中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）04（b）-0188-01
理论实践一体化是石油专业开展教学创新，推进培训改革的信息模式，理论实践一体化教学和培训模式是以岗位实践和课堂学习相结合，以职业发展为目标的新型教育模式，对于石油专业建设，提升石油专业学生学习水平，增长石油专业学生实践能力有着积极的作用和价值。新时期石油专业应该以理论实践一体化教学和培训模式为中心，在正确认知石油专业传统教学模式存在弊端的基础上，从石油专业教学内容调整、石油专业教学方法优化，石油专业教学过程创新等环节入手，更好地发挥理论实践一体化教学和培训模式的优势，在加强石油专业建设的前提下，为石油专业学生发展铺筑教育、教学、实践、理论方面的坚实基础。
1 石油专业传统教学模式存在的弊端
1.1 传统教学模式过于机械
传统石油专业在进行教学中存在简单机械的缺点，在教学形式上出现注重课程内容，忽视石油专业技术与专业特点的问题，影响学生对石油专业知识的构建。传统石油专业教学模式机械地将理论部分和实践部分分离，使教学内容和实践不能得到统一，失去二者有机衔接的练习，往往出现顾此失彼的问题，出现职业技能和理论知识增长的不稳定和不全面问题。
1.2 传统教学模式的教学资源浪费严重
传统石油专业教学模式存在偏重理论部分，而对于实践部分往往是敷衍了事，导致实践基地、实训场地的教学资源出现闲置和浪费。学生不能通过教学资源的有效利用提升操作能力，出现理论与实践、学习和生产相互脱节，影响石油专业的教学质量与效果。
1.3 传统教学模式针对性不强
传统教学模式将学生看做是知识的被动接受者，没有根据石油专业特点和学生发展需要进行教学，导致石油专业教学出现针对性和有效性偏低，石油专业学生对教学失去兴趣，学生专业成长和发展受到阻碍，影响到石油专业学生的就业和工作。
2 理论实践一体化教学和培训模式的优势
理论实践一体化教学和培训模式是对石油专业教学和培训模式的重构，是将石油专业理论知识学习、实践能力发展相互统一。作为一个系统，在结合石油专业特点和学生学习特点的基础上，重新制定石油专业的教学计划、教学内容和教学关节，以此来确保石油专业教学目标的实现，做到对石油专业学生全面地发展和促进。总的来看，理论实践一体化教学和培训模式具有如下一些主要优势。
2.1 新模式的教学优势
理论实践一体化教学和培训模式将石油专业的教学和培训统一在一起，使学生得到理论学习和操作实际两方面的教育和培训，这有利于学生对理论的学习和对实践的把握，既调动了学生对石油专业的学习积极性，同时也提升了学生的综合素质，为学生的全面发展提供了可能。
2.2 新模式的综合优势
理论实践一体化教学和培训模式符合石油专业学生智力发展和能力发展的规律，特别是理论实践一体化可以使学生将知识学习和技能学习统一起来，在调动学生形象思维能力的同时，发展学生抽象思维能力，使学生在教学和培训中眼睛、头脑、手脚得到综合运用，在开发学生心智的同时，培养了学生的综合能力和素质。
3 石油专业进行理论与实践一体化教学和培训模式实践的措施
3.1 创新石油专业教材体系
石油专业应该根据学校的师资、实训基地设备等情况，周密研讨，形成对石油专业教材体系的创新实，编写适合专业特色的实施性专业教学计划，调整石油专业的课程教学大纲，根据石油专业特点编制和创新石油专业教材体系，以便顺利实施一体化教学和培训。
3.2 变革石油专业教学内容
应该提高石油专业教学内容的实用性和适用性，增强学生专业经验的积累。要提升石油专业教学内容的通用性和针对性，使学生具备石油专业普通工作和特殊工作的能力。要提升石油专业教学内容的匹配性和一致性，通过优化理论学习和实习实训内容，做到对石油专业学生发展的保证。
3.3 调整石油专业教学方法
应该根据石油专业的实际发展和学生对专业的学习与认知特点，建立起适应理论与实践一体化教学和培训模式的教学方法。当前具有良好教学质量的方法有：行为导向教学法、任务驱动教学法、项目教学法、分组式教学，这些方法的主旨就是通过对教学和培训方法的改变激发学生的学习动机，进而形成对理论与实践一体化教学和培训的定向，确保学生学习的质量与效果。
3.4 优化石油专业教学过程
理论与实践一体化教学和培训模式的关键在于理论与实训穿行，教学过程中有理论讲解，有操作示范，还有操作训练。在教学实施中，如何将两者有机融合，如何适时的穿插录像、投影、演示、实物拆卸、板书、讲述，教师在备课中必须较为周密的计划与安排。
4 结语
理论与实践一体化教学和培训模式是石油专业开展教育变革，进行石油专业建设的重要途径，新时期石油专业应该清楚地看到传统教学和培训模式存在的弊端，同时也要看到理论与实践一体化教学和培训模式存在的种种优势。在结合石油专业特点的基础上，从教材体系、教学内容、教学方法等环节入手，探寻理论与实践一体化教学和培训模式更好地应用于石油专业的新途径。在加速石油专业教育教学改革的前提下，促进石油专业学生理论水平与实践能力的综合性发展。
参考文献
[1] 任岚.浅析通过教学改革提高其他专业学生对石油专业的兴趣[J].中国科教创新导刊，2012（29）.
高等职业教育是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的，将科学技术转化为生产力的高级技术应用型专门人才的一种能力型和就业型教育，就是俗称的“专才教育”［1］。这种专才教育对把握高等职业教育具有较强的针对性，也具一定的操作性。但在当今社会更开放、发展更迅速的情形下，这种目标定位呈现出了极大的局限性。首先，从不断发展的社会需求看，这种目标下培养出的“专才”极有可能面临就业难和转岗难的问题。市场经济条件下，人才流动是通过市场调节的合理配置实现的，竞争就业和双向选择是人才市场的基本法则。一个知识面狭窄、技能单一的人，即使有较强的专业知识，但因缺乏专业间的横向渗透和伸张，在竞争中也难以占据有利位置［2］。其次，知识经济日渐凸显，高科技促使传统的经济结构、产业结构、产品结构发生重大变革。技术含量日益提升，产业岗位轮换频繁。越来越快的岗位变动和职业流动，需要从业者对不同岗位有更强的适应性，进而需要教育不仅要有结构性的嫁接，更应有功能的整合。如果高等职业教育的课程体系在多样多变的社会需求面前无动于衷或束手无策，那么高等职业教育本身的生存发展空间就会渐显萎缩［3］。
一、专业嫁接的思路
（一）专业嫁接的目的是为了培养复合型人才和提高学生就业质量
近几年来，随着石化行业的振兴，以及机构重组、人员调整的结果，各大石化单位急需补充大量人员，尤其是成本低、能力强的高职高专类院校毕业的高技能人才［4］。以兰州石化职业技术学院为例，学院的特色专业是已有57年历史的石油化工专业，近几年来，该专业的毕业生供不应求，而且就业的质量非常高，学生应该在校学习三年，一般情况下，在两学年还未结束时，几乎一半的学生已经签订了就业单位。就业是高职院校办学的导向，学院内一些非石化类专业纷纷与石化专业进行不同程度的复合嫁接，比如人文社会科学系和计算机应用科学系，专业嫁接为这些专业学生的就业确实找到了新的出路。使学生既掌握了共同的专业理论，又能在这些专业理论基础上把已形成的能力在相应的石化类职业岗位范围内发生转移，达到上岗无须过渡，转岗不必培训之目的。即专业嫁接的目的是为了培养复合型人才和提高学生就业质量［5］。
（二）嫁接课程基本包括被嫁接专业的必备知识体系
专业嫁接的效果应该达到嫁接专业（比如文科专业、计算机应用专业）的学生必须具备被嫁接专业（如石化专业）学生应有的必备知识体系，而嫁接专业又有其自身专业的要求，如何要在有限的时间内高效、高质地实现专业嫁接，必须要对嫁接专业的课程进行较大规模的整合，嫁接课程基本包括被嫁接专业的基础、必须、实用、够用的理论实践知识。为了将文科类专业与石化专业进行嫁接，开设的嫁接课程有《实用化学基础》、《石油化工设备》、《石化专业认识实习》。理科类非石化专业与石化专业的嫁接时开设的嫁接课程有《石油化工工艺基础》、《化工技能取证》。
高职教育提倡理论教学“课件化”、实践教学“现场化”，尤其在专业嫁接过程中，为提高效率并保证嫁接的目的，更应该做到这点。我们已经为《实用化学基础》、《石油化工工艺基础》开发了适宜的电子课件，根据编写的《石化中试装置实训教程》校内讲义在学院的中试实训基地进行为期两周的现场化教学实习，完全达到了上述要求。
二、文科专业适宜的嫁接课程
开设嫁接的专业课程时，必须考虑到不同专业学生的认知能力以及基础知识的差别，必须将嫁接的课程以恰当的形式组织，以达到扩大知识面而又能够有效克服因专业性过强导致的生僻难懂，确实使非石化专业的学生通过课程的嫁接掌握石化类专业的基础知识，实现学生“以一技之长为主，兼顾多种能力”的“通才”教育目标［6］。
（一）化学课程整合
人文系的学生在高中阶段所学的化学知识非常有限，文科学生学习化学知识往往不感兴趣或学习时不得要领，《实用化学基础》电子课件涵盖了高中阶段化学中的所有重要知识点，并且对化学与材料、化学与环境、化学与健康部分进行了扩展，既是对三年高中化学的浓缩与简化，又能承接部分石化系学生所学的《无机化学》、《有机化学》、《分析化学》、《物理化学》（俗称四大化学）基础知识。这门综合性的课程开设一学期，40课时。化学是建立在实验基础上的一门学科，40课时内还要理解掌握必要的实验技能，如果两个专业在地理位置上相距太远，比如兰州石化职业技术学院的人文系、石化系分别位于东、西两个校区，学生做一次实验非常不方便，在这样的教学条件下，我们开发了一套适合文科专业的《实用化学基础》电子课件，该课件有445MB，刻成一张光盘，《实用化学基础》共分九章，每章包含有：
powerpoint演示文稿。演示讲课的提纲、重要知识点、例题、习题，并将与课程有关的动画、视频进行了相应链接；
flas。模拟有机物分子构型、有机反应历程、模拟化学实验的操作步骤，使抽象的理论变得生动、活泼、易懂，可以节约用于实验的财力、人力、时间的投入而达到更好的效果；
