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1、跟着圆圈一起走：大家一边唱一边走：“跟着圆圈走走，跟着圆圈走走，走走走走，走走走走，看谁先站好或者蹲好，亦或是跳好。”
2、看谁逃的快：四五个宝宝一组，选出一人当小组长。一个宝宝将食指放在组长的手掌中，群众说“一、二、三”，组长赶紧把手掌握紧，其他宝宝则将手指拿开，反应慢的宝宝手指被抓住算输。
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.200
《幼儿园教育纲要》指出：“幼儿园的教学任务应是向幼儿进行体、德、智、美全面发展教育，使其身心活泼健康地成长。”3―6岁的幼儿身体正处在生长发育高峰期，科学合理的体育运动能极大的锻炼幼儿的体格，有利的促进幼儿的健康成长。幼儿园开展幼儿体育活动，一定要根据幼儿的年龄特点和兴趣来进行，否则事倍功半。孔子曾经说过：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者。”兴趣是最好的老师，如果没有兴趣，就谈不上学习、更谈不上参与发展和创新。幼儿天生好奇好动，特别喜欢注意新奇事物，教师应利用幼儿的这种好奇心，吸引幼儿注意，激发其兴趣。
通过教研活动讨论、统计和老师们的家访调查问卷发现，幼儿最喜爱的身体活动形式是体育游戏，幼儿期的年龄特点决定他们的思维形象具体，喜爱模仿动作和游戏，注意力不易集中，难于持久，而体育游戏恰恰解决了这个问题，因此，怎样把体育器械和体育游戏完美结合，成为幼儿身体教育的重头戏。
一、语言精练、活动设计环节紧凑
如果教师讲解、示范时间过长，或者体育游戏活动的组织不够严密，致使幼儿消极等待时间过长，会使幼儿纪律松驰，甚至互相嘻笑打闹，很难注意力集中。出现这种情况，教师要注意正确引导方式，及时调整自己的教学方法，吸引幼儿注意力。如：大班体育活动《好玩的麻绳》中，教师鼓励幼儿自己探索运用麻绳进行各种运动方式，在练习“跨跳”麻绳时，一开始我只是让幼儿自由活动，选择水沟等来跨跳，接着请跨跳能力强的幼儿给大家示范，再次，我把跨跳的要求示范给幼儿，引导他们进行练习。而后，我又一一出示不同宽度的水沟让幼儿根据自己的能力选择。这时，不同能力的幼儿都有了一种成功的体验，充分给予孩子自我发现、尝试的平台，随着活动逐步增加难度，随着问题的不断发现、提出、实践、解决，孩子们成功挑战自我后，都会欢呼雀跃，获得极大的满足感。
二、把握幼儿的兴趣趋向，创设富有童趣的活动情景
在多年的幼儿教育中，我通过观察发现：小班刚刚入园的孩子，往往有个别幼儿不愿意参加集体活动，而选择在一旁观望，这是因为他们害怕陌生的新环境。作为教师，应该创建一个让幼儿感到安全、温馨又有趣的环境。如通过角色扮演，小朋友扮演“动物宝宝”，通过创设一个熟悉的场景，家、大森林，吸引孩子，让小班的宝宝更容易接受。而中班的孩子有一些简单的好恶辨别标准，在游戏中他们往往只愿意积极扮演“英雄”式的好人角色，而不愿意扮演如“大灰狼”式的反派角色，教师在组织幼儿体育活动中，应及时轮换幼儿所扮演的各种角色，且必须事先向他们讲清道理。在《老猫来了》的活动中，老师先扮演老猫，孩子们扮演老鼠，让孩子仔细观察老猫的动作，老猫什么时候出来，师生共同制定游戏规则。活动开始，孩子们都害怕被“老猫”抓住，吓得纷纷四散逃窜。到后来，幼儿愿意参与了，有的孩子主动要求扮演老猫，真是百玩不厌。到了大班，可以让幼儿有机会发挥自己的看法和见解，不但要引导幼儿正确地在集体中表现自己的机智、勇敢、顽强的精神，还要让孩子建立一个讨论、商量、协调、合作的氛围。如在活动《小小》的活动中由幼儿来共同约定规则，由孩子来自荐障碍摆放的位置合方法并说出自己的理由，并争得同伴的同意后再分工合作，去实践孩子自己的设想，不仅发挥了幼儿的主动性，更为孩子进入小学更好的适应集体、恰当表现自己奠定良好基础。
三、有针对性地调整体育活动的内容与形式
中图分类号： G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）01-0220-02
1 问题的提出
1.1 幼儿体育教学应该游戏化
幼儿幼儿教育不同于小学和中学教育，其主要目标在于培养幼儿身心的正常发育，使幼儿能够从小协调发展，养成良好的生活习惯，培养他们参加体育活动的兴趣。但是，当前大部分学龄前的儿童都是独生子女。相较于父辈，他们的生活环境更为优越，父母长辈也往往会竭尽所能，为他们提供生活、学习所需的、必要的、甚至不必要的优越条件。过分的溺爱，往往会使幼儿产生懦弱、胆怯、无主见、过分依赖等心理行为，甚至更以自我为中心、缺乏同情心，更现实的是幼儿身体机能下降，抵抗力、免疫力都受到影响。而幼儿园的体育教学活动，又往往过于陈旧，方式方法单一，缺少系统、科学的理论体系的支持，教学实际中也往往难以做到理论和实践的统一，这些都是幼儿教育工作者应该重视的问题。
体育活动是幼儿教育的重点内容，更是增强幼儿体制、促其全面发展的重要手段，对于幼儿身心健康发展具有难以替代的作用。幼儿体育教育，既需要理论的科学指导，更需要和实践的统一。但目前多数幼儿教育者的体育素养难以满足这一要求，不能很好的将理论、实践和体育运动很好地结合起来。而解决问题的有效方法，就是将幼儿喜欢的游戏融进体育活动之中，以此来提高幼儿积极参加体育活动的兴趣，培养他们坚韧不屈的性格，增强身心素质。
1.2 幼儿体育游戏化应表现出来的特点
以游戏化的方式改进幼儿体育教学，主要是针对幼儿身心发育的特点来展开。从身体素质上来说，此阶段他们身体各器官还在发育之中，机体柔嫩，易受损伤。因此，幼儿体育游戏化应该以培养幼儿的协调性、灵活性和准确性为目标，应该表现出趣味性、灵活性和竞争性的特点。
从趣味性上来说，幼儿体育游戏的活动内容必须涵盖广泛，并且具有一定的故事情节，能够引起幼儿参与的兴趣，让他们既能能够轻松自在地参与，又能集中注意力，获得愉快的活动体验。
从灵活性上来说，幼儿参与体育游戏，应该是让其体验体育活动中的过程和快乐，不应过分重视最终的结果。在场地和器材的选用上，应该根据体育活动的内容，灵活选择和取舍，让幼儿享有充分的自由。
从竞争性上来说，要充分调动幼儿参与体育游戏的兴趣和对获胜的热情。对于胜负的评判标准也要灵活把握，既可以比拼耐力、体力，也可以比拼智力和勇气，还可以比技巧甚至比运气，既要给强者以挑战，也要给弱者获胜的机会，让幼儿都有获胜的希望，保持他们参与的热情和获得精神上的满足。
2 幼儿体育游戏化对幼儿成长的培养价值
最合适的才是最好的，只有适合于幼儿身心健康发展的体育活动，才是有效的和应该采取的教学方式。体育游戏化不仅能够促进幼儿身体健康，更能对幼儿的认知与个性发展起到积极作用。
2.1强健幼儿体魄
幼儿体育游戏，能够将走、跑、跳、蹦、爬、搬、越等多种基本动作充分结合，能够提高幼儿的各种活动技能。通过游戏的练习活动，让幼儿的身体承担适量的运动负荷，让幼儿身体器官、肌肉全等全面得到锻炼和成长，从而培养幼儿在力量、速度、平衡和耐力等方面的身体素质，从而令其拥有健康强健的体魄。
2.2 使幼儿心理健康发展
当前多独生子女的现状所引起的后果之一，就是幼儿多会遭遇成长的烦恼，比如自信心、责任感缺乏，过于敏感和自我，不合群等，这些都是幼儿心理健康方面的问题。而体育游戏化则能有效的解决这些问题，从而促进幼儿的心理健康。通过体育游戏的锻炼，让儿童体验体育活动的快乐，能够从小就培养儿童分享快乐、与人合作的性格，并增强他们战胜困难的自信。
2.3 促进幼儿认知发展
根据学者研究，年龄越小，儿童的身体运动能力与治理发展的分化越不明显，例如婴儿的活动主要就是身体的活动，而幼儿的智能与其他身体机能也基本处于一体化的状态。而幼儿体育游戏化活动的开展，能够有效促进幼儿认知的发展，为他们今后的成长打下坚实的基础。
2.4 促进幼儿个性形成
