中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）17-0125-03
中药学类专业是实践性很强的专业，毕业实习是教学中的重要环节，是理论与实践相结合的关键，在专业教学过程中具有很重要地位。学生通过毕业实习，将所学到的各门基础课及专业基础课程知识全面地、综合地运用到实际操作中，各种基本实验技能、分析和解决实际问题的能力在此阶段得到加强和提高。培养实践能力和创新精神，对中药学类专业人才综合素质的培养发挥着重要作用。[1]因此，科学规范中药学类专业毕业实习过程管理，对培养合格的中药学人才具有重要意义。要强化毕业实习的过程管理，需分别做好毕业生实习前期准备工作、毕业实习阶段和实习考核的管理。并通过工作反馈总结与过程评价，监控管理中药学类专业毕业实习的每一环节。
一、毕业生实习前期准备工作
1.实习前开设综合性实验
在毕业实习之前，通过多学科通力合作，使学生系统地完成某一研究或生产的全过程或主要过程片断，[2]将各门基本知识、基础理论与基本技能有机地结合，将孤立的各学科操作技能融为一体。以培养学生初步科研能力、生产实践能力以及分析问题解决问题的能力，增强整体观。为毕业实习和就业打下良好的基础。
2.实行毕业实习准入制
实习前加强实验技能培训及考核，完善毕业实习准入制。根据中药学类专业特点，实习中要进行大量的实验研究，涉及到大量的基本实验操作。综合性的训练较少，实验操作规范
细节部分学生不够熟悉，有必要在实习前进行实验技能集中强化培训，包括实验基本技能、大型仪器设备的各种基本实验操作，并进行考核，成绩合格者允许进入毕业实习，经再次培训仍不合格者，取消毕业实习资格。
3.讲座
（1）科研讲座。本科应届毕业生已经学习了大量基础课程，但对于如何着手撰写毕业论文仍感到茫然。为此，实习前聘请各学科专家开展相关专题讲座，从而保证取得良好的毕业实习效果。讲座内容须包括开题报告的结构、内容和写作方法；论文写作的重要性；如何从文献阅读中发现论文写作的创新点；论文写作应达到的目的、注意事项、基本结构、写作方法、写作中遇到的问题及解决办法以及论文修改的思路方法。
（2）学校就业管理部门的就业指导讲座。学生由于就业压力的影响，常常在找工作期间处于迷茫状态，不了解有哪些就业方向，也不知该如何着手。[3]因此聘请学校就业管理部门进行就业指导讲座就显得很有必要了。通过课程的学习，使学生较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能，等等。为学生今后理性择业、顺利就业和创业打下坚实的基础。
（3）对相关企业人力资源经理举办就业指导讲座。就业是一个不可回避的现实问题，必须架起毕业实习与就业的桥梁，以实习促就业，建立良性就业平台。学生接触社会之初，不了解工作单位的部门设置、岗位职责，面对求职介绍上的岗位需求，却不知工作内容性质，面试中无法有针对性地回答问题。可聘请实习单位大型医药企业人力资源经理，开展就业指导讲座，让毕业生了解公司待遇、招聘具体要求、招聘流程、职位发展空间等问题。
（4）精心挑选实习单位。实习单位的管理质量对中药学类专业学生掌握专业技能起着非常重要的作用。稳定的实习基地，[4]具有丰富的实习管理经验，完善的实习管理制度，带教经验丰富并具有一定资质的教师，能提供高水平讲授的实习讲座，等等，可为实现实习效果提供坚实的保障。因此，在前期准备阶段，学校应狠抓校外实习基地建设，精心选择操作规范，以带教能力强的药厂、研究单位、医院作为校外实习基地，确保学生圆满完成毕业实习要求的各项内容。并且可以为他们的就业提供意向单位。
（5）做好毕业实习动员。这是搞好中药学类专业学生毕业实习工作不可或缺的重要环节。实习动员分为两个阶段。第一阶段：第七学期初，召开实习准备会。同时下发实习计划任务书，要求学生提前查阅资料。通过动员，使学生充分认识毕业实习教学的重要性和意义，学习相关的管理办法和考核制度，明确各自的任务，做到心中有数。第二阶段：第七学期末，召开实习工作会。聘请相关实习单位实习负责人，并要求相关实习指导教师和全体学生参加。发放毕业实习手册，让学生了解毕业实习及毕业论文（设计）中应该完成的各个步骤。实习管理教师介绍实习计划、时间安排、实习单位、实习内容、实习要求、实习岗位等方面的情况。[5]特别要强调实习期间安全、纪律方面的注意事项，要求学生务必以安全为第一要务，做到实习安全两不误。
二、毕业实习阶段
1.强化开题报告环节
新中国成立以来，我国的高等药学教育进入快速发展的健康轨道，药学类人才数量也逐年增加。随着我国高等药学教育的蓬勃发展，如何整合药学类院校就业市场资源，实现药学类毕业生同药学人力资源缺口的有力衔接，缓解院校、学科、毕业生人数带来的药学类专业就业压力是众多医药院校所面临的问题，亦是高校就业工作研究的重大课题。本文结合辽宁省6所医药院校药学类专业就业市场建设的情况，深入了解用人单位和学校的供求情况，对实现辽宁药学类院校就业市场及信息资源整合的必要性及可行性进行调查和研究，以期为医药院校药学类专业毕业生就业市场建设提供参考。
一、药学类专业院校就业市场建设现状
1、辽宁省各药学类院校就业市场建设情况
辽宁省医药类高等院校主要沈阳药科大学、中国医科大学、辽宁医学院、大连医科大学、辽宁中医药大学和沈阳医学院，除沈阳药科大学外，其他5所院校均是以医为主、以药为辅的专业格局。以2013届毕业生就业情况为例，上述6所院校药学相关专业毕业生本、专、研总人数达3910人，毕业生总体情况在整个东北地区药学类毕业生中也占主导地位，其中沈阳药科大学毕业生人数所占比例为59.85%，辽宁中医药大学排在第二位约占19%。由于受学校专业结构设置影响，上述的医学类院校每年只结合卫生相关部门的要求集中举行一次大型校园招聘会，有的院校甚至自己并不独立组织大型双选会的召开，只是组织学生参加兄弟院校的招聘会。参会单位一般也都是以一些医疗、美容机构等医学相关用人单位为主。受生源情况的影响，药学专场招聘会召开的情况不容乐观。而沈阳药科大学作为6所院校中唯一一所专门的药学类专业院校，其校园双选市场建设已经颇具规模，以2013届毕业生为例，学校共举行大型双选会2次，举办专场招聘会133场，共接待用人单位518家，提供就业岗位17000多个，2013届沈阳药科大学毕业生2510人，供需比已达1∶7。
2、医药用人单位的用人需求情况
作者通过调查问卷对用人单位的需求情况进行了调查，在被调查的328家用人单位中，有80%的用人单位优先选择的招聘方式是参加校园双选会，65%的用人单位选择通过网络招聘信息。在对信息的网络媒体的选择调查中，有40%用人单位选的校园官方网站，有40%的用人单位选择的是智联招聘、前程无忧等专业的商业类人力网站，而政府类的综合就业信息平台几乎不被医药企业类的用人单位所选择。调查结果显示，有将近50%的用人单位会前往2所以上的辽宁省医药类高校进行招聘，而且也会根据需要多次前往同一家学校，招聘高峰期基本都在10-12月之间。另外，调查结果显示，“单个学校生源不足，无法满足单位招聘需求”、“在全国多所院校巡回招聘，招聘成本过高”、“制定招聘计划与学校实际情况脱节”、“学生违约造成招聘计划无法按预期完成”等是目前困扰用人单位的主要几个问题，有45%的用人单位的人均招聘成本在500-1000元，有35%的用人单位则在1000元以上，因此为了挽回人才流失对公司造成的损失，这些用人单位也都向违约毕业生收取了一定金额的违约金，一般都在2000-3000元。
二、药学类毕业生就业市场建设存在的问题
1、就业市场规模受限
一所高校的生源和专业数目毕竟是有限的，毕业生资源不能满足用人单位的需求，鉴于学校的影响力和学校的规模，使得中小型的医药院校不足以吸引一些大中型用人单位到校招聘，因此很难单独举办一场大型双选会。而医学类院校因其以医为主的专业格局，其校园招聘会的时间一般主要根据各地卫生系统的用人计划来安排，与医药用人单位招聘时间不对等，针对药学专业毕业生只能停留在零散就业信息的搜集和上，单独为药学专业举行大型招聘会的可行性很小。
2、用人单位招聘成本升高
大多数用人单位招聘人才的前期工作是用人需求，由于目前多数高校的就业信息网络系统都需要高校就业工作人员后台操作，用人单位都不能直接登录，而高校就业信息更新不及时，直接影响用人单位接下来的工作进展，降低了用人单位的招聘效率。在招聘和应聘这个双选的过程中，用人单位往往需要通过试用的形式来判断是否真正录用毕业生，应聘者同样也在考察用人单位是否能满足他们的现实需求，因此诸多因素也导致了人才流动，用人单位将面临人才流失和再选择的风险。另外，受各医药院校规模、药学相关专业特点及专业人数等多方面的影响，使得一家用人单位很难在一所院校便完成招聘任务，奔走于不同院校大大延长了招聘周期，这在降低招聘效率的同时，也无形中大大提高了用人单位的招聘成本。因此用人单位也迫切希望寻求一个可以节约招聘成本、缩短招聘周期、提高招聘效率的有效途径。
3、就业资源浪费