视频。课件中有40余个精心收集、制作的视频文件，比如乙醇的生产过程、有机物的性质、石油的用途等电视片、真实录像将教学与生产过程紧密相连，除了该光盘中所含的视频，我们还有另外两张有机化学操作、无机化学实验、玻璃仪器的洗涤等教学录像改制的光盘；
图片。几百幅图片展示了环境污染、化学污染造成的可怕疾病，展示了工业生产的相关图片；展示了高分子、高科技材料，有利于建立起直观的印象，将书本知识与现实生活拉近；
例题、习题。每章都有与之配套的例题、习题，制作成word文档。已经链接到powerpoint演示文稿，独立放置可以更方便查找。
（二）工艺课程整合
文科类专业在学习一定的化学知识后，更重要的是理解并掌握一些石化产品、石化工艺、石化生产过程中的一些工艺设备的基础知识，比如兰州石化职业技术学院的工商企业管理（石化物流管理）、市场开发与营销（石化产品）、
应用英语（石化方向）三个专业，就开设了一门《石油化工设备》的课程，主要讲解一些石油产品、石化原料、化工单元操作及设备等知识，主要是石化专业一些应知的知识点，30课时左右就能够对石化行业有基本的了解。
（三）实践课程整合
兰州石化职业技术学院石化系有着雄厚的实践教学条件，实践课时比例超过了理论课时，对于嫁接石化专业的文科专业，我们专门划出一周的时间为其安排一门《石化专业认识实习》，主要内容包括：
观看安全教育录像，对石化企业生产特点、事故预防等有了直观、感性认识；
参观石化中试装置，加深理解所学的工艺知识，亲眼看到石油化工生产中的设备、装置，现场认识管线、仪表、阀门等，能够在现场摸清工艺流程；
进入化学实验室亲手做1～2个实验，认识大量现代化分析仪器、小型设备。
三、理科专业适宜的嫁接课程
（一）工艺课程整合
理科专业的学生在高中阶段有比较扎实的化学基础，在学习石化类课程时就应该扩展课程，并且适当加深深度，我们针对学院内的理科非石化专业编写了《石油化工工艺基础》教材，内容涵盖石化类专业的主干课程《化工原理》、《石油加工工艺学》、《石油化工工艺学》和《高分子化学》，按照石化类专业教学计划，以上前三门课程每门需要讲授两学期，《高分子化学》讲一学期。对于非石化类的理科专业，在进行专业嫁接时，不可能按石化类专业的教学课时进行，这样就必须在教学的内容上提炼出每门课程的最重要、最基础的知识，除了在教材的编写上下功夫，开发与之匹配的电子课程也是十分必要的，《化工原理》部分的单元过程和设备，需要通过模型、照片、动画、视频等形式展现，常规教学中还需要实验、仿真、实训，在不足20课时情况下，大致将《化工原理》主要的精髓学完，必须借助于多媒体的电子课件，在《石油化工工艺基础》课件中，收集了有关泵、换热器、精馏塔、吸收塔等大量的动画、视频、照片，用于教学的效果非常突出。《石油加工工艺学》、《石油化工工艺学》要讲解很多装置的工艺流程，常规教学利用布质或纸质挂图，在《石油化工工艺基础》课件中，流程以动画或图片实现，教和学的过程变得轻松，教和学的内容也得到极大的扩充。
（二）职业技能取证
非石化类理科专业，比如我院的计算机应用技术（过程控制）专门开设了《化工总控工技能取证》课程，课程标准与石化专业学生一样，参加统一的取证培训和考试，通过2周（60学时）的强化训练，让其掌握化工总控工中级工应知应会的理论实践知识，通过理论考试和上机仿真操作。
四、专业嫁接的效果
（一）嫁接课程教学效果
《实用化学基础》电子课程于2004年秋季用于教学，连续使用了7年，在教学过程中经多位老师的不断补充、完善，教学效果与常规手段相比，大大提高了效率，增强了学生的学习兴趣，课件中丰富的课外知识激发学生运用网络查找资料，写出有价值的小论文，并且在化学专题演讲中表现出较高的水平，这在以往的教学过程中是难以达到的。
《石油化工工艺基础》课件于2005年秋季用于教学，多个教师在开设该门课程的10余个班内试用，从老师的反馈和课堂上同学的反应来看，采用电子课件授课与常规的教学相比，效率和质量得到了极大的提高，讲课的容量得到极大的扩充，而没有给学生带来负担，使他们在轻松愉快的氛围中自然而然地学会了许多石化专业的知识，使学生既有较强的专业知识，又有较强的就业弹性和广泛的适应性，真正达到了专业嫁接的目的。
（二）嫁接专业就业效果
根据本校招生就业办公网显示的石化专业以及嫁接石化类课程专业的就业情况，可以看出嫁接石化类课程的理科专业有油气储运技术、电气自动化技术、机电设备维修与管理、生产过程自动化技术、计算机应用技术（过程控制），文科专业有市场开发与营销（油料储运）、市场开发与营销（石化产品）、工商企业管理（石化物流管理）、应用英语（石化方向），越来越多的专业开始与学院的特色专业进行嫁接，且嫁接的程度越来越大。这些专业尤其是文科类专业，在嫁接石化类课程前，就业形势并不乐观，嫁接后就业质量明显提高。
参考文献：
［1］ 祝士明.高职教育专业质量保障体系的研究［D］.天津大
学，2006.
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［3］ 李晓.浅议高职教育课程体系改革［J］.南方论刊，2009，
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［4］ 荣志远.区域人才资源开发与经济增长关系的实证研究
［D］.兰州大学，2007.
［5］ 王前新.高等职业技术院校发展战略研究［D］.华中科技
一、大众化
这里所说的大众化是指奇石文化被社会各个阶层民众所接受的一种趋势。大众化是中国奇石文化发展最大、最明显和最强有力的趋势，这个趋势随着三十年前中国社会改革开放逐步形成，并且迅猛发展。在中国历史上，奇石主要是奴隶主、贵族和封建帝王、官僚阶级的，中国历史上的奇石文化在本质上是一种狭隘的封建贵族文化。新中国的奇石文化则是具有最广泛群众基础的大众文化。这是一种历史性的大转变、大进步、大飞跃。今天，爱石藏石者不分男女老幼，遍及中国各个地区、各行各业、各个阶层：丰富多彩的奇石文化活动通过各种媒体已经成为具有一定知名度和影响力的常见的社会现象。中国奇石文化大众化的发展趋势不仅改变了中国奇石文化的性质，而且给中国奇石文化注入了新鲜血液和强大的生命力，是当今中国奇石文化活动取得的具有划时代意义的历史性成就。今后，随着人民富裕程度的不断提高，精神生活需求日益高涨，中国奇石文化仍将沿着大众化的方向继续向前发展，吸引越来越多的人加入到爱石、藏石者的队伍中来。
二、民族化
中国奇石文化生发于并且深深地扎根于中华文化的沃土之中，在长期的历史发展过程中，始终都是典型的中国式民族文化。古代外来文化的影响主要反映在佛家的禅说上，但实际影响不大。现代外来文化的影响主要反映在赏石观(审美观)上，但均被中国民族化的赏石观吸收利用，并未改变中国奇石文化的民族性质。中国奇石文化的民族化主要体现在儒家思想基础上发展起来的赏石观、以中国画论为基础的方法论，以及奇石与中国诗、文、书、画和园艺相结合的形式上。孔子关于石有性，石性仁、静、寿，以及石性与人性相通的思想，是中国古代赏石观的核心。马克思主义美学使中国现代赏石观在批判继承传统赏石观的基础上，利用人类最先进的思想即马克思主义的辩证唯物论和历史唯物论，得到根本的改造，从而形成科学赏石观。中国奇石欣赏的方法，是以天然性为根本，以中国画论为基础的类艺术欣赏方法。奇石美的主要表现形式则是奇石与中国诗、文、书、画和园艺相结合。如果说大众化是中国奇石文化的生命，那么民族性便是中国奇石文化的灵魂。民族性是中国奇石文化独特性的表现，也是中国奇石文化的魅力所在，因此，保护民族性就是保护中国奇石文化。在国际交流日益频繁，各种文化互相融合，市场竞争十分激烈的情况下，有着牢固民族传统和科学赏石观的中国奇石文化，仍将坚持民族化的发展方向。
三、科学化
科学化是指中国奇石文化在长期发展过程中不断增强其科学性的趋势。春秋战国时期以孔子为代表的石论是中国奇石文化科学研究的发端。中国古代石论虽然不多，但是博大精深，并且延续了中国奇石文化科学发展的趋势。民国张轮远在其著作《万石斋灵岩大理石谱》中集中国奇石文化研究之大成，并引入了地质学、考古学、美学等方面的科学知识，无论在理论研究还是科学运用方面都起到了承前启后的作用。近三十年来，王朝闻等人在马克思主义思想指导下对中国奇石文化的深入研究，众多地质科学工作者将地质学知识运用到奇石研究中来，在奇石欣赏和奇石理论研究中中国画论和美学理论的广泛运用，提高了中国奇石文化的科学性，增强了人们对中国奇石文化科学性的认识。
四、规范化
白居易在他的《太湖石记》中说：“今丞相奇章公嗜石……其数四等，以甲乙丙丁品之，每品有上中下。”可见唐人已将太湖石按其优劣分为四等十二级。这说明当时人们在赏石藏石中已经有了一些规范，遗憾的是这些规范在古代没有形成趋势得到发展。不过，到了民国时期，奇石划分等级已经成为南京地区普遍认可的一种规范行为。由于三十年来奇石文化的迅猛发展，以及没有统一的行业管理等原因，中国奇石文化在各个方面迄今尚无任何全国统一规范。事实证明，缺乏规范给各方面的工作带来不便并造成损害，严重阻碍奇石文化的发展。现在，奇石文化活动的规范化已经成为广大石友的共同呼声和强烈期待。
五、专业化
中国奇石文化的专业化，主要表现在采石、石面清洗、某些石种的加工处理、中国画中以奇石为题材的画作，以及园林石的布置等方面。而在奇石收藏、奇石鉴赏、奇石展览、奇石理论研究、奇石文化活动组织，以及奇石文化教育和传播等方面，则属于“业余”性质。这是中国奇石文化长期发展缓慢的重要原因，也是今后继续发展的严重障碍。专业化是中国奇石文化继续发展的迫切需要。奇石职业经营者和奇石文化媒体专业工作者，是近三十年中国奇石文化专业化的先行者。与此同时，一支技术精良的奇石采集、加工、配座的专业队伍在不断扩大。近几年，一些高等院校陆续开设奇石文化选修课程，表明高校教师开始加入到中国奇石文化的专业队伍中来。专业化目前还是中国奇石文化发展的弱势潮流。只有在奇石文化活动各个方面，特别是在奇石理论研究、奇石鉴赏、奇石收藏、奇石文化活动组织、奇石文化教育和传播，以及行业管理等方面涌现出大批的专业人才，组织起一支支高素质的专业队伍，并有了专业的工作机构和运行机制，中国奇石文化专业化才会满足奇石文化继续发展的需要。
六、同一化
