时间：2024-01-29 17:33:31
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇工作职业规划范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
通过职业生涯大赛的活动形式，传播普及职业规划理念，引导大学生树立正确的成才观、就业观和职业规划意识，指导大学生学习掌握职业规划的一般方法，认识自我，了解就业环境，树立正确的职业目标，进一步推动高校就业工作的深入开展。
二、大赛主题
励志、成才、就业、创业
三、参赛对象
全区各高等学校（含独立院校）在校学生
四、内容、形式及评选规则说明
(一)内容："职业规划设计参赛作品"的内容可自行选择就业或创业，但须符合《全区大学生职业生涯规划大赛参赛作品规范》的要求。
(二)形式:
1.各高校组织学生通过广西毕业生就业促进会网站统一报名参赛，通过职业素质测评系统进行职业测评，完成《职业生涯规划书»作品的撰写，再上传到全区大学生职业生涯规划大赛报名系统。建议高校安排辅导老师对参赛选手进行辅导或组织讲座。辅导老师可登陆全区大学生职业生涯规划大赛报名系统查看参加大赛选手提交的电子版作品，在线填写评语对参赛选手进行辅导。
2.各高校比赛形式自行确定，各校按上报人数的2%参加片区预赛，按片区人数的20%进入全区总决赛。
3.片区赛分为南宁、桂林、柳州三大片区，其中北海、钦州、百色、崇左所在院校划分为南宁赛区，河池、玉林、梧州、贵港所在院校划分为柳州赛区，贺州划分为桂林赛区。
(三)作品评选:
1.大赛各阶段以“职业规划设计作品”、“个人作品现场展示”和“现场问答”为评选标准。参赛选手提交的“职业规划设计参赛作品”须符合《全区大学生职业生涯规划大赛参赛作品规范》的要求。
2..参赛选手的职业规划设计作品、个人作品现场展示、现场问答三个环节共计满分为100分，其中"设计作品"为40%、“个人展示”为30%、“现场问答”为30%。
(四)参赛作品提交:
各高校须在10月30日前将参加片区赛选手名单、材料上报至广西毕业生就业促进会。
五、举办时间：
（1）片区赛2010年11月6日至7日
（2）区决赛2010年11月20日至21日
六、评委：
（1）学校初赛评委由各高校自行确定
（2）片区赛、全区决赛评委由促进会统一安排
七、大赛顺序：片区赛、全区赛的参赛顺序统一抽签产生
八、大赛宣传
本次大赛是开展大学生就业指导工作的重要活动，组委会将统一发放宣传海报、横幅并利用网络、电视等各种形式进行全方位地宣传，积极组织发动广大学生踊跃报名。
九、奖项设置
全区决赛将评选出广西2010年大学生职业生涯规划大赛“职业规划之星”，“职业规划之星”分为一等奖1名（奖励6000元）、二等奖2名（各奖励2000元）、三等奖3名（各奖励1000元）、优秀奖10名（各奖励500元）。大赛还设置了最佳组织奖3名（各奖励1000元），优秀指导教师3名（各奖励500元）。最佳组织奖和优秀指导教师奖根据各参赛高校的组织工作、获奖数量和参赛团队精神面貌等综合确定。
十、大赛联系人
广西毕业生就业促进会
联系人：
一、职业规划指导工作目标
职业规划指导工作的目标是对高职生开展职业规划指导工作的基本指南，也是高等职业教育思想和教育价值的重要体现。针对当前高职院校在职业教育存在的诸多问题和和面临的困惑，职业规划指导工作的目标应包括总体目标和具体目标。
（一）总体目标
以社会发展和市场需要为导向，以高职应用型人才培养和高职品牌创立为根本任务，通过校内外教育教学资源的整合，建立起适应社会发展要求的，基于行业、学校、家庭和个人共同支撑的，以高职生职业定位、职业准备、职业选择、职业适应为重点的职业规划指导体系，提高高职生的职业素质和职业竞争能力，促进高职生顺利就业、成功就业和可持续的职业发展。
（二）具体目标
1．认识专业要求，明确职业方向。学生对所学专业的充分认识是其职业目标确立的基础；通过贯穿始终的职业规划指导活动，使学生拓宽和加深对所学专业的认识，明确专业设置是人才培养规格的重要标志，专业标签是进入职业活动的有效通行证。认识所学专业的职业目标、职业范围、职业能力及职业发展前景等，培养和提高他们学习专业的主动性、自觉性、积极性，是学校职业规划指导工作目标体系的基础。
2．了解职业要求，提高职业素质。职业素质是用人单位选择其员工的主要决定因素，也是对录用员工在使用过程中进行满意度测评的一个重要指标。通过贯穿始终的职业规划指导与服务活动，使学生明确职业素质的构成要素；了解本专业培养目标中所要求达到的素质结构和能力结构；了解职场最需要的是哪些品质拥有的人；最嫌弃的又是哪类素质缺陷的人，是学校职业指导工作的根本目标。通过这个目标，促使学生全面地进行自我设计、自我塑造，提高自己的核心竞争力，提高毕业时就业成功率及职业发展的潜在力和持久力。
3．分析职业倾向，促进人职和谐。认识自我，认识社会是每个学生进入职场必然要经历的一个槛，俗话说“知己知彼，百战不殆”，因此学校职业规划指导工作的一个重要目标就是要通过各种教育活动，使学生学会正确评估自己，充分了解自己的职业兴趣、职业性格、职业追求、职业价值观，准确判断自己的职业能力，分析自己的职业倾向，确立正确的择业理念，促使学生的目标职业尽可能地与所学专业、个体特长能力及社会需要等的适应与和谐，以提高在建筑业就业的成功率，使职业规划指导与服务工作成为学生受益的满意工程。
4．确定职业目标，规划职业路径。明确可行的职业目标是学生职业发展的不歇动力，科学合理的发展路径是职业目标实现的指路明灯。通过贯穿始终的职业规划指导活动，引导学生认识职业规划的主客观要素，并在充分认识自身条件与相关环境的基础上，确立合理清晰的职业目标，规划切实可行的发展路径，制定目标实现的计划措施；消除职业规划中常见的误区，激发他们对未来职业发展的向往追求，培养积极向上，乐观豁达的心态，成就他们的人生理想，这是职业规划指导工作的关键。
5．引导学业规划，提高发展潜力。学业是立身之本。学业发展对职业发展的影响和制约作用在现代社会表现得越来越明显，学业规划作为人生规划的重要内容与职业规划的关系在当代社会也表现得越来越紧密。为此职业规划指导中要把引导学生作学业规划有机地组合到职业规划的内容中去，并把它作为职业规划指导工作一个重要目标。通过学业规划，引导学生建立起能够实现人生价值与职业目标的知识结构，从而为职业理想的实现作好知识准备。
6．掌握求职技巧，提高择业能力。求职是自我定位中的重要环节，也是职业选择的具体过程。求职需要的不仅仅是勇气，能力和胆识，更需具备高超的策略和技巧。通过贯穿始终的职业规划指导活动，引导学生把握影响求职的内外部因素，审视自己拥有的各种资源及求职动机和职业趋向，确立积极的求职策略，掌握求职成功的关键步骤和应对方法，明确求职前必要的物质、知识、心理等准备，提高面对激烈的职场竞争、复杂的就业竞聘过程中的判断能力和选择能力。
7．实现充分就业，成就职业理想。就业是高职生职业活动开始的标志，也是其职业进一步发展的前提。在大学生就业形势日趋严峻的今天，毕业生能否充分就业是衡量高职教育教学工作效果好坏，办学水平高低的一项重要指标。确保高就业率也是市场经济条件下高职教育所追求的直接目标，因此促进学生充分就业，成就他们的职业理想是学校职业规划指导工作目标体系的核心目标。学校所开展的各种形式的指导服务及要实现的目标归根到底都是为了促进学生充分就业并为未来的职业发展奠定基础。
8．透视职业流动，预防“跳槽”风险。职业流动，是劳动者对原来的劳动角色放弃和重新获得的过程，是高职生在发展中对以往职业选择的调整修正并逐步接近自己职业理想的过程。职业流动是人力资源在市场经济条件下合理配置的一种方式。当今社会，人才流动、职业流动的频率日益加快，引起职业流动的原因更为复杂，职业流动区域的不确定性因素明显增强。学校职业规划指导工作的重要目标任务是要引导学生认识职业流动的一般规律，了解职业流动的谋略技巧，评估职业流动素质，理性抉择职业流动，使学生在未来可能出现的职业变动、调整中找到适合自己发展的最佳岗位。
二、职业规划指导工作模式
职业规划指导工作模式是学校有效开展职业规划指导工作并确保其良性运行的基本前提，也是学校职业规划指导工作水平和质量高低的综合反映和关键所在。针对当前高职生对职业规划指导工作的迫切期望和现实指导工作相对薄弱的矛盾，我们认为必须从运行方式入手，建立层次分明、功能齐全、立体化的职业规划指导工作模式。这种模式的基本特点是服务、指导、咨询、教学和研究的并存。转贴于
在服务、指导、咨询、教学和研究多种内容并存的工作模式中，服务模式是基础，也是实现职业规划指导工作目标的基本途径。学校职业指导机构及其人员通过提供各种服务职能，如教育服务、信息服务、咨询服务、表格服务、平台搭建、人才测评、招聘活动等，为广大学生顺利就业、成功就业做好服务工作，能较好地体现高职生的主体地位，因而也是学生普遍受欢迎的一种工作模式。
指导模式是服务模式的提升。在指导模式中，学校职业指导机构为帮助学生能顺利就业、成功就业并获得职业发展，指导学生在学习期间确定职业目标，培养职业规划意识，明确职业规划路径；指导学生根据社会需要、行业发展、个人特长和兴趣爱好等合理地选择工作、选择职业，尽量避免所学专业与将来工作和职业的不适应；指导学生在就业形势日益严峻的今天，确立“先求生存，后求发展”的择业理念，寻求职业理想、职业选择和就业现实之间的平衡。指导模式较之服务模式的最大特点是它不再仅仅停留在具体事务的服务层面，因而使高职生在择业过程中的主体地位更加突出，得到学校服务的内容更多，质量更高。