医学类院校及中小型药学类相关院校由于药学专业的就业市场建设还不太成型，这就逼迫这些学校的毕业生必须要走出校园，走进其他药学院校寻求就业机会。而在未实施就业资源整合之前，由于目前还缺乏顶层的设计规划，各医药院校单兵作战，各自为政，各高校中间难以形成信息共享。特别是随着近年来高校毕业生就业形势的变化，有些较有影响力的院校为保护本校学生，采用屏蔽信息等保护性措施，这些高校狭隘的本位主义思想也人为地造成了各信息服务平台呈对外封闭状态，阻碍了毕业生就业信息在校际间的交流，造成了平台与平台之间的人为分割，使本来就匮乏的就业信息资源难以发挥共享，造成部分就业资源浪费的同时，也增大了毕业生寻求就业机会的难度。
三、实现药学类毕业生就业资源整合的意义
通过高校就业资源的整合，使省内医药类院校所有资源服从主办单位的总体战略部署，使这些院校之间形成一个相互关联、互相配合的战略体系，从而取得战略上的协同效应。这一举措将极大地促进全省医药类毕业生与医药用人单位的有效对接，并将极大地满足广大毕业生以及用人单位的需求，拉动辽宁省医药类院校毕业生就业率的提升。
1、有利于进一步巩固和开拓就业市场，为毕业生提供更加高效优质的服务
就业资源整合可以使各成员高校的就业工作更具系统性、专业性和影响力，如通过整合简历庞大的信息资源库，可以使就业工作实现对全国的辐射，有助于提高联盟中各院校的知名度，以便吸引更多、更具影响力的用人单位参与到各联盟院校的就业工作中来，最终实现拓宽就业市场、提高毕业生就业质量的目的。东北师范大学就是此类就业资源整合的典范，东北师大作为东北地区唯一的部属师范大学，充分发挥其就业资源优势，建成了国内规模最大、影响最大、占有市场份额最大的教育人才集散地，是全国基础教育用人单位招聘的首选对象。
2、有利于统一规划高校就业信息，避免有限就业资源的浪费
就业资源整合之后，联盟成员院校协同开展工作，可以及时准确、系统全面处理各院校的就业信息及企业的用人需求，各联盟院校毕业生能够在第一时间得到用人单位所提供的就业机会。这样，一方面增加了学生就业的可选择范围和就业机会，提高了就业效率；另一方面，也避免了以往由于就业信息的不透明、更新不及时，所造成的就业资源的浪费。同时，就业联盟各高校通过就业市场资源的整合优化了资源配置，将蛋糕做大，用人单位可以免去奔走劳顿之苦“一堂求尽药学人才”，这大大降低了用人单位的招聘成本，进而吸引更多的医药企业及用人单位到北方来招聘，如此良性循环，为毕业生赢得了更多的就业机会。
3、有利于就业竞争，进一步提升高校的就业水平
沈阳药科大学作为全国历史最悠久的综合性药科大学，是两所专门类药科大学之一，与中国药科大学并称为北药和南药，在北方药学类院校中一直处于领头羊的位置。实现资源整合，其影响力将迅速得到增强，加之硬件条件的改善，毕业生和用人单位资源数量会大幅增加，双方的满意度都会得到不同程度的提高，双选的范围会更广，整个同盟院校将具备和全国各地其他医药类院校进行就业资源较量的实力，面向全国取得就业的竞争优势。
4、有利于更好地掌握和分析供需信息，提升高校学科建设水平
通过就业资源整合可以更加真实、准确的掌握联盟中各高校的就业情况与企业的用人需求，可以从更加宏观的角度去掌握和分析供需信息，结合用人单位回馈的信息，对学科的发展给予指导性意见建议，有针对性的及时调整学校的学科建设方向，使得一些新兴学科能够更加适应市场需求，朝更加健康的方向发展。同时实现就业资源整合的院校间还可以开展校际合作，将就业弱势的专业与具有优势学科地位的其他院校进行交流借鉴，从而增强该学科的生命力，提高学校的综合实力。
无论从观念上还是从实际操作上，就业市场资源的整合并不是简单的“你死我活”的生存问题，而是一个收益最大化、就业效果最优化的共赢结果。只要各联盟院校统一思想，群策群力，相信一定能打造出辽宁省乃至北方地区医药类高校就业工作的品牌，稳步提高毕业生就业率，不断增强毕业生就业能力，整体提升毕业生就业质量，实现药学类专业毕业生轻松就业、温暖就业，为全国的高校毕业生就业工作模式创新引领方向。
临床中药学是一级学科中药学下属的一门二级学科，以临床用药的安全、有效、合理使用为教学目的，该学科研究的具体内容包括功效理论、性能理论、配伍理论及常用中药的性能、功效及应用，其主要目的是更好的为临床使用提供指导，从而提高中医药的临床疗效［1］。对中医临床类专业学生而言，除要求学生掌握中药的基本理论和具体药物的功效外，尤其应重视在教学中强调中药临床运用的功效特点和适应范围。在中医药院校的课程安排中，《临床中药学》是联系中医基础和中医临床的桥梁学科，是后期《方剂学》、《中医内科学》等学科的基础，是中医、中西医结合、针灸、骨伤、中药等专业学生的必修课之一，是中医理、法、方、药的重要组成部分。同时，《临床中药学》学习程度的好坏会直接影响到医学类专业学生的临床实践能力，考虑到临床医学类专业学生毕业后将运用中药服务于临床，本文从中医学类专业的实际出发，对《临床中药学》的教学思路和教学方法进行探讨。
1梳理总论内容，重视中药功效、性能与临床关系的讲解
1.1内容梳理
《临床中药学》的总论部分主要涉及四方面内容:一是中药、中药学、临床中药学的含义及发展简史;二是中药功效的内涵;三是中药性能及其临床意义;四是分析影响中药临床疗效的诸多因素。讲授第一部分内容，除了要让学生搞清楚什么是中药、中药学包含哪些内容外，尤其应重点强调中医学类专业学生学习《临床中药学》这门学科的最终学习目的就是运用中药为临床服务。功效内涵、中药性能与应用、影响因素为精讲内容。
1.2总论内容讲授思路
在《临床中药学》繁琐的内容中，“功效”这一内容是和临床直接相关的，所以在学习记忆时尤为重要，这也是设立总论第二部分“中药的功效”的原因所在，通过这样讲述，能引导学生将本门课的核心、重点、目的以及第一部分和第二部分的关系搞清楚，然后在轻松的环境当中通过讲故事、说案例等方法把中药学的整个发展过程及不同时期的医家和著作进行梳理，使得抽象知识具象化，简单化，既增加了趣味性，又提高了知识的识记程度［2］。总论第三部分是总论的重点和难点，其中药性能是在中药功效的基础上进过长期的积累总结出来的，对中药性能知识的掌握程度将直接影响到日后选药组方的准确性和临床疗效，这部分内容我们会在后面做重点讨论。第四部分“影响中药临床疗效的因素”也是非常有必要让学生重视的一章，在这部分内容的讲解当中，可以采取自学和讨论的方式，让学生去自己发现除了正确的选药外，还有诸多方面会影响中药的临床疗效。如配伍、用药禁忌、剂量、煎服法等方面对临床疗效的影响是医学类学生必须重视的，而品种、产地、采集、炮制等方面对疗效的影响是医学类学生必须意识到的。总之，采用突出功效、着重性能、分析讨论诸多影响中药临床疗效因素的讲解思路和方法，强调中药的临床运用，层层递进对总论内容进行讲述。
1.3从性能出发对中药的功效进行对比记忆，运用多种教学方法，发挥学生的主观能动性
中药性能是中医药理论对中药作用(主要是功效)性质和特征的高度概括，是在中药功效的基础上总结出来的，掌握好中药的性能对深刻的认识中药的功效、区别相似中药的功效异同，最终准确选择中药具有极其重要的作用。而此时如以中药性能、功效、临床应用为主线，采取启发式教学方法和层次递进教学方法相结合，可以发挥学生的主观能动性，达到由老师讲授到学生自己思考，得出结论的转变［3，4］。例如:石膏和黄连，从性能的四性来看均为寒性，从归经来讲都归有胃经，都常用于胃热证的治疗，此时可问学生它们的区别在哪里?随后引导学生从其他性能的角度自己思考，从而得出从性能当中的五味分析，石膏是甘味的，黄连是苦味的，甘、寒在一起能清热兼生津，所以石膏适合用于胃热津伤的患者，苦、寒是清热兼燥湿的，故胃火炽盛或湿热蕴结于胃的患者首选黄连，由此可见，性能，功效和应用是一脉相承，紧密联系的。再如:黄连、黄芩都是苦、寒之品，功效均有清热燥湿，但黄连多用于中焦胃热，黄芩多用于上焦肺热，何故?可请学生自己思考找出答案，原因就在于性能的归经中，黄连主归胃经，而黄芩主归肺经之故。这样的例子数不胜数，如能用心设计，相信可以提高学生的自主学习热情。
2重视对中药饮片的实践认知，加强课程的趣味性
我校《临床中药学》课程的开设时间为大一的下半学期，此时大多数学生对于中医药知识的了解很少，对中医药的很多理论和知识感觉生僻，难懂，而《临床中药学》内容繁琐，涉及300多味中药，药物之间也无必要的联系，如果只凭任课教师口头传授，难免觉得枯燥乏味，此时如能提供中药饮片配合教学，提高学生的直观感受，让学生在听课的同时能看到、摸到、闻到、尝到药物，必能提高学习的趣味性，改善学习的乏味。因此，中药饮片识记课也越来越受到重视［5］。例如天花粉，其饮片质坚实，断面白色或淡黄色，富粉性，故名，因此当学生看到，摸到饮片后，就能很直观的体会到其药用部位是极其粉性的根，并非花粉;再如甘草，通过口尝饮片可感受其甘甜之味，性能理论中甘味具有能补、能缓、能和的特点，故甘草补气、缓急止痛、缓和药性的作用与其甘甜之味完全对应，趣味性和指导性大大加强。
3适当联系临床病例，重视“方药贯通”理念，加强学生对中药临床运用的认识