由于历史和现实的种种原因，中国奇石文化在许多问题上表现出的差异性远远多于同一性。这种差异性有的是必然的、必要的或有益的，有的则是人为的、不必要的或有害的。比如：奇石名称、奇石定义、奇石观赏要素、奇石欣赏的性质和方法、奇石种类和奇石等级划分、奇石鉴评标准和鉴评方法、科学赏石观、继承与创新、科学与艺术、天然与创造、提高与普及、分散与统一、高雅性与市场化、民族化与国际化，等等，在几乎所有这些问题上，都存在着认识上与做法上的重大差别，有些问题还引发过众所瞩目 的激烈争论。与此同时，同一化的趋势也在逐渐加强，某些方面还有了重大进展。比如：经常使用的奇石名称已由历史上的三、四十个，减少到奇石、观赏石、赏石、雅石等三、四个：关于奇石的性质和众多奇石定义中，主要的差别已集中在“天然石品”、“天然艺术品”和“艺术品”三个概念上：关于奇石欣赏的性质的争论，已主要集中在“类艺术性”和“艺术性”两个方面；以奇石分类为基础的欣赏方法和鉴评方法已为世所公认。同一化有利于克服认识上不必要的分歧和理论上的混乱局面，加快科学的中国奇石理论体系的建设步伐；同一化也有利于全国各地各种奇石文化活动的规范化。
七、纯净化
对奇石认知的差距，赏石观念的改变，奇石市场的发育，以及某些不健康因素的影响，越来越多地改变着奇石的本来面貌，给奇石强加上多余的“包装”和似是而非的“内涵”，使奇石与它的天然本质、民族特征和历史文化传统渐行浙远。对奇石外形和表面进行非必要的人为加工，在奇石表面进行不必要的涂油、上蜡，本末倒置和画蛇添足式的奇石配座，喧宾夺主的奇石四周空间布置，用各种人造物品附加在奇石上面或与奇石直接组合，以及强加给奇石的违反科学和理性的“意义”和“作用”等，所有这些表现即是明证。但是，另一股保护奇石天然本质、民族特征和历史文化传统，净化奇石和奇石文化之风也很强大。绝大多数爱石藏石者仍然崇尚奇石的天然本质、民族特征和历史文化传统，仍然保持着自己藏石的天然品质；对外部形态进行加工的类雕塑石(造型石)被拒绝参展参评，对表面进行加工处理的类画石(画面石)被单独列类参展参评，或被降低鉴评分值；一些违反科学和理性的宣传遭到人们一致的批评和唾弃。现代生活的进程反而催生了人们回归自然的理性，人们在净化生活，净化心灵的同时，必然也会去净化他们喜爱的奇石和奇石文化。
八、艺术化
近十几年来不少人将奇石当作艺术品，对奇石进行各种艺术处理，并从理论上去证明奇石和奇石欣赏的艺术性，从而在中国奇石文化发展中产生了一股艺术化的潮流。1993年由中国地质学会和中国观赏石协会(筹)联合举办的“首届观赏石学术座谈会”给观赏石所做的“天然石质艺术品”的定义，2003年北京人文大学赏石文化研究所举办的“首届赏石艺术研讨会”上关于奇石是不是艺术品和奇石欣赏的类艺术性与艺术性的争论，2005年天津宝成集团举办的“首届华夏雅石艺术论坛”上关于奇石是不是艺术品的争论，以及中国观赏石协会2007年9月14日的《观赏石鉴评标准》给观赏石所做的“石质艺术品”的定义，就是这股潮流的突出表现。艺术化潮流产生的根源，一是在理论上混淆了奇石欣赏的类艺术性与艺术性的本质区别，认为在奇石欣赏中的人为创造(包括物质和意识两个方面)将原本具有观赏价值的天然石品“转变”成了艺术品；二是一些人误认为艺术品比天然品价值更高，名声更好，更容易被上层人士和文化艺术界接受，把奇石说成艺术品有利于促进奇石文化进入主流文化：三是一些人误认为艺术这块牌子能够抬高奇石身价，并且能够使其早日进入正规的拍卖市场：四是为了扩大业务范围故意将天然石品与石质艺术品合二为一。在思想自由和市场经济作用下，艺术化潮流无疑还会继续存在，但是，随着人们对奇石本质的深入认识，在各种“艺术”泛滥成灾的时候，特别是在人们净化生活，净化心灵，回归自然的理性驱使下，相信艺术化潮流不会走得太远。在人类几乎无所不能的创造力和无穷无尽的创造物面前，人们非但不会一味地再用“艺术”去“消灭”越来越稀有的天然石品，反而会对天然石品悉心保护和珍惜。
九、市场化
市场化主要体现在奇石市场的形成和发展及奇石文化活动的市场化运作两个方面。中国古代奇石市场主要是个体分散的初级市场，规模很小，发展极其缓慢。近三十年中国奇石市场迅猛发展，遍布全国各地，并且有了国际间的交易，有力地推动了中国奇石文化的发展。节假目的地摊市场、石展期间的展期市场、在家交易的家庭市场、分散经营的个体市场、集中经营的超级市场、网上经营的网络市场，以及非正规的拍卖市场等，是现在的主要市场形式。所有这些市场形式都还没有行规约束和行业管理，而且大多是无照经营，仍然处于初级发育阶段。今后，中国奇石市场在进一步扩大规模，拓展国际交易的同时，必将逐步实现在中国工商行政管理部门监督下，在中国观赏石协会指导下的有行规约束和行业管理的正规化、专业化经营。近三十年来，中国各地的许多奇石文化活动，特别是大型石展，依靠政府出资、企业或个人赞助，办得有声有色，对中国奇石文化的发展做出了巨大贡献。奇石界的一些有识之士开始将出版奇石读物和举办石展等奇石文化活动，纳入市场化运作的轨道，其中以石展的市场化运作较为成功。其基本做法是：自负盈亏，自主筹办，展销结合，以销助展。市场化运作有利于奇石文化活动的开展，有利于中国奇石文化的长期稳定发展。
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0209-02
岩石力学作为理论性和应用性很强的学科，在国民生产和生活中具有十分广泛的应用。岩石力学是运用力学原理和方法来研究岩体的力学以及力学相关现象的一门新兴科学，也就是研究岩体在各种力场作用下变形与破坏规律的理论及其实际应用的科学[1]。目前，我国绝大多数高校的研究生基础课程以普通话作为教学语言，港澳台地区主要使用英语教学或加大英语授课范围。随着高校自身国际化建设及来华留学生的增加，研究生在从事各种学术活动中，英语是必须掌握的国际通用的科技语言。采用英语传递信息已成为全球文化与科学的主要形式[2，3]。全英文教学，即在课堂上使用英文进行学科的讲授，它已经成为实施全英文教育的重要手段之一。全英文教学也是高等教育国际化的重要指标之一[4]。通过调研分析国内外高校特别是石油类高校研究生教学过程存在的问题，我们对岩石力学建设全英文课程的必要性进行了探讨。
一、目前研究生岩石力学课程的问题
（一）教学模式相对单一
由于岩石力学的理论性比较强，学生理解和应用知识的难度大，影响了学习的自觉和主动性，只通过单纯讲授式的方式已不能满足研究型创新人才培养的需求[5-8]。同时岩石力学的理论推导的要求比较高，并和实际工程结合比较紧密，因此仅靠传统的教学讲授方式，不能提高研究生独立自主学习的能力。传统的教学模式过于强调书本知识，不能很好地进行理论与实践相结合，学生的实际运用能力相对较差，学习的兴趣和积极性不高，对教师教授的知识不敢表达自己的看法和意见，批判性能力不高。
（二）教材内容相对落后
随着国内外科技发展和工程投入，包括高铁建设、非常规油气开发、核废料深部处置、可再生能源开采利用等领域，使得岩石力学的理论研究、室内外试验、现场检测和经验积累方面取得了突出的成就[9]。但是，目前岩石力学的研究生教材内容存在落后实际发展的现象，存在理论和现实脱节的情况，教材内容不能很好地反映当今世界先进的技术和经验，使学生们不能接触到先进的科学技术和理念，引用欧美全英文教材或译著类教材已迫在眉睫。
（三）教学对象更加多元
随着高校国际化建设和留学人员数量不断上升，以中国石油大学（北京）为例，一般研究生教学班由本土学生和来自亚、非、欧及拉美洲的留学生混合组成。由于学生的教育背景特别是语言基础会影响到接受能力，以普通话或双语方式的课程教学，已不能满足现有情况的需求[10，11]。
（四）教学语言需求更多
随着国内科技的迅速发展以及本土研究生英文基础的逐步提升，研究生有较好的英文写作和阅读能力，而亟需提升口语和听力的能力。不少研究生在就读期间还要进行国外访问交流等活动，更加需要直接运用英文进行学习和交流。
（五）教师队伍缺乏多元
面对高校生源国际化程度的提高的状况，教师队伍的国际化程度还有待提高，国际学生的文化背景及思维习惯等与本土教师有较大异同。邀请国外岩石力学相关领域专家前来讲学或讲座，也成为提升本土研究生及来华留学生专业水平的迫切需求。
二、采用全英文进行岩石力学课程教学的必要性
（一）采用翻转式课堂教学手段，提升研究生课题研讨能力
在岩石力学研究生课程教学改革方案中，要以学术型人才为目标，对于小班教学规模并且具有本科岩石力学基础的研究生，通过涉及岩石力学的外文资料包括课件、原版书籍或文献等，提出岩石力学的关键概念和问题，鼓励学生结合自身专业侧重方向及工程课题给予自学并研讨，并在课堂上用全英文给予探讨和讲述。
（二）采用全英文教学语言，提升研究生国际化学术能力
在岩石力学课程教学改革方案中，要以国际化学术人才培养为目标，在教授专业知识同时，普及岩石力学专业英语词汇。选取教材可以采用外文原版教材或添加外文辅助教材，以及译著教材作为参考，以此跟进国内外岩石力学的发展。在教学过程中，突出专业词汇的解释并提供给学生外文资料包括文献进行自学参考。
（三）采用全英文教学材料，提升研究生英文阅读和表达能力
首先，全英文教学的实施可以为研究生打下岩石力学专业英语词汇的基础，打下科技英语写作的基础。国际化学术交流是研究生学术活动的重要组成部分，包括查阅国际期刊、出席国际会议、主讲国际会议口头报告或海报、留学交流访问以及接待外国专家等。通过课程讲授发现，大学英语及研究生英语课程，主要不涉及专业英文及科技类专业英文写作，因此对于研究生的专业培养而进行的全英文专业课程教学是充满必要性的。其次，全英文教学中也可实施中英文专业词汇对照，帮助研究生对专业内容的理解认知。专业词汇的定义和表述习惯按照英文更加准确，可以使学生避免直译成中文后误解问题的出现，而对英文词汇构成方式的理解可以使学生对英文类似生词加强理解。
（四）采用全英文教学手段，提升来华留学生的学习效率
随着国内研究生教育国际化影响的提升，来华留学生从事专业学习的数量逐年增加。以我校石油工程专业为例，来华留学生具有较好的英文基础，但中文基础薄弱，通过全英文教学手段使得来华留学的研究生，迅速进入岩石力学课程学习状态，并展开专业学习和研究。
