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一、引言
大学物理实验是理科生必修课程的其中一门，通过大学物理实验有利于培养学生的动手操作能力，培养他们的创新能力和实践能力。大学物理实验室作为物理实验教学以及研究的重要阵地，必然受到各院校的重视。伴随着高校体系的改革，大学物理实验室在管理方面的各种弊端逐渐显露，不利于院校进一步开展实验教学，降低了教学质量，限制了院校在物理科研方面的新突破。本文将从实验室人员，实验室制度以及日常相关管理，实验教学和实验室开放几个方面进行分析，提出相应的解决办法，最终实现大学物理实验室的科学管理。
二、实验人员的管理
物理实验室人员主要由实验室主任和实验员构成。首先，实验室主任负责整个实验室的统筹规划，统领着所有的实验员。所以一名合格称职的实验室主任必须要有严谨的科学态度，较高的整体协调能力，严于律己，以身作则。搞好大学物理实验室的科学管理工作，根据教学计划组织实施教学工作，合理分配实验员，协作任课教师完成实验教学任务，同时监督管理各项规章制度的落实情况，规范每一项流程，为学生和教师提供良好的物理实验室环境。其次，实验员是实验室的直接参与者和管理者，实验员的素质关系着实验质量的高低，也关系着整个实验室能否被合理利用，发挥最大效用。所以在选拔上，实验员必须要通过专项考核，具备较高的文化素质，进行专门的培训后才能正式上岗。同时实验员要不断的学习物理理论知识，提高自身的专业技能，积极参加学校组织的交流会，短期进修等，吸收借鉴他人的经验，不断完善自己的工作。另外实验室要建立相关的实验人员档案，与人事处一起进行实验员的考核，奖励惩处，培训以及职务升迁等，使每一位实验员确立责任意识，督促他们能够按照自己的职责去做事。
三、实验室制度的制定
一个社会能够稳定的进行，是因为它有法可依，有法必依。而大学物理实验室要想做到科学合理利用，将教学任务和其他教学工作落实到实处，发挥最大的效用也应当有自己的制度。所以实验室要制定《实验室管理制度》并悬挂在醒目显眼的位置，使实验室管理人员及利用实验室的每个人进入实验室按照规章制度办事。一方面要根据自身情况以及学校相关教学要求制定管理规章制度，主要包括教学仪器的使用管理制度，学生进行实验操作的规则，物理实验室老师的职责以及安全规定等。另一方面是建立实验室固定资产档案，将各类财产归档，做好使用记录，这样一方面能够保护好实验室的财产，另一方面能更好的掌握各类实验器材，满足教学实验的需求。最后也要将相应职责明确，实现教学、科研、服务三者之间的协调。
四、日常相关管理
实验教学设备的齐全以及质量的好坏影响着教学工作的顺利进行，所以要对实验室进行合理地分配，一般每个实验员管理2个实验室，并根据院校的规定，签署《实验员责任书》，实行管理岗位责任制。明确自己的岗位职责，做好各项工作，记录好当天的工作日志，以及实验情况。另外实验员要做好仪器的日常维护，将各种仪器分类，统一造册，既可以按照实验科目，也可以按照专用、通用进行分类，提高仪器的利用率。对于新购进的仪器设备要开箱检测，试用后填写相关报告，报与学校主管部门。另外做好直接管理，保证实验室的整洁、干燥、通风，做好防尘，防火工作等。实验员要对仪器进行定期的检查维修，维修要按照相关维修条例进行，减少意外事故的发生。
五、实验教学管理
实验员的职责除了要保管好实验室及各种设备外，还要保证所有实验的顺利完成。在每一项实验进行前，要充分了解该实验的目的以及具体操作要求，和想要达到的效果，真正实现实验室为素质教育而服务的目标。实验员在平时要掌握各种物理理论，熟知教材知识，了解其中每一项实验的流程以及注意事项，熟知教学原理以及操作步骤，必要情形下和授课教师一起备课，做出具体可行的实验教案。这样才能在实验中，和任课教师一起指导学生的操作，参与到实验教学中去，及时纠正学生的各种不规范操作，提供解决方法。一名优秀的实验员不是一个“花架子”，而是一个内外兼修的实践者。另外实验员也要发挥自己的积极主动性，提出实验教学工作中的改善意见，和任课教师一起丰富教学内容，提高实验课的教学水平。同时，理论课教师也可以在授课过程中适当的传授实验课，理论与实际相结合，加强学生对亲自实验的好奇心，使学生在后期的实验操作过程中也不会太过于陌生。
六、实验室开放项目
大学物理实验的目的是为了更好的提高学生的创造性以及开发性。但是现在，大部分院校对于物理实验室实行封闭式管理，学生只有几十个实验课时接触到仪器设备，实现动手操作，这在一定程度上导致了仪器的闲置，资源的浪费。而且各实验室及实验员之间“各自为政”，在实验室管理及仪器设备的维修保养上沟通交流少，资源与信息很难实现共享。所以针对这方面要做出相应的改善，实现实验室的开放。一方面要保证实验室开放时间，开放时间主要由实验室统一制定，确保每一个学生有充足的时间完成自己的实验操作。学生在实验室开放期间，都可以进入实验室进行自由操作。另一方面，学生要想进行自由操作，也需要实验员及相关实验教师的指导，所以这就要求具备开放的实验室师资队伍，既可以是指导教师，也可以是技术人员，高水平的实验室师资队伍才能确保开放式实验室的科学合理利用，而不是滥用。另外学校每个学期可以开展实验室开放项目，由实验室确定开放形式和具体的实验课题，然后进行公布，组织学生们参加。学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择，避免了传统教学过程中的不考虑学生学习需求的现象发生。物理学科作为一个操作性极强的学科，实验几乎贯穿了整个学习过程，仅仅依赖传统实验肯定会受到一定程度上的限制，而仿真物理实验室打破了这个弊端，成为物理授课过程中的得力助手。仿真实验室是一个面向所有教师和学生全面开放的物理实验仿真软件和课件制作平台，与传统实验不同，在仿真实验室里学生可以通过计算机仿真模拟操作实验。所以对于学习物理的大学生来说，这是一个非常理想的学习工具。通过亲手操作，加强自己对各种物理定律的理解，教师也可以利用仿真物理实验室增强授课过程中的趣味性，减少理论上所带来的各种枯燥无味，培养学生的物理学习兴趣。
七、结语
社会的发展越来越快，各种资源越来越开放，伴随着这种形势，大学物理实验室也在慢慢变成一个复杂的，开放的系统。所以强化大学物理实验室的建设，提高对实验室的管理水平，是每一位实验室人员致力追求的目标。在这个过程中，需要大学生，教师，实验室管理人员三方共同的协作努力，打造良好的实验室环境，更好的为师生提供实验保障，完成教学任务的同时，培养优秀人才，促进科研的发展。
参考文献：
[1]劳媚媚,徐军,陈如麒.开放实验室条件下的大学物理实验教学改革新探[J].实验室研究与探索,2016,29(8):235,237.
[2]陈先字.浅析高校实验室管理与开放[J].重庆交通大学(社科版),2015,7(5):142,l44.
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）07-0169-02
2015年3月的两会上，总理在政府工作报告中指出要打造大众创业、万众创新和增加公共产品、公共服务“双引擎”。随着近年来，我国大学教育逐渐由“精英教育”过渡到“大众教育”，大学毕业生人数成倍增加，毕业生就业问题日趋严峻。大学生自主创业成为缓解就业压力、缓和社会矛盾、帮助大学生实现人生价值、自我理想的有效途径之一，也成为推动我国经济发展的强劲动力。大学生作为创业活动最活跃的群体之一，受到社会各界的广泛关注。虽然他们在自主创业方面有热情、创意和优质资源，但盲目乐观和经验不足等硬伤也导致了当前大学生自主创业的比例低、成功率低。作为大学生，尤其是经济管理类的大学生，其专业特点决定了他们对创业的敏锐性更高，专业优势也更为明显。鼓励大学生创业，从经济管理类专业的学生入手，建立起一套结合经济管理类专业特色的创业教育体系，是适应市场对人才需要的一个重要手段和途径。
一、我国大学生自主创业现状分析
大学生创业群体主要由在校大学生和毕业生组成，他们具有高知识、高学历的特点，但是缺乏相对应的社会经验和职业体验，需要高校、政府以及社会的引导和帮助。尽管目前政府等相关部门及各高校针对大学生创业提供了诸多支持和优惠政策，但大学生创业人数较少，自主创业科技含量低，创业成功率偏低，其自主创业的现状仍令人担忧。
二、我国高校创业教育的现状
我国大学创业教育的兴起源于“挑战杯”创业大赛等活动的举办，较之发达国家，我们属于起步时间偏晚、发展速度较慢的国家。国外创业教育有着完善的体系和保障，建立起了相对适合本国国情的创业教育体系，创业教育的针对性也更强。相比之下，我国的高校创业教育还处于发展和完善的阶段，尚有很多不足需要不断探索和改进。
（一）大学生创业教育观念普及程度低
目前，有很多大学生观念陈旧，认为找不到工作的人才会去创业，大多数大学生将创业当作求职的“备胎”，认为创业是找不到工作的无奈之举。部分家长对大学生自主创业的态度不明确，持一种不反对、不支持、不鼓励的态度，对大学生创业成功的期待不高、信心不足。大学生创业教育观念的普及和程度相对较低。
（二）大学生创业教育课程体系不健全
我国目前的创业教育仍处于初级发展阶段，没有形成健全的课程体系，配备的课程教材也五花八门。首先，很多高校并未在课程教学体系中明确设立系统化创业教育课程，仅仅以短期培训、客座报告等形式开展创业培训。其次，创业教育对于提升在校大学生的创新能力、创业意识、实践能力等综合素质有着重要作用。目前，高校开展的创业教育活动主要基于“知识和理论的导向”，希望通过基础的创业理论知识传授对大学生进行简单的创业教育，实践性不强导致创业教育的效果甚微。对经济管理类的大学生而言，他们虽然掌握了相对较多的管理学专业知识，但对所学知识的灵活运用还很难实现，经管类的创业教育课程大多也以理论为主，缺乏和专业与实践的紧密结合。
（三）大学生创业教育师资力量薄弱
师资力量担负着创业教育中的启蒙、组织、指导等多重作用，是创业教育成功与否的关键。师资力量不仅影响创业教育活动的开展，而且直接影响创业培训的最终效果。目前，大多数负责创业教育的教师都是兼职，如就业指导中心的教师、专业课教师、企业老板、政府部门的领导等。高校没有设立专门的部门、建立专业的队伍去负责大学生的创业教育。有些学校的创业教育由团委负责，有些由就业中心负责，往往是下设一个机构或者科室来负责学校的创业教育，工作人员精力有限；选择的一些负责创业教育的导师又缺乏创业经历，实践经验严重缺乏。
（四）大学生创业基地建设缓慢
近年来，为推动大学生自主创业的顺利进行，各地政府和高校逐步建立了诸多创业孵化基地。例如各地市大学生创业孵化基地、北京的“中关村”、武汉的东湖新技术开发区以及一些城市的高新技术开发区等，都直接或间接地成为大学生创业的基地。但是高校扩招导致毕业生总量持续上涨，就业压力的增大使得大学生中选择自主创业人数越来越多，项目越来越广泛，大学生创业基地、创新园区的建设跟不上需求。
我国的大学对创业教育的重视还远远不够。大多数学校开设了创业教育这门课程，但往往作为选修课，没有统一的教材，从课程设置和师资的配备等都不太重视，对学生学习要求也相对较低。因此，很多学生也对这门课程不重视，疲于应付，学习效果不佳。
三、经济管理类大学生自主创业优势分析
我国的高校创业教育面临着很大的挑战，还有很多需要改进的地方。经济管理类的大学生，由于其专业的特点，在自主创业的浪潮中，有着得天独厚的优势。同时，经济管理类的大学生在我国的大学生中所占比例相对较高，研究经济管理类大学的创业教育体系对加强素质教育，解决我国大学生就业等问题有着非常重要的现实意义。相对于其他专业，经济管理类的大学生有着明显的创业优势。
（一）具备经济管理方面的专业知识
经济管理类的大学生经过大学系统学习后，成功构建了以管理学原理、经济学原理、市场营销、财务管理、财务会计、统计学、金融学等课程知识为依托的系统知识结构，因而在企业的运营程序、市场开拓、投融资管理、风险规避等方面具备一定的优势。在自主创业的过程中，他们熟悉市场经济的一般规律，有着专业的优势。
（二）有比较系统的创业观念
