1. 我打算明天和朋友去野炊。
I_____ _______ _________ have a picnic with my friends.
I ________ have a picnic with my friends.
2. 下个星期一你打算去干嘛? 我想去打篮球。
What ________ ________ _________ _________ _________ next Monday? I _______ ______ _____ play basketball.
What _________ you do next Monday? I ________ play basketball.
3. 你妈妈这个周末去购物吗?是，她要去买一些水果。
_____ your mother _______ ________ go shopping this ___________?
Yes, she _________. She ______ ________ __________ buy some fruit.
4. 你们打算什么时候见面。
What time _______ you _________ __________ meet?
二、改句子：
5. Nancy is going to go camping.(改否定)
Nancy ________ going to go camping.
6. I'll go and join them.(改否定)
I _______ go ______ join them.
7. I'm going to get up at 6:30 tomorrow.(改一般疑问句)
________ _______ ________ to get up at 6:30 tomorrow?
8. We will meet at the bus stop at 10:30.(改一般疑问句)
_______ ________ meet at the bus stop at 10:30.
9. She is going to listen to music after school.(对划线部分提问)
________ _______ she ________ ________ _________ after school?
10. My father and mother are going to see a play the day after tomorrow.(同上)
_________ _________ going to see a play the day after tomorrow.
三、用所给词的适当形式填空：
11. Today is a sunny day. We ___________________ (have) a picnic this afternoon.
12. My brother _______________ (go) to Shanghai next week.
13. Tom often ______________(go) to school on foot. But today is rain. He ______________ (go) to school by bike.
14. What do you usually do at weekends? I usually __________ (watch) TV and ____________(catch) insects?
15. It's Friday today. What _____she _________ (do) this weekend? She ______________ (watch ) TV and _____________ (catch) insects.
16. What ___________ (d0) you do last Sunday? I ____________ (pick) apples on a farm. What ______________ (do) next Sunday? I ______________ (milk) cows.
17. Mary ____________ (visit) her grandparents tomorrow.
肯_______________________ 否__________________________
2. Is your brother young?
肯_______________________ 否__________________________
3. Is he strict?
肯_______________________ 否__________________________
4. Are they your new friends?
肯_______________________ 否__________________________
5. Is she strict?
Yes, ___________________, but ___________________________.
6. Is he quiet?
No, _____________________. He’s _________________________.
7. Do you watch TV on Sundays?
肯_______________________ 否__________________________
8. Do they play ping-pong on the weekends?
肯_______________________ 否__________________________
9. Do you like grapes?
肯_______________________ 否__________________________
10. Would you like some bread for breakfast?
肯_______________________ 否__________________________
11. Are grapes sour?
肯_______________________ 否__________________________
12. Are they sweet?
肯_______________________ 否__________________________
13. Is Mr Li short?
肯_______________________ 否__________________________
14. Can you sweep the floor?
肯_______________________ 否__________________________
15. Can I wear my shirt today、
肯_______________________ 否__________________________
16. Can he swim?
肯_______________________ 否__________________________
17. Can Miss Lin cook the meals?
肯_______________________ 否__________________________
18. Can Tom and Sarah clean the bedroom?
肯_______________________ 否__________________________
19. Do you have your own room now?
肯_______________________ 否__________________________
20. Is your room big and nice?
肯_______________________ 否__________________________
21. Are the curtains blue？
肯_______________________ 否__________________________
22. Is there a mirror over the bed?
肯_______________________ 否__________________________
23. Can you find the differences?
肯_______________________ 否__________________________
24. Is there a forest in the nature park?
肯_______________________ 否__________________________
25. Are there any tall trees near your house?
肯_______________________ 否__________________________
26. Is the sky blue?
肯_______________________ 否__________________________
27. Are the trees in the mountains tall?
肯_______________________ 否__________________________
28. Is your mother at home?
肯_______________________ 否__________________________
29. Is Chen Jie helpful at home?
肯_______________________ 否__________________________
30. Is this the picture of your village?
肯_______________________ 否__________________________
31. Can you see any fish in the river?
肯_______________________ 否__________________________
32. Is the water clean?
肯_______________________ 否__________________________
33. Can you cook the meals?
No, __________________, but I can ___________________.
34. Are there any small houses in your city?
No, ____________________, but there are __________________.
35. Are the trees tall?
No, ___________________. They are ___________________.
36. Would you like some chicken for dinner?
No, _________________, but I’d like _____________________.
37. Can I wear my T-shirt today?
No, _____________________, but you can wear _________________.
38. Is the closet near the bed?
No, ______________________. The closet is _____________________.
39. Do you have a new math teacher?
No, ___________________, but I have _________________________.
40. Do you like Chinese the best?
No, ____________________. I like ____________________________.