（五）采用全英文教学方式，方便外国专家直接受邀讲课
随着国内高校国际化水平的迅速提升，直接邀请国外专家讲学的做法日臻成熟。以我校石油工程专业为例，邀请美国和欧洲相关石油工程领域的外国专家定期来访，给研究生国际班学生授课，并开展相关研究。
三、采用全英文进行岩石力学教学的可行性
（一）高校教师的英文水平可以胜任全英文教学要求
目前高校教师尤其是青年教师中，具有海外学习经历者占很大的比例，其需要通过英文发表学术成果。因此，这些教师的专业英语能力是全英文教学的重要保证。
（二）岩石力学的教学资源
例如石油工程岩石力学方向有很多国外经典的原版教材或专著，这些教材不仅包含了理论、概念或原理讲述的基础教材，也有反映国际前沿的专著或文献。
（三）高校的国际交流可以为全英文教学提供支持
目前，高校开展邀请国际知名学者前来访问讲学的质量和数量逐年提升，邀请国际岩石力学方向的知名学者为研究生开展学术报告是全英文课程教学改革内容的亮点和点睛之笔。
（四）高校的本土研究生具有较强的英文阅读和写作能力
目前，高校本土研究生一般都具有六级英语水平，其中相当一部分通过雅思、托福或者GRE等国外高级别英文语言水平考试，完全具有直接接受全英文专业教学的能力。
（五）高校的来华留学生具有较强的英文表达和阅读能力
目前，高校来华学习专业的留学生逐年递增，以中国石油大学（北京）石油工程专业为例，来自中亚、南美和非洲的研究生具有较好的专业基础，英文表达和阅读能力强，为开展全英文教学创造了有利条件。
总之，以强调理论与实际结合、国际化学术能力和全英文学习及研讨能力为课程建设的主要目标，需要进一步提升教师全英文教学水平，加强全英文教材建设，完善课程内容和教学方法，最终让研究生在自主学习的理念下掌握课程内容并提高英文水平。通过课程学习，为进一步扩大专业领域国际合作交流，跟踪国外专业领域研究动态和成果奠定坚实的基础。
参考文献：
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中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）11-0091-02
一、前言
石油与天然气地质学是湖南科技大学地质专业本科高年级教学具有“找矿特色”的专业课程，同时是与非常规油气——页岩气勘探密切相关的重要专业课。课程涉及知识面广、综合性强、新理论新技术较多[1-5]。学生需要将理论知识直接定位到油气勘探的工作岗位，其内在要求的知识体系更加专业化，实践技能和方法技术紧跟行业发展的需求。我校自2011年以来，重点针对资源勘查工程、勘查技术工程的学生开设。作为本校地质系特色专业，如何开展课程体系建设，使该专业方向适应新能源勘探新形势发展的要求，成为当下值得探索的重要课题。本文采取多项教学改革措施，在强化理论教学的基础上，突出“找矿”相关实践教学改革。使学生系统掌握知识体系，为就业打下厚实的基础。
二、建设方案
1.设定建设目标：（1）建设“找矿特色”课程，建立合理的知识体系。石油天然气地质学课程的教学目的是培养学生具有扎实的油气地质理论基础，掌握油气藏形成原理、分布规律、控制因素，为今后油气勘探开发工作奠定基础。（2）整合优化教学内容，满足本科教学体制改革要求。根据我校2013版本科专业人才培养方案指导性意见，增强课程内涵建设，将新知识、新理论和新技术等及时充实到教学内容中。以地层、构造、沉积演化为主线，以油气形成演化、油气藏勘探为目标，突出重点教学内容，特别关注课程之间的内在联系。
2.完善授课思路，改革教学方法：首先，准备石油地质学相关的科研实例，精心设计多媒体教案，形成基于科研实践的教学模式，较好地衔接课堂教学与科研实践。其次，根据课程内容专门设计了讨论课、专题汇报课等。
3.突出实践教学作用，强化野外地质技能。石油地质学是一门实践性、综合性非常强的课程。在教学过程中，注意培养“实践—认识—再实践”的教学思路。在实施过程中注重野外实习，除了掌握常规读图、识图、填图野外方法和技能以外，还需着重抓好学生的动手能力培养。按照行业标准，补充与石油地质相关的内容，使学生更直观地复习和巩固课堂和实验课的教学效果。
三、具体措施
1.强化理论教学与考核，夯实学生专业理论基础。理论教学以传授理论知识为主，是教师讲解与传授知识、学生消化吸收知识的过程[6]。鉴于石油与天然气地质学在油气专业课程体系中的重要地位以及对油气勘探实践的理论指导作用，笔者在教学过程中首要注重的是对石油与天然地质专业理论知识的教学与考核，重点培养学生扎实的专业知识理论基础。
油气地质学研究的基本问题是生、储、盖、运、圈、保六大成藏要素。在完成理论教学后，为了检验学生运用所学理论知识分析、解决实际问题的能力，每个学期还安排了大量的课后石油地质学专业文献阅读训练、习题计算作业以及部分课时的课堂宣讲讨论和解题课，要求学生能将油气在地下的实际赋存条件通过图件的形式表达出来，从而在实践锻炼中提高学生编图、作图、阅读文献的实际能力。
在课程考核阶段，考核方式则采用百分制，考核内容分为专业理论知识闭卷考试、平时作业与阅读讨论两大部分，两者分别占总成绩的70%、30%。对于未能通过考试的学生，按要求一律进行补考，补考未通过的则安排重修。
2.紧扣学科前沿，培养学生创新思维能力。“石油天然气地质学”是一个快速发展的学科，随着油气勘探的不断深入，不断有新的思想充实或拓展现代石油地质理论，而这些新理论在油气勘探中也起到了非常重要的作用[1]。
高等院校的科研能够促进教学。肖兴安认为教师进行的研究与自身教学密切相关，教師的科研工作实际上是在为教学做准备。对于一些具有突破常规的油气专业理论，则要求学生能联系之前所学到的传统专业理论知识，进行对比与思考，提出个人的见解和观点。
3.多学科结合，拓展学生的综合专业素养。“石油天然气地质学”是在大量勘探实践中总结出来的一门地质学科，其形成和发展与油气勘探息息相关。随着全球油气勘探的不断深入，油气勘探理论也在不断发展，形成了从单学科向多学科综合发展的勘探指导理论，如石油渗流力学、成藏动力学、高分辨油藏4D勘探等，以拓宽学生知识面，拓展学生的专业综合素养。
教学过程中，在油气地质理论的基础上吸收最新勘探与科研成果，将其中关于多学科综合应用油气勘探的思想融入到日常教学中。除了在课堂介绍相关内容外，笔者更多的是要求学生多阅读有关刊物，关注油气地质微信公众号等，了解勘探行业的最新进展。
4.加强野外实践技能训练，提高学生动手能力。从中美大学近年地学教材编著地学专业本科课程体系对比来看，专业课程体系的建设是高校人才培养体系中的核心，实践教学改革是其中的重要环节。因此，实践教学改革也越来越受到重视[7]。石油与天然气地质学是一门理论性与实践性都非常强的学科，为了提高学生的动手实践能力，同时通过实践加深学生对理论知识的理解，每年都安排了为期近5周的野外地质填图实习。野外实习的主要任务是通过地质填图等加强对学生野外实践技能的训练，为学生今后从事地质勘探工作打下坚实基础。
野外实践和技能训练结束后，适时组织学生进行经验交流会，根据学生学习过程中存在的问题与不足，不断改善教学方法。对学生野外训练中存在的问题进行详细讲解，使每一位学生都能客观地认识到自己在学习过程中所存在的问题，切实提高学生的动手实践能力。
四、结束语
综上所述，理论教学与实践教学相结合，二者互相促进，能够达到良好的教学效果。石油与天然气地质学作为油气勘探与开发的基础课程，在本专业课程理论体系中具有重要地位。笔者按照以上课程建设目标与教学改革思路开展教学起到了良好的效果，为学生今后从事油气勘探及科研工作打下坚实的基础。
参考文献：
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锣鼓喧天,雄狮舞动。龙园一派欢天喜地的热闹景象。2008年12月29日,龙园迎春奇石展销会开幕式暨奇石文化论坛隆重举行。据悉,这是龙岗街道为把龙园打造成为华南地区最大的奇石文化基地,以及申办明年“文博会”分会场的系列活动之一。深圳市文产办有关领导及龙岗区领导张备、熊国伟、吴以环、王延奎出席了当天的开幕式。
龙园迎春奇石展销会从2008年12月25日开始,至2009年1月10日结束。参加此次奇石展销会的石商达300多家,展出的奇石琳琅满目,吸引了不少节假日前来赏石的深圳市民。本次展销会是龙园继国庆黄金周成功举办“中国・深圳龙园首届国际奇石博览会”之后的又一次重要活动。首届博览会曾创造了18.6万人的参观流量和可喜的成交额,本次展销会则进一步为烘热龙园市场、打造龙园人气起到了良好作用。
奇石文化论坛是本次活动的亮点。中国观赏石协会副秘书长孙大亮,中国收藏家协会赏石专业委员会副主席惠学耕,天津观赏石协会会长文`,中国观赏石协会副会长、深圳市著名藏家陈树开和《中华奇石》杂志副主编杨靖女士参与了专家研讨。专家们就奇石文化的历史渊源,奇石的文化、经济价值,奇石与百姓生活的关系,藏家眼中的石文化及建成龙园奇石市场的意义,石文化与文博会的关系等问题进行了介绍,并与现场的领导和观众进行了互动交流。孙大亮先生发表主旨演讲,对龙园建设华南奇石大市场的做法给予了充分肯定,他代表中国观赏石协会表示:大力支持在龙园建设华南地区最大的赏石基地。
本次论坛虽然时间不长,但其新颖活泼的形式得到广大石友的好评。专家讲解生动幽默,台上台下形成有效互动, 令广大听众对奇石文化有了更深入的了解,对龙园市场的意义和作用有了更深认识。会上还设置了观众评选最喜爱的奇石、现场抽奖等环节,激起了观众强烈兴趣。会后,专家和领导共同签署了创建龙园奇石文化市场倡议书。
记者获悉,龙岗街道举办此次龙园迎春奇石展销会以及奇石论坛活动,是希望将龙园建设成为石商、石友经常聚会的场所,并邀请领导、专家、学者为龙园文化产业的发展出谋划策,帮助龙岗街道进一步完善龙园的发展规划,加快龙园文化产业的发展步伐,逐步将龙园建设成集展览、交易、培训和鉴定于一体的华南地区奇石文化产业基地。目前,龙岗街道已向“第五届中国(深圳)国际文化产业博览交易会”组委会提出申请,力争2009年5月举行的深圳第五届“文博会”在龙园设立分会场,使奇石文化成为龙岗区乃至深圳市文化产业的新亮点、新品牌。
