时间：2023-03-07 15:18:59
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新教材加强学科间的联系，促进了课程综合化发展，较好地把物理、化学、生物等学科交叉整合，而不是作简单的拼盘式处理。
科学新教材图文并茂，大量实物彩色图片、形象的模型图与优美生动的文字相结合，将科学知识生动直观的展示出来，而不只是缺乏生气的抽象文字符号。
新教材重视探究学习与实践活动等学习方式，鼓励独立思考，强调解决实际问题，克服课本中心和知识中心倾向，不单纯强调获取间接经验。
新教材侧重于提供大量科学信息，培养学生的科学素养，为学生的终身学习留出发展空间，而不在于学生对知识点掌握的多少，更不要求学生掌握系统而连贯的知识。
以上特点，旨在全面提高学生综合素质，帮助学生了解社会和现代科技知识，培养学生的团结协作精神，充分发挥学生的个性特点，培养学生科学的态度和实践创新精神。
二、教学策略
我们必须努力创造条件，改革现行教学方式，包括课堂教学和实验教学；激励学生进行探究性学习；开展丰富多彩的教学活动。所以在教学中：
1.摈弃应试教学，努力实施开放式教学
1.1开展灵活多变的课堂教学。
第
一、建立“情景与互动式”教学。
第二，改变学生学习方式和培养学生学习能力。
第三，重视树立学生的问题意识。
还有，课堂上充分利用教学信息资源。
1.2优化实验教学途径。
实验教学是《科学》教学的重要活动方式，学生只有遵守实验的“游戏”规则，具备了基本的实验技能，才能顺利完成学习任务。策略是：《科学》课程要求我们优化实验教学途径，用科学的方法使学生初步形成基本实验习惯，提高实验能力。
首先，课堂中演示实验和随堂小实验相结合。
其次，对于分组实验，我们不能将其作为学生验证科学规律的一种手段，同时学生必须克服“照方抓药”的通病，否则浪费了时间，实验习惯的养成，实验能力的培养便无从谈起。我们还应该充分利用课外、假期开展探究性实验活动，积极拓展实验教学途径。
2.实施探究性学习，有效地开展《科学》课程教学。
2.1探究性学习的成效，关键在于我们作必要的过程和方法的指导。
①对新现象、新知识提出质疑，提出自己的观点，开展讨论；
②应用已有的知识对发现和提出的问题作出假设；
③运用各种实验方法获取资料进行初步的科学分析；
④进行逻辑推理，得出比较切合实际的结论；
⑤将探究结论与他人合作交流等。2.2探究性学习的成效，还在于我们进行恰当的教学设计。
3.开展形式丰富的教学活动是《科学》课程教学的必要补充。
三、班级学生现状分析
科学是一门新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期在测试中取得好的成绩。本学期本人担任七年（3）（4）两个班级的科学功课，两个班共有学生63人左右。这些学生来自于农村，基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。教师要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
1、学生人数不多：
今年初一新生进行小班化教育，两班人数只有63人，这样给学生实验、课堂纪律、课外辅导等等的全面铺开带来了很大的方便。
2、学生学习习惯普遍不好。
大多数学生上课没有作笔记、没有课前预习的习惯。有一小部分学生未能及时完成作业。大部分学生学习习惯不好，作业马虎。
3、学生基础一般，有两极分化趋向。
本校学生大都来自农村学校，对小学的科学课不重视，是造成学生基础不好的一个原因；另一方面，由于家庭对教育子女的不恰当，造成一部分学生得过且过，放任自流的现象，小学基础不够扎实，给科学的教学带来了一定的难度。
四、本计划应达到目标和力争达到的目标
1．全面提高每一个学生的科学素养，注重培养学生学习科学的兴趣，突出科学探究，强调对自然界的整体认识，鼓励学生把学到的科学知识和技能应用于现实生活，鼓励学生对周围事物探根究底；使学生掌握一定的科学基础知识和基本技能，为终身学习和发展奠定基础。新晨：
2．知道一些基本的科学现象、事实、概念和原理；知道一些基本的科学词汇和术语；知道科学技术在社会和日常生活中的一些应用实例。并通过查阅资料，搜集数据及同伴间的合作交流，确定探究对象。会正确装置简单的实验仪器；会正确使用及规范操作基本仪器；会正确选用实验仪器等。
五．具体实施计划
（见表格略）
六、陪优补差措施
根据每班学生目前的状况进行不同的组合，进行分层辅导。
二、素质教育：
我注重推行素质教育，坚决把实施素质教育落实在行动上。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
教案是老师讲课的依据，教案中不仅写明教学要求和教学目的，也写清能力训练的内容、要求、目的及教学措施等，不仅体现教学大纲的要求，也保证将大纲要求落实到实处。这样做就能使素质教育在整个教育教学中成为一项必不可少的内容，避免了盲目性，随意性，增强了计划性。在编写教案时注意选择教育的方法和时机，达到既给学生传授知识，又开发学生思维能力，促进学生全面发展。在具体的教学过程中，结合所学内容，使学生学习数学知识的同时，也吸取其它方面的“营养”，开阔他们的视野，拓展他们的知识面，培养实事求是和刻苦学习的科学态度。
