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一、中职《经济与政治常识》课程中数字多媒体教学的应用现状
多媒体教学技术作为一种全新的先进教学手段，已随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞速发展，作为教育现代化的重要手段，在教育中得到了广泛有效的应用。中职学校《经济与政治常识》课程的授课，也越来越多地采用数字多媒体手段，就目前教学中多媒体的应用现状来看，中职学校德育课程中数字多媒体教学存在的问题大于已经取得的成绩，我们主要分为两大类来具体探讨目前的问题：
（一）数字多媒体已经得到广泛应用，但是存在教学效果差的问题
在教学实践中，数字多媒体这样一种辅助手段，占据了主要的位置。教师在课堂上的主导作用逐渐淡化，师生之间缺少十分必要的互动，而且学生的主体作用也弱化了。有师生共同参与的一堂课，其中就不单单只有知识信息的交流，还潜在的有着更为重要的思想情感方面的交流。尤其是《经济与政治常识》课，运用多媒体数字教学的手段，可以使许多难以理解的问题，在多媒体演示中化难为易，使枯燥的东西变得形象生动，更便于理解。但在实际的数字多媒体教学中，部分教师因为害怕漏掉课件上列出的要点，变成了照着课件宣读，而无暇顾及学生的感受和整个课堂的气氛，从而导致授课形式十分呆板，学生很难与教师心灵互动，这无疑削弱了教学的效果，难以达到德育课程既定的教学目的。
同时，因为多数德育课教师年龄偏大，数字多媒体技术掌握不够纯熟，很多老教师甚至是边学边用，由此导致在《经济与政治常识》课教学实践中，如课件制作，影视、音像素材的处理等环节，不少老教师还存在技术层面的问题。而另有一些教师因为平时积累的素材不够，课件制作的过程中只能大量堆砌和照搬教材内容，把多媒体等同于传统的教案和板书。当然也有教师，制作课件时脱离了教学实际，片面追求课件的形式上的美化，导致课件设计忽略了教学最根本的东西，实际教学效果事与愿违。
此外，实际教学中也有因为信息太丰富，也使得教学效果不尽如人意。数字多媒体课程的生动直观优势，使得一节课可以容纳更多的信息量。但教学实践中因为为了赶时间，教师操作课件画面时切换太快，学生根本分不清重点和难点。对理解与接受能力相对较弱的中职生来说，更不容易接纳和理解教学内容，长此以往，会削弱他们对学习的兴趣和信心，产生的效果也值得我们深思。
（二）数字多媒体未能得到广泛应用，趋向应用多媒体但难题较多
相当一部分中职学校的信息技术设备配置仍不足。先进的教学设施，是开展德育课多媒体教学的前提和基础，而现实中，目前部分中职学校教学设备投入存在不足，多功能网络教室、多媒体教室，教师的办公设施若不能及时投入，将会影响多媒体教学的正常开展。其次德育课在许多中职学校没有得到足够重视，而且对德育教师缺乏足够的教学指导，许多教师很难有机会提高自己的多媒体教学能力。所以加强教师培训十分必要，进一步提高多媒体课件制作和运用水平，熟练掌握现代科技手段，通过网络获取最新信息，将其加工、整理、创新，根据自身的教学风格、教学思想和各专业学生的学习特点，制作适合学生实际的多媒体教学课件，再相互之间进行交流学习，提高教学质量。
二、中职《经济与政治常识》的课程特色及应用数字多媒体教学的优势
中职学校德育课程中《经济与政治常识》部分，与培养学生的社会适应能力息息相关，是学生融入经济生活、政治生活的知识基础和重要桥梁。不论是讲理财窍门和消费观念，了解货币、银行和投资，还是讲市场经济、经济制度、分配制度、税收制度和企业，又或者是讲公民权利和义务，讲选举、建议和申诉，都能为我们的日常生活提供帮助。
其课程内容本身的实用性强，既可以为学生将来的生活和事业服务，也利于促进青年为国家建设做贡献。但也因为课程贴近生活，学生对许多内容的熟悉程度高，反而导致教学中学生的注意力难以集中。因此促使《经济与政治常识》课程的教学方法改革与创新刻不容缓。在突出教学内容实用和贴近生活的特色中，革新教学形式，促使课堂教学与社会实践结合；通过改善师与生、教与学的关系，使学生认识到课程本身的重要意义，从而促使学生主动学习、学用结合。
随着信息时代的来临，科学技术的不断发展，现代教学也随之出现新手段，越来越多的教师利用数字多媒体教学。相比于传统的教学模式，数字多媒体教学本身所拥有的一些特点，比如丰富的内容信息、多样化的展现形式、便捷化的传播途径、互动的交流沟通、无限制的时空传播等特点，使得其具有的优势十分明显。实践中我们发现，应用数字多媒体教学具有以下特点：
数字多媒体教学，能够有效提高学生的学习积极性，也为学科教学创造了渗透德育思想的条件。常言道：兴趣是最好的老师。数字多媒体教学中声、光、图、录像和动画的综合运用，可以促使学生对《经济与政治常识》的授课内容更感兴趣，有利于增强学生在视觉、听觉上的注意力，使一些在传统教学手段下难以表达的教学内容，或无法观察到的现象，都能形象、生动而直观地显示出来，从而有效增强《经济与政治常识》课内容的感染力，提高教学质量；有利于促进学生对问题的理解、记忆，提高学生学习《经济与政治常识》课内容的积极性与主动性，实现增强教学效果的目的。
实践中我们还发现，数字多媒体教学，在解决学时矛盾方面体现出很大的优势。由于多媒体课件具有快速投放的特点，可以在短时间播放大量的信息，既节约了老师的板书时间，也可以有效增加课堂教学的信息量，扩充德育理论前沿信息，缓解了教学内容多与教学时间少的矛盾。增加了老师在授课过程中的灵活性和实时性，增大了老师临场发挥的空间，也提升了学生参与课堂交流的积极性与热情。
因数字多媒体教学手段具有高度灵活性，借助这一特性，可用多元化教学方式引导、激发学生积极思考、踊跃发言。同时在课堂讨论中，学生能及时反馈在学习过程中遇到的问题，这有利于老师通过了解到的学生学习进度和思想状况，有针对性地进行研究式教学，制定巩固知识的教案。此外，多元化教学方式也有效地延伸、拓宽了教学时空。通过图像、声音、动画等多种元素来制作教学信息的载体，传播教学信息，能够有效解除时间和空间对教学产生的限制，这对培养学生获取信息、分析信息和处理信息的自主学习能力也十分有效。教师则可以空余出更多的时间和精力，用于了解学生的学习目标、学习兴趣、学习风格、人生观等方面上，从而在教学过程中真正做到因材施教。
三、数字多媒体教学在中职《经济与政治常识》课程中的开发实践
（一）数字多媒体教学和传统教学手段有机结合
我们发现，把数字多媒体辅助教学与传统教学有机结合起来，比如对于那些内容相对抽象和难以理解的概念部分，更多使用多媒体；而对于重点和难点问题，适当进行板书，并辅之以提问讨论、举实例等各种形式，组织课堂教学，对提高课堂教学实效起到了显而易见的促进作用。传统教学相比于数字多媒体教学，还是有其自身的优越性，比如，传统教学模式中，教师在课堂互动交流过程中占主导地位，这对于管理课堂纪律、组织教学过程较为有利。另外，如果能巧妙利用板书，便能有效加深学生对教学内容的理解，解决多媒体课件图文转换过快造成的学生注意力不足的问题。
