时间：2022-10-16 03:26:25
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幼儿园教师节活动方案1
活动目标：
1.知道教师节是老师们的节日，初步了解老师的工作。
2.能向老师展示所学的本领，和老师抱一抱、亲一亲，问声节日好，回报老师的付出。
3.初步产生喜欢老师、爱老师的情感。
4.简单了解节日的来历，知道其全称、日期和意义。
5.体验人们互相关心的美好情感。
活动准备：
幼儿前段时间在幼儿园学习、生活的录像片段或照片剪辑。
活动过程：
1．谈话导入，引起幼儿活动的愿望。
师：今天，我带来了一段好看的视频，请小朋友们看看这里面有谁?他们在干什么?
2．幼儿观看前段时间在幼儿园学习、生活的视频，了解老师的工作。
(1)幼儿观看视频。
(2)教师提问。
师：录像里有谁?老师们在做什么?老师教你学会了哪些本领?
3．幼儿展示自己跟老师所学的本领。
师：谁能把这些本领表演给大家看呢?
幼儿展示所学的本领。
4．介绍教师节。
师：宝宝们跟老师学了这么多的本领，老师好吗?你喜欢老师吗?
向幼儿介绍今天是教师节，是老师们的节日。
5．幼儿上来和老师抱一抱、亲一亲，向老师问声节日好。
幼儿园教师节活动方案2
活动目标：
1．知道每年的9月10日是教师节，了解教师工作与自己的关系及教师节的意义。
2．能运用已有的美工经验，创造性地制作谢师卡，向老师表达感激之情。
3．参与节日游戏。
4．愿意积极参加活动，感受节日的快乐。
活动准备：卡纸、油画棒、水彩笔、贴画、剪刀、印章、毛根、胶水及双面胶。
活动过程：
1．情景导入。
(1)参观"幼儿园的老师"照片展。
师：照片上是谁?你认识她吗?她是哪个班的什么老师?她们工作辛苦吗?老师这样工作是为了谁?(幼儿互相交流)
(2)引出教师节话题，了解教师节的由来，讨论如何向老师表达自己的谢意。
师：今天是什么节日?每年的几月几日是教师节?
教师介绍教师节的由来。引导幼儿讨论如何向老师表达自己的问候和谢意。
2．"小小贺卡"。
(1)出示材料，引导幼儿制作谢师卡。
儿童节是我们小朋友们的节日，教师节是我们可爱的老师的节日，小朋友们可以自己制作漂亮的卡片送给老师，祝福老师节日快乐。
教师出示卡纸、油画棒、水彩笔、贴画、剪刀等制作材料，引导幼儿按自己的想法，或画画或剪贴图案或用印章和毛根装饰，制作谢师卡。
(2)集体幼儿制作。
师：小朋友们仔细想一想你要给老师画什么样的卡片，我们比比看谁画得最漂亮。
幼儿按自己的意愿，创造性地制作谢师卡。教师予以适当的协助和指导，并提醒幼儿保持桌面与地面干净。
3．"感动的祝福"。
教师根据幼儿所说，帮助幼儿写上一句表达感谢的话和祝福语。
4．"您辛苦了"。
幼儿分别向全园老师赠送谢师卡。
教师引导幼儿在送给老师贺卡时对老师说："老师，您辛苦了!"
幼儿园教师节活动方案3
活动目标：
1.通过开展多种形式的系列庆祝活动，增进教师们之间的情感。
2.借助节日机会，进一步促进教职工的凝聚力。
3.提高教职工的职业道德思想，开展一次有意义的公益活动。
活动准备：
1、“互敬互爱”活动负责人：XXX
2、“心系开幼”公益活动负责人：XXX
3、“诉说心声”教师座谈会活动负责人：年级组长
4、教师节活动新闻、拍照负责人：XXX、XX
参加对象：蔚斗分园全体教职工
活动时间：20XX年9月10日教师节前后
活动内容：
第1项活动：开展“互敬互爱”活动，以园长为首，组织教师、保育员和后勤工作人员，在教师节期间，举行“张张贺卡传真情、句句祝福暖人心”的真情问候活动，让教职工之间的友情在这里释放，让我们1起怀念，1起感谢，1起关注，1起祝福!为自己崇高的幼儿教育事业喝彩。
第二项活动：开展“心系开幼”我为蔚斗新园所添彩的公益活动，组织全体教职工通过自己的双手来美化和打扮新园所，从而激发教职工的爱岗敬业、无私奉献的精神。
第三项活动：开展“诉说心声”的教师座谈会活动。蔚斗分园全体教职工一起喝茶聊天，买一些零食在幼儿园进行座谈。首先、让本学期新加入的教师进行自我介绍与才艺展示。其次，让全体教师在轻松愉悦的氛围中，边吃边自由畅谈、诉说心声，增进教师之间的情感交流，促进下一步工作的有效开展。
活动经费：
以班级为单位确定数额，一个班级100元，共7个班级700元。
幼儿园教师节活动方案4
具体内容有：
一、谈话活动：“老师的爱”
在晨间谈话活动时，给孩子们讲述了很多优秀教师的事迹，包括地震时涌现的许多勇救孩子牺牲自己的教师以及甘于贫苦在深山乡村默默奉献的老师事迹。也让孩子说说平时老师对他们的照顾和教育，让幼儿感受教师的伟大和爱心。
二、制作贺卡
让孩子们和爸爸妈妈一起制作精美的教师节贺卡，把对老师的祝福用画画的方式，表达出来。
三、学唱歌曲
教孩子们学唱歌曲《老师老师我爱你》，请孩子们用歌声表达对老师的爱。
四、布置班级主题墙，展示孩子们对老师的祝福。
3、我叫__，我来自美丽的__.性格开朗，形象可爱有一张娃娃脸，天生有一颗坦然，善良的心，在校专业技能良好，思想积极向上，通过几年来的学习，对幼教工作有了更大的信心，我热爱孩子，我的性格和年龄是我从事行业的优势，我想要找一份幼师的工作，毕竟这几年我一直学习学前教育专业，还是希望能成为一名优秀的幼儿教师，虽然我是应届毕业生，不过在之前我也去幼儿园实习过，工作过，就是想多增加个人的经验，总结怎样更好的使幼儿快乐的学习，怎样保护好幼儿等.希望给予幼儿的是最好的教育.希望您能给我一次机会，你将会看到一个更优秀的我.
4、我曾经在__幼儿园工作，在__幼儿园里先后在不同的岗位工作过，开始我从事__工作，随后因幼儿园需要到__，有一定的工作实践经验，在工作上取得一些的成绩，同时也得到幼儿园的认可.通过几年的工作我学到了很多知识，同时还培养了我坚韧不拔的意志和关爱幼儿的精神;而我感觉到我的工作热情一直没有被激发到最高，我热爱我的工作，但每个人都是在不断地寻求取得更好的成绩，我的自我认知让我觉得贵幼儿园是一个正确的选择，这些就坚定了我应征贵幼儿园的信心和决心.所以我参加了这次幼儿园应聘并应征了__，如果这次能面试成功，我相信自己能够在__中得到锻炼和有获得发展的机会.