对中医院校医学类专业的学生而言，培养的目的是希望能灵活的运用所学的中医药知识为临床服务，发展和扩大中医药的影响力并为中医药的现代化做出贡献。《临床中药学》虽然属于专业基础课，但在教材内容当中涉及了大量的临床运用内容，比如中药与病证的联系，药物之间的配伍以及大量的方剂内容等等，我们认为此时适当的加入一些临床内容能更好的坚定学生的专业思想，能让一部分好学的学生更早的感受到中医辩证施治过程，为下一步的《方剂学》和《中医内科学》等学科做好铺垫。例如桂枝配芍药能调和营卫，前胡配桔梗利咽止咳、柴胡配黄芩和解少阳、石膏配知母清热生津，半夏配陈皮燥湿化痰等等，这些常用配伍、药对及所对应的病证在讲解中药时可以适当的分析讲解并引用病例，提高学生的学习兴趣［6］，否则学生有可能会感觉学了几百味中药根本无从使用，待学到后面课程时中药又忘得差不多了。在临床运用中，如果没有扎实的中药功底，临床的随证加减运用根本无法达到，那临床疗效也会大打折扣，所以在讲授中药时，既重视单味中药的功效，又重视组间配伍作用，适时穿插常用配伍和药对的讲解及临床病例是很必要的，如果有条件的话，在学院建立“模拟诊室”，在中药教学实践课时学生在教师的指导下较早的感受到诊疗过程也不失为一个好方法。
4适当引入中药现代研究内容，扩展学生对中药知识的掌握范围
自新中国成立以来，中药的现代化研究取得了非常瞩目的成就，中药化学、中药药理学、中药毒理学、中药制剂学等学科都取得了很大发展，因此，对临床运用而言，在继承传统中药功效的同时，及时的了解和运用现代中药的药理研究成果和毒理研究成果也是相当有必要的。但在临床中药学的教学过程中，很多时候我们往往忽略了这部分内容的引入，仍然按照传统的教学内容进行教学，没有让学生感受到现代科学对中药发展的贡献，也没能指导学生更完善的使用中药。例如:麻黄确定的平喘作用;猪苓确定的利尿作用;大黄确定的通便作用;马兜铃的毒性;关木通的毒性;川乌的毒性等等，拥有了这些现代研究的成果可以指导我们在运用中药时一方面更加有信心，另一方面高度重视临床用药的安全性，同时，这也是现代科学为我们传统医学注入的新的发展方向和源泉，对于这些研究成果，我们有必要让学生知道并引导学生为开发中药新的价值而努力。
参考文献
［1］张廷模.临床中药学［M］.上海:上海科学技术出版社，2006:241
［2］王奇君，王春晖，于海食，等.《临床中药学》教学方法初探［J］.黑龙江医药，2011，24(4):583－584.
［3］贾玉梅，崔瑛.以问题为中心学习PBL课程模式的优越性［J］.河南中医学院学报，2006，21(1):66－67.
［4］崔瑛，贾玉梅，李寅超，等.中药学层次递进教学模式的探讨［J］.药学教育，2008，4(1):27－28.
1制药工程专业药学类课程
制药工程专业药学核心课程主要有药剂学、药理学、药物化学等课程。药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技术科学。药理学是研究药物与机体之间相互作用规律的一门学科，研究内容包括药物与机体两个方面，以及两者之间的相互作用。药物化学是一门发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与机体生物大分子之间相互作用规律的综合性学科。
2制药工程专业药学类课程中融入人文教育的方法与途径
针对当前专业教育与人文素质教育处于分离状态，专业课程教师必须充分认识加强培养人文素质教育的必要性和重要性，做到专业教育与人文素质教育在内容上互相补充，在教育思想上融为一体，互相促进，在教学实践中将专业教育和人文素质教育有机结合起来，培养学生创新思维、团队合作、终身学习、人际交往、自我认知等方面的能力。在教学过程中，教师要注意从专业中挖掘出丰富的人文素质教育内容，重视激发学生学习的积极性和主动性，把培养学生的创造性、判断力、意志力，与学生独立人格的培养结合起来，把人文精神浸润在专业知识中。
2.1追溯学科起源，开展人文素质教育
每门学科在其产生和发展过程中，都有着其时代的烙印，特定历史时期的哲学、经济、宗教在很大程度上影响和制约学科的发展；学科产生的历史文化，重大的思想产生、变革和科学家的奉献精神，学科的知识体系、思想方法等都是人文素质教育不可多得的素材。药剂学是在传统制剂如中药制剂、格林制剂的基础上，随着其他科学技术的发展而发展起来的。教师在讲授药剂学这门课程时，不要局限于学科本身，还应尽可能多地联系相关学科，对药学发展史进行简单回顾。我国中医药发展历史悠久，商代(公元前1766年)已使用汤剂；夏商周时期的医学《五十二病方》《、甲乙经》、《山海经》中有汤剂、丸剂、散剂、膏剂及药酒等剂型的记载；东汉张仲景(公元142~219年)的《伤寒论》和《金匮要略》中记载有栓剂、洗剂、软膏剂、糖浆剂等10余种剂型，并记载了可以用动物胶、炼制的蜂蜜和淀粉糊为黏合剂制成丸剂。现已证实，中国是世界上最早出现药物剂型的国家。这些与学科有关的历史铺垫渗透了人文精神，同时又可以激发出学生的对药剂学这门课程的兴趣，使药剂学教学与人文素质教育巧妙地结合在一起，促进学生人文素质教育的发展。在向学生传授药理学专业知识的同时，必然介绍我国中草药的发展简史。从“神农尝百草，一日而遇七十毒”到第一本本草著作《神农本草经》的问世；从“刮骨疗毒”、“开棺救婴”的故事到《本草纲目》的辉煌成就；我国的第一部药典唐《新修本草》较欧美各国认为最早的纽伦堡药典要早883年。我国中草药发展的辉煌历史，对中华民族的繁衍昌盛起着重要作用，影响深厚久远，富含文化底蕴，是我国民族文化宝库中的瑰宝。在药理学总论学习中讲授这些知识，将给学生留下深刻的印象。纵观药物化学的发展史，药物化学家身上无不闪烁着对真理的强烈追求，为科学献身和勇于探索、创新的精神，严谨的实事求是的科学态度和谦虚谨慎的良好作风，自强不息的奋斗精神，爱国如家的高尚品质，它能给人的心灵以深刻的启迪。例如，德国药学家Serturner16岁在药房，利用工作之便从事天然药物研究，经过科学实验，首次从鸦片中提取吗啡。巴黎高等药学协会给予其高度评价，并授予2000法郎的Monthyon奖。Serturner没有沉湎荣誉和金钱，为进一步推动吗啡药用研究，摸索吗啡安全剂量，亲自服用，冒险获得吗啡药理实验数据，确定吗啡服用最高剂量每天不得超过100mg，他的科学研究不仅使后来的医生获得了有关药物在人体内吸收分布和代谢的知识，促进了实验药理学的发展，同时也表现为科学献身的大无畏精神。在课堂上适时向学生介绍我国历史上杰出的中医药家，如张仲景、孙思邈、李时珍等，他们都是医术精湛、医德高尚之人，他们的故事给后人留下了难以磨灭的印象，以至于有“不为良相，则为良医”的佳话。持之以恒地坚持德育教育，这样可以让学生在专业学习中感受高尚品德的温馨，培养学生热爱生命、尊重人的精神和品质，从而提高学生的人文素质。
2.2结合具体实例，开展人文素质教育
在介绍药剂学中传统而古老的丸、散、膏、丹剂型时，除了让学生掌握其特点、制备方法等知识点外，更应该介绍剂型产生的历史背景及其所隐藏的深厚的与文化思想。比如介绍丹药时，不妨提及炼丹术——炼丹术的起源及发展与当时统治者长生不死的观念和追求更多的金银财富的想法有关，它的发展主要是吸取了当时的冶金技术，并且与当时的科学技术发展水平密切相关。但是，妄想成仙、长生不老是不可能达到的。但是在炼丹的客观实践过程中，人们亦积累了大量的原始化学知识。炼丹术的发展，理所当然地为中医制药提供了许多新的炼制方法及新的药物，如用红升丹拔毒生肌、白降丹治疗疮疽等，至今仍广泛地用于临床。在药学史上，炼丹术被视为化学制药的先驱，因为它提高和扩大了化学药物的效用和范围，近代化学兴起之前，化学药品很少，而其中的绝大部分是先在中国制造和应用的。撰写《中国科学技术发展史》的著名学者英国李约瑟博士说：“医药化学源于中国”。这样的一些介绍和铺垫可以让学生感受到药剂学虽然是一门应用技术科学，却印有深刻的人文痕迹。将这些人文精神渗透在具体的实例中可以激发学生的学习热情，有助于提高学习的积极性并促进自主拓展学习。人类与自然应当和谐整体，如果人类把自然看作是被征服的对象，与其对立，最终将受到自然的惩罚。例如，紫杉醇是一个全新植物抗癌药，自然界中的紫杉醇主要存在于红豆杉树，而红豆杉是一种缓生树种，非常稀少，在我国，红豆杉为国家一级保护植物。因此怎样既能满足用药需求，又能尽量保护珍贵的植物资源，正确处理人与自然的关系，是一个严峻问题。将这些内容有机地贯穿于药理学课程之中，一方面使他们意识到资源保护的重要性，另一方面又培养他们对保护性珍稀物种进行人工栽培的兴趣。
2.3结合热点问题，开展人文素质教育
作者简介：史静（1984-），女，江苏南京人，中国药科大学理学院，讲师；陈建秋（1981-），男，江苏南京人，中国药科大学理学院，副教授。（江苏 南京 211198）
基金项目：本文系2013年中国药科大学教学改革研究课题的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0124-02