咨询模式与指导模式在服务内容上基本相同，所不同的主要是在服务方式上，指导模式主要是对高职学生进行共性方面的服务，咨询模式则侧重于个性化的服务。
教学模式，是面向全体学生开展职业规划指导工作的基本方式，由教学部门根据学校职业指导工作的总目标，将共性的、面向全体学生进行指导服务的内容，以职业规划指导课程的形式纳入学校的教学计划，并将课程内容按专题分解到各个学期，安排适当的教学课时，通过有计划地组织教学活动来实施职业规划指导。教学模式的基本特点是能够确保职业指导工作的系统性，帮助学生掌握系统的职业指导知识和技能。
研究模式，是学校职业指导工作机构及其专职人员对就业指导工作中出现的新情况、新问题不断地进行探讨研究，把许多日常的具体工作系统化、理论化，促进高职生职业规划指导工作的不断创新，服务质量和工作水平的不断提升，并在此基础上成立由行业主管部门、学校分管领导、职能部门代表、用人单位代表、专家学者等组成的职业规划指导工作研究会或者是职业发展研究会。研究会依托行业背景和专业背景，对社会、行业、专业的发展趋势及专业与职业的发展变化和可能出现的领域，进行前瞻性研究，为各专业人才培养目标的确定，课程体系的调整和改革及学生前瞻性地把握自身的职业发展提供方向和依据。
三、职业规划指导的组织机构
职业规划组织机构是学校职业规划指导工作目标实现的基本保障，也是多功能、立体化工作模式运行的基本条件。鉴于目前我国职业教育发展力度的加大，借鉴发达国家高职教育模式，结合高职院校自身的实际情况，整合多种教育资源，拓展就业指导中心的功能，组建新的部门——学生职业发展中心，建立由学校领导亲自挂帅，院系两级分工负责、校内外密切合作、专兼职人员有机结合、学生社团积极参与的多层次的组织保障体系已势在必行。
学生职业发展中心是学校人才培养计划的智囊机构，也是较高层次的就业信息平台。学生职业发展中心负责高职生职业规划的服务、指导、咨询、研究等工作；负责以高职生职业生涯发展为主线的课程整合探索；负责毕业生就业组织管理工作；负责毕业生跟踪调查，并向学校提供用人单位对毕业生认可度、满意度调研报告；负责向教育和行业主管部门提供行业内相关专业、职位技能型人才的质量评估、择业满意度、后续发展服务以及社会需求预测的可行性等研究报告。学生职业发展中心集教学、科研、服务、管理为一体，其人员主要由院系两级分管领导、教育学、心理学、法学、人力资源管理等方面的骨干教师以及不同专业教育背景的“双师型”教师代表组成；同时聘请行业政府官员、企业人力资源部管理人员参与“中心”的研发工作，共同探索建筑业发展对高职人才培养及高职生就业和岗位适应等具体要求，对学生的职业教育与指导工作进行深层次的、人性化的服务；寻求与国际高等教育职业生涯辅导常规化的潮流接轨，使学生从进校开始就能接受全程全面的职业发展教育、辅导与培训，在职业规划的每个方面和阶段都有相应的人员为其提供服务、指导和帮助；而用人单位在选录毕业生时，也可从学业、品德、个性等各个角度得到来自学校职业指导人员提供的具有权威性和可信度的信息服务。
学生职业发展中心是一个主体开放、层次多样的组织体系。在这个组织系统中，学校、企业、社会，学校的教学、教育、管理工作者以及学生自身都是职业规划的主体。他们各自从不同角度承担着职业规划的角色。在这个组织系统中，职业规划既是学生工作，又是教学活动；既是咨询项目，又是管理活动，既是服务工作，更是研究领域。
针对当前高职教育的实际情况和高职生对职业规划指导的普遍需要，尤其要重视机构架设，建立和完善院系两级分工负责开展职业指导工作的机构，强化系一级职业指导职能的发挥，鼓励教师参加职业指导师资格考试，建立一支专业化、职业化的队伍，提高职业规划指导教师队伍的整体素质。只有这样才能转变就业指导模式，使就业指导模式从原来的重“成品包装”转到重“产品设计”上来；才能使学生从职业生涯规划、职业角色培养、职业能力提高等更高层面去认识和把握就业行为，从而使学生的就业之路和学校的发展之路越走越宽广。只有这样才能把学生个体充分考虑在被关注的视野内，才能把院级（下转第56页）（上接第60页）的团体指导工作与系级个性化的指导工作有机地结合起来、把管理服务型的指导人员和教学研究型的指导人员紧密地结合起来、把学校与用人单位密切地连接起来。
此外还有必要在学生中建立就业指导协会或职业规划协会等社团组织，使之成为密切学校与学生就业指导服务之间关系的纽带和桥梁，广大学生自我教育、自我服务的平台。
一、独立学院职业规划教育特征
1.职业规划教育内涵及发展。
职业规划是指运用职业评析、调查访谈、心理测验等方法和手段，依据市场人才供求，按照求职者的个人条件与求职意愿，以及单位用人的要求，提供咨询指导和帮助，实现人与职业的合理匹配，促进人的全面发展的过程。职业规划与决策理论于20世纪90年代中期从欧美国家传入中国，广泛应用于人事、管理等各方面，对指导大学生求职及未来职业发展具有十分重要的意义。自此，我国高校逐渐掀起职业规划教育热潮。
高校职业规划教育是依据一定的科学理论，针对不同的培养目标，通过有计划、有步骤地开设相关课程或讲座，帮助学生了解国家就业政策及社会就业整体形势，结合学生的身心特点与其他条件进行升学或就业分流选择，引导学生以社会实际需求调整就业期望值，主动增强综合能力，确立正确的职业观、就业观，适应社会发展的过程。不同的职业规划决定不同的人生，因此，及早进行职业规划是大学生实现自我的有效途径。
2.独立学院职业规划教育特征。
目前，许多独立学院越来越认识到职业规划教育的重要性，但在具体操作上，大部分都呈现出以下特征。
一是职业规划教育缺乏系统性，将重点放在临近毕业的学生群体上，对低年级学生在职业理想教育和职业规划方面的引导显得比较薄弱或重视不够。
二是职业规划教育的短期化行为特征较为明显。独立学院目前重心放在自身发展方面，常把大学生职业规划教育简化为毕业前的就业指导，侧重于就业技巧的培训、就业政策的宣传及就业信息的提供，且大多停留在经验介绍的层面，而未触及整个职业生涯的规划。
三是陆续开设了就业指导课程，开展了就业指导咨询活动等，但教育内容和形式比较单一，大部分以几百人的讲座或大课形式开展，教师面对很多学生，难以开展有针对性的指导，而且就业教育队伍专业化、职业化程度不高，不能以新的理念支撑高质量的职业生涯规划咨询和指导服务。
二、职业规划教育对就业工作的价值
在全国就业形势不容乐观的情况下，独立学院毕业生开始大量走向人才市场。就业难问题与当今大学生自身就业准备不充分、职业规划指导欠缺不无关系。因此，开展职业规划教育逐渐成为解决毕业生就业问题的有效措施，也成为当前各独立学院学生工作的重点，对独立学院的进一步发展和体制完善有着重要意义。
第一，开展职业规划教育有利于大学生充分认识自己，从而积极发挥自身的优势，减少盲目求职，有效提高就业率。研究表明，一个人所从事的工作与其职业兴趣相吻合，就能发挥其全部才能的80―90%，并能长时间地保持高效率的工作而不疲劳；反之就只能发挥全部才能的20―30%，还容易感到厌倦和疲劳。第二，开展职业规划教育有利于大学生正确进行职业定位，树立明确的职业发展目标与职业理想，做出理性的择业决策和行动，从而提高就业率。大多数大学生并不了解自己想要进入的公司的发展前景、用人制度、企业文化、人际关系等，甚至一部分学生对以后自己即将在一个什么样的平台上迈出人生第一步只有模糊的概念，根本没有目标。南京师范大学教科院职业指导研究中心主任顾雪英指出，所谓职业规划就是一个人对其一生中所承担职务的相继历程的预期和计划，包括一个人的学习与成长目标，以及对一项职业和组织的生产性贡献和成就期望。通过合理的职业规划，个人与职业的契合度越高，职业生涯就越有可能取得极大的发展。职业选择是一个发展的过程，在这个过程中，每一个步骤都与前后步骤有着密切的联系，共同决定着未来职业的发展趋向。第三，有利于大学生职业能力的提升，从而顺利进入职场，提高就业率。就业能力通常表现为学生能够获得和保持工作的能力，而职业规划教育可以使大学生根据职业目标进行就业能力培养，开展和参加相应实践活动，进行职业实践，等等，能有效地避免大学生择业的盲目性，使大学生科学地进行职业选择，避免岗位专业性人力资源缺乏与从业人员技术不对口的矛盾。
很多专家认为，当前大学生在就业市场中显得被动、盲目，主要原因是学生普遍缺少职业规划意识，不了解自己，不了解社会对工作岗位的要求，从而导致定位不清，学习针对性不强，并最终导致学生就业竞争力下降或出现盲目就业的现象。近几年社会各界对在大学里开设就业指导和职业规划教育的呼声渐高，已有不少高校在各方面做出大胆尝试，但主动采取行动的学生并不多。在现实生活中，当大学生面临职业选择或职业困惑时，他们最主要的解决途径是自己思考解决；其次是与父母和同学商量；只有极少部分学生会选择由专业机构对自己进行指导。这说明，无论是学校就业中心还是社会层面职业服务机构提供的服务体系仍不完善，而且学生对职业生涯指导的重要意义还没有足够的认识。
加强职业规划教育工作，引导大学生转变择业观念、提高自身素质、掌握择业技巧，积极为大学生顺利就业提供全方位的服务，已成为独立学院的共识和面临的重要任务。
