时间：2023-03-27 16:49:01
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇教师综合论文范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
从近几年高考评卷分析反馈的信息来看，实验试题失分相当严重，如今年我省对实验题作答成绩抽样显示，平均得分7.03（满分20分），得分率仅0.35，是整份考试卷中作答最差题目之一。因此，要求我们在教学中，不仅要对学生进行思想教育，使他们明确物理实验的重要性，更要对实验进行系统地复习。现就如何进行考前实验复习谈谈自己粗浅的看法。
一、夯实基础，做好实验基本仪器的复习
根据《考试说明》，高考所涉及的基本仪器包括刻度尺、游标卡尺、打点计时器、天平等13种，历年来高考将基本仪器的考查放在非常重要的地位。因此在复习期间，必须对《考试说明》所要求的13件基本仪器的构造原理、使用方法、读数规则、注意事项等逐件过“关”，逐项弄通弄懂，精心选编例题习题，精讲精练，举一反三，促进迁移。在复习期间，可借且于多媒体，利用其容量大、交互性强、再现性和重复性的特点对常见的基本测量仪器的读数、使用方法及实物连线进行专题训练，使学生彻底掌握仪器的结构、原理、用法和读数。
二、课堂讲解与课后动手相结合，做好演示实验的复习
从93年起，全国高考物理试题出现了一个新特点，加强了中学物理教材中演示实验的考查。连续几年对教材中演示实验的考查，绝不是偶然，这表明中学物理教学必须按纲扣本，以本为本，以强化素质教育。但考纲上所规定的演示实验多达100个左右，在复习期间对每一个实验重做一遍是不可能的，也是不科学的。本人认为，在复习期间可以从两方面着手，一方面将演示实验的复习安排在第一轮复习中，相应的实验穿插在每个单元知识中进行；另一方面，可以安排在高考前夕，即5月下旬到6月初，向学生开放实验室，给学生再次动手操作的机会，同时附上相应的实验习题，让学生根据自己的掌握情况、熟练程度针对性动手操作。通过这样的复习，学生一来可以熟悉比较重要的演示实验，二来能使实验操作与学生的思维有机地结合起来，使得实验得到活化和深化。
三、顾及全面，突出重点，做好分组实验的复习。
分组实验是实验考查的重点，高考涉及的分组实验共有17个，力学实验8个，电学实验5个，光学实验3个，外加一个热学实验。历年来，实验得分率较低，说明学生对实验并没有真正理解，走马观花，不求甚解。主要原因在于教材给定了器材，规定了操作方法，确定了实验步骤，实验结果只能得到一些学过的结论，学生的思维被课本束缚住，思维不够开阔。在复习期间，我们不仅要掌握课本上的要求，还要能运用学过的物理知识设计出既能解决问题又较合理的实验方案来。在复习分组实验时，应注意：1、实验原理的复习是关键；2、结合实验原理，指导学生对实验器材进行正确选择和运用；3、指导学生对实验步骤的理解；4、指导学生掌握对实验数据进行正确处理方法。
下面再着重谈谈在具体复习中如何改进实验教学，培养学生的创新思维。
一、以立足独立操作渗透基本方法培养思维能力
在物理教学中过程，要充分发挥教材中演示实验和学生实验的作用，引导学生根据已学的知识去明确实验的目的、设计意图、实验原理，在明确的前提下积极鼓励学生独立操作实验。让学生在操作中学会正确使用仪器和掌握操作观测、数据读取、数据处理、归纳结论、写出报告等实验技能。同时启发学生在独立操作过程中理解、掌握、运用物理基本概念和规律，让学生在实验中培养思维能力。并通过实验注重向学生渗透实验设计思想和实验基本方法，培养发展学生实验思维能力。如通过游标卡尺和布朗实验等让学生领会“放大法”（叠加法）思想；通过测定匀变直线运动的加速度、测定玻璃的折射率和云室等实验让学生领会“转换法”（代替法、间接法）思想；通过牛顿第二定律和气态定律的验证让学生领会“控制条件”法思想；通过自感现象、光谱分析等实验让学生领会“比较法”思想。通过实验数据记录、数据处理、有限数字的运算、误差分析等让学生领会掌握物理数据的处理基本方法，如列表法、解析法和作图法等。
二、以同一实验有限仪器多种方案培养思维的流畅性
在物理实验教学过程中，除了指导学生明确实验目的、实验原理、鼓励学生独立操作领会实验思想和方法外。还应选用一些典型的实验，在同一实验和有限仪器的条件下，通过多种方案的设计、讨论和辨析等思维活动，培养学生思维的流畅性。如在测金属导线的电阻率实验教学中，可设置测电阻值的设计型实验让学生设计多种实验方案。如给学生3V的直流电源、电阻箱、安培表或伏特表、开关各一个和导线若干，让学生设计方案粗略地测出金属导线电阻值，要求画出方案电路图，并说明原理。学生通过设计、讨论、辨析和筛选，可得设出与教材不同的几种正确方案：
方案一：如图一所示，电阻箱与待测电阻串联，从安培表读出电路中的电流强度，从电阻箱中读出分压电阻值，由欧姆定律求出电阻箱两端的电压V=IR。因为题意要求粗略，可以认为电源电压保持3V。根据串联电路的电压分配与电阻成比的关系可求出等测电阻值。改变电阻箱的阻值，可得到另几组数据，最后求出它们的平均值。
方案二：如图二所示电路，用伏特表直接测出电阻箱的两端电压，以下步骤同方案一。
方案三：如图三所示电路，通过测出总电流和电阻箱支路的电流，间接算出待测电阻中的电流，根据并联电路各支路电流与各支电阻成反比的关系，即可求出待测电阻值。
三、以设置新情景实验迁移实验方法培养思维的变通性
在物理实验教学过程中，应设置新情景实验材料，让学生根据实验目的要求和现有提供的仪器设备，发挥思维迁移功能，将已学的物理知识和实验方法迁移到新情景问题中去，引导学生开动脑筋自行设计多种方案进行实验，培养思维的变通性。例如：在LC振荡电路中，如已知电容C，并测得电路的固有周期T，即可求得L。为了提高测量度，需多次改变C值并测得相应的T值。现将这六组数据标示在以C为横坐标，T2为纵坐标的坐标纸上，即图中用“×”表示的点。⑴T、L、C的关系为____。⑵根据图中给出的数据作出T2与C的关系图线。⑶求得的L值是__________。
一般情况下，实验数据处理的方法有两种，一种是计算法，多次测量求平均值，另一种是图象法。用图线来表示物理规律或用图线来研究物理规律是物理学中常用方法之一。考试说明书中明确地指出：“必要时能运用几何图形、函数图象进行表达分析”。历年的高考试题常考查这方面的能力，因此考前要对学生进行图象专题训练，以培养这方面的能力。培养了这方面的能力，既使出现了一些新的物理情景，学生也会把学过的知识、方法迁移过来，顺利完成任务。
四、以同一实验自选仪器多种设计培养思维的独特性
