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当前建筑无论是民用住宅、工业厂房，还是其它建筑物在工程建设过程中都有各专业协调的问题。要建造一个高质量、高标准的建筑产品，在整个工程建设过程中各专业之间的协调与配合是至关重要和不容忽视的，各专业协调的好坏不仅直接影响施工进度更直接影响工程的质量。
在很多建筑物建设中，就其各专业本身，如建筑的外形、使用功能、结构型式、安全合理性等，不论在设计，还是在施工方面的质量，在理论上都能得到很好地控制和保证。但各专业工程施工中的交叉配合与协调工作，却不能尽如人意。由于各专业在施工中不能很好地配合，往往出现误工、返工等问题。并因此影响工期，影响建筑物质量，造成工程投资的浪费，严重的甚至还会带来安全隐患。可见，工程施工中各专业的协调管理工作不仅很重要，同时也很必要。作为工程的建设者、管理者，在工程的设计阶段以及施工过程中，应该如何做好这项管理工作呢?
1 先分析出现和产生问题的原因
出现上述问题的原因很多，牵涉到从设计到施工，从业主到项目承包人到各专业队伍、监理等多个技术工种、单位部门的方方面面，但归纳起来主要有如下几点：
1.1 从管理的角度分析
在现行的管理体制中，施工单位的专业分包现象普遍存在。专业分包单位在工作范围的界定上很难做到十分明确。主观上各单位在利益的驱使下，总希望相关单位承担更多的工作。往往造成工序上的遗漏，人为的带来一些问题，增加了协调管理的复杂性。
此外，施工组织管理不健全，存在着人员责任不明确，或者是专业人员思想麻痹，认为这么大的工程项目，出现一些小问题，返返工是正常的，没什么大不了，反正以后总有办法补救处理，加之施工人员、管理人员的水平素质参差不齐，都会给施工中各专业的协调工作带来困难与不便，也是产生问题的重要原因。
再者，由于各专业的分工协调不尽人意，每一个专业的技术管理人员，对其它专业的工作、工序以及技术、质量要求很难全面了解和掌握，还有的虽然是本专业的问题，但由于是新产品、新技术的应用，对其性能与施工工序不太熟悉，这也就无疑给协调工作带来更多的问题。
1.2 从技术质量的角度分析
由于现代建筑的科技含量越来越高，涉及的专业也越来越多，有通风、消防、对讲、监控、电视、电话、宽带网等等。同时安装的质量技术要求也越来越高。每一个专业既有自己的特定位置空间、技术要求，同时又必须满足其它专业施工的时间顺序和空间位置的合理需求。如果在技术上不能全面充分考虑，特别是一些交叉部位的细节，如果考虑不周，则极易产生问题。
再者，由于现代建筑的个性化，每一栋建筑都是一件特殊的产品。每一条管线、设备都有特定的要求，少有类同，这也就增加了技术工作难度，增加了各专业之间出现矛盾和问题的可能性。同时由于新技术、新产品的不断出现和应用，施工人员未能及时掌握，也会带来各种问题。
2 做好协调工作的方法
从理论上讲，协调工作并不十分复杂，只要我们在施工中能严格按规范要求做好每一道工序，并及时进行工序交接。也许就不会出现上面所说的矛盾，至少会大大减少问题的出现。但在实际工作中，由于上述人为的、管理上、技术上的因素，各专业之间存在的问题和矛盾是非常突出且非常琐碎，那么我们究竟应该如何处理和解决这些问题呢?
2.1 充分认识协调工作的重要性
作为工程的建设者、管理者。从设计、监理到施工的各专业班主首先要从对业主、用户负责的角度认识问题，要从履行合同中自己的责任义务的角度，认真对待协调问题。同时，从提高行业标准，做好各专业的协调工作是十分重要的。
2.省略
3 加强协调管理的具体措施
3.1 管理协调
协调工作不仅要从技术下功夫，更要建立一整套健全的管理制度。通过管理以减少施工中各专业的配合问题，建立以业主、监理为主的统一领导，由专人统一指挥，解决各施工单位的协调工作，作为业主管理人员、监理人员，首先要全面了解、掌握各专业的工序和设计的要求。这样才有可能统筹各专业的施工队伍，保证施工的每一个环节有序到位。
建立问题责任制度；建立由管理层到班组逐级的责任制度；建立奖罚制度，在责任制度的基础上建立奖惩制度，提高施工人员的责任心和积极性；建立严格的隐蔽验收与中间验收制度。隐蔽验收与中间验收是做好协调管理工作的关键。此时的工作已从图纸阶段进入实物阶段，各专业之间的问题也更加形象与直观，问题更容易发现，同时也最容易解决和补救。通过各部门的认真检查，可以把问题减少到最小。
3.2 技术协调
提高设计图纸的质量，减少因技术错误带来的协调问题。设计图纸的好坏直接关系到工程质量的优劣。图纸会签又关系到各专业的协调，设计人员对自己设计的部分，一般都较为严密和完整，但与其他人的工作就不一定能够一致。这就需要在图纸会签时找出问题，并认真落实，从图纸上加以解决。同时，图纸会审与交底也是技术协调的重要环节。图纸的会审应将各专业的交叉与协调工作列为重点。进一步找出设计中存在的技术问题，再从图纸上解决问题。而技术交底是让施工队、班组充分理解设计意图，了解施工的各个环节，从而减少交叉协调问题。
3.3 组织协调
建立专门的协调会议制度，施工中业主、监理人员应定期组织各专业施工单位举行协调会议，解决施工中的协调问题。对于较复杂的部位，在施工前应组织专门的协调会，使各专业队进一步明确施工顺序和责任。这里要强调的一点是，不论是会签、会审还是隐蔽验收，所有制定的制度决不能是一个形式，而应是实实在在，或者说所有的技术管理人员，对自己的工作、签名应承担相关责任。这些只有在统一的领导基础下，设立相关的奖罚措施，才有可能一级一级落到实处。
3.4 提高施工管理人员的业务水平、综合素质
建筑产品质量的好坏与管理人员的水平素质不可分，在做好管理的同时，应加强施工管理人员的技术培训，专业水平的提高，以及对新技术、新产品的了解掌握。培养施工人员的敬业精神与细致的工作作风，施工中不遗琐碎，不留后患。
综上所述，随着现代建筑的科技含量越来越高、施工新技术与新产品的日益更新发展，施工中协调工作的牵涉面越来越广，施工中各专业的协调对施工的重要显突出，我们只有加强这方面的管理，把问题、隐患消灭在萌芽状态，保证工程质量，从而得到最好的建筑产品。
参考文献：
[1]建设项目工程总承包管理规范.GB/T50358-2005. 转贴
[2]成虎.工程项目管理.东南大学出版社，1997.
在现代建筑工程中,由于专业分工越来越细,各专业工程的着重点不同,经常会出现各专业配合不协调的现象。工程往往涉及到土木建筑、给排水、暖通、消防、配电安装、智能等专业,各专业的配合问题较复杂。因此,各专业在设计、施工等环节中的配合就显得非常重要。从工程监理实践中,我们总结了专业配合方面存在的问题和解决措施。
1 专业配合的问题分析
1.1 设计阶段
1.1.1 设计的不同专业之间沟通不够
在设计过程中,由于土建设计与相关专业设计沟通不够,土建设计人员对设备的了解不多,出现一些设计的不配套、不统一等较为严重的问题。有时出现设备安装位置偏差、空间偏差。如经常发现设备进不了大门,或设备与梁板相碰,与结构主体冲突等。出现这些问题时,往往需要现场调整,可以会破坏主体结构,影响结构安全性;梁板内各种功能管线预埋过多,而设计板厚和梁截面尺寸时未充分考虑这些线管所占体积,以致对结构造成质量隐患;空调主机的安装吊装点,检修起吊点,检修预留空间,配电电源的设置及预留,都要与土建相配合,才能实现结构合理、安装、使用的方便的设计意图。
各相关专业缺乏全面有效的协调,相关安装专业设计时,因管线、设备交叉交错,有时会产生一些“碰撞”,如空调系统与消防系统大多布置于梁板底,有时会因为位置,空间的“争夺”而产生一些安装协调问题。
1.1.2 建设方与设计方的沟通不及时
在施工图纸设计阶段,业主变更设备未及时通知土建设计人员,以致设备安装时,发现结构的预留洞或预埋件无法满足要求
1.1.3 设备供应方的变化
对于工期较长,设备复杂的工程,因产品更新换代,定货时原设计所用产品已被淘汰,虽产品型号及功能不变,但与土建相关的连接已发生了变化,设备安装时,不可避免会出现一些问题。
1.2 施工阶段
1.2.1 交叉施工
在现代工程施工中,由于专业分工细化,交叉施工是不可避免的。因此,施工组织和施工方案的周密性是非常重要的。如交叉施工中各专业不能很好协调,则会产生一些不必要的麻烦。如穿板主管与楼板屋面交接处的防水处理,砌体内的管道与土建的配合问题;楼板管线预埋,土建钢筋绑扎,工序交接的协调问题;地下室墙体预埋大口径管与结构层防渗水处理,防水层敷设的配合;电气设备安装与防水、防潮处理;土建装修阶段与设备安装的配合问题等。
1.2.2 安装配合
安装工程中各专业工程之间的配合也是很关键的问题。现有工程中专业越分越细,门类越来越多,相应的各安装工程不可避免产生一些施工“冲突”,如相互的安装顺序、工序安排、协调问题等。如果处理不好,则会产生一些不必要的纠纷和损失,对各方的成品保护也很不利。
2 专业配合的改善措施。
2.1 加强图纸审查
2.1.1 图纸自审
对土建和安装工程及安装工程之间的交叉部份进行重点检查核对,特别对标高、轴线要逐一落实,设备样本和土建要仔细核对,尤其是设备层的运输安装及维修空间必须精确计算,确保不出现问题。
2.1.2 图纸会审
图纸会审是施工前最重要的准备步骤,也是对施工质量问题的第一道防线。在图纸会审中应充分发挥各方技术优势,监理单位与施工单位应密切配合,对设计图纸仔细认真地进行审查核实。首先应仔细听取设计交底,对重点部位和环节、常出现问题的部分要特别重视,对自审提出的问题要进行仔细审查,并与设计相关专业进行协调,对于可能出现的设计问题重点排查,如标高重叠,相互碰撞问题,逐一与设计进行沟通解决。使设计更完善、更合理。
2.2 加强施工监理