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）12-0055-03
2009年，教育部对研究生教育结构类型进行了重大调整，确定开始招收以应届毕业生为主的全日制专业学位硕士研究生，并逐年扩大全日制专业学位研究生的招生比例，国家计划五年内调整为学术型与专业型研究生比例各占 50%，计划十年内调整为专业型研究生占硕士研究生培养总量的 70%，工程硕士是专业学位的一种类型。我国工程硕士专业学位培养起步于1997年，经历了试点培养、规模发展到质量提升三个阶段[1]，目前，全日制工程硕士专业学位涵盖40个授权领域，200多家培养单位，是全日制专业学位硕士研究生教育的主要类型。和学术型研究生相比，实践性、应用性、职业性是全日制工程硕士研究生教育的显著特点。
中国石油大学（华东）是我国首批工程硕士专业学位研究生培养单位，2009年按照教育部的部署开始招收全日制专业学位硕士研究生，2009年招收128名全日制工程硕士研究生，2015年招收577名全日制工程硕士研究生，比2009年增加3.5倍。作为石油行业院校，具有石油与天然气工程、地质工程、石油化学等石油特色鲜明的学科领域，承担着培养石油石化高层次应用型专门人才的重任。经过几年的不断探索和发展，中国石油大学（华东）成为教育部深化专业学位研究生教育综合改革工作试点单位，努力打造专业学位教育品牌。
一、全日制工程硕士研究生实践能力培养现状
全日制工程硕士研究生的培养目标是培养研究生成为能掌握工程领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才[2]。它以提升职业能力为导向，以专业实践能力培养为核心，重视工程实践和应用。实践能力培养是全日制工程硕士培养过程的重要环节，是与工学硕士在培养体系上的一个重要区别，也是和在职攻读工程硕士学位研究生教育相区别的重要特征。全日制工程硕士培养基础薄弱，对于如何提高实践能力、达到预期培养目标是大家共同关注的问题。
（一）课程结构失衡，体系不完善
全日制工程硕士研究生招收对象以应届本科毕业生为主，这部分学生严重缺乏实践经验和工作经验。学生入学第一年首先进行课程学习，课程也就成为学生获取理论知识和实践知识的中介与桥梁。因此，课程设置在全日制工程硕士研究生教育中处于重要地位，课程设置是否合理直接影响着研究生专业基础的宽广度和研究潜力能否发挥，决定着研究生培养规格和培养目标的实现程度[3]。
经过多年发展，学术型研究生在课程教学方面形成了比较完备的课程体系。在全日制工程硕士研究生培养方案制定之初，石油学科的课程设置仍沿用学术型研究生培养思路，课程重理论轻实践，实践课程严重缺乏。选修课程偏少。除政治、外语和专业基础课外，选修课程所占学分相对较少，有些领域选修课学分仅占学生总学分的1/4。
（二）“双导师”指导效果欠佳
导师是研究生培养过程中的直接指导者，在研究生各个环节都起着举足轻重的作用。全日制硕士专业学位研究生教育采取“双导师制”，研究生不仅有校内导师指导还拥有由企业专业人员担任的校外导师指导。双导师的设定就是为了弥补校内导师工程实践经验不足的缺点，发挥校外导师的作用，达到共同指导的目的。
石油学科聘请100余名企业专家担任全日制工程硕士研究生的校外导师。但是校外导师因对人才培养认识不足，而参与研究生培养过程环节较少。即使在企业实践基地，工程应用工作并未让研究生过多参与，甚至个别学生处于无人管理的“放羊”状态，实践能力培养未达到预期的效果。
（三）实践基地建设有待加强
教育部《关于制订全日制工程硕士专业学位研究生培养方案的指导意见》中，明确要求全日制专业学位研究生中的应届本科生要参与不少于一年的专业实践。对学校而言，实践基地的建设对培养研究生工程实践能力方面显得尤为重要。
专业学位教育起步较晚，适应全日制工程硕士研究生实践能力培养的实践教学基地建设经验不足。全日制工程硕士研究生规模逐年增加，增幅较大，而实践教学平台数量与学生规模相比明显偏少。管理部门对已建立的实践基管理缺乏有效的监管。一是学校和企业相距较远，与企业沟通不够，从而对实践基地建设情况掌握不及时。二是培养基地的管理水平不高，导致实践方案不落实或落实不到位，影响培养效果。
（四）毕业论文缺乏工程实践设计
全日制工程硕士研究生培养采取教育部推荐的“课程学习”+“专业实践”+“学位论文”的三段式培养模式。学位论文的选题强调应用性、开发性和实践性，考察研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力。专业学位研究生毕业论文所依托的课题一般应直接来源于工程实际或具有明确的工程技术背景和应用价值，但在学位论文完成阶段，很多工程硕士研究生的论文选题与学术型研究生的相似，在工程实践方面涉及较少，并且与专业实践环节相脱节，缺乏工程实践设计。
二、全日制工程硕士研究生实践能力培养体系的构建
石油学科针对全日制工程硕士研究生实践能力培养过程中逐渐暴露的问题，结合实践能力培养实际，构建由课程设置、实践教学、学位论文工程背景等方面为组成要素的培养体系，这些要素之间互相关联，互相支撑，逐步形成以课程设置为基础，以实践教学为手段，以学位论文为载体的培养体系（见图1）。
（一）发挥石油学科优势，构建特色实践课程体系
服务国家能源战略、满足石油石化企业人才需求是中国石油大学（华东）石油学科领域研究生培养的主要目的。课程体系是培养方案中最核心的组成部分，是实现培养目标的关键。2014年教育部颁布的《关于改进和加强研究生课程建设的意见》指出，“科学设计课程分类，根据需要增加研究方法类、研讨类和实践类等课程”，“鼓励培养单位与企事业单位合作开设实践性课程”。该意见强化了实践教学在课程体系建设中的重要性。
1.优化课程结构，广泛开设选修课。结合石油石化企业的人才培养目的及知识结构需求，按照用人单位的实际需要，根据学科领域和专业的性质，制定培养方案，着力体现工程硕士培养的工程性、实践性和职业性，课程设置由公共必修课、专业基础课和选修课三部分组成，适当调整开设的专业课程，强调理论性与应用性的有机结合。在选修课方面强调涵盖内容广，除开设油味浓的专业课外，还开设交叉课程，包含现代管理、技术经济、计算机等方面的课程，学生根据自己的需求选课，知识面得到扩充。
2.改变教学模式，增设实训课程。以往的教学模式基本都是“填鸭式”教学，石油学科改革教学模式，采取“授课”和“实训”相结合的模式，为全日制工程硕士研究生开设了校内实训课程，采取理论学习、案例教学的方式，增强了课程的实践性。例如：地质工程领域开设“油气勘探地质综合技术实训”、“油藏地质基本技能实训”、“综合地球物理勘探实训”和“地球物理测井综合实训”，石油与天然气工程领域开设“油气田开发设计与应用”、“油气井工程设计及应用”、“采油采气工程设计实训”、“油田化学工程与应用”实训课程。实训课程的开设，使专业理论知识和实践知识得到有机融合，培养研究生初步具备分析工程实践问题和掌握基本的工程实践能力，为以后的专业实践打下良好的基础。
（二）加强导师队伍建设，完善“双导师”指导
学校在工程硕士导师队伍建设方面大力探索，以期最大限度地发挥“双导师”指导作用，为工程硕士研究生实践能力培养提供保障。
1.加大对指导教师的考核与遴选力度，包括校内教师和企业专家，主要采取每两年对在岗导师和申请新增导师进行全面的考核和遴选。采取能上也能下的制度，对不符合当年遴选条件的导师实行停止招生。将理论基础扎实，工程实践经验丰富，并且在企业科研项目较多的教师选担任全日制工程硕士研究生的指导教师，以保证全日制工程硕士研究生的学习更加结合实际。
2.加强企业导师培训，充分发挥企业指导教师的作用。企业导师对行业工程应用方面深入了解，对指导学生的方式方法等知之甚少。通过对企业导师培训，明确包括授课、讲座、工程实践、学位论文、实践基地建设等在内的导师职责，使导师充分认识全日制工程硕士的培养特点和发展规律，激发企业导师参与全日制工程硕士培养的热情。
3.全面提升校内导师的工程实践能力。培养和建设一支具有扎实的理论基础和丰富的工程实践经验的教师队伍是提高石油主干学科全日制工程硕士研究生实践能力的基础。工程硕士研究生工程实践能力培养不能完全依赖于企业导师，应逐步提高校内导师工程实践能力。鼓励校内导师参与石油石化生产一线的生产实践，参与应用型课题研究，也鼓励教师到企业挂职锻炼。
（三）深化与石油石化企业的产学研合作，构建综合实践平台
实践教学平台是石油学科全日制工程硕士研究生培养的载体和依托。经过几年的发展，石油学科建成了校内实践实训平台、校企联合培养基地相互依托的综合实践教学平台（见图2）。校内实践实训平台是依托学校建设的，科研实力较强的研究所、实验室和工程技术中心或者校办企业，除了开设一般实验课程，校内实践基地还着力建设高仿真训练系统，加大全日制工程硕士研究生的工程实践能力培养；加强产学研合作，积极建设校企联合培养基地。依托产学研合作，学校逐步在胜利油田、中原油田、辽河油田、塔里木油田、大庆油田等石油石化企业建立石油学科全日制硕士专业研究生校企联合培养基地近40个，包括企业实习基地、全日制硕士专业研究生企业工作站等。
图2 综合实践教学平台
建立有效的管理机制。联合培养基地建立以后，如何有效管理、最大化地发挥其培养研究生工程实践能力是目前大家关注的问题。校企双方协商成立联合培养基地管理委员会，由其全面负责培养基地的运行。管理委员会人员来自校企双方，通过定期协调、沟通和反馈，有效保障培养基地的运行。培养基地如果连续三年没接纳研究生参加专业实践和论文研究或不具备培养条件或管理混乱，协议将取消。
工程硕士研究生在培养基地参与到科研课题和技术改造中去，使研究生能发现问题，解决实际问题并能得到及时的指导。企业同时将大量的科研开发资金投入到培养基地开展科研攻关，来自企业、学校和学生之间的内在激励机制使学生能够主动去开展工作，提升科研能力，也为完成高水平论文提供有力的保障。