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2013）06-0032-04
重点发展农村学前教育是我国当前以及今后一个时期发展学前教育的重要任务。近年来，我国各地实施了“学前教育三年行动计划（2011～2013年）”，国家有关部门还实施了“中西部地区农村小学、教学点增设附属幼儿园项目”“中西部地区农村闲置校舍改建项目”“农村学前教育推进工程试点项目”等，以推动农村学前教育的发展，农村幼儿园的硬件设施的确有较大改善。然而，教师队伍建设是农村学前教育可持续发展的关键。农村学前教育需要下大力气加强师资培训。值得注意的是，当下许多农村幼儿园将园本教研作为教师专业成长的有效路径。朱家雄指出，园本教研作为教师专业发展的一种新的范式能有效回应儿童生成的低结构课程和教育活动。园本教研背景下，教师关注对创生课程的反思，在反思、对话过程中提出新问题，从而获得个人化的默会性知识。〔1〕但是，目前农村幼儿园园本教研情况如何？存在哪些问题？对此，本研究选取四川省某县6所乡镇中心幼儿园进行了调查。
一、研究对象及方法
采取目的抽样法，选取了四川省某县6所乡镇小学附设幼儿园为研究对象。据了解，该县在“学前教育三年行动计划”中提出了“每个乡镇建好一所中心幼儿园”的设想。随着乡镇幼儿园的新建、改建与扩建，幼儿园教师的需求量也日渐增大。近两年来，该县通过多种形式招聘，共新进教师120余名。目前，该县幼儿园教师队伍主要由中小学转岗教师、幼教专业毕业的熟手教师和新手教师组成。
本研究运用文献法、访谈法、观察法对以下四个方面的问题展开了研究：（1）园本教研开展的时间、地点、参与人员等。（2）园长、教师对园本教研的认识。（3）园本教研内容的选择。（4）园本教研的组织形式。
二、研究结果与分析
（一）开展现状
1.园本教研的组织
从调查的6所幼儿园来看，园本教研的主持人主要由园长、教研管理人员或年级组长担任；园本教研有分年级组或不分组别全园统一进行两种组织形式；园本教研尚未形成完善的制度，园本教研活动的开展是非常态化的。
2.园本教研的形式
调查得知，这些幼儿园的园本教研活动形式主要是组织公开教学活动，其次是主题研讨。
3.园本教研的目的
调查发现，有些幼儿园并没有真正把园本教研作为提升教师专业发展水平和提高幼儿园保教质量的重要工作来抓，而是仅把它作为迎合上级验收评估的手段，某些管理人员并没有在园本教研活动中认真引导教师去发现实践中的具体问题，个别幼儿园对教师的评价主要依据的数量，等等。
（二）问题分析
1.存在对园本教研误读的现象
从6所幼儿园园本教研的形式来看，有的幼儿园存在误读园本教研的问题，如错误地将集中学习教育文件、传达上级指示、制订常规活动方案等也视作园本教研。例如，A幼儿园某次园本教研记录如下：“迎新活动安排：1.请新生家长带着孩子作自我介绍。2.教师介绍师资情况。3.亲子游戏。4.带家长、孩子参观幼儿园。”B幼儿园某次园本教研记录如下：“教研组长安排近期工作：1.拟订学期计划。2.收集各班幼儿情况。”很明显，这两所幼儿园将幼儿园的常规活动也视作园本教研了。根据朱家雄的研究，园本教研与幼儿园教研是有区别的，园本教研的实施要点是以个体（或群体儿童）和教育事件为案例，通过对话反思，让教师发现新问题，建构属于个人的独特的默会性知识。〔2〕
2.选题与农村日常保教实际相分离
研究者观察发现，园本教研的一些选题脱离农村幼儿园保教活动实际，研究的问题不是教师在教学实践中遇到的真问题，而是幼儿园管理者认为应该研究的问题。一些园长热衷于从书本、杂志上选取园本教研的主题，或是以自己参加培训时了解到的某个新理论为园本教研主题。园本教研活动的进程安排也大多相似：一位教师提出话题，其他教师泛泛而谈，简单讨论后，另外一位教师再提出一个话题，大家讨论后，又转向另一个话题……总的来说，农村幼儿园园本教研存在较为严重的形式化倾向。
3.园本教研组织缺乏专业性
以下是被调查农村幼儿园的两次园本教研记录：
案例1：主题——一日生活中幼儿常规的培养
过程记录：
主持人：班级环境直接影响幼儿的成长和教师所组织的一日生活活动的质量，那么一日生活中该怎么培养幼儿呢，请各位老师说说自己的想法吧。
段老师：创设一种宽松自由的氛围（举例：食堂排队买饭）。
王老师：根据幼儿心理特点与发展要求，制订一日生活常规。
……
主持人：各位老师说的都有道理，培养幼儿一日生活常规需要榜样示范，包括同伴相互影响和教师的引导。谢谢大家的参与，今天的研讨就到这里。
案例2：主题——如何发展幼儿的口语表达能力
过程记录：
主持人：发展幼儿的口语表达能力就是培养幼儿复述的能力、对话的能力、大胆表达的能力等，在幼儿园怎样发展幼儿口语表达能力呢？
康老师：创造轻松愉快的环境，让幼儿敢说、想说、会说。教师要抱着积极、鼓励的态度。
唐老师：与幼儿开展主题谈话，根据幼儿知识经验围绕观察对象等来选择谈话主题，教师可围绕事物主要特征提问。
郭老师：引导幼儿讲述，看图讲述、拼图讲述、绘画讲述、听音乐讲述、排列图片讲述、看展览讲述等都可以。
杨老师：运用儿童文学作品如故事、儿歌等发展幼儿口语表达能力。
主持人：幼儿期是口语发展的关键期，在这个时期进行正确的教育和引导，幼儿会有惊人的发展，发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。
分析以上记录与深入现场观察可发现，第一，园本教研主持人的主持不够专业：一是主持人完全掌控话语权，整个活动以主持人讲述、点评为主，带有指令性；二是主持人通常在开始时简单引入，抛出讨论话题，结尾对活动稍加总结或提出自己的观点，中间由教师自己讨论，过程中没有引导，研讨活动浮于表面，缺乏针对实际的剖析；三是有的主持人不作任何总结或点评，教师讨论后，研讨活动便草草结束。第二，园本教研活动缺乏教师的反思与追踪。研究者发现，绝大多数教师在园本教研活动结束后，不会对本次园本教研活动所分析的问题进行深入反思以及将有关研究成果运用于实践，一些教师参加过园本教研后就“不了了之”了。事实上，园本教研是“实践—反思—再实践—再反思”不断循环的过程，教师只有主动借助这一“循环”才有可能实现自我专业成长。第三，园本教研成果展示具有较强的功利性。一些园长在接受访谈时表示，他们希望园本教研的成果最好以论文形式发表，至少也要每次都做好记录以方便上级检查。第四，园本教研活动组织缺乏层次性，多数幼儿园只要开展园本教研活动，就是全园教师一起参与，而不会根据教师发展水平的不同分组分主题进行。
三、相关思考
（一）立足实践，帮助教师正确认识和开展园本教研
幼儿园园本教研不同于幼儿园教研，它更关注在不确定的情景下，面对不同儿童该如何开展教育教学活动。〔3〕因此，幼儿园教师应明白，并非所有的研讨活动都是园本教研。园本教研强调从教育实际出发解决客观存在的问题，目的在于帮助教师构建独特的默会性知识。〔4〕只有能满足教师解决实际工作中遇到的困惑的学习和研究，才称得上是园本教研。在开展园本教研时，教师一定要立足于自身教学实践，挖掘和提炼问题。一般而言，找准问题有四步：收集、整理、归类和提炼。例如，教师在组织游戏活动时要善于发现问题，抓住关键事件，活动后要积极反思，并在下一次活动中注意解决之前存在的问题，如果出现新的问题，则要继续反思、实践。通过“实践—反思—改进—再实践—再反思”的不断循环，实现专业成长。
（二）健全机制，多形式开展园本教研
园本教研的开展需要从政府管理部门到幼儿园都形成一定的机制作为保障。首先，政府应设立农村幼儿园教师培训专项资金，保证园本教研以及一般教研活动都能顺利开展。例如，安排经费鼓励农村幼儿园教师走出去学习或组织专家到幼儿园实地指导。相关管理部门还应深入农村幼儿园开展调研，提供符合农村幼儿园实际的教师在职培训。其次，幼儿园内部应细化园本教研的各项规章制度，可以制订园本教研常规管理制度、园本教研评价体系、教师专业学习制度、常规教研模式等。园本教研常规管理制度应对园本教研的时间、地点以及各类参与者应当承担的责任和义务等作出明确规定，使园本教研有章可循。园本教研宜设立多元评价标准，注重过程评价、现场评价，建立教师成长档案，让教师感受到在园本教研中的成长，让园本教研成为教师的一种自觉行为。幼儿园管理者可通过建立教师专业学习制度，引导教师针对研究主题进行系统的专业学习，或帮助教师分析检查进而完善自身知识结构。幼儿园应根据本园实际及教师发展水平探索符合本园及本园教师的多层面、多形式的立体交叉式园本教研模式，鼓励教师采取案例分析式、互动式、辩论式等形式开展园本教研；根据教师的不同需求组织开展不同层面的园本教研，鼓励教师按不同入职年限、不同专业发展阶段组成不同的园本教研小组，等等。
（三）加强培训，尤其是提升关键角色——园本教研主持人的专业水平
主持人是园本教研活动的组织者，在整个活动中起穿针引线作用。主持人担负着把握教研方向、教研重点和研讨节奏，引导教师对话、思维碰撞、积极参与，对研讨中的观点进行概括、总结和提升等重要责任。主持人的专业水平、组织与设计策划能力以及对教研现场的整体掌控能力等直接影响到园本教研活动的开展效果。园本教研活动中，主持人应注意以下几点：第一，引导教师围绕主题展开讨论。主持人可以根据研讨主题，拟出系列题目，引导教师围绕主题进行研讨，也可利用现场观摩的公开教学活动、案例材料等，让教师展开研讨。在活动过程中，主持人应鼓励教师各抒己见。第二，主持人应适时对相关问题进行引导。比如，有些教师会提出一些大而空泛的问题，对此，主持人可以通过抓住关键词、不断追问等方法促使其明确问题，从而引导教师深入讨论。园本教研探讨的某些问题可能并不是短时间内能得以解决的，主持人可鼓励教师带着问题进一步研究，日后再进行研讨。第三，主持人应学会适时调整园本教研活动开展的节奏。当一个问题的讨论趋于清晰时，主持人应及时小结、提升，并自然导入下一个问题；在园本教研活动中，有时会出现讨论跑题等现象，主持人应及时调整，以确保园本教研活动的有的放矢。
参考文献：
〔1〕〔2〕〔4〕朱家雄.幼儿园教育：理论的错读、误用与实践的纠结、无奈（三）〔J〕.幼儿教育，2013，581（5）：4-5.
〔3〕朱家雄.幼儿园原本教研再议〔J〕.教育导刊：幼儿教育，2006，（6）：6-8.
