一、问题的提出
“在学校教育中,德育是核心、是首位”,这是教育界一直都在呐喊、都在实践的问题。因此,人人都知道德育的重要性,校校都在践行首位德育。可是多年奉为首位、视为核心的德育实践效果如何呢?放眼社会:昨天的学生,今天的社会人,因取消了强制性婚检后,自愿婚检的人数直线下降,导致了成千上万缺陷婴儿的出生,给家庭、社会、国家带来了难以估量的损失和负担。又如,某些地方因取消了外来务工人员的暂住证制度,导致了犯罪率的急剧上升,使人们正常的生活、工作、学习受到了严重的影响,给社会治安带来了严重的压力。这些也许可以归咎为学校德育缺乏长效性。可是回望学校,学生团伙敲车抢劫、校内外勾结群斗群殴、弃学甚至弃命等事件令人触目惊心。让我们在惊叹当代人责任感缺失的同时,也深刻反思当前学校德育的本源问题:为什么学校教育重中之重的德育既没有了长期效应,也失去了即时效应?学校德育的纲到底在哪里?
学校德育有底线和上限之分,初中学校的德育应先保底线再求上限。以上种种现象的发生是因为学生和成年人中有许多人缺“心”:缺孝心、缺爱心、缺上进心、缺责任心等,其中最致命的是缺责任心。“道德能弥补智慧的缺陷,智慧却填补不了道德的空白。道德的源头在于责任”。当一个人对自己都不负责任时,那么他就不可能会有对父母的孝心、对他人的爱心和对事业的进取心。因此,责任教育是底线教育,是当前初中学校德育的原点和基点,是初中学校德育的纲。抓住了责任教育这个纲,就能提起初中学校德育整张网。
二、教育实践
1.初中学校责任教育的内容。
(1)“我的责任我明白”系列教育。常言说:“犬守夜,鸡司晨,苟不学,曷为人”。作为一个独立的社会人,每个人都有自己的责任。知情意行,知是基础。因此,学校责任教育应从明责任开始,通过征集、讨论、汇编成以下初中生基本责任,再通过板报、宣传画廊、班队课、故事会、辩论会、演讲比赛等形式把这基本责任内化到学生的认知结构和道德结构中,使每个学生都明了自己的基本职责。
我因自己而更阳光自信――珍爱生命、勤奋好学、刻苦努力,做最好的自己。
家庭因我而更温馨和睦――孝敬、体谅父母,懂感恩,做力所能及的家务。
同学因我而更友好互助――不欺辱同学,待人诚实、有礼、友善,乐于助人。
班级因我而更团结上进――团结同学,积极进取,弘扬正气,维护集体荣誉。
校园因我而更文明有序――风纪礼仪规范,集会守纪律,课间不出校,不滋事、不打架,不做违纪、违法的事。
道路因我而更畅通安全――遵守交通规则,不骑车带人,不闯红灯,走斑马线。
环境因我而更洁净明亮――不随地吐痰,不乱扔废物,不攀折花木,不践踏草坪,不涂抹刻画。
社会因我而更安定和谐――遵守社会公德,不干扰他人正常活动,遇事多说“对不起、没关系”,不进网吧,拒绝。
(2)“我的责任我承担”系列教育。知情意行,行是目的。责任教育的本质在于促使每个受教育者行使责任行为。无论是孝敬父母这样的基本责任,还是造福人类这样的伟大责任,都不能停留在知道要做、想要做、能够做的层次上。实施责任教育的最终目的是让学生在行动中负起责任、负好责任,并把做事负责任变成一种习惯。
通过责任教育小故事、责任教育案例和在学科教学中的渗透,以“四点四会”活动:“以对家庭负责为起始点,学会孝敬;以对自己负责为基本点,学会求知;以对集体负责为凝聚点,学会关心;以对社会负责为制高点,学会报答”为载体说服学生承担责任,引导学生敢于承担责任,促使学生学会承担责任。特别要让他们不仅学会承担义务类责任(由学生应尽的义务而生成的责任,比如为学校争光的责任、孝敬父母的责任、按时完成作业的责任等),更要 学会承担过错类责任(由学生的过错而生成的责任,如损坏公物应该赔偿的责任、违反校纪应该接受批评教育和相应处罚的责任等)。因为如果在学校做学生时出了问题不用承担过错责任,而在社会做公民犯了错误却必须承担相应的责任,那么,我们的学校教育就与社会的要求完全脱节了。教师应不断引导学生做到“只为成功想办法,不为失败找借口”。
2.初中学校责任教育的策略。
(1)激发需求,培养责任意识。“四二一”家庭模式引发的家庭教育问题以及学校道德教育过于“假、大、空”,偏离学生的生活体验等是学生责任感缺失的外部因素,但学生的思想成长与责任意识没有“交集”肯定存在内在的原因。
人是一种复杂的社会性动物,有各种各样的需要,其中被人需要也是一种需要。当做一件事情能给他人或集体带来利益时,比仅能给个人带来利益更能激发人的热情和斗志。作为儿女,能够孝敬父母,被父母需要,是一种幸福;作为妻子,能够扶持夫君,被丈夫需要,是一种快乐;作为母亲,能够照顾子女,被孩子需要,是一种享受;作为教师,能够传播知识,被学生需要,是一种满足。正是这种被需要的感觉,让我们油生一份责任,让我们尽自己最大的努力扮演好生活中每一个属于自己的角色!作为教师,我们努力工作,承担自己的责任,多数时候并没有想到升职加薪那么遥远的目标,一种很普通的成就感、一种被需要的感觉才是我们努力工作的直接动力。学生一个求知的眼神,领导一句无意的夸奖,同事一个简单的肯定……都会让我们感觉付出的一切都是值得的。孩子同样有被周围人需要的愿望。但生活中,有的父母在家里永远表现得足够坚强,从不在子女面前暴露自己软弱的一面,尽管他们的初衷是疼爱、呵护自己的子女,却走入了一个家庭教育的误区。古人云:“家贫出孝子”,贫困通常会让子女从小就强烈地感觉到自己是家庭的一员,家庭需要自己的臂膀来支撑,早早地背负起家庭的责任,所以不会一味地索取。学校也是一样,如果一个孩子在班级里永远感觉自己可有可无,老师连自己是谁都不知道,同学们总是忽略自己的存在,那么他们如何树立一种集体荣誉感,以主人翁的心态去对班集体负责呢?所以,要给孩子一个承担责任的机会,让他们从心底感觉到家庭需要他们,老师需要他们,班级需要他们,学校需要他们。激发学生的内在需求,让他们感觉家庭、学校、社会时时处处都需要他们,使他们不漠视责任、淡化责任、推卸责任、转移责任,从而培养学生强烈的责任意识。
(2)四方联动,提高责任能力。我们常说教育有三股力量:学校、家庭和社会,其实更大的力量是第四股力量,即学生本人的力量。责任教育的主角是学生,责任教育的核心不是学校的教育行为,而是学生的内化和外显行为。因此,学校开展责任教育不能受“子不教,父之过;教不严,师之惰”这样外因重于内因的中国传统的责任教育观念的影响,把主要的精力放在开大会、办栏目、照相片、出书刊上,使责任教育流于“学校唱戏、学生看戏”的形式。而应去真正关注每一个学生个体责任体系的构建,去追踪和评估学生的具体发展状况,去真正检验学生的责任能力。在初中生的责任教育中,学校要开拓资源让学生去认识责任,创设情境让学生去体验责任,常态教育让学生去强化责任,实践操作让学生去履行责任,家庭、社会要为学生的成长提供一个健康、科学的教育环境,学生本人应自主自律,四方联动才能提高学生的责任能力。
带着对自己、家庭、社会沉甸甸的责任感走向社会的学生,日后即使不能为社会作出重大的贡献,也肯定不会成为祸害社会的人,什么时候他都会尽力去做最好的自己。因此,责任教育是初中学校德育的原点和基点。
参考文献:
1.我们每一个人不可能都成功，但是不可缺少责任心。培养学生的责任心,可以说是关系到学生将来的命运,决定着学生的人生。学生责任心强，做任何事情都很负责任，非常认真，就磨练了意志，具备了克服困难的毅力，做事情就容易成功。我想学校教育的重要性就在于培养学生的责任感，作为班主任要时刻"呼唤学生的责任心，培养学生的责任感"，为什么要这样做呢？
2.这是由于学校教育的重要性决定的。思考学校教育的重要性，在我们所经历的学校教育中，如小学、中学、大学所受的教育，如果让我们现在回忆一下"学校教育到底给我们自己留下了什么？"可能所学的各学科的系统知识已经说不清楚，而具体知识以外的东西，直接影响着我们的人品、性格、健康心理、好求向上的精神的，应该就是责任。这些所剩的东西就是德育的效果。"十年树木，百年树人。""树人"就是在学生的心田"播种"，播种一棵火热的责任心。给学生一个信念，"我要做一个有责任心的人"，对自己、对他人负责，好好学习、好好生活，将来做一个对社会有用的人。明确了学校教育的重要性，就要找到学校教育的支点。
3．找准学校教育的支点。我作为一名班主任，如何在自己的班级管理工作中，给学生的精神世界打好基础，非常重要。在班级管理中，我该怎么做？做些什么呢？在人类走向新世纪的教育中，我要研究、满足、尊重学生的合理需要，促进学生的身心发展。教育的支点应该落在"人的发展"上，包括班级每一个学生的发展。我想每一个学生需要发展，都希望自己成功，受到他人的尊重，得到他人的认可。从教育心理学的角度讲，这是人的高层次需要。马斯洛的需要层次理论中强调，人的最高层次的需要是自我实现的需要。帮助每一个学生满足自我实现的需要，要靠培养学生的责任心。
4.要培养学生的责任心，教师首先要有责任心，找准教育的突破口。教师要"爱"每一个学生，对每一个学生负责。家长希望孩子受到一流的教育，学多少知识固然重要，但是更重要的是在学生的责任心中培良好的行为习惯。教育学生明确作为一个学生的职责、任务，努力作好学生的每一件事情。教师"把一个信念播种下去，收获的将是一个行为。"责任心的信念将使学生付诸责任心的行为。
二、教育观念与教育行为的一致性，呼唤学生责任心、培养学生责任感的途径和方法。
1.培养学生责任心的重要渠道在课堂。
作为班主任，我非常重视语文课、写字课、品德课、心理健康课、劳动课，在自己所任教的课程中，日常教学用心在每一堂课渗透与课堂教学知识相关的思想品德教育，将空洞的教育变成具体形象的教育，使学生潜移默化地长期受到教育的影响。课堂教育具有"滴水穿石"的作用，我从不给学生讲大道理，在每一堂课中抓学生学习习惯的培养，时刻让学生清楚"作为一名学生，有责任培养自己良好的学习品质，从小养成良好的学习习惯。"要让学生学会听讲、回答问题、读书、写作业，培养学习做事的认真态度，教育学生面对知识不要单从兴趣出发，要磨练自己学习的意志，在学习中能吃苦，说明学习的责任心就强。通过课堂纪律的监督，同学们上课普遍自觉守纪律了，我就从班主任的课堂延伸到所有学科的课堂。学生往往是上班主任的课守纪律，而上科任老师的课就放松了，针对学生的两面性，我要求本班学生不仅要上好班主任的课，更要上好其它学科的课，这是每一个学生的责任。一年以来，在课堂教学中我不厌其烦地"反复抓"、"抓反复"，塑造着学生上课主动学习的责任心，现在同学们逐渐上课自觉了、稳定了，视上课专心为己任。当老师们选我们班做课时，同学们都很珍惜每一次机会，认为这是老师们对自己班的信任，也是平时同学们上课遵守纪律、积极发言的责任心换来的。
2.培养学生责任心的主要渠道在课外。
（1）培养学生努力完成作业的责任心在课下。一年来，我培养学生认真写好每一个字、认真完成每一项作业、认真改正每一道错题。比如，培养学生写出一笔工整、漂亮的字。四年级学生刚开始学写钢笔字，打好字的基础是关键，不要求学生人人写字有字体，必须要求学生有认真写好每一个字的责任心。我发现凡是学习困难的学生，字迹大都乱，说明平时的学习态度有问题。字写好了、作业本干净整齐了、学习态度一端正作业的正确率自然就提高了。可见认真的学习态度正是学生表现责任心的行动。翻看着同学们整齐的作业本，老师笑了、家长乐了。学生对自己负责的学习状况，在全班普遍，班级学习风气浓了，同学们追着老师改错题，免作业的同学自己找题做，希望老师多指导，一帮一的学习小组比赛完成作业，看谁又快又好地完成学习任务，为小组争光。