在物理实验教学过程中，应有计划地组织学生进行与众不同的系列实验设计，激发学生根据实验目的运用已学理论和实验方法确定原理、设计独特的实验方案、自选仪器按方案步骤进行实验，培养学生思维的独特性和创新性。如重力加速度的测量方法，在指导学生独立完成教材用单摆测定实验后，应恰时诱发学生独立思考，想出其它与众不同的测定重力加速度的实验方案。因为在做本实验前学生已做过“测定匀变速直线运动的加速度”和利用重物自由下落“验证机械能守恒定律”的实验装置和方法。于此，启发学生设计利用重物自由下落过程中打出的纸带上的点，用“逐差法”算得重力加速度的实验方案，并根据设计方案确定步骤自选仪器进行实验。也可启发学生根据自由落移公式h=gt2/2设计实验方法。将一个低偏金属盘放在地板上，再将一条酸式滴定管安装好，使得从阀门流出的水滴从1cm以上的高度处落到盘中，发出清晰的滴水声响。细心地调整阀门，使得一个水滴碰到盘子的瞬间，下一个水滴正好从阀门处开始下滴，用秒表记录水滴下落时间（计下半分钟内落下水滴数取平均值t），用米尺量出管口距盘子的距离h，代入公式h=gt2/2。即可求得g。还可设计其它独特的实验方案，在此不最一一举例。
二、加强市场营销专业学生的职业动手能力
就目前的市场营销教学中存在的问题，提出几点与适应企业人才需求的实践性教学方针：
（一）加强教材的实用性与及时性学校教材要与当今经济的发展相适应，特别是要让学生觉得内容真实贴近生活。增强教材的实用性，能够让学生所学符合实际操作情况。
（二）改变传统的教学目标，促进学生的全面发展改变传统的教学模式，让学生在教堂上参与互动。将传授理论知识内容的观念转变为提高学生的实际动手能力的教学目标。教师与学生之间树立一种和谐的关系，教师根据学生的特点，实际能力和自身的需求做一个大致的引导，在教学中实现“教、学、做”一体，体现教学课程的实践性与应用性。
（三）增加实践教育可以减掉一些不必要的课程，来设置一些具有营销特色的课程，特别是这样可以增加实践的时间。可以让学生在在校期间去一些实习单位进行实际性工作，并对学生进行实践环节的监控，可以作为考核学生成绩的一项指标，这样能引起学生的高度重视。
（四）实现“双证”教学根据国家劳动部制定的职业标准，企业需要的人才标准进行职业技能的培养。把获得职业职格证书作为一个学生毕业的必要条件，把证书的课程与市场营销的课程融合，要求学生进行专业性、实际性的技能培训，以便能获得相关的资格证书。
（五）在本校建立模拟教学培训基地在校内建立实训公司，让学生的职业技能在校内就可以得到提高。学校的师生本来就是一个消费群体，这样建立在学校可以为师生提供便利外，还可以减低学生外出实习的不适，同时也便于市场营销专业的学生把理论与实践直接的结合。
三、扩大实训教育基地
要增强学生的实际动手能力就要扩大实训基地，让学生有培训地，这样就要求学校与社会企业之间加强交流，实行一种校企联合办学的模式，企业派出专业人员对学生进行指导，而学校向企业输送符合其发展需求的一批人才，这样学生不仅能走出去实际的感受营销情况，企业也可以解决用人难的问题，这是互利双赢的场面。而且，企业自身的条件为学生提供了技能培训，而企业也可以要求学校给自己的员工进行理论培训，这样又给企业节约了时间、成本和场地。
四、建立“双师型”队伍
教师是学生的引导者，因此，教师要拥有较强的理论和实践能力，学校可以给老师除了安排一些教授学生理论知识的任务外，还可以让老师去相关的单位进行岗位培训和顶岗实习。让同学们在实践的同时，也提高老师自己的实际能力。通过在企业营销中所遇到的问题，想到解决问题的办法。只有熟练了解营销实际操作的一系列问题，才能更透彻、更详细地讲解给学生，这样教师有扎实的理论功底，又有实际经验，这样肯定会促进市场营销专业学生的全面素质教育。
所谓语文综合实践活动，具体是指结合综合性的语文实践活动，将所学的语文知识应用于实践当中，并解决实践中的问题。语文综合实践活动课作为职业高中语文教材中的重要内容，是职业高中语文教学的重点，而且是教学的难点。如何有效开展综合实践课，发挥其最大教学功能，是一个值得探讨的重要课题。
一、职业高中语文综合实践活动课的特征与意义
（一）职业高中语文综合实践活动课的特征
职业高中语文综合实践活动课主要有以下几点特征：其一为综合性特征，主要为对语文知识的全面应用，融合了听、说、读、写等内容，重视语文学科同其他学科之间的关联性，通过综合研究内容和方法引导学生全面发展。第二为实践性。语文综合实践活动作为综合性的教育活动，其开展过程中采用的是相互合作、自主探索、主动创新的教学模式，将语文知识技能融入实践当中，让学生体会到语文知识在生活工作中的实用价值。第三为整体性。职业高中语文综合实践活动需要学生在实践过程中团结合作，共同参与，立足于每一个学生的全面发展。
（二）职业高中语文综合实践活动课的意义
《语文课程标准》明确提出：语文是实践性很强的课程，应加强语文实践，注重对学生语文实践能力的培养。新教学理念下，职业高中语文综合实践活动课的开展，有着非常重要的教学意义。传统课堂中，教师既要教学，又要进行纪律管理，而综合实践活动课的开展则全面提升了教学的有效性，突出了语文实践活动以及探究、合作的学习模式在语文学习中的作用，学生在实践课中有了更多自由发展的空间，在宽松自由的氛围中，学生更愿意自己动脑动手，凭借丰富的学习资源与大量的实践，提升自身对知识的整体把握能力。其次，职业高中语文实践活动课以丰富的内容以及高效的学习方法使学生既能够获取知识，又实现了态度、情感等的生成与发展，充分注重学生的个性发挥，尊重学生的主体地位，给学生提供了较为广阔的成长空间，注重对学生潜力与个性挖掘。因而，语文综合实践活动课的实施对学生个性的生成与健康成长有着非常重要的作用。
二、职业高中语文综合实践活动教学中存在的问题
（一）教学管理不严格
部分学校管理者由于缺乏综合实践活动教学的经验，教学管理上存在偏差，没有及时调整教学理念与思路，课程计划上缺乏对综合实践活动的开发设计，使得综合实践活动具体实施效果不显著。究其原因，在于管理者对于语文综合实践活动课的作用与地位认识不足，对于综合实践活动课的实施，学校管理者与教师在课程意识、课程管理以及实践能力方面都存在问题，尤其是学校领导的教育理念、实践教学意识以及发展理念等直接影响着综合实践活动课程的实施效果。
（二）课程设计开发不足
由于受传统的课程体制的影响，教师实践课程的设计与开发意识较为淡薄，技能较为欠缺，职业高中语文综合实践活动课的设计开发不足，部分语文综合实践活动课开展时，对于课本的依赖性太强，没有全面发挥出活动的开放性，简单地从一个方面、一个角度来设计与实施实践活动课程，实践有效性受到了较大影响；综合实践活动课与阅读教学有着本质的区别，而有的教师在碰到教材中的综合实践活动时，只是将其作为课文来学习；部分教师对语文综合实践活动的开发设计与实践上有所重视，但其教学往往局限于课本以及课堂当中，地点停留在校园里，使得实践活动课成为了科学常识课程、自然课程，与综合实践活动课的开展初衷相悖。大多数职业高中的学生更喜欢互动多、课外知识丰富的授课模式，而由于实践活动课程的设计与开发不完善，学生在学习过程中的积极性未能被调动起来。
（三）组织实施随意
同写作训练、阅读教学以及口语训练等相比，语文综合实践活动课操作较为繁琐，其组织与实施对于教师提出了更高的要求，而目前职业高中语文综合实践活动课的组织存在着许多不科学、不合理的现象，有着较大的随意性，实践活动课的实践性被忽视。并且职业高中语文综合实践活动课的组织是建设在学校所在地的环境、文化资源等的基础上的，并且是以此为活动背景的，因而，实践活动课是一种有着地方特色的本土化课程。而部分学校一味借鉴外来课程，导致地方特色丧失，语文综合实践活动课变形。