The Problems Existing in Kindergarten-based Teaching and Research of Kindergarten in Rural Areas and Thinking： Based on the Survey of 6 Kindergartens in Sichuan Rural Areas
Wen Xin
(一)、女士着装六不原则
1、衣服不允许过大或过小。
2、不允许衣扣不到位。
3、不允许不穿衬裙。
4、不允许内衣外观。
5、不允许随意搭配。
6、不允许乱配鞋袜。
(二)、日常服装五忌
1、忌露 2、忌透 3、忌紧 4、忌异 5、忌乱
(三)、服装的配色艺术三色原则
1、西服、衬衫、领带、皮鞋、手帕、袜子等不超过三个色系。
2、小三色：手表带、腰带、皮鞋颜色要力争一致，至少是一个色系的。
【服饰的色彩哲学】 黑色：神秘 白色：纯洁 黄色：炽热 大红：活力 粉红：柔和、温馨
紫色：高贵 橙色：快乐 褐色：谦和 绿色：生命 浅兰：自信 深蓝：自信
灰色是中间色，象征中立、和气
【具体要求】
1、头发前不挡眼后不披肩，过肩长发应束起或盘起，发型不夸张，不理过短的头发，不染夸张彩发(如：红、蓝、金黄等)。
2、手部勤洗手、勤剪指甲，不留长指甲，不涂色彩鲜艳的指甲油。
3、面部牙齿洁白，口腔无异味;保持眼部整洁，不戴墨镜和有色眼镜。
4、妆容日常生活化妆自然大方淡雅，与肤色相配，杜绝浓妆，不使用气味过浓的化妆品。
5、着装柔和大方、便于活动。不穿吊带背心、超短裙等过于暴露或透明的服饰。
6、鞋子带班时不穿拖鞋、赤脚，当班时间穿平底鞋。
7、佩饰带班时不佩带戒指、耳环和耳钉及太夸张复杂的胸饰，所戴佩饰应符合卫生和安全要求。
幼教行为举止 原则：自然规范、亲切优雅
【具体要求】
1、脸部真诚微笑，神态自然，给人亲切、和蔼、可信之感，不故意掩盖笑容，忌面色阴沉、横眉立目。
2、眼神亲切有神，转动幅度适宜，合理分配目光，让每个幼儿都感受到教师的关注，不可长时间凝视一名幼儿。
3、守时按时上下班，参加各类会议及活动不迟到、早退。
4、坐姿入座起座左入左出，动作轻缓，面对幼儿坐姿端正，双腿并拢，上身正直，双手自然摆放。
5、站姿身体挺直，挺胸收腹，抬头沉肩，双腿靠拢，双目平视，双手自然垂放，或交握在腹前。
6、走姿上身正直不动，双肩平稳，重心前倾，速度适中，步幅恰当，轻手轻脚，忌连蹦带跳或步履过缓，不可多人并排而行。
7、蹲身体直立，双膝靠近，臀部向下，脚掌支撑，不可在行走中突然下蹲。
8、手势准确适度、自然大方，忌拘谨僵硬、当众搔头、抓痒，带班时不双手交叉抱臂或双手后背。
教师良好的举止将给每位经过您身边的人们带去优雅和气度。
1、体态(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势)：姿态端正、大方、自然、规范。
⑴体态挺拔，站立自然，挺胸收腹，头微上仰，两手自然下垂，面带微笑;
⑵走姿稳健轻快，头正胸挺，双肩放平，两臂自然摆动，双目平视，不左顾右盼，随时问候家长、同事和幼儿;
⑶手势自然、适度，曲线柔美，动作缓慢，力度适中，左右摆动不宜过宽;
⑷交谈姿态以站姿为主(忌双手抱胸前、靠墙、歪斜、双手插在口袋里)，自然亲切，对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持相应的高度。
2、良好行为
⑴办公保持安静、集中精力、抓紧时间、认真书写、分析思考;讨论问题应轻言轻语。
⑵接待家长起身迎送、微笑问候、点头示意;询问了解、提供帮助、反映问题。
⑶带班教学
坐姿面对幼儿端坐，双腿并拢，上身正直，双手自然摆放，或左手搭右手放膝盖上。(忌：坐幼儿桌子，翘二朗腿，腿伸得很长妨碍行走)
指示行动指示幼儿时用语言加手势提示，或牵着手引领指示，不拉扯身体和衣服，不随便用手指点。
班务行动轻声缓步，不影响幼儿的学习休息。幼儿午睡时不聊天、不打电话。
(忌：始终握着茶杯、入园离园时坐着接待幼儿，扔书本)
师幼互动热情温和、积极应答、仔细观察、不断提示、给予评价、鼓励欣赏。
⑷日常办公
遵守时间按时上下班，有事(病)请假，带班不离岗，不因私随意换班。
升旗仪式立正、表情庄重、不说话、行注目礼。
(忌：身体歪斜、双手插在口袋里、手背后或抱胸、交头接耳、嬉笑逗闹等)
对待工作积极完成，忌消极怠工、拖拉推诿、等靠依赖、胡乱应付等。
学习开会准时到会、专心聆听、认真做笔记、真诚交流、手机静音、适时鼓掌。
(忌：讲闲话、发短信、乱丢纸张、拍桌摔物、随意进出、结束时椅不还原等)
使用物品轻拿轻放，节约水电，按需用电，及时关水，忌损坏浪费。
环境卫生有序停放车辆，自觉保持环境卫生，不扔垃圾、不随便张贴等。
生活用餐文明用餐，离开时主动清理桌面、座椅归位。
(忌：挑选食物，乱扔剩饭菜，高声谈论)
⑸接待领导佳宾或来访者
接待领导佳宾，在大门予以热情的欢迎，主动握手问好，在客人的前侧引导进入接待室，请坐，沏茶。
介绍贵宾，按介绍的先后顺序尊者居后，男先女后、主先客后，如果双方都有很多人，要先从主方职位高者开始。
客人临走，相送至园门外，(客先伸手)握手再见，并表示对其到访的感谢和再次的欢迎。
值班人员对来访者主动问好，询问来访原因，提供帮助和联系，礼貌的请来访者登记。
幼教文明语言 原则：主动热情、文明礼貌
【具体要求】
1、接待来宾：
主动询问您好，请问您找谁?请问您有什么事吗?需要帮忙吗?
被动受问哦，抱歉，这个我还不太清楚，我可以帮你问一下。
2、打电话：
打电话先问好，然后做自我介绍，接下来再说事。如：喂，您好!我是X班的XX老师，你是某某的妈妈吗，是这样的
接电话先问好，然后做自我介绍，接下来再询问。如：喂，您好!临海市机关幼儿园X班XX老师，请问你找谁?有什么事么?
放电话等对方放下电话，然后再挂机。
3、对待幼儿：
无意过失耐心安慰，不指责埋怨幼儿。如：伤着没有?下次小心。
组织活动语速适中，指令简洁明了，语言生动、有趣、儿童化。如：请吃好点心的小朋友轻轻地把小椅子搬到旁边。
师幼互动热情温和、积极应答、仔细观察、不断提示、给于评价、鼓励欣赏。如：你真爱动脑筋，真棒!
遇到困难鼓励幼儿增强自信，不讽刺挖苦。如：你肯定能行，试试看吧!别着急，我来帮助你。
有意过失坚持正面教育，及时解决。如：有事好好说，不能动手。相信你是好孩子，以后不会再做这种事。
日常生活亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。不讲粗话、脏话，不训斥幼儿，忌大呼小叫。如：有点不舒服是吗?让我看看裤子有没有湿了。
4、对待家长：
家长反映问题态度冷静，让家长把话说完，认真委婉。如：谢谢!让我们再了解一下。请您放心，我们再商量商量，尽量帮你解决。
家长之间发生冲突稳定家长情绪，分别与家长谈话。如：别着急，孩子在园发生事情，责任在我，您有什么意见和我们说。
孩子发生事故如实说清，表示歉意。如：真是对不起，今天麻烦您多观察孩子，有什么不舒服时，需要我们做什么尽管与我们联系。
家长晚接孩子主动热情，耐心接待。如：没关系，请您今后商量好谁接，免得孩子着急。
家长馈赠物品礼貌回绝。如：您的心意我们领了，照顾孩子是我们应该做的，您别这么客气。
找个别家长谈话态度平和，讲究艺术。如：对不起，耽误您一会儿时间。
与家长联系体贴关心、礼貌客气。如：您好!我是*老师，今天**不舒服，您看是不是带他去医院?谢谢!给您添麻烦了。
全园推广使用普通话。语言：语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。
1、上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。
细则：使用普通话，用词规范;语气柔和，委婉中听，忌大声呼叫;咬字准确，吐音清晰;语调婉转、平稳，抑扬顿挫，语速适中。
2、生活语言：亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。
细则：不讲粗话，脏话，忌训斥幼儿;忌大呼小叫，不要离听者太近;时刻面带微笑，保持恰当的目光。
3、文明用语：
⑴接待来宾请使用(忌：不理不睬、冷漠、无应答)：
主动询问您好，请问您找谁?请问您有什么事吗?需要帮忙吗?被动受问哦，抱歉，这个我还不太清楚，我可以帮你问一下。
⑵对同事：
上班时进幼儿园见到园里的工作人员，均应问你好早上好或点头致意。
称呼在幼儿面前对同事不直呼其名，用幼儿角度的称呼：X老师、X麽麽，忌用生活中的称呼小X、老X(言谈间不涉及他人隐私)
提出意见我对这件事有看法，因为
提出建议我想，能不能这样，，供参考。
⑶对小朋友和家长使用文明礼貌用语。
问候语你好!小朋友好!宝宝好!早上好!等。
请求语请、请稍等、打扰您了、麻烦你帮我等。
感谢语谢谢、非常感谢等。
抱歉语抱歉、对不起、很遗憾、请原谅等。
道别语再见、明天见、待会儿见等。
宽容语没关系、不客气、应该的等。
⑷打电话：
打电话先问好，然后做自我介绍，接下来再说事。如：喂，您好!我是中心幼儿园X班的XX老师，你是某某的妈妈吗，是这样的
接电话先问好，然后做自我介绍，接下来再询问。如：喂，您好!佳佳幼儿园X班XX老师，请问你找谁?或您好!我是XX有什么事吗?
