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计算教学论文样例十一篇

时间:2023-03-23 15:22:09

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计算教学论文

篇1

再次,精心设计,激发学生兴趣。在信息技术教学过程中,教师可以精心设置不同的情景,有针对性地激发学生的学习兴趣。在创新情境时,教师要充分考虑学生的不同特点和接受能力的差异,考虑学生的不同层次和兴趣爱好,要将学生的需要放在首位,根据不同情况来设计不同的情境。例如,在教学网页制作的课程内容时,教师可以预先准备一些平时学生愿意看的、比较适合学生特点的网页,让学生了解到网页制作不仅要有优美的文字,还要有优美的背景音乐和好的图画,在这个过程中,学生既可以对网页制作有充分的认识,又有了学习制作网页的兴趣。

篇2

在研究任务驱动教学法之前,首先要明确什么是任务驱动法,知其本质,方可实现高效利用。任务驱动法,顾名思义,即在教学过程中以学生为中心,教师为学生布置任务,在任务的驱动(学生必须完成教师的任务)下,学生进行学习,实现教师教学目的的一种教学方式。任务驱动法的关键在于教师引导学生,向学生提问,给学生布置学习任务,以此驱动学生运用综合方法和手段进行资料搜集等自主探究学习活动,进而找到问题的答案,完成教师布置的任务,这一过程也是学生自主学习的过程。任务驱动教学法的实施紧紧围绕一个任务展开,可以切实培养学生的自主学习意识和自主学习能力,锻炼学生的动手操作能力以及独立分析、解决问题的能力,提高学生的综合素养。任务驱动教学法中的任务要有一定的目标性和难度,这样才可能引导学生展开一系列的探究活动,进而促使学生形成清晰的思路,最终找到解决问题的方法。将任务驱动教学法应用在技工院校计算机教学中,一方面可以让学生自主学习计算机理论知识,另一方面也可以锻炼学生的实践能力。

二、任务驱动教学法在技校计算机教学中的应用

1.实施之前,教师要精心设计任务

教师可以以教科书为依托,为每一章的内容设置一个总结性任务,为每一小节的内容设置多个小的任务。例如,在教学Word相关内容时,教师可以让学生自主运用Word为班级设计一个完整的黑板报,在这一任务的驱动下,学生在设计过程中会学到许多知识。如:Word模式下如何建立文档,建立文档后怎样进行字体、字号、颜色,艺术字体的设置和应用,文字段落如何编排,文字与图片的悬浮、上方、下衬等关系设置,以及文档边框的使用,符号、图片的插入,还包括文档的打印,等等。学生在设计黑板报的过程中必然用到上述知识,设计的过程也就成了学习的过程。

2.引导学生对学习任务提问

计算机教师给学生布置学习任务后,每一个学生都会思考如何完成教师布置的任务,在构思的过程中也会涉及任务完成过程中可能会遇到的困难,这些困难必然有一些是学生自己无法解决的。如果学生将这些困难告诉教师,寻求教师的帮助,这些提问内容也就是教师下次将要教学的内容。学生自主思考、自主提问,是学生的好奇心在发生作用,此时学生的学习兴趣正浓。例如,在教学Excel表格相关内容时,计算机教师可以通过任务驱动进行教学。首先,教师为学生布置任务:制作班级所有学生各个学科的期中成绩。对于这一任务,教师先保留悬念,不教给学生制作表格的具体操作方法,而是将这一难题留给学生,让学生自主思考、自主探究,最终找到完成任务的方法。学生在制作表格的过程中会用到以前学过的知识,如文本格式的更改、数据的输入等,这些问题学生可以依据之前的学习和实践解决,但还会涉及一些学生从未接触过的知识,如函数的应用,这些知识是制作表格时必须用到的,将其隐藏在制作成绩表格的任务中,学生就必须学习这些知识,遇到自己无法解决的问题也就是教师本节课所要讲述的内容。

3.提出问题,解决问题

对于在完成任务的过程中遇到的问题,为完成任务,学生要通过自己的思考和研究去一一破解这些问题。解决问题的过程中会应用到学生学过的知识,这部分学生可以自行处理,对于没有学习过的知识则需要教师的帮助方可解决。新知识的讲解时间不宜过长,避免削弱学生的学习兴趣。讲解结束后,教师再次为学生设置一个应用该知识点的任务,让学生及时地运用知识解决实际问题,这样学生就又开始一个新的任务。在教师讲解知识点的过程中,单调、枯燥的理论知识容易引起学生的厌烦情绪,出现“开小差”现象,教师应根据讲授的知识为学生布置学习任务,及时将学生的注意力集中到学习中。练习结束后,学生正浓意犹未尽时,教师抓住时机,进入下一知识点的教学。如此一来,学生会紧跟教师的教学思路,全身心地投入到计算机学习中。通过不断地完成任务,学生也会产生成就感,并且能够深化对新知识的理解,延长记忆周期。