2.2.1 检查施工方案
施工单位施工方案是施工单位指导施工完成各项工作的纲领性文件。编制的是否适用、清楚,对以后的施工质量起到很大的作用,施工单位根据设计图纸、设计交底、图纸自审、会审情况编制出现在现场切实可行且有可操作性、实用性的施工方案。监理方应对该施工方案重点检查其工作程序、工作方法和工作重点控制部位,必要时,局部施工重点可要求施工方编制更详细的施工方案,以后如有设计变更等变动情况,视影响情况决定是否对施工方案作一些补充方案。
2.2.2 检查施工前的准备
第一,硬件准备:检查施工单位生产资料准备情况,人员安排情况等各种前期准备工作是否都到位。
第二,软件准备:对施工单位各班组的施工方案交底检查。现场工作主要操作者是各班组人员,因此,对各班组的交底是保证合理施工的关键,对交底记录要仔细检查,必要时应抽查一下,以防交底流于形式。如砌体内管道与土建配合的交底,砌体管道预埋,管线的走向、开槽、孔深宽度都必须详细交底于各安装专业班组。以防止对墙体结构造成破坏,产生裂缝及墙体渗水。对土建班组则要求在各安装专业确定完成后,才能按设计要求加钢丝网,用水泥沙浆添补密实。
2.2.3 施工过程控制
第一,工序交接控制:检查各工序交接会签表,根据施工组织方案制定的工作流程,核查各专业班组是否按要求进行施工,如楼板施工时,梁、板筋在安装前,各专业安装班组应将楼板上应预留口留好,签字后梁板钢筋才开始安装,在梁筋就位前,梁预埋管道应同时预埋好后才能就位,以防以后安装导致梁主筋偏位。板底筋安装完毕后,应通知各安装班组,进场在板上安装,各安装班组安装完毕,应会签后才能进行板上附筋安装,以防附筋移位踏倒,同时,各安装班组应派专人护管,直至砼浇筑完毕。
绿色化学又称为环境无害化学，是一门从源头上消除污染的化学，即利用高选择性的化学反应，提高反应原子的利用率，达到100%选择性，实现零排放。绿色分离工程指的是分离过程绿色化，主要包括两种途径进行实现：第一，优化传统分离过程，降低甚至消除分离过程对环境的影响；第二，开发和使用新的技术，例如，膜分离技术。分离技术贯穿于整个化工产品生产过程，分离过程绿色化对于未来环境保护和污染治理具有重大意义，是社会现代化可可持续发展的关键性问题之一。分离技术是提高产品竞争力的关键技术，对于降低产品生产成本、提高产品质量等发挥着重要作用。教师要让学生明白经济发展在满足当代社会发展的同时，又不能威胁子孙后代的未来。根据现有发展基础、条件，在不损害地球生态系统的前提下，合理有效地利用和开发有限的资源并产生足够的财富，以满足社会合理的经济需求。绿色分离工程等新型分离技术在高等分离工程课程中的引入，必将引领学科的健康和可持续性发展。
二、改进教学方法
与全日制研究生不同，在职研究生来自于化工企业，一般为单位的技术骨干或相关岗位的管理者，有些甚至已经是高层次的专业人才和项目负责人等，具有一定的实践经验和解决实际问题的能力，他们的学习目的很明确，致力于知识转化，用专业知识解决现实问题。对于在职工程硕士来说，他们既要增加自己的知识积累，更要培养自己应用知识的能力，学习的核心就是提高知识的有用性和实效性。因此，教学内容不能过于理论化，如果课程内容理论性过强,将会给学生的学习带来困难，影响学生的学习效果。另外，教学一定要做到理论与实际相结合，例如，教师通过工程中的实际案例解释相关的原理或者理论，侧重理论与应用的结合。教师还要合理安排教学内容，课程结构要紧凑，做到重点突出、难点明确、层层递进、详细透彻，通过这种方式提高学生思考、处理问题的能力。例如，课堂上使用启发式教学法、现场教学法、案例教学法等多种教学方法,实现对教学内容的诠释；综合运用多媒体、网络平台及模拟仿真系统等多种教学手段,使教学内容形象化，最终实现该课程教学质量及教学效果的根本性提高，使其达到培养专业型人才的综合要求，建成学而有用、学而会用的核心课程。针对该课程的特点，结合高等分离工程课程教学的特性以及教学中存在的问题，应对该课程教学进行一定的改革.
1.优化教学方案、完善多媒体课件。教师要根据目前国内外的新技术、新工艺、新设备的发展，在现有课程体系基础上，适当加入新的教学内容，制定出合理的教学方案。多媒体课件是目前高校授课的必备工具，目前该课程主要采用理论教学方法，没有系统的模拟仿真系统和实践设施，因此为提高授课效果，应对该多媒体课件进行进一步的完善，加入基本原理的动画和实际生产的视频，以保证该课程理论教学与实践的有机结合，提高学生的理解能力。
2.采用研讨式的教学方式。由学生提出本单位现场分离设备中存在的问题，根据所学的理论知识和工作经验，找出解决问题的方法，并在各自的实际生产过程中进行验证。
3.为了使学生能够更好地学习、理解和掌握课程的理论技术和方法，采用AspenPlus、Pro/II等化工流程模拟软件，对化工分离过程进行设计和模拟，建立典型案例库，模拟化工分离的过程、分离过程中物质之间的相互作用以及分离工艺中相关设备的直观演示，开发相关的计算软件以解决分离工程中大量计算的问题。
4.让学生提出工厂实际中分离设备存在的问题，并收集现场数据，进而设计程序，得出计算结果，提高学生处理实际问题的能力和素质。
5.充分利用互联网资源。二十一世纪是信息时代，技术人员需要广泛了解科技发展动态，了解学科的前沿性技术并掌握其发展趋势。在职研究生平时在单位工作，只有节假日才能到学校上课，因此建立师生互助平台和网络信息库势在必行，不仅能加强学生与教师的沟通，还能加强学生与学生的联系。教师在学校将专业的最新信息录入信息库内，为研究生开辟获取信息的渠道，学生将遇到的技术困难提交到平台，教师与同学一起通过讨论和研究，提出解决方案，再用于实际生产进行验证。
三、注重教学环节
教学过程是影响研究生教育质量的关键，同时也是保证研究生教育质量的重要因素。高双林等对影响研究生培养质量的可控因素进行了系统分析，主要包括学科建设、教学环节和管理体系三大部分，其权重系数分别为0.33、0.53、0.14，说明教学环节是研究生教育质量保证体系中的重要部分。在职研究生虽然参加工作一段时间，社会经验和工程经验比较丰富，但是回到学校后，往往会存在些许的陌生和拘谨，尤其是在教室内安静的听老师讲课，往往很难。因此，对于这些学生的授课方式，要以互动交流为主，鼓励学生提出生产中的实际问题，例如石油化工过程中针对硫含量过高的问题，鼓励学生结合自己的工作去查阅文献，以化学法和物理吸附法为基础，设计出脱硫的方案，大家以基本理论为依据进行讨论，提出解决方案，并到相关的企业进行验证。
随着社会的发展，社会对技能型人才的需求越来越大，要求越来越高，这就促进了职业教育改革，而课程是职业教育和教学改革的核心，因此如何进行课程建设与改革，体现高等职业技术教育的特色，满足社会对高素质技能型人才的需求，是从事职业技术教育的教师们面临的一个重要课题［1］。随着我国工程建设的高速发展，建设工程规模越来越大、结构越来越复杂，应用于建设工程中的新材料、新工艺、新技术层出不穷，质量检测在工程建设中也越发彰显其重要意义。目前我省检测行业的新情况、新发展对工程质量检测人员的综合素质提出了更新更高的要求。因此，在规范建设工程质量检测行为的同时必须大力提高我省工程质量检测人员的理论与技术水平。而当务之急，既要从规范、实战、可操作的角度出发，又要站在提纲挈领、全面了解的高度，针对不同专业检测内容加强工程质量检测人员上岗前的基本理论知识、实际操作技能的培训和考核工作。为了满足市场上的检测人员空缺，所以在建筑钢结构工程技术专业中开设了钢结构检测这门课程。建筑钢结构工程技术专业是建筑工程系的一个新专业，本专业培养的学生面向建筑钢结构施工和加工企业生产一线的工程师为主要就业岗位，以钢结构详图设计、钢结构检测、钢结构加工厂技术管理、钢结构施工企业的施工员、造价员、质量员、安全员、资料员及钢结构设计等为就业岗位群，德、智、体、美全面发展，掌握本专业必备的基础理论知识，具有本专业相关领域工作的岗位能力和专业技能的高级技术技能型人才。钢结构工程技术专业的就业面向情况如表1所示。把TeklaStructure引入教学的原因主要是:首先，钢结构行业发展过快，人才严重不足，行业只能向电脑寻求帮助，很多企业选择TeklaStructure实际是无奈的选择;其次，国内在产品质量方面要求过低，机械式的电脑程序可以满足低要求的需要;第三，目前TeklaStructure软件的使用人员，业务能力和对软件的熟练程度也参差不齐。因此提高从业人员的业务能力，应掌握结构、建筑、机械、焊接、施工等多个专业的理论，并丰富自己的实践经验，在此基础上，通过实践熟练TeklaStructure软件，只有这样才能更好地发挥软件的优势［2－3］。钢结构检测课程服务于建筑钢结构工程技术专业的高职学生，是高职高专土建类专业(群)重要的实践性、应用性较强的专业理论课，是建筑钢结构工程技术专业核心课程。钢结构检测不仅可以让学生深入实际，认真操作，获取直接知识，巩固所学理论，而且可以培养和锻炼学生的独立分析问题和解决问题的能力。钢结构检测课程依据我国目前钢结构检测标准与规范，并结合实际的钢结构构造发展趋势，重点阐述钢结构检测基本知识、钢结构检测仪器操作方法等内容，让学生能够掌握基本的钢结构检测理论知识和实操能力。通过仪器操作与理论相结合等方法培养学生良好的从事相关工作的职业能力和职业素质，是学生毕业后从事相关领域岗位工作的保证［4－5］。
1课程培养能力目标
1.1专业能力目标
