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网络时代的生活样例十一篇

时间:2024-02-05 14:41:59

网络时代的生活

篇1

20世纪末互联网的诞生给人们生活带来了新的变化,如今网络对人们的影响是非常巨大的。网络作为一种媒介方式,凭借其快捷,方便,高效的特点对传统的媒介方式带来一股强大的冲击力。网络的普及使它不再是仅供科学家研发的领域,不再是仅供游戏者开发的对象,它逐渐演变为一种生活方式渗入到生活的方方面面。

语言是伴随着人类社会的形成而产生一种特殊的社会现象。人为了交流产生了语言,而不同地域,不同民族也有各自的语言。在这个网络时代里,也必定有与其相对应的语言建筑材料,所以网络语言应运而生。网络语言不同于传统的语言文字,它是在网络中使用的一种语言现象,不像传统语言那样有规范的语音,词汇乃至语法体系。然而,伴随着社会的发展,网络的普及,网络语言也变得越来越丰富并具有一定的特点,人们不再完全使用规规矩矩的一般词汇,而是使用一些新造词,有些词在不知不觉中已成为人们口中的常用语。

在迅速发展的网络时代中,人们的语言生活不再单一,网络语言的广泛使用给语言学增添几分色彩,然而,人们对于种种新的语言现象褒贬不一。语言学界的学者们对于网络语言的定义也各执己见,我找了几个具体代表性的观点:

1、较早开展网络语言研究的劲松、麒可认为,广义的网络语言是与网络时代、e时代出现的与网络和电子技术有关的“另类语言”;狭义的网络语言指自称网民、 特称网虫的语言脚:

2、周洪波则认为,网络语言是指人们在网络交流中所使用的语言形式,大体上可分为三类:一是与网络有关的专业术语;二是与网络有关的特别用语;三是网民在聊天室和论坛上的常用词语;

3、于根元认为,“网络语言”本身也是一个网络用语。起初多指网络的计算机语言,也指网络上使用的有自己特点的自然语言。现在一般指后者。狭义的网络语言指论坛和聊天室的具有特点的用语;

4、刘海燕认为,网络语言可以说就是出现在网络上的、网络上常用的以及跟网络有关的语言。进一步来看,网络语言还有广义狭义的不同含义。

5、殷晟认为,网络语言不能简单地定义为网络上使用的语言,网络语言应该同科学语言、职业语言一样,指的是某一特殊社会文化群体内部所使用的不同于社会通用语言形式的语言形式。网络语言的内涵是指“网虫”之间在网络上的交际用语。网络语言本质上是现代汉语的一种社会变异,是社会文化变动所引起的语言变化的结果,即伴随“网虫”这一社会群体的出现而产生的社会语言现象嘲。

6、郑远汉认为,“网络语言”的概念随着电子计算机(电脑)联网上网的逐渐普及,出现了许多与之相应的网络用语。不少人把它们称为“网络语言”。这是一种粗略的称呼,是不确切的。其中一种是与电子计算机联网或上网活动相关的名词术语。另一种性质的“网络语言”,主要是指网友们上网聊天时临时“创造”的一些特殊的信息符号或特别用法;

7、卢惠惠认为,网络语言是网民们在互联网上进行交际的重要工具,它并非一种新兴的语言,而是一种运用范围、使用人数都相当有限的汉语社会方言变体啪;

我认为,这些观点都有各自的合理性,网络语言的使用是以计算机为载体,以互联网为媒介,这其中就必定会涉及到一些专业术语,例如:计算机的构成部分中的词:软件,硬盘,鼠标,cpu等等,而互联网中也有一些新词新语:浏览器,域名,服务器,ip等等,这些网络技术用语就是一些学者所说的网络语言广义上的含义,而这些词语中,已有很多已经成为现代汉语中的一般词汇和常用词汇,当谈及这些词时,我们已毫不陌生。而狭义上作为一种用与网络中交流的语言符号,更值得我们探讨。如果对网络语言不熟悉,那么根本无从了解那些纷繁复杂、多姿多彩、五花八门的文字符号,也只有经常“泡“在网上的人才会明白并且会用。

