爬山比赛是个过程，享受过程中的乐趣才是这次活动的目的。孩子们在登到山顶的时候，手中的小礼物小奖品也是他们快乐的源泉。在急救讲座那天，钊宇妈妈说：“王老师，小礼物买好了你就不用操心了。”梓萌妈妈又说：“我能做点什么呢?头几名的奖品我买吧。”承志妈妈和数学老师说：“活动要像样，我们赞助每人一顶小红帽。”仁轩妈妈说：“给俺点自尊，我提供几本书。”还有很多家长都询问这次活动需要他们做点什么，还有很多家长活动结束后表示很遗憾，由于自己疏忽、匆忙而没有为孩子们提供礼物，表示下次活动前一定做好准备。作为老师，我心里很感激，我没有对他们说一个谢谢，因为我知道他们不是图我的“谢谢”二字，而是出于对孩子的一片爱心，让孩子们都能快乐。感谢怡婷妈妈，恰巧这天孩子过生日，在接受同学们的祝福的时候，孩子们也分享到了美味的冰激凌生日蛋糕。还有钊宇妈妈上山以后每人分得一瓶酸奶，孩子们有玩的，有吃的，能不快乐吗?
活动结束以后，很多带相机的家长主动地把照片发到qq群共享里，一起分享孩子们快乐的身影。活动感受和孩子们的作文也能及时地发送我的邮箱。有一群这么支持工作的家长们，关心班级事情的家长们，是我们工作的动力，还有什么事情不能一一解决呢?
二、感谢孩子们的大方懂事
孩子们在登山的过程中，没有自己先跑，而是推着妈妈，领着姥姥，还有的孩子先上去了，又下去帮助岁数大的，拉着她们登上山顶，体现一种团结、向上、拼搏的精神。谁说我们的孩子自私?只知道自己亲自己呢?只是我们有时候忽略了对孩子的指导，或者说没有发现孩子们正在悄悄地成长。
在亲子活动的时候，玩个猫捉老鼠的游戏，被捉到的老鼠要表演节目。原来以为他们会扭扭捏捏，不能大方地表演，没料想，他们几个人头攒在一起，嘀嘀咕咕，立刻就商量好了，有的独自表演，有的几个人一起表演唱，还有的自己临时找搭档，跳起了拉丁舞。敢于展示自己的美也需要勇气呀。
三、感谢科任老师们的鼎力相助
我的搭档们好得没得说，活动方案做好以后，发在qq群里，然后我就和数学，英语，科学老师打一招呼，告诉他们周六上午8点爬峰山，他们也都二话没说点头说记住了，对我分配的任务，鼎力完成!真给力!
四、遗憾
爬山比赛是个过程，享受过程中的乐趣才是这次活动的目的。孩子们在登到山顶的时候，手中的小礼物小奖品也是他们快乐的源泉。在急救讲座那天，钊宇妈妈说：“王老师，小礼物买好了你就不用操心了。”梓萌妈妈又说：“我能做点什么呢？头几名的奖品我买吧。”承志妈妈和数学老师说：“活动要像样，我们赞助每人一顶小红帽。”仁轩妈妈说：“给俺点自尊，我提供几本书。”。。。。。。还有很多家长都询问这次活动需要他们做点什么，还有很多家长活动结束后表示很遗憾，由于自己疏忽、匆忙而没有为孩子们提供礼物，表示下次活动前一定做好准备。作为老师，我心里很感激，我没有对他们说一个谢谢，因为我知道他们不是图我的 “谢谢”二字，而是出于对孩子的一片爱心，让孩子们都能快乐。感谢怡婷妈妈，恰巧这天孩子过生日，在接受同学们的祝福的时候，孩子们也分享到了美味的冰激凌生日蛋糕。还有钊宇妈妈上山以后每人分得一瓶酸奶，孩子们有玩的，有吃的，能不快乐吗？
活动结束以后，很多带相机的家长主动地把照片发到qq群共享里，一起分享孩子们快乐的身影。活动感受和孩子们的作文也能及时地发送我的邮箱。有一群这么支持工作的家长们，关心班级事情的家长们，是我们工作的动力，还有什么事情不能一一解决呢？
二、 感谢孩子们的大方懂事
孩子们在登山的过程中，没有自己先跑，而是推着妈妈，领着姥姥，还有的孩子先上去了，又下去帮助岁数大的，拉着她们登上山顶，体现一种团结、向上、拼搏的精神。谁说我们的孩子自私？只知道自己亲自己呢？只是我们有时候忽略了对孩子的指导，或者说没有发现孩子们正在悄悄地成长。
在亲子活动的时候，玩个猫捉老鼠的游戏，被捉到的老鼠要表演节目。原来以为他们会扭扭捏捏，不能大方地表演，没料想，他们几个人头攒在一起，嘀嘀咕咕，立刻就商量好了，有的独自表演，有的几个人一起表演唱，还有的自己临时找搭档，跳起了拉丁舞。。。。。。敢于展示自己的美也需要勇气呀。
三、感谢科任老师们的鼎力相助
我的搭档们好得没得说，活动方案做好以后，发在qq群里，然后我就和数学，英语，科学老师打一招呼，告诉他们周六上午8点爬峰山，他们也都二话没说点头说记住了，对我分配的任务，鼎力完成！真给力！