通过TeklaStructure与钢结构详图设计课程学习，学生专业能力需要掌握如下:1)掌握钢结构施工图的看图方法和步骤，熟练识读钢结构施工图纸;2)熟练应用TeklaStructures进行钢结构工程模型的建立，掌握软件基本操作;3)通过TeklaStructures提供的报告文档，掌握项目工程材料计划的制作;4)利用TeklaStructures创建图纸功能，掌握钢结构详图的生成，并绘制完整的钢结构详图。通过钢结构检测课程学习，学生专业能力目标如下:使学生达到无损检测中超声检测二级人员的检测水平，部分同学考取超声检测二级人员资格证书(由中国机械工程学会无损检测分会颁发);满足建筑钢结构工程技术专业对“钢结构检测核心能力”培养的目标。
1.2方法能力目标
通过两门课程的学习，让学生掌握TeklaStruc-tures软件基本操作方法，培养学生认真负责的态度，不断拓展和完善学生的详图设计能力和钢结构其他方面的综合能力。在实际工程中能及时发现钢结构原材料、制作过程、安装过程中可能存在或产生的危险缺陷，从根本上保证钢结构稳定安全。
1.3社会能力目标
通过对本课程的学习，培养学生1)较好的职业道德、社会道德。2)较强的学习能力、操作能力、深化设计能力。3)养成严谨的工作态度，有较强的责任心，适应工作岗位要求。4)思想作风;环境保护意识和开拓创新精神。
2TeklaStructure与钢结构详图设计课程教学方法与手段
2.1教学方法以学生为主体
上课期间每位学生都有自己的电脑，老师利用实际工程由浅入深逐步讲解。由于学生的基础参差不齐，所以老师讲的速度比较慢，学生课上录用手机拍照录像或者记笔记的方式记录上课需要注意的内容。课上同学们听一节课，自己练习一节课，有问题可以随时问老师，也可以相互讨论。在课后，每个星期安排学生在机房上两天晚自习，可以帮助学生充分掌握已学内容［6］。
2.2多媒体及网络提高教学效果
利用多媒体PPT演示建模及钢结构的基础知识，通过网络下载相关影响资料，其中内容主要包括门式刚架结构、钢框架结构、超高层混合结构(包括劲型混凝土异形型钢柱和大直径钢管混凝土柱)等案例项目，案例项目中包含对应案例的结构施工图、Tekla模型及钢结构深化详图。提取案例中的代表性的位置及节点，作为钢结构详图设计模块的素材。学生自行创建所选取位置Tekla模型、进行构件、零件图出图、图面调整，完成后保存，保存后提交作业。
3钢结构检测课程教学方法与手段
3.1教学方法以学生为主体
学生自主预习和复习，每次上课前会随机提问学生并回答上节课的内容，回答情况会计入平时成绩。由于课程中文字性的东西比较多，所以每次上课都会给学生留15分钟背诵本节课重点内容的时间。
3.2多媒体教学法
本课程较适宜多媒体教学法。知识单元授课过程中建议教师使用多媒体与黑板板书相结合的方法，学生课堂认识;在技能单元授课过程中建议教师使用多媒体展示，学生动手练习。
3.3仪器操作演示法
本课程较适宜钢结构检测仪器演示教学法。知识单元授课过程中建议教师使用仪器演示与多媒体、黑板板书相结合的方法，学生课堂认识;在技能单元授课过程中建议教师使用多媒体展示结合模型演示，学生动手操作［7］。
4课程教学内容及考核方法
4.1教学内容
结合TeklaStructure与钢结构详图设计课程的特点，以案例的形式完成本课程的教学，分上下两学期完成。上学期安排4个案例，从简单的二层框架、无吊车的单跨门刚厂房、多高层框架、到含吊车的门刚厂房，由简到难，在案例中逐步提高学生对软件的操作能力。同时，在案例的学习中，穿插对相关施工图的讲解，同步提高学生的识图、绘图能力。上课内容见表2。钢结构检测上课内容包括了理论课程和实践课程。理论课程内容见表3。实践课程及要求如下:(1)钢结构超声检测作为这门课程的重点，实践中不多于三个人为一组进行实操训练，实践内容包括仪器调试、试件检测以及最后出检测报告。(2)钢结构沉降变形检测、构件涂层厚度检测、构件尺寸检测，一组多人进行分组实践;(3)焊缝表面磁粉检测、高强度螺栓力学性能检测在课堂上由老师演示。
4.2考核方法
课程考核按照以下方法进行:(1)考核主体为课堂表现、考勤评价、作业评价相结合;(2)成果形式一般采用平时成绩表、点名表、期末试卷等;(3)采用百分制记录成绩，平时成绩30%，期末成绩70%;(4)考核标准注重学生知识的取得和能力的提高。
4.3考核要求
课程考核按照知识单元分别考核，课程考核的成绩则是每个知识单元和技能单元累计之和。每个单元按照过程评价、结果评价(知识、能力、素质)两方面进行考核，综合评价考核可采用试卷、实操、作业、小组互评、教师点评、学生自评，等综合评定。(1)过程评价(30%)过程评价从出勤情况、学习态度、课堂表现和工作成果四方面考评。(2)结果评价(70%)结果评价从知识、能力、素质三方面考评。
5结论
建筑钢结构工程专业培养学生三个核心能力:“钢结构详图设计能力”“钢结构施工技术能力”和“钢结构检测能力”。为了培养“钢结构详图设计能力”和“钢结构检测能力”专业开设了专业的核心课程TeklaStructure与钢结构详图设计及钢结构检测课程。两门课程的教学内容从工程实例入手由浅入深，学生通过一学年的学习，在毕业的时候就可以与企业无缝对接，直接上手工作，学校的就业率必然会有所提高。
参考文献:
［1］马山玉．钢结构深化设计软件TeklaStructure应用综述［J］．山西建筑，2010(2)．
［2］吴绍强，罗天娣．钢结构与TEKLA⑧Structure［J］．电子信息，2011(2)．
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［4］王建红．高职钢结构制造技术专业人才培养方案研究［J］．船舶职业教育，2014(1)．
［5］石中林．钢结构主体结构结构鉴定检测［M］．武汉:华中科技大学出版社，2015．
Course System in Higher Vocational Colleges
WANG Li
（Shanghai Jiguang Polytechnic College， Shanghai 201101）
Abstract In this paper， according to the current teaching characteristics and teaching situation of higher vocational colleges， this paper analyzes and expounds the construction elements and rules of the engineering cost specialty course system in higher vocational colleges.
Key words higher vocational college； engineering cost； professional course； system； construction
工程造价以实践性岗位形式产生，由工程造价本身性质所影响，高职院校是工程造价人才输送的核心阵地，但是当前高职工程造价专业课程教学过程中仍旧存在诸多弊端与不足，课程结构体系不健全现象尤为明显。毕业生需要较长时间磨合与实践才能正常投入到岗位之中，所以应从实际角度出发，对基本办学思路予以整改，对职业教育模式与操作流程进行创新，基于此，务必进行高职院校工程造价专业课程体系构建，以至有效提升教育质量与教学效率。
1 高职工程造价专业课程体系建设准则分析
应该了解到，高职教育目标并不是进行学术研究，高职学生群体可以接受较为直观和较为形象的教育模式，因此高职课程建设过程中需高度注重职业工作结构特质与对应职业工作逻辑特质。高职院校职业技术教育课程体系建设目标应是提高学生综合实践能力与自身素养，以能力为基本教学动向，但是就业目标也不容忽视。从实际角度而言，能力导向教学方式和就业导向教学方式中，前者以技能培养和知识培养为教学目标，却在一定程度上忽略了职业道德培养重要性和职业文化培养重要性；后者则注重学生群体就业目标强化，但此时高职教材育人原则却被忽略。高职学生个体均具备独特发展规律，高职教育则处在教材育人阶段内，所以应秉承以人为本发展理念，实现理论与实践的有机整合。所以在进行高职工程造价专业课程体系构建环节中，素质培养为基础，能力培养为延伸，学习过程才是最终教学导向，只有这样才能在一定程度上培养出社会所需要的高职特色工程造价人才。
2 高职工程造价专业课程体系建设方案分析
2.1 工程造价专业课程内容体系设置
需要进行工程建设程序知识全面掌握，主要为专业术语含义知识，也要熟知工程造价结构体系中计量知识内容和对应计价方法内容等，在此基础上深度了解专业工程种类与细化要素，最为重要的即为计价定额组成内容掌握和计价定额分类内容掌握以及计价定额使用方法掌握。需注重学生图纸识读能力的有效提升，应要求学生掌握建筑施工图纸内容、建筑结构内容和建筑水暖电图纸内容等，做到正确识读与合理操作，了解设计图细节知识点与内容，运用此种方式按照图纸来执行计量工作操作，也就是我们通常所说的计量数据挖掘。工程量计算知识内容需全面了解，按照基础性计价规范要求进行工程量度准确计算，随之完成高效计量；工程计价教学中，要求学生能够按照图纸内容进行工程造价编制与工程造价审核，需要合理使用计价工具来完成上述操作，并利用前沿的BIM信息技术，实现信息化教学，同时注重以赛促学、强化能力训练。
2.2 工程造价专业课程教学模式调整
以学生为主体，培养“能算会管”的技能和职业素质，推行“能力递进三阶段、项目引领二组合”的教学方式，并利用“建筑实践园”、校外实践基地和信息化手段进行翻转课堂、订单式教学，以真实项目为载体让学生在动手中学，在动手中练，在动手中创新，提高学生的工程概念和职业能力。
2.2.1 能力递进三阶段