如今,网络语言的迅速发展已呈现一种多样化的趋势,我认为主要可以分为符号化、谐音化、缩写化和混用化四大类。

1、 符号化

这一类大多是用来交际的简单、随意、生动、多样化和具有强烈的个性化色彩的各种语言符号。尤其是在网络聊天中,许多网民的昵称和个性签名都用一些特殊的符号表示,例如:我的qq好友中就有很多个性化的网名:;?黯?`灬 、mr: i lo 、?{mɑ。、⑦々②、??乖??等等,这些复杂的符号不仅仅是一种象征,有的还表达了某些含义。此外,随着搜狗、拼音等许多输入法和qq聊天软件的更新与发展,也给人们提供了许多表达说话者情绪的各种符号或符号组合。日常生活中人的情绪无外乎喜怒哀乐,但网络语言以其特有的优势将网民的情感表达得更为丰富多彩更为生动贴切。例如:在聊天时,人们可以利用各种各样的qq表情,有微笑、撇嘴、发呆、得意、害羞、大哭、尴尬、发怒、调皮、惊讶、难过、偷笑、傲慢、流汗、憨笑、咒骂、疑问、再见、坏笑、糗大了、鄙视、委屈、阴险、可爱、可怜……甚至有的还可以使用diy魔法表情,呈现一段动画。而我们最常使用的搜狗输入法,当打出某些表达情绪的汉字时,也可以呈现对应的符号表情,例如:o(∩_∩)o哈哈~、哭%>_<%、呜呜~~~~(>_<)~~~~ 、(*^__^*) 嘻嘻……等等。这些符号化的网络语言生动、形象、方便,因此被大多年轻人所喜爱,并广泛使用,甚至会用到手机短信中。

2、谐音化

不论是英语还是汉语体系中,有很多词在读音上相同或相近,所以人们或多或少会使用这些词来代替原来的词。在英语中,经常使用的是用谐音的缩写,例如:“see you”可以写成“cu”,“i see”可以写成“ic”等等;另外,还有用与英语单词读音相似的数字来表示,例如:“for”和“4”,“to”和“2”。这种数字的谐音在汉语也是有很多的,例如:“886”就是“拜拜喽”,“9494”相当于“就是就是”,“7456”意思是“气死我了”……还有一种就是输入法带来的谐音,当我们打出一个词语的拼音时,会有很多音同义不同的字出现,人们就会使用那些有趣的词语来表达原来的意思。例如:“邮箱”和“油箱、幽香”,“旅游”和“驴友”,“版主”和“斑竹”,“大侠”和“大虾”,“美女”和“霉女”,“偶稀饭你”就是“我喜欢你”的意思等等。这些词语的出现,增加了语言的俏皮与有趣,是一般的对话不再那么沉闷死板,网友们用自己这种无厘头的语言自由自在地交流,自娱自乐地沉醉其中。

3、 缩写化

为了节省上网的时间,网友们往往会使用一种快捷的语言传情达意,这些语言不像书面语言那样正式,也不需要像口头语那样流畅,只需能表达某种意思。例如:我们最常遇到的,像“rmb”、“3w”、“ bf和gf” 等等;英语中有很多的缩写形式就被网名们直接使用的,例如:“diy”就是“自己动手”的意思,“btw”就是“by the way”的含义;又如“我们今天上ps课”,这里的“ps”就是“photoshop”的缩写;还有一些是汉语拼音仿照英文的缩写形式,例如:“dd就是弟弟”,“rp就是人品”,“plmm就是漂亮妹妹”等等。甚至还有一些粗俗的话也是用缩略形式,比如“nnd、tmd”;虽然这些只是缩略形式,由于网民们的广泛传播与应用,人们对这些词也见怪不怪了。

4、 混用化

网络语言的另一种趋势就是混用化,这种形式使用的大多是文化层次较高的年轻人,他们随意地使用中文、外文、数字、拼音、字母等符号体系,想当然地自由发挥,使表达的内容给人一种不伦不类的感觉。比如放着好好地“我服了你”不说,偏要来个“i服了u”,用“n久不见啦”来表示“好久不见”,“昨天考试pass了”等等,搞得连英语国家的人们都摸不着头脑,还有“3h学生”(三好学生)、“+u”(加油)、“去商场shopping”(去商场购物)等等。这种现象在日常生活也是比较常见的。