（2）重视上操，关心学生身体健康，培养学生自觉锻炼的责任心。我非常重视每天学生上操的表现，无论是全班同学队伍的集合、队列的整齐，还是每一节操的某一个动作，我都及时纠正，每天总结，教育学生要有责任锻炼好自己的身体。不论是学校体育组开展什么活动，我都尽量陪同，和同学们一起锻炼，自觉锻炼的责任心逐渐形成，学生们懂得了：别小瞧每天的做操，现在对自己负责，自觉锻炼出健康的体魄，将来有个好身体才能为社会更好地工作。即使有时班主任没在操场，同学们也能自觉运动。
（3）在平时的卫生保洁工作中，培养学生主动劳动的责任心。一开学，我就和同学们商量：咱们班敢不敢对自己提出"不做值日，成为无纸班"的要求。同学们一听不做值日，都说那教室还不成了垃圾堆了，"无纸班"不可能吧？老师有一个好办法，你们不妨试试。两个字"保洁"！牢记"每人桌椅下方一小块儿，小小责任区人人来把好关。"从此，同学们重在保洁、见纸就捡、不再乱丢乱扔、整理好自己的书包位斗，在每一天的"保洁"中，同学们不仅捡自己位子下的纸，还帮助旁边的同学捡。"伸伸手、弯弯腰、捡捡纸"的劳动责任，使得同学们懂得了保护环境的重要性，"保洁"意识加强了。
（4）在班委会、少先队工作中，重视树立班级的奋斗目标，在明确每人的奋斗目标中培养责任心。每周的班队会做到专时专用，我们班级的奋斗目标是"学校无小事，事事有教育；作好每一件小事，争当优秀班集体"，在一点一滴的小事中，潜移默化地培养学生爱集体的责任心。在做事情时，我班的同学应该努力去做，作完后每人要反思"我尽力了吗？我努力了吗？"作为集体的一份子、一滴水，要为集体争光，集体的荣誉就是个人的荣誉。每位同学要有自己的奋斗目标，我们班分层次设立的个人荣誉有：①全优特长生；②全优生；③三好学生；④优秀班队干部；⑤优秀值日生；⑥进步生。学习方面的单项奖有：①背诵记忆大王；②听讲思考学者；③答问交际专家；④读书朗诵明星；⑤写字绘画书法家。通过平常学习生活的表现，给予相应的奖励标志，获得对应的奖励荣誉，使每月和期末的各项评选工作落在实处。在班干部的队伍建设中，班委没有名额的限制，够标准就上，为的是"班上人，人人有事做！"；在集体的奋斗方向和个人的奋斗目标中，学会做事，为的是"班上事，事事有人做！"。班级管理的最终目的是注重不同层次学生的素质全方面发展，让每个学生寻求自我实现的价值。应该是，北大附小是我们成长的摇篮，要摆对自己在学校、年级、班级的位置，个人的言行时刻与附小息息相关，永远牢记：今天我在附小成长，明天我是附小的骄傲。从内心争做一个人格完美的人，责任心可以帮助自己塑造完美的人格。
（5）培养学生的责任心，需要家长的配合。一接班，我首先进行了家访，为的是寻求学生、家长、教师三方面的了解。告诉家长，老师有信心、有责任培养好每一个孩子。家访中发现，家长有的是研究生、博士生，特别愿意与老师探讨有关孩子的教育问题，在交流中我把自己抓班级的教育观念告知家长和学生："呼唤责任心，培养责任感"把学生培养成为具有强烈的责任心的人，是我班主任的首要工作，在每一件小事中去培养，为的是将来达到"没有教育的教育"，形成学生自我教育的自动化，学生自己要求上进，才真正受益终身。家访取得了教育观念的共识，让家长放心，老师会想方设法创设"让每一个孩子发展进步"的教育氛围，只要老师、学生、家长"心往一块儿想，话往一块儿说，劲往一块儿使"，学生一定会朝着全面发展的方向成长。我把单位、家庭的电话告诉全体学生和家长，随时与家长学生互通思想，增加家长对学校的认知程度。例如：我们班有一位同学，学习成绩可以说是门门优秀，就是上学几乎天天迟到，原因是孩子睡懒觉。家长认为孩子学习好就行了，该生也为自己数学榜榜名列年级第一而自豪，思想上不重视迟到的问题。我多次与该生和家长谈话做工作，第一学期下来终于减少到每周迟到一两次，第二学期我又给家长出主意怎么帮助孩子按时起床、做到按时上学，迟到的问题没有彻底解决。直到差两周期末考试，学校评选这一年的三好学生时，该生落选了，成绩优异却没有被批准免考，家长学生有些想不通，我又多次通过与家长电话交流、与该学谈心，终于使他们真正认识到"学习好不是万能的"，当前进行的是素质教育，更重视学生的全面发展，实际上是对于学生的要求提高了。就是这样一位学习成绩相当优秀的同学，经过一年的教育，才终于在一学年的最后两周不迟到了，懂得了作为一名学生按时上学同样重要。可见，学生的责任心决不是一下子就能培养出来的，需要教师不厌其烦地、耐心地长期培养，要善于呼唤家长和学生共同的责任心，首先让家长有了责任感，才能配合老师培养孩子的责任感。
总之，在平时教育工作中我与家长谈得最多的一个话题就是"让我们共同呼唤孩子的责任心，培养孩子的责任感吧！"；平时教育工作中我问学生最多的一个问题就是"你努力了吗？你认真了吗？"；平时教育工作我最喜欢的一首诗是《播种》：
把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；
把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；
把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格；
徐南平先生,是中国工程院院士,现在担任南京工业大学副校长、苏州市挂职副市长,是我们国家某领域的首席科学家。前不久在安庆市召开的安徽省首届中小学校长论坛上,他讲了四个故事。
第一个故事: 7岁时,他因为某些原因要离开班级。当时,班主任做了一个非常重要的举动――紧紧地抱住他,并说真舍不得他离开。当时,他幼小的心灵被深深地感动了。第二个故事:四年级的时候,他因为调皮而一度成为全班最差的学生,父母不让他继续读书了。老师比他还着急,一次一次地家访,告诉他的父母:“这个孩子将来肯定有出息,一定要让他读书。他一定会变好,他不是差生。”在老师苦口婆心地劝说下,父母让他回到课堂继续学习。第三个故事:初一的时候,有一天,在课堂上,他津津有味地看着《三国演义》。那个时代,得到一本《三国演义》是非常难的。他正全神贯注地看着,老师发现了,随即把书收走了。他当时非常着急,生怕老师把书撕掉,因为那是借来的。结果,上完课以后,老师说:“还有一点时间,我们一起来欣赏《三国演义》最精彩的篇章。”老师讲了关云长单刀赴会的故事。徐南平说,那简直就是他一生听到的最好听的故事。下课后,老师把书还给了他,并且说了一句:“读书很好,但不要上课的时候看,否则的话就‘捡了芝麻丢了西瓜’。”第四个故事:高三的时候,他们每天晚上都学习到12点钟,而老师一直陪伴着他们。最后,徐南平先生总结了四句话:教育是一种关爱,教育是一种激励,教育是一种宽容,教育是一种付出。他的讲话非常简短,但还是激起了热烈的掌声。
是的,凡是受过教育的人,心中总是有教育的故事,不管他后来从事什么职业,身上总是会有老师的影子――那是对一个人一生的影响。教育就是一种责任,没有责任就搞不好教育。我们老师至少需要有三种责任:一种责任是爱岗敬业,教书育人,为人师表,这是我们职业的本质属性;第二种是社会责任,家长把孩子送到你班上来,就是把一家的希望交给了你,托付给你,这对教师来说就是一种社会责任;还有国家的责任,未来的国家栋梁之才,国家的建设者和接班人就是靠我们去造就。所以教师必须认清自己肩上的重大使命,具有博大的教育情怀,能够对教育对象进行关注和审视,能对教育的常规进行批判和反思,更能对教育的未来和发展倾注真挚的爱。
正确认清和对待教师责任,提高教师的责任意识、责任能力,是加强师德修养的核心内容之一。要成为一名合格的好教师,始终需要责任意识的推动。实践证明,一个受到良好责任教育并有责任意识的教师,在人生道路上也比较容易有所作为。一个对国家和社会有高度责任感的教师,既能给学生以战胜困难的勇气和智慧,又能帮助学生不断修正前进的方向。一名合格的教师,一定要用真心、真情、真爱去实践自己所肩负的责任。
【作者单位:山东省邹平县新世纪中学,山东邹平,256209】
“十一五”以来，白银市市委、市政府积极实施科教兴市和人才强市战略，坚持以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，大力推动教育事业发展，各级各类教育质量稳步提升，素质教育积极推进，实现免费义务教育城乡全覆盖，全市教育经费占生产总值的比重达到5%以上，办学条件和师资队伍状况得到进一步改善，全民受教育水平显著提高，特别是高考升学率多年保持全省领先水平，为全市经济社会发展做出了重要贡献。广大教师和教育工作者爱岗敬业、勤勉工作，为教育事业付出了大量心血，培养了一大批优秀人才。
在充分肯定成绩的同时，我们也要清醒地认识到，白银市教育的总体状况仍然是“大而不强”，发展不够科学。主要表现在：人民群众有学上的问题基本解决，但上好学的问题依然突出；教育观念相对落后，应试教育仍然占据主导地位，人才培养模式与市场需求不相适应；城乡教育发展不平衡，农村办学条件、师资力量、经费投入等方面还存在较大差距；教育结构不尽合理，职业教育比重偏低，学前教育发展滞后，高等教育基本上还是空白。这些问题是当前白银市教育的基本市情，也是“十二五”和更长一个时期教育事业改革发展的着眼点。
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。当前，我国正处在改革发展的关键阶段，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。作为西部欠发达城市，我们与沿海地区的差距，一方面是区位和自然条件的差距，但最根本的是教育、科技和人才的差距。在我们的教育教学改革实践中，还有两种倾向值得关注：一是应试教育之风盛行，往往是表面上高度负责，敬业奉献，实质上是“好心办了坏事”，把学生引领到只注重考试、不考虑做事、学用脱节的歧途上；二是教育的“理想化”，往往是打着素质教育、宽松愉快、改革创新等旗号，实质上是行“不负责任”之实，加上教育面临的独生子女背景和社会环境的变化，给教育发展和学校管理带来许多新的难题。总书记多次强调，要努力办人民满意的教育。怎样办人民满意的教育，我觉得最高境界应该是“办负责任的教育”，就是要本着对个人、对家庭、对社会、对未来负责的态度，切实增强教育改革发展的紧迫感和责任感，遵循教育规律，解决突出问题，负责任地办教育，促进教育在新的起点上实现科学发展。
第一，办负责任的教育是实现跨越式发展的客观要求。教育在经济社会发展中具有基础性、先导性和全局性的作用，是推动国家进步和区域发展的重要力量。实现白银跨越式发展，要害在工业，关键是加快转变经济发展方式。从白银市实际来讲，一方面，高层次专门人才和技能型人才缺乏，另一方面，大中专毕业生就业困难，这就说明，我们的人才培养与社会需求严重脱节。没有教育发展方式的转变，就不会有经济发展方式的转变。要加快经济发展方式转变，实现白银跨越式发展，就必须创新教育理念，转变教育发展方式，切实把教育改革发展和跨越式发展的实践紧密结合起来，把人才培养与社会需求有效对接起来，在提高教育质量、均衡教育结构、促进教育公平等方面有新的作为，培养造就一大批高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才，提高教育的人才支撑能力和知识服务能力，努力在激烈的竞争中赢得发展主动权，在加快转变经济发展方式中实现后来居上。
