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彭亚住的山村距离古丈县城还有55公里，看上去，这里的人们刚刚脱离温饱。她的家看起来则更让人心酸。破败的屋子积满了灰尘，桌椅都缺了角。而这也是大多数山村中家庭的情况。
每天早上，吃过早饭，小彭亚和小伙伴们便会来到山村幼儿园，在这里接受基础教育。而更重要的是，在幼儿园里，这些留守的儿童们可以有更多时间被人关怀，健康成长――这也是避免类似“毕节留守儿童自杀”悲剧的关键。
相较于大城市里的幼儿园，山村幼儿园有些简朴，但这里干净、明亮，还有许多企业资助的学习用品。这些企业的最新成员就是东风英菲尼迪。
6月18日，东风英菲尼迪的员工、车主、经销商为幼儿园的小朋友们带来了学习用品与玩具，并抓紧难得的机会陪伴孩子们做游戏。
在今年3月，英菲尼迪宣布与中国发展研究基金会合作，投入300万元支持“山村幼儿园计划”，用于改善中西部贫困地区儿童的学前教育和营养条件，为建立人人拥有平等发展机会的社会而努力。
“幼儿时期是个体智力和身体发育的关键时期，贫困地区儿童的早期发展需要更多关注和投入。”东风英
菲尼迪总经理戴雷博士（Dr.Daniel Kirchert）如是对《汽车商业评论》说。
对于贫困地区儿童而言，学前教育和营养的缺失，严重影响他们的未来成长，让他们更加难以改变自己的命运。
中国发展研究基金会分享的权威数据显示，由于营养缺乏，农村地区儿童更容易出现体重不足、发育迟缓和贫血症等病症，如5岁以下儿童的体重不足发生率，2010年在贫困地区农村是8%，约为农村平均水平的2倍，是城市平均水平的6倍。
华东师范大学学前教育与特殊教育学院周念丽教授的研究表明，由于学前教育的不足，中西部贫困地区儿童的语言能力水平仅为城市同龄孩子的40%，认知能力得分不足城市同龄孩子的60%。
“孩子是祖国的未来”，这并不是一句空话。对贫困地区儿童基础教育的关注，虽然是一件长期的事情，但受益的将不仅仅是个人、家庭，更或将改变一个村子，甚至一整个地区。
基于多年的试点经验，中国发展研究基金会已经探索出最适合中国中西部山区的学前教育普及方式――？？“山村幼儿园计划”。项目自2009年启动截至2015年1月，已经建立了771所山村幼儿园，覆盖甘肃、新疆、湖南、青海等8个中西部省区的17000多名孩子。
据统计，2015年全省在园幼儿达130.5万人，比2010年增加53.6万人，学前三年毛入园率达到80%，较2010年提高了25个百分点，高出全国平均水平5个百分点。
今年，省政府将“建设300个农村幼儿园”列入2016年十件民生实事来抓。
努力扩大学前教育资源
对于安顺市普定县龙场乡龙场村的留守幼儿黄丰林来说，她每天最开心的事就是上幼儿园，跟着老师、小伙伴们做游戏。自从上了幼儿园，4岁的黄丰林变得开朗、懂礼貌，再也不是见了人就往奶奶身后躲的小丫头了。
在普定县，每天有17174名孩子像黄丰林一样高高兴兴地进入幼儿园，接受学前教育。
“农村是学前教育发展的重点和难点，幼儿园的基础设施建设是农村学前教育发展的关键。”普定县教育和科技局基础建设办公室主任杨守弘说。近年来，普定县先后改扩建公办幼儿园41所，新建公办幼儿园6所，投入443万元，及时回收了9所乡镇中心幼儿园，选派学前业务骨干教师担任中心园园长；投入133万元增加设施设备、整改隐患；投入1600余万元，利用闲置校舍改建了35所山村幼儿园，为学前教育发展整体推进夯实了基础。
为让山村适龄幼儿就近入园，解决“入园难”问题，全省各地创新思路，因地制宜，积极探索适合本区域学前教育发展的新路子。幼儿园在贵州万村千乡遍地开花。
截至2015年底，全省实现了每个乡镇都有1所公办幼儿园，部分人口在3万人以上的乡镇已新建第二所乡（镇）公办幼儿园或在原有公办幼儿园基础上扩大幼儿园规模。大村独立办园，小村联合办园，不能集中办园的边远山区通过建立巡回支教点、山村幼儿园等方式解决幼儿受教育问题。
在大力发展公办幼儿园的同时，全省积极扶持民办幼儿园提供普惠服务。如贵阳市政府从2014年起，财政对经认定并年检合格的普惠民办幼儿园按每班每年1万元的标准给予办园运转经费补助，市、区（市、县）按1：1比例承担。
今年以来，全省已下拨中央和省级资金88230万元，支持各地新建、改扩建幼儿园1000余所，建设园舍面积100余万平方米，目前已完工600余所、完工园舍面积40万余平方米，在建400余所、在建园舍面积60余万平方米，预计项目全部建成后可增加约10万个幼儿学位。
夯实学前教育师资力量
“贵州的希望在教育，教育的希望在教师。”
受“历史欠账”、控制编制等因素影响，到2014年底，全省仍缺3万名公办幼儿园专任教师。
在夯实学前教育师资力量方面，全省各市州创新教师招聘机制，探索农村教师补充新路初见成效。
如铜仁市政府采取招聘志愿者方式，按照1：20的比例为村级幼儿园配备专任教师，工资由政府支付。2014年以来，铜仁市共招募大学生志愿者1416名，每月补贴志愿者基本生活费、交通费等2000元，全部列入县级财政预算，并明确考核合格的志愿者在公办幼儿教师招考中实行加3分的优惠政策，同时享受西部志愿者待遇。
今年30岁的张露在2014年通过招募考试成为铜仁市松桃自治县世昌乡岩脚村山村幼儿园的一名志愿者。2015年，她享受了招聘考试加3分的政策，正式成为一名山村幼儿教师，继续在当地幼教点服务。
“当地的幼儿基本上都是留守儿童，刚入园时，很多孩子胆怯，不愿与人交流，现在学会了独立洗漱、与同学分享玩具，变得开朗、大方了。”张露说，通过教育，看到孩子们一天天进步，自己很有成就感。
黔东南州凯里市政府为突破编制障碍带来的教师短缺问题，于2014年制定了非在编与在编教师待遇“四同”政策：招考程序相同、招考标准相同、基础工资和绩效工资相同、职称评定条件和程序相同，并将教师工资全部纳入财政预算。
“教师补充机制的创新，极大地缓解了农村幼儿教师招聘难问题。”黔东南州教育局学前教育科工作人员郑燕说。
在黔东南州，目前各类幼儿园共有教职工8566人，其中，专任教师5539人，专任教师数量比2010年增加4266人，幼儿专任教师严重不足的问题得到缓解。
近年来，贵州省加大幼儿教师的培养力度，共扶持44所中职学校和指导13所普通本科高校开办学前教育专业，帮助贵阳幼儿师范学校、思南师范学校、贵定师范学校及织金师范学校等4所中职学校升格为幼儿师范高等专科学校。
“十二五”期间，全省通过国家、省、市、县四级培训，共培训幼儿教师及园长50000人，提升了全省幼儿园教师的专业素质水平。
“全省在实施学前教育‘十二五’规划之初，制定了幼儿园教职工编制标准，每年新增5000名公办幼儿园专任教师。”贵州省教育厅学前教育处工作人员介绍，今后，贵州还将提高幼儿园教师特别是农村幼儿园教师的工资待遇及保障水平，积极推动乡镇幼儿园教师公租房建设，进一步稳定农村幼儿教师队伍。
今年，贵州将幼儿园教师招聘纳入县级“特岗计划”招聘工作，要求国家级和县级的招聘比例不小于8：2，幼儿特岗教师的招聘不仅壮大了全省幼儿教师队伍，还为农村幼儿园补充了优质师资。
提升学前教育教学质量
解决了孩子“入园难”问题，还要让孩子“入好园”。
在安顺市普定县马官镇中心幼儿园，园长姚明利除了统筹负责本园的日常发展、教学，每个月还会到临近的幼儿园学习交流。
“为促进县域内城乡学前教育均衡发展，贵州提出了集团化办园的学前教育管理模式，马官镇中心幼儿园发展较好，其他幼儿园也会学习我们的经验。”姚明利说。
为了应对学前教育快速发展带来的幼儿园办园质量问题，从2014年开始，贵州结合省情，在试点的基础上，以县为主体组建学前教育发展共同体，以优质幼儿园为龙头，带领县域内弱园、新园、民园共同发展。两年来，学前教育发展共同体覆盖了全省所有城市、农村公办、民办幼儿园，初步建立了以共同体建设整体推进县域内学前教育均衡发展的新机制。
例如，“贵阳市中心实验幼儿园教育集团”采取一个城市牵头园引领三个郊县牵头园分别帮扶9个农村园共十三所幼儿园的帮扶模式。两年来，9个农村幼儿园从环境到教育理念、教育实践实现飞速发展，集团园获得国家级、省级、市级奖项与表彰90多项。
在提升幼儿园办园水平方面，普定县通过学前教育业务人员培训会为教育工作者及时充电。近年来共开展县、乡两级园长、幼儿骨干教师培训50余次，组织开展3次大型园际观摩活动，参培人员达4600余人次，开展园本培训820余次，参培教师8500余人次。
为了更好地推动山村幼儿园健康可持续发展，2016年，铜仁市出台《铜仁市山村幼儿园提质升级三年行动计划（2016-2018）年》，由市教育局联合地方高校、幼儿园共同实施“125学前教育发展协同创新计划”，用三年时间将已经建成的山村幼儿园全部提质升级，建设成为标准化山村幼儿园。目前各区县已经完成今年提质升级500所幼儿园任务。
铺溪村今年有8名学生考上大学。除了获得“雨露计划・圆梦行动”的资助，他们还各自获得了石阡县委组织部牵头帮扶部门捐赠的2000元钱和铜仁市道路运输局资助的1200元钱。
“女儿到学校以后，每学年还可以申请4830元的教育扶贫专项资金”，小刘的父亲刘远高说，家里虽然困难，好在国家政策好，孩子的教育负担并不算重。
“再穷不能穷教育。”石阡县委常委、县委宣传部部长杨芳权告诉记者，石阡历来重视教育工作，加大教育基础设施投入、培养提升师资队伍，通过硬件完善和“软件”提升，与建档立卡精准脱贫挂钩，尽全力办好教育，阻断贫困代际传递。
让每个孩子都享受教育红利
又是中午开饭时。甘溪乡甘溪小学的食堂变得热闹起来，400多名小学生拿着自助餐盘排队等候食堂工作人员给自己添菜。
“学校食堂每天为学生准备三菜一汤的营养午餐，注重食品安全，注重荤素搭配。”甘溪小学校长杨芳胜介绍，自2012年3月全省启动农村义务教育学生营养改善计划以来，甘溪小学就为每个学生提供免费“营养午餐”。
为更好实施教育精准扶贫，今年以来，石阡成立了由县教育局局长任组长的精准扶贫工作领导小组。“首先就是要把国家政策完全彻底的落实、兑现到位，确保每个阶段的孩子都享受到教育的政策红利。”石阡县教育局局长冯浩昌介绍，2016年，石阡实施营养餐改善计划，保障义务教育阶段学生每人每天吃上4元营养午餐；实施义务教育阶段家庭经济困难寄宿生生活费补助计划，确保寄宿在校贫困学生享受到小学每生每年1000元、初中每生每年1250元的资助；实施中职免学费、国家助学金计划，确保每个中职学生享受每年2000元的学费免交政策、家庭经济困难中职生享受每年2000元的国家助学金资助；实施普通高中国家助学金计划，确保家庭经济困难学生享受每人每年2000元的助学资助；实施教育精准扶贫，确保建档立卡户困难家庭学生获得中职阶段“两助三免（补）”、高中阶段“两助三免（补）”、普通高校学生“两助一免（补）”的全部资助；同时实施学前教育中央和省奖补计划资助，确保家庭经济困难幼儿享受每人每年500元的困难资助。
“仅保障学生就学就餐，中央财政给我们的资金已达8000万元，支持力度非常大。”冯浩昌说。
位于武陵山连片特困地区的石阡县是典型丘陵地貌，大部分学校为山区学校，典型特点是“点多、面广、人少、路远”，即教学点多，学校辐射面广，学生人数少，交通不便。
全县278所学校，其中普高4所，职校2所，初中19所，九年一贯制学校5所，小学124所，幼儿园123所，特殊学校1所，学生71138人。石阡县今年要做到“两个确保”，将65651名贫困人口的档案和教育档案并轨，确保贫困户的子女圆满完成义务教育阶段任务；如果贫困户的子女考上大学，一定要确保他们能够顺利跨进大学校门。
营造全社会关心重视教育氛围
石阡县的教育发展最早要追溯到明朝。明永乐十年（公元1413年）石阡设府，次年设儒学，先后建学宫于府署南侧，建镇东书院于城东五老山麓。镇东书院兴建45年后，石阡人费广第一个考中进士，官至部郎、御史，入载《中国人民大辞典》。明隆庆六年（公元1572年），知府吴维京创建明德书院。清乾隆28年（公元1763年），罗文思等几任知府对教育尤为重视，捐资补修学宫、重建明德书院，清嘉庆22年（公元1817年），石阡人成世u、徐培琛、张海澜同科登进士，成为教育史上一段佳话。