实践证明，幼儿时期的运动经验，对一个人个性的成长往往起到决定性的作用。经常参与体育游戏，能够让幼儿保持开朗乐观的心情和活泼积极的天性。那些身体运动能力强的幼儿，会得到更多的肯定，从而有利于自我概念和自信心的形成，并愿意积极尝试新事物，培养出勇敢、自主和独立的性格。
另外，体育游戏还能够培养幼儿社会适应能力和人际交往能力，这对于幼儿将来的成长和发展，都有不可忽视的积极作用。
3 幼儿体育游戏教学中，培养幼儿兴趣的路径选择
玩是儿童的天性，幼儿对于任何体育活动几乎都是凭借兴趣的驱使来乐享其中的。在以往，幼儿教育者在进行体育教学时，也多以体育游戏来激发幼儿的兴趣的。幼儿越投入，玩得越尽兴，则其收获也越多，体育游戏的价值实现也越大。目前，体育游戏化最大的挑战是如何突出游戏的娱乐性，增强趣味性，让幼儿能够感觉到体育游戏常玩常新，保持住参与的兴趣，这就需要幼儿教育者采取以下创新策略，来提升体育游戏的功能价值：
3.1 内容创新
体育游戏的主要内容是游戏的动作和身体素质教育的内容，具体而言包括游戏动作、身体素质、知识、智力、情感教育等。教师在对体育游戏内容进行创新时，主要也是从这几方面入手进行。具体而言可以将较繁杂的游戏分化成两个游戏或者多个游戏，当然也可以将几个游戏合而为一；或者可以讲原有游戏进行内容拓展。这样，通过制定新的游戏和规则，来提高幼儿参与的兴趣。
3.2 条件创新
在进行幼儿体育游戏教学时，往往需要借助各种各样的教具和器材，主要以玩具材料为主。为了增强游戏的新颖性，教师可以将幼儿常用的游戏器材进行更新，或者将卡片、绳子、木棍等玩具、材料等彼此替代，鼓励幼儿一物多用。
3.3 方式创新
体育游戏的活动方式，也就是游戏活动的动作练习的组织方式和方法，主要包括游戏的分组、队列的安排、游戏角色的分配，游戏如何开始、如何结束等。幼儿体育游戏多为集体游戏，也有很多个人游戏，个人游戏多能培养自立、自信和勇气，集体游戏多能培养助人、合作、分享，教师在方式创新上要注意将两者多进行结合，以发挥两者最大的功效。
3.4 情节创新
游戏情节的设定，以能够真实反映自然、社会现象和幼儿生活为原则，当然也可以进行适当的虚构和童话设定，甚至也可以让幼儿参与到游戏情节的设定中来。让幼儿常玩的游戏注入进新的情节元素，保持幼儿参与的兴趣。
3.5 规则创新
对于一种游戏来说，如果只有一种玩法，往往玩过几次之后幼儿就会觉得熟悉而慢慢失去继续玩下去的兴趣。因此，教师还要对一种游戏的规则玩法进行创新，让幼儿参与的时候能够有多种玩法选择。
4 结语
幼儿体育是进行幼儿教育不可或缺的教育手段，幼儿体育游戏化，对于幼儿的身心健康、认知和个性发展都能发挥更大的培养功效。幼儿教育工作者必须要保持极大的工作热情，通过各种游戏创新策略，来激发和保持幼儿参与体育活动的兴趣，培养幼儿乐观、向上、积极、勇敢的品格，让他们快乐健康的成长。
参考文献：
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幼儿教育是基础教育的组成部分，幼儿素质教育是教育界一直关注的热点。幼教工作者的培养目标是促进幼儿全面发展，但是，在幼儿教育中普遍存在轻视体育运动的倾向，我们主要分析这种倾向，论述体育游戏在幼儿素质教育中的作用，提出幼儿体育游戏实施素质教育的对策。
一、幼教轻视体育运动的表现
幼教中存在以教师、教材、课堂为中心的现象，教学以知识传递为取向。学科教学中存在“重智轻体”的倾向，我国幼教提出幼儿园以注重游戏为主，然而实际工作中体育游戏大多都被忽视，学业教育更受重视，幼儿很多参加体育游戏的权利被剥夺。具体来说，原因主要是教师教育观念和理论知识不足，有的教师组织体育活动能力有限。另外，学校缺乏体育器材和场地也是一个原因。此外，教师往往从保证幼儿健康角度出发，部分教师怕出现事故。实际上，这种对于体育运动的轻视，违背了幼儿教育规律，抹杀了幼教特色，影响了幼儿的培养质量。
二、体育游戏在幼教中的作用
体育游戏适合幼儿年龄特征，它是体育与游戏的结合，不是走、跑、跳，而是完成规定的情节动作，不只靠体力活动完成，而要靠体力与思维结合来完成。一方面，体育游戏能促进幼儿身体发育，增强体质；另一方面，体育游戏能培养幼儿的团队意识、关心集体、遵守纪律等品质；另外，体育游戏能使幼儿学到知识，丰富幼儿语言。体育游戏是严肃的教育活动，是幼儿教育内容之一。
三、幼体游戏中实施教育的对策
针对幼教问题实施幼儿素质教育，我们要理解教育是以人的先天生理条件为基础，改善先天素质，提高后天素质的教育；它旨在弘扬人的主体性，培养人的创造性，具体表现在以下几点。
1.提高对体育游戏的认识。树立体育游戏教育观念，它要求幼儿各方面素质全面发展。体育游戏内容是以身体练习游戏活动为主，以发展身心为目的。它把幼儿难理解的动作变成游戏情节，提高幼儿兴趣，达到锻炼和增强体质的目的。体育游戏要求幼儿亲身参与，增强幼儿体质，提高幼儿适应能力，从中获得教育。体育游戏有锻炼价值，还具有思想品德教育价值。
2.提高对体育游戏的重视程度。教育评价使教育教学工作得到完善，适合幼儿需要。通过评价，确立标准，通过引导，实现游戏观、教育观转变。为此，幼儿园制订科学的体育游戏评价指标体系，使教师了解幼儿表现情况，注重体育游戏教学计划的调整，激发幼儿需要，提高体育游戏效果。
3.提高体育游戏的改革力度。幼儿体育游戏必须结合幼儿教育特点，应考虑课程的融合性。幼儿园体育游戏与课程是辩证的关系。幼儿通过体育游戏，不但可以促进身体健康，同时也促进了心理健康，并从不同角度促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到发展。所以，体育游戏与各学习领域相互渗透的融合性应引起我们的重视。
四、幼体游戏中实施教育应注意的问题
1.体育游戏无论是从内容还是从方法上都应该从各个方面体现出其针对性和多样性。幼儿园教师应当根据所教的孩子的年龄和特点以及各种教育内容的特点，采用各种适当的、有效的方法，要有针对性、多样性、趣味性。教师要考虑幼儿年龄大小、体力强弱、个别差异，以及幼儿发展水平差异、能力倾向差异、学习方式差异和活动经验差异等等，采用有针对性的活动内容，因人而异，因材施教，不要搞“一刀切”的诸多方法。这就要求教师组织游戏内容要有针对性，要有多样性、趣味性。
2.体育游戏应体现主体性和创造性。幼儿是幼儿教育的主体，教育的重要条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。教师只有相信幼儿，尊重幼儿，充分发挥幼儿应有的主体性，才能激发幼儿的浓厚兴趣，从而使其主动、积极、创造性地参加活动，改变幼儿的特点，让他们从比较被动的接受者，变成参与者。而教师应把自己的角色定位为幼儿体育游戏的引导者、合作者，形成各种师幼互动关系，这样幼儿的主动性和创造性才能得到更充分的发挥。
3.体育游戏活动应注意量的调试。健康是一切活动的前提，实际活动中教师存在滥施表演或训练的现象。这要求教师从幼儿承受力入手，考虑活动强度，既要防止事故，同时，也要创设体育游戏氛围。教师可以参与游戏，教师参与活动可以观察幼儿表情，体验游戏活动量，灵活调节。教师要保证活动强度，符合幼儿负荷规律。体育活动游戏化能激发幼儿兴趣，提高他们参与体育活动的积极性，也培养了幼儿的合作精神、集体意识等良好品质。
总之，当前的幼儿身处剧烈变革的时代，在各种新信息、新观念的作用下，会产生许多新的心理需求和心理色彩，因此，这就要求幼儿教师更加深入了解幼儿身心发展状况，研究当代幼儿身心发展规律，引导幼儿在体育游戏等教学活动中身心素质全面和谐地发展，为将来“做人”“做事”“做学问”打下良好的基础。
参考文献:
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［5］胡祖祥.如何选择幼儿体育游戏［A］.中国幼儿教育文粹.乌鲁木齐:新疆人民出版社，2001.