药物与人们的生活息息相关，它能影响机体生理、生化和病理过程，可用于预防、诊断、治疗疾病，对身体健康有着至关重要的作用。但是制药工业产污量大，是国家环保规划要重点治理的12个行业之一。据统计，制药工业占全国工业总产值的1.7%，而污水排放量占2%。制药工业的特点是生产流程长，工艺复杂，原料种类需求多，使用数量大，但利用率缺较低。一般一种原料药往往有几步甚至10余步反应，使用原材料数种，从而产生的废气、废水、废渣（三废）量大，废物成分复杂，污染危害严重。[1]另一方面，国家环保部针对制药企业制订了专门的强制性废水排放标准：《制药工业水污染物排放标准》（GB21903-2008、GB21904-2008、GB21905-2008、GB21906-2008、GB21907-2008、GB21908-2008），并且按照制药生产工艺路线将制药工业及其产生的废水进行详细划分为发酵类、化学合成类、提取类、中药类、生物工程类、混装制剂类。此外，我国环保部还于2012年提出了《制药工业污染防治技术政策》以促进制药工业生产工艺和污染治理技术的进步，由此可见国家对制药企业污染防治重视程度日益提高。同时对于制药企业自身来说，减少污染实施清洁生产是其应对对外贸易绿色壁垒的重要措施。所以，无论是从环境角度或者制药企业本身角度来说，制药工业的污染防治和环境保护都非常重要。但是由于其排放污染物的特殊性，制药企业需要既懂药学知识又熟悉环境治理与保护的专门人才。针对上述问题，中国药科大学于2009年开设了环境科学专业，旨在培养环境和药学的双料人才，[2]以满足制药工业绿色科技发展的迫切需求，从而解决我国制药工业环境保护科技问题，促进环保高技术产业的发展，实现国家制药工业环境保护目标和可持续发展提供技术支持和人才服务。由于该专业具有药学与环境相结合的特色，因此在课程设置及教材编制上必须具有环境专业与药学专业融合的特色教材作为支撑。
一、特色教材在药学环境科学专业建设中的必要性和重要性
教材是教学内容和要求的具体体现，是授课老师传授知识的重要工具。具有特色的好教材不仅能够便于教师讲授知识，并且还能激发学生对该门课程的学习兴趣，培养学生的创新能力。教材不论是在专业建设还是在学科设置中都具有非常重要的作用。中国药科大学（以下简称“我校”）环境专业的创办要解决当前我国制药产业发展进程中企业对特定环境类人才的迫切需求与我国现有环境学科培养人才与课程设置模式不适应的矛盾，该专业方向的建设需要特色教材作为强有力的保障。因此特色教材中必须将环境科学与药学相结合，必须将环境专业的相关知识和制药企业的实际需求联系起来。
目前教材的设置主要存在教材建设滞后于教学和专业改革、教材建设与实践教学改革相脱节、[3]没有形成特色的独立体系、教材缺乏针对性和先进性、[4]教材内容过于陈旧、知识点缺乏更新等问题。
因此，环境专业与药学专业融合的特色教材的建设为了避免出现上述问题，其建设总体思路包括：特色教材必须体现环境专业与药学专业的融合与交叉；特色教材建设需紧紧围绕人才培养定位；特色教材建设需突出创新能力的培养；特色教材与特色教学相结合；实践类特色教材在药学环境科学专业课程体系中不可或缺。
二、药学环境科学专业特色教材建设的思路
1.特色教材必须体现环境专业与药学专业的融合与交叉
我校的环境专业以培养环境和药学双料人才为目标，注重把保护环境的理念融入制药环节，把药学的理论及相关知识应用于环境保护，在课程设置上体现监测为始、评价为重、治理为目的的原则，着重培养制药企业环保人才，研究药物的环境影响。因此，特色教材的建设必须注重环境专业与药学知识的交叉与融合。但是此种交叉融合并不是简单地将药学专业知识与环境专业知识生搬硬凑到一起，也不是两种知识简单进行汇编到一本教材上，而应该突出两方面的有机结合和联系，真正做到药学知识在环境课程的学习中能够深层渗透与融合。
《药厂环境控制与管理》是具有上述特征的典型特色教材，其主要内容包括制药工业污染现状、排放标准与控制技术、制药企业的清洁生产、制药企业环境管理体系审核、制药企业GMP认证、生态药业等。其中污染现状、排放标准与控制技术、清洁生产、环境管理体系的审核、生态工业园等基本知识属于环境专业范畴，但所有的重点理论知识都紧紧依托制药企业的背景，与制药企业紧密相关。例如在污染现状与排放标准的章节介绍中，专门针对制药企业的废水排放特征进行介绍，并列举与只要企业密切相关的标准和政策，如《制药工业水污染物排放标准》、《制药工业污染防治技术政策》、《中药材生产质量管理规范》等；在制药企业的清洁生产章节中就涉及制药企业制药的具体工艺、设备、装置，对其进行清洁生产，提出相关改进措施必须具有扎实的药学知识。
2.特色教材建设需紧紧围绕人才培养定位
我校环境科学专业人才培养目标为：培养德智体全面发展，具备环境科学的基本理论、基本知识、基本技能与药学知识基础，能在科研机构、学校、企事业单位及行政部门等从事环境科学研究和教学工作的高级专门人才，以及到制药企业、事业、技术和行政管理部门从事环境保护应用研究、科技开发、生产技术、环境检测、污染分析与治理等工作的技术人才。特色教材的建设应紧紧围绕该目标，为该定位服务。从上述目标可以看出定位主要分为两个方面：特色专业的建立需要人才具有药学与环境学的双背景；人才的定位分为两类，一类是继续从事制药污染防治技术研究的“学术类”人才，另一类是能够实际到制药企业中工作的“应用类”人才。因此，针对“两类”人才的培养定位，特色教材中必须有所体现。针对“学术类”人才，教材中应注重原理、机理及相关知识点最新研究成果的呈现；而对于“应用类”人才，教材中应注重在制药企业普遍成熟应用的具体工艺、设备和装置的介绍。例如对于药厂三废教材，可在原有三废教材的基础上，增加或修订A类（学术类）与B类（应用类）特色教材，A类可针对制药废水的生物处理、物理处理、化学处理方法进行原理的细致讲解，并介绍相关的机理模型，增加目前国内外的热点研究方向与最新研究成果等；B类可介绍制药企业废水、废气、废渣的处理和资源化的具体工艺与设施，并列举实例。
3.特色教材建设突出学生创新思维的培养
如前所述，特色教材的建设需要注重环境专业和药学专业知识的融合，需要涉及多门学科，这有利于学生突破单一学科固有的思维模式，在具有一定的药学专业知识和环境专业知识的条件下，从药学的角度看环境或是从环境的角度看药学，易于触发灵感，产生新的思维活动，从而实现思维方式的创新和突破，使他们能够从新的视角和新的层面上去观察、分析以及探究事物的内在规律性，揭开认识对象本身所具有的多样性和复杂性的神秘面纱。[5]综合的创新思维是创新人才的重要素质特征，在特色教材中需要增加“无标准答案”、“多种解决方式”的问题，引发学生多角度多层次的发散思考，锻炼学生的发散思维能力。对逻辑性强的机理的推导，教材中引导学生由因找果或由果寻因，锻炼学生的逻辑思维。
4.特色教材与特色教学相结合
教学是大学教育中最重要的环节之一，教材中的知识需要通过教学进行传播，因此要让特色教材的作用最大限度地发挥，必须有特色教学与之相结合。特色教学并不是完全摒弃传统教学中传输知识的特性，而是在保持传统教学优点的基础上进行一些改进，使学生能够更容易理解基本理论知识，乐于在某一块或某一点知识中进行探究式的学习，能够进行主动的思考，善于发现问题、分析问题和解决问题，并将松散的知识点网络化模块化。第一，教学手段上需要采用现代化的教学方式，授课形式不拘泥与演示文稿，可采用视频、音频、动画、软件等各种手段帮助学生对难于理解知识点的掌握，并建立教学配套素材库。第二，教学中应着重对相应课程知识理论的最新研究进展进行介绍，一方面该门课程的教师要在大量文献阅读的基础上对相应知识的热点研究方向进行介绍和综述，另一方面可以将校内外的专业研究人员邀请至课堂，对新进展、新工艺采用讲座的形式进行介绍。第三，教学中需要以学生为主体。在教学过程中营造良好的问题情形，采用启发式和讨论式的教学，引发学生对问题的思考，在讨论与分析的过程中保护学生的好奇心和怀疑精神；并且鼓励学生对其感兴趣的某一点知识进行深究，发现表面现象之后的机理以及更深层次的理论，或对某一知识点扩散，形成由点串线、由线及面的网络化知识块；在对问题的思考过程中，让学生跳出传统的思考角度或仅局限于该门课程的知识内容，鼓励从多角度多学科对问题进行分析。第四，可以依据学生的理论背景知识的掌握程度、学生的研究兴趣、学生的学习风格，以及今后的发展方向进行分层次、分班、分组教学。例如药厂三废处理课程中，即可根据学生今后的发展方向偏研究型或偏应用型，根据A类（学术类）与B类（应用类）特色教材进行分班学习。
5.实践类特色教材在药学环境科学专业课程体系中不可或缺
环境科学是一门实践性和操作性较强的学科，对于实践或实验类的课程尤其要注重特色教材的建设。对于实践类特色教材，一方面注重环境科学知识与制药企业实际问题的结合，如在《环境监测实验课程》特色教材中对实际的制药废水进行监测和评定，使学生在学会环境监测方法的同时对某些类型的制药废水的特点有直观的了解。《环境工程原理实验课程》中采用中药废渣进行吸附研究，加强学生制药企业废弃物亦可资源化的新理念。另一方面，选修类的实践特色教材亦可以采用项目引导的方式，进行课程交叉渗透教学，串联相关课程的理论知识点，使学生的知识体系中形成知识网络或知识模块，同时在实践中锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
三、结语
药学类高校环境专业特色教材的编写与建设需要体现环境专业与药学专业的交叉与融合，并紧紧围绕人才定位，突出对学生创新能力的培养。同时需有特色教学与之相结合，将特色教材的作用最大限度发挥，此外实践类特色教材需将环境专业知识与制药企业的实际问题紧密结合。
参考文献：
[1]《制药工业水污染物排放标准 发酵类》编制组.《制药工业水污染物排放标准――发酵类（征求意见稿）》[S].2007.