41. Do you often read books in the evening?
【导语】下面是
【Unit 1】
自主预习1 - 5 C B E A D 随堂反馈一、1、love/like2、read3、meet4、evening5、too 二、1、master2、dog3、read4、look after5、friends 三、1、Good morning；I'm/My name is2、What's your name；My name is3、Good evening 课后巩固一、1 - 3 B B A 二、1、What's your name？2、My name is Millie./I am Millie.3、I like English.4、Nice to meet you.5、Good morning. 三、1 - 5 A B C B D6 - 10 C C D A D【Unit 2】
自主预习 一、1、walking2、swimming3、football4、tennis5、volleyball 二、1 - 5 B E C D A 随堂反馈 一、1、sports2、walking3、bowl4、really5、times 二、1、playing/doing （any）sports2、any3、walking4、to his bowl5、many times a day 课后巩固一、1、playing tennis2、What about3、go swimming4、after school5、every week 二、1、play2、times3、reading4、walking5、swimming 三、1 - 5 C D A B C6 - 10 D B B A C【Unit 3】
自主预习一、1、Chinese2、English3、Music4、Maths5、Art6、Geography7、History8、Biology9、PE 二、1、I have three lessons in the morning2、The first lesson begins at 8:303、Which is your favourite subject/ Which of the subjects do you like best4、Yes，we do 随堂反馈1、subject2、Maths3、good4、cakes5、so 课后巩固一、1、It's on 9 October.2、Yes，she can、3、They will go to the parents' meeting and then watch two lessons.4、Millie will meet her mother at the school gate at 1:30. 二、1、favourite2、begins3、date4、Welcome5、Open 三、1、do；like best2、am good at3、What date4、Let's meet 四、1 - 5 C B C C A6 - 10 D A D B D
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008―3561（2015）02―0072―01
初中英语教学就是让学生能够切实地掌握英语的基础知识，使得学生可以在实际生活交流中灵活熟练地运用英语。为了能够实现英语教学的目的，就必须掌握一些英语教学的有效策略，使得学生能够从根本上提高英语的口语水平。
一、口语训练的意义
至于为何要不断地研究提高学生口语训练的策略，其最终意义不外乎提高学生的综合素质和综合语言能力，英语口语训练恰好符合了新课程标准对英语这一学科的教学要求。初中英语教学中，进行口语训练有助于学生提高英语的综合能力，若是只是一味地学习课本知识，不将其应用到实际的沟通交流中，是无法达到学习的最终目的的。学习一门语言就是将其融会贯通，研究初中生口语训练的有效策略，最终就是要达到这一目的。
二、口语训练的有效策略
1. 培养学生背诵和模仿的能力
初中英语教学过程中，口语训练和表达是一种重要的语言输入形式，其中必须有充足的语言输入，有了这样的基础，英语口语的训练才具备了练习的能力。进而将英语教学中对于学生输入的语言材料，更加透彻深刻地转化成卓为有效的信息输出，一步步达到教学目的。可以说，最为直接和有效的策略就是要求学生背诵大量的练习材料，同时做好模仿训练。背诵英语知识不仅可以集中学生的注意力，还能够达到复习和检查所学内容的目的，从而使学生理解学习材料时更加系统。大量的实践证明，背诵和模仿是学习英语口语最为有效、并且必须要经历的过程。因此，注重培养学生背诵以及模仿能力是进行口语训练的一大策略。
2. 加强学生的英语对话练习
初中英语教学中，出现学生不敢说不敢讲的情况是难以避免的，甚至很多时候都会产生读英语学习的心理障碍。这样一来，学生进行口语训练的效率就会大幅降低，教师应当适时鼓励，争取彻底从根本上解决这一问题。加强学生的英语对话练习时，教师应尽量做到有的放矢。针对的对象是学生全体时，教师所做的英语对话练习要有所侧重，多注意口语训练出现心理障碍的学生，不断地鼓励，给他们提供更多的训练机会，从而使他们敢于说、乐于说。还要适当地在英语对话练习中加入一些有趣的元素，这样一来，就符合了初中生活泼好动、喜欢表现的生理和心理特征。学生自由地展开英语对话，教师实时地做出修正和鼓励，使得学生们爱上英语对话，并一步步强化口语练习。
3. 营造英语口语训练的氛围