三、有效开展职业高中语文综合实践活动课的策略
（一）提升认识，优化管理
首先，学校管理者应当转变观念，作为管理者，应当站在培养高素质人才的角度认识到有效实施语文综合实践活动课的重要性。其次，要实现专业化发展，需要转变教师培训方式，将语文综合实践活动课纳入全员培训当中，实施专项培训；改变传统单一的理论培训模式，实行实践性与研讨性相结合的培训模式；学校也需要定期对学生家长进行培训，提升家长对实践活动课的认识，获得家长的支持。此外应当加强管理，改革学校管理制度，对现行的以课堂为中心、课本为中心的教学管理模式进行改革；建立起学校综合实践课程管理等制度，确保实践活动课程的全面有效开展。
（二）立足专业与生活，加强实践
作为教学实践的主体，教师应当充当教学者与研究者的角色，注重实践课程的设计与优化，活动实施前要引导学生选取与制定活动方案；活动实施中要引导学生协调活动中的各类关系；活动结束后要指导学生形成结论，进行表达与交流。而在活动内容上，则要立足专业与学生生活实际。语文是学习与生活的工具，职业高中语文综合实践活动课的开展也需要体现出一定的专业性，在课程实施中需要兼顾教育与专业的要求，体现出实践课程的深度。例如，可开展模拟招聘会活动，将学生分为招聘组与应聘组，应聘组写应聘信，招聘组结合自身专业特征写招聘广告，提升学生语文应用能力的同时，让学生关注自身专业及就业情况。其次，语文综合实践活动课程的实施，还要同学生的日常生活紧密结合，推动学生对于社会、自然的整体认知，培养学生的实践与创新能力。教师要在日常教学中充分挖掘生活中的课程资源，将课堂教学向外拓展、延伸。例如，可让学生记录新闻实事，关注焦点，并作好记录，教师可组织实践课程，让学生充当新闻播报员，对于新闻热点发表见解。
（三）加强互助合作，评价激励
职业高中可组建专门的语文综合实践活动课的教师队伍，通过团队协作的方式完成课程的设计与实施。并且职业高中语文综合实践活动课是开放的，凭借一位教师的力量是难以完成整个教学的，因而职业高中的语文教师需要主动与班主任、家长以及社区合作，寻求校园内外的支持与帮助，全面提升综合实践活动的质量。同时，语文综合实践活动课的实施，要以活动促发展，让学生主动探究与实践，教师要在学生实践过程中加强引导，让学生通过交流与合作，对实践活动过程中的观点、体验以及感悟进行归纳与思考，促进学生之间的合作与交流。此外，教师需要在活动实施过程中注重评价与激励，教师的语文实践活动设计开展要在切合学生实际的基础之上，评价中要以激励为主。例如，可采取小组评价的方式，体现出学生的主体性，逐渐帮助学生树立起学习的信心，让学生在实践中提升自信，进而促进学生自身素质的提升。
总之，职业高中语文综合实践活动课的开展对学生实践与创新能力的培养，以及情感与价值观的发展有着重要意义。在语文综合实践活动课的设计与开展过程中，教师难免会碰到一些问题，但作为职业高中的语文教育工作者，我们需要积极探索语文综合实践活动课程开展的对策，全方位提升语文教学效率。
作者:罗艳 单位:成都电子信息学校
参考文献：
二、鼓励并引导学生参加校内外各种商业竞赛活动
营销知识的灵活运用、综合的应变能力、领导能力、口头表达能力、人际沟通能力及团队协作能力等都是当代营销专业大学生的一项必备素质，需要在不断的实战中积累经验。锻炼学生的实践能力就必须创造和提供条件让学生参与各种实践类活动，鼓励并指导学生积极参加各种商业类竞赛就是一种很好的途径，具体包括各种社会或者校内组织的营销策划大赛、创新创业大赛、商战模拟竞赛、广告创意竞赛等。如此一来，学生就有了更多亲身实践的机会，在全面、综合的实践平台中进一步学习和巩固课堂上所学的专业知识，分析能力和动手能力可以得到极大的提升，从而将书本知识真正转化为专业技能。如果能够在竞赛中获奖，对于学生自信心的增强也有极大的促进作用。社会组织的竞赛活动通常组织得比较完善，影响力也较大，应当鼓励在校学生积极参与锻炼。但是这些活动也有其局限性，主要表现在只有少数学生能够参与，不能达到全面提高所有学生实践能力的目的。为了达到这一目的，校内根据学生培养计划和教学具体进度，自行灵活地组织多种形式的竞赛活动是非常有必要的。实际操作中，根据营销专业学生每个学期教学计划的进展，按课程进度配合组织开展系列竞赛。比如上公共关系学课程时，就可以配合课程进度向所有营销学生开展公关礼仪知识竞赛；上现代推销学课程时，就可以配合课程进度面向所有营销专业学生开展终端销售竞赛。这样的校内竞赛活动，可以调动全班学生积极性，全班分为若干实践小组，比赛以定时或定量的方式进行，通常以一周时间为限。除了针对课程设置竞赛外，还可以组织职场模拟挑战赛类型的综合素质竞赛。除了考查同学们对专业理论知识的掌握，还包括观察视角、思维方式、待人接物、应变能力等全面的综合素质的考查设置，例如公司竞标、人员招聘等形式的比赛，可以利用面试的方式考查学生，以此锻炼学生将来求职的应聘能力和随机应变能力。
三、通过校企合作、支持创业等形式为学生实践创造更多机会
校企合作能够更加有针对性地为企业培养人才，提升高校人才培养的实用性与实效性。通过合作基地的建设和巩固，能够有效地帮助学生参加企业实践活动。鼓励在校学生以到企业实习、兼职等形式积极投身到社会实践之中，让学生更加了解社会、了解企业、了解本专业，从而更好地锻炼了学生应用专业知识的能力、技巧和走入社会的自信心。基于现代社会的激烈竞争，高校营销人才的培养还应当将培养具有创新精神和创业能力的高素质专门人才融入人才教育的全过程，成立专业性的“大学生创业服务中心”是非常有必要的。服务中心可以由学生应聘自主管理，校方可以提供基本的建设资金，鼓励学生利用自己的智慧和活力进行服务中心的综合管理，可以为学生们创办的虚拟企业提供各种信息、人员、创意等服务。虚拟公司与团队创业的运作模式有助于培养学生的职业综合素质和团队协作精神，此外学校也鼓励和支持条件成熟的学生虚拟公司转变为真正的实体公司，以培养学生的创业意识和创利能力。此外，高校还可以通过成立大学生志愿者服务中心提高学生的社会参与性，积极鼓励和大力支持学生参加各类社会志愿者活动，既令学生了解了社会实践，又培育了学生的社会责任意识和奉献精神。
四、举办企业家营销专业讲座或沙龙，增进学生与外界的交流沟通活动
高校需要定期聘请成功企业家、商界精英或知名学者作为客座教授，组织常规化、系统化的专业讲座。企业家及商界精英能够以“教授”的角色进入学校讲台，向在校专业学生传播自己的财富实践与理念价值；知名学者的专业讲座，可以开拓学生眼界，为学生提供丰富的前沿理论知识和企业营销实践经验，营造良好的学术氛围，这无疑为学生打开了一扇通往外界的大门。而且，通过现场与学者和企业家的交流与互动，学生们更可以了解到书本上学不到的成功人士的经验，并得到他们的指点和建议，这对他们今后无论是理论学习还是工作实践都是极有帮助的。此外，学校还可以定期举办“营销沙龙”，通过邀请一些从事营销实践的毕业生或者企业营销人员，也可以是参加过某项营销活动的在校学生，就某个营销实践主题或就自己从事营销工作的经验与学生们进行座谈与交流。这种形式与讲座相比，形式更加自由一些，沟通和交流也要更充分一些。尤其那些从事营销实践的毕业生或是有营销经验的高年级学生，他们与大家的交流，会令学生感到更加贴近一些，相对来说经验和教训也更具有参考价值。
