应该如何写提纲才合要求呢?
一、提纲要切题。例如，有同学写《说“功夫不负有心人”》的提纲是这样写的：1．“有心”就是有明确的目的；2．“有心”就是有正确的方法；3“有心”就是有认真的态度和创造精神。认真审一下题便可知道，这一种提纲就比较切题。
二、提纲要体现体裁特点。假如要以《门》为题分别写议论文、说明文、记叙文，则其提纲，应该分别体现出不同的体裁特点。
议论文提纲：
总说“门”启迪我们要入好、把好人生的扇扇大门。
知识、生活、社会的大门，门门入好：①入好知识门，才能获得知识；②入好、生括门，才会懂得生活；③人好社会门，才可能成为社会的好成员。
家庭、国家、思想的大门，门门把牢：①把好家门防风雨盗贼；②把好国门防敌人侵犯；③把好思想门防腐蚀变质。4 努力入好、把好扇扇人生的大门，让生命的航船扬帆远航。
说明文提纲：
l.门有古老的历史——与人类向时出现。
2．门有独特的构造——由门面、门框、门袖等构成。
门的种类多种多样——按质地分，有金属门、非金属门；按作用分，有多用途门和专用门；按位置的所属物分，有建筑物的门、交通工具的门、其它器具的门。
门正向轻巧、牢固、美观、自动化的方向发展。
记叙文提纲：
首先，舅舅家是一扇寒伧的小门；
后来，有了一扇红漆大门；
现在，新楼前是一扇威武的大铁门。
三、提纲要简洁。写提纲要根据需要或详或略。但详不是繁琐哆嗦， 略也不是空洞无物，要
做到不管详略，都力求简洁、精炼。
例如有同学写《十年以后返校来》时，其提纲是：
1、宣传窗内，有声有色地放映看历届校友和在校三好生的动人事迹。
2、展览厅里，小爱迪生们的小发明干奇百怪，琳琅满目；
应该如何写提纲才合要求呢?
一、提纲要切题。例如，有同学写《说“功夫不负有心人”》的提纲是这样写的：1．“有心”就是有明确的目的；2．“有心”就是有正确的方法；3“有心”就是有认真的态度和创造精神。认真审一下题便可知道，这一种提纲就比较切题。
二、提纲要体现体裁特点。假如要以《门》为题分别写议论文、说明文、记叙文，则其提纲，应该分别体现出不同的体裁特点。
议论文提纲：
总说“门”启迪我们要入好、把好人生的扇扇大门。
知识、生活、社会的大门，门门入好：①入好知识门，才能获得知识；②入好、生括门，才会懂得生活；③人好社会门，才可能成为社会的好成员。
家庭、国家、思想的大门，门门把牢：①把好家门防风雨盗贼；②把好国门防敌人侵犯；③把好思想门防腐蚀变质。4 努力入好、把好扇扇人生的大门，让生命的航船扬帆远航。
说明文提纲：
l.门有古老的历史——与人类向时出现。
2．门有独特的构造——由门面、门框、门袖等构成。
门的种类多种多样——按质地分，有金属门、非金属门；按作用分，有多用途门和专用门；按位置的所属物分，有建筑物的门、交通工具的门、其它器具的门。
门正向轻巧、牢固、美观、自动化的方向发展。
记叙文提纲：
首先，舅舅家是一扇寒伧的小门；
后来，有了一扇红漆大门；
现在，新楼前是一扇威武的大铁门。
三、提纲要简洁。写提纲要根据需要或详或略。但详不是繁琐哆嗦， 略也不是空洞无物，要
做到不管详略，都力求简洁、精炼。
例如有同学写《十年以后返校来》时，其提纲是：
1、宣传窗内，有声有色地放映看历届校友和在校三好生的动人事迹。
2、展览厅里，小爱迪生们的小发明干奇百怪，琳琅满目；
《语文课程标准》指出:“养成语文学习的自信心和良好的习惯,掌握最基本的语文学习方法。”语文教育家叶圣陶把培养良好的语文习惯作为语文教育的终极目标,是关系到一个人一辈子的事情,这也是语文素质教育的最终目的。每个有巨大成就的语文特级教师无不把良好的语文习惯培养作为他教学中的核心事业来抓。辽宁语文特级教师魏书生就是这方面的典范。良好的习惯不但对学科学习有着正面的影响,而且对人的性格的形成与整体素质的提高有着十分重要的作用。衡量一个学生的语文素养,就看他是否有好的语文习惯,他好读、善听、会记、常写、注重积累,自觉参与一切有关的语文活动,这个人的语文水平决不会差。而这种良好的语文习惯是在长期的语文学习过程中形成的,它反过来又在不断促进语文学习的进步。习惯本身不是知识,也不是能力,却是获取知识,转化为能力的重要桥梁,是一种终身受益的永久的推动力。
《语文课程标准》对良好语文习惯的养成提出了许多具体的要求。如:正确的写字姿势和良好的写字习惯;对汉字有浓厚兴趣,主动识字的习惯;读书看报的习惯;留心观察周围事物的习惯;默读的习惯;集中精力,专心致志读书的习惯;做读书笔记的习惯;使用各类工具书的习惯;积极参与讨论和争辩的习惯。《语文课程标准》把习惯的培养列入课程目标,并加以细化,这是一个质的飞跃。
《语文课程标准》对培养学生的审美能力分为几个层级,并由低往高发展,是过去的语文教学大纲前所未有的。语文教育内容的审美情趣还有自然美、社会美、艺术美等等。《语文课程标准》认为文学教育是培养语文审美情趣的重要途径,要引导学生置身于作品之中,获得情感的体验,从中吸收文学作品的精华,领悟作品的内涵,以达到提高学生人文素质,加厚学生人文底蕴的目的。语文审美的教育最终是对人的终极关怀,以提升人的文化品位,发展人的健康个性,逐步形成健全人格。
二．具体工作安排
二月份
1． 参加江东区“走进新课程”备课活动。(2003年2月24日下午1点)