（四）将学位论文与专业实践紧密结合
学位论文阶段是全日制工程硕士培养的最后一个阶段，应和专业实践阶段紧密结合。首先，论文开题在第二学期末或第三学期初进行，此时学生对生产实际、行业现状有了一定认识，可以结合专业实践内容，选定论文题目，边实践，边开展论文。其次，学位论文选题应具有工程背景，强调实践性、应用性、创新性和可行性，选题应来源于生产实际，或者是导师已立项以及准备立项的技术课题，有明确的生产背景和应用价值。最后，审查专业实践完成情况。学生不参加专业实践或专业实践考核未通过的，不能申请毕业和学位论文答辩，需要重新参加专业实践环节等。评定研究生论文还应参考现场实践工作量、综合表现及现场实践单位的反馈意见等，综合评定论文成绩。
通过专业实践环节，明确生产实际问题，针对问题进行论文选题，在国家油气重大专项项目、校企联合科研项目的支撑下，由校内导师和企业导师共同指导开展学位论文工作，最终由企业专家为主导，进行质量把关。通过这些学习环节的衔接，激发学生实践创新意识，提升解决实际生产难题的能力。
具有较强的实践能力是全日制工程硕士研究生培养的重点和目标。石油学科全日制工程硕士研究生实践能力培养体系的构建，为石油学科应用型人才的培养提供了保障，为其他学科全日制工程硕士研究生培养树立了典范。培养体系建设不仅巩固了研究生的基本理论知识，培养了研究生发现问题解决问题的创新思维，也促进了研究生专业能力和实践应用能力的全面提升，为研究生更好地适应工作环境与岗位要求奠定了基础。
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（一）教材的选择
关于石油加工的特色高职教材较少，而且实践性教学内容篇幅较少，不能满足高职教学中对实践教学课时的要求。本课程选择陈长生主编的全国高职高专教育“十一五”规划教材《石油加工生产技术》教材。课程组教师为了更好地进行实践教学，随着石油化工生产技术专业提升专业服务能力建设正在编写石油化工实训指导书。理论教学与各种实习及综合训练环节相结合，完成培养石油化工操作工的基本训练，为毕业后从事石油化工操作与技术工作打下基础。
（二）教学内容的精选
所选教材主要内容包括：石油及其产品的组成和性质、石油产品的使用性能和规格指标、原油评价方法及加工方案确定、原油加工典型工艺和主要生产操作技术以及介绍国内外石油化学加工技术状况及发展动向。在石油化工行业就业岗位群中该课程主要对应工艺操作岗位、工艺控制岗位、管理调度岗位等。讲授各岗位所应掌握的职业技能和应遵守的岗位职责，对学生职业能力的培养和职业素养养成起着主要支撑作用。
因此 ，我们在课程教学中坚持理论知识与实验实践操作同等的原则 ，在实践教学中补充了与炼厂实际生产相关的实践知识。一方面 ，我们把石油炼制技术分为石油及其石油产品的组成与性质、原油加工方法的确定、石油加工方法三个部分。在教学中注重介绍与实际工程相关的方法、过程、装备和系统 ，以及介绍实际生产中存在问题的解决方法 ，为学生提供一个从基础理论到工程实际应用的阶梯。另一方面，我们将基本理论与实践操作相结合 ，对每个部分设计了实践操作，提高学生动手能力，促使学生运用基本理论分析和解决工程问题。例如 ，在催化裂化部分 ，设计了催化裂化装置的开停车实践操作，培养学生的操作技能，并在实践操作中分析问题、解决问题。
二、教学方法的讨论
随着石化行业的不断发展对技能型人才的多样性要求，使职业院校现行的课堂教学模式面临严重的挑战。主要有两个方面，一是学生生源素质较差，表现为：学生知识基础差，厌学、不自信、没有良好的学习习惯；二是职业院校教模式、教学方法陈旧，缺乏职教特色，导致学生的学习能力、心理素质与教学之间存在一定的差距，教学质量不高。
（一）教学资源库的运用
在传统的教学中主要通过图片和讲解来完成对设备、生产的认识，因此出现了教师难讲、学生难学，导致学生感觉课程枯燥，学习兴致不高。为此课程组教师们通过《石油炼制技术》院级精品课的建设，搜集了大量的视频、动漫、图片、录像等教学资料，通过多媒体的展示将工厂一些实例和生产设备运行搬到课堂，大大提高了学生的学习兴趣。例如：介绍车用汽油的性能要求时首先通过动漫展示汽油发动机的工作过程，使学生对发动机工作时汽油的运行情况有所了解，从而掌握汽油的性能要求。增强了学生感性认识以及对抽象事物的了解，提高了课堂效率。
（二）任务驱动式教学方式
“任务驱动”就是在学习过程中，以学生为中心，在任务问题动机的驱动下，引导学生学习的实践教学法。它有为目标性和教学情境而创建的“任务”，使学生根据真实的任务独立思考、积极探索、讨论并逐步通过操作、演练充 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 论 文 网专业写作教育教学论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DyLW.neT分发挥学生在学习中的主导作用，使他们主动地获取知识和发展智能。例如：教师介绍粘度概念，提出“测定90号汽油的粘度”，由学生分组讨论，查找测定方案，再由教师指导确定测定方案后按组实施测定，最后通过报告方式完成任务。
（三）“教、学、做”一体化的教学方式
“教、学、做”一体化教学法适合本课程学生理论与实践一体的学习特点。传统教学模式通常是“三步曲”，即：老师提出概念——解释概念——举例说明，学生听、练习、作业。而教学做一体化教学法则采用“四重奏”，即：提出任务——分析任务——完成任务——总结评价。在“石油炼制技术”课程授课中，授课教师将授课内容变为任务，下达给学生，学生通过小组共同查阅资料、整理资料、自学讨论、完成任务、汇报任务、互评交流等方式在完成任务中学习知识，培养能力。
教师首先将一个班级学生进行角色定位，然后分成由6～8人组成的小组，所下达的任务要求每小组共同完成。学生在查阅资料、研究讨论、方案汇报等过程中不仅学习了知识，还锻炼了学生发现问题、分析问题、解决问题等能力，并使学生的综合素质得到了提高。
实践教学与课堂理论教学相结合，实验内容与课堂教学进度的配合使实践丰富了理论，增加了学生对实际问题的认识。除了教学实验装置为基础外，课题组教师还应积极开展不同种类石油产品的实验教学研究，进一步完善石油炼制技术课程的教学内容体系。教学过程当中坚持预习、提问、实验、报告等环节的工作，以提高实践课程的质量。
三、考核方式与成绩评定的调整
传统的课程成绩考核方式是以期末书面考试为主（占据了总分的60%），强调了对书本知识的记忆和理解 ，很难全面考查学生的综合素质。炼油企业往往要求从业人员拥有较强的操作技能以及分析解决问题等综合能力。因此，本课程采用了多种考核方式相结合的形式，扩展了培养学生综合素质的有效途径。期末考试分=平时成绩+实践成绩+材料整理及书写报告成绩+课堂讨论成绩+期末考试成绩，每项各占20%。平时成绩主要考察学生的出勤率、上课态度、作业完成情况；实践成绩主要考核学生实验操作规范程度及 完成情况；材料整理及书写报告成绩则考核文献查阅、报告书写规范情况，注重考察学生的分析、总结和写作能力；课堂讨论成绩考核针对于实践操作过程的问题、课堂设问中学生的能力，反映学生的快速反应、归纳总 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 论 文 网专业写作教育教学论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DyLW.neT结和口头表达能力；期末考试成绩则以学生对理论知识的掌握为主。灵活多样的考核方式，从根本上避免了“一张试卷定成绩”的传统模式，促进了学生综合素质的提高，强有力地达到了提升学生职业能力的目的。
四、结束语
总之，对石油炼制技术这样一门最能体现生产与操作特点的学科，让学生掌握并运用它是很不容易的。在教学中，从实际情况出发注重因地制宜、因材施教，引导学生主动进行学习，培养和锻炼学生动口、动手和动脑的习惯。只有紧跟时展的步伐，改革创新，才能使石油化工教学适应时代变化，培养出适应社会发展的创新型人才。
一、引言
作为石油能源消耗大国，我国石油行业十分重要，石油生产行业领域存在专业性强、科技含量高的特点，无论是石油生产管理，还是技术应用都急需专业化人才。因此，石油工程专业已经成为重点特色行业，伴随着教育改革的推进，教师需要对《石油工程导论》进行教学改革，以此提高课堂教学效率，为学生今后的发展奠定基础。
二、旧课程体系下《石油工程导论》教学问题分析
1.传统教学模式无法适应新的专业改革需求。
为了满足社会对石油工程专业应用型人才的需求，教育界对石油工程专业进行了详细的专业划分，将其分成了钻井工程、油藏工程以及采油工程三个部分。不同专业的课程设置存在不同，但教师依然采用传统的“灌输式”教学模式为学生传授知识，学生也在应试教育模式下学习《石油工程导论》内容。随着社会经济的发展与现代化教育改革的推进，传统的课程体系与教学模式已经无法满足石油工程专业改革需求，为了提高专业的适应性，人们不得不重视对《石油工程导论》的教学改革[1]。
2.教学内容过于陈旧。
传统的石油工程专业教学实践中，学校为学生按照毕业后各自从事的专业进行课程设置，导致学生学到的知识不充分，知识面比较窄。不仅如此，学生学习《石油工程导论》时难免面临着知识结构单一的问题，毕业后学生转岗困难，工作适应性比较差。学生毕业之后在经济管理和社会科学方面的知识掌握能力不足，而专业基础课程内容方面过于强调理论体系，对石油工程专业课程的工程性缺乏重视。不仅如此，学生在石油工程专业课程方面，学校为学生设置的课程过于专业，内容偏窄且缺乏整体性，导致学生对知识点的描述能力不足，整体体现为专业教学内容过于陈旧。3.缺乏工程训练。传统的石油工程专业课程实践中，教师过于重视基础理论知识的传授，学生普遍缺乏实践操作经验，且石油工程训练明显不足。长此以往，学生毕业之后缺乏石油工程意识，工程设计能力较弱，无法在工程中综合分析与解决问题，更加无法达到学校提出的石油工程基础训练要求，不利于毕业后的岗位工作发展。
三、石油工程专业《石油工程导论》教学改革实践