第二，办负责任的教育是满足人民群众新期待的迫切需要。教育是惠及全民的幸福工程，是国计也是民生。随着经济社会的发展和进步，生存型民生正逐步向发展型民生转变，教育民生的重要地位日益凸显，亿万家庭期盼着通过接受良好教育过上更加幸福美好的生活。党的十七大把优先发展教育列为民生改善六大任务之一，把“学有所教”摆在民生建设“五有”目标之首。当前，广大人民群众对高水平教育的需求日益增长，希望获得更加平等的受教育机会，接受更高质量的教育，拥有更加多样化、个性化的受教育途径，以良好的教育提升自身素质，服务奉献社会，创造美好未来。白银市教育是一个拥有近1100多所学校、2.6万多名教职员工、近40万学生的大系统，摊子大，任务多，责任重。能不能办出人民满意的教育，关键要看我们有没有责任心。这就要求我们不断深化教育教学改革，准确把握教育发展规律，提高教育现代化水平，提供更多更好更公平的受教育机会，满足人民群众的新愿望新需求，让教育成为社会认可、群众放心、家长满意的工作，更好地促进社会和谐，实现人的全面发展。
第三，办负责任的教育是培养高素质合格人才的必由之路。人才兴则事业兴。实践充分证明，教育是今天也是明天，优先发展教育是实现国家兴盛的根本大计，也是改变个人命运的根本选择。当前，教育呈现出开放化、创新化、终身化、个性化的发展趋势。白银教育如何实现由规模发展向内涵发展的真正嬗变，如何在大调整、大转变的过程中保持已经形成的优势，并形成新的优势，是我们必须认真思考的重大问题。近年来白银市教育确实取得了长足发展，但仔细分析这些成绩，其实还是应试教育的成果，大部分学校和家长眼睛只盯着高考升学率，忽视了学生的全面发展。没有责任心的教育，培养不出高素质的人才，也难以改变个人的前途和命运。只有本着对学生负责的态度，把培养高素质合格人才作为最终目标，有关教育的决策既从国家和民族的根本利益出发，又从家长和学生的角度考虑，才能让家长的教育投入有收益，让学生的学习努力有回报，真正做到得益于教育，还情于教育。
二、把握重点，努力实现教育改革发展的新突破
关于未来10年白银市教育改革发展问题，市委、市政府《关于贯彻国家和甘肃省中长期教育改革和发展规划纲要的实施意见》作出全面具体部署。根据《纲要》和全国、全省教育工作会议精神，结合白银经济社会和教育发展实际，当前和今后一个时期白银市教育改革发展的总体要求是：全面贯彻党的教育方针，突出教育事业科学发展主题，按照“学前教育抓普及、义务教育促均衡、普通高中再创新、职业教育大提升、高等教育求突破”的要求，坚持以人为本，坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展，着力推进素质教育，负责任地办教育，加快推进教育现代化，努力建设西部教育强市。
一是积极普及学前教育，奠定教育事业发展坚实基础。学前教育事关儿童的健康成长，是促进人终身发展的奠基工程，也是“十二五”期间基础教育的重中之重。办负责任的教育，首先要从学前教育抓起。学前教育怎样发展？重点是解决好投资问题、师资问题和管理问题。要认真组织实施学前教育三年行动计划，多种形式扩大学前教育资源。通过大力发展公办幼儿园，鼓励社会力量多种形式办园，增加城镇普惠性学前教育资源；启动“农村学前教育推进工程”，力争每个乡镇兴办1所具有一定规模的幼儿园，或在村中心小学等有条件的学校附设学前班，努力提高农村学前教育普及程度；坚持政府投入、社会投入、家庭合理负担相结合，多种渠道加大学前教育经费投入。加强学前教育师资力量建设，通过幼儿师范院校培养一批、从现有小学教育资源中调剂一批、从大中专毕业生中招聘培养一批等多种途径，优化、壮大学前教育师资队伍；要完善落实幼儿园教师工资保障办法、专业技术职务评聘机制和社会保障政策，使学前教育教师与义务阶段教师享有同等待遇，使幼儿教师成为受人尊重的职业。坚持政府对学前教育的统一管理，规范办园，分类治理，督促整改，妥善解决目前存在的无证办园问题，特别要严格幼儿园办学资格准入和师资准入制度，加强安全管理，引导民办幼儿园合理收费，切实解决“入园难、入园贵”的问题。
二是大力发展职业教育，开辟教育事业发展广阔领域。职业教育是当代教育的热点，办负责任的教育，重点是办好职业教育。白银市的职业教育发展已形成一定基础，拥有省煤炭工业学校、市工业学校、高等有色职工大学，每个县区也有中职学校，但与全国职业教育迅猛发展的态势相比，与工业化、城市化浪潮对技能型人才的需求相比，我们的职业技术教育数量不多，规模不大，专业设置不合理，特别是就业的渠道还比较狭窄。职业教育是白银教育的薄弱环节，也是潜力所在。首先，要办好现有职业技术教育。积极推动公办职业学校资源整合重组，加大投入力度，强化实训基地建设，走规模化、集团化办学的路子，打造一批职业教育培训集团。加强校企合作，建立半工半读人才培养机制，实现优势互补、资源共享，做到校企双赢。要突出特色，围绕新兴产业、重点企业和行业办学，对接全省有色冶金、能源新能源、装备制造、化工建材、农产品加工等支柱产业设置专业，提高职业教育的针对性和竞争力。其次，要增强职业教育的吸引力。当前，人们大都钟情于普通教育，对职业教育认识不足，做好引导工作非常重要。要立足学生就业，高度重视素质技能培养，促进专业调整与升级。要面向市场需求，特别是长三角、珠三角、环渤海等经济发达地区对劳动力的需求，创新技能型人才培养模式，通过定向招生、建立就业基地等方式，提高职教生的就业水平和收入水平，形成示范效应，引导社会、家长了解和支持职业教育，鼓励更多青少年学生到职业学校就读，让学生真正能够拥有一技之长，学得谋生致富本领，成为社会有用之才、报效祖国之才。第三，要提升办学层次，加快发展高等职业技术教育。白银矿冶职业技术学院建设已经省政府核准并报教育部备案，要组建专门班子集中开展工作，积极争取国家和省上支持，以市为主、市企共建，争取年内启动新校区建设，切实办出特色、办出规模、办出水平，把白银矿冶职业技术学院打造成白银市的一张名片。
三是着力提高教育质量，把握教育事业发展根本主线。质量是教育的生命线。目前，在白银市“上学难”问题已初步解决，提高教育质量是教育工作的重中之重。要坚持以质量为核心，牢固树立以质量求发展，以质量促发展，以质量检验发展的意识，注重教育的内涵发展和特色发展。转变教学方式，结合推进新课程改革，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，确立学生在课堂教学中的主体地位，营造独立思考、自由探究的良好环境，激发学生的好奇心，让课堂充满创造，让课堂充满活力；注重因材施教，关注学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。加强教学研究，积极开展多形式的教研活动，组织教师针对教育教学中的实际问题，开展行之有效的课题研究，并通过成果交流、展示、评比等活动激发研究热情。要转变教育评价方式，把学校的基础建设、教学能力建设、实验室建设、薄弱学校达标等作为重点考核指标，防止和克服单纯以分数和升学率衡量教育发展成效、教育工作成绩和办学质量的倾向。要注重打造教育品牌，在普通高中、义务教育、学前教育和职业教育等方面着力培育一批名校，扩大优质教育资源。
四是努力实现教育公平，解决教育事业发展突出问题。教育不公平是最大的不公平，兴办人民满意教育是教育改革发展的根本宗旨。教育要为每一位公民负责，要让每个人都有条件接受良好教育。要按照高中向县城集中、初中向城镇集中、小学向乡镇集中、教学点向中心村集中的原则，加快中小学特别是农村中小学布局结构调整，逐步解决教育资源不均衡引起的教育不公平问题。实施好教育重点工程，推进教育项目建设，进一步改善办学条件。高度重视特殊群体和困难群体的就学问题，着力解决进城务工人员、困难家庭子女平等受教育问题，切实关心农村留守儿童上学难问题，保障残疾儿童平等接受教育。健全贫困学生资助体系，加大贫困学生资助力度，完善覆盖各级教育的家庭经济困难学生资助体系，决不让一名学生因为家庭经济困难而失学辍学。进一步规范办学行为，采取加快薄弱学校改造、县域内教师校长合理流动、优质高中招生名额在区域内初中合理分配等办法，逐步解决义务教育阶段择校问题。严格执行教育收费政策，自觉接受社会各界监督。要优化公共资源配置，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。
五是全面实施素质教育，彰显教育事业发展战略主题。坚持以人为本、全面实施素质教育，是教育改革发展的战略主题，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。要坚持正确的办学导向，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量办学水平的根本标准，把实施素质教育作为提高办学质量和育人质量的根本途径，注重教育内涵发展，出名师，育英才。青少年时期是身体发育和智力发展的关键阶段，也是世界观、人生观、价值观形成的重要时期。我们的教育必须按照“三个面向”的要求，不仅要让学生学习科学文化知识，还要让学生有健壮的体魄、健康的心理、健全的人格，培养热爱社会主义、热爱祖国、热爱家乡的一代新人。要按照“育人为本、德育为先”的要求，加强理想信念教育和道德教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义的理念，传承勤劳质朴、宽厚包容、尚德重礼、务实进取的教育精神，不断增强学生的社会责任感，形成服务他人、报效祖国、造福人类的崇高理想和伟大志向。教育成效不应只看学生是否能准确填写标准答案，更要看学生的学习能力、实践能力、创新能力。要强化学思结合、知行统一，创造自由发展空间，引导学生动手动脑、生存生活、适应社会。要优化知识结构，丰富社会实践，加强劳动教育，提高综合素质。要把强健学生体魄和塑造健康人格作为实施素质教育的重要内容，让学生更多地参加体育锻炼，更多地接触社会，让校园充满欢声笑语，让孩子充满青春朝气，全面提高学生的身心健康水平。
