好动是幼儿的年龄特点，体育活动是幼儿的本能，是直接受他们的生理心理发育的规律支配的，运动也是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动感知世界，而且需要在运动中积累经验。幼儿体育活动，应该是对幼儿进行以身体活动为手段的全部教育过程。在此过程中，要利用一切环境与条件，使幼儿发挥主动能动性，发展身体素质，增强体质，提高活动能力，掌握初浅的技能。而“游戏是学前儿童的主导活动，是最适合儿童身心发展的一种活动形式，通过这种活动，儿童身心发展上的许多新的变化就能更好地产生和形成。”
1 幼儿体育游戏创编遵循的四个原则
1.1 安全性原则。体育游戏的根本目的是促进幼儿的身心健康发展，所以在进行体育游戏创编时，首先要注重安全性原则。这是因为幼儿具有生性好动、注意力不集中等特点，稍微不注意就可能出现各种意外。所以必须了解这一时期儿童发展的心理和生理特点，创编游戏应尽可能控制活动范围从而提高安全系数。选用的游戏器材应尽可能避免尖锐或者较重的器材。尽可能选择比较容易控制的器材，比如球类等。只有在有足够安全保证的前提下，才能通过体育游戏好好锻炼儿童的身心。
1.2 锻炼性原则。体育游戏的最根本特征是锻炼，所以应根据参加体育锻炼的游戏者的年龄、性别以及实际的活动能力来创编适合他们的游戏。幼儿正处在发育阶段，各个方面的能力都是在发展阶段的，因此在创编游戏时要求不要太高，难度和运动量也不要太大。活动的方式尽可能的灵活多变，尽量创编每个幼儿都能参与的游戏。在游戏的过程中，可以根据幼儿的能力逐步地适当提高游戏难度和强度，进行有针对性的锻炼比如走、跑和跳跃等。最终达到锻炼目的。
1.3 趣味性原则。兴趣是最好的老师。因此，在创编游戏时，必须要确保游戏的趣味性。如果体育游戏枯燥无味，就很可能使幼儿失去对体育的兴趣。为了提高体育游戏的趣味性，就要从竞争性、胜负的判定等方面入手。幼儿园体育游戏应尽可能以个体为主题，确保每个幼儿都可以参与其中。要根据幼儿爱模仿的天性，做一些模仿操等。
1.4 针对性与区别性原则。幼儿体育游戏是一种有目的的教育活动。因此，在创编幼儿游戏时要从幼儿的年龄、性别、以及心理特点和生理特点有针对性的创编游戏。这样才可以达到锻炼幼儿身心的目的。通常来说，幼儿适合创编一些运动量比较小、动作难度比较简单的并且具有一定的情节的体育游戏。此外，特别需要注意的是不同年龄段的幼儿发展水平也有很大的差别，为了更好地创编适合他们的游戏，在进行体育游戏创编时要针对幼儿不同的发展水平有针对、有区别地对待。
2 利用情境表演游戏，提高幼儿的道德认识，培养幼儿团结合作的精神
简单的说理并不为幼儿欢迎和接受，而教师的指令也只是起到短暂的约束作用。所以，要善于利用情境表演游戏来引导教育幼儿。例如：幼儿故事《狼来了》和《手捧空花盆的孩子》，通过做游戏使幼儿明白经常说谎的人最终会像那个喊“狼来了”的孩子一样被狼吃掉，而诚实可信的人会像那个手捧空花盆的孩子一样最终被选为国王；幼儿从中既体验到了诚信的可贵，又提高了道德认识；同时在幼儿园培养幼儿团结合作、互帮互助的精神是幼儿园素质教育的重点，要让幼儿明白齐心协力的含义，可以运用游戏《拔萝卜》和《小蚂蚁运大饼》，通过参与玩不同的游戏，幼儿可从中体验到团结合作带来的快乐。
3 利用游戏引发幼儿的好奇心，提高幼儿学习的积极性
在教学中，教师都会采用多种方法来集中幼儿的注意力，调动幼儿学习的积极性。其中，最简捷、最行之有效的方法是使用游戏教学的方法。比如：在教“5的序数”一节活动中，可以采用“森林里开运动会请小朋友去当裁判”的形式，把幼儿带到游戏情境中去，既然是“裁判”，就必然要对小动物各项比赛的名次做出判断。这样，幼儿在有趣的游戏情境中，轻松地学习并理解序数的概念。学习兴趣浓厚，效果也非常好，只有游戏才能使幼儿在学习过程中充满乐趣、富有情趣。
4 利用操作游戏，培养幼儿的创造力和审美能力
幼儿的游戏除了能引起情绪上的愉悦外，往往会有不少新的发现，就说吹肥皂泡泡吧，勤于思索的孩子就会纳闷儿：为什么泡泡一定是圆的呢？为什么会有那么多漂亮的颜色呢？这时，教师就可以不失时机地向幼儿介绍一些有关科学的道理。这样，当孩子发现自己的好奇竟同科学道理结合在一起时，心里就会得到极大的满足，从而进一步激发他们去思考、去探索科学的奥秘。此外，幼儿在游戏时往往还会有美的创造，他们在折叠糖纸、粘贴树叶、制作玩具、构建城堡等游戏过程中能显示出自己的智慧。另外，变废为宝的成功又使他们的自信心得到了进一步的加强——即使是最简单的操作与拼搭游戏，也有助于幼儿智力的开发和体验创造的欢乐。
5 游戏的目的
教育活动的目的性和计划性首先表现在实施教育之前对教育效果的期望。为充分发挥体育活动对幼儿全面发展的教育功能，满足幼儿多种发展的需要，我园于1992年便针对传统体育活动中只注重动作技能发展和单纯动作训练的弊端，改变教育观念，进行体育活动游戏化的探索与实践。通过实践有效地激发幼儿的体育兴趣，促进幼儿走、跑、跳、投等基本运动能力的发展；并通过游戏发展幼儿思维的灵活性，培养合作精神和集体意识等良好品质。我们根据幼儿园体育大纲的课程目标和我园幼儿身心发展水平，将体育活动的三个内容（动作技能、队列队形、体操）按各年龄段分六个学期，制定了不同层次的发展水平目标。
小班幼儿的神经系统支配能力和肌肉活动的能力有了一定增长，可利用体育器械和玩具发展他们的基本动作，以下几点作为每个单元的重点目标：如会手脚协调的曲线走，能在平衡木上走，推小车跑，会单手拍球，会滚球，会玩滑梯，敢上攀登架等。
中班幼儿是中枢神经和末梢神经机能发展的重要时期，应以发展他们的运动技能为主要目标。如：运用各种信号练习走、跑动作的速度和能力。练习单脚跳，学会玩皮球的基本技能，学会拍球、抛接球、传球、踢球、运球，学会垫子上爬、滚、翻动作。
大班幼儿身心发展比较稳定，正是活动能力迅速发展时期，对各项动作能够建立很好的条件反射，可以进行较复杂的动作练习，如：会灵活躲闪地跑，会跳绳或跳橡皮筋，协调、灵敏地翻滚、钻爬、攀登，学习踩高跷、投蓝，学习玩乒乓球、毽子、呼拉圈等。
二、根据基本动作内容设计游戏活动
根据以上体育活动的层次目标我们设计了三类体育游戏。
1.单项练习的小游戏
如小班练习双脚原地向上跳，我们采用“小猫扑蝴蝶”的游戏进行。教师拿纸折的“蝴蝶”，闪动在幼儿头上方，让幼儿一遍一遍地跳起扑“蝴蝶”，很快使全体幼儿都能大胆地跳跃，既掌握了动作又达到运动量。再如：“郊游路上”，让幼儿听信号变速走；在铃鼓声中进行各种速度的走、跑、倒着走；听小铃声模仿采花、抓蜻蜓等。这些小游戏可协调思维、听觉、视觉和动作的一致性，同时培养幼儿的注意力和反应能力。
2.同一内容的一组游戏
任何一种具体能力都有一个形成与发展的过程，我们设计相同内容，不同要求的一组游戏由浅入深、循序渐进，有效地发展幼儿动作的灵敏性和协调性。如中班练习双脚在直线两侧进行跳，我们设计了5个小游戏逐级练习。如：