为了能够使学生练习好各式各样的英语对话，教师要注重营造英语口语训练的氛围，积极地为学生创设出生动灵活的教学情境。这样一来，就在最大程度上打破了以往传统的仅仅使用单词进行口语训练的模式，使得学生有充分的机会进行口语训练。创设英语口语训练氛围时，一方面要注重多种形式的口语训练，对不同的句型展开扩展、多次重复、转化替换以及模仿等，达到学生真正熟练掌握的目的，口语训练要把握的准则是由易而难，从类似“Good morning”、“Nice to meet you”“Stand up，please”等简单句型着手，逐步加大难度，直到类似“I believe in you strongly”“yours，sincerely”“you are so handsome”等一些加入不同形态、不同时态的词汇，尽可能逐渐丰富其学习内容;另一方面，教师还要组织学生不断地进行重复性质的交流活动，使学生将英语的语言运用以及相关的语言形式有机联系，最终达到学生口语训练的目的。
4. 丰富课堂的教学形式
在初中英语教学的整个过程中，课堂的教学形式对于提高学生学习英语的兴趣至关重要。一般来说，创设情境是最为常见的教学方法，通过创设情境将使学生自己组织对话，然后深刻地了解相关知识点。另外，还可以采用的方式是角色扮演、表演情景剧等。这样的方式能够使学生更深刻地掌握已经学习过的短语、句式。教师应当灵活多样地丰富课堂的教学形式，使学生尽量自觉主动地融入到课堂活动中去，进而提高教学质量。
三、结语
总而言之，语言处在不断地发展以及变更之中，初中英语的教学过程更要重视进行现代化的英语口语训练，一步步深化培养学生的英语语言技能，从而使其能够与社会的发展需求相适应。初中英语教学中，英语教师必须始终掌握学生口语的学习情况，为学生创造一个轻松愉悦的语言学习课堂。
参考文献：
随着新课程改革进程的加快，英语课堂教学中口语训练逐渐被人们重视，哑巴英语现象明显减轻。但当前我国初中英语课堂教学中口语训练应用方面仍然存在一些问题，其现状不容乐观。为了有效提升初中学生的英语口语表达能力，锻炼学生的英语口语应用，落实新课程改革和立德树人教育目标，分析探索初中英语课堂教学中的口语训练应用具有重要现实意义。
一、口语训练在初中英语课堂教学中的意义分析
口语训练是初中生进行英语学习的重要环节，在初中英语课堂教学中强化口语训练的应用，具有以下重要意义。一是密切师生关系，强化师生之间的有效沟通交流。在传统的初中英语课堂上，教师与学生之间界限分明，师生情感冷漠，交流互动不足，课堂氛围死板，学生学习英语的兴趣不浓。加大英语口语训练在初中英语课堂教学中的应用能够有效打破这一现状，密切师生之间的联系和情感交流，活跃课堂氛围，增强学生学习英语的乐趣。二是能够有效改变传统的教学模式，将新型的情境教学模式、五步教学模式、开放式教学模式以及案例教学模式等应用于初中英语课堂教学中，丰富英语课堂教学形式和教学氛围，落实素质教育和立德树人教育理念。三是能够有效打破“填鸭式”教学瓶颈，强化学生在英语课堂教学中的主体地位，打破教师的“独裁统治”。通过强化口语训练在初中英语课堂教学中的应用，能够有效激发学生的主动性、积极性和参与性，彰显学生在英语课堂教学中的主体地位，发挥其作用。并且，随着新课改的进一步完善和新型教育理念教育政策的出台，深化英语口语训练的应用，能够有效没满足人们对初中英语课堂教学提出的诸多新需求，减轻授课教师的压力，实现社会各界对初中英语课堂教学所给予的更高期望。总之，在初中英语课堂教学中强化口语训练的应用，对于培养和提升学生的英语综合能力，落实素质教育和立德树人教育理念具有重要意义。
二、口语训练在我国初中英语课堂教学中的实际应用现状分析
在初中英语课堂教学中，口语训练所占教学比例较少，学生、家长以及教师都过于重视理论教学，其思维受传统应试教育影响较重。与升学考试紧密相关的听、译、读、写在初中英语课堂教学中占据了绝大部分教学时间。在英语课堂教学中，教师着重培养学生语法理解、词汇背诵以及短语积累等方面的能力，忽视了口语训练的实际应用。其次，教师在整个课堂中占据着绝对主引导地位，所有的教学安排、课程内容安排均是从教师角度出发，没有考虑到学生的实际需求，忽视了对学生口语训练、口语应用方面能力的培养。通常情况下，初中英语课堂的开场白是：“students：stand up， teacher： good morning everyone！ students：good morning Mr or Miss xx！ teacher：open your books ， and turn to page…”这是初中英语课堂教学的普遍开场，除了这几句简单的口语表达之后，在后续的课堂中，几乎再没有让学生学习练习口语的机会。从我国初中英语课堂教学现状来看，口语训练在我国初中英语教学中应用得较少，口语训练没有得到应有的重视。
三、强化口语训练在初中英语课堂教学中的措施分析
1.采用听教学音频方式，培养学生的模仿能力。随着社会经济的进一步发展，英语教学硬件设施逐步完善，在初中英语课堂教学中，教师可以通过现代多媒体音频设备，在课堂上放读相关的英语课文，并让学生跟读，培养学生“说”的能力。比如，在学习到仁爱版八年级上册英语UNIT 1“Playing Sports”章节内容时，可以借助音频磁带播放1a Listen look and say 相关内容，教师掌握好音频播放时间，注意短节，先让学生跟着磁带一起诵读Michael与KangKang 之间的对话。
Michael： Hi，KangKang！
KangKang： Hi， Michael！ What are you going to do？
Michael： I am going to play basketball.
KangKang： You like playing basketball， right？ I often saw you play basketball during the summer holidays.
Michael： Yes.You know， we are going to have a basketball game against Class Three on Sunday.
KangKang： I hope our team will win .
Michael： Me too.Would you like to come and cheer us on？
KangKang： sure， I’d love to.