（二）注意选择好数字多媒体使用的最佳时机
多媒体优势很多，但也要善于利用，才会起到最佳效果。比如使用多媒体导入新课，能够使学生更快的融入课堂。如在讲解社会主义初级阶段的经济制度时，用具体的国有企业中国石化的广告视频导入，再通过提问引导学生。
（三）充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
以理服人，以情感人，是德育教学的关键。因此教师应认识到，德育课堂的教学不仅是基础知识传授的过程，更是学生积极参与课堂教学、师生情感互动的过程。运用多媒体教学手段进行德育教学，要提高对学生的关注，注意调动学生参与课堂的积极性。从课件制作到课堂演示、操作，再到日常的作业练习，都是一个完整的、系统的过程，不应忽视师生之间的互动交流。
（四）注重积累和开发个性化教学素材
素材的优劣直接影响到教学课件的优劣，优秀的课件，能充分调动学生的学习热情，能对症下药、全方位的实现教学目的，实现预定的教学效果。数字多媒体素材的收集，必须立足教学实际，带有目的性地积累课件中常用的各种视觉和听觉材料，积累用以表达教学思想的各种元素，积累用于说明的图形和图像，积累用于喧染气氛的音响和特效等教学素材。充分挖掘教材内容，对教材图文进行再利用，将现有教辅影音光盘中的知识点素材重新分类、组合、归纳、整理，从各类公共的音像节目和影视资料中选取并重新编辑，从网上下载可以用于教学过程的图片、文本、音频、视频等素材，加以开发制作出个性化的多媒体教学素材。
综上所述，在《经济与政治常识》课教学中，恰当的运用数字多媒体教学手段，既可以提高学生的学习兴趣，较好的实现教师的教学意图，也为教师减轻一定程度的备课压力，起到事半功倍的效果。因此教师加强学习现代教育技术理论与操作技能，更新教学理念，适应时展的需求，则显得极为重要。必须不断探索数字多媒体教学的教学艺术，使新的技术手段更好地为日常教学服务。
参考文献：
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[2]周双娥：多媒体教学在德育课中的现实意义，零陵学院学报，2004.6
[3]熊剑峰：德育课中的多媒体教学，史地政论坛，2011.12
[4]高敏捷：德育课运用多媒体教学的尝试，职业技术教材教法，2008.4
[5]黄华芬：多媒体教学手段在职专德育教学中的优越性，考试周刊，2013.5
[6]赵国敏：论职业院校德育教学改革与创新的几个辩证关系，教育与职业，2009.4
[7]孔敏：浅谈多媒体教学手段在职业学校德育课教学过程中的作用，2009
[8]申伟：浅谈多媒体形式下的专业课教学，科技咨询导报，2007.11
[9]陈雄伟：谈谈多媒体教学的几点隐忧，中国科教博览，2004.8
随着互联网络技术的发展和电子设备等数字化终端在学生中普及，使得建设适合高职学生学习、实训需要的课程数字化资源，成为目前高职院校课程改革必不可少的重要一项。它主要体现在专业课程丰富的数字化资源库的建设，通过构建丰富而实用的数字化学习和教学资源，借助先进的网络教学环境和资源管理服务平台，实现更加自主的教学模式和学习方式。该资源库不但支撑专业教学，更强调以学习者为中心的思路，支撑学生自主学习实训需要。
一、课程资源库建设目标及条件
近年我们学院花大力气建设了校园网络及服务平台，对全院师生免费开放，为普及和广泛使用数字化资源库学习提供了基础。建设以学生为中心的资源库能够满足学习者多样化需求。在国家投入巨资进行高职院校专业共享资源库建设的同时，突出地缘特色建设自己的课程学习资源库，能够结合自己学院学生情况对共享的本专业国家资源库做以补充，尽可能真正发挥“以学习者为中心”的专业课程资源库的预期效果，避免资源闲置和供求不对应，学生上课玩儿手机不听课下课上网搜答案写作业的窘境。
二、课程资源库建设思路
以教职成 【2011】12 号文为指导，以学生职业能力的培养为核心，从职业岗位和课程目标分析入手，同企业专家一道分析策划框架，根据学生眼下真实需要和实际水平，以及企业真实的工作任务流程和行业标准，对课程资源库内容进行规划设计和充实采集。
1.明确需求。根据课改设计的课程框架及课程涉及的几大工作任务，确保资源库建设和使用的实效性。通过深度校企及行业协作，对市场及企业人才需求情况等进行充分调研，改革教学模式，使专业课程教学内容与就业岗位实际工作紧密关联，确保课程资源库建设的实效性。
2.优化整合资源，保障课程资源建设的前瞻性，科学性。根据热点行业营销专业人才培养目标及特点，充分吸纳行业及企业优质资源，在形成优质市场营销课程资源库的同时，通过合作开发在岗人员参加行业继续教育培训，不断开阔眼界并丰富完善专业教学资源。力求满足教师、学生、企业员工多元学习需求。
3.持续更新、动态管理、提高资源库建设的延续性。加强教学及学习资源库开放性、探索资源建设动态管理，共享性建设机制，与企业和行业分享资源并不断丰富，把握行业企业的未来发展趋势，持续建设满足职业岗位需求和发展，学习实训过程中确切需要的资源内容。
三、建设方法
《市场营销实务》课程教学资源库建设中采用的方法主要有：
1.调研法：经过外出学习和调研，目前传统资源库框架基本包括：计划、大纲、教案、课件、案例、题库。我们拟增加行业专家视频讲座、行业标准和操作规范、专业策划样板、行业发展前沿、方法能力训练等，强化课程的职业性、实践性。及时掌握热点行业营销岗位新动态；和优秀毕业生座谈，对学生就业的工作进行跟踪调查，将学生工作中遇到的问题融入资源库建设中。
2.案例研究法：案例教学是市场营销类课程教学的主要方法和手段之一。案例选取行业热点和企业真实案例，学生就后业面对的真实项目等，通过对这些“真实记录”进行分析研究，进而寻求待解决的问题或改进工作的方法。
3.行动研究法：通过开展一系列目的明确的，有意义的课改团队研讨，参与教学和行业经验交流，聘请专家培训指导，外出参加专业会议，各级专业比赛交流等活动，实施研究、探索、分析、归纳总结。
四、建设方案
充分利用现有课程建设与改革的成果，围绕行业及工作岗位需求，以充分调研为基础，以毕业生就业岗位分析为切入点，以专业课程实用性资源为重点，搭建该课程教学数字化资源库训练学习平台。建设步骤包括：项目调研、选准定位、设定目标、项目预算、培训研讨、方案实施、阶段评价、方案修订、项目收尾验收。
项目建设在整体设计上，以学校、企业、社会行业、学生和员工为本课程教学资源库建设主体及应用服务对象，紧密结合需求，以文本、图片、音频、视频及混合媒体等多种可修改半开放化形式呈现，实现诸如教学指导、职业岗位培训、职业技能鉴定训练、学生自学为主的学习训练等功能，并集成为开放性、共享型网络资源平台。
五、建设特点
1.教学资源库建设采取校企合作共同开发模式，与本地企业公司共同培养学生，参与建设课程资源共享平台，师生可以随时访问平台的资源。