一、合理安排体育游戏内容，保证幼儿体能训练的科学性
幼儿体育游戏种类繁多、内容丰富、玩法各不相同，规则难度也不一样。因此，应考虑幼儿的年龄特点及身心发展规律，有针对性地组织与开展幼儿体育游戏。一是根据不同年龄儿童的发展特点，选择不同的游戏。以幼儿动作发展为例，小班幼儿的大肌肉动作正处在迅速发展时期，我们开展了“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“捉迷藏”等旨在提高大肌肉动作机能的游戏；中班幼儿的小肌肉动作发展较快，我们选择如“抽筷子”、“抓石子”等游戏，有助于训练小肌肉动作的灵活性游戏；大班幼儿动作的力量、复杂性、灵活性发展较好，我们开展了如“玩陀螺”这类既需要一定技巧又要求幼儿手臂具有一定力量的游戏。二是针对同一年龄不同发展水平的幼儿选择不同内容的幼儿游戏，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，并随时调整游戏的难易程度，以使每，个儿童在其原有水平上得到发展。
体育游戏应考虑各活动性质的合理搭配。既要有运动量大的游戏，也要有活动量小的游戏；既要有发展幼儿上肢运动的游戏，也要有发展下肢的运动游戏；既要有练习基本动作的游戏，也要有发展综合身体素质的游戏，以起到互相补充的作用，使幼儿身体得到协调发展。
体育游戏的安排需根据季节的变化而定，例如，冬季天气寒冷，可适当增加运动量较大的活动内容(跑跳等)，夏季天气炎热，可适当增加运动量较小(平衡等)的活动内容，使幼儿的运动量科学合理。
二、合理搭配体育游戏方式，提高幼儿体能训练的有效性
按照我们体育游戏教学过程中不同教学环节及各环节教学目的，运用以下四类符合我们的教学实际需要的体育游戏：
1 以集中热身为目的的准备性游戏。
在教学中，我们可以根据一般准备活动的要求，选择一些体育游戏予以代替。如报数游戏、反向动作游戏、快速反应游戏以及韵律游戏活动，使幼儿在新颖、快乐的游戏中活动肢体，克服肌体惰性，提高大脑皮层的兴奋性，尽快进入游戏状态。
2 以配合基本教学为目的的辅游戏。
辅准备活动，主要是使参与完成基本部分内容有关的肌肉群，关节、韧带和器官得到充分活动，保证系统技能作好充分的准备，为学习技能作好铺垫。由此我们可以选用创编一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相同的体育游戏作为辅和诱导性练习。例如，学习投掷前可以做的“纸飞机”游戏；短跑游戏的准备活动，可以选用以训练反应速度、动作速度为主的“黄河长江”、“叫号追人”等游戏，不仅能为幼儿学习主游戏内容作好技能迁移的作用，也能提高幼儿学习的积极性。
3 以巩固提高技能为目的的专项练习游戏。
为改善游戏氛围，使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼，在丰富变化的情况下强化动作技能，促使运动技能的形成。如：“跳皮筋”、“棉花套”等跳跃、奔跑的游戏；“抓包”、“弹球”、“跳房子”等跳跃游戏，锻炼幼儿的手、脚动作协调能力；“抽七打八”、“踩高跷”等训练幼儿平衡能力的游戏。把基本技能训练游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学幼儿全身心的投入，这样更有利于掌握动作技能。
4 以调节情绪、恢复身心为目的的放松性游戏。
结束部分的主要任务是使幼儿身心逐步恢复到相对安静状态。健康有趣、轻松愉快的游戏放松活动，能迅速转移大脑皮层一定神经的兴奋点，使运动器官得到放松。放松活动的游戏内容和形式力求轻松、活泼、幽默，使机体的生理、心理得到恢复，避免了肌肉酸痛，情绪紧张。现在的课堂教学中，我们教师选用与创编一些带有舞蹈动作的韵律游戏、或以放松为主的智力竞赛游戏(摆图案)、或充分利用器材的意念放松等形式代替了传统的慢跑放松和徒手整理活动，取得了较好的效果。
三、合理设定体育游戏规则――提高幼儿体能训练的保障性
中图分类号：G610；G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0075-01
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿应该能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离，能双脚灵活交替上下楼梯，能身体平稳地双脚连续向前跳，分散跑时能躲避他人的碰撞，能双手向上抛球等。但是，由于生理和心理的原因，幼儿身体的平衡能力和协调能力往往还很欠缺。那么，如何有效地利用民间体育游戏来增强幼儿体质，促进幼儿健康教育的发展呢？
一、民间体育游戏与班级具体情况的适宜性
对于传统体育游戏，幼儿刚开始时都无从下手，在教师进行示范后还是不知道怎么玩，或者是在游戏中得不到预期应该达到的目标。这就要求教师根据班级的具体情况，对民间体育游戏进行改进和调整。“丢手绢”这种游戏适宜小班孩子玩耍，教师要预先制作丢手绢的Flash和教幼儿唱《丢手绢》的歌曲，并示范讲解。在游戏进行过程中，往往一开始很顺利，所有幼儿围坐成圈，小朋友兴趣高涨。但过了一段时间，坐在圈圈上的部分小朋友就会不耐烦起来，各自走动或是游离于游戏之外。教师应该意识到“丢手绢”只能锻炼一部分小朋友腿部的肌肉，很多小朋友一次站起来跑动的机会都没有。班员较多的情况下，教师就要多准备几个游戏进行筛选。“老狼老狼几点了”跟“丢手绢”一样，有助于锻炼幼儿腿部突然发力能力和发展幼儿腿部肌肉群；“小和尚挑水”能够有效地锻炼幼儿手臂肌肉和腿部肌肉群，更能提高幼儿平衡能力。而且，更多的孩子能同时投入到游戏当中。所以，教师在选择游戏时很关键，一定要根据班级具体情况来安排和及时调整游戏，让幼儿能在游戏中得到应有的体育锻炼，以达到健康教育的目标。
二、民间体育游戏与幼儿的适宜性
对于刚入幼儿园的儿童来说，一切都很新奇，他们对体育游戏更多地追求游戏中玩具的颜色和造型。经过一段适应期之后，各项体育活动才能正常开展。在户外活动中，教师可以让幼儿玩圆形轮胎的跨走、半圆形轮胎跨走、平衡木、S平衡木等游戏，幼儿完成得都很不错。这时候，可以将这些器械进行组合，对幼儿进行感统训练。通过动静结合等方式，组合成平衡木-梅花桩-半圆轮胎-圆形轮胎-S平衡木-钻圈。但是，在游戏进行过程中，会逐渐发现一些问题。比如，前面各个环节小朋友很快就通过，可到了最后的钻圈环节，很多小朋友都在那儿等待。等待过程中，小朋友会把玩具器具弄乱，教师整理好之后，没过多久又乱了。这时，教师就要进行思考：钻圈对于幼儿比较难，所以孩子们都需要花费更多时间，等待的时间太长了，后面的小朋友自然会在等待过程中失去耐性。于是，教师就要想办法进行调整，把最后环节的钻圈移到前面：钻圈-平衡木-梅花桩-半圆轮胎-圆形轮胎-S平衡木。如此一来，等待的时间虽然一样，但只需等待一次，并且是在游戏开始前等待，效果就会不一样。因此，民间体育游戏的过程必须根据幼儿的实际情况来制定，要与幼儿生理、心理特征相适应，才能对幼儿更有吸引力，提高幼儿参与兴趣。
三、民间体育游戏及器具在课程游戏化中起到的积极作用
