、摸一摸、闻一闻、看一看、”游戏。学生代表分别闭着眼睛尝桔子、摸薄毛衣、闻桂花香，另外几个学生看塑料袋里落叶、、红辣椒，之后告诉同学们这是什么和有什么感受。教师再和全班同学一起玩“找秋天”游戏，用四个小纸盒，分别装入学生从听、看、闻、尝四个方面寻找到的秋天信息。学生们积极地把对秋天的认识 “装入”盒子里，交流了来自自然、服饰等许多秋天季节的特征。教师在补充之余，顺势引导学生体会大自然的季节美，并升华保护自然的情感意识。
活动浅析：低年级的学生已经积累了一定的生活经验，但还不够丰富，教师注重的应该是调动学生的经验与认识，引导学生用多种感官去观察、体验和感悟，获得对世界、对生活的真实感受。在教学中，教师创设了最受低年级学生喜爱的游戏方式，教师不再是说教者，而是游戏的参与者、合作者。游戏分两步，第一次少部分同学参与突出主题，吸引学生，调动情绪。第二次游戏面向全体，学生通过分享来自眼耳口鼻等多个感官的生活经验，在游戏中得到思考与判断能力的发展，形成了真实的认知和情感的升华。
案例三：《暑假生活我安排》——能够分析借鉴，学会设计生活
目标设置：《暑假生活我安排》（《品德与生活》人教版二年级下册）属于“愉快、积极地生活” 的教学内容，教师根据课标提出的“学生在成人的帮助下能定出自己可行的目标，并努力去实现”的总体目标，确立了“懂得暑假的意义，学会合理安排生活并持之以恒”的教学目标。
活动过程：课前安排学生对暑假生活进行研究，提出打算。课上学生先分享对暑假的期待，以懂得暑假的意义作为本节课活动的基础。再小组活动分析交流暑假打算的可行性，同时知道要为保证打算的实现而努力。在借鉴和建议中完成自己暑假安排的设计，并制定暑期生活时间安排表。
活动浅析：教学设计面向儿童生活，引导他们在生活中发展，为学会生活打下良好的基础。活动前让学生充分参与调查，活动中积极进行合作探究，都体现了学生学习方式的转变和注重能力的培育。通过活动，学生学会认识自我，学会设计自己的生活，并形成保证目标实现应该具备的素质。