四、遗憾
语文新课程和课标，都非常重视学生的生活经验和生活积累。一切教学活动都是在学生的知识积累和生活经验的基础上展开的，必须与学生的生活经验和知识积累联系起来，把知识积累和生活经验有机地统整，回归学生的生活世界，回归学生的经验世界，关照学生的生活，只有这样，才不会使学生感到语文学生枯燥乏味，是一件苦差事。才能使学生愉快地有意义地进行语文学生。这一理论如何在语文教学中落实呢？
我在教学七年级语文上册第一单元时，在导入和感知课文内容这一环节时，就把这一理念落实在教学过程中。在学生《山的那一边》这一课时，课题板书完毕，给学生提出了这样的问题，“你在老师或家长的带领下爬过山吗？”“你在山里居住过吗？”这时，同学们就回答道：“爬过”，有学生还回答说：“我家就在山里，经常爬山”。接着我又问道：“你在爬山的过程中有什么体验和感受吗？请同学们说一说”。这时同学们都纷纷议论起来，说自己在爬山过程中的体验和感受，好多同学都说到，自己在爬山过程中感到很累，不想爬了，是家长或老师鼓励自己爬上山顶的。“那么老师和家长是怎么鼓励你爬上山顶的？是什么吸引着你呢”？学生们说：“爬上山顶就可以看到美丽的景色，更为广阔的一片天地，是这吸引着我们继续爬上山顶的。”家在山里的学生还说到：“我家住在山里，我感觉到那里的生活空间很小，生活很不方便，很落后，我想住到平川来，这里的生活空间更广阔，更大，生活丰富、精彩，我爸爸正准备把我家搬迁到山外边来呢！”到这时，我引导说：“你们对山顶充满了渴望，对山那边的世界充满了幻想，是山顶美丽的景色和山那边更广阔、精彩的世界吸引了你们，我们今天学习这篇文章，看一看作者小时候为什么爬山，是什么吸引着他？”这时，学生已经自觉不自觉地进入到课文之中，随着学生的阅读，课文内容已经清楚于心。
在教学《走一步，再走一步》这篇文章时，同样课题板书完毕后，设计了下了一连串的问题，让学生们讨论发言，“你在生活或学习中遇到过困难吗？你是怎样解决的？总结过经验和教训吗？悟出过什么道理吗？它对你以后的生活和学习有过帮助和启迪吗？”学生有从生活方面谈的；有从学习某门功课中谈的，很具体，有过程，有经验教训，有悟出的道理。这时，我话锋一转，学生就自然地进入了课文之中。随着阅读，文章作者“在什么时候，什么地点遇到了什么困难，如何解决，最后悟出了什么道理”自然就明白了，课文内容就清楚了，复述起来就很容易了。
1．通过“删”、“换”理解题目本身的意思。删：那片绿绿的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。换：那片绿绿的爬山虎——那片绿绿的爬山虎——那棵绿绿的爬山虎。通过比较，学生会发现：文题的语法中心是“爬山虎”，而逻辑中心则是“片、绿绿”。
2．题文对照，激发积极探究的兴趣。
揭题后，要求学生对本文内容进行推测，学生速读全文以后，会发现自己的估计与实际课文内容不符。这时，教师应启发学生讨论：为什么要用这个题目？这个题目有什么深意？教师不急于求同，而要求学生再认真地阅读课文内容，并动笔将课文中写爬山虎的语句作上记号。课文有两条线索，一条以“我”为线，写“我”的获奖、感动、做客；一条以“爬山虎”为线，写爬山虎的色彩、特点。课文从第七自然段才开始直接写第二条线。教学时，要着重考虑围绕爬山虎设计问题并将第一条线的内容全部提挈起来，课文“预习”中的两个问题极其精要。
1．作者怎么会看到那片爬山虎的？这个问题涵盖了前面一至四自然段的内容，（五、六自然段为过渡段）教学时，应引导学生逆推：“我”作文“亲切自然”（叶老要“请”“我”）。叶老亲自改过“我”的作文（知道“我”的作文水平）叶老通过“增、删、改”，运用了“圈、钩、直线、曲线”等各种符号并写了评语（对“我”注重“事实”表示赞赏）。“我”看了改文后，“内心的激动可想而知”（树立了“写作的信心”）。“获奖——修改——学习——激动”构成了“我”见到“那片绿绿的爬山虎”的原因。