放电话等对方放下电话，然后再挂机。
3、日常交流中的忌要
把礼貌十字习惯性用于日常口语中，注意不同环境下的音量与语气，对家长体现尊重，对同事体现友爱，对幼儿体现母爱。
(1)当家长提出要求或意见时
用语：我们一定认真考虑你的意见、您的要求我们明白，请您放心、我们会转达你的建议，谢谢你的帮助。
忌语：那怎么可能、你想得太多了、这是不允许的。
(2)当幼儿生病需要服药和照顾时
用语：您放心，我们会按时给孩子服药，有特殊情况及时与您联系、药我们已经按时给孩子吃了，据观察孩子病情有所好转，请回家再接着服药。
忌语：知道了、他的药真多、他怎么老是吃药啊。
(3)当家长打电话或亲自来为生病幼儿请假时
用语：谢谢您通知我们、病情怎么样、您别着急、孩子病情稍好些，可把药带到幼儿园，我们会帮您照顾的。
忌语：知道啦、好的、没事的。
(4)当幼儿遇到困难时
用语：别着急，我来帮助你、你能行，再试试、有不会的，请老师或同学帮忙、不错，有进步了、挺好的、加油。
忌语：人家都会，就你不会、你做不完就别XX、你就吃行，什么都不行。
(5)当幼儿无意出现过失时
用语：伤着没有?下次要注意、不要紧，老师帮你、勇敢点，自己站起来、有大小便要跟老师说。(幼儿园园长联盟，数万园长的共同选择)
忌语：你怎么那么傻、你自己给擦了、真讨厌、你怎么回事。
(6)当幼儿出现打闹等不良行为时
用语：怎么回事?有事好好说，不能动手、自己解决不了的可以找老师、别人打你，你高兴吗?这样影响多不好、相信你们是知错认错的好孩子，以后不会再做这种事。
忌语：你们两个到外面去吵、看你们吵到什么时候、现在你们打吧，让大家来看看谁赢。
(7)幼儿在园发生意外事故主动向家长报告
用语：真对不起，今天、你别着急，是、麻烦你观察孩子，有什么不舒服时，需要我们做什么，您尽管与我们联系。(次日未来园，主动打电话询问)幼儿园园长联盟园长的好帮手
忌语：指责孩子，推诿责任。
(8)放学时家长晚接孩子
用语：没关系，不着急、请商量好谁接，免得孩子着急、准时来接孩子，孩子会更觉得家庭的温暖、帮助家长是我们应该做的、孩子玩得很自在，晚点接没关系。
忌语：明天早点接了、你怎么老是那么晚、我终于可以下班了。
(9)找个别家长谈话
用语：对不起，耽误您一会儿时间，反映一下XX小朋友近期情况、在方面要希望您给予配合(态度平和，说话和气、委婉)
忌语：XX一点不聪明、太吵了、在班上属于中下等、真让人心烦，小朋友也讨厌他。
(10)家长送孩子随意及走进教室
用语：家长请留步，让孩子学做自己的事情、孩子能做好自己的事情，请您放心、孩子们正在用餐，请您留步。
忌语：家长不要进来!走来走去不卫生、让他自己放书包得了。
(11)家长送幼儿来园上交家庭作业
用语：做得真棒、宝宝的作业真有创意、做得很认真、你的手真巧、谢谢家长的配合、你的XX真是个好老师、又有进步啦、真漂亮、老师知道你做得很认真、老师知道你尽力了、相信你下次做得更好、下次听清要求会做得更好。
忌语：这是你自己做的吗?怎么做成这样啊?唉呀，做错了、实在难看、老师不是说了吗。
(12)当幼儿出现情绪不佳或不舒服时
用语：别哭，告诉老师怎么了、让老师来帮助你、宝宝怎么了?那里不舒服?让老师看看，跟老师说说悄悄话(蹲下、抚摸、拥抱)、你是个听话的宝宝、老师看到你比昨天进步了、老师知道你是个XX孩子、老师小时候
近年来，我园每年都有新教师加入，如何让这些新教师更快地适应工作岗位、更快更好地开展教育教学和班级管理工作，我园是这样对她们进行培养的。
第一步：岗前培训――利其尽快适岗
经过对新教师的跟观察，我们发现不少新教师在初入园时都会出现相似的问题：1.不知道保育员、老师的具体分工，不知道自己在班里主要负责做什么事情，要等班上其他老师告知；2.刚进班里，不知道如何配合老师上课，所以班上老师上课，她们不知道该干什么；3.不知道在什么时间应该组织什么样的活动等等。参加工作时间越短的教师，这些问题表现得越突出。
仔细分析原因，我们认为主要是新教师对教师、保育员的工作职责不太了解，对幼儿园工作环境、工作流程不熟悉，对一日活动各个环节的任务和目标不明确，她们不知道自己该做什么，不知道每个环节要做什么，要做到什么程度，要达到什么目标。同时，由于新教师的专业水平有限，她们不能够结合班级情况实际组织开展活动。因此，我们将新教师培养的第一步放在岗前，即在假期里对她们进行岗前培训学习。
首先是组织每一位新教师学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园工作纲要》以及《3～6岁幼儿发展指南》，帮她们树立新的课程观，然后分别负责前后勤的园长、主任按新教师分工的不同，结合幼儿园的实际情况，向她们介绍教师、保育员的工作职责、工作要求，向她们讲解《幼儿园一日活动管理要求》，讲述进班里的每一个人的具体的工作分工，以及如何与配班老师的配合等等，让她们先做到心中有数，尽快地胜任幼儿园的常规工作。
其次，对新教师进行专业业务能力的观察了解，请她们自我介绍并进行弹唱、舞蹈、讲故事、画画、备课说课等一系列测试，让她们充分展示自己的特长、爱好，以便分配最适合她们的岗位。
第二步：以老带新――助其快速成长
为了尽快提高新教师的教育教学组织能力，提升她们的专业基本功，我们采取了以老带新的方法来助其快速成长。
1.但凡有新教师加入，园内都会挑选骨干教师与她们结成师徒对子，让有经验的老教师带她们，这样一对一地、手把手地教，组成了新老搭配的学习共同体。
2.园内每学期组织的轮教活动，每次教研小组开展组织的“一课三研”、“一课多研”的教研活动，都有意识地让新教师多讲、多练，并请老教师们与她们一起备课、一起研讨，给她们提出改进意见，并让她们多反思，勤总结。在对新教师进行有效指导方面，我们做到了：（1）大胆“猜”“想”。在新教师每次活动前，师傅首先要鼓励她们站在幼儿的角度去思考、去“猜测”――幼儿可能会怎么回答，然后站在教师的角度去“想”――我应该用什么方式来回应，怎样提升幼儿的经验。这样的活动，有助于提高新教师对活动的把控能力和对突发事件的处理能力。（2）鼓励“问”“说”。师傅多多鼓励新教师追问“为什么”或“怎么办”，让他们在一步一步的“问”和“说”中提升自己的教育教学水平。（3）以“示”促“长”。在新教师实施教学过程中，师傅对他们不能处理的教学细节，会亲身示范，让他们知道该怎样处理，从而使新教师对整个活动过程更加清晰，在不断改进的过程中获得提升。（4）及时“反馈”“调整”。在每次活动后，师傅都要在第一时间和新教师教学互动，及时地让新教师了解活动中的亮点和不足，并明白以后再进行这样的活动应该如何调整。
3.每学期开展新教师基本功过关考核，如边弹边唱、简笔画、舞蹈、讲故事等技能技巧，对于不理想的项目园内进一步组织老教师对其进行重点辅导，同时督促其下次顺利过关。
第三步：委以重任――促其展翅翱翔
首先，她们自己制定一份自我专业发展的规划，这样做到心中有目标，有方向，工作起来更有劲头，更有奔头。有些年轻教师，勇于克服了懒、散、享乐的坏习惯，利用假期、休息时间，报考了成人自学、函授大学等的学习，提高了她们自己的文化素养和专业知识。现在我们全园有90%以上的教师都有了本科文凭。
第二，强调内容与此时此地的相关性；
第三，单词、短语、句子频频重复；
第四，发音清晰；
第五，语速缓慢；
第六，句子末尾处用升调，句子中对比重音的数量极大。
根据以上的分析，我们认为幼儿时期的双语教学应该采用玩中学、做中学、用中学、交流中学、情景中学等多种教学方法。下面是我在双语教学实践中的具体做法：
一、让幼儿在生动有趣的游戏中，体验学习英语的快乐。
我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“孩子生来是好玩的，是以游戏为生命的。”另外，新《纲要》中也明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律，以游戏为基本活动。”实践证明：游戏活动可以促进幼儿记忆能力的发展，若能将双语教学融入游戏之中，让孩子们在情趣盎然的游戏中习得英语，孩子们将乐在其中，学得快，记得牢。例如：在复习问候语时，我带领幼儿玩开火车的游戏，请小朋友们当乘客，我来当司机，开到一位小朋友面前停下来，唱歌曲《Hello！What’syourname？》小朋友和我对唱回答，然后进行日常口语问候：Goodmorning！/Gladtomeetyou!/Howareyou?/Nicetoseeyou!/Howoldareyou?/小朋友热情地回答后被请上火车，跟在我后面，然后继续开火车去接下一位小朋友，直到大家都回答后上车，火车就变得长了，我们再拉成一串唱歌、跳舞、做游戏，或者换成小朋友当火车司机，再来一遍，像这样的学习，孩子始终乐此不疲，诸如此类的游戏活动还有很多，如：放英语小故事观看；唱简单的英语歌曲并配以舞蹈；用英文加手势猜谜语；传话游戏；玩捉迷藏练习“WhoamI?”“Areyouhy;……?”句型；打鼻子眼，练习面部五官的单词等等，都能让幼儿积极的参与到学习当中。由此可见，在这些活动中，生动有趣的游戏，寓教于乐，寓教于嬉，营造出了轻松和谐的学习氛围，让幼儿在愉快的气氛中习得英语，使幼儿体验到学习英语的快乐。
