将信息技术和高中历史课程的教学内容进行整合,在先进的教学理论的引导下,运用现代化的信息技术手段,将高中历史教学内容与高科技技术进行有机的结合,形成一种新的能够充分地将学生的主体作用体现出来的教学模式,以计算机高科技为核心的信息技术作为现阶段促进学生学习、激发学生学习兴趣的工具。
首先,现代信息技术的出现改变了以往高中历史教学中不能给予学生直观历史现象感受的缺点,使得学生能够通过信息技术对历史现象进行直观的观察,替代了以往干枯的理论讲述。以往的单纯讲解理论的高中历史教学,其单纯依靠教师讲解历史相关知识,让学生逐渐对高中历史失去兴趣。与此同时,因为现在的历史教学减负的问题,使得高中历史课本中的内容有所删减,学生了解高中历史的相关知识增加了难度,给教师的相关教学、学生的理解学习都带来了不小的困难。
而现代信息技术的出现则有效地解决了这个问题,运用电视或者电影录像等手段,将高中历史课程中需要讲解的历史现象进行再现,让学生能够在一个直观的对历史现象的了解下对高中历史相关知识进行学习,这样不但能够提高学生对于高中历史相关知识学习的积极性,还能够帮助学生更好地学习相关的高中历史知识。
其次,现代信息技术的存在也使得高中历史教学的各种难点能够得到有效的突破。一般历史现象的学习中,这种历史事件的内容和存在的意义是高中历史教学的重点之所在,而如果运用现代信息技术将教师归类好的历史事件要点进行展示,也就是以多媒体的形式将相关的知识信息进行展示,让学生对这些相关的知识信息产生直观的图片记忆,使得学生能够对这些相关的知识保持长久的记忆。然后在多媒体展示教学的过程中,能够让学生对这些知识要点进行比较,引导学生对这些知识要点进行归纳总结,这对于加深学生相关知识的记忆有着十分重要的作用。
最后,现代信息技术的存在对于高中历史教学还有一项十分重要的作用,那就是可以利用现代信息技术来对高中历史教学的相关历史场景进行模拟。比如,高中历史课程中康有为与顽固派之间的论战,可以让学生以实际论战的形式模拟历史上的情景,加上多媒体的背景设置,能够让学生更好地融入相关的场景中,对于将来的相关知识的记忆也会深入很多。在课堂教学之后还可以让学生整理相关的资料,比如相关的声像、图片、影像,加深学生对于之前学习的知识的记忆。
2 运用现代信息技术优化高中历史教学的具体措施
运用现代信息技术优化高中历史教学的具体措施有很多,本文阐述如何利用现代信息技术创设相关的教学情境,来激发学生对于学习的兴趣;如何构建平等、和谐的课堂教学来培养学生的学习能力;运用现代信息技术加大高中历史教学课程中的课堂信息容量;运用现代信息技术陶冶学生的历史情操,提高学生对于高中历史的知识理解和相关的道德修养,优化高中的历史教学。
首先,教师在进行高中历史教学的课堂中应该对学生学习的心理特征和学生对于高中历史知识的理解规律进行深入的了解,运用现代信息技术中的多媒体技术来设置出让学生感觉到悦耳舒心的情景,激发学生对于高中历史学习的兴趣,让学生能够在高中历史教学课堂中产生身临其境的感觉,最大限度地将高中历史课堂的教学效率进行提高。比如在讲抗日战争相关的历史事件的时候,可以让学生欣赏一下早期的诸如地道战或者地雷战相关的影视资料,引起学生对于相关的历史事件的兴趣,再加上巧妙地设置一些相关的问题活跃课堂的气氛,就能够很好地让学生参与到高中历史课程的教学当中。
其次,随着现代素质教育的全面推广,高中历史课程的考试内容也变得灵活多变,这样的情况使得以往老旧的教学模式必须得到一定的改革,才能够适应现在的社会发展lunwen.1KEJIAN.com。现代信息技术的出现正好顺应了时代的发展,使得高中历史的教学课程得到了全面的改革。高中历史教师在利用现代信息技术进行教学的时候,可以向学生提更多有意义的问题,能够向学生提供更多有用的材料,让学生能够在高中历史课程的教学中带着问题来进行思考,让学生对于相关的高中历史事件产生深刻的印象。教师在高中历史课程的教学中利用多媒体技术,能够让不同学生的意见都展现在所有学生的面前,让学生自己开动脑筋进行思考,获得更多的相关知识经验。
再次,现代信息技术的存在对于加强高中历史课程教学中的信息含量有着重要的作用。现代信息技术的存在使得高中历史教学的手段得到变化,从而使得高中历史教师能够通过不同的方式向学生提出问题,让学生的思维得到最大程度的发散,让学生在学习相关的历史知识的时候能够进行有目的的学习,使得学生头脑中的高中历史知识形成一个体系,有一个具体的高中历史知识框架,对于学生将来的高中历史知识学习有着十分重大的意义。
将信息技术和高中历史课程的教学内容进行整合,在先进的教学理论的引导下,运用现代化的信息技术手段,将高中历史教学内容与高科技技术进行有机的结合,形成一种新的能够充分地将学生的主体作用体现出来的教学模式,以计算机高科技为核心的信息技术作为现阶段促进学生学习、激发学生学习兴趣的工具。
首先,现代信息技术的出现改变了以往高中历史教学中不能给予学生直观历史现象感受的缺点,使得学生能够通过信息技术对历史现象进行直观的观察,替代了以往干枯的理论讲述。以往的单纯讲解理论的高中历史教学,其单纯依靠教师讲解历史相关知识,让学生逐渐对高中历史失去兴趣。与此同时,因为现在的历史教学减负的问题,使得高中历史课本中的内容有所删减,学生了解高中历史的相关知识增加了难度,给教师的相关教学、学生的理解学习都带来了不小的困难。
而现代信息技术的出现则有效地解决了这个问题,运用电视或者电影录像等手段,将高中历史课程中需要讲解的历史现象进行再现,让学生能够在一个直观的对历史现象的了解下对高中历史相关知识进行学习,这样不但能够提高学生对于高中历史相关知识学习的积极性,还能够帮助学生更好地学习相关的高中历史知识。
其次,现代信息技术的存在也使得高中历史教学的各种难点能够得到有效的突破。一般历史现象的学习中,这种历史事件的内容和存在的意义是高中历史教学的重点之所在,而如果运用现代信息技术将教师归类好的历史事件要点进行展示,也就是以多媒体的形式将相关的知识信息进行展示,让学生对这些相关的知识信息产生直观的图片记忆,使得学生文秘站:能够对这些相关的知识保持长久的记忆。然后在多媒体展示教学的过程中,能够让学生对这些知识要点进行比较,引导学生对这些知识要点进行归纳总结,这对于加深学生相关知识的记忆有着十分重要的作用。