2.立体化教学资源，推动教学做一体化实施，增强学生学习的主动性，充分完善教学和学习实训资源建设。提高教学资源利用率，提高了教师综合素质和资源建设水平。
3.网络运行。校园网络包括无线网络对学生免费开放，资源库资源不断持续更新，利用教学及学习资源库平台为使用人员提供资源在线使用、资料下载、网上答疑、人员培训、服务等功能。可在网上平台开展实时 互动交流活动，教师、学生、企业培训员工等都能开展学习、讨论、答疑和交流等活动。
六、使用效果和不足
预期效果：
1.课程资源库的建设必将增强我院营销类高职专业教学团队的社会服务能力，提升高职教育的社会声誉和教学水平，为后续专业课程的开展和今后市场营销专业资源库建设和专业发展做出贡献。
2.通过共享和利用资源加强了学校和企业交流合作，教师和学生之间的交流互动，提升学生自主学习能力，实现专业和学生的可持续发展，更好地服务于社会。
3.把专业人才培养、学习、实训、专业竞赛有机结合，根据相关行业企业需要与企业深度合作，充分走进行业、企业，确保了课程资源库的职业性、应用性、实践性，提升人才培养质量。
不足：资源库建设从建设之初至今一直处于边建设、边应用、边探索、边改进状态，各部分框架水平高低不同步状态。作为一个普通学习者，很容易就感觉被淹没在资源的海洋中没有方向。从开始看热闹走马观花，到后面对资源库的学习兴趣骤然下降，从而导致无法有效的利用资源。
为整合优化教学资源，依托高校所在地的相关企业及高职院校，虽然在资源库的建设上实现了预期的目的，但在资源库的完善和特色上仍需不断改进。如果没有足够的先进性、前瞻性、延续性，那么我们用过去陈旧的知识、通过现在的技能训练和学习、去解决未来工作中的问题会遇到很多困难。
参考文献：
[1].王静燕，李雅丽，马琳 浅谈高职《通信市场营销》课程教学资源库建设 《电脑知识与技术》 2015（9）
随着数字化音乐的迅猛发展，数字化音乐的创作和研究已涉及到了音乐生活的各个角落。人们欣喜的看到，这种方式正在越来越多的涉及音乐学研究领域，并展示了其独特的技术优势，以及与过去研究的方法和结果的良好的融合能力。此时，高校音乐教育必须抓住机遇，利用科技迅速调整相关课程教学模式，将伴随着计算机发展而逐步成熟的计算机音乐制作技术和多媒体系统引入教学中，改进教学模式，提高教学效率。
一、数字化音乐环境中的教学新模式
计算机音乐制作技术和多媒体系统是科技发展的结晶，也是数字化音乐环境不可缺少的技术和硬件支持。计算机音乐制作技术指利用相关硬件和软件对音乐信息进行编辑和整理的技术。计算机可以将来源于音源的信息进行适当处理并转化为数字信息存入硬盘，然后用制作软件对每个轨道的音乐进行节奏、旋律、音色、像位、混响、延时等方面的编辑处理，再通过音源、调音台、数码录音机将数字信息转化为声音信息录制为磁带、MP3或CD 等声音载体上。
计算机音乐制作在现代音乐制作上占据了主要地位。 其优势在于：易修改性，具有传统乐器及乐队无法达到的声效，具有优良的音质和宽动态等特点。把多媒体应用于音乐教学中，通过相关软件的支持（如：CAKEWAIK9.0、SONAR6.0\7.0、MW3.0、JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX10\11等）利用相关设备器材学习作曲、和声、视唱练耳、制作打印乐谱已是势在必行了。
二、高校视唱练耳教学如何适应数字化音乐环境的发展
（一）传统教学模式与当代数字化音乐环境
随着时代的发展，当代数字化音乐环境中音乐文化呈现出的多元性和学生的吸收能力已远远超出了教育者的想象。在以钢琴作为辅助工具的学习环境中，课堂音响来源多为钢琴音色，传统的单一钢琴音色及单纯的听觉技术训练已不能满足他们日益增长的需求。如今随着高级音色采样技术和电子合成技术的高度发展，电子乐器的逐步完善，以及计算机音乐制作技术和电脑多媒体系统的不断完善、音序软件的不断更新使改善教学模式，拓展教学内容成为可能。利用计算机音乐制作技术和多媒体系统提高视唱练耳教学质量已成为现实，将它们结合运用到教学中完全可以帮助学生在课堂训练中即与当代音乐文化接轨。在计算机上通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现时，可提供丰富的感性材料，能让学生的认知过程更接近自然和科学。在计算机音乐制作技术和多媒体系统运用的数字化环境中，视唱练耳教学极大地增强了教学内容的表现形式。
（二）数字化教学手段与教学效果
将计算机音乐制作技术应用到高校视唱练耳教学中，已渐渐成为当代高校视唱练耳教师必须掌握的现代教学手段之一。它一方面有效地丰富了传统听觉训练；另一方面缩短了学生与实际作品之间的距离，改善了传统视唱练耳教学处于单一音响状态，听觉材料有限和风格单一的状况，并且对其它音乐基础技能教学的辅助意义也是不言而喻的。
在视唱练耳教学中，视唱与听音训练是必不可少的重要内容，在以钢琴为教具进行此项教学时，教师一定会遇到训练音色单一，要不断反复弹奏，无暇顾及学生学习效果的难题。教师可以事先运用电脑多媒体系统制作好训练内容如：不同音色音程、和弦、旋律、节奏、伴奏。上课时通过计算机多媒体系统对视唱曲与练耳内容进行编程、自动播放，从而使教师在集体训练时得以到学生中去进行近距离辅导。同时，在视唱训练时更可以减轻教师不停伴奏范唱的辛劳，因为制作合成的内容，音高节奏准确，可以任意逐小节，逐句随教师意愿及学生熟练程度播放，其速度、音调和示范音色均可随机变化。只要合理运用系统的编程功能，教师将会在视唱练耳教学中既省时又省力，同时取得很高的效率和质量。以视唱伴奏为例，教师在若干视唱曲目中挑出部分曲目，课前制作好音乐伴奏，其中即可灵活运用除钢琴之外的数百种音色，还可以运用不同风格的打击乐器，穿插不同类型节奏，让学生体会到不同的音色和伴奏风格。为学生以后参加各类型演唱、演奏、合奏、协奏打下良好的听觉基础。在制作的音乐伴奏下，一方面学生的视唱练耳训练融入到了实际的音乐作品中来，同时对不同声部可以从整体音乐结构中剥离出来，让学生对每个声部有清晰听辨，这样的听觉训练即可以从整体到局部，又可以从局部到整体。另一方面学生所获得的是从音色、节奏到音乐情绪的立体的多方位的音乐感知。这样的教学模式不但更好地帮助学生及早适应多元化的音乐发展，并且将拓宽他们的知识面和增强社会竟争力。通过使用新的数字化音乐技术手段，新的音色，目的在于拉近学生与作品的距离。
（三）优秀辅助教学软件的应用Ear Master Professional
合理运用优秀的教学软件进行教学也将极大地提高教学效率。《EarMaster Professional》是另一款交互式多媒体听觉训练教学软件。它有着极强的互动性和开放性。例如：
1.在音程性质听辨中，教师可以按照教学进度的要求并根据学生的具体情况，有针对性地在同度至两个八度之间设定听辨材料的范围、听辨的音域、旋律音程或是和声音程、旋律音程的进行方向是上行还是下行或是上下行交替出现。