三、独立学院开设职业规划教育课程的建议
西方国家在职业规划教育上所采取的形式多样，既有课程体系，又有活动体系；既有大型的讲座，又有中型的团体辅导、工作坊，还有一对一的职业咨询。这些宝贵经验值得我国高校学习和借鉴。但在当前我国独立学院普遍缺乏具备职业生涯规划咨询能力专业人员的条件下，开设职业规划课程仍是进行大学生职业生涯规划教育的主要渠道和有效途径。
就整体而言，独立学院的本科特色更适宜将学生培养成为本科层次应用型人才而非研究型人才。在借鉴国外先进理论和实践的基础上，独立学院应积极探索适合我国国情的职业规划教育模式，促进大学生的职业生涯发展，以实现未来人力资源的合理配置和最佳效益。
1.实现“全程式”的职业规划教育体系。
大学阶段不是职业发展的实施阶段，而是职业发展的准备阶段。因此，职业规划教育不仅仅要向学生讲述职业发展与成功的基本规律与理论，更重要的是要帮助学生解决现实问题。所以独立学院的职业规划教育应由过去的集中突击指导向全程化指导进行转变。
职业规划教育要贯穿全过程，每个学年的具体课程内容根据学生的特点可以有如下安排。一年级为学生职业规划的试探期，重在适应生活进行初步的职业规划。应侧重帮助学生培养专业认知能力，教育学生树立职业生涯概念和就业素质意识，帮助学生将就业压力转化为学习动力。二年级学生职业规划的主要任务是进行职业适应，以及提高自身的职业能力与竞争力。着重基本能力的培养，帮助学生学会人生职业生涯规划。在这一阶段除了职业能力的培养外，还可以让学生掌握搜索求职信息、撰写简历、参加面试的技巧，培养创新能力和团队精神，为将来参与职位竞争和职业发展做好各项准备。三年级着重职业定向指导，帮助学生了解自己的性格、兴趣和专长，发现自己的职业意向和职业潜能，结合所学专业，制定出符合个人成长与发展的目标，有针对性地培养自已的职业发展能力和择业技巧。四年级是学生职业规划的分化期，这一时期的重要任务是让学生转变角色以尽快适应社会。我们要通过课程的开展，让学生进一步认识自我，积极探讨工作选择和职业发展，掌握正确的求职方法，强化角色意识以便更快适应社会。这四个阶段应相互贯通、有机连接，与思想道德、职业道德教育相结合，从而为毕业生的就业工作提供强有力的思想保证。
2.结合专业教学开展职业规划教育课程。
注重在各专业教学中渗透和融入职业规划指导。由于专业教学是学生接受学校教育的主要途径，教学内容和教学过程都有职业规划教育的资源和机会，而专业教师具有教育技能强，对本专业、行业熟悉，与企业联系较密切等特点，因此，要发挥专业教师课堂教学的重要作用，强化专业教师实践教学环节中的指导功能。就目前的情况看，尤其要注重课程建设与开发，灵活设计职业规划课程内容或专题项目，指导学生通过专业学习厚实自己所选职业岗位的知识点和技能点，适时修正自己的知识结构，并能根据社会发展的需要及所学专业扩展自己的择业空间。专业教师可以利用与企业联系较多的优势，邀请知名企业的老总、人力资源部门经理等来校作报告。这些都能给学生提供了解社会、了解企业的机会。
在职业规划课程中，要以有本学院所开设的专业及学生的就业意向为导向，针对不同的专业，针对市场上不同的职业门类，实现不同的指导。在职业规划教育中，根据不同的专业要制定不同的职业规划课程，也必须针对不同职业制定不同课程。
3.在职业规划教育课程中加强测评建设。
一是积极开发适合本学院情况的测评产品，增加测评的信度和效度，或是挑选和引进合适的测评工具，帮助学生了解自我；二是建立一支专家型的测评队伍，给测评对象以公正、科学的测评指导，并给予正确的解读，真正发挥出职业测评对职业规划的服务作用。在帮助大学生做好自我认知工作的基础上，使他们真正了解自己，正确认识“我是谁”，让大学生尽早接触、了解与就业有关的信息、政策，也可以借鉴国外在这方面的先进经验。
4.在职业规划课程中开设创业课程，指引学生积极创业。
独立学院学生相对而言家境较好，可以从父母那得到更多创业资金的帮助，同时独立学院学生活动能力和沟通能力较强，他们是适合创业的群体。但是，他们在创业经验方面明显不足，并且缺乏吃苦的精神，心理承受能力也有待提高。独立学院应有针对性地对学生进行创业方面的指导，弥补其不足，同时多为学生创造创业渠道。独立学院根据自己学生的特点，可以有针对性地为其创造创业机会，邀请成功人士来校传授成功经验，让学生多些机会接触成功人士，这可以激发他们学习的积极性。另外，成功人士的创业经历也对其创业起到指导作用。
5.以学生为主体的多样化授课形式。
随着毕业生就业环境和就业形势的变化，毕业生就业指导的内容和形式必须加以调整，建立专业化的大学生职业生涯指导体系，开展职业规划和职业导航等活动，并进行职业意识、技能的训练及创业技能的培训，全面提高大学生的职业意识、职业技能和创业技能，以适应新的就业环境和就业形势。独立学院应在这个方面进行积极的探索，逐步形成以职业指导课程体系为基础、以职业测评和职业咨询为特色以高水平的就业指导讲座为补充，再辅之以就业实习实践的职业生涯指导体系。要把普遍性指导与个性化指导结合起来，引导学生处理好理想与现实、个人价值与社会需要之间的关系。
在开设职业生涯规划课程的同时，还要增加课堂实践教学环节，确保职业规划的实效性，如举办模拟求职招聘会，成立模拟公司，采用讨论式、情景式、问题式、探究式为主的教学方法等，通过实践教学培养学生的管理能力、营销能力等，学生走出校门后就能很快适应各种职业岗位要求。
6.全面提高职业规划课程教师的素质。
调查表明，我国普通高校的职业规划教育课，一般都是由从事政治工作和“两课”的人员担任，与“思想教育”、“政治课”等工作混为一谈，失去了其专业性特征。职业规划教育课程作为一门学科，要求授课教师除掌握国家政策法规、有较强的工作能力和责任心之外，必须掌握或熟悉有关教育学、经济学、人力资源、咨询学、心理学等多方面的知识。因此，本课程教师应接受系统的、有计划的岗位培训，在考核达标后方能上岗。
参考文献：
［1］刘荣军.关于高校职业规划教育的思考［J］.中国大学生就业，2006，（10）：52-53.
［2］刘瑞晶.做好大学生职业规划教育提高就业率［J］.中国大学生就业，2006，（15）：9103-104.
［3］方翰青.高职院校大学生职业咨询需求的调查研究［J］.武汉职业技术学院学报，2007，（2）.
［4］赵慧娟.大学生职业生涯规划课程的实践与思考［J］.高教论坛，2006，（4）.
［5］郑海燕.高职院校职业生涯规划课程的设置［J］.福建医科大学学报（社会科学版），2007，（3）.
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）12C-0178-02
大学生就业和职业规划一直备受社会各界的重视，如今很多大学已经开设职业规划和就业指导课程，这对于学生顺利就业、实现社会角色转变起到了重要的作用。但是，近些年以来，随着高校的扩招和社会就业形势的日益严峻，大学生毕业就业与社会发展需求之间存在极大的矛盾。对此，大学生职业规划教育工作应高度重视学生的就业形势，加强学生的就业辅导，帮助学生认清社会形势，使学生掌握必要的求职和职场生存技巧，促进大学生顺利就业。本文试分析大学生职业规划的重要作用，并立足高校就业现状和大学生从业需求，提出深化开展大学生职业规划教育工作的具体措施。
一、大学生职业规划的重要作用
（一）帮助大学生认清当前就业形势，了解就业相关政策
我国的大学教育虽然为学生提供了很多产学合作的实践平台，但是对于即将毕业的应届毕业生而言，大部分学生对于自己以后的职业规划和以后应该从事什么样的工作，怎样实现社会职业角色的转变依然缺少足够的准备。学生对于自身的优势和特点，对于社会和行业发展的现状等，缺少足够的认识。高校通过开展职业规划指导，可以帮助学生更好地了解当前的就业形势，转变固有的择业观念。正确引导学生对于各行各业的理解，同时还应该向大学生提供最新的政府法规和政策解读，比如大学生西北支援计划、大学生村官计划、农村支教计划等，鼓励大学生向三四线城市以及农村发展，根据国家的需要和个人的兴趣、意愿规划自己的职业和人生。实现高校毕业生的合理流动，充分发挥学生在国家经济、政治和文化方面的建设作用。
（二）帮助毕业生及时获取相关招聘信息，掌握面试的方法和技巧
大学应届毕业生的第一份工作对于其职业发展非常重要，因此多方面获取就业渠道，收集各个单位的招聘信息，让学生能够有更多的选择机会，更多的了解企业的性质、在行业中的水平、主要招聘位和具体的要求，帮助学生更好地定位自己在行业中的位置。为此，学校应该及时为学生企业的招聘信息，和与行业相关的新闻。在开展学生职业规划和指导时，应该充分结合当前的市场需求，和各个行业的发展前景，可以聘请外部的企业宣讲，让学生对企业有更好的认知和了解。同时学校还应该帮助学生简历学生履历数据库。将每一名学生的在校表现，实践活动情况，参加社会实践的企业评价和获奖情况等进行综合的素质考评登记在案，为学生提供更多的岗位推荐机会。
对于刚刚走出校园的学生而言，面试技巧至关重要，这是决定能否进入企业大门、获得offer的最直接也是最重要的内容。学校在职业规划指导教育中，应帮助学生正确分析自身的优势和不足，结合自身的学习情况和实践经验，建立面试的自信和主动性，增强抗压和抗挫的能力。对于企业而言，更加需要看到的是学生的素养和培养的价值，因此，学生在进行面试的时候需要树立足够的自信心，注意面试过程中的言谈举止，着装大方得体，实事求是，在面试中保持沉稳和谦逊的态度。按照投递的岗位职位特点合理制定简历，以便在激烈的社会竞争中能够脱颖，争取更多的就业机会。