1．综合经济实力比较
北京和上海是我国两个最大的综合产业城市，经济实力位居全国各大城市之中的前两位。但若两相比较，无论就绝对量还是相对量而言，上海都占据明显优势。
1998年，上海GDP总量为3688亿元，人均GDP28253元，占全国GDP总量的4.62％；北京GDP总量为2011亿元，人均GDP18482先，占全国GDP总量的2.53％。两者的差距之所以这么明显，一方面表明北京的经济实力尚嫌不足，另一方面也与两个城市的功能定位不无关系。北京作为中国的首都，要求突出其两个中心(文化中心和政治中心)的作用，强调要加强首都的服务功能，建设具有首都特色的综合性产业城市。中央对北京的城市发展作过一系列指示，一再强调北京不能再发展重工业，而应着重发展高精尖技术密集型产业。相比较而言，上海是中国传统的经济中心，建国后乃至改革开放以后，尤其是90年代浦东新区的开发。进一步带动了上海的经济发展，使其作为中国最大经济中心的地位不断得到巩固和加强。作为传统工业城市，上海的综合经济实力稍占优势是很自然的事情。但是强调首都经济的特殊性并不意味着北京不应该不重视城市的经济功能。
近年来出现了一个值得注意的趋势，即北京在全国GDP总量中所占比重有逐渐降低的趋势，而上海则相反。北京的GDP总量在全国所占的份额1990年是2.7％，1995年降为2.39％，1998年略有回升，占2.53％，但没有达到1990年的水平，没能充分发挥国内大城市特别是首都经济应有的聚集、辐射效应。反观上海，其GDP总量占全国总量的比例一直呈稳步上升的趋势。1990年为4.01％，1995年为4.21％，1998年为4.62％，其在全国经济中的影响力和辐射力不断增强。当然，与当今世界公认的国际大城市如纽约、伦敦、东京相比，北京、上海在国内经济中的份额仍然太小，在80年代末，国际化大城市在本国GOP总量中的份额约为17％~27％。这一方面说明了我国的经济布局较为均衡，同时也说明我国城市化水平不高，城市体系发育不足，经济发展总体水平较低，重点城市的集散能力、辐射能力有限。就这一点而言，北京尤其应该加倍努力，奋起直追。
2．经济发展的支持力比较
如果说经济实力是反映城市经济竞争某一时点的状态指标，代表过去：那么经济发展的支持力则是城市经济竞争力的基础和支点，是反映其可持续发展能力的指标，代表未来，体现其发展的潜力。城市经济发展的支持力可从硬件和软件两个方面考察。支持经济发展的硬件主要指基础设施的发育水平。
北京、上海的基础设施水平在国内是最好的，两相比较，难分轩桎。如北京拥有目前国内最长的41.6公里地铁。首都国际机场年旅客实际吞吐量居国内第一位，1998年达762万人次，新建成的首都机场扩建工程使其年旅客吞吐能力达3500万人次。上海则是中国目前唯一一座拥有两个国际机场的城市。浦东国际机场全部建成后旅客吞吐能力可达8千万人次，将成为中国最大的国际机场。但是应该清醒地看到，北京、上海的基础设施水平虽然属国内一流，但与国际大都市如纽约、伦敦、东京相比，差距仍然很大，这些城市一般都有2~3个国际机场，地铁长度一般都在200公里以上(纽约地铁长达1179公里)，年实际旅客吞吐量一般在3千万~7千万人次。这些城市在80年代中期轨道交通尤其是地铁一般已经承担了城市交通30％以上的客运量。而北京1997年地铁运载乘客约5.3亿入次，占全市客运总量尚不足10％，上海这一比例更低。目前，交通拥挤、公共服务水平低等一系列社会问题困扰着北京和上海，这表明与这两座城市上千万人口的城市规模相比，基础设施处于超负荷运转状态，在一定程度上抑制了城市功能的发挥。
支持城市经济发展的软件是指科技、教育的发展水平
。北京和上海是目前我国两个最大的科技教育基地，城市人口的素质普通较高。尤其北京是我国最大的科研基地、高等教育基地和技术人才积聚之地，高等教育普及率达16％，比上海的6％高出近10个百分点，在国内城市中迢迢领先。目前北京共有各类高校68所，在校师生约30万人。以中科院为代表的各类科研机构213家，科研人员38万，北京的两院院土超过400名，占全国的36％，比上海的119名多得多。据统计，1997年北京每万从业人员中拥有专业技术人员为1734人，上海为1152人。北京每年的高校毕业生约为5万人，上海约为4万人。北京的每项指标都优于上海。这两座城市的智力密集度不仅位居国内最前列，即使与其他国际大城市相比也不逊色。
3．经济结构的合理度比较
经济结构的合理程度是反映城市经济竞争力的一个重要方面，在相当程度上决定着城市经济的增长速度和增长质量。经济结构合理与否可以从两个方面来考察，一是三次产业的比例关系，二是代表未来趋势的新兴产业的发展状况。从世界上各国际城市的发展和世界经济的国际化趋势看，以贸易的国际化为先导，并伴随以金融的国际化，引发城市第三产业的迅速发展，是带动整个经济走上国际化、现化化的必由之路。因此，在三次产业的比例关系中，第三产业增加值占GDP的比重可以较好地反映经济结构的优化程度，城市的辐射度、凝聚力和综合服务水平。
1998年北京第三产业占GDP比重为56.6％，上海约为47.8％。北京第三产业占较大比重与其首都服务功能密不可分，而反观上海，作为我国传统的工业基地，资源的不可逆性使其结构调整面临较大困难。尽管近年来，上海金融、贸易等第三产业发展迅速，但由于第二产业的基数大，导致第三产业所占比重较低。但不可忽视的是上海第三产业所占份额逐年递增，且呈加速趋势、这表明上海的经济结构调整很快，第三产业在总体经济中的地位和作用日益加强。
目前，京沪两地第三产业虽已成为经济的支柱产业，但是与发达国家相比比重仍然偏低。当代后工业化和工业化国家第三产业所占比重平均为60％~70％，其中世界性的国际城市如纽约的这一比重高达86％，其他国际城市的平均水平也在75％以上。
此外，经济结构的合理性也反映在增长极的培育状况上。城市经济的增长极，尤其是国际大都市的经济增长极应选择那些轻型、洁净、能耗低、附加值高的产业。依据产业特点，国外的大城市一般都选择新兴产业尤其是高新技术产业作为经济增长的引擎。北京、上海基于自身的智力优势，也都选择了高技术产业作为未来国民经济的支柱产业，并纷纷采取各种倾斜政策促进高新技术产业的发展。北京计划将中关村建成世界一流的科技园区，而上海正兴建中国第一座科技数码港。就实际绩效而言，1998年北京实现高新技术产值380亿元，上海实现高新技术产值972亿元，北京仅为上海的39.1％。
4．城市开放度比较
城市是个复杂的系统，同时也是一个开放的体系，现代化城市的许多功能和作用是在广泛的对外联系和交往中得以实现的。大城市尤其是国际性大城市的一个重要特征就是城市经济与国际经济具有广泛的、高度的融合、开放度很高。考察北京上海两市的对外开放度可从以下几个方面着手。