然后单介绍文中的短语知识和语法知识，如：play doing something， would like to do something， be doing something以及during the summer holidays等。将更多的时间用在学生练习“说”上。教师可以组织学生两两互相练习对话，也可以将全班学生分成两大组，让他们练习口语表达，强化口语训练在英语课堂教学中的应用，培养并提升学生的语感和口语应用能力。
2.创设适宜的情境，营造口语训练氛围。在初中英语课堂教学中，为了有效强化学生的英语口语训练，提升学生的口语表达能力，强化学生的英语口语应用，教师要积极创设适宜情境，营造学生进行英语口语训练的环境氛围，为学生打造良好的英语口语应用场景。具体而言，教师可以采用由简单到复杂的渐进式口语训练方式，或者是利用课本教材知识，让学生在能够流利应用课本口语知识表达后，让学生自己编制对话，对课本对话进行简单改编，并对句式表达进行转换，以创设丰富的口语训练情境。比如在学习仁爱版八年级上册英语UNIT 1“Playing Sports”中的Topic 2相关教材内容时，可以依据下列对话场景对其进行句式改编，以丰富口语训练氛围。
KangKang： Michael， Could you help me ，please？
Michael： Sure， What is it？
KangKang： We are going to have a soccer game against Class Five on Saturday. But one of my teammates fell ill. Will you join us？
Michael： I’d be glad to.But I am not very good at it.Would you mind teaching me？
KangKang： Not at all.You can it ！ Let’s go and practice.
Michael： OK.
在学习此对话章节时，教师可以让学生先根据教材内容进行口语对话练习，当学生已经初步掌握教材内容时，让学生在教材表达的基础上，适当改变或更换词语，将其变成一组新的口语对话。比如，可以将“KangKang： We are going to have a soccer game against Class Five on Saturday. But one of my teammates fell ill. Will you join us？”此句中的soccer game换成 basketball game，将fell ill换成have a cold，就可以将原句变为We are going to have a basketball game against Class Five on Saturday. But one of my teammates have a cold. Will you join us？创设出新的口语练习情境，为学生进行口语训练营造氛围，提升口语训练在初中英语课堂教学中的应用。
3.因材施教，调动学生口语训练的热情。教师凭借其对学生的了解，可以在英语课堂教学中，将不同英语水平的学生进行分组，并根据学生的英语水平、性格特征以及行为表现等实际情况，进行因材施教。有所针对性地帮助学生进行英语口语训练和英语学习，提升学生的英语综合水平。比如，在学习“You like playing basketball，right？ I often saw you play basketball during the summer holidays.”此句时，教师可以对那些性格内向，自信心缺乏的学生进行单独辅导，为其创设口语训练的情境。通过问学生：“You like playing basketball，right？？”然后让学生回答，并引导学生发问“Why you know it？”教师回答“Because I often saw you play basketball during the summer holidays.”通过这种有所针对性的英语课堂教学口语训练，能够帮助学生树立进行英语表达的信心，进而调动其学习热情，强化英语口语训练在初中英语课堂教学中的应用。
4.注重纠错，提高学生口语应用能力。为了有效提升初中学生的英语口语能力，除了要加强课堂教学训练之外，还需要对学生的口语表达错误进行及时纠正，强化纠错策略在初中英语课堂教学中口语训练的应用。比如，在学习“KangKang： You like playing basketball，right？ I often saw you play basketball during the summer holidays.Michael：Yes.You know， we are going to have a basketball game against Class Three on Sunday.”这两句对话时，学生对于basketball、against以及during 等未试诙恋氖焙蛉菀壮鱿执砦蟆＝淌υ谟⒂锟翁媒萄时要注意倾听学生的发音，并对发音错误的学生及时进行纠错指导，以提升英语口语训练质量。此外，学生在运用during the summer holidays这一短语时，很容易将holidays中的s去掉，或者是在进行口语应用时将其忽略，让听者难以了解其准确意思。针对此种类型的错误，教师在进行英语课堂教学中的口语训练时，要提醒学生注重细节，并通过反复提醒方式强化学生的记忆和认知，强化纠错策略在初中英语课堂教学中口语训练的应用，以提升学生的口语应用能力和水平。
四、结束语
口语训练在初中英语课堂教学中的重要性不言而喻，在进行初中英语课堂教学时，教师要转变其应试教育观念，强化对英语口语训练的重视。并在课堂教学中，积极引进现代教学手段，将情境教学模式、角色扮演法以及纠错策略用于初中英语口语训练中，提升学生的口语表达技巧和口语应用能力。
参考文献：
[1]郝勇.关于对初中英语教学中口语训练的分析[J].英语广场（学术研究），2012，12：143.