六是强化师资队伍建设，提供教育事业发展人才保障。只有负责任的教师，才能培养出负责任的学生。办负责任的教育，必须注重教师能力素质和师德师风建设。目前，全市教师的数量问题基本解决，但农村教师素质不高和结构性缺编问题比较突出，青年教师在教师队伍中的比例较大，部分教师教学业务功底不扎实。高校毕业后就作教师，完全适应教学工作需要一个过程，因为学校学到的东西毕竟有限，对每个人来说，普通教育只是打基础，工作以后的不断学习才是真正提高自己、丰富自己、掌握本领的关键所在，所以要提倡教师继续教育。市、县两级政府要探索建立教师培训的有效机制，创新培训模式，建设培训基地，保障培训经费，大力实施“名师工程”和“教师素质提升工程”，有计划、分步骤地抓好抓实教师培训工作，适当选派教师到东南沿海教育发达地区和国外交流学习，鼓励广大教师，特别是青年教师继续学习、继续深造，不断丰富提高自己，努力造就一支师德高尚、业务精湛、数量与结构合理、充满活力、富有创新精神和实践能力的高素质专业化教师队伍，培养造就一批名师和教育家。要严格教师资格制度，建立健全教师准入机制、竞争机制和激励机制，让每一位教师敬业、乐业、精业。高尚的师德是对学生最生动、最具体、最深远的教育。要狠抓师德师风建设，大力培养教师的爱心和责任心，做到知识学养与人品修养并重。引导广大教师加强自身修养，自觉抵制社会上娱乐、人情、金钱等方面的诱惑，在学识上、在为人师表上为学生和社会留下值得尊敬的回忆。同时，要进一步提高教师的地位，千方百计为教师办实事、做好事、解难题，不断改善他们的工作生活条件，特别要对农村教师在工资待遇、保障性住房和职称晋升等方面给予适当倾斜，让优秀教师下得去、留得住。
三、强化保障，形成教育事业科学发展的强大合力
教育是一项复杂的社会系统工程，推进教育事业改革发展是一项长期艰巨的任务，需要全市上下齐心协力、密切配合，形成全社会共同加快教育事业科学发展的强大合力。
一要落实教育工作的领导责任。“负责任才能立于天地间。”教育是潜绩，短期内不会有明显的效益，但长期来看，对一个地区的发展影响极其深远。作为一个地方的领导者，首先要有一往情深抓教育的远见卓识，矢志不渝兴教育的执著追求。各级党委、政府要进一步落实责任，真正把教育优先发展的理念变成执政实践。要大力提倡县区党政主要领导当好“教育书记”、“教育县区长”，使教育成为“一把手”工程。要强化对县区政府教育工作的督导评估，把督导评估结果作为县区党政领导干部任用的重要考核指标。要全面落实“三个优先”，切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展，财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。要着力抓好教育改革发展各项任务的落实，围绕市委、市政府确定的目标任务，研究制定具体实施方案和配套政策，并认真组织实施。要进一步加强教育系统党的建设，改进和加强学校思想政治工作，充分发挥党组织和广大党员在教育改革发展中的中坚作用。要加强学校领导班子和干部队伍建设，着力提高学校领导班子、领导干部的思想政治素质和办学治学能力。加强党风廉政建设和行风建设，严格落实党风廉政建设责任制，杜绝不正之风，确保教育战线风清气正。
二要创新教育管理体制机制。继续深化教育管理体制改革，不断完善“以县为主”的教育管理体制，真正落实县级政府的责任，就是要把县级政府的财权、事权、人权落实到位，最核心的就是经费保障，该列入预算的决不能留缺口。要正确处理政府、学校、社会的关系，健全政府主导、社会参与，办学主体多元、办学形式多样、充满生机活力的办学体制。从去年市上对会宁、靖远、景泰三县的教育督导情况看，教育管理体制不顺的问题依然存在。为此，必须按照国家要求进一步规范，县区内教师调整与选配要由教育行政部门统一管理，义务教育阶段校长任用逐步过渡到教育行政部门任命。要加快推行校长职级制，逐步取消校长的行政级别和行政化管理模式。继续解放思想，改进管理方式，减少和规范对学校的行政审批和直接干预，更多地运用法规、政策、公共财政等手段引导和支持教育发展。进一步落实和扩大学校办学自，加快建设现代学校制度，积极鼓励行业、企业等社会力量参与公办学校办学，引导社会资金以多种方式办学兴教。高度重视民办教育，使民办教育优势更优、特色更特。积极探索与东部教育发达城市合作办学的途径，提高东西部合作办学水平，促进我市教育与全省、全国接轨。
三要进一步加大教育投入力度。资金投入是支撑教育长远发展的基础性、战略性保障。要牢固树立教育是第一政绩观的思想，严格落实“两个比例、三个增长”和白银市有关教育投入政策，千方百计增加教育投入，进一步加大农村教育投入力度，逐年提高各级各类学校生均经费标准。要积极争取项目支持，围绕教育规划纲要确定的发展目标，抓紧组织实施一批事关教育改革发展的重大项目，扎扎实实为群众办一批看得见、摸得着的教育实事。人大、政协和纪检监察、审计等部门要充分发挥监督职能，对各县区教育投入和教育经费使用情况加强监督检查，切实管好用好有限的教育资金。
1 当代中学生责任意识的缺失
当代中学生大多是90后，90后的中学生中，许多人积极向上，也有许多人消极颓废。消极因素有许多来表现，最主要的是自私、贪玩、叛逆，其中以自我为中心是相当数量90后中学生最典型的不良品质。而以我为中心的不良品质必然衍生出这些中学生责任意识的严重缺失，使他们缺乏对家庭、对社会的责任感，缺乏对天地、对生命、对国家、对长辈、对老师、对传统文化、对权威的敬畏感。其责任感的缺失在许多方面都有突出表现。
1.1 在学校里
（1）日常行为的表现。对自己，他们十分在意，自以为是，张扬大胆，不顾后果和影响。对老师，满不在乎，傲慢无礼，我行我素，缺少感谢感恩的观念。对同学，敏感又放浪，无情又刻薄，喜欢聚集起哄。对班级，缺乏爱心，冷漠恶搞。对学校，极不负责，任意宣泄，考完试集体烧书、发帖损学校等，他们样样来得；“学校是我家，卫生靠大家”这类标语在他们看来根本就是哄骗儿童的呓语。对纪律，蔑视无羁，敢违敢反，常打球。
（2）生活上的表现。不顾家庭承受能力，不顾家长感受，追求名牌，追求享受，追求“酷”； 喜欢网游，喜欢攀比，喜欢过生日搞party。
（3）学习上的表现。没有明确目标，不思进取，没有学习计划，没有为理想刻苦钻研的精神，得过且过，奉行“学不在多，作弊则灵；分不在高，拼爹就赢”之规则。
1.2 在家庭、社会中:在家里，唯我独尊，自私自利，无理要求，撒泼耍赖；不愿担当，只求享乐；不愿干活，安逸贪玩；不尊长辈，以我为主。如今的中学生，愿意干田地活的还有几人？能煮好早餐请父母吃的有几人？甚者，父母煮好，再三请喊，才极不情愿地、怒容满面地从电脑桌前移到餐桌边。在社会上，只讲权利，不愿尽义务，网吧酣战，街道飙车，酗酒群殴，大打出手，穿着暴露，想被包养，男搂女拥，黄而暴力，不辨廉耻，不顾形象。闻否，课上睡觉放学当小姐之人之事？信否，学校楼道的路灯白天常开晚上常关是学生有意弄的？
中学生责任感缺失的表现还有许多，不可一一罗列，所列也不是所有学生的表现，是部分学生较典型的表现，但这些表现足以成为这一代相当部分中学生的一个标签。成因是复杂的，独生子女、社会原因、体制转型、教育模式等等。作为教师，我们不能危言耸听，也不能坐视不管，要负起我们该负的责任，要认识到其危害性，才能因利势导，有效开展教育活动。
2 培养中学生责任意识的迫切性
中学生责任意识和责任感缺失的危害性主要应包括以下几个方面。
2.1 人生观扭曲，价值观变形。他们在很大程度上颠覆了传统的真假、善恶、美丑、是非观念，他们不但崇拜球星歌星，甚至称道赖昌星；他们追捧的不是两弹一星类的功臣，不是感动中国的人物，热捧的是超男快女，超模闪客。在同学圈子中，节约被看成小气，朴素是寒酸，守纪是胆小，勤学是呆子，没有异性朋友是无能……大家比的不是学习，是谁的爸爸更“李刚”，谁在大伙中更“狠”，哪个穿用的牌子更牛，哪个的游戏层次更巅峰。同学间不称名道姓，而是称老大、老姐，老猫、狗仔……什么国家建设，什么科学发展，什么奉献社会，在他们的观念中压根就没有影子儿。
观念的扭曲，思想的畸变，后果将是可怕的。笔者曾感叹，靠这一群闹哄哄的年轻人去实现民族的伟大复兴，难啊，他们不把当前的社会生活覆掉就算积德了。
2.2 不思进取，精神空虚。责任感缺失的中学生，最直接的表现就是厌学，他们喜欢上网，却不喜欢读书，他们很想表现，却不愿艰苦努力。他们当中的一部分人梦想同超女快男们一样一夜成名，或者通过网络炒作扬名四方。当他们懂得自己不能走那条成名之路时，便放纵苟且，当十天和尚也不愿撞一天钟。君可知，翻爬围墙、泡吧上网、夜不归宿之事从来就没有断绝过？君可信，个别男女学生校外包房，同居生活，制造绯闻？君可惊，搞派对，玩刺激，聚众喝酒，甚至吸毒之现象并非个别？
2.3 行为放肆，突破规则。如上所述，厌学的学生，玩得越来越新潮，越来越放浪。他们胆大妄为，围殴同学，集体，砸坏公物，PK老师，教室搂抱……社会的道德要求、学校的规章制度，在他们看来是一条线，不是一个限，愿意跨越突破就跨越突破。本校曾有高一女新生，私下堕胎，处理刚完，便坦然回堂上课，问之，对曰，初中已种下。超级镇定。在教育部门的要求下，老师有时也真为难，对劣迹累累、自动辍学的学生，班主任还得买上礼品到府上请他出山。何苦呀，无奈呀。
严重危害的学生属于少数，但少数学生的传染力却不容小觑，其危害性完全可以在学生群体中迅速放大扩散。听之任之，危害班级，贻误家庭，甚至祸害国家社会。
3 加强责任教育是教师的重大责任
通过实施感恩责任教育，培植感恩责任文化，最终使学校德育工作实现“五个打造”的目标：
（一）打造最安全校园。安全是学校一切工作的底线，安全是一，其他都是零。实施感恩责任教育，让教师和学生热爱校园，以校为家，增强安全责任意识，自觉从自身做起，创建平安校园。
（二）打造最规范校园。规范是学校的纪律线，是职业学校健康发展的重要保障。实施感恩责任教育，在学校管理各环节上强化责任意识，推行岗位责任制，突出管理的规范性、针对性、实效性。对学生开展行为规范养成教育，增强学生遵纪守法观念，自觉规范自己的言行。
（三）打造最文明校园。文明是学校的形象线。我们坚持在培养学生的德养上动脑筋，通过创“文明班集体”“文明教室”“文明宿舍”“文明校星”等形式，让文明责任与学生同行。我们提出了“干净的环境育文明规范的人”的口号，强化学生的文明礼仪教育，教室、宿舍、卫生区做到了无纸屑、无痰迹、无污迹，学生在创造文明环境的过程中感受了尽责的愉悦，增强了文明规范的意识。
（四）打造最激情校园。激情是学校的生命线，是学校发展的动力源泉。我们通过感恩责任教育，强化“职业立身、技术报国”的使命感、责任感，在校园大力营造“比、学、赶、帮、超”的氛围，积极开展各类竞赛活动，激发教师的工作热情，激发学生对知识和技能的渴求。
（五）打造最和谐校园。和谐是学校的幸福线。实施感恩责任教育，教师会自觉发挥表率作用，学生则学会生活、学会做人、学会交往、学会共处，增强集体荣誉感和凝聚力，共同为和谐校园的打造尽责尽力。
二、五大内容深化主题
我校实施感恩责任教育，主要内容是：
（一）感恩父母，尽责家庭。即感谢父母养育之恩，孝敬父母，对家庭尽一份责任。我们要求教师定期为学生布置爱心家庭作业，组织开展“我的成长足迹”“算算亲情账”“回味感动的瞬间”“搜集成长的见证”等各种主题活动，让学生体会父母的不易，明白回报的幸福。
（二）感恩老师，尽责学习。即感谢学校、老师的培育之恩，尊敬师长，勤奋学习，早日成才。我们要求学生尊敬老师，见到老师主动问好，主动去办公室帮助老师打扫卫生，上课认真听讲，按时完成老师布置的作业等。
（三）感恩他人，尽责互助。即感谢同学、朋友以及社会人士的真切关爱，懂得待人接物处事的道理，同学之间能互相关心、团结友爱，自觉关心帮助别人。
（四）感恩国家，尽责社会。即感谢国家的培养，努力学习，增强社会责任意识。我们积极开展爱国主义教育，组织缅怀革命先烈等系列活动。
