通过上表零件加工的工作过程可以知道，图纸和工作者之间有着十分密切的关系，在工作过程的36个步骤中，有24个步骤与图纸有直接的关系，其余步骤也有间接的关系。通过对上述过程的分析，我们可以得出以下结论：
（1）图纸的作用贯穿于整个零件加工工作过程之中；
（2）图纸产生在工作过程之前；
（3）图纸是下达工作任务的依据；
（4）图纸在工作过程中处于指导性地位；
（5）工作者的工作过程自始至终是理解图纸内涵、服从图纸指令、遵循图纸规定、执行图纸要求、实现图纸设计思想的过程。
上述调查和分析充分体现了工作过程、工作者、图样三者之间的关系，也给高职《机械制图》的改革指明了方向。
2“工作本位学习”的基本内涵
从20世纪末开始，工作本位学习(workbarninglearning)以一种新的学习形式在全世界范围得以迅速的发展与普及，它是一种以满足学习者的需要，把学习和工作结合起来，实现在工作现场创造新的学习机会的大学层次课程的学习计划。“工作本位学习”本质上是一项在工作现场进行的、以工作任务为单位组织，通过工作任务的完成来建构与职业相关的知识和技能。在这一过程中，强调“学”而非“教”，强调学习者的主动参与实践。因此是一种合作教育计划。
3高职《机械制图》课程改革的思考
3.1正确进行课程目标定位
高等职业教育人才培养目标的定位是以培养生产、建设、服务、管理第一线的高等职业技术应用型和技能操作型人才为根本任务，来适应经济建设的需求。对机械类而言，就是为机械制造企业培养机械制造、生产、加工一线的高等应用型和技能操作型人才。作为机械类专业的主要基础课程的《机械制图》，同样必须服从和服务于培养生产一线所需要的机械生产、加工岗位人才的目标。根据前文的机械零件加工过程调查可知，其工作过程的主要任务是“识读”图样，通过“识读”，正确理解图样内涵，忠实执行图样要求，准确实现图样设计目标，而不是设计绘制图样。因此，高职《机械制图》课程的主要任务是，为机械生产、加工一线职业岗位人员培养识图能力，而不是图样绘制能力。所以课程名称建议改成《机械图学》，一方面名称涵盖更加广泛，另一方面体现课程目标任务的更改，弱化了图形绘制这一特定的概念。
3.2努力实现教学中心转移
按照高职教育教学规律的要求，要实现三个中心的转移，即以教材为中心向以职业岗位需求为中心转移；以教师为中心向以学生为中心转移；以课堂为中心向以工作过程和工作现场为中心转移。只有理清了高等职业教育的这些新思路和新观念，才能都搞好《机械制图》教学改革。高职图学课程必须紧紧围绕“识图”这一目标，着力构建以“基本体识读――组合体识读――零件图识读――装配图识读”为核心内容的机械图识读体系，立足学生图样识读能力的培养，其他相关内容只能服务于“图样识读”这一主题，凡是与图样识读能力相关的内容，例如零件图知识、国标知识等都要强化，而与制图能力相关的内容都应该弱化，对理论性过强、过于抽象的内容应该删除。
3.3培养综合应用分析能力
(1)总体识读分析能力：对机械图样进行总体识读，对加工件的名称、材料、大小、重量、图物比例等进行全面了解分析，对工作任务形成总体印象；
(2)图学知识分析能力：每个图的名称、图与图之间的关系、使用了什么表达方法、特殊画法、简化画法等心中有数；
(3)形体识读分析能力：运用形体分析方法对零件的形状、结构进行正确的分析认定；
(4)尺寸识读分析能力：对照图样能准确识别尺寸基准，从功能上对全部尺寸进行分类，能分辨哪些是本工序加工尺寸、哪些是非加工尺寸；
(5)公差识读分析能力：能对图样上的尺寸公差、形状公差、位置公差进行准确的识读和理解；
(6)技术条件分析能力：，按照图样标注的要求，确定加工件的表面加工要求和其他技术、工艺要求；
(7)加工工艺分析能力：按照图样表达的工件特征，确定本岗位加工的任务范围，编制合理的加工程序；
(8)设备工具分析能力：按照图样表达的工件特征，和加工位置及加工尺寸等要求，正确分析选择加工设备和相关的工具；
(9)定位装夹分析能力：按照图样表达的工件特征，选定合理的定位形式和装夹方法；
(10)技术测量分析能力：按照图样标注的尺寸及公差的特点，正确分析和选择量具及测量方法。
从上述能力结构可以得知，这种图样识读体系中，一方面注重从图学知识角度的读图能力的应用和延伸，另一方面，更加注重工作现场读图的特点，强调图学知识和其他学科知识的互相渗透、互相融合、互相补充，注重多学科综合应用能力的形成和培养，养成多角度读图和多工种身份读图，使图样识读的过程由浅入深、由表及里、由被动到主动。
3.4适应工作现场应用需要
高职教学内容的选取，应该服从和服务于职业岗位的需要。从前述工作过程调查可知，工作者从接受工作任务以后，识读图样几乎伴随整个工作过程，而画图的机会非常少，使用尺、规、图板作图的情况，在工作现场几乎不可能发生，因此，在《机械图学》的教学中，应该减少和弱化传统的尺规作图内容。但是这并不意味不需要画图教学的内容，在工作现场工作者之间的交流是十分频繁的，根据工作现场的实际需要，培养和强化工作者的徒手画图能力是十分必要的，特别是徒手画立体图和零件草图，这方面教学内容的安排和作业训练应该引起教师的重视。
3.5提供职业应用发展平台
高职教育是人生职业生涯中的一个阶段，它既要前面的教育提供基础，又要为后续学习和发展提供平台，因此，《机械图学》课程同样要承担这样的任务，为此，在确保高职阶段以图样识读为主要内容的前提下，在教学安排上可以作两方面考虑：
其一，引入选学机制，设置画法几何、绘图方法和技巧、展开图、焊接图等选学模块为有制图职业志向的学生和多岗位发展的学生提供空间。
其二，计算机的发展与普及是科技现代化的时代特征，增加计算机绘图内容，让学生了解计算机绘图的基本方法，为学生未来发展构筑平台。
摘要：“工作本位学习”是适合高职教育特点的学习形式，通过对工作过程的调查分析，确定高职机械制图改革的主要任务和改革的基本思路。正确进行课程目标定位，努力实现教学中心转移，培养综合应用分析能力，适应工作现场应用需要，提供职业应用发展平台。
关键词：工作；学习；高职；机械制图；改革
参考文献
［1］何铭新，钱可强.机械制图［M］.北京：高等教育出版社，1999.