游戏1《小兔回家》
要求在画直线的两侧左右跳
（附图{图}）
游戏2《猴子种瓜》
要求向相距40厘米的圈里跳，并拍一下球。
（附图{图}）
游戏3《山羊过沟》
要求从相距40厘米宽的两行棍（或画线）的外侧，左右来回跳。
（附图{图}）
游戏4《老鼠抬轿》
要求单脚左右跳
（附图{图}）
游戏5《企鹅过海》
要求双脚快速从曲线上左右跳
（附图{图}）
通过这样一组同一动作、多种玩法逐渐增加难度的游戏，既激发了幼儿的学习兴趣又锻炼了幼儿在不同情况下动作的协调能力。
3.综合练习的大游戏
为了全面锻炼幼儿肌体，均衡发展幼儿动作，我们设计了以当月教学目标为内容的综合练习的大游戏，巩固学过的基本动作，强调游戏的动作性、完整性，并保证足够的活动量。
综合练习的大游戏可以是几个小游戏的串合，也可以是一物多用的器械游戏。如：小班游戏《跳跳采果子》，在综合练习走、跑、跳动作的同时，用皮球充当松果，练习滚球、拍投球、自抛自接球的动作。即：跳跳起床——做早操——骑摩托车——过树林——采松果——跳跳回家。
大班游戏《勇敢的士兵》综合练习投掷、跨跳、侧身钻、匍匐前进，训练幼儿快速奔跑的能力，培养幼儿勇敢的精神。即：过封锁区（跑）——爬越电网（垫上匍匐）——跳过矮墙（跨越）——跳跃雷区（单脚跳）——钻隧道——扫射敌机——夺碉堡。
这类游戏很受幼儿喜爱，在轻松愉快的游戏中，幼儿既掌握了基本动作，达到了锻炼效果，又发展了幼儿动作的想象力。
三、保证游戏的活动量
体育活动对幼儿体质的提高必须通过一定量的体育锻炼才能实现，教师必须注意保证幼儿体育活动的强度与密度。
关于幼儿的素质教育，一直是教育界重点关注的热点，人们都在积极寻找正确的途径更好地发展幼儿素质教育。幼儿素质教育强调的是健全幼儿的人格和心智，其次才是培养幼儿的智慧。“应试教育”必将被素质教育所取代，这是教育发展的必然规律。这就要求幼儿教育工作者应依据培养幼儿素质的目标制定教学计划，做到因材施教，促进幼儿的良好发展。
一、幼儿教育中体育游戏教学存在的问题
幼儿教育因为受到传统应试教育的影响，普遍实行以教师、教材、课堂为中心的常规教学模式。在教育观中占主导地位的是以教授知识为主的中心主义，因此，在幼儿教育中出现了重视知识的传授而忽视全面发展的现象。即使在20世纪我国颁布的幼儿教育规定中已经明确指出，幼儿教育应以游戏作为幼儿教学的基本活动，但是幼教工作者在实践中并没有认真落实这一点。现在人才竞争激烈，幼教工作更加注重学业性质的教育活动，积极开展各类兴趣班等，而剥夺了孩子们参加体育游戏的权利。根据相关的调查研究，我们发现有大约三成的老师没有充分认识到开展幼儿体育游戏的重要性。有相当一部分的老师对幼儿教育的学习不足且受到传统教育观念的影响，并没有发现体育游戏在幼儿教育过程中发挥的重要作用。在接受调查的幼儿园中，有超过三成的幼儿园没有与体育相关的教学计划和教研活动。这些接受调查的幼儿园负责人和老师认为，幼儿园场地的限制、体育活动器材及参考资料的缺乏是影响目前幼儿体育活动的主要因素，其次是幼教工作者缺少学习如何举行优秀的体育活动的机会，没有机会进行进修，提高幼教工作者本身的教学素质。经过分析，其实影响幼教工作者开展体育活动最主要的因素是怕幼儿在体育活动中出现安全事故。一方面，不少幼教工作者因怕承担事故责任，降低了教师开展体育活动的可能性。另一方面，不少幼教工作者缺乏熟练组织幼儿体育活动的实践能力，缺乏对幼儿进行安全教育。在幼儿教育的实践过程中，我们发现，正规化的教育模式其实是违背了幼教法规，不符合幼儿的教育规律的，十分不利于人才的培养。幼儿教育必须针对教育过程中存在的问题，对现状作出彻底的改变，不仅要将体育游戏作为幼教的基本活动，让幼儿拥有参加体育游戏的权利，还要将体育游戏作为实现幼教培养目标的主要途径。
二、体育游戏的作用
体育游戏是体育和游戏的结合体，不是单纯的跑动，而是通过体力和思维的结合完成规定的动作，这类活动适合幼儿本身的年龄特征，具有以下作用：①促进幼儿身体的生长发育，增强幼儿的体质。②在游戏的过程中，使幼儿学习到相应的知识，提高幼儿的语言表达能力。③培养幼儿的集体意识和合作交流能力。体育游戏是幼儿教育的内容之一，是促使幼儿全面发展的有效形式。简而言之，幼教活动能够通过体育游戏，促进幼儿身体发育，增强体质，使幼儿在体育游戏过程中学习一些自然以及人文知识，在促进体质增强的同时，发展幼儿的智力，提高幼儿的思维创造能力、团队合作能力。如此可见，体育游戏是不应该被忽视的，而应该作为一个严肃的教学活动，贯穿于整个幼儿教育。因此，每一个幼教工作者都要增强对体育活动重要性的认识，认真地开展体育游戏活动。
三、体育游戏在幼儿教育中的运用
重视体育游戏的开展，首先要提高幼教工作者对体育游戏的认识，体育游戏作为幼儿素质教育的主要内容，旨在促进幼儿的全面发展。体育游戏的教学内容应以身体练习作为主要教学形式，以发展幼儿身心健康为主要教学目的。通过将幼儿比较难懂的动作以游戏的方式表现出来，提高幼儿的学习兴趣，实现锻炼幼儿身体、增强其体质的目的。这项活动是要求幼儿亲自参与到其中的，锻炼幼儿的活动适应能力，从中培养幼儿的动手动脑能力。然后，应提升幼教工作者对体育游戏的重视程度。对此，幼儿园应对幼教教师开展教学评价制度，制定评价标准，引导教师转变传统“重学轻体”的教育观念，改善幼教教师的教学活动。另外，幼儿园应制定科学合理的评价指标，促使教师积极了解幼儿的表现情况，注意对体育游戏的教学方式进行调整，激发幼儿的兴趣，提高体育游戏的教育效果。最后，幼儿园应加强对体育游戏的改革。①体育游戏应结合幼儿的年龄特征和教育特点，考虑幼儿的接受能力，进行课程改革。②通过体育游戏，在促进幼儿体质健康的同时，促进幼儿心理的健康发展。③在体育游戏中，注意幼儿在知识、技能、情感等方面的培养。因此，体育游戏应科学合理地运用到幼儿课程中来。
四、开展幼儿体育游戏教学应注意的问题
1.应注意体育游戏的质量
体育游戏的教学效果不在于量的多少，而在于其质量好坏。健康是举行这些活动的前提，但在实践活动中幼教工作者出现训练太频繁的现象。针对这种情况，教师应该从以下几点进行改善。①考虑幼儿的接受能力，调整活动的强度，防止安全事故发生。②在参加活动时注意观察幼儿的神态、心情，积极创设愉悦的游戏氛围。③注意对体育游戏的选择，提高幼儿的积极性，培养幼儿团队意识。
2.针对幼儿特点开展多样化的体育游戏
幼教工作者应针对所教幼儿的年龄特征、性格特点等，采用科学合理的方法开展多样化的体育游戏活动。在实际的教学中，幼教工作者应充分考虑到不同孩子在年龄、体质、能力、学习方式等方面上的差异，采用具有针对性的选择方法，开展不一样的活动内容，因人施教，避免“一刀切”带来的弊端。因此，教师组织体育游戏的过程中，要注意有针对性和多样性。