最后,现代信息技术的存在对于高中历史教学还有一项十分重要的作用,那就是可以利用现代信息技术来对高中历史教学的相关历史场景进行模拟。比如,高中历史课程中康有为与顽固派之间的论战,可以让学生以实际论战的形式模拟历史上的情景,加上多媒体的背景设置,能够让学生更好地融入相关的场景中,对于将来的相关知识的记忆也会深入很多。在课堂教学之后还可以让学生整理相关的资料,比如相关的声像、图片、影像,加深学生对于之前学习的知识的记忆。
2 运用现代信息技术优化高中历史教学的具体措施
运用现代信息技术优化高中历史教学的具体措施有很多,本文阐述如何利用现代信息技术创设相关的教学情境,来激发学生对于学习的兴趣;如何构建平等、和谐的课堂教学来培养学生的学习能力;运用现代信息技术加大高中历史教学课程中的课堂信息容量;运用现代信息技术陶冶学生的历史情操,提高学生对于高中历史的知识理解和相关的道德修养,优化高中的历史教学。
首先,教师在进行高中历史教学的课堂中应该对学生学习的心理特征和学生对于高中历史知识的理解规律进行深入的了解,运用现代信息技术中的多媒体技术来设置出让学生感觉到悦耳舒心的情景,激发学生对于高中历史学习的兴趣,让学生能够在高中历史教学课堂中产生身临其境的感觉,最大限度地将高中历史课堂的教学效率进行提高。比如在讲抗日战争相关的历史事件的时候,可以让学生欣赏一下早期的诸如地道战或者地雷战相关的影视资料,引起学生对于相关的历史事件的兴趣,再加上巧妙地设置一些相关的问题活跃课堂的气氛,就能够很好地让学生参与到高中历史课程的教学当中。
其次,随着现代素质教育的全面推广,高中历史课程的考试内容也变得灵活多变,这样的情况使得以往老旧的教学模式必须得到一定的改革,才能够适应现在的社会发展。现代信息技术的出现正好顺应了时代的发展,使得高中历史的教学课程得到了全面的改革。高中历史教师在利用现代信息技术进行教学的时候,可以向学生提更多有意义的问题,能够向学生提供更多有用的材料,让学生能够在高中历史课程的教学中带着问题来进行思考,让学生对于相关的高中历史事件产生深刻的印象。教师在高中历史课程的教学中利用多媒体技术,能够让不同学生的意见都展现在所有学生的面前,让学生自己开动脑筋进行思考,获得更多的相关知识经验。
再次,现代信息技术的存在对于加强高中历史课程教学中的信息含量有着重要的作用。现代信息技术的存在使得高中历史教学的手段得到变化,从而使得高中历史教师能够通过不同的方式向学生提出问题,让学生的思维得到最大程度的发散,让学生在学习相关的历史知识的时候能够进行有目的的学习,使得学生头脑中的高中历史知识形成一个体系,有一个具体的高中历史知识框架,对于学生将来的高中历史知识学习有着十分重大的意义。
信息时代已经到来，以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的现代信息技术，已经渗透到社会的各个领域，必然影响到课堂教学。历史教师在实现有效教学的过程中，需要历史教学与现代信息技术的有效整合。
一、历史教学与现代信息技术的有效整合的必要性
历史教学与现代信息技术的有效整合是适应素质教育发展的需要，对提高教学效率，优化教学过程有着积极的作用。这有利于将教师从“教书匠”转变成教学的主导者。同时，也能使学生从被动地学习转向主动学习，即变“要我学”为“我要学”，充分调动学生的学习积极性，激发学生的创新意识，使历史课堂教学变得轻松、愉快。
1.历史教学与现代信息技术的有效整合，有利于学生综合能力的培养
现代信息技术在历史教学中的应用，可以让教师轻松地设计教学过程，可以和学生一起设计课堂过程，共同领略历史知识与现代信息技术有效整合的魅力。学生们的探索思维会让学生求知欲增强，有些学生甚至会在创新过程中超越了教师提供的思维空间。
历史教学与现代信息技术的有效整合会极大拓展学生的知识面。学生可以直接阅读原始的文字、图片和音像资料，学生可以根据本人的学习水平和实际情况自主选择学习资源，量力而行。
历史教学与现代信息技术的有效整合，有助于发展学生的多种能力，如筛选能力、归纳能力、比较能力等。通过对原始材料的阅读、分析、运用，会提高学生搜集和处理信息的能力，学生可以通过网络与他人联系，进行学术讨论，共同完成某项作业，借鉴别人的学习方法。历史教学与现代信息技术的有效整合突破了传统历史教学受限于时间、人员、内容的局面，拓展了师生、生生之间交流的空间，有助于培养学生的创新能力与合作能力。
2.历史教学与现代信息技术的有效整合，必然促进历史教师的教育教学水平不断提高
网上资源丰富了教师和学生的历史知识，具体分类有古代史、近代史、现代史、军事史、考古学、史学理论、科技史、战争史、生活史、博物馆与文物、历史人物、参考资料、艺术史、地域文化、史学专家争鸣等，这些知识开阔了学生的视野。通过网站，我们不仅可以下载很多教学用的图片和课件，还可以看到一些教学理论、教学总结、试题集锦等内容。
运用现代信息技术进行历史教学，更有利于教师因材施教。在有限的教学时间内，使每个学生都在原有的基础上得到发展。在掌握历史学科知识的同时，既培养了学生的学习能力，又可以提高教学效率。
近年来，在一些硬件建设比较好的学校中已经利用计算机和网络技术进行网络教学，众多中青年骨干教师通过自己的学习和探索，已掌握了多种工具软件的使用技术，一方面，他们开始以现代教育理论为指导，学习发达国家有效的教学模式，如英特尔项目新模式。今年暑假期间，笔者参加了教育部师范教育司中小学教师继续教育工程办公室组织的英特尔未来教育核心课程项目培训，获益匪浅。如能充分利用现代信息技术的优势、立足于校园网，尽量查找、利用互联网上历史学科和与之有密切联系的其他学科的知识资源，会丰富学生的学习资源。同时，也能促进师生关系的融洽。传统教育模式中，教师一直占据课堂的中心地位，而历史教学与现代信息技术的有效整合更有利于学生真正成为教学的主体，教师成为学生学习的引导者、组织者、帮助者、合作者、答疑者。学生在掌握大量教学资源和材料的基础上，主动大胆提问，质疑现有的史学观点，考察教师的知识面和水平，面对学生的“车轮战”提问，教师无疑会在某些问题上卡壳，甚至只能说“我暂时解决不了某某同学提出的问题。”其实，这不是什么丑事情，正是教学相长的大好契机。这种培养学生的提出问题的能力，分析问题的能力，教师角色大转变的趋势，这必然要求教师不仅应具有更加丰富而扎实的历史知识，而且还需要跨学科知识，更要领悟先进的教育理念，正确引导学生开展自主学习。这无疑是历史教学与现代信息技术的有效整合的双重意义，既锻炼了学生，又督促了教师。