二、创设良好教学情境，提高学生理解能力
教师授课不仅要用优美、清晰的语言，而且还要积极主动创设好的教学情境，如创设问题情境、轻松愉快情境、直接实践情境等。这些教学情境的创设能够使学生睹物生思、思中生疑、疑中生乐、乐中发思，最终使学生轻松愉快地接受知识、提高理解能力。例如笔者在讲“三投影面体系的建立”和“三视图的形成”一节时，让学生拿出一本书垂直桌面直立在观察者正前方，然后再拿出另一本书垂直桌面和第一本书侧立在观察者右方，这样“三投影面空间体系”就建立起来了。随后告诉学生“三投影面体系”中桌面位置叫“水平投影面”、第一本书位置叫“正投影面”、第二本书位置叫“侧投影面”，再后来让学生自己边观察边思考：三个投影面两两垂直相交的交线和三个面的交点分别在哪儿、叫什么？这样三个投影面、三个投影轴、一个投影原点构成的三投影面体系就清楚地呈现在学生面前。同时告诉学生们这个“三投影面体系”又叫“三维空间”，它是可以无限扩展的。接下来，托起一“挡块”模型不动，向学生们发问：“假想用手灯分别从正前方、正上方、正左方照射挡块会有什么现象？”学生们踊跃回答：有“挡块”的影子出现在黑板面、地面和墙面上。随即引导学生用视线代替手灯光线，三个影子就变成了“挡块”模型的三视图即主视图、俯视图和左视图了。这样，难理解的一些知识点，通过应用精心设计的教学情境，使学生主动思维，就能充分理解了。
三、应用灵活多样的教学方法，提高学生思考能力
在教学过程中，教师要结合各章节的具体教学内容和教学目标，科学地设计问题，有目的地组织各种形式的课堂教学。教师授课要做到精讲，把重点、难点、关键点讲清楚，用较少的时间讲清楚主要内容，在教和学的互动过程中，使学生成为学习的主体，教师应寓教于乐，激发和培养学生自主学习、自主创新的积极性；激发其求知欲，变“要我学”为“我要学”。教师对每堂课的教学都要精心设计，令学生感到新奇、使学生打破思维定势。多方面运用现代教学媒体和计算机辅助教学，实现师生间多向互动的教学模式，为学生提供多样的学习情境，从而激励学生思维，提高其思考能力。怎样才能让机械制图课程充满趣味性呢，这就在于我们如何把课堂上枯燥无味的抽象和理论知识怎样和实际甚至是生活结合起来，最好是能够多做一些使学生通俗易懂的比喻。比如讲“相贯线”画法这一节，好多学生不知从何入手，讲课时虽然带几个模型，但它们毕竟还是模型，抽象难理解。这时笔者拿出一个排气管弯头，它是用两等直径管垂直贯一起的，分别叫几个学生从三个方向看和思考相贯线形状，这样学生便能很快画出“相贯线”的三视图了。因此，教学过程中要充分利用相关的模型和图片，引导学生积极思考得到最佳的学习效果。例如，要使学生尽快掌握点、线、面的投影规律，先让学生掌握物体的投影规律和每一个视图所反映的空间方位，再结合教材中的例题、图表和模型进行空间想象。点、线、面是构成几何体的基本元素，鼓励学生们动脑筋由立置上找出它们的投影在视图中相应的位置、形状和大小。这样学生就可以跟随引导很快进入空间思维，较容易地掌握本节教学内容。同时在学生识、绘机械图样的过程中，不鼓励学生死记硬背画图方法，而是激发学生多思考、爱思考，仔细观察形体或模型，由空间到平面和由平面到空间反反复复转化、反反复复思考，充分发挥空间想象能力从而读懂形体、画出图形，最终使其识图、绘图能力得到更进一步提高。
四、注重课堂练习，提高学生识图、绘图能力
机械制图是一门实践性较强的基础技术课，因此教师教学中要加强实践，培养学生动脑动手能力，结合教师精讲再加上学生由易到难多练，才能使学生牢固掌握知识、形成技能、发展能力。在教学过程中应始终注重学生识图、绘图能力的培养。教师应遵循“讲—练—评—练”的顺序进行教学。教师在“讲”授教学内容后，应结合教学内容和学生实际，利用教材中的思考题和精心编制的课堂练习、课后作业，对学生进行有针对性的训练，并力求在训练中突出重点、难点。在学生做完“练”习后，教师应根据学生的练习情况，进行有针对性的“评”讲分析，解决实践中遇到的问题，再通过“练”巩固所学的知识，进一步提高其识、绘图能力。机械制图是一门结合实际的基础学科，经常要结合实际的生产或生活实例来画图，关键在于要多练习，但是本来就枯燥的课程怎么能激起学生的兴趣去练习呢，解决办法绝对不是多多益善，而是要找出有代表性的例题。比如画叠加类组合体三视图时，教师拿出一个组合体，首先“讲”形体分析，把它分解若干个基本形体，然后让学生们按各个基本几何体之间的连接关系“练”画三视图，课堂上教师还应根据学生绘图情况当堂“评”讲，找出不足，最后让学生再“练”，更进一步提高学生的识、绘图能力。
机械制图作为工科学生的基础课，是今后学习机械专业课程的基础，也是未来就业的基本要求之一，对工科学生的重要性不言而喻。传统的教学方法过于注重演绎和传授，教学的结果过于注重作业和考试成绩，使学生缺乏创新能力和学习兴趣。面对着这一现实，制图教师必须在教学中改变传统的教学方法，树立创新教育观念，把单纯的“讲、写、画”的传统教育模式，转变为对学生创造能力培养的现代教育模式。针对这种情况，我们尝试性的把TRIZ理论中的方法创新引入高职院校机械制图教学中，培养学生学会学习，学会创新，从而提升实际教学效果，力图培养学生的创新能力。
一、创新教学模式及操作要点
创新的课堂教学模式是指依据教学内容和要求，由教师创设情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养学生学会学习，学会创新，发展智力和创新思维能力的一种模式。在反复研究与实践中，我们认为新教育目标与教学目标，要通过知识教学过程实现。当然这里的知识教学与传统的重知识传授、轻能力培养，重智轻德，重分数轻素质，重结果轻过程，重学科体系轻实践能力，重传承轻创新等是完全不同的。其一教育论文，欲求知识，要求课堂教学不能开始就讲，直接传授，倾囊而出，而必须先激发动机，产生兴趣，产生求知欲。其二，感知发现知识，要求基本知识点要由学生通过感知，独立思考，合作交流总结概括出来。其三，加工论证知识，要求学生总结发现知识重点后，进一步通过学生之间、师生之间的讨论碰撞进行加工、论证。其四，转化重构知识，要求课堂练习有层
次、可选择，鼓励一题多解式的求新求异，课后应用创新，并且重新改组充实知识结构。TRIZ理论创新的教学观相应的教学模式的基本环节是：激发动机―诱导发现―加工论证―应用创新。
创新教学模式的基本点是探究式获取知识，创新性应用知识，是在课堂教学过程中，在教师的组织、引导、促进下，学生主动感知、发现、获取知识，加工转化建构知识，而非被动听讲、消极接受、机械训练的僵化灌入。
（一）激发动机，包括预习展示、确认目标、形成探究动机。教学实践已证明，学生没有预习就进入学习，往往一开始就处于被动接受状态。即便是教师采用启发式教学，引用了许多导入的材料、背景知识或进行联系密切的复习，多数学生也很难积极主动学习。为此在机械制图的课堂教学中要改变教师一味传授讲解知识的传统教学方法，而要采用启发式和讨论式的教学方法，在教学中启发学生与老师一起思考，激发学生的学习兴趣。比如在机械制图“组合体”这一章的教学中，组合体的“形体分析”是要求掌握的重点内容，其目的是要培养学生对组合体的形体表达能力和空间想象力。因此在教学过程中，可以安排一些多种形式的，约束条件少，富有趣味性的题目来启发学生主动创造怎么写论文。
（二）诱导发现，包括感知分析、抽象概括和合作交流。传统的讲授，往往忽视知识的产生、发展过程，这对于简单的事实、符号教学可以有效。但对于有来龙去脉、有丰富内涵与外延的概念和原理等规律性的知识教学，恐怕不行了。以《平面物体的截交线》一课为例，探索创新教学方法具体步骤包括：1.教师讲解理论依据―――“截交线”的两个基本特征。通过给出“截交线”的定义，配合模型教具进行直观讲解，帮助学生建立空间概念。2.实施