三、应用任务教学法需要注意的问题

1.从教学整体把握任务的设置

技校计算机教师在运用任务驱动教学法教学时,要注意从教学整体把握,认识到任务驱动教学法是系统的过程。应用时要做好宏观的规划,保持整个教学系统的连贯性,处理好每一章任务和每一章下面各个小节任务之间的关系,各个小节的任务要为上一层级“章”的任务服务,进而实现最终的教学目标。这也对计算机教师提出了更高的要求,要求教师游刃有余地驾驭教材,并从整体上把握教材,任务设置做到层次分明、收放自如。例如,在教学Excel表格内容时,教师要明确总体的教学目标,也就是整体的任务设置要求,即让学生能够自主运用Excel,独立完成数据的处理工作,然后明确每一个小的知识点需要设置何种形式的任务,在每一个新的知识点教学开始之前,为学生设置一个新的任务,学生完成了所有小的任务,也就完成了整体的学习任务,实现了教师的教学目标。

2.考虑学生的个体差异,设置具有层次性的任务

目前,大部分技工院校计算机专业教学以班级为单位,班级内每个学生的接受能力以及计算机的学习水平存在差异。因此,计算机教师在设置任务时,要兼顾不同层次的学生,设计出适合班级内全部学生的任务,让所有学生在学习中有所收获。一个班级中学生的实际情况不同,对任务难度的需求也是不同的,这就要求教师在设置任务的过程中设计出具有难度层次的任务,让计算机学习水平较低的学生能够完成任务,让计算机学习水平较高的学生得到锻炼和发展。教师应在设置基础问题的基础上,再设计一个难度较大的任务,基础问题是让学习水平较低的学生完成基础知识的积累,难度较大的问题是为了让学习水平较高的学生在完成任务的过程中面对挑战有所提高。这种不同难度的任务充分考虑了不同层次学生的实际情况,让学习水平差的学生学有所得,激发了学习兴趣,重新树立了学习计算机的信心;学习水平较高的学生认识到自己的不足,激发了求知欲,不断挑战自己,在突破自己的过程中进一步提高学习水平。任务结束后,教师要及时地总结和评价学生的任务完成情况,评价方法也要灵活,对不同层次的学生做出不同的要求,对学习水平较低的学生以鼓励为主,对学习水平较高的学生要指出不足之处,帮助学生进一步提升自己。

综上所述,在技校计算机教学中应用任务驱动教学法,对提高技工院校计算机教学质量和教学效率有着积极影响。因此,技校计算机教师要立足教学实践,探索应用任务驱动教学法的新思路和新方法,提高自己的教学能力,培养更多的计算机人才。

作者:彭建平 单位:广东省罗定市技工学校

参考文献:

[1]吴剑辉.任务驱动教学法在计算机教学中的应用[J].学周刊,2016,(26):107-108.

[2]任岳.浅谈任务驱动教学法在中职计算机教学中的实施[J].才智,2012,(16):249.

篇3

二、分组计算机教学激发学生的荣辱感和上进心

分组之前把分组学习的好处和弊端事先与学生沟通,特别是分组后可能出现的纪律问题、同学相处问题等。分组的目的是要组成小集体,集体同进同退,不搞个人英雄主义,小组优秀不优秀,取决于能力最低的那个。表现好,全体组员受表扬;表现不好,全体组员被鼓励。通过人性中集体荣誉感归属感的东西,达到互助合作,共同提高的目的。

三、分组计算机教学要重视教师的引导作用

教师作为主导者,首先在形象上会直观地影响到学生。所以教师要注重仪表,服饰干净,发型整齐;要注意教学语言,学生活动多,教师的语言更要少而精。准确、生动、有科学性幽默感;要注重心态,积极良好的心态会使我们思维敏捷、热情豁达,精神饱满。其次,教师在教学节奏上要收放有度。不但课堂气氛活跃,同时也要保有良好的课堂常规,活而不乱,松而不散。根据教学内容、学习状态等调整教学速度。例如:新知识点、难点重点环节学习时,放慢速度,给学生反复操作领会的时间;复习课简单的知识点学习,加快节奏,保持兴奋度。

篇4

2中职计算机的教学现状

中职院校必须重视对学生专业技能的培训,在计算机教学中,教师比较重视理论性教学,教学的方法比较单一,没有做到理论知识与实践课程的结合,没有实现资源的优化配置,教学设备比较楼后,教学体系也不完善,这不利于提高教学的效果。有的中职院校,受到资金的限制,无法增添教学的设备,降低了教学的质量。计算机技术在不断的发展与进步,教师必须做好资源的优化配置工作,中职院校的领导还要做好设备的更新工作,要培养学生的实践精神,还要培养学生的创新意识,这样才能改变当前计算机教学的现状。有的中职院校教师教学的观念比较落后,在课程设计中,理论课比较多,实践操作比较少,学生的学习兴趣不高,存在教学理论与实际脱节的问题。在计算机课程中,还存在课堂秩序比较混乱的问题,教师没有对学生进行管理与约束,课堂的纪律性比较差,学生在计算机课中比较放松,随意说话与走动现象比较严重,这影响了课程的秩序,有的学生一节课都在玩游戏,没有认真听讲,教师没有对学生进行管理与约束,无法有效的完成教学任务,这主要是因为教师没有很好的与学生进行互动与交流。