第一段是能力为主的基础知识学习，通过随课实训，理实一体的课堂教学提升效果。第二段是实操和重现的基本技能训练，结合实践园的操作，强化职业能力。第三段是校企双元的“专长”培养，从岗位实际出发，进行专长班、订单班教学，培养学生特长，提升综合职业素质。如图1所示。
2.2.2 项目引领二组合
以现代实际工程中4类典型结构（框架结构、剪力墙结构、砌体结构、钢结构）项目为主线，教学内容与专业中其他课程组合，理论与实践组合，按照工程的“建造”过程展开教学，通过4个项目的反复学习和实践，学生能力螺旋式提升，完全掌握实际工程的预算编制，上岗就能承担项目的预算工作，无需岗前再培训，满足企业对人才的要求。
图1
2.2.3 翻转课堂教学，体现学生为主体
根据学生的特点，体现以学生为主体的理念，本课程在教学资源建设的基础上，变革课堂组织方式，翻转课堂教学体现在以下几方面：一是校企合作共建信息化课程平台。教师从课堂主宰者变身为组织引导学生完成任务的导师；二是学生由被动听课者转变为根据导师派发的任务进行学习和工作的“预算员”；三是通过在课堂中分组开展讨论，合作完成任务并讲解汇报展示成果。学习过程中利用实体建筑模型、BIM模型等实践和信息化手段，加强技能训练和创新意识培养，见图2。
图2 翻转课堂组织
2.2.4 校企双元“订单式”教学，培养学生专长
与上海二建公司、广联达公司合作开展“订单式”培养，根据企业紧缺人才的分析，校企共同确定订单班人数、培养方案和培训内容，通过预算工程项目的反复实践，再通过校企双师的培训与指导，主要培养学生的工程安装、钢筋预算专项能力，学生毕业即上岗，并为企业解决部分人才紧缺现象，得到企业好评。
2.3 教师队伍创建
一、工程监理专业设置的必要性
按《建设工程监理规范》的要求,凡是符合国家要求的工程项目必须设置监理机构,每个工程项目监理机构均应有总监理工程师一名,专业监理工程师若干名。且总监和专业监理工程师是国家注册的,必须是符合很多资格条件的要求后参加全国统一考试且成绩合格后才能成为注册监理工程师。这些严格的限制条件使得目前有执业上岗证并拥有签字权的监理工程师数量远远不能满足现在的监理工程量,引起工程监理现场无证且实际管理能力未经有关机构确认的监理人员上岗的现象大量存在,造成监理工作质量难以保证的局面。
同时,目前全国设有建设类专业的高职高专院校有290余所,其中绝大部分为建筑工程技术专业,而工程监理类专业由于是新型专业,为数很少,其毕业生数量远不能满足建设事业的发展需要。
由此可以看出,由于建设监理制度在我国实行时间还不长,监理人才的专业化教育也是近几年才开始,工程监理人才是我国目前乃至以后相当时期的紧缺人才,这就要求我们高职院校在近期内必须要培养出大量集技术及管理于一体的复合型监理人才,以满足目前建设事业的发展需要。
二、工程监理专业人才培养的课程体系
以能力为本位设置学生的课程体系,就是要使课程结构和教学环节贴近企业对人才的需求,教企业之所需,学岗位之所用,基本实现工程监理专业的学生走入岗位的“零适用期”。根据对嘉兴五县二区及周边城市的调研,首先明确建筑市场监理行业岗位的基本能力,将这些能力设置为学生必须要掌握的核心技能;然后为了实现这些核心技能必须有一定的基本技能为依托;最后,根据确定的核心技能和基本技能,构建培养工程监理专业人才的课程体系:
1.培养学生工程技术能力
工程监理是对工程进行科学管理的技术活动,学生必须熟知建设工程状况才能进行管理。因此需开设建筑制图与识图、建筑测量、建筑材料、建筑力学、房屋建筑构造、钢筋混凝土结构、砌体结构、建筑施工技术、地基基础、建筑工程概预算等课程,使学生掌握建筑工程的基础知识为以后走向工作岗位打下坚实的基础。
2.培养学生初步工程建设监理能力
在掌握工程技术能力的基础上,更应加强学生对监理专业课程的学习,主要是三大目
标控制的学习。因此需开设工程建设监理概论与案例分析、施工组织与进度控制、工程建设质量控制、工程建设投资控制等有特色的专业课程。另外监理人员为了更好地搞好合同管理,还必须熟悉各种建设工程合同以及合同的相关内容,故还应开设建设工程合同管理。
3.加强实践教学环节
工程监理专业最重要的特色在于它的技术性与实践性――能够在解决实际工程问题的基础上,对工程进行控制、监督、管理。这也就要求实践教学环节在课程体系设置中占有非常重要的地位。因而需开设:建筑制图与识图实训、建筑测量实习、房屋建筑设计、建筑材料实验、混凝土结构设计、砌体结构设计、施工组织设计、工程项目管理沙盘模拟、工程施工实训(钢筋工、砌筑抹灰工等工种)、认识实习、生产实习、毕业实习等,使学生得到较为系统的技能训练。
三、我院工程监理专业设置的可行性
自05年我院已开设了建筑工程技术专业、工程造价专业、装饰施工技术专业、建筑经济管理专业,尚未开设工程监理专业。这些专业都属于土木工程大类,既各有专业特色又有共同之处。以已开设专业的良好发展背景为依托,我院已具备了开设工程监理专业的必备条件:
1.师资条件
只有高水平的老师,才能培养出高质量的学生。工程监理专业不同于其它的专业,它的实践性、操作性要求较高,要求讲授工程监理课程的教师首先必须是有丰富工程实践经验的工程师,这样才符合监理人才培养的要求,学生也才能够将课堂上的知识学以致用。
目前学校已有的专业教师都是硕士及以上学历,且具有良好的工程背景,专业理论知识扎实,其中部分教师正向“双师型”发展;另外学校注重教师的继续深造,鼓励教师下企业进行锻炼,同时正加大力度引进资深的国家注册监理工程师,优化组合师资结构。
2.实训基地
目前已建有材料检测实验室、建筑工程概预算实训室、建筑制图实训室、拟建的土木工程施工实训室以及校企深度合作办学的“职教集团”,如嘉兴禾城监理工程有限公司、平湖振宇市政工程有限公司。
良好的师资条件再加上正发展壮大的校内外实训基地,有理由相信能够培养出专业理论知识扎实、实际操作和动手能力强的既懂技术又懂管理的复合型工程监理人才,这类学生毕业后势必会受到建筑单位的欢迎。
参考文献:
作为工科特色鲜明的测绘工程专业，应积极按照工程教育认证标准在国内相关院校开展专业建设及认证工作。专业认证的特点是以学生为中心，全面评价学生的表现；以培养目标为导向，主要培养学生工程能力，师资队伍和支持条件必须有利于学生的能力培养；强调持续改进，持续改进的基础是对常规教学活动的常态性评估与评价，效果则是通过学生的表现来体现[2]。
以下主要以笔者所在的兰州交通大学测绘与地理信息学院测绘工程专业为对象，探讨以工程教育专业认证为导向的测绘工程专业建设。
一、研究思路
学校把成为铁路行业和西部地区经济建设和社会发展急需的测绘工程专业高层次人才培养基地作为努力方向。测绘工程专业以培养基础扎实、专业面宽、创新能力强、发展后劲足的工程应用型高级专业技术人才为目标，按照测绘工程专业认证相关要求，以学生工程实践能力及素质培养为主体，从社会需求、学校定位、专业特色等方面确定人才培养目标，完善培养方案。此外，针对实验仪器缺乏、场地困难等问题，着力研究校内实践环节设置、教学与科研的相互促进、实习基地的扩展、实习项目的开发及校外工程实践中心的建设，提高学生的实践及创新能力。建立与人才培养相配套的质量监控体系，在监控教学过程与课程考核的同时，重视学生对教学的意见和建议，注重社会、用人单位对人才培养质量的评价，并将评价结果作为改进专业人才培养各环节工作的依据。也就是从人才培养特色—创新实践能力培养—教学质量评价等方面入手，切实提高专业办学水平，达到工程教育认证的标准要求。
二、完善课程体系，突出人才培养特色
根据教育部“以教学改革为核心，注重提高教育质量，努力办出特色”的指导思想，依据通用标准和行业标准及认证要求，按照学校应用型高级专门人才培养目标定位，在对武汉大学、西南交大、长安大学和各铁道设计院及工程局等多家校企单位进行调研的基础上，对原有测绘工程专业人才培养方案进行完善，制订了测绘工程专业本科人才培养计划，其主要特点是：
根据毕业生流向及工作特点，按照“精简必修、增加选修、单门课程建设转向重点课程群建设”的原则，构建了由本科、研究生两个层次，基础理论、知识应用、知识拓展及创新应用四个梯级，测绘基础、工程测量、现代测量技术、地理信息系统概论、变形观测、3S技术六个模块组成的“246”测量课程体系。教学内容删繁减旧，充实新理论、新技术，反映测绘学科最新的发展动态。
教学中以测量学与数字测图测量平差基础与数据处理控制测量学工程测量学“3S”技术及其应用为主线开展专业教育，夯实专业基础。同时依托学校优势学科，加强多学科知识的融合，开设多门特色专业课程，拓展知识领域。包括铁路选线设计、道路勘测设计、现代轨道交通、高速铁路及客运专线等多门铁路类相关课程。
以应用型卓越人才培养为目标，结合行业及专业特色，架构全过程（从入学到毕业，实践教育不断线）、四层次（基础层、工程认识层、综合层、创新层）、八模块（实验教学、实习教学、工程训练、课程设计、毕业设计、创新实验、学科竞赛、社会实践）的综合实践教学体系。充分利用校内测量实习基地，培养学生的基本技能；推进多家单位合作，强化学校培养与企业实践相结合、专业培养与社会需求相结合，坚持知识、能力、素质的协调发展和综合提高，形成以强化实践能力培养为核心、特色及优势鲜明的测绘工程专业人才培养课程体系。
三、创新实践教学，切实提高学生实践能力
（一）开展创新性开放式实验教学
完善综合实践教学体系，积极开展创新性开放式实验项目教学。根据学生兴趣自主选择实验项目，充分利用现有资源，提供给学生相对宽松的时间与空间，激发学生的探索意识，提高学生的实践能力和科研创新能力。结合学校铁路专业特色，该项目的实验教学内容分3个层次：专业基础综合、专业综合、专业方向综合（如图1所示）。