对外贸易水映了城市与世界经济体系相结合的广度和深度，是体现城市开放度和国际化水平的主要指标。1998年北京进出口商品总额654亿，占全国对外贸易总额的2％，贸易依存皮约为12％。而上海进出口商口总额约占全国对外贸易总额的18％，贸易依存度约为36％。这说明无论对外贸易的绝对水平还是相对水平，北京都要远远落后于上海。纽约、巴黎等城市进出口商品总额在本国对外贸易总额中所占比重一般在20％左右，上海已经接近这一水平，而北京的差距还很大。
国际旅游业的发展水平也直接关系着城市国际化水平的高低，是衡量城市开放程度的主要指标之一。考察当今世界国际化大城市的发展史，许多城市都是依靠旅游业起家的。1998年北京接待海外游客220.1万人，国际旅游收入达23.8亿美元，而同年上海接待海外游客152.7万人，国际旅游收入尚不足15亿美元。在这方面北京的优势较为明显，这与北京的政治地位、历史、以及人文特点有关。北京是世界著名的历史文化名城，有着3000多年的建成文和近800年的建都史，是中国乃至整个东方几千年古老文化的浓缩点和典型代表，同时也是现代文明和古老文明、中国文明和世界文明的交汇处，对海内外游客具有巨大的吸引力，是对中国首访和重访的目的地。目前北京已成为全国最大的旅游中心和国际著名的旅游观光城市。在这一点上，北京具有上海所无法比拟的优势。当然，上海是宁、沪、杭大旅游区的中心，其秀美山川和人文景观具有独特的魅力，若充分发挥这一优势，旅游业的发展前景相当乐观。但是就国际旅游业的绝对发展水平而言，北京
、上海与其他国际城市相比差距很大，如纽约每年接待海外游客约为2500万人，年国际旅游收人约为120亿美元。
外资利用情况反映了城市经济利用国际资本的能力，在相当程度上体现了城市经济与国际经济的融合程度。目前，北京和上海是跨国公司在中国的两个最大基地。到1998年，上海累计批准外商投资企业18984家，素计实际利用外资246.81亿美元，北京累计批准的外商投资企业相当于上海的74%，累计实际利用外资相当于上海的45％。造成这一差距的重要原因之一在于两座城市在利用外资、吸引外资企业中的分工有所不同。如在北京落户的跨国公司地区总部或外国金融机构多为非商业性机构，是外资企业在中国的管理中心和决策中心。上海则是我国外资企业营业机构最密集的地方，尤其是浦东新区集中了我国大多数的营业性外资金融机构，上海成为跨国公司在中国最大的生产中心和服务中心。
5．区域依托状况比较
国际城市的发展受制于它所依托的区域，区域兴则兴，区域衰则衰。区域是国际城市经济、文化、政治的载体和基础，区域的相对发展水平对国际城市的形成起重要作用，同时也决定该城市在世界城市体系中的地位和作用。对大城市尤其是象上海、北京这样的特大城市而言，城市各项功能的正常运转仅仅依靠城市本身是远远不够的；需要周边区域的经济支持，如果周边区域的经济发展水平高，那么，城市经济就有了强有力的依托，对城市经济的发展是有力的促进和补充。
北京地处内陆，位于燕山山脉的揽抱之中，南面经天津、塘沽与渤海相接。北京的区位依托大致可分三个层次：一是近郊区县；二是京津唐地区，三是环渤海地区。北京的近郊区县多为山区，经济结构以农业和旅游业为主，自然资源尤其是水力资源较为缺乏，对经济发展的制约作用很大，工业基础相对薄弱，对首都经济的支持作用不明显。京津唐地区在经济上的互补性很强，且三地的经济实力都较强，但经济协作水平不高。整个渤海地区是中国北方经济实力最强、大城市最为集中的地区，但传统上经济联系较弱。与北京相比，上海的区域依托状况则要好得多。它位于中国漫长海岸线的中点，长江三角洲的前缘，地处长江入海口，东临太平洋，南靠杭州湾，位于黄金海岸和黄金水道的交汇点，这使它成为海运和河运的港口枢纽城市。同时，上海位于北太平洋西岸中部，与世界各国尤其是与日本、东南亚诸国联系方便。正因为如此，上海长期以来一直是中国内地尤其是长江流域各省同世界各地交往的门户，是中国内外货物流通的主要集散地。根据距离远近，上海的腹地大体可分为三个层次：一是长江三角洲，二是除长江三角洲以外的江浙两省其余地区和安徽省，三是整个长江流域。长江三角洲是中国东部沿海地区最大的城市密集带，区内各城市之间联系紧密，经济协作水平较高，是我国传统的经济发达地区和对外贸易基地，是全国最重要的经济核心区，是上海走向国际化和现代化的巨大依托。
二、结论和政策建议
1．就城市经济竞争力的现实优势而言，上海处于领先地位
无论是从经济总量、人均国内生产总值，还是对外贸易额、高新技术产业的产值以及外资利用情况等指标来看，上海均占有明显优势。上海的经济总量约占全国的5％，对外贸易额约占全国对外贸易总额的20％。说明上海在全国经济中的地位举足轻重，城市的开放程度很高。其不足之处在于经济结构还不尽合理，尤其是第三产业发展不足，其产值在GDP总量中尚不足50％，而第三产业的发展程度恰恰又最能反映城市的综合服务功能和国际化水平。因此，上海若要进一步提高经济竞争力，第三产业仍需大发展。
2．就城市经济竞争力的潜在优势而言，北京略占上风
具体来说，其潜在优势主要体现在以下三个方面：一是智力资源丰富的优势。北京是全国智力密集度最高的城市，是全国最大的科研教育基地，具有上海所无法比拟的科技优势和人才优势。如果能够实现智力资源的合理利用和科研成果的合理转化，实现传统产业高新技术化，高新技术产业化，将科技优势转化为经济优势，那么北京未来经济发展的潜力将是非常可观的。二是后发优势。就，历史沿革来看，北京传统工业所占比重相对上海要小，三次产业比例关系相对合理，结构调整的难度较上海相对要小，有利于实现结构轻型化、洁净化和高科技化，高新技术产业发展的成本较低。三是旅游资源丰富的优势。北京作为世界著名的历史文化名城，具有巨大的文化魅力，对世界各国游客具有极大的吸引力，国际旅游业发展很快，这将会大大加快北京的国际化和现代化步伐。
3．就区域依托状况而言，上海的优势得天独厚，而北京的区域依托优势则还没有充分发挥出来
上海据以依托的长江三角洲乃至整个长江流域是全国经济、文化最发达的地区之一，是对上海经济发展的巨大支撑。而反观北京，历来与周边地区的经济联系较弱，协作效应不明显。因此，应对京津唐地区乃至环渤海经济圈
，以北京牵头提倡议并统一规划，切实予以研究并付诸实施，优先整合首都经济圈，然后进一步整合环渤海经济圈，加强圈内城市经济的分工协作，形成以北京、天津为首，包括大连、沈阳、秦皇岛、烟台、威海在内的环渤海城市带，提高城市群的一体化程度，发挥协调发展、互利互补的优势。
4．就城市经济综合竞争力而言，考虑到北京、上海的城市功能定位不同，两者的竞争优势各有侧重，优劣互现
上海作为我国最大的经济中心和港口城市，综合实力很强，与国际经济的联系非常密切，国际化水平较高；而北京作为我国的首都，是我国的政治中心和文化中心，智力资源丰富，经济结构的轻型化程度较高，旅游业发达，经济发展的科技支持力较强，较充分地体现了首都的综合服务功能。客观地说，两者的综合经济竞争力都很强，都具备了成为国际大都市的基本条件。
5．政策建议