（五）感恩自然，尽责环保。即感谢大自然的赐予，爱护一草一木，增强环保意识。我们开展爱护自然、保护环境的活动，要求学生主动植一棵树、养一盆花、保护一片绿地，懂得人与自然和谐共生的道理，使“爱护自然，保护自然”成为学生的自觉行动。
三、五大途径实施教育
（一）环境文化熏陶
一草一木见精神，一砖一瓦都有情，每面墙壁会说话，每处景点都育人。学校在原校区条件薄弱的基础上，整合现有资源，赋予文化内涵。校园环境优美，景色宜人，陶冶情操，净化心灵。学校主体建筑分别冠以“鹏程、宏图、修远、博雅、践行、雅言、谦行”等名称，其中综合实训大楼以“双馨楼”命名，喻“德技双馨”之意。学校横向道路以“敬业、勤业、乐业、创业”等命名，纵向道路则以“求真、求实、求新、求精”等命名。师德三园中“师范园”以陶行知雕塑和警句激励教师“德高为师、身正为范”，“师表园”以雅仪流芳扬师表，“师魂园”以浩然正气铸师魂。育德三园包括“崇德园”“励志园”“争先园”，激励学生志存高远、奋发争先。
（二）主题教育宣讲
我们开展以感恩责任教育为主题的系列教育活动，坚持“四轮齐转”，一是成立感恩责任教育领导小组，为感恩责任主题教育提供了有力的组织保证。二是把军训、升旗仪式、学校大会、专题教育讲座、晨词宣誓、弟子规诵读等作为实施感恩责任教育的常规活动，并结合国庆节、教师节、母亲节、父亲节、感恩节、青年节、文明礼貌月、清明祭扫烈士墓等节点，针对性开展感恩责任宣教活动。三是开好主题班会，组织感恩责任教育主题班会竞赛。四是开展感恩责任教育专题研究，就实施感恩责任教育的模式、途径、效果等进行深入研究。
（三）课堂教学渗透
我校十分重视根据各专业、各学科的特点，施行不同专业各具特色的课堂德育。首先，开足德育课程。其次，加强学科“感恩责任教育”的渗透，把培养学生感恩与责任意识教育纳入到学科教学中去，融合到课程中去，捕捉课程中、生活中可以利用的素材，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠和感动，让学生在课堂教学中得到感恩责任教育的洗礼，实现学校感恩教育在操作模式上的丰富性和多元化。再次，突出专业课教学的感恩责任教育，无论是专业教室还是实习车间，都创设了良好的感恩责任氛围，通过卫生的保持和用料的精确，培养学生良好的节俭品格；通过技能展示，培养学生敢于挑战自我的勇气；通过成果展览，树立学生的自信。
（四）全员导师引导
一所学校不仅需要大楼、大师，更需要大爱，全员导师制可以切实增强德育工作的主动性、针对性和实效性，体现“平等、尊重、关爱”的育人原则，构建“全员育人、全流程育人、全方位育人”的德育工作体系，帮助广大教师树立“人人都是德育工作者”的德育理念。
（五）特色活动提升
寓教于活动之中是学校德育教育的重要抓手。我们坚持用活动来提升感恩责任教育的效果，让学生在活动中体验、在活动中养成、在活动中提高。力求每项活动都能做到“五要”，即目标定位要准、组织实施要实、活动形式要新、参与程度要高、活动效果要好。在搞好常规活动的同时，我们又在特色活动上做活文章，主要开展“书香校园”、“第二课堂”、社会实践、助学济困四大活动。
四、五大成果形成特色
（一）弘扬了主旋律
“感恩责任教育”是基于新理念下的德育载体的创新，它的取向性在于让学生知恩图报，不忘国之恩、党之恩、社会之恩、自然之恩、老师之恩、知遇之恩、提携之恩、帮扶之恩和养育之恩，它的功利性在于诱发生命的感动，唤醒心灵的真善，催生责任的承担和行动的回报。通过感恩责任教育的实施，进一步弘扬了以“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”为公民道德基本规范的社会主义核心价值体系这一主旋律。
（二）传递了正能量
学校主动与家庭、社会联系，让学校“感恩小环境”带动社会“感恩大环境”。一是指导家庭教育。让家庭成为孩子责任教育的第一课堂，父母亲人成为学习楷模，积极参与感恩行动。二是服务社区教育，让学生在实践中承担责任并感恩社会。三是组织社会培训。把我校办成面向社会的、开放的、多功能的教育培训中心，为构建和谐社会和全面建设小康社会服务。
（三）更新了育人观
我们充分发挥教育主阵地的优势，从学科教学、课外实践、评价调控、资源整合等方面入手，促进学生责任感的培养和感恩意识的形成。为收到理想教育效果，在感恩责任教育中，我们按照各年级各专业教育内容设置考评指标，务实考评管理，做好学生、教师、家长及相关社会人士三个层面的适时调控，在教育过程调控中提高学生感恩和责任意识，促使其健康个性的形成。
（四）增强了实效性
实施感恩责任教育进一步提升了学校办学层次，凸显了学校的竞争力和内涵，推动学校进一步发展，全面提升学校的社会效益，使学校尽快成为人文校园、温馨家园、幸福心园、品牌名校。自从感恩责任教育实施以后，教师师德修养全面提升，工作责任心明显增强；学生饱尝温暖，真正焕发出前所未有的学习、生活热情。
【Abstract】 The teacher was betterly only real to become the student's understanding friend，good friend，then can carry on education and help which has already aimed at sex to them，then can have strong sense of responsibility，real attain to teach to teach a person and teach heart.
【Keyword】 The good friend strict teacher of the sense of responsibility understanding friend
【中图分类号】：G450 【文献标识码】：B 【文章编号】：1673-4041(2007)09-0012-03
教书育人是教师的天职，是太阳底下最光辉的职业。”十年育树，百年育人“教师工作关键在于育人。俗话说教师易当，难当好教师，班主任易当，难当好班主任。好的教师应该使自己成为学生的知音、益友和严师，具备崇高的责任感以及教书要育人、育人要育心。
1 首要的是责任心
做好学生工作并不是一件困难的事，我觉得每个教师都能胜任。但是要做好，首先是要有责任心。强烈的责任感来源于对学生真挚的情和真诚的爱，有爱才有教育，班主任对学生的热爱是教育的桥梁，离开这座桥梁，无论才华多么出众，水平多么高超，也不会有所作为。爱，是教育的前提和基础，热爱学生是教师工作中应遵循的首要原则。要认真贯彻好这条原则，并非简单，如何在实际行动中体现对学生的热爱?重要的是尊重学生、理解学生，对学生一视同仁，以及对学生的严格要求。
1.1尊重学生。第一尊重学生的人格，一方面，教师要把学生的弱点、缺点以至错误，要给予热情的、真诚的批评教育和帮助，不可岐视、讽刺，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严，应当学会自制，不要因为自己失控而伤害学生；另一方面，教师应该尊重学生应有的权利，对于学生自己可以做的事情不要包办代替，要让学生发挥自己的主动性和创造性，这样有利于学生的成长和进步。第二要信任学生，学生的心灵是最纯洁的，班主任对自己什么态度，他们是非常清楚的，特别对于犯过错误的学生要给予信任，才能激发他们自尊上进的勇气。
1.2理解学生。班主任要理解学生，首先就要了解学生，掌握他们的生理、心理特点、思想脉搏、爱好等多方面情况。现在的青少年学生生活在改革开放的时代，接触了很多新的事物，思想活跃对一些问题有自己的看法，即使班主任的话也不是言听计从，似乎给人一种感觉，学生越大越不听话，越大越难管，怎样看待这一现象，如果班主任了解学生的心理发展特点，就会理解他们，并积极创造条件，培养学生创造思维，并转移到学习中去。班主任要理解学生，就要成为学生信得过的朋友，班主任应该把自己融入集体中，积极组织并参与学生的活动，与同学们共享成功的喜悦，共同承受失败的冲击，让学生们明白教师也是他们中的一员，同时还应尽力找时间和学生单独接触。师生之间通过学习真诚的话语，缩小师生的心理差距，加深师生感情，使学生觉得班主任是良师也是益友。
1.3对学生一视同仁。要对学生一视同仁，就必须公正地对待每一个学生，普通学生上课迟到是如何处理，班干部上课迟到也应同样处理，对好学生的优点不夸大，对其缺点不偏袒，不姑息；对某方面有缺点的学生，既要看到他的短处，更要看到长处，公正地对待每个学生，是学生进步的外在力量。
1.4对学生严格要求。班主任真心实意地爱学生，就必须严格要求他们，爱和严是教育的辩证。热情爱护，是动之以情，爱之以德，建立师生感情，使学生感动，愿意接受教育；严格要求，是喻之以理，教之以严，引导学生走上正确的方向；把两者结合起来，做到严慈相济，情理结合，情通而理达，才能收到好的教育效果。严格要求还应注意严而有准、严而有度、严而有方。严而有准，就是对学生德、智、体全面发展负责；严而有度，就是从学生实际出发；严而有方，就是要耐心说服，诲人不倦。如我负责的班级，毕业前出现了两个学生动手打架的事，有人主张要以校规严惩，我没有这样做，因为他们的矛盾来自平时的积怨，两人思想上都有片面性，慎重处理才能控制住事态的发展，经过十几次耐心谈话，由事入理，以理服人，使他们各自认识了自己多年来对人、对事的片面性和偏激情绪，在班会上主动做了深刻检查。
2 教书要育人，育人要育心
过去我只是教书，一学期的课上完了，见了学生的面，名字叫不几个来，也不知道还有”教书育人“这个词，当了班主任以后才开始对”教书育人“有所了解，过去我为了备好一堂课，有时需花费五至十倍的时间，那时的心情是，课讲好了，我的任务也就完成了。担任班主任以后，才知道其实不然。因为教的目的是为了让学生学，教师讲的再好，学生没听进去，或者没有认真消化，效果仍然是很差的，这就同吃饭一样，食物的营养再丰富，人不去吃或吃了不消化不良，仍然不会使人健壮。就拿我2000年带过的电子电工班来说吧，这个班的班风较差，有些学生上课不好好听，课后不复习，课余时间玩球、看小说、打扑克，出了问题班干部不敢管，靠哥们义气来处理。当时看到这些问题，感到很棘手。面对这种现实，我只是备好课，讲好课就能完成任务吗?我的认识在逐步深化，班主任的工作是千头万绪的，真可以说，上面千条线，下面一根针，但工作的集中点应该是育人之心，于是我着重在树立理想，抓好班风上下功夫，班风不解决，教育好一个人是困难的，也是不现实的，我抓这个班的第一学期，与该班每个人都推心置腹地谈了话。转变班风，我认为得从抓学风入手，因为学生的主要实践活动是学习，新的思想问题最易在学习过程中暴露出来。这样，从抓学习入手，讨论来讨论去，他们认识到自己缺乏的东西还是人生的价值、未来的追求和理想。学习没有明确的目的，就没有正确的态度，就没好的纪律，也不会有好的学习方法，也就没有好的学风。我一方面抓思想教育，一方面抓专业知识的作用。在思想教育方面请了他们尊敬的老师讲自己的成长道路，共同探讨人生的价值，让他们自己去分析现实生活中的各种问题。在专业知识方面，让他们明白只有热爱自己的专业，在自己专业这块阵地上大有作为，他们才真正知道自身的价值，才有动力去追求，才使崇高的理想落到实处，并组织学生参观工厂，使学生大开眼界，学习劲头大增，且扑克打不起来了，睡懒觉的少了，为班级做好事的多了，不守纪律的少了。