在课程游戏化精神指导下，幼儿园都会准备很多原生态的民间游戏器具，其中有大型器具，也有中小型器具。这些玩具虽然没有鲜艳的颜色，但因为还原了玩具的本质，好玩、一物多玩、适合幼儿的个性特点，所以深得幼儿的喜爱。比如，幼儿比较喜欢的是匍匐前进，在麻绳网上面进行爬行。很多幼儿对于鲜艳的大型滑梯都不愿意多看一眼，反而更愿意去玩这个。他们还自己发明了很多玩法，带来了很多乐趣，各方面能力都得到了良好的锻炼。隔段时间，幼儿就会对熟悉的游戏和器具开始失去兴趣，这时，教师就需要将游戏组合和器具进行适当的改变与调整。例如，可以增加爬海绵垫和走半圆轮胎（不平整路面）的练习。不过，很多幼儿在走不平整的半圆轮胎时都借助了手，他们不敢松开手。这时，教师就要鼓励幼儿，如果幼儿还是不敢，教师可以去扶幼儿，这样幼儿才会松开手，用脚走。其实，教师在扶住幼儿时，并没有用多大的力，只是解除幼儿心理上的害怕。由此，还可以再做出调整：将两个半圆轮胎并排放，让两个幼儿一起走，增进孩子们之间的相互信任与协调，很快他们便可以自如地行走了。可见，民间体育游戏和器具在对于促进幼儿健康教育和课程游戏化中均起到了非常积极的作用。
四、结束语
有些家长反映说：“我觉得现在的小孩子童年都不知道玩了什么，不像我们当年都能说出来，虽然那时候物质贫乏，但我们对童年会有段美好的回忆。”针对这样的问题，就要求幼儿园和教师多用心，多动脑，多实践。比如定期召开运动会，在运动会中可以安排一些亲子的民间体育游戏，家长们也会积极参与其中，与幼儿一起开心地玩耍，见证孩子的快乐童年和成长过程。所以，在今后的教育活动中要更多地利用民间体育游戏对幼儿进行健康方面的教育，使幼儿在游戏中愉快地学习，健康地成长。
二、通过典型事例教育幼儿在体育活动中要注意安全。
三、讲规则，让幼儿在遵守规则中得到自护。
四、让幼儿知道该如何使用体育器械，才能安全的活动。
五、注意环境的影响，合理利用场地。
六、教师是活动的组织者、设计者，这就要求教师要有较强的照顾全局的能力。
幼儿自护的方法：可以采用讲解、谈话法，也可以用演示法来教育幼儿注意安全，教师即要高度重视和满足幼儿受保护受照顾的需要又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免过度包办代替，鼓励幼儿尝试自护。
【关键词】安全意识；自护能力；保健知识；遵守规则；协调性和灵活性
幼儿园新《纲要》明确指出：幼儿园工作应把促进幼儿健康成长和保护幼儿生命放在首位。这一核心理念的提出标志着：幼儿教育已经充分认识到健康对于儿童个体以及国家前途的意义，告诉人们强国必先强身，要强身先要注意幼儿。我们都知道健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础，而保证幼儿的生命是由幼儿的身心发展的特点所决定的。幼儿的身体组织大小、功能都没有发育完善，而且正在迅速的增长，可塑性强，活动欲望强烈，但自我保护意识薄弱，容易遭到伤害，因此必须使幼儿掌握必要的保健知识，提高保护自我的能力。体育活动是提高身体素质的重要方法，其特有的特点又决定了在活动中保护幼儿安全的重要性，做到保护和锻炼同步进行。
1．体育游戏活动中进行安全教育的重要性和可行性
人在一天生活中，大部分是在运动中进行的，特别是幼儿由于年龄小，身体协调能力较差，运动器官还没有完全发育成熟，在一日生活中，我们经常看见幼儿，有时自己走着走着便自己跌到。而体育活动的开展，正是为了让幼儿在玩中使身体各部分的运动起来，在跑、跳、钻、爬中，让幼儿的运动器官得到锻炼，使幼儿的身体的协调性、灵活性、柔韧性得到充分的发展。但是我们都知道，运动的个体要与其他因素相关联的，幼儿在“动”中，势必会出现因上述原因造成的磕、碰、撞等现象，使幼儿造成不同程度的伤害。如何解决这些不安全的因素，让幼儿玩的开心，又能保证其不受到生命的威胁，也就显得尤为重要。体育活动的玩玩、跑跑、跳跳、蹦蹦等游戏的开展和丰富的器械活动，符合了幼儿的年龄特点，势必吸引幼儿，我们教师便可在其中让体育活动发挥它应有的价值，增强幼儿动作的协调性和灵活性，加快幼儿自护能力的形成和养成。
2．如何在体育游戏活动中做好幼儿的安全教育工作，我进行了以下几方面的工作：
2．1 树立安全意识，提高幼儿活动质量
现在的幼儿多数是独生子女，在家里受到精心的照顾和保护，但他们只是被动的接受着保护，接受着照顾，经常听到家长说不许跑、不许跳，久而久之使幼儿只知道不能这么做，而不知道为什么不能这做。如中班幼儿有的不敢从小椅子上跳下来；还有一种属于天不怕地不怕的，两种幼儿的反差很大。做为教师要想到，只有这样的幼儿往往会发生意外，因此在体育游戏活动，教师眼中要有孩子，照顾到顽皮好动的，又要鼓励胆小的幼儿参与到活动中来。
首先，教师在活动前提出具体要求，如跑的活动要注意什么，眼睛里要有其他人。还可以让幼儿自己说说注意些什么，在幼儿头脑中树立安全观念。
其次，在活动过程中要对个别幼儿进行随机教育。如小雨玩儿攀登架时，总喜欢从最上边往下跳，这时我提醒他：从这么高跳下来，不仅自己会摔倒，还会碰到在底下玩儿的小朋友。教师的语言提示十分重要，他们只有在教师反复的指导下才能加深记忆，知道该怎么样去参加集体活动，才能玩的开心，得到快乐。
2．2 通过典型事例教育幼儿在体育游戏活动中要注意安全
幼儿是体育游戏活动的参与者，在活动过程中，经常会有一些典型的事例可以被当做典型素材来提醒幼儿要安全的投入活动，如：捉尾巴游戏，幼儿经常会发生两名小朋友碰撞现象，一次两名小朋友碰到了一起，其中一名幼儿腿摔伤了，看见小朋友腿上流出的血，许多小朋友再也不使劲追逐，都能躲闪着玩。
幼儿观察能力较差，眼睛里经常没有他人，所以误闯误撞的事经常发生，但并没有引起幼儿的警觉，经过大龙的事件后，幼儿才知道玩时不能总自己开心，不顾他人。大龙很顽皮，在练习抛掷沙子的活动中，总是不管对方小伙伴有没有准备好，便将沙包抛给对方，结果一不小心伙伴没有接着，打在了伙伴的眼镜上，眼镜掉地上摔坏了，虽然幼儿眼睛没打伤，但大龙也害怕了，着看我和地上的眼镜不说话，此时，我没有马上批评大龙，而是等了一会，问大龙如果小朋友今天没带眼镜，沙包打在眼睛上会怎么样？大龙小声说，会打在眼睛上，看着大龙的样子，我没有再说什么。从此以后，大龙在器械活动中再也没发生类似的事件，还经常告诉别人，不许怎么样呢。
2．3 讲规则，让幼儿在遵守规则中得到自护 在体育活动中只有按其活动特有的规则来约束和实施活动，才能使活动目标得以完全贯彻落实，如果缺少了规则，则会使目标不能落实，幼儿安全得不到保障。
在玩“狐狸捉小鸡“的游戏前教师要通过示范，告诉幼儿当狐狸来进攻时，鸡妈妈应该勇敢的迎上去，堵住狐狸，而不能害怕的带着小鸡宝宝四处逃窜，如果这样的话就会有鸡宝宝掉队、会摔伤、会被狐狸吃掉。规则交待清楚了，幼儿在这个集体游戏中就减少了碰伤、撞伤现象，幼儿投入活动的主动性和积极性更高了。努力将幼儿的兴趣与必要的规则结合，促进幼儿建立各种健康行为习惯是至关重要和可行的。
2．4 让幼儿知道该如何使用体育器械，才能安全的活动
在体育活动中借助体育器械锻炼幼儿的身体发挥的功效是巨大的。首先幼儿喜欢器械，那么投入活动的力气也就大，其次，器械的使用可以更好的帮助幼儿锻炼身体的协调性，但是同时我们也会看到器械所用的器材，如木质、铁质的较多，它们质硬，如：翘翘板、铁圈，有的转动起来力量很大，针对这种情况应该怎样让其优点发挥起来并杜绝不足带来的危险呢？
首先，教师要告诉幼儿正确使用器械可能带来的危险。如：跳绳，当摇起来时会带动很大的力，抽在小朋友身上很疼，如果抽在脸上会出血、红肿，如果这样告诉幼儿必会让个别幼儿害怕不感玩了。不妨拿一张纸，让跳绳抽打在纸上，就会发现纸坏了，这时幼儿就会意识到我玩跳绳时要与小朋友有一段距离，防止互相抽打。