今天，石阡府文庙作为省级重点文物保护单位保存完好。这座闹市中古色古香的安静院落常常引来游人参观。
正是有良好的传统，石阡历届政府都特别重视教育工作。近三年在县财力十分薄弱的情况下，石阡先后投入教育资金18.3亿元，以穷县办大教育、教育优先发展的战略构想释放教育扶贫的精彩。
9月20日，阳光明媚，甘溪幼儿园彩旗飘飘，中班的十多名小朋友在老师引领下排队进入教室喝水、玩游戏。
甘溪村村民刘远忠的孙子就在这个幼儿园上学，“学校每月都有一天家长开放日，我们去看了，孩子很开心，我们也很放心。”刘远忠的爷爷刘光荣曾在1934年10月给当向导，带领三千多名冲出敌军包围圈，为胜利作出了贡献。
甘溪幼儿园有幼儿178人，分为六个教学班，教师12人，开设了健康、语言、社会、科学、艺术五门课程。甘溪乡还利用闲置校舍改建了四所山村幼儿园，按照中心幼儿园标准进行统一配置。目前，甘溪乡幼儿入园率达85.9%。石阡县300多个村，平均每三个村有一所幼儿园。
2014年3月，铜仁市启动山村幼儿园建设两年行动计划，决定用两年时间在全市建设山村幼儿园2060所，让全市所有农村儿童都能够进幼儿园。
在完成铜仁市“两年行动计划”的前提下，石阡今年启动“第三年行动计划”，对36所幼儿园进行提升改造，对每所达到提升改造要求的支持10万元资金。
百年大计，教育为本。扶贫先扶智。
今年7月，石阡县成立了教育发展基金会，募集资金用于奖励全县优秀教师和品学兼优的学生，并用于资助贫困家庭的孩子接受教育。
9月10日教师节当天，基金会第一次公开募集教育资金，就募集到180万元。石阡县委县政府亦将获得的铜仁市发放的烤烟产业奖励资金93万元全部转入教育基金。
结对帮扶构建石阡特色教育
石阡县第三高级中学最近与贵阳一中再次签署为期3年的教育交流帮扶框架协议书。根据协议，贵阳一中为石阡三中提供教育教学及管理培训平台，石阡三中每年分批次送教师到贵阳一中进行为期一个半月的跟班学习；贵阳一中定期派人到石阡三中开展教育帮扶活动；两校互派学生进行交流学习；双方搭建网络共享平台，共享教育教学信息资源。两校将以结对为平台，通过业务指导、教学观摩、实地参观、跟班学习、送教下乡等多种方式，加强沟通交流共同发展。
从去年起，石阡县教育局相关负责人带队，到全省排名前十的高中一一进行拜访，实现全省优质高中一对一帮扶石阡高中，从而激发教师热情，提升办学质量。每年请教育界的专家来石阡开展培训，把好的新的教育理念引到石阡来。2016年，石阡县初中升学率综合评比在铜仁市排名第一，高中升学率在铜仁市排名第三。
与此同时，石阡每名机关干部指导帮扶一所W校，关心学校的教育质量、帮助学校进行校园文化建设。石阡县委宣传部对口帮扶伍德中学，每个月至少要去一趟学校，了解学校建设、教学质量、帮助解决一些问题。
所谓“立美教育”，就是建立在美的基础上，有计划、有目的、有组织地按照美的规律，借助审美精神，全面育人的教育活动。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。
一、寓立美教育于幼儿园各教育领域，是立美教育的主要途径
把幼儿园五大领域的教育作为“立美育人”的载体，使其充分发挥各领域中所蕴含的丰富的立美教育作用。其主要体现在：
1.健康领域
开展丰富多彩的主题活动，培养幼儿个性品质和活泼开朗的性格。如通过《拍拍手、勾一勾，我们都是好朋友》、《亲亲热热一家人》等活动，帮助幼儿建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、形成安全感，又与同伴相互谦让、友爱的美好愿望；通过《我们的名字叫轻轻》能感知轻拿轻放物品、说话、走路要轻轻等文明礼貌行为美，从中体验到愉快。
幼儿园的体育活动是促进幼儿身体健康、增强体质，培养幼儿形体美、姿态美的主要途径。教师可利用废旧的轮胎、纸厢、瓶子等材料创造性地制作大型体育器材，并根据幼儿年龄和生理、心理特点教给幼儿一些简单的体育活动技能，调动幼儿参加体育活动的兴趣，还可以结合音乐或模仿小动物等幼儿感兴趣的方法，如学小兔跳、乌龟爬时，幼儿根据节奏的强弱、快慢来区分他们的动作，不仅可以在学习过程中感受到动作的优美，还可以培养幼儿动作的协调性。
2.语言领域
创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其它人交谈，对幼儿的情感发展有重要影响。幼儿园中的语言活动除了故事、儿歌等活动外，教师可以把一些好的儿童文学作品内容利用连环画形式悬挂在空中，让幼儿在散步中通过教师的讲解，可以充分体验文学作品的丰富、语言的优美，使幼儿受到美的教育，她们还可以在活动区内，通过自己的表演，形象地再现不同文艺作品的内容，发挥其想象力、思维能力、创造力。通过讲、读、看、听等形式，提高幼儿辨别真假、善恶和美丑的能力。
3.社会领域
社会实践活动和自然环境熏陶是立美教育的大课堂，社会领域的教育具有潜移默化的特点。选择一些美好的社会事物对幼儿进行立美教育，可以培养幼儿美好的道德情操。如小小种植园活动，可以培养幼儿热爱劳动，尊重别人的劳动成果；每周一的升旗仪式，同唱园歌等可以培养幼儿热爱祖国、热爱家乡的美好情感。
大自然是对幼儿进行立美教育的极好教材。教师利用清晨户外活动，让幼儿观察清晨的朝霞、树下的小虫、小草上的露珠，这些都能引起幼儿对美的感受和遐想，带领幼儿到绿色生态园中，去领略那无土栽培的各种瓜果等，让他们亲近大自然，让他们呼吸大自然的新鲜空气，有助于陶冶幼儿的情操，增强幼儿感受美、欣赏美和创造美的能力。
4.科学领域
科学启蒙教育重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望，让幼儿多实际参加探究活动，使他们感受体验发现的乐趣，了解一些简单的科学基础知识。对幼儿进行热爱科学和爱护环境等方面的立美教育。如组织幼儿参观动物园时，可以让幼儿从观看各种动物的情趣中，产生热爱和保护环境的美好情感。在数学活动中通过数字符号在形状上的变化，来感受美的变化。
5.艺术领域
通过艺术教育的具体内容和形式，培养幼儿完美的人格和各方面的综合素质，从而达到立美教育的目的。教师要采用各种艺术手段激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。如在幼儿中开展“每月一歌”活动。选择符合幼儿年龄特点、幼儿喜欢、充满童趣的歌曲进行全园幼儿学唱，培养了幼儿大胆表现和演唱的技能；开展各班级以民乐、声乐、舞蹈、等幼儿感兴趣的内容为主的特色活动；如《新能源时装秀》表演活动，教师利用废旧报纸、光盘、一次性手提袋等制作成幼儿的时装，孩子们在音乐的伴奏下，进行着各种表演，从中体验着快乐，还可以运用奥尔夫音乐教学让孩子们领略音的高低、节奏的长短变化等，激发了幼儿感受美、表现美的情趣。
美术活动以其色彩的艳丽、线条的清晰，形象生动的造型，既有助于锻炼幼儿的视觉，又能够发展幼儿的观察力和艺术想象力。孩子们从临摹大师的名作中学习搭配的方法与技巧，利用特制材料进行刮画创作，通过点、线、面来表达事物的黑、白、灰关系，充分体现了孩子的天真、活泼的内心，激发他们对美的表现力、创造力。
二、把立美教育贯穿于幼儿日常活动中，是立美教育的主要内容
丰富多彩的日常生活活动是立美教育的丰富资源，注重幼儿养成教育的培养。是幼儿园日常活动中的重要内容，如对新入园的幼儿，他们不知道自己的毛巾、水杯在哪里，教师通过设计“这是谁的家”，请幼儿自己选择喜欢的卡片，放在相应的位置里，很快孩子们都记住了物品的摆放位置。在组织幼儿户外活动时，幼儿没有很强的集体意识和自我约束能力，总是会东张西望，教师口令常常无效，而将这些常规活动游戏化，通过与孩子们玩“开火车”等游戏，来训练幼儿学着按一定的规则做事。从而培养了幼儿好习惯行为美的养成。教师要抓住一切可以对幼儿进行美的教育的机会，随机教育，重视对幼儿的立美教育影响，用潜移默化的美育因素，促使幼儿获得健康、和谐的教育。
1948年，赵寄石赴美留学，学习幼儿教育。1952年回国，任教于当时的南京师范学院幼教系，先后从事幼儿园自然教学法和语言教学法的研究和教学工作。在这个阶段，通过对教育现实和社会现实的了解，尤其是通过与基层普通民众的接触，坚定了她教育为大众服务的思想，这也是指导她以后研究和工作的重要信念。
恢复幼教 引领建设
20世纪70末，中国进入了一个新的历史阶段，百废待举，百业待兴。赵寄石教授在唐淑教授的配合下，负责恢复学前教育专业和带领同事们进行学科建设的工作。从教学和研究队伍的组织，新的培养目标和教学计划的拟定，一批新的课程的开设及相关教材的编写，专业基础研究的展开，团队研讨活动规范的建立等等，赵寄石教授倾注了大量的心血。在赵寄石等老一辈研究人员的努力下，关注理论前沿、注重教育实践这一陈鹤琴先生倡导的学科建设原则又得到了发扬和光大。在赵寄石教授的倡导和带领下，教师们深入幼儿园，开展各科教学法的研究，为进一步的幼儿园课程改革打下了坚实的基础。
赵寄石教授不断从理论上思考高等师范学校的学前教育专业建设，在培养目标、队伍建设和研究方向等方面提出了很多具有前瞻性的见解。在《重新思考学前教育专业》和《90年代高师学前专业面临的挑战》等文章中，赵寄石教授对高等师范学校的学前专业建设提出了很多极具价值的观点。她指出：高师学前教育专业的改革，首先要从学前教育基本概念的变革中引伸出来，要关注学前教育的内涵的变革，如年龄的下延、服务范围的伸展等，将高师学前教育专业办成培训和科研一体化的机构，拓宽高师学前教育的服务范围，高师的服务和研究对象要扩展到从出生到入学前的儿童，要研究所有正规和非正规的学前教育机构的保育和教育。
赵寄石教授特别关注教学和研究队伍的建设。在完善基本的学术团队的同时，倡导研究人员出国进修和深入实践，鼓励年轻教师留校任教后首先深入幼儿园进行实践锻炼。赵寄石教授还非常重视研究团队的讨论和研究，还注重跨学科的学习和交流。
锐意改革 探寻真知
赵寄石勇于正视幼儿园教育尤其是幼儿园课程中出现的问题和弊端，并努力从理论和实践的层面上进行深入的探究。她在幼儿园实地研究的基础上，结合结构主义的理论和陈鹤琴等的课程思想，创造性地提出了“综合教育”的思想，并在幼儿园中实践这种思想。“综合教育”的提出，在当时过于一统化的采用分科课程的背景下，对于当时幼儿园课程理论和实践来说，这是一种重大的震动。综合教育的实验研究，拉开了我国声势浩大的幼儿园课程改革的序幕，对解放学术思想，促进教育观念更新，促进幼儿园课程的多样性和适宜性起到了重大作用，当然也对幼儿教育的成效起到了不可低估的影响。当然，对综合教育的研究，也必然会出现一些不同的或者是反对的意见。面对这些不同的声音，赵寄石教授很平静地说，我们是在为孩子做事，我们继续为孩子做事。在“综合教育”研究的过程中，她经常深入到班级中，深入到教师和儿童中，践行行动研究法。在不断总结的基础上，形成了幼儿园综合课程的基本结构、综合机制及实践策略。“综合教育”在中国大陆所产生的影响，远远超出了“综合教育”本身，它让很多的研究者和实践者解读到了这样的理念：中国的幼儿园课程不应该一统化，一切适合于幼儿发展的课程都值得去探究。
在城市幼儿园综合课程研究的基础上，赵寄石教授带领一批教师深入农村，开展农村幼儿园课程的研究，并主持了全国教育科学“七五”重点课题“农村学前一年综合教育”的研究。赵寄石教授不顾年事已高，经常深入农村，有时跟随孩子们来到村庄和田间，观察农村文化背景中的幼儿园活动，关注农村的幼儿园的课程开发。从80年代末起，她的身影经常出现在扬州邗江、南京江宁、常州武进、无锡锡山和宜兴、徐州睢宁等地的农村幼儿园。当时的交通条件还不发达，有些山路还要坐拖拉机进去。赵寄石教授和年轻的同事们一起，克服了各种生活上的困难，全力投入到研究之中。90年代初，课题组出版了《农村学前一年综合教育课程》，发表了近二十篇相关的论文。在国内产生了很大的影响，相关研究成果在1992年OMEP大阪会议上进行了交流。