北京、上海作为国内经济竞争力最强的两座城市，无疑是我国创建国际性大都市的最佳候选城市。但通过上文中的国际纵向比较不难发现，北京、上海与国际公认的大城市相比几乎在每一个方面都存在着巨大的差距。因此，北京、上海的城市建设不能急于求成，应遵循前瞻性和现实性相结合的原则，循序渐进，逐步提高城市经济的聚集效应和辐射效应，按照从区域性国际城市到全球性国际城市的轨迹循序发展。同时还应注意，城市的国际化和现代化发展过程没有固定模式可循，当今公认的国际大城市如纽约、伦敦、东京都有自身的优势和劣势，其发展历程也各不相同。北京、上海的城市建设在体现全球化和知识化要求、符合世界城市一般机能的同时，更应该体现自身的特点和优势。
，以北京牵头提倡议并统一规划，切实予以研究并付诸实施，优先整合首都经济圈，然后进一步整合环渤海经济圈，加强圈内城市经济的分工协作，形成以北京、天津为首，包括大连、沈阳、秦皇岛、烟台、威海在内的环渤海城市带，提高城市群的一体化程度，发挥协调发展、互利互补的优势。
4．就城市经济综合竞争力而言，考虑到北京、上海的城市功能定位不同，两者的竞争优势各有侧重，优劣互现
二、综合实践活动课程中心理健康教育的理念
综合实践活动作为我国基础教育新课改的一大亮点，其目标之一就是引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成最终良好的个性品质。基于对国外综合实践活动课程中心理健康元素的探讨，在此特提出以“分享-体验-合作”为主要内容的SET理念，试图在综合实践活动课程中融入心理健康教育的元素。
1.分享（Sharism）分享主义是一种理念和动因，它通过分享内容和思想共同构建价值。学生通过在课堂中相互分享，给每个参与者带来价值，达成“分享越多，得到越多”的目的，形成全员参与的心理健康教育氛围。使学生主动进行分享的前提是尊重学生的每一个想法，给予每个个体无条件的积极关注。在课程计划的制定和实际的课程开展当中，要考虑到分享本身带来的对被分享者的情绪的引导、思考的激发以及对团体动力的导向，要主动设置让学生分享思路、分享心情、分享感悟的平台，创设自主交流的情景和机会。
2.体验（Experience）体验是主题借助自身的阅历来理解事物的过程。只有借助学生自身的体验、感受和感悟，重视学生个体内在的心理历程的影响，才有利于学生将所学的外在的心理知识内化为自身良好的心理素质，将所学的陈述性的知识转化为程序化的生活技能。只有借助体验，才能促使学生去主动探究，不断感悟与思考，充分发挥学生主体的主动性和创造性。所以在开展综合实践活动时，要留给学生体验和感悟的空间，让学生记录下自己对目标问题的思考及解决问题的心路历程，并分享对今后的展望与希冀。
3.合作（Teamwork）合作主要指教师在设置和实施综合实践活动课的时候，要注重课程的基本组织是一个个团队。因为个人的能力和特长各不相同，在解决具体问题时，以团队合作与小组讨论的模式，不仅能激发良性竞争，更可以促进沟通交流，进而解决问题。在此过程中，小组成员的沟通能力、组织能力得到训练，而小组又可以在组员遇到困境时给予社会支持、情感支持，有利于学生社会适应和健全人格的发展。
要想实现综合职业能力的培养目标，应当明确一系列的相关问题：
一、明确能力研究的重点。能力不是简单的客观事实，而是一种个体特征。人们可以从不同角度、按照不同原则对它进行定义，但没有必要对能力内涵和分类等进行精细的研究，也不可能建立统一的能力体系。学者Resse曾系统研究过600种能力，但始终无法找出它们与能力发展之间的联系。当前，能力研究解决的关键问题应当是寻找能力的载体和促进能力发展的方法。
二、了解能力需求方的特点。对综合职业能力的需求主要来自那些采用现代生产组织方式的企业和组织。进入21世纪，为了实现“质量更高、技术更新、成本更低、离客户更近”的目标，先进企业大量引进新的管理方式（如偏平化管理）、组织流程（如持续优化过程）和生产方式（如柔性生产），这要求专业人员不仅具备专业能力，还要主动参与劳动组织构架。作为自主管理的工作小组成员，员工要具备解决问题和自我管理的能力，能对新的、不可预见的情况做出独立判断和灵活反应，因此，专业交流、顾客导向、团队能力和创新精神成为现代企业员工的重要能力。
三、理解能力提供方的特点。作为能力提供方，职业教育的学习者（包括他们的家长）已经意识到，为了适应社会发展的要求，必须具备较高的综合素质，并努力发展个性能力。能力的形成和发展是有条件的，其中很重要的一条就是动机。学习者必须对所学职业领域的工作感兴趣，有长期投身其中的愿望，才有可能发展自己的职业能力。有时外部环境可以激发学习者的动机，如政府和企业的激励措施。但是对职业院校来讲，更重要的是帮助学习者建立“职业认同感”（identity），这是职业道德的基础。学习者要想建立职业认同感，必须全面了解所学职业的工作内涵，包括专业技术、专业工作和专业劳动的社会组织规则，这对教学内容选定提出了新的挑战。
语文是一门语言学科，语文的学习包括文字学习、口语表达和写作三方面；其中文字学习又包括学写汉字、阅读文章等多方面的内容；语文学习是极其丰富的，学生在学习的过程中不仅可以掌握许多语文知识和能力，还可以提高人文素养。初中生经经过了小学语文的学习，已经有了一定的基础，如今在新课改的背景下，对学生的语文能力的培养提出了更高的要求，语文教学倡导“综合性学习”的模式，积极利用课内课外多种资源，提高语文教学的有效性，进一步提高学生的语文素养。
一、初中语文综合性学习的概况
语文综合性学习的目的是提高学生的创造性精神和实际运用语文的能力，它要求学生不仅要掌握传统语文教学中必须的内容，还要学会自主探究的学习方式和通过团队合作进行语文知识的研究，它的形式是多种多样的，已经不是填鸭式教学可以满足的，它需要进行实地的观察和调查，并且通过与他人的合作，充分地进行讨论和交流，然后综合其他学科的知识以及生活实际，在合作和探究中提高自己的语文学习能力和人文素养。
语文综合性学习的出发点和落脚点都是提高学生的语文综合能力和素养，语文综合性学习虽然涉及的知识学科较多，方式比较丰富，但是它仅仅围绕语文学科的性质来进行，不能偏离“语文性”这个主题；它提倡一种“大语文观”，将语文教学的视角开阔开来，不再局限于课堂和教材书本，而是充分利用课堂内外的各项资源，体现一个“综合性”的内涵；它不仅使学生的语文知识面得到拓展，还以体验式的语文学习注入语文课堂，学生在学习过程中的所感所想，都有利于语文思维的拓展和语文素养的有效提高。
二、语文综合性学习对语文老师的挑战
在综合性语文学习的背景下，教师面临着新的情况和新的挑战；首先，语文老师要网罗各个学科各个领域的信息和知识，夸张一点说，需要“上知天文，下知地理”，人文科学和社会科学领域，语文老师都应该有所涉猎，积极将有益于语文素养提高的知识和方法与语文教学相结合，提高语文教学的丰富性；另一方面，语文老师只有熟谙这些领域的知识，才能够指引学生处理各种不同的信息，面对众多的信息时，如何“取其精华，去其糟粕”；第二，语文老师要创新课堂情境，帮助学生突破思维局限，打造开放型课堂，不要固守于一种答案，一种思维，一种模式；要鼓励学生大胆提出自己的见解，不固守前人的规定，还要及时地对学生语文活动中的不足之处进行相关的修正，避免学生走弯路；同时，要引导学生进行反思和总结工作，并且对语文活动的实施进行评价和课后思考，以便顺利进行下一轮的语文学习。第三，语文老师应该与学生之间建立良好的师生关系，加强沟通和交流，要定期组织学生进行探究性学习，共建师生之间和谐、平等的关系，了解学生在语文学习中的需要和解决暴露的短处和问题；语文老师还应该建议某些新颖的语文活动，这要求语文老师和学校方面、家长方面进行协商并达成共识；最终目的都是为了语文综合性学习的顺利开展，真正提高学生的语文能力，培养学生们的人文精神。