篇2

20世纪末互联网的诞生给人们生活带来了新的变化,如今网络对人们的影响是非常巨大的。网络作为一种媒介方式,凭借其快捷,方便,高效的特点对传统的媒介方式带来一股强大的冲击力。网络的普及使它不再是仅供科学家研发的领域,不再是仅供游戏者开发的对象,它逐渐演变为一种生活方式渗入到生活的方方面面。

语言是伴随着人类社会的形成而产生一种特殊的社会现象。人为了交流产生了语言,而不同地域,不同民族也有各自的语言。在这个网络时代里,也必定有与其相对应的语言建筑材料,所以网络语言应运而生。网络语言不同于传统的语言文字,它是在网络中使用的一种语言现象,不像传统语言那样有规范的语音,词汇乃至语法体系。然而,伴随着社会的发展,网络的普及,网络语言也变得越来越丰富并具有一定的特点,人们不再完全使用规规矩矩的一般词汇,而是使用一些新造词,有些词在不知不觉中已成为人们口中的常用语。

在迅速发展的网络时代中,人们的语言生活不再单一,网络语言的广泛使用给语言学增添几分色彩,然而,人们对于种种新的语言现象褒贬不一。语言学界的学者们对于网络语言的定义也各执己见,我找了几个具体代表性的观点:

1、较早开展网络语言研究的劲松、麒可认为,广义的网络语言是与网络时代、e时代出现的与网络和电子技术有关的“另类语言”;狭义的网络语言指自称网民、 特称网虫的语言脚:

2、周洪波则认为,网络语言是指人们在网络交流中所使用的语言形式,大体上可分为三类:一是与网络有关的专业术语;二是与网络有关的特别用语;三是网民在聊天室和论坛上的常用词语;

3、于根元认为,“网络语言”本身也是一个网络用语。起初多指网络的计算机语言,也指网络上使用的有自己特点的自然语言。现在一般指后者。狭义的网络语言指论坛和聊天室的具有特点的用语;

4、刘海燕认为,网络语言可以说就是出现在网络上的、网络上常用的以及跟网络有关的语言。进一步来看,网络语言还有广义狭义的不同含义。

5、殷晟认为,网络语言不能简单地定义为网络上使用的语言,网络语言应该同科学语言、职业语言一样,指的是某一特殊社会文化群体内部所使用的不同于社会通用语言形式的语言形式。网络语言的内涵是指“网虫”之间在网络上的交际用语。网络语言本质上是现代汉语的一种社会变异,是社会文化变动所引起的语言变化的结果,即伴随“网虫”这一社会群体的出现而产生的社会语言现象嘲。

6、郑远汉认为,“网络语言”的概念随着电子计算机(电脑)联网上网的逐渐普及,出现了许多与之相应的网络用语。不少人把它们称为“网络语言”。这是一种粗略的称呼,是不确切的。其中一种是与电子计算机联网或上网活动相关的名词术语。另一种性质的“网络语言”,主要是指网友们上网聊天时临时“创造”的一些特殊的信息符号或特别用法;

7、卢惠惠认为,网络语言是网民们在互联网上进行交际的重要工具,它并非一种新兴的语言,而是一种运用范围、使用人数都相当有限的汉语社会方言变体啪;

我认为,这些观点都有各自的合理性,网络语言的使用是以计算机为载体,以互联网为媒介,这其中就必定会涉及到一些专业术语,例如:计算机的构成部分中的词:软件,硬盘,鼠标,CPU等等,而互联网中也有一些新词新语:浏览器,域名,服务器,IP等等,这些网络技术用语就是一些学者所说的网络语言广义上的含义,而这些词语中,已有很多已经成为现代汉语中的一般词汇和常用词汇,当谈及这些词时,我们已毫不陌生。而狭义上作为一种用与网络中交流的语言符号,更值得我们探讨。如果对网络语言不熟悉,那么根本无从了解那些纷繁复杂、多姿多彩、五花八门的文字符号,也只有经常“泡“在网上的人才会明白并且会用。