2.在音程的音高听辨中，可以设定是否指定调性、是否显示调号、是否显示旋律音程的第一个音域和声音程的低音、参考音是单音或是调内和声进行等等。
3.在和弦听辨中，可以设定听辨材料的范围、听辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的进行方向是上行或是下行。不但可以听辨传统和声范围内的各种和弦材料，也可以自己设计一些现代和声的和弦材料进行听辨。
4.其余各项练习内容如音阶、节奏、旋律、四部和声等，都可以由教师（或学生自己）根据教学要求自行设计每一课的训练内容。
《Auralia》和《EarMaster Professional》这两款软件不仅可以在视唱练耳课的课堂教学中使用，还可以在学生的课后练习中广泛使用。
三、 利用数字化教学技术培养更多优秀音乐人才
做为一种实用性极强的现代化教学手段，计算机音乐制作技术和电脑多媒体系统以其特有的形象直观性和应用交互性为学习者提供了全新的音乐学习方式，在音乐教育中已经展现出非常广阔的应用前景。实践证明，在视唱练耳教学中利用计算机音乐制作技术和多媒体系统进行交互式教学，不仅更新了传统的教学模式，丰富了教学内容，而且使抽象的音乐理论教学变得真实感性、活泼生动，极大地开阔了学习者的音乐视野，活跃了学生的音乐思维，激发起学生的积极性，较大幅度地提高了音乐学习的效率。
笔者在国家贫困县偏僻乡镇工作，起初对教育技术的认识仅限于在教学中运用现有的一些简单工具，如原有的投影仪、收录机和实验仪器等。搭借我县迎接国家级“普九普实”验收的东风，2006年底，笔者有幸成为我校第一批参加教育技术培训班（教学人员初级班）的学员之一。通过培训学习，笔者对教育技术有了进一步的认识。教育技术对教育教学过程的影响是深刻的，它改变了教育教学过程中教师与学生之间的关系，使之更融洽、更和谐了。
班主任要管理好一个班级，关键是做好学生的思想工作。我们找学生谈心时，往往会受时空的制约。有时上课时间到了，教师不得不匆匆忙忙结束谈话，或是学生担心缺课而心不在焉。面对面地交流，有时学生碍于面子不敢吐露真情。许多学生不是很喜欢在周末上网游戏和聊天吗？于是我想到了腾讯QQ，于是我申请了Q群。2008年，学期开学的第一天，我就高兴地把Q群号告诉了全班学生。我真诚表态希望同学们对班级的管理多提建议，集思广益，共同把班级管理好、建设好。
不出所料，第一个周末晚饭后，我上网进入我班的Q群，就发现有十几个学生加入，他们在七嘴八舌地评价班主任。有的说我管理显得软了点，有的说我以罚为主，有的说我不公平、偏爱班干……。了解到这一切后，我及时调整了管理的策略和方法。我不再居高临下管理学生，而是与他们平等交往，尊重学生的人格、隐私，使他们消除内心的抵触情绪。对于违纪学生，我秉承着“凡事有因”这一理念，让他们有机会诉说前因后果。然后再加以评判，使他们懂得，守好纪律让老师信赖，受同学尊重。最后给他们提醒：初犯可谅解，再犯遭批评，三犯难饶恕。班风明显好转，同学们笑了，我觉得工作起来轻松了许多。近年来，每学期学校的量化管理月评比中，我们班都能获奖两三次，组织学生参加学校篮球赛也能拿奖。如果没有Q群帮忙，我这个外宿的班主任即使有三头六臂，也难以管好这一班寄宿生。
作为班主任，原来最繁忙的季节是期中和期末学科质量检测成绩汇总。特别是每个学生的总分、平均分和排名，搞得人焦头烂额。掌握了教育技术之后，我可以自由地进入学校的公共电子邮箱下载空白的班级成绩总表。然后，我在Excel 2003应用软件上进行操作，不到50分钟就把全班40名学生的六七门学科成绩录入完毕。计算每个学生的总分和平均分及其排名也非常的轻松。最后，我通过网络把成绩总表发送到学校教导处的电子邮箱中去，一切便OK了。这种无纸化、足不出户的自动化办公，让我感到非常惬意。
有时，我还会运用Word 2003把自己在工作中的感受和体会记下来。在Word空白文档上，我的思绪任驰骋，有感而发。由于我的中文书写不尽人意，因此以前我很不愿意把心中的点滴感悟写下来。多亏电脑帮我弥补了这方面的不足，页面设置和字体选择任我所好。
当我觉得我的做法对别人有借鉴之处时，我会悄悄地在线投稿，无人知晓，内向的我无需担忧别人笑话。俗话说，有付出就会有收获。
2008年9月，我的处女作《学好汉语拼音挽回面子》荣获市教育局和来宾日报社共同举办的征文比赛二等奖，并刊登于9月2日的来宾日报《教育在线》。2008年12月，我撰写的教育论文《班级管理体会点滴》分别荣获中国教育学会《中国教育学刊》杂志社、广西教育学院教研部一等奖。2009年6月，我的教学论文《大花时间讲解不如多让学生练练》分别荣获中国教育学会《中国教育学刊》杂志社、广西教育学会外语专业委员会一等奖、二等奖。这些荣誉的获得离不开电脑与网络技术给我提供展示教育教学心得的平台。
教育技术一方面支持着教师日常工作、业务素质和自身的发展，促进教师专业能力的提高，另一方面支持着教学活动的过程。教育技术的有效应用，对于优化教学过程具有重要的作用。教育技术有形有声，不仅有较强的直观性，而且能够引导学生直接揭开事物的本质和内在联系。
2006年10月29日，我参加了由市教科所举办的2007年初中总复习教学研讨活动。给我留下印象最深的是兴宾区二中覃老师上的一节示范课。大家欣赏她那纯正、准确的课堂用语，更钦佩她娴熟的教育技术，使课堂生动、趣味，完成得那样完美。当时我就暗下决心，以后有机会也要把教育技术引进英语课堂，让学生学得开心，教师教得轻松。
2008年春学期，我教学到仁爱版八年级下Unit 5 Feeling Happy Topic1 Why all the smiling faces? Section A时，为了让同学们更容易掌握人物的面部表情及如何表达个人的情感，我制作了课件。绘画本是我的软肋，但有了电脑和网络技术，一切皆可做了。通过网上搜索把人物的几种表情简笔画下载到课件上。在表达情感时，我还配上图像和声音。教育技术的运用，提高了我的教学技能。课堂上，看到同学们闪亮的眼睛和真心的笑容，我教学激情高涨。教学过程流畅自如，学生能快速准确地用英文述说老师脸上的不同表情，表达自己对某事某物的感觉。最后，我们以愉悦的心情结束了那天的英语课。
2009年秋学期，我准备教学仁爱版九年级上Unit 2 Saving the earth. Topic1 Pollution is harmfull to people’s health. Section A时，为了便于同学们深入了解不同种类的污染及提高他们的环保意识，我又制作了课件。我用数码相机拍摄我们周围的污染，用摄像机拍摄光和噪音污染，然后把图片和VCR放入课件中。当我用PowerPoint展示给学生看时，他们一下子被震撼了。见着同学们恶心欲吐的样子，我接着问：“Pollution is harmfull to our health.What should we do to protect our environment?”“We mustn’t throw about rubbish. Don’t spit in public place.…”大家你一言我一语地踊跃站起来说出自己的看法和观点。课后，教室、宿舍里乱叫乱喊、随手乱扔的现象渐渐消失了，墙上乱涂乱画绝迹了，晚自习课间，用信号光乱照现象没有了。