“开放式”教学。发给学生模型，学生自行观察拿到的模型的平面，自行测量模型的尺寸，自行确定比例，自定尺寸和模型摆放方式，选择视图，开始作图，学生自行求作截交线。学生自行确定截面位置，结合实际模型，在自己的三视图上求截交线；学生自行验证理论教育论文，以自己所作的截交线，验证截交线的两个特征，或以截交线的两个特征来检验自身视图是否正确。教师作巡回指导和随时答疑。3.总结、巩固。选择视图具有代表性的作者上台将其所做的三视图、截平面和截交线展示并当众讲解。最后，教师本人或学生对照黑板上的视图，再次验证截交线的特征，巩固复习新课。这种教学方法，使用直观的研究对象(模型)，学生易于接受，课堂学习气氛活跃，便于激发学习兴趣。学生自定视图尺寸，自定截面，“开放式”的自主学习，增强了学习的主动性，培养了动手和创新能力。
（三）加工论证，包括归纳表达、讨论碰撞和印证加工。通过独立思考和小组合作学习，学生基本上能用自己的话表达出已获得的认知和概念的含义，事物的特点等。这还不够，应该进一步表达，进行全班交流，引发重点讨论碰撞。在此基础上教师抓住重点问题、核心问题、疑难问题发表自己的见解，即重点讲解。此时的讲解是学生急需的、高度期待的，他们急于听老师的讲解、意见以及看问题的方法、角度、技巧。此时，教师的讲解、观点最容易引起高度的注意和认同，对他们的认识起到印证作用，有助于他们的理解和加工，促进其思维的深度，提升其价值观，是一种师生有效的适当的深层的情感、认知互动互促。可见，TRIZ理论创新教学主张学生在教师的引导下，主动探究式获取知识，决不意味着排斥教师的讲解，相反非常重视教师的讲解，重点讲、精讲。然而这里的讲与传统的授受是根本不同的：一是在学生已有主动认知基础上的；二是非全面的全程的；三是必要的急需的；四是能引起学生积极主动地讲。可见，这样的讲能真正起到教师引导促进的作用，其结果是引导和促进学生主动构建，而非被动摄入。从情感上说，这种讲会与学生真切情感相呼应，使他们感到豁然开朗，似曾相识，不谋而合，原来我也能经历、发现，也会探究，从而使他们受到成功的激励，受到鼓舞，产生极大的自信心，获得一种难以言表的精神享受与愉悦。
（四）应用创新，包括选择练习，总结质疑和重构延伸。在师生加工论证知识点的基础上的课堂练习应该是有层次的、可选择的，能有助于思维发散和能力转化。必须承认，共识度再大，学生之间的理解和内化水平也是有差异的。因此，练习题应是丰富多层次，由低到高，由单一到综合的教育论文，这样才能有利于不同层次学生的练习巩固，不同程度的提高。教师用课件承载多样多层的习题，供学生按需选择。选择练习题目由基本练习、复式练习、综合练习、延伸练习组成，对基本练习和变式练习要限定时间，综合练习和延伸练习要鼓励学生独创，求异求新，一题多解，一题多问、多变、多思，多题归一。这是发散―聚合―发散的创新思维的练习，是独创的个体学习和合作的集体学习。这时教师的作用更多的是引导学生思考、启发思路，肯定推进，释疑、导疑，对其中具有共性，很有价值的问题，在短时间内不能讨论清楚讲解明白的，要引向课后，变成探究性作业，继续学习探究。在学生回顾、总结评价主要收获后，教师要进一步引导学生对新学的知识，重组建构到旧的认知体系框架中去，同化和顺应，形成新的知识网络。
二、TRIZ理论对于创新教学的实践指导
创新教学中，既要重视理论教学，让学生掌握该课的基本原理、作图和读图方法以及有关机械零件的基本结构及装配的基本知识等，形成扎实的基本理论知识体系，同时还必须与生产实践紧密结合起来。许多已经毕业的学生说“：工作后才知道制图中所学的零件是什么。”这不能不引起我们的深思，这说明我们过去的教学只注重了课本理论知识的讲解，而忽视了与生产实际之间的联系。因此，在机械制图课堂教学过程中，要与生产实际紧密联系，既要让学生看模型，又要让他们看一些实物，二者紧密结合。利用课外时间带领学生到工厂或实训车间参观认识零件，了解生产知识，帮助学生了解掌握工厂中用的实际图纸，明确“学了制图是用来干什么的”，使理论知识与生产实践紧密结合起来，有利于提高学生的综合素质，为就业打下良好的基础怎么写论文。学以致用，是教育者的责任，也是创新教学的目的。
TRIZ理论提供创新的解决方案，而培养学生自主学习和教师的教学意识方法创新，以及双方共同发现问题和解决问题的能力，各个方面都涉及创新能力的培养，因此，TRIZ理论能在教学创新研究进行的过程中为学生和教师提出解决问题的思路。
（一）TRIZ理论在创设情境中的作用。教学模式创新的首要任务是创设问题情境，给学生思考的引子；创设的问题具有引导性，才能引发学生提出问题。引导学生研究的问题看作一个个待解决的问题，采用TRIZ理论进行求解，获得需要设置的问题。具体到一门专业课程，创设问题情境就归结为各子课题的引导问题情境的设计，究竟采用什么样的启发方式才能引起学生思考和帮助学生提出合适的问题，提出这个题目后，根据TRIZ理论教育论文，进行程式化描述，解决冲突，获得合适的情境设计。问题创设过程是教师为主、师生共同参与的过程。在创设问题情境阶段所面临的课程的子课题划分、待求的题目获得等问题，都需要采用TRIZ理论进行解决，进而对师生的创新思维进行开发。
（二）TRIZ理论在研究性教学过程中的作用。研究性教学过程重点是帮助学生对自己先前提出的问题进行求解，安排好学生的讨论、成果交流和总结，使研究性教学有序地进行，达到传授专业知识和激发学生创新能力的目标。例如 TRIZ理论与创新技术中的40个创新原理中,其中很多都可以解释上述课程中的理论知识或实验环节。教师在课堂上可以把这些原理穿插到课堂教学中,并进行相关案例拓展,同时让学生参与互动,让学生们相互启发,激发它们的创新思维,培养他们的创新能力,而且这样也能提高课堂的教学效果。在这一过程中，需要研讨探究和验证假设，即学生对自己提出的问题进行研究求解，并给出结果。TRIZ理论给出问题的解的多种方案，解决问题求解过程中的各种矛盾，给出较佳的方案。这个问题探究的过程，TRIZ理论发挥的作用最大。针对一个个实际问题，TRIZ理论指导学生进行创新解决，首先通过问题分析和定义把这些实际问题转换为TRIZ问题模型，然后利用 TRIZ的分析工具得到问题通解，最后得到特定解。
（三）TRIZ理论在教学创新研究理论归纳中的作用。课题是研究重视过程，TRIZ理论侧重于提供方法上的指导。由于TRIZ理论系统本身就具有综合性，所以从TRIZ理论演化出来的分立小课题，最后还可以运用系统化的方式整合起来，提供一个成型的规律或者方法，能指导更大范围的创新实践应用。
通过上述分析，TRIZ理论在教学创新研究中扮演着重要的角色，是教学创新研究实施过程中的一个重要工具，二者的结合，将构建比较完善的教学模式创新，为培养创新型人才提供更好的途径，充分调动教师和学生的积极性、创造性，必将探索出一条广阔的教学新路。
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《机械制图》是一门专业基础课,并和其它一些相关课及生产实习课有着紧密的联系。因此教学质量的好坏将直接影响到学生对后续专业课的学习。在教学计划中承上启下,贯彻始终,是培训中级技术工人基本技能不可缺少的一门重要的课程。如何组织教学,提高教学质量,让学生掌握学习《机械制图》的技巧,提高识图、绘图以及空间想象能力呢?通过教学实践我认为,运用适当的教学方法能调动学生的积极性、主动性,激发学生的学习兴趣和求知欲,提高教学的工作效率,培养学生分析问题和解决问题的能力,可以取得较好的教学效果。
1.直观性教学法
技校制图课是以"识图为主,识图与绘图相结合"作为教学指导思想的,其中重点是识图,就是由平面图形想象物体空间形状。直观性教学对培养学生空间想象能力和空间思维能力有着重要作用。任何具体的东西都比抽象的东西容易理解和认识,直观教学符合学生的认知规律。在《机械制图》教学中,我充分利用实物、模型、挂图等直观教具进行直观教学,注意启发学生积极思考,把学生原来不容易理解的抽象理论,变成形象、具体、易掌握的知识,使学生看得见,摸得着,学得快,记得牢,帮助学生正确理解教学难点和重点。如以墙面为投影体系,课本、铅笔等常见物品作为各类几何元素,让学生主动感悟空间投影体系,模拟摆出各种不同几何元素的位置,再观察假设投影后的效果。引导学生透过物体看本质,培养学生由感性认识到理性认识的正确思维方式。