（三）帮助大学生正确定位自己，树立正确的择业观
“90后”已经成为社会发展的新一批的主力军，正在慢慢渗透和改变着各个行业和整个社会的发展结构，这些新生的社会力量的特点是个性、有冲劲和韧劲。对待新鲜的事务具有极强的接受能力，能够快速的适应周围环境的变化。但是这些毕业生由于自小生活在良好的家庭环境下，拥有优厚的物质享受，在整个求学的过程中也很少经受失败和挫折，很多学生初到职场很难适应公司的环境，在工作中更是很难接受挫折，容易产生自我否定的暗示心理。因此，高校在开展学生职业规划指导时，应该着重培养学生的滋味认知能力和对事物的客观看法。准确定位自己的实际情况，找到自己的兴趣点，对于无法对自己的兴趣和发展方向准确定位的学生，可以帮助其先就业再择业，在新的工作中挖掘自己的兴趣点，寻找工作乐趣，培养职业发展的自信心。从多反面综合考量，制定自身的职业发展计划。合理的定位自己的能力和水平，当然，在整个职业发展定位中，每个人的情况都不一样，也不可能做到一应俱全的考虑所有的因素，对于目标也会出现与实际发展方向或多或少的偏差，这些都是在职业规划和设计中在所难免的。高校职业规划指导能够帮助学生树立正确的择业观念，保持自信和健康的就业心态，发挥自身的专业和社会实践经验的优势，不断的调整自己的目标和规划方向，找到更加适合自己发展和企业岗位，实现自身发展的目标。
（四）帮助大学生尽快适应社会生活，克服对职场生活的恐惧
一、导言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中写道：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”教师在整个教学过程中的作用毋庸置疑，而教师的工作满意度（Job Satisfaction）又是影响其身心发展的一个重要因素。不同研究者因为研究背景、研究侧重点以及研究角度等方面的不同，对于工作满意度尚未形成统一的定义。本文涉及的工作满意度，主要是指个人在工作的过程中，对工作本身及其工作条件及状况等的感受与看法。鉴于医学院校英语教师这一群体的现状及特点，本研究的工作满意度调查主要从工作本身、同事关系、进修提升、薪酬待遇、学校管理（包括教学设备及重视程度）、工作压力（包括教学压力及科研压力）六个维度展开。
二、研究设计
1.研究目的。我国目前完全针对医学院校英语教师工作满意度方面的研究极少，针对河北医科大学乃至河北省的相关研究尚属空白。本研究以河北医科大学为个案，对医学院校英语教师工作满意度及职业规划进行调查，从而分析其职业规划及工作满意度的主要影响因素，旨在为河北医科大学提高英语教师工作满意度和促进师资培养提供证据，并为其他医学院校针对英语教师的管理提供参考。
2.研究对象。本研究的受试对象为随机抽取的38位河北医科大学英语教师。在回收的37份有效问卷中，女性83.8%，男性16.4%；年龄30岁以下13.5%，30-35岁37.8%，36-40岁27%，41-50岁21.6% ；教龄不足5年13.5%，5-10年32.4%，11-15年35.1%，16-20年8.1%；21年（含）以上10.8%；本科21.6%，硕士67.6%，博士（含学位班及在读）10.8%；助教13.5%，讲师54.1%，副教授21.6%，教授10.8%；平均周课时数：8-11节5.4%，12-16节91.9%；17-20节2.7%。
3.研究工具。本研究通过问卷{查及访谈的方式收集数据。调查问卷立足河北省医学院校英语教学现状，参考吕国光（2004）和罗博（2014）等关于英语教师信念的问卷中的相关内容以及陈凡（2014）等关于英语教师工作满意度的问卷设计而成，共包括三部分内容：第一部分是个人基本信息，囊括性别、年龄、教龄、职称、学历及周课时数6个子项目；第二部分是医学院校英语教师工作满意度调查，涵盖工作本身、同事关系、进修提升、薪酬待遇、学校管理（包括教学设备及重视程度）、工作压力（包括教学压力及科研压力）六个维度；第三部分是医学院校英语教师职业发展规划的简要调查。第二和第三部分记分方式采用李克特五点计分法，用1-5分代表“非常不认同” 到“非常认同”。本研究一共发放38份问卷，回收有效问卷37份，并对其中的8人进行了半结构式访谈。
4.数据分析。调查数据收集后，通过Excel和SPSS22.0软件进行统计分析。
三、研究结果及讨论
1.整体而言，河北省医学院校英语教师工作满意度较高。受试教师对于工作本身及同事关系的满意度很高，均值均在4.2以上，尤其对于“喜欢医学院校英语教学工作”一项，均值高达4.51。进修提升满意度均值在3.38，但是标准差为所有项目之最，高达1.210，有两位教师选择了“非常不认同”。薪酬待遇满意度均值为3.65，基本满意，但是标准差也达到了1.086。教师们普遍认为教学工作任务繁重，科研压力大，但是科研压力明显高于教学压力，均值分别为4.08和3.51，标准差分别为1.038和1.096。这一研究结果在访谈中也得到了进一步验证，而且现实情况是，有的教师没有科研压力或者科研压力较小的原因是放弃了科研，不打算在学术和科研上有所成果。对于学校管理方面的满意度较低，基本认为英语教学工作不受校方重视，教学设备尚不足以满足教学需求。
2.个人情况对于工作满意度的影响。根据数据分析结果，年龄、教龄、职称、学历对于六个维度的相关性上均不存在显著差异。性别和课时数各自和其中的某一个维度存在显著差异，具体表现为：同事关系方面，男性满意度高于女性，平均值分别为4.83和4.26，p=0.40；课时数和教学工作压力显著相关，p=0.015。
3.职业规划。18.9%的受访教师愿意或者非常愿意“如果有机会，会转到更为专业的医学英语教学”，21.6%的人不确定，59.4%的人不愿意或者非常不愿意。访谈中，教师提到不太愿意的原因是因为医学专业知识前期储备不足，在此情况下教授过于专业的医学英语压力过大，也担心影响教学效果。高达70.2%的教师选择“如果有机会，我会转到行政岗位”，只有10.8%选择不愿意或者非常不愿意。访谈中有教师指出，究其原因，主要是教学压力和科研压力较大，尤其在教学任务繁重的情况下搞科研更是觉得身心俱疲。也有教师表示科研压力主要是源于职称压力，现有的职称评审机制主要是把科研作为衡量标准，所学专业所限，获批高级别课题和在高级别刊物上难度较大。可是如果放弃职称晋升，又心有不甘。如此纠结的心态使得部分教师认为换到压力较小的行政岗位是个更好的选择。对于“准备攻读英语类博士学位”一项，作答的33位教师（4位博士不用作答）中，选择认同的有两位，占6.1%，选择不认同及非常不认同者占42.4%，不确定者占51.5%。“准备攻读非英语类博士”者仅有一人。对于“从事针对非英语专业学生的大学英语教学，硕士学位就够了”一项，不认同者占16.2%，不确定者占27%，选择认同或非常认同的比例一共是56.7%。对于今后的时间和精力会适当向科研倾斜一项，非常认同8.1%，认同35.1%，不确定32.4%，不认同21.6%，非常不认同2.7%。
四、结语
教师对工作的满意度很大程度反映着教师信念和精神状态，一定程度上影响教学效能。河北医科大学英语教师工作满意度整体而言较高，但是教学压力和科研压力较大，对学校管理不甚满意。提高教师的工作满意度，需要校方和教师个人的共同努力。学校在管理上，教学安排方面为英语教师减少任务量；人才培养方面为医学英语教师开辟更为广阔的进修途径，如去英语国家接受培训；在职称考核制度方面，充分考虑英语专业与医学专业在科研方面的巨大差异性，给予社科类教师适当的理解与自主性，减少科研比重而加大教学比重。同时，教师个人也应注重个人科研能力的培养与提高，同时将教学和科研有机结合，立足教学搞科研。由于个人能力及人力物力方面的限制，本研究的样本数量过小且考量的工作满意度的维度也有局限，在今后的研究中需要进一步完善。
参考文献：
[1]Richards，J.C.& Lockhart，C.Reflective teaching in second language classrooms[M].Beijing：People’s Education Press.1996.
[2]Williams M，Burden R L.Psychology for language teachers[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
[3]陈凡.大学英语教师工作满意度和教学效能感的关系研究[D].湖北大学.2014.
[4]丁仁仑.大学英语教师信念系统研究[D].上海外国语大学. 2014.
[5]罗博.教改背景下的大学英语教师信念调查研究[D].广西师范大学.2014.
[6]吕国光.教师信念及其影响因素研究[D].西北师范大学.2004.
[7]夏纪梅.大学英语教师的外语教育观念、知识、能力、科研现状与进修情况调查结果报告[J].外语界.2002（05）.
[8]徐翠.英语教师教W信念――关于三本院校的个案研究[J].中国外语.2009（06）.