3中职计算机教学中学生创新能力培养的途径

3.1转变教学观念,重视学法传授

首先要求教师转变教育观念,重视每个学生的创造性。教师的权威将不再建立在学生被动接受的基础上,而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课,而是怎样充分运用启发式、讨论式、参与式等教学方法把比知识更重要的东西,即获得知识的方法、途径教给学生,发展学生的聪明才智,开拓学生思维来获得新的知识。在创新教育体系中,师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。

3.2重视创设问题情境,激发创新激情

创新教育的关键是要调动学生积极参与探索知识的活动,开动脑筋,积极思维。主动参与学习是创新学习的前提和基础,也是学生自主学习的一种能力。“问题”是创新的起点,学生创造性思维的产生是因为遇到了要解决的问题。因此,在计算机教学中,应重视创设问题情境,有效调动学生的求知欲。如此,既完成了教学任务,又激发了学生学习的求知欲和好奇心,同时还发挥了他们学习的主动性和创造性,培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

3.3启发学生积极质疑,培养学生的创新意识

“学源于思,思源于疑。”学习中的创造性首先表现在/质疑0上。常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。在教学中极为重视启发学生积极质疑,鼓励他们提出问题。抛弃了一味讲解的传统教法,根据/任务驱动0教学法,适时对学生提出任务。如在学习PowerPoint应用软件时,先是给同学们出示了用PowerPoint制作的课件,然后让学生们自己设计幻灯片。学生在学会好多应用软件的基础上学习PowerPoint已具备一定的操作经验和技巧,幻灯片的设计可以迎刃而解。在操作任务的过程中,赞赏学生的好奇心,鼓励学生大胆发问。

3.4精心设计上机任务,在实践中培养学生的创新能力

在计算机教学中要培养学生的创新能力,还要善于根据教学内容精心设计上机任务,让学生在实践操作中不断开拓思维,不断探索,从而在实践中培养学生的创造能力。在网页设计的教学中,给学生讲授完“页面布局”内容后,留下创作任务:自己设计、制作一个“个人首页”,要求内容健康,色彩搭配美观大方,版面设计不拘一格。首先让学生自己利用网络去浏览网站,分析别人是如何制作页面的,同时搜集所需要的资料,资料搜集完后又向他们提出了一些要求。

篇5

(1)教学方法的改革;

(2)教材体系的改革;

(3)网络共享资源的建设。

基于以上对应用型本科学生培养目标的讨论,我们设计了如下的教学模式。

(1)对数据结构课程的理论知识进行细化,降低学生对理论的要求,但注重基本概念和基础算法在实际工作中的应用。

(2)将专业基础课的教学分为课堂教学和课外学习两部分。在课外的学习中,教师可以利用足够丰富的网络学习资源,引导学生进行自主学习,使他们尽可能掌握概念性及一般性知识。另外,我们开展了基础知识点的题库建设,并通过测试平台对学生自主学习的效果进行测评。

(3)在课堂教学结束后,要求学生在在线测试平成教师制定的练习和测试,巩固学习效果,这对教师来说也是了解学生学习情况、调整教学进度和难度、完善教学资源和题库的重要依据。值得注意的是,过去我国大学本科生的培养模式一直是以研究型为主,教材中存在着大量比较艰深的理论知识。

我们从应用型本科的培养目标出发,对理论知识的内容和要求作了相应的降低和调整。教学过程中为专业基础课设置了最低要求。应该指出,由于不同的应用型人才对专业基础课的要求不同,我们设定的要求可能不能满足学生某种职业规划的要求。对于将自己的兴趣、爱好或者职业规划设定为多媒体制作的学生来说,可以降低数据结构课程的学习要求;但对于选择程序设计、游戏设计等方向的学生而言,数据结构课程却是重要的专业课程。为了满足部分学生对某些专业基础课的较高要求,在降低理论要求的同时,我们将一些专业竞赛或者专业活动小组建设纳入到课程教学体系中来,鼓励在算法及算法分析设计等方面感兴趣或者在职业规划中有需要的学生通过竞赛前的专门训练提高相应的能力。例如,针对应用型本科数据结构课程的教学模式,可将ACM的竞赛纳入到教学体系中来。ACM/ICPC由美国计算机协会(ACM)主办,是世界上公认的规模最大、水平最高的大学生程序竞赛,其目的在使大学生运用计算机程序设计理论来充分展示学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的创造力和团队合作精神,也培养学生在压力下进行创新思维和理性实践的能力。同时也为那些将算法分析和设计与自己的职业规划一致的学生提供学习、交流的平台,提高他们的专业素养。在考核方面,单一的理论考核方式削弱了数据结构课程的实践性,而增加上机操作的考核能够有效提高学生对动手能力的重视。学生的考核方式由传统的纸质考试、上机操作和平时表现组成。考虑到不同专业对数据结构课程的要求不尽相同,学生的总评分数计算公式为:总评分数=理论考核成绩×α+上机操作成绩×β+平时成绩×γ,其中α,β,γ为权重因子,且α+β+γ=1。理论考核方式为闭卷考试,总分仍为100分,在计算总评分数的时候进行折算,但理论考核不再包含有关编程的具体问题。上机操作考核时间为120分钟,要求学生独立完成若干题目,考核在无网络环境下开卷考试,允许携带非电子版本资料和书籍。具体的考核环境严格按照ACM进行,只是不再分成小组,由学生独立完成。上机操作考核共设8份不同试题,学生随机抽取试题并按照一定顺序间隔坐好,保证学生前后左右试题不同。我校对2013级软件工程专业、2012级信息管理系统专业和2012级计算机科学与技术(师范)专业等进行了教学实践。在题库建设方面,目前已经对教学内容按照知识点进行了分类,并组织学生根据知识点进行了主观题目的录入。题库包括选择题、判断题和填空题共约1500道题目,所有题目已经让修过这门课的学生根据难度分别标记为预习和复习类型,并且开通了基于题库的在线测试,要求学生完成必要的测试,作为平时成绩的重要参考。考核中权重的设置主要从不同专业对理论和实践的要求进行考虑。软件工程专业对学生动手能力的要求最高,信息管理与信息系统次之,而师范专业学生的培养目标是中等教育的师资,因此要求他们掌握比较扎实的理论功底以满足以后的教学需要即可。