在赵寄石教授的带领下，90年代中期，南京师范大学的学前教育研究人员又开始了幼儿园领域课程的研究。该研究一方面试图整合过于分散的课程内容，将相关的学科整合为相应的领域，同时确保经验的系统性；另一方面，使重要的学习经验不至于遗漏，使幼儿教育真正促进幼儿的全面和谐发展。1996年，出版了中国大陆第一套以健康、语言、社会、科学及艺术五大领域为组织线索的幼儿园课程方案，并在随后展开了更大范围的实践研究。近年，对幼儿园领域课程进行了改革和发展，尤其是更多的关注不同领域之间课程内容的相互渗透。刚出版的由赵寄石和唐淑教授领衔主编的《幼儿园渗透式领域课程》是对领域课程的一种改进和完善。
在实践研究的同时，赵寄石教授还深入讨论幼儿教育和幼儿园课程的理论问题，系统的提升幼儿园课程建设实践的经验。在幼儿教育的基本价值观念、幼儿与教师的关系、幼儿园教育的基本结构、幼儿园课程的综合机制、幼儿的智力发展与教育、幼儿语言发展与教育、幼儿园可持续发展等问题上进行了深入的理论研究，发表了很多的学术论文，也在全国产生了很大的学术影响。
赵寄石对幼儿教育的理论建设总有一种宏观洞察和高度把握的能力，先后提出用“结构主义心理学理论”、“生态学的观点”和“持续发展的观点”等理念来研究幼儿教育，并将这些观点运用到幼儿园课程的理论和实践中去。赵寄石教授在《为建立具有我国特色的幼教科学努力奋斗》、《我国幼教科研的发展与展望》、《为建立具有我国特色的学前教育理论体系而努力奋斗》等相关的文章中，明确地提出了她对于幼儿教育研究的见解。如，她在80年代末提出，学前教育的理论研究可以从两个方面进行：一是对原有体系中的概念、变量、陈述、格式等理论基本要素重新进行考察，加以确定、调整、更新、充实；同时，对原有体系的基础理论，即教育哲学、心理学、社会学等领域中的新发展加以探讨并吸收，从而构建基本理论的框架。二是80年代借鉴吸收国外新的理论观点，直接用于指导幼教实践。对这些实践研究的过程和成果进行概括，探讨其中的规律，就能建立起技术理论的框架。赵寄石教授的这种理论建设思想，一直是指导南京师范大学学前教育研究的重要思想。
广泛沟通 积极借鉴
在关注本国学前教育研究的同时，赵寄石教授非常重视开展国际交流。从80年代起，她通过多种方式，广泛接触国外幼儿教育专家。1982年，联合国儿童基金会同中国建立幼教合作项目，南京师范大学被教育部确定为首期唯一的与儿童基金会合作的单位，作为该项目的重要负责人之一，赵寄石教授积极推进各项合作工作，在项目计划、实施及成果推广等方面做了大量的工作，甚至还亲自关注资料的翻译工作，并培养年轻教师和学生对外交流与合作的基本能力。南京师范大学的工作受到联合国儿基会官员的高度评价，也为联合国儿童基金会与中国进一步的合作打下了良好的基础。
赵寄石教授多次赴国外考察及参加国际幼教学术会议，为中国幼教界参与国际间的交流与合作做出了重要贡献。值得我们关注的是，在考察交流的同时，赵寄石教授非常重视对国外先进经验的借鉴和思考。比如，80年代初，赵寄石教授随学校考察组，访问了墨西哥、美国及英国，回国后，她一方面介绍在国外看到的先进的实践，与此同时，她也比较分析了我们自己的优势和存在的问题，并在借鉴的基础上探讨了解决这些问题的途径。在赵寄石教授起草的国外考察报告中，都有思考和启示的部分，也正是在不断对外交流和思考的过程中，在对本国现状不断思考和审视的过程中，孕育了她关于学前教育改革和建设的基本思想。赵寄石教授深知了解世界幼儿教育发展的重要性，她自己亲自为本科生开设“外国幼儿教育”这门课程，还编写了讲义及外国幼儿教育文稿，并积极扶持国内的年轻学者编写相关教材。赵寄石教授的“外国幼儿教育”课，资料详实，“说”与“思”并重，任何理论观念最后都落实到我们的教育现实之中。
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在当代中国幼儿教育界，赵寄石教授德高望重。她从事幼教工作半个多世纪，把全部的生命与幼教事业紧紧地联系在一起。近十年，赵寄石教授又在不断拓展自己的研究视野。她引导年轻的研究人员关注比较教育、教师教育，并努力为年轻教师的申请科研项目提供帮助和服务。她自己又向新的研究领域迈进。她特别关注托儿教育，经常深入托儿所关注一岁半至三岁孩子的活动。她和托儿班的老师一起研究托儿的发展特点和学习特点，研究托儿课程的组织和实施，她们的研究成果——《托儿综合教育课程》已于90年代出版，并在更大的范围里进行实验研究。赵寄石教授高度关注家庭教育，她对家庭教育的研究，理性中透着浓厚的情意，循循善诱又言之成理。她认为，在学龄前这个关键阶段，成人的不同态度会给孩子以不同的导向，造成以后不同的结果。若能在幼儿阶段因势利导，支持鼓励，放手培养，就会逐渐形成孩子的独立性；若事事包办代替，孩子自感无能，必然导致依赖性。从小养成独立性，一辈子受益，依赖成性，非但难改，而且贻害无穷。她特别强调要珍惜幼儿的自主性，要让幼儿拥有快乐的童年。她的《育儿之道》及《家庭教育小议》等家庭教育手册，深受家长和研究者的喜欢。赵寄石教授在研究幼儿语言教育的基础上，还开始了幼儿英语教育的研究，并受到了很多实践工作者和研究者的关注。
当我们看到80多岁赵寄石走进幼儿园、托儿所，当我们看到她在一群蹒跚起步的孩子中间，不时的与孩子们交谈，不时的倾听和观察，我们无不为这个场景感动！我们可以确定，这就是这位老人最重要的生活。正是这个老幼亲和的世界，不断地激发着赵寄石教授的思想和智慧，让她向着一个又一个专业领域前行。
博爱谦逊 扶持后学
赵寄石教授的博爱与谦逊感染了很多人的心灵。她总是为他人着想，谦恭宽容，远离功名。她总是耐心的倾听别人的意见，肯定别人积极的方面。从大学的同事到幼儿园孩子的父母，从城市的幼儿教师到边缘山村的代课教师，都感受到了她的博大的胸怀和博爱的品格，都能在与她的交往中感受到一种关爱、尊重和激励。有些农村甚至边缘山村的幼儿教师突然造访，赵寄石教授总是热情接待，耐心倾听，积极鼓励，有时还给予生活上的帮助。全国各地的幼儿教师只要给赵寄石教授写过信，不管她（他）深处何地，总是能收到赵寄石教授的回信。
我们这些在赵寄石教授身边工作的每一个人，都得到过她的真切的关心和帮助。赵寄石教授关心身边每一个人，在她眼里，任何人都在发挥着独特的作用，所以她对大家没有远近亲疏，对任何人一视同仁，都给予热情的帮助和关心。90年代初，赵寄石教授领导的农村幼儿教育研究课题组的报告被幼儿教育国际大会接受，作为第一作者，赵寄石教授放弃了参加会议的机会，把机会让给年轻教师，并帮助年轻教师准备发言提纲，修改英文稿。有些教师身体不是很好，赵寄石教授总是利用外出的机会，为他们寻找相关的资料、保健品。这类事，在赵寄石教授的生活中的经常发生的。国内其他的师范院校也有很多教师得到了赵寄石教授的热情帮助和关心。可以说，只要在赈灾、救助的地方，就能感受到赵寄石的善心、爱心。赵寄石教授的为人感染和激励了很多人，她的品格和学术思想将会指导和激励人们为幼儿教育事业的辉煌而不断奋发努力！
农村学前教育政策的实施现状
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布并实施以来，农村学前教育与过去相比，受到了更多的重视。由于历史或现实原因，部分地方在执行国家学前教育政策过程中还是碰到了一些阻力，有的地方在执行学前教育政策时表现消极。
根据《中国教育统计年鉴》（2009—2010）［3］提供的数据，农村学前教育在2010年有很大变化，主要表现在幼儿教师数量、幼儿园在园幼儿数以及生均面积等方面。在2010年，我国新增加幼儿园12211所。其中农村增加了5222所；县镇增加了4640所，城市增加了2349所。同年，新增幼儿教师278545人，其中县镇新增教师105684人，城市新增教师94458人，农村新增教师数78403人，县镇幼儿园增加教师数相对较多。新增幼儿数3188554人，其中，城市新增832532人，县镇新增1475712人，农村新增880310人，可见，增加的人数大部分集中在县镇幼儿园。在幼儿园生均教学及辅助用房面积方面，县镇幼儿园和农村幼儿园（2010年）均有增加，县镇幼儿园平均每名儿童增加了0．068平，而农村幼儿园平均每名幼儿增加了0．136平。
虽然与其他行业相比，农村幼儿教师的收入还是相对低下，但整体上还是有些变化。由于国家对学前教育的重视，各地对学前教育的财政投入普遍增加，一些地方还增加了农村幼儿教师的正式编制。特别是学前教育在国民教育体系中的地位的确认，幼儿教师的职业认同感整体增加，使得农村幼儿教师对职业前景的看法从悲观转向积极。
经济条件相对发达并且重视幼儿教育的地方，还把幼儿教育的质量放在了突出的位置。山东、浙江、江苏、广东等省市还把幼儿园质量放在议事日程。如山东省根据本省的经济情况，制定了包括园舍、师资、场地等因素在内的农村幼儿园办园标准。各地根据幼儿教师素质状况，开展了有针对性的培训，如园长提高班、骨干教师培训班等，涉及管理、技能和专业培训等各个方面。4．管理体系重新恢复与完善受市场经济以及精简干部队伍宏观政策等因素的影响，除北京、天津等少数城市以外，大多数县级教育部门的幼儿教育专干一度在各地教委中没有了编制。这种状况近年来有了很大的改观，许多地方教育部门重新恢复并完善了幼儿园教育的管理机构，使一度销声匿迹的幼儿（学前）专干重新出现在当地政府管理部门之列。
教师素质相对不高，缺少相关的专业知识与技能。一些长期从事中小学教育的教师，在学校布局调整后，直接从事学前教育，明显出现不适应的情况，如过于重视知识、技能与纪律问题，忽视儿童的游戏，忽视儿童的兴趣。部分地方存在幼儿教师年龄老化，或者学历不达标的问题。转岗的教师年龄大，刚参加幼儿教育的一些教师没有受过专门的训练，一些老师是初中或高中毕业。一项农村幼儿园教师的调查涉及湖北8县，调查数据显示，8县幼儿教师总数4617人，合格学历教师2289人，教师的合格率为46．5％①。
由于管理制度的不健全，农村学前教育还存在着一些漏洞，特别是农村学前教育的安全问题，应是农村学前教育最大的问题，如房屋安全、车辆安全、卫生条件等。在调查中我们发现，许多幼儿园基本是借助家庭用房开设，普遍存在光线不足，儿童桌椅不标准的问题。由于以家庭用房作为办园（校）场地，普遍还存在活动场地不足、设备简陋的问题。有的房屋还存在一定的安全隐患。一些农村幼儿园由于生源分散，有的还配备了幼儿园的校车，但对校车的管理在农村基本处于真空地带。超载与废旧车辆充当校车情况时有发生，这与当地校车管理的不到位有关。
针对一些偏远地方的农村儿童，一些志愿者采用了非正式的游戏小组，企图带给这些地方的儿童一些欢乐，由于资源有限，推广普及的程度也是极其有限。在一些偏远山村，特别是人口密度小的地方，由于交通因素的影响，在当地方义务教育还面临较大困难的情况下，家长在学前教育方面的需求、意识都有待于开发，当地社会对学前教育的态度也相对保守。因此，在这些地方发展科学的学前教育会遭遇更大的阻力。流动人口比较大的地方，也面临相似的问题。自国务院相关政策颁布以来，我们看到了广大农村地区学前教育发生的可喜变化，同时也看到一些地方政府部门在发展农村学前教育问题上的消极表现。
政府的责任在一定程度上体现为对公办园的支持以及对无证园的监管。由于上世纪90年代末，幼儿园转制风气的影响，民办园发展程度很快。在2010年，农村教育部门在农村办的幼儿园数是16142所，虽然比2009年（14741所）有进步，但远不及农村民办幼儿园数（45312所）。一项涉及湖北8县市的调查显示，所调查的8县市共有幼儿园704所，其中民办幼儿园477所，占到了67．76％；某县全县幼儿园87所，民办园数85所，占到了总园数的97．7％。所调查的8县市幼儿园中，无证幼儿园292所，占到了8县市幼儿园总数的41．47％②。这种现象比较普遍。在G市（县级市），虽然有几所名义的公办园，但政府的责任也不太到位。以一所资格最老的幼儿园为例，该园的办园经费从数字上也呈上升态势。1992年132200元，1997年264900元，2002年770000元，2006年突破百万元大关达到1180000元，2007年顺势达到了1690000元，2011年接近200万元（1980000元）。这些节节升高的数字中，政府基本上没有投入一分钱，全部来自幼儿缴纳的学费。也就是说，原本应该由政府承担的成本全由家长承担，政府的责任不到位。#p#分页标题#e#