3.体育游戏要体现出幼儿的主体性
幼儿教育的主体是幼儿，教师对幼儿实行教育，首先要认识到幼儿的主体性，尊重幼儿、关爱幼儿。只有这样，教师才能通过创设的教育课程，充分激发幼儿的积极性，培养幼儿的课程兴趣，促使幼儿主动积极地参与体育游戏活动，改变幼儿被动接受者的形象，成为真正的参与者，体现出幼儿的主体性。与此同时，教师应将自己定位为游戏活动的合作者，增强教师跟幼儿之间的互动。
五、结语
总而言之，当代幼儿处在一个变革的社会中，在各种新观念的影响下，会有不同的心理感受。所以，幼教工作者要更加了解幼儿的个体情况，关爱幼儿、尊重幼儿，加大对当代幼儿心理情况的研究，认识幼儿间的个体差异，因材施教，加深对体育游戏在幼儿素质教育中的作用的认识，积极引导幼儿在体育活动等课程中全面发展，健全幼儿的心智和人格，为将来幼儿的发展奠定良好的基础。
参考文献：
二、幼儿体育游戏在中职学前教育专业的实践情况分析
中职学前教育专业的培养方向是幼儿教育，幼儿体育游戏自然是专业重要学习内容。由于中职学生对幼儿接触太少，实践经验严重缺乏，如何在没有实践对象的情况下，提升幼儿体育游戏的设计操作水平，这是中职学前教育师生不得不面对的重要课题。
(一)幼儿体育游戏在中职学前教育专业开展现状
中职学前教育专业已经将体育课程定位为“公共必修课”，专业特色并不显著，学生对体育公共课的热情并不高，这对幼儿体育游戏设计造成不便。中职学前教育大多为女生，由于身体基本定型，心理和神经系统也早已处于稳定时期，这些客观原因也会导致学生对体育游戏设计操作的排斥。幼儿体育游戏在中职学前教育专业得不到足够重视，其实践训练就显得乏力。由于幼儿教育中游戏是重要内容，开展游戏活动对幼儿健康成长意义重大。这就要求中职学前教育专业学生要提高认知水平，从未来实际教学需要考量，提升实践训练强度。但由于各种主观、客观原因的共同作用，很多学生对幼儿体育游戏创编应用缺少热情。有些学生对正常体育运动都不愿意参与，对幼儿游戏创编不是随便应付，就是抄袭借鉴，不能调动情智积极投入，课堂研究气氛较弱。
(二)幼儿体育游戏对学前教育学生素质的要求
幼儿体育游戏包括设计和组织两个部分。在游戏设计时，要注意针对不同年龄段幼儿身体的特点，掌握设计原则。注意激发幼儿身体活力和智力，增强幼儿身体协调性和灵活性，培养幼儿良好意志品质。在游戏组织时，中职学前教育教师要注意按照游戏规则操作，安排学生进行相关实践训练活动，并将相关知识技术传授给学生，注意监督学生操作游戏过程中出现的问题，根据实践进展情况给出改进意见。
1．学生处理教材能力要求幼儿体育游戏设计要根据教材内容进行，这就要求学生能够认真研读教材。处理好课内和课外的关系。虽然教材上的相关游戏设计带有普遍性，但实践效果如何还需要等待验证。学生要面对不同年龄段的幼儿，教材内容未必能够实现全覆盖。这就需要学生能够科学处理好教材文本内容。让课内课外实现有机结合，做好教学方案的预设，为顺利实施体育游戏做好铺垫。
2．学生设计游戏能力要求中职学前教育专业学生要学会体育游戏的设计和创编，需要对设计对象进行深入研究。因为不同年龄段幼儿身体素质存在差异，即使同一年龄孩子也有个体差异和性别差异，这些客观因素都需要引起体育游戏设计者的高度关注。游戏涉及力量、耐力、速度和灵敏性，只有全面衡量幼儿发育水平、运动水平、智力水平，才能制定游戏操作规程。这就要求学生能够从不同角度入手，找到创编幼儿体育游戏要领，全面落实游戏创意。
3．学生组织教学能力要求幼儿体育游戏的正常开展，需要幼儿教师有一定的组织能力。因此，对于中职学前教育专业学生而言，提升自身组织能力，自然是势在必行。组织能力一般包括:讲解能力、示范能力、指挥能力、分析纠偏能力、评价能力等。在实施幼儿游戏时，要给幼儿讲清游戏规则和技术要领，要给幼儿做示范，让幼儿来模仿，还要用清晰的口令指挥幼儿活动，要对游戏过程中表现出来的问题加以纠正，最后要对幼儿游戏活动情况加以评价，有效激励幼儿参与游戏的热情。
三、加强幼儿体育游戏在中职学前教育教学实施的对策
中职学前教育专业学生都是幼儿园准教师。在幼儿体育游戏设计方面加大训练力度，在幼儿游戏操作能力方面提升实践强度。这不仅是中职学前教育专业需求，也是应对未来挑战的重要战略准备。中职学前教育因为存在诸多客观主观因素影响，对体育课程缺乏足够重视，对幼儿游戏创编操作更是表现淡漠，这都给未来从事幼教工作造成隐患。因此，中职学前教育专业学习要根据学生特点，开设幼儿体育游戏专业课程，采取一系列有效措施，消除一些负面影响，提升幼儿体育游戏创编实践等级，为将来顺利从教打下坚实基础。
(一)科学预设，制定切实可行课程目标
中职学前教育专业体育课程，要制定明确的幼儿游戏开展能力培养指标，体育教师在教案设计时，也要有具体详细的教学目标，科学安排教学进程。还要根据学生实际设计具体实现训练计划，并制定配套的考核内容和考核目标，通过考查学生学习效果，激发学生学习动力。中职学前教育专业生源本来就不够优秀，学生学习习惯存在一些短板，学生年龄都不大，产生惰性是很自然的事情。特别是一些女生对体育课本来就有排斥态度，制定科学考核方案，能够有效调动学生学习积极性。
(二)改变观念，树立远大的职业努力目标
中职学前教育专业有比较独特的专业特征，因为学生未来要面对几岁的幼儿这个特殊的群体，要让学生建立幼儿观的确有一定难度。所以，教师要从转变学生观念开始，加强思想教育，向学生展示幼儿心理和生理发展特点，要指导学生查询相关资料，了解幼儿各种突出表现，为幼儿体育游戏创编创造良好条件。教师要采用各种方式开展职业教育，鼓励学生既然已经选择了中职学前教育，就要坚定职业信念，并通过具体行动来践行理想和志愿。
(三)提高操作能力，加强课堂教学能力培养
中职学前教育专业学生在从事幼教工作进行幼儿体育游戏设计操作时，需要具备一些基本的技能。
1．课堂教学计划幼儿体育游戏设计操作要根据幼儿实际设定。首先要考量幼儿基本情况，对幼儿的走、跑、跳、爬和平衡等情况要有清晰把握。从训练幼儿速度、耐力、灵活性、协调性等方面入手设计游戏，锻炼幼儿身体反应能力和感受能力，要让幼儿能够从运动体验中感知生命教育、社会教育，建立集体观念，增强自我认知能力和勇敢精神。中职学前教育专业体育教师，要通过理论课向学生传递制定教学计划的方法，注意从游戏选材、游戏系统性等方面加以引导。幼儿游戏自然要考虑幼儿年龄特点，照顾多数幼儿的需求。游戏设计要有一定的系统性，注意游戏衔接要自然，体现循序渐进原则。还要注意与其他体育运动内容相协调。
2．游戏设计方案幼儿游戏设计方案要体现出较强可操作性，必须要注意体现游戏设计的几个原则，同时还要注意提升针对性。首先，是游戏情境设计要有趣味性。幼儿注意力很容易分散，游戏自身兴趣性一定要强，这样才能牢牢吸引幼儿关注。像打电话、照相机、猜猜我是谁、杯偶等。其次，是增加游戏的竞赛性。幼儿也有较强的好胜心，采取分组对抗的形式开展游戏，幼儿兴趣也会被充分激发出来。像投球、猜谜、竞速、跳高等。再就是科学使用游戏器材。游戏需要有一定器材辅助，在器材选择时，要注意器材的色彩和形状，用较强视觉冲击吸引幼儿，像跳马、排球、捉迷藏等。