此外，历史教师的教育观念的优化和计算机水平的提高，为其对传统的教学模式、教学体系、教学内容和教学方法进行反思提供了可能，进而对传统的教学模式进行改革，以提高教学质量和效益。历史教师学习新的教育教学理论和现代信息技术，关注世界上最新的教学技术和教学观念，这必然促使教师教育教学水平的不断提高。
二、促进历史教学与现代信息技术的有效整合的路径
如何促进历史教学与现代信息技术的有效整合呢？我认为应从以下几个方面入手：
1.围绕以学生为主体的教学模式进行设计，引导学生自主学习
新的教学模式主要是体现素质教育中以教师为主导、学生为主体的原则。结合高中学生身心发展、现代信息技术的特点和历史教学大纲的要求，在设计课件中要倾向于指导学生自主学习，提供学习方法、学习资源，体现教学目标，由学生自己根据自身的学习情况自主选择。教师在教学过程中主要起引导、组织、督促、调控、评价作用，在不同范围内解答疑难问题，随时控制教学进度。让每个学生都可根据自己的情况确定本人的学习活动，让学生每个人建立自己的文件夹，文件夹主要内容有学习环节的时间，重点阅读的内容，自己赞同的学术观点，完成作业的方法等。学习环节可以多元化，比如反复阅读、边讨论边作业、在完成作业的过程中进行阶段流，不参与讨论直接进入作业环节等。在学生过程中教师可以直接通过网络对阅读、讨论、作业进行个别或普遍的指导、帮助和评价。学生的文件夹共享后，就可以让学生相互学习和评价。
现代信息技术的一大优点是交互性。课件的制作要考虑到在学生能够达到基本要求的基础上，充分发挥他们的个性。采用人机交互作用的方式，在总机平台上随时可以了解每个学生掌握的程度，根据其历史学习的实际水平，提供更佳的思路，自动提高或降低学生学习难度。
2.在操作演示过程中，要注意设置思考，使历史信息和思辩相结合
要注意让学生把握历史发展的基本线索和进行探索性思考的结合。比如，一部中国近代史，有清晰的线索，既是一部列强侵华史，也是一部中国人民的屈辱史，更是一部中国人民的抗争史，同时也是一部中国人民的探索史。
如设计历史网络教学软件等，都应特别注意教学内容的启发性，给学生留出足够的思维空间，坚决避免网络上的“满堂灌”。要根据学生学习能力不尽相同的特点，提出不同层次的学习目标，提供不同的学习资源，创设不同的问题情境，给学生提供不同的思维空间。所以在备课时，要设计出一些可以引导学生思考的问题，利用媒体引导学生进行创造性地思考，既可达到我们历史教学的目的，又能使学生在经过思维运作得到答案的同时，获得心理上的满足，也更有效地激发了对历史学科的学习兴趣。如在讲授鸦片战争时，既要让学生们认识到这是过去，同时今天我们国家还要禁毒反毒，怎么看待当时的禁烟与今天的禁毒？学生就会主动去分析其各自的时代背景、具体措施和意义，历史与现实就有了密切的联系，既达到了教学目的，又激发了学生对历史学科的学习兴趣。
3.提高学生的实践能力和调查研究能力
指导学生自己制作演示文稿，并加以展示。这既可以调动学生的积极性，又可以增强学生学习的能力和动力，提高学习水平和质量。如在讲《太平天国运动》时，有的学生家就是桂平市的和贵港市的，通过教师的引导，他们利用周末时间去收集太平天国的资料，通过采访获得了珍贵的口述史料，有实物资料（如建筑、文物等），学生用相机把实物拍摄下来，制作成演示文稿，与其他同学共享，极大表现了太平天国运动的真实感，学生们还关注了桂平原金田村现在的面貌，了解了太平天国运动发源地150多年来的历史变迁。各班成立了历史兴趣小组和课题研究小组，使每一个学生都有展示自己成果的机会，极大提高了学生的学习历史的积极性，也体现了以学生为主体、教师为主导的教学要求。
三、促进历史教学与现代信息技术的有效整合的要求
1.历史教师要成为“杂家”
历史教师平时要努力充电，扎实掌握本学科知识，还要拓宽视野，了解跨学科知识，历史教师也要对语文、数学、物理、化学、地理、生物、政治、英语等学科知识有所了解，这样学生才会认识到教师的博学，才会从内心里佩服教师。
2.要充分发挥现代信息技术的特殊功能
如对中学历史教材涉及的地图进行分析和综合，是传统教学手段体现不出来的。这时，我们可以充分应用现代信息技术，结合课堂教学环节的设计，以点、线、面的方式将地图的演示出来，并进行颜色搭配，声音处理，客观上强化了地图的作用。
3.突出重点
演示文稿中要体现教学的重点，要体现出如何引导学生提出问题、分析问题、讨论问题、解决问题，以提高学生的综合能力。现代信息技术要围绕中学历史课堂教学的设计方案，突出重点、详略得当，不可堆砌文字和图片，文稿花哨或者过多的声音会分散学生的注意，当然也不可面面俱到，平铺直叙，要体现教学过程安排的科学性和有效性，做到突出重点。
4.加强教师团队合作
新的教学模式必然会打破过去教师各自为战的旧模式，教师与教师之间的合作加强，师生的合作也加强了，同样也会促进校际合作，所以教师之间要增强团队合作精神，相互帮助，共同进步。
5.现代信息技术服务于历史教学
我们给现代信息技术在历史教学中的定位是辅助作用。现代信息技术让表现效果强烈、声像结合、动态展示、色彩丰富等效果成为现实，无疑弥补了传统教学中的许多不足。但需要注意的是，现代信息技术仅仅是弥补了传统模式的不足，尚不能完全取而代之，以我们现有的考试政策、教育水平和教学条件，还必须重视教材，我们是在利用现代教育技术来丰富教材，因此，我们所开展的历史教学与现代信息技术的有效整合，并不是寻求一种替代教材的全新“模式”，而是借助于现代信息技术来开展有效的历史教学。
综上所述，历史教学与现代信息技术的有效整合，必然会提高历史教学效果。当然，这种有效整合没有终点，可以无限地去探究。今后，我还会继续探索，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，愿与同仁们共同探索之。
参考文献：