1.改进传统教学方式，创建多元化理论教学模式。
传统的石油工程专业教学模式下，教师以讲解《石油工程导论》教材内容为主，这种照本宣科的教学方式已经无法满足教学改革需求，学生学到的知识被限制在书本中。由此可见，学校对石油工程专业的教学改革势在必行，要从教学方式入手，通过多方面的改革形成多元化理论教学模式。以下几点建议可供参考：首先，扎实掌握《石油工程导论》基础理论知识。这些基础性知识是学生了解石油工程专业性质和特点的重要起点，所有专业的学习之初都要掌握基础知识。只有让学生对石油工程专业基础知识有一定的了解，才能够产生学习兴趣，从而更加容易学习后面的内容。其次，教师可以采用视频或者动画教学模式。为学生讲解石油工程专业基础知识时，为了让空洞且复杂的内容生动化、形象化，教师可以采用多媒体教学模式。例如现场石油钻采工艺流程和钻井井下工具受力分析等，教师可以将提前录制好的操作视频，或者从网络中搜集到的实际案例视频播放给学生看，运用视频教学的方式让学生了解该知识点的操作步骤。不仅如此，教师也可以使用动画软件，例如用3DMAX为学生制作出模拟石油开采的场景，按步骤为学生介绍知识点，从而起到身临其境的效果。最后，应用案例教学法提高课堂效果。当石油工程专业教学进行到一定程度的时候，学生对目前学到的知识应用存在疑惑，甚至很多学生不了解这些知识会用在哪里。因此，建议教师采用案例教学法，结合相应的《石油工程导论》理论知识，让学生小组讨论，从而寻找出问题的解决方案。例如，教师在讲解知识点时，可以为学生列举出钻井施工现场存在的事故问题，让学生从作业流程中分析事故原因，从而举一反三，思考如果规避事故，事故发生时应采用什么样的解决方法，从而获得经验，思考更多问题[2]。
2.优化教学内容，提高课堂教学效率。
当前，针对石油工程专业学生开设的课程主要有《石油工程导论》《钻井液工艺原理》以及《油气储层保护技术》等。教师在教学过程中会发现这些课程比较独立，且自成体系，知识点会在各个课程中重复出现，导致学生的学习压力加大，且浪费教师的教学实践。因此，建议进一步优化石油工程专业课程内容，优化《石油工程导论》教学效果，明确石油工程专业的重点内容。面对学生对这方面知识的匮乏，甚至很多学生还没有掌握基础理论知识，建议教师重构课程内容，调整《石油工程导论》教学内容[3]。
3.理论与实际相结合，创新实践教学方式。
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）06-0022-03
一、珠宝基础理论课程的重要性
职业中学以学习技术为主要目的，更加重视专业实操课程。对于珠宝专业，不同方向所学习的技能有所不同，珠宝基础理论课程的侧重点也各不相同。但无论哪个方向，单纯的实操带给学生的只是技术上的提升，无法将学生培养成有文化、有内涵、有技术、有能力的珠宝综合人才。单纯地学习珠宝加工，也许能做出精美的首饰，却无法领会宝石与造型的魅力，就无法使首饰注入灵魂；单纯地设计珠宝，却不知设计的原理与意义，就无法进行真正的创作；单纯地销售珠宝，却不知宝石的性质与文化内涵，就无法将宝石的美好传递给顾客。所以，为了更好地适应未来的职业，也为了培养全面的珠宝人才，使珠宝专业的学生站得高，看得远，中职学生一定要重视珠宝基础理论课程的学习。
二、珠宝基础理论课程的设置
珠宝专业不同方向涉及的内容各有侧重点，培养的学生能力各不相同，所开展的基础理论课程也要随着大的方向而变化。新课程体系要求职业中学课程清晰化与效率化。传统的“一锅端”课程模式与教学模式不适应人才的重点培养，课程设计无理论依据，课程开展混乱，无法实现综合素质人才与精英人才的共同培养。所以，在新课程体系下，针对珠宝专业不同方向进行基础理论课程合理设置显得尤为重要。针对珠宝专业不同方向基础理论课程设置进行归纳（见表1）。
（一）珠宝加工方向
1.基础培养
基础培养要针对贵金属知识及操作理论展开基础知识教学。开设《贵金属材料与性质》这门课程可以使学生掌握首饰加工行业贵金属（金银铂等）的性质，更好地理解首饰加工原理；开设《贵金属首饰制作》这门课程可以使学生掌握工具类型、操作方法及原理，为珠宝加工实操学习奠定基础。
2.能力培养
能力培养主要围绕宝石学知识方面的学习，《宝玉石概论》《首饰欣赏》这类课程的学习，可以使学生掌握珠宝加工行业镶嵌宝石种类，从而更好地进行加工步骤设计，并结合宝石性质，针对不同款式首饰进行合理加工。
3.综合素质培养（选修）
综合素质能力还要重视学生未来的发展与提升，所以需增加设计方面的课程。《首饰设计基础》课程的开设，可以锻炼学生基本首饰设计能力，有助于首饰加工时对图纸的分析，甚至进行独立的设计及加工。
（二）珠宝设计方向
1.基础培养
绘画基础能力的培养可开设《首饰构造》《绘画基础》类课程，培养学生基础绘画能力，以此为基础才可进一步进行专业宝石的绘制与学习。
计算机基础能力的培养可开展《Photoshop》理论学习及《计算机理论基础》学习，这将为珠宝CAD、Rhino等珠宝电脑设计的学习奠定基础，补充学生电脑操作理论方面的知识。
2.能力培养
能力培养可开展宝玉石方知识面的学习，《宝玉石概论》《首饰欣赏》这类课程使珠宝设计方向学生了解更多宝玉石特征，从珠宝自身特征激发更多的创作灵感。
3.综合素质培养（选修）
综合素质的培养可开设《设计学理论知识》教学，使学生掌握平面构成、色彩构成、立体构成和设计规范等，有利于学生更加全面地对设计行业进行了解与扩展。
（三）珠宝营销方向
1.基础培养
珠宝销售基础培养可开设《珠宝首饰营销》理论的学习，使学生对销售原理有更深入的认识，从而更好地分析未来职业生涯所遇见的销售情景。
2.能力培养
珠宝首饰营销要针对市场需求开设《宝石学概论》《首饰欣赏》《贵金属材料与性质》等方面的基础理论课程，旨在让学生有针对性地掌握不同宝石知识及首饰行业知识。
3.综合素质培养（选修）
开设《品牌珠宝》《营销学》等课程，可以提升学生销售理论知识及对不同首饰行业的综合了解。
（四）珠宝鉴定方向
1.基础培养
珠宝鉴定方向的基础理论课程可开设《宝石学概论》《首饰欣赏》《贵金属材料与性质》等课程，使学生更好地掌握宝石学知识，了解宝石的各种性质及特征，为鉴定宝石做好理论基础。
2.能力培养
珠宝鉴定能力培养可开设《宝石鉴定仪器》类课程，使学生在进行实际操作前，学会宝石仪器的使用原理与步骤，做到规范操作的前期准备。
3.综合素质培养（选修）
开设《钻石及钻石分级》《翡翠学》《中国玉石文化》《人工宝石》类的课程，有利于学生拓展珠宝鉴定视野，用文化知识武装自己。
三、珠宝基础理论课程的“同”中存“异”
新课程体系要求课程设计要不断创新与变化。所以，即使同一门课程，针对不同方向，也要做到“静”中求“动”。由于珠宝学科的特殊性与综合性，不同方向会学习同一基础理论课程。以《首饰欣赏》这门基础理论课为例，进行新的课程内容设计。
首饰欣赏主要讲述的是中外古代首饰、现代首饰及民族首饰特征的一门学科。是一门以理论为基础的课程。针对珠宝专业不同方向，应在课程内容上进行不同的侧重。
对于首饰加工方向，要以不同时期尤其是中国古代首饰造型为重点进行讲解，同时要将古代传统工艺如花丝、烧蓝、点翠、金银错、鎏金等工艺进行文化灌输，旨在培养一批优秀的珠宝技工人才，更好地传承中华古代首饰工艺。
对于首饰设计方向，要以不同时期与不同民族首饰所用图形、花纹、颜色、造型等为重点进行讲解，激发学生设计灵感，感受不同时期与民族的首饰风格与对美的体现方式。
对于首饰营销与鉴定方向，要以首饰所用宝石材质及造型的文化内涵与寓意为重点进行讲解，扩充学生文化体系，使学生在未来销售过程中，更好地表达珠宝首饰的意义。
四、珠宝基础理论课程的相互融合
珠宝专业虽然有不同方向，但各个方向间又有一定的联系。尤其是现代社会的要求，需要培养全面发展的人才，这也是新课程改革的主要目的。所以，珠宝专业各学科间也会有不同的交集。例如，作为珠宝加工方向的学生，如果真正要学会创作作品，首先要学会设计作品、表达作品。所以，学会设计也是一名优秀的珠宝加工人才必备的技能；珠宝营销人员，也要学会珠宝鉴定，鉴别宝石真假质量好坏，评估价钱是否合理，才能使顾客更加信服自己，所以，珠宝鉴定知识也是必不可少的能力。就珠宝专业不同方向的关系，用以下图形（图1）进行说明。
五、增加基础理论课程的“生机”
对于中职学生来讲，其文化学习能力薄弱，课堂理论知识往往引不起其学习兴趣与学习动机。所以，针对珠宝专业的特征与特色，可以在课程设计与教学过程中进行创新。
1.课前准备
珠宝专业属于一种边缘学科，包含的内容多。历史学、地理学、矿床学、材料学、营销学，甚至是金融、社会学等方面，都会与珠宝专业有关。所以，教师的课程“生机”来源于丰富的学识，这就要求课程老师要不断学习，涉猎更多领域，用丰富的知识与见闻吸引学生，从而引起学生的学习动机与学习兴趣。
同时，针对珠宝专业的特殊性，增加图片与视频的搜集与展示，通过现代教学设备进行教学设计，使课程内容丰富多彩。
2.课堂教学
为了消除理论教学的枯燥性，一定要在理论课程教学中采用更多的方法，如“行为导向法”“情境教学法”等，运用现代教学方法使课堂变的“生动活泼”。
3.课程与职业相结合
在进行理论教学的过程中，灌输学生正确的理论，多从未来职业角度展开理论学习，培养学生职业素质与能力。学生认识到学习文化知识与未来职业的关系，内心就会主动充满“生机”。
4.现代信息技术的引入
现代社会，“互联网+”已经深入到生活的方方面面，所以，学生更容易接受一些新鲜的体教学验。教师可以利用这些平台，将一些涉及珠宝专业知识链接给学生，从而达到课上与课下学习的“有机”结合。
六、结语
新课程体系下，中职学校珠宝专业基础理论课程的改革与设计要结合不同学校实际情况，不同方向进行合理设计。做到“求同存异，重在特色”的基础理论课程研究开发。实践证明，采用新课程体系，对于珠宝专业建设起到促进作用，对学生理论知识水平起到提升作用，为精湛技术的培养奠定良好的基础；同时可以开拓学生视野，对培养全面的珠宝人才起到推动作用。
参考文献：
[1]邓泽民.现代职业教育[M].北京：中国铁道出版社，2007.