民办幼儿园与公立幼儿园之间的竞争是不可回避的现实。国家在发展公立幼儿园时，农村民办幼儿园面临很大的压力。其中的原因有两点：一是民办幼儿园自身的办园条件、办园水平存在一定的局限，有些民办园甚至还达不到应有的办园要求；二是生源竞争，特别是政府投资的幼儿园，在收费上的优势，让民办园处于不利竞争地位。在发展农村公立幼儿园时，对农村民办幼儿园的管理也是各地政府需要直接面对的现实问题。有些地方原本规划了有关发展公立幼儿园的计划，却迟迟未见实施，究其原因，当地民办幼儿园探听到风声以后，通过静坐、抗议等行为对政府进行施压，当地政府最后搁置了公办幼儿园计划。另外，在幼儿园安全方面的常规检查中，由地方政府的相关部门面对一些基本设施不达标的幼儿园却无能为力。这也是一些农村幼儿园安全隐患长期存在的客观原因。
一些幼儿教师的地位不高。特别是附属小学的幼儿园，或者在业务上挂靠小学的幼儿园，往往受到歧视。如学校领导总喜欢安排身体不好的、年龄大的或者认为业务素质不高的教师从事学前班或幼儿园工作。对有心从事学前教育的教师，领导甚至“好心”劝离。教师的工资低下，普遍月收入500—800元，甚至还有约15％的教师月收入不足500元。当地酒店、超市服务员、工厂流水线上的工人最低工资（800元）。即便是工资低，有些农村教师还无法每月按时拿到报酬，部分农村幼儿园存在拖欠工资的现象［4］。一些地方的领导对学前教育缺乏应有的认识，有的甚至还停留在过去的层面，他们认为学前教育可有可无，或者认为幼儿教育是任何人都可以从事的工作，没有必要一定要上幼儿园。加上相关利益群体（如民办幼儿园）的影响，一些原本规划好的农村学前教育发展方案不能得到落实，极大地阻碍了农村学前教育事业的发展。
提高农村学前教育政策实施效率的对策
我国目前相关农村学前教育政策的制定是“与我国目前的现实需求相联系的，反映的是社会领域有争议的、而且是政府有能力解决的公共教育问题”［5］。学前教育政策的执行需要根据政策执行的相关要求，同时还要考虑到农村学前教育的特殊要求与农村教育的特殊背景。
政策执行的每一个环节，需要相应的执行手段［6］。如，行政手段、经济手段、法律手段、思想教育手段。完善的政策执行手段是保证农村学前教育执行的必要条件。在一些农村地区，法制观念相对缺乏，农村家长对学前教育知识也相对不多，普遍对农村学前教育政策关注程度不够，有时还存在一些误解，这势必会影响到农村学前教育政策的执行。我们在部分农村地区调查时发现，农村学前教育政策执行过程较多依赖行政手段与经济手段，如行政命令与罚款比较常见，法律手段与思想教育手段相对不够，导致部分地区学前教育政策执行不到位，甚至是敌对情绪的产生。
在农村学前教育政策执行过程中，当地政府的政策执行人员与学前教育政策的相关利益者有着千丝万缕的联系。面对来自周围生活的诱惑与压力特别多，这对政策执行从中央到地方的素质挑战程度也相对较大，特别是政策执行人员的品德素质与能力素质。如果政策执行人员品质素质不合格，不能树立主人翁的责任感，那么来自现实生活中的种种突发事件都可能成为阻碍农村学前教育政策执行的因素。当然，政策执行人员应有一定的综合能力，如随机应变能力、组织管理能力、人际交往能力、社会活动能力、开拓创新能力、独立思考能力、时间管理能力、语言表达能力、文字表达能力等［7］288。只有综合能力较强的人员才有可能在复杂多变的环境下完成执行任务要求。从目前情况来看，要求政策执行的某个个体拥有全方位的能力可能相对较小。但是可以让执行队伍人员素质与能力互补。从目前情况来看，政策执行过程中还是缺少相关的人员，如法律与学前专业人员相对不够。有时还缺少沟通方面的人员，导致政策宣传不畅。
《纲要》中表明：幼儿园课程最重要的是符合幼儿的求知需要，与幼儿的生活经验有关，活动应该围绕幼儿周围的世界展开。这样有利于使幼儿的原有经验得到运用，知识得到升华。当课程内容取材于幼儿的生活，当活动的主题和内容为幼儿所注意时，他们就会产生极大的兴趣、热情，更积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试。我们农村有着浓厚的乡土资源，都可以成为孩子探索的积极对象。为此，我园针对本地的实际情况对在园的170位幼儿家长以及园内不同年龄、层次的6位教师进行调查。
一、家长和教师对幼儿园进行乡土化教学活动的看法
家长和老师都一致认为乡土教学作为素质教育中的一环，值得我们去关注、重视。孩子从游戏、典故、风俗中了解其祖辈生活的地方的地域文明也非常具有教育意义。本土化的游戏、歌谣、风俗中有许多利于孩子身心发展的精品，对孩子的智力培养和能力的提高起着很好的作用；在乡土教学的探索和尝试中，我们并不强求孩子们学会多少，只要求他们能在浓厚兴趣的驱使下，去寻知、探索生活中的乡土风情。乡土化教学能激发幼儿对生活的热爱以及对身边事物的关心，能充分培养幼儿对将来本土产业的独立认识能力，对幼儿从小热爱家乡，树立为家乡的明天尽自己的一份力量的信心具有深远影响。
二、幼儿园乡土化教学的实施
（一）科学、高效地调查分析，让适宜的乡土资源“脱颖而出”
我们进行了实地考察，发现蒋乔镇资源丰富：拥有嶂山村的蝴蝶兰、水蜜桃，平山的草莓、东山的茶叶、秀山的绿壳鸡蛋等特色产品。
在惊叹蒋乔镇的特色资源时，我们的眼光又不由自主地被幼儿园内的风景所吸引。每个班都有一个自然角，自然角是大自然的缩影，既可以美化环境，使幼儿的生活更加生动有趣，又可以让幼儿足不出户就能观察、操作及管理，成为幼儿探索植物的生长奥秘、了解科学种植技术的窗口。
（二）有组织、有计划地实施幼儿园教育，为幼儿动手能力的培养“保驾护航”
1．创设丰富的物质环境
创设动感的园所大环境。我们在幼儿往来最频繁的一楼，布置了大量乡土资源探索方面的图片，形成“科学长廊”，在“农家小乐坊”、“百味休闲吧”里运用了许多乡土元素，让幼儿感兴趣的时候看一看、说一说、问一问，在潜移默化中走进科学、走进乡土，萌生动手操作的兴趣。
创设浓郁的班级探索氛围。我们和幼儿精心构思活动室的主题墙，让环境中有经常更换的、与课题活动相配合的版块和内容。如在“金色的秋天”主题中，鼓励幼儿探索丰收的种子，并将种子粘贴成各种造型，布置在主题墙上。
2．构建乡土课堂，让幼儿成为活动的主体
为了充分发挥幼儿的主体地位，我们利用乡土资源开展了丰富多彩的科学活动，让幼儿在体验中感知，在操作中学习。如科学活动《中草药》，这是一节来源于幼儿生活经验的科学活动。一天，班里有一位幼儿咳嗽得比较厉害，这时忽然有一位幼儿说：“你回去叫妈妈烧枇杷叶吃，咳嗽就会好的，我上次咳嗽时，妈妈就给我吃过。”这时候其他幼儿纷纷讨论起来：“枇杷叶是怎么样的？”“是不是长有水果枇杷的那个树的叶子？”“吃了枇杷叶咳嗽会好吗？”……为了满足幼儿的探索欲望，我们特意安排了中草药的主题教学活动，幼儿在家长的帮助下，从房前屋后、路边、石头缝中采摘到了枇杷叶、枸杞、野、车前草等中草药，然后带入幼儿园，我们引导幼儿用手摸、用放大镜看等方式，初步认识和了解身边的一些可以做中草药的植物。此外，也使幼儿知道了中草药是我国的传统医药，激发了幼儿的民族自豪感。
3．拓展乡土课堂，在潜移默化中发展动手能力
幼儿的探索兴趣旺盛，为了满足幼儿的学习需要，我们将活动的乡土课堂延伸进了美丽的大自然中。我们在春暖花开的时候去认识迎春花，幼儿在观察中发现迎春花是先开花后长叶的；到池塘边去捉小蝌蚪，养在瓶子里观察，幼儿惊喜地发现青蛙的成长、变化过程；夏天带幼儿到田边看摘西瓜，听农民伯伯介绍如何识别西瓜成熟，让孩子们亲手试试、挑挑，并把瓜皮带回幼儿园，制作成“瓜皮宴”；田间灌水时，带幼儿去观察蚯蚓，看看蚯蚓有没有脚，是怎么走路的，说说蚯蚓的本领；秋收时节，我们带领幼儿在草丛中捉蚱蜢，引导幼儿认识了蚱蜢，知道蚱蜢有好几种颜色。我们正是巧借了这些丰富、开放、有趣的自然环境，引导幼儿在做中学，培养了幼儿的动手能力。
（三）和谐、互助的家园互动，为幼儿能力的发展再续新篇
家长在孩子的成长过程中担当着重要角色，幼儿园的课题研究活动离不开家长的支持。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并引导家长提高教育能力，形成家园合力，促进幼儿的能力发展。
1．帮助家长转变教育观念
农村的家长普遍重视幼儿智力因素的培养，而忽视非智力因素的培养。他们看到老师把幼儿带到园外，有些家长就提意见了：“我们把孩子放到幼儿园不是让他们玩的，而是让他们学习的。”于是幼儿的一些活动在家长的“太脏了！”“乱玩！”等呵斥声中被终止。所以，转变家长的教育观念至关重要。我们通过“家长学校”，请专家来园讲座；通过“家长会”讲述具体生动的活动事例；通过“家长开放日”让家长看看孩子们精彩纷呈的乡土游戏活动，从而增进了家长对幼儿园课题活动的认识。现在，在接幼儿回家时，看到自己的孩子还想在区域活动中多玩会儿，家长也不再催着走了，有时还和孩子一起玩。
2．家园协作培养幼儿动手能力
记者：武都区教育系统灾后恢复重建工作已基本完成，请简要谈谈恢复重建后学校硬件建设方面的情况。
李：两年来，武都区重建了117所学校，目前全区96.2%的学生搬进了新教室，30多所城乡中小学在教学设备方面基本达到了现代化。比如，援建的武都八一中学，硬件设施和教学环境在省内都可以说是数一数二的。当然，这只是典型的例子。但大多数学校的图书室、实验室、宿舍、食堂、浴室、多功能报告厅、塑胶操场等设施都是高标准的。现在，我们可以说已经打赢了学校硬件建设这场翻身仗。
记者：学校硬件建设是否基本实现了城乡均衡发展的目标？武都区在实现城乡教育均衡发展方面做了哪些工作？
李：在城乡学校的硬件建设上，我区是没有差别的，恢复重建后，大部分农村学校的建筑规模、校园面积和教育设施甚至都超过了城区学校。在重建规划中，我们就坚持城乡标准统一的方案，在学校规划、布局、设计、建设中都优先解决农村学校，在教学设备配置、课桌椅更新、教师力量分配等方面都对农村学校实行了倾斜政策。为了实现城乡教育均衡发展，我们还开展了城镇学校对口帮扶和“送教下乡”活动，帮助农村学校提升教育质量，逐渐缩小与城区学校之间的差距。
记者：效果如何？
李：效果可以说比较明显。比如，城乡学校基本消除了硬件建设上的差别，农村学校教学环境得到了较大改善，农村教师和学生的舒适感和幸福感不断增强，等等，都是推行城乡教育均衡发展带来的良好效果。从教学成绩方面来看，近两年的小学和初中学科优秀率和升学率，农村学校在逐步攀升，甚至有些学科合格率已超过城区学校。当然，根据我区的实际情况，完全实现城乡教育均衡发展这一目标还需要一段时间，农村学校教育资源的短缺问题、家长对学校教育的认识问题和家庭教育问题等都有待解决。
记者：在灾后重建的同时，武都区对学校布局进行了调整，调整后的学校布局情况如何？还存在哪些问题？
李：武都区学校分布的特点是农村学校数量多、分布散，要想把所有的学校都建成现代化的标准示范性学校，这是不现实的。我们按照先建后撤、逐步推进的原则，把原有的538所学校调整成了211所，撤掉了分布零散的村学、教学点，并入到人口相对集中的完小及中心学校。从我区人口分布和变化情况来看，这一措施比较符合发展需求。但同时又形成了新的问题，如撤掉一些小规模的教学点和村学就会出现服务半径内低龄儿童上学难的新问题，就有可能出现适龄学生流失的现象，因此，我们没有完全撤并这些学校，而是适当保留了低年级个别班级，并开设幼儿班，为山村孩子提供就近上学的方便。
解决好群众关心的问题才能谈发展
记者：我们知道，在很多城市的市区、城区，由于历史原因，有部分学校拥有优质教育资源，很多家长都希望孩子上这样的“重点”学校。因此，出现了择校热、大班额等现象，武都区城区学校也可能面临着这样的问题。你们是如何有效解决这一问题的？
李：这种现象在城区尤为突出，我区城关中学就曾有一个90多人的班级，70～80人的班级很普遍。这些“大班额”现象，曾一度引起家长和老师的担忧。本学期，我们对城区各学校进行了重新分班，要求每班学生人数控制在60人以内，并落实了有关负责人的学籍管理责任，比较有效地制止了学生盲目转学、择校的现象。同时，我们还采取了城区学校划区域招生，对外来务工人员和农民工子女入学登记造册，严格转学手续，加强学生信息数据库监测，有效管理学生流动问题。例如，我们利用数字校园网学生信息数据库来管理学籍档案，每一个学生的学籍变化和流动情况，都能得到监测。对农村学生进城上学的，我们要求学生提供住房、户口、监护人情况等六个方面的信息材料，材料齐全的才准予报名注册，这些措施有效遏制了农村学生盲目进城择校的现象。