三、初中语文综合性学习的策略分析
1.开拓课程资源。
语文综合性学了要立足“语文性”之外，还注重一个“综合性”，因此，课堂内的资源是远远不够的，必须进行开拓课堂外的优秀资源，将课堂内外的资源进行一个有效的整合，达到课程资源的优化利用。对于课堂外资源的利用，可以通过语文教材进行延伸，比如，不同的地域会有代表性的名人和文化标志，在教材中提到之后，教师可以组织学生进行实地的考察，瞻仰文化名人，了解相关的事迹，并对他们的作品深入了解；其中，山东的历史文化名人众多，在学习《论语》时，济宁的学生可以去参观“三孔”名胜，了解孔子和他的弟子们的人生阅历和作品，感受人文精神的伟大；另一方面，初中教学中多媒体教学已经越来越普及，可以充分利用优质的网络资源，开拓学生的视野和知识面；学习《红楼梦》的节选文章时，可以组织学生观看《百家讲坛—刘心武评 < 红楼梦 >》，让学生了解名著知识。这样一来，学生的知识面得到了有效的拓宽，丰富了语文学习。
2.创新语文教学方式和学习方式。
传统的语文课堂的教学模式和学习模式已经不能满足语文综合性学习的需要，必须注重教学方式的创新和学生学习方式的创新。语文综合性学习的教学中，语文老师应该围绕学生这个群体进行教学，突出学生们的主体意识，除了要教授教材内容外，还要设置一个题目，让学生进行自主探究，比如，可以把学生进行分组，让学生去做一个“语文文化名人”的专题，比如，一组学生选择苏轼，就要了解苏轼的生平和作品，还要给出合理的评论，体现学生们的见解；学生学习语文要学会“举一反三”，学到一位作家的一部作品时，要去了解这位作家的其他作品和相同风格的作品，使自己的语文涵养丰富起来，真正从综合性语文学习中收益，这收益不仅是知识方面的，也是人生阅历方面的，毕竟语文是一门人文类学科，包含着丰富的人文精神。
以上探究了初中语文综合性学习方面的相关知识和策略，希望对初中语文教育工作者有一定的启发，能够思考出更多的综合性学习策略，提高语文学习的有效性。
参考文献：
一、转变观念，尝试陆萄J?BR>转变观念是切实保证新课程改革实验成功与否的关键。教育思想，教育方法的彻底改革，教师要树立“一切为了学生的发展”的理念，坚持学生的自主选择和主动参与，充分发挥学生的综合实践能力和综合思维能力。注重学生的亲身体验和积极实践。即由重结果转向重过程，由单向信息交流向综合信息交流转变，所以，教师角色不单是知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、评价者。根据自然科学的学科特点（科学性、实验性），以及充分利用学校实验条件，社会资源，制定切实可行的活动目标和内容。尝试以学生综合实践活动为主的新教学模式。如：
初一：侧重感性认识及知识直接运用，简单操作技能培养、情感培养
主要内容：自然科学教材中的实习和探索，当地的自然环境中的自然现象：水杉树的生长、考察蕨类、苔藓植物的生长环境……观察白鹭鸟的生活
初二初三：侧重应用原理、规律，解决实验问题能力，较高要求的操作技能培养，辩证唯物主义思想培养
主要内容：自然科学教材中的“实习和探索”，以及对生活环境中的自然现象的分析。如对附近化肥厂、造纸废水的监测，水葫芦生长的观察分析，对河口水电站的考察，德清大闸的船闸的考察，对城市中空气污染的粗步测定、分析。秋冬季草莓生长的合理环境等。
二、综合实践活动课的开展过程
1、教师根据自然科学的教材内容，学生的认知水平、技能水平，提出适当的活动要求或内容。
如：在初一自然科学中“其他绿色植物”学习后，安排学生去野外采集蕨类、苔藓、地衣（我们附近丘陵地带较多）等植物，并制成植物标本。
2、学生在教师指导下，主动设计活动过程，准备活动所需器材，实践、操作过程，并记录观察现象、数据，完成实践成果报告，得出活动结论，或预测某种自然现象发展趋势，或好的建议等，并且在此基础教师要组织学生相互交流、相互学习，乐于合作。这是实践活动课核心部分，是最关键的一步，也是充分体现学生主体性的环节。如上述活动内容较简单，可先组织学生讨论：“如何实施？”但也离不开教师引导，要采集完整的蕨类，需要把地下茎一起采集，有无孢子需分别采集等等。
3、教师对活动的评价。学生活动中及实践成果汇报时，教师要尽可能多地发现并及时给予赞赏（象美国教师发现学生不用计算器进行计算就要大加赞赏一样）。再对活动成果进行较合理的评价。并且通过提问、答疑等形式把活动内容（或所含知识）与自然科学知识有机结合起来，使学生的知识网络化、系统化，同时培养学生处理信息的能力，分析和解决问题的能力。最后，还要鼓励学生不断地进行活动。
例如：在上第五册自然科学中“铁钉生锈实验”前一周，我对学生开展一项实践活动提出了要求：材料：每组两枚新铁钉，其他材料自己解决。活动要求：一星期后，一枚铁钉要生锈，另一枚完好，同时要上交活动采取的措施（方法），从观察生锈情况及提出防止生锈的方法。
活动结果：大多数活动小组达到了要求。
实验过程说明（即采取措施）有：①生锈：把铁钉放在洗菜的小槽里，铁钉埋在湿泥土中，铁钉部分浸在食盐水中，铁钉放在湿棉花上等。不生锈：用薄膜袋装起来，放在封瓶里，用纸包起来，铁钉表面涂了点食用油……
通过实践活动与自然科学知识的结合，使学生了解了生活生产中铁制品生锈的原因，及如何防止生锈可采取的一些措施。也培养了学生的实验能力，实事求是、严肃认真的科学态度和一些科学方法。
整个活动过程可表示为如下流程图：
教师：提出问题（参与、指导、评价）引导归纳、升华知识
学生：设计过程准备过程实践活动成果展示知识系统化
三、学生实践活动取得成果展示形式
成果展示是教师对学生实践活动的最高评价，使学生继续积极参与活动的催化剂，也是学校开展实践活动良性循环的动力。可通过以下几个阶段给予展示：
1、第一阶段：充分利用活动课，自然科学课，在课内进行班内展示、选拔，而后加以完善。这是人人参与的过程，是非常重要的一个环节。
2、第二阶段：在校内进行评比展示，如：小制作比赛，利用橱窗展示优秀作品（尽可能多），实践活动小论文评比，利用橱窗、校广播站、校报进行展示。
3、第三阶段：对于有创意的作品及优秀论文、优秀活动成果，可在“三小”竞赛时选送参赛。
四、实践活动课中教师的指导作用及合理评价的重要性
1、指导作用
要遵循“力所能及”的原则，提出的活动内容要恰当。在活动中使学生的活动能力、知识水平要处于“最近发展区”。
要善于通过设问，创设情境来激发学生探索奥秘的兴趣，积极参与实践活动的欲望。
挖掘个体潜能，让每个学生在实践活动中都有成功的机会。