三、教研工作：
我将积极参加教学研究工作，不断对教法进行探索和研究。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。对于素质教育的理论，进行更加深入的学习。在平时的教学工作中努力工作，不断向老教师学习，吸取经验。
四、出勤：
在工作中我一定要做到不迟到、不早退，听从领导分配，不挑肥拣瘦讲价钱，平时团结同志，尊老爱幼，做到互相关心，互相爱护。作为一名教师，我一定自觉遵守学校的各项规章制度，以教师八条师德标准严格要求自己，工作严肃认真，一丝不苟，决不应付了事，得过且过，以工作事业为重，把个人私心杂念置之度外，按时完成领导交给的各项任务。
五、本期教学内容：北师大版初一数学。
第一章：丰富的图形世界
第二章：有理数的运算
第三章：字母表示数
第四章：平面图形及其位置关系
第五章：一元一次方程
第六章：生活中的数据
第七章：可能性
六、本期数学的能力要求
1、基本技能：能够按照一定的程序与骤进行运算、作图或画图，进行简单的推理。
初一学生，由于刚从小学升入初中，还没有从小学数学学习的模式和思维中解放出来，喜欢孤立、单一的看待问题和处理问题，再加上初一年级本身的学科特点，导致学生容易在学习过程中形成以下一些问题：
1.对知识点的掌握不求甚解，满足于一知半解。
2.对问题的求解不注重归纳分析，把握其中的关键，往往只是孤立的看待某一问题，缺少融会贯通的能力。
3.解题时，顾此失彼，不注重细节，不能形成良好的解题习惯。
4.不注重解题效率的培养，没有形成定时解题的意识。
5.缺少数学体系的认知，不能及时总结归纳所学的知识点。
这些问题如果在初一阶段不能及时妥善的解决，就必然导致初二年级的两极分化，很多同学的成绩出现滑坡。相反，如果我们教师在初一时就给学生以科学有效的指导，让学生打好数学基础，以后的学习也只是知识点的增多和难度的增加，学生也会很容易适应。
二、培养初一学生良好数学基础的策略
1.教会学生细心研读数学概念和公式，领悟本质。很多同学对数学概念和公式不够重视，对数学概念和公式的学习停留在表象。主要体现在以下几个方面：首先，对概念的本质理解不透。例如，对于“代数式”的概念，很多同学没有真正理解概念的本质，认为单个字母或数字不是代数式。其次，在数学概念和公式的学习中过分死记硬背，缺乏在实践中的运用，割裂了所学知识与生活实际的联系。另外，部分同学走向另一个极端，忽视数学公式的记忆。事实上，记忆是理解的前提，如果不能将所学公式熟记于心，又何谈公式和概念的应用？因此，在平时的概念和公式教学中，要教给学生细心观察，把握本质，深入了解其在习题中的运用。
2.教给学生归纳总结的方法，让学生形成知识系统。教给学生归纳总结的方法，将所学知识系统化，对于培养学生良好的思维能力，形成优秀的数学品质至关重要。教师在教学中，要让学生学会总结，善于归纳，对不同类型的题目进行分类。学生只有知道了数学问题有哪些题型，自己已经掌握了哪些解题方法，还有哪些类型，才能真正做到游刃有余，以不变应万变。历年的教学实践中，经常会有部分同学到了初二、初三，整天忙忙碌碌，陷于题海，可成绩却每况愈下。究其原因，是因为他们每天都在机械重复，根本没有总结归纳。久而久之，不会的题目依旧不会，会做的题目也因为缺少对解题技巧的深化，解题能力平平。因此，教师在教学中，教给学生及时的总结归纳，形成知识体系是学生数学能力和数学品质得以提升的保证。
3.注意收集典型错题。学生们在平时的学习中，最不愿面对的就是自己的错误和困难，但这恰恰又是大家最需克服的问题。实际上，平时的题目训练，无非就是两个目的：首先是通过题目的演练来强化所学的知识点和技能；其次就是找出自己在数学学习中的不足，通过习题讲解进行弥补。而如果同学们只盲目追求解题的数量，对于在解题过程中出现的问题，不注重总结，不善于收集，只会导致这样的错误屡犯屡出。因此，教师在教学中要指导学生善于研究问题，发掘问题，对学习过程中的错误要善于归类，对于平时的典型错误和不会做的习题，更要进行归档。只有在平时将错题深度挖掘，悉心研究，才会在以后的学习中有所收获，不断提高。
一、本学期教学的主要任务和要求
根据天桥区数学学科教学进度安排本学期应完成以下章节的教学
九上第三章：概率的进一步认识；九上第四章：图形的相似
九上第五章：视图与投影 ； 九上第六章：反比例函数
九下第一章：直角三角形的边角关系； 九下第二章：二次函数
九下第三章：圆
二、学情分析
刚接手这两个班，对每位学生的学习状态、学习习惯尚未能有十分清楚的认知。仅凭对上学期期末成绩的分析（有18名学生未参加考试）、咨询上任数学教师及开学第一课时与学生的相互了解，得到分析如下：
因课时等原因学生上学期仅学到了平行四边形，九上前两章仅简略带过，因是重点章节应重新学习。