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21世纪是世界全面进入信息化社会的世纪，是充满竞争的世纪，这要求未来的人才应是具有高度创新能力的创造性人才日新月异的时代要求更多地利用计算机网络技术开展历史教学活动，发挥网络的大信息量的存储与共享功能、探寻促进学生全面发展的途径将现代信息技术合理整合到初中历史教学中，既可以提高教师的综合素质，又可利于学生利用现代信息技术而终生学习
一、历史教学与现代信息技术整合的必要性
现代信息技术主要指计算机多媒体与网络通信技术它不同于幻灯、投影、录音、电视等一般电子媒体现代信息技术与中学历史教学合理整合，就是把现代信息技术与初中历史教学有机地结合起来，改变传统的教学模式，以提高教与学的效率。
知识经济和信息时代的到来，科学技术的发展日新月异，要求人们不仅要积极学习，而且要终生学习要想做到终生学习，利用计算机和网络资源获得想得到的知识所以现代信息技术的应用也将成为人们获取知识的重要途径和手段，影响着人们的工作、学习、生活的方方面面。现代信息技术与学科教学整合将会极大地冲击传统的教学模式，带来教与学的革命在现代信息技术的支持下，学生将由课堂、图书馆、实验室、操场以及家庭中的学习区域等传统的学习环境进入一个由多媒体、与者和学习策略的积极探索者他们以平等、开放的心态，通过网络资源查找资料、归纳重点、提炼精华，并与教师和其他同学互动、交往，在和谐、民主、平等的师生关系中，学习丰富的知识和提高解决问题的策略和能力。
二、历史教学与现代信息技术整合必须合理
现代信息技术与初中历史教学整合是一场意义深刻的教学改革（…死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果――虽然恍然大悟，但为时晚矣…），它是为了提高教学效率，尤其重在提高学生学习的效率和培养学生学习的策略和方法，从而使学生掌握终生学习的本领这就要求现代信息技术与中学历史教学整合无论内容、时间和形式都必须科学合理，使现代信息技术发挥应有的作用
（一）合理巧妙创设历史课堂氛围，培养学生学习历史的兴趣
新的历史教材，从外观看，图文并茂，色彩鲜艳，深受学生喜爱从内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生活动实践提供了更广阔的空间在教学过程中我深深体会到这一点，如《秦的统一》一课，学生们用自己灵巧的双手制作旧中国七雄拼图，即提高了学生的学习兴趣，他们仁者见仁、智者见智，纷纷将自己最好的作品展现给大家当得到老师的鼓励时，别提有多高兴了，常常是下了课，学生们还围着老师问这问那，意犹未尽他们真正成了学习的主人，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习，学习效果非常好（…忍一时之气，免百日之忧…）。
（二）合理巧妙运用多媒体信息，帮助学生提高学习效率
“科学证明人脑是有分工的：左半球负责语言、数字、逻辑等信息；右半球负责处理图象、模型、音乐等信息”多媒体教学软件集声像色于一身，其直观性是任何传统的教学手段所无法比拟的：丰富多彩的视频图像，优美动听的声音，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合运用，使学生的各种感知器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，定能提高学生学习的积极性，使知识在学生脑海中的印象更加深刻（…把命运寄托在自己身上，这是这个世界上最美妙的心思为此努力，拼搏，不舍昼夜…）。
总之，我们应该在历史教学中根据教学内容的需要而逐渐推广使用多媒体信息技术，应该本着从实际出发、因地制宜的原则，发挥传统教学技术和社会实践的作用（…每个人出生的时候都是原创，可悲的是很多人渐渐都成了盗版…），让我们培养出的学生个个都能成为真正会独立学习的人。
三、历史教学与现代信息技术整合需要优化
（一）加强历史教学的直观性
每个学科面临的首要问题都是让学生产生兴趣，因此不贴近学生的认知特点，一味空泛的讲述，对于2008年参加历史统考的九年级学生来说是不行的，会片面的将历史理解为只是“背”。（…此部分内容已省略，详细内容由启发教育网提供，请下载后阅读…），初中历史的教学要适应青少年有具体形象思维占优势向抽象思维占优势发展的趋势，虽然教育理论流派纷呈，但重视教材的可视性，为学生提供尽可能多的丰富多彩的素材的认识上，却是趋于一致的所以信息技术的应用就显得大有裨益利用VCD、录像片、幻灯片展示各种图片，如人物像、地图、路线图、文物、古墓遗址等等，同时可以听到各种语音、音乐、音响效果的声音信息，将不变的史实转化为影视录像等动态情形这样突出的形象教学，有利扩展学生视野。
（二）体现历史教学的时效性
学习历史、关注现实，历史的功用就在于对现实的指导。（…后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以不要后悔…），当今社会，网络已成为生活的重要组成部分一方面，网上有一些制作优良的课件可下载借鉴；注意力集中，精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实，化繁为简，使历史的时空性，清晰地呈现在学生面前使学生如身临其境、缩短时空距离，加大信息容量从而使学生可以细致、全面地进行观察思考及剖析历史，达到培养学生独立学习和创造性学习的能力。
总之，丰富的信息技术资源为历史课提供了十分便利的条件，并可尝试通过网络教学这种学生喜爱的教学方式和灵活的教育手段对学生实行潜移默化的影响，改变了传统的历史课的灌输模式，给学生提供探究性学习的条件来引导学生自主学习、合作探究学习作为新时期的历史教师，应该也必须认真掌握和实践，把现代信息技术，网络教学与历史课整合起来这样我们的历史课堂教学才能焕发出旺盛的生命力，既为历史课堂增添了趣味性，同时又推动了科学普及化的进程，适应了新课程改革的要求
【参考文献】
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二、引导学生更好地运用现代信息技术的益处
1.现代信息技术在高中历史课堂上的运用