2.互动式教学法
互动式教学法要求教师在课堂上根据教学内容,创设意境,巧妙设问,在提出问题后,发动学生展开讨论,让他们互相解答、互相补充、互相纠正,教师从旁加以启发引导,使学生在争论中得到明确认识,从而激发学生的学习热情,使学生的思维能力得到较大的提高。例如在讲授线、面的投影规律时,我让学生以铅笔作为投影对象,再打开书与桌面形成三投影面体系,摆出各种位置,得出投影规律。掌握线段与平面之间的关系。
3.分层次教学
所谓分层次教学就是根据学生不同的学习基础和个性差异,提出不同的学习要求,通过学习,使每个学生都能获得成功的乐趣,从而对下面的学习产生兴趣。例如在学习三视图这部分内容时,首先了解学生情况,按其学习基础和空间想象能力分成三个层次,三类不同层次的木制模型,一类为最简单的正方类,一类为以方形与方形为主的叠加类,一类为切割类(或带斜面),放在同一箱中。然后,在课堂中把不同的木制模型分发给相应层次的学生,让他们分别画出三视图。结果几乎所有的学生都能正确的画出。通过多次的训练,不但那些原来基础比较差的那部分学生的空间想象能力得到了较大的提高,而且也缩短了和高层次学生的差距超级秘书网
4.讲练结合教学法
因为《机械制图》是一门实践性较强的基础技术课,所以在教学过程中应侧重于学生绘图、识图能力的培养。教师在讲完教学内容后,应结合教学内容和学生实际,对学生进行有针对性的训练。并力求在训练中突出重点、难点。在学生做完适量的练习后,教师根据学生的练习情况,进行有针对性的评讲分析,解决实践中遇到的问题。巩固所学的知识,进一步提高其技能。
在教学内容设计上，虽然以虎钳测绘为主线，但测绘与Au-toCAD课程知识融合不够。内容安排上先进行虎钳的测绘，再讲授AutoCAD绘图的相关知识点并画零件图和部件装配图，两者几乎是独立进行的，融合形式比较生硬，无法达到将两者知识点充分融合从而在教学效果上起到相辅相成作用的目的。在教学内容的学时安排上也不够合理，测绘部分学时非常少，达不到测绘的学习目标。
1.2教学方法单一
测绘部分的教学由于课时少，主要是教师讲授、学生执行的教学模式，学生几乎无法进行自我分析、小组讨论；AutoCAD部分教学仍以传统的教师演示，学生模仿的教学模式为主，以教师为中心，以知识为中心，单纯注重学生基本绘图命令的掌握。整个教学中忽视了对学生自主学习能力、沟通交流能力和团队协作能力的培养。教学方法单一，无法激发学生的学习积极性，教学效果不佳。
1.3课程考核片面
课程考核上，上机考核占60%，平时作业及表现占40%，仍是以知识考核为主，能力考核为辅，平时考核不够细化，对学生的自主学习能力，团队协作能力等未进行考核，全面考核、综合评价不够。
2机械制图实训课程改革思路及实践
针对以上现状，课程组老师深入企业调研，充分了解了企业对学生的能力要求，结合学生的知识现状和对教学内容的接受能力、动手能力及学习兴趣等，对教学内容进行了合理的设计，研究出了符合该门课程的教学方法和考核方案。
2.1教学内容设计
教学内容设计上，以虎钳为教学载体，以测量并绘制虎钳全套图纸的工作任务为主线，并将这一任务分成机用虎钳拆装、简单零件测绘、复杂零件测绘、标准件测绘、机用虎钳测绘这五个教学任务，每个教学任务里面再分成若干个子任务。除了机用虎钳拆装这个任务以外的其余四个任务都包含了测绘知识和AutoCAD知识，且测绘学时比以往明显增多，避免了教改前两者教学时间完全割离且测绘时间少，而使测绘流于形式的现象。如以前先在测绘教室将虎钳零件草图全部画好，然后再到机房画各零件的AutoCAD零件图，很多学生在画零件图的时候发现尺寸不够，但无法再去测量，从而只能借鉴别人的或问老师，无法达到所需的教学效果。课改后对每个任务中的零件草图画好后，立刻画AutoCAD零件图，教学场地不变，发现问题可及时重新测量，从而能达到测绘的教学目标。任务内容安排上遵循教育教学规律，由浅入深，循序渐进。同时充分考虑学生学习能力的不同，在任务的作业难度和作业量上进行差异性处理，保证一部分学生学到基本技能，也使另一部分学生得到技能的提升。
2.2教学方法
每个教学任务都可采用任务驱动法进行教学。如对于复杂零件测绘这样一个任务，老师先布置任务，要求学生完成机用虎钳螺母块、活动钳身、固定钳座的测绘，学生根据分组寻求完成任务的方法。每个学生先要思考以上零件的视图表达方案，然后小组成员对自己的视图表达方案进行展示、讨论，最终选出认为最合适的视图表达方案，手绘草图并测量、标注尺寸，接着再用AutoCAD画出零件的工作图。任务完成后，每组选一个代表对自己组任务完成情况进行阐述、展现，组与组之间进行互评，教师对每组任务完成情况进行评价。在每个任务实施中都贯穿着讨论式教学。如对于复杂零件测绘这样一个任务，小组成员间对于零件表达方案的讨论、对于所需标注尺寸的讨论等。这样的任务驱动式教学法和讨论式教学法，以学生为核心，学生在任务过程中学到知识的同时，会意识到自己的表现不再只代表自己一个人，而是代表一个小组，因此学习上不敢怠慢，学习积极性明显提高。学生在思考、展示及讨论的过程中，分析问题、解决问题的能力及表达能力得到了提升，创新意识、团结协作能力得到了培养，为以后职业能力的提升奠定了坚实的基础。
2.3课程考核方案
课程考核上，以能力考核为主，知识考核为辅，将过程考核贯穿其中。每个任务完成后立即结合学生在任务完成过程中的综合表现进行打分，分数为百分制，充分考虑学生最终任务完成质量、完成速度、任务期间讨论表现、团结协作情况等，评价及时、全面且公平。按各任务教学内容的多少确定权重，在课程结束后，根据各个任务分数和上机考核分数按下式算出课程最终成绩。
在解放前,我国的机械工业基础极其薄弱,设计和生产体系的不完整,导致制图规则十分混乱。新中国成立后,,我国开始把标准化作为一项重要的技术经济政策。为了解决解放前机械制图的混乱局面，我国建立了一套自己的《机械制图》标准。为了优化机械制图的工作、提高工作效率以及更加规范地制图，我国的机械制图开始朝向信息化发展。
1机械制图的概述
机械制图通过绘制机械构造的立体图样，将机械构造的尺寸、零件型号、机械工作原理以及在运行过程中的技术参数表现出来。机械图纸通过清晰的图形结构，各类符号以及标注与图纸上的文字或数字来表达制图者的设计目的及加工要求。施行者可以通过清楚准确的图纸，按照设计的各种要求对机械进行精确加工，从而得到符合设计要求的机械产品。一般情况下，机械图样采用三视图进行展示和说明，根据加工对象的不同，机械图纸可以分为装配图、示意图、零件图、布置图等。装配图主要用于说明零件之间的装配关系，示意图主要对加工对象的特点进行简要说明，零件图主要是对零件的尺寸，技术类型等相关内容进行说明，布置图主要对加工场地不同位置的设备有具体说明。
2机械制图与CAD计算机绘图软件
2.1CAD绘图软件的概述
CAD绘图软件可以将机械图样在计算机中多次运行、修改，最终的设计结果在计算机中产生，比起传统的手绘制图，可以很大程度上减少设计者的绘图工作，节约工作时间，方便设计工作者的操作。同时，设计方案等文件可以在电脑及硬盘里永久储存，方便设计工作者的查找。由此可以看出CAD绘图软件对计算机制图有帮助。
2.2机械制图与CAD绘图软件之间的关系
机械制图作为机械行业的重要技术之一，对于机械行业有着重要意义，而图纸是机械行业之间进行交流的主要工具，能够体现设计人员的工作结果，同时也是加工人员工作的依据，传统的机械制图采用手绘的平面图标示，无法表示出立体感，且手绘机械图纸要求工作人员具有很强的三维立体思维，这样会耗费大量的时间，降低工作效率。目前我国的机械制图设计普遍采用CAD绘图软件，它具有操作方便的优点，同时还可以通过各种计算机指令自行完成某些内容涉及。CAD绘图软件中有丰富且实用的绘图工具，许多手绘无法体现的图形结构，都可以通过CAD绘图软件绘制。