如今,网络语言的迅速发展已呈现一种多样化的趋势,我认为主要可以分为符号化、谐音化、缩写化和混用化四大类。

1、 符号化

这一类大多是用来交际的简单、随意、生动、多样化和具有强烈的个性化色彩的各种语言符号。尤其是在网络聊天中,许多网民的昵称和个性签名都用一些特殊的符号表示,例如:我的QQ好友中就有很多个性化的网名:;翫黯纞`灬 、Mr: I lo 、{Mɑ。、⑦々②、鈳瞹乖儚等等,这些复杂的符号不仅仅是一种象征,有的还表达了某些含义。此外,随着搜狗、拼音等许多输入法和QQ聊天软件的更新与发展,也给人们提供了许多表达说话者情绪的各种符号或符号组合。日常生活中人的情绪无外乎喜怒哀乐,但网络语言以其特有的优势将网民的情感表达得更为丰富多彩更为生动贴切。例如:在聊天时,人们可以利用各种各样的QQ表情,有微笑、撇嘴、发呆、得意、害羞、大哭、尴尬、发怒、调皮、惊讶、难过、偷笑、傲慢、流汗、憨笑、咒骂、疑问、再见、坏笑、糗大了、鄙视、委屈、阴险、可爱、可怜……甚至有的还可以使用DIY魔法表情,呈现一段动画。而我们最常使用的搜狗输入法,当打出某些表达情绪的汉字时,也可以呈现对应的符号表情,例如:O(∩_∩)O哈哈~、哭%>__

2、谐音化

不论是英语还是汉语体系中,有很多词在读音上相同或相近,所以人们或多或少会使用这些词来代替原来的词。在英语中,经常使用的是用谐音的缩写,例如:“see you”可以写成“CU”,“I see”可以写成“IC”等等;另外,还有用与英语单词读音相似的数字来表示,例如:“for”和“4”,“to”和“2”。这种数字的谐音在汉语也是有很多的,例如:“886”就是“拜拜喽”,“9494”相当于“就是就是”,“7456”意思是“气死我了”……还有一种就是输入法带来的谐音,当我们打出一个词语的拼音时,会有很多音同义不同的字出现,人们就会使用那些有趣的词语来表达原来的意思。例如:“邮箱”和“油箱、幽香”,“旅游”和“驴友”,“版主”和“斑竹”,“大侠”和“大虾”,“美女”和“霉女”,“偶稀饭你”就是“我喜欢你”的意思等等。这些词语的出现,增加了语言的俏皮与有趣,是一般的对话不再那么沉闷死板,网友们用自己这种无厘头的语言自由自在地交流,自娱自乐地沉醉其中。

3、 缩写化

为了节省上网的时间,网友们往往会使用一种快捷的语言传情达意,这些语言不像书面语言那样正式,也不需要像口头语那样流畅,只需能表达某种意思。例如:我们最常遇到的,像“RMB”、“3W”、“ BF和GF” 等等;英语中有很多的缩写形式就被网名们直接使用的,例如:“DIY”就是“自己动手”的意思,“BTW”就是“BY the way”的含义;又如“我们今天上PS课”,这里的“PS”就是“Photoshop”的缩写;还有一些是汉语拼音仿照英文的缩写形式,例如:“DD就是弟弟”,“RP就是人品”,“PLMM就是漂亮妹妹”等等。甚至还有一些粗俗的话也是用缩略形式,比如“NND、TMD”;虽然这些只是缩略形式,由于网民们的广泛传播与应用,人们对这些词也见怪不怪了。

4、 混用化

网络语言的另一种趋势就是混用化,这种形式使用的大多是文化层次较高的年轻人,他们随意地使用中文、外文、数字、拼音、字母等符号体系,想当然地自由发挥,使表达的内容给人一种不伦不类的感觉。比如放着好好地“我服了你”不说,偏要来个“I服了U”,用“N久不见啦”来表示“好久不见”,“昨天考试pass了”等等,搞得连英语国家的人们都摸不着头脑,还有“3h学生”(三好学生)、“+U”(加油)、“去商场shopping”(去商场购物)等等。这种现象在日常生活也是比较常见的。