第三，教师要及时检查器械消除隐患。器械经过幼儿不断的使用不论在坚硬的成度上和结构上都会有损坏的现象，所以教师要及时的定期检查器械，防止幼儿在玩时发生意外。如：秋千、蹦蹦床等。
其次，教师要认真反思对器械进行改进、更新。在“巧过小溪”活动中，我们用木板做器械并且使用了一段时间，可有一天幼儿在玩时，一名幼儿离开了自己的跑道，偏向了另一名幼儿，突然一名幼儿挪起木板时碰到身边小朋友的脸上，顿时血流了下来。事情发生后，我反思了好久：“巧过小溪”游戏，幼儿很喜欢玩，可危险性又很大，怎么办？看着手里的木板，我终于想出了好办法，将木板换成了泡沫垫子，它即轻便又安全，幼儿使用起来方便多了，幼儿投入的兴趣高涨了起来，从这件事中更可以看出，教师只要做个有心人，凡事多为幼儿安全着想，一定会收到好的效果的。
2．5 注意环境的影响，合理利用场地。
第一，剧烈活动避免在大型玩具人多地点开展。如：小金鱼游戏，要四散跑才不能被渔人捉住，这时避免与玩类似游戏活动的班级在一起玩儿。或者是给幼儿画出圈，不许跑出圈。如：进行平衡木练习，可以选择靠边操场缘的地方，防止其他幼儿的冲撞。
2．6 教师是活动的组织者、设计者，这就要求教师要有较高的照顾全局的能力。首先在体育活动中根据游戏分配人数，减少不利因素的产生。如：占圈游戏就是训练幼儿的反应能力，人数越多
碰撞机会就越多，幼儿只想得到圈，那么他考虑别人的时候就少了。因此圈数一组不能超过五个。幼儿参与体育活动时情绪或高涨或低沉，都是教师应该注意到的，如进行投掷方面的游戏、跑跳类的活动幼儿情绪高涨，对个别幼儿留心观察，或是给他降温进行冷处理，让幼儿休息一会儿，或者是让他当老师指导小朋友玩，这样即不伤害幼儿又让他从激动的情绪中安静下来，再投入活动，而胆小的幼儿虽然不能主动挑起事端，但往往他们是被害者，所以教师也不能放之不理，应该鼓励他们积极的参加活动。
广大幼儿园教师在组织开展幼儿体育游戏时，会产生各种各样的困惑，如对体育游戏的活动目标把握不准确、对幼儿不能进行有效的观察、无法依据幼儿的具体情况对自身的教育行为进行调整等，致使体育游戏无法充分发挥自身的教学效能。那么，我们该采取怎样行之有效的措施来促使幼儿体育游戏有序、顺利地开展呢？下面，笔者结合自身教学经验，对此问题进行一番详细的说明与阐述。
一、做好游戏前的准备工作，为体育游戏的有效开展做好基础保障工作
游戏前的准备工作是游戏得以顺利开展的有效保障。身为幼儿教师的我们，面对的是年纪尚小、各方面能力还处于较低水平的幼儿，更要对游戏的前期准备工作给予高度重视，这是体育游戏活动得以顺利开展的有效前提和基础保障。
比如，在开展体育游戏活动之前，我们首先要对全班幼儿的实际情况进行全面了解，如身体体质、性格、兴趣爱好、个人能力、道德品质等；其次，要让幼儿熟悉游戏内容，明确游戏规则，知道在游戏时应该做什么不应该做什么，从而在思想上有充足的思想准备；再次，要准备好游戏所需要的器械、教具等，并对其进行检查，看其是否干净、牢固，数量是不是可以满足班级幼儿的人数，游戏场地是否清洁、平整，从而预防危及幼儿人身安全的事故发生；另外，要对幼儿所穿的服装进行检查，看其是否可以满足体育游戏的要求，从而保证幼儿在游戏活动时的健康与安全；最后，最重要的一点是，在正式组织幼儿进行体育游戏活动前，要带领幼儿做热身运动，从而活动肢体，舒畅肌肉，让幼儿的身体由平静状态过渡到活动状态，如此才能更好地适应接下来的体育游戏活动。这样，只有做好了充分的前期准备工作，体育游戏活动才能有序、顺利地开展和进行，幼儿才会积极、主动地投入，体育游戏效果才能呈现最大化。
二、依据幼儿的年龄特点和实际水平，合理选择体育游戏内容与形式
不同年龄的幼儿身心发展水平也不同，如果我们无视这一点随意安排和选择游戏内容与形式，那么就会造成部分幼儿无法完成游戏任务，进而丧失自信心，部分幼儿太容易达到游戏要求，觉得毫无挑战性而言，进而失去兴趣，鉴于这一情况，作为幼儿教师的我们，面对不同的幼儿要结合他们的实际年龄特点和身心发展水平，来合理选择体育游戏内容和形式，使其能够满足所有幼儿的需求，如此，体育游戏活动的效果才能充分发挥和展现出来。
比如，小班幼儿，年龄最小，身体各方面能力处于最弱状态，这时我们就应给小班幼儿安排一些内容简单又不失趣味的游戏，如“小青蛙跳荷叶”这一游戏，游戏过程十分简单，只要连续跳过间隔10厘米距离的“荷叶”，最后来到“稻田”就算完成游戏任务。这一游戏，内容和形式都十分简单，而且也富有一定的趣味性，符合小班幼儿的年龄和身体发展特点；大班幼儿，年龄稍大，身体各方面能力也发展较为成熟，这时我们就可安排一些内容与形式都较为复杂的体育游戏活动，如“勇敢的小骑兵”这一游戏，游戏内容为：让幼儿在窄小的物体上平衡行走，要穿过“独木桥”和“梅花桩”，才能拿到目标地的红旗。这一游戏，对于幼儿的身体平衡能力和动作协调能力有着一定的要求，符合大班幼儿身体素质发展水平，同时，通过玩这一体育游戏，也能有效培养大班幼儿勇敢、积极的品质。
三、加强对游戏中的指导，切实提高幼儿体育游戏的教学效果
在体育游戏过程中，我们担任的角色是引导者与指挥者，即，对于幼儿的游戏行为给予科学性的指导和点拨，以此保证体育游戏活动朝着正确、科学的方向发展，进而促使体育游戏的教学效果得到切实提升。
比如，我们要特别注重对游戏活动量的把握，以幼儿对游戏动作的完成情况和所表现出来的情绪为依据，对游戏活动量进行适当调节；其次，要提醒幼儿严格遵守游戏规则，若有不能很好地遵守游戏规则情况的发生，我们要对这种情况发生的原因进行分析，然后针对具体情况选择不同的改进和处理措施；第三，要通过采取一定措施来保证幼儿的人身安全，如对游戏场地和所需要的器械、教具等进行检查，看其是否安全，对于胆小、体弱的幼儿，要加强对他们的帮助与保护，从而让幼儿既玩得尽兴，又保证安全。
综上所述，体育游戏是幼儿园对幼儿进行健康教育的一种有效方式，作为幼儿教师的我们，要充分认识到幼儿体育游戏对幼儿所起的积极作用，并且积极探究各种行之有效的体育游戏指导措施，保证幼儿体育游戏的有效开展，以此促使幼儿身心得到全面协调的发展。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01A-0121-02
《幼儿园教育指导纲要》指出：“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，培养幼儿良好的意志品质、个性品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”近年来，幼儿园教学设备设施飞速更新与换代，科技产品、大型运动器械、大量高结构材料占据了幼儿的游戏空间，当幼儿走近日新月异的玩具时，我们遗憾地看到具有浓厚民间文化传统的游戏正从他们的童年退出和消失。面对这种现状，笔者清醒地意识到：民间体育游戏的消失正是民族文化逐渐失去传承的预警，我们有必要重新审视民间体育游戏在幼儿园教育中的价值，挖掘并扩大其中合理而优秀的资源，尝试摸索民间体育游戏在幼儿园体育活动中的实施策略，并将它适时、有效地应用到幼儿园的体育活动中。为此，笔者所在的幼儿园进行了如下探索。
一、前期预备，精心铺垫
（一）问卷调查，了解基础