2．几十年过去了，为什么在作者的眼前“那片爬山虎总是那么绿着”？这个问题应一分为二，先引导学生对叶老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特点。课文四次写到“爬山虎”，教学时分三个层次进行。（1）弄清顺序。部分整体，具体—抽象。（2）理解词句。画出时间词：“下午”、“黄昏”。找出关键词：“小精灵”、“沉郁”、“永远”。（3）感情朗读。叶老家的“那片爬山虎”好像呈现在学生们面前，学生们已初步感知叶老院中爬山虎的“虎虎”生气。
1．对比思考。把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才能生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶老鼓励，充满了从事文学事业的信心——已“拥有”那份“心思”。
2．递进思考。“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”，要指导学生理解时间的推移，懂得叶老“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”开始意识到：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”预习“我”将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。
1．通过“删”、“换”理解题目本身的意思。删：那片绿绿的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。换：那片绿绿的爬山虎——那片绿绿的爬山虎——那棵绿绿的爬山虎。通过比较，学生会发现：文题的语法中心是“爬山虎”，而逻辑中心则是“片、绿绿”。
2．题文对照，激发积极探究的兴趣。
揭题后，要求学生对本文内容进行推测，学生速读全文以后，会发现自己的估计与实际课文内容不符。这时，教师应启发学生讨论：为什么要用这个题目？这个题目有什么深意？教师不急于求同，而要求学生再认真地阅读课文内容，并动笔将课文中写爬山虎的语句作上记号。二、精问，理文课文有两条线索，一条以“我”为线，写“我”的获奖、感动、做客；一条以“爬山虎”为线，写爬山虎的色彩、特点。课文从第七自然段才开始直接写第二条线。教学时，要着重考虑围绕爬山虎设计问题并将第一条线的内容全部提挈起来，课文“预习”中的两个问题极其精要。
1．作者怎么会看到那片爬山虎的？这个问题涵盖了前面一至四自然段的内容，（五、六自然段为过渡段）教学时，应引导学生逆推：“我”作文“亲切自然”（叶老要“请”“我”）。叶老亲自改过“我”的作文（知道“我”的作文水平）叶老通过“增、删、改”，运用了“圈、钩、直线、曲线”等各种符号并写了评语（对“我”注重“事实”表示赞赏）。“我”看了改文后，“内心的激动可想而知”（树立了“写作的信心”）。“获奖——修改——学习——激动”构成了“我”见到“那片绿绿的爬山虎”的原因。
2．几十年过去了，为什么在作者的眼前“那片爬山虎总是那么绿着”？这个问题应一分为二，先引导学生对叶老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特点。课文四次写到“爬山虎”，教学时分三个层次进行。（1）弄清顺序。部分整体，具体—抽象。（2）理解词句。画出时间词：“下午”、“黄昏”。找出关键词：“小精灵”、“沉郁”、“永远”。（3）感情朗读。叶老家的“那片爬山虎”好像呈现在学生们面前，学生们已初步感知叶老院中爬山虎的“虎虎”生气。
三、深思，做人1．对比思考。把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才能生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶老鼓励，充满了从事文学事业的信心——已“拥有”那份“心思”。