篇3

点点鼠标,书就送到你手上

只要你在青番茄注册成为会员,并充值一定金额的押金,就能借阅这里的藏书。注意了,你不必舟车劳碌去到实体图书馆,只需点点鼠标,在网上下个订单,就会有快递人员把你想看的书送到你手上。当你需要归还时,同样只需登陆网站下个订单,就会有快递人员上门取走书。更为方便的是,你可以在广州借书,在北京还书――只要在青番茄的服务区域内就行。现在已经有20个城市有青番茄图书馆了,包括:深圳、北京、上海、广州、天津、南京、杭州、苏州、珠海、无锡、宁波、常州、成都、武汉、连云港、石家庄、西安、长沙、中山以及江门。

借阅、快递全都是免费的

你需要在青番茄充值一定金额的押金,但这些在你退出会员后将会全数归还,所以说,你的借阅是免费的。在书价日渐高涨的今天,这对爱书的同学们来说,无疑是天大的福音啊!而且,书的快递送取服务也同样是免费的。不过,你不必担心这会影响你的借阅质量。网站通过与企业合作等方式获得收入,这些将成为为大家购书的费用。通过青番茄,您不光能省掉不少买书的钱、跑图书馆的时间,也不用担心买错书浪费钱了。

随时向网站申请想看的书

篇4

20世纪末互联网的诞生给人们生活带来了新的变化,如今网络对人们的影响是非常巨大的。网络作为一种媒介方式,凭借其快捷,方便,高效的特点对传统的媒介方式带来一股强大的冲击力。网络的普及使它不再是仅供科学家研发的领域,不再是仅供游戏者开发的对象,它逐渐演变为一种生活方式渗入到生活的方方面面。

语言是伴随着人类社会的形成而产生一种特殊的社会现象。人为了交流产生了语言,而不同地域,不同民族也有各自的语言。在这个网络时代里,也必定有与其相对应的语言建筑材料,所以网络语言应运而生。网络语言不同于传统的语言文字,它是在网络中使用的一种语言现象,不像传统语言那样有规范的语音,词汇乃至语法体系。然而,伴随着社会的发展,网络的普及,网络语言也变得越来越丰富并具有一定的特点,人们不再完全使用规规矩矩的一般词汇,而是使用一些新造词,有些词在不知不觉中已成为人们口中的常用语。

在迅速发展的网络时代中,人们的语言生活不再单一,网络语言的广泛使用给语言学增添几分色彩,然而,人们对于种种新的语言现象褒贬不一。语言学界的学者们对于网络语言的定义也各执己见,我找了几个具体代表性的观点:

1、较早开展网络语言研究的劲松、麒可认为,广义的网络语言是与网络时代、e时代出现的与网络和电子技术有关的“另类语言”;狭义的网络语言指自称网民、特称网虫的语言脚:

2、周洪波则认为,网络语言是指人们在网络交流中所使用的语言形式,大体上可分为三类:一是与网络有关的专业术语;二是与网络有关的特别用语;三是网民在聊天室和论坛上的常用词语;

3、于根元认为,“网络语言”本身也是一个网络用语。起初多指网络的计算机语言,也指网络上使用的有自己特点的自然语言。现在一般指后者。狭义的网络语言指论坛和聊天室的具有特点的用语;

4、刘海燕认为,网络语言可以说就是出现在网络上的、网络上常用的以及跟网络有关的语言。进一步来看,网络语言还有广义狭义的不同含义。

5、殷晟认为,网络语言不能简单地定义为网络上使用的语言,网络语言应该同科学语言、职业语言一样,指的是某一特殊社会文化群体内部所使用的不同于社会通用语言形式的语言形式。网络语言的内涵是指“网虫”之间在网络上的交际用语。网络语言本质上是现代汉语的一种社会变异,是社会文化变动所引起的语言变化的结果,即伴随“网虫”这一社会群体的出现而产生的社会语言现象嘲。

6、郑远汉认为,“网络语言”的概念随着电子计算机(电脑)联网上网的逐渐普及,出现了许多与之相应的网络用语。不少人把它们称为“网络语言”。这是一种粗略的称呼,是不确切的。其中一种是与电子计算机联网或上网活动相关的名词术语。另一种性质的“网络语言”,主要是指网友们上网聊天时临时“创造”的一些特殊的信息符号或特别用法;