[2]陈建秋，沈卫阳，陈家全，等.药学类高校开设环境相关专业的意义和必要性[J].市场周刊，2009，（12）：123-124.
[3]郭彤，陈金明.地方高校特色教材建设的研究[J].中国电力教育，
2008，（124）：135-136.
【关键词】 高职高专；药学；分析化学实验课；教学设计
我校药学专业的培养目标定位于培养高素质技能型药学人才。 (长春医学高等专科学校2008版专业教学计划)与高等职业教育的培养目标“培养高素质技能型专门人才” (中华人民共和国教育部2006年16号文件)相一致。
分析化学是药学类专业的一门重要的专业基础课，主要为药物分析等专业课乃至学生将来从事生产一线的分析检验工作奠定坚实的实验技术基础，实验课在课程设置中占举足轻重的位置。对分析化学实验课进行科学、合理的教学设计，是培养药学类专业高素质技能型专门人才的必由之路。所谓教学设计是运用系统方法分析教学问题、设计教学问题的解决方案、检验方案有效性并做出相应修改的过程[2]。依据现代教育技术认同的程序[3]，对药学类专业的分析化学实验课进行教学设计。
1 分析教学对象
我校是一所专科学校，教学对象是高职高专学生。总体上看，他们和本科院校学生一样，都具备当代青年学生的人生观、价值观、道德观，但要看到他们的不足和问题。在教学层面，主要问题有以下两方面。
1.1 入学成绩普遍偏低，文化基础差 近年来随着高校的全面扩招，学生的综合素质有所下降。专科层次的学生已是高等教育的最低层次，很多考生是压专科投档线被录取的，其文化基础可想而知。
1.2 人生目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好。高职高专学生之所以未能进入更高层次的院校，大部分学生缺乏进取精神和求知欲望，而且没有养成良好的学习习惯。他们对自己的将来没有客观的规划、明确的目标，只是盲目地、机械地学习，甚至有一部分学生入学后只是想“混”毕业。
2 确定教学目标
通过分析药学类专业的培养目标对知识结构的需求和教学对象的实际情况，兼顾课程特点，确定本专业分析化学实验课的教学目标。
2.1 使学生掌握分析化学所要求的基本实验操作技能，如正确使用分析天平、滴定分析仪器，规范进行滴定分析操作等。
2.2 具有初步分析和解决有关实验问题的能力，能独立进行配制和标定各种滴定分析方法的标准溶液的操作。
2.3 能运用常用化学分析和仪器分析方法进行含量测定。
2.4 了解常见分析仪器的使用方法及注意事项。
3 制定教学策略
制定教学策略的原则是教学活动中紧紧围绕培养目标，兼顾培养学生严谨、求实的科学作风和忠于职守的敬业精神，使其具备将来从业所必需的职业素养。
3.1 实验教学项目的确定 通过常用分析方法，对学生进行严格训练，要求学生掌握一整套规范的分析化学基本操作技术、技能和技巧。实验教学项目见表1。
3.2 尊重学生的主体地位，鼓励学生全程参与实验教学。教学设计的中心是学习者的学习活动，自然应该以学生为中心展开。
3.2.1 组织学生参与准备实验、预实验 事先给学生划分实验小组，轮流参与准备实验、预实验工作。使学生能体验从“衣来伸手，饭来张口”到“自己动手，丰衣足食”的不同，培养他们独立工作的能力。另外，这样设计也相当于开辟了“第二课堂”，在计划学时之外又给学生创造了进行基本操作练习的机会。
3.2.2 学生试讲实验课 高职高专学生普遍学习积极性不高，主动性较差。为激发学生的学习兴趣和热情、突出学生在教学工作中的主体地位，在实验教学中，可尝试让学生走上讲台。表1中的前三个实验是常用分析仪器的使用等基本操作练习，相当于总论。从实验四开始，是常用分析方法的实验，相当于各论。实验一～实验五由教师讲，授课过程中注意引导学生去发现分析化学实验课的教学规律。鼓励学生从实验六开始，自愿报名参加试讲。抽签确定试讲名单、时间及内容，每堂课最多安排2人试讲。课前教师对授课内容进行指导，学生写好教案、板书。上课时先让学生讲，再由教师补充。同学和教师填评议表打分，综合得分记入平时成绩。试讲学生课后以书面形式上交讲稿及体会。
3.2.3 要求学生主动完成实验结束的整理工作并互批实验报告 实验课结束后，严格要求学生做好整理工作，以养成善始善终的良好工作习惯。在教师批改之前，以实验小组为单位互批实验报告，引导学生学习评价分析检验工作结果的基本方法。
3.3 运用现代化教学手段，实现传统教学方法与现代科技发展的和谐 自制、收集相关实验教学视频资料，适当用于实验课课堂教学。使学生能将以往看不清楚的操作演示尽收眼底，且可以在分组实验时，根据个人需要反复播放，直至看清要点后再进行实际操作，避免养成不规范的操作习惯。
3.4 开放天平室和基础实验室 学生有时间、实验室没课时，学生可在遵守实验室规则和仪器使用规则的前提下，到天平室和基础实验室进行基本操作练习。管理相关实验室的实验技术人员每天例行检查仪器和实验设备，以保证实验教学正常运行。
3.5 举办滴定分析基本操作技能大赛 结合期末基本操作技能考核开展此项活动。依照考核标准，取考核成绩的前六名（一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名）给予加分奖励，平时成绩（占学期成绩的30%）依次加5分、3分、1分。以此强调本专业学生在分析化学实验课中必须掌握基本操作技能的重要性，引导学生重视实践能力的培养。
4 设计教学评价
教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用有关技术手段，对教学活动过程及学生的学习结果进行测量、衡量，并给与价值判断。
4.1 基本操作技能考核作为实验课的学期成绩
4.1.1 考核安排 基本操作技能在滴定分析部分已进行了严格地训练。每学期实验课进行到仪器分析部分时，利用部分课堂时间分批对学生进行基本操作技能考核。因为仪器分析部分，受仪器数量所限，学生必须分组轮流做实验，任课教师可对等待组学生进行考核（仪器室有专职教师指导学生使用仪器）。计划学时之内可多安排一次实验，同时节约了教学资源。
4.1.2 考核要求 在有限时间内，通过典型实验操作项目检验教学目标的完成情况。
4.1.3 考核方法 采取过程考核，教师通过观察学生操作的全过程来评定学生的操作能力。过程考核内容全面，所得信息直接、准确。
设计具有代表性的5套试题，以一定格式印制题签（试卷）。为避免学生因认知水平的差异而影响其考核成绩，事先公布考题，让学生有足够的时间进行自我训练。考核现场学生随机抽取题签。开学初向学生说明考核方法，由学生抽签确定本人参加考核的具体时间。
4.1.4 考核内容 滴定分析基本操作，常规实验中广泛涉及的实验技术，包括酸碱滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量转移操作、准确稀释溶液操作等。
4.1.5 考核标准
在规定时间内，按要求独立完成考核项目。从仪器药品选择、仪器洗涤、操作、整理、科学作风、操作时间、相关问题笔答等方面制定评分标准，详见题签（试卷）。基本操作技能考核成绩及格，方允许参加理论考试。
4.2 通过教学反馈进行教学评价 对学生评教反馈表、同行评价反馈表、教学督导评价反馈表、主管部门评价反馈表进行结果统计，客观评价教学效果，并以此为依据对教学设计进行必要的调整和完善。
教学设计的上述四个程序，又称四个基本要素，相互联系、相互制约。有效运用教学设计，对于实现教学优化具有重要意义。
参 考 文 献
分析化学是药学类专业的一门重要的专业基础课,主要为药物分析等专业课乃至学生将来从事生产一线的分析检验工作奠定坚实的实验技术基础,实验课在课程设置中占举足轻重的位置。对分析化学实验课进行科学、合理的教学设计,是培养药学类专业高素质技能型专门人才的必由之路。所谓教学设计是运用系统方法分析教学问题、设计教学问题的解决方案、检验方案有效性并做出相应修改的过程 [2] 。依据 现代 教育技术认同的程序 [3] ,对药学类专业的分析化学实验课进行教学设计。