2．递进思考。“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”，要指导学生理解时间的推移，懂得叶老“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”开始意识到：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”预习“我”将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。
守在山脚下的人是悠闲的、自由的。人们可以围着大山转，看到大山周围的美丽风景，也可以寻到自己的一片土地，在这片土地上，种养花草、树木、庄稼。可以随心所欲地把这片土地变成高楼大夏或世外桃源，也可以开垦出池塘，养自己喜欢的鱼，或者种植大片草原，在草原上放牧牛羊。山脚下的人很多、很拥挤，在属于自己的土地上耕耘的时候，也不免会遇到风吹雨打的考验，也会有其他人的有意捣乱或伤害。如果不与周围人处理好关系，就会把自己孤立起来。喜欢热闹的人，自然会想办法去改变自己，取悦他人，从而变成一个大众化的人。喜欢安静的人，自然会逃避他人的视线，宁肯没有他人的追捧，也要保持自己的本性，做一个与众不同的人。这样，在山脚下过惯了热闹日子的人，就梦想有一天爬上这座山顶，去试探自己的潜力。
想起一个人的力量是薄弱的，总想寻觅与己相知的人结伴而行。刚开始，有不少人好奇，在三朋四友的鼓励下，开始了爬山的经历。爬到半山腰的时候，有不少人不愿意继续爬山了，你怎么劝也是没用的。每个人的意志和信念是不同的，过惯了自由自在的大众生活，谁愿意自寻烦恼去过未知的生活？一起爬山的人越来越少了，继续爬山的人感到了压力和困惑。开始怀疑自己的选择：如果不爬山，继续守在山脚下该多好，不用这样吃苦耐劳，既耗费了体力，又多了不少忧郁。如果再这样爬上去，还有几人陪伴？
正在犹豫不决的时候，天突然变了，变得黑沉沉的，一场暴风雨来临了。还好，你此时站在山中，周围是密不透风的大树，你根本用不着考虑自己被雨点打湿衣裤，也不怕大风的吹打，因为有大树替你抵挡。此时，再想一想山脚下的人们，他们在仓惶逃遁，躲在了自己的小屋子里。这时候，雨越下越大，风越刮越狂，你不得不披上雨衣，抵挡风雨寒气。随之而来的泥石流，几乎造成山脚下所有人的灾难，你因为“躲在半山腰”，躲过了这场灾难。你开始反思，人处在何处，都有危险，只是程度不同而已。有些人刚好站在天时地利人和的位置，丝毫不受损，但是，不能断定这些人今后就没有危险。而那些大难不死的人们，已经获得了处在危险环境中如何自救的本领，他们比没有经历苦难的人更有智慧和战胜困难的勇气。所以，无论站在哪个位置，都不能低估其他位置上的人们，他们有时候比站在高处的人更安全。
大多数人是追求平安的，是不愿意探险的。身在现实中，你偏要去探险，那是你个人的事，谁也阻挡不了。愿意探险的人，必须具备知难而进和无私奉献精神。如果计较每一步要花费多少精力、时间和金钱，在没有条件，或者条件有限的情况下放弃了探险，那么，这个世界上的文盲和弱智者就会越来越多，不符合时展的要求。推动时代进步，总需要大批无畏的勇士走在前面，走没有人走过的路，靠自己一步一个脚印地走，边走边思考，用真实可信的言行来感召其他人，使人们不至于失去原始动力，追求本真，向往更加美好的生活。
中场休息时，男人们坐在一起抽烟喝水，一交流发现了事实真相，最后他们一致认为：绝不能因为太关照女人而牺牲爬山速度。只要你爬得快，就会有女人跟上来与你重新组成搭档（如果你足够快，搭档不仅漂亮，甚至不止一个）。“那么，集中精力爬山吧，把拉手的事交给女人！”男人再次出发时彼此这样鼓励。这就是为什么绝大多数男人更关注事业，而对情感问题不屑一顾的原因。
为什么爬山时不是女在前、男在后，或男女平行地往上爬？这是不是“大男子主义”在作祟？恰恰相反，这是男人和女人共同选择的结果。女人求偶时“嫌弱爱强”的选择倾向，本身就说明，女人也是“大男子主义”的倡导者和实践者。
女人总想找一个既爬得快又不停照顾她的男人，而事实上只要是一起爬山，这种男人几乎不存在。出于被女人抛弃的担忧或恐慌，男人只能加快爬山的速度，除非有人提供一架“直升机”，直接把他接到山顶坐等女人（比如中大奖或祖上巨额遗产）。但如果是这样，那就得女人独自爬山了，于是，新的问题来了：这个男人凭什么只属于她？她能第一个爬到山顶吗？
一、解题，激兴