7、卢惠惠认为,网络语言是网民们在互联网上进行交际的重要工具,它并非一种新兴的语言,而是一种运用范围、使用人数都相当有限的汉语社会方言变体啪;

我认为,这些观点都有各自的合理性,网络语言的使用是以计算机为载体,以互联网为媒介,这其中就必定会涉及到一些专业术语,例如:计算机的构成部分中的词:软件,硬盘,鼠标,CPU等等,而互联网中也有一些新词新语:浏览器,域名,服务器,IP等等,这些网络技术用语就是一些学者所说的网络语言广义上的含义,而这些词语中,已有很多已经成为现代汉语中的一般词汇和常用词汇,当谈及这些词时,我们已毫不陌生。而狭义上作为一种用与网络中交流的语言符号,更值得我们探讨。如果对网络语言不熟悉,那么根本无从了解那些纷繁复杂、多姿多彩、五花八门的文字符号,也只有经常“泡“在网上的人才会明白并且会用。

如今,网络语言的迅速发展已呈现一种多样化的趋势,我认为主要可以分为符号化、谐音化、缩写化和混用化四大类。

1、符号化

这一类大多是用来交际的简单、随意、生动、多样化和具有强烈的个性化色彩的各种语言符号。尤其是在网络聊天中,许多网民的昵称和个性签名都用一些特殊的符号表示,例如:我的QQ好友中就有很多个性化的网名:;翫黯纞`灬、Mr:Ilo、{Mɑ。、⑦々②、鈳瞹乖儚等等,这些复杂的符号不仅仅是一种象征,有的还表达了某些含义。此外,随着搜狗、拼音等许多输入法和QQ聊天软件的更新与发展,也给人们提供了许多表达说话者情绪的各种符号或符号组合。日常生活中人的情绪无外乎喜怒哀乐,但网络语言以其特有的优势将网民的情感表达得更为丰富多彩更为生动贴切。例如:在聊天时,人们可以利用各种各样的QQ表情,有微笑、撇嘴、发呆、得意、害羞、大哭、尴尬、发怒、调皮、惊讶、难过、偷笑、傲慢、流汗、憨笑、咒骂、疑问、再见、坏笑、糗大了、鄙视、委屈、阴险、可爱、可怜……甚至有的还可以使用DIY魔法表情,呈现一段动画。而我们最常使用的搜狗输入法,当打出某些表达情绪的汉字时,也可以呈现对应的符号表情,例如:O(∩_∩)O哈哈~、哭%>_<%、呜呜~~~~(>_<)~~~~、(*^__^*)嘻嘻……等等。这些符号化的网络语言生动、形象、方便,因此被大多年轻人所喜爱,并广泛使用,甚至会用到手机短信中。

2、谐音化

不论是英语还是汉语体系中,有很多词在读音上相同或相近,所以人们或多或少会使用这些词来代替原来的词。在英语中,经常使用的是用谐音的缩写,例如:“seeyou”可以写成“CU”,“Isee”可以写成“IC”等等;另外,还有用与英语单词读音相似的数字来表示,例如:“for”和“4”,“to”和“2”。这种数字的谐音在汉语也是有很多的,例如:“886”就是“拜拜喽”,“9494”相当于“就是就是”,“7456”意思是“气死我了”……还有一种就是输入法带来的谐音,当我们打出一个词语的拼音时,会有很多音同义不同的字出现,人们就会使用那些有趣的词语来表达原来的意思。例如:“邮箱”和“油箱、幽香”,“旅游”和“驴友”,“版主”和“斑竹”,“大侠”和“大虾”,“美女”和“霉女”,“偶稀饭你”就是“我喜欢你”的意思等等。这些词语的出现,增加了语言的俏皮与有趣,是一般的对话不再那么沉闷死板,网友们用自己这种无厘头的语言自由自在地交流,自娱自乐地沉醉其中。