经济管理类的大学生由于专业性质的原因，对创业的兴趣较强，创业观念比较系统，比较善于把握市场机会，挖掘市场潜力。由于经济管理类学生的专业课程学习，学生熟悉市场及公司的运作和管理，有比较系统的创业观念。
四、针对经管类高校创业教育体系的建议
（一）注重大学生创业观念的培养
相对于其他专业，经济管理类的学生专业设置有利于大学生创业，但专门的创业实践机会较少，学生的自主创业信心不足。高校要结合经济管理类专业课程的学习，通过典型案例的学习、创业教育、实践课程等形式，提高大学生创业兴趣和信心，使其树立正确的创业观念，让经济管理类大学生成为社会创业队伍的“先锋军”。
（二）优化创业教育课程体系和教学方法
高校的创业教育要结合专业特点，要从入学起逐步深入。经济管理类大学生目前创业的显著特征是以销售为主，通常都是非技术型的创业，技术含量低。经济管理类的创业教育课程体系要有针对性地加强创业应用知识的教育，通过共享教育资源、强化专业实践、成功模型分析等多种形式，切实提高大学生的综合应用和实践能力。高校的创业教育，要在现有的课程基础上积极开发创业类指导和具体实践类课程，大力完善具有专业特色的课程体系，并将创业课程体系纳入到学生的学籍管理制度中来，激发学生的创业热情和创业意识。条件允许的话，可指派专业教师扶持大学生创新创业项目团队，如经济管理专业的教师对可以更专业的指导学生进行市场化运作，积极改善创新创业的硬件条件，指导学生直接参与管理内容，如产品的开发、销售、管理，给学生搭建实践的平台，帮助大学生实现将创业意识、创业激情转化为创业举措、创业实效。
（三）提高创业教育师资力量
针对经济管理类专业的大学生不做试验，创业导向和市场密切结合的特征，经济管理类大学生创业教育的师资力量要求以专业课的教师和企业家为主，针对有创业意愿的学生也可以配备专业的导师。学校应鼓励经管类专业课教师积极到企业挂职锻炼，以丰富实践经验。要强化校企合作，通过进入知名企业家、创业成功的优秀校友等作为创业培训的兼职教师，通过经验分享、提供实习机会的方式，强化经济管理类专业学生的创业实践能力。
（四）构建大学生创业教育第二课堂平台
以贵州财经大学团委基本信息管理工作为例，随着贵州财经大学每年招生人数的增加，学生信息数据日益增多，团员的数量也在日益壮大，给团委带来不少的工作压力。截止目前为止有团员26475名，团支部‘806个，团总支数21个，传统的手工管理团员信息已经不能适应当今信息化发展的大方向，而相关工作的老师也深感工作量太大，难以负荷。同时团员信息多处存储，信息无法的到统一更新，文件的存储不但需要大量空间[3j，而且查询极慢，再使用过程中也容易造成丢失或者破损，大大影响团员的管理效果。
如何提高校团委工作人员的整体工作效率，如何减少工作人员的工作量和工作失误，如何更好的保存团员的基本信息，如何快速的查询团员的基本情况，如何使得团员信息共享并且更新信息快速同步一致，在此大环境下，只有通过信息化手段，构建一个团员信息管理系统，才能解决面临的问题。
综述所述，研究分析一套贵州财经大学共青团基层组织团员基本信息管理系统对环节学校团务工作的压力和推进学校信息化建设都起到很大的促进作用，是具有很大的现实意义，是十分必要的[5j01.2同类系统研究与应用现状随着计算机的飞速发展，信息化已经运用在各行各业。而处于各种原因的考虑，很多单位或组织在对团员的管理上都采用了信息系统。同类的系统也有很多，但都各有特点，并不完全一致[6]。比如广西中医药大学的团务管理系统采用ASP.NET开发，主要从团组织活动为主要切入点进行研发，分为学生团体活动管理和社团活动管理量大模块，再细分相应的操作，比如活动申请、批复或者活动相关信息管理存储等待。比如太原供电局团务管理系统采用的是powerbuilder6.5开发完成，主要有系统管理，团员基本信息管理，团费管理，团员基本信息统计分析、团员奖惩管理、权限管理和帮助管理7个模块，与广西中医药大学相比最大的不同就是引入了团费的管理和相关的信息统计分析。贵州乌当区团委团籍管理系统，包括系统管理、基本设置管理、组织管理、查询报表管理等模块，但是与前面几个相比也自有特点，加强了数据统计模块的功能，进行多种分析，并生成报表供长期存储或备案登记。
信息化运用在各行各业，改变了各行各业工作的工作流程和工作效率;正如上述的广西中医药大学的团务管理系统、太原供电局团务管理系统、贵州乌当区团委团籍管理系统应用后的效果一样，以前大量的手工操作变成了计算机工作，大量核对，查询，存档工作都变成了简单的点击鼠标，再不需花费大量人力整理资料，查询档案，所有资料都实时同步更新[fgl，运用一定的算法，提高了检索速度，增强了用户体验，从整个单位或组织而言，大大提高了工作效率，也推动了单位的信息化发展。
1.2.1研究的内容
本文所描述的贵州财经大学共青团基层组织团员基本信息管理系统是选用PHP这门开源语言和MYSQL数据库相结合开发研究分析的。采用的是B/S的设计架构，主要是为解决贵州财经大学大量繁杂的手工团员信息管理工作而设计的。希望通过系统使得团务工作高效而又井然有序的进行。
所以针对上述情况，在深刻分析了现存的团委信息录入信息的业务流程后，对原有的业务流程进行重组，明确系统的需求。再对系统做详细设计，从数据分析和功能分析两个方面着手，以数据流图和功能结构图的形式描述了系统的功能分析，最后设计了系统的数据库[} o}。通过分析设计后产生的贵州财经大学共青团基层组织团员基本信息管理系统能实现将所有团员信息的录入下放到各分院的团支部，由分院的团支部团干收集所在团员基本信息，填写规定格式的EXCL}上交到所在分院团总支，经过审核后，将信息由所在团总支的团干负责人导入系统，这样信息就上传到系统，方便新增，修改、查询和存储，效率高，出错率低。
1.2.2本人主要工作
本人在对贵州财经大学共青团基层组织团员基本信息管理系统的研究与分析工作中主要完成了四个方面: I
.收集与系统设计相关的前期素材，包括原有工作中存在的问题，项目背景，原有业务流程等，还包括一定的软件相关知识，包括UML，数据库知识，编程语言等。
2.完成了系统的业务分析。首先对现有的业务现状进行了分析和描述，通过业务流程的方式描述了原有业务流程，再对原有业务流程进行再造，分为五个模块，分别是组织关系管理，团费缴纳管理，基本信息管理，数据交换和系统管理。
3.完成了系统的功能分析。首先对使用系统的操作员和系统管理员两个角色进行了描述，再通过数据流图将系统数据流进行了三层细化描述详细表述了数据与加工之间的流转。最后在给出系统的功能设计，用总分的方式进行表述。
4.完成了数据分析。首先采用实体关系图描述了系统中涉及的实体之间的关系。再逐一列出了系统中涉及的主要数据库表。
第二章业务分析
软件需求分析就是以一种清晰、简明、一致且无二义性的方式对一个待开发系统中的各个方面有意义的陈述的集合hol0需求必须是完整的，足以使设计师和工程师来开发一个使客户满意的软件产品。
软件需求分析主要包括三个不同的层次:业务分析、功能分析和数据分析。业务分析是客户对软件制品目标的高层次要求。
关键词：基础实验课；民族高校；精细化管理
【中图分类号】G715.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0109-01
一、大学生基础实验课辅助教学模式介绍
因为受传统教育的影响，现在的教学模式老旧，不能结合现在的学生的思想进行教学，与学生有很大的分歧。教师在教学的过程中，以自己的教学思想和思路为主，不能按照学生的知识的接受情况进行课程的安排，以教师的意志对学生进行领导教学，学生在学习的过程中，缺乏主动性，不能更加有活力的进行学习，这样会影响学生的积极性，也会间接的影响学生的成绩。如果能把大学生辅助教学实践到大学课程中，能充分调动学生的积极性，激发学生的学习动力，在学习的过程中，有更大的学习的动力，保证学生能融入到学习的氛围中，提高学生的学习效率。
在教学的过程中，首先，教师应该把理论知识进行介绍，通过案例和练习，能让学生能对知识有一定的了解，能进行初步的应用。在学生了解知识的状态下，再进行实验的讲解，和实际操作的实际步骤，让学生能自己动手做一些对知识的实际应用，保证能对实验的情况进行掌握。在可以的情况下，对学生进行分组，了解不同学生的不同状况，让学生能自己组成一个学习的团队，在学习的过程中，互相帮助，保证能对知识点进行理解和掌握。在实际的操作过程中，教师应该及时的对学生的操作过程进行监督，看看学生的操作是否符合规范，能不能得出最终的学习结果，而且，在操作的过程中，应该对学生的人身安全进行负责，防止在操作的过程中出现意外。因为实验操作课的人流多，学生的流动性大，教师应该着重的对学生的特点进行教学，促进学生的持续发展。所以，在实际的操作过程中，还需要注意很多的细节问题，需要教师进行注意。
二、大学生基础实验课辅助教学模式运用于中南民族高校实验教学中的意义
因为大学的招生的范围大，招收的学生来自各地，每个学生在基础知识上和动手操作能力上的差异也很大。对于这些的差异性，大学生应该正确的对待，争取在现在的发展过程中，对每个学生进行细心地教导，减少他们的差异，培养他们的综合的素质和能力。但是，在这样的背景下，如何对学生进行有效的教育，是学校面临的问题。如果运用大学生实践的操作课进行教学，学生能在较为轻松的状态下进行学习，才能更好地进入学习的状态，能保证学习的质量和效果，提高教学的质量，保证学生的听课的效率。在实践的过程中，学生能更好的调动他们的积极性，成分发动个人的能力，保证他们在良好的学习状态下进行学习，间接地保证了学习的质量。
三、大学生基础实验课辅助教学模式的精细化管理
1.从教师角度讲实验课辅助教学模式是一种探索模式，它丰富了教学方法，激发了学生的参与意识。
从教师的角度进行考虑，实践探索课能在良好的学习氛围中进行，学生能很好的融入其中，深刻的领会教师讲授的知识，能保证学生的听课效率，促进学生的个人发展。在教学的过程中，教师起着引导和组织者的作用，在教师的引导下，学生能更好的按照一个方向进行操作实践，能在一个更有效的路径中进行学习，减少了学习中的迷茫的时间，提高了学习的效率。进行实践教学，教师应该充分的发挥自己的责任心，能让自己在更好的状态下进行备课，对于操作实践课的课程和学习过程，教师应该进行细心地研究，保证能让学生在操作实验课上对知识进行巩固，并能对知识进行灵活的应用，这也是在教师的备课过程中比较难的一部分。与学生在实验操作课中，一起发现问题、解决问题，让自己在帮助学生的同时，也能从中了解到学生对于这些实验课的一些想法，对实验课进行改进和补充，促进实验操作课在大学中的发展。
2.参与辅助教学的学生是从学习成绩优异、实验操作技能扎实的学生中挑选
在实验操作课的进行中，需要一些基础知识扎实的学生进行辅的教学，促进实验的教学和发展，在实验课中帮助教师对一些学习差的学生进行辅导，提高学生的效率。同时，也能对他们自身进行知识的巩固，起到更好的效果。这些学生能在教师的操作实验过程中，更加积极的进行学习，保证了他们的学习效果。
同时，他们也是学生中的一份子，需要遵从教师的安排，听从教师的指挥，遵守课堂的纪律，能促进教师进行教学。学生可以和教师对现有的教学现状进行讨论，看如何能提高教学的质量，学生能更好的进行学习，对于这样的一个理想的状态，积极的去探寻它，并保证能实现它。
在实践操作的过程中，学生能通过自己的双手进行实践，在自己的实践中，体会到知识的实际应用，能对学生自身的学习起到很好的帮助的效果。在与教师和同学的交流过程中，锻炼了自己的胆量，增长了见识，对学生自身的发展好处多多。教师也能从实践中，探索出属于自己教学的道路，也对国家的教学水平也有很大的提高。
3.让胆小的学生在高年级学生的帮助下主动学习，得到很好的展现自我的机会