二、幼儿在情景表演中，体验学习英语的快乐。
在双语活动的实施中，我们培养幼儿把所学的英语知识、技能运用到不同的情景中去，使幼儿具备简单的表达能力，交流交往的能力。如在游戏《小食品超市》中，幼儿拿着“钱”（money）到服务台去买自己所要的食品，用学过的对话语句进行交流：“CanIhelpyou?”“Iwantsome……”“Thankyou.”“Hereyouare.”这一系列的对话并不是每位幼儿都会说。他们当中有的幼儿会说的多些，有的幼儿会说的少些，但在游戏买卖的过程中，幼儿会互相帮助。如：当顾客的幼儿想买糖（candy），忘了问服务员“多少钱”该怎么说，那么当服务员的小朋友告诉他“Howmuchisit？”这一问一答也是学习巩固的机会。在游戏购水果（fruit）中，老师当服务员，请另一位老师当顾客，这样一对一形式的表演是为了给幼儿做示范。当幼儿懂得了如何买卖时，我们放手让幼儿自由结合进行游戏。那么你会看到：有的是朋友与朋友一起去买苹果（ale），有的是“家长”带“孩子”去买桔子（orange）hy;……由于让幼儿表演时他们加入了自己的想法与创造，他们变得更认真了。每个幼儿的思维都得到了发展。这也正符合了新《纲要》所提出的：“语言能力在运用的过程中发展起来的，关键在于为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”又如：在英语交往活动中“我的邻居”中，幼儿要带着娃娃去邻居家做客，必须首先自我介绍和使用问候的语言，如：“MynameisJaky”“Iamfive”“IaminJinMingkindergarten”“Nicetoseeyou”等。交往活动这一自然、宽松、真实的环境，为幼儿提供了良好的语言实践环境。在这一环境中，充分调动了幼儿与同伴或其他人交谈的积极性，体验英语交流所带来的快乐。这里所指的快乐不光是学会某事的成就感，而是学习过程本身是使人感到快乐的。古人云：“不见意趣，心不乐学”，这就要求我们幼儿教师在学习中，生活中不断努力地寻找孩子们的兴趣点所在，并把它带入课堂，时时更新，不断完善，让孩子们的学习兴趣永不枯竭。
三、让幼儿在合作中相互学习、相互模仿，习得英语。
幼儿的语言同样在合作中通过模仿而得到发展。在老师创设的合作交往的英语情景中，幼儿有更多的接触、模仿、内化英语的机会。如在“逛超市”活动中，让“大哥哥、大姐姐”带着“弟弟、妹妹”一起逛超市。在活动中，我们惊喜地看到“哥哥、姐姐不仅能很好地照顾“弟弟、妹妹”，而且时时为“弟弟、妹妹”做出榜样。如用自己的“钱”为“弟弟、妹妹”买东西；“弟弟、妹妹”吃完后，“哥哥、姐姐”还会帮助他们擦嘴巴、扔垃圾等。活动中，幼儿已掌握的语言在运用中得到了巩固和发展。即使一些原来不愿开口的幼儿，在这样的环境中也开始大胆地说英语。那些“哥哥、姐姐”们为了让“弟弟、妹妹”听懂，尽量提高自己所表达语言的准确性和条理性，就在这种彼此相互学习的活动环境中，幼儿的英语口语能力得到发展。
四、在双语教学中，发挥即使集体优势地位。
关键词：沟通观念 赏识 互动 亲子实践
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，家庭作为儿童教育过程中的特殊力量，更是受到人们的重视。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”新《纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，新时期幼儿园的家长工作是非常的重要。那么，作为一名幼儿教师，如何来做好新时期的幼儿园家长工作呢？下面我就结合自身的工作谈几点想法：
一、老师应树立正确的家园沟通观念和方法
家长是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园工作的开展离不开家长的信任、支持与宣传。一所幼儿园办得好不好光靠幼儿园自己宣传是远远不够的，家长的带动及宣传也很关键，而如今，各个幼儿园的家长与教师甚至园所的关系并不是很和谐，对园所、对教师一部分家长是敬而远之的，还有一部分家长甚至抱有敌对心理，那么面对如此形势，作为幼教工作者，我们该如何做好家长工作，使幼儿在家庭和幼儿园合力的作用下获得更为理想的发展呢？我认为首先要树立正确的家园沟通观念才能更好地开展家长工作。
（一）要认识到幼儿园教育是一种服务行业，只有认识到这点才能将为家长服务的理念深入内心。摆脱以往教师面对家长时永远高高在上的态度，放低身段，真诚地与家长交朋友，坦诚地与家长沟通。充分理解家长的要求；充分理解家长的想法和心态；充分理解家长的误会：充分理解家长的过错。
（二）要认识到幼儿园教育虽是服务行业应本着顾客是上帝的原则为家长服务， 但同时也应该认识到幼儿园教育也是一种教育行为，家长不是上帝，在教育孩子时与教师应该是合作伙伴，所以在与家长沟通时教师就不能无原则地退让，而应该时刻记住我们也是人民教师，为家长服务的同时与家长沟通应始终做到不卑不亢。
（三）肯定孩子的优点，赏识每一个孩子，使家长获得心理的愉悦每一位
家长，都希望自己的孩子是优秀的，希望得到别人的肯定与赞美，并从中获得愉快的心理体验。哪怕老师一句轻轻的赞美，家长都会感到无比高兴，比自己得了大奖还要兴奋。这种肯定幼儿优点的交流，能使家长保持一种轻松、自信、愉快的心情去面对，并主动向老师说孩子在家的表现。他们会告诉老师孩子还有一些不足的地方，希望得到老师的指点和帮助。这样很容易就促进了老师与家长之间的感情，有利于做好家长工作。
总之，家长与教师是共同教育幼儿的合作伙伴，因此教师与家长要形成良好的沟通关系，教师对待家长要平等、耐心、真诚，使家长对教师产生信任感，从而形成融洽的、美好的教育氛围，更好地进行幼儿教育工作。
二、通过多种渠道、发挥家园的互动作用
（一）个别方式
1、电话
对于工作繁忙无暇接送孩子的家长，教师可以利用电话和家长联系。教师要记住这类家长的电话，并了解最佳的通话时间，和家长适时联系。
2、书信、便笺
对于长期在外学习或工作的幼儿家长，虽然平时家中有祖辈或亲戚、朋友作为孩子的监护人，教师仍应设法与孩子的父母取得联系。一般是采用书信形式向家长汇报孩子的成长情况。便笺也是幼儿园经常使用的一种方式，一般是对临时发生的情况和问题，需及时与家长联系而不能与家长见面时，可让孩子和接送的人转递给家长。
3、家庭访问
家庭访问是家园联系常用的一种重要方式。家庭访问的目的在于深入了解幼儿在家中的真实情况，家长对幼儿教育的认识、态度和方法，家庭及其周围环境对幼儿身心发展的影响，针对个别幼儿的具体表现，与家长共同商讨教育幼儿的措施，以及介绍幼儿在幼儿园的成绩、进步与存在的问题，争取家长与幼儿园的密切合作。家庭访问体现着幼儿教师对幼儿的亲切关怀，对家长的尊重与理解，对顺利完成教育任务的强烈责任感。
每次家庭访问，事先要有简略的计划，选择适当的时间，有时可以让幼儿在场参加谈话，表示亲切，这时还可以观察幼儿在家的表现和家长对幼儿的态度；有时可利用幼儿不在场的时间，以便和家长认真谈论幼儿的优缺点，研究分析改进教育的途径和交流情感等。
个别方式还有很多，但采取何种方式与家长取得联系，要根据情况，灵活掌握，幼儿园必须重视采取个别方式与家长取得经常联系，因为这种沟通是密切家园关系、实现家园合作，因人施教最有效的一种方式。
（二）集体方式
集体方式是指对家长群体进行工作的方式，如召开家长会、举办家长学校或家教专门讲座、家教经验交流、各种家教研讨活动、设置家园联系栏、组织面向家长的开放日等等。集体方式的家长工作与个别化的家长工作方式必须结合进行。家长工作的集体方式大致有如下几种。