期末考试中两个班共83人参加考试。仅4人及格（都在5班）。52人低于30分，11人分数仅为4分。通过了解4班普遍基础差，5班较好有10人以上学习积极性好。
三、本学期提高教学质量的目标与主要措施：
提升全体学生的数学成绩是我的教学目标。抬高底部是工作的关键。避免教学中的重视教而忽视学。课下完成作业、形成预习等对本学科来说可以说是妄想，所以一定要向课堂要效率，有兴趣的学生就调动兴趣，对绝大多数对数学不敢兴趣的学生要威逼利诱。
具体目标定为：九上期末考试中消除成绩个位数学生，平均分达到40分。为下学期冲刺中考打下基础。
具体措施
(1)狠抓课堂纪律。杜绝睡觉等现象。认真听讲是新的学科基本素养中提出的对学生的要求。发现睡觉第一次警告并去洗脸清醒，第二次陪老师站立上课，可通过抢答问题争取坐下（不加分也不扣分）。如有第三次或第二次站立听课仍表现不好，则按旷课论处。这是我教学的威逼手段。
(2)采用小师傅领学方法。每节课按点名册顺序一名学生上台领学。协助老师完成学案。有问题他先回答，他回答不出扣一分再其他学生抢答。抢答题目答对的学生每次加一分。每节课结束后根据小师傅的表现加量化分1-5分。这样既保证了小师傅如果学习基础差大量扣分打击积极性的问题。又可以调动全体学生参与学习的积极性。这是我教学的利诱方法。
(3)压缩讲的时间，加大练的时间，省去探索的时间。探索也许对学优生进一步提高成绩有帮助，利于其构建知识体系，发展思维，但对学困生来说却基本无用，大多数情况都是不知道要讨论什么，白白浪费了有限的课堂时间。学困生数学提升成绩的方法只有讲和练。精讲多练是关键。体校学生尤其缺少练的时间。
(4) 改变作业评价方法。不再以正确有否为评判的唯一标准。体校学生缺乏自己动手做数学题的信心一直是难点。除选择填空外的题目基本不做是常态。我通过基础性练习让学生都能找到每种题型的得分方式，对全对得满分不做要求，只要求做题努力得到分。让每名学生都能自己独立做题，让每名学生都有获得感。
四、教学进度
第一周：试卷分析2课时
九上第一章特殊平行四边形菱形 2课时
第二周九上第一章特殊平行四边形菱形 2课时
九上第一章特殊平行四边形矩形 2课时
第三周九上第一章特殊平行四边形矩形 2课时
九上第二章一元二次方程2课时
第四周九上第二章一元二次方程4课时
第五周国庆放假
第六周九上第三章概率4课时
第七周九上第四章相似4课时
第八周九上第五章4课时
第九周6.1反比例函数1课时
6.2反比例函数的图像与性质3课时
第十周6.2反比例函数的图像与性质 1课时
6.3反比例函数的应用 1课时
九下1.1锐角三角函数 2课时
第十一周1.2特殊角的三角函数2课时
1.3三角函数的计算2课时
第十二周1.4解直角三角形 2课时
1.5三角函数的应用 2课时
第十三周2.1二次函数 2课时
2.2二次函数的图像与性质 2课时
第十四周2.3确定二次函数的表达式2课时
2.4二次函数的应用2课时
第十五周2.5二次函数与一元二次方程 2课时
3.1圆1课时
3.2圆的对称性1课时
第十六周3.3垂径定理 1课时
3.4圆周角和圆心角的关系2课时
3.5确定圆的条件1课时
第十七周3.6直线和圆的位置关系 2课时
3.7切线长定理 2课时
计算教学是小学数学教学中的重要内容，也是日常教学工作的重点和难点。最基本的计算能力和运算能力是小学生必须掌握的数学技能，这一点毋庸置疑。在新时期，探索小学数学计算教学的新思路和新方法，显得十分必要。
一、重视小学生口算的训练，培养学生的运算思维
小学阶段的计算教学，尤其是四五六年级的计算教学，要把握这一时期小学生的特点，有的放矢的制定和实施教学方案。具体的，要重视口算的训练与教学，培养小学生的运算思维和计算能力。口算不同于常规的笔算、计算等方法，主要是通过学生的口头演算、大脑思考完成的。要想提升小学生的计算能力，提高小学计算教学的效果，就务必要加强口算方面的教学内容。这是因为，口算可以帮助小学生锻炼敏捷、快速计算的能力，进而大幅度提升学生们计算的能力和技能。口算往往是要求学生口脑一体，思维活跃、运算灵活，这对学生的计算思路和计算技巧的开发是很有帮助的。
鼓励学生们积极的开展口算训练，应该注意以下几方面的问题。首先，必须要提高口算的准确率与成功率。在日常训练中，教师可以采用多种方法引导小学生掌握正确的口算技巧，避免重复性错误。其次，在口算的练习过程中学生们必须保持注意力的集中。对此，教师应该设置一些有趣的口算游戏或活动内容，让学生们被口算练习所吸引，保持高度的注意力集中，大幅度提升口算训练的效率和质量。另外，教师要注重引导学生们掌握口算的技巧与方法，切勿陷入“结果论”的误区中。在平时的口算教学和训练中，教师必须向学生们传达这样一个观点，即方法大于结果。掌握正确、简洁和有效的口算方法与技巧，是口算教学的终极目的。所以，把握好上述难点问题，就可以帮助广大小学教师在日常的计算教学中提升口算训练的效果，培养学生们良好的运算思维和能力。
二、优化计算教学的过程与方法，培养学生们的计算兴趣