记者：近一段时间以来，幼儿入园难、入园贵的问题成了社会关注的热点。武都区是否也面临着这样的问题？在学校布局调整过程中，武都区是否对幼儿教育发展做了规划？
李：武都区现有各种形式的幼儿园63所，在园幼儿9996人，幼儿入园率达到61%。但从幼儿园规模来看，城区仅有2所公办幼儿园，与当前社会发展和城区内现有人口数量极不相称，民办幼儿园的管理还需要规范化。在布局调整中，我们把原有撤并的学校校舍加以维修，用于开办农村幼儿园，要求上规模的小学附设幼儿园，并规划在东江新城区、钟楼滩开发区和江南新区各新建一所公办幼儿园，满足城区幼儿入园需求。
记者：对发展学前教育有什么新举措或新思路？
李：按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，我们正在加紧制定我区的《教育中长期发展规划（讨论稿）》，发展学前教育就是其中重要的一部分。今后，我们将在新建几所公办幼儿园的基础上，鼓励有能力、有资质的社会力量创办幼儿园，并把这些私立幼儿园全部纳入我区民办教育的管理范围，在办学资质、收费、幼儿保育、幼儿综合能力发展、幼儿教育课题研究和幼儿园安全管理等方面进行指导性管理。同时，我们还计划成立相应的学前教育管理机构，对农村私立幼儿园、农村学校附设幼儿园、城区私立幼儿园、城区公立幼儿园进行分类管理，对幼儿园园长、保育员进行业务知识和安全管理培训，形成学前教育发展的良好局面。
用创新思维推动教育发展
记者：武都区推行的校长竞争上岗制可以说是教育管理上的一大创新，请问这一制度是基于一个什么样的思路而开展的？当时是不是很有压力和阻力？
李：我区在全市范围内率先推行校长竞争上岗制度，当时我刚任教育局局长，顶着许多压力，让全区90所中小学校长竞争上岗，通过竞争，一下子就把原来49位校长从岗位上换了下来，心理压力真不小。
总体思路就是“办好学校，先选好校长”。我们通过“组织报名、资格审查、笔试、竞职演讲、考察了解”等环节，在300多名竞聘者当中先后两批选拔出了90名优秀的中青年教学骨干，并聘为校长，这在区教育历史上还是少有的。
记者：这一制度实施已有几年时间了，现在看来，效果如何？还存在什么样的问题？在这一制度上还有什么样的创新思路？
李：校长竞争上岗制是我区教育史上最大的一次人事制度改革，从这几年的发展情况来看，这项工作是很有成效的。首先打破了校长的终身制，取消了中小学校长的行政级别，推行了“年轻化、知识化、专业化”的用人机制，极大地激发了我区教育的活力。当然，在校长工作和学校发展的考核评价机制方面还不完善，我们也正在研究解决的方案和办法。
今后，在教育人事制度改革工作中，我们正在计划尝试一种管理和培养并用的新模式，就是在学校管理人员的聘任与考核过程中，采取“制度上管理”和“能力上培养”的模式，不但要做好人才的选拔，还要做好人才的培养。通过这一模式，做到教育管理后备力量的培养和人才库的建设，如果能成功的话，这也将是一项管理创新成果。
记者：如果其他地区要借鉴这一创新做法，从你们的实践经验来看，你认为如何才能有效地保障这一制度顺利推行？
李：要做好这项工作，最重要的要有当地党委、政府的帮助和支持，形成政策依据和后盾力量，全面排除行政权力的干预，解决一些人为的制约性因素，给教育部门形成权威保障。当然还需要操作单位激流勇进的锐气、一股劲儿干到底的“牛”气和大干特干、不畏干扰的勇气。但最重要的是要慎重制订方案、严谨操作程序，考核评价公正，制度体系科学，做到人性化管理。一句话，要开展好这项工作，就不要怕丢了“乌纱帽”，在操作中要有法可依，管理中以人为本。
记者：你前面提到教育创新的问题，请问武都区在教育管理方面有哪些创新点？
李：说实话，这两年我们所做的好些工作至少在全市是走在前面的。除了校长竞争上岗制，还有“主题月”和“文化周”等。我就举一个“联片教研”方面的例子。
“联片教研”由教育局教研室组织，在各片区确定一个中心校，然后由这个中心校来带动整个片区内的教学研究活动。先以学校为“点”开展教研活动，再以中心校为“片”开展教研，最后以全区为“面”开展教研，达到点、片、面的结合。在教学研究中，由中心学校确定教研课题，各学校轮流组织开展，最后在区教研室的统一组织下进行总结。这种活动可以代替教师培训，就是所谓的“以研代培”模式。这是我区均衡城乡教育资源、以研代培的创新模式，它不但加深了学校之间教学研究的沟通与交流，还极大地提高了教师的培训效率。
记者：如果把你们的管理思想上升到理论层次，能不能概括性地阐述一下？
二、师资方面的地区差异
1.幼师比的地区差异幼儿与教师比例是反映学前教育质量的重要指标。幼儿与教师比例越小，说明平均每个教师承担的教育教学工作任务越重，教育质量一般来说难以保证。与教育经费情况相类似，幼师比出现城镇优于农村的现象，幼师比的城乡差异进行F检验后，本研究发现两项指标的差异显著性结果均为0.00，可以认定具有统计学意义上的差异。数据显示，在“幼师比”方面，恩施州、黔江区、铜仁市、龙山县城镇为（26.81：52.75：21.158：15.13）与农村（77.63：355.86：32.167：146.64），根据幼儿园教师配备的国家标准，我国全日制幼儿园每班要配备2名专任教师、1名保育员(或配备3名专任教师)，该指标显示部分城市幼儿园符合国家标准，但农村幼儿园没有一所达到国家标准，农村处于明显劣势。从省际差异情况来看，除龙山县城镇符合国家标准，其他区域皆低于或远远低于国家标准。而缺乏师资最严重的是黔江区，其次恩施州。该指标中，铜仁市优于其他地区，且城乡相对较为稳定。2.幼儿保育员比的地区差异数据显示，“幼儿与保育员比”方面，恩施州、黔江区、铜仁市城镇地区的比例为36.50、115.15、98.42，而在农村地区则分别为187.51、498.2、478.89。该指标显示武陵山片区各县市都远远低于国家标准。根据分析可知，武陵山片区中典型案例县区中幼儿与保育员比最高的铜仁市（154.84）比最低的恩施州（71.30）要高1.17倍。具体而言，以铜仁市为例，铜仁市保育员为270人，而思南县保育员仅1人，因此可认为保育员省际、县际严重不均衡是造成这一结果的直接原因。3.专任教师比的差异调研结果显示：在“专任教师比”方而，恩施州、黔江区、铜仁市、龙山县城镇地区的比例为0.8518、0.7930、0.8739、0.5023，而在农村地区则分别为0.7867、0.7778、0.8861、0.5596。从该指标情况来看，武陵山片区专任教师比城乡无明显差异，从省际差异情况来看，除龙山县要明显更低，其他地区也无明显差异。4.学历比的地区差异调研结果显示，无论从城乡与地区的的角度看，城市“专科以上文凭教师比例”要高于农村。具体而言：恩施州、黔江区、铜仁市、龙山县城市专科以上文凭教师比例为0.4493、0.8325、0.5501、0.5023，农村则为0.2911、0.2857、0.4068、0.5596。从省际差异来看，排序依次为黔江区、铜仁市、龙山县、恩施州，出现了西部至中部渐衰的趋势。5.高职称比的地区差异与学历比的情况相似，恩施州、黔江区、铜仁市、龙山县城市高级职称（小学高级以上）教师比例为0.0865、0.2463、0.1438、071，农村则为0.0244、0、0.0797、0。城乡差距显著。从省际差异来看，排序依次为黔江区、铜仁市、恩施州、龙山县，出现了西部至中部逆转情形。表现出与学历比的相同趋势，这种现象意味着：如果教师素质与其职称等级水平具有一定的正相关关系，那么与农村教师素质相比，城市教师素质相对较高，提高教师素质则应成为目前学前教育的当务之急。6.师资水平的城乡差异与省际差异比较师资水平的城乡差异对比分析结果显示，专科以上学历专任教师比例城乡差异的F检验显著性为0.011，高级职称专任教师比例城乡差异的显著性为02，幼儿保育员比城乡差异的显著性为0.489，幼儿专任教师比城乡差异的显著性为0.067，以0.05为差异显著性界限，专科以上学历专任教师比例及高级职称专任教师比例均具有明显的城乡差异，幼儿保育员比及幼儿专任教师比无显著城乡差异。结合数据进一步分析发现，城镇专科以上学历专任教师比例平均值（75%）比农村专科以上学历专任教师比例平均值（41%）领先34%；城镇专科以上学历专任教师比例平均值（29%）比农村专科以上学历专任教师比例平均值（6%）高34%；在幼儿保育员比与幼儿专任教师比上，城镇与农村均存在专任教师短缺的问题，差异并不明显，由于一些县区保育员和专任教师数量为0，导致这些县未能纳入幼儿保育员比与幼儿专任教师比的统计范围，也造成城乡幼儿保育员比、幼儿专任教师比平均值差距较大的表现（见表2）。从武陵山片区省际差异对比分析来看（见表3），武陵山片区中省际差异显著。从各项指标来看，武陵山片区各项指标偏低，西部地区的铜仁市为最优，中部地区的恩施州、龙山县在生师比、幼儿保育员比要明显优于西部地区的黔江区。在幼儿专任教师比则没有存在明显的省际差异、学历比、高职称比上，则西部的黔江区与铜仁市则明显优于中部地区的恩施州与龙山县。总体而言，武陵山片区专科以上学历专任教师比例及高级职称专任教师比例城乡差异显著，表明学前教育师资的质量而非数量是制约城乡学前教育师资水平均衡发展的重要因素。幼儿保育员比及幼儿专任教师比无显著城乡差异，反映出师资水平相比其他硬性指标不容易在短期内得到调整。在武陵山片区的师资建设问题上，中部地区重“量”不重“质”，西部地区则表现为过于注重学历与职称。这些问题反映出武陵山片区幼儿园在招聘专任教师时对学历与职称要求较高的同时，师资数量严重缺乏，也说明武陵山片区一些县区在师资建设过程中忽视“质”与“量”的均衡，不兼顾学前教育师资队伍的“质”与“量”，师资水平就难以实现质的转变。
三、武陵山片区学前教育校舍建设的地区差异
贵州铜仁市与黔江区是武陵山片区的典型地区，由于数据的有限性,课题组2013年7-8月在案例地区调研时获得较为全面的反映校舍建设水平状况的数据，因此以其为例进行分析。铜仁地区十个县（市）区中，仅铜仁市与万山特区拥有城区幼儿园，其余八个县无城区幼儿园，因此，在进行学前教育差异分析时，将城区与镇区统一为城镇（以下同）。研究发现，五项指标中四项指标呈现明显的统计学差异。其中，生均活动室面积城乡差异的显著性为0.001，生均洗手间面积城乡差异的显著性为0.212，生均睡眠室面积城乡差异的显著性为0.007，生均保健室面积城乡差异的显著性为07，生均图书室城乡差异的显著性为0.002，除生均洗手间面积城乡差异的显著性为0.212大于0.05的界限外，其他四项指标的显著性结果均小于0.05，因此，除生均洗手间面积外，其余四项指标均具有统计学意义上的差异。对数据进一步解读发现，在五项指标中，城镇均领先于农村，如城镇生均活动室面积的平均值（1.286平方米/人）为农村生均活动室面积的平均值（0.459平方米/人）的2.8倍，城镇生均洗手间面积的平均值（0.117平方米/人）领先农村生均洗手间面积的平均值（0.069平方米/人）70.8%，城镇生均睡眠室面积的平均值（0.664平方米/人）领先农村生均睡眠室面积的平均值（0.221平方米/人）200.5%，城镇生均保健室面积的平均值（0.085平方米/人）为农村生均保健室面积的平均值（0.029平方米/人）的2.9倍，城镇生均图书室面积的平均值（0.097平方米/人）领先农村生均图书室面积的平均值（0.023平方米/人）315.5%，以上分析结果表明，武陵山片区学前教育校舍建设存在巨大的城乡差异。从地区差异来看，就各项指标而言，除生均图书室面积，铜仁市其他四项指标皆高于黔江区。综上所述，武陵山片区学前教育校舍建设存在巨大的城乡差异，农村地区仍无意外的处于明显劣势，武陵山片区幼儿园校舍建设受经济发展水平的影响较大，各项指标均随经济发展水平的不均衡而呈现差异。从地区差异来看，贵州省4项指标要优于黔江区，这与贵州省民族地区在学前教育发展中各种资助项目较多有关，如铜仁市5县的“山村幼儿园”项目，使得农村地区的学前教育状况得到很大的转变。这表明学前教育资源配置的不公平，可通过外部干预转变。