【基金项目】2015年度河北省社科基金课题《河北省高校ESP教师自主能力研究》（课题批准号：HB16JY053）。
作者简介：
大学生思想政治工作开展的良好与否，密切关系到大学生在校期间的人生观、价值观、世界观，说的切合实际一点，关系到学生在校期间是否认真学习文化课程，正确认识高校理论知识的学习。大学生职业规划工作开展的良好与否，关系到学生能否正确认识自身毕业后所从事的职业，以及该职业需要掌握的基本技能，更关系到学生能否顺利就业的重大问题。伴随着高校毕业生就业问题日益突出，越来越多的学生自步入高校开始就有着一种恐慌的心理。如何让学生消除恐慌心理，正确面对高校教育，对高校教育持正确态度，并针对学生所学习的专业以及毕业后可能就业的渠道开展相应的职业规划，已经逐渐引起我们高校思想政治工作者以及高校就业部门的高度重视。
受到当前各种社会综合因素的影响，大学生职业发展及教育方面凸显出一系列问题，诸如：“有业不就”与 “无业可就”的双重矛盾并存现象；大学生的个人就业观念与企业、单位的用人标准不匹配现象；大学生在校期间所掌握的理论知识难以真正运用于工作的现象；用人单位对学生职业要求与学生职业技能存在一定差距等现象。结合当前职业发展及教育方面凸显的问题，与高校大学生的思想政治工作进行有效的结合，根据各阶段大学生思想政治教育及职业规划的重点来开展工作，势必能够帮助大学生形成正确的思想观念和顺利走向工作岗位。
一、大学生思想政治工作与大学生职业规划教育的关系
要充分发挥大学生思想政治工作的作用，并将职业规划工作与之有效结合，以促进大学生的整体素质和顺利就业，必须清醒的认识到这两者之间的关系。具体说来二者之间的关系主要体现在以下几个方面：
1、高校大学生在校教育的重点工作
大学生思想政治教育工作是帮助大学生形成正确人生观、价值观和世界观的一项重要工作，通过该项工作的开展，能够帮助大学生正确认识大学，正确面对在大学期间的生活、教育，正确处理在校期间的各项活动。作为当前的大学生，面临社会中的一些不良风气，以及各类社会综合因素的影响，使得我们的一部分学生的心理产生了一些不利于学习的情况。因此，高校的大学生在学好文化课程的同时，必须接受思想政治教育，必须正确面对思想政治教育工作。而职业规划教育工作，主要是通过学校相关职业教育活动的开展，根据各阶段学生特点，通过宣传教育、职业技能培训以及理论知识的培训等来提高学生就业方面的知识，以帮助学生顺利走向工作岗位。特别是面临高校毕业生就业率低、“有业不就”与 “无业可就”的双重矛盾并存现象，使得我们的职业规划教育工作越来越受到高校的重视，并逐渐成为当前高校教学的一项重点工作。也越来越受到高校教育客体―学生的高度重视，并且越来越多的学生更加重视该项工作和参与其中。
2、二者内容的互通性
大学生思想政治教育通过对学生开展世界观、人生观、政治观、法制观、道德观教育，能够促使他们正确认识自己的专业，正确认识职业规划教育，积极参与其中，并且这些观念有助于大学生职业素养的形成，促使大学生职业的可持续发展。职业规划教育的内容在一定程度上，也需要对其进行世界观、人生观、政治观、法制观和道德观等进行教育，也只有通过这些内容的教育，才能促使学生正确认识自身所学专业，以及毕业后可能从事的职业，并帮助他们实现自己的人生理想。因此，可以说高校思想政治教育工作和职业规划教育工作的内容能交叉和重叠，有着一定的互通性。
3、二者作用的互补性
大学生思想政治工作中融入职业规划教育，能够充分解决当前部分高校重视职业规划教育，而轻视思想政治教育的现象。思想政治工作中融入职业规划教育，能够使学生具备正确的思想观念，从而正确认识到当前就业现状，逐步转变就业观念，并积极参与到职业规划教育当中。另外，在职业规划教育中开展思想政治教育，能够端正学生思想，在接受职业规划的同时也能够有效促进学生接受思想政治教育，能够使二者有效渗透融合，实现了二者的有效互补，并达到相互促进的目的。
二、在大学生思想政治工作中融入职业规划教育思想的对策
面对高校学生思想政治工作的重点和大学生客体的特点，以及高校职业规划教育的整体部署，我们需要根据不同阶段学生的需求，有针对性的开展思想政治工作，并将职业规划教育与思想政治教育有效结合，充分发挥二者的互通、互补作用。具体说来，应该从以下几个方面来考虑：
1、大学新生注重做好学生的思想教育，并帮助他们制订科学的职业规划
对于刚刚步入大学的新生，他们所面临的生活、学习和环境都是全新的，并且大多的学生都远离家乡，远离亲人和故乡的同学。这时候，学生们的心理是复杂的，大多认为考上了大学就可以放松，认为进了大学就实现了自身的人生目标，使得他们失去了人生的目标和方向，导致与大学生活脱节。此时，作为我们高校，就应该充分认识到我们学生中存在的现状，开展全面的思想政治教育工作，通过思想政治教育工作，让学生认识到大学要学什么、怎么学，让学生形成正确的人生观、职业价值观、职业认识等。另外，在开展思想政治教育的同时，要根据不同专业学生，帮助他们制订科学的职业规划，通过职业规划使学生树立远大的理想和目标。
2、大学二、三年级学生，做好思想政治教育工作的同时逐步培养学生的职业素质
处于大二、大三阶段的学生，他们大多已经完成基础课程的学习，逐渐步入专业理论以及实践课程的学习，该阶段的学生容易受到各种外界因素的影响。如果未能很好地掌握专业理论知识，那么就会导致他们在就业后难以胜任。针对该阶段的学生，我们在做好他们理论知识教育的同时，势必要加强监督和引导，注重对他们思想政治教育成效的提高，让他们以正确的学习态度来接受相关知识。另外，从该阶段起，要加强对他们职业素质的培训，要培养学生的自主学习能力、团队协作能力、演讲能力、社会交往能力、组织管理和沟通交流能力等。培养学生职业素质比较有效的手段一是合理开发各种文化载体，比如说图书馆、校园网等，二是充分利用各种校园活动培养学生的各种能力，比如经常性组织一些篮球比赛、足球比赛等，以培养大学生团队合作能力和拼搏精神，通过演讲比赛和鼓励学生参与各类活动等来增强学生能力和自信心。
3、针对毕业生，做好择业、升学、创业指导等各项实际工作
面临实习、升学考试、创业和走上工作岗位的大四学生，他们逐渐由学生可能转变为另外一种身份。我们应结合大四学生的特点，不能认为学生即将毕业就放弃对其思想政治教育和职业规划教育，反而应该将该阶段的教育作为一项重点。应通过各种方式方法，通过各种渠道来开展大四学生的就业指导、升学指导和创业指导工作。实际工作中，对于选择就业的学生，加强对学生的教育，教育学生要能够接受多次的面试打击，通过多次的面试才能够获得成长和提高，并从中取得经验。教会学生择业技巧，比如制作简历、应聘面试技巧、社交礼仪等。另外，通过学校网站及公示栏，为学生提供更多的就业信息，教会学生正确择业。对毕业生提供报考硕士研究生、报考公务员、参军等方面的政策指导，并引导学生客观地进行自我评价，确定合理的就业目标。对于选择继续深造的学生，要鼓励并为他们提供更多的学习资源和条件，让他们顺利考上理想的专业和学校。对于要通过创业来实现自身人生理想的学生，要帮助他们提供一些便利条件，提供各种政策支持，防范风险。
在大学生思想政治工作中融入职业规划教育的实践过程中，还需要我们相关从业人员加强研究，不断探索，并不断发展和完善。笔者相信，在众多的大学生思想政治工作者和职业规划教育工作者的共同努力下，思想政治教育一定会发挥其强大的功能，为大学生的就业及职业发展做出自己的贡献。
【参考文献】
[1] 朱启臻.职业规划教育理论与方法.首都师范大学出版社，1996.
[2] 国家教委全国高等学校毕业生就业指导中心.大学生就业指导.高等教育出版社，1995.
[3] 王卓.论世界职业规划教育六年的发展走向.教育科学，2002.2.
简单来讲，职业生涯规划就是对于一个人的主客观条件进行测定、分析与总结，对于自身兴趣爱好以及特长进行权衡，结合本专业的发展现状与社会的时代特点，在学生根据自我倾向的基础上选择出一个最适合学生长久发展的职业。因此可以看出，良好的适合自身各方面需求的职业对于一个人的未来有着至关重要的影响。而我们在学生就业规划上可以做的工作就是指导。
我们希望通过在大一新生中举行一系列职业规划指导的相关活动，给学生们在思想认识上带来一定的启迪，让同学们对自己大学的发展能够尽早有一个较为清醒而完整的认识。我们会以讲座，介绍会以及参观实验室等形式让同学们相对近距离地了解本专业的情况以及就业概况，这对于我们在基础学部开展其他与专业知识相关的活动同样会有促进作用。基础学部通过组织相关的活动与讲座，让同学们在大一新学期就能够对本专业有较为清晰的认识，对本专业的发展方向与就业方向有大致的了解，从而增强学生学习的针对性与主观能动性，同时也便于让同学们及早地按照自身实际情况规划自己的职业道路与人生方向。
一当前大学生就业指导中存在的主要问题
现今的大学生就业指导的工作，总体而言都是不太符合当今发展时宜的，究其原因，我们不难发现，这种现象的背后往往是功利性与一蹴而就的办事方法所造成的。现在的就业指导，体现出了明显的短程性特征，规划不长远，思路不清晰，不能在大学生刚刚入学后不久就开始深入地开展就业指导的相关工作，而往往在学生临近毕业的时候才临阵磨枪，提供给大学生片面的，有限的，甚至是不完整的经验。这对于学生来讲，不仅接受起来困难，效果也不是很好。另外，很多学校往往功利性地教授学生如何写简历，如何在面试中用漂亮的话语展示自己，但是却忽略了让学生及早地进行职业规划，更多地积累知识与技能，用自己大学四年的实践来丰富简历上的内容。这不可不说是因小失大。其次，我们的就业指导还表现出了缺乏个性的特点，古人云：“因材施教”，而现今的大学往往只会“一锅端”，潜质和才智不同的学生往往被“一视同仁”。这样无差异性的教育可能在很大程度上磨平了许多学生的棱角，但也磨光了学生们的突出点。针对不同学生所采取的差异化的指点才是我们工作中必需的步骤。此外，由于学校及学院没有很好地在各专业的学生中普及本专业的具体发展方向，很多学生对于自身专业缺乏足够的认识，这也是我们需要解决的问题。
二开好专业介绍会和就业情况介绍会
为了解决同学们在专业上的各种困扰，让学生明确本专业的出路，了解本专业的现状，从而更加有针对性地提升自己的专业技能，我们计划以专业介绍会和就业情况介绍会的形式开展职业规划专业知识普及工作。
我们计划将专业形势讲座分为三个部分，包括院系领导见面会，名师大家说前沿，参观专业重点实验室。（1）院系领导见面会：开展时间为新生入学第一周。主要讲座内容为院系基本情况介绍及各专业培养方案介绍。主讲人为各院系主要领导，组织责任人为各院系辅导员。（2）名师大家说前沿：开展时间为秋季学期。主要讲座内容为专业发展前沿情况介绍，主讲人为各学科带头人，组织责任人为各院系辅导员。（3）参观重点实验室：开展时间为春季学期。主要内容为参观专业重点实验室，主讲人为各专业实验室负责人，组织责任人为各院系辅导员。