开放式实验教学中，实验指导教师应根据学科最新发展信息，及时更新实验教学内容，积极改进实验教学手段，在实验教学中不断创新。通过现代化教学手段演示关键步骤，提高实验效率；在课程设计和毕业设计等教学环节，利用现有的实验设备引导学生进行自主创新设计，培养学生的自主创新能力；在实践教学中还可广泛使用学生和教师共同开发的各种测量程序。通过创新开放实验项目学分制管理、学校立项支持等多种方式，每年对创新开放实验答辩优秀的学生及指导教师给予一定奖励，引导学生积极参与科技创新活动。
（二）科研反哺教学，发掘新技术，拓展实习内容
鼓励教师和学生参与科学研究，并及时将科学研究中的新成果应用于教学的各个环节，开发新的实验项目。主要有：
1.基于LZCORS参考站的GPS测量综合实习
基于CORS技术的高精度GPS测量是当今测绘发展的一个重要方向。兰州市国土局建设的LZCORS由7个连续观测站构成，于2008年开始运行，为兰州市主要区域快速获取高精度GPS测量数据提供有 力支持。
学院将CORS模式的测量技术方法纳入测绘工程专业卫星定位技术及土木工程等相关本科专业的课程实习及毕业设计环节，主要内容包括地形图测绘、施工放样等，帮助学生了解实时高精度连续跟踪站测量技术，为将来进一步将此技术应用于工程建设奠定基础。
2.高铁CPⅢ测量数据模拟系统及数据处理系统
结合测量平差基础课程，基于Matlab平台开发CPⅢ测量数据模拟系统，及CPⅢ平面控制网数据处理系统，并将其应用于实践教学。CPⅢ测量数据模拟系统主要功能是：输入CPⅢ点的个数、控制点的个数及仪器先验精度等参数，即可随机生成CPⅢ模拟观测数据。教师还可引导学生开发CPⅢ平差程序，并应用模拟数据进行测试，然后通过数据处理进行系统验证。该系统的开发及应用，弥补了学校硬件设备及软件方面的不足。该系统的开发原理及代码已编入相关教材推广应用。
3.虚拟现实技术在实践教学中的应用
在数字化测图实践环节，引导学生采用虚拟现实技术，基于terra vista以及X3d平台将二维平面地图构建为虚拟场景，利用Multigen Creator 以及X3D平台开发虚拟场景演示卫星定位系统中的卫星坐标变换等，此教学环节生动有趣，学生乐于接收
。
4.三维激光扫描技术及其应用
结合教师的科研项目，在三维激光扫描技术的施测方法、数据处理及工程应用等方面开展积极研究，以学校创新实验项目实施为依托，积极组织学生参加相关试验项目，如在陇海线甘泉铁路轨道的测量、西部石油储备基地油罐变形测量等方面的多次试验，相关研究成果已在课堂及创新实验项目中得以体现，效果良好。
（三） 开展丰富多彩的学科竞赛活动
作为提高学生创新思维及动手能力的重要手段，学院积极组织学生参与各类国家、省级及校级学科竞赛活动，学院组织的工程测量大赛已连续举办22届。在参加全国“中海杯”测绘技能大赛，“全国高校GIS应用技能大赛”等过程中，学生的实践及创新思维能力都得到了普遍加强。
（四）强化校企联合人才培养机制
建立了高等院校、甘肃省测绘地理信息局、解放军68011部队、中铁集团、中交集团、甘肃省地矿局勘查院和兰州市勘察院以及各产业部门相结合的实践平台，建成了3个国家级的工程教育实践中心，将学生、学校、企业三者有机结合，充分利用社会资源，使学生在工程实践中得到锻炼，培养学生的工程意识。
一方面聘请具有丰富实践经验的高级工程师参与人才培养，改善现有师资队伍实践能力不足的状况；另一方面利用大量合作课题吸引更多的教师及学生参与科学研究，在实践—研究—再实践过程中不断加强学生的动手能力。近年来，学生参与的实践项目主要有高速铁路精密测量控制网CPⅠ、CPⅡ的复测和加密、精密水准测量、线下工程沉降变形观测、轨道精调CPⅢ控制网、长大隧道、特大桥梁独立施工控制网设计及施测、变形监测、施工放样、工程变更设计，二级铁路的初测、定测，站场的改建测量、铁路竣工测量，地理国情普查等，实习内容较丰富。
（五）以实验室建设为重点，构建高水平的教学实验平台
以“甘肃省测绘与地理信息实验教学示范中心” 及“甘肃省地理国情监测工程实验室”建设为契机，完善基础测量、交通工程测量、摄影测量与遥感、交通地理信息、卫星定位与导航应用等五个实验教学平台的建设工作。这些工作的开展为进一步提高人才的实践水平及创新能力提供了保障，也促使学校相关专业的实验教学达到工程教育质量认证的标准，并具备鲜明的铁路行业特色。
四、建立校内外相结合的人才培养质量监控体系
专业认证通用标准要求建立专业教学过程质量监控机制。各主要教学环节有明确的质量要求，通过课程教学和评价方法的改进实现
培养目标；定期进行课程体系设置和教学质量的评价[3]。
根据专业认证要求，结合专业办学特色，建立“以质量监控为基础，以过程评价为核心，约束与激励结合，反馈与改进互补”的人才培养质量监控保障体系[4]。利用学校、学院两级校友会及时了解校友在工作中遇到的一些问题，由学院督导委员会汇总后提出一些有效的改进意见，提高人才培养与工程需要的适应性。通过教师、学生、管理人员、校友、就业单位及相关部门共同参与，多层次并动态分析各阶段人才培养存在的问题，及时发现并妥善处理，建立较完善的信息反馈和持续改进系统。
五、结语
以测绘工程专业工程教育认证为导向，以强化实践能力培养为核心，形成特色及优势鲜明的测绘工程专业人才培养课程体系。通过建立层次分明、结构合理的实践教学体系，推进以学生为中心的教学改革，从创新开放实验项目设置、科研反哺教学、学科竞赛、校企联合、实验平台建设等方面，研究学生创新实践能力培养的具体实施办法，建立校内外相结合的人才培养质量监控体系。通过上述工作的开展，学校人才培养质量成效显著，受到一致好评，学生参加各种创新活动和专业竞赛的人数不断增加，获奖级别不断提高，新生录取生源充足，毕业生就业率一直保持在95%以上，专业建设成效显著。参考文献：
[1]范爱华.我国高校专业认证实施策略研究[D]. 武汉：武汉理工大学，2007.
建筑工程学院在近几年发展过程中，以重点专业建设为突破口，带动相关专业的全面发展。土木工程专业是学院重点建设专业，该专业建设的探索与实践可概括为以下几个方面:
一、瞄准市场定位，明确培养目标，制订合理的教学计划
专业教学计划是人才培养的总体设计和实施蓝图，它规定了培养目标和业务规格，明确了知识结构和能力要求，构建了专业要求的课程体系，规定了各教学环节的配置及其内容。它既是组织教学的指导性文件，也是制订各项配套教学文件的依据。在开发土木工程专业教学计划的实践中，我们的做法是:
(一)深入调查研究，明确培养目标，合理确定岗位群及其能力要求
在制订土木工程专业教学计划过程中，我们首先组建了专业调查组，对有关工程建筑、工程建设及管理等用人单位进行了调查，并聘请有关单位的专家学者成立了顾问委员会。将我校教学研究型大学本科土木工程专业的培养目标与其它层次的教育培养目标相对比，分析研究确定了本学院土木工程专业应以培养生产、建设、管理第一线需要的高等技术应用型人才为根本任务，体现以社会需求为目标、以技术应用能力培养为主线的特点，其能力结构主要体现在土木工程施工一线及工程运行管理一线的业务技术能力和组织管理能力。
(二)根据市场需求提出能力要求，合理确定知识结构
知识结构是能力培养的基础，它必须满足能力培养的需要，以“必需、够用”为度，并要求具有一定的发展潜力。在分析知识结构时，首先以能力要求为出发点，采用层次分析法逐级分解能力。在能力分解的基础上，分析满足能力要求应具备的基础知识和专业知识，提出相应的知识点，组织其相应的知识体系。根据各课程的相关性和知识的互补性进行课程的整合和知识模块的拼装，构建整个课程体系。
(三)以能力要求和知识结构为主线，构建动态教学计划
教学计划是各教学环节的整体设计方案，主要包括课程体系、实践教学环节等的时间分配和次序安排。在教学计划制订中既要考虑专业能力培养，又要考虑全面素质的提高。在构建课程体系中，加强了计算机、英语等能力的培养，保证其课程和应用的不断线，并提倡学生获取计算机及英语等级证书。强调在课程教学中，不仅要求学生掌握基础理论和专业知识，更重要的是让学生首先学会做人。土木工程专业教学计划以大专业为基础制订教学计划，同时体现不同方向的需要，设置模块化的专业方向，根据市场需求情况，进行动态实施。在教学计划执行过程中，根据教学及生产一线的信息反馈，调整各项能力要求及相应的课程教学内容，以满足市场对人才规格的要求。
二、加强专业建设，完善培养模式，创造良好的教育环境
在加强专业建设的同时，注意不断完善专业培养模式，提出了“以职业岗位能力为主导，以素质教育为基础，努力提高创新能力”的“能力中心模式”。
(一)认真处理好专业与基础、理论与实践的关系
上海师大的目标定位是：成为适应上海基础教育和社会经济发展需要的，以培养宽口径、应用型人才为鲜明特色的教研型综合性大学；应用型人才教育强调知识的应用性，需要一定的理论知识作为基础，并具备可持续发展。因此，在构建课程体系时主要从以下几方面考虑:一是以职业能力为核心构建专业课程模块，二是以专业能力需要为基本依据构建基础课程模块，同时兼顾可持续发展的需要。例如对专业理论基础，突出其应用性，明确其适用条件以及基本原理，不强调理论的推导过程。三是体现课程体系的动态性。课程体系是由各种可变的组合模块组成的，基本的课程模块使大专业的基础保持相对稳定性，专门化课程模块视其不同的职业岗位需要而设置，根据人才市场需求情况在教学过程中做动态调整。本专业教学计划中设置了建筑工程、国际工程等专门化课程模块。
(二)认真搞好教材建设，以教材建设带动教学改革