四、武陵山片区学前教育物资水平的地区差异
与校舍建设的城乡差异分析结果相似，武陵山片区学前教育物资水平也呈现较强的城乡差异（见表5），物资水平的城乡差异分析结果表明，生均占地面积城乡差异的显著性为0.014，生均图书量城乡差异的显著性为06，均远低于0.05的界限，可认定两个反映物资水平的指标具有显著的城乡差异。深入分析发现，就生均占地面积而言，城镇生均占地面积平均值（4.7876平方米/人）比农村生均占地面积平均值（2.4342平方米/人）领先96.7%；就生均图书量而言，城镇生均图书量平均值（2.716册/人）是农村生均图书量平均值（0.6287册/人）的4.32倍；综上所述，武陵山片区学前教育物资水平呈现城镇领先于农村的显著差异。就生均面积地区差异对比来看，中部地区的恩施州要优于西部地区的黔江区与铜仁市,而就生均图书册来看,黔江区高于恩施州与铜仁市,后二者没有明显差异。
结合幼儿的最近发展区，从教材的选择，目标的定位， 幼儿的已有经验了解出发， 制定符合小班幼儿年龄特点的形式。
因此我们在一日生活各环节中创造 机会条件，发展幼儿的各方面能力。在教学形式上力求新颖，体现游戏教学的形式，充分运用操作、 表征及多媒体课件，激发幼儿表达的兴趣，使幼儿愿意、敢于表达。
2、灵活驾驭课程方案 本学期我班灵活实施课程方案，根据幼儿的兴趣调整活动内容。我们本着走出去的教学方式，培养 幼儿自己的动手能力，老师大胆放手，让幼儿单独去做。将大自然和幼儿周围的环境作为幼儿的课堂。
让幼儿到大自然去探索。在日常工作中，鼓励幼儿大胆提问。通过多种形式的探索活动，更有效的完 成了教学目标。也体现了教学、游戏一体化的的精神。这样不仅使幼儿们学习到知识，而且还有利于 培养幼儿的环保意识。
3、面向全体，因材施教 《幼儿园工作规程》中指出，教育要面向全体，促进幼儿的全面发展。本学期这方面在我班的教学 中主要表现在两方面：一是了解幼儿的已有经验，通过在教学中分析幼儿的已有经验，确立新的活动 的发展目标，我们发现在开学的两个月的时间里，幼儿接触的故事较少，需要在教师的引导启发下理 解故事的内容，因此本次活动的目标定位较低，主要是能喜欢、认真的倾听老师讲故事，知道故事的 名字，在老师的引导下理解故事的道理。二是活动中幼儿发展的个体差异，考虑到班级幼儿发展水平 的参差不齐，所以在每次活动中我们都在能力强、弱两方面进行定位。由于目标定位准确，所以效果 非常好。
4、树立“一日活动即课程”的大教育观 根据《纲要》的精神，在一日活动的各个环节中我们都注意教育目标的渗透。如在实施“我的好朋 友”的主题活动时，生活活动中我们会指导幼儿相互团结友好相处，鼓励幼儿多交朋友，从而培养幼儿 相互团结的意识，同时利用点名活动，请幼儿说说自己的好朋友，在户外活动时，我们引导幼儿与好 朋友共同分享玩具，互相谦让，在集体活动中，利用故事的形式，使幼儿了解了好朋友应互相关爱， 在语言角活动时，引导幼儿与同伴讲述自己的好朋友。而且对于插班生，教师鼓励幼儿能和新小朋友 交朋友，带着新小朋友一起去角区玩，在新朋友遇到困难时能主动帮助。
二、加强专题研究的力度，达到教研促教改的目的 在分析本班幼儿发展现状、前测水平的基础上，拟定班级研究报告，采取实验法、观察法、对比法 等方法了解实验结果与成效。然后确定幼儿发展阶段主题及目标，再次拟定本学期研究的具体措施。
重点指导幼儿参与结构游戏的兴趣，及基本技能的掌握，利用激励机制的方法，调动幼儿参与活动的 兴趣，给幼儿创设了一个宽松自由的氛围，鼓励幼儿大胆进行想象创造，幼儿由起初的单纯模仿，到 随着已有经验的增加，幼儿的创造力也不断提升，为真正调动幼儿的内部需求，再次，我们非常注重 幼儿同伴间的相互学习，这样不但发展了幼儿的拼插能力、语言表达能力，而且还帮助幼儿建立了自 信，认识到同伴的优点，培养幼儿向他人学习的意识。
三．教育途径的宽泛 1． 环境 《纲要》中提出的“幼儿的发展依赖于生存的环境，环境是幼儿发展的资源”，本学期我们树立科学 的儿童观，教育观，认识到幼儿是环境的主人，充分让幼儿参与到环境创设中，调动幼儿创设环境的 积极性。结合小班幼儿的年龄特点。突出小班活动区温馨、童趣的设计，整个给幼儿营造一种家的感 觉，是幼儿尽快熟悉环境 2、实践活动的开展 实践活动是一个具体感知的过程，本学期我们结合主题实施了许多让幼儿亲自动手实践的活动， 引导幼儿具体感知，使幼儿在体验中增长了知识。
3、建立幼儿园、家庭、一体的教育方式 4、注意各领域教学目标的有机融合 5、各种辅助教学的运用 四、幼儿发展 1、共同生活 本学期作为新入园的幼儿，我们在生活卫生习惯、行为习惯等方面对幼儿实施教育。因为这些良好 习惯的养成，是他们成长发展基础。在行为习惯方面，我们主要使幼儿能主动同他人打招呼，能与同 伴友好相处，自己的事情自己做。在日常生活中，教师为幼儿树立榜样，晨间接待时，教师主动向前 进行晨间接待，并用响亮的声音同幼儿打招呼，遇到陌生人，教师积极督促幼儿主动问好。通过点名 这一环节鼓励幼儿相互问好，通过本学期的培养，幼儿能主动大胆的交往。为了让幼儿尽快适应幼儿 园生活，我们组织了实践活动《我爱的幼儿园》 ，带领本班幼儿参观幼儿园。鼓励幼儿要勇敢。通过活 动，加强了幼儿的自我保护意识。本学期我们根据季节的变化组织户外活动，在户外活动中注意幼儿 的发展。如：跑、跳、钻、爬、投掷等。在活动中我们发现有的幼儿身体素质较好，但有的体质较差， 活动中动作不协调，这样给我们一定的启示，在活动时，我们以小组的形式进行练习，使不同能力的 幼儿都有发展，而且通过参与户外活动评比，使我们认识到应怎样科学、合理的组织户外活动，根据 幼儿的兴趣与需求、年龄特点，同时结合季节变化，组织了丰富生动、有童趣的活动，主要是以故事 的形式串联到整个活动中，活动是注意幼儿的个别差异，能有针对性地对不同层次的幼儿提出不同要 求，这样可使每位幼儿都能达到目标，都能有兴趣地参与活动，同时为增加幼儿户外活动量，我们为 幼儿提供了不同种类、不同材料的多种户外器械，激发幼儿活动的兴趣，幼儿可以自由选择喜欢的玩 具，进行活动，活动中我们不但注重幼儿身体素质的发展，而且还注重幼儿情感的教育，如：爱惜玩 具、团结合作、自我保护、协商等待等情感的培养。本学期针对独生子女自私的个性，在生活卫生习 惯方面，培养幼儿养成独立进餐、入厕、入睡，养成喝水的习惯，通过图片幼儿感受到了午睡给人们 带来的好处。同时我们也注重家园配合达到教育的最佳效果。
2、探索求知 3、体验表达 五、努力方向 1、教师将加强理论学习，树立科学的教育、儿童观，最主要的是灵活运用到实践工作中。
2、加强教法的探讨，努力探索出具有个人特色的教学方法。
3、加强对幼儿的研究，熟悉并灵活运用幼儿的年龄特点，提高组织活动的质量。
以上是本学期的教学总结，在工作中我们还存在许多不足之处，需要不断的探索、学习，我们决 心不断学习领悟《纲要》精神，转变观念，保证思想意识和教育行为的全面提高。
幼儿园小班教育教学工作总结_2018年幼儿园小班教学工作总结2018 年幼儿园小班教学工作总结； 时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好 地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小 结 在教育教学上,教孩子如何做人对我有很大的吸引力,因为做人是育 儿的根本。我把思想教育渗透到教学之中,用儿歌故事的思想内容来感 染孩子们,然后再教孩子们学会 我应该怎么做 最后以角色互换的方式, 帮助孩子学会站在别人角度思考问题,体验别人的情感,进而做到遇事 多替别人想一想,还有把平时言传的方式改为身教,用行动告诉他们应 该这么做才正确，一次两次，效果就慢慢的出来了。
还有我们班孩子 普遍存在对自己能力估摸不足的情况，很多想做的事怕做不好，不敢 尝试，我运用仔细观察，及时鼓励的方法，在提供宽松的学习氛围的 同时和幼儿一起尝试，不断给他们克服的勇气。； 给孩子们提供充分的自我展示机会。引导他们勇敢的站出来。
渐 渐的通过教育，我班孩子们的品德行为有了较大的变化，能理解他 人，帮助，关心他人，而且还能评价他人的行为，提出解决行为问题 的办法，自主能力有了很大的提高，但孩子在自控自律上还欠缺，不 能很好的遵守规则，讲秩序。虽然育人工作上还有瑕疵，但孩子们的 变化让我体验到教育的成功，也使我品味到：成功的教育最重要的是 让孩子懂得如何做一个真正的人。
； 作业绩上，本学期我能积极服从领导，配合完成园内各种活动， 认真完成教育工作，在对待特殊儿童的身心教育上有自己的想法，并 做到了面向全体，将爱撒向每个孩子，我一个人看护着 33 名幼儿，但 是我并没有丝毫怠泄怨言，我以 一切为了孩子 为原则，及时解决工 作中存在的问题，并针对性的调整教育保育方法。利用自己的便利条 件，家长会上，家长口头上也给了我们较好的评价。
对于家长工作中出现的问题能及时细心的发现端倪，有教育也是 服务的意识，帮助家长解惑，在教师素养上，我有提高自身专业水平 的强烈愿望，有创新的激情和改革的魄力。能认真负责的关注孩子， 从内心出发的爱孩子，在孩子面前注重自己的形象，重视教师榜样的 力量。虽然有时也会因孩子的调皮而埋怨，因他们的不听话而失态。
因为工作的忙碌而感到累，但是由此在心中总会涌起一种强烈的责 任：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，我要以真诚去拥抱每一 个孩子。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是 假如我是孩子 假如是我的孩子 。
这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份 宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。
在继续学习上，也确立了 以幼儿发展为本 的基本观念，尊重幼儿， 关注每个孩子的寻常时刻，关注孩子的发展之窗，转变幼儿的学习方 式的新理念。每次的教学活动也在一次次的观看与领会、讨论与反思 中，使我经历了一个从不理解到逐步理解，从模糊到逐步清晰，从畏 难、知难而上到热情接纳的过程。
同时，我也尝试运用学到的经验在 班中开展了二、三次小小的活动，在活动过程也使我自己看到了自身 的不足。如：如何将课程有机的整合渗透到一日活动中，如何及时的 捕捉幼儿的有价值的生成热点，及时给予支持，如何让区域活动真正 的发挥教育作用，这些是我感到困惑的，还有接受新信息的能力上， 对幼儿身心发展的了解上，教学手段方式的运用上都还需要不断的汲 取营养。
总之，在今后的教育生涯中我会不断学习，提高自己幼教水平， 关心幼儿，认真工作，改进自己的不足，做一名合格的山村幼儿教 师。
\ 谢谢！ 完！
幼儿园小班教育教学工作总结_2017年幼儿园小班教学工作总结I 2017 年幼儿园小班教学工作总结 2017 幼儿园小班教学工作总结范文 2017 幼儿园小班教学工作总 结范文 1 时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为 了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的 工作小结 在教育教学上,教孩子如何做人对我有很大的吸引力 ,因为 做人是育儿的根本。我把思想教育渗透到教学之中 ,用儿歌故事的思 想内容来感染孩子们,然后再教孩子们学会 我应该怎么做 最后以角 色互换的方式,帮助孩子学会站在别人角度思考问题,体验别人的情感, 进而做到遇事多替别人想一想,还有把平时言传的方式改为身教,用行 动告诉他们应该这么做才正确，一次两次，效果就慢慢的出来了。