2.3机械制图与CAD绘图软件相结合的必要性
机械制图是机械设计和制造的重要依据，每个专业的机械设计师都应该掌握机械制图的方法并且遵循机械制图的规范要求。机械制图需要精确清楚地将设计项目展示出来，但传统的手绘制图会出现各种误差，这些误差很大程度上会影响机械图样的精确性，进而影响产品的加工质量。同样，纸质的图纸对于设计工作者不方便保存，如果需要修改则会一定程度上增加设计者的工作量。因此机械制图有必要合理运用CAD绘图软件。机械设计人员在使用CAD绘图软件时离不开机械制图的理论知识，只有将机械制图的理论知识与CAD绘图软件结合起来，才能促进机械制图快速发展。
3CAD绘图软件对于提高图纸实用性的意义
机械设计图纸对于机械制造业有着重要的意义，提高图纸的实用性非常重要。图纸可以让产品在质量、经济效益、生产率之间达到平衡，而多种手绘图纸方案在进行比较或优化时，出现误差就会影响产品的生产加工，还会增加生产成本，修改手绘图纸耗费的时间多，会降低工作人员的工作效率。而CAD绘图软件能够准确、快速地画出机械图样，并且可以对机械图样进行编辑和修改，提高设计者的工作效率。
3.1CAD绘制图纸的灵活性
CAD软件的操作非常便捷，绘制图形只需单击直线、曲线、多边形即可。CAD的绘图辅助工具可以准确地画出机械设计中具有垂直关系的线，还可以对特殊点进行定位操作，画出一些特殊方向的线如：-90°方向、-180°方向等。CAD绘图软件还能够解决手绘图纸中难以画出立体感的问题。
3.2CAD绘制图纸的直观性
CAD软件中的三维立体模型工具可以形象地表现出设计者想要的图像。能够让设计者直接发现设计中存在的问题，并且对设计进行及时修改。形象的机械图样可以给机械加工人员一个直观的立体三维图形，便于机械加工人员对产品进行加工，同时可有效的减少误差，提高产品质量。3.3CAD绘制图纸的精确性CAD绘图软件具有的规范性和数据性能够提高机械制图的精确度。例如使用CAD绘图软件可对零件可以进行三维实体建模，将多个三维建模零件进行模拟装配。通过零件的三维建模，可清晰看到机械中每一部分的具体形状，还可通过零件的精确安装，直观地表现各零件之间的连接关系和机械工作原理。3.4CAD绘制图纸的规范性CAD绘图软件的程序编写理论基础是机械制图的知识理论，如绘图的基本理论，各类视图的绘制方法，国家的标准规定等。CAD绘图软件的视图表现方法、投影原理、制图标准与机械制图的基本原理一致，所以CAD软件绘制的机械图样能够符合机械行业标准。
4结语
机械制图规范对于机械制造业十分重要，随着社会的发展和科技的进步，我们要不断落实机械制图工作的优化及改革，将计算机制图贯彻到设计工作中。CAD绘图软件是机械制图的重要工具，CAD绘图软件的使用也离不开机械制图的理论知识，只有将二者有机结合起来，加强机械制图规范，才能利用CAD绘图软件绘制出精确度高，立体感强，实用性能优越的机械图样，提高机械行业工作人员的工作效率，促进机械行业的发展。
参考文献：
[1]蔡石坚.基于AutoCAD机械制图规范的模板化定制[J].机电产品开发与创新,2013,17(04):115-116,119.
随着机械工程的发展，机械制图与机械CAD在机械工程中的运用越来越广泛，成为机械工程的重要内容，对机械工程的发展有着重要性。并且，在利用机械CAD绘图的时候，需要对机械工程的理论、绘画技巧和绘图环节进行整合，保证设计模块的效果和功能。另外，机械工程工作人员应积极营造学习氛围，开展专业培训，加强设计人员对机械制图和机械CAD的掌握，使机械制图与机械CAD应用相互协调。研究机械制图与机械CAD应用环节的协调不仅能够要优化机械CAD在机械工程中的应用，而且对机械工程的发展有着深刻意义。
1机械制图及机械CAD相关概述
1.1机械制图
机械制图指将机械的尺寸、结构、技术要求、工作原理等以图样的形式表现出来，而图样主要包括文字、数字、图像等元素，能够帮助设计人员表达设计意图，促进设计人员与他人的交流，被称为工程界的语言。并且，机械制图的图样需要对机械装备、零件等进行具体描述，并绘制示意图、布置图、轴测图等图形。其中，零件图指运用制图的手段对零件的技术要求、形状大小等进行描述，装配图则是对机械部件与零件的装配环节进行描述。布置图主要描述机械设备的方位布置，而示意图主要指通过绘图符号展示机械工程的原理。轴测图以立体图为表达方式，以增强机械制图的直观性。机械制图是机械工程行业人员的必备技能，并且，机械制图与日常知识有着很大的区别，机械制图对机械工程设计人员的思维能力和想象能力有着较高的要求，需要设计人员能够运用相关知识和技能来解决机械工程制造过程中遇到的问题，而机械工程知识和技能离不开机械制图，这是因为，机械工程设计人员在制图涵盖了机械工程专业的大多数知识，并且能够帮助机械工程制图人员锻炼空间想象能力，对机械工程知识体系的构建很重要。另外，机械工程制图能力的提升能够加强工程技术人员对技术和行业发展的了解，进而推动机械工程行业的发展。
1.2机械CAD
机械CAD的实践意义较强，主要通过使用信息技术对图形进行处理，以实现图形的绘制与显示，并且，机械CAD最大的特征就是对计算机技术的应用。而机械CAD也叫做计算机辅助设计，主要运用计算机技术和计算机设备来对图纸进行修改与绘制。这个过程需要计算机的大量计算，并对各个方案进行比较，最终选择最合适的工程设计方案。另外，计算机的存储能力为工程设计绘图的信息记录提供了方面，使工作人员的信息调用和查阅变得十分简单。而且，计算机能够通过录入工作人员的信息，进而将设计初稿转化为设计图，并通过具体的计算将工程机械的具体图形显示出来，减少了计算机工程人员的时间和精力投入。机械CAD软件的功能主要包括设计功能与基本功能这两种，其中，基本功能主要指图形编辑、平面绘图、数据交换、三维图绘制、尺寸文字标注等，能够对图形的编辑、绘制、管理等进行操作。而机械CAD软件的设计功能主要指对设计的检验与修改、文档输出、自动设计等功能。无论机械CAD的设计功能还是基本功能都是围绕图纸的标注和机械工程的制造开展的，为工程机械的生产提供了条件。
2机械制图与机械CAD的关系
机械CAD以机械制图知识为基础，只有机械工程人员具备了机械制图的理论知识和实践技能，形成良好的空间思维能力和绘图习惯才能够更好地使用机械CAD开展工作。同时，机械CAD的运用促进了机械制图的发展。具体来说，机械CAD能够有效提高机械制图的效率，这是因为，传统的机械制图需要绘图人员进行手工操作，其准确率和工作效率远远低于机械CAD技术。并且，机械CAD能够在三维图形和二维图形之间转换，突出设计重点，实现图纸对比。另外，机械CAD实现了高精度绘图，对机械零件的尺寸和位置等的设计精准度要远远高于传统的手工制图。而且，机械CAD技术能够避免绘图过程中的尺寸计算失误、线条粗细等问题。除此之外，机械CAD能够在绘图过程中对每个绘图指令进行记录，帮助制图人员了解制图过程和制图细节，进而向设计人员展示出完整的机械工程设计过程。而机械制图是机械CAD技术的直接应用，机械CAD技术主要为机械制图服务，旨在将机械制图过程精确化与简单化，提高机械制图的工作效率，协调机械制图在生产过程中的应用。
3机械制图与机械CAD模式的协调
机械制图模块是机械工程的重要环节，机械工程的发展需要工作人员掌握基本的机械制图知识和操作方法，不断提高机械制图的应用能力，进而保证机械产品的设计、生产和研发等工作的正常开展。而机械CAD能够有效提高机械制图的效果，是机械制图的重要工具和技术支持。因此，我们要不断更新机械CAD技术，更新传统的机械工程设计的理念和模式，以满足机械工程行业发展的需求。并且，机械制图模块与机械CAD软件联系密切，机械CAD软件是专用的机械绘图工具，能够通过计算机设备和计算机的计算来进行制图，突破了传统手工绘图的局限性。将机械制图与机械CAD应用相协调能够优化机械制图的综合效益，提高机械CAD的应用效率。另外，在应用机械CAD技术的过程中，通过掌握机械制图的基础理论，能够确保机械CAD技术的正确使用。因此，机械制图与机械CAD技术的应用是一种互补关系，需要机械工程工作人员做好机械制图的工作，将机械制图专业能力与机械CAD技术的应用相结合。而且，机械CAD技术的应用要能够协调机械制图的各个环节。然而，机械制图与机械CAD技术的运用需要制图人员具备较高的素质，避免在制图过程中出现漏洞。