2、 组织教师学习新课程标准，了解新课程标准的意义、功能、结构、内容，明确新课程的实施和评价。让新课程标准的思想深入到每一位教师的头脑。
3、 假期备课情况检查。
三月份
1． 召开教研组成员会议。（分发资料）讨论通过本学期实验工作计划，实验教师再根据计划分头制订个人工作计划，明确本学期实验重点，并严格按照计划进行实验工作，保证实验工作有序、顺利地展开。
2． 组织教师认真学习，提高教师理论水平。
明确本学期实验重点，学习、搜集相关理论及研究资料，为本学期实验打好理论基础。(集中学习《语文教学生活化》，谈感想，集中进行讨论。体验“语文教学生活化”的精髓。)
3． 组织教师外出听课。(参加江东区教研活动)
4． 听教研组成员的课。（1-2）节
四月份
1． 中旬进行备课检查。
2． 下旬参加学校的学习新课程标准演讲比赛。
3． 撰写“课改”学习论文。
4． 开设组内实验课，全体教研组老师听课，课后除教师自己评课，自评得失外，其他的教师参与听课评课。通过实验课发现实验的进展，看看形成了什么，有什么效果，按的出发有哪些不足，便于下一步工作有的放失。(家长展示课准备)
5． 听教研组成员的课。（1-2）节
6． 期中用新课程标准下的新理念，检测学生的各项能力。(期中测试)
五月份
1． 组织教师认真上好研讨课，为参加学校教学大比武作准备。
2． 认真上好写字课。课堂上注意激发学生的写字兴趣，保证课上有充足的写字时间，充分发挥教师的示范作用，加强指导，加强督促，教给方法，努力使学生养成良好的写字习惯。组织学生进行写字比赛。
3． 参加江东区“我爱语文”—走进新课程主题展示活动。
4． 理论学习：“语文素养”科学评价大讨论(围绕评价考卷，练习题展开)
5． 教研组成员开课。
六月份
1、 新教材不同课型教学案例回放与评价。(课件、教案、反思等)
2、 每位教师每人出期末试卷一份。
3、 写好教学论文。
二、培养学会做笔记的习惯。
小学老师在课堂上讲课一般比较细致，重复较多，板书具体、详尽，而中学老师讲课较少重复，板书也仅仅是粗线条的，较为概括。刚刚进入中学的初中生往往会很不适应，不知道究竟该怎样做笔记，常常是顾此失彼，一节课听下来，笔记本上只抄下老师在黑板上写的简明的板书，其余的是“一无所记”。所以教师在讲课时应指导学生用圈点批注的方法在书上做笔记。而且在刚开始的几个单元，教师还应该督促，检查学生的课本，看学生是否记下了重点，所记载的内容位置是否得当。
三、培养学生自主学习的习惯。
新课标要求培养学生学习语文的自主性。自主学习就是课前预习习惯、运用工具书的习惯、课后复习的习惯、独立思考创新的习惯。因为课前预习是一条行之有效的学习方法，它可以使你及时发现知识上的薄弱环节，准备好听新课必需的知识点，从而提高学生的听课水平。大部分学生习惯于上课听老师讲课，被动接受，不习惯预习，即使有的学生有预习的习惯，往往也只是把课文读一遍就完事，没有将预习落到实处，就达不到预习的效果。我要去学生预习要做到“三看二读”。一看训练重点，明确学习目的；二看预习提示与课文注释，并且掌握预习提示和注释中的生字词，明确写作背景，思想内容，写作特点，语言运用等方面的内容；三看课后练习，可以作为初步思考文章的方向；一读即是在前面三看的基础上仔仔细细地读课文，同时在生词、难词上做记号，然后再次查阅工具书，扫除字词障碍；二读是边读边思考，在课本上根据自己的阅读情况圈、点、批、划。学源于思，思源于疑。
四、要培养学生积极思维的习惯。
有些学生习惯于接受老师讲诉的现成的结论，忽视推出结论的过程，对寻求结论由来的主动性、积极性不够。如对词句的理解，段落的划分，人物性格特征的分析，中心思想的归纳等等，只希望老师作出结论，然后抄结论，背结论。苏霍姆林斯基说：“在学生脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思考。”显然，思维在学习过程中占据举足轻重的地位和作用。思维的过程就是对信息的分析、判断和处理的过程，只有通过积极的思维才能深刻理解，才能把所学的知识真正变为自己的，也只有通过积极的思维才能培养学生的阅读能力和阅读素质。所以在语文教学中的全过程中，要自始至终地启发学生爱思、会思、多思，深思，对某项知识不仅仅要知其然，还要知其所以然。
五、培养学生认真阅读、作读书笔记的习惯。
学生阅读文章的时候，往往一目十行，浮光掠影，甚至出现读添字、掉字、错字的现象，根本就不认真咀嚼，也不认真体会语言文字运用的奥秘，往往是一知半解，不求甚解，而阅读是语文教学的重点，叶圣陶先生曾经指出：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯。”《语文教学大纲》也指出，要“初步掌握精度、略读的方法，培养学生默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确、流利的朗读课文”。但教材大多只提供学习的例子或杨奔，而阅读的习惯养成需要靠用教材学来的方法去多多阅读。叶圣陶先生也曾这样指出：“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟悉了例子，占定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”当然，好记性莫不如烂笔头，在读的同时还要做读书笔记，如优点语句，精彩描写的摘抄，阅读提纲，读书心得等，这都有利于学生阅读能力的提高。