我的教学工作因为有了教育技术的支持，教学内容丰富了，由于充分调动了学生积极探索的兴趣，教学工作也因此收到了一些成效。几学期来，期中、期末质量检测中，我所任班级的英语单科成绩，在年级里稍稍领先。2008年秋学期，期末质量检测，我班英语排全县第三；2009年春学期排第五。2008年11月，我参加全国中小学英语教师教学技能大赛，荣获广西赛区初中组一等奖。
传统的课堂教学，一般是教师以经验和主观判断为主体来设计的，缺少对学生起点的精确把握。加上班级人数众多，教师如果想要进行细致的学情分析，往往也是心有余而力不足，课堂效率也会因此而打折扣。利用“赢在每一天”平台，可以让学生在课前进行前测，准确地把握学生的真实状况，有针对性地开展教学活动，实现“教师个性化的教、学生个性化的学”的教学理念。
例如，在讲授《2、5的倍数特征》一课时，笔者课前布置学生进行预习，并设计了5道练习题进行检测。由于这一部分知识较简单，根据检测情况分析可知，学生通过自主预习，已经基本掌握了2、5的倍数特征。笔者打破教材提供的思路，以本班学生的实际情况为基础，重新设计课堂教学，减少新授课的时间，增加学生交流讨论的时间，增加讲题的人数，重点关注几名没有掌握知识点的学生，进而使课堂教学效果大大提高。由于有了有目标的“前测”工作，教师既对学生的整体情况有了清晰认识，又准确地把握住了本班薄弱学生及薄弱点，为有的放矢地开展教学工作、关注学生个体提供了便利。
利用“人机交互”，关注探究
所谓“人机交互”就是一种发展性的主客互动。“机”就是教学客体，即网络平台，“人”就是教学主体，即教师与学生。在这两个主体中重要的是教师要促进学生与多媒体设备的互动。同时，“互动”要动在“过程思维”中，动在“探索活动”中，这样才能挖掘学生的潜力，突破教学的重点和难点，提高课堂效率。
1.化静为动，感受探究的过程
传统教学中，学生虽然经过了积极探索，但汇报时往往只能呈现探究的结果，而探究的过程却很难展示。如果采用人机交互，利用软件中“屏幕广播”的功能，把学生的讨论结果调出，展示到每个学生的计算机屏幕上，就能很好地实现学生边展示探究过程边汇报探究结果。例如，在教授《质数与合数》一课时，笔者在Word文档中设计了百数表，让学生找出100以内的质数，汇报前先全部撤销，回到原先的百数表，然后边讲边按恢复键，汇报时就很好地动态展现了一番。现摘录其中一名学生的汇报。
片段呈现：
生：先把1删去，因为它既不是质数也不是合数。
生：把2的倍数删去，2除外，可以整列整列删。
生：把5的倍数删去，5除外，也可以整列删。
生：把3的倍数删去，3除外。
生：把7的倍数删去，7除外，剩下的就都是质数了。
一般课堂上，学生只能汇报探究后的结果，而这个过程很难展示，因为已经把2、3、5、7的倍数划去了，往往讲的人很难讲清楚划倍数的过程，听的人也很模糊。本次探究通过人机交互，使原本很难讲清楚的探究过程，通过“撤销”和“恢复”两个按钮轻松搞定，实现了动态展示，为学生提供了一种富于变化的学习环境，化不可见为可见，大大降低学生想象的难度，很好地帮助学生理解掌握了知识。
2.化繁为简，体验探究的方便
计算机辅助数学教学与其他教学手段相比有不可比拟的优越性，它能根据需要，调用多款软件参与。例如，在讲授《年月日》一课时，笔者让学生调用Excel表格进行探究，采用人机交互进行反馈。现摘录其中一组的汇报。
片段呈现：
师：你们组有什么发现？
生：我们组发现公历年份除以4是整数的是闰年，是小数的是平年。
师：你们是怎么发现的？
生：我们从2010年起连续选择10年来研究，用这些年份除以4算出结果。然后找出闰年，涂上颜色，发现闰年计算的结果都不是小数，平年都是小数。于是，我们又从万年历上找了几个闰年和平年来试，结果都是这样。
三年级的学生，刚学完一位数除法，计算四位数除以一位数，显然速度会比较慢，而且正确率也较低，这将直接影响学生的探究。通过Excel表格的求商功能，只需几秒钟，就能轻松求出这些商。去掉了繁琐的计算，变复杂为简明扼要，促进学生对信息的有效加工，并将之最优化，大大节省了学生探究的时间，使重点得以突破，难点得以化解，从而提高学习效率，收到了很好的学习效果。
利用网络练习，捕捉错题
课堂练习是巩固新知的有效手段，更是对课堂教学效果最直接的反馈，它能够清晰地反映出教师本课教学目标的完成情况。教师利用Eclass平台的自动批改分析功能，能迅速而精确地了解到全班每一位学生对知识的掌握情况，捕捉到学生的错误。通过数据分析，帮助教师及时、有效、合理地加以利用。例如，我在教授《四则运算》一课时，学生利用此平台练习，在直接写出的得数中，笔者发现问题3错误率很高，正确率只有53%（如图1）。马上打开这道题，发现居然有18人算成3（如图2），于是有了下面的交流。
片段呈现：
师：这道题有18位同学算出来是3，你们想想看，他们是怎么算的？
生：他们一定是3×6和2×3同时算，最后算除，18÷6=3。
师：那他们为什么会先算3×6和2×3呢？
生：因为前面两道题都是乘法或除法同时计算，最后算中间一步减法，所以他们也把两边的乘法先算了。
师：那这道题为什么不能同时先算乘法？
生：因为这道题只有乘除，我们应该按从左到右的顺序来计算。
启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
教师的自主首先表现在教学过程的设计上。教师必须用全面的素质教育思想，统帅每节课的教学目标。根据教学内容与学生实际，灵活地选用教法，把教材知识固有的逻辑顺序与学生的认知顺序有机的统一起来，设计合理的科学的过程。在教材使用上要自主，做到以教材为依据但不局限于教材。教材是我们对学生素质教育的根据，所展现的是知识的逻辑发展的顺序，与学生认知顺序有一定程度的差距。同时教材本身也存在着不可避免的缺憾，如果仅仅局限于教材、照本宣读，甚至被束缚住手脚，势必会造成因教材提供感性材料有限，而使学生对知识难以理解、掌握；或因知识跨度过大，形成空档而造成迁移困难，增大学习的难度。因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际水平，精心设计教学过程，巧妙地将教材的知识思路转化为学生易于接纳的教学思路，并注意处处为学生的提高与发展创造条件。教学过程设计的自主化是课堂教学自主的基础，是教师主导作用充分发挥的标志之一。