(四)提高管理意识，提升学生组织教学能力
幼儿体育游戏设计操作实践中，需要幼儿教师有较高的课堂组织能力。幼儿虽然年龄小，但并不好管理，有时候他们根本听不懂教师的话，也不会按照教师的安排去做。因此，中职学前教育专业体育教师要注意培养学生的组织管理能力，通过多种有效管理方式实现课堂管理。
1．示范规范管理幼儿年龄太小，但有一定的模仿能力，在幼儿体育游戏操作实践时，幼儿教师要进行多次示范，给幼儿作出榜样，幼儿才能完成游戏操作。要注意对幼儿进行规范要求，讲清游戏操作要领，指导幼儿进行游戏操作。中职体育教师要注意给学生做好示范，对学生进行规范管理，有些地方需要手把手地教授。
2．教学方法培养中职体育教师要在课堂教学实践中，对学生进行口令训练。由于中职学前教育专业大多是女生，口令指挥自身就存在很多障碍。所以，教师要专门进行口令训练。要让学生喊得响亮干脆，克服胆怯羞臊心理。还要结合形体语言来配合口令指挥，要学会对游戏进行解读分析，对游戏中幼儿表现进行评价激励。
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0229-01
幼儿身体的正常生长发育，不仅需要营养，也需要运动，更需要游戏。体育游戏是保障幼儿身体健康发展的重要因素，是幼儿认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式；它具有很强的趣味性，深受幼儿的喜爱；因此，教师要针对幼儿的身心特点，有效地利用各种体育游戏培养幼儿坚强、勇敢，不怕困难的意志品质和主动、乐观的态度。教师在设计活动方式和引导幼儿参加时，要注重幼儿认知、情感、意志和个性等心理因素的发展，把身体的锻炼与其他相关因素有机结合起来，促进幼儿身心全面发展。
1 有效利用各种体育游戏对幼儿进行身心健康培育
体育在幼儿园教育中占有十分重要的地位。它对全面锻炼身体，帮助幼儿认识客观事物，促进智力发展，陶冶美的情操，发展集体和个人才能，培养优良品德都具有特殊的作用[1]。体育游戏内容丰富多彩，形式活泼，符合幼儿年龄特征。幼儿在体育游戏中，完成各种体育动作时，能够产生各种心理感受，或成功，或失败，或欢乐，或希望，或失望。因此，教师应有效利用各种体育游戏对幼儿进行身心健康培育，促进幼儿身心的全面发展。
1.1 利用体育游戏全面锻炼身体、增强体质
体育活动一般都具有艰苦、激烈、疲劳、紧张相对抗以及竞争性强的特点。幼儿进行长久单一的体育活动，往往会感到枯燥无味、缺乏耐性。游戏是幼儿体育的重要手段，它是由一定的情节、动作、比赛规则和结果等几个部分组成的综合性体育活动，它对全面锻炼身体，促进智力发展具有特殊的作用。对成人来说，游戏就是消遣、娱乐，对幼儿来说，游戏就是工作。游戏对幼儿具有无限的诱惑力，他们可以在游戏中得到乐趣，抒感，充分锻炼自己的身体。在游戏中幼儿感受的主要是积极的情感，伴随着欢笑的表情，反映的是与满足、宣泄、尽情、轻松等有关的内心体验。幼儿进行游戏时带有一种专注和痴迷，其严肃的态度不亚于成人的工作态度，在扮演游戏角色时，其认真的神情就好像真的一样，可见游戏是一种愉快而严肃的活动。教师经常利用多种多样、丰富多彩的体育游戏，能使幼儿身体各器官、各部位和各种身体素质的全面锻炼。例如，在“小马运粮”游戏活动中，教学目标是练习跨过“小河”，活动中教师让幼儿尝试探索各种不同的过河方法，河的宽窄不同，过河方式也不同，幼儿可以单脚跳、双脚跳、助跑跨跳等，使幼儿身体全面发展。
1.2 利用体育游戏丰富幼儿的知识
体育游戏具有很强的趣味性和娱乐性，能使幼儿从游戏中得到乐趣、满足和需要，从而产生强烈的兴趣。兴趣是最好的导师，它是人们获求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是推动学生学习的有效动力。教师在体育游戏中通过游戏和激趣法创设一种活动的情景，让幼儿置身于生动活泼的情景中，通过气氛的感染，使幼儿自觉地去看、听、练，[2]从而，利用幼儿的兴趣，在游戏中学习相关的知识，充分调动幼儿的积极性，使幼儿在轻松、活泼、愉快的气氛中愿学、好学。例如“红绿灯”游戏，首先，学习红灯、绿灯的方法及规则，其次，自制红绿两块小圆片做为红灯和绿灯并学习儿歌：“大马路，宽又宽，警察叔叔站中间，红灯亮了停一停，绿灯亮了往前行。”念完以后让学生当汽车司机，做扶方向盘开汽车状，并发出“嘀嘀”的声音，一个跟一个向前跑进，一边跑一边看老师手中的红绿灯的变换。幼儿的主动性、积极性被充分调动起来，既发展了幼儿的奔跑能力和灵敏素质，又学习了交通规则，对幼儿的认知能力、情感是一次非常好的锻炼。
1.3 利用体育游戏进行社会交往，培养合作与竞争的意识
体育游戏为幼儿提供了社会实践活动的机会，可以说体育游戏是幼儿进行社会交往的起点。幼儿不仅要学会自己必须的生活知识，还要在幼儿群体中学会如何与伙伴相处，包括学习和理解人与人之间的关系，遵守社会规范准则与行为方式等，学会自己所面临的社会实践活动，体育活动不仅有竞争与对抗，也有同伴之间的相互合作，进行体育游戏的过程中必然有同伴间、师生间的相互交流，幼儿一方面要表达自己的意愿、主张、态度；另一方面要理解他人的主张和意愿，并做出回应。幼儿在游戏中形成了两种类型的交往关系，一是伙拉伴关系；二是游戏中角色关系，无论那种关系，都为幼儿的社会发展性创造了有利的条件。同时体育游戏还有它自身的规则，幼儿在游戏中必须遵循体育游戏规则，幼儿在体育游戏中能意识到自己和他人的关系，意识到自己在相互关系中的位置，而逐步摆脱以我为中心的不健康意识。体育规则就是促使幼儿学会运用规则来协调关系，帮助幼儿在交往活动中形成一定的交往技能。例如，在户外活动中，淡化教师的权威意识，为幼儿创设宽松的交往心理环境，鼓励幼儿交流与分享，[3]尽可能减少对幼儿的直接评价，以提供更多自由的机会来提高交往频率、巩固交往能力；其次，鼓励幼儿合作游戏，让他们在自由结伴、合作进行的过程中，体验乐趣，获得成就感；再次，教师要注意观察幼儿的行为表现，借以了解幼儿的发展水平和愿望，[4]注重引导幼儿以整体思维与多向性思维去考虑活动方法的多样性，并积极参与幼儿的讨论、交流，鼓励他们大胆表达出自己的意愿和见解，培养其初步的创新精神。
2 结论
体育游戏，在幼儿园教育中占有十分重要的地位，深受幼儿的喜爱，它不仅能全面锻炼幼儿的身体，增强体质，还能使幼儿在游戏中得到乐趣、丰富知识，使幼儿身心全面发展，具有很大的锻炼价值。教师要善于挖掘体育游戏的功能，利用有体育游戏的特点，激发学习幼儿的兴趣。
参考文献
[1] 人民教育出版社体育室.体育[M].人民教育出版社，1993.