还有我们班孩子普遍存在对自己能力估摸不足的情况， 很多想 做的事怕做不好，不敢尝试，我运用仔细观察，及时鼓励的方法，在 提供宽松的学习氛围的同时和幼儿一起尝试，不断给他们克服的勇 气。给孩子们提供充分的自我展示机会。引导他们勇敢的站出来。
渐渐的通过教育， 我班孩子们的品德行为有了较大的变化， 能 理解他人，帮助，关心他人，而且还能评价他人的行为，提出解决行 为问题的办法， 自主能力有了很大的提高， 但孩子在自控自律上还欠 缺，不能很好的遵守规则，讲秩序。虽然育人工作上还有瑕疵，但孩 子们的变化让我体验到教育的成功，也使我品味到： 成功的教育最重要的是让孩子懂得如何做一个真正的人。
作业绩上， 本学期我能积极服从领导， 配合完成园内各种活动， I II 认真完成教育工作， 在对待特殊儿童的身心教育上有自己的想法， 并 做到了面向全体，将爱撒向每个孩子，我一个人看护着 33 名幼儿， 但是我并没有丝毫怠泄怨言， 我以 一切为了孩子 为原则， 及时解决 工作中存在的问题， 并针对性的调整教育保育方法。
利用自己的便利 条件，家长会上，家长口头上也给了我们较好的评价。
对于家长工作中出现的问题能及时细心的发现端倪， 有教育也 是服务的意识，帮助家长解惑，在教师素养上，我有提高自身专业水 平的强烈愿望， 有创新的激情和改革的魄力。
能认真负责的关注孩子， 从内心出发的爱孩子， 在孩子面前注重自己的形象， 重视教师榜样的 力量。虽然有时也会因孩子的调皮而埋怨，因他们的不听话而失态。
因为工作的忙碌而感到累，但是由此在心中总会涌起一种强烈的责 任： 我是老师， 我要给这些寻梦的孩子引路， 我要以真诚去拥抱每 一个孩子。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是 假如我是 孩子 假如是我的孩子 。
这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容 ;少了一 份苛求，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。在继续学习 上，也确立了 以幼儿发展为本 的基本观念，尊重幼儿，关注每个孩 子的寻常时刻， 关注孩子的发展之窗， 转变幼儿的学习方式的新理念。
每次的教学活动也在一次次的观看与领会、 讨论与反思中， 使我经历 了一个从不理解到逐步理解，从模糊到逐步清晰，从畏难、知难而上 到热情接纳的过程。
II III 同时，我也尝试运用学到的经验在班中开展了 二、三次小小的活动，在活动过程也使我自己看到了自身的不 足。如： 如何将课程有机的整合渗透到一日活动中， 如何及时的捕捉幼 儿的有价值的生成热点， 及时给予支持， 如何让区域活动真正的发挥 教育作用，这些是我感到困惑的，还有接受新信息的能力上，对幼儿 身心发展的了解上，教学手段方式的运用上都还需要不断的汲取营 养。
总之， 在今后的教育生涯中我会不断学习， 提高自己幼教水平， 关心幼儿， 认真工作， 改进自己的不足， 做一名合格的山村幼儿教师。
2017 幼儿园小班教学工作总结范文 2 一、政治思想方面 本人能积极参加政治学习，关心国家大事， 热爱人民，热爱社会主义祖国，忠诚于党的教育事业。坚持保育和教 育并重的原则， 忠于职守， 严于律己， 为人师表。
牢固树立专业思想， 不断学习专业理论知识和提高技巧技能水平。
认真学习学校下达的上 级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习。
二、教学方面 在教学上，针对小班幼儿心理情况，我们开展了 主题教学活动， 以稳定幼儿情绪为主， 提前备课， 运用多种教学方法， 制作精美的自制玩教具。
我们从幼儿的实际出发， 注意调动幼儿学习 的积极性和创造性思维， 培养幼儿的学习兴趣为主要目的。
做到课题 与环境结合积极更换主题.exam8.墙的内容，让幼儿感受到上幼儿园 的乐趣。还设立了美工区、 、语言区、益智区等区域，并不断丰富材 III IV 料。逐步建立了生活常规、游戏常规、活动常规，培养幼儿养成良好 的行为习惯。事实证明，善于总结才会不断提高。因此我做到每节课 后写评析，对自己的每一节课进行总结。
三、卫生保健方面 以培养幼儿各项生活习惯为重点，如： 帮助幼儿认识自己的毛巾、 杯子， 培养饭前便后洗手等良好的 生习惯，督促幼儿多喝水，对大、小便需要帮助的幼儿给予照顾，对 出汗过多的幼儿，及时更换衣服，以防感冒，对体弱多病的幼儿给予 特别照顾。
我们每天都认真地做好消毒和打扫工作， 加强幼儿的保健 卫生做好预防幼儿常见疾病的工作。
四、家长工作方面 我深知，幼儿的进步离不开家长的支持。
时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：
在教育教学上，教孩子如何做人对我有很大的吸引力，因为做人是育儿的根本。我把思想教育渗透到教学之中，用儿歌故事的思想资料来感染孩子们，然后再教孩子们学会“我就应怎样做”最后以主角互换的方式，帮忙孩子学会站在别人角度思考问题，体验别人的情感，进而做到遇事多替别人想一想，还有把平时言传的方式改为身教，用行动告诉他们就应这么做才正确，一次两次，效果就慢慢的出来了。还有我们班孩子普遍存在对自己潜力估摸不足的状况，很多想做的事怕做不好，不敢尝试，我运用仔细观察，及时鼓励的方法，在带给宽松的学习氛围的同时和幼儿一齐尝试，不断给他们克服的勇气。给孩子们带给充分的自我展示机会。引导他们勇敢的站出来。渐渐的透过教育，我班孩子们的品德行为有了较大的变化，能理解他人，帮忙，关心他人，而且还能评价他人的行为，提出解决行为问题的办法，自主潜力有了很大的提高，但孩子在自控自律上还欠缺，不能很好的遵守规则，讲秩序。虽然育人工作上还有瑕疵，但孩子们的变化让我体验到教育的成功，也使我品味到：成功的教育最重要的是让孩子懂得如何做一个真正的人。
作业绩上，本学期我能用心服从领导，配合完成园内各种活动，认真完成教育工作，在对待特殊儿童的身心教育上有自己的想法，并做到了面向全体，将爱撒向每个孩子，我一个人看护着33名幼儿，但是我并没有丝毫怠泄怨言，我以“一切为了孩子”为原则，及时解决工作中存在的问题，并针对性的调整教育保育方法。利用自己的便利条件，家长会上，家长口头上也给了我们较好的评价。对于家长工作中出现的问题能及时细心的发现端倪，有教育也是服务的意识，帮忙家长解惑，在教师素养上，我有提高自身专业水平的强烈愿望，有创新的激情和改革的魄力。能认真负责的关注孩子，从内心出发的爱孩子，在孩子面前注重自己的形象，重视教师榜样的力量。虽然有时也会因孩子的调皮而埋怨，因他们的不听话而失态。因为工作的忙碌而感到累，但是由此在心中总会涌起一种强烈的职责：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，我要以真诚去拥抱每一个孩子。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。在继续学习上，也确立了“以幼儿发展为本”的基本观念，尊重幼儿，关注每个孩子的寻
常时刻，关注孩子的发展之窗，转变幼儿的学习方式的新理念。每次的教学活动也在一次次的观看与领会、讨论与反思中，使我经历了一个从不理解到逐步理解，从模糊到逐步清晰，从畏难、知难而上到热情接纳的过程。同时，我也尝试运用学到的经验在班中开展了二、三次小小的活动，在活动过程也使我自己看到了自身的不足。如：如何将课程有机的整合渗透到一日活动中，如何及时的捕捉幼儿的有价值的生成热点，及时给予支持，如何让区域活动真正的发挥教育作用，这些是我感到困惑的，还有理解新信息的潜力上，对幼儿身心发展的了解上，教学手段方式的运用上都还需要不断的汲取营养。
总之，在今后的教育生涯中我会不断学习，提高自己幼教水平，关心幼儿，认真工作，改善自己的不足，做一名合格的山村幼儿教师。
幼儿园小班个人总结精选范文二
又是一年暑期将至，我们的学期也接近了尾声，回顾这一学期来的工作与生活，我们三位老师克服了种种困难，使班级各项活动井然有序。本学期我们根据《纲要》的要求，结合班幼儿实际发展水平，年龄差异等特点，合理制定了《班级计划》，用心开展各种探索型主题活动。并将《纲要》精神贯彻到一日活动中，促进幼儿身心活泼、健康成长。透过一学期的幼儿园学习生活，每个孩子都有了很大的进步。现将本学期工作总结如下:
一、班级概况:
本学期里教学和保育人员没有任何变动依然是之前的三位老师，班级工作也是开展的井井有条，在这一学期里分别举行了2次家长学校活动、教师公开课活动、家长开放日活动、六一自助餐活动。每一次活动都在三位老师和孩子们的密切配合下完成，当然每一次的活动也是顺利开展，成功结束。
二、取得的成效:
此刻的幼儿都是独生子女，家长都十分宠爱，在家什么事情都包办代替，使得很多孩子缺乏独立潜力，那么这半年里我们主要培养幼儿的动手潜力，从小做起、从我做起，逐步让每一个幼儿都主动的去尝试在活动中得到锻炼，很多幼儿此刻回到家都能主动的要求帮忙家长做一些简单的力所能及的事情。在幼儿逐步独立的基础上我们也在培养幼儿进行自我管理，每一天都会遵照幼儿的表现来选出一名小班长，让小班长成为幼儿心中的楷模，让小班长来发放玩具，以此来激发其他幼儿争做优秀的信心!半学期下来基本每个幼儿都当过小班长，都在班级活动中的到了发展并取得了成功感。
半学期以来我们依然坚持晨间锻炼，不光锻炼幼儿的身体，同时培养他们坚强的意志。针对小班幼儿身体体制，这半年新增体育游戏:《跳绳》、《飞碟》等，在原有活动的基础上增多了花样，大大提高了孩子们的兴趣。
在一日活动中，依然是游戏为主，透过小故事、丰富的演习活动，让幼儿以直观的形式掌握更多的知识。目前我班幼儿探索的兴趣和目的性逐渐加强。他们能以认真的态度对待老师所教之事，并能主动动手尝试。98%以上的幼儿能以用心的情绪参加各项活动，遇到困难主动告诉老师或寻求小伙伴的帮忙。
本学期除了原有的音乐和美术两门艺术课外还增设了体智能和合唱两门艺术课，每一次课程孩子们都能用心主动的参与，孩子们在上艺术课的同时都有一名教学老师和保育老师跟随协助，以保证孩子们的学习质量。
透过本学期的学习生活，我班幼儿言语表达潜力大幅提高，在原有基础上更善于用言语表达自己的想法，同伴之间遇到问题不在是动手，更多的还是主动诉说自己的要求或求助于老师，每一天家长要交代了什么事情也能主动并清楚的表述给老师听，平日生活里也能主动表述自己的情感。
在生活中，我班幼儿很善于观察周围的环境，在发现环境生活中的异常之后也能主动的向老师报告。幼儿在各项观察的过程中分析、比较潜力有所提高，也能对周围的物品进行分类、配对、排序等。对事物的属性更为了解并能清楚表诉。(如:物体的大小、长短、颜色等。)
三、家长工作:
1、主动亲切地与家长沟通。充分利用晨间接待和放学时间跟家长交流，使家长了解自己孩子的在园状况。
2、使用博客、家园练习册、电话、家长会等多种形式进行沟通交流。使我们能更了解孩子在家的各项状况，并有针对性地开展幼儿的教育工作，同时也促进了与家长的相互理解，相互信任。
3、在本学期开展的“家长开放日”活动中，邀请家长来班观看幼儿的半日活动，使家长亲身感受了孩子的半日生活。此活动受到了众家长的好评，也更好的做到了家园同步教育。
4、与家长进行密切沟通，向家长宣传幼儿园保教任务和科学育儿知识，提高了家长、社会对幼教工作的了解与认识，配合幼儿园做好保教工作。
四、今后努力的方向:
教育幼儿是一项细致的工作，需要我们全身心的投入。随着孩子们年龄的增长，我们要教给他们不仅仅仅是知识，更多的就应是是生活经验与良好习惯、道德品质的培养也许现如今我们的工作中还存在一些不足之处，那么在以后的工作中我们还要共同努力，认真开展各项工作。教学上把握好教与学的尺度，坚持启发式教学，多培养孩子的动手潜力，配合好升本教育，使每一位幼儿在学习上都能获得满足与成功;生活上多了解幼儿关注幼儿的需求，给予他们更加细致入微的照顾，使每一位幼儿在生活中都能感受到老师对他们的爱;从而更加热爱我们的班群众，在这个大群众里度过充实而愉快的童年!