在实际的操作过程中，需要学生进行主动的沟通和交流，对自己不懂的地方进行积极的学习，这样锻炼一些胆子小的学生。能让他们在更多的实际锻炼中体会到交流的益处，能给他们带来许多的便利，这样也能对他们的为人处世的方面有积极的影响。在学生的学习过程中，要积极的培养学生的学习兴趣，能让他们在更多的情况下，能保持着一份学习的热情，这样能更好的促进他们的学习的发展，帮助他们进入一个知识的世界，在知识中遨游。学生能够通过自己的亲身实践认识到，自己的知识还远远的不够，需要学习的东西还很多，还需要继续的加油努力，能让自己时刻的领会到自己的处境，才能从自己的内心的深处，萌发学习的念头，能促进他们在学习中的发展。在教学的发展过程中，教师要注重每个人的动手操作能力，让每一个人能参与到实际的锻炼中，对他们的学习成果进行锻炼，充分的掌握知识。教师应该针对每个人的特点进行记档，在了解他们的学习状态后，才能更好地进行实践操作课的设计，才能更好地帮助学生的发展。
作者简介：胡勇军（1977-），男，湖北荆州人，上海交通大学高等教育研究院博士生，主要从事高等教育管理研究；赵文华（1966-），男，云南武定人，上海交通大学高等教育研究院教授，博士生导师,从事高等教育学研究；上海，200240。
摘要：通过比较密西根大学和上海交通大学科研经费管理异同，可以看出：科研经费是两校收入的主要来源；两校科研经费来源的主要渠道是政府；密西根大学是全成本核算单位，科研经费的拨款充分考虑了学校承担科研项目的“间接成本”，同时具有明显的重“人”轻“物”的特征。上海交通大学是全额拨款单位，科研经费未充分考虑管理和人工成本，其预算具有重“物”轻“人”的特征，偏重科研设备的购置，忽视人员费的支出，且科研项目管理繁琐，预算调整刚性僵化。建议我国研究型大学增加科研间接费的拨付比例、适当提高人员费比重、适度下放项目管理权和提高预算调整自主权。
关键词：高校科研；科研经费；经费管理；密西根大学；上海交通大学
中图分类号：G649.1 文献标识码：A 文章编号：1671-1610（2014）03-0036-08
近年来，大学尤其是研究型大学在国家科技创新体系中的地位日趋重要，一个重要表现是研究型大学获得的科研经费总额日益增大。如何加强科研经费的管理，不仅是美国等发达国家面临的一个重要命题，更是发展中的中国必须面对的一个问题。美国密西根大学（University of Michigan）是美国历史上最悠久的大学之一，被誉为“公立常春藤”，素有“公立大学典范”之称，它还是美国重要的学术联盟美国大学联合会（Association of American Universities）的12个发起者之一。上海交通大学创建于1896年，是中国历史最为悠久的大学之一，也是中国首批985高校之一，其综合实力位居中国高校前列。两校在公立大学、学科综合性和科技创新能力在各自国家的地位等三个方面具有很大的相似性。本文试图通过比较分析美国密西根大学和上海交通大学在科研经费管理方面的异同，管中窥豹，来探讨中美两国研究型大学的科研经费管理方面的成功经验与不足，以期对我们加强此方面的改革提供借鉴。
一、密西根大学与上海交通大学科研经费规模和增长趋势
（一）两校科研经费规模
根据美国国家科学基金会(National science Foundation，NSF）统计，密西根大学连续三年从联邦政府获得研究经费位居全美大学前三位［1］，反映了密西根大学极强的科研活跃度；近五年，密西根大学科研经费占该校年度总经费的比例一直占三分之一强［2］，从一个侧面反映了其研究型大学的显著特征。与密西根大学类似，上海交通大学近五年获得的科研经费一直居中国高校前四位，占学校收入比重也接近三分之一［3］ （见表1）。通过比较我们可以看出，两校科研在各自学校均占有举足轻重的地位，是学校收入的主要来源，也在一定程度上体现了其在本国高校中的实力和地位。
（二）两校科研经费增长趋势分析
近十年来，密西根大学科研经费获得稳步增长，由2003年度7?49亿美元增加至2012年度12?74亿美元，增长近一倍［8］3-4。相比较密西根大学，上海交通大学科研经费增长速度更为迅速，由2003年0?66亿美元增至2012年3?25亿美元，增加近五倍［3］（如图1）。两校比较我们可以看出：密西根大学和上海交通大学科研经费逐年均在稳步增长，但上海交通大学增长更为迅速，这可能与中国政府近年来加大对科技投入有关；上海交通大学科研经费近年来尽管有很快增长，但换算成美元，与密西根大学仍有相当大的差距。通过图1可以看出，到2012年，上海交通大学科研经费仅是密西根大学的四分之一，但值得注意的是，这种差距正在逐步缩小，由十年前的十多倍，逐步缩减到现在四倍之内，这从一个侧面说明，我国研究型大学在追赶世界一流大学的进程中，在办学投入、基础设施等可比的硬指标上正在逐步缩小，但要真正赶上，仍然任重而道远。
二、密西根大学与上海交通大学科研经费来源结构
密西根大学作为美国科研经费名列前茅的公立大学，其经费来源绝大部分属于联邦政府拨款。以2008-2012年为例，密西根大学从联邦政府获得的科研经费始终占总科研经费的60%以上，而从企业（非联邦政府）等获得经费占总科研经费比例在10%以下，而且还有逐步降低的趋势［8］3。与密西根大学类似，上海交通大学从政府部门获得的科研经费占总科研经费的比例也很高，而且近年来比例进一步加大，从2009年开始，始终在60%以上［3］；与密西根不同的是，上海交通大学横向科研经费（非政府支持）在总经费中的比例要明显高于密西根大学，这说明上海交通大学与企业合作开展科研比较活跃（见图2）。比较两校科研经费来源，我们可以看出，密西根大学和上海交通大学同作为本国顶尖公立大学，其科研经费的渠道最主要是政府，这充分说明公立大学的进步与发展与所在国家的支持密不可分，公立大学所开展的科学研究主要是在围绕本国重视和引导的方向进行。
密西根大学科研经费来源中，绝大部分是来自联邦政府部门。如表2所示，2008-2012年五年间，密西根大学获得联邦政府资助份额从大到小的依次是：国立卫生研究院（National Institutes of Health， NIH）、国家科学基金会（National Science Foundation，NSF）、国防部（Department of Defense，DOD）、能源部（Energy）等，特别突出的是，国立卫生研究院在联邦政府部门的资助的份额中占了绝对比例，近五年每年都占近70%，这一方面说明密西根大学在生命医学学科方面具有很强的竞争力，另一方面也说明美国联邦政府对生命医学学科研究的重视。事实上，通过分析联邦政府对大学的科研资助的种类，生命医学长期以来都是联邦政府资助最大的类别［9］。密西根大学充分体现了美国大学医学院的增值效应。此外，密西根大学近五年还在国家科学基金会和国防部各获得占联邦政府经费10%左右的资助，从能源部获得约5%的资助，其他从航天航空局、交通部、教育部等其他部委共获得约5%的资助。
与密西根大学类比，2008-2012年，上海交通大学从政府获得科研资助主体依次是科技部、国家自然科学基金委员会、教育部、国防部门和其他部委［10］。如表3所示，其中以科技部为最多，每年均占50%左右；其次是国家自然科学基金委员会（以下简称自然科学基金委），每年约占20%左右，而且近两年有增大的趋势；再次是教育部和国防部门约占15%，其他部委约占5%左右。比较两校科研经费结构，我们可以看出，两校获得政府机构资助金额并不是平均分布，均有一个政府部门经费占相当大比例，密西根大学在这一点上显得更为突出，这也说明两国在政府在对大学科研资助主体和资助领域方面的差异。
三、密西根大学与上海交通大学科研经费管理比较
（一）科研经费拨款体制比较
美国联邦政府是美国大学科研经费投入的最大主体，在拨款体制上，将大学作为全成本核算单位，不仅资助大学科研项目发生的实际费用，而且还支付大学因承担科研项目而导致的设施和管理成本，前者称之为“直接成本”，后者称之为“间接成本”。为从法律上明确科研经费成本分担机制，美国联邦行政管理和预算局（Office of Management and Budget，OMB）制定并的A-21通告（Circulars A-21），在其首章节“目的与范围”中规定，由大学与代表联邦政府的机构谈判确定大学的间接成本比率，这种比率为所有联邦机构所接受，也是适用于高校的所有联邦资助科研项目［11］。密西根大学每三年与美国卫生与人类服务部进行一次谈判,谈判确定的科研经费间接费比率，不但对所有联邦政府资助的项目都适用，对所有非联邦政府资助的项目同样适用，近五年，密西根大学间接费比率一直在55%左右［12］，很好地补偿了学校因承担科研活动所发生的各类成本 。
相比较密西根大学，上海交通大学被政府认定为全额拨款单位，在科研经费预算中对学校的管理费和人员费加以严格限定，如表4所示，上海交通大学获得的国家自然基金委经费中收取的间接管理费占科研资助总金额的比例不超过5%，教育部不超过10%［13］。尽管2011年9月，财政部、科技部调整了国家科技计划和公益性行业科研专项经费管理办法，按照分段超额累退比例法计算并实行总额控制，将间接管理费提高到20%左右，但仍低于密西根大学的比率，而且仅是针对科技部的项目。有研究表明，由于我国高校办社会的现状及管理机构的庞大, 高校科研间接成本率远高于美英等高校［14］。由于间接费用比率过低，学校提取的科研管理经费远远不能补偿学校因科研项目所产生的水、电、房屋的支出和人工管理成本，导致学校陷入承担纵向科研项目越多财务负担越重的怪圈。此外，我国高校科研由于归口不同部门管理,其间接费比率的设定没有统一的标准,高校需要对不同部门的科研经费采取不同的换算比率,也无形中增加了管理成本。表4密西根大学与上海交通大学间接费比率比较（2012年）密西根大学主要资助机构间接费比率上海交通大学主要资助机构间接费比率国立卫生研究院55%科技部≤20％国家科学基金会55%国家自然科学基金委≤5％能源部55%教育部≤10%国防部55%国防部门5%-13%非联邦资助55%横向项目≤15%
通过两校拨款体制我们不难看出：第一，中美两国对大学的认定性质不同。美国联邦政府将密西根大学作为全成本核算单位，对其因承担科研项目导致的各种成本给予了合理补偿；中国政府将上海交通大学作为全额拨款单位，在科研经费预算中未充分考虑学校承担科研项目的间接成本,导致学校承担纵向科研项目越多，学校财务负担越重。第二，中美两国对大学间接管理费确定方式不同。美国联邦政府对单个高校实施统一的间接管理费比率，其间接费比率是由密西根大学与联邦政府部门谈判确定，最终确定的比率对联邦政府所有科研项目适用；中国提供科研经费的各部委均有自己设定的科研经费间接费比率，比率的确定不会与某个高校单独商议，而是以科研项目“规定”的形式予以确认，而且对所有承担该类项目的高校适用，由于资助科研项目的政府部门众多，高校需要花费大量的人力物力去统计不同政府部门的科研经费间接管理费。
（二）科研经费管理理念与政策比较
密西根大学的教师在从事科学基金项目时，是将“人”的作用放在第一位，将“物”的作用放在第二位。美国联邦政府各部门对大学的资助有几个显著特点，除了前文所述的对大学间接管理成本的充分补偿，另外在预算中人员经费没有硬性比例限制，根据美国联邦行政管理和预算局的A-21通告，密西根大学科研经费直接成本不但包括研究生学费，还包括了聘用人员、博士后和教师的工资，对于大学全职教师而言，要求其从科研项目中领取的劳务费加上其工资不能超过其12个月的工资总额［15］。密西根大学规定，教师在申请联邦政府项目时，可以根据实际需要列支预算，教师可以从科研经费中支取工资，但是对教授科研提成封顶［16］，这样教师不必热衷申报科研项目，大部分时间可以用来潜心科研和教学。这样的特点在科研经费预算上也能够体现出来，如表5所示，密西根大学科研与资助项目管理办公室网站提供了一个申请科研项目的预算模板［17］，从中我们可以看出，一个约10万美元的科研项目，用于薪资和福利占总经费比例达到62?3%，设备费仅占2?8%，差旅费则更低，仅占1?3%,另外间接成本占了33%。