这个班班风的转变，使我认识到，做学生的工作一定要”求实“。所谓”求实“，就是善于从学生的思想实际出发，踏踏实实地做，最终要见实效，也就是育人要育心。
1．1家长的溺爱当今的学生大多是独生子女，是一个大家庭的中心，孩子的一切完全由家长包办。家长们竭尽所能满足孩子的物质需求，却忽略了对孩子进行道德教育及人格的培养，导致学生在人格道德方面或多或少地存在缺陷。表现为：以自我为中心、自私、固执、偏执、懒惰、贪图享受、没有吃苦耐劳的奋斗精神等。真正成了“四体不勤，五谷不分，肩不能挑担，手不能提蓝”的“少爷、小姐”，以至于社会上出现了“啃老族”。
1．2家庭教育的观念落后，方法不当
1．2．1家庭缺乏平等意识许多家长还存在“家长制”的作风，把孩子看成是自己的私有财产，不能平等对待孩子。在人格上，让孩子感受不到应有的尊重。
1．2．2交流方式简单粗暴，不善于沟通家长为了不让孩子输在“起跑线上”，给孩子报了各种特长班、补习班、提高班，孩子成了学习的机器，失去了生活的乐趣，以至于不堪重负，导致人格扭曲。药家鑫的成长过程也证明了这一点。他在庭审中说：“从小到大我生活几乎除了学习以外就是练琴，小的时候每周练琴，为了练琴妈妈都会打我或者拿皮带抽我。有一段时间爸爸看我的成绩不好没有努力学，把我关在地下室里面，除了吃饭能上楼以外，其它时间都在地下室里待着，我觉得看不到希望，天天压力特别大，我经常想自杀。”孩子的这些内心感受父母却全然不知，还固执地认为这是对孩子的严格要求，为了孩子好。家长与孩子间疏于沟通，让孩子感受不到爱的关怀和温暖，失去了对生命的热爱，漠视生命。有的孩子甚至对父母产生仇恨。
1．2．3过于追求完美家长只关注孩子的不足，忽略孩子的进步：对孩子只会打击，不会鼓励。在“谦虚使人进步，骄傲使人落后”这样名言的鼓舞下，有多少家长泯灭了孩子的自信心?正如药家鑫的父亲反思所言：“鼓励还是少了一些。其实我心理是很喜欢他的，对他的表现是很满意，但是因为我害怕他骄傲，还是会时不时敲打敲打。”孩子取得了成绩，得不到家长的认可和鼓励，让孩子觉得自己怎么做都不对，使之产生了强烈的自卑感。
1．2．4责任教育缺失，不能给予孩子正确的保护多数家长对孩子的要求是听话、学习好就行。对于孩子的家庭责任、社会责任不作要求。当孩子遇到问题时，家长不能给出明确的是非观，责任教育缺失，使孩子缺乏安全感，不敢担当，逃避责任，形成人格缺陷。药家鑫的母亲说：“小时候，凡是出去跟小朋友在一起玩，只要打架了，不管谁对谁错，他回来肯定是挨骂的”。其实，药家鑫的成长过程及家庭教育方式，在我国极具普遍性。这主要是受家庭传统教育观念和当今教育的功利思想影响。
1．3家长自身素质欠缺
现在校园暴力屡见不鲜，手段之毒辣另人发指。究其原因不乏家庭教育不当所至。我曾问过所教班级的一些学生，为什么打起架来不计后果?他们回答的是：“现在家里多是独生子女，家长说了，只要在外面不吃亏就行，打坏了家里拿钱”。还有的家长因孩子在校受到老师的批评，到学校骂老师甚至打老师。像这样自身法律意识淡薄，金钱至上的家长，从某种意义上来说是对孩子犯罪的一种教唆。家庭教育是最基本的教育，家长塑造一个良好的家庭氛围给孩子，是非常关键的。由此可见，要培养出品德高尚的学生，首先要解决好家庭教育的问题，应从以下几方面入手：①倡导学习型家长，提高家长自身素质和道德修养。发挥政府的职能作用，倡导学校、教育机构、社区等开办各种形式的家长培训班，介绍一些成功教子的方式、方法，使其掌握与孩子沟通的技巧，从学习中去理解，关爱孩子。②创建平等和谐的家庭氛围，尊重孩子的人格，与孩子交朋友。③树立正确的人才观。学习不只是为了高分数，也不是将来出人头地，光宗耀祖，而是把孩子培养成身心健康、品德高尚的人。英、美等国的家庭教育，给我们提供了很好的借鉴。他们是在生活中培养孩子的责任感，让孩子从小就了解道德和法律的界限，了解其行为可能产生的后果，并且自己承担后果。有时会硬着心肠让孩子受到教训，让孩子从教训中得到成长。④多与孩子交流沟通，引导孩子发现自己的能力并寻找发挥特长的途径。发现孩子的闪光点及时给予鼓励。
2学校教育对学生人格道德的养成起着正面导向作用
教书育人是学校教育的基本任务，但教育的最终目的还是教会学生怎样“做人”。学校教育在学生的人格道德养成过程中，起着积极导向作用。然而，在现行的教育体制下，学校教育是一种“淘汰式”的选拔教育，功利色彩浓厚。使得多数学校只强调知识的传授，却忽视了对学生人格道德的培养。学生的思想道德教育只限于开设了相关课程，如德育课、政治课、法律课等，学生又把这些课看成是“副科”不予以重视，只要卷面及格就完事大吉。然而，德育教育是一种隐性教育，用分数是无法衡量的。德育教育不只在于“知”，更要在于“行”，知是行之始，行是知之果。知行合一才是培养人格道德的有效方法。因此，学校要根据本校及学生自身特点，制定出切实可行的育人目标。设计一些供学生能亲身体验的活动，让他们在生活中去感知是与非、美与丑；明白责任与义务；学会感恩、奉献、担当；培养社会适应能力、与人沟通能力以及情绪控制的能力；从实践中去感悟生命的价值。此外，教师的素质对学生人格道德的养成也起着榜样的作用，正所谓“身教胜于言教”。如何才能切实发挥学校的正面导向作用呢?我认为应从以下几方面入手：
2．1把德育教育渗透到教学与管理之中加强全校所有教职员工思想道德教育，制定出文明健康的行为规范，定期对员工进行心理学，教育学等培训，使每个人都能成为学生的道德楷模。一句话能改变人的一生。因此，教师在授课中应注意自己的语言，要尊重学生的人格，尤其在批评学生的时候，不能为解一时之气，侮辱学生的人格，让学生产生自卑感。要平等对待每～个同学，改变以前的用语“你应该”，要用包容之心、同理心去对待学生，让他们觉得老师是可信赖的朋友。要不断地对学生进行励志教育，培养学生的自信心及战胜困难的勇气。
2．2充分发挥校园文化环境的作用课外活动是实施和践行德育教育的一种有效途径。学校要为学生举办丰富多彩的文体活动，让尽可能多的学生参与其中，培养他们的团队精神，协调能力。成立各种社团，给学生搭建一个能够展示、发挥自身特长的一个平台，培养学生的自信心。为了培养学生的社会适应性，学校要鼓励学生走出校园，参加一些力所能及的社会活动，培养学生的爱心、奉献精神及社会责任感。如利用周末和假期去福利院、敬老院做义工：也可深入社区，做一些有针对性的社会调查或社区服务等，促进学生道德认识和道德行为的和谐统一。
当代大学生思想政治状况的主流是健康、积极、向上的。截至2006年，连续15年的高校学生思想政治状况滚动调查显示，大学生思想道德状况和精神风貌总体良好。他们热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，坚决拥护党的路线方针政策，高度认同邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观，充分信赖以同志为总书记的党中央，对坚持走中国特色社会主义道路、全面建设小康社会充满信心，并高度关注国际上与民族利益相关的大事。
随着对外开放的不断扩大和市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日趋多样化，大学生思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性显著增强。这有利于大学生培养自立意识、创新意识、成才意识、创业意识，同时也给大学生的思想行为带来了一些不容忽视的负面影响。部分大学生责任意识淡薄的问题，就是这些负面影响的具体体现。
大学生责任意识淡薄的主要表现是：歪曲自我责任意识，知行不一。懂道理、难践行，嘴上说一套、背后做一套，要求自己是一套、要求别人是另一套；缺乏对社会使命的认识，价值取向过于务实，关注自身发展演变成了“以自我为中心，以利益为基础”的个人主义、实用主义、利己主义；割裂自我价值与社会价值的统一性，常常因为自己的利益难以充分实现而产生对现实不满情绪，不愿意承担与之相关联的建设社会、完善社会的责任。更有甚者，以自杀、自残等极端的方式，逃避对自己、对他人、对社会的责任。据有关方面统计，2003年1月至2008年2月，广东省高校就发生学生自杀事件75例。
大学生责任教育的影响因素
大学生责任教育是一个系统工程，社会、学校、家庭、自身作为责任的主体，是责任教育的主要承担者，也是影响大学生责任教育的主要因素。
1、社会因素
我国正处于社会转型期，市场经济活动的弱点及其衍生的消极腐败现象，冲击着原有的价值体系和道德标准，使大学生价值认同产生极大的混乱和偏差，他们的思想行为变得更具功利性。伴随着对外开放的不断扩大和信息技术的迅猛发展，多元思想文化相互激荡，与之相适应，社会道德也呈现出多元化和复杂化，大学生将不得不在更为复杂的环境中作出艰难的选择。
2、学校因素
现行的德育教育强调单向灌输，不尊重学生责任主体意识，剥夺了学生自主选择的权利，学生被动接受的多，主动参与的少，导致了学生对行为后果责任意识模糊。德育考评体系不完善，德育考评操作不规范，往往检查从严、处理从宽，既削弱了德育教育的权威性，也影响了学生的自觉性和主动性。
3、家庭因素
一方面，当代大学生绝大多数都是上世纪80年代出生的独生子女，家庭对其过于宽容宠爱，家庭要求与学校规定、社会标准不相一致甚至自相矛盾，养成了孩子推卸责任、多重标准的行为习惯。另一方面，家庭对孩子要求单一，只要读好书，父母样样包办、事事庇护，替代孩子承担责任，淡化甚至放弃了责任教育。
4、自身因素
大学生处于青春期，自我意识不断增强与责任能力有待发展的矛盾，使其追求自由的行动不去理性选择，而是逃避选择，缺乏对责任的担当。大学生因为自身思想的不稳定性，往往片面夸大自身与他人的差异和对立，片面夸大社会问题，对自身与他人以及社会的相互联系、相互依存的关系认识不足，势必造成对他人、对社会责任感的缺失，对进入社会无所适从。
用先进的理念引领大学生责任教育的实践
理念源自实践，理念的发展依赖于实践。同时，理念又是行动的先导，作为革新力量作用于实践。我们应该通过整合和创新，形成先进的教育理念，引领大学生责任教育的实践。整合和创新包括两个方面：一方面是充分挖掘我国传统文化的教育资源，另一方面是积极借鉴西方国家责任教育的先进经验。
1、充分挖掘我国传统文化的教育资源
我国传统文化蕴涵着丰富的包括责任教育在内的德育教育资源，我们应该认真吸取其中的精华。儒家文化将德育置于首位，而德育之重在于责任教育。“仁、义、礼、智、忠、孝、节、信、诚”等生动地概括了个体在人伦道德体系中被要求和必须担当的具体责任，逃避责任就是不道德的。
传统文化中的集体主义、爱国主义、民族主义精神是责任教育理念的集中体现，为大义舍小义，为国家、集体利益舍小家、个人利益，才能获得道德责任选择的自由，才能体现行为价值的最大化，从而使个人道德人格和境界在责任选择中得到升华；个人在社会关系中的角色和协作是责任的重要条件，儒家深刻的大一统文化背景，为责任教育提供了整体而广泛的社会稳定性和约束力，不论君、臣、父、子、夫、妇、友，任何社会角色都相互关联，并负有应尽的责任，这是社会的基本要求；根据不同的角色责任能力规定不同的道德责任规范，由表及里，由感性到理性，分层次、分阶段、分对象进行责任教育。