新课改下英语是同语文类似的应用性较强的语言学科，所以在初中英语的教育中，教师不能因为语法的讲解而忽略初中生的听力训练。因为学生对听力练习的感知远远大于语法和阅读的训练，所以，教师必须重视听力训练并提升听力的质量。
一、教师需要学会运用听前预热的训练模式
在新课标条件的影响下，与阅读和语法训练相比，听是初中生最容易接受的训练模式，但是教师在训练初中生的听力时还需要掌握一些训练技巧――听前预热的训练模式，从而使英语听力训练逐渐趋向简单化和更加易理解化。例如，以外研版初中英语的教学内容为例，某校英语教师在给学生讲解七年级下册Module 1 People and places中的基础内容之后，这位教师还给初中生准备了一些强化听力能力的训练。而在听力训练之前，教师会让学生做一些“准备运用”，如，听一些较简单的对话或短文（文中的两个人物的问路对话或谈论即将到哪里做什么等这样较简单的对话），使得初中生在这段听力小短文中加强自身的自信；然后教师才会进一步强化初中生的听力，如，听完一遍之后，教师会重新一题一题的进行听力原文的解析，使初中生通过对原文的解析而明白选择此答案的具体原因，从而有效地强化初中生的听力能力。
二、逐渐深化听力内容，取其精华部分
听力能力的强弱决定着初中生是否能够有效扫除学习中的障碍，所以听后深化内容是不可缺少的必要环节。所以，教师在初中生的听力原文播放完毕之后必须对听力进行深化。以外研版初中英语的教学内容为例，某校教师为保证自己的学生能够有效强化自身的听力能力，总是在听后对听力的原文进行仔细的解析，取其精华，使初中生能够通过对听力原文的解释而逐渐增强自身的能力并寻找到听力训练的模式，从而降低初中生对初中英语听力的恐惧心理。
在英语的学习过程中，对于学生的听、说、读、写技能具有较高的要求，只有在这些方面具有较强的能力，才能在实际的应用中对英语知识进行很好的应用，这也是在初中英语教学中，所具有的最基本的要求，这对于学生之后的更加深入的英语知识的学习是非常重要的，本文就对初中英语教学中的听、说、读、写的基本技能的培养予以简单分析。
一、初中英语教学中听、说能力的训练
学习英语的主要目的是能够将其作为工具在日常的学习、交流中使用，因此，在英语教学过程中，首先要对学生的听、说能力进行训练。
1、在英语教学中营造良好的学习氛围
学生在英语的学习过程中，受到周围环境的影响是很大的，学生一旦处于良好的英语学习氛围中，学习效率会得到有效的提高，因此，教师在对学生的英语听说能力进行训练时，首先要能够为学生营造良好的学习氛围，在英语教学课堂上，教师首先要能够严格要求自己，在教学过程中做到用英语进行授课，并且积极的组织与学生进行交流互动，使学生置身于英语的环境中，避免母语对学生的听说能力的训练造成干扰。
为了让学生能够切身的感觉到置身于英语的学习环境中，教师可以组织学生对教师进行一些英语元素的布置，例如一些介绍英语国家风土人情的短文、谚语、图片等，并根据不同的学习阶段对相关的布置内容进行更换，让学生置身于英语环境中，对于学生的学习效果的提高具有积极的作用。
2、创设良好的英语交流情境
要使学生的听说能力得到真正的提高，就需要帮助学生对所学的英语知识进行真正意义上的理解，情境教学法是提升学生的语言理解能力的有效途径，教师在英语教学的过程中，结合英语课本上的教学内容，创设接近真实场景的情境，让学生在对教师所创设的情境进行聆听之后，表达自己真实的想法，在这种互动中，学生的听与说的能力都能得到很好的训练，并且能够有效的提高学生参与英语互动课堂的积极性，对于英语教学成果的提高是非常有利的。
3、对课本知识予以适当的拓展，提高学生的学习兴趣
为了有效的提高学生的学习兴趣，让学生参与到英语、说的训练中，教师可以结合相关的英语课本内容，对课本上的内容进行适当的拓展，创设一些有意思的课本剧，让学生参与到课本剧的表演当中，在表演的过程中，学生需要对课本上的内容进行学习与模仿，并且要在表演过程中进行英语的表达，其他学生在观看表演的过程中需要对表演的内容进行聆听与理解，这对于学生的听、说能力的训练时非常有用的。在听、说训练的初期，教师可以帮助学生编号剧本，学生只需要根据教师编排的内容进行学习与模仿，随着听说训练的深入，教师可以将剧本编排的任务交给学生，这会为学生提供非常大的锻炼空间，对于学生各方面的能力锻炼都是有非常重要的作用的。
4、积极组织课外活动，丰富学生的英语思维
初中英语听说训练，仅仅靠课堂上的学习时间是远远不够的，语言的学习需要长期的坚持与锻炼，因此，在做好英语课堂教学的同时，教师可以积极组织相关的英语课外活动，为学生提供更多的接触英语、说英语的机会，一些有趣的课外活动的开展，能够成功的实现寓教于乐，学生在与同学相处、玩耍的过程中，又完成了英语知识的学习，对于英语听说训练时有非常重要的推动作用的。
二、初中英语教学中读、写能力的训练
英语学习过程中，听说读写能力的训练应该是一个统一的整体，密不可分的，但是对于初中阶段的英语学习来说，基础知识的掌握程度还不够，一开始就进行读写能力的训练具有较大难度，因此，在学生具有一定的听说能力之后再开始进行读写能力的训练，下面就予以简单的分析。