六、培养学生良好的写作习惯。
启迪学生的智慧，挖掘学生的潜能，培养学生的创新意识已成为当前语文课改的主要研究课题之一。在语文教育大讨论中，作文教学中的问题更成为社会议论的热点。随着新课程的深入实施，写作教学越来越处于显要的地位。可是，在实际教学中仍然有好多问题困扰着广大一线教师，如何指导学生写好作文，这里就涉及到了关于良好写作习惯培养的问题。
作文习惯指学生在写作文的实践中逐渐培养成的一种自然而然的习性，习惯是客观存在的，它随时都在学生的作文活动中起着作用。实践证明，培养学生良好的写作习惯，是提高学生作文能力的有效途径，语文教师对学生的良好写作习惯的培养是一个漫长而艰辛的过程，也是提高学生写作能力的当务之急。
古人说：“少成若天性，习惯如自然。”良好的写作习惯对写作来说尤为重要。我们往往发现，学生作文程度差异明显，在一部分稚嫩之作中，总有那么一些学生的作文让教师称赞不已。稍做了解，我们便会发现，这些学生之所以“会写”，完全缘于他们已经养成了良好的写作习惯，平时注意多看、多思。看多了，就可以胸有成竹，信手拈来；多思了，才能下笔如有神，洋洋洒洒，一挥而就。但对于大部分学生而言，写作时都会面临无话可说、无事可写的情况。因此，只有养成良好的写作习惯，注意平时的积累，才能在写作的时候文思泉涌。
那么，教师应该帮助学生养成哪些习惯呢？
一、养成观察感知、体验积累的习惯
有一些学生害怕作文，说是无话可说，无事可写，其原因大多是对生活缺乏观察，或是不习惯思考。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉，这是获得作文素材的重要手段之一。“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”写作者必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力；热爱生活，笔下才会流出清泉，妙笔才会生花。观察生活，发现生活中的真善美、假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，描写的事物就越生动。因此，必须培养学生观察感知的习惯。
二、设立摘抄本，养成摘记的习惯
“不动笔墨不读书”。鲁迅先生就说读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。做文摘是积累写作语言的一个有效手段。做文摘好比采星摘玉，沙里淘金，积少成多，长期坚持，必然会大有收获。生活中的点滴都可能成为我们做文摘的来源，所以教师应该引导学生拿起笔来，做一个生活中的有心人。
三、经常动笔，养成写日记的习惯
丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。因此，教师要引导学生留心观察周围的人和事、花鸟虫鱼、风雨雷电等，鼓励学生把他们在各种活动中的所见、所闻、所感写在日记里。在日常生活中，教师要有计划、有目的地向学生提出具体要求，学生就会有目的、有意识地去观察实物的某一方面或某一点。此时让学生来写作，自然兴趣盎然。
美国心理学家威廉・詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯可以决定一个人的命运。《义务教育语文课程标准》对良好语文习惯的养成提出了许多具体的要求。如，正确的写字姿势和良好的写字习惯；对汉字有浓厚兴趣，主动识字的习惯；读书看报的习惯；留心观察周围事物的习惯；默读的习惯；集中精力，专心致志读书的习惯；做读书笔记的习惯；使用各类工具书的习惯；积极参与讨论和争辩的习惯等。
一、认真听讲习惯的培养
专心听讲是学生在课堂上接受信息、获取知识的基本条件。针对小学低年级学生年龄小、活泼好动的特点，在新学期伊始，我们就注意从两方面培养学生认真听讲的习惯：
1.我要求学生在听时坚持“三个到”：耳到、眼到、心到。眼睛看着说话人的表情，耳朵听说话人的语气、语音、语调，将全部注意力都集中在说话人身上。
2.对学生加强思想教育和日常规范训练，提出语文课具体的听讲要求。我做到及时地给予他们鼓励、表扬。
二、写字习惯的培养
写字的良好习惯，需从小抓起。它应该包含两层含义：（1）执笔姿势、书写姿势正确。（2）书写符合要求。对低年级学生而言，应做到横平竖直、正确、整洁；在教学中有许多细节，如，坐的姿势，两腿并拢，放在桌下，腰挺直。握笔的姿势，要做到“三个一”，即一寸、一拳、一尺。一个好的习惯起码要6个星期才能养成。所以练好写字习惯我们从以下几个方面细化：
1.“姿势不对不动笔”――培养学生良好的写字姿势。
2.“不读帖不动笔”――培养学生认真读帖的好习惯。
3.“提笔即是练字时”――培养学生时刻练字的好习惯。
4.“持久方能见功夫”――培养学生勤学苦练的好习惯。
5.“写字即是享受时”――培养学生在快乐中练字的好习惯。
三、主动识字习惯的培养