儒家思想倡导的责任教育理念倾向于构建标准化的道德体系，缺少对独立个体需求的关注，这与当前市场经济承认自我价值和自我利益的观念不一致。因此，我们要与时俱进，寻找传统思想与现代实践的最佳结合点。
2、积极借鉴西方国家责任教育的先进经验
20世纪90年代以来，美国、英国、德国等西方发达国家纷纷提出“责任公民”概念。强化公民责任教育，既提高了公民的自律能力，又明确了公民的权利和义务。西方国家责任教育以自由主义和个人主义为基础，以法律制度来保障个人自由、独立发展的权利与选择，具有较大的主动性和自觉性。
归纳起来，西方国家责任教育的主要经验是：将责任教育渗透到思想教育、文化教育、法律教育、伦理教育等方方面面，使责任感成为社会发展的普遍共识和要求；从理论上阐明了个人自主、自觉承担责任的道德选择主体地位，即自由和选择是责任的前提，个人在特定社会关系中，只有自觉选择责任认知和意志，履行自我责任并付诸实践，才能在道德活动中实现自由；立足于学校、家庭、社区开展德育教育，同时动员各类社会团体、慈善机构及个人参与德育教育，形成制度化、网络化的道德教育平台；发挥高
校的教育功能，注重隐性课程的设置，即教育者为了实现德育教育目标，有组织、有计划地开展各种实践活动，通过学生无意识和非特定的心理反应使他们获得道德情感方面的经验。
在学习和借鉴西方国家先进经验的同时，我们必须清醒地看到，西方的自由主义、个人主义还会催生享乐主义、利己主义。因此，我们既要尊重个人价值、个人自由，但又不能盲目推崇和夸大西方的个人主义、自由主义，始终坚持社会主义价值观．保证责任教育的正确方向。
努力改进大学生责任教育的方式方法
高度的社会责任感是学校人才培养工作的内在要求，也是大学生健康人格的集中体现。面对大学生责任教育出现的许多新情况、新问题，我们既要坚持先进理念的引领，又要努力改进方式方法，从而不断增强大学生责任教育的针对性和实效性，为实现人才培养目标和构建和谐校园创造有利的条件。
1、大力开展主题实践教育活动
主题实践教育活动是校园文化建设的有效载体，也是大学生群体相互交往协作的重要方式。我们要积极创造条件，深化主题实践教育活动，营造和谐、民主、平等的校园氛围，让学生通过比较进行能动选择、实践进而评价，增强责任行为选择的主体意识，从而实现自主、公平选择发展方向。同时，让学生在丰富多彩的活动中尝试扮演各类角色，体验和获得各种责任感受，深刻理解责任规范，激发其内心责任感，使外在的责任规范成为完善自我的内在需要。
我们还要注重活动形式和内容的创新。在形式上，主动适应学生特点，贴近学生实际，增强活动的吸引力和影响力。在内容上，将我国传统文化道德责任思想融入当代大学生主题实践教育活动，提高教育的亲和力和感染力。
2、加快构建全方位责任教育模式
“道德责任扩散”原理表明，只有建立起社会、学校、家庭全方位的教育体系，而且三者的教育目标一致，才能形成教育合力，达到预设的教育目标。否则，难以形成稳定的价值观和责任感。因此，我们应该主动协调各方，建立协作机制，共同推进学生社会实践、勤工助学、爱心义工等活动，增加学生自主选择的空间和机会，达到既创造外在自由条件又发展内在自由能力的目的。
我们还应该充分发挥高校研究、教学和教育功能。一是结合时代特征开展责任教育的理论研究，为责任教育实践提供理论支持；二是挖掘专业课的育人功能，通过教师有意识地创设贴近学生实际的情景模拟，让学生获得经验积累并形成与社会规范相一致的行为方式和行为习惯；三是开发体现思想意识、时代意识、国情意识的隐性课程，促进学生人生境界的升华。
（一）历史教学中的责任品格教育
我们在实践中认识到，在历史教学中进行责任品格教育，对促进学生健康的思想品格的形成，具有重要意义。历史学科中，丰富的人物个性和生动的历史资料，为责任教育创设了良好的环境，铺设了宽敞的平台。
根据学生善于模仿和可塑性的心理特点，利用人物成长过程和英雄事迹，尤其通过正反人物的对比，对学生思想品格的陶冶和责任意识的形成都是非常重要的。教学中教师讲述的，如岳飞的精忠报国、壮志未酬的《满江红》和西子湖畔的岳飞和秦桧的塑像；于谦的《石灰吟》和北京保卫战；林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避之”和“虎门销烟”；戚继光的“封侯非我意，但愿海波平”和“台州九捷”等历史人物和事迹，对学生责任品格的形成产生了极大影响。这些仁人志士坚定的信念及对社会热切的关怀，表现出他们对国家对民族崇高的责任感。通过感悟历史人物的人生价值，净化了学生的灵魂，使他们的人生观、价值观得到了进一步升华！
历史史实和情景的再现，对于学生从不同角度观察和感受历史，增强他们的责任感和使命感起到了潜移默化的作用。如教师在讲“秦王扫六合”时，利用历史短剧《买马记》再现分裂割据时，人们日常生活中的语言交流、文字交流，货币、度量衡交换遇到困难的史实，使学生充分体验到了分裂对经济、文化和人民生活的严重影响，体会和感悟到了统一的必要性，并联系现实生活中的，学生的统一意识和历史责任感油然而生。又如在学习英法联军火烧圆明园时，教师通过制造浓烟滚滚的火烧场面，再配以教师庄严肃穆的表情和深沉、浓重的陈述，学生的心灵受到极大的震撼，激发出了对侵略者的强烈仇恨和对民族命运的关切。这些历史情境的再现，唤起了学生的责任情感，调动了他们潜在意识，使他们的灵魂受到了冲击。鲜活的历史史实所具有的感召力，使学生体验到了“天下兴亡，匹夫有责”的责任意识。他们从历史中真切地感受到了祖国和人民的召唤，激发了他们对人民对社会关切的思想感情，自觉地树立对民族、对国家、对社会的责任意识，将在今后的实践中形成良好的责任品质。
（二）语文教学中责任意识的培养
《基础教育课程改革纲要（试行）》中“课程改革的目标”指出，培养学生“具有社会责任感”。这一目标表明，对学生的责任教育是个循序渐进的过程，应该从小抓起、从学科教学抓起。语文教材中有许多蕴含责任教育的文章，是我们对学生进行责任教育、培养学生责任意识的最佳资源。
小学语文课本中有许多体现父母感情的文章。如《秋天的怀念》一文，母亲重病缠身，却无微不至地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去。谱写了一曲伟大母亲对儿子高度负责的颂歌。《地震中的父亲与儿子》一文，父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及同伴，谱写了一首父子情深的颂歌。父母能为儿女不惜付出生命的代价，作为儿女，我们应当做些什么呢？我们因势利导，开展了“父母的生日、父母爱吃什么、父母关心什么、父母每天都做什么”等调查活动，使学生知道父母为了自己付出那么多，其根本原因是责任在起作用，从而激发了学生热爱父母的情感，意识到自己应该为父母着想、对父母应尽一份儿女的责任。
小学语文课本中还有许多描写同学之情、朋友之情、邻里之情的文章。如《一件运动衫》一文，讲述了“我”买运动衫、买鞋及康威先生用小狗和“我”换运动衫的经过，体现了“我”与康威先生之间的真诚的友谊，赞美了人与人之间互相关爱的美好情感。挖掘课文中隐含的教育信息，以言感人，以情动人，激起了学生思想的共鸣，使学生意识到自己对人应该关爱、有一份责任。
（三）数学教学中责任感的培养
我们伟大祖国有着五千年的历史和灿烂的文化遗产，在数学上也有过巨大的成就，对人类做出过重大的贡献。在数学教学中，紧扣教学内容，不失机地穿插一些我国数学发展史，能够使学生进一步了解祖国历史成就，从中受到深刻的爱国主义教育，激发学生的民族自豪感与爱国责任感。教师在讲“几何的初步认识”时，向学生介绍中国古代在几何上的成就：公元前4千年左右的半坡文化遗址已经有了平行线、三角形、菱形、长方形和圆形等精美的几何图形、图案和花纹。约成书于公元前一百年的古代算书《周解算经》中也有过关于直角三角形各边关系的记载。约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率计算到7位小数的人。这一成果比国外数学家至少早一千年。这些都说明我们中华民族是勤劳智慧的民族。通过这些史料的介绍，学生既丰富了数学知识，又增强了自豪感，激发了学生的超前意识和振兴祖国的责任感，进而担当起繁荣和发展数学的历史责任。
在数学教学中，教师结合教材内容有目的地介绍新中国成立后在数学上的成就，使学生更加热爱社会主义新中国。在学习“用字母表示运算定律、解方程”时，老师向学生讲述：历史上，我国人民对数学的发展有过许多杰出的贡献和辉煌的成就，但在新中国成立之前的近百年内，由于当时政府的腐败无能，加之外国的入侵，我国近代科学技术包括数学在内，都大大落后于其他国家。建国后，党和政府千方百计地调动数学工作者的积极性，通过他们的刻苦攻关，填补了许多数学领域的空白，赶上甚至超过了其他国家。如著名数学家陈景润，身居陋室，通过多年的钻研，攻克了世界数学难题“歌德巴赫猜想”。可以想象，若没有社会主义新中国，“哥德巴赫猜想”也许还要猜下去。通过新旧社会对比，不仅增强了学生对数学的兴趣和发展繁荣我国数学的责任感，而且使学生看到了祖国生机勃勃的今天和充满希望的明天，真正领悟到学习与祖国的强盛息息相关，从而认识到学习是学生应尽的责任，只有努力学习掌握科学文化知识，将来才能报效祖国，肩负起中华民族伟大复兴的历史重任。
二、开展活动是责任教育的重要载体
我们在实践中认识到，在中小学生中进行责任教育，必须循序渐进、不断渗透，把抽象的责任意识通过具体生动的形式展现出来，让学生置身其中，感悟和体验，在他们内心深处产生震撼，才能真正达到我们责任教育的目的。
（一）寓责任教育于主线教育活动之中
我们在学生中开展了把“信心留给自己、关心献给他人、孝心献给父母、爱心献给社会、忠心献给祖国”的“五心”教育活动，并与“雏鹰争章”活动结合起来，通过身边小事，使学生得到了锻炼，培养了责任感。
“五心教育”让学生体会到什么是责任。我们在开展“五心教育”活动中，首先教育学生把信心留给自己。自信是通往成功的基石，只有充满自信的孩子才能履行自己应尽的责任。让学生通过“我能行日记”，记录自己成功的经历，在班队会上与同学交流，培养学生的自信心。通过开展“我身边的英雄”评选活动，号召全体学生人人关心和帮助他人，使学生在关心他人中得到他人的关心；通过“在家做好孩子”活动，确立“好孩子”的标准，号召学生在家帮助父母做力所能及的家务，教育学生尊重、孝敬父母和长辈，尽到做子女的责任；通过开展“爱心捐助”活动，使学生了解在现实生活中还有很多与他们同龄的孩子没有钱上学，我们要为这些孩子尽些微薄之力，帮助这些急需帮助的人，培养学生的社会责任感和使命感；通过“军事夏令营”和参观烈士陵园等活动，培养学生的爱国热情，使他们从小就立大志，长大报效祖国，肩负起建设祖国和保卫祖国的神圣职责。