幼儿园小班个人总结精选范文三
不经意间，这学期马上就要结束了，在这一学期里，我始终本着“以幼儿为主体”，牢记自己是一格幼儿教师，始终坚持党的教育方针，面向全体幼儿，教书育人，为人师表，工作责任心强，重视幼儿的个性发展与幼儿的全面发展相协调，尊重幼儿，做到爱与严格要求相结合，注重自身知识结构的进一步完善，从而不断提高自己的教育教学水平，本学期，较出色的完成了教育教学任务。
主要工作有以下几个方面：
一、热爱并尊重每一位幼儿。
有了这种心境，师生之间就能有一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解，热爱幼儿包括尊重信任幼儿，关心爱护幼儿，只要是我的学生，无论活泼、顽皮或胆怯，我都一视同仁。对性格孤僻的幼儿，给以更多的热情和帮助。帮助他们树立自信，走出自我评价的误区。活泼开朗的幼儿，我则提供适合他们的展示空间。人的感觉是相互的，教师的真诚，孩子们能感觉的到。坚持热爱、尊重每一位幼儿，与幼儿平等相处，让幼儿接受了你，就能以主动的态度接受你的教育。
二、重视对班级幼儿一日生活常规的培养。
小班幼儿在学期初，是处于一种蒙化状态，他们带着家庭中的不同习惯走到了一起。许多孩子原有的生活比较的无序，甚至十分的自由化。作为一个有着多年经验的幼儿园教师，我精心选择了一些符合小班幼儿年龄特点的教材：如《十二点钟静悄悄》教育幼儿每天中午要按时睡午觉;《大大小蟹教育幼儿不要挑食;《洗掉小细菌》教育幼儿要饭前便后要洗手，培养幼儿取放玩具常规：不争抢，不随意干扰别人等等。到如今，班级幼儿已形成了良好的生活习惯和学习常规。
三、善于与家长沟通。
在幼儿园工作中，家长工作是十分重要的。幼儿园的每一项工作都离不开家长的支持和配合，这学期，我通过多种渠道与家长沟通，针对每一位幼儿情况，采取不同的方式进行家访，收到了良好的效果，也取得了家长的信任，使我的工作得心应手。
四、积极参加园里的教研活动。
本学期，我积极制作了大量的适合小班幼儿操作的区域活动材料，配合主题活动，进行环境创设，取得了不错的效果。并且制作了大量的教具，使课堂气氛生动活泼。
幼儿园小班个人总结精选范文四
时间飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期又过去了。我班有幼儿20人，有些孩子个性活泼开朗，但个性鲜明，通过一学年的幼儿园学习生活，每个孩子都有了很大的进步，本学期各项工作即将结束，在孩子们即将完成小班幼儿园学习任务之际，我们回首所做过的工作，总结经验，反思不足，为了更好的完成以后的工作，提高保教质量，将《纲要》精神贯彻到一日活动中，促进幼儿身心活泼、健康成长，现将本学期工作总结如下：
一、 思想工作
本人能积极参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作。积极参加园内各项活动及年级组教研活动，做好各项工作，积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重地对待每一个孩子。
二 教育工作
在教学中我深知要提高教学质量，关键就是要上好课。为了上好课，我备好每一节课。自己动手制作教学用图和教学用具。了解幼儿原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯、学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。关注全体幼儿，注重个别教育，使其保持相对稳定性，同时激发幼儿的情感，使幼儿产 生愉快的心境，创造良好的课堂气氛。多看对业务有帮助的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新的活力。
1、在教育教学活动中，为幼儿创设良好的机会与条件，提供充足的操作材料。根据班上幼儿的年龄特征，充分调动各种感官感知事物，使之在参加活动的过程中，认知和掌握事物的特征与属性。在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。
2、在教育教学活动中认真备课，做好课前的物质准备和知识准备工作。注意将理论贯穿于教学实践中，善于总结经验，每月撰写教育随笔，以提高自身能力与写作能力。
3、在教学中要处理好幼儿的主体地位及教师的主导地位，以多种形式引导幼儿有兴趣地参与活动，并主动去学习，更好地因材施教，因人施教。
4、认真填写周、月计划及各种表格。
5、认真做好特殊儿童的个案记录，做到有分析、有目标、有记录、有反馈。
6、根据制定的活动目标、内容与要求组织好教育教学活动的各环节，保证好幼儿每天的游戏活动及户外活动时间，提供幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面发展能力。
三.保育工作
在日常生活中引导幼儿了解自己与集体的关系，让幼儿知道自己是集体中的一员，并乐于参加集体活动。教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、有智慧、有礼貌的好孩子，并同家长密切联系，听取家长意见，根据幼儿在家时的表现，对幼儿进行因材施教，因人施教，同家长一起纠正幼儿不良的习惯。
1、加强了幼儿一日常规的养成教育，加强幼儿各种行为习惯的培养和训练，使幼儿的生活习惯，学习习惯在原有基础上有了一定的发展。
2、做好了班级园舍的环境卫生工作，做到地上无灰尘、纸屑，窗明几净，被褥整洁舒适。
3、严格卫生保健制度，按制度要求给各种玩、用具认真地进行清洗消毒工作，保证了玩、用具的卫生、安全使用。积极配合幼儿园保健医生做好疾病防治和预防接种工作。
4、强化幼儿健康意识，保证了幼儿进餐时心情愉快。注重培养幼儿好的进食习惯，不挑食，不偏食，进餐时不打闹讲话，不掉饭粒。
5、勤为幼儿剪指甲，避免抓伤的安全事故发生。注意观察幼儿不同的破坏性行为，教师给予及时的制止，并进行随机教育。
6、加强了幼儿午睡的管理及巡视，保证午睡时室内的空气质量。培养幼儿良好的午睡习惯，进入午睡室后，不吵闹，尽快入睡，会整理床铺，衣服折叠整齐放好。
7、经过班级教师的共同配合，幼儿的身体及健康都得到很好的发展 。
四.安全工作
安全工作是最重要的工作之一。保障每一个幼儿的人身安全，是每一个教师的责任和职责，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活、成长，我做到了以下几点：
1 . 教给了幼儿一些安全知识，强化了幼儿的安全意识和自护能力。不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃生人的东西，不跟生人走，发生危险时，会大声呼救。
2 . 加强一日活动各个环节的管理，加强幼儿日常生活的管理，做到了人到心到，谨防意外事故的发生。
3 . 做好交接班工作，认真填写交班内容。
五.家长工作
1 . 真诚地对待每一位家长，加强家园沟通。教师与家长互动效果直接影响班级经营的成效，家园沟通，教师与家长协力解决教育问题，提升对幼儿的关心，共同分担教育责任。孩子的快乐，是对我工作的鼓励。
2 . 积极的向家长反馈孩子在幼儿园的表现,今天谁吃饭有进步,睡觉也乖了,自己睡着的;今天谁情绪不太好,情绪有些浮躁等等,让家长在第一时间知道孩子在园的情况。
幼儿园小班个人总结精选范文五
时间脚步匆匆，一眨眼，学期末到了。回顾这学期，我和孩子们一起成长，有辛酸、有成功、有快乐。从家长手里接过来一张张稚嫩的小脸，听见的是一声声哀怜“老师，我要回家”“我要妈妈”……幼儿从不愿上学到高高兴兴上幼儿园，从不敢参加活动到争着要在集体面前露一手……在这其中包含了老师们多少心血，当然也离不开家长的支持、配合。这就是小班老师的烦琐，在短短一学期中，幼儿有了这么多的变化，我们小班老师再苦再累都值!但在我们努力下获得的收获的同时，我也发现了许多的不足的地方，下面我就对本学期的工作进行总结：
一、稳定幼儿情绪，帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，培养幼儿良好的生活卫生习惯。
新学期开始，对于小班的孩子来说，这个学期是这群孩子第一次正式地接触幼儿园和老师，第一次离开自己的爸爸妈妈，在陌生的环境中生活和学习，与陌生的老师和小伙伴们走到了一起，在生理和心理上都一下子难以适应，从而引起入园情绪上的不稳定，开学的第一天，孩子们哭的哭、闹的闹，简直把我们两位老师闹的束手无策，但我们面对孩子们的种种不适应，我们设法转移他们的注意力，和他们一起搭积木、做游戏，渐渐地安抚了那些情绪不稳定的幼儿，一个月后，幼儿基本都乐于来园了，情绪也稳定了许多，大部分幼儿还能在老师的引导下向老师问好，乐于与同伴相处，给今后的教学，生活奠定了有利的基础。在大部分幼儿情绪稳定的情况下，我们为了让幼儿能更好地在园生活和学习，利用各种时机进行了常规教育，让幼儿在集体中学习基本的生活自理能力，如：自己搬椅子，自己上厕所，玩完玩具自己放好等，培养他们良好的生活习惯。通过这一学期的教育和帮助，现在幼儿基本都能在幼儿园独立地生活和学习了，他们在老师的帮助和鼓励下，也都乐于学习和尝试自己的事情自己做，到学期末，这群孩子在生活能力，生活习惯和卫生习惯上都有了很大的进步。
二、在教育教学中，促进幼儿各方面的发展。
1、加强课堂常规的培养
良好的课堂常规也是一个好的体现，在课堂常规的培养上我们着重做好了两点：
(1)、要求幼儿能面朝老师，安静的上课。
(2)、养成上课举手发言的好习惯。一方面我们在日常的教学活动中重视、强调课堂常规，及时纠正不良的行为习惯。另一方面我们经常开展一些评比活动，给上课有进步、表现好的小朋友奖励贴纸，通过不断的激励，我们班的课堂常规有了较大改善，上课认真听讲、大胆发言的多了，讲话、开小差的少了。
2、在体育活动中，培养他们坚强、勇敢的品质。
随着寒冷的冬季的来临，许多幼儿都推迟了来园的时间，一些孩子即使来到幼儿园，也总是把手缩在袖子里。针对这种情况，我们及时对幼儿进行了不怕冷的教育，并保证每天户外活动的时间。通过一些体育活动，一方面让幼儿感受各种让自己变暖和的方法，另一方面，通过走、跑、跳、等练习发展幼儿的身体素质。此外，在运动中我们还加强了勇敢教育，以培养他们坚强的品质。
三、努力做好家长工作，做好家园共育。
俗话说“一份耕耘，一份收获”。开学后，我们通过各种方式和渠道同家长进行交流，也会利用家长接送幼儿来园的时间与家长交换幼儿近日在园和在家的表现，交流经验，探讨有针对性的有效教育方法;另外，新生的家长总是迫切希望看到孩子在园的表现，全面了解幼儿生活和学习的情况，为了满足家长的想法，同时让家长更好地了解支持我们的工作，开学初，我们还将幼儿的一日生活进行拍摄，等家长联谊会的时候放给他们看，让他们感受孩子入园后的种种变化。
四、安全工作