教材建设是学科发展的重要因素，教材应能够全面体现能力培养和提高全面素质的要求。针对教学特点，土木工程系组织骨干教师积极配合兄弟院校，并广泛吸收有实践经验的工程师，共同开发土木工程专业的各种教材。目前己出版的有《AutoCAD2000》、《材料力学双语教材》、《钢筋砼双语教材》等教材。在教材编写过程中主要以知识应用和能力培养为主线，加强工程实践中应用较广的基本技能、基本方法和基本理论，同时兼顾新知识、新材料、新工艺、新设备等在工程中的应用。
(三)加强能力考核，培养创新精神
在理论教学和实践教学过程中，加强能力考核，引导学生进行专业能力训练，不断培养学生的创新意识和创新精神。将各种综合能力细化为不同的专项能力，并对每一专项能力和综合能力都提出具体的标准和考核方法，明确各项技能培养所需的仪器、设备、工具、材料及基本工艺理论，由学生据此进行独立学习和训练，最后以能力考核作为评定学习效果的依据。并不断进行创新能力训练，根据创新成果评定成绩。如施工过程中的工艺设计、组织设计，由学生自己设计，动手实践，这样可以不断激发其创新精神。
三、加强实践教学环节，突出应用型人才教育特色实践
教学环节是体现应用型人才教育特色的关键，是否能达到应用型人才培养目标，关键是实践教学是否完善，是否有特色。我院土木工程系在应用型人才教育土木工程专业实践教学体系建设及学生实践能力培养方面做了一些探索。
(一)完善实践教学环境，为实践教学创造良好的条件
在教学过程中，学生的实践大致可分为课堂实践、生产模拟实践以及生产一线实践三种情况。课堂实践是基础，可以通过边讲边练来实现;生产一线实践是培养实践能力必不可少的实践教学环节，由此可使学生体验到真实的岗位状态，以培养学生的职业素质和综合素质，提高学生的职业道德和职业素养;而模拟生产实践既是生产一线实践的准备，同时也是生产一线实践的补充，它可以达到反复实践、全面实践的要求。满足不同的实践要求就要有不同的实践场所，为此，我系加强了院内外的实践基地建设，为完成实践教学培养目标创造了良好的条件。
1.在院内实践场所建设中，首先加强了与培养学生职业能力关系密切的重点实训场所建设，建设过程中主要从以下方面着手:
(1)满足各项职业技能训练的需要。土木工程系重点实训场所主要有:建材实验室、土工地质实验室、建筑结构实验室、工程施工实验室，CAD实验室等，实验室建筑面积3400m2，各种设备总值500余万元。除满足各项实训教学要求的需要外，还可以对建筑工程的各工种上岗能力进行技能鉴定。
(2)坚持以培养学生的专业技能为主，结合生产、科研发展实训场所。在设备添置方面坚持既注重基本技能训练的常规设备，又注重专业技术应用与创新能力训练的设备，并兼顾生产科研设备的添置。土工及建材实验室不断结合生产实际，与生产单位合作完成多个项目的生产试验任务。
2.坚持走校企共建的道路，发展校外实践基地。目前已与上海建工集团、上海住乐集团、宏润集团（著名大型民营）、香港华晨国际工程设计公司、林同炎-同济大学国际工程咨询公司，上海住安建设集团、上海第一建筑公司、舜杰建设公司有限公司（著名大型民营）、大华房地产公司（著名大型民营）以及多家大型施工、设计、房地产开发和管理企业建立了良好的合作关系。在学生实践过程中，以现场工程师为主要指导教师，由院方与现场工程师共同提出对学生的实践要求，学生实践结束后回学校答辩，以检查能力培养的结果。企业可以结合人才需求情况择优提前录用。
(二)改变传统的实践教学方法，探索应用型人才培养实践新路子
应用型人才教育的目标是培养生产、服务和管理一线的高级实用性人才。科技创新能力、实践动手能力和解决实际问题的能力是土木工程专业毕业生应具有的三种职业岗位能力，而实践能力的培养不仅需要有一定的物质条件，还需要有一定的实训时间及合理的组织，采用传统的教学方法很难解决实践教学时间短、要求高的矛盾。为保证实训教学的效果，达到能力培养的目标，我院在土木工程专业教学过程中，采用了以下做法:
1.科学制订开放式实践教学的目标体系和实施方案，是保证实践教学效果的重要环节。在制订教学计划时将职业岗位能力逐级细化成为专项能力和分项能力目标，并在实践教学要点制订过程中，将其分解为各具体目标，确定其内容、方法、步骤、要求达到的标准和能力考核办法，找出实现该目标的相应措施。将实践性较强的课程作为边讲边练课程，主要培养学生的相关动手能力，同时要求学生掌握其原理，以便达到增强实践能力的目的。
2.采用开放式教学方法，充分发挥学生的自主性，变被动学习为主动学习。在实践能力培养过程中，首先让学生根据实训项目的内容及要求，自己拟订实训(验)目的、方法、步骤、标准、要求，并提出所需仪器、工具、设备、材料等，向实训教师申请实训时间，批准后在实训教师指导下，由学生独立的进行练习，最后写出实训报告，并进行实训能力测评，根据实训过程和测评结果综合评定成绩。这种开放式的实训体系，可以充分调动学生自觉学习的积极性，充分发挥学生的聪明才智，变被动学习为主动学习。同时，也克服了由于学生个性差异带来的学习不同步的负面影响:实践能力强的学生可以节约时间，进行其它能力的培养，而实践能力稍差的学生也不会因此失去实训的机会，或降低实践的效果。
四、推行素质教育，确保应用型人才培养的质量
教学质量是专业生存和发展的根本，必须通过深化教学改革，推行素质教育，提高教学质量，才能保证人才培养的质量。
(一)以转变思想观念为基础，不断提高对应用型人才教育的认识
提高应用型人才教育质量重点在于转变思想观念。应用型人才教育是一种新的教育观念和新的教育模式，如何办出特色、提高教学质量，是专业发展的生命线。我院是由高职教育转为高等教育的，教师及有关管理人员的思想观念多数跟不上高等发展的要求。针对此问题，学院组织了以转变思想观念为基础、促进教学改革发展的活动。土木工程系将教师思想观念转变融于专业建设当中，采用紧抓骨干教师，以点带面、全体参与的工作方法。在制订教学计划的过程中，组织研究组，认真研究高等教育的特点及培养目标。通过研究，转变研究组成员对高等教育的认识。通过两年多的研讨，大家对高等教育应用型人才培养模式的特征取得了共识，认为其具体特征表现为:
①以适应生产、建设、管理和服务第一线需要的高等技术应用型人才为培养目标。②以社会需求为标准，以培养职业应用能力和全面素质为主线创建专业教学体系。③实践能力是应用型人才教育的特色。④“双师型”师资队伍是培养具有应用型特色人才的关键。⑤产学研结合是实践能力培养的基本途径。⑥改变教学方法、教学手段是当前专业教育最突出的问题。
(二)抓住关键问题，提出具体措施
在认清应用型人才教育特征的基础上，组织全体教师讨论制定课程教学要点，讨论教学方法改革。通过这一过程，大家一致认为， 应用型人才教育最突出的问题是时间紧、任务重。在不降低理论要求的同时，要加强实践能力的培养，关键的问题是合理安排时间问题。因此全体教师又将重点转向了教学内容与教学时间的研讨，提出了具体措施。
1.改变传统教学方法，采用现代化的教学手段，提高理论教学效率，在保证学生具有可持续发展基础的前提下，减少理论教学学时。积极推行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。在课堂教学中有多门课程采用了多媒体教学，先后完成了力学、制图等课程的电子课件制作。
2.将部分实践性强的课程作为边讲边练课程，以培养学生实践能力为主，以理论教学为辅。土木工程专业先后将测量、建材、土力学、概预算与招投标、施工技术、制图等课程作为边讲边练或部分边讲边练课程。
3.采用开放式实践教学，充分发挥学生的主动性、自主性，为学生提供创新机会，实训场所实行开放式管理，让学生充分利用业余时间，提高实践技能水平。推广高新技术在实践教学中的应用，提倡学生假期参与生产实践，鼓励学生在校外兼职。
(三)以适应社会需求为前提，培养学生直接顶岗能力
在学生实践能力的培养过程中，根据市场需求情况，不断动态调整能力培养目标，以适应学生毕业时用人单位对他们的需求。前两年的教学以大专业所需的基本能力为主，拓宽学生的知识面和基本能力基础，后两年根据社会需求情况，进行专门化技能培训，同时加开必需的理论课。在专业课教学过程中加强综合能力训练和知识的综合应用，将原毕业设计题目作为课下作业，以加强学生对所学知识的理解，提高综合运用能力。并将实际工程资料引入课堂教学内容，密切联系工程实际，加强实践技能的综合训练。
五、存在问题和今后专业建设的基本思路
土木工程专业虽经过不断的探索、实践，正在逐步完善，但由于客观和主观上的一些原因，还存在以下问题:
(一)教师的思想观念转化需经历一个认识提高的过程，加上教材建设跟不上，所以课程的综合和重组无法一次到位。
随着我国城镇化进程的不断深化，建筑行业在近些年有着非常快速的发展。行业的发展给行业专业技术人才培养提出了更高的要求，作为工程建设中至关重要的一个环节，工程造价专业人才数量及质量值得我们关注。
一、优化师资队伍结构
专业人才培养师资是关键，工程造价专业师资队伍结构优化对于学校培养高素质优秀的工程造价应用型人才有着非常重要的现实意义。因此，高校在面对新时期建筑行业提出的新要求时，有必要对现有师资队伍结构加以优化，通过多种措施提升师资队伍层次和水平。首先，逐步引进高质量工程造价专业教师，并通过培训的方式主动提高现有教师教学水平。学校要努力去引进一些优质师资，特别是科研水平高，同时具有丰富工程实践经验的教师，通过引进这些高素质人才来提高学校师资队伍质量。此外，要注重对教师的培训，形成一个长效培训机制，保证教师能够跟上行业发展进程；其次，注重交叉学科的相互渗透，提升学校师资队伍的专业技能和实际工作经验。高校工程造价专业建设要注重对教师个人年龄、学历等方面的要求，进而提高该专业整体教育教学水平；第三，创新性人才培养模式需要具有较强创新能力的教师。学校要为教师创新实践、创新科研提供更多的支持，帮助他们搭建更为广阔的学习平台，加强高校之间的合作，强调不同学校之间的优势互补。鼓励专业教师带领学生开展更多的创新性研究工作，在帮助提高教学水平的同时，也帮助学生积累更多的工作经验。