4机械制图与机械CAD协调模块
4.1CAD绘图与机械制图相结合
在机械CAD技术的运用过程中，需要将机械制图的技巧、基础知识和绘图模块相结合，改变传统人工机械制图的模式，协调机械制图内容和机械CAD技术。为此，绘图人员应树立学习意识，加强对机械CAD技术的学习。同时，企业应积极为机械制图人员提供培训机会，定期开展制图技能培训，加强制图人员对机械制图知识和技能的掌握，不断提高机械制图人员的综合工作素质。并且，机械CAD技术比人工绘图具有效率优势，极大地丰富了制图理论，完善了机械CAD制图的标准。然而，部分机械工程企业的机械CAD制图存在着交叉重复、实用性不强等缺点，需要企业协调机械制图与机械CAD技术的应用。为此，机械制图人员应积极遵循机械CAD技术的实用性原则，降低工作强度，切实提高工作效率。并且，管理人员应积极普及机械CAD技术的应用，不断提升机械CAD的效益。另外，机械工程企业应积极完善多劳多得制度，对机械制图人员实施物质和精神激励，提高设计人员的技能。另外，企业应积极健全技能培训体系，不断提高制图人员应用机械CAD技术的能力。
4.2CAD软件的掌握需要循序渐进
机械CAD软件技术的掌握并不是一蹴而就的，而是循序渐进的。在机械CAD软件技术应用的过程中，制图人员应具备良好的职业素质。企业管理人员应积极为员工创造良好的工作环境，这就要求企业领导人员不断完善工作考核制度和岗位淘汰制度，及时淘汰知识和技术不达标的制图人员，保证制图人员的制图能力和机械CAD软件技术的应用能力。另外，机械工程企业应积极更新机械CAD应用技能，保持机械CAD软件技术的先进性。除此之外，管理人员应积极落实责任制度，规范制图人员的行为，尽量避免制图过程中的失误，增强制图的精确度。同时，企业应积极鼓励制图人员开展技术创新，创造性地解决制图问题。
5机械制图与机械CAD环节协调的优化建议
应用机械CAD技术首先要整合机械理论知识、绘画技巧和绘画环节，增强机械CAD技术与机械制图系统的整合性。为此，工作人员应加强知识和技能积累，积极总结制图经验，学习先进的制图技术和知识。并且，在机械CAD的应用过程中，要实现最大化的制图工作效率，需要保证机械CAD的实用性和合理性，尽量降低工作人员的压力，确保机械制图的质量和效率。另外，企业应加强对机械CAD技术的宣传，积极鼓励机械制图人员在制图过程中加强实际使用机械CAD技术，不断提高机械制图人员的图纸设计能力、图纸分析能力和计算机辅助设计运用能力。最后，机械工程企业应积极建立设计团队，聘请高素质制图人员，提高制图人员的工资待遇，增强设计团队的稳定性。
参考文献：
[1]覃志文.机械CAD与机械制图的结合在机械制造中的应用[J].山东工业技术，2014(13).
使用的教学方法、手段，大致的教案、学案等的意见在此基础上做好以下方面的工作：
一、备教材
首先是了解机械制图学科的课程标准、教科书和阅读相关参考书；其次，钻研教科书是指教师要熟练掌握教科书的内容，包括教科书的编写意图、组织结构、重点章节等；再次，教师应在专研教科书的基础上广泛阅读有关参考书，精选材料来充实教学内容。在了解机械制图的绪论是如何编写的，编写的目的是什么后，了解绪论在机械制图中的地位，知道上好绪论课的重大意义。
中国已经从机械制造大国向机械制造强国发展。机械制造业是从事各种动力机械、起重运输机械、农业机械、冶金矿山机械、化工机械、纺织机械、机床、工具、仪器、仪表及其他机械设备等生产的行业。大批这个行业不仅需要的高科技人才，而且更加需要大批成熟的机械机电技术工人，作为一名机械机电专业的学生，机械制图课的好坏，直接影响他们以后在机械制造行业的发展。
二、备学生
职业学校的学生，在初中阶段文化成绩是不理想的，对基础课的学习缺乏兴趣，但是多数学生的思维灵活、好动、聪明，是他们的特长。他们来职业学校的目的，主要是学习专业的，专业课很吸引他们。他们是第一次学习专业，但是绪论课能不能上好，对他们以后是否对这门课感兴趣很重要。特别是老师，他们在初中多数收到了老师的冷遇，在新的环境中老师对他们的态度，对他们学习的热情也影响很大。老师要知道学生你的在想什么，需要什么，最重要的是你能给学生吗?要为学生上课提供体现自主性、选择性、差异性、个体性、人性化的“货源”。“货源充足，琳琅满目，各取所需”，有助于学生“学习主体、学习能力、学习内容、学习个性、学习方法”的落实。了解学生的层次，为分层目标、分层学习、分层达标、分层作业教学做好准备。
三、教学过程及教学方法的选择
1.任务一，导入。通过投影仪放三个画面：一对小鸟在树枝上啾啾的叫唤声；两个外国朋友早晨见面的问候good m(早晨好)；一双鞋子和一双鞋低的图像。从第一个画面开始让学生来说画面的含义，从而引导学生从动物语言、人类语言、服装图形导出――工程语言。老师进行概括，工程技术图样如同语言、文字一样，是人类借以表达和交流技术思想的工具之一，故素有“工程语言”之称。工程图学是研究各种工程技术图样的理论和应用的科学。机械制图是工程图学的一部分，它是专门研究绘制机械图样的理论和方法。
2.任务二，为什么引进任务。我国是世界闻名古国之一，制图也是历史悠久。
三千多年前，我国劳动人民就创造了“规、矩、绳、墨、悬、水”等绘图工具。自制一些图片，如：公元前1059年，周公画的建筑区域平面图送给成王作为营造城邑之用；宋代的李诚于1100年完成的《营造法式》，附图占了6卷，其中有立面图、平面图、剖面图、详图，画法有正投影、轴测投影和透视；
1977年在河北省平山县战国中山王墓出土一块“兆域图”铜版。
解放前科技不发达；解放后国家制定了《机械制图》标准。一弹二星的成功发射。科学技术发展迅速，工程图学应用于各个领域。
通过图片，使学生了解机械制图的发展历史，几千年的古人尚能做到，作为我们新时代的青年应该对学好机械制图充满信心，让学生发表自己的感想。
3.任务三，本课程的内容和任务。(1)本课程的主要内容。制图的基本知识和技能、投影作图基础、机械制图、计算机绘图。(2)学习机械制图的任务。培养画图能力、培养看图能力、培养耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。
4.任务四，学习机械制图的方法。建立空间想象力，坚持空间一平面一空间，依照实物看图纸，多看、多动脑、多问，理论结合实践，相信你的识图能力会提高很快。举个实例让学生观察：
5.学生自我评价、总结、检测反馈。让学生自己表达在本课的收获怎么样，和平时学文化课的有什么不同。
6.老师总结、布置作业。图中自有黄金屋，图中自有颜如玉。相信同学们都能够按时完成每一次作业，相信同学们都能够对工程制图这门课程有着浓厚的兴趣和学习积极性，相信同学们能够学好这门课程。坚定学生的信心。
课后作业：(1)寻找服装裁剪书，了解平面图形。(2)寻找立体建筑图及建筑图纸。(3)寻找立体零件及零件图。
关键词： 机械制图；AutoCAD；有机融合
Key words： Mechanical Drawing；AutoCAD；organic integration
中图分类号：G423.02 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）28-0270-02
0 引言