⒈ 家长会
家长会是幼儿园普遍采用的一种家长工作方式。根据不同要求，召开不同规模、不同对象的各类家长会，每学期不少于两次。及时向家长介绍幼儿园或班级保教工作及幼儿发展情况，听取家长意见。
（1）新生家长会
具体详细介绍教师成员，班级设施，再强调一日作息时间、活动内容，需家长配合的工作。家长会上，教师要化淡妆，服装得体，大方。自我介绍时老教师介绍教龄：可谈经验、谈工作经历；新教师避开工作经历，介绍自己的特长，今后工作的设想，拿出《大纲》以外的东西来让家长信服、满意，告诉他们，年轻是资本，选择这个职业是因为我爱孩子。
还要告诉他们，孩子在活动中不可避免的抓伤，磕碰情况请家长谅解。也请孩子有攻击的家长配合老师常检查孩子的指甲，孩子受批评时要协助调整孩子的情绪。
（2）全园性的家长会议要求全体家长都参加，一般安排在学年（或学期）初与学年（或学期）末，这种家长会的内容大多是向家长报告幼儿园的工作计划，汇报教育成果及向家长提出要求等。
（3）分班家长会更具有针对性，便于家长与教师双向交流，共同研讨有关孩子的保教问题。家长会的形式不拘一格，主要应注重实效。召开家长会前要有充分的准备，针对本班比较突出的问题进行探讨，研究。
此外，还有期末总结会、专题家长会、家长委员会等。
一次成功的家长会，要求教师要会介绍，会表白，会要求。
⒉ 家长学校
家长学校是普及家教知识的有效渠道，是幼儿园开展家长工作的重要途径。家长学校以家长为对象，有目的，有计划，系统地向家长传授家庭教育的科学知识，交流推广家教经验。
（1）新生入园的准备工作及方法
如每年新生报名的时候，通知家长在6月份召开新生家长会，告知家长幼儿园的一日作息时间，常规活动，请家长在假期调节好幼儿的作息时间；让家长在假期中培养幼儿的简单的自理能力，交给家长一些方法和策略。帮幼儿做好心理准备，减轻幼儿的入园焦虑情绪。
（2）传染病高发期的健康讲座
（3）家教经验交流会等等。
⒊ 家园联系栏
大部分幼儿园都设有家园联系栏，有面向全园家长的、有各班自办的。面向全体家长的家园联系栏一般都是介绍有关家教新观念、家教好经验、保健小常识、季节流行病的预防、介绍亲子游戏等等，各班的家园联系栏内容有介绍本班近期教育目标，需要家园合作的教育内容、孩子的发展情况与一些有针对性的家教指导性文章等。家园联系栏应设在家长接送孩子必经之处，内容要经常更新，字迹不可太小。
4. 家长开放日
家长开放日是指幼儿园定期或者不定期地向家长开放，届时邀请家长来园观摩和参观幼儿园的活动，这也是家长工作的一种好形式。家长观摩或参加幼儿园的活动，可以从中具体了解幼儿园教育工作的内容、方法；可亲眼看到自己孩子在各方面的表现，得知孩子的发展水平及与伙伴交往的状况，特别是可看到自己的孩子在与同龄幼儿相比较中显示出的优势与不足，从而有助于家长深入了解孩子，与教师合作有针对性地教育孩子。同时，家长在观摩与参与活动的过程中，还可以观察到教师教养态度、教养方法、技能。由于幼儿园教师是受过专门训练的，一般对幼儿的教育能遵循正确的教育原则，比较注意根据幼儿的年龄特点和个体差异，采用相适应的方法，这对家长来说也是一种实地学习，会有助于改善家长的教养行为。
以上种种家长工作方法，无论采取何种方式与家长交流，教师说话一定要有艺术性，可采取先说孩子好的方面，再说到孩子不足和需要改进的方面，让家长可接受。或者是，先从其他的教育实例入手，再找到切入点和突破口进行交流。这种交流的方式便于家长接受老师的意见、建议，同时让家长看出教师教育的艺术性和教师的层次水平，更加从小事去了解教师的另一面，从而尊重老师、支持老师、配合老师的教育，达到更好的家园共育，促进儿童的发展。
总之，对于家长工作就是赢得一个家长就等于赢得一百个家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。在教育越来越强调生态化的今天，家长工作是新时期幼儿园教育的重要工作之一，只有充分发挥利用家长这个有效的教育资源，才能促进儿童的全面发展。
参考文献：
一、初看澳大利亚幼儿教育
1.了解
来自不同地方的江苏人相聚到一起，聆听来自遥远的澳大利亚昆士兰科技大学学前教育系专家的教诲，这是一种缘分，更是一种机遇，是一次开阔眼界、提升自我的机会。几位外教进行了简短的自我介绍，无一例外都介绍了自己的儿女，可见孩子对于他们来说是极为重要的家庭成员。之后苏珊老师给我们介绍了澳大利亚的幼儿学习框架为“归属、存在和形成”，揭示了澳大利亚幼教精髓。从中我深刻感受到了他们“以儿童为本”的教育理念。
2.初探
罗拉老师给我们讲解了幼儿教学法。她说教学法是教学实践和教学理念相结合的整体，是教学艺术、教学工艺、教学形式和教学功能等的统一。她说，教师要做教学法的引领者。这是我之前所不知道的观点。
3.深究
由于文化差异和素质的不同，中国的幼儿园没有将社区很好地融入其中，让其发挥更大的教育价值。澳大利亚的五大教学目标为“强烈的本体感”“与外部世界建立联系”“有强烈的幸福感”“自信的参与学习者”“成功的交流者”。从这五大教学目标不难看出，他们更注重的是培养孩子认识自我、展现自我的能力。
4.细琢
今天讲的是多元化和包容性，老师讲得更多的是包容性。而在谈及包容性时出现最多的词是“尊重”。的确，面对多元化的人群、多样化的认知方式，我们唯有尊重，才能更好地解读、评价他人。老师还谈及孩子的发展与学习问题，其中涉及诸多著名教育家的理论观点。
5.研讨
我们重点研究了包容性教学实践、包容性中的问题，其中谈到的“行为原则”“社会生态原则”“计划原则”观点和我们的无异，只是观看的音乐活动视频让人不敢苟同，因为我们的音乐教学是注重孩子对歌词的理解，在理解的基础上来教学；而视频中的外国老师只是不断地播放音乐，加上身体动作引导教学。
二、中澳幼儿教育的差异
中国幼儿教育与澳大利亚幼儿教育最显著的差异表现在以下方面。
1.幼儿数量的不同
在澳大利亚，一个班级只有十几个孩子；在我们中国，一个班级至少有三十几个孩子，很多班级都有近40个幼儿，乃至更多。幼儿数量上的差距直接导致教学上的差异，而澳大利亚的教学方式更多适合小班化教学。对于我国来说，这么多的孩子，如何对每个孩子进行观察，如何去详细记录，都有很大的难度。
2.教师的工作量不同
中国的幼儿园教师除了带班，还要做很多工作。而澳大利亚儿童早期教育课程内容与我们中国的课程也有较大区别，他们更注重使幼儿成为主动的学习者，更注重培养儿童的探索精神，帮助幼儿实现他们想要达成的目标。
3.理念的不同
（1）西方强调活动的过程，我们则注重结果。
（2）西方尊重个性，鼓励个性化发展，我们有统一的衡量标准。
（3）西方让孩子学习自己解决问题，我们帮孩子解决问题。
（4）西方鼓励孩子的创造性思维，我们认为不符合正确答案的都是错的。
（5）西方的爱不只是付出，更是尊重与欣赏，我们却总喜欢批评。
三、汲取澳大利亚幼儿教育经验，提高自我管理水平
几周的学习，澳大利亚老师给我印象最深的就是――反思，他们非常善于反思，每次老师们的反思都是我学习的好时机。我们也要经常反思，不断追问，不断探索，不断超越，我们也会不断发展，不断改变自己，形成新的教学理念！短短两周的培训，我收获了朋友，收获了知识，更重要的是，收获了全新的教育理念。
一、学前教育专业教师口语技能培养的现状及问题分析
（一）对教师口语技能重视不够
笔者通过调查了解到学校对学前教育专业教师口语技能均不够重视，导致了课程设置与课时安排上的不科学、不合理。比如课时不足，课程名称随意改动，教材不具有实用性等问题。学校随意地削减课程，导致学生认为这门课程不重要，很多毕业生在幼儿园面试时都不能用标准、得体的语言来进行自我介绍，这样的口语技能是无法胜任幼儿教育工作的。
（二）课堂教学无自身特色，方法陈旧、低效
从调查了解的情况来看，高师类学校缺乏专职任课的口语教师，很多口语教师外出学习的机会少，又多为兼职授课，教学任务繁重，导致课堂教学都比较沉闷，老师上课缺乏热情。另外，很多教师老师不了解幼儿园孩子的学习情况和幼儿园老师的教学情况，课堂教学不具有针对性，不能紧扣学前教育专业的特色，课堂中的示例也完全与学前教育脱节。
（三）课外延伸与训练不够
日常口语训练缺少针对性和实用性，同时学生缺乏学习的主动性和积极性，很少有学生主动在课余进行口语技能训练，而学校也很少通过口语类活动的组织来推动学生的课余训练。学生实习和见习是口语技能提高的关键时期，但从调查了解的结果来看，部分学校没有在见习、实习时对学生提出“观察、了解幼儿园教师的口语技能运用情况”。