《义务教育语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活经验，注重教授识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。如，自编儿歌识字法；动手演示记字法；辨部首想字义拆字、合字游戏；做加一笔减一笔游戏等。借助这些方法主要培养识字兴趣，让学生每看到一个新字，都会动用各种方法识记，这样做既巩固识字效果，增强识字兴趣，又养成勤于动脑的习惯。
四、写读书笔记习惯的培养
“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书、听课都要勤于动笔。教师要尽量放手让学生自己不限体裁，不限字数、时间地写，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉，让学生的习作个性得到了充分的展示。
五、使用工具书习惯的培养
使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要。叶圣陶老先生认为，一个人应该把字典、词典等工具书看做是“终身伴侣”。在教学中，我们经常要求学生有不会写的字、不懂的词等等不许问同学答案，要自己动手查字典解决。有时上课碰到吃不准的读音，我就带头和学生一起查字典，并且比一比谁快。我认为学生通过查阅工具书，自己解决阅读中的疑难，这不是最典型的主动求知吗？
六、积极参与讨论和争辩习惯的培养
在学生独立解决问题遇到困难时，可发挥集体的力量、合作的优势，引导学生各抒己见，讨论、争辩，取长补短，吸收修改。无论是师生间还是生生间的合作，都可以起到集思广益、相互促进的效果，有利于训练思维的广阔性、多角度多层次性和深刻性。
七、留心观察周围事物的习惯的培养
1.培养学生的好奇心。作为教师，要让学生多接触广大的世界，培养学生探索的兴趣。多给学生提供知识性的读物，指导学生观察事物的发展变化。如，让学生观察水怎样变成冰、冰怎样化为水、水怎样化作水蒸气；观察春天的花开花落；观察小草慢慢地长大等，可以调动学生的记忆信息，促使大脑思考，产生问题，引起好奇心。
2.培养学生浓厚的观察兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能够让人更多地接触该领域的内容，让人积极主动地寻找答案，让人在不知不觉中复习或重温。
3.培养学生有计划地观察事物。例如，可以鼓励学生种一盆花，每天观察其变化，并写观察日记，这样学生由于在观察过程中充满兴趣，往往能观察到丰富的内容，效果就会很好。在观察后对学生进行提问。在观察后提问可以启发学生在观察中应观察事物的全过程，在过程中注意细节、讲究方法。
4.教育学生观察与思考相结合。我班每天安排学生课前5分钟的时间进行演说，说说生活中的所见、所闻、所感。久而久之，促进了学生留心身边的事情，养成良好的观察思考的习惯。
八、良好的阅读习惯的培养
学生的语文素养不能单靠课堂上教师的讲解就能形成，更大程度要靠学生日积月累的阅读。而低年级的识字教学与学生的阅读是紧密相关的。为了扩大学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣，我鼓励他们多读书，读好书，并给他们推荐一些少儿读物。
教育是对学生进行良好习惯的培养。良好的习惯是成功的保证。所以我们低年级的语文教师要抓住新生入学这个关键时期，从点滴做起，坚持不懈，强化训练，加深烙印，习惯成自然，来促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范，最后使学生形成习惯，内化为素质。
“语文是工具。”它既是生活的工具，又是思维和交际的工具，更是学习其他学科的工具。一个人的语文素养如何，无疑对其他学科的学习会产生很大的影响。
一、语文素养的内涵
什么是语文素养？《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中有这样的表述：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
从这段文字中我们可以看到，“语文素养”涉及多方面的内容。它要求学生有“语言的积累”“语感”和“思维”作为知识基础，注重“适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”等各种能力的培养，重视学生的品德、审美情趣、个性、人格等各个方面及其相互作用，以求促进学生的全面发展。那么，如何来提高学生的语文素养？这就与养成良好的语文学习习惯密切相关。
二、中学语文教学现状
当前，中学语文教学中普遍存在学生不愿意学，对学习语文缺乏兴趣和动力，老师教起来索然无味的现象。培养学生良好的语文学习习惯是搞好学习，提高教学质量的有力保障，有利于为将来提供创新人才。那么，怎样帮助孩子养成语文学习习惯呢？
叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”
三、学生良好学习习惯的养成
1.培养学生乐学的习惯