中国各部门制定的科研经费管理规定也有共同的特点，除了间接管理费比例过低，另外一个突出的特点是对人员费支出范围进行限制,只允许支付研究生和外聘人员的劳务费, 在职研究人员的工资均不允许从科研经费列支；而且人员经费占项目经费的比例一般被控制在5%-15% 。由于人员费和间接管理费有严格限制，剩下绝大部分比例的科研经费只能用于购买设备和出差旅行。如表5所示，上海交通大学的科研人员申报一个60万人民币的国家自然科学基金项目，占总经费最大比例的科目是含有设备费和差旅费的研究经费，约占65%，而用于支付研究生、博士生培养的劳务费用仅占15%［18］，说明中国的科研经费重“物”轻 “人”的特征。另一个引起各方关注的现象是，中国教师的工资结构是“基本工资+津贴+绩效工资”，基本工资相对较低，教师收入很大程度上靠绩效工资的增长来提高收入水平，对高校教师而言，争取更多的科研项目，就意味着能够增加自己更多的收入。在上海交通大学，因为国家没有统一的相关规定，教师申报科研项目的次数不受限制，横向科研项目还可以将部分科研经费作为科研绩效发放，学校对教师个人总收入也没有封顶限制，导致教师申报科研项目积极性很高。
比较两校科研经费使用范围，我们可知：第一，中美两国对科研经费与教师收入关联的政策不同。密西根大学教师实现年薪制，可以用科研收入来补足三个月收入,但教授科研提成收入封顶,教授可以保证足够的时间做科研、教书育人。在上海交通大学，科研经费不能用于补充在职教师个人收入，加之教师基本工资和津贴较低，导致教师把科研经费的绩效补充来作为收入重要来源，而且经费越多收入越多,对教师潜心科研和安心教学都产生一定影响。第二，中美两国对科研经费允许使用的范围不同。密西根大学的经费很大部分用来资助学生、博士后和专职科研人员，并补偿了教师的收入，科研经费的使用既出了成果又培养了创新人才；上海交通大学用于人员身上的科研经费非常有限，不能负担学生、博士后和专职科研人员的支出，不利于人才队伍的培养。
（三）科研项目管理比较
美国联邦政府对高校科研经费投入的主要分配方式是自由竞争。国家并没有设立一个统一的全国性的科研领导机构,而是将科研的管理权分散到联邦的各个职能部门［19］。密西根大学每年通过自由竞争的方式从联邦政府获得科研经费数额巨大，在全美高校居于前列，这一方面说明密西根大学的科研实力，另一方面也给密西根大学科研项目管理带来很大压力。目前密西根大学有一支人数众多的行政管理队伍和服务支撑性队伍。2012 年1 月1 日，密西根大学将其科研管理机构的名称由原来的“科研开发与管理处（the Division of Research Development and Administration ）”改为“科研与资助项目管理办公室（the Office of Research and Sponsored Projects ）”［20］，更加突出科研管理机构的服务性质。密西根大学项目来源众多，但相对集中，通过分析密西根大学近年来的科研年报，我们可以看出，密西根大学每年从30多个政府部门获得科研经费资助，但国立卫生研究院、国家科学基金会和国防部三家占了联邦政府经费的近95%，而且管理环节相对简单，有统一的管理规章。美国联邦行政管理和预算局的A-21通告详细规定了大学在承担联邦政府资助的科研项目时应该遵从的会计准则，该机构颁布的A-100通告则对高等教育机构接受联邦政府资助做出了统一的管理要求。因此，密西根大学尽管承担了来源众多的科研项目，但是在管理上相对简单，而且美国联邦政府的科研项目结题，一般不开结题验收评审会或鉴定会，也没有专门针对经费的财务验收，而是要求项目承担者向资助方提交财务报告和项目绩效报告，以此作为项目完成的标志，项目执行过程中，提交报告的频率一般一季度一次，最少一年一次［21］。在项目预决算管理方面，美国联邦行政管理和预算局A-110通告专门有一章预算的调整与修订，对高校承担的联邦政府项目调整预算有严格规定，项目承担单位不能自行调整项目预算，必须事先得到项目资助单位同意方能进行，但美国联邦行政管理和预算局A-110通告只是针对一些重大调整事项，对一些过细的项目调整，没有特别明确的要求，项目执行者可以根据实际进行调整。
与美国类似，中国也没有一个统一全国性的科研领导机构，科研经费的分配也是采取自由竞争的形式，上海交通大学每年获得科研经费绝大多数是采取竞争性方式获取。在项目来源方面，提供科研项目的政府部门众多，较为分散，据统计，2012年上海交通大学纵向科研经费来源达40多种，即便是科研经费来源集中的科技部、自然科学基金委和教育部，其内部也细分了若干种项目类别。如科技部针对高校的项目，就包括973计划、国家科技支撑计划、863计划、公益性行业专项、民口科技重大专项、国际科技合作、科技创新基地建设计划、创新人才推进等10余类；国家自然科学基金委包括面上项目、重点项目、重大项目、重大研究计划、青年科学基金、杰出青年基金、创新群体、国际合作、科研仪器设备研制专项等10余类。在项目管理上，环节众多且不统一。据统计，上海交通大学纵向课题从指南建议到结题要填报8份以上报告，且不同口径课题的填报要求不同，使得一线教师四分之一到三分之一的日常时间用于应付各种项目管理和项目检查。在预决算方面，根据国家有关规定，上海交通大学预算制度过于僵硬，条目规定过细、预算调整困难，另外，还普遍存在到款较晚的情况，部分项目验收后余额到款，验收前的决算要按全额做。
比较两校的项目管理，可以看出，第一，中美两国大学科研项目争取方式基本相同。密西根大学和上海交通大学获得的政府资助的科研项目，绝大部分均是通过自由竞争的形式获取；第二，中美两国科研项目来源种类有差别。在项目来源上，密西根大学来源种类多，但相对集中，上海交通大学经费来源多，但较为分散，教师要将更多的精力用于项目申报；第三，中美两国科研项目管理方式不一样。在管理环节上，密西根大学根据联邦政府统一的法规进行管理，环节相对简单；上海交通大学项目管理环节多且不统一，使得一线教师疲于用于应付各种项目管理和项目检查；第四，中美两国科研项目预算管理存在差别。在预算管理方面，密西根大学和上海交通大学根据各自国家的规定，均有严格的预算管理程序，但上海交通大学预算条目过细，调整困难，密西根大学有一定的自主权。
四、主要结论与启示
密西根大学和上海交通大学是美中两国具有重大影响的顶尖公立大学，两校在拨款体制、经费使用和项目管理等方面比较大的差别，虽然存在国情和发展阶段的差异，但密西根大学在科研经费管理方面的一些理念和举措，对我们有很多启示意义。
（一）增加对大学科研间接费拨付比例
美国研究型大学科研项目采用全成本核算机制，承认大学在承担国家科研项目中存在间接成本，我国研究型大学间接费比例过低，造成科研项目越多学校支付成本越高的怪圈，因此，建议根据大学承担的国家科研项目经费数，另外核拨一定比例科研间接费补贴，改善学校的科研成本的分摊机制。
（二）适当提高人员费比例
美国研究型大学在科研项目中，将人的作用放在第一位，因此，科研经费中大部分经费用于支付人才培养和人员薪资；我国研究型大学的科研项目重“物”不重“人”，科研经费大部分限定为设备费用，人员费支出比例低。建议在保证科研业务费的前提下，适当提高人员费比重，降低设备在科研经费中的比例，可将人员费用于支付研究生培养费、科研教师和专职科研人员聘用费。
（三）适度下放项目管理权
美国政府对研究型大学项目管理环节简单，对大学承担项目给予充分信任；我国研究型大学项目管理环节繁琐，科研人员很大精力用于对付项目检查和验收。因此建议简化科研项目的管理环节，将项目管理权下放给学校科研管理机构，减少不必要的管理环节。
（四）提高预算调整自主权
中美研究型大学对科研经费预算管理都很严格，但美国研究型大学在调整预算方面由一定自主权，中国研究型大学自主调整能力有限，因此建议研究制定符合创新活动规律的科研项目预决算制度，调整科研项目预算框架，预算条目不宜过细，采用更加灵活的预算调整机制，给予学校一定的调整自主权。
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中图分类号 R195 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2014）12-0074-02
月经失调是妇科门诊中发病率较高的一种疾病，主要体现在月经周期紊乱或月经出血异常、痛经等方面。关于月经失调的发病机制，除受到暴饮暴食、过度节食、过度运动、环境影响等诸多因素的影响，心理因素在发病及转归的过程中扮演着非常重要的角色[1]。女大学生处于青春期与成年期的过渡阶段，不但身体生理结构发生着明显的变化，心理上也经历着巨大变化，加之女大学生即将踏入社会，其心理受到外界压力及外界影响较大，从而对性调节轴功能也产生影响，直接导致神经内分泌出现紊乱，引发痛经、闭经、周期不准等月经失调症状[2]。本文对2010年1月-2013年10月笔者所在医院收治的270例月经失调高校女学生的临床资料进行研究分析，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2010年1月-2013年10月笔者所在医院收治的270例月经失调患者，均为各高校女学生。年龄18～26岁，平均（22.6±1.2）岁。患者均是自愿参与研究，入院经过B超、内分泌检查等诊断方法排除患者存在人格障碍、子宫肿瘤、盆腔炎、甲状腺分泌异常、肾上腺功能障碍、子宫异常出血、全身性病变、严重肾脏功能障碍等疾病。其中周期紊乱112例，痛经108例，出血异常40例，闭经10例，全部患者均给予对症治疗。
1.2 方法
1.2.1 调查工具 本研究采用NOSIMH精神卫生自评表（SCL-90）作为心理健康状况调查工具，该调查表主要有躯体化、抑郁、焦虑、强迫症状、敌对、人际关系敏感、偏执、恐怖、精神病性等9个因子内容，共90个项目，每个项目按0～4分计分，分值越高，程度越严重[3]。每个项目均采取5级评分制，具体如下，没有：自觉没有该项症状，在0～0.5分；很轻：自觉有该项症状，但对受检者并没实际影响，或影响轻微，在0.5～1.5分；中度：自觉有该项症状，对受检者有一定影响，在1.5～2.5分；偏重：自觉常有该项症状，对受检者有相当程度的影响，在2.5～3.5分；严重：自觉该症状的频度和强度都十分严重，对受检者的影响严重，在3.5～4分。最后将各因子分值与全国常模进行对照分析。
1.2.2 调查方法 对患者实施心理健康状况调查前，先对其阐述心理测试的目的、意义，然后重点介绍调查问卷的内容及填写办法、回收程序。
1.3 统计学处理
所得数据采用SPSS 18.0统计学软件进行处理，计量资料以（x±s）表示，采用t检验，计数资料采用字2检验，P
2 结果
本组月经失调患者的SCL-90测评总分平均为（141.12±40.47）分，明显比全国常模（129.96±38.76）分高，差异有统计学意义（P
3 讨论
月经失调是妇科临床较为常见的病症，多发于18～35岁女性[4]，其中女大学生是高发群体。大量临床研究结果显示，机体的内部或外部因素均可能导致月经失调的出现。例如在应激反应、暴饮暴食、过度节食、过度运动、气候影响、环境影响、焦虑过度、紧张情绪等影响下，患者会因应激心理大量分泌肾上腺皮质激素、儿茶酚氨，显著降低了性腺素的水平，引发闭经、排卵障碍、孕激素分泌异常等月经失调症状[5]。现代医学已证明心理因素对患者的内分泌产生较大的影响。而心理因素对女大学生月经失调的影响机制为，女大学生处于青春期与成年期的交界，其心理及生理出现极大变化，该时期女大学生的体格、心理、行为模式、情绪特点等均与成年人相近，因此心理呈现出更多层次的变化，同时因为女大学生即将走进社会，面临的社会环境更加复杂，所承受的外界压力前所未有，一旦遭遇压力而又无法排解的情况下，便会出现不良心理。例如大学生的人际交往更复杂化、但是现代大学生多为独生子女，普遍存在不善交往情况，在遭遇矛盾、嘲笑、批评等事件时，容易出现挫败感、抑郁感、恐怖感、焦虑感等，人际交往敏感程度也会明显提高[6]。此外，因为社会生活观念的开放，许多女大学生较早有性生活史，不注意个人卫生可能导致妇科慢性疾病或者早孕，由此引发的焦虑、担忧、恐惧情绪也会反作用于月经来潮，引发月经失调的各种症状。