游戏是孩子特别喜爱的活动，幼儿体育游戏是以促进幼儿身心发展、增强幼儿园体制为主要目的，以身体活动为主要手段的活动，它能满足幼儿运动发展的动作和技能、模仿、竞赛、交际、审美等多种需要，促进幼儿多方的发展。因此，体育游戏活动非常适合幼儿体育教育。在具体教学实践中我是这样做的：
一、为孩子提供良好的游戏条件
幼儿园是孩子生活的小乐园，孩子大部分时间是在这里渡过的。首先，根据幼儿园户外活动形式多样的特点，决定户外活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。户外大型玩具是幼儿园的必备设施。例如：滑梯、迷宫、投篮、走平衡木、爬楼梯等…….. 同时我们还根据幼儿的不同年龄需要，利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如：用小饮料瓶制作拉力器，可玩《扯大锯、拉大锯》的游戏，用可乐瓶制作“梅花桩”，可玩《稳稳走过梅花桩》的游戏，用塑料管做成“小棒”，可玩《跳格子》的游戏等，孩子们每天会根据自己的个性、爱好、能力水平自由选择活动器械，自由玩耍。此外，在自制“器械”的过程中，孩子们创造力得到了发展，在游戏中，幼儿的体能得到了锻炼，同时也激发了幼儿对体育游戏的兴趣。总之，丰富的游戏材料为开展体育游戏提供了良好的物质条件。
二、注重幼儿体育兴趣的培养
兴趣是幼儿学习的动力，是求知和成才的起点。一般来说，幼儿对体育活动都有一定的兴趣，但往往是不持久的。因此，在教学活动中要通过各种方式不断调动、培养和运用幼儿对体育活动的兴趣。如在捡落叶游戏中，一开始我已竞赛的方式让幼儿到操场上捡落叶，玩着玩着，有些孩子就不认真了，这时我提议可以将捡来的叶子做成“鱼”，于是“捕鱼”的体育游戏产生了，幼儿将捡来的落叶装饰成一条条美丽的“鱼”作为游戏材料。这样既提高了幼儿的积极性，也培养了他们的动手能力，又保持了浓厚的学习兴趣。
兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，教师通过组织教学采取适当的方法培养幼儿的体育兴趣。例如，利用生动有趣的故事情节、形象的玩具和道具，如头饰、动物、水果图片、平衡木等结合不同年龄特点来调动幼儿的兴趣。
三、幼儿体育教育采用切实可行的教育方法
成功教育法。幼儿在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现产生积极体验并对此体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出只有在学中获得成功而产生鼓舞的地方才会出现兴趣学习。因此，要想使幼儿产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。例如：竞赛活动“小白兔捡落叶”我已竞赛的方式让幼儿“扮演”小白兔提着篮子来到操场捡落叶。幼儿积极性很浓，很快就把一地落叶拾得干干净净，幼儿园外的行人看了都夸他们是爱劳动的好孩子。孩子们在捡落叶过程中不仅发展了下蹲、弯腰、直立等肢体动作，而且也能感受到地上干净后给人们带来的舒服感，同时也教育了孩子们要懂得保护环境，更重要的是在成人的肯定中幼儿体验到了获得成功的喜悦。
愉快教学法。在体育活动中让幼儿体验到快乐，由此而产生体育兴趣。教师要以充沛的情感、生动的语言组织、得法的体育游戏、和蔼可亲的态度来感染幼儿。用“乐教”影响幼儿“乐学”，防止由于体育活动的累、脏而产生消极心理。
四、幼儿体育游戏教学必须符合启发、诱导、科学性的教育原则
锻炼性原则。锻炼性是体育游戏最本质的特征。例如在“玩瓶子”活动中放手让幼儿利用废旧的饮料进行各种跳的练习，即把瓶子竖起来、放倒或利用几个瓶子拼成图形进行单腿跳、双脚跳、助跑跨跳等等。总之，要饶有兴趣，富有吸引力，简单易行，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。
教育性原则。体育游戏作为幼儿的一项重要内容，不仅应具有锻炼身体的价值，而且还应该具有思想教育的价值，要有意识有目的地促进幼儿的全面发展。体育游戏的教育作用必须与游戏内容、方法组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏之中。
趣味性原则。趣味性是体育游戏的又一体质特征，如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对幼儿的吸引力，为了提高体育游戏的趣味性应根据游戏的人群特点和素质方面下功夫。例如小班幼儿可通过“小风车”、“过小桥”等游戏，发展协调性，速度、力量、平衡性等身体素质。中班幼儿可借助“拍皮球”、“小兔”、“夹包跳”、“赶小猪”、“老鼠笼”等游戏发展幼儿的灵活性和协调性。
安全性原则。促进幼儿的身心发展是体育游戏的根本目的。因此，创编体育游戏时特别注重、贯彻安全性，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故。二看游戏组织是否合理。三看规则制度是否严谨。四看场地安排是否注意了安全因素。例如队与队，人与人之间的距离。
总之，幼儿体育活动游戏化，激发和培养了幼儿的体育兴趣，提高了幼儿参与体育活动的积极性和主动性。因此，体育游戏活动非常适合幼儿体育教学，游戏符合幼儿年龄特点，最能调动幼儿积极性，是一种很好的体育活动形式，它对增强幼儿体力、发展智力、接受优良品质、对美的感受都有积极性作用。
参考文献：
中图分类号：G610；G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0075-01
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿应该能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离，能双脚灵活交替上下楼梯，能身体平稳地双脚连续向前跳，分散跑时能躲避他人的碰撞，能双手向上抛球等。但是，由于生理和心理的原因，幼儿身体的平衡能力和协调能力往往还很欠缺。那么，如何有效地利用民间体育游戏来增强幼儿体质，促进幼儿健康教育的发展呢？
一、民间体育游戏与班级具体情况的适宜性
对于传统体育游戏，幼儿刚开始时都无从下手，在教师进行示范后还是不知道怎么玩，或者是在游戏中得不到预期应该达到的目标。这就要求教师根据班级的具体情况，对民间体育游戏进行改进和调整。“丢手绢”这种游戏适宜小班孩子玩耍，教师要预先制作丢手绢的Flash和教幼儿唱《丢手绢》的歌曲，并示范讲解。在游戏进行过程中，往往一开始很顺利，所有幼儿围坐成圈，小朋友兴趣高涨。但过了一段时间，坐在圈圈上的部分小朋友就会不耐烦起来，各自走动或是游离于游戏之外。教师应该意识到“丢手绢”只能锻炼一部分小朋友腿部的肌肉，很多小朋友一次站起来跑动的机会都没有。班员较多的情况下，教师就要多准备几个游戏进行筛选。“老狼老狼几点了”跟“丢手绢”一样，有助于锻炼幼儿腿部突然发力能力和发展幼儿腿部肌肉群；“小和尚挑水”能够有效地锻炼幼儿手臂肌肉和腿部肌肉群，更能提高幼儿平衡能力。而且，更多的孩子能同时投入到游戏当中。所以，教师在选择游戏时很关键，一定要根据班级具体情况来安排和及时调整游戏，让幼儿能在游戏中得到应有的体育锻炼，以达到健康教育的目标。