篇6

教师要素

在教学活动中,教师起主导作用,对计算机辅助教学的成功与否起关键作用。教师要利用计算机辅助教学,就必须熟练掌握驾驭它的基本知识和技能,以及启用计算机之后教师原已建构的传统教育理论和教育方法的应变与适应。具体来讲教师要具备以下几个方面的知识与技能才能顺利开展计算机辅助教学。

1、计算机应用水平

教师应用计算机的最低要求是:掌握基本的计算机知识和操作技能,会利用多媒体课件制作工具如Authorware等编写适用于教学的简单课件。目前大多数学校,只有教计算机课的教师懂计算机,其他任课教师不仅对计算机知之甚微,而且存在普遍对计算机的恐惧感。认为计算机太复杂了,怀疑自己是否学会等等。这些都是一个初次接触计算机的教师的正常心理。所以,对教师进行计算机培训的第一步就是要消除教师对计算机的恐惧感,使他们认识到,只要粗通计算机知识和操作,了解一些常见的应用软件,就可以在课堂上使用计算机了。

①拖“下水”

要克服教师们对计算机的恐惧感,就得让他们去实践。我们利用对教师进行业务培训的机会,编写了一个调用CAI课件的步骤(例:1、打开主机电源开关;2、C:>cd3、C:>cai)给教师,让他们依此执行。他们只动手敲了几下键,就把画面清新的课件调出来了,通过按动方向键就可实施计算机辅助教学,而且教学效果比自己通过嘴讲,要好过十倍,使他们乐不可支。多进行这样的尝试,使教师们逐渐对计算机产生了亲近感,久之,就消除了对计算机的恐惧感。

②教会“游泳”

教师既然下了“水”,就得去学习“游泳”的技巧与技能,有了良好的心态,就会使自己的计算机操作水平上升很快。我们通过现有的计算机网络教室,给教师们辅导了DOS、Windows操作系统,教会他们参考软件说明书,利用软件进行课堂教学。与此同时,我们还把学习计算机的积极分子,集中一起学习课件制作工具软件Authorware,编写简单课件,使他们像“星星之火”一样,带动全校教师学习计算机,参与到CAI队伍中去。

2、调整固有的教学思想和方法

计算机在课堂教学中所发挥的作用同教师的教学思想与教学方法密不可分。计算机辅助教学不仅仅要教师具有操作计算机的基本技能,更重要的是要改变以前固有的教学思想与方法。坚持正确的计算机辅助教学观,把课堂中启用计算机这一媒体所引起的课堂变化弄清楚,否则就会把计算机看成传统教学的附属物,把计算机当作录像机、录音机、投影仪,只用于演示传统电教媒体均能做到的软件,不能真正发挥计算机的作用,实际上是“新瓶装旧酒”,会造成资源浪费,得不偿失。因此,调整固有的教学思想和方法为重中之重。

硬件要素

“巧妇难为无米之炊”,具有了教师这一能动的第一要素,还不能使CAI正常进行,还必须具有计算机硬件。

1、建立多媒体计算机网络教室

目前在学校资金普遍投入不足的情况下,如何利用有限的资金,实现最大价值,是摆在广大计算机工作者面前的一个重大课题。建立多媒体计算机局域网络教室,形成资源共享,实为明智之举,一室多用,一室多能。

①多媒体计算机网络的硬件构成

A、工作站计算机。

在微机局域网上作为工作站的计算机基本上就是一台单机。在这台计算机上要加接联网必须的硬件,并要运行网络操作系统的工作站部分,以便除了使用本机资源外,还可以使用网络服务器的共享资源。工作站可以不安装硬盘,建成无盘工作站,为了保证能运行多媒体CAI课件,内存需4M以上,一般学校用局域网有40-60台工作站就可以了。