3、缩写化

为了节省上网的时间,网友们往往会使用一种快捷的语言传情达意,这些语言不像书面语言那样正式,也不需要像口头语那样流畅,只需能表达某种意思。例如:我们最常遇到的,像“RMB”、“3W”、“BF和GF”等等;英语中有很多的缩写形式就被网名们直接使用的,例如:“DIY”就是“自己动手”的意思,“BTW”就是“BYtheway”的含义;又如“我们今天上PS课”,这里的“PS”就是“Photoshop”的缩写;还有一些是汉语拼音仿照英文的缩写形式,例如:“DD就是弟弟”,“RP就是人品”,“PLMM就是漂亮妹妹”等等。甚至还有一些粗俗的话也是用缩略形式,比如“NND、TMD”;虽然这些只是缩略形式,由于网民们的广泛传播与应用,人们对这些词也见怪不怪了。

4、混用化

网络语言的另一种趋势就是混用化,这种形式使用的大多是文化层次较高的年轻人,他们随意地使用中文、外文、数字、拼音、字母等符号体系,想当然地自由发挥,使表达的内容给人一种不伦不类的感觉。比如放着好好地“我服了你”不说,偏要来个“I服了U”,用“N久不见啦”来表示“好久不见”,“昨天考试pass了”等等,搞得连英语国家的人们都摸不着头脑,还有“3h学生”(三好学生)、“+U”(加油)、“去商场shopping”(去商场购物)等等。这种现象在日常生活也是比较常见的。

篇5

创意文化产业搭载互联网生成众多业态。如今在“双创”驱使下,微小型互联网创业企业如雨后春笋,尤其以移动手机应用为甚。另一瞩目的现象是众多微小文创企业崭露头角,逐渐出现在大小城市的创意活动,当这种“手机移动应用+创意活动分享”的商业模式框定城市范围内时,就生发出一种特别的文化现象。当这嵌入都市人的生活时,该如何定义其塑造的生活方式?如何看待这样的“物”对于所生活城市的意义呢?

“发现周末”是由一支年轻互联网创业团队打造的手机移动应用App,定义为“优质青年生活方式”。考虑到“发现周末”所推荐活动均框定在文创活动范围内,而其它案例的活动推荐较为庞杂,故此研究以“发现周末”App为观察对象展开。

一、互联网精神与文创融合

互联网精神在于“开放、平等、协作与共享”,使用互联网平台打开微小文创企业营销渠道是突破性创新。“发现周末”App中,已聚集百余家微小文创企业,通过平台的精当选择和创意处理,将文创小店的创意活动展示出来。顾客角度的创意体验,则是文创小店依托平台推广的时机。现代人逐渐倾向于网络的隐匿性,作为虚拟网络平台,“发现周末”提供的也是这样的隐匿性,个人兴趣化的浏览和活动选择,再直接通过网络预订,最后在约定时间前往。用户的个人兴趣被尊重,追求创意体验的需求被满足,而这又在“熟人社会”和“首属圈层”关系外营造出新的空间,即共同的“课余爱好”。

“发现周末”平台又派生出社交空间,类似于大学的社团,将成人社会按照个人兴趣重新整合,目的在于提供一个真实社交和分享的空间。在这个层面上,“发现周末”的意义等同于被讨论很多的“咖啡馆”、“酒吧”,在某种程度上如哈贝马斯所论的“公共空间”。按照兴趣组合而成的圈子,减少了社交的盲目感,创造出更多有效地交流机会。

二、新生活主义消费“体验”

美国学者约瑟夫・派恩在《体验经济》一书中指出,现代人已进入到“体验的时代”。为庆祝生日时,去蛋糕店买现成的蛋糕不足以使人满足,而更希望通过一场盛大的生日派对,体验过程的快乐。创意文化产业多为体验性经济,在人们消费体验中赚取利润。从“发现周末”中精选的活动看出,很多产品都已从单纯销售转为销售“体验的过程”,而这种消费与购买同步进行的过程,在现代人看来,去参与到制作冰淇淋、蛋糕的个人体验已超过购买的乐趣。

后现代提倡一种新的生活主义,即为生活,而且是为更好地生活。这种“一切围绕生活,一切以生活为中心”彰显着年轻一代都市人的价值观。朝九晚五的工作模式已不再被年轻人所接纳,如何用赚得的钱“去消费”“去享受”是目前年轻人所崇尚的理念,“发现周末”彰显着新的生活主义,文创活动的精当选择都在凸显“品质、创意与精英化”,正迎合着年轻人的生活主义取向,为都市年轻人的精神放纵找到一个落脚点。