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）26-0175-03
《马克思主义基本原理概论》中的哲学部分因其理论性较强，教学效果不够理想。为此，教师通过把马克思主义哲学的本体论、认识论和方法论融入到案例当中，建构各类情境，让学生身临其境。而这种“情境化”的设计应当与学校特色相结合、与具体专业相结合，应具备针对性特征，突出学校特色，才能更好地发挥案例教学法的作用。
一、本课程案例教学研究状况
20世纪20年代产生于美国哈佛大学的案例教学法成为高校思想政治理论课教师十分重视的教学方法，并因其在实际工作中的良好效果而得到广泛关注。案例教学法是一种具有启发性、实践性，有利于提高学生思维和综合素质，与传统教学方式完全不同的新型教学方法。马克思主义哲学原理部分由于其抽象性、概括性的特点，仅凭教师单纯的理论说教很难使课程内容内化为学生的思想，而案例教学法由于其生动性和形象性，如果实现多元化案例与专业针对型案例相结合，并进行合理有效的课堂实施，可以达到让抽象的理论内化为学生思想的目标。
作为一种传授知识与培养能力并重的教学方法，教师在理论教学过程中应针对性地引入案例，引导学生运用基本理论对案例进行思考、分析、讨论，为课堂教学带来生机与活力。但由于课程改革后《马克思主义基本原理概论》的讲授尚处在摸索阶段，所以高校《概论》课程教师对案例教学的整体认识在一定程度上存在片面性。
目前，关于马克思主义哲学案例教学法的研究主要集中在案例教学法的编写、课堂实施过程、案例教学法与其他教学方法的结合等方面，在实践中取得了比较好的效果。随着研究的发展，高校的思想政治理论课在不断尝试践行创新人才培养的目标，以及先进的教学理念。“专业针对型案例”的研究与实践逐渐得到越来越多高校思想政治理论工作者的重视。
二、专业针对性案例研究的必要性
专业针对性案例主要是指案例的选取和编写是以行业特色类高校（以中国石油大学为例）的主干专业或授课班级学生的专业为导向进行，秉承“因材施教”的原则，与此前案例选取多元化的倾向相区别。马克思主义哲学原理部分的教学案例的选用应尽量与主干专业有关，理科与文科有所不同，理科多选自然科学的相关例证，文科多选社科方面的例证。专业性案例就是使哲学原理的具体化，即把马克思主义哲学融入到具体的专业之中，力求将专业及专业中的问题提到哲学的层面加以审视。需要指出的是：（1）专业针对型案例的研究不能跨越马克思主义哲学的理论边界。案例分析的初衷是引入专业场景，增强学习效果，但不宜过于深入，而应适时回归到马克思主义哲学原理的讲授，才能达到预期的目的。（2）本研究并非是对案例多元化特征的否定，而是在试图构建案例多元化基础上的专业针对型案例体系，不但丰富了原有的案例体系，也让马克思主义哲学的相关原理在专业知识的获取过程中发挥更大的作用，从而形成案例教学的完整系统。专业针对性案例研究的必要性在于一下3个方面。
1.营造情景化的氛围，帮助学生理解马克思主义哲学的理论。各高校虽有不同的培养倾向，但有一点是相同的，那就是对实践的重视，有了创新的动力、能力，还要有创新的实践机会才能让人才得到真正的锻炼。本项目的着重点在于对实践的重视，有了创新的动力、能力，还要有创新的实践机会才能让人才得到真正的锻炼。而实践对于中国石油大学的石油、地质学子们来说，并非只有在野外的专业实践中才能获得，通过教师人为“语境化”的建构各类情境（context），让学生身临其境也是另外一种不可或缺的实践形式。贯穿于课程内容、方法以及考核方式等具体教学过程之中。而这种“语境化”的设计应当与学校特色相结合，与具体专业相结合，具备动态性特征，为创新人才的培养提供良好的契机。
2.在马克思主义哲学部分，通过编写和讲授专业针对型案例集，达到将书本中理论内容变“活”的目的。通过教师生动地将介绍相关专业的历史发展和应用实例与《马克思主义哲学》中的理论相结合，解决书本内容理论性较强的困难，来调动学生的学习兴趣和培养学生探究知识、应用知识的自觉意识，并引导学生在学习和现实生活中有意识地加以应用。
3.专业针对型案例的研究也是对马克思主义大众化的深入贯彻，体现出“因材施教”和“以人为本”的教学原则。马克思主义大众化的对象无疑包括青年大学生，他们既是马克思主义大众化的对象，又是主体。通过专业针对型案例的课堂实施过程，拉近马克思主义哲学与青年大学生的距离，为他们学习、研究、掌握马克思主义、中国特色社会主义理论提供有效的支持和帮助。
三、专业针对性案例的实施
1.任课教师需形成文理交叉的知识结构。目前，《马克思主义基本原理概论》课程任课教师的学科倾向基本比较单一，而马克思主义哲学学科涉及面的确非常广泛，这需要对于学校主干专业有较深的了解，并熟悉该专业的发展史，且能立足专业前沿，具备理论与实践结合的敏感性，关注与《马克思主义基本原理概论》课程相关理论之间的关联。所以，任课教师需要具有文理交叉的知识结构，才能满足创新型人才培养的要求。
马克思主义哲学部分必须联系实际，与专业紧密结合，才能更好启发学生思维，因而需要突破案例教学受到教师本身的专业限制的问题。教师在授课时一般会将重点集中于自己所擅长的领域，与学生学术背景之间的差异会造成“各说各话”的局面，即使涉及教学对象的专业领域，但因过于肤浅而无法进入学生的话语系统，未能有力阐释案例背后的理论问题。
美国哈佛大学前校长科南特曾经说过：“大学的声誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代教师的质量。”复合型教师意味着，一方面，要形成跨学科的教学团队，整合不同学科资源，实现“文理交叉”；另一方面，教师要有跨学科的知识和能力。在石油高校这个大环境下，主动寻求不同知识群体的思想碰撞和知识融合，创造人文社会科学研究者与工程师、科学家交融的沟通渠道，熟悉相关专业的知识，形成多元化的知识结构，提升教学实践能力。
教师通过打破科学与人文的隔离，完善了学科体系的单一化，对于激发和提高学生的科学研究能力具有重要的意义。教师的创造性素质就是要求用自己独特的教育理解来发现和创造行之有效的方法，进而成功地影响学生。这就需要教师有科学精神和人文精神的结合，以他高尚的人格力量去教育和影响学生。大科学时代的科学趋于综合化，文理交叉和相互渗透的现象越来越多。教师的知识面越广，知识结构越完整，越能赢得学生的尊敬，取得较好的教学效果。
2.在马克思主义哲学部分的讲授中，通过编写具备极强专业针对性案例集，达到将书本中理论内容变“活”的目的。如上所述，参与教师的多重自然科学和人文科学背景，能够融贯自然科学与人文科学的相关知识，在编写案例时，能够将《马克思主义基本原理概论》的哲学部分和学生的专业结合起来，让学生达到科技与人文两翼齐飞的实际效果。通过教师生动地从介绍相关案例发生的历史过程和应用实例，与《马克思主义基本原理概论》中的理论相结合，解决书本内容理论性较强的困难，来调动学生的学习兴趣和培养学生探究知识、应用知识的自觉意识，并引导学生在学习和现实生活中有意识地加以应用。
在教学实践中，有必要形成一套案例体系，对认识论和方法论的抽象体系进行具体说明。案例要来自于主干专业的相关领域，注重历史与现代相结合，既有对传统“两论”的继承，又有新时代新的方法论的提升。但案例教学的编写并不是研究的目的，关键在于通过课堂教学的实践过程将马克思主义原理与专业问题自然地结合，真正让学生树立起正确的世界观和方法论。随着课程改革和专业实践的变化，案例集本身和相关研讨教学的形式都将随之改变，我们将在实践中，与视听资源和研讨式教学方法结合起来使用，不断改进和完善以更加适合学生的实际。
例如，在讲到“科学技术是第一生产力”时，可以中国古代的卓筒井为例。卓筒井被称为“世界钻井之父”，其“顿钻式凿井法”开创了世界机械钻井的先河。教师在课堂上向学生解释古代的四川工匠如何制作一系列不同功能的金属工具完成凿井、固井、修治井和打捞井下落物等任务，分析这些古人技术趋向性的发明创造背后的科学原理。同时启发学生思考中国古代对石油和天然气的认识和利用取得了如此瞩目的成就，为何世界石油工业第一井却出现在美国，包括石油科技在内的中国近现代科技为何落后于世界。延伸思考能够帮助学生不但掌握书本上的基本原理，也能够与现实结合起来引发讨论，从而对课程的学习产生积极的意义。
再如，实践对认识的决定作用是哲学部分的难点之一，我们也可以通过案例引入并进行分析。从2012年4月10日开始的“中菲黄岩岛争端”以来，人们对南海日益关注，从中我们观察到了背后的石油因素。中国首座半潜式深水钻井平台“海洋石油981”的出现，终结了中国在南海眼睁睁地看着外国钻井平台盗采我国石油的历史，然而，我们需要思考的是，中国的海洋石油钻探是如何从仅仅15米走向3 000米深海水域的？“实践”因素究竟在中国海洋石油钻探的发展过程中扮演怎样的角色？行业特色类高校的学生对于其专业相关联的事件具有敏感性，在这种兴趣和好奇心的驱使下，通过教师的引导，一步步培养学生用全面的联系的眼光分析和看待问题的能力，培养学生综合运用所学的知识，分析中国深海石油钻探中的实践因素对海洋石油工业发展的重要驱动作用。
3.利用多种教学手段，提高教学效果。首先，应用多媒体，提升学生学习兴趣。马克思主义哲学也可以生动起来，除了课堂讲解之外，教师可在课件中引入相关的大量图片和动画，使用软件选取和制作与马克思主义哲学有关的石油工业影视作品等。如在讲述中国古代第一个石油武器——猛火油柜时，可以向学生展示猛火油柜的复原图及功能展示视频，帮助研究猛火油柜的金属构成、机械原理和猛火油的大致组分，并与拜占庭帝国的石油武器——“希腊火”进行技术原理的对比，分析其应用领域和射程的差别。在此基础上，进一步思考猛火油柜的历史地位及被历史淘汰的社会因素和文化因素，看到从旧事物到新事物的“发展”过程。这些教学实践能让大学低年级石油专业的学生对知之不多的专业形成直观认识，不但学到了哲学知识，也能增进学生对学校和石油工业的了解，激发专业热情。
其次，通过不同的网络教学手段丰富和延伸课堂教学内容。受马克思主义哲学课程的课堂时间和教学大纲的规定，许多精彩的教学内容无法展开，教师只好通过大学生易于接受的网络形式进一步为学生服务。常见的方式有：通过博客马克思主义哲学相关精彩文章和利用微博与学生互动；同时，建立校内专用FTP（File Transfer Protocol），是一个学生们交流的平台，我和所有的学生会不定期地将一些与课程相关的课件、电子文档、电子书、影视资料上传至该文件夹，这不但极大提高了对知识汲取的速度和对该门课程的兴趣，也丰富了学生的生活，受到学生们的普遍欢迎。
再次，让学生参与到课堂讨论之中。无论是对书本中已经解决的问题，还是有待解决的问题，通过案例的导入，使用问题研讨法，不拘泥于理论教学，而是让学生在实践中学，组织学生通过自主研究、讨论问题，得出结论，从而获得知识。马克思主义哲学是一门涉及内容非常广泛的重要部分，在同一个课堂中，不同专业的学生的知识背景本身就可以形成一个有机的系统。比如，在讲到石油帝国的缔造者洛克菲勒时，英语专业的学生给大家讲述了一首描述洛克菲勒人格特征的英文小诗，学经济管理的同学从经济角度分析了洛克菲勒发迹的策略，石油工程专业的学生则从技术层面上分析洛克菲勒起初没有涉足石油勘探的原因。这样的尝试不仅给学生一个展示的空间，从不同角度拓展他们的知识视野，同时也为教师发现和研究学生的兴趣点和知识盲点提供很好的机会。无论是在课堂还是在课外，老师与学生地位平等。发扬“哥本哈根精神”，学生可以直接质疑教师所教授的内容，通过师生相互合作、相互启发的形式，引导学生进行自由、直率、激烈的学术讨论和交流，让思想的火花碰撞出完善的集体智慧。
马克思主义哲学部分是《马克思主义基本原理概论》课程的重要组成部分，任课教师只有具备深厚的专业知识基础、形成文理交叉的知识结构、利用多种教学手段提高教学效果，才能完成拓宽知识、提升素质的教学目标。在培养石油人才的过程中，将此成果应用于本科生必修课《马克思主义基本原理概论》课程中马克思主义哲学部分的教学实践，通过学生的反馈不断改进教学内容与教学方法，教师在教学与科研方面的探索对于石油人才培养和石油工业发展必将产生独特而深远的意义。
参考文献：
[1] 薛秀娟.音体美《马克思主义基本原理概论》专业针对型教学模式探析[J].高教论坛，2011，（10）.