能够促进学生自主探究能力的提高高中历史课堂的主导是学生，课堂内容的设置、教学方法的渗透都应该以学生为中心，为学生的个性发展提供空间和培养学生的学习能力同样重要。在高中历史课堂上，教师应该引导学生带着问题和学习目标，进行自主的探究学习，利用网络资源自主搜索历史资料，获得问题的答案，独立地完成学习目标。
2.现代信息技术在高中历史课堂上的运用
有利于对学生进行道德教育历史学科可以通过历史知识的传授进行爱国主义和民族感情的教育，但是这些道德教育不但需要恰当的语言准确表达才能产生效果，而且也需要更适合的教育手段。因此，我对学生的引导是这样的：利用现代信息技术为学生创设历史情境，让学生在以文字、声音、图画、动画等为载体而创设的极具画面感、历史感和时代感的课堂环境下感受历史长河中影响着一代代中国人的民族精神，而不是将历史知识和道德教育生硬地空洞地联系起来。
三、高中历史教学中运用现代信息技术需要注意的问题
1.根据学生特点和教学内容灵活运用现代信息技术
在教学过程中更好地运用现代信息技术，一定要根据学生的特点，比如：根据学生的接受能力、知识储备、信息技术水平等，选择合适的信息技术手段来完成教学目标。信息技术的运用是为了更好地实现教学目标，不是越多越好，更不能机械教条，而要根据学生特点和教学内容灵活应用。
2.引导学生合理运用信息技术
在引导学生运用信息技术时，注意明确信息技术的作用在于帮助学生在掌握一定信息技术的基础上学会利用网络资源和制作简单的课件，而不是沉溺于网络。
1 中学历史教学中的现代信息技术应用的优势
现代信息技术辅助历史教学，能够有效提高学生的学习兴趣、实践能力以及创新精神。首先，在中学历史教学中运用现代信息技术，可以使原本抽象的知识通过真实的画面直观地展示在学生面前，因此，现代信息技术的应用对中学生由具体到抽象思维的转换是非常有益的。在课堂中，运用现代多媒体教学能够将几百年前的历史情节以一种动态的方式呈现出来，为学生创设出相应的历史情境，使学生犹如身临其境一般，不仅能够吸引学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力，同时可以开拓学生视野，提高历史课堂教学效率。其次，历史教学的目的之一就是让学生充分了解历史发展，而将现代信息技术运用到历史教学中，可以使教师在备课时利用网络制作出更加精良的教学课件，并且随时关注网络上最新的课程教学动态，及时为学生带来最新的历史知识和学习方法，让学生能够在第一时间了解到最新的历史信息。因此，现代信息技术不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使教师在制作课件时更加方便快捷，从而体现出现代信息技术的时效性。最后，历史学科的大部分都是在陈述历史发展或对相关史料进行分析等，利用现代信息技术能够容纳更多的历史内容，同时能够有效节省教师收集材料的时间，这样就可以使教师在课堂上更加方便地为学生讲授历史知识，对挖掘历史知识和突出重点有明显的教授效果。
2 中学历史教学信息化存在的问题
忽略了历史教学的真正目的 历史教学的目的是让学生充分了解到历史信息，以史为鉴，并通过学习历史提高自身的文化素养。在教学的过程中，运用现代信息技术虽然能够有效提高学生的学习兴趣，以及改变原本枯燥无味的课堂气氛，但是很多教师在这一过程中，往往忽略了历史教学的真正目的，而是一味关注课件是否生动形象，是否吸引了学生的注意。这样的结果导致学生只是单纯地观看了课件，没有真正体会到历史信息带来的知识乐趣，从而达到事倍功半的效果。对现代信息技术定位不准确 虽然现代信息技术能够在一定程度上使死板、烦闷的教学内容变得生动形象，还可以将原本抽象的知识内容通过直观的效果呈现出来，在一定程度上调节了课堂气氛。但现代信息技术只是一种辅助教学工具，并不能把它当作主要教学手段。很多教师在历史教学当中，没有对现代信息技术进行恰当的定位，将它当作课堂中主要的教学工具，忽视了课本和语言的力量。教师在课堂上只是把制作好的课件播放给学生看，缺乏对课本内容的讲解。这样的教学方式往往不尽如人意，长此以往，学生也会对多媒体教学手段失去兴趣，课堂教学效率低下。没有给学生留出学习的空间 在利用现代化信息技术教学的过程中，虽然带来明显的教学效果，但很多教师忽略了应给学生留出自己学习的空间，在课堂中只是一味地给学生灌输大量的历史信息，或者在课堂中播放大量的多媒体课件，忽略了教学的重点和目的，学生也分不清哪些才是重点。这些方法都是不可取的。特别是在课堂中，教师没有给学生留出时间来吸收知识，不能深刻地理解教学内容，以至于学生对所学的知识记忆不深，不能熟练掌握。
3 现代信息技术在中学历史教学中的应用策略
2.根据历史知识的具体性进行整合。历史过程通过具体的历史现象和历史事件表现出来，而具体的历史事件和历史现象，又包含具体的人物、时间、地点、条件等要素。因此，历史知识并不是单纯、机械枯燥的文字表述，也绝不是仅仅靠教师的侃侃而谈所能表达清楚的。信息技术的图、声、色等直观表现手段和表现艺术的完美结合，情景交融，使学生看得深广透彻，听得清楚明了。
3.根据历史知识的多样性进行整合。历史的发展，从时间上看，它贯穿上下古今；从空间上看，它纵横世界各地；从内容上看，它涵盖政治、经济、军事、文化、社会生活和风俗民情等，涉及到人类文明的各个方面，是一个跨学科、跨领域的知识的复合体。信息技术不受时间、空间的限制，能在瞬间表现那些运用一般教学手段所难以表现的许多历史事物和现象，呈现相对多的知识量。
二、信息技术与历史课程整合的方法
1.创设图文并茂的情境。历史知识并不是单纯、机械、枯燥的文字表述，生动真实的历史场景靠语言是很难再现的。信息技术的多媒体，可以营造历史情境，再现历史场面，变抽象为形象，变静态为动态，使历史知识的呈现声形并茂、情景交融，充分展示历史知识的个别属性，让学生用感官全方位接触历史事物，使学生如闻其声、如见其人、身临其境，通过内心情感体验，跨越时空，品味历史。
2.提供多种通道的信息。学习历史的目的不在于单纯地记忆一些历史知识，而在于通过资料、证据和推理，形成综合、分析、运用史料的能力，培养学生的辩证思维和批判意识。这种能力的形成，仅靠薄薄的一本教材是远远不够的，而信息技术为实现这个目的的可能创造了得天独厚的条件。通过多媒体和网络可以为学生提供多种渠道的信息，帮助学生开阔视野，扩展思维空间。