如今的学生敏感，活跃，接受社会事物和社会现象庞杂，这就为习惯的培养奠定了生理和心理基础。尤其是受“应试教育”影响的老师，搞机械重复地抄写，背离了语文教学的宗旨和规律，使学生渐渐丧失学习兴趣。那么，如何培养乐学语文的习惯。
首先，遵循中学生生理心理特点——既了解他们的共性，又了解其个性差异，从学生实际出发，挖掘其内在兴趣。
其次，培养对语文的兴趣。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能在学习中发挥主观能动性，即主动进行学习。
2.培养学生书写规范的习惯
字要写得规范、清楚、匀称、整洁。在日常的教学过程悉心指导并严格要求学生：“字要规规矩矩地写”，定期举行展览评比，褒扬优秀者，特别耐心说服字迹潦草者限期改正，督促其纠正不良的书写态度和习惯。
3.培养学生“不动笔墨不看书”的习惯
这主要指养成做听课笔记的习惯。要求学生在听课或阅读时在书上“圈、点、勾、划、批注”，把中心句、关键词、过渡、照应和结构层次、主要内容以及学习重点、难点等用不同的符号标记出来，并随时把自己的想法和质疑写在旁边，这样边阅读边思考，效果更佳。
4.培养学生养成“好读书”的语文学习习惯
适当增加阅读课，发动和组织自主读书活动，养成“天天读几页，一月一本书”的读书习惯。凡是习惯大都是经过反复实践养成的。然后，通过读书比赛、演讲、辩论等语文活动，加大监督力度，督促他们多读书，读好书。
5.培养学生口语交际能力的习惯
在现代科学技术不断发展的今天，口语交际能力的重要作用与日俱增，对初中学生来说，口头表达能力是十分重要的基本技能，也是锻炼情商，增强与人交往和沟通能力的必不可少的环节。那么，培养学生口头表达的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文的第二课堂活动，把它纳入有目的，有组织的，有指导的活动之中。
实践证明，通过这些活动的有效组织和开展，同学们不但提高了口头表达能力，而且性格也活泼开朗起来，为将来参与社会交际做好心理准备。
6.培养学生质疑、独立思考的习惯
在语文教学中，引导学生对未知事物进行质疑、探索是培养学生思维能力，也是验证语文教学是否成功的标尺。在改革与创新的今天。创新、质疑、探究是语文课程改革的根本要求。
因此，在语文教学中，必须发扬民主，尊重学生的主体性地位，采用“自主、合作、探究”的方式去创造一种民主、平等、和谐、活跃、热烈的课堂氛围。
总之，从一定意义上说，习惯的养成有助于能力的形成，所以在语文教育教改中，在应试教育向素质教育转变的过程中，良好习惯的培养是至关重要的，是从根本上改变语文教学尴尬局面的一条有效途径。我们如果能切实地抓好两三种良好习惯的培养，就可能走出教育困境，提高学生的语文素养。我深信良好的语文学习习惯一旦养成，必将使学生受益匪浅，影响他一生的发展。
写字的良好习惯，需从小抓起。它应该包含两层：（一）执笔姿势、书写姿势正确。（二）书写符合要求。对低年级小朋友而言，应做到横平竖直、正确、整洁；中年级开始使用钢笔，应要求行款规范，纸面干净，并有所入体；高年级的写字除做到字迹工整、行款整齐外，还应有每分钟不少于20个字的速度。教师应该根据各阶段的具体要求，做有针对性的训练。另外，教师的影响也是举足轻重的。教师的板书工整、清楚，对学生无疑也是一个很好的范例。
二、预习习惯的培养
自觉、主动的预习习惯，是学习的“原动力”，只有使学生主动开发“潜力”，才会使他们将学习变成自觉行为。
新课标从中年级开始提出“逐步养成课前预习，课后复习，课外阅读的习惯”。预习应该重在让学生养成一种观念与习惯。如使学生明白理解词语应在具体的语言环境中，要联系上下文，你读了课文后知道了什么，可以用笔在书上写下来，有什么疑问，也可以在书上圈圈划划。强调培养良好的预习习惯，主要目的在于充分活跃学生的思维，调动他们主动求知的积极性，培养他们的自学能力。
三、使用工具书习惯的培养
使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要。叶圣陶老先生认为，一个人应该把字典、词典等工具书看作是“终身伴侣”。但现有的学生往往怕麻烦，从不主动使用工具书。在教学中，我经常要求学生有不会写的字、不懂的词等等不许问同学答案，要自己动手查字典解决。有时上课碰到吃不准的读音，我就带头和同学一起查字典，并且比一比谁快。我认为学生通过查阅工具书，自己解决阅读中的疑难，这不是最典型的主动求知吗？
四、动笔习惯的培养
“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书，听课都要勤于动笔。教师还要善于引导学生留心观察学校生活、社会生活、家庭生活的习惯，组织学生有目的地开展一些课外活动，耳闻目睹，让学生从中获得知识和写作素材，让他们只要是自己觉得有必要诉诸笔端的就可以把它记下来，这样，学生天天动笔学写，训练写的次数就多了起来。而在读书笔记中，我要求学生一定要做到不动笔墨不读书。学生积累大量的词汇、语言素材，写作文时就可以选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便。在训练过程中，教师要尽量放手让学生自己不限体裁，不规则字数、时间地写，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉，让学生的习作个性得到了充分的展示。让学生插上想象的翅膀，少一点条条框框，多一点稚气，从而训练了学生动笔的习惯，也能磨练他们的语言，达到提高语文能力的目的。