二、民间体育游戏与幼儿的适宜性
对于刚入幼儿园的儿童来说，一切都很新奇，他们对体育游戏更多地追求游戏中玩具的颜色和造型。经过一段适应期之后，各项体育活动才能正常开展。在户外活动中，教师可以让幼儿玩圆形轮胎的跨走、半圆形轮胎跨走、平衡木、S平衡木等游戏，幼儿完成得都很不错。这时候，可以将这些器械进行组合，对幼儿进行感统训练。通过动静结合等方式，组合成平衡木-梅花桩-半圆轮胎-圆形轮胎-S平衡木-钻圈。但是，在游戏进行过程中，会逐渐发现一些问题。比如，前面各个环节小朋友很快就通过，可到了最后的钻圈环节，很多小朋友都在那儿等待。等待过程中，小朋友会把玩具器具弄乱，教师整理好之后，没过多久又乱了。这时，教师就要进行思考：钻圈对于幼儿比较难，所以孩子们都需要花费更多时间，等待的时间太长了，后面的小朋友自然会在等待过程中失去耐性。于是，教师就要想办法进行调整，把最后环节的钻圈移到前面：钻圈-平衡木-梅花桩-半圆轮胎-圆形轮胎-S平衡木。如此一来，等待的时间虽然一样，但只需等待一次，并且是在游戏开始前等待，效果就会不一样。因此，民间体育游戏的过程必须根据幼儿的实际情况来制定，要与幼儿生理、心理特征相适应，才能对幼儿更有吸引力，提高幼儿参与兴趣。
三、民间体育游戏及器具在课程游戏化中起到的积极作用
在课程游戏化精神指导下，幼儿园都会准备很多原生态的民间游戏器具，其中有大型器具，也有中小型器具。这些玩具虽然没有鲜艳的颜色，但因为还原了玩具的本质，好玩、一物多玩、适合幼儿的个性特点，所以深得幼儿的喜爱。比如，幼儿比较喜欢的是匍匐前进，在麻绳网上面进行爬行。很多幼儿对于鲜艳的大型滑梯都不愿意多看一眼，反而更愿意去玩这个。他们还自己发明了很多玩法，带来了很多乐趣，各方面能力都得到了良好的锻炼。隔段时间，幼儿就会对熟悉的游戏和器具开始失去兴趣，这时，教师就需要将游戏组合和器具进行适当的改变与调整。例如，可以增加爬海绵垫和走半圆轮胎（不平整路面）的练习。不过，很多幼儿在走不平整的半圆轮胎时都借助了手，他们不敢松开手。这时，教师就要鼓励幼儿，如果幼儿还是不敢，教师可以去扶幼儿，这样幼儿才会松开手，用脚走。其实，教师在扶住幼儿时，并没有用多大的力，只是解除幼儿心理上的害怕。由此，还可以再做出调整：将两个半圆轮胎并排放，让两个幼儿一起走，增进孩子们之间的相互信任与协调，很快他们便可以自如地行走了。可见，民间体育游戏和器具在对于促进幼儿健康教育和课程游戏化中均起到了非常积极的作用。
四、结束语
有些家长反映说：“我觉得现在的小孩子童年都不知道玩了什么，不像我们当年都能说出来，虽然那时候物质贫乏，但我们对童年会有段美好的回忆。”针对这样的问题，就要求幼儿园和教师多用心，多动脑，多实践。比如定期召开运动会，在运动会中可以安排一些亲子的民间体育游戏，家长们也会积极参与其中，与幼儿一起开心地玩耍，见证孩子的快乐童年和成长过程。所以，在今后的教育活动中要更多地利用民间体育游戏对幼儿进行健康方面的教育，使幼儿在游戏中愉快地学习，健康地成长。
体育游戏是融合了运动、游戏和教育指导的身体练习活动。在幼儿园中，体育游戏不仅是幼儿身体锻炼的主要手段，而且也是幼儿全面发展的重要手段。体育游戏在幼儿教育中的作用虽受到幼儿教育界的重视，但体育游戏的实际开展还未得到普及。学前幼儿教育在社会大环境及家长需求误区的压力下，偏向于注重孩子的智力开发教学，大部分幼儿园开展的都是一种桌子面前面对面的教学，这是幼儿教育小学化的具体体现，不利于幼儿的健康成长。
一、体育游戏在幼儿教育中的教学目标
体育游戏是一种利用一些体育活动的方式与孩子进行交流沟通的教学活动。它将教学内容不断融入体育游戏之中，在与孩子的游戏过程之中教授孩子知识。这种教学方式是完全符合儿童心理学的基本要求和原则的，是一种真正意义上的以孩子的需求为主线，随着孩子的要求开展活动的人文化的教学过程。爱玩游戏是孩子的天性，教师要进一步融入孩子的这种天性之中，在游戏中与孩子交流、沟通，了解孩子的内心感受，不断增进教师与孩子的感情。这种感情的建立将有助于教师对孩子教授相应的知识，孩子也在快乐之中学习到了新内容，孩子的心理压力也不是很大。
二、体育游戏在幼儿教育中的教学设计
1.教学之前的准备环节
就是一种参与和融合，教师通过体育游戏的方式与孩子不断建立一种感情，达成一种默契，实现一种相互之间的信任感。因为孩子在入园前，和家人接触得最多，没有和陌生人接触过，当进入幼儿园之后，要长期和老师相处，这就需要教师和孩子建立一种相应的情感，使得孩子对教师充分信任，这时就可以利用体育游戏环境，不断提高教师和孩子的信任和依赖感。
2.教学中的活动过程
体育游戏的设置是根据孩子的心理和运动规律，适合孩子整体各项功能指标的提升，不仅是对孩子身体体格的一种锻炼，更是一种身心开朗的不断促进，也是一种智力和协调性的提升。在体育游戏之中，孩子不仅参与各种游戏活动，增长知识，而且进一步促进了孩子之间的交流和沟通，进一步提高孩子与他人交流的能力和机会。很多游戏设置还涉及到孩子需要团队协作，不断提高孩子们之间的互助互爱的精神。一些体育游戏对于个别孩子可能还有一定的难度，这就需要教师不断鼓励孩子克服心理上的恐惧，不断战胜自我，增强孩子的自信心，提高孩子克服困难的决心和勇气。
3.教学后的反馈环节
体育游戏结束之后，整个教学过程还没有结束，教师在这个时候，要趁热打铁更进一步，启发孩子总结整个体育游戏过程的体验。“在这个游戏之中，你学会了什么啊？”“你知道团队精神是什么吗？”……这些问题并不要求孩子回答出一个标准答案，而是对孩子语言交流能力的提升，使得他们不断会表达自己的情感，增强与人交流的能力。
三、体育游戏在幼儿教育中能力的达成
1.提高幼儿的身体素质
幼儿在体育游戏中经过参与一些体育游戏，能够增强和促进体格及运动技能的发展。例如，小班活动主要中可以开展贴人游戏，老师讲游戏规则。老师先请出两位小朋友做示范。一个小朋友跑另一个小朋友追，跑的那位小朋友贴到哪个小朋友前面，这组小朋友的最后一位就开始跑。如果，跑的那个小朋友被抓，这个小朋友就要反过来抓刚刚追她的的那个小朋友。依次循环。可以培养小朋友的反应速度和判断能力。
2.培养幼儿的竞争意识
如可以通过开展老鼠笼游戏、老讲游戏玩法和示范。老师请三分之一的幼儿做“老鼠”，其余的小朋友做“老鼠笼”。做了“笼子”的幼儿大声念儿歌，在儿歌中把老鼠关入笼子了，做完一边后可以交换角色进行，通过游戏培养孩子们的竞争意识和团队意识。再如通过拉小猪走、练习蹲着走，培养幼儿的竞争意识。
3.培养幼儿的判断、协调、平衡和灵活能力
通过开展“小鸡吃米”游戏、“小鱼追小虾”游戏、“顶羊角”游戏可以锻炼幼儿的机智灵活性，巩固已学知识。通过开展“夹包跳”游戏，练习跳跃动作。通过开展“协同走”游戏培养幼儿团结协作、步调一致的能力。通过开展“狐狸和兔子”游戏训练双脚向上跳的能力。通过开展“跳圈运粮”游戏练习单脚跳。通过开展“三人五足行”游戏训练幼儿的平衡能力及协调能力。通过“竹篓接球”游戏练习运球走和接球。通过“螃蟹赛跑”游戏提高幼儿动作的协调性及灵敏性。通过“皮球的各种玩法”游戏训练幼儿滚、排球、传球的技能，以及动作的协调性与敏捷性。总之，体育游戏在孩子的整个童年教育之中作用是十分重要的，幼儿在其中学习相应的知识，提高相应的能力，是一种有益于幼儿健康成长的教学形式，值得推广。
1.创造自由的活动氛围