1 分析教学对象
我校是一所专科学校,教学对象是高职高专学生。总体上看,他们和本科院校学生一样,都具备当代青年学生的人生观、价值观、道德观,但要看到他们的不足和问题。在教学层面,主要问题有以下两方面。
1.1 入学成绩普遍偏低,文化基础差 近年来随着高校的全面扩招,学生的综合素质有所下降。专科层次的学生已是高等教育的最低层次,很多考生是压专科投档线被录取的,其文化基础可想而知。
1.2 人生目标模糊,学习的主动性、自觉性不足,学习习惯不好。高职高专学生之所以未能进入更高层次的院校,大部分学生缺乏进取精神和求知欲望,而且没有养成良好的学习习惯。他们对自己的将来没有客观的规划、明确的目标,只是盲目地、机械地学习,甚至有一部分学生入学后只是想“混”毕业。
2 确定教学目标
通过分析药学类专业的培养目标对知识结构的需求和教学对象的实际情况,兼顾课程特点,确定本专业分析化学实验课的教学目标。
2.1 使学生掌握分析化学所要求的基本实验操作技能,如正确使用分析天平、滴定分析仪器,规范进行滴定分析操作等。
2.2 具有初步分析和解决有关实验问题的能力,能独立进行配制和标定各种滴定分析方法的标准溶液的操作。
2.3 能运用常用化学分析和仪器分析方法进行含量测定。
2.4 了解常见分析仪器的使用方法及注意事项。
3 制定教学策略
制定教学策略的原则是教学活动中紧紧围绕培养目标,兼顾培养学生严谨、求实的科学作风和忠于职守的敬业精神,使其具备将来从业所必需的职业素养。
3.1 实验教学项目的确定 通过常用分析方法,对学生进行严格训练,要求学生掌握一整套规范的分析化学基本操作技术、技能和技巧。实验教学项目见表1。
3.2 尊重学生的主体地位,鼓励学生全程参与实验教学。教学设计的中心是学习者的学习活动, 自然 应该以学生为中心展开。
3.2.1 组织学生参与准备实验、预实验 事先给学生划分实验小组,轮流参与准备实验、预实验工作。使学生能体验从“衣来伸手,饭来张口”到“自己动手,丰衣足食”的不同,培养他们独立工作的能力。另外,这样设计也相当于开辟了“第二课堂”,在计划学时之外又给学生创造了进行基本操作练习的机会。
3.2.2 学生试讲实验课 高职高专学生普遍学习积极性不高,主动性较差。为激发学生的学习兴趣和热情、突出学生在教学工作中的主体地位,在实验教学中,可尝试让学生走上讲台。表1中的前三个实验是常用分析仪器的使用等基本操作练习,相当于总论。从实验四开始,是常用分析方法的实验,相当于各论。实验一~实验五由教师讲,授课过程中注意引导学生去发现分析化学实验课的教学 规律 。鼓励学生从实验六开始,自愿报名参加试讲。抽签确定试讲名单、时间及内容,每堂课最多安排2人试讲。课前教师对授课内容进行指导,学生写好教案、板书。上课时先让学生讲,再由教师补充。同学和教师填评议表打分,综合得分记入平时成绩。试讲学生课后以书面形式上交讲稿及体会。
3.2.3 要求学生主动完成实验结束的整理工作并互批实验报告 实验课结束后,严格要求学生做好整理工作,以养成善始善终的良好工作习惯。在教师批改之前,以实验小组为单位互批实验报告,引导学生学习评价分析检验工作结果的基本方法。
3.3 运用 现代 化教学手段,实现传统教学方法与现代科技 发展 的和谐 自制、收集相关实验教学视频资料,适当用于实验课课堂教学。使学生能将以往看不清楚的操作演示尽收眼底,且可以在分组实验时,根据个人需要反复播放,直至看清要点后再进行实际操作,避免养成不规范的操作习惯。
3.4 开放天平室和基础实验室 学生有时间、实验室没课时,学生可在遵守实验室规则和仪器使用规则的前提下,到天平室和基础实验室进行基本操作练习。管理相关实验室的实验技术人员每天例行检查仪器和实验设备,以保证实验教学正常运行。
3.5 举办滴定分析基本操作技能大赛 结合期末基本操作技能考核开展此项活动。依照考核标准,取考核成绩的前六名(一等奖一名,二等奖两名,三等奖三名)给予加分奖励,平时成绩(占学期成绩的30%)依次加5分、3分、1分。以此强调本专业学生在分析化学实验课中必须掌握基本操作技能的重要性,引导学生重视实践能力的培养。
4 设计教学评价
教学评价是指以教学目标为依据,制定 科学 的标准,运用有关技术手段,对教学活动过程及学生的学习结果进行测量、衡量,并给与价值判断。
4.1 基本操作技能考核作为实验课的学期成绩
4.1.1 考核安排 基本操作技能在滴定分析部分已进行了严格地训练。每学期实验课进行到仪器分析部分时,利用部分课堂时间分批对学生进行基本操作技能考核。因为仪器分析部分,受仪器数量所限,学生必须分组轮流做实验,任课教师可对等待组学生进行考核(仪器室有专职教师指导学生使用仪器)。计划学时之内可多安排一次实验,同时节约了教学资源。
4.1.2 考核要求 在有限时间内,通过典型实验操作项目检验教学目标的完成情况。
4.1.3 考核方法 采取过程考核,教师通过观察学生操作的全过程来评定学生的操作能力。过程考核内容全面,所得信息直接、准确。
设计具有代表性的5套试题,以一定格式印制题签(试卷)。为避免学生因认知水平的差异而影响其考核成绩,事先公布考题,让学生有足够的时间进行自我训练。考核现场学生随机抽取题签。开学初向学生说明考核方法,由学生抽签确定本人参加考核的具体时间。
4.1.4 考核内容 滴定分析基本操作,常规实验中广泛涉及的实验技术,包括酸碱滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量转移操作、准确稀释溶液操作等。
4.1.5 考核标准
我校药学专业的培养目标定位于培养高素质技能型药学人才。 (长春医学高等专 科学 校2008版专业教学计划)与高等职业教育的培养目标“培养高素质技能型专门人才” (中华人民共和国教育部2006年16号文件)相一致。?
分析化学是药学类专业的一门重要的专业基础课，主要为药物分析等专业课乃至学生将来从事生产一线的分析检验工作奠定坚实的实验技术基础，实验课在课程设置中占举足轻重的位置。对分析化学实验课进行科学、合理的教学设计，是培养药学类专业高素质技能型专门人才的必由之路。所谓教学设计是运用系统方法分析教学问题、设计教学问题的解决方案、检验方案有效性并做出相应修改的过程 [2] 。依据 现代 教育技术认同的程序 [3] ，对药学类专业的分析化学实验课进行教学设计。?
1 分析教学对象?
我校是一所专科学校，教学对象是高职高专学生。总体上看，他们和本科院校学生一样，都具备当代青年学生的人生观、价值观、道德观，但要看到他们的不足和问题。在教学层面，主要问题有以下两方面。?
1.1 入学成绩普遍偏低，文化基础差 近年来随着高校的全面扩招，学生的综合素质有所下降。专科层次的学生已是高等教育的最低层次，很多考生是压专科投档线被录取的，其文化基础可想而知。?
1.2 人生目标模糊，学习的主动性、自觉性不足，学习习惯不好。高职高专学生之所以未能进入更高层次的院校，大部分学生缺乏进取精神和求知欲望，而且没有养成良好的学习习惯。他们对自己的将来没有客观的规划、明确的目标，只是盲目地、机械地学习，甚至有一部分学生入学后只是想“混”毕业。?
2 确定教学目标?
通过分析药学类专业的培养目标对知识结构的需求和教学对象的实际情况，兼顾课程特点，确定本专业分析化学实验课的教学目标。?
2.1 使学生掌握分析化学所要求的基本实验操作技能，如正确使用分析天平、滴定分析仪器，规范进行滴定分析操作等。?
2.2 具有初步分析和解决有关实验问题的能力，能独立进行配制和标定各种滴定分析方法的标准溶液的操作。?
2.3 能运用常用化学分析和仪器分析方法进行含量测定。?