鉴于心理因素对女性月经失调的影响，本组研究选择270例确诊为单纯性月经失调的女大学生作为观察对象，在进行治疗的同期，在患者知情的情况下实施SCL-90心理健康测验，结果显示，本组女大学生SCL-90测验总分为（141.12±40.47）分，显著高于全国常模的（129.96±38.76）分，差异有统计学意义（P
3.1 开展心理、生理健康教育活动
高校要重视女大学生的身心健康，了解心理因素对女大学生生理健康的影响，由此定期开展一些心理健康活动，例如邀请妇科专家及心里专家专业讲座、开展心理与生理卫生课程、设立心理、情感咨询室，向女大学生宣传更多关于月经及生理代谢方面的知识，解释心理健康状况与月经失调的关系，让学生意识到心理健康的重要性，同时学习更多的经期保健知识，特别是在自我心里纠正及卫生与健康关系，降低月经失调的发生率[7]。
3.2 适当的进行体育锻炼
建议学生多参与体育活动，而且要坚持不懈地进行身体锻炼，不但能够增强体质，而且对缓解痛经、改善微循环有明显的作用。因为身体的活动能够较好地促进子宫动脉的血液循环，从而改善子宫缺血的状态，令子宫收缩频率加快，缓解痛经[8]。
3.3 对不良心理进行自我调整
根据临床研究结果，排除器质性病变的月经失调症，心理是重要的影响因素之一。长时间的不良情绪会扰乱大脑皮层的功能，从而引起下丘脑性的月经失调[9]。所以，调整心理状态，可以从根本上改善月经失调症状。面对紧张的学业、复杂的人际关系以及复杂的社会形态，女大学生首先要树立健康的世界观、人生观、爱情观、价值观等，养成良好的品性，面对压力要学会自我释放或自我调节，多与他人交流，多参加课外活动，培养多种兴趣爱好，出现月经失调时，避免过度担忧，及时就医，以早日解除身体的不适。
3.4 监督与帮助
大学生活与中学生活的差别在于其大部分女生远离家人，家人对个人的关照不足，尤其是近年来大部分学生为独生子女，其生活的独立性较差，学生学校管理不足，所以对于心里紧张，或者有情感障碍的女同学何容易导致月经周期失调，因此家人对于外地求学的孩子或者学校对于女学生应该加大监督管理，关心每个学生的生活和情感，对于需要帮助的女生及时的开导与帮助。
3.5 饮食指导
正确的树立学生的体重及摄食观念，按照大学生身体标准体重进行体重的合理控制，如果肥胖，不能单纯的过度节食，而要加大运动锻炼，当然也不能过度肥胖，肥胖也是造成月经失常的重要原因，大学女生正处于青春发育期，过度的节食会导致营养不良，也不能暴饮暴食，导致过度肥胖。
3.6 教育
大学生正处于两性情感敏感期，男女双方恋爱在大学常见，要合理的处理好恋爱与性的关系，避免进行婚前和未婚先孕，避免人工流产或者服用避孕药物，从而避免了导致月经失调的重要原因。虽然是个人的隐私，但学校教师或者班主任老师要适时的进行指导和教育，树立正确的恋爱、婚姻、和观念。
综上述所，心理健康状况与女大学生月经失调的发生有着密切的关系，尤其是焦虑、抑郁、人际关系敏感、恐怖、精神病性方面的因素，对月经失调影响明显。因此女大学生要重视自身的心理卫生，多了解月经保健知识，及时调节、排解不良情绪，尽量降低心理因素对月经的影响作用。
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[7]张岩.原发性痛经女大学生心理状态调查[J].中国误诊学杂志，2011，11（13）：3270.
1 前言
党的十七大报告明确提出，要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置，这是在总结我国近年来就业工作的实践，科学分析我国就业形势的基础上提出来的。当前，全球化经济发展潮流和我国宏观经济形势的变化对我国传统就业教育提出了严峻挑战，人们逐渐认识到，市场经济环境和日益高涨的高等教育需求情形下，解决就业问题不能再单单依靠社会和政府的力量，社会和政府也无力解决所有受教育者的就业问题。发达国家的教育发展经验告诉我们，有效解决就业必须大力发展创业教育。西安体育学院经管系学生掌握经济学、管理学、营销学、体育学等多学科理论，如何发挥体育学院的优势，开展大学生创业教育，成为当前我院关注的一个重要研究课题。其对我院学生综合能力的提升，以及满足社会需求实现人才无缝对接意义重大，也必将开创我院教育发展的新局面。因此，对我院经管系学生创业教育研究是时代要求、社会所需，也是我院全体教师的责任和义务。
2 创业及创业教育的内涵
传统意义上，人们多将“创业”一词理解为创建新企业。但当前“创业”一词的外延已有很大的延伸，创业可以发生在各种企业和组织的各个发展阶段。我国创业教育进行了近十年，国内学者也形成了一些有代表性的观点。不难看出，不同的定义各有特点。基于本文所指向的创业活动实践主体——西安体育学院经管系大学生而言，笔者认为对“创业”定义应该是相对宽泛意义上的，融合国内外学者的观点，可表述为“个人或团体，依据自己的想法（即创意）整合资源，开创事业并获得财富的过程。”
创业离不开创业教育。不管在哪一领域实施的创业教育，不管创业教育要培养什么规格的人才，也不管它与其他类型教育的关系如何，都要培养受教育者的创业综合能力。综合国内外相关研究我们可以归纳得出更具广义性的创业教育定义:创业教育就是向受教育者传授创业知识，增强创业意识，培养创业精神，提高创业能力的教育。因此，可以推出，高校创业教育是指高校向大学生传授创业知识，增强创业意识，培养创业精神，提高创业能力的教育，是以能力而非以学历为导向的教育，它是大学创新教育的深化。[1]
3 西安体育学院经管系大学生创业教育开展现状
为获取经管系大学生创业教育的第一手资料，笔者主要采用问卷调查的方式来进行，调查涉及经管系三个专业的本科学生，内容涉及大学生对创业教育的认识理解；大学生创业意识、动机；大学生对目前我院创业教育实施现状的意见；大学生对我院创业教育的具体需求等，希望通过对经管系学生的调查，掌握一手资料，探悉我院究竟需要什么样的创业教育。共计发放问卷240份，收回问卷222份，回收率为93%；其中有效问卷204份，有效率为85%，见表1。
3.1 经管系大学生校内外创业实践成果及立项
3.1.1 公共事业管理专业
近年来，公共事业管理专业在校生积极参与各种校内外组织的大学生活动，例如2010届学生刘畅、于美至参加了2008年12月13日—15日在北京体育大学举行的东亚区特奥发展论坛。学生在近2年的校内科创活动成绩突出，有15人次在系2011年首届大学生科技小论文竞赛、2010’西安体育学院首届大学生科创论坛大赛、2011年学院“挑战杯”大学生课外科技作品比赛中获奖。
3.1.2 经济学专业
经济学专业（体育经济方向）建设中，尤为重视对学生实践的创新思维和综合能力的培养，创造条件使学生较早地参加社会实践活动。主要采用请进来，走出去，建基地等方式。2007年至今，该专业学生还多次参与校内外的科创类竞赛，并取得了良好的成绩。另有7人次在2011年学院“挑战杯”大学生课外科技作品比赛中获奖，5人次在系2011年首届大学生科技小论文竞赛中获奖，有12人在系首届大学生创业大赛中获奖。其中07级经济班学生付蓉在2010年陕西省大学生在线征文活动中荣获一等奖。
3.1.3 市场营销专业
市场营销专业（体育市场营销方向）建设中，非常对学生实践的创新思维和综合能力的培养，尽可能的创造条件使学生较早地参加社会实践活动。同时，该专业学生还积极参与各种科创类竞赛，并取得了良好的成绩。有6人次在2010年学院首届大学生科创论坛大赛中获奖，有6人次在系首届大学生创业大赛中获奖。
以上创业实践活动主要由学院学生处、团委组织开展。2011年学院教务处推出2011年度大学生创新性实验计划，经管系立项6项。近几年陕西省和西安体育学院积极开展大学生创业教育，经管系在校内外获得了许多立项，取得了一定的成绩，是值得肯定的。但在许多方面需要不断完善和加强。
3.2 西安体育学院经管系学生创业教育调查结果与分析
随着时代的进步，计算机技术应用越来越普遍，受现代教育技术的影响，计算机技术也逐渐渗透到大学公共计算机课程教学以及教学活动的各个环节中。大学计算机课程是目前大学的必修课程之一，学校要求学生能够掌握一定的计算机技能，大学计算机实验室则是高校学生进行计算机课程学习和展开科研场所的重要场所。有效的解决计算机实验室中存在的问题，能够将计算机更有效地服务于教学、服务于科研。
一、大学计算机实验室面临的困境
1.档案管理工作不到位
在大学中，实验室计算机实验室档案管理是十分重要的，关系到学校的各项资料录入保存，计算机档案管理的问题，因而，这是不容忽视的。但是，我国很多大学没有意识到计算机档案管理工作的重要性，实验室管理人员人手不够且流动性大，没有建立完善的档案管理制度，档案交接不够及时造成档案材料的丢失不完整，档案工作无法规范化。另外管理手段比较落后，没有具体的档案管理制度和合格的文档规格加以约束，造成管理困难，以及不能符合现代化发展的需要。
2.计算机病毒猖獗，存在安全隐患
大学专业较多，不同专业的学生操作计算机的水平有着比较大的差别，很多学生对于计算机的程序软件没有进行合理的保护使用，或是不负责任的破坏计算机系统文件，导致系统无法正常运行，影响到正常的教学活动。不正当的操作方式加上使用人数多而杂，这就容易导致计算机系统染上各种病毒，病毒木马传播速度非常快，容易造成系统瘫痪，导致计算方法出现很大的漏洞，给维修管理和正常学习都带来了很大的麻烦。另外大学计算机实验室的设备必须在稳定的电压下进行运行，实验室电路比较复杂，一旦出现差错就会造成计算机安全隐患。此外还要加强计算机实验室的防盗工作，防止计算机硬件设备的丢失。
3.计算机实验室管理人员能力不强
目前很多大学对于计算机实验室的管理要求不够明确，管理意识和管理能力方面有所欠缺。管理人数不足加上能力不强，面对计算机实验室涉及的各种技术问题，导致管理人员的工作量大，管理解决难度大。因此必须重视管理人员的问题，提高管理人员的综合素质，用科学方式对计算机实验室进行管理完善，促进高校计算机现代化建设。
二、对大学计算机实验室困境的解决方法
1.健全计算机实验室规章制度
规范计算机实验室的规章制度的前提是要对实验室计算机管理工作有着足够的重视，学校领导应高度重视实验室管理，大力支持实验室档案管理、设备管理、系统管理等工作的进行，加强适当的资金投入，明确各个管理人员的职责。同时应制定健全完善的档案管理制度，制度就是规程，是对管理人员的思想行为进行的约束控制，形成组织的原则，防止工作出现混乱的状况。管理人员应自觉按照规章制度来办事，协调工作，使计算机实验室管理工作变得有据可依，做到有秩序地进行管理，保证计算机实验室的顺利运行。
2.加强计算机实验室环境管理
计算机实验室的环境管理主要是两个方面，一是外部环境，即保证计算机的供电电压稳定，防止跳闸现象的出现，保护计算机设备，防止出现灰尘因素造成的元件散热功能不佳，二是网络环境，即保护好计算机硬件软件不受侵害。对于外部环境，要做好卫生清洁工作和外部温度光照控制，每周至少要进行两次卫生清洁工作，同时防止室内环境温度过高，光照强烈的情况，及时对计算机设备进行散热。对于网络环境，除了要定时检查计算机的硬件软件是否有损害状况，还要不时对计算机进行检查，查看是否有病毒隐患，及时更新安全的软件设备，保护计算机实验室的安全。
3.提升计算机实验室管理人员综合素质水平
大学实验室工作人员的自身素质是衡量计算机实验室工作成效的重要指标，加强计算机实验室的工作人员素质，要求他们具有一定的知道计算机操作、维修和保护能力。计算机系统庞大复杂，维修工程十分繁重，合理安排实验室员工的工作，充分利用时间，真正提高每一位计算机实验室工作人员的综合素质和业务能力，加强维修调查能力，不断提高理论知识和技术水平，从而有效提高计算机实验室的管理。
计算机实验室是关系到高校教学质量的关键因素，其管理方式和能力直接影响到大学实验教学的质量，体现大学信息化管理的水平。对计算机实验室进行有效的管理，打造高性能、适应性强的高校计算机实验管理设备，不断为教师和学生提供便捷、高速、灵活、优质的计算机服务，同时加强学校现代化建设，开发计算机设备的潜能，提高利用率，促进大学充分用好计算机设备资源。
参考文献：
[1]朱琳，周钧.高校计算机实验室资源优化与管理研究[J].前沿，2013（06）.