“雏鹰争章”活动使学生体会到责任背后的喜悦。我们在“雏鹰争章”活动中，结合“五心教育”内容，有针对性地选定需要学生争夺的奖章。如“五自”奖章（即自信章、自理章、自护章、自律章、自强章）、爱心章、孝敬章、国防章等，均由学生自己每月选出所要争夺的1-2枚奖章，并每月在班级展示，举行一次评章活动。有学生自己评、他评、老师评、家长评等形式，把学生的表现展示出来，最后由班级评比委员会综合上述意见，对表现突出的学生颁发“雏鹰奖章”。每学期由班级推荐优秀者参加全校的评章活动，学校召开隆重的颁章大会，为获胜者颁发校级奖章。学生通过争章活动培养了对自己、对集体、对社会的责任意识，并尝到了付出的喜悦。
（二）寓责任教育于主题班队会之中
我们隔周一次的班队会，是对学生进行责任教育的重要阵地，组织好了能收到事半功倍的效果。我们结合学校工作重点和学生中存在的问题，召开内容丰富、形式活泼的班队会。例如，有的学生管不住自己，经常在走廊和操场上扔杂物。为了让学生克服这一毛病，组织各班以此为主题召开班队会。先由学生表演乱扔杂物的场面，然后让学生讨论这种行为所反映的问题，最后畅谈应该怎样做才是对的，让学生感悟到乱扔杂物就是对集体、对他人、对环境不负责任的表现。再如，为了让学生“关掉水龙头——节约用水”的主题班队会，是对集体、对社会负责的教育，让学生认识到我们节约的水，不仅是学校的水也是社会的水，从而增强了学生的社会责任感和责任心。通过这样的活动，使学生懂得我们身边的事虽小，但小事非小，事事有责任，把身边的小事做好就是负责任的道理。
（三）寓责任教育于系列活动之中
结合重大节日，开展系列教育活动，教育和引导学生树立责任意识。如，清明节、“五一”劳动节、“六一”儿童节、“七一”党的生日、“八一”建军节、“十一”国庆节等重大节日，通过这样的系列活动使学生从中受到热爱党、热爱祖国、热爱人民的责任教育。除此，我们还通过每学期两次的“交通安全”和“珍爱生命”的教育活动，增强学生的安全意识，从而更加珍爱生命，注意交通安全，提高了自己对自己负责任的意识。
三、社会实践是责任教育的基本渠道
实践是检验真理的标准。只有实践才能掌握知识、增长才干。我们在责任教育过程中，把社会实践作为基本渠道，开展了丰富多彩的活动，收到较好效果。
（一）“小交警”站岗值勤
许多学校开展了“一日小交警”活动。如长春市东四小学，他们在责任教育过程中，把“一日小交警”作为载体，教育学生增强社会责任感。五年前，他们率先在长春市中小学中成立了“小交警支队”，聘请长春市公安局交警支队的同志为辅导员，到学校作报告、组织训练、讲解交通法规等，使学生对交警叔叔的生活、交通法规和交通知识有所了解；在此基础上，组织学生到现场观察交警的值勤情况，亲身体验交通就是一座城市的生命线；然后，在辅导员的指导下，组织学生上街站岗值勤，他们穿上小交警服装，手戴白手套，指挥起来还真象那么回事呢！
（二）“环保卫士”在行动
当今世界，环境污染越来越严重，已引起世人的关注和各国政府的重视。为了教育学生爱护环境、保护环境，对地球负责、对人类负责、对生存的家园负责、对自己负责，开展了“环保小卫士”在行动的活动。组织学生深入街道、社区、公共场所等，清扫环境、捡拾白色垃圾，为保护环境做出了贡献，受到了社会的好评，使学生的社会责任感得到了进一步增强。
（三）“我是一个小会计”的体验活动
在系列责任教育活动中，“我是一个小会计”活动也很有特色，收到较好效果。一位中学生跟着在银行工作的妈妈来到银行，准备当一天“小会计”。她激动而紧张地坐在计算机前，随着显示屏上的菜单不断变化，她操作灵活，运用自如，有些沾沾自喜，觉得会计工作也不过如此，没有什么了不起的！她很自信。正当她得意时，突然帐单上多了一个“0”，她有些紧张，不知所措，后来幸亏被妈妈检查出来了，不然……她深深地吸了一口气，这才体会到了什么是认真负责、一丝不苟；体会到了什么是责任心和责任感。她暗暗下定决心，今后一定要加倍努力学习，总有一天我会成为一名合格的会计，担负起为党和为人民理财的重任！
由于我们坚持开展责任教育的实验与研究，使中小学生的责任心、责任感和责任意识都有不同程度的增强。主要表现在以下方面：
第一，爱护环境，从我做起。在许多学生的作文中有这样一句话：“爱护环境，从我做起。”这不仅仅是一种认识或一种口号,更是一种内心的呼唤，不少学生已经用自己的实际行动保护环境。他们有的帮助环卫工人清扫街道的垃圾；有的向不爱护环境的人宣传保护环境的重要性，制止不文明行为；有的给市长写信，建议要教育市民爱护环境等等。吉林市实验中学开展的以“水污染的危害与防治”为主题的社会实践活动，取得显著成果。该市电视台对此进行了专题报道。
第二，尊重父母，关心父母。我们从学生的作文和老师的论文中看到了他们孝敬父母、关心父母的实际行动。如有一位学生为了减轻下岗父母的负担，她把每天3元的零花钱减少到了1元；还有一位3年级女孩，为了给父母过生日，她早早起床打扫房间，用自己积攒的零花钱为妈妈买了生日蛋糕，并亲手制作了生日贺卡，上面写到：“祝妈妈生日快乐！”妈妈看了非常高兴，说她懂事了。
第三，关心社会，关心集体。责任教育之后，学生的变化还表现在关心社会、关系集体上。某小学班主任在论文中写到：有一位家长对我说，一次她领孩子上街，孩子看到地上的垃圾袋，赶快跑过去检起来。当妈妈问孩子为什么这样做时，孩子理直气壮地回答：“这是我的责任！”这是多么崇高的精神境界啊！
第四，学会自理，自我负责。一年级学生的自立能力差，事事处处都要父母一手代劳。有的孩子上学不是忘带作业，就是忘带课本、文具等。老师一问原因，有的说妈妈没有给装进书包；有的孩子则说奶奶没给我装……孩子振振有词，把忘记带东西的责任完全推给家长，而他们自己一点错都没有！这真让人费解！这位老师因势利导地说：“自己的东西就象自己的孩子一样，假如你们丢了，爸爸妈妈肯定非常着急，并且四处寻找，而决不会说我不管。同样，自己的东西丢了就等于你的孩子丢了，也应该自己去找，而不应该让别人承担责任！”孩子听了虽然哈哈大笑，但他们却明白了一个道理：对自己负责，就要管好自己的物品。通过这样的教育使孩子们渐渐地明白了，上学迟到、作业没完成、忘记带东西、不守纪律等，都是不负责任的行为。
学生对责任有了初步认识，为进一步形成社会责任感和产生责任行为提供了可能，这是有教育学规律为依据的。学生在正确认识指导下，容易接受新思想和健康的情感，并能避免行为的盲目性。这里有一个问题需要说明，在“为自己负责，为他人负责，为集体负责，为社会负责”的目标中，在形式上是层级结构，但并没有强度的意义，即并不是“后一个比前一个更重要”。其实，为自己负责也是很重要的责任意识和责任行为。为自己负责和为社会负责本来就是统一的，为自己负责有利于社会的和谐稳定；对社会负责也有利于个人的发展。人为地把为自己负责与为社会负责对立起来，对开展责任教育很不利。我们的德育工作效果欠佳的一个原因，就是只讲贡献不讲索取，忽视了个人利益的存在，把人当做没有个性、没有需求的对象来塑造、培养，这不仅是教育思想的偏颇，也与“以人为本”的思想格格不入。
2.体验责任。体验责任就是通过体验责任形成过程和责任的社会价值，巩固和发展在认识责任阶段初步形成的社会责任感。体验类似认知心理学的“内省”，即自己观察自己的经验和心理变化。利用重大节日体验责任是我校的传统做法。为了避免流于形式，在重大节日开展体验责任活动之前，先布置思考题。如在“学雷锋日”时曾布置了：（1）你了解雷锋哪些优秀事迹？（2）雷锋是怎样对待战友、群众的？（3）你与雷锋的主要差距是什么？这样的思考题，一能唤起学生对以往经历的回忆，促进学生理清雷锋社会责任感的形成过程；二能促进学生开启思维过程。
利用爱国主义教育基地培养学生的社会责任感，也是一种行之有效的办法。首先确定活动主题，然后围绕主题组织资料、扩大资源，并确定一段时间体验责任，而不是用一下午走过场。如到伪皇宫参观活动，活动主题是“不忘历史，维护国家利益，我有责任”。先让学生阅读“南京大屠杀”有关资料，以班队会形式学习时事，了解动态，在此基础上到伪皇宫参观，补充资料，召开座谈会、誓师会，同学们不仅在形式上群情激昂，而且在内心深处产生一种对中华民族振兴、实现中国梦的责任感。最后，给学生布置家庭作业：写这次活动的“心理总结”。
体验民族风情与文化是长春市回族小学责任教育特色。回族小学地理位置优越，北临伪皇宫，东近清真寺，学区内回民较多。体验民族风情文化首先是一种文化的传承，这是中华民族文化大发展的需要，也是中华民族大团结的需要。在有关人员和部门的协助下，我们编写了《民族风情和文化》校本教材，开设了阿拉伯语课，还宣传了回民群众和杰出人物在历史上抵御侵略，维护国家利益、民族团结和在改革开放中的重大贡献，以此激发学生的社会责任感。
3.实践责任。实践责任就是把学生的责任意识、责任感转变为责任行为，这是责任教育的重点所在。培养学生的责任行为，需要制度约束。学生刚一入学，就向学生宣读讲解《小学生守则》，并且制定班规。教育少不了灌输，但不能把灌输绝对化。要求学生做到的，一定要反复强调，该批评的，必须批评。非常重要的一点是，培养责任行为需要训练。我校首先对学生进行模拟训练，即为学生创设一个情境，让学生做出反应，对应该肯定的责任行为，给予强化。采取了如下措施：（1）经常化。经常化的前提是制度化，每学期都要把学生参加社会活动纳入学校的工作计划和教师的教学计划；（2）保持与家长的联系。通过“家校联系卡”以及其他方式，了解学生在家在社会的表现；（3）让学生在活动中获得乐趣。这一点很重要。贴小红花是常用的简单易行鼓励方式，最重要的是让学生了解到自己行为的社会价值，也就是让学生获得一种成功感，这是保持参加社会实践活动和坚持责任行为的重要保障。
需要强调的是，培养学生责任行为的最佳选择是激发学生以自信、自觉、自律的积极心态去实践责任，也就是经常说的调动学生去自主地学习、自主地实践，充分体现“以人为本”的思想。我校从2006年就探索了实践责任的“自主教育”，其目的是培养学生实践责任行为的良好习惯。具体做法是将学生常见的责任行为分年段以韵语的形式写入“存储卡”，学期初学生把自己要实践的行为“存入银行”。每周由本人、同学“审核”，老师“复核”，计算出“利息”，以分数的形式记入“存储卡”。一月一小结，一学期一大结。每学期学生都以极高的热情投入这项活动，不仅学生积累了好习惯，学校的整体风貌也发生了明显的变化。这就是“好习惯存储行”活动，曾被多家媒体报道，并在长春市南关区推广。
4.评价责任。教育是离不开评价
的。评价责任，就是评价责任教育工作，或者说责任教育评价。因此评价的内容不要局限于学生的评价，要评价责任教育的全部工作。我校开展责任教育之初，曾发现对教材中的责任教育资源利用不够，学校立刻成立由不同学科老师组成的科研小组，研究“责任教育与课堂教学的结合点”，很快学校的责任教育就出现了新局面。在期末总结时，对在责任教育工作中成绩突出的老师和班级都给予肯定，但这种肯定不是干巴巴的分数，而是具体地、充分地指出他们的成绩表现在哪些方面，以及是如何取得的，对学校责任教育工作中的不足也实事求是地指出，这样学校今后工作的方向就明确了。
对学生的评价重点应放在责任行为的评价上，而评价信息要坚持从学校、家庭、社会三个方面来搜集。尽管小学生年龄小，但其行为仍具有一定的复杂性，因此，对搜集来的信息要进行筛选甄别。如有的同学学习很努力，但学习成绩却总不好，因为原因复杂，所以不能以此为据认为该学生对自己不负责，或者对学习不负责。有的同学经常丢东西，虽然也有很多原因，但基本上是责任心不强的结果。