B、服务器计算机。

作为网络服务器的计算机主要功能是提供共享资源给工作站上的用户使用,它的作用比工作站重要得多。工作站计算机如出现故障,只要不破坏网络连接,网上其他计算机完全能正常工作,而服务器计算机如出现故障,所有共享该机资源的工作站都将无法获得必须的共享程序或数据,不能继续联网操作。如果是无盘工作站,服务器故障将使其根本无法操作。所以,服务器必须选用性能稳定,可靠性高的产品。同时磁盘的访问速度也很重要,为了提高磁盘的读取速度,一般采用磁盘高速缓冲的办法来解决,所以对服务器的内存提出更高的要求,一般应具有64M-128M或更高的内存空间。

C、联网硬件。

最基本的联网硬件是插入个人计算机的网络接口及把其连接起来的电缆系统。通过电缆系统的连接,可以建立起局域微机教学网,为了更加适应多媒体CAI教学需要,建议服务器要安装光驱共享系统,工作站要加装声效卡和耳机。这样,就可以把光盘中的CAI课件直接加载到服务器上,提供给工作站使用,对有声的CAI课件,也能听到声音,使其更富吸引力,提高学生学习的兴趣。

D、安装多媒体网络教学系统。

在已经安装的局域网上加装多媒体网络教学系统,能充分利用多媒体的优势,让教师开展生动活泼的课堂教学。多媒体网络教学系统具有下列的功能,实时屏幕和声音广播,实时屏幕和声音监听、监看,远程用键盘和鼠标直接辅导学生,远程复位或锁定学生机,语音双向对讲,电子举手等。

②计算机网络教室的作用

网络教室中的教学是一种十分理想的教学形式。通过网络学生可随时根据需要提取合适的学习材料进行学习,并直接在计算机上完成作业。每个学生的学习情况,如完成作业,练习,向计算机提出的问题,以及自己的学习体会,都可以由网络传送给教师和同学,所有的教师和同学在不同的时间内,都可以就同一个学习内容,开展讨论,形成一种交互式的学习。这种教学形式既能使学生在学习的内容、时间、地点和进度的安排方面都具有主动性,同时又给他们提供了与教师和同学共同学习的环境。将个别教学与课堂教学有机地结合起来,这是计算机辅助教学的发展方向。随着信息高速公路的实施,这种先进的教学形式将会更加广泛地使用。

2、建立计算机演示教室

没条件和资金相对困难,不能建立计算机网络的学校,可考虑建立计算机演示电化教室,此教室的硬件投入不大,一般配置一台多媒体电脑,一台大型投影仪,及扩音系统即可进行计算机课件演示教学,把那些难于理解的过程、抽象的概念,直观地演示给学生。如果教室中安装了闭路电视系统,可以直接利用系统中的电视机充当电脑显示器进行CAI,具体做法如下:

选取便携型机箱,在机箱中安装上主板、CPU、带视频输出接口的显示卡(如丽台S680)、声效卡、光驱、硬磁盘、软驱等配件,教师在上课时可以把主机与键盘拿到教室中,接驳到教室中的电视机上进行教学。方便、经济、可控性高,不失为最佳选择。

多媒体计算机课堂演示,能给学生展示清晰的静止图像,也可以展示生动的运动画面,还可以极为方便地配上必要的文字和声音。能使学生获得极为丰富、生动、形象的感性材料。这种演示教学是目前积极推广的一种教学形式。

软件要素

如果说硬件是计算机的躯体,软件则是计算机的灵魂,我们在这里探讨的不是计算机的系统软件,而是计算机辅助教学的软件。

目前,国内市面上流行的计算机辅助教学软件,主要有两种,一种是题库,另一种是个别辅导软件。这些课件,有些是整个教材做成不可分割的一个整体,有些绘图太小不利于演示,鉴于此种种原因,目前,市面上的大多数软件不利课堂教学,只适用于家庭用。由于目前辅助教学软件的现状,制约着学校计算机辅助教学的发展。如何解决这对矛盾呢?有许多专家进行了这方面的探讨,我们也对这方面进行了尝试,收到了很好的效果。

1、收集教学素材,建立软件资料库

目前,市场上的电子图书和设计素材光盘很多,素材中如一自然现象的景观,某一动物的生活习性或者某一例题的真实情境,一段适合教学的音乐、谈话、文字以及一张利于教学的图片,通过教师根据教学需要,稍加整理即可形成自己的课件,运用于教学中,发挥计算机的作用。也可以利用Windows系统中的画笔和写字板创作教学的素材,或者利用视频捕获卡、扫描仪来获取图像资料,通过收集、整理、创作素材,把自己的资料库建立起来,这是实施计算机辅助教学成功的第一步。