为了解家长对民间体育游戏的熟知程度，我从全园选出大中小三个实验班共108名幼儿，对他们的家长进行了问卷调查，问卷内容围绕如下问题：您知道什么是民间体育游戏吗？您和孩子一起玩过民间体育游戏吗？玩过哪些民间体育游戏？您希望孩子参加民间体育游戏锻炼吗？调查结果显示：知道民间体育游戏的有89人，占82.4%；和孩子一起玩过民间体育游戏的有14人，占15.73%；孩子喜欢民间体育游戏的有83人，占93.25%；希望孩子参加民间体育游戏锻炼的有89人，达到100%；游戏内容为跳绳、跳房子等居多。以上结果反映了三个现实状况：一是家长对民间体育游戏熟知度很高；二是喜欢民间体育游戏的幼儿大多喜欢常见的、材料易于购买的游戏如跳绳、沙包等，因此，在利用这些材料对幼儿进行动作训练时，出现了很大的局限性；而对于一些如跳皮筋、滚铁环及编花蓝等器械类及群体游戏，由于材料制作复杂和群体结伴难等原因，很多幼儿基本上没有接触过。
（二）凝聚思想，积累素材
挖掘和开展民间体育游戏，教师和家长是关键。首先，我们举办了教师民间体育游戏团队竞技比赛，让教师重新回到童年，找回玩民间体育游戏的乐趣。随后，我们将研究的意向抛给教师，让教师开展头脑风暴，讨论自己玩过哪些民间体育游戏、哪些民间体育游戏适合在幼儿园玩等话题，既调动了大家参与研究的积极性，又凝聚思想达成了共识。然后，我们召开了家长座谈会，向家集民间体育游戏。此举在家长中引起强烈的反响，家长们热心介绍自己小时候玩过的游戏，绘声绘色地描述游戏时的情景……大家一致赞成让民间体育游戏走入幼儿生活，并表示全力支持与配合，保证给幼儿创造参与的氛围和空间。
二、积极探索，灵活实施
我们不断探索和挖掘民间体育游戏，在实践中进行改编和创新，既继承和弘扬了民族传统文化，又丰富了幼儿的体育活动。
（一）多元化的组织策略
单一的组织形式会局限民间体育游戏的实用性，在研讨中，我们尝试了以下多种组织策略：
1.民间体育教学活动。即教师组织有目的、有计划、有组织的集体活动，主要让幼儿掌握一些民间体育游戏的基本玩法，建立基本规则，并体验集体游戏的乐趣。每周安排1至2次活动。
2.自选材料开展民间体育游戏。选择适合在幼儿园开展的民间体育游戏，并将器械、玩具（板鞋、高跷、骑马棍、跳绳、铁环、绣球、沙包等）集中放置，遵循就近原则和开放性原则，鼓励幼儿根据自己的兴趣、爱好、能力，自主选择内容和材料进行游戏，发展幼儿的交往、合作能力等，这样更能关注幼儿的个性差异，给予幼儿更多发展自由度。
3.民间体育游戏亲子活动。通过节庆、运动会开展亲子活动，以民间体育游戏为主要亲子活动项目，为幼儿和家长们创设共同游戏的机会，增加他们共同参与民间体育游戏的兴趣。我们开展过的项目有抬花轿、抛绣球、赶小猪、贴鼻子、打野鸭、板鞋比赛、滚铁环、夹粽子等活动。
（二）丰富的教学策略
1.一物多玩。民间游戏的器械取材于生活，由于它们没有固定的形式，不具体代表某一物体，可开发的空间很大，因此，我们根据幼儿的身体发展特点，进行了民间游戏器械一物多玩的开发。例如，沙包的原始玩法是打野鸭，可以练习目测能力和投准，但只能在大班开展，我们课题组经过开发，找到了沙包的更多玩法，适合不同年龄段的幼儿玩耍，有小马过河（幼儿扮演小马，将沙包放在背上，练习手脚着地爬，适合小班）、顶沙包（头顶沙包走线，训练幼儿专注力及平衡能力，适合中班）、夹粽子（将沙包包装上绿色的外壳，用线绑紧，制成“粽子“，幼儿用筷子夹“粽子“，训练小手肌肉与合作能力，适合中、大班）、炸碉堡（练习投掷、投准、目测能力，适合中、大班）、收果子（亲子游戏，父母拿箩筐，幼儿投掷沙包，训练幼儿手眼协调力，适合小班）。一物多玩开发了民间体育游戏器械的价值，激发了幼儿对活动的持续兴趣和不断挑战自我的精神。
2.多重组合。（1）器械组合。在原来单一器械的基础上，将器械进行组合，形成新的玩法，可增强幼儿挑战自我和开发器械玩法的兴趣。我们课题组开发的器械组合有：轮胎与梯子（玩架高攀爬等）、易拉罐与塑料瓶（易拉罐制成“梅花桩”，塑料瓶制成挑水担，幼儿挑着塑料瓶走在“梅花桩”上，训练幼儿的平衡能力、臂力）、沙包与竹筐（竹筐可放置地上、可背在身上、可顶在头上，让幼儿将沙包投掷到竹筐中，训练手眼协调能力）等。
（2）游戏组合。一是体育教学活动中的游戏组合。我们的做法是将民间无器械游戏安排在体育教学的开始和结束部分、将器械游戏安排在基本部分进行，两种游戏的组合达到了非常巧妙的教学效果。如在民间体育活动“飞绣球”中，教师在开始部分组织幼儿玩“木头人”的游戏，要求幼儿模仿木头妈妈的样子，变成飞机、螺旋桨，以游戏训练幼儿的挥臂动作和臂力，为基本部分的飞绣球活动奠定了基础。有了开始部分的动作准备，在基本环节的飞绣球练习中，幼儿动作的协调性就更好了。结尾部分教师又组织了无器械游戏“城门城门几丈高”进行放松练习，让幼儿既放松了手臂又训练了脚力，平衡了动作发展。几种民间游戏在集体教学中的组合，很大程度地发挥了民间体育游戏的趣味性和锻炼幼儿身体机能的优势。二是体育游戏活动中的游戏组合。每个游戏都对应训练幼儿的不同能力，如果一次体育活动只安排一种游戏，或没有难度的递增，幼儿就容易在熟悉玩法后生厌。为了在体育活动中训练幼儿的各种能力和保持民间体育游戏的魅力，我们尝试进行了游戏组合，将几个游戏改编串联成新的游戏组合，同时也启发幼儿参与调整、组合。如：“老鹰抓小鸡”游戏，在内容设计上，用老鹰抓小鸡的游戏贯穿整个活动始终，利用具有特色的民间游戏“过独木桥”“城门城门几丈高”“跳房子”“三大炮”四个环节来发展幼儿走、钻、跳、投掷等动作，组合玩法达到了异曲同工的效果。
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）09-0135-02
基金项目：本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题（课题编号：T-C/2011/16）的成果之一。
体育游戏是幼儿园体育的主要内容，由走、跑、跳跃、投掷、攀登、钻爬等基本动作组成，有一定的思想内容、情节或比赛因素的身体练习，形式生动活泼，深受幼儿喜爱。校本幼儿体育游戏是幼儿教师根据幼儿园自身条件、幼儿性别、年龄等特征，自己创编形成的可操作的具有校本特色的游戏活动，是幼儿园体育教学的重要补充。学前专业的学生是未来的幼儿教师，在校学习体育游戏课程，具有锻炼自身身体和掌握幼儿体育游戏教学方法的双重任务，创编体育游戏更是必须掌握的重要技能之一。
一、明确幼儿体育游戏的特征和意义
1.激发幼儿活动兴趣，提高幼儿身体素质。体育游戏最大的特征就是使幼儿情绪高涨，活泼快乐，有效激发幼儿参与活动的兴趣和愿望。体育游戏将走、跑、跳、投、攀爬等各种基本动作充分结合起来，在轻松愉快的活动中，幼儿不仅提高了基本动作和运动技能，而且使幼儿身体承担了适度的运动负荷，有效发展了速度、灵敏、力量、耐力等身体素质。
2.培养幼儿优良品质，促进幼儿认知发展。体育游戏能给幼儿带来欢乐的情绪，这种良好的情绪状态有益于身心健康，有利于生长发育，为幼儿的智力发展提供了良好的基础。现在的幼儿大多是独生子女，生活条件比较优越，容易产生懦弱、胆怯、过分依赖或是以自我为中心等心理行为，而体育游戏则强调培养孩子勇敢顽强、团结合作等优良品质，对塑造幼儿乐观开朗、独立自信的性格有着积极的意义。体育游戏的特点是体力活动与思维活动紧密结合，经常参加体育游戏活动，可以促进幼儿注意力、观察力、思维能力的发展，不仅可以提高幼儿的认知水平，还能培养幼儿社会适应和人际交往的能力。
二、了解幼儿体育游戏创编的基本原则