兴趣总是最好的老师，而方法则能帮助学生提升学习效率。所以，在高年级的小学计算教学中，教师要特别注重“方法”的寻找与“兴趣”的培养。一方面，好的教学手段和方法能够大幅度提升计算教学的效果，能够节省教学时间和资源，维持教学的高水准；另一方面，培养小学生对于计算的兴趣和爱好，是帮助他们提升计算能力的最佳选择。
例如，在五年级的计算课堂教学中，教师在授课之后安排十分钟的自主题目计算，倘若还是按照过去那种传统的计算题目和方法，很难形成良好的课堂氛围与教学效果。这时，如果设置主题鲜明的计算活动，让全体学生参与到活动中，以游戏和练习的心态进行题目的解答、计算，就一定可以激发出小学生的积极性和热情，因为孩子们总是爱玩儿的。所以，类似这样的课堂计算教学活动或游戏，都是不错的教学方法，值得尝试和应用。再比如，在计算教学中，教师可以将计算中涉及到的数字改成学生们喜闻乐见的事物，然后附上数量，这就可以使得计算更加形象化，更加能够引起学生们的兴趣。诸如此类，都是要改变过往的传统计算教学模式，引导学生们更加自由、欢快的参与到计算练习和学习中。当学生对计算感兴趣的时候，他们自然而然的会主动加强计算的学习和训练，这比一堂严肃的教学课更有效果。
三、注重“生活化”计算教学，培养学生们的计算习惯
小学生大都处于7-12岁的阶段，天性中的活泼好动是抑制不住的，而这恰恰可以成为计算教学利用的策略。比如，在计算教学开展的过程中引入“生活化计算”的观念，让学生们在日常生活中注意对事物、人物和自然的观察，并自觉的采用学习到的计算知识进行演算和运算，形成固定的、良好的计算习惯。长此以往，学生们不但提高了计算能力，而且对于生活的理解和观察也必然上一个台阶。所以，引入生活元素，提升计算教学的有用性，不但可以拉近学生们与计算学习的距离，而且可以让学生们感受到浓重的生活气息，进而提升他们的学习兴趣。
生活的场景和情境往往是小学生最为亲近的，也是他们最没有压力的。将生活元素与计算教学相结合，就可以利用这种“轻快”与“融洽”，进而帮助学生们融入计算学习的语境、情境和氛围，培养积极的计算学习习惯和思维。同时，鼓励学生们把学习到的计算知识用以解答日常生活中遇到的问题，可以提升学生们的荣誉感与成就感，增强他们的自信心。总之，“生活化”的计算教学模式，是小学数学教学的基本精神，也是“理论结合实践”的要求，更是对小学生天性和乐趣的尊重，也是提升计算教学效果的不错选择。
参考文献：
[1]余夕凯，刘娟娟.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].南京晓庄学院学报，2011（1）.
〔中图分类号〕 G633.8
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
22—0086—01
我国古代的大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对学习有着重要的作用。作为一名化学教师，能唤起学生强烈的求知欲望，使学生在愉悦的气氛中学习，感到课堂上有无穷的乐趣，做到人在课堂、心也在课堂，是教学成功的关键。那么，如何激发中学生学习化学的兴趣呢？下面我结合化学教学实践，谈谈自己的一些粗浅看法。
一、紧贴生活，诱发兴趣
化学是一门与生活联系非常密切的学科，在教学中适时、适度地联系生活实际，能调动学生的学习兴趣，变枯燥的知识学习为无穷的探究之乐。例如，针对中国人喜欢燃放的爆竹对环境造成的污染问题，教师可作如下分析：爆竹的主要成分是黑火药，这是中国的四大发明之一，它的主要成分是硝酸钾（KNO3）、硫磺（S）和木炭（C）。如果是制作一些其他种类的爆竹还会加一些镁粉、铁粉、铝粉之类的金属。当爆竹被点燃时，这些物质就会发生氧化反应，产生一氧化碳（CO）、二氧化碳（CO2）、二氧化硫（SO2）、一氧化氮（NO）、二氧化氮（NO2）等气体，同时会有氧化镁、氧化铁的粉尘进入空气中。在产生出的气体中，一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮属于有毒气体，吸入者会在短时间内产生反应，如果含量过高会使人中毒。二氧化硫与空气中的水分产生化学反应：SO2+H2O=H2SO3 ，形成酸雨，对地球上的植被和房屋建筑等有毁灭性的伤害。爆竹燃烧的粉尘会使空气污染指数增加，影响人们的健康。如此一来，学生会对化学如何影响生活更加关心，进而喜欢学习化学。
二、实验探究，培养兴趣
新课程《化学课程标准》指出：“化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣。” 因此应充分发挥实验的魅力，用实验去引燃学生学习的兴趣，激起他们求知的火花。
例如，在研究SO2漂白原理时，可通过实验将SO2气体通入品红溶液中，再加热，可观察到品红溶液先褪色，加热后恢复原来颜色。将Cl2气通入品红溶液中，再加热，可观察到品红溶液先褪色，加热后无变化，溶液仍为无色。学生在充分讨论后得出结论：次氯酸的漂白作用是一种氧化性漂白，是永久的，不可逆的，而SO2则是与有机色素结合生成不稳定的无色化合物，这种漂白具有不稳定性，加热后又会分解。