各院系专业就业形势讲座分为两个层次，包括国家及学校宏观就业政策推介和就业形势启示报告会，各院系专业就业形势分析专题报告会。（1）国家及学校宏观就业政策推介和就业形势报告会：开展时间为秋季学期，主讲人为学校负责就业的主要领导，组织责任人为学生社团。（2）各院系专业就业形势专题报告会：开展时间为春季学期，主讲人为各院系负责就业指导的相关教师，组织责任人为各团总支。
在我们的工作中，我们会把专业介绍会与就业情况介绍会视为指导学生进行职业规划的重点任务。从我们的了解来看，大一新生在选择了自己的专业之后，也并没有对于本专业有清晰的了解，甚至仅仅有一个大致的印象。大一期间，学校开设的课程也主要集中在公共基础课程上，很少会涉及到专业课。因此，我们认为，首先加强学生对于本专业的认识是工作的前提与关键，只有学生在摸清专业情况，明确发展方向的基础上，才能更好地结合自身实际来做出更加科学合理的职业规划。
三举办哈工大职业规划专家通识讲座
一年级学生入校以来，根据学生成长需求调研和学生培养工作研讨会调研的信息来看，大一新生普遍对于本专业的发展情况，社会的相应需求，大学期间的培养计划等问题有着浓厚的兴趣，因此在一年级学生中开展职业生涯规划讲座十分必要。
一方面，一部分学生入校后缺失目标从而产生了缺乏学习动力的情况，另一方面是国家和学校发展对高层次人才的渴求日益强烈，因此，如何引导学生在入校之初就设定人生发展目标，指导学生树立远大的理想信念，增强学习主动性与自觉性便成为我校一年级学生培养的重中之重。
我们发现，当学生具有了强烈的职业意识，并乐于自我规划的时候，学习动力会加强，学习主动性会增加。因此在大一年级开设大学人生规划培训讲座将帮助学生尽早建立规划意识，为学生及早规划未来奠定良好基础。
我们希望借助专家通识讲座的举办来达到以下的效果：（1）培养学生积极进取的人生观。大学阶段是人生观形成的重要时期，讲座旨在帮助大学生进行个人职业生涯探索与思考，激励学生去追求自己人生高层次的需求，让学生明白个人职业生涯成功必须是个人需求的满足与对社会贡献的辩证统一。在学生萌发了对于理想职业的渴望之后，才会更容易在平时的学习中产生积极进取的人生观。（2）激发学生学习的源动力。通过对职业目标和大学生涯目标的确定，让大学生产生个人发展的动力源，来帮助大学生形成自觉学习和自主成才意识。让学生能够主动为自己的将来做好提前准备。（3）帮助大学生选择适合自己的职业发展道路。通过帮助大学生进行自我潜能的开发与探索，帮助其制定生涯发展规划，同时探寻适合个人的职业发展道路。这是开展职业规划专家通识讲座的一个主要目的。职业规划不仅是对于专业的单向了解，更是对于自身的“再发现”，我们希望通过讲座的举办来帮助同学们进行更全面的自我认知，了解自己的性格特点与专长，对于未来的发展道路有一个更加准确的把握。
连续讲座的具体内容及形式如下：（1）课程培训内容将包含：行业背景分析与解读、生涯规划的基本理论及方法、生涯目标设定、时间管理、案例分析、生涯档案建立等方面。（2）课程将分院系以连续讲座的形式进行，授课教师将进行集体备课，统一授课思路、应用统一模版，按照不同的院系准备行业背景资料及案例。每次讲座的时间约为1.5～2小时。
四组织学生参观校园招聘会
鉴于哈工大优质的生源以及良好的声誉，每年都会有许许多多的企事业单位来校举办招聘会。我们认为，这样的机会对于学生们来说是极为可贵的，对于计算机学院和软件学院的学生来说，国内知名IT企业的招聘会对于我们在大一新生的职业规划指导工作中有着十分积极的促进作用。因此，我们计划组织大一新生与大四的学生一起参加校园招聘会。一方面，是让同学们对于就业招聘的形式有一个简单的了解，看看自己的学长和学姐如何利用自身所学来获得企业和机构的青睐；另一方面能够让同学们对于本专业的就业情况以及将来的发展方向和相关的技能要求有一个提前的认知。学生亲身经历大企业的校园招聘会，在产生动力的同时也会促进同学们对于自身职业规划的思索以及未来目标的设定。
总之，就目前组织工作的进展情况来看，效果还是很不错的。通过我们之前几次的讲座，同学们从有经验的专家那里得到了许多的建议，对自身专业的了解也逐渐加深，根据目前的反馈，我们发现同学们的热情已经达到了我们所预期的目标，但是依然存在认识不足，方向不明等问题，有许多同学依然没有一个明确的职业规划，也没有仔细地考虑过自己在大学四年之间应该在哪些方面做出更多的努力。随着活动的推进，我们有理由相信绝大多数同学会找到一条适合自己发展的人生道路。
参考文献
古人云，凡事“预则立，不预则废”。青年员工是企业发展的生力军，只有让青年员工了解自身，准确定位，制定合理有效的职业规划，才能更好地帮助青年员工在企业发展的同时，实现个人价值，实现与企业发展相互统一、共同促进的双赢局面。
现代社会是人才竞争的时代，而对企业而言，如何在发展的道路上体现“以人为本”的人才理念，关注员工的成才诉求，注重员工的可持续发展，显得尤为重要，对于每一个员工而言，职业生涯是有限的，如果不进行合理、有效地规划，势必造成不可逆转的损失。我厂是一个山区发电企业，自然条件本来就不好，如果企业再不注重为青工搭建良好的成长平台与通道， 就难以吸引人才，也无法留下骨干员工。
一、职业生涯规划：重点是“什么”
职业生涯规划诞生于20世纪60年代的美国，然后在加拿大、瑞士、法国、新西兰、德国等国家得到快速发展。随着经济的全球化，组织之间的竞争加剧，劳动力就业的压力空前加大，职业生涯规划的核心理念已被大家所接受并逐渐成为人力资源领域的新热点。
职业生涯规划也叫做职业生涯计划，是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历以及不足等方面进行综合分析与权衡，集合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。良好的职业生涯规划是人力资源开发的重要途径，有助于青年员工正确认识自己、客观分析环境、科学树立目标、正确选择职业、克服生涯险阻、避免人生陷阱，促进事业发展，优化人力资源配置。
二、职业生涯规划：个人是“主唱”
规划人生，先求稳定，再谈发展，试想：三天两头换工作，我们谈何发展？我们要树立稳定中求发展，发展中促稳定、促和谐。青年员工，选择了企业，是人生的重要转折点，那么我们在做好人生职业规划的时候，应该将个人发展同企业发展同行，以小我看大我，以大我促小我，结合企业发展需要，转变观念，开拓创新，随时保持积极向上的心态。
实践出真知，拟定规划，从实践中来，到实践中去，理想高远一点，但是目标切记要实际一点。青年员工做好职业生涯规划，切忌好高骛远，要根据自身实际情况出发，分析自己的优势和劣势，以既有的成就为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略，突破生活的格线，塑造清新充实的自我，重新认识自身的价值并使其增值，发现新的职业机遇，增强职业竞争力，职业规划还要将个人、事业与家庭联系起来。
拟定好个人职业生涯规划之后，关键在于落实，要为自己的规划作出努力，要具有奋斗的思想，要做好吃苦耐劳的准备。如果有非常宏伟的规划目标，我们不去落实到实际行动中去，那么一切都将是纸上谈兵。
三、职业生涯规划：企业是“配角”
稳定是企业发展的基础，企业要稳定首先就是员工队伍的稳定。青年员工在企业中发挥着主力军和突击队作用，青年员工思想活跃，渴望成才，可塑性强。如何维护青工队伍稳定，充分调动青工的积极性，如何引导青年员工树立“我与企业同发展”，我为企业作贡献的理念，这个问题值得认真思考。作为企业而言，稳定青年员工队伍，促进企业和谐发展，其中行之有效的一条路子就是——积极引导青年员工做好职业生涯规划。
挪好砖头，放好地方。企业就相当于是搬砖头的搬运工，而我们的青年员工就好比是一块块砖头。正如俗话说：青年员工就是革命的一块砖，哪里需要哪里搬。但是，如何正确的发挥每块“砖”的能效，将每块砖恰到好处的运用到“革命”工作之中，还得看我们作为“指挥家”的企业。现在大多青年进入企业，走上工作岗位，都是由组织安排工作，选择岗位的自主性较小，因而有的人缺乏发自内心的工作热情，有的人认为自己的岗位太平凡，不值一提，不值得规划，因而，作为我们的企业，要为员工描绘企业发展前景，说明每个岗位的重要性，引导青年员工立足现有岗位进行职业规划，以实现岗位成才为目的进行规划。
引导青年员工做好职业生涯规划，促进企业对青年员工的正确评价，提高青年员工对企业的归属度，增强团队凝聚力。以员工职业生涯为主，以企业督促为辅，通过青年员工自我评价、自我设计、自定措施、自主调整修正等一系列程序，引导青年员工实现自我管理。
开展职业生涯规划教育，有利于职业教育树立正确的人才观和成才观，有利于引导职校生对自己未来从事的职业进行正确定位，及早树立正确的职业理想:有利于促进学生端正学习态度，激发学习动力，立志成为高素质技能型人才;有利于提高学生规划、计划、思考、写作、表达等职业基本能力;有利于帮助学生正确认识社会和了解自己，理性择业，顺利实现就业，并在职业生涯过程中充分施展才华，实现自身人生价值。
一、目前中职学校的职业生涯规划教育的现状及存在的问题
目前中职生就业形势严峻，从原因来看是多方面的:
(一)受国情和经济形势的影响，富余劳动力多，就业岗位少所造成就业压力加大;
(二)是部分企业用人单位盲目追求用工的高消费，中职生年龄小，层次低、专业窄、思想不成熟，在与大学生的竞争中不占优势，由此导致中职毕业生就业难;
(三)是大部分中职生毕业生就业观念尚未从根本上转变;目光还盯在国家机关、事业单位、国有大中型企业;
(四)是部分中职毕业生业务不精、质量不高，在用人单位使用中表现欠佳，由此影响了整个中专生群体;
(五)是中职学校自身原因，有的中专学校办学条件较差，专业设置意性大，管理不规范，课程教学仍然沿袭旧的模式，培养的学生不能适应新的市场要求。使中职学校和中职毕业生在社会上的整体形象下滑。在重多原因中中职学生的本身问题和中职学校自身原因更为关键。就中职学生的生源来讲学生基础差，知识层次不同，学习兴趣不强，对学好的自信心不足，加上学生年龄小，自我约束能力差，学习的积极性、主动性不够，对自己学习目标不明确，对将来的职业生涯如何规划缺乏了解，直接影响了学习的动力和效果;就学校而言，对职业指导、职业生涯规划教育不重视，资金投入不足，开展较少，特别是我们边远西部的学校起步更晚，就是开展了也只是流于形式，只是增设了这门课程可以应付检查而已;老师方面几乎没有专门的职业生涯规划教师，教学停留在课本上讲，黑板上写，学生作业上画表格的老的“一言堂，满堂灌”的教学方法;教师本身多是直接从“大学门”进“学校门”，可以说是没有在企业、商场上进行专业工作和商场创业磨砺的实践经历的，教学中往往不能将市场对专业能力的要求与职业生涯规划的教学紧密结合起来，使教学效果大打折扣。企业用人是以能力论英雄的，是金子在哪里都会发光的，是看你有没有这个“金钢钻”。而职业教育的本质特征是满足受教育者就业的需要，直接为受教育者就业的需求服务，职业教育除了具有教育的一般属性外，必须反映“职业”这一限制词的本质特征。职业教育就是要让学生从一开始进入职业学校的大门，就开始认真选择要学的专业，知道市场对所学专业的具体要求，在老师、专家的指导下早早开始对自己的职业生涯进行规划。在以后的择业就业过程中少走弯路，目标明确，真正做到“学有所用”、“学有所成”。