五、积累习惯的培养
新课标指出“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”。培养学生养成良好的语文学习习惯，很重要的一个方面，就是要学生养成良好的积累习惯。为什么现在的学生见作文就头痛，冥思苦想也写不出好的文章，其中的原因就在于学生的头脑中空空如也。积累可以从语言积累和文字积累两方面入手。文字积累可以要求学生在平常的学习过程中，遇到精彩的词语，优美的句子则马上摘录在固定的一本笔记本上。或者教学生采取剪贴的办法积累有关材料，并且在适当的时候组织学生交流积累的情况，相互补充、相互促进。培养学生良好的积累习惯，有利于丰富学生的语文知识，加深他们的文化底蕴。
六、勤于思考习惯的培养
语文学科是基础学科之一，无论在中考还是高考中都占有十分重要的地位。根据最新的高考改革方案，未来的高考，语文、数学是必须考的科目，而英语则可以一年多考，其余各科则属于选考科目，学生可以根据自己的兴趣进行选择。从这个改革方案来看，无疑更加突出了语文、数学的重要地位。另外一点就是英语学科的分值有所降低，这些分值将重新分配给语文学科，这样语文学科和数学学科比较起来，则是重中之重。因此，语文学科的教师任务重大。必须重视这一学科教学，希望不要在学科上拉分，保证每个学生都可以考出满意的成绩。对于语文教学来讲，我想最重要的是培养学生的学习习惯。
习惯对于人们是十分重要的，好习惯可以使人终身受益，坏的习惯会贻害终身。学习习惯也是如此，很多时候，我们最终的学习成绩并非是由学生的智力水平决定的，因为根据权威调查显示，人与人之间的智商是差不多的，天才和庸才都是极少数的，大多数的人智商都是差不多的。之所以出现了后来不同的学习成绩，其中，学习习惯是至关重要的因素。我认为，对于语文教学来讲，要培养学生两个重要的习惯：一个是读的习惯，一个就是写的习惯。
一、培养学生们读的习惯
为什么单独把读的习惯和写的习惯拿出来呢？看看中考的试卷类型就可以明白其中的道理。在中考试卷中，120分的试题，总共分为三部分，一部分就是基础知识测试，一部分就是阅读部分，第三部分就是写作部分。基础知识部分占二十几分，剩余的就是阅读和写作的分数。阅读和写作各占50分左右，因此，阅读和写作对于取得优异的成绩来说是十分重要的。在培养孩子的学习习惯时，要着重培养孩子的阅读习惯和写作习惯。那么，如何培养孩子的阅读习惯呢？我的做法如下：
语文课一周安排6节课，几乎每天都有一节语文课，周五下午一般安排两节作文课，实际上就是写作课，但是没有专门的阅读课，那么，在这样的现实条件下，如何让学生养成阅读习惯呢？一是激发孩子的阅读兴趣。兴趣无疑是重要的，无论我们做什么事情，如果有了浓厚的兴趣，结果就会大不一样。看看孩子们对待网络游戏的态度就可以明了这一点。从阅读一开始，我们首先要想方设法激发孩子们阅读的兴趣。比如推荐孩子们比较喜欢的阅读书目，提出一些孩子们感兴趣的话题，让孩子们找专门的书籍阅读等都是好的方法。二是专门给孩子们开辟阅读时间。除去一周的写作课，我会在剩下的时间里拿出一节课，专门给孩子们进行阅读。有人担心，这样的话，教学任务会无法完成，事实上并非如此，就和孩子们约法三章，在开辟专门的阅读时间之前，跟同学们讲清，必须提高其他课堂的学习效率。只有这样，我们才能挤出宝贵的时间阅读，实践证明这样的约定是可行的。为了拥有宝贵的阅读时间，在上其他语文课的时候，学生们都能够做到认真听讲，积极回答问题，教学效率大大提高。当初我担心的问题并没有出现，反而大大促进了语文学科教学。从这个角度来讲，人的能力是无穷的，需要正确看待并深挖其中的潜力。
二、培养学生写的习惯
写是更重要的一项能力。阅读占50分左右，毕竟要阅读三到四篇文章，深刻理解后才能答题，作文分值50分，大约写600字左右。五十分是个什么概念呢？做比较就十分清楚了。在理科综合考试中，物理占70分，化学占50分，什么意思呢？就是语文的一项写作的分数就相当于一门学科所占的分数，可见语文教学中写作教学是多么重要。那么，如何在语文教学中培养孩子写的习惯呢？
了解案件基本情况，主要是了解案件发生的时间、地点、经过、检材形成过程以及当时案件当事人的基本情况。在书写人已死亡的鉴定案件中，应认真查阅案卷，详细了解检材形成时书写人的年龄、健康状况、心理状态、书写环境等情况。在条件许可时最好能接触相关人员，亲自询问有关文件材料形成时的细节情况。因书写人已死亡，鉴定人员了解案情更要全面客观，综合分析案件当事人的说法，不能主观臆断，更不能迎合案情作鉴定结论，要用辩证的观点分析案情，不偏听偏信。
二、全面分析检材，多层次选用笔迹特征，准确判断检材书写变化的形成原因
（一）在书写人已死亡的案件中，要从多方面入手全面分析检材