关键词： 大学生；实践能力；教学体系
Key words: undergraduates；practice ability；teaching system
中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）08-0176-02
0引言
实践是衔接大学生在校学习的知识和走出校园运用知识不可缺少的途径。根据教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的要求，特别是目前高校经管类大学生实践能力培养效果与实际需求有较大差距的基本状况，高校经管类专业在教学中应围绕提高大学生素质的理念，强化实践教学，积极探索适合未来社会发展需求的高素质的实践教学体系。要实现这一目标，一定要依据高校教学规律，通过课堂教学活动、实践教学活动、社会实践活动等基本教学形式，通过教学内容、方式等方面的改革，建立起以培养学生实践能力为中心、以实践创新为目标的教育教学体系。
1建立以提高实践能力为核心的课堂教学体系
学生在校期间大部分知识获得的途径来自于课堂，课堂教学活动是影响学生实践能力的一个关键的因素，课堂教学的方式直接影响着大学生实践能力的培养，因此要想提高大学生的实践能力，首先就应从课堂教学改革入手，在课堂上就着手培养学生的实践能力。
1.1 效果显著的课堂教学的形式根据经管类专业的课程性质和实际需要，可采用“模拟实践教学”、“角色演讲训练”等教学形式，发挥学生的自主想象力，将所学知识提高到运用知识解决问题的高度，改变那种只重视考试得分，不注重知识运用的不合理状况。
1.2 多样化课堂教学方式首先要强化案例教学法[1]。案例教学法能很好地解决传统教学方法的缺陷，能充分地发挥教学互动、教学相长的优点。通过案例教学，可以培养学生利用统计资料发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力；通过案例分析，还能加深学生对经管类专业知识的掌握和对多门学科进行融会贯通，增强他们严密的思维能力和果断的决策精神。
其次是采用项目教学法。项目教学法是实践教学的最高级形式。教师要有计划地把科研项目的部分工作交给学生，采取由浅入深、由简单到复杂和因人而异的方法，及时给予指导。对那些由学生自己创意产生的科研项目，应当特别鼓励，支持他们与社会上科研力量合作，使科学知识及时转化为社会生产力。
1.3 与时俱进的教学内容现代科学技术的迅猛发展，知识增长更新速度成倍增加，特别是新的企业管理模式不断涌现，因此，经管类专业的课堂教学必须反应时代特色，及时充分的反映世界经济、文化和科技领域的最新成果以及我国社会主义建设的成就和需要，使学生及时了解学科发展的新成就、新观点、新问题和新动向，使之跟上时代步伐。
2建立层层深入的实践教学体系
实践教学环节是课堂教学在新的层次上的延伸。实践教学有助于扩展深入认知领域，培养学生独立思考，大胆探索，勇于创新的科学精神[2]。因此，深化实践教学环节，提高实践教学质量，是增强大学生实践能力的重要途径。但实践教学体系一定要相互联系，且层层深入，各环节的实习内容设计要合理。
2.1 系统化的实验教学对于经管类大学生，由于专业的性质和特点，实验教学已成为培养学生动手能力、科研能力、创新能力的有效手段和必要途径，因此，实验教学以提高学生动手能力为主线，以掌握基本技能和方法、融会贯通知识、促进科学思维和创新思维为主要教学目的。作为整个实践性教学的开端，应积极开设综合性设计实验，来锻炼学生的综合实验能力和运用实验解决管理实际问题的能力，真正起到培养创新能力和提高综合素质的作用[3]。
2.2 优化的课程设计在目前的社会发展中，任何重大的经济、社会和科技问题，都是相当复杂的综合性问题，通常不是哪一门课程所能解决的。因此，课程设计过程中在以某一课程基础理论方法为主线的基础上，注重相关课程之间的联系，同时将一些先进的理论和方法及时引进到课程设计中，提高理论与实践联系的比重。
2.3 深入实践的生产实习为了加强理论与实践的结合，提高学生实际操作能力，学校应与社会多家企业建立长期的良好的合作关系，安排学生到基地参加生产实习，进一步加深学生对本专业的理解和认识。通过生产实习，增加学生的感性认识，把所学知识条理化系统化，学到从书本学不到的专业知识，并获得本专业国内、外科技发展现状的最新信息，激发学生向实践学习和探索的积极性，为今后的学习和将从事的技术工作打下坚实的基础。为了收到更好的实习效果，指导教师要每天根据实际情况讨论并安排第二天的工作，且在各个环节如听报告、参观、下班组等全部活动指导教师自始至终和同学在一起，保证生产实习在预算经费范围内顺利完成。
2.4 提高综合素质的毕业设计为了使毕业设计能真正成为提高学生实践能力的一个教学环节，必须进行选题、指导、答辩的全程质量监控，层层落实把关。主要做好以下几方面的工作：在毕业设计选题上要保证其难度与份量符合专业的培养目标和专业方向要求，提倡选择与实践、科研项目联系比较紧密的真题作为设计方向，如果有难度，也应选择实践中急需解决的问题作为设计方向；在写作过程中，要鼓励学生深入实地进行实地考察，掌握第一手资料，通过对所收集资料的整理分析，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力；在答辩过程中，要以检查学生理论知识与实践相结合的有效性为出发点，同时检查学生的语言表述能力、回答问题的逻辑能力等。要不断完善毕业设计规程和质量评价标准，使毕业设计真正成为学生进入社会前锻炼自身实践能力的最后教学环节。
3建立丰富多彩的课外实践活动体系
丰富多彩的课外实践活动，是培养学生实践能力与创新精神和发展学生个人兴趣的有效途径。课外实践活动不但可以开阔学生的眼界，尽力缩短书本知识与社会实践之间的距离，促进学生完善知识结构，增进学生的自学能力，而且可以检验学生间接经验和书本知识是否正确，同时还可以养成一些服务社会的能力，找出已形成的能力与社会需要的能力之间的差距，以便有针对性地完善自己的能力结构。
3.1 坚持科技竞赛活动把大学生科技活动纳入学校的整体教育计划中，大学生科技活动正走向规范化、制度化、科学化。要有针对性地举办各项竞赛活动，如组织大学生举办校内科研立项，组织培训学生参加全国性重大比赛，如全国“挑战杯”、数学建模比赛、创新性实验、经营决策模拟大赛等。在竞赛中培养大学生攻关精神、合作精神、科技创新意识。通过开展科技活动，营造一种浓厚的科技创新学术气氛的校园文化环境，从而激发大学生崇尚科学、追求真理的主动性，激发他们深层次的学习动力。
3.2 丰富社团活动高校学生社团活动是提高实践能力的重要途径和有效方式，据上海有关部门调查，40%的大学生参加过社团，60%的大学生经常参加社团活动，100%的大学生受到过社团的影响，社团在高校中起着越来越重要的作用。因此，要充分发挥学生社团作用，紧紧围绕经管类专业特点，成立具有专业特色的社团组织，广泛开展学术研究和交流活动，浓厚学生学术活动的气氛，使社团真正发挥培养大学生兴趣专长、提高综合素质、活跃校园文化、服务社会的作用。
4结论
不断优化基于提高大学生实践教学能力的教学体系，创造良好的教学条件和教学环境，可有效促进经管类大学生实践能力与创新能力的提高。但是，建立一套基于实践能力的优化的教学体系是既复杂又艰巨的任务，是一个需要长期探索的过程。特别是如何使教学目标、教学内容和保证体系三者有机结合，以发挥整体效应，实现实践教学与理论教学的整合，如何使两者相互补充，紧密配合，更需要不断的探索和完善。
参考文献：
在人们的追问和媒体的调查下，有些事情浮出水面，有些事态起了变化――比如，有报道说，2001年，一家公司以总价9.36亿元与凤凰县政府签订了经营权转让合同，收购了古城8大景点50年的经营权；今年2月，凤凰县政府以土地入股占49%股份、相关公司占51%股份的形式，成立凤凰古城景区管理服务公司，对景区实行整合经营，每卖出一张148元的门票，政府从中获得60元左右的收入；4月15日，该县政府作出票价政策微调，给予学生及周边居民优惠等等，县政府还承诺，从长远来看，凤凰古城旅游规范时，门票政策会取消……一波三折，围观者有些目不暇接。有媒体评论直指当地政府与民争利，称这是一场“公私利益的合谋”，并断言收费不会让凤凰“涅”。这当中，有些细节尚待核实和回应，但媒体报道中透露出“政府入股”、“分账”的内容令人忧心。近日，河南嵩县宣布，在所有A级景区对游客实行分区域、分时段门票免费政策，与凤凰收费的新闻形成鲜明对比。
景区门票3年一涨的怪圈如何破解？优势景区捆绑冷门景区的经营方式是否可取？景区经营过度依赖门票收入的情况如何改善？日前，“责任中国――2013中国市场大调查”记者采访了北京交通大学经济管理学院旅游管理系教授、旅游发展与规划研究中心主任王衍用。
捆绑销售应该有个度
记者：就凤凰古城收148元门票这件事，您认为政府是出于什么原因考虑？
王衍用：我觉得这个问题应该分开来看它的动因和提价基础的考虑，首先凤凰古城是社区，再就是古城，还是景区，如果从社区的角度来讲，我们不应该打扰他们的正常生活。从古城保护的角度来讲，应该对游人有一定限制，现在的人是人满为患，环境容量太大，导致古城在文物保护方面受到很大的破坏和干扰。从旅游景区的角度来讲，我们要保护游览的质量和纪律。应该是考虑限制人流的进入，这个方面有两个方式。 一提高门票的价格。二实行预约的制定。他们就选择了前者，提高门票价格，带来两个效应，第一从正面的角度，我为了保护社区人民的生活，保护古城的历史文化，第三个保护旅游者的游览质量和秩序，但是我们为什么不采取后一个措施，而且提价148元的依据是什么？为什么不提48元，或者100元，社会上对这样一个公式还不够知道，引起大家的非议，导致了可能很多人就认为凤凰县借凤凰古城目前的旅游者到访率比较高，为了增加地方的经济效益然后把门票给提上去了。
记者：您觉得门票提上来之后，对凤凰的旅游带来什么影响？
王衍用：首先是负面的影响，比如大家认为是无端提高门票的做法，导致游客形成了进入的瓶颈和很高的门票价位，首先大家会持一个反面形象的认知，说凤凰古城太不讲社会的秩序和公德，尤其是像古城市区这样的，好像大家都认为去看一下，这是我的一个权益，或者自然的行为方式，所以负效应应该是很明显的，所以他们这样的做法是不太明智造成的原因。