三、多媒体演示，激发兴趣
多媒体辅助实验教学，可以激发学生浓厚兴趣。如在“碳的可燃性”教学中，我们可以将煤块燃烧的整个过程拍摄下来：新的煤块加到炉膛中，炉膛温度会下降，发生的反应有：C+ CO2 ■2CO，过一会煤块表层有蓝色火焰，发生的反应有：2CO+O2■2CO2；随后炉膛温度迅速上升，碳开始燃烧，发红、发光，并且煤块表层同样有蓝色火焰，发生的反应有： 2C+O2■2CO，C+O2■CO2，C+CO2■2CO，2CO+O2 ■2CO2，劣质煤燃烧还会产生强烈刺激性的味道是因为S+O2■SO2。一段时间后，火焰慢慢消失，碳的发红、发光减弱，炉膛温度慢慢下降直至熄灭。
1.1细微现象放大化
反应现象小而课室大，多数学生观察比较模糊。我国实行班级授课制，每班有几十人，很多实验位置不佳的学生难以观察到清楚现象。利用投影仪进行辅助教学，可以达到很好的教学效果。投影技术主要是将一些简单、安全、无腐蚀性的实验放在实物投影仪上进行放大，克服了演示实验只能演而不能示、可见度小的缺陷实验，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验现象的可观察性得以提高，增强了学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件。例如，《氯气的生产原理》中电解饱和食盐水的实验，实验装置本身就比较小，实验现象很难观察清楚。这时利用投影辅助教学就能清楚地观察到实验现象。诸如此类，很多在小试管、小烧杯等中进行的实验，实验现象可见度小的，都可利用投影技术。
1.2抽象概念形象化
化学是研究分子、原子及核外电子等微粒相互作用的科学，许多概念抽象复杂，如电子云、晶体结构、有机物分子空间结构、同分异构、顺反异构、手性碳、杂化轨道、大兀键、电解胶体的渗析与电泳等，都可以用多媒体动画来模拟。通过这一方式可以把一些难于观察的、抽象的、微观的化学过程模拟出来，还可以把常规教学手段难以用实验演示的动态过程展示给学生，使抽象的概念变为具体形象，帮助学生去领会实验事实和掌握化学概念。
1.3实验原理显现化
化学教材中的理论部分具有一定的难度，学生感到较难理解，学生不易理解和掌握实验原理，单单靠实验手段效果往往不理想。对此，通过利用计算机模拟实验，可以把实验原理形象直观地展现在学生面前，帮助学生理解和学习。如在“溶解热测定”实验中利用动画辅助讲解溶解的变化过程，使实验直观形象，学生很容易理解，丰富了学生的观察和记忆。特别是有机基础中的反应机理如消去反应、加成反应、酯化反应、聚合反应、取代反应、催化氧化等。这种整合还可以针对有些实验只能看到结果，而实验原理很难清楚反映的实验教学中。
1.4工业流程真实化
化学新课标对工业生产非常重视，课程标准中要求了解、体验、参观的工业生产有很多。氯碱工业、工业制硫酸、工业制氨气、工业制硝酸、高炉炼铁与炼钢等。教师要结合课程内容，充分利用当地各种有利条件，组织学生参观、访问、调查、讨论等实践活动，如本省的巨化、镇海炼化等大型化工企业中的合成氨车间、硫酸车间、氟化学车间、炼油装置，杭州的四堡、七格污水处理厂，本地的自来水厂，印染、制药、塑料等化工企业，环保、质检等部门，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产生活中与化学有关的技术问题。条件不具备的，也可让学生观看相关的影像资料或图片，或从网络中去查找，教师实地拍摄化工企业工业生产等。学生的认同感强，很快会进入学习状态，学习效果不言而喻。
1.5实验课堂绿色化
化学实验教学历来都强调实验的安全性。化学实验的不安全因素主要有爆炸、燃烧、强腐蚀、中毒以及化学实验产生有害环境的废气、废液和废渣等。对于有毒、有害、危险的实验，可以制作成录像再播放给学生看，既保证学生的安全，保护环境，又达到良好的教学效果。如甲烷与氯气的取代反应，钠与水反应，制取S02、Cl2等毒性实验。另外，化学中有毒、有污染、危险较大的实验易造成学生对化学实验操作产生畏惧心理，因而不利于化学教学和学生化学素养的培养。若教师采用信息技术辅助实验教学，可以避免上述实验的缺陷，达到实验目的。
改变学生的学习方式
2.1有利于自主学习
现行高中的化学实验课，特别是学生实验课，很多的实验是验证性实验，教师给学生学习任务，认为就是学生自主学习、自主实验，但缺乏引导实际上是一种放任。如苏教版化学必修2教材《化学反应速率》中《观察与思考》“进行下列实验，观察并比较两个反应放出氢气的、快慢。”《活动与探究》“[实验2]取两支大试管，各加入5m14％的过氧化氢溶液，用药匙向其中一支试管内加入少量二氧化锰粉末，观察发生的变化。”教材给了学生学习任务，教师若利用投影设计几个问题引导学生分析影响化学反应速率的原因，就能帮助学生开启化学思维，在自主学习中享受发现的快乐。
2.2有利于合作学习