对检材所用纸张、书写工具的种类以及文件排列格式等均要仔细认真分析。在准备检验前，仔细观察检材是否有反常现象，如文字布局、签名落款时间等的对应关系是否正常，如发现有不能合理解释的异常，则应引起特别注意。如某检察院检验的受理刘×诉朱×欠工程款一案，刘×持该公司业务员朱×签名的欠条一份，要求给付欠款。而朱×因交通事故已死亡，该公司对协议书不认可。刘×要求鉴定朱×签名，同时一再强调协议上的签名是朱X本人书写。在检验中发现，检材上朱X签名书写水平较高，单字笔画书写流畅自然，书写速度较快，无伪装现象。欠条系用单页白纸书写，上半部分空白，纸张发脆，有暗黄斑痕。经用文检仪检测后发现纸张字迹有消退现象。据此出具鉴定书认定签名与朱X本人字迹一致，但欠条不是一次形成，是利用有朱×签名的其他文件变造而形成。最后法庭审理时采用该结论驳回了刘X的诉讼请求。
（二）充分了解各种伪装笔迹的变化规律，正确分析检材变化原因
作为专业文检人员，受理检验每一个案件首先就是确定检材是否有伪装。这就要求文检人员充分了解伪装笔迹的变化规律，不能把检材中偶尔出现的特征生搬硬套到伪装笔迹中去，更不能把伪装水平较高的笔迹当成是书写人本身的书写习惯而定性。在书写人已死亡的笔迹检验中，要特别注意书写人书写时的身体、精神、心理状况，正确分析检材中出现的异常特征。如某检察院受理的李×遗产纠纷一案，李×对其出示的前夫李×水的遗嘱存有异议，称遗嘱不是其前夫所写。检验发现，遗嘱内容是委托律师，李×水签名书写水平较低，单字笔画有抖动，有少笔画、断笔现象。李X提供的样本字迹书写水平较高，单字运笔流畅自然。比较检验时发现二者在单字笔画起收笔动作、搭配特征上相符合，同时检验中也发现部分特征存在差异。结合送检单位介绍的文件形成经过，即书写人在书写遗嘱前，突发心脏病刚刚被救醒，当时身体极度虚弱，是在病床上书写而成。据此认定二者属同一书写习惯，出具同一认定的鉴定结论。
（三）研究检材中的细微特征
书写人已死亡的案件中，检材字迹一般较少，这就要求鉴定人员必须细致地研究每一字迹所反映的特征，分析哪些是本质相同点或差异点，据此认定是否属同一人书写习惯。在一般情况下，伪装笔迹是“同在明显处，异在细微处”，伪装者只注意到易于摹仿的明显的特征，而对一些细微特征，则因自身的书写习惯和注意力的局限性被忽视。在单字书写完后，有的人习惯性地点一个小点，小点的位置与单字之间的关系也会因人而不同，这些细微特征反映书写人本人书写习惯，是本质的特征，可以加以充分运用。如某检察院在受理鉴定一起股权纠纷案中，书写人王法文已死亡，其亲属要求分割王法文生前在某公司的股权，该公司拿出一份签名王法文的股权转让协议书，由于所收集的样本数量少、年度跨度较大，检材中的“王”“文”可利用特征少，检材签名整体笔压力较小，“法”的最后收笔且长翘，而样本中是下压的，所有样本中签名均习惯性点一个小点，而检材中却没有。综合分析发现的所有特征，认定“法”的最后收笔及习惯点小点是王法文本人的书写习惯，据此出具否定同一的鉴定结论，被告对该鉴定未提出异议。
三、充分收集样本，尽量收集书写人生前各个时期的样本
对于涉及书写人已死亡的案件，收集样本要特别谨慎。要求当事人把能找到的死者生前文字尽量全部提供，检验时按书写时期分别整理，找出死者自身书写习惯的变化规律。对于收集到的样本材料一定要认真分析，要让案件当事人双方辨认确定样本，对有异议的样本宁可舍弃不用。要去伪存真，不能被当事人故意提供的虚假样本蒙蔽视线，要对每一份样本来源进行细致审查。对于只能提供少量文字的样本，要对仅有文字样本特征进行多层次分析，充分利用样本反映出的每一个信息，多渠道、全方位选用特征，分析出书写人固有的书写习惯。对于此类案件样本，有条件的情况下，鉴定人员应同办案人员一起深入实际，协助收集，以确保收集到真实可靠、有比对条件的样本。
四、综合评断差异点及符合点
对于书写人已死亡案，由于双方当事人各执一词，样本又得不到书写人辨认，因此，对检材与所选用样本笔迹要进行多角度、多方位比对。在正确掌握检材与样本各自一般特征及局部特征的基础上进行比对，要对二者的相同点及不同点作出判断，并对二者笔迹特征进行综合分析。不能机械地用特征点的数量加以比对，而要分清特征点是否属本质的，是否是同一人书写习惯及非同一人书写习惯上本质的相同点或不同点，要对那些非本质的相同点或差异点作出科学解释。鉴定涉及书写人死亡的文检案件，决不能单纯讲求办案效率，而忽略科学公正原则，鉴定人员要重复多次检验，必要时可以进行科学实验。
五、检验此类案件应注意的问题
一是案件检材要使用原件。只有使用原件才能发现细微特征，才易于排除各种伪装方式，保证鉴定结论的准确性。
我们都知道，良好习惯的养成对人生的重要，我们相信养成良好的语文学习习惯肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅，乃至会影响学生的一生。那么，在小学阶段要让学生养成哪些良好的语文学习的习惯呢？
一、养成爱写字的好习惯