2.4 了解常见分析仪器的使用方法及注意事项。?
3 制定教学策略?
制定教学策略的原则是教学活动中紧紧围绕培养目标，兼顾培养学生严谨、求实的科学作风和忠于职守的敬业精神，使其具备将来从业所必需的职业素养。?
3.1 实验教学项目的确定 通过常用分析方法，对学生进行严格训练，要求学生掌握一整套规范的分析化学基本操作技术、技能和技巧。实验教学项目见表1。?
3.2 尊重学生的主体地位，鼓励学生全程参与实验教学。教学设计的中心是学习者的学习活动， 自然 应该以学生为中心展开。
3.2.1 组织学生参与准备实验、预实验 事先给学生划分实验小组，轮流参与准备实验、预实验工作。使学生能体验从“衣来伸手，饭来张口”到“自己动手，丰衣足食”的不同，培养他们独立工作的能力。另外，这样设计也相当于开辟了“第二课堂”，在计划学时之外又给学生创造了进行基本操作练习的机会。?
3.2.2 学生试讲实验课 高职高专学生普遍学习积极性不高，主动性较差。为激发学生的学习兴趣和热情、突出学生在教学工作中的主体地位，在实验教学中，可尝试让学生走上讲台。表1中的前三个实验是常用分析仪器的使用等基本操作练习,相当于总论。从实验四开始，是常用分析方法的实验，相当于各论。实验一～实验五由教师讲，授课过程中注意引导学生去发现分析化学实验课的教学 规律 。鼓励学生从实验六开始，自愿报名参加试讲。抽签确定试讲名单、时间及内容，每堂课最多安排2人试讲。课前教师对授课内容进行指导，学生写好教案、板书。上课时先让学生讲，再由教师补充。同学和教师填评议表打分，综合得分记入平时成绩。试讲学生课后以书面形式上交讲稿及体会。?
3.2.3 要求学生主动完成实验结束的整理工作并互批实验报告 实验课结束后，严格要求学生做好整理工作，以养成善始善终的良好工作习惯。在教师批改之前，以实验小组为单位互批实验报告，引导学生学习评价分析检验工作结果的基本方法。?
3.3 运用 现代 化教学手段，实现传统教学方法与现代科技 发展 的和谐 自制、收集相关实验教学视频资料，适当用于实验课课堂教学。使学生能将以往看不清楚的操作演示尽收眼底，且可以在分组实验时，根据个人需要反复播放，直至看清要点后再进行实际操作，避免养成不规范的操作习惯。?
3.4 开放天平室和基础实验室 学生有时间、实验室没课时，学生可在遵守实验室规则和仪器使用规则的前提下，到天平室和基础实验室进行基本操作练习。管理相关实验室的实验技术人员每天例行检查仪器和实验设备，以保证实验教学正常运行。?
3.5 举办滴定分析基本操作技能大赛 结合期末基本操作技能考核开展此项活动。依照考核标准，取考核成绩的前六名（一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名）给予加分奖励，平时成绩（占学期成绩的30%）依次加5分、3分、1分。以此强调本专业学生在分析化学实验课中必须掌握基本操作技能的重要性，引导学生重视实践能力的培养。?
4 设计教学评价?
教学评价是指以教学目标为依据，制定 科学 的标准，运用有关技术手段，对教学活动过程及学生的学习结果进行测量、衡量，并给与价值判断。?
4.1 基本操作技能考核作为实验课的学期成绩?
4.1.1 考核安排 基本操作技能在滴定分析部分已进行了严格地训练。每学期实验课进行到仪器分析部分时，利用部分课堂时间分批对学生进行基本操作技能考核。因为仪器分析部分，受仪器数量所限，学生必须分组轮流做实验，任课教师可对等待组学生进行考核（仪器室有专职教师指导学生使用仪器）。计划学时之内可多安排一次实验，同时节约了教学资源。?
4.1.2 考核要求 在有限时间内，通过典型实验操作项目检验教学目标的完成情况。?
4.1.3 考核方法 采取过程考核，教师通过观察学生操作的全过程来评定学生的操作能力。过程考核内容全面，所得信息直接、准确。?
设计具有代表性的5套试题，以一定格式印制题签（试卷）。为避免学生因认知水平的差异而影响其考核成绩，事先公布考题，让学生有足够的时间进行自我训练。考核现场学生随机抽取题签。开学初向学生说明考核方法，由学生抽签确定本人参加考核的具体时间。?
4.1.4 考核内容 滴定分析基本操作，常规实验中广泛涉及的实验技术，包括酸碱滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量转移操作、准确稀释溶液操作等。?
4.1.5 考核标准
Analysis of Professional Ethics Education of Pharmaceutical Students in Higher Vocational Colleges
LIU Kai
（Jiangsu Food & Pharmaceutical Science College，Huaian Jiangsu 223003，China）
【Abstract】The pharmaceutical industry and the people's lives and health are closely related. Pharmaceutical students is the main source of the future of the pharmaceutical industry， Their pharmaceutical quality of professional ethics is directly related to the stability and development of the society as a whole. Therefore， to strengthen professional ethics education the pharmaceutical students of vocational colleges， analysis of pharmaceutical educating students and improve student professional ethics has a great significance for the cultivation of higher vocational colleges medicine professionals have a good work ethic.
【Key words】Higher vocational colleges；Pharmaceutical students；Professional ethics education
0 引言
随着我国高等职业教育的迅速发展，高职院校毕业生日益成为我国新增劳动力的重要来源，其职业道德水平直接影响了从业人员队伍的整体职业道德水平，对于医药行业更是如此。医药行业与人的生命、健康息息相关，医药行业的职业道德状况也越来越受到人们的关注。医药类专业学生的职业道德修养直接关系到社会的发展和稳定，因此我们要加强医药类学生的职业道德教育，培养具有良好职业道德的高端技能型医药人才。
1 职业道德和医药职业道德
职业道德是指从业者在认同基本的职业道德原则与规范的基础上，通过内化所形成的对待自己职业的一整套相对稳定的价值观和态度。医药职业道德不仅是医药从业人员在职业活动中的行为标准和要求，而且是医药行业对社会所承担的道德责任和义务。目前，对医药类学生的职业道德教育主要指职前职业道德教育，即通过教育使他们认识到自己将来所从事的职业之社会价值，使他们增强救死扶伤的社会责任感，树立无私奉献的医德意识，进而在就业意识和择业取向上加以贯彻，并表现在将来的从业行为上。
2 医药类学生职业道德教育存在问题的原因
2.1 社会上存在的某些不良影响
医药类专业学生目前正处于世界观、价值观形成的重要时期，他们的辨别能力还处于发展阶段，自制力和意志力相对较弱，容易受社会上存在的不良习气的影响。在市场经济发展的今天，在有着众多无私奉献的优秀医药工作者的同时，还存在制售假劣药品、药品回扣、医务人员收取红包、医患关系紧张等现象，这让我们更深刻地认识到加强医药职业道德教育的重要性。医药专业的学生是未来医药行业的中坚力量，学校要加强学生的医药职业道德教育，逐步培养他们做到辨别是非和坚持原则。
2.2 高职院校的职业道德教育没有落到实处
学校是职业道德教育的主阵地，学校的重视程度直接决定了职业道德教育的效果。目前，医药类专业的职业道德教育之所以不尽如人意，从学校层面来说，主要原因有以下三点：第一，专门开设职业道德教育课程的高职院校很少。到目前为止，大部分高职院校还是把职业道德教育纳入思想政治教育公共课，涉及职业道德教育的只有“思想道德修养”内容。第二，对学生的职业指导目标定位和职业道德要求出现脱节。在对大学生进行就业指导时，重视相关法规政策、求职基本技巧方法等传授，而轻视职业道德教育。第三，认为职业道德教育与就业无关，是工作以后的事情。不少学生认为职业道德的养成有待于在日后的工作岗位上实践，甚至部分学校的领导和德育教学人员也错误地认为，职业道德只是同人们的职业内容和职业实践相关联[1]。
2.3 学生对职业道德认识存在问题