教师自主还表现在课堂教学的组织调控是否最佳。应充分调动学生注意力与积极性，创设民主和谐的教学氛围，面向全体学生，运用各种教学手段与媒体，让学生主动观察、讨论、探索知识，调动学生多种感官（口、脑、眼、手）参与教学，坚持启发教学，在知识衔接处、转折处巧妙设疑，显示出高超的课堂调控水平。教师还可利用自身有利条件，热爱每一个学生，发挥皮格马利翁效应。通过表情、态度、行为方式将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，更加信赖教师，给教师以积极的反馈，从而缩短师生间的心理距离，建立和谐的师生关系，会给教学产生积极的效果，“亲其师，信其道”说的不就是这道理吗？另外教师应使每个学生都有获得成功的机会，每个人都具有祈求成功，避免失败的天性，学生对成功的事情最容易发生兴趣，所以获得成功的体验，恐怕是学生主动参与教学活动的最好的策略。数学的本质是思维，学生素质提高的重要指标是思维水平的提高。因此落实素质教学，培养学生思维力是核心，也成了课堂教学自主化的核心内容。对学生进行思维训练，首先需要教师挖掘教材中的智力因素，设计合理的过程和选择适合学生认知发展的思维训练材料，在教学中要加强直观教学和动手操作，引导学生观察、分析，多方感知获得较为丰富的感性认识；其次要教给学生基本的思维方法与策略；第三要提供创设些数学问题，让学生运用所学知识、方法去探究问题、解决问题，在解决问题过程中发展思维，并逐步培养学生具有问题的意识；第四要不断鼓励学生标新立异，发表独立见解，给学生提供发挥创造力的情境，发展培养他们的思维品质与方法，特别是创造思维的培养。然后老师再让学生观察并研究每种方法有着哪些局限性？哪种方法最方便？通过这样教学，学生弄清了分数除以整数的计算方法，并得到很好的思维训练。
总之，学生在生理、心理结构、接受能力受诸多因素的影响存在着较大的差异，而素质教育又要求我们每个学生都得到全面的发展。因此我们在注重学生学会学习同时，必须做到因材施教，分层教学。即根据各个学生的实际水平，设定几个不同层次的学习组，对他们提出不同的要求，同进抓好“两头”，对学有困难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地补差，对学有余力的学生，要积极创造条件，使他们脱颖而出。使每个学生在课堂中都有成功的机会，真正使全体学生积极主动地学习，实现教学的自主化。（闵永权推荐）
我总结自己多年的工作经验，我主要是这样树立自己的园长威信的：
一、不断的地进行自我提高，真正无愧于榜样作用
作为园长，只有首先将自己的工作做得很好，才能够让所有教职工都信服地好好完成自已的工作。世界是不断变化，社会是不断进步的，所以我们做每一样工作都在不断面临着新的挑战，特别是现在这个信息化社会之中。只有不断地学进步，我们才能从容面对新的挑战，做好每天的工作，做好每一件事情，我不断地从社会中学习，又不断为社会做出新的贡献，我努力保证这个良性循环跟着时代潮流向前运行着。我自己的素质提高，又能带动全园的员工一起进步。在我们幼儿园，每周都有由我组织的全体员工学习探研会，我们一起学习指导纲要、一起学习工作规程、一起学习蒙特梭利的教育方法、一起学习布鲁纳的课堂教学“发现法”……在我和员工一起学习过程中，我们一起欣喜于自己素质的提升，同时我的领导力也渗潜入她们心中。
2004年，教委为我提供了到南宁深造的宝贵机会，在这次学习中我如醍醐灌顶，受益非浅，有种眼光豁然开朗的感觉。学习后我很激动，条件充许的话，我也要让我们园里的老师能够得到这样的学习，让他们享有和我一样的学习机会。
二、用”沟通”真正架起与教职工之间的心灵桥梁
作为一个在幼儿园中处于管理者地位的人，我其实更希望和其他人象朋友一样融洽起来，而不希望自己在他们心中，是以领导者的形象存在。我在处理园中各种事务的时候，首先对自己从严要求，但光有这一点还是不够的，因为对一些处理事情的方式，不会是每个人的观点都百分百持赞同的态度的，毕竟在一个集体里，会有各种不同性格的人。在这种情况下，沟通就成了我在每个人之间协调的好工具。比如有的新老师初加入到幼教这个行业中，由于没有过社会上其它工作的经历，会以为实际工作中与在学校的学习与实践差别很大，会觉得工作很累，压力很大。这时候，一次真诚的谈话就会变得很必要了。在跟这样的新老师谈心时，我经常是告诉她我自己从事幼教工作的经历，告诉她我们这种工作是为祖国培养人才的起点，有伟大的意义，跟她说当自己的劳动付出收到回报后的发自内心的幸福感受。这样能让新老师感受到自己的重要性，激发她的使命感，解除了她心中的一个小小的结，她的工作就会变得热情努力，很有负责任了。同时我也拉近了同这样的老师的距离，把她们于游离于状态下凝聚回到了集体来。
三、建立公平合理的规章制度
“有规矩才能成方圆”，我们日常的生活、做任何的事情，都是在一定的规矩的约束和
促进下进行的，制度是至关重要的。我们幼儿园也一样，除了要在精神上靠近和关心员工外，建立一个公平合理的规章制度也是同等重要的事情。好的规章制度可以让幼儿园的每个人即使没有层层上级的指指点点，都按部就班地合理、优质地完成自己的工作，整个幼儿园的活动都以有效的规律来运行。比如《幼儿园工作规程》就是高度地概述了幼儿园的一些工作精神，规范幼儿园的教育活动。但在具体的细节上，我们各个园还得根据自己的实际情况制定好自己的规章制度，如老师工作十诫规定不能老师不能对学生进行体罚、制定”后勤人员要求”规定每天对餐具进行消毒等等。合理的奖励制度也可以让员工充分发挥自己的积极性，我们幼儿园最初的时候所有老师的工资都是固定的，既没有奖励金也没有对一些过失行为有相应的惩罚，这样老师们的收入就没能体现他们工作的优劣，会消磨积极性很高的老师的热情，时间长了，整个园的老师总体上积极性都有些下降，后来我们就实行”固定工资+奖金+提成”的工资模式，实践证明，这种工资方式能极其有效的提高员工的工作主动性和积极性。
制度合理了，每个人都按制度来完成好自己的工作，有时候即使管理者离开了团体，也不会影响团体活动的良好运作，这次我来南宁学习近一个月，幼儿园的事情还是那么顺利就是一个证明。所以我觉得管理者制定好一个好制度，是一个更大的责任。
四、对家长热情真诚守信，代表幼儿园树立美好形象。
“但突然有一天，苗苗变得很反常，很不开心，你觉得她是因为什么？同学们又该怎样安慰她？”维罗妮卡设定了这个场景，并让孩子们每5个人一组，扮演“反常的苗苗”讲述原因、扮演同学来安慰她。孩子们讲出的原因多与父母有关，“父母逼迫我学习”、“父母要求我考大学”，“父母离婚”，令维罗妮卡忍不住苦笑摇头，但她也分析说，正是在角色的保护下，孩子们感觉安全，从而能顺畅地讲出自己遇到的问题。“苗苗对他们来说是一种心理投射，他们也能通过扮演角色，与同学的互动、老师的引导，寻求解决问题的办法，这也是教育戏剧希望达到的目的。”