高职院校是以将学生培养成为生产第一线的高级技术工人为目标的，因此作为机械类的学生，掌握机械图样的识读与绘制方法是非常重要的，所以，《机械制图》是该专业学生必修的一门专业基础课。而随着计算机技术的日新月异，计算机辅助设计《AutoCAD》已成为绘制机械图样的专业软件。所以，《AutoCAD》也是该专业学生必修的一门课程。
1 《机械制图》与《AutoCAD》课程的教学现状
《机械制图》是研究识读与绘制机械图样的理论、方法和技术的课程，通过该课程的学习，学生应掌握常用的国家标准、视图的基本理论，具备识图和绘图的能力。《AutoCAD》是计算机绘图软件，通过该课程的学习，学生应具备熟练使用该软件绘制机械图样的能力。
在以往的教学过程中，这两门课往往是分两个学期开设、由两个老师来讲授的，这就导致学生在学习《机械制图》课程时，空间想象力差，对稍复杂的投影关系理解不透，学习兴趣提不起来，学习积极性差。而在学习《AutoCAD》课程时，绘图时需要用到的机械制图国家标准及制图的基本理论和方法已经遗忘，不能用到计算机绘图中去。
《机械制图》是计算机绘图的基础，计算机绘图又为机械图样的绘制提供先进的工具，这两门课时相辅相成的。在教学中可通过CAD软件来帮助学生解决机械制图的难点，同时，在学习CAD软件时，又可以机械制图的专业知识为案例，激发学生的兴趣，提高学生综合应用CAD软件的能力。所以，在讲授时应将这两门课有机的融合起来。这样，就可以增强学生的空间想象力，促进其分析和解决问题的能力，提高其识图和绘图能力。
2 《机械制图》与《AutoCAD》课程的有机融合
通过对《机械制图》与《AutoCAD》这两门课程之间关系的分析，结合高职院校学生的培养目标，笔者将其内容进行有机融合，分成五大模块。
2.1 机械制图与AutoCAD的基础知识 这一部分主要介绍《机械制图》国家标准的有关规定，包括图纸幅面格式及尺寸、标题栏、绘图比例、字体、图线型式及画法等；《AutoCAD》的基础知识，包括基本界面、命令执行方式、数据输入方法、对象特性的设置及图层的设置等。教师在讲解这些内容时，要进行有机的融合，做到“你中有我，我中有你”。例如：以较简单、基本的直线命令为例讲解完命令的三种执行方式后，在讲解数据输入方法时，可以以直线命令绘制图框线为例来讲解；在讲解最常用的偏移命令（offset）时，可以标题栏的绘制为例，在此穿插讲解标题栏的尺寸；在讲CAD绘图软件中图层的线型设置时，介绍机械制图中常用的线型及画法等。这样，就可将机械制图的国家标准有机的融合到计算机绘图中，学生在用CAD绘图时自然而然地能绘制出符合国家标准的机械图样来，有效的避免了将两门课分开来讲时存在的诸多问题。
2.2 机件的各种表示方法 这一部分主要介绍三视图的形成、机件外形的表示方法——视图、机件外形的表示方法——剖视及机件断面形状的表示方法——剖面。在讲解视图时，先介绍六个基本视图、斜视图、局部视图及旋转视图等制图基本理论，然后再以某一机件（支架）为例，用AutoCAD软件来绘制，在绘制过程中讲解软件中用到的绘图和编辑命令，并将制图的基本理论运用到其中。在讲解剖面图这一部分时，先介绍剖面的种类、画法及标注，再以轴类零件为例具体讲解用AutoCAD软件如何来绘制，穿插讲解图案填充等命令。
在讲解视图等的理论知识前，教师可先做出所讲机件的三维立体图，然后通过CAD软件视图工具栏中的俯视、仰视、左视、右视、主视、后视、动态观察等命令，立体形象地向学生展示立体与其几个平面视图之间的关系；通过实体的剖切与切割命令，非常方便地向学生展示机件的内部结构，使学生对所学知识内容有充分的感知，提高了学生的空间想象力，使抽象的事物在学生的头脑里形成清晰的映像。
2.3 零件图的绘制 这一部分主要介绍零件图的画法、尺寸标注、技术要求等机械制图的理论知识，以及用CAD软件如何来绘制等内容。教师用CAD软件讲解零件图的画法时，在讲到某一部分时，可将其放大、改变颜色以突出显示，既可使学生便于观看，也可提高学生的兴趣。在讲到零件图中的尺寸公差标注时，讲解CAD软件中引线标注等内容。在讲到表面粗糙度的标注时，讲解CAD软件中图块的知识，在CAD中将其定义为带属性的块，标注时直接插入。在讲到标题栏时，讲解CAD中字体样式的设置及标注。上机练习时，让学生绘制轴类零件（例：起重螺杆）、箱体类零件（例：底座）、叉架类零件（例：拨叉）及盘盖类零件（例：顶盖）等零件图，让学生在熟练应用CAD软件绘制图形的同时，掌握零件图的四部分内容，同时又为后续的装配图做准备。
2.4 装配图的绘制 这一部分主要介绍装配图的基本内容及在CAD软件中如何利用已有的零件图绘制其装配图。在绘制装配图的讲解和练习时，就可在上一部分绘制的零件图的基础上进行复制、粘贴、编辑和修改，而不必象手工绘图那样重新绘制各零件图，大大提高了绘图效率。在讲到装配图中零件的序号时，再次讲解CAD中引线的设置、标注及对齐；在讲到明细栏时，讲解CAD中表格样式的设置及绘制。
2.5 AutoCAD实训及考证 除了以上每周一次的上机练习外，在学期末，学生学完全部内容后，安排一周的AutoCAD上机实训，可以让学生完成较经典的减速器各零件图及装配图的绘制。这样学生既可复习机械制图的理论知识，又可提高用CAD软件绘图的速度。
另外，教育部相关文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文）中明确提出，高职院校“要开展职业技能鉴定，推行‘双证书’制度，强化学生职业能力的培养，使有资格证书专业的毕业生取得‘双证书’的人数达到80%以上”[1]。所以，在学生学完本学期课程后，学院可组织他们进行机械制图员证书的考取，教师在平时的教学过程中，也应把获取职业资格证书融入教学全过程，这样不仅能提高学生的就业能力，也能使职业教育真正融入学历教育中，对学生的培养目标进行了准确定位。
3 结束语
将《机械制图》与《AutoCAD》进行有机融合，使抽象的专业知识形象化，不仅可以让学生真正掌握《机械制图》的理论知识，还能使学生熟练使用绘图软件绘制机械图样。这样，既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的空间思维能力、自学能力及创造能力。
参考文献：
1、引言
由机械制图的定义可知，机械制图是表达工程设计意图的重要技术文件，是工程开始之前最重要的准备工作。如果说人类的语言是文字，那么工程与机械制造界的语言就是机械制图。掌握了先进的机械制图技术才能绘制出高质量的机械图样，而拥有高质量的机械图样，才能更加精确和完整地表达出工程的要求和注意事项，才能更快地发现问题、解决问题，才能保证工程顺利地进行。经过大量的机械制造和建筑行业调查研究之后，我们发现，将机械制图与机械CAD有机地结合起来可以最大限度地提高机械图样的精确性和完整性。因此，本文围绕机械制图与机械CAD的关系，以及两者结合的必要性和具体措施展开研究，目的在于促进机械制图技术的发展，更好地指导工作的进行。
2、关于CAD技术
近年来，伴随着互联网的普及和计算机技术的迅速发展，CAD技术也越来越广泛地应用于机械制图。传统的机械图纸仅仅依靠手绘，其工作量比较大，绘制过程中也难免会出现一些容易忽视的错误，而绘制机械图纸是一件整体性较强的工作，各部分密切相关，一旦出现错误，修改难度比较大。而CAD技术以AUTOCAD软件为平台，只要打开软件，正确无误地输入相关信息之后，利用自身专业知识，在软件的辅助之下，可以快速准确的完成机械图样。CAD技术具有以下优点：2.1覆盖面广，可据此了解机械的零件形状及大小，组装要求以及机械性能。2.2耗费时间少，在计算机技术的辅助之下，大大减少了机械制图的时间，缩短了设计周期，极大地提高了工作效率。2.3性能高，CAD技术能应用于各种机械制图，技术水平高，能处理各种图形图像信息、设计各种现代化信息工程以及建立三维立体模型。2.4还原性强，CAD技术会以一种形象、逼真的形式展示产品，可以极大地开发设计者的思维。
3、机械制图与机械CAD的关系