篇7

1.1以学生为主体,提高学习的积极性

预科生具有自我约束力的同时,也具有自我选择的能力,他们会讨厌传统的教学模式。如果教师还是采取传统的教学模式,一味地在课堂上讲,忽视学生主体的互动,那么,将无法达到理想的教学效果。因此,在计算机教学中,教师首先应该从学生角度出发,帮助学生树立正确的学习观,并且调动学生的学习积极性,让学生用热情对待计算机课堂。计算机是一门注重实践的课程,在教学中,教师要让学生主动参与到课堂实践活动中,这样能让学生产生兴趣,能更好地开展后期教学活动。其次,教师还应该在实践中培养学生的实践能力和操作能力。在新的学习环境下,让学生能主动思考和分析问题,并且能寻找解决问题的方法。而不是采用中学阶段的教学方式,教师应该坚持将理论与实践相结合,从理论层面到技术层面,采用渗透教学方法。所谓渗透教学就是要利用实践活动全面调动学生的积极性,兴趣是最好的教师,例如在MSExcel和MSPowerPoint等课程教学中,应该先根据实例吸引学生的注意力,然后布置作业,让学生在最短时间内能对课堂产生兴趣。

1.2注重教学总结

作为一名预科生教师,自身不仅要具备良好的业务能力和工作水平,同时还应该具有自身独特的教学风格,想要达到理想的教学效果,能赢得学生的赞扬,就必须要重视课堂的总结和反思。教学总结和反思是提高教学水平的一个重要途径,在日常教学中,教师要精心设计每一堂课,但是要更加懂得总结课堂问题,然后针对问题寻找最佳的教学方法,从而不断解决问题。例如,传统的教学方法是先理论后实践,但是在计算机教学中,可以采用先实践,然后知道,最后再用理论知识总结,这样学生能针对实践中存在的问题,寻找应该掌握得重点知识,从而能达到理想的教学效果。

篇8

2.采取理论与上机相结合的考试形式,推行灵活多样的考评方法

计算机教学非富多样,考核形式也应该富于变化,给学员一种继续学习的动力,所以考核尤为重要,考核是对一门课程学习结果的检验,因此对计算机教学效果进行考核也显得十分重要和必要。学习并不是为了考试,但是考试可以有效地对一段时间的学习效果进行检验,但是,考试的形式也会增加学习者的学习压力,与此同时却也能够促进学员的学习热情,使学员取得更为优秀的学习成绩。计算机课程有异于其他课程,它有它自身的特点,笔者认为计算机考试应该采取理论与上机实践相结合的形式,从多角度对学员进行检验,这种方法也是在多年的经验中总结出来的,这种考试形式适合党校计算机教学。理论知识的检验主要考查的是学员队这一阶段的理论知识的学习、对概念的理解,对于难度高一些的问题不着重考察,上机操作考查的是学员能否更好的使理论与实践相结合,将理论融洽的应用于实际,上机实践可以减轻学习压力,并且可以使死记硬背的重点难点降低难度,激发学员的创新意识。因此,上机实践考试尤为重要。理论知识和上机实践缺一不可,两者相辅相成,这两者的结合能促使学员最大化的学习计算机知识、掌握计算机技术。

篇9

2形象化方法的应用

针对目前这种普遍存在的情况,我尝试了形象化教学的方法,满足了用人单位对学生的计算机使用技能的需求,同时也取得了比较好的学习效果。在计算机语言的教学过程中,很多教学内容都可以采用这种形象化的方法,它可以起到事半功倍的教学效果。下面列举一些具体的例子来说明如何将教学内容形象化。

2.1文件的复制、移动

在学习WINDOWS操作中的文件的复制、移动的基本操作之后,有很多学生对于文件的复制、移动区分不够清楚,而且对回收站的功能也不是很了解,经常有一些混淆的操作出现,而且意识不到,虽然做过辅导,也往往是记忆不深刻,一开新课,多数又忘记了。针对这种情况,我在课堂上进行如下的讲授:“首先,我们比较一下文件的复制和移动的不同,特点区分不是很清楚,现在我们举个例子:文件复制就比如你去图书馆查资料,查到你需要的资料以后,如果图书馆资料不外借的情况下,你通常会把相关资料复制一遍,这样就使这份资料产生了一个副本,而资料的原件在你拥有一个副本之后并没有发现任何改变。这一点就同WINDOWS中的的文件复制操作极其相似!”“而文件的移动就有所不同了。再打个比方:平时有很多人有收集剪报的习惯,当看到报纸上有较好的文章或资料时就把它剪下来,然后收集到剪报册中保存起来。这样一来,那篇剪下来的文章或资料就在原来的报纸上消失了,也就是说,这篇剪下来的文章已经从报纸上移动到了剪报册当中。这一点就相当于WINDOWS操作中的文件移动,经过移动操作后,原文件从源位置移动到了目标的位置,也就是说源位置上已经没有原来的文件,它被移动到了新的位置上。”“以上例子可以帮助同学们进一步理解文件的复制和移动操作,把它们的操作特点区分开来。”