3.模拟历史人物或事件。现在，市场上出现了很多模拟历史人物或历史事件的游戏，如，三国志、大唐英雄传、成吉思汗等。这些游戏中有很多游戏都忠实于历史史实，通过让玩家扮演一个历史人物，亲历历史事件，很受众多游戏玩家的青睐。我们在进行历史教学时，何尝不能采用体验式教学的方法？
三、信息技术与历史课程整合的思考
1.教师要担当课程整合的主导者。现代信息技术能不能完美地融合到历史课程中，问题不仅在于教师能不能像使用黑板和粉笔一样自然流畅地使用计算机，更在于教师观念的更新。在课程整合中，教师是历史教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，要达到“课程整合”的目标，历史老师不仅要熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解历史学科教学的根本目的，了解教学中的难点。
2.学生要成为课程整合的主体者。素质教育提倡学生在课堂中的主体地位，强调课堂是属于学生的；现代教育将利用信息技术列为必要的手段，这也成为当下衡量一节课是否有效的两个要素。所以在历史课堂教学中，要让学生在教师的指导下，通过自主参与、自动探究与交互资源的过程，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能手脑并用，调动多种感官共同参与认知活动，加快对所学知识的理解。
【中图分类号】G633.52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0127-02
现代教育理论认为，教学是一种双边活动，通过教与学相互作用的过程，以达到提高学生整体素质，发展学生创造潜能的终极目的。想要把教与学这两个积极因素充分调动起来，信息技术的有机应用无疑起到良好的桥梁作用。
随着科学技术的进步，现代信息技术教学已成为当今教学领域的热点。总的来说，使用现代信息技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。现代信息技术教学法弥补了传统教学手段的不足，让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥了学生在教学过程中的主体地位。历史课教学担负着知识传授、思想教育和能力培养三大任务。在教育转轨的形势下人们已越来越重视计算机网络的资源功能的开发与利用。因此把信息技术从辅助教学的手段转变为学习的方式和学习的工具，发挥信息技术在学生自学学习、主动探究、合作交流方面的优势，建构在信息技术环境下学生自主学习的方式，是信息技术与课程整合追求的目标。
首先，应用信息技术轻松解决教材中的重、难点问题
历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不可能重演。这个特点使学生对历史的理解、掌握和巩固增加了难度，也给教师教学带来了困难。特别是一些不易说明、头绪较多的历史知识点，传统教学方法和媒质很难具体形象地加以描绘，而运用多媒体技术于教学过程中，能够有效地调动学生的视觉感官，做到视听并用，从而拓宽了信息传播渠道，充分调动学生多感官的参与学习。
其次，教学与信息技术有机结合更有利地进行爱国主义思想、优良道德情操的教育
教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。正如美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师,有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。在我的教学实践中，我仍然深刻的记得在观看《南京大屠杀》的历史视频和图片资料时，那些捏紧拳头愤怒的热血学生，他们虽处和平时代仍不忘国耻。因此要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育，就可以应用现代信息技术拓宽教育渠道，强化历史课教学的德育功能。
第三，作为中学历史教师必须掌握现代教育技术手段，积极进行教育创新，在历史教学实践中充分运用现代教育信息技术，为历史教学开辟一片崭新的天地
网络课程教学打破了传统的教学模式，教师的主要任务不再是传授书本知识，而是创设“情境”、促成“协作”、提供“会话”的平台和引导“意义建构”。师生之间的关系发生了根本性的改变，学生通过网络在学习的过程中主动获取知识。这是一种开放交互式的学习模式。我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育质量。并且还可以让学生参与一些课文的课件制作，指导学生学会搜集历史资料，为学生提供一些比较常用、功能较强的搜索网站。通过让学生上网搜集资料，培养学生从互联网上独立获取历史知识的能力。在获取知识的同时，使学生的学习与信息技术的运用有机地融合，逐步实现学技术、用技术。这是学会学习、终身学习的重要途径，为学生的长远发展奠定了良好基础。
在历史教学中运用现代信息技术毕竟还是一个新生事物，需要教师不断学习、研究和实践。在教学设备和技术日趋成熟的情况下，教师使用现代信息技术的积极性和实践能力是最关键的。教师在使用现代信息技术上，应有清醒的认识，要不断跟上教育教学的发展，“对于历史教师来说，信息技术不再是仅供选择的和非必要的，你必须发展在课堂上运用信息技术的能力。我们要尽可能熟练地、广泛地运用新的技术，不断取得进步”。
一、突破重难点，多种手段激发学生兴趣
利用信息技术，能更好地突出教材重点，突破知识难点，加深学生对历史知识的理解，使枯燥的课本知识更加形象、具体。例如，讲授中国古代的文化成就时，我们可以让学生欣赏一些文化成就的图片、视频等多媒体资料，让学生自己从灿烂的文化成就中去发现中国古代文化的特点。这样对学生来说比较直观，容易理解记忆，有效地调动了学生的多种感官参与学习。
历史教学必须从培养学生的兴趣人手，但历史教材不可能在每一个历史事件的描述上像具体的史料那样形象生动。因此，教师在课堂教学中应利用信息技术手段，为学生再现复杂的历史场景，让他们身临其境去感受历史，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，增强他们对于历史认知的积极性。教师在其中只需要扮演策划者、指导者的角色，使学生能真正变成历史课堂的主人，极大地提升学生学习的兴趣与积极性，从而达到教学目的。