在传统的机械制图中，人们都是利用大脑自身的空间思维能力，将脑海中的三维模型绘制出来，但是大脑顾及的方面毕竟是有限的，难免会顾此失彼造成图纸的错误。而CAD技术就相当于机械制图的一次重大革新，它是利用计算机技术，输入相关数据，在专业的制图软件的平台上完成制图，然后以三维立体的形式将产品展现出来，对照机械制造的要求进行检查，审核通过后方可采用。总之，机械CAD是机械制图的一次革新，是机械制图的延伸与进步，其在很大程度上促进了机械工程的发展。
4、机械制图与机械CAD结合的必要性
机械制图常用的有右视图、俯视图以及断面图。视图是按照正投影法，即机件向投影面投影得到的图形，由视图的定义可知，视图表达的主要是机件外部的形状，而机械内部轮廓则用虚线表示。剖面图则是假想机械被切开，展示的是机械内部的结构；而断面图则适用于杆状结构断面形状的展示。综上所述，我们不难发现机械制图展示的仅仅是大概的图形，而机械中众多精细的零件得不到详细的描述，比如说，齿轮、弹簧、螺纹、花键等等。而机械CAD制图则不会出现此类情况。将机械制图与机械CAD有机地结合起来，能达到优势互补的目的，促进机械工程的进步。
5、机械制图与机械CAD的结合分析
将机械制图与机械CAD技术相结合并不是一句空话，具体实施措施可以从以下几个方面展开：5.1内容方面机械制图研究的是阅读和绘制基本图样的方法和原理，其主要是有关正投影的相关理论。而机械CAD制图是一种计算机绘图工具，它把显示屏当做画板，把鼠标和键盘当做铅笔，另外，机械CAD还有众多的绘图工具，三维立体模型。在绘图效率和绘图质量上有明显的优势。但是，机械CAD并不能完全替代机械制图，因为其本质上只是一种制图软件而已。而软件的运行主要依赖于机械制图的基础理论知识以及制作规范和标准。换句话说，两者内容上的结合就是制图的理论知识和计算机技术的结合。5.2技能掌握方面虽然当今机械制造行业使用较为广泛的是机械CAD制图，但是专业制图人员还是应该掌握机械制图的方法。以机械CAD为主，以机械制图为辅，通过机械制图巩固知识，再应用于机械CAD制图。5.3应用方面机械制图中的点、线、面等几种几何构图可以利用机械CAD快速地建立主视、俯视等视图；另外，还可以通过三维模型的着色功能将点、线、面融入到三维实体中，可方便分析不同位置的线、面投影。
结束语
总而言之，将机械制图和机械CAD有机地结合起来有着十分重大的意义，两者的结合也就是计算机制图与机械制图的结合，是传统机械制图的一次飞跃，两者相辅相成，共同促进了制图软件和理论学科的双赢发展。
参考文献：
[1]陈桂芬.计算机绘图与机械制图融入式教学的探讨与实践[J].无锡职业技术学院学报.2005(04)
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）04（b）-0192-01
对机电专业来说，机械制图是教学当中的重要内容，在机电专业的教学体系当中处于十分重要的地位。机械制图关乎学生以后对其他专业课程的继续学习，关系着学生知识结构的完整性以及实际操作能力。学好机械制图有利于学生创造力的发挥，所以重视机械制图的教育一直就是中职教育的立场。但是机械制图因为自身比较枯燥的特点使得在教学的过程中，学生难以提起学习的兴趣，没有兴趣就难以发挥思维能力和主观能动性，难以取得很好的课堂教育实效。
1 中职机电专业机械制图教学的现状
虽然现代化的教学理念的教学模式已经被普遍的采用到机电专业的教学当中，可是中职机电专业的机械制图教学还停留在比较落后的阶段。机械制图相较于其他的课程教学来说是一个难以取得实效的课程，它的这种传统的教学模式使得教师的教学和学生的学习上都出现了许多的问题。
1.1 “教”的困境
机械制图的教学是机电专业教师教学的难点之一，它看似容易，实则困难，不是一切和机械相关的就是简单的。而恰恰是机械制图这样的课程会无意之间慢慢的使得教师的教学质量降低，在这样的教学氛围之下，教师难以进行好教学，久而久之教学质量出现问题。机械制图的教学设计一般都比较缺少学生对相关问题的思考和探讨，这种缺乏问题导向的教学模式导致了教师在进行教学的时候得不到学生的回应，从而唱独角戏的教学氛围又不利于教学的实施，形成一个恶性循环。在教学实践活动当中，达到了怎样的教学效果、课堂效果不得而知，不利于教师教学活动的持续进行。
1.2 “学”的困境
教学环节出现了问题，那么学生的学习环节不可避免的也会出现一些困境，这些困境直接影响学生的学习。机械制图本来就是一门涉及许多数理内容，比较抽象的课程，这些课程特点对于中职的学生来说，无疑又增加了学习的难度。中职机电专业意在培养出符合社会需要的机电人才，社会需求、市场需求对机电人才的要求其中最重要的就是实际操作的能力，所以，如果机械制图学不好，将影响中职学生的整个学习和能力。机械制图的课程特点和教学方法导致了学生学习上的困难，比较抽象的教学内容如果没有很好的教学模式和教学方法的话，不要说取得好的教学效果，就是学生的学习都是比较困难的。而课堂缺乏交流与互动，学生学习没有兴趣，也没有参与进来的需求和欲望，不了解教师教学的重点和意图，种种原因最终都导致了学生的学习效果达不到要求。
2 构建机械制图有效教学模式的措施策略
既然中职机电专业的机械制图存在这样那样的问题，要想达到期望的教学效果，取得较好的教学质量就要对存在的问题进行分析，找到解决的措施。目前机械制图的教学模式有很多种，有问题教学、示范教学以及辅助教学等教学模式。对目前的机械制图教学模式的改进是机电专业教学的内在要求，提高机械制图教学质量的要求是社会发展对机电专业培养人才的要求。对于如何构建机械制图的有效教学模式，本文有以下几点建议。
2.1 加强教与学的互动
机械制图的教学应该改变传统的教学理念和教学模式，真正的体现学生在教学活动中的主体地位，教师也要发挥课堂的主导作用，构建教与学互动的新课堂。教与学的互动具体指的是在教学实践活动当中，教师要及时的掌握学生的学习情况，对于学生不理解，难以理解的地方要及时的了解，积极的帮助学生解决学习当中遇见的问题。学生在学习的时候也要主动的和老师沟通交流，提出自己的想法和自己存在或者可能存在问题的地方，以便于老师了解情况解决问题。学生和老师，教学和学习要紧密的联系起来，发挥老师的辅导者、帮助者的作用，学生也要发挥自己的主观能动性，主动的参与到学习中来，只有这样，机械制图的教学才会取得有效的教学效果。
2.2 构建师生合作的课堂
师生合作的课堂是一种有利于学生掌握所学知识和老师教学的课堂。合作不仅是指教师和学生之间的合作，也指学生和学生之间的合作。现代社会是一个开放的社会，没有合作，寸步难行。所以，要在机械制图的课堂当中培养学生的合作能力，这样不仅有利于机械制图的教学，还有利于学生以后的发展。机械制图的课程特点要求学生不仅要具有识图的能力，还应该具有绘图的能力，识图和绘图当中就会涉及到相关的合作的问题。比如说小组讨论，这是现代教学当中经常会用到的方法，这种合作的教学可以提高学习效果。
2.3 注重理论与实践相结合的教学
中职教育一直以来都十分的重视实践教学，机电专业也一样，对于机械制图的教学来说，理论的学习和实践操作一样重要。机械制图很枯燥无味，很大程度上是因为学生没有掌握相关的理论原理导致的错误印象，所以，在教学的过程当中要十分的重视理论的学习。理论是基础，只有基础打好了，实际操作起来才更得心应手，如果不注重理论的学习，那再好的实际操作都如空中楼阁。
3 结语
中职教育一直都在发展，社会也在发生着日新月异的变化，已有的教育模式也在发生一些改变。在实际的机械制图教学当中，要不断的结合实际情况来进行教学，与时俱进，以学生为先，了解学生的需要，及时的调整教学方法。要积极的探讨适合学生学习的教学手段并把它运用到具体的教学实践当中，以便于机械制图的教学取得更好的教学效果。
参考文献
[1] 宫霞霞.基于应用型创新人才培养的机械制图教学改革探讨[J].教育与教学研究，2012（5）.