（四）考核标准不统一，训练成果未得到巩固
学前教育专业教师口语课程是一门技能训练课程，所以多采用期末一次随意的口试的方式进行考试，很少用统一的试卷进行笔试，因为是口试，所以任教这门学科的不同老师就有了不同的考试内容和考试标准。这样的考核不会考虑学前专业学生的专业特点，存在与专业需求严重脱节的问题。
二、学前教育专业教师口语技能培养的策略
（一）制定科学课程方案，突出职业口语训练
要想让学前教育专业学生具有较强的教师口语技能，必须保证一定的课时，科学合理的安排训练计划。普通话是基础，应该在学生进校后一年级就开始开设；一般口语交际和教师职业口语课程建议三年制的学生在二年级开设，五年制的学生在三年级时开设。普通话训练课程建议一周开设1一2节，开设一年时间。学生进入到二年级（三年制）或三年级（五年制）时，应该开始开设一般口语交际和教师职业口语课程，一般口语交际和教师职业口语课程建议每周开设2节，开足一年时间。
（二）注重实践性，构建高效“幼儿教师口语”课堂
坚持动态语言教学的原则，课堂上教师应该讲为辅，练为主，让学生在课堂上多练习，在不断的语言实践中领悟、感受，进而掌握口语技能。利用课外开展丰富的口语实践活动的原则，组建相关的学生社团，通过比赛或社团活动激发学生学习口语技能的兴趣与热情，让大多数的学生都自觉的通过活动进行教师口语技能的课后练习，形成教学指导实践、实践促进教学的教师口语技能训练的良性循环。
（三）充分利用活动、实践，激发学生“学”“练”兴趣
1.通过大量的活动对课堂教学进行加深和巩固。在课堂教了朗诵的技巧后，可以设计举行朗诵比赛。在学习了讲故事的技巧后，可以举行讲故事比赛。
2.通过见习揣摩教师口语技能。见习前学校要认真选好见习幼儿园，制定好见习计划，特别是对教师口语技能，要对学生提出具体的要求。
3.通过实习提高教师口语技能。实习要真正走上工作岗位，开始幼儿园的教育教学工作，学生上第一堂课时，要尽可能安排指导老师去听，及时指出口语中存在的问题，要求下次课改正。
（四）更新评价观念，完善评价机制
评价方式是教学的杠杆，是学习的重要环节，它不但能给学生的学习评定成绩，还是教师教、学生学的指挥棒。评价的内容要全面化，评价的时间要全程化，理论知识的考试可以用笔试的方式进行，其他的可以用口试的方式进行，有的可以是单个进行考试，有时也可以分成小组进行情境模拟的考试。比如，在进行一般口语交际技能教学时，可以在期初定出阶段考试的内容：态势语的设计与表演、听话能力考核、说话能力考核，通过这几项进行学生的思维和心理素质考核。另外，要形成学习小组，每个学生都要对其他同学平时的学习进行评价和考核。
（五）提高“教师口语课”教师的素质，打造专业团队
要想建立一支具有以上素质的专业化的“教师口语”教师队伍，需要教育管理部门、学校和教师三方面去努力，教育管理部门要对1993年颁布实施的《师范院校“教师口语”课程标准（试行）》尽快组织修订；学校要改变对该课程的偏见，开足开满课时，要选派最优秀的教师任教“教师口语”；作为教师个人要对任教这门课程有一种荣誉感，自觉的多学习，多钻研，更新教学理念，主动寻找适合的教学方法，针对教学不足及时改进和补充相关知识和能力，促进自身素质的稳步提升。
参考文献：
幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期。新《纲要》颁布后，幼儿语言教育改革的一个重要趋势就是强调幼儿的语言能力是在运用过程中发展起来的，应该提供充分的时间和空间让幼儿使用语言，学会说话。3-4岁是幼儿语言发展最关键的时期，提高幼儿的语言表达能力是幼教工作者的一项艰巨任务。该年龄段的孩子语言发展很大程度上取决于外界的环境刺激，取决于教育的影响。那么教师如何在有效的时间内创设最有效的语言学习环境，充分提高幼儿的口语表达能力呢？通过实践发现传统的晨间点名比较枯燥乏味，传统点名都是老师点名，幼儿起立响亮的应答，没报到名字的幼儿要保持安静。一开始孩子们都能挺直小腰认真地听，可没过多久，就表现出不耐烦，耷拉着脑袋、东张西望，有的甚至开始和旁边的小伙伴说话了。而这一环节虽然只有5-10分钟的时间，但如果科学的采用花样点名，使其成为一种游戏的方式，有效地与幼儿参与表达说话整合，抓住这个教育时机，就能发挥其最大的作用。利用晨间点名环节，结合花样点名在促进小托班幼儿口语表达能力发面有着独特的优势。
首先，温馨的花样点名可促进小班幼儿语言表达的信心，让每个幼儿都有机会在一个时间段得到老师的拥抱或鼓励。小班年龄的幼儿依恋亲人，情绪不稳，注意力仍以无意注意为主，凡是生动、活泼形象的事物都容易引起他们的注意。在小班初，可以采用抱一抱点名：请幼儿大声的自我介绍："大家好，我是ⅹⅹⅹ，我喜欢你们。"当幼儿表达完后，给予幼儿大大的拥抱，幼儿的信心倍增。
在这段时间里，我班有个男孩比较内向不爱表达，每次在点名环节中总爱看着其他小朋友大声的介绍，然后当看到其他小朋友被老师拥抱夸奖时脸上也会露出笑脸，感觉着其他孩子带来的幸福感，一天一天过去，他终于跨出这一步，虽让第一次他的声音很轻，但每天每到这个时候，只要他表达了，他都能得到每天都有的拥抱和肯定，现在的他在表达时声音响亮完整更有信心了，成为小朋友学习的榜样了。
小班幼儿刚刚离开家来到陌生的环境，情绪很不稳定，他们的内心会产生一种不安的情绪，一种深刻地对被爱、被关心、被抚慰的渴望感这时老师利用点名时间这样增进了师幼之间的情感，从而促进幼儿乐于表达敢于表达的信心。
其次，晨间花样点名面向每位幼儿，更能成为幼儿语言训练的练兵场。小班幼儿的语音发音不清楚，代词使用混乱，语句不完整，语序颠倒是常见的通病。点名环节点到幼儿的名字就请幼儿来说一句话，在逐个的简短句的表达中能更细化的纠正幼儿的常见语病，有针对性。如小班中下学期开展花样点名"我穿的衣服"，当老师拿出一幼儿的名字卡片点到该幼儿时，幼儿简单说说自己的衣服。会有个别幼儿说："我穿了裙子，红色的，今天。"针对这种情况教师可以及时指导幼儿用正确的顺序来讲述，并可视情况利用一小阶段时间调整，慢慢地幼儿就会讲较短的一句完整的话了。
再次，为了统计每天的出勤人数，点名是每天必不可少的环节，点名环节每天进行，每个幼儿每天都能得到一次集体面前说话的机会，更有利于幼儿养成参与表达的习惯。
当然，由于一些主观和客观的原因，在实践的过程中，往往会出现一些问题，影响到活动的效果。比如：教师没有把握好讲述的进度等等，结合实践，我们可以根据实际问题采用相应的策略。
一、打破传统点名，走出花样点名形式化误区。
晨间花样点名环节是教师可采用的一种良好的教学方式，但不能说只要用了花样点名就提高语言教学实效了。究其原因主要是对讲述的内容方面考虑不周，没有阶段性和循序性。对幼儿讲述能力不能做到心中有数。对花样点名只走形式化。对此，教师只要找到了孩子的讲述兴趣所在，结合趣味化的点名方式，让孩子敢说、想说、愿意说也就不再困难了。
1、 使点名方式花样化，趣味化，实效性。把点名的趣味化作为幼儿乐意来讲述的一个重要的切入口。如：教师利用名字宝宝开火车的点名方式，拿出一张贴有幼儿照片的名字卡片，请幼儿根据内容表达一句话后教师把他的名字卡片排到"火车"后面。幼儿会更乐于来表达，更希望马上就点到他的名字。
2、 讲述内容简短并贴近幼儿生活。并注重计划性、阶段性和循序渐进性。同时，要善于看到孩子的表现及发展，语言能力的发展状况，及时的调整内容，让孩子的快乐持续保存。
3、 准备充分的凭借物。凭借物可以由教师准备，也可以由幼儿自己准备，如：讲述"我的玩具"可以带幼儿喜欢的玩具，讲起来会更有自信。
4、 对幼儿的讲述及时点评。不要吝啬你的鼓励。孩子总是希望得到成人的夸奖，对幼儿来说，教师是一个重要人物，所以我们要充分利用孩子的特别是对于胆小懦弱的孩子，我们更应给予充分地肯定与积极的鼓励。
二、 培养晨间花样点名的良好习惯。
《纲要》中提出小班幼儿就必须学会安静地听同伴讲话，不随便插嘴。如何让孩子们爱上点名，真正利用点名环节发展幼儿的语言表达能力呢？可以开展各种点名游戏：比比谁的耳朵灵：让孩子看老师的口型猜猜老师在叫谁的名字，点到的该幼儿再来表达......孩子们对这些点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听什么时候轮到自己了，有意倾听的意识和能力在不知不觉中提升了很多。