二、拓展职业生涯规划教育的途径
职业生涯规划教育的途径主要有课程介入、专题辅导和教学渗透，并要做到“四个结合”:一是与新生入学教育相结合。各校应向新生介绍专业的基本概况和发展前景，激发学生的学习兴趣。二是与课程教学相结合。结合职业指导课或开设选修课，在实施职业道德教育、就业与创业教育的同时，进行职业生涯规划的知识教学与方法指导。通过该课程教学，学生完成自身职业生涯规划方案。三是与技能训练相结合。通过技能训练，进一步增强职业意识，明确学习努力方向。四是与课外活动相结合。学校可以就职业生涯规划的具体内容，开展专题讲座、报告会、交流会或咨询会、社会实践等主题教育活动。
三、工作开展建议
1.健全组织，加强领导，明确责任
学校应成立以校长为组长、主管就业的副校长为副组长、各相关处(科)室负责人为成员的职业生涯指导领导小组;各系(专业科、专业组)应成立由系(专业科、专业组)主任为组长的工作小组;各班指导成立职业规划小组。这样形成学校领导，各系 (专业科、专业组)实施，各班具体开展各项工作的梯形组织机构。
2.广泛宣传，全面动员，提高师生的认识
要利用广播、校园网、板报等形式广泛宣传职业生涯指导的重大意义、内容、方法及效果。可在校园、教室、食堂、宿舍等地悬挂和张贴激励学生拓展素质、高效学习、敬业建功、创业奉献的标语口号，时时提醒学生、处处激励学生学好专业、拓展素质、提高就业与创业意识。要定期分年级召开职业生涯指导工作会议，向学生讲述就业形势及职业生涯指导的意义及工作内容。教师重视，学生积极参与，形成良好的舆论氛围，才能收到实效。
3.加强专业教育，引导学生正确选择专业
加强与企业联系，准确预测学校各专业市场需求情况，让学生正确选择专业。定期开展专业知识讲座和咨询活动，让学生了解专业、热爱专业，激发学习积极性。定期组织学生参观相关企业，让学生了解所学专业在实际工作中的运用情况。
4.开展职业生涯规划设计比赛
组织学生观看职业生涯成功英才录像，学习职业生涯规划成功典型，激发学生立志树标、进行正确的人生定位。引导学生自我测评素质，了解自己的性格、气质、兴趣、能力、特长、爱好等基本情况，建立学生素质测评档案库，为学生规划职业生涯提供依据。激发学生自学职业规划方法，根据自身素质、学习情况，拟订自己的职业生涯规划方案，组织和开展职业生涯规划设计展评活动。
5.加强学生综合素质拓展训练
学校可筹建学生职业规划社团，开展丰富多彩的综合素质拓展训练活动。组织学生开展素质自助训练，如健美自助训练，增强青春活力和自信，奠定事业成功基础;智力自助训练，积累大量知识，创造事业成功条件。团队合作自助训练，增强团队精神，适应社会需求。
要强化文化、技能培训，根据社会和企业对学校的要求，强化实用技术，掌握就业技能。协同有关部门组织学生到企业、事业单位进行社会实践，帮助学生体验生活、熟悉工作、积累经验，奠定准确择业的基础。
高职学生，根据自己的兴趣、爱好、能力、特点等内在因素，结合目前社会环境特点、各职业特性，确定其最佳的职业奋斗目标，并为这一目标做出行之有效的规划，即职业生涯规划，已普遍受到各界人士的关注。做好高职院校学生的职业规划，在当前就业形势之下显得尤为重要，高职院校的老师和学生要做好以下几个方面的工作。
一、转变求职观念，精心规划职业生涯
在一些发达国家，大学生的职业指导起步较早，从“成品包装”式的就业指导发展为“新产品设计”式的职业生涯规划教育，值得国内高校借鉴。在计划经济年代，中国的企业生产出来的产品，是以产定销的推销方式，一般不管市场情况怎么样，先产出产品，然后由推销员去推销。而如今在市场经济年代这种观念早就行不通了，现在是市场营销的模式，企业在生产产品之前进行市场调查、市场细分、确定产品方向、搞好产品定位、然后设计市场需求的产品。从某个角度来说，学生就好像学校的产品，一方面，就业压力很大，工作难找，另一方面，企业找不到满意的人才。因此学校的老师和学生都要转变思想观念，把原来简单地“包装产品”的模式转变为精心地“设计新产品”的模式。从学生一入校开始抓起，塑造出适应市场需要，同时又能做到人职匹配的毕业生。在设计过程中，可利用全面质量管理的PDCA循环原理，不断增强自身的应试能力，利用木桶短板原理，在设计的过程中针对弱项，要么合理回避，要么迎头赶上。
新生一入校，学校要指导他们，尽快熟悉且适应新的学习环境，熟悉自己所学专业的具体内容和要求，清楚所学专业与想从事的职业之间的关系，了解社会就业形势和社会对人才的素质要求，通过自我反省、熟人评价或心理测验等途径认识自己的性格、气质、兴趣、能力及个性特征，以及这些特征是否与理想职业吻合，等等，以此确定自己的兴趣和优势所在，之后可用SWOT分析法、综合分析现在及将来的职业生涯中可能面对的内外环境的优势、劣势、机遇、威胁。在此过程中大学生要避免缺乏个人志向、认识自我的途径单一性，认识自我的内容不够全面等问题的发生。
二、承认个体差异，合理评价自我
大学生好胜心很强，有时总认为别人能做到的事情，自己也可以做得到，不想承认自己与别人有能力和个性方面的差异，其实这样是不对的。在同一个班上，甚至是在同一个宿舍里的几位同学，个体差异也是存在的，所以未来的职业适用性也会有着很大的差异性。根据美国职业心理学家威廉斯（E.G.Willianson）的特性――因素理论，个别差异现象普遍存在于个人心理与行为中，每个人都具有自己独特的能力模式和人格特质，而某种能力模式及人格模式又与某些特定职业相关。每种人格模式的人都有与其相适应的职业，人人都有选择职业的机会，人的特性又是可以客观测量的。
一个有效的职业生涯设计，必须是在充分正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的，要审视自己、认识自己、了解自己，做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格，学识、技能、智商、情商、思维方式等，即要弄清自己想干什么、应该干什么、能干什么？在众多的职业面前，会选择什么？等问题。
学生可以通过职业测评体系，客观了解自我，职业测评具有预测、诊断、探测和评估等功能。这不仅可以帮助自己了解职业兴趣、职业能力、职业倾向，还可以评定的个性特征和动机需求水平，并提供潜力不足及发展建议的指导。并且要注意到，一个人对自己的认识往往是片面的，在评估时，要善于听取他人意见。
三、进行企业分析，了解职业差异
学生还没有走向社会，对未来的职业性质缺少必要的了解，在高考时，报考学校和专业时，主要是父母亲戚参考，自己对所学的专业、今后的职业没有感性认识。
学生在校期间可以利用多种手段来弥补这一缺陷，如利用实习的机会，了解企业的一切信息；利用网络、媒体、论坛等平台交流了解各行各业的工资水平、劳动强度、劳动技能要求、工作环境条件、未来发展趋势，等等。
利用社会关系、父母工作单位、亲戚朋友平时的交流，利用学校高一届的毕业生回母校的各种形式的座谈会，利用各种媒体的招聘信息，甚至可以利用假期亲自去人才市场了解情况。
环境分析要有普遍，还要有特殊性。分析家庭、学校、社会（政策、法律）等环境对自己的影响，如家庭经济情况、家庭期望、家族文化，对学校环境、学校性质、社会认可程度、校风、专业、专业主干课程及成绩，以及适应本专业的工件领域。可以用“霍兰德人职匹配”等理论确定职业发展方向，明确达到职业目标需要具备的素质和实现目标的优劣势，明确大学学习生活的总体目标和阶段性目标及实施步骤和措施办法，增强学习自觉性和积极性。
分析各种职业对人的要求（因素），并向求职者提供有关的职业信息，包括：（1）职业的性质、工资待遇、工作条件及晋升的可能性；（2）求职的最低条件，诸如学历要求、所需的专业训练、身体要求、年龄、各种能力及其他心理特点的要求；（3）为准备就业而设置的教育课程计划，以及提供这种训练的教育机构、学习年限、入学资格和费用等；（4）就业机会。
四、进行职业定位，合理匹配职业
对自己的个体差异有了一个了解，又清楚了各职业对求职者的不同要求，我们可以根据美国埃德加施恩教授提出来的职业锚理论，选择自己的职业。
所谓职业锚是指个人在选择职业时，无论如何不会放弃的那种至关重要的东西或价值观。正如职业锚一词中“锚”的含义，职业锚实际上就是选择和发展自己职业时所围绕的中心。但在现实生活中要想对职业锚提前进行预测是很困难的，这是因为一个人的职业锚是在不断变化的，它实际上是一个在探索过程中所产生的动态结果。有些人也许一直都不知道自己的职业锚类型是什么，直到他们不得不作出某种重大选择时，比如是接受公司的晋升，还是辞职去开办自己的公司？正是在这种“十字路口”时，一个人过去的所有工作经历、兴趣、资质、取向等才会集合成一个富有意义的模式（职业锚）。
职业锚理论认为一个人对自己的天资和能力、动机和需要及态度和价值观有了清楚的了解之后，就会意识到自己的职业锚到底是什么？施恩教授根据自己多年的研究，提出了以下五种职业锚：（1）技术或功能型职业锚；（2）管理型职业锚；（3）创造型职业锚；（4）自主与独立型职业锚；（5）全型职业锚。各种职业锚是由一个人的综合因素决定的，高职院校的学生可参照职业锚理论来确定自己的发展方向。
五、实施培训计划，及时调整、修正偏差
当职业方向确定了之后，也清楚了这职业的基本要求，对照这个基本要求，不断提高自身的能力，就不会盲目地学习，不会跟风参加各种考证活动，变被动地学习为主动地求学。在实施计划的过程中，也可能出现一些偏差，即想修改已经定下来的方向，这是正常现象。
总之，高职学生尽早做好职业规划可以避免在校学习的盲目性，可以变被动学习为主动求学，有针对性地提高自己的能力，以达到理想职业目标的要求，为今后的人―职匹配合理，提高工作效率和质量，保证人人都能快乐地工作，增添和谐社会因素，发挥人的能动性等方面做好充分的准备。
参考文献：
［1］李大勇.浅议大学生职业生涯发展规划教育［J］.教育与职业，2007，（5）.