记者说：现在有这样一个说法，148元是套票的价格，游览项目不仅仅包含这古城，还包括此前需要另外收费的像沈从文故居、杨家祠堂等九大景点，而这些景点的游览总费用要高于148元。有网友质疑这有"捆绑销售"的嫌疑，只想在景区赏景，不想游览景点的游客白白多花了148元，您对此怎么看？
王衍用：我觉得这是两层意思，首先从社区的角度是不应该要钱的，我去看沈从文故居要钱是可以理解的，首先第一步就错误了，我进这个门就需要钱，这是第一个错误。第二个错误，他解读的含义好像就是我把这些票累积起来是148元，我还优惠了，我只对一些景点有兴趣，别的景点没有兴趣，强迫我去看别的，这种做法是不明智的，你可以用不同类型的套票给他，比如说几个组合，同一类的景点88元，另外的是128元，全部的组合是148元，这样的做法去做，大家还能理解，目前这种做法确实是不太合适。
记者：也不难看出，这次凤凰古城的景区票价调整也暗含其要整合旅游资源，打出"组合拳"的意图。同时，景区"大而全"的经营理念，与游客的多元需求之间似乎不是很吻合。您认为，未来景区的发展模式是怎样的，优势景区带动或者说捆绑冷门景区的经营方式是否可取？
王衍用：实际上景区的经营模式不应该一概而论的，因为景区的性质不一样，自然性的景区都是观光为主，可能文化类的景区都是文化体验这类的为主，首先两大类的景区经营模式不应该完全是一样的，如果一样的话，那就是一刀切的做法，不符合某个类别性质景区实际的情况。 第二，捆绑销售这个问题，他应该是这样一个概念，比如说我是周边的游客，比如说临近县的人，首先我对热门景点感兴趣，我对C级的景点也会有兴趣，对远城的人来讲这种捆绑销售是不可取的，所以捆绑销售应该有个度，或者应该有不同的菜单，不同的产品出来，他现在把冷点的景区想把它做起来，强迫加到热点景区卖到远来的旅游者是不行的，旅游当中有一个重要的问题，从业者也好，还是管理者也好，旅游心里这个问题要搞得明白，你不能违背别人的心理诉求来做一个拉郎配组合式的产品，这是不科学的，包括甚至说你当地一个农家乐的休闲景点，你拉给一个国外游客，这不是很荒唐的事情吗？他们在市场意识上太弱，我说的市场，不是说来多少人的市场，就是旅游者的深层诉求，我来这儿主要想看什么？你根据这个，把周边的景区再营销我可能就接受了，但是给所有人都来组合的东西，这也是很不明智的做法。
莫把整体形象搞坏了
记者：其实，现在越来越多的年轻人旅游都会选择自由行，大大提高行程和酒店选择自由度的同时，还可以避免与旅行社的各种纠纷。因此，自由行旅客需要自己预订下榻酒店，新的收费规定会不会对古城内的客栈、餐饮以及酒吧的消费价格造成影响？
王衍用：首先来讲，比如我作为自由行，自由行的游客最大是追求自己的自由度，我愿意选择什么，不愿意选择什么，如果你给门票价格的限制，我进去首先要掏148元的门票，比如说我就想来消费社区文化，看看老百姓怎么休闲，生活的，我在一个酒吧里头泡半天，对于这些人，148元的门票是一个障碍，这样就让他们放弃了凤凰古城的游览，更多的是形成消息的反馈，他自驾游的游客就跟别人说，你们再也不要去凤凰古城了，整体看负效应是很大的。他表面上涨了148元的门票，我可能捆绑销售，实际上综合看，或者长远看都是赔了，而不是赚了，所以也不是很不明智的选择，眼光放得太窄。
记者：在中国的南方，像湖南凤凰古城的古镇还有很多，比如丽江、乌镇、阳朔和朱家角等等，这些景区也是国内旅游的热门景点，目前都还没有对古镇景区收取费用，而如果凤凰首开先例，您认为其他景区会不会纷纷效仿，这将给旅客的出行成本带来多大的影响？
王衍用：我想或许有个别的景区景点会效仿，但是绝大部分不会效仿的，因为他们社区这样一个空间是不应该去收费的。第二个，收费了以后肯定会出现负效应，比如像丽江，乌镇这样特别适合旅游者泡在街上慢行，在城市里发呆，或者体验一下文化，当地的政府已经充分认识到丽江和乌镇这样的古城和古镇对当地全方位一个拉动，他可能再去做这种傻事情。或许凤凰古城目前人满为患，这个城已经是不堪重负，这个问题最好的办法，是我们做一种预订的做法，告诉我们什么时候凤凰古镇是淡季，什么时候人少一点，刺激大家去一下，热季的时候有一些预告，再有一些辅助措施，这是一个办法，不是光用148元去解决的，整体的形象搞坏了。
记者：如果这些 古城都效仿凤凰这样的话，给游客带来出行的成本会有很大影响吗？
王衍用：出行成本是这个概念，首先大家放弃选择这个旅游目的地，这是带来最大的影响。本来我很希望到这个地方看一看，结果发现你设置了一个大门槛，搞了一个东西我可能就放弃这个地方，这是很大的失误，产生一个负效应。即便是我来了，我原来想待两天，或者三天，当然我讲的是中低层的消费者，比如我就带了2000块钱，原来没有这个门票，我或许还能多待一天，现在有了，我可能就提前走了。第三个，给心里的影响，他感觉你这个城市特别不仗义，不厚道，古城应该有古风古韵，你搞得特别商业和势力，也会影响他们的心情，比如娱乐购物，也会减少一些东西，这种做法都不是好的结果。在这些古镇景区内，市场迅速扩大与相关配套设施和服务滞后的矛盾普遍存在，严重制约景区的接待能力。据悉，凤凰古城门票价格里就包含所谓的"两费一金"，即古城维护费、古城的资源保护费和古城的营销宣传费用。
中国旅游产业亟待转型升级
记者：怎样的定价体制更适合国内景区的经营情况？有没有什么国外案例可以借鉴？
王衍用：我们从最基本的要素来讲，定到什么价位上？从国内消费者的心理预期来讲，景区少收门票，乃至不收门票。不收门票我是不赞成的，社区景区是不收的，但是景区景点是要收的。景区的门票价位低了，政府全盘来考虑问题，就是很好的形象，后边那一大堆消费就是很多的钱，是在你保质保量保服务的情况下，因为首先是看景区，景区就很高了，那我就不去了，如果景区适中，我们就想来了，后边的收入自然的就进来了，温柔的给你一刀，我们慢慢地切过来，我们现在是首先门口就立了一个彪形大汉，把人吓跑了。实际上很多国外景区都是不要钱的，比如说我们现在博物馆不收费，都是跟西方学的，比如他有很多古镇大家去参观，古镇参加一个活动，吃一顿饭买个东西，肯定不要钱，有一些要钱的，就是大的国际公园之类的，他跟我们的经营理念和指导思想根本就不是一回事，我们把旅游直接的经济收入看的太重，对间接经济的带动，生态环境，文明素养的整体提升，这些东西我们都视而不见，你老注重今年来了100万，明年来了120万，后年来了130万，但是对于这些景区少来人，可能效益更高，我们现在只看数字，不考虑品质的问题。我给很多地方的人讲了，比如说新疆、内蒙古东部有什么概念呢？今年来100万，明年来80万，后年来60万，这才是你们的奋斗目标。第二个条件，他来了60万，每个人的消费，比100万的人消费都高好几倍，这样的奋斗目标是科学的。
记者：那相较涨价时的跟风，部分景区的降价优惠却显得微乎其微或难以为继。今年春节期间，著名景区连云港花果山景区向属"猴"的游客免费开放，只需凭身份证就可以免费游览花果山，对于这种临时的且有点突发奇想的优惠举措您怎么看待，景区自身的降价措施怎样才能得到市场的认可？
王衍用：我觉得一个很好的创意，对一些老的景区完全可以搞这种具有创意方式的营销活动，他会给这个景区带来很好的效应，比如说花果山跟猴有关系，对属猴的人减一下门票，这是很开心，很自豪，其他人看见很好玩，所以说正面的创意，或者说营销的方式我们是应该倡导的，应该给予鼓励的，这个不是恶意炒作，也不是说一些低俗的景区搞一些花姑娘的概念，因为旅游就是创意，你就是那些东西，用不同的视角和兴奋点让大家来买单，这个是很有意思的，他属猴的少花了钱，但是不属猴的来了，就多花了，我们就扯平了，所以对引领大家的消费都是好事情，都是正面的影响，我们应该是积极鼓励引导和赞赏的。
记者：最近，岳阳楼景区推出背《岳阳楼记》免费登楼活动，受到热捧，您怎么看这种创意？值得别的景区借鉴和推广么？
中图分类号：G449；B841 文献标志码：A 文章编号：1009-4474（2017）01-0072-07
一、引言
有留守经历的大学生是指在儿童期或青少年时期曾经有过留守经历的大学生。这些大学生在他们成长过程中，由于父母双方或任何一方离开生源地，他们被留在生源地至少半年，由父亲或母亲单独照顾或托付给长辈等他人抚养、照顾和管理。由于我国经济的不发达以及经济发展区域的不平衡性，造成我国社会独有的现象――大量经济欠发达地区人员为了增加家庭的经济收入，单方或双方均外出务工，留下年幼的孩子在家，从而导致了留守儿童的出现。留守儿童是一类需要社会各界予以关注的特殊群体，据2014年全国妇联调查结果显示，中国留守儿童共有6102.55万人，约占全国儿童总人数的21.88%，也就是说每五个儿童中就有一个是留守儿童。这些孩子年龄普遍为3～16岁，他们正处于成长发育的关键时期，迫切需要监护人的关注引导，但留守儿童面临的现实是从小与父母聚少离多，在他们成长的关键时刻父母监护的角色是缺失的，如果得不到正确的引导，他们很容易有各种成长困惑。再加上中国传统文化一般压抑情感表达，亲子间普遍缺乏沟通，隔代教育又弊端明显，这样一来，特殊的家庭环境和文化背景就使得留守儿童产生心理问题的不良态势趋于加剧。
大量对留守儿童的研究也证实，留守儿童相对于非留守儿童，罹患心理问题的可能性更高，主要包括人际关系和自信心等方面。研究表明留守儿童的人际关系会更差一些，自信心也显著低于非留守儿童。而留守儿童与有留守经历大学生是一种接续性关系，留守经历导致的负性情绪和低自尊可能会使留守儿童的心理问题在成年后更加突出。相当一部分有留守经历的大学生存在性格过于内向、敏感脆弱、情感淡漠、自我评价较低、自尊低、人际关系不畅等心理问题，抑郁焦虑水平也比没有留守经历的大学生更高。虽然也有少量的有留守经历的大学生在父母离家打工期间反而变得更加自立、自强，但总体上留守的弊大于利。留守经历确实会影响这类大学生的心理健康，具体作用机制、影响因素等还需要更多的研究来证明。