在日常生活中培养幼儿良好的倾听习惯。尤其是对倾听习惯不好的幼儿加强个别教育，采用眼神、手势、模仿（可以是能力弱的幼儿向能力强的幼儿学习）等多种手段给予提醒和帮助，以培养幼儿良好的倾听习惯。
总之，幼儿在有趣的点名环节中训练说完整话是一个愉悦的语言教育契机。切忌讲述太强调教育目的性，我们的意图是培养幼儿"想说""敢说""会说"。唯有这样，才能让幼儿在语言发展的道路上越走越远。
活动地点：小班活动室
活动总体目标：
帮助幼儿及家长熟悉幼儿园的内外环境，一方面减少幼儿开学入园时对陌生环境的恐惧感，为幼儿顺利进入幼儿园、尽快适应集体生活奠定基础;另一方面对幼儿进行情感、能力、浅显知识等内容的初步渗透，加强幼儿各方面综合素质的培养。
活动时间分配：总计活动时间为1小时。其中，室内集中亲子活动时间约为30分钟，由幼儿园教师带领组织。户外自由活动时间为30小时左右，由家长负责陪同进行。
活动内容：(一)室内活动：各类游戏
(二)室外活动：参观环境、大型玩具自由活动
活动准备：录音机、磁带、穿珠、自制红萝卜、小白兔头饰
具体活动：(室内)
(一)室内活动：各类游戏
1、社会：《说说我自己》
目标：请幼儿在大家面前说出自己的姓名、年龄、性别，通过简单的自我介绍，消除幼儿的陌生感。
2、语言游戏：《我最喜欢---》
目标：通过幼儿向大家简单介绍自己最喜欢的人(小动物)或最喜欢做的事情等，消除幼儿紧张恐惧心理，训练幼儿的胆量。
3、音乐游戏：《学学小动物》
目标：通过模仿小动物的叫声及动作，初步发展幼儿的模仿能力及动作的协调性。
4、结构游戏：《有趣的穿珠比赛》
目标：通过组织幼儿玩穿珠玩具，发展幼儿的小肌肉动作的协调性。
6、家园互动：《快乐的一天开始了》
目标：通过孩子与家长的互动，消除孩子的紧张心理，培养孩子的表演欲望。
7、体育游戏：《小白兔拔萝卜》
目标：通过游戏，培养幼儿对体育活动的兴趣，发展幼儿跳的动作，培养其大动作的协调性。
8、体育活动：《放松操》
目标：通过放松活动，使幼儿的手、脚等身体部位得到放松。
(二)社会：我们的幼儿园
目标：认识幼儿园的活动室、盥洗室、厕所、寝室，参观环境、大型玩具自由活动，以逐步加深其对幼儿园的印象。
小班亲子活动方案二一：小班亲子
亲子活动目的：
1、增进与家长之间的交流，向家长宣传新的教育观、儿童观，让家长了解孩子在园的生活、学习情况，了解幼儿园的教育教学工作，能主动配合，做到家园互动。
2、增进亲子间的情感，激发幼儿和家长积极参与亲子游戏的热情和兴趣。
3、培养幼儿在成人面前大胆表现自己。
亲子活动流程：
教师发言:
各位家长朋友，大家好：
首先我代表小(1)班的两位老师欢迎各位家长的到来，感谢你们在百忙之中能抽出时间来参加这次亲子活动，对此我们表示衷心地感谢与热烈的欢迎。今天，我们能相聚在一起，都是以孩子这条红线贯穿到一起来的，是孩子让我们相识、是孩子将我们紧密联系在一起、是孩子让我们有了共同的教育目标。开学已有三个月了，我知道有很多家长都很想知道自己的孩子在这些日子中的学习和生活情况，在幼儿园表现怎么样?我们开展今天这个亲子活动，主要目的也是：希望你们家长进一步配合老师，加强我们之间的联系，互相交流一下孩子在园及在家的情况，并能够积极参与到孩子的教学活动和教育管理中来。总之一句话，就是一切为了孩子。这是我们教育的一个根本出发点。首先，让我们一起看看孩子们开学以来所学的本领。
复习活动：
1、手指游戏
十个手指真有趣手指谣数数歌小不点
2、儿歌
嘴巴歌片片飞来像蝴蝶
3、歌曲
小手爬两只耳朵小花猫拇指歌小花狗
二、亲子活动
活动一：儿歌狗尾巴草
活动目标：
1、喜欢这首有趣的儿歌，乐意边表演边朗读儿歌。
2、根据小草与小狗尾巴相似的关系，理解儿歌。
3、初步学习儿歌狗尾巴草，感知儿歌的音韵，愿意在成人面前表现自己。
活动准备：
PPT演示文稿(狗尾巴草地一片，小狗一只);指偶人手一套(小狗与狗尾巴草)、实;狗尾巴草一把;儿歌录音
活动过程：
一、从复习的音乐游戏小花狗连入活动
1、小花狗吃完了肉骨头想出去散散步，它走呀走呀,走到了哪里呀?
2、小狗想;这草像什么呢?它左看右看,没看出来,它又跳上一块大石头,可还是没想出来?小朋友认识这样的草吗?是什么草呀?
3、我也采了一把这样的草,它像小狗身上的什么呀?
4、呀!你观察得真仔细。这草和小狗的尾巴很像，所以小草有了一个有趣的名字叫狗(幼儿接着说尾巴草)
二、学习儿歌狗尾巴草
1、小狗可高兴了，和小草一起唱起了儿歌，儿歌的名字叫狗尾巴草。儿歌的名字叫什么呀?
2、我们仔细听听儿歌里讲了些什么?
(1)儿歌的名字叫什么?
(2)你在儿歌里听到了什么?
(3)小朋友听得真仔细，我们再来听听。
3、分析儿歌
(1)谁最喜欢摇尾巴?小狗是怎样摇尾巴的?我们一起学学。
(2)小朋友学得真有趣，我们边念儿歌边表演。
(3)谁来学小狗了怎么学的?
(4)小狗表演的很棒，小草也学得不错，我们再来表演一下，是谁先摇尾巴的?
(5)小狗的尾巴还喜欢怎样?我们一起学学。
(6)谁也来学啦?
(7)我们边念儿歌边表演。
(8)小狗可高兴了，它把尾巴摇啊摇，翘锕翘，小草也怎么样?
(9)最后，变成了一棵什么?
(10)小朋友表演得真好，我们一起边念儿歌边表演。
4、分角色表演儿歌
(1)我想扮演小狗，小草谁来当呢?是谁先摇尾巴的?再是谁摇尾巴的?(提示：小狗讲得时候，小草要仔细看，呆会认真学。)
(2)师换角色表演儿歌。
(3)请个别幼儿在集体面前表演。
小班亲子活动方案4篇小班亲子活动方案4篇
三、幼儿操作指偶表演儿歌
1、小狗和小草看我们的小手这么灵巧，想到你们的手指上来玩游戏，你们愿意吗?那请你们在这只手的食指上戴上小狗的指偶(教师示范)在另一只手的食指上带小草的指偶。
(1)幼儿自主游戏。最后一句时引导幼儿将戴小草指偶的食指和另一只手的食指并拢。
(2)小朋友表演的真好，我们再来一次好吗?
四、小朋友精彩的表演，爸爸妈妈都看呆了，赶紧去教教爸爸妈妈，大家一起来表演。
五、小狗今天真高兴，还想和我们做游戏，可是现在得休息一下，否则可就累坏了。请小朋友先送小狗和小草回家吧!我们也休息一会儿，呆会儿再玩。
小班亲子活动方案三活动时间：20xx年10月30日(星期日)
早上8：3010：00(1小时30分钟)
目的活动：
促进幼儿与家长之间的密切配合，增进彼此之间的感情。
活动过程：
一：开场白：
生命在于运动!在这快乐的日子里，我们幼儿园小朋友迎来了第一次亲子运动会。而今天最为值得高兴的是，我们幼儿园请来了这么一群大朋友。小朋友，你们说是谁呀?(对了，他们就是我们最亲最爱的爸爸妈妈。)那让我们以最热烈的掌声欢迎爸爸妈妈们的到来!在比赛的开始，先让我们一起来为自己加加油吧!(鼓气势：嘿嘿嘿，我最棒!)看来小朋友们对这次比赛非常有信心，让我们赛出友谊，赛出精神。
二：下面进入我们的亲子游戏环节。
1、游戏名称：活板桥
游戏玩法：
游戏分两对比赛，每队相同人数.
每个家庭两块纸板，家长移动纸板，幼儿交替在板上跳，绕过终点线再和家长一起跑回原地，最快送完为获胜者.
游戏规则：
前进时脚不离纸板。
2、二人三足
游戏玩法：参赛队用带子把大人和孩子相邻的一条腿绑在一起，站在起跑线后，听到口令，一起跑向终点，然后返回，先返回终点的为胜利者。
3、游戏名称：踩气球。
游戏玩法：
家长背着孩子为一组，家长腿上绑好气球，互相踩别的组的气球。气球剩得多的组为胜利者。
4、小树熊
幼儿抱在家长的脚上，用绳子捆好，站在起跑线上，听到口令，家长和孩子一起跑，绕过弯处，接着往回跑，谁先跑到终点谁就是胜利者。
5、打保龄球
游戏准备：矿泉水瓶2个，球2个
游戏玩法：幼儿在指定地位，用力推动皮球，将矿泉水瓶子击倒。然后同家长跑回起点就算贏。
6、运西瓜
游戏准备：西瓜球若干、棍子若干、大的可乐瓶5个。
游戏玩法：妈妈(爸爸)与幼儿在指定的地位，两人拿着棍子夹好西瓜球准备，两人夹着西瓜球绕过汽水瓶然后沿路返回，谁最快回来的那组为胜。
7、袋鼠跳
游戏玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，首先让幼儿穿着米袋扮鼠跳到转弯处，然后同家长一齐走回来，先到的为胜利者。
8、推小球
家长把球推到转变弯处，然后幼儿把球推回起点就算胜利者。
9、夹球跑
游戏玩法：幼儿抱球从起点跑至终点，将球交给家长。家长将球夹在腿间跑回终点，快者为胜。如球掉需捡回球夹住，继续走。
10.快乐一家人