在日常的学生实验课中，最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人一小组或同桌两人一小组。由于分工不明确，学生实验课表面热闹，实际上课堂秩序较混乱。这时若利用投影，合理分工明确职责更有利于互实验进行。做实验、记录、发言、总结、汇报，等等，都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。学生实验课有利于学生合作学习，但合作学习不仅仅在实验的操作上，更重要的是引导学生通过实验共同探究问题，思考问题，总结结论等。而这些问题的引导，问题的设计等需要投影等信息技术的辅助。
2.3有利于探究学习
化学实验本身就具有趣味性，利用信息技术图文并茂、声像并举的特点为学生创设各种实验情境，能使许多复杂的化学反应环境由静态变动态，由无声变有声，由抽象变具体。不仅能大大增强表现力，更能激起学生的各种感官参与，调动学生强烈的学习欲望。例如，在酸雨的教学中，利用多媒体把酸雨造成树木、农作物枯萎，文物古迹如石雕、塑像的侵蚀等实物场景展现在学生的眼前，让学生有身临其境的真实的感觉。这种适时适度的整合使学生耳目一新，开阔了学生眼界，很容易激发学生探究酸雨的成因及防治措施的兴趣。
3实现高效课堂
3.1增大课堂容量
利用信息技术往往可以增大课堂容量，提高课堂教学效率。特别是高三实验复习课，利用信息技术可以做到高密度的知识传授，极大地提高了课堂效率。如在对原电池、电解池、酸化反应、水解反应、乙烯的实验室制取等实验的复习中，利用信息技术把微观反应机理模拟成宏观动画加以演示，不但加深了学生对相关实验的印象，也促进了学生对相关知识的理解。如果采用动画、录像等形式对已做过的实验进行“回忆”，对没有做过的实验进行“演示”，则会取得既系统全面又节省时间的效果。
3.2减少实验时间
二、 基本情况
今秋本校初一有3个班，学生大约170人。通过初步摸底，该年级学生虽然美术基础较差，主要原因是小学阶段没有专职老师辅导，学生缺乏必要的专业技能和美术基础知识。但学生对于美术学习的兴趣较高，这是学好美术的前提。在教学衔接上，困难比较大，所以教学定位宁低勿高，色彩常识、造型能力等边教边补。要调动学生参与积极性。
三、方法措施
1 善于吸取传统教学精华，注意美术学科的特点，全面贯彻新课标，更新教学手段，引进多媒体教学，特高课堂效率。
2 全面了解学情，既面向全体，也要兼顾个别差异，对于特长生和后进生要给予更多的知道。适当降低专业难度，提高全面素养，作好学科整合。
3 照准抓手，一课一得，触类旁通，举一反三，把知识传授、激发研讨和培养人文精神结合起来。重视交流评价和学生情感体验。
4 课堂内外结合，学用结合，书画社经常性开展美术作业评选、书画展览等活动，营造良好艺术氛围。扩宽美术活动领域，开展外出采风、写生、摄影等。
5 积极参与教学研究，鼓励师生、书画作品、参加竞赛，教学观摩、争取研究课题，开发校本教材等。
6 做好书画室建设、完善，做好美术器材充实、使用和保管。
四、教材分析
本册教材是经全国中小学教材审定委员会XX年初审通过的义务教育课程标准实验教科书《美术》（七年级上册），由课程教材研究所、中小学课程教材研究开发中心编著、湖南美术出版出版的新教材。本册教材共有课文8篇。涉及到美术教学四大领域：
五、教学进度预估
周次 课序 教学内容 课时
1—2 一 《你、我、他》 2
3—4 二 《我的故事》
2
5—6 三 《向日葵》
2
7—8 四 《梅竹的精神》
2
9—10 五 《花圃》
2
11—12 六 《和平鸽》
2
13—14 七 《灯与光》
2
15—16 八
《门》
2
17—18
《美术欣赏》
考试
初中化学教学是化学教育的启蒙教育阶段，它一方面要为处于义务教育阶段学生普及常见的化学常识，另一方面要为进一步学习化学知识构建扎实的基础。作为一门基础学科的构建，学生不仅要记忆一定量的枯燥的元素符号和化合价等，还需掌握大量的化学专用术语，在此基础上还要掌握严密的逻辑推理知识，为此，学生在学习过程中常常要动用到所有感觉器官才能把新知识接受下来，因而，有人感叹它是理科中的文科。然而教育学告诉我们兴趣是学生的第一教师，那么我们如何灵活运用现代技术来提高我们化学教育的趣味性呢？本文想在这方面作些探讨。（本文涉及的教材以上海教育出版社2009年11月第2版为蓝本）。
1 用实验演示录像去代替部分课堂上的演示实验
教材中的“观察与思考”大多数为我们传统教学中的课堂演示实验（由教师在课堂上做给学生看的实验），如课本P27中的“空气中氧气体积含量的测定”这一实验，由于教师只能在讲台上做，离讲台较近的学生看清楚是没问题的，可离得远一点的学生要想看清楚是不太现实的；再如课本p48页上的“电解水的实验室装置”，电解过程中生成的氢气与氧气的体积比、氢气在空气中燃烧火焰的颜色、烧杯内壁有小水珠出现等现象，只有在超近距离才能看清楚。学生看不清楚实验现象，他们就会对结果产生怀疑，这就会严重影响学生的兴趣。如果我们事先把这些实验用数码摄像机近距离的摄成视频文件，把它插入到我们的课件PPT中，既节省了时间，又能让每个学生都看得清楚，何况做成的视频文件以后还可以无限次重复使用，这从小的方面来说节省了经费支出，从大的方面来说也节省了资源。不仅如此，教材的“观察与思考”中的部分实验，及“活动与探究”中的要学生亲自动手做的部分实验，有时限于条件的限制，我们同样可以把它做视频文件加在我们的课件PPT中去，这不仅能提高学生学习的兴趣还能有效地提高课堂教学的效率。