随着近几年积极心理学的盛行，越来越多的研究开始关注主观幸福感（subiective well-being）。主观幸福感与心理健康水平息息相关，主观幸福感主要由高水平的积极情绪、低水平的消极情绪以及高生活满意度这三个部分组成。主观幸福感的核心是积极情绪，表示一种愉快的心情；生活满意度则包含了一定的认知成分，没有很强调愉快的心情这一方面。目前已有很多关于大学生心理健康与主观幸福感的研究，均显示两者之间关系密切，尤其是主观幸福感的消极情绪维度与心理健康的关系更密切，有研究发现消极情感与心理健康呈显著负相关，即主观幸福感里的消极情感评分越高，心理健康水平越低。但关于心理健康对主观幸福感的影响机制，学者们持有不同的观点，有学者认为心理健康直接影响主观幸福感，也有学者认为心理健康除了对主观幸福感有直接的影响外，还能通过其他因素，如社会支持、个性特征等中介变量间接影响主观幸福感。
心理韧性（Resilience）中文译法包括：心理韧性、心理弹性、心理承受力、抗逆力、复原力等，有研究者认为心理韧性是指保证个体能适应不良环境的动态过程，也有研究者认为是个体面对危险时仍能适应的现象，或能承受高水平压力仍尽可能少地表现不良行为的能力，是能对心理健康起保护作用的一个因素。目前越来越多的研究发现，儿童即使在存在诸多风险因素的情况下，如果能使用积极的应对方式，也可以使自己得到较好的发展，而且这些危险因素不仅没有损害和影响到儿童正常的心理功能，相反其功能和适应水平甚至超出正常儿童的功能或适应水平，而这其中很重要的保护因素就是良好的心理韧性。关于心理健康和心理韧性关系的研究发现，心理韧性与心理健康呈正相关：心理韧性和幸福感的研究也表明两者之间呈显著正相关，但心理韧性与抑郁、焦虑等消极心境呈负相关。韩黎和李茂发的研究也发现，良好心理韧性的形成可减少农村大学生抑郁的发生，心理韧性水平越高的个体越能乐观看待自我，其幸福感水平也越高。
纵观以往研究成果，个体的心理健康水平对心理韧性及幸福感状况均有影响，而心理韧性也能影响个体的主观幸福感，这表明心理韧性很可能在心理健康与主观幸福感之间发挥中介作用。但到目前为止，国内仅有3篇文献探讨这三者的关系，而且研究对象也没有涉及有留守经历大学生这一群体，所以本文以有留守经历大学生为被试来探讨主观幸福感与心理健康、心理韧性三者之间的关系，以促进我们理解影响有留守经历大学生主观幸福感的因素，进而为提升他们的幸福感、促进他们心理健康发展提供相应的理论支撑。
二、研究方法
（一）研究对象
研究对象为福建省某高校的大一学生，采用整体随机抽样法选取样本，然后以不同专业的新生班级为单位进行团体施测。施测时使用统一指导语，介绍测试目的和填答要求，现场收回问卷。本研究共发放874份问卷，剔除69份无效问卷，共回收805份有效问卷，有效回收率为92.11%。同时通过家庭基本情况问卷筛选出有留守经历的大学生235名，其中男132名，女103名，年龄在17～23岁之间，平均年龄19.65±1.02岁。在无留守经历大学生中随机选取300人作为对照样本，男169名，女131名，年龄在18～23岁之间，平均年龄19.62±0.90岁。
（二）研究工具
1.症状自评量表（Symptom Check list 90，SCL-90）
症状自评量表（SCL-90）经常与大学生人格问卷（UPI）一起作为测量大学生心理健康状况的最主要工具，被广泛应用于大学生心理健康的筛查。SCL-90由90个项目组成，分为10个因子，分别为躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等9个症状因子和1个其他因子。采用1～5级的李克特量表评分方法，从1到5分别代表“无症状”“轻度”“中度”“偏重”“严重”。被试在该量表上得分越低，表明个体的心理健康水平越高，任一因子分大于2分可考虑筛选阳性。本研究中SCL-90在统计时的计分参照反向计分方法，用6减去被试在该量表上所有题项的得分均值作为个体心理健康水平的得分，即被试在该量表上得分越高，表明个体的心理健康水平越高。本研究中该量表的内部一致性系数Cronbach α=0.973，效度好。
2.心理韧性量表（Resilience Scale）
心理韧性量表（Resilience Scale）由Wagnild和Young编制，信效度高，应用广泛，可作为儿童青少年心理弹性的评估工具。其中文汉化版由范方修订，包括25个项目，分为个人胜任力因子（personal competence）和自我悦纳因子（acceptanceof self and life）两个维度。量表采用李克特7点计分法，从1～7代表从“非常不符合”到“非常符合”，被试在其得分上越高表示心理韧性水平越好。本研究中该量表的内部一致性系数Cronbach α=0.879，效度较好。
3.主观幸福感量表（Subiective Well-BeingScale）
本研究采用美国伊利诺伊大学Diener等人编制的主观幸福感量表，Diener等人对包括中国在内的55国被试进行的研究表明该量表具有较高的信效度。该量表由生活满意度量表（SWLS）、积极情感量表（PAS）和消极情感量表（NAS）3个分量表组成。其中生活满意度量表包括5个项目，采用1～7级的李克特量表评分方法，即从“强烈反对”到“极力赞成”分别计1～7分，得分越高表明生活满意度越高。积极情感和消极情感各10个项目，采用1～5级的李克特量表评分方法，即从“根本没有”到“所有时间”分别计1～5分，得分越高表明相对应的情感体验越强。本次测量中，3个因子的内部一致性系数依次为0.768、0.822、0.809。
（三）统计分析
采用SPSS 20.0对所搜集的数据进行描述性统计、相关性分析、回归分析、t检验等。
三、研究结果
（一）留守经历对大学生心理健康、心理韧性和主观幸福感的影响
通过对有留守经历的大学生与无留守经历的大学生的心理健康状况、心理韧性水平和主观幸福感状况进行独立样本t检验，发现：有留守经历和无留守经历大学生在心理健康总均分上的差异达至0显著（（4.18±0.46）vs.（4.65±0.45），p=0.05），且躯体化因子上的差异也达到显著（（1.58±0.47）vs.（1.50±0.43），p0.05）：留守经历组的生活满意度显著低于无留守经历组（（3.80±1.12）vs.（4.07±1.10），p
（二）有留守经历的大学生心理健康、心理韧性和主观幸福感的相关性分析
表2结果显示，对于有留守经历大学生来说，心理健康水平与心理韧性总均分及其各维度，以及c主观幸福感总均分及其生活满意度、积极情感两个维度都呈正相关（r值分别为0.29～0.51，p值均
（三）有留守经历的大学生的心理韧性在心理健康与主观幸福感间的中介调节效应
由上文可知有留守经历大学生心理健康、主观幸福感与心理韧性存在显著相关，符合作中介变量分析的条件。下面采用温忠麟等人提出的逐步检验法，检验心理韧性在有留守经历大学生心理健康与总体主观幸福感间的中介作用。
第一步：以主观幸福感为因变量，有留守经历大学生心理健康为自变量，回归系数具有显著性；第二步：以心理韧性为因变量，有留守经历大学生心理健康为自变量时，回归系数具有显著性；
第三步：以主观幸福感为因变量，有留守经历大学生心理健康和心理韧性都为自变量，有留守经历大学生心理健康和心理韧性的回归系数均具有显著性。
结果显示，有留守经历大学生心理健康对主观幸福感（B=O.51，t=9.11，p
由于大学生心理健康及心理韧性得分均为连续变量，因此进行层次的回归分析确定心理韧性是否同时存在调节效应。首先对自变量心理健康（x）和调节变量心理韧性（M）去中心化，接着以主观幸福感均分（Y）为因变量先对心理健康和心理韧性做回归分析，判定系数R2为0.452，然后对心理健康，心理韧性及心理健康和心理韧性的乘积做回归分析，判定系数R2为0.454，R2为0.002，差异不显著（p=0.15），所以心理韧性调节效应不显著，具体分析结果见表4。
四、讨论
本研究发现，对整体样本而言，有留守经历大学生的心理健康水平、主观幸福感水平均低于无留守经历大学生。而在有留守经历大学生中，心理健康水平、主观幸福感及心理韧性三者两两显著相关，且回归分析表明心理健康水平可以显著正向预测这个群体的主观幸福感，而心理韧性在这个过程中起部分中介作用，调节效应不显著，即心理健康可以通过影响有留守经历大学生的心理韧性水平影响他们的主观幸福感。
本研究发现，有留守经历大学生的心理健康水平、主观幸福感水平均低于无留守经历大学生，这与王玉花、周春燕等研究者的研究结果一致”，说明留守经历确实会对大学生造成一定程度的影响，SCL-90躯体因子分在有无留守经历大学生之间存在显著差异，反映有留守经历大学生确实存在一些主观的身体不适：而有留守经历大学生强迫因子得分和人际关系敏感因子得分虽然与无留守经历大学生无显著差异，但是均大于2，说明有留守经历大学生在人际交往中可能有很强的自卑感，所以更倾向于严格要求自己，因此校方应该多关注这部分大学生的躯体不适、强迫及人际问题方面的情况。
在主观幸福感量表的生活满意度的维度上，有留守经历大学生显著低于无留守经历大学生。这可能是两方面原因造成的，一方面由于有留守经历大学生在儿童期或青少年阶段缺少父母陪伴、照料和支持，与父母沟通少，难以建立稳定的感情联结，导致他们安全感缺失，甚至会造成他们与其他人之间的人际关系不畅，这意味着有留守经历大学生如果遇到一些应激生活事件，他们的社会支持会很薄弱；另一方面，由于他们在这一阶段的主要照料者多为父母一方或者爷爷、奶奶上一辈或者其他亲属，这些人精力有限，基本上只能满足他们的基本生活需要，而较少关注他们的心理需要和教育需要。可能是以上种种原因共同作用造成了有留守经历大学生总体的生活满意度显著低于无留守经历大学生，进而让他们较多地体验到抑郁、焦虑、敌对、低落等负性情绪。
在主观幸福感的积极情感和消极情感维度上，有留守经历大学生则与无留守经历大学生没有显著差别。这与很多因素有关：被试样本的来源、年段、性别、专业、父母外出务工类型（双方外出、母亲外出、父亲外出）、回家频率、照看方式以及父母出去务工离家时孩子的年龄等因素都会影响有留守经历大学生的主观幸福感。未来研究可以增加收集这些方面的信息来观察控制这些变量的影响因素，以进一步研究主观幸福感的积极情感维度和消极情感维度在这两类大学生群体中是否会有差异。