1、为了学生提供大量的英语阅读材料
在英语的学习过程中，读是一个非常重要的训练过程中，通过大量的英语方面的阅读，学生能够在掌握大量的词汇、语法的基础上听说能力也能得到很好的锻炼，这就需要教师引导学生进行正确的阅读。
首先在阅读方式上，为了保证学生在学习初期的发音规范化，教师应该在保证自身的发音标准、纯正的基础上，为学生进行范读，学生在模仿教师发音的过程中，对朗读的节奏、语气、语调、发音等进行体会，同时教师还可以利用多媒体等，让学生对纯正的英语发音进行模仿。
其次，在引导学生进行朗读的过程中，传统的教师读一句学生跟着读一句的教学方式是不可取的，很多学生只是随大流盲目的跟着读，并没有进行思考，甚至有的学生根本就没有张嘴，这就需要采用其他的引读方式，让学生积极的参与到英语朗读中来，并能够对朗读的技巧及内容进行有效的思考。
最后，教师还要积极为学生提供多样化的阅读资料，拓展学生的阅读范围，让学生对不同领域的英语知识有一定程度的了解，对于学生的读能力的训练是非常必要的。
2、为学生提供更多的英语写作机会
英语写作能力的培养是一个循序渐进的过程中，教师要根据学生的英语基础，确定出难度适当的写作内容，对学生的英语写作能力进行锻炼，但是不管是何种形式的英语写作，都必须能够采取有效的措施，提升学生的写作兴趣，这就需要教师在教学过程中，采用合适的写作模式及写作内容来对学生进行训练。在写作训练的初期，教师可以选用一些简单的、看图写作的写作内容，来让学生进行短小文章的写作，为了提升学生的学习兴趣，可以根据学生的日常爱好，选择能够引起学生共鸣的话题来进行短篇的写作。英语写作训练，必须是一个循序渐进的过程中，教师要有足够的耐心，组织学生从简单的词、句再到短篇的写作训练，以促进学生的英语写作能力的提高。
结束语
初中英语教学时一门实用性很强的基础性学科，而听说读写的训练时英语学习中非常重要的训练内容，本文就针对英语学习的特点，提出了几点提升初中英语教学听说读写能力的训练措施，对于初中英语教学过程中的听说读写的训练具有一定的参考作用。
在英语的学习中，教学的重点在于对学生听、说、读、写能力的训练和培养。有调查表明，在英语学习中，听所获得的信息占全部信息的45%，足以说明听力教学在英语教学中的重要地位。但在实际教学中，经常容易出现老师播放录音，学生在下面听，听完就对答案的现象，使课堂变成了纯粹的听力测试课，无法达到训练听力的目的。由于当前的农村初中英语听力教学与新课改的目标仍然存在差距，因此，如何提高农村初中的英语听力教学，促进学生早日成才，也成了一个值得深入探讨的话题。
一、农村初中英语听力教学中存在的误区
听力是获取外界信息，与人沟通交流的最主要环节，也是英语学习的主要途径之一。听力水平的高低，会对英语说、读、写的学习产生直接影响。由于各种主客观条件的限制，使得农村初中英语听力教学存在误区，影响学生的听力学习效果，主要表现在以下三个方面。
（1）注重突击性训练而忽视长期积累。由于农村初中的教学设施不够完善，人们的观念相对比较落后，使得很多教师在初中英语教学中没有采用循序渐进的方法，由易到难、由浅入深地去训练学生的听力，而是临时抱佛脚，到考试之前才集中时间和精力对英语听力进行突击性的训练。在课堂上不停地播放听力材料，甚至会出现占用其他课程进行听力训练的现象，这样不仅教师会觉得课堂沉闷，学生更是无心认真学习，导致学习效率下降，阻碍学生听力能力的提高。
（2）注重多听而忽视了听力训练的实效。在实际的英语教学中，由于时间较少、教学任务较重，部分教师会一次又一次地重复播放听力材料。在教学中缺乏目的性和针对性，只注重训练的量，而忽视了听力训练的实际效果。由此可见，对听力训练方法的不恰当选择，不但难以达到预期的教学目标，完成教学任务，还会使学生练习听力的积极性大打折扣，甚至让学生产生对听力训练的厌学情绪，不利于教学活动的开展和学习效率的提高。
（3）注重听力训练的结果而忽视了听力训练的过程。部分教师会把让学生听懂当作是听力教学的最终目标，进而忽视了听力教学中的必要过程。在训练听力时，一些教师会让学生一遍遍地听录音材料，只追求让学生听懂这个结果，却忽视了在听力训练过程中对学生语感和思维的培养，达不到听力训练的目的。同时，也忽视了对良好听力习惯的培养，导致学生容易形成错误的听力习惯，对培养学生的听力能力缺乏稳定和可靠的效果。
二、农村初中英语听力训练误区的解决对策
（1）听力教学与日常的课堂教学相结合。英语听力的形成需要长期的积累，因此，在听力教学中教师要克服集中突击训练的做法。要把听力训练与课堂教学相结合，尽可能多地在课堂上用英语进行教学；还可以在课堂上开展多种多样的听力专项训练，以丰富课堂教学内容。