课文的主要内容是“我”的作文获奖，叶圣陶先生亲自给“我”修改作文，并邀请我到他家做客。“我”受到叶圣陶先生的教导，十分感动。可用的题目却是《那片绿绿的爬山虎》，题与文之间表面上看并没有直接的联系，揭示课题可采取两步走的方法。
1．通过“删”、“换”理解题目本身的意思。删：那片绿绿的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。换：那片绿绿的爬山虎——那片绿绿的爬山虎——那棵绿绿的爬山虎。通过比较，学生会发现：文题的语法中心是“爬山虎”，而逻辑中心则是“片、绿绿”。
2．题文对照，激发积极探究的兴趣。
揭题后，要求学生对本文内容进行推测，学生速读全文以后，会发现自己的估计与实际课文内容不符。这时，教师应启发学生讨论：为什么要用这个题目？这个题目有什么深意？教师不急于求同，而要求学生再认真地阅读课文内容，并动笔将课文中写爬山虎的语句作上记号。
二、精问，理文
课文有两条线索，一条以“我”为线，写“我”的获奖、感动、做客；一条以“爬山虎”为线，写爬山虎的色彩、特点。课文从第七自然段才开始直接写第二条线。教学时，要着重考虑围绕爬山虎设计问题并将第一条线的内容全部提挈起来，课文“预习”中的两个问题极其精要。
1．作者怎么会看到那片爬山虎的？这个问题涵盖了前面一至四自然段的内容，（五、六自然段为过渡段）教学时，应引导学生逆推：“我”作文“亲切自然”（叶老要“请”“我”）。叶老亲自改过“我”的作文（知道“我”的作文水平）叶老通过“增、删、改”，运用了“圈、钩、直线、曲线”等各种符号并写了评语（对“我”注重“事实”表示赞赏）。“我”看了改文后，“内心的激动可想而知”（树立了“写作的信心”）。“获奖——修改——学习——激动”构成了“我”见到“那片绿绿的爬山虎”的原因。
2．几十年过去了，为什么在作者的眼前“那片爬山虎总是那么绿着”？这个问题应一分为二，先引导学生对叶老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特点。课文四次写到“爬山虎”，教学时分三个层次进行。（1）弄清顺序。部分整体，具体—抽象。（2）理解词句。画出时间词：“下午”、“黄昏”。找出关键词：“小精灵”、“沉郁”、“永远”。（3）感情朗读。叶老家的“那片爬山虎”好像呈现在学生们面前，学生们已初步感知叶老院中爬山虎的“虎虎”生气。
三、深思，做人
1．对比思考。把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才能生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶老鼓励，充满了从事文学事业的信心——已“拥有”那份“心思”。
2．递进思考。“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”，要指导学生理解时间的推移，懂得叶老“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”开始意识到：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”预习“我”将在叶老认真、一丝不苟的品质影响下积极从事文学事业。
年，重庆市政府批准四面山为市级风景名胜区，1989年四川省政府批准四面山为省级风景名胜区，1994年1月国务院批准四面山为国家重点风景名胜区。风景区内生物资源丰富，关于其爬行动物，除1990年陈恩渝介绍了17种药用爬行动物外，尚无系统报道。为了掌握风景区爬行动物资源现状，合理开发利用风景区资源,保护珍稀濒危动物，为地方志的编撰提供基础资料，笔者自2007年至2009年每年的4月～10月对四面山的爬行类资源进行野外考察和标本采集,现将调查结果整理报道如下。
1自然概况
四面山风景旅游区位于重庆江津区南部，距重庆市区约154km,距江津城区92km,北纬2831′～2846′，东经10617′～10630′之间,东西宽12km，南北长约17km，面积235.1km。南与贵州省习水县接壤，西与四川省合江县相邻。四面山地势南高北低，属云贵高原大娄山山脉向北延伸的余脉，是云贵高原至四川盆地的梯级过渡地带。境内海拔多在1000～1500m之间,最高峰在南缘与贵州省交界处的蜈蚣坝,海拔1709m，最低处在北部盆溪口，海拔537m。四面山属中亚热带季风型湿润气候，全年四季分明，气候温和，雨量充沛。年平均气温13.7℃，极端最