维罗妮卡从事特殊教育已经20年，她说与听障儿童沟通应当表达得尽量具体、简单，也需要更多耐心，这也是她将教育戏剧引入特殊教育的原因。“这样对具体事例的扮演和互动，能让听障儿童更主动、更直观地学习。”维罗妮卡告诉记者，她的3个女儿也经常到塔卡·图卡儿童发展中心里帮忙，做志愿者。“我最希望教给她们的是独立，是以自己的方式长大，并独立解决问题的能力。”
2011年是中欧青年交流年，主要的目标是促进中欧青年之间的跨文化对话并加强双方的相互理解和友谊，鼓励中欧青年关注并支持中欧关系的发展，对中欧双方决策者和青年组织产生广泛和积极的影响，并确保中欧双方决策者之间以及青年组织之间的合作在2011年后的可持续性。为促进欧盟的青年组织与其中国合作伙伴之间的伙伴关系、联系网络、志愿者项目和青年交流项目，欧洲议会下属机构——教育、视听、文化行政机构通过其本年度的主要计划“青年在行动”子计划“青年在世界”，向全欧盟各大青少年组织与机构征集国际青少年合作项目，并从中选出30个优秀项目进行资助；在这些项目中，与中国青少年机构合作的项目被优先考虑。
1、有的是没完没了的题海战术，缺少有质量的阅读。
2、语文味丧失，非语文的东西喧宾夺主。
3、语文训练直奔主题，缺少过程与方法。
面对以上几种不良倾向，我们如何来改变呢？这些年来，我一直致力于让我的语文教学进入“严谨求实与洒脱随意相结合”的境界，这种境界也是我慢慢树立起来的语文教学观，我会向着这个目标做不懈的努力。那么如何做到让语文教学既严谨求实又洒脱随意呢？下面就这个理念，阐述一下我在实际教学中的一些方法和措施。
二、语文教学的基本境界——要做到严谨求实、回归本位
语文既是一门学科，也是人们日常生活和工作中必不可少的交际工具。这就要求我们语文老师在教学中去努力规范学生的用字用词用句以及行文，正确地传播祖国的语言文字，即语文教学要做到严谨求实。
1、通过语文基础知识训练，来规范学生的用字用词用句。这里所说的基础知识训练，主要指同音字、多音字、形近字、多义字的音和形辨析，同义词、近义词的辨析，成语、俗语、惯用语、俚语的正确使用，以及病句辨析等练习形式。通过系统的训练，学生在字词句的使用方面，会越来越准确规范。
2、正确处理好人文性与工具性的关系。《语文课程标准》指出：语文具有工具性，是人们用来交际的工具。同时语文也具有人文性，而人文性是看不见摸不着的，它要求教师通过文本教学去渗透到学生的精神中去。工具性与人文性统一了，语言文字才能同人的思维、思想乃至精神和谐统一。
3、在习作和口语交际中，时时注意字词错误的纠正。在作文训练中，不少老师单单把注意力放在对篇章结构等“写作技法”的教学指导方面，对字词应用这个基础环节往往忽视了。
这种现象的集中表现是，不纠正习作中的错别字及运用不恰当的词语，导致学生积重难返，甚至有些学生到了初三都不知道自己曾经写了那么多错别字。这种现象实在令人堪忧，也让我在纠错中付出了更多的时间和精力，有时感觉力不从心，但我从不松懈。我不但在学生的习作和口语交际练习方面严格把关，更注重自己在日常写作和课堂教学中语言运用的准确性、规范性，我时刻提醒自己，要给学生做个表率。
三、语文教学的崇高境界——更要做到洒脱随意、超越升华
我认为，语文要想成为吸引人的一门课程，首先你这个老师要成为有独特性格和魅力的人，还要具备广博的学识和诙谐的谈吐，如此，你这个人和你驾驭的课堂才会变得洒脱随意，学生才会跟随你动起来，课堂才会活起来。
中图分类号：G22文献标识码： A
1 引言
闭路电视监控系统是现代化企业生产调度、管理、安全防范体系中一个重要的组成部分[1]，是一种先进的、防范能力极强的综合应用系统，能实时、形象、真实地反映被监视控制对象的画面，是人们在现代化管理中监控的一种极为有效的观察工具，特别是在火电厂，全厂数字闭路电视监视系统更是得到较快的发展，本文主要比较全数字闭路电视系统和目前火电厂主流闭路电视系统的优缺点，通过对两种闭路电视系统在结构、造价等方面的重点比较，加深读者对全数字闭路电视系统的认识。
2 火电厂闭路电视系统的发展
闭路电视系统发展的最初阶段是纯模拟系统，该系统主机多为矩阵切换主机[2]，显示终端多为模拟监视器或由其组成的电视墙，操作员主要通过矩阵主机的键盘实现对现场摄像探头的控制。闭路电视的第二个发展阶段是模数混合系统，随着计算机技术及数字图像处理技术的发展，闭路监控系统也逐步开始运用数字图像处理技术，在原有模拟系统的基础上，增加了用硬盘录像功能来代替早期模拟录像机的功能，但受数字图像处理技术水平的限制，尚无法实现图像的数字化网络传输。目前闭路电视已经发展成为纯数字系统，整个系统的前端设备采用高清数字摄像设备，高清数字信号以网络方式传输，实现网络内的数据实时共享，实现真正意义上的全数字闭路电视监控系统。
3 两种系统结构和配置比较
全数字闭路电视系统与目前主流闭路电视系统之间最大的区别，就是视频从初始的前端设备录入后就是数字量信号，依托网络技术，基于TCP/IP协议，实现视频数字信号在网络间的多路复用传输[3]。
图1 主流闭路电视监控系统
图2 全数字闭路电视监控系统
图1所示为目前火电厂主流闭路电视监控系统，属于典型的模数混合系统，前端设备中，火电厂各个监控点的网络摄像机属于模拟信号采集设备，采集的模拟信号通过视频编码器和区域交换机接入监控网络，前端设备中的摄像机可以通过超五类双绞线或光纤接入区域交换机，区域网传输速率可达100Mb/s；区域交换机与主交换机之间通过单模光纤连接，传输速率可达1000Mb/s。在后端设备中，通过以太网交换机接入视频服务器和存储服务器，用于视频图像的管理和存储，同时通过以太网交换机接入运行人员工作站实现工作人员的实时人为监控，进入以太网交换机的视频信号又通过网络视频解码器及大屏幕LCD显示器，实现全电厂各监控点图像的大屏幕整合显示和监控。
图2所示为火电厂全数字闭路电视监控系统，属于纯数字系统，前端设备中的监控摄像机已完全数字化，采用的高清网络数字摄像机，可以直接输出数字高清视频信号，不再需要视频编码器、光端机、光端箱等设备，在结构上相对火电厂主流的闭路电视系统更加简单，同时在设备配置上也更加先进。
通过对两种火电厂闭路电视系统图的比较，从中可以看出二者最主要的区别在于前端设备对于视频信号的采集方式，前者属于模拟量采集，必须通过视频编码器才能转换成数字视频信号，后者是数字量采集，可直接生成数字视频信号接入网络，前者清晰度一般只有600线左右，而后者的网络摄像机清晰度在720线以上，可达到百万像素。在结构方面可以明显看出，全数字闭路电视监控系统要比主流闭路电视监控系统简单的多，对于设计和升级改造更加有利。
4 两种系统造价比较
我们以某新建大型火电厂的闭路电视系统设计方案[4]为例，将目前主流的闭路电视监控系统与全数字闭路电视监控系统在造价上做一个定量的比较，两者的设备尽可能在同一品牌和质量层次上选取，以实现较可靠的比较性。