随着我国持续十一年的高校扩招，大学毕业生人数逐年增多，使得高校毕业生就业形势依然严峻。但在“就业难”的另一面，却存在着大学毕业生就业观念与就业实际不相吻合，就业能力整体水平不高的问题，这实际上折射出大学生职业生涯规划的缺乏，也反映出高校大学生职业生涯规划教育工作的滞后。完善高校职业生涯规划教育，帮助大学生准确定位人生的发展方向和职业目标，有目的地指导大学生构建知识、能力、素质结构，提高就业竞争力，是缓解大学生就业压力，促进大学生成功就业的有力措施，也是当前高校面临的一项重大课题。
1.高校职业生涯规划教育的现状
1.1职业生涯规划理念没有普及。大学生职业生涯规划教育虽已处于发展阶段，但大部分大学生都缺乏职业生涯规划意识，对未来的职业发展没有准确定位，抱着“船到桥头自然直”的态度。还有一些学生看似对未来发展有些想法，却不晓得该如何实现自己的目标。等到大四就业时，受到家庭、社会等世俗观念的影响，盲目看重工资待遇、工作地点、工作环境等，而很少考虑自己的职业兴趣、发展方向和职业目标。这也导致了二次择业人数越来越多，出现了毕业前的“违约高手”和毕业后的“跳霸”。究其根本原因，主要是大学生在大学期间没有对自己进行职业规划，或者职业规划不到位，从而无法选择适合自己的发展道路，这不仅造成了就业困难，而且制约了他们以后的发展。
1.2职业生涯规划教育课程建设与指导机构不健全。目前，大多数高校的职业生涯规划教育工作都是由就业指导机构或者学生处承担的，而他们的工作重心都集中在毕业生的就业服务或者在校学生的日常管理上，全程化、全员化的职业规划教育缺乏。这些高校的职业规划教育仅限于新生入学时的几节职业规划课和毕业前的几节就业指导课，内容单调，形式单一。也有部分高校引入了讲座、测评、职业规划大赛、职业咨询等多种形式。但这些职业规划教育都具有短期性，缺乏层次性与递进性，大学生缺乏机会真正深入理解职业生涯规划的理念，这也间接造成了在校大学生职业生涯规划意识淡薄，影响了他们未来的职业选择和人生定位，影响了他们的成人成才。
1.3职业生涯规划教育师资力量欠缺。职业生涯规划教育是一门专业性很强，又与实践相结合的学科，既要有丰富的就业指导经验，又要掌握职业生涯规划的理论知识和实践技巧，还要具备相关的心理学、教育学、社会学和管理学等方面的知识。而目前大多数高校很少有专业化、职业化的职业生涯规划指导教师，通常都是由就业指导中心、学生处等部门的老师兼任，这些教师大多没有经过职业生涯相关知识的培训和学习，并不具备对大学生进行职业生涯规划的专业资质和水平，再加上时间、精力投入的有限，他们在帮助大学生科学规划职业生涯，确定职业取向，培养职业能力等方面都显得力不从心。
1.4大学生自我重视程度不够。虽然学校已经开设职业生涯规划的课程，但大部分学生仅仅为了完成学校要求的必修学分，很少有学生会真正剖析自我，分析职业现状和制订职业目标，更谈不上去执行和调整。学校在方法方面存在一定问题，但学生自身的不重视也是主要原因。步入大学以后，他们普遍没有了高考升学的压力，紧张与繁忙之后是对自身的放松，放松无节制，以至于每年都有学生不能顺利完成学业，生涯规划更无从谈起。也有一些学生对自己未来有一定想法，但缺少自我兴趣的分析和能力的测试，对专业的了解也是片面的，对专业是否喜爱及涉及的行业完全不知或知之甚少，导致他们对将来从事的职业具有很大的盲目性，无法规划出科学合理的职业生涯。
1.5家庭与社会因素影响大学生的职业生涯规划。家庭的教育目标、生活水平、家长的职业态度等都对大学生职业生涯规划起着重要影响。家庭是社会的细胞，是消费、教育与感情交流的基本单位，在社会生活中具有重要地位，他们对孩子就业意识的形成和发展的影响最早、最深、最细微、最全面。就社会因素来讲，求大于供，大学生职业选择的范围大，实现的程度就高；求小于供，则选择范围相对缩小，实现程度就低。有的大学生不在社会需求的方面发展自己的职业技能，而是盲目地按个人的兴趣、喜好进行培训。这样，虽然具备了某些方面的知识与技能，但不为社会现实所需，也无法凭此实现良好的发展。
2.完善高校职业生涯规划教育的对策
2.1政府、社会和学校三位一体，形成合力，普及大学生职业生涯规划理念。各级政府要支持和重视大学生职业生涯规划教育，给予政策扶持，以制度保障大学生职业生涯规划教育的有效实施。高校要勇担教育重担，并积极发挥好引导作用，要通过课堂教学、校园网、广播站、宣传栏、职业规划竞赛、专家讲座等多种途径大力宣传职业生涯规划知识，强化职业生涯规划意识，让大学生自觉树立职业生涯规划的理念。此外，社会各界都要热情参与和大力支持职业生涯规划教育这项系统工程，要通过网络、电视、报刊杂志等媒体加强对职业生涯规划教育的舆论宣传，让职业生涯规划教育成为全社会的普遍共识。
2.2高校要把职业生涯规划教育与就业相结合，完善职业生涯规划指导体系。高校要跳出单纯追求就业率的就业指导局限，要从培养当今社会所需要的高素质人才出发，构建一个完整的职业生涯规划指导体系，就能缓解就业压力。
学校可以通过加大对在校生源的分析、往届毕业生的跟踪调查及就业市场的调查总结，建立一个更加完善的理论和实践体系来指导和支撑学校的职业生涯规划教育工作，引导每位学生发现自身特点和个性特征、了解行业特色及用人单位的需求信息等，为每位学生建立一个指导档案。档案内容除了学生的基本资料外，还要对学生的生理状况、思想品德、能力倾向、个性特征、兴趣爱好、职业志向等内容进行全面跟踪与了解，建立一个动态档案。以此为切入点，切实完善职业规划与就业指导服务体系。
2.3建立规范、系统的职业生涯规划教育课程，实现大学生职业生涯规划全程指导。所谓“全程指导”，是指立足市场和人才的现实需求和知识技能要求，把职业生涯规划教育与指导贯穿于大学始终，要帮助他们充分认识自我，确立大学期间的学习目标，为今后整个职业生涯的发展打下坚实的基础。具体做法如下：一是职业生涯规划教育要具有层次性、阶段性和递进性。大一，职业生涯规划探索期。着重引导学生尽快融入大学生活，了解所学专业的行业特点，进而明确大学四年的学习任务；大二，职业生涯规划设计期。着重从职业兴趣的培养、职业个性的策划、职业价值观的确定几个方面进行指导，帮助学生进行职业生涯设计，明确未来的发展方向；大三，能力提升期。着重引导学生走进社会，实地考察锻炼，培养和发展同职业目标相适应的素质优势，并对其原定的职业目标作出调整；大四，就业准备期。整合自身学习成果，整理人脉资源，主动出击，寻找就业机会。二是立足校园，积极开展第二课堂，构建学生规划平台。如组织大学生职业生涯设计大赛、大学生职业生涯规划训练营、职业测评及模拟职场招聘、主题社会实践活动等，还可以外聘企业人士、职业规划师到校与学生互动，对学生进行团体辅导、个性指导等。三是针对全校学生的普遍特点及个性特征，整合资源，探索具有创新性的大学生职业规划教育平台。
2.4将思政辅导员培养成“职业规划师”，把职业生涯规划指导融入大学生的日常学习生活之中。思想政治辅导员对学生的兴趣爱好和个性特点较为了解，能更好地指导学生对自身价值进行定位，而且他们对学生所学专业的性质、相对口的职业、用人单位的招聘条件等方面都有一定程度的了解，能指导学生更准确地进行职业评估，确定自己的职业理想和发展目标，同时还能时刻监督学生的执行情况。所以把他们培养成为专业化的职业生涯规划指导教师，是符合高校客观需要的。这是一项系统的工程，需要从以下几个方面入手：首先，加强必要的师资培训。有计划地采取送出去学习，或引进专业的职业生涯规划咨询师来校开办讲座，使思政辅导员能系统地掌握指导学生进行职业规划的基本方法和相关理论知识；其次，集中资源、拨出专项经费、设立专项课题，鼓励辅导员参加“职业指导师”资格认证考试、参与职业规划方面科研，打造出一支出色的职业生涯规划教育的师资队伍；最后，开展定期的职业规划实践与调研工作。通过实践和调研，广开门路，收集各方信息，科学分析，使思政辅导员更有效开展指导工作。
2.5促成高校与更多的企业建立实习等合作机制，为学生提供实地了解行业特点的机会。一方面，使在校大学生通过实习等手段与社会零距离接触，实地了解职业特点，为自身的职业目标定位找准方向。另一方面，除了一般本科高校、高职高专外，一些符合规定的公办或者民办机构可以在政府支持下，为大学生提供技能培训，使其更快更专业地提高职业能力。通过高校和社会的良好互动，不仅为大学生职业生涯规划提供了平台，而且促进了高校向社会输送更专业的高素质人才，实现了双赢。
2.6通过学校引导，挖掘家庭教育的潜力，帮助大学生成功规划职业生涯。在大学生职业生涯规划中，学校、社会对其有多方面的影响，但是家庭教育对孩子潜移默化的影响也是不能忽视的。因此需要学校引导家庭按照制定的规划，完成其难以取代的特殊教育任务。一是通过网络、短信等方式建立学校与家长的沟通机制，使家长了解学校职业规划教育方式和进程，促使家庭全力配合支持高校职业规划教育，也使家长在帮助孩子职业规划中可以有的放矢。二是学校应建立家庭教育情况数据库，了解每个学生家庭教育的特点。针对不同的家庭教育方式，采取不同的指导办法，积极帮助家长逐渐树立科学的职业教育理念，使家庭教育和学校教育相互补充，相互促进。
参考文献：
［1］张军.职业生涯规划与就业力提升［J］.现代企业教育，2011，（1）.
［2］李燕冰，路财深.大学生职业选择倾向与就业指导课程的创新对策［J］.教育与职业，2010，（5）.
［3］田淑梅，郭秀琴.大学生职业生涯规划教育的现状及对策［J］.职业时空，2010，（8）.