高气温41.3℃，极端最低气温-5℃，年平均降水量1522.3mm。森林面积30547ha，风景区内拥有地球上同纬度地区唯一仅存的亚热带常绿阔叶林13758.7ha，四面山植物资源丰富，高等植物多达1500余种，森林覆盖率高达95.41%,植被主要是常绿阔叶林、针叶林、针阔混交林、竹林、稀树灌丛,也有高山草甸。是重庆市天然林保护工程重点地区，被联合国生态保护专家确定为地球上难得的天然物种基因库，目前仍生长着距今约3.5亿年的古热带和古温带植物桫椤、鹅掌揪等古老树种。四面山光、热、水、植被等条件优越，地貌复杂,生态环境多样，为爬行动物物种多样性及其生存、繁衍提供了得天独厚的自然生态环境。
2研究方法
根据四面山旅游风景区地形、地貌和植被特征以及爬行动物的生活习性和分布特点，沿着风景区已有的小路和公路，以线路调查法为主，辅以样方法、调查法。调查时尽量穿越不同的植被类型和生境，白天主要调查山地和森林，夜晚调查溪流和农田。通过野外考察和标本采集，结合对林场工人、当地村民的采访,获得了四面山爬行动物物种多样性的初步调查结果。
3调查结果
3.1物种组成
四面山现有爬行动物21种，隶属于3目8科（见表）,占重庆市记录58种爬行动物的36.21%。龟鳖目龟科1种,鳖科1种,占重庆龟鳖类总数的50.00%；蜥蜴目壁虎科1种,石龙子科1种，蜥蜴科1种，蛇蜥科1种,占重庆蜥蜴类总数的33.33%；蛇目游蛇科11种，蝰科4种，占重庆蛇类总数的35.71%，以游蛇科物种最多。
3.2物种密度
四面山爬行动物的物种密度为893/10km，约为重庆市爬行动物的物种密度7.0/10km的128倍，物种丰度相对较高。
3.3区系组成特征
四面山属于东洋界,中印亚界,华中区(Ⅵ),西部山地高原亚区(ⅥB)，盆地东南山地省(ⅥB3),本地理省已知有55种爬行动物。四面山的爬行动物以东洋界种为主,其中,又以华中—华南区种为主(13种),其余为华中区种(3种),共计16种,占总数的86.20%；古北界东洋界广布种5种,占总数的23.8%；无古北界种。由此可见,四面山爬行动物区系组成以东洋界华中区与华南区共有种占明显优势,具典型性和特殊性,这与四面山所属的动物地理区划相一致。
3.4生态分布
四面山部级风景名胜区因具有独特的地理位置和山势,爬行动物的生态分布表现出如下特点:(1)多数种类（15种）分布在海拔1000m以上；（2）阔叶林（12种）、灌丛（18种）和山地农田（15种）生态环境分布的爬行动物种类和数量最为丰富，居民点和水体居中，针叶林和针阔混交林最少。
3.5资源现状
21种爬行动物均属“国家保护的有益的或者有重要经济、科学研究价值的陆生野生动物”,具食用、药用、观赏或科学价值,保护价值大。龟、鳖、蛇类因具食用、药用价值遭过度捕捉；同时因旅游资源开发致使栖息地遭严重破坏,加之游人逐年激增，目前野生龟、鳖等很难在风景区内发现。主要经济蛇类尖吻蝮、王锦蛇等蛇类资源锐减。
表四面山爬行动物名录及分布表
TableThelistanddistributionofreptileinSimianMountains
种类
species
保护
级别
protection level
区系
fauna
数量
状况
quantity conditions
生境
habitat
分布地点
localities of distribution
垂直分布
vertical distribution
龟鳖目 TESTUDOFORMES
龟科 Trionychidae
1.乌龟 Chinemys reevesi（Gary,1831）
A.B.D.E
华中华南区
+
g
龙潭河.大洪海
<1200
鳖科 Frionychidae
2.中华鳖 Pelodiscus sinensis (Wiegmann,1834)
A.B.E
古北东洋两界
+
g
龙潭河.大洪海