2、合理评价
教师要对学生做出各方面的评价，如学习态度的评价，学习能力的评价，创新精神和实践能力发展情况的评价。
在活动过程中要及时给予赞赏、肯定。对基础差的自卑感强的学生更要有赞赏性评价，增添学生的成功感（收获感）（如美国大学都给通过努力能考及格的学生颁发奖学金一样），对于有较大潜能的学生，要不断鼓励激发他们。
五、实践活动课带来的变化
1、融洽了师生关系，调动了学生的积极性。
在实践活动课中，师生的角色不同于传统课堂上单一性，在共同探讨问题、共同操作实践活动中，培养了学生与教师的相互合作精神，师生交流机会增多了，彼此间相互了解、相互沟通，从而保证了实践活动继续开展及相关自然科学教学的顺利进行。
2、提高了学生的素质，也提高了教学质量
每参与一次实践活动，学生就要通过上网、阅读科普书籍、报刊，或向专业人员咨询等多种途径，以获取相关知识，并且亲身实践。使学生形成了主动积极的学习态度，以及良好的学习方式。在这个过程中既培养了动手操作、观察实验能力，也培养了学生积极思维，驾驭知识的综合能力。
实践活动的全过程，包含着对旧知识应用巩固、延伸和对新知识渴求探索，是学生主动学习的过程，所以，极大地提高了教学质量。
目前，在现代化城市发展的背景下，城市建设规模不断扩大，不仅提高了城市居民的生活水平，还改善了人们的生活方式。人们对交通工具舒适、便捷的要求，导致城市私家车数量的增加。随着城市人口数量不断增加，城市交通所使用的能源也大量的增加，这样就会给城市带来一定的压力。
1.2城市交通管理水平较落后
由于交通运输业对城市经济的发展起着至关重要的作用，为了确保城市经济的发展，就需要相关单位做好对城市交通的管理工作。目前，对于交通管理单位，相关的节能法对其要求的责任及义务较少，国家还需对交通运输业制定一系列完善的管理体系，交通管理还需要提高公路的运输效率，这样就才会减少公路资源的浪费。
2低碳交通所具有的特征
1)系统性。低碳交通是一个整合系统，这就要求各种交通方式的组合效率和整体优势得到有效的发挥。就交通方式而言，任何的一种交通方式都不能取代其他的交通方式。
2)双向性。低碳交通具有供给、需求两方面的内容。就供给而言，为其提供一个低碳的交通运输服务体系，不仅是基础，还是硬件。就需求而言，则需要一种公众更新传统的观念，其出行方式需要理性选择，不仅是补充，还是软件。所以，做好系统内供需的平衡，才可以提高城市化交通的低碳化理念。
3低碳理念的城市综合交通工程规划设计
3．1综合交通运输通道规划
综合交通运输通道规划就是将各种方式基础设施、通道资源的合理配置进行合理的安排，更好地运用各种运输方式的优势以及通道资源，这样可以提高综合交通体系的低能耗、低污染及低排放。
1)要科学合理地利用地理条件，对江河、水网发达地区的内河水运进行主要的开发，对水运通道的形成具有一定的作用。
2)要利用轨道交通的优点，做好城市密集地区城际轨道交通网的建设，还要做好城市中心区和周边卫星城两者之间城市轨道交通网的建设。
3)对于主要综合运输通道公路、铁路、内河及航空等做好统筹规划、标准选择及建设的时间等，要利用好各线路之间的关系。
4)对交通和土地利用两者之间的联系进行充分的考虑，集约利用土地的建设应该作为首要的考虑因素。另外，还要对城市密集地区铁路、城际轨道及高速公路线位选择进行深入的研究。
3．2综合交通枢纽的规划
综合交通枢纽是在综合交通网络节点的基础上形成的客货流转换中心。应该对规划综合交通枢纽的综合交通枢纽站场、集疏运网络的建设进行充分的研究，这样就可以提高综合交通体系的高效能以及高效益。
1)综合交通枢纽站场建设。对于综合交通枢纽站场是以中心城市为中心进行综合客运枢纽的建设。以建设民航、公路及铁路等各种方式集约布置，以及立体化布局的综合客运枢纽为主要的考虑目标，这样就可以推进地铁、公共汽车等城市交通的发展，为提高综合客运枢纽站的立体化布局提供了依据，还可以实现城市交通与对外交通的零距离换乘的目的。
2)枢纽站场的集疏运网络建设。就货运而言，需要对主要港口的疏港铁路及内河集疏运通道进行重点建设，这样可以对疏港公路具有良好的辅助。此外，还要对铁路、公路货运枢纽站场及干线路网衔接的城市道路建设进行科学合理的规划。
4城市低碳理念规划的策略
4．1对城市空间布局进行科学合理的规划
对于城市来说，需要建立科学合理、有序及稳定的高效空间结构，这样可以避免城市交通拥挤及空气污染等现象的产生，为城市运行的效率提供有力的依据，为减少城市能源的消耗具有重要的作用。目前，根据我国城市所存在的现状，要对城市“摊大饼式”的现象进行有效的制治，采取有效措施进行城市空间结构的优化。针对城市区域人口密集及城市过度集中的部分进行合理的疏散，对城市空间规划进行合理的布局，这样就能够避免城市膨胀现象的产生以及减少城市的污染，为降低城市交通能源的消耗提供有效的依据。
4．2对城市产业进行合理的规划
对于城市低碳理念来说，城市产业结构是关键性的因素，就需要对高碳产业进行有效的控制，不仅能够强化经济结构，还可以通过技术革新提高产业的转型。另外，还需要相关管理部分进行有力的监督，对排放标准进行明确的规定。除此之外，还可以通过其优势带动相关产业的发展，为产业的转型奠定基础，这样不仅可以实现产业集聚，还对城市产业的规模发展具有一定的保证。
二、综合实践活动有利于发展
学生的终身学习的愿望长期以来，我们的教学存在着方法单一，只重视知识的掌握，而不重视知识的应用等问题。其实，在政治教学中，有很多的教师多是这样做的，先把重点的知识给学生讲解一遍，不考虑学生的接受能力、知识运用能力。这样的教学效果很不理想，即使学生把知识记住了，在做题过程中还是存在一定的困难，因为他们对问题的分析不透彻，不会学以致用。综合实践活动可以超越书本知识的局限，引导学生从社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等自主提出活动主题，并深入自然、社会开展探究、实践等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识。满足学生的现实生活需要和未来学习的需要，是制定综合实践活动的目标。在这一过程中，教师要研究学生的兴趣和爱好，学生的需要和动机，要让学生积极参与进来，达到预期的教学目的。
三、综合实践活动的事实举例
政治课本中有很多的阅读材料就是生活中的某些情景，在引导学生读的过程中，教师应该启迪学生进行积极的思考。例如，在讲解有关环境保护的问题时，可以让学生思考自己的周围有哪些环境问题，有哪些污染源，我们如何做才能减少环境污染。这样的教学不仅与实际生活相联系，还可以让学生观察自己的生活，引发他们的思考，让他们认识到学习与生活的联系是非常紧密的。我们也可以开展小组学习，让学生分小组对周围的环境进行考察，然后总结发表本组的观点，提出可行性的策略。教师还可以让学生观察周围的环境，找出哪些是比较好的，哪些是有待改进的，这些都属于实践活动的内容。学习的目的是让学生学会学习，能力得到提升。实践活动不以知识为中心，能让学生在运用中理解知识，这样的课堂比起普通的教学课堂更能引起学生的兴趣。