2.2回收站

有的同学会说:“回收站就是垃圾桶,没用东西扔了就算了。还有什么功能!”其实不然,回收站作为WINDOWS系统中的一个组件,有着不可替代的功能。我们再举个例子,帮助同学们理解一下:在日常办公室中,办公桌边通常有一个废纸篓儿,作用大家都明白,一些过时的或废弃的文件,在我们整理的时候就把他们暂时扔到废纸篓儿中,这有一个好处,就是在我们还没有把纸篓倒空之前。一旦发现扔到纸篓儿中的文件还有价值的时候,还可以把它取回来,避免了不必要的损失!“这一点和WINDOWS中的回收站有异曲同工的效果,一些无用的文件我们可以通过删除操作把他们放到回收站中,只要在没有清空回收站之前,一旦发现该文件还有价值、我们就可以打开回收站——选定文件——‘文件’——‘还原‘,经过这一操作后,有价值的文件就被恢复到原来的位置上了,避免了相关的损失!但是同学们注意一下:一旦作过‘清空回收站’的操作,就相当于我们把纸篓儿中的文件都倒到垃圾站去了,就永远的消失,再不可恢复了!只有通过专用软件才能尝试恢复文件,减少损失。因此同学们要注意这一点!”通过以上方法,并结合日常生活的实例,有助于学生对教学内容的学习、理解,使他们基本上对相关教学内容有了比较清晰的掌握,而且不容易忘记,或只要稍加提示就可以达到教学目的。

篇10

二、计算机科学技术在教学中的应用

2.1多媒体教学工作中交互式的计算机技术应用

将多媒体应用于教学过程中增强与学生之间的交互性是计算机技术在教学中的一个最为典型的应用。随着我国高等教育的不断发展,关于一门课的教学资源也是越来越丰富,通过精品课程网站的建设,使得网上的教学资源进一步得到了极大的丰富,在这些教学资源中不乏精品的课件、视频或者是图片这些对于教师本身教学水平的提高增强学生学习的兴趣具有非常重要的作用。绝大多数的教学资源都是以计算机技术为基础的,为了提高自身的教学水平以及增强学生学习的兴趣,作为教师可以将这些多媒体技术巧妙的应用于自身课堂的教学过程中。通过在教学过程中穿插多媒体能够帮助学生进一步加深对于所学知识的理解,同时在教学的过程中通过有效的利用计算机技术可以增强学生和老师之间的互动,使得学生对于教师上课的或者是教学过程存在的一些意见和看法及时的反馈到教师这里,对于教师教学方式的调整以及教学水平的提高具有非常重要的现实意义。

2.2远程通信、网络技术在教育中的作用

在高等院校的教学工作中,网络技术以及远程通信技术的应用在教育的过程中发挥着越来越重要的作用。该技术是网络技术以及通信技术的一个结合,另外还有多媒体技术作为教育的基础,利用计算机技术的网络交互性,使得远程教育得到实现。这种远程教育的方式已经在很多著名的高校流传开来比如网易公开课,在远程教育实现的过程中计算机网络技术、通信技术以及多媒体技术都得到了充分的体现。目前在我国,已经有越来越多的教育工作者和研究者将经历放在远程教育的研究上。在传统的教学模式中虽然也存在师生之间的交流,但是二者之间的交流大多是以语言为载体,并且很多学生碍于面子不愿意和老师进行过多的交流,这个时候计算机技术中的交互性优势就得到了充分的体现。

三、计算机在教学中对学生创新能力的作用

3.1营造良好的创新教育教学环境是培养学生创新能力的关键

通过教育的环境的创新,在一定程度上能够激发学生的创新能力,这种教学环境的创新包括教学心理上的创新以及计算机教学环境上的创新,如果在学生讨论的过程超出了教学设计的范畴,作为教师来讲不应该强行的将学生的思路拉回到课堂当中来,而是应该对学生的质疑给予鼓励,讲出心中的疑惑,这是培养学生创新能力的关键。再利用计算机实现教学的过程中如果学生对于老师的讲述提出了质疑,作为教师不能给学生一味的否定,应当通过适当的方法引导自身想法所出现的问题,让学生通过教师的引导自己否定自身不正确的想法。通过这样的教学方式能够在很大程度上提高学生的学习积极性,能够帮助其树立信心,使得学生在课堂当中时刻保持活跃的思路。但是在这种教育创新环境的营造过程中,要将这种做法的起始点和落脚点都放在对于学生创新能力的培养上,计算机教学具有开放性的特点,再利用计算机进行教学的过程中,要时刻了解计算机技术的发展,并将可以利用的计算机技术应用在教学当中。要通过计算机技术和网络技术的应用使得教学的过程中从课内延伸到课外,从学校内延伸到学校外,要不断的将计算机中的有利于教学的新技术应用在教学过程当中,将计算机应用在各个学科和各个专业领域的教学实践当中,通过计算机使得学生对于学科知识综合运用的能力得到增强,使得学生面对实际问题解决实际问题的能力得到了质的提升。