<1600
蜥蜴目 LACERTIFORMES
壁虎科 Gekkonidae
3.蹼趾壁虎Gekko subpalmatus ( Guenther,1864)
B.E
华中华南区
++
f
响水滩
<1200
石龙子科 Scincidae
4.中国石龙子Eumeces chinensis（Gary,1838）
B.E
华中华南区
++
a,c,d,e,f
响水滩.张家山.马家沟
<1000
蜥蜴科 Lacertidae
5.北草蜥Takydromus septentrionalis ( Guenther,1864)
B.E
古北东洋两界
++
a,d,e
响水滩.沙坪子
<1500
蛇蜥科 Anguidae
6.脆蛇蜥 Ophisaurus harti Boulenger,1899
A.B.E
华中区
+
c,d,e
大窝铺
500-1200
蛇目 SERPENTIFORMES
游蛇科 Colubridae
7.赤链蛇Dinodon rufozonatum（Cantor,1842）
B.E
古北东洋两界
+++
a,d,e,f
二洞口.大窝铺
<1250
8.翠青蛇 Cyclophiops major(Gunther,1858)
B.E
华中华南区
+++
a,d,e
小湾. 沙坪子
<1650
9.棕黑腹链蛇Amphiesma sauteri(Boulenger,1890)
B.E
华中华南区
+
d,g
大窝铺
650-1400
10.锈链腹链蛇 Amphiesma craspedogaster (Boulenger,1899)
B.E
华中华南区
+
d,g
大窝铺
850-1600
11.王锦蛇Elaphe carinata （Guenther,1864）
A.B.E
华中华南区
+
a,d,e
大窝铺
350-1500
12.玉斑锦蛇Elaphe mandarina （Cantor,1842）
A.B.E
华中区
++
a,c,d,e,f
飞龙庙
350-1550
13.紫灰锦蛇Elaphe porphyracea （Cantor,1839）
A.B.E
华中华南区
++
a,d
二洞口
800-1500
14.黑眉锦蛇Elaphe taeniurus Cope,1860(1861)
A.B.E
古北东洋两界
+++
a,b,c,d,e,f
望乡台
<1650
15.华游蛇Sinonatrix percarinata（Boulenger,1899）
B.E
华中华南区
O
a,d,e,g
响水滩.沙坪子
<1650
16.虎斑颈槽蛇Rhadophis tigrinus (Boie,1826)
B.E
古北东洋两界
++
a,d,e,g
大红海
<1500
17. 乌梢蛇Zaocys dhumnades（Cantor,1842）
A.B.E
华中华南区
+++
a,d,e,f,g
马家沟
<1650
蝰科Viperidae
18.尖吻蝮Deinagkistrodon acutus(Genther,1888)
A.B.C
华中区
O
d,e
大窝铺
<1200
19.原矛头蝮Protobothrops mucrosquamatus(Cantor,1839)
B.E
华中华南区
+
a,b,c,d,e,f
小湾
<1500
20.烙铁头Trimeresurus mucrosquamatus（Cantor）
B.E
华中华南区
+
d,e,f
周家湾
<1650
21.竹叶青Trimeresurus stejnegeri Schmidt,1925
B.C.E
华中华南区
++
咱们这篇课文一共有几个自然段来。公找五个学生读。同学们又把课文熟悉了一遍，下面你最想知道关于爬山虎的事是什么。出示课件
根据课文里面你最想知道什么。1脚长在什么地方.非常好谁还知道2爬山虎是怎么爬的。非常棒。
下面老师列出了这节课所学习的四个话题。出示课件师读出来。
首先我们看第一个话题爬山虎的叶子刚才有个同学把这段读了，现在我们一起来读这一段。出示课件
现在大家读了这一段，刚长出来的叶子是什么颜色的呢。看老师给的图片，并从课文第二自然段中，知道了爬山虎的叶子的特点。谁能填这个自然段?