教师的教育行为和对幼儿的态度，直接影响孩子的发展。教师在组织幼儿开展体育活动时，应注意自己的言语和行为，经常用微笑的目光鼓励幼儿，帮助幼儿树立良好的自我形象。要更多的关注幼儿发展的各个方面。要有意识地去发现每个幼儿身上的闪光点。同时，良好的同伴关系能促进幼儿相互学习，共同进步，共同成功。教师在组织体育活动中，要以“好朋友”的身份参与到幼儿的体育活动之中，并积极引导幼儿建立平等融洽的同伴关系，让幼儿在活动中相互学习，相互交流，相互评价，共同进步。并提供不同的材料器械让幼儿选择，在选择活动内容时，既要考虑到幼儿的年龄特点，选取适合他们动作发展水平又感兴趣的活动，使每个幼儿都得到发展，体验成功。
2.创设主动参与的环境
为了进一步激发幼儿的主动性，教师可以在活动前摆好和提供有利于幼儿参与的材料后，提出任务，引导他们动脑想象设计，动手摆放材料，布置活动场景。和大班相比，他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维，让他们参与场景布置能更好地发展其思维能力。如在玩“小”游戏前，教师在提供沙包后，提出问题：“小”训练时要爬过草地，跳过小河，我们用什么当草地，用什么当小河呢？幼儿纷纷动脑筋、想办法，最后搬出垫子当草地，用两根绳子系在小凳上成平行两条线当小河。由此可见，幼儿在参与游戏环境布置中，思维活跃，想象力和动手力都得到了发展。
二、创新方法，提高幼儿的积极性
各阶段幼儿学习的主动性、积极性，主要来自于教师的调动。体育游戏需要多途径、多种组织形式和方法相互补充、相互配合、灵活运用。要吸引幼儿主动参与，就需要教师创新教学方法。教育家第斯多惠所说：“教育艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓励。”由此可见，只有全面构思，精心设计，才能在组织幼儿体育活动时，激发幼儿学习兴趣，激活幼儿思维，激起幼儿情感，激励幼儿干劲，以达到预期的教学效果。
1．分组竞赛法
孩子进入中班以后，竞赛的意识逐渐增强，名次在他们心中有了重大的意义。根据他们的这一特点，可在体育游戏中适当加入一些竞赛成分，鼓励他们积极参与，不仅提高了他们游戏的热情，还让他们体会到集体荣誉感。
如游戏《可爱的兔宝宝》，教师设计了一片菜园，菜园里有萝卜、白菜，那些萝卜白菜都是老师们制作的。艳丽的色彩马上吸引了幼儿，他们用惊奇的眼光看着，跃跃欲试，很想知道今天活动的内容。分男女组比赛干活拔萝卜、白菜时，有的幼儿每次拔一个，有的拔两个或更多。当男生胜利时，他们高兴得欢呼、跳跃起来。在幼儿主动参与下，锻炼幼儿的身体，达到提高技能的目标，还懂得了一些做人的道理。
2.集体合作法
中班幼儿的集体观念已经很强。在交往过程中所表现出来的合作意识与合作水平，表明了幼儿的交往能力以及人际关系质量。如在游戏《小猪运西瓜》活动中，一位教师扮演猪妈妈带领猪宝宝学着小猪走路的样子摇摇摆摆的出门了，猪妈妈带领它的猪宝宝一起走独木桥、钻山洞。等他们回家的时候，另一名教师扮演大灰狼突然出现要吃猪宝宝，猪妈妈和猪宝宝齐心协力打败大灰狼，高高兴兴地回到家。教师、幼儿一起合作，终于体会到成功带来的喜悦。
3.个别鼓励法
体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用鼓励法，耐力锻炼是最单调、易疲劳的运动，简单地强制性运动效果是不佳的。如游戏《小蚂蚁运粮》中，教师设计了独木桥、钻山洞，那么窄的木桥他们哪敢走过去，有的走着走着就在独木桥上掉了下来，教师没有批评她，而是对她说：“不要紧，你真勇敢，差一点点就过去了，我们再走一次，一定会走过去的。”在教师的鼓励下，幼儿顺利地从独木桥上走了过去。
三、创新探究，让幼儿主动参与
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0209-01
幼儿体育游戏是幼儿体育活动的基本表现形式，丰富多彩的幼儿体育游戏，不仅能促进幼儿健康成长和发育，还能促进幼儿形成健康的心理素质以及良好的合作协调能力。近期，笔者围绕当前幼儿园开展幼儿体育游戏情况，采取文献研究法、现地访问法、问卷调查法、现场观察法、集中座谈法相结合的方式，对凯里市12所幼儿园进行深入调查，总的感到，在肯定成绩的同时，有一些问题也不容忽视，需要加以改进，着力在推动幼儿体育游戏广泛普及、提高质量上下功夫见成效。
1.好的方面
调查显示，各幼儿园对幼儿体育游戏的重视程度越来越高，大部分教师都能充分认清幼儿体育游戏对幼儿快乐成长、身心健康的重要性，在设计游戏项目、制定实施计划、组织游戏活动、参与幼儿互动等方面都表现出较高的积极性主动性，为更好开展幼儿体育游戏奠定了最基本也最重要的基础。
2.存在问题
2.1 游戏项目单一枯燥，难以有效激发幼儿兴趣。调查显示，幼儿最喜欢的游戏项目有6大类，但现实中，教师缺乏研究开发幼儿体育游戏项目的自主意识和专业水平，导致一些幼儿园的体育游戏项目较少，趣味性不强，有些游戏项目一成不变、周而复始，有些甚至用广播操代替体育游戏，难以激发幼儿参与兴趣； 忽视将体育课程与体育游戏有机结合起来，导致部分幼儿喜欢体育游戏，但不喜欢上体育课。
2.2 游戏活动缺乏对幼儿合作能力和社交能力的培养。当前很多幼儿，独生子女居多，一些幼儿由于家长溺爱，自私自利，不懂得与人分享和合作。教师应利用集体合作游戏这一有效载体，有意识地培养幼儿的合作能力和社交能力。
2.3 游戏活动忽视对幼儿自主能力和创造能力的培养。幼儿天真无邪、生性好动、想象力丰富、自主意识强，在参与游戏过程中，很容易自创出大家喜欢的游戏项目或规则来，这种现象理应提倡。但现实中，部分教师喜欢让幼儿完全听从自己指挥，忽视了幼儿的主体地位，一味地按照预设课程进行教学，给予幼儿独立学习、思考、讨论的时间不够，久而久之容易使幼儿对体育游戏失去兴趣；有的甚至把幼儿的自创行为视为"违规"行为，导致幼儿的自主意识和创造能力止于萌芽状态。
2.4 受到客观条件影响，开展体育游戏质量不高。一是师资不足，一些教缺乏应有的思维层次和专业水平，组织游戏时业余性、随意性大；二是器械不足，一些游戏器材由教师自制，虽然丰富多彩，但数量有限、不够专业。三是场地受限，一些幼儿园户外活动场地较小，如多个班级同时开展户外游戏，则容易引起拥挤场面，如每个班级排队使用场地，则导致体育游戏时间不足。
2.5 过于担忧安全问题，开展游戏不够大胆创新。幼儿教师特别是幼儿家长普遍认为，开展户外体育游戏，幼儿自由活动的时间较多，活动空间较为广阔，担心教师在组织游戏时难以时时刻刻顾及到每个幼儿的活动状态，稍有疏忽就容易出现小状况，给幼儿带来一定的安全隐患，因此，更加倾向于开展室内活动。
3.对策建议
3.1 定期组织专业培训，提高幼儿教师专业水平。组织凯里市各中职学校学前教育专业教师，与各幼儿园教师建立一对一或一对多帮带关系，经常性进行专业指导，定期集中组织专业培训，着力提高幼儿教师的思维层次和组教能力。
3.2 不断丰富体育游戏形式，增强趣味性。充分考虑幼儿的年龄、兴趣爱好、身心发展需要等因素，本着简单高效、集体合作、确保安全的原则，抽组精干力量，集中研发一批趣味性强、现代感足且幼儿喜闻乐见的游戏项目，在全市幼儿园推广运用，让幼儿在"玩"的过程中释放个性，特别是把体育课程内容与幼儿体育游戏有机结合起来，不断创新教学方式，让幼儿在参与游戏过程中完成体育课程教学，循序渐进培养幼儿对体育活动的热爱，不断提高运动能力和协调能力。