2 运用软件制作动画片去描述微观粒子的运动和化学反应的机理
由于化学研究的微观粒子的运动规律，在化学教学中有许反应机理要靠抽象的理论描述，如课本P65的“水的电解生成氢气与氧气的过程”，P69的“氯化钠的形成过程”，尤其是对质量守恒定律的微观解释。这些变化过程学生既看不见，又摸不着，因此，只能靠描述，学生较难理解。假如我们能通过计算机软件进行动画模拟，就能生动形象地表现出这些分子、原子等微观粒子分分合合过程，变抽象为形象，让学生能更深刻地理解化学反应的实质就是构成物质的分子、原子重新组合过程。如解释氢气和氧气生成时，动画模拟“水分子”在电流的作用下分解为“氢原子”和“氧原子”，“氢原子”和“氧原子”再两两结合成“氢分子”和“氧分子”，这些“氢分子”和“氧分子”再分别聚集在一起，从而形成了氢气和氧气这两种物质。通过这些生动形象动画模拟，学生可以轻松地掌握所要掌握的知识，从而更有效地激发学生学习的积极性。
3 用动画模拟出一些不规范和错误操作的结果。以加深学生对化学实验规范化操作重要性的理解与记忆
如课本p36“高锰酸钾分解制取氧气”的实验中，教师一再强调的这一实验中要注意的1、检查装置的气密性2、铁夹要夹在离试管口的约四分之一处3、试管口要略向下倾斜4、在试管口放置一团蓬松的棉花5、停止实验时，应先将导管移出水面，再熄灭酒精灯。第1点和第4点学生还容易理解，而第2点、第3点、第5点教师很难去演示其不规范操作的结果，此时我们就可以制作出动画，将其不规范操作的后果通过PPT展示出来，给学生留下真实、生动的教训，让他们不仅知其然还知其所以然。再如课本p203“稀释硫酸的方法”教师可以通过动画制作出水注入浓硫酸后酸液飞溅的画面和后果，对此错误的操作加以警醒！从而达到教学目的。
4 从互联网上去寻找相应的视频文件去替代课本“拓展视野”中的图文教学
如课本P51中的“自来水的生产过程”。本人从互联网上找到一个5分39秒时长的视频，经过适当的剪切余下5分钟，观看了这个视频相当于带领学生一起到自来水厂参观一番，让学生身临其境地了解了自来水的全部净化过程，这要比从课本上对图文的阅读来掌握这方面的知识效果要好得多。再如课本P27上“空气成分的发现”网上就有“瑞利是这样发现空气成分的”视频，我把这4分57秒的视频下载下来插入到我的课件中，这不仅活跃了课堂的气氛也激发学生的学习兴趣，给学生留下的印象更加深刻。其实，随着互联网的不断发展壮大，网上的资源越来越丰富，只要我们做有心人，多下点功夫，我们化学教学方法将越来越充实，学生的学习也将变得越来越轻松愉快，越来越丰富多采！
对较为抽象的化学学科，多媒体与课程内容的整合具有无可比拟的优势。化学本身是一门较抽象的学科，特别是化学现象的发生和发展更为复杂，针对初次接触化学的初中学生而言，其还处于感官化思维向抽象思维转化的过程中，需要通过各种感官上的刺激加深其对化学现象、化学反应的理解和学习。教师对课堂多媒体的应用就能很好地配合课堂实验，并弥补其思维的局限性，更加形象而具体地向学生讲解化学变化的内在实质。如在进行水的分解的教学中，可通过制成立体分子结构动画，生动形象地展示水分子分成氢原子、氧原子，氢、氧原子分别构成氢分子、氧分子等。又如在比较金刚石和石墨结构时，运用课件模拟石墨和金刚石的内部结构，将二者进行对比，能让学生对其物理性质的天壤之别有了更加清楚的认识。
二、合理、高效地使用多媒体技术，以提高课堂教学的效果
多媒体教学手段在教学中虽能起无比精彩的作用，但只能作为化学教学中的一个必要补充，这是我们在设计课堂教学时需要充分考虑的问题。因为并不是所有的教学内容都适合多媒体教学，有些可以由教师讲清楚，用传统教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间去制作课件，作为一个必要的补充，多媒体可以在任何需要的时候出现。
1.与实验的互补
化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化规律。化学实验中物质的性质及其变化是通过声、光、色、态的改变生动、鲜明地表现出来，可以有效地调动学生的各种感官，全面、清晰、准确地认识物质的性质及其变化规律。多媒体课件与化学实验必须相辅相成，互为补充，同时为化学课堂教学服务，如在讲水的组成时，首先在课堂上做电解水的实验，两电极产生的性质截然不同的气体引起学生的兴趣，都想知道水通电产生的气体为什么不是水蒸气，接着老师展示多媒体课件，从微观方面以动画形式展示水分子在通电时变化的原因，这样就可以解开学生心中的谜团，同时也接受到了新的知识，增强了学生对化学变化实质的理解和掌握。