3.2激发创新思维是培养学生创新能力的重要手段

3.2.1激发学生的学习兴趣

只有学生在学习的过程中有了学习的兴趣和学习的动机才能实现较好的教学效果,学习兴趣对于学生学习具有非常重要的作用,唯有这样才能够使得学生在学习的过程中具有学习的主动性和积极性,也才会对课堂教师所讲授的知识感兴趣,在课堂中才能够保持注意力。教学方式对于学生学习兴趣的提高有非常大的帮助,通过计算机多媒体的形式进行教学能够在很大程度上提高学生学习兴趣,进而提高学校的效果。

3.2.2灵活结合教材,激发学生的创新思维

通过计算机与相应课程的结合来开展教学,按照教学大纲与相应的教育理念来进行教学设计,能够使得学生的创新能力得到极大的提升。在进行教学课程设计的过程中,教师应当结合学科知识与计算机知识的结合,来出相应的题目,这些题目不仅要难度适中而且还能够提高学习创新学习的能力。

四、计算机科学技术在教育中应用的展望

要想使得计算机技术在教学中得到更为广泛的应用,加强计算机应用的范围以及应用的深度,那么就要对学生的教学方式进行积极的创新。目前很多很多方面的应用创新都是在实践的过程中发现的思路。在教学的过程中不断的利用计算机技术实现对于知识的深入理解与应用创新,才能够对传统的教学方式进行彻底的变革,在一定程度加深学生对于知识的理解与应用。在对知识进行学习和探索的过程中,在对某个领域中的模型或者是知识进行验证理解的过程中,一般都会建立相应的推测方法,或者是数学模型来解决相应的问题,在这个过程中很多学生利用计算机来建立实际问题数学模型并利用计算机编程来求解模型的结果最终对于数学知识以及其应用有了更深层次的理解,对于知识的理解以及能够灵活运用在很大程度上又推进了学生对于知识的理解,这使得学生学习能力得到了培养使得学习利用计算机技术来解决实际问题的能力得到了提升,这使得学生学习知识的能力、理解知识以及运用知识的能力得到了质的提升。

篇11

(1)职校计算机教师参加“两课评比”后,对于其教学能力的提高确有帮助,特别是在教学设计、学情分析、资源整合和教学评价方面,由此可以得出,由此可以推断本论文命题成立;

(2)在调查结果中,参赛教师自我评价的分数较其他同行评价分数较低,说明广大教师对自己的要求比较高,还有进一步提升的空间;

(3)本调查不足之处在于,学生对于调查内容的理解程度可能存在不足,这在一定程度上影响了调查结果。

二、“两课评比”对于计算机教师教学能力提升的因素分析

从上述调查的结果来看,两课评比活动对提高教学能力方面确实有很大帮助,它能促进计算机教师更好的选择单元项目、设置教学目标、凸显教学实施过程、提高课件制作和语言组织能力,同时,引导教师积极地做好教学反思,发挥团队优势,推动教学改革。

(一)“两课评比”提升职校计算机教师设计单元及教学目标能力

“两课评比”的要求是,教学内容不是一节课内容,而是至少为两个独立项目(或单元、模块)并且不少于8课时,这对于教师来说,单元选择及教学目标设置尤为关键。在这之前必须对自己从教科目有深刻的理解,了解学生的培养目标和课程结构体系的整体设计,研究课程的性质,研究课程的前后关联,学生需要有什么专业基础或技能。因此,选定哪个单元、选择哪个模块,在整体设计时都是非常必要的,同时,教学目标必须立足课程性质和内容,立足单元教学要求,清晰划分三维目标,同时具有可操作性和可检测性,这无疑对教师的设计单元及教学目标方面有很大的帮助。

(二)“两课评比”促进职校计算机教师注重教学实施的过程和特色

教学实施是对教学设计最好的检验。“两课评比”中,对教学实施说课的部分时间最长,也体现了教学实施的重要性。按照怎样的思路进行教学实施,是按照企业六步法,还是项目教学法,要根据上课的实际情况、学科特点来开展。要在教学实施中彰显自己的教学特色,如任务布置有特色、项目设计有特色、资源整合有特色,必须选择一种以上的特色,恰到好处的镶嵌到教学实施中,才会使学生的学习效果得到稳步提高。[3]毋庸置疑,这样的准备过程提高了教师教学实践水平。

(三)“两课评比”提高职校计算机教师课件制作和语言组织能力

“两课评比”中,课件是教师展现的最佳平台。计算机教师制作课件的水平要高于其他教师,但是如何制作出精美又清晰的课件绝非易事。因此,在“两课评比”准备过程中,要注重课件的总体设计,考虑到颜色搭配,重要信息可以用特殊的色块标明用突出关键词,辅以图片的方式来快速明了地凸显重要信息。与此同时,“两课评比”的现场说课和答辩环节要求教师沉着应对,落落大方,有恰当的肢体语言,这就要求教师有较强的语言组织能力。而这些在平时的教学过程中,由于教学对象复杂,情况突变,教师往往疏于关注,但在比赛环节确是至关重要。因此。调查结果显示,“两课评比”对计算机教师的课件制作和语言能力在短时间内都有大幅提高。