3.3 广泛开展集体游戏，促进幼儿合作能力和社交能力提升。针对属于独生子女的幼儿个性鲜明、缺乏合作意识、社交能力较弱的实际，开发设计、广泛开展一些交叉合作程度高、需要较多幼儿共同参与才能完成的集体游戏，让幼儿在游戏中懂得团结合作的重要性，在潜移默化中促进幼儿之间积极沟通、相互宽容、默契配合，不断提升合作能力和社交能力。
中图分类号： G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）01-0220-02
1 问题的提出
1.1 幼儿体育教学应该游戏化
幼儿幼儿教育不同于小学和中学教育，其主要目标在于培养幼儿身心的正常发育，使幼儿能够从小协调发展，养成良好的生活习惯，培养他们参加体育活动的兴趣。但是，当前大部分学龄前的儿童都是独生子女。相较于父辈，他们的生活环境更为优越，父母长辈也往往会竭尽所能，为他们提供生活、学习所需的、必要的、甚至不必要的优越条件。过分的溺爱，往往会使幼儿产生懦弱、胆怯、无主见、过分依赖等心理行为，甚至更以自我为中心、缺乏同情心，更现实的是幼儿身体机能下降，抵抗力、免疫力都受到影响。而幼儿园的体育教学活动，又往往过于陈旧，方式方法单一，缺少系统、科学的理论体系的支持，教学实际中也往往难以做到理论和实践的统一，这些都是幼儿教育工作者应该重视的问题。
体育活动是幼儿教育的重点内容，更是增强幼儿体制、促其全面发展的重要手段，对于幼儿身心健康发展具有难以替代的作用。幼儿体育教育，既需要理论的科学指导，更需要和实践的统一。但目前多数幼儿教育者的体育素养难以满足这一要求，不能很好的将理论、实践和体育运动很好地结合起来。而解决问题的有效方法，就是将幼儿喜欢的游戏融进体育活动之中，以此来提高幼儿积极参加体育活动的兴趣，培养他们坚韧不屈的性格，增强身心素质。
1.2 幼儿体育游戏化应表现出来的特点
以游戏化的方式改进幼儿体育教学，主要是针对幼儿身心发育的特点来展开。从身体素质上来说，此阶段他们身体各器官还在发育之中，机体柔嫩，易受损伤。因此，幼儿体育游戏化应该以培养幼儿的协调性、灵活性和准确性为目标，应该表现出趣味性、灵活性和竞争性的特点。
从趣味性上来说，幼儿体育游戏的活动内容必须涵盖广泛，并且具有一定的故事情节，能够引起幼儿参与的兴趣，让他们既能能够轻松自在地参与，又能集中注意力，获得愉快的活动体验。
从灵活性上来说，幼儿参与体育游戏，应该是让其体验体育活动中的过程和快乐，不应过分重视最终的结果。在场地和器材的选用上，应该根据体育活动的内容，灵活选择和取舍，让幼儿享有充分的自由。
从竞争性上来说，要充分调动幼儿参与体育游戏的兴趣和对获胜的热情。对于胜负的评判标准也要灵活把握，既可以比拼耐力、体力，也可以比拼智力和勇气，还可以比技巧甚至比运气，既要给强者以挑战，也要给弱者获胜的机会，让幼儿都有获胜的希望，保持他们参与的热情和获得精神上的满足。
2 幼儿体育游戏化对幼儿成长的培养价值
最合适的才是最好的，只有适合于幼儿身心健康发展的体育活动，才是有效的和应该采取的教学方式。体育游戏化不仅能够促进幼儿身体健康，更能对幼儿的认知与个性发展起到积极作用。
2.1强健幼儿体魄
幼儿体育游戏，能够将走、跑、跳、蹦、爬、搬、越等多种基本动作充分结合，能够提高幼儿的各种活动技能。通过游戏的练习活动，让幼儿的身体承担适量的运动负荷，让幼儿身体器官、肌肉全等全面得到锻炼和成长，从而培养幼儿在力量、速度、平衡和耐力等方面的身体素质，从而令其拥有健康强健的体魄。
2.2 使幼儿心理健康发展
当前多独生子女的现状所引起的后果之一，就是幼儿多会遭遇成长的烦恼，比如自信心、责任感缺乏，过于敏感和自我，不合群等，这些都是幼儿心理健康方面的问题。而体育游戏化则能有效的解决这些问题，从而促进幼儿的心理健康。通过体育游戏的锻炼，让儿童体验体育活动的快乐，能够从小就培养儿童分享快乐、与人合作的性格，并增强他们战胜困难的自信。
2.3 促进幼儿认知发展
根据学者研究，年龄越小，儿童的身体运动能力与治理发展的分化越不明显，例如婴儿的活动主要就是身体的活动，而幼儿的智能与其他身体机能也基本处于一体化的状态。而幼儿体育游戏化活动的开展，能够有效促进幼儿认知的发展，为他们今后的成长打下坚实的基础。
2.4 促进幼儿个性形成
实践证明，幼儿时期的运动经验，对一个人个性的成长往往起到决定性的作用。经常参与体育游戏，能够让幼儿保持开朗乐观的心情和活泼积极的天性。那些身体运动能力强的幼儿，会得到更多的肯定，从而有利于自我概念和自信心的形成，并愿意积极尝试新事物，培养出勇敢、自主和独立的性格。
另外，体育游戏还能够培养幼儿社会适应能力和人际交往能力，这对于幼儿将来的成长和发展，都有不可忽视的积极作用。
3 幼儿体育游戏教学中，培养幼儿兴趣的路径选择
玩是儿童的天性，幼儿对于任何体育活动几乎都是凭借兴趣的驱使来乐享其中的。在以往，幼儿教育者在进行体育教学时，也多以体育游戏来激发幼儿的兴趣的。幼儿越投入，玩得越尽兴，则其收获也越多，体育游戏的价值实现也越大。目前，体育游戏化最大的挑战是如何突出游戏的娱乐性，增强趣味性，让幼儿能够感觉到体育游戏常玩常新，保持住参与的兴趣，这就需要幼儿教育者采取以下创新策略，来提升体育游戏的功能价值：
3.1 内容创新
体育游戏的主要内容是游戏的动作和身体素质教育的内容，具体而言包括游戏动作、身体素质、知识、智力、情感教育等。教师在对体育游戏内容进行创新时，主要也是从这几方面入手进行。具体而言可以将较繁杂的游戏分化成两个游戏或者多个游戏，当然也可以将几个游戏合而为一；或者可以讲原有游戏进行内容拓展。这样，通过制定新的游戏和规则，来提高幼儿参与的兴趣。
3.2 条件创新
在进行幼儿体育游戏教学时，往往需要借助各种各样的教具和器材，主要以玩具材料为主。为了增强游戏的新颖性，教师可以将幼儿常用的游戏器材进行更新，或者将卡片、绳子、木棍等玩具、材料等彼此替代，鼓励幼儿一物多用。
3.3 方式创新
体育游戏的活动方式，也就是游戏活动的动作练习的组织方式和方法，主要包括游戏的分组、队列的安排、游戏角色的分配，游戏如何开始、如何结束等。幼儿体育游戏多为集体游戏，也有很多个人游戏，个人游戏多能培养自立、自信和勇气，集体游戏多能培养助人、合作、分享，教师在方式创新上要注意将两者多进行结合，以发挥两者最大的功效。
3.4 情节创新
游戏情节的设定，以能够真实反映自然、社会现象和幼儿生活为原则，当然也可以进行适当的虚构和童话设定，甚至也可以让幼儿参与到游戏情节的设定中来。让幼儿常玩的游戏注入进新的情节元素，保持幼儿参与的兴趣。
3.5 规则创新
对于一种游戏来说，如果只有一种玩法，往往玩过几次之后幼儿就会觉得熟悉而慢慢失去继续玩下去的兴趣。因此，教师还要对一种游戏的规则玩法进行创新，让幼儿参与的时候能够有多种玩法选择。
4 结语
幼儿体育是进行幼儿教育不可或缺的教育手段，幼儿体育游戏化，对于幼儿的身心健康、认知和个性发展都能发挥更大的培养功效。幼儿教育工作者必须要保持极大的工作热情，通过各种游戏创新策略，来激发和保持幼儿参与体育活动的兴趣，培养幼儿乐观、向上、积极、勇敢的品格，让他们快乐健康的成长。
参考文献：
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