学生是职业道德教育的主体，在职业道德教育的过程中，绝对不能忽视学生自身的认识问题。目前，在医药类专业学生中主要存在对职业道德教育认识的两大误区：第一，学生更重视就业时的各种考证培训，而忽视人文素养。当前，医药类学生更加重视例如英语等级证书、计算机等级证书和职业资格证书等证书的获得，对于人文素养的积淀无暇顾及，这也间接导致其忽视了对自身职业道德素质的培养。第二，部分医药类学生的伦理知识储备与未来本职工作的职业道德实践要求存在差距。医药类学生的职业道德教育的目标与其他专业应有所区别，应侧重传承救死扶伤精神和无监督的自律精神。然而，目前课程教学担负的职业道德教育与实际要求存在差距，教学中存一定的实效性问题。
2.4 职业道德教育缺乏职后延续性
职业道德教育缺乏职后延续性是指就职后大部分毕业生原有的职业道德观念会被弱化，而功利观、个人利益意识则被强化。有的学生把选择的职业和单位作为找到个更有“钱途”的工作的跳板，一旦找到更好的工作就马上跳槽。这种现象说明如果职业道德教育只停留在书本知识、文化成绩上的话，那么，在当前功利观的诱惑和影响下，这样的书面教育将不能产生良好的职后影响力和延续性。
3 加强医药类学生职业道德教育的几点思考
3.1 加强重视程度 培养“德才兼备”的医药类学生
从医药类毕业生总体就业状况来看，绝大多数企业对人才需求的首要条件己不再是单一的专业知识和技能，而恰恰是职业道德修养。因此，高职院校应该认识到职业道德教育是高职人才培养工作的重要内容，不能只重视对学生专业技能的培养，而忽视对职业道德教育的深化。高校的教育工作者必须积极思考，认真研究，勇于探索，敢于实践，使职业道德教育取得良好的教育效果。
1）推进课程改革。根据医药行业特色，结合高职学生特点，编写适合医药专业职业道德的教材，提高医药专业学生职业道德教育的针对性、系统性。建议在各类医药专业开设此课程，将对学生有更具针对性的指导意义。
2）改进教学方法。目前思政课和职业道德课程教学多以理论讲授为主，传播具有单向性，学生仅为被动接受，不易调动学生的学习兴趣，直接影响着学习效果。我们要转变教学观念，改革教学方法，根据教学内容，创设一些有趣的、有悬念性的问题情境。在多元智能理论指导下，根据高职学生的生理心理特点，可通过案例讨论、情景模拟、辩论、考查调研和知识竞赛等多种教学形式，鼓励学生主动参与，调动其学习积极性[2]。
3）加强师资队伍的建设。医药类专业学生的职业道德教育课程性质要求授课教师不仅要具备丰富的人文知识，而且要具备丰富的医学和药学知识，才能驾轻就熟地传授好知识。其次，德育课教师必须做到为人师表、率先垂范。如果教师对自己讲授的思想观念都不信服，或者课堂上和生活中言行表现不一致，必然会使学生产生思想上的困惑，直接影响教学效果。同时，还可以聘请医药行业企业的专家模范给学生开设讲座，使学生了解医药行业，热爱医药事业，帮助学生树立正确的医药职业道德观。
3.2 加强法制教育 熟练掌握各项医药法律法规
我国拥有多部医药卫生法律、法规和部门规章制度，以及大量的医药部门规范性文件和技术性规范，在医药活动中必须严格遵守这些法律法规和规章制度。高职院校应加强医药专业学生的职业道德教育和法律法规教育，教育他们增强法制观念，自觉遵守各项医药法规，恪守医药职业道德。
3.3 运用信息网络技术 探索职业道德教育新途径
互联网的出现对高职学生的学习、生活乃至思想观念都产生了巨大的冲击，对学生道德观、价值观以及思维方式和行为方式带来了广泛而深刻的影响。高职院校要想利用好网络文化这个新载体，必须要培养一支业务精湛、精通网络技术的新型教师队伍，使他们增强主体意识，提高主体素质，掌握网络条件下职业道德教育的理论及规律[3]。其次，在网络信息化新时代，要求建立网络管理他律系统。健全网络教育体制，加强网络道德建设，是加强网络条件下高职院校职业道德教育的重要举措。
3.4 积极参加社会实践 提升医药职业道德意识
在校大学生基础品格已经基本定型，这个时期更应该注重职业理想、人生观和价值观的培养。将职业道德教育内容渗透进学生学习职业技能和教师的实践性教学活动中，这样做符合职业道德素质形成规律，更容易取得良好的教学效果[4]。因此，高职院校可以通过参观医药企业，增强大学生的社会责任感和时代使命感；同时，要努力争取让医药类学生进入一些具有优秀人文氛围的企业中实习，并担任具体岗位的实际工作，给学生提供真实的职业环境，使学生感悟企业文化，了解企业职业道德规范，提高职业道德意识，在工作实践中养成良好的职业道德和纪律习惯。
【参考文献】
[1]谷朝众.加强高职院校职业道德教育的对策分析[J].中国职业技术教育，2012（19）.
1 引言
有机化学是药学药剂专业的一门非常重要的基础课，也是化学学科中最为活跃的一个分支。它的发展是日新月异，涉及面也非常的广，已经渗透到生物医药材料和社会生活的各个领域。因此，如何才能更有利于药学有机化学的教学，使培养出来的学生不仅有过硬的理论水平，而且还具备较强的专业技能，充分满足社会对高级药学人才的需求，是有机化学教学研讨的主要内容，也是未来有机化学教学的努力方向。
2 激发学习兴趣
在实际的教学过程中，由于有机化学的课时少，内容多，反应复杂，机理抽象，很难在有限的教学时间保质保量地完成教学任务。因此，在有机化学的教学过程中，对教学知识体系进行优化，提高教学质量和效率就显得尤为重要。
2.1 营造宽松学习氛围
有机化学教学过程中，有机化合物反应过程复杂，数量庞大，因此，学生会觉得该课程非常难学，没有信心。所以教师在讲课时，要营造一个宽松的学习氛围，鼓励学生，培养学生的学习态度，使他们树立信心。比如在讲解糖类化合物时，可以告诉学生“支链淀粉的溶解性大于直链淀粉”这一非常重要的结论就是一名本科生发现的。
2.2 理论与专业实践相结合
在有机化学讲课时，教师应该将其与药学专业的相关特点有机结合在一起，理论联系实践，使课程内容更加生动有趣，以便增加学生的学习动力。在讲化学反应时，可以介绍该反应在药物方面的应用。比如讲酯化反应时，可以补充新型解热镇痛抗炎药物贝诺酯的合成，阿司匹林与扑热息痛进行酯化反应时，会生成贝诺酯，其不但具有较好的解热镇痛抗炎的效果，并且降低了药物的刺激性。
2.3 激发学生学习主动性
大学生具有很强的自学能力，同时兼具争强好胜的心理，因此，教师可以基于学生的这种特点，让他们积极地参与课堂教学，激发学生学习的主动性。比如，在讲课之前，提前给学生画一些重点学习内容，让他们提前预习，在上课时，让学生试着在讲台上当老师，在规定的时间内向同学讲述预习过的知识点，在学生之间引入竞争，采取奖励措施，不仅可以调动学生学习的积极性，同时培养他们的自学能力、口头表达能力，增强自信心。
3 多种教学模式相渗透
目前，我国高等院校采用的教学方式大多是课堂讲授。随着科技的发展，各种新型教学手段也应运而生，在有机化学的教学过程中，可以利用多种教学手段和方式进行授课，让学生感到新奇、有趣。同时，也可以结合重大社会事件讲述大家身边的、熟悉的有机化学知识，还可以和临床医学、生命科学进行联系，既便于学生的理解，也激发了学生的兴趣。
3.1 类比教学模式
认知心理学认为，在课堂授课中灵活使用类比法，可以有效强化学生的认知能力。在有机化学的教学过程中，教师可以充分利用类比法。例如在讲解二烯烃的结构特点和分类时，可以依据两个双键的相对位置分为隔离二烯烃、聚集二烯烃和共轭二烯烃，虽然都有两个双键，但是性质却差别很大。教师可以将单键看成是索道，把双键看成是山峰，由于隔离二烯烃的两个山峰相距很远，不能通过索道连接，因此电子不能从一个山峰到达另外一个山峰。聚集二烯烃中虽然两个山峰相连，但是位阻较大，性质不稳定。共轭二烯烃的两个山峰之间有一个索道连接，方便电子的流动，形成了共轭体系。运用类比法就把抽象的化学结构和生活中的实物联系起来，有助于学生的理解，加深学生记忆。
3.2 启发式教学模式
启发式教学模式可以使学生积极主动的跟着老师学习，努力思考，发散思维。因此，在有机化学课程讲授时，老师可以发挥语言的艺术性，启发和引导学生，同时还要让学生学会如何发现问题，分析问题和解决问题，充分地发挥学生的学习兴趣和能力。
3.3 归纳教学模式
在有机化学教学过程中，很多学生反映教学内容过多，有机反应复杂，知识点非常难以记忆，比较容易混淆，因此，教师讲课过程中应该善于归纳总结，同时引导学生运用归纳法，以便可以找出规律，将复杂的内容简单化。
3.4 知识点联想教学模式
在有机化学的教学过程中，可以根据教学内容，巧妙的和生命科学知识进行联系，把有机化学延伸到临床医药专业中。这样不仅丰富了有机化学的教学内容，加强了学科之间的渗透和联系，拓展了学生的知识面，为学生以后的学习和深造提供基础和帮助，也有助于药学专业人才的培养。
4 结束语
总而言之，药学有机化学的飞速发展和日新月异，以及新形势下迫切需要高级药学人才的要求，迫切需要对有机化学的教学方式和手段进行改革。教师要从具体的现实需要出发，灵活运用多种教学手段，利用好教学的每个环节，改变传统的有机化学教学方法和理念，提高教学质量，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，为培养新形势下的高级药学人才保驾护航。
【参考文献】
考研国家线是教育部依据硕士生培养目标，结合年度招生计划、生源情况及总体初试成绩情况，确定报考统考、MBA及法律硕士专业学位考生进入复试的基本要求标准，其中包括应试科目总分要求和单科分数要求。应届本科毕业生和非应届毕业生实行统一的进入复试基本分数要求。医药类专业应该属于医学的学科中，故查看国家线的时候可以参考医学的各科分数线。并且如果考的是专业型硕士，那就看专业型硕士的医学分数线，并且还要看清楚报考专业是否属于照顾专业，照顾专业分数会降低很多。
（来源：文章屋网 https://www.wzu.com）