2.与板书的互补
板书是教师传达教学信息的一种媒介，是课堂教学的重要手段和环节之一，在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的重点和逻辑层次，体现知识脉络和体系，它通过调动、刺激学生的视觉器官，将教学信息呈现给学生，让学生便于联想记忆。化学学科的特点决定了化学知识的层次性、阶段性，没有板书或者仅仅只是展示一下板书，知识的全面性或者层次性就不容易在学生头脑中形成一个整体。如对一些抽象的化学现象或化学变化，教师可运用多媒体课件适时地展示，使学生得到更加形象直观的感受，并辅以适当的板书，就能让学生加深印象，起到画龙点睛的作用。
3.安全
化学实验教学历来都强调要保障实验的安全，安全是教学实验必备的条件，过去对化学实验的不安全因素主要考虑为爆炸、燃烧、强腐蚀、极毒等，随着人类对环保的日益重视，化学实验产生的有害废气、废液、废渣等也列为实验的不安全因素，这在新课程改革中就得到了很好的体现。多媒体课件则能很好地解决此类问题，并可以起到很好的效果。如CO的毒性实验、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸所引起的后果、点燃氢气前未验纯产生后果等均可用多媒体课件进行展示，这样做的结果既安全又能让学生正确掌握实验操作规则。
三、多媒体技术在教学中的注意事项
行动导向教学是德国先进的职业教育理念的体现，目前在我国的职业教育界得到广泛推广。其核心内容是“以学生为中心，以综合职业能力培养为目标，以典型的工作任务为载体”，比较常用的教学法有项目教学法、一体化教学法、实验法、案例法等。笔者所在学校从2005年开始学习行动导向教学法，并尝试在数控专业采用一体化教学。通过教学改革的实践，对一体化教学法有了初步的认识，其主要的特征是：教学环境一体化、课程结构模块化、教学内容任务化、教师队伍双师化、教学评价三方化。近五年的实践证明，一体化教学是适应职业学校学生的需求，是有利于学生综合职业能力提高、满足学生身心发展的一种成功的教学方法。
一、教学环境一体化
一体化教学要有与专业和学生规模相适应的硬件设备和学习环境。在充分调研的基础上，笔者所在学校结合地方经济及自身实际情况，确定了以数控操作人员、编程人员、数控设备维护维修人员为主要培养目标，根据培养目标的需要，参照企业运作模式，制定了较为现代化的符合企业要求的设备配置方案。目前笔者所在学校数控实训中心拥有加工中心、数控铣床、数控车床、数控注塑机、数控线切割机以及电火花成型机等数控机床，系统包括FANUC、西门子、广数以及华中等，按照机床、系统的不同设置若干个实训室，在每个实训室中配备讲学岛和编程区，可以同时容纳300名学生进行实训。教学场所直接安排在实训车间，从设备上为一体化教学师生双方边教、边学、边做、理论与实践交替进行提供保障。
二、课程结构模块化
一体化教学要有与专业和学生规模相吻合的课程设置。职业学校的课程是学校围绕培养目标所设定的教学内容和教学顺序的总和。学校打破传统的专业课程体系，将数控技术应用专业课程体系按三年制“2+1”模式制定，推行模块化的课程设置，分为文化基础课程模块、专业基础课程模块、专业核心课程模块以及专业强化训练模块。其中文化基础课程模块和专业基础课程模块的课程内容是以为专业核心课程模块以及专业强化训练模块服务为宗旨，本着实用、够用的原则而设置。专业核心课程模块以及专业强化训练模块实行一体化教学，将国家职业技能鉴定标准的要求编入课表，阶段性完成教学。
三、教学内容任务化
一体化教学要有与专业和规模相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，不能适应理实一体化教学的需要。一体化教材要摒弃传统的专业教学课程方案，根据教学目标和任务，将各个知识点进行分解，有计划地开展技能训练。
在学习行动导向教学的基础上，结合学校的实际情况，我们对数控技术应用专业原有的课程体系、内容和教学方法进行改革，组织教师编写了一套以项目为引导、以任务为驱动的一体化校本教材。突出“以能力为本位，以综合职业能力为培养为目标，以任务驱动为主体”，在内容的深度和广度进行适当的调整，结合“双证融通”的人才培养模式，把职业资格标准融入校本教材中。保证了理论与实践有机结合的一体化教学的实施。
四、教师队伍一体化
一体化教学对教师提出了更高的要求，即教师不仅要有扎实的理论基础、丰富的实践能力，而且要有较强的解决问题的能力。学校为了培养一体化教师队伍，制定了教师培养计划，实施了教师实践制度、进修制度、专业带头人培养制度等，鼓励教师参加职业技能鉴定考试，并要求专业教师必须取得中级以上的技能等级证书。同时，拓宽了教师引进渠道，招聘专业教师时，要求必须有两年以上工作经验，采取“请进来”的方式引进企业的工程技术人员、特殊技能人才到学校做实习指导教师，使学校的一体化教师队伍不断壮大、整体能力不断提高。为一体化教学改革推行奠定了基础。
五、教学评价三方化