1.创编游戏要符合幼儿的年龄、性别特征，具有科学性。虽然不同年龄段的幼儿都具有强烈的好奇心、好动、好模仿、情绪化等特点，但是基本动作的发展却有着较大的差别，游戏创编要充分考虑到这一点，根据对象的不同，确定相应的动作难度和运动负荷量，只有适合的才是最好的。
2.创编游戏要能激发幼儿的兴趣，具有趣味性。趣味性是影响体育游戏能否实现教学目标的重要因素，游戏创编要着重于动作的设计、胜负的判定，情节生动，内容丰富，形式多样，最大限度提高幼儿参与游戏的积极性。
3.创编游戏应注重幼儿基本动作的发展，具有锻炼性。体育游戏既是幼儿体育的内容又是体育的方法和手段，是发展幼儿基本动作和简单的运动动作的主要形式，游戏必须将基本动作融入到具体的体育游戏情节中，并考虑游戏的负荷量。通过游戏活动，关注幼儿的基本动作是否得到了发展，关注练习密度是否达到了教学的要求，关注幼儿身体素质是否有了提高。
4.创编游戏要考虑安全因素，具有安全性。安全是体育教学的基本前提，游戏教学中可能存在哪些不安全因素，在游戏创编时要对游戏的各个环节如动作设计、教法使用、活动准备、规则制定等进行认真推敲，避免意外事故的发生。
5.创编游戏要有利于幼儿形成良好的品质，具有教育性。游戏是促进幼儿认知水平提高重要手段，也是对幼儿进行品德教育的重要途径，创编游戏时要将品德教育渗透在游戏的各个环节之中，加强幼儿的责任感和集体荣誉感，培养幼儿遵守纪律、勇于拼搏、团结友爱的优良品德。
三、熟悉幼儿体育游戏的构成要素
1.游戏的任务。幼儿体育游戏的主要任务是发展幼儿的基本动作和身体素质，促进幼儿身体发育和技能的协调发展。如游戏“乌龟赛跑”的活动任务就是练班幼儿手脚着地屈膝爬行，培养幼儿愉快的情感。游戏的任务是确定游戏内容、活动方式、游戏规则等成分的主要依据。创编游戏首先要明确游戏要达成的目标和要完成的任务。目标的制定必须从幼儿身心发展水平出发，目标内容应从幼儿的活动参与、身体发展、心理健康和社会适应四个方面来选择确定，尽量具体，切合实际。
2.游戏的内容。内容是游戏的主要成分，游戏任务主要通过游戏内容来实现的。根据任务的不同，游戏内容呈现多样化，走、跑、跳、投、钻、爬、攀登、各种滚动等基本动作或技能是游戏的主要内容，还包括知识、品德、智力教育等。根据发展的基本动作的不同，可以将游戏进行分类，如走的游戏、跑的游戏、跳跃的游戏等。
3.游戏的角色、情节与规则。游戏的动作必须通过角色的活动才能完成，有角色特征的活动及活动方式，又构成了游戏的情节，游戏的情节在游戏中具有激发幼儿兴趣的动力作用，每个游戏都有明确的主题情节和规则，使游戏不是简单的动作模仿，而是有组织、有变化发展、有约束的趣味性教育活动，游戏规则保证了游戏合理、顺利、有效地开展。
4.游戏的条件。游戏的开展必须依赖场地、器械等物质基础，幼儿园内的户外草地、塑胶地、土坡、沙池、攀岩墙、室内大教室等各种场地的空间和设施、运动器材等，都是游戏能够顺利开展的前提条件。
四、掌握校本游戏创编的基本方法
1.制定游戏目标，明确游戏任务。校本游戏作为幼儿园体育的补充，要突出游戏活动的特色性。在促进幼儿身心正常、协调地发展，增强幼儿体质的总目标的引领下，明确幼儿的年龄目标、单元目标、教学目标等，根据目标选择内容，要不断探索如何发挥幼儿的自主性，使幼儿能主动、积极地参与游戏活动，在游戏中培养独立性、创造性。这就要求校本体育游戏的创编应结合幼儿园实际，紧密联系教材，提升游戏的趣味性，作为辅助教材，做到有的放矢，才能达到预期效果。
2.利用学校资源，挖掘游戏素材。资源是学校拥有的物力、财力、人力等物质要素的总称，体育游戏离不开空间设施与运动器械，创编校本体育游戏，要因地制宜，借助学校资源并通过游戏的开展使学校资源最大限度的发挥作用。除了显性资源外，还可以充分挖掘隐性资源，利用废弃物品，如利用废旧轮胎可以创编发展幼儿平衡、钻爬、跳跃等基本动作的游戏；利用自然物，如小板凳、桌子、报纸、硬纸板等创编游戏；可以自制器材，如沙包、花球、可乐瓶哑铃等容易制作的器材，可以很大程度上丰富游戏的内容；可以结合语言、美术、科学等其他领域的教育活动来实施游戏教学，如结合音乐创编的律动、舞蹈等身体练习增加游戏的趣味性；可以争取家庭的配合，创编一些亲子游戏，充分发挥体育游戏的教学效果，起到事半功倍的作用。
3.创新体育游戏，激发活动兴趣。兴趣是最好的老师，只有不断创新游戏的内容与形式，才能激发幼儿活动的兴趣，开阔幼儿的眼界，促进幼儿的全面发展。同一个活动目标，可以选择不同的内容和活动方式来达成目标。在游戏实施过程中，枯燥的内容，机械、单一的形式，只能造成幼儿的运动量不足和片面发展，应尽量避免。游戏创编时，应充分考虑到幼儿生理特点、智力及素质水平，在动作设计、胜负判定、游戏情节、教学方法、队形组织、游戏规则、器材使用等方面，运用组合、分离、移植、合并等多种方法，加以变化，创编出更多富有生命力和价值的游戏，让幼儿感觉游戏的新颖，最大限度提高幼儿的活动兴趣。
4.采用多种方法，积累创编经验。
（1）捕捉生活资源创编游戏。在日常生活中多做有心人，通过模拟外界事物创编游戏，幼儿模仿性极强，抓住幼儿熟悉并感兴趣的事物创编成游戏，如模仿蚂蚁爬行，幼儿双膝双手着地往前爬，创编游戏“勤劳的蚂蚁”；如模仿漫天大雪，幼儿在场地内像雪花一样四散奔跑，创编游戏“大雪飘飘”。现实生活的事物丰富多彩，自然现象、社会现象、儿童生活等题材为游戏提供了永不枯竭的源泉。
（2）变化游戏结构成分创编游戏。很多游戏在动作内容、活动方式和游戏规则等方面都基本相同，只是游戏的情节有变化，如游戏“忍者神龟”和“蚂蚁搬家”，都是发展幼儿手膝爬的基本动作，但是故事情节却完全不同，利用变化法是创编游戏最常用而又简便的方法。围绕游戏的目的与任务，通过借鉴体育教学中的传统游戏，或是民间、乡土游戏，对游戏构成要素进行加工、组合、延伸，突出游戏的趣味性、知识性、安全性，做到举一反三，就可以变化出各种有价值的体育游戏。
（3）采用竞赛的方法创编游戏。中班年龄段的幼儿在游戏时开始有了竞赛意识，喜欢竞赛类的游戏，关心游戏活动的胜负，所以许多游戏直接采用竞赛的方法来达到身体练习的目的，竞赛各方可以在相同条件下赛速度、赛远度、赛高度、赛次数等，也可以是个人或集体追捉和迫使对方失掉平衡的游戏。中班、大班的幼儿比较关注竞赛类游戏的结果，所以用竞赛方法创编游戏时要有竞赛的内容、方法、规则和奖惩办法。
5.按照基本格式，完成游戏编写。如：①游戏的名称：要求生动、形象，符合幼儿认知水平。②游戏的目的：全面概括幼儿身心发展所要达到的水平。③游戏的准备：考虑周全所需场地大小及器材数量。④游戏的方法：具体、完整地表述游戏内容、开展方法以及组织形式等。⑤游戏的规则：对游戏作简单、明确的限制，使游戏顺利开展。⑥游戏的建议：教师组织、开展游戏时的注意事项。
初步创编好的游戏是否合理还需要实践的检验，在实践的过程中要精心组织、仔细观察、用心推敲，发现创编游戏存在的问题，及时改进，不断完善，使游戏更具可行性。平时多留心观察生活，注重收集游戏素材并加以整理，积累游戏创编的经验，掌握游戏创编的方法，一定能够创编出丰富多彩、新颖有趣的体育游戏，为幼儿园体育教学注入新内容，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]倪敏.幼儿园课程与教育活动设计[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2006.