在区别最大的前端设备中，全数字网络摄像机的费用大约为359.5万元，模拟摄像机的费用大约为137.25万元，由于全数字网络摄像机的造价和技术含量较传统的模拟摄像机要高很多，所以仅在前端设备的采购中全数字系统费用已经高出主流闭路电视系统222.25万元，这也是两种闭路电视监控系统中造价相差最大的一部分。全数字闭路电视监控系统在后端设备中不需要视频编码器，在传输设备中也不需要光端机、光端箱以及较长的控制电缆，这几项的总造价大约能节省78.32万元，虽然使用的单模光纤较主流闭路电视监控系统多了一倍左右，但费用仅高出6万元左右，结合上面的各设备费用，估算出全数字闭路电视监控系统比主流闭路电视监控系统总造价要高出大约118.22万元，即25%至30%。通过造价费用的对比，比较明显的可以看出全数字系统的造价要略高一些。
5 两种闭路电视系统的优势和劣势
主流闭路电视监控系统结构较为复杂，使用设备较多，后端设备和传输设备需要费用较多，但其系统总造价较低，技术比较成熟；全数字闭路电视监控系统结构简单，设备配置优化，使用设备较少，同时由于网络摄像机能通过双绞线或光纤直接接收控制信号，不再需要控制用屏蔽电缆，这样可以使视频和控制信号在现场复杂的电磁环境下具有非常强的抗干扰能力，提高了系统的可靠性，但总造价相对较高。
综上所述，主流闭路电视监控系统和全数字闭路电视监控系统各有优缺点，但是随着网络摄像机的优越性能和技术先进性以及不断成熟的制造水平，网络摄像机的成本将会逐步降低，随着市场对全数字监控系统需求量的增大，整体造价将进一步降低，使其性价比更高，竞争力更强。相比于主流的模数混合监控系统，全数字闭路电视监控系统中的网络摄像机的一大优势就是高清晰度的视频数据输出，而高清图像有利于运行人员对生产过程进行正确判断，有利于安保人员更加有效的对电厂进行安全监控，同时高清录像也为发生事故时的图像分析提供了更好的保证，运行人员还可以直接通过每台摄像机的IP地址远程登录各个网络摄像机的管理界面，对摄像机的时钟、图像亮度、图像对比度、图像码流速率等进行设置，结合上面的分析可以看出全数字闭路电视监控系统将成为火电厂监控系统的主要发展方向。
6 结束语
通过对主流闭路电视监控系统和全数字闭路电视监控系统的比较，很明显的可以看出，在结构上，数字系统的结构简单紧凑，模块化、网络化优势明显，在造价上比较，虽然数字系统要比主流闭路电视监控系统要高一点，但是随着技术发展和制造水平以及市场认知度的提高，造价差距将会进一步缩小，而数字系统的高清晰度、高可靠性、高性价比也是主流闭路电视监控系统所无法比拟的，因此，全数字闭路电视监控系统将会在今后相当长的一段时间内成为火电厂生产、安保监控的主要发展方向，值得我们进一步研究和探讨。
参考文献
[1]贾杰，旋继新.火力发电厂闭路电视监视系统设计[J].山东电力技术，2013，（1）：38-39.
一、问题的提出
脑科学和生命科学的研究表明：儿童的脑细胞组织到3岁就已经完成了60％，这时期的儿童脑部具有天才般的吸收能力。早期教育在很大程度上影响着一个人一生的发展。并且，早教运动也正在世界各地相继展开，如美国的“整体教育计划”、英国的“早期开端计划”、新西兰的“普鲁凯特计划”、我国的“0-3岁婴幼儿早期关心与发展”等。这些都证明了进行早教的重要性和必要性。
80后是我国第一代独生子女群体，关于80后人群的话题和问题不断被提出、被讨论，但是关于80后对子女的教育问题，相对不够重视。如今，这个群体大部分陆续进入婚育期，逐渐成为“爸爸妈妈”，他们作为父母组成的家庭正在成为中国家庭的主流。对他们的研究不仅对其家庭和谐起到引导作用，而且对他们如何培养“独二代”意义重大。
二、抽样与研究方法
常熟市是国家历史文化名城，也是新兴的港口工业城市。多年来，综合实力始终保持全国百强县(市)第一方阵，被国务院妇儿工委确定为2005～2010年全国实施妇女儿童发展纲要示范市。常熟经济社会的快速健康发展为儿童的全面发展创造了良好的环境条件，被评为省幼儿教育先进市，儿童早期教育现代化建设水平在全省乃至全国都处于领先地位。因此，以常熟地区为例，进行调查分析所得的研究成果，对全市、全省乃至全国的幼儿教育事业发展，一定程度上具有预见性和示范性。
为使调查具有真实性、广泛性，在常熟地区选择了有代表性的医院、商场、社区、早教机构等，挑选出80后家长作为调查对象。
根据调查内容编制出调查问卷，采用书面问卷的方法，针对常熟市80后家长对子女进行早期教育的教育理念、教育方式、家庭教育中的困惑、需要社会提供的服务等方面进行调查。再结合访谈，随机抽样调查对象，丰富调查内容，最后汇总获得调查结果。本次调查发放问卷调查表350份，回收有效答卷317份，回收率90.1％。
三、研究结果
常熟市80后家长较以往家长而言，表现出一些新的特点，这与他们的生活环境、工作特点、家庭结构、成长经历和社会背景等方面有密切的关系。
(一)基本现状
1 教养期望趋于理性
80后家长更关注子女身心健康和能力发展。他们在幼儿发展方面的侧重点较以往的家长有所改变。有6.6％的家长偏重孩子的智力开发。53.8％的家长更关心孩子的健康快乐。39.6％的家长认为最重要的是培养孩子自理自立的意识和能力以及孩子的社会往。调查显示，91.2％的家长认为孩子之间进行交往很重要。其中76.9％的家长表示经常让孩子们在一起玩，还有14.3％的家长苦于给孩子找不到小伙伴。大多数80后通过自身经历，认识到，生活在独门独户的家庭环境中，通常备受宠爱和关注，容易养成以自我为中心的个性，缺乏合作精神将难以适应社会要求；孩子们在交往中才能慢慢懂得公正、平等、分享等社会品质。所以，家长们乐意为孩子提供交往的机会，鼓励孩子与同伴进行广泛交往。可见，大部分80后家长调整了期望值，更关心促进孩子全面发展。
与此同时，80后家长对幼儿将来的学历期望也更加理性。接近六成的80后家长对孩子的学历期望是“能读到什么程度就读到什么程度”，学习成绩的好坏不是至关重要的，更重要的是学会学习。众多家长表示对孩子的学历期望是基于孩子自身的发展状况，认为能力比学历更重要。
2 养育态度更为严谨
80后家长更重视早期教育，寻求专业的指导。在调查中了解到，不少家长在孕育期就开始关注对孩子的教育，不论是在身体发育方面还是行为表现方面。他们通过多种渠道获得育儿知识，除了寻找同伴家长进行经验沟通，他们也常向发达的现代网络寻求帮助，如早教书籍、论坛、早教网站、网络育儿课程等等。
从调查可以看出，80后父母他们对早期教育有自己的认识和要求。更相信自己对早教机构的客观衡量，注重环境和教育理念。80后父母大多拥有开阔的视野，大多会通过各种途径了解现在国内的早教机构，对课程和理念有所学习和反思，更多以怀疑的眼光审视各大早教品牌。调查中80后家长表示早教市场普遍收费偏高，但80后父母身处激烈竞争的生活环境，深切地感受到生活难度越来越大，他们的早教意识大大增强，希望孩子“不要输在起跑线上”。总体上，80后父母表现出与以往父母不同的一面，他们更多综合各种现实问题进行选择，是相对较为理智的。
3 教养行为相对缺少