通过采用先听后说、再读、再写的教学方法，使听力教学贯穿整个教学过程。以牛津译林版初中英语教材7年级上册第五单元的教学为例，可以在开始上课时播放教材内容的录音，让学生在听完录音后以“If your friend's birthday soon， what present will you buy？”为话题进行讨论和情景对话，然后带领学生朗读和学习课文，讲解课文的重点、难点的词句，最后引导学生完成课堂练习和布置作业。这样，就将听说读写逐步带入到课堂教学中，使学生在训练听力的同时，说、读、写的能力也随之提高。
（2）合理安排教学以提高听力训练的实效。在听力训练中，教师要合理选择难易程度适中的听力材料，要综合材料内容、词汇、句子结构等多方面进行挑选，以保证教学的进度。还应该选择与学生生活贴近的材料，提高学生的学习兴趣，这样才能起到事半功倍的效果。要简化听力训练的过程，提高学生的参与程度。通过由易到难、由浅入深的方式，逐步进行教学和训练，并及时检验学生的学习成果，这样能有效提高听力训练的实效，提升学生的听力能力。
（3）重视训练的过程以促进学生良好听力习惯的养成。教师要在对学生的听力训练中重视训练的过程，帮助学生形成良好的听力习惯，及时发现并纠正错误的听力习惯。在对听力技能的训练上，教师要引导学生学会区分和判断连读、重音、弱读、语调等，对较容易混淆的语素进行重点讲解，如seat和sit，mouse和mouth等。在教学过程中，要教会学生克服母语的干扰，用英语的思维翻译和理解句子，如“能告诉我您的电话是多少吗？”可以翻译成“Can you tell me your telephone number？”但不能翻译成“Can you tell me what is your telephone number？”
在听力教学中，增加学生对国外文化和历史背景等的认识和了解，把相关的文化知识和背景带入到听力训练中。如西方人说“You are so beautiful”，应该回答“Thank you！”而不是“No，I don't think so”；再如西方人说“I’m feeling blue”意思是“I’m feeling sad”。这样不仅能让学生了解更多的英美文化，培养学生英语的语感，而且还能训练其英语思维方式，从而促进学生英语听力的提升。
结语：良好的听力需要长期的积累。因此，训练初中英语听力，尤其是农村初中英语听力训练，是一个复杂而漫长的过程。听力训练要从初一抓起，从基础抓起。教师要合理选择听力教材，对学生的听力技能训练要有足够的重视，要在训练听力的同时，丰富学生的文化背景知识。总而言之，要重视初中英语听力的教学和训练，根据实际教学情况制定与之相适应的教学方法，对学生进行长期、多样的听力训练，提升学生的听力素质，进而完成教学的任务和目标。
参考文献：
[1]赵敏.初中英语听力训练的几种有效方式[J].课程教材教学
初中英语教学不再仅仅局限于英语词汇和简单句型的教学，而是逐渐将重心转移到了英语的应用层面之上，所以，初中英语是学生英语学习生涯中的转折点，我们一定要转变小学英语的教学方式，重视英语的听与读方面的教育，才能够全面提升学生的英语素养。本文将针对初中英语听力的教学进行简单探讨。
一、初中英语听力教学中存在的问题
1.英语听力训练时间少
在初中英语教学过程中，教师总是将英语教学重心放在阅读、完形的训练上，忽略了对英语听力的训练，甚至在平时小考时为了节约时间都不进行听力练习，这就使得学生所接受的听力训练太少，导致英语听力能力较差。
2.学生主动性较差
英语听力学习的过程是一个互动的过程，既需要老师的教，更需要学生的学。但是，在日常的学习中，学生的主动性较差，不会主动地去进行英语听力的训练，自然就无法有效地提高听力能力。
二、初中英语听力教学策略
1.开设专门的英语听力训练课
为了全面提高学生的英语听力能力，学校可以开设专门的英语听力课程，或者是聘请一些外籍教师，为学生提供英语听力训练的机会，增加学生的听力时间，让学生能够主动地参与到英语听力的训练当中，这样能够自然而然地、有效地提高学生的英语听力能力。
2.拓宽学生的听力范围
在英语听力训练过程中，我们不仅要围绕着书本开展英语听力训练，还可以针对国外的新闻、报纸或者是电影等等来展开训练，这样可以让学生在接受英语听力训练的同时还能够更多地了解到外面的世界，拓宽学生的视野。
3.教会学生根据语境进行推断
英语教学包括听、说、读、写四个内容，四者相辅相成、缺一不可。其中，“听”位居首位，可见其教学地位不言而喻。良好的英语能力要做到听要会意，说要达意，读要附意，具体表现为：在“读”过程中要附议明确的意义于书面符号，达到朗朗上口之效，对于“写”要全面记录耳边所听到的声音讯号及其脑海中情景，由听而说、而识、而读、而写，循序渐进、循环往复，才能不断获得英语语言技巧和能力。“听”贯穿于英语语言学习的全过程，直接影响着英语教学的效率和效果。笔者结合多年来的英语课堂教学实际进行总结和反思，进一步阐述了在初中英语课堂教学中如何强化听力训练。
一、初中英语教学中听力训练重要性分析