可见，把信息技术与历史学科整合，可以改变传统的以教师讲授为主的教学模式，形成以学生为学习主体的新模式。不过，角色的改变对教师提出了更高的要求，教师不仅应具有更加扎实的历史知识和一定的跨学科知识，还要掌握先进的教育理念。另外，在这个过程中我们要注意到，计算机所起的只是“辅助教学”作用。因此，在教学课件制作中要重点突出，要体现出教学课件将要解决的最主要问题是什么，其中心应是如何引导学生自主学习，解决问题，以强化课堂效果，绝不可哗众取宠，用过多的声音和华丽的色彩分散学生的注意，那样反而会适得其反。教师在备课过程中不可过分依赖电脑，应在充分备课的基础上，制作出适合课堂教学的课件。
二、开展史料教学，培养思维能力
历史教学中应该突出历史的学科特点，这便是浓郁的历史感。教师适当引用原始材料，可以增强历史感。通过对原始材料的分析，让学生明确，历史结论并不是强加的，也不是某个人决定的，而是以充分的史料为依据的。因此，开展史料教学是新课程改革应探索的另一重要方向，应将史料引人历史课堂，那样可以充分实现教学过程中的师生良性互动，使学生不再是单纯地记忆一些历史知识，而是通过史料、证据和推理，形成归纳、分析、运用史料的能力，培养辩证思维和批判意识，逐步使学生“懂得用历史唯物主义观点去分析、解释各种历史现象”，从而充分发挥学生的学习能动性，提高阅读水平，培养学生的思维能力。
开展史料教学，培养学生的思维能力，仅靠教材所提供的史料是远远不够的。现代信息技术引人学科教学则为实现这个目的创造了得天独厚的条件。在课堂教学中，教师应有目的地引用史料，为学生营造一个探索问题、解决问题的情境，帮助学生开阔视野，扩展思维空间。教师引导学生通过分析、综合、归纳、概括，自己得出历史结论，这比让学生直接接受课本中干巴巴的历史结论更有说服力，而且记忆深刻。
因此，利用信息技术与历史学科整合，开展史料教学，不但发展了学生的思维能力，提高了他们的阅读水平，而且这种只给材料、不给结论的教学方式，有利于学生的自主学习，尤其对启迪学生的思维、培养其批判精神大有裨益。利用信息技术开展史料教学有时看似增加了教学难度，其实质却是简化了教材内容，解放了学生的思维，能取得更好的课堂教学效果。
三、开展爱国主义教育
历史课堂教学是进行爱国主义教育和民族精神教育的重要途径。教师应在知识的传授过程中潜移默化地把爱国主义精神植根在学生的心里，使得历久弥新的民族精神成为中华民族进步的不竭动力。
在探索信息技术与历史课堂整合时，教师应充分利用多媒体信息技术来展示历史的风云变幻，重现难忘的历史时刻，彰显中华文化的精彩与魅力，以强烈的感染力和表现力，调动学生的多种感官去感受历史、了解历史、发现历史、领悟历史，将爱国主义情感和民族精神渗透到学生的心灵中去，激发学生热爱祖国，为祖国繁荣富强、为中华民族伟大复兴而团结奋斗的责任感。
四、注意素材的积累
在探索信息技术与历史课堂整合过程中，历史素材资料的收集、整理非常重要。如果教师对制作课件所应用的软件已经非常熟练，那么制作教学课件的过程就可以简化成把相关素材围绕要说明的问题组织起来的过程。对于这一点我深有体会，刚开始制作教学课件时，往往是找素材资料用去大量时间，有些关键的重要资料还不一定能找到，使得制作出来的教学课件常有不足和不完善的地方。这就要求教师在平时就要注重对历史素材资料的积累，并且要分门别类地整理。因为只有这样，才能在备课时毫不费力，信手拈来。而计算机在教学中的应用，无疑又会给我们整理史料打开方便之门，即在素材归类的时候，既可以将素材资料按照教材的章节放人计算机相应的文件夹内，也可以先按一定的原则建立文件夹，再把逐步获取的素材资料填入其中。日积月累下来，你的资料库就会逐渐变得丰富多彩，且井然有序，使用起来方便快捷，得心应手。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-334-01
现代信息技术在历史教学中的运用，其发展速度是很快的，我们的历史教师在这方面也是可以大有作为的。 只要我们勤于学习，敢于探索，勇于实践，善于总结，就一定能够开创出新的局面，使历史教学充满生机和活力。
一、信息技术和高中历史学科的课程整合，是新课标下高考的必然选择
为了实现初中历史课堂教学的有效性，有许多办法可以采用，如可以创设或模拟历史场景，让学生体验历史情境；可以调动各种教学元素，充分调动学生的兴趣和想象力；也可以历史联系实际，让课堂教学走进日常生活等。这些方法，随着以多媒体为主的现代信息技术的使用，能够以一种更加新颖、生动和有效的方式实现出来，极大地增强课堂教学有效性。
从2013年新课标高考文综卷二历史部分看，既体现着新课标的基本理念，具有不拘泥于教科书、运用新材料、中外关联、古今贯通等命题特点，同时又实现了新老课程的试题平稳过渡，在我省高考史上具有里程碑作用。随着基础教育课程改革的进程全面展开，高考的考查理念、试卷结构、考查方式、题型甚至考查内容都越来越体现着新课程的基本理念和终极目的。实现信息技术与高中历史课程整合，最大限度发挥当前这一最先进的教学工具的作用，是新课标下高考的必然选择。
二、信息技术下历史学科高效课堂模式构建的思路
1、明确应用现代信息技术教学目的
在历史教学中采用现代信息技术教学的主要目的就是能够更好地辅助历史教学。因此，教师在课前备课时要明确现代信息技术工具的使用意义，并且要了解现代化信息工具对提升学生学习的哪方面比较有益，这样才能在历史教学中充分发挥现代信息技术的作用和价值。只有教师对现代化信息工具进行恰当的定位，才能在教学中达到期望的教学效果。无论如何，运用现代信息技术教学能够有效地激发学生的兴趣，增强课堂教学成果。
2、紧扣教学重点和难点
虽然信息技术在历史教学中能够对历史知识加以突破，化抽象为具体，化复杂为简单，但是教师若是一味地注重利用信息技术教学，则会偏离教学重点和目的。因此，在平时备课时，教师要挑选一些历史中的重点内容制作成课件，紧扣教学主题，这样才能够在课堂上使现代信息技术发挥出最大的应用价值。
教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。