二、工学结合，注重实践培养
工学结合教育教学模式是现价段我国高等教育改革的重要内容之一，强调工学结合，提高学生实践能力是工程造价专业所必须重视的。现如今建筑行业已经成为我国经济的重要组成部分，保证该行业的健康可持续发展已经成为我国政府重要研究的内容之一。工程造价是工程建设中非常重要的一个环节，造价计算不准确将直接影响着整个项目的顺利实施。高校作为首要培养机构，提高学生工程实践经验，帮助他们结合个人专业知识有针对性的制定具体实施措施。工程造价专业工学结合教育教学模式的建设首先要加大顶岗实习的支持力度，促使学生在实际建筑企业中加以锻炼，通过实际工作来学习专业知识，积累现场经验；其次要注重学校教学内容的融合，学校课程安排要能够与工作实践同步，让学生在课堂上产生的疑问，在实践中得到同步解决，只有这样才能够提高工学结合教学质量。应用型人才是该行业最适合的一种，高校的人才培养要从生产、服务及管理一线的目标出发，培养更多的高素质实用性人才。工程造价专业的学生其创新能力、实践能力和解决实际问题的能力是该岗位的重要基本技能。这其中实践能力是需要学校在校期间通过多种多样的实践教学才能够实现的：首先，学校要针对工程造价专业特点，制定更多样的实践教学课程，提高教学效果。学校在制定具体的教学计划时，可以将职业岗位能力逐级细化，分别从专项能力和分项能力两个方面来制定具体的教学目标，通过工程实践达到最终效果。同时还要明确每一步教学的具体内容和方法，严格按照相应的考核办法来考核学生所达到的水平。特别是一些实践性较强的内容，教师教学要敢于创新，边教边练帮助学生迅速掌握具体原理，提高学生动手实践能力；其次，完善学生毕业实习指导工作，尽可能的保证每一位学生都能够在适合自己性格、水平的工作岗位上发展。工程造价这项工作对学生综合素质要求较高，学生必须对这项工作的具体内容感兴趣，有能力完成一定难度的工作才能够更好的发展。因此，学校在学生实习阶段就要培养学生的多方面素质，以使其能够更好的适应社会上的工作，适应现代化建设的要求。毕业实习指导工作要注重工作内容与学生个人性格的匹配，特别是对于工程造价这种工作性质较为独特的行业，学校更要注重对学生就业工作的指导。
三、加强专业教材建设力度
专业建设教学模式是基础，教材建设是关键。教材是教师与学生思维碰撞的桥梁，在这之间有着承上启下的作用。学校在教材建设上要注重其科学与合理性，对工程造价的基本知识、基本理论以及各种实践内容要表述准确和清晰，特别是在一些结构系统性知识点上，教研室要进行深入研究，找寻最佳的切入点，进而帮助学生更好的运用教材实现自我专业知识能力的提升。工程造价专业教材建设要遵循适用性、先进性、科学性、创新性原则，力求学生通过自我学习教材就能够对工程造价的一些基本概念和专业技能有所了解，能够通过教材掌握一些关键性专业技能。随着我国计价模式的改革与发展，工程造价领域相关理论和标准均有所改变，不同地区的计价定额也有所不同。从当前高校工程造价专业所使用教材来看，并未有能够全面反映新知识新理论的教材，致使在实际教学过程中，无法满足具体工作要求。因此，高校有必要对所选用的教材加以补充，并对一些理论的发展与改革加以充分介绍，保证学生能够将所学习到的内容与实际工作联系到一起。同时，要注重与相关企业、兄弟院校的合作，共同开发更适合工程造价这个专业的教材。
四、结论
工程造价是一门综合型较强的专业，对学生实践能力和创新能力有较高的要求。高校在培养具体工程造价应用型人才时，要注重对学生实际工作能力的培养。在今后的工作中，作者还想继续从事该领域的研究工作，以期能够获得更多更有价值的研究成果。
参考文献：
[1]李云春,李敬民.工程造价特色专业人才培养模式的创新实践[J].中国城市经济,2011,03:183-184.
1.引言
上世纪九十年代,社会对化机专业人才的要求发生了改变。随着现代科学技术的进步和工业的发展,过程装备越来越趋向大型化、精细化和自动化,流程参数(如压力、温度、流量等)与过程进行要求必须实施精确的自动控制,这是过程装备高效、安全、可靠运行的根本保证。将“过程”、“装备”与“控制”三个相关学科紧密有机地结合在一起,实现“过-装-控一体化”,已是化机专业改革的必然。
根据教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》,“化工设备与机械”本科专业正式更名为“过程装备与控制工程”专业。新专业是“以过程装备设计为主体,以过程原理与装备控制技术应用为其两翼(简称‘一体两翼’)”的大类学科交叉型专业。这并不是专业名称的简单改变,而是要求赋予专业以新的内涵,因此应结合内蒙古发展的实际情况,对我校过程装备与控制工程专业的建设和特色进行深入细致的探究,慎重确定专业的培养方案,做出合理的专业发展规划,以适应培养21世纪人才之需要,并充分体现我们自己的专业特色。
2.专业建设思路
内蒙古科技大学过程装备与控制工程本科专业于2004年获得批准,于当年招收第一届学生,现已累计招生四届八个班共计300余人。依据国家教育部高等学校机械学科过程装备与控制工程专业教学指导分委员会制订的专业总体框架,结合内蒙古科技大学的实际情况,建立专业的知识结构和课程体系,充分体现“过装控一体两翼”的总体架构,把过程装备与控制工程专业建设成为涵盖学科领域宽、柔性大、适应性强的专业,能够培养21世纪内蒙古及全国经济发展需要的高素质应用型人才。
3.专业建设规划
校院领导非常重视过程装备与控制工程专业的建设工作,动员和协调各方面的力量给予大力支持,学校已安排购置了75万多元专业必需的实验设备,学院已购买数量可观的教学科研图书资料。过控系全体教师均参与专业课程建设和教学改革探究,集体讨论专业结构调整、课程体系优化、培养方案及教学大纲修订、教学方法改进等方面的问题,形成共识并付诸实施。
3.1.专业师资队伍建设规划
建立一支高素质、结构合理的师资队伍,是专业建设的关键。原专业师资存在的主要问题是知识结构不合理。一方面大部分教师均毕业于原化机专业或机械专业,过程控制或过程工程等方面的理论基础比较欠缺;另一方面青年教师所占的比例较大(约占总数90%以上),部分青年教师教学经验不足而且缺乏工程实践知识。因此更新教师的知识结构是当务之急。学院采用的办法是:
(1)引进硕士以上专业对口的高学历人才。
(2)提高青年教师的水平。积极鼓励中青年教师进修或攻读高一级学位。定期进行教学质量检查、评比和研讨,对教学质量差的青年教师,安排经验丰富的老教师给他们帮助和指导。支持专业课教师参加全国过程装备与控制工程专业学术交流活动,以拓宽他们的知识面,提高其教学和科研能力。由此逐步形成一支学历层次高(研究生以上占100%)、年龄结构和职称结构比较合理(45岁以下占80%,高级职称占50%)、专业素质水平较高的教师队伍。
3.2.专业培养目标的定位和教学计划的修订
参照专业教学指导分委员会制订的总体框架,我校过程装备与控制工程专业的培养目标定位为:培养适应我国社会主义现代化建设需要,面向二十一世纪过程装备与控制工程领域的高级应用型人才。通过本专业的学习力求使学生具备扎实的基础、较宽的知识面,具有一定的创新意识、较强的工程实施能力和良好的业务素质。学生毕业后可从事化工、石油、能源、轻工、环保、制药、食品、生化、煤化工、机电及劳动安全部门等领域中的过程装备与控制工程的设计、制造、运行、管理、研究及开发等工作。
按此培养目标,结合内蒙古和我校的实际情况,确定我校过程装备与控制工程专业的知识结构框架,如表1所示,其由基础理论知识和专业方向知识两大部分组成。基础理论知识包含人文基础、科学技术理论和实践基础三方面,以科学技术理论为重点,人文基础和实践基础辅之。科学技术理论包括公共理论基础、专业理论基础和专业技术基础。这些基础理论知识的掌握为专业知识的获得打下坚实的基础。专业方向知识以压力容器及过程设备设计和过程流体机械为主体,过程工程原理与过程装备控制技术为其两翼,并增设煤化工技术及装备等专业课程,以突出我们自己的专业特色。
3.3.课程体系改革及优化
根据“一体两翼”的专业定位,优化课程设置,建立新的教学课程体系,以适应培养知识面宽、基础扎实、弹性大、能力强的应用型人才的需要。具体做法如下:(1)增设控制类有关课程,满足专业拓宽的需要。如开出机械工程控制基础、液压与气压传动、PLC技术及应用课程,使学生掌握过程装备控制学科的有关知识,以适应过程装备大型化、自动化的需求。(2)加强理论基础、淡化专业。将专业课学时数控制在总学时的20%左右。如对过程流体机械以解决选型和应用为主,将课时由72减少至48左右;增加流体力学及粉体力学、工程热力学理论基础课程;同时开出适当的专业选修课,如有限元原理及应用、过程装备CAD、药物制剂工程与设备、压力容器安全技术、过程装备密封技术,以增加专业的柔性。(3)加强外语、计算机基础教学。压力容器及过程设备课程采用双语教学,增开过程装备高级程序设计课程,使得外语和计算机教学四年不断线,让学生较好地掌握一门外语和较深的计算机知识,提高学生的综合素质,以适应科学技术迅猛发展的需要。(4)加强实践性环节,积极创造条件。如增设工程教育实践,以增强学生理论联系实际的能力。
3.4.专业教材使用与更新情况
为了规范专业的知识结构和保证教学质量,专业核心课程按新专业的要求全部采用全国高等学校过程装备与控制工程专业教学指导分委员会组织编写的面向21世纪的新教材。煤化工技术及装备课程没有现成的教材,必须组织相关人员进行编写。同时要求任课教师在教学实践的基础上不断探索,对教学内容进行必要的补充和整合,使之更适应我校的实际情况。