2、出示满墙遍是爬山虎的图片。欣赏这一墙的样子.宛如欣赏一片绿绿的湖，或者是一片绿绿的海。风吹来，那绿波荡漾着，人的心也随之欢畅起来。那叶子真(美)!
4、爬山虎的叶子能在整面墙上展示它的美丽，是谁的功劳?对!是爬山虎的脚!(板书:脚)这节课，让我们一起来认识认识这位功臣吧!大声齐读课题。
二、研读第3、4、5自然段，交流体会。
1、请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思考:爬山虎的脚有什么独到之处?
2、汇报交流。
师:首先我们一起交流第三自然段。你读懂了什么?
A:结合插图，爬山虎的脚的样子很独特。
a::出示文中的句子。
“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”
师:如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山虎的脚，你发现作者笔下是从哪些方面观察爬山虎的脚
的?(引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。)
b:用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
c:过渡:来，我们边跟着画面边读这段话，同学们读横线上的句子。
d:出示画面::指导朗读这个句子，加深体会。
(老师引读)
小结:这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。
(板书:独特)你们知道爬山虎更独特之处是什么吗?
:爬山虎是一脚一脚往上爬的。
a::如果我问:爬山虎是怎样往上爬的?
b:“这样”是指什么?学生复述自己画的句子。
再联系前文学过的第二自然段，你的眼前仿佛出现了。读......
c:想看到爬山虎是一脚一脚往上爬的情景吗?(请你睁大眼睛来看)
d:自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。(动词:触、
小结:原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀!齐读，注意动词稍微读重点。在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法，那就是拿我们熟悉的事物来作比较。
师:老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山虎，你来说说从它们的颜色去观察可以推断什么?老师这里有到作业练习，需要大家去探索。
小组结合文章第五自然段的内容自由讨论。由刚才看脚像蜗牛的触角，后来有说他的角像蛟龙的爪子。那么这里面肯定他的脚发生过变化。对不对。刚才说是嫩红的像蜗牛的触角。多美啊。后来有说他的角像蛟龙的爪子。又是多么的强壮啊。是不是，那么到底爬上虎的脚有什么样的变化呢。我们一起来看的四个话题。出示课件找同学吧这段读以下
:爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。
小结:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外让我们到校园的东墙边，去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶圣陶爷爷一样用一双慧眼，去观察，去发现，好吗?
三、联系生活，感悟方法。
1.你要向叶圣陶爷爷习什么?(留心细致地观察周围的事物)
2.总结。罗丹也说过:“这个世界不是缺少美，而是
缺少发现美的眼睛。”今天让我们用一双慧眼，去观察，去发现。
四、小练笔
展开想象，请以爬山虎的口气向大家介绍一下自己的本领。
提示：大家好，我是爬山虎，我的本领可大了……
五、积累运用，提升语言。
仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
板书设计
10爬山虎的脚
叶子
从不曾摸过爬山虎，无意中的一触，才发现它的叶面皱皱的，没有看起来那么光亮，那么水润，以说，有点厌恶爬山虎了。从此，早出晚归，也没有去注意它了，时间一长，似乎忘了它的存在，对它“视而不见”。
直到有一天早晨，妈妈提起家门前的这“小东西”，我才再次观察起它来。它什么时候扩展出这一大片领地？在我遗忘它的这段时间里，它仍蓬勃向上的伸展着它的枝腰，它经过一次又一次小心翼翼的试探，爬上了一面又一面的墙壁，或许，我们不该称呼它为“小东西”了。从未发现：它是这么美！它像一道涓涓流淌的河流，从屋顶流啊流，流到了地面；它像万千个活泼生动的绿精灵，摩肩接踵地往下跳；它是那么地富有生机！一片绿啊，却是由生命组成的，它不像颜料那么单一，它是活的，它是一颗跳动的心！我一时间说一出什么话语，只感觉那么绿，融入了我的心里……