现在很多人都不习惯写字，写得好不好无谓，脑海里全是“以后不用手写，用电脑打”。其实不然，写字不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。俗话说：字如其人，字是当门锤。而今很多大企业或部门在招聘人才时，看到是简历是手书写的，招聘官都会多看一眼，希望能字中来审视一个人内在的品质。所以要从小让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。要教育学生从小就形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，字面整齐，美观大方。在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法，把点点滴滴的发现积累起来，逐步养成独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯，只要见到汉字，就有识字的欲望，自觉地识记。
二、养成勤查字典的好习惯
学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍，或写作上的拦路虎。许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。因此读书要养成勤查字典的习惯，让字典成为学生的良师益友。
三、学会倾听、交流的习惯
“倾听”是一种艺术。有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后不知所言，这都是不好的习惯。我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们会听。 虽然“满堂灌”教学不可取，但培养学生们静静听讲的习惯却是必要的。学生们要想参与课堂讨论或交流，更得需要他们静心听取别人的发言，才可能达到充分理解，进而综合思维，流畅地表达自己的意见，最终达到互动协作，互相提高的目的。
四、质疑问难的习惯
凡事均由质疑才能找到问题的关键，因而，爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”说的就是质疑问难的重要性。创造的过程更是从发现疑点问题开始，没有疑点问题就谈不上创造。古人把学习称之为做“学问”，强调了学习必须一边学，一边问，要学好语文，就必须养成质疑问难的习惯，做到孔子说的“敏而好学，不耻下问”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问身边的人。
五、读书看报的习惯
欧阳修说过：“立身以立学为先，立学以读书为本。”刘彝又说：“读万卷书，行万里路。”因此，让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。要增加学生的知识，提高学生的语文素养，必须重视课外阅读 ，必须大量地阅读课外书籍，从书中获取丰富的精神养料。《语文课程标准》也明确规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。我们要不断推选、推荐各种适合学生阅读的书刊，引导学生认真阅读，养成广泛的阅读兴趣，激励每个学生都养成课外阅读的习惯；同时要加强阅读方法的指导，教给学生精读、略读、浏览等方法。
六、勤于动笔的习惯
平时阅读自己的课外书时，可以在书上写写画画，把自己感兴趣的地方画下来，把自己的感受写下来；阅读别人的书籍时，遇到精彩的部分可以积累下来；外出时，及时把所见所闻和感想写下来，哪怕是只言片语，要像茅盾先生说的那样，“身边应当时时刻刻有一支铅笔和一本草稿簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记录下来。”同时要教育学生从小养成写日记的习惯。写日记不仅是小学生练笔的好形式，而且也是加强品德修养、锻炼思维能力的有效途径。大凡作家、名人都有写日记的习惯。日记不但形式十分灵活，可长可短，可叙可议，可描写，可抒情，可说明，而且内容也非常广泛，可以海阔天空，无所不谈。但要注意从这些琐事中表达出自己的思想感受，反映出自己的观点、看法，而且要坚持写真事，说真话，抒真情，真正做到“我手写我心”。
七、培养细心观察的习惯
观察是启迪学生思维的最基本的途径。自然、社会、生活都是语文学习取之不尽、用之不竭的课程资源，要教给学生观察自然、社会、了解现实生活的方法，使学生留心自己的生活，仔细观察周围的人、事和景物，把看到的、听到的随时记下来，这对语文素养的形成起着很重要的作用。正像老舍先生说过的，“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来。这样的记录很重要，它能锻炼你的文字表达能力……刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你没有这些积累，就写不丰富。这样日积月累肚子里的货就多起来。”
八、广泛搜集、吸收信息的习惯
基础教育课程改革要培养学生的四种能力，其中第一就是培养学生搜集和处理信息的能力。因此我们要提倡培养学生广泛搜集、吸收信息的习惯，教育学生除了在课堂上吸收知识信息外，还要能利用报刊、杂志、书籍、电视、广播、电脑网络等手段来搜集信息，为学生终身学习做好充分的准备。
总之，儿童的心田是块神奇的土地，你播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。可见良好习惯的养成对人生的重要，我们相信养成良好的语文学习习惯肯定会让学生在语文学习方面受益匪浅，乃至会影响学生的一生。
参考文献：