3.5.教学方法及手段的改革
在教学方法上,要求教师采用比较式、启发式教学,讲课中要求突出重点、详略得当,以提纲式教学为主。充分发挥学生的主观能动性,让学生自学与教师课堂讲授、指导、答疑相结合。
在教学手段上,也积极进行探索。压力容器及过程设备与过程流体机械等课程采用多媒体教学与图片资料讲解,加深学生对过程设备结构的认识,节省在黑板上画图及板书的时间,以提高授课速度并充实授课内容;过程装备与机械制造基础课程需要增加典型容器的制造工艺,可用观看录像来代替课堂的抽象讲解;压力容器及过程设备被作为学院重点课程予以建设,通过进一步完善CAI课件和研制典型过程设备的设计计算软件以提高专业教学的效果与质量。
3.6.实践性教学环节规划情况
实践性教学环节是培养工科学生动手能力、处理实际问题能力的重要环节。因此,我们非常重视对实践性教学环节的规划与安排。
专业实验室建设规划如表2所示,鉴于实验经费投入数量有限,大规模地进行实验设备的购置不切合实际,在利用相关院系实验资源的基础上,我们主要计划先期建设能够满足学生基本专业实验要求的压力容器综合实验、空压机性能测试及超声探伤实验、过程装备结构拆装实验和过程装备控制技术实验四个实验室。第一期专业实验室建设中用于购买实验设备的经费约为75万元,其中压力容器综合实验装置我们使用南京化工学院李健教授研制的专利产品——压力容器三合一验证性实验装置,其特点是结构设计巧妙,试件易得,实验效果良好,实验数据误差较小,价格仅为通用压力容器实验装置的二十分之一,许多高校如东南大学在使用该实验装置。通过第一期的建设,实验室的教学环境将得到较大的改善。实验室第二期建设正在拟申报之中(含过程装备与控制仿真实验、过程装备密封实验装置、煤化工技术及装备实验装置等),相信经过两期建设,实验教学条件将得到很大的改观,能够进一步提高实验教学质量。
实习是理论联系实际、学校教育与社会相结合的重要教学环节。为了保证教学质量,我们选择了区内外一些优秀企业作为实习基地,如南京紫光精细化工厂实训基地、南化集团、天津碱厂、神华集团煤化工基地等,建立了长期、稳定的合作关系,得到了厂里各方面的支持与配合。
毕业设计(论文)是学生在校期间的最后一个实践性教学环节,是培养学生综合运用所学知识解决工程技术问题、完成工程师素质基本训练的一个关键性教学实践活动。我们一方面制订毕业设计(论文)大纲和毕业设计指导书,另一方面注重指导教师自身工程实际知识的加强,再者依据培养目标选好毕业设计(论文)题目,并安排一定比例的学生参与教师纵向科研课题的研究,让学生从中掌握科学研究的方法和提高处理工程实际问题的能力。
4.结束语
相信经过几年的专业建设和实践探索,我校过程装备与控制工程专业的办学条件与教学水平将会获得较大改善与提高,社会影响力逐年递增,师资队伍建设渐趋合理优化,为积极准备化工过程机械硕士点的申报创造条件。知识结构充分体现厚基础、宽口径的专业培养特点,学生独立获取知识的能力、信息处理能力、工程实践能力和开发创新能力均有望得到较大的提升。
参考文献:
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中图分类号：TU723.5文献标识码： A 文章编号：
一、我校工程造价专业建设之现状与加快建设之动因。 1、新形势下社会对工程造价专业的迫切需求。 房地产行业目前正处在调控期间，但从国家社会基础建设的快速发展及整个政策面来看，今后一段时期建筑业仍是我国的支柱产业。工程造价专业是工程管理类专业的一个子专业，它与房地产业、市政公用业和勘察设计业紧密相关。建设工程造价管理是建设项目管理中的一项重要内容，贯穿于项目投资、设计、招标投标、合同签定、工程施工等全过程，对于提高建设项目投资效益和建设管理水平起着重要推动作用。
随着建筑市场的快速发展和造价咨询、项目管理等相关市场的不断扩大，房地产公司、建筑安装企业、咨询公司等对工程造价人才（包括造价员和造价工程师）的需求不断增加，造价行业的发展十分迅速。毕业生主要在施工、建设、工程造价主管部门、工程造价中介机构等企事业单位，从事工程造价计价与控制等岗位工作。
2、学校工程造价专业建设之现状
我校工程造价专业是五年制高职专业，真正意义上的招生是从2010年开始的，2010年前二年是与海安电大合办的。首年招生就十分顺利，50人招生计划，二天内就招满； 2011年工程造价招生计划增加到100人，同样得到了考生和考生家长的踊跃报考，起分线高于联院规定以上100多分，同时为满足社会和学生强烈需求，学校不得不在原有的招生计划中申请增加指标，最后招生人数达到137人。2012年工程造价招生计划90人，最后招生人数达到146人。我校建筑工程类专业办学历史空白，在没有基础的情况下，克服困难，通过深入调研，开拓创新，2010年7月，开办了工程造价专业，并在一年多的教学过程中不断完善工程造价专业人才培养方案，按照培养方案，已经初步开设了相关基础课程，实训室建设尚未启动，师资队伍建设目前正在招聘引进中。
3、专业建设中师资队伍引进的迫切性
学生已经招进来了，如何将这些学生培养成社会所需求的高素质技能性专门人才,摆在我们面前的是急需一批高素质建筑类工程造价方面的专业师资队伍,来担当培养该专业学生之重任。建立一支融教学实践与整个教学全过程之中的教学团队是专业建设与发展之根本,
二、我校当前工程造价专业建设所面临的困难与解决办法初探
1、形式多样性师资队伍建设是实现工程造价专业建设的根本保证
师资队伍建设是专业建设的基础，我系专业师资队伍本身就比较匮乏，特别工程造价师资严重紧缺，专业老师几乎为零，要实现高职工程造价专业的培养目标，培养具有较强实践能力和技能的应用型人才，必须要有一支满足教学需要的高素质双师型师资队伍；
建设目标：2011至2013年师资队伍的建设目标为：引进结合培养，初步形成一支教育观点创新、教学改革意识超前、实战能力较强的师资队伍。
具体措施：
1）鼓励有志于从事该专业教学的老师改善知识结构，进修提高工程造价方面的专业知识，实现有目的地转岗；
2）人才引进形式多样化。吸收优秀硕士毕业生或优秀本科生，同时引进1-2名本科毕业，具有从事建筑行业多年、有中、高级职称的企业工程技术人员，形成梯队结构，以老带新、以实促建、综合高效精干的教学团队。
3）加强和校外有关单位合作，结合学校二期工程建设的过程，推进新进师资的实务能力的提高；
4）加快专业带头人和骨干老师的培养，以发展壮大工程造价专业的教学实力，增强本教研室活力。
5）吸纳一批工程造价相关企业资深较高的高级工程师，管理层领导作为学校兼职教师或专业顾问委员会成员。
6）关心青年老师的成长，培养老师不断提高业务能力和管理能力，逐步成长为学科带头人，提高专业职称和科研能力，成为系部的中坚力量。
2、工程造价实训、实验室的建设是实现课程实践性教学的硬件保证
工程造价专业是一门实践性很强的学科，很多专业课程都必须通过实践才能领悟，体会。运用建筑结构与识图能力、使用建筑测量仪器的能力、建筑CAD的能力、造价软件的使用能力等，必须在不断的实践中培养，因此，建设一个汇集工程造价专业相关课程实践教学相配套的综合实训中心是非常必要的。
本专业需配备物理实验室、测量实训室、建材实验室、力学实验室、建筑构造模型室、制图专业教室、工程造价实训室（手工编制）和工程造价实训室（软件实训）等。
这些实训室怎么建？建成什么样的？相关功能能否与其他实训室兼容？需要调查和研究,更需要企业专家的参与与指导。
首先要成立实训室建设工作组，在调查研究的基础上，制订工程造价专业各实训室建设方案。建筑材料实训室可结合学校二期工程的建设中实施，按工程造价专业人才培养方案要求，建筑材料实训室的调研、方案设计、建筑材料的收集与展示等工作。其他实训室每年可根据课程安排，分轻重缓急，分步实施，拟在2013年9月完成全部实训中心的建设任务。
3、不断完善专业人才培养方案，将其职业资格证书考证内容嵌入到本专业教育相关课程体系中
社会用人需求要求我们要突出职业技能素质教育，要求学生毕业时也能同时获得相应的职业资格证书。因此人才培养方案就需要把考证内容嵌入教学课程体系中，加强专业教育相关课程内容与职业标准的相互沟通与衔接，实施毕业文凭与职业资格证书并举。
因此，在教学内容上，我们要结合本专业对应职业技能考核内涵要求进行了调整，以适应专业和职业能力的需要，我校工程造价专业对应的技能证书考核有：劳动部门颁发的建筑CAD（四级），江苏省造价员上岗证，江苏省资料员上岗证，江苏省钢筋工证书。
要完成以上相关考证工作，要加强与相关机构的联系与合作，教学中专业的基础理论和专业课程不但可以贯穿专业必须的理论知识要求，同时也完全覆盖了以上这些职业资格证书所必须的应知知识要点。课程考核体系与职业资格考证的一致性、是实施职业资格证书与学历证书并举的根本保障。力争在2014年7月，完成与之相配套的嵌入式校本教材达到5门以上。
4、加强专业文化交流平台建设，铸就自己的专业特色。
加强专业研究与形势结轨，经常邀请行业专家就工程造价专业为师生做专题学术报告；突显专业特色，邀请企业老总或部门负责人结合实战经验做专题讲座；每学期专业老师就专业学习的热点、难点问题为本专业学生做专题讲座，并开展讨论交流；邀请学校优秀毕业生来校做就业与创业专题报告，鼓励学生树立理想与信信念，为学生高技能应用思想的汲取和实践经验的吸收搭就平台。
创设职业情境，感受企业文化。建设职业本位的专业文化，包含相应的职业情境的创建。这种职业情境我们将从两种途径加以实现。一种是建立模拟的职业情境，在校内实验实训场所按照造价咨询企业的要求进行布置；另一种是在实训室布置企业标准、企业文化，创设企业的真实情境，使学生更多地感受企业文化和职业文化。