近年来，在英语教学中普遍存在这样一种观点――书面表达是检测学生学习、运用英语能力的重要方式，在以后的生活和工作中，大部分人主要运用的也不是口头表达。提高学生英语水平，强化学生的书面训练就够了。这种观点是错误而片面的。首先，英语作为一门语言课程，是一种交际工具，英语教育事业是需要面向未来、面向现代化、面向世界的。如若只是应付考试，迎合应试教育的需要，只注重学生书面表达能力的培养，是有悖于教育发展的客观规律，其所造成的后果和影响是不容小觑的。其次，文字、语言是信息传达的主要渠道，并不是一种僵硬死板的符号、代码，如果培养学生的书面表达能力，不结合听力教学，不创建有声有韵有情有景的学习氛围和环境，只是片面地运用字母排列和堆砌，让学生机械地模仿和刻板记忆，势必是不能提升书面训练的效率，提升学生书面表达能力。因此，培养学生的英语能力，要以听力训练为切入点，强化学生英语听力训练教学。
二、初中英语教学中听力训练的加强措施
1.激发学生英语听力兴趣
兴趣是最好的老师。俄国著名作家列夫・托尔斯泰曾说过：“成功的教育不在于强制，而在于情趣的激发。”兴趣是学习的内在驱动力，是影响教学成效的主要因素。在初中英语训练过程中，大部分学生缺乏训练兴趣，参与听力训练的积极性、主动性不高，究其原因主要是听力训练并不是一蹴而就的短期行为，而且具有一定的枯燥性、繁琐性，容易让学生自身产生厌倦、逃避等教学情绪。因此，强化学生听力训练的第一要务是激发学生英语听力的欲望，燃起学生听力学习的欲望和热情。对于刚步入初中学习的学生来说，往往伴随着新奇与向往，特别是对于英语课程，新奇中夹杂着羡慕，学习欲望十分强烈。因此，教师要充分把握好这一时机，将学生的新奇感转化为兴趣、欲望。比如说，老师可以借助于一些小故事、英文歌曲等，实施和开展听力训练，还可以让学生模仿、记忆一些生活用语，学会一些语句，听懂一些语句，进而运用一些语句。
长久以来，由于缺少英语交流的环境和氛围，大部分学生都羞于开口说英语，而且受应试教育的影响，教师对学生口语交际能力的培养也没有引起足够的重视，多方面的原因导致了学生缺乏口语锻炼的机会和平台，他们的交际能力自然无法达到新课标的要求。针对这种情况，作为初中英语教师，要着眼于实际生活，要多鼓励学生开口，可以让学生在真实的环境中进行口语交际活动，或者为他们创设进行口语训练的情境，以此来提高学生的英语交际水平，进而落实教学大纲的要求，实现新课标提出的教学目标。
1. 教师要明确口语训练的目标
英语作为一门语言，其实质是交际的工具，学生学习英语目的也在于运用英语进行交际，而培养学生英语交际能力的最主要途径就是听说训练，即口语训练。作为初中英语教师，要对学生进行口语训练，首先要明确训练的目标，即学生的口语要达到什么程度。先行的初中英语课程标准给出了准确回答，要求英语教学要培养学生初步运用英语进行交际的能力，具体来说包括以下几方面：第一，学生能够用正确的语音、语调朗读课文，能够按角色表演课文中的对话内容；第二，能够准确应用已学过的句型、语法进行语言训练，要保证用词恰当；第三，能仿照课文对话进行情景对话。第四，能够用所学知识进行真实情境对话，表达要流利顺畅，且逻辑清晰。笔者就根据以上目标对学生训练，首先，让学生听课文朗读，之后让他们进行语音、语调模仿训练，然后再对比较重要的基本句型进行背诵练习，对听力短文进行复述练习。这样能够提高学生的发音辨析能力，有助于他们掌握正确的英语语音、语调，以及口语表达的句型，有助于培养学生良好的语感。
2. 用英语授课，创设英语学习环境
学生觉得英语学习困难的一个很主要的原因是他们缺少相应的语言环境，因此，教师在教学中应当坚持用英语组织教学活动，这也是新课标的要求。另外，用英语进行教学能为学生提供大量的口语示范，也提高教师的口语表达能力。所以，在英语课堂中，教师要尽量多用英语来组织教学，虽然一开始学生不太适应，跟不上教师的讲解，但是教师可以借助手势、动作、表情、模型、图画等多种手段来帮助学生理解学习内容，并且要适当地放慢语速。长期坚持下去，学生听力水平会逐渐提高，能够掌握一些教师的课堂用语，也就更容易融入到教学活动中。听力理解能力的提高为开口说英语提供了依据和保障，而且他们也逐渐养成了用英语思维的能力，所以说，教师用英语授课能够收到一举多得的教学效果。
3. 为学生设计多种口语训练活动
3.1值日生汇报
为了锻炼学生的胆量，使他们敢于在公开场合运用英语，教师可以每天利用课前5分钟，让学生轮流做英语值日生汇报，谈论的内容不限，范围也没有限制，可以是天气、新闻，可以说班级状况，也可以说自己的心情，还可以是生活中的趣事，或者是自己最近读的一本书。总体来说，值日生报告既给学生创造了独立在公开场合说英语的机会，也为他们创造了听英语的机会，能进一步提升学生用英语的信心。
3.2利用校园广播
一些基础设施较好的学校会开设校园广播站，来丰富学生的课余生活，我们英语教师可以充分利用校园广播站这一平台，播放一些适合学生英语节目，也可以选拔一些口语水平较高的学生朗读课文，还可以播放一些浅显易懂的英语诗歌和歌曲，把学生带入到一个语言、文学、音乐相结合的氛围中，使他们在潜移默化中养成良好的英语语感，提高听力和口语水平。
3.3开展课外活动