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0229-01
幼儿身体的正常生长发育，不仅需要营养，也需要运动，更需要游戏。体育游戏是保障幼儿身体健康发展的重要因素，是幼儿认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式；它具有很强的趣味性，深受幼儿的喜爱；因此，教师要针对幼儿的身心特点，有效地利用各种体育游戏培养幼儿坚强、勇敢，不怕困难的意志品质和主动、乐观的态度。教师在设计活动方式和引导幼儿参加时，要注重幼儿认知、情感、意志和个性等心理因素的发展，把身体的锻炼与其他相关因素有机结合起来，促进幼儿身心全面发展。
1 有效利用各种体育游戏对幼儿进行身心健康培育
体育在幼儿园教育中占有十分重要的地位。它对全面锻炼身体，帮助幼儿认识客观事物，促进智力发展，陶冶美的情操，发展集体和个人才能，培养优良品德都具有特殊的作用[1]。体育游戏内容丰富多彩，形式活泼，符合幼儿年龄特征。幼儿在体育游戏中，完成各种体育动作时，能够产生各种心理感受，或成功，或失败，或欢乐，或希望，或失望。因此，教师应有效利用各种体育游戏对幼儿进行身心健康培育，促进幼儿身心的全面发展。
1.1 利用体育游戏全面锻炼身体、增强体质
体育活动一般都具有艰苦、激烈、疲劳、紧张相对抗以及竞争性强的特点。幼儿进行长久单一的体育活动，往往会感到枯燥无味、缺乏耐性。游戏是幼儿体育的重要手段，它是由一定的情节、动作、比赛规则和结果等几个部分组成的综合性体育活动，它对全面锻炼身体，促进智力发展具有特殊的作用。对成人来说，游戏就是消遣、娱乐，对幼儿来说，游戏就是工作。游戏对幼儿具有无限的诱惑力，他们可以在游戏中得到乐趣，抒感，充分锻炼自己的身体。在游戏中幼儿感受的主要是积极的情感，伴随着欢笑的表情，反映的是与满足、宣泄、尽情、轻松等有关的内心体验。幼儿进行游戏时带有一种专注和痴迷，其严肃的态度不亚于成人的工作态度，在扮演游戏角色时，其认真的神情就好像真的一样，可见游戏是一种愉快而严肃的活动。教师经常利用多种多样、丰富多彩的体育游戏，能使幼儿身体各器官、各部位和各种身体素质的全面锻炼。例如，在“小马运粮”游戏活动中，教学目标是练习跨过“小河”，活动中教师让幼儿尝试探索各种不同的过河方法，河的宽窄不同，过河方式也不同，幼儿可以单脚跳、双脚跳、助跑跨跳等，使幼儿身体全面发展。
1.2 利用体育游戏丰富幼儿的知识
体育游戏具有很强的趣味性和娱乐性，能使幼儿从游戏中得到乐趣、满足和需要，从而产生强烈的兴趣。兴趣是最好的导师，它是人们获求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是推动学生学习的有效动力。教师在体育游戏中通过游戏和激趣法创设一种活动的情景，让幼儿置身于生动活泼的情景中，通过气氛的感染，使幼儿自觉地去看、听、练，[2]从而，利用幼儿的兴趣，在游戏中学习相关的知识，充分调动幼儿的积极性，使幼儿在轻松、活泼、愉快的气氛中愿学、好学。例如“红绿灯”游戏，首先，学习红灯、绿灯的方法及规则，其次，自制红绿两块小圆片做为红灯和绿灯并学习儿歌：“大马路，宽又宽，警察叔叔站中间，红灯亮了停一停，绿灯亮了往前行。”念完以后让学生当汽车司机，做扶方向盘开汽车状，并发出“嘀嘀”的声音，一个跟一个向前跑进，一边跑一边看老师手中的红绿灯的变换。幼儿的主动性、积极性被充分调动起来，既发展了幼儿的奔跑能力和灵敏素质，又学习了交通规则，对幼儿的认知能力、情感是一次非常好的锻炼。
1.3 利用体育游戏进行社会交往，培养合作与竞争的意识
体育游戏为幼儿提供了社会实践活动的机会，可以说体育游戏是幼儿进行社会交往的起点。幼儿不仅要学会自己必须的生活知识，还要在幼儿群体中学会如何与伙伴相处，包括学习和理解人与人之间的关系，遵守社会规范准则与行为方式等，学会自己所面临的社会实践活动，体育活动不仅有竞争与对抗，也有同伴之间的相互合作，进行体育游戏的过程中必然有同伴间、师生间的相互交流，幼儿一方面要表达自己的意愿、主张、态度；另一方面要理解他人的主张和意愿，并做出回应。幼儿在游戏中形成了两种类型的交往关系，一是伙拉伴关系；二是游戏中角色关系，无论那种关系，都为幼儿的社会发展性创造了有利的条件。同时体育游戏还有它自身的规则，幼儿在游戏中必须遵循体育游戏规则，幼儿在体育游戏中能意识到自己和他人的关系，意识到自己在相互关系中的位置，而逐步摆脱以我为中心的不健康意识。体育规则就是促使幼儿学会运用规则来协调关系，帮助幼儿在交往活动中形成一定的交往技能。例如，在户外活动中，淡化教师的权威意识，为幼儿创设宽松的交往心理环境，鼓励幼儿交流与分享，[3]尽可能减少对幼儿的直接评价，以提供更多自由的机会来提高交往频率、巩固交往能力；其次，鼓励幼儿合作游戏，让他们在自由结伴、合作进行的过程中，体验乐趣，获得成就感；再次，教师要注意观察幼儿的行为表现，借以了解幼儿的发展水平和愿望，[4]注重引导幼儿以整体思维与多向性思维去考虑活动方法的多样性，并积极参与幼儿的讨论、交流，鼓励他们大胆表达出自己的意愿和见解，培养其初步的创新精神。
2 结论
体育游戏，在幼儿园教育中占有十分重要的地位，深受幼儿的喜爱，它不仅能全面锻炼幼儿的身体，增强体质，还能使幼儿在游戏中得到乐趣、丰富知识，使幼儿身心全面发展，具有很大的锻炼价值。教师要善于挖掘体育游戏的功能，利用有体育游戏的特点，激发学习幼儿的兴趣。
参考文献
[1] 人民教育出版社体育室.体育[M].人民教育出版社，1993.