如讲授《“一国两制”的伟大构想及其实践》中香港回归的内容时，关键是让学生在对比之中从内心深处去感知香港回归的重大历史意义。我展示了香港问题的由来，让学生复习回顾了鸦片战争、第二次鸦片战争和瓜分狂潮，使其再次感受了近代的屈辱史。然后播放1997年香港回归交接仪式视频，让学生感受到洗雪百年耻辱的骄傲与自豪，并有感而发总结归纳香港回归的历史意义。同时，通过前后对比引导学生认识，香港回归的根本原因是：随着改革开放的深入，中国综合国力的增强，国际地位的提高。这比用语言描述效果要好的多。
3、采取多样化教学手段
在中学历史教学中运用现代信息技术进行辅助教学，在一定程度上虽然取得良好的教学成果，但毕竟没有一种教学方法是万能的，现代信息技术也是如此。所以，教师不能一味地在教学中依赖现代信息技术，要懂得运用不同的教学方法来应对复杂的教学情况。若是教师长期只采用一种教学手段，那么学生很容易产生厌烦的学习兴趣。只有将多种方法结合起来，取长补短，才能达到良好的教学效果。如在利用现代信息技术教学时，教师同样可以选择用情境教学法、游戏教学法等作为辅助教学手段，这样才能使学生在学习的过程中时常感到新鲜感。
4、培养学生自主学习能力
在历史教学中运用现代信息技术教学，最主要的目的就是通过多媒体生动形象的特点来调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创造力，这样才能充分发挥学生的课堂主体作用。因此，教师要积极鼓励学生运用现代信息技术，同时明确自己在课堂中的角色，为学生留出自主学习的时间，在整个教学过程中，教师的引导作用是非常关键的。除此之外，教师还要注意在课堂上给学生留出自主学习的时间，培养学生的自主学习能力，使学生通过自己的理解和分析来吸收所学的知识。对于学生没有理解的知识，教师也要鼓励学生主动提问，并且为学生耐心解答。只有这样，才能将现代信息技术的作用发挥到最大，并达到理想的历史教学效果。
参考文献
[1] 马桂霞.浅谈信息技术在历史教学中的应用[J].文理导航（中旬）. 2011（06）
[2] 程 玮.浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合[J].科教文汇（下旬刊）. 2011（04）
初中历史教学是以学生活动为主，培养学生的独立性和思维灵活性。传统的历史教学手段更趋向于灌输学生历史知识，以应对考试为主，严重阻碍了学生的思维发展，学生只单纯记住了历史知识，而对历史的思考严重欠缺。信息技术的强大可以使初中历史教学变得丰富多彩，使历史人物的形象更加鲜活、突出，因此，信息技术在初中历史课堂上的运用有其必要性和优越性。
1.运用信息技术的必要性
当今社会是信息化的社会，如果学生还是单纯地学习课本上的知识，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，并不能满足社会发展的需要，最终会被淹没在历史的潮流中，老师要通过历史课堂让学生获得大量信息并学会正确处理信息，能为社会的发展做出贡献。信息技术的运用可以帮助老师收集历史材料，再现历史情景，让学生在接触现代信息的基础上系统掌握历史知识，优化历史课堂。信息技术不仅可以协助老师的教学，还可以帮助学生的学习，如运用网络查找和搜集资料，让学生主动学习，提高学习有效性。信息技术中的多媒体技术，运用声音、动画等多种效果，可以丰富学生的想象，产生身临其境的感受，调动学生的多种感官，提高课堂效率。由此可见，在初中历史课堂上运用信息技术是社会发展的需要，也是学生发展的需要，我们老师在教学过程中要认真学习和研究，熟练运用信息技术辅助我们的教学。
2.运用信息技术的优越性
信息技术辅助教学是一种先进的教学手段，在教学活动中充分显示了它不可比拟的优越性。多媒体技术可以很好地融合初中历史知识，根据学生的个性特点进行随机调整，安排教学内容，整合历史知识，强化师生互动，从而培养学生的自主学习能力。现代化信息技术集图形、图像、声音、动画等多种教学效果于一身，能给学生创造直观生动、形象逼真的教学情景，提高历史知识的趣味性，促进学生进行主动学习，顺利达到教学目标。历史教学具有很强的思想教育功能，成功的历史教学活动可以陶冶学生情操，激发学生的爱国热情，培养学生刻苦努力的拼搏精神，多媒体技术有利于创设历史场景，协助老师顺利完成以上教学任务。因此，信息技术辅助教学在初中历史课堂教学上的优越性是不容忽视的，我们老师要与时俱进，掌握多媒体辅助教学手段，提高自身的业务水平，适应现代社会教育的发展。
二、恰当运用信息技术
在这个信息泛滥的社会，老师要学会收集和选择信息，恰当运用信息技术辅助教学，以学生的发展为本，切实提高学生的学习效率和质量。老师在运用信息技术辅助教学时，所选择的教学方式要能激发学生兴趣，调动学生的积极性，丰富学生视野，充分展示信息技术的优势，否则在运用信息技术辅助教学时不但达不到教学目标，反而会阻碍教学活动的顺利进行。
1.激发学生兴趣
历史学科的一个最大特点是所学的知识与学生的生活关联不大，在现实生活中找不到与历史知识相贴和的生活现象，让学生在学习中感到茫然，从而失去学习历史的兴趣。而发展迅速的信息技术则蕴含丰富的历史资源。信息技术强大的处理功能，可以把历史情景用文字、声音、图像、动画、数据等逼真地显现出来，让学生直观感受历史场面，变抽象为形象，使初中历史课堂变得生动活泼，激发学生学习热情，培养他们学习历史的兴趣。在初中历史教学中运用信息技术时，老师要慎重选择，否则会使课堂变得繁重而无趣，让学生对历史学科产生抵触心理。
2.调动学生积极性
学生是学习的主体，因此我们的教学活动要能调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习意识，让学生能够主动学习。合理科学的信息技术辅助教学手段，可以为学生创设开放、活泼的学习环境，为学生提供自主学习的机会，释放学生的潜能，开发学生的智慧。如运用信息技术手段设计编演历史剧，让学生扮演课本中的历史人物，把课本中的历史事件“搬到”现实。在活动中学生的热情空前高涨，积极参与演出，主动查找资料，很好地调动了学生的积极性，同时培养了学生的团队合作精神。
3.开阔学生视野