新生活主义的另一种解释在于坚持自我的判断,用社会和生活教会的方式去做自我的选择,当代中国的都市年轻一代已学会尊重与接纳多元。在一度迷惘的一代,在诟病现代中国人失去了文化、失去信仰的时候,是否想过,一种新的充满创意性、又在某种程度上孤芳自赏的新文化,已经悄然蔓延开来。

三、城市意义与空间重塑

城市是可沟通的网络。城市生活的丰富性提供多元沟通的机会,人类的城市空间也因此拓展。“发现周末”作为一种全新的方式,开辟出都市交往空间的新领域。在这个领域里,人们彼此脱离开“首属圈层”,进入一群带来刺激体验的“熟悉的陌生人”中,为完成共同爱好共同目标而组成圈子。城市创造了这种机会,使发达的网络技术、丰富的文化资源、具有工匠精神的人们聚集到这个微小空间中,正是在城市网络中活跃的千千万万个“微圈”,推动了城市向着更广阔的可沟通世界推进。

城市人是孤独与冷漠的。芝加哥学派学者帕克曾说,大城市打破了乡村的亲密关系,城市的本质是冷漠的,城市人理性地迎合城市的规范和礼仪,而人天生带有的叛逆性在蠢蠢欲动,每个人都在寻求释放压力的出口,而通过培养兴趣的方式得到释放是最佳效果。当都市人暂时从钢筋水泥的办公楼解脱后,尝试着去参与“文创活动的体验”使精神与身体得到双重放松。作为生活在大城市中的孤独客,似乎在有共鸣的圈子中找到了精神的归属。

“发现周末”App只是个例,现阶段只活跃于北京、上海两座中国都市化程度最高的城市,其是否具有在整个中国文化语境下的普遍性仍有待考察。并且定位为“优质青年”,其用户群也只代表了都市中较少的一部分。“新生活主义”是否代表城市白领、中产阶层普遍的生活态度仍不可一概而论。但至少可以看到,“发现周末”App暗指了一种文化现象,一种文创趋势,一种城市中的生活想象。

参考文献:

篇6

在大众传媒的众多选择中,网络媒介的使用更受青少年的青睐。正处于青少年阶段的“新生代农民工”群体,由于已经逐渐脱离了学校这一重要的社会化场所,网络传媒对其社会化、市民化进程的作用更为突出、明显。由于农村的网络普及率较低,进入城市后,“新生代农民工”发现网络这一新生传播媒介,并迅速增加对网络的接触使用频率,与城市中青少年一样,网络已日益成为“新生代农民工”城市生活的主要组成部分。据调查,“新生代农民工”每天花在网络上的时间占空闲时间比例的1/4—1/2的占38.39%,1/2—3/4的占16.96%;每天用在网络上的时间为2小时以下的对新城市很熟悉的占24%,熟悉的占48%,一般熟悉的占35%。由此可见,网络已经成为“新生代农民工”在城市生活中不可或缺的一部分。

2手机流量的剧增

随着互联网的快速发展以及相关媒介生态环境的改善,“新生代农民工”对于网络、手机的使用比例大幅度上升,致使网络媒介对“新生代农民工”的观念转换、融入城市、深入社会化、认同身份等多方面的转变起着不可或缺的作用。调查结果显示,“新生代农民工”每月手机流量在30MB以下占33%,30MB-50MB占24%,80MB以上占32%。越来越多的“新生代农民工”习惯了用手机随时随地浏览网页、关注新闻的生活。手机流量的剧增显示了他们融入城市必然会经历的过程,同时也逐步培养他们的网络参与意识和提升他们的网络媒介素养。

3网络娱乐形式的多样化

曾经适应了乡村生活的慢节奏,对于城市突然快节奏的生活状态,不同岗位不同性别的人会承受不同的心理压力。生活中,我们往往只看到了他们忙碌的身影,却忽视了他们内心的困扰。在“新生代农民工”心中,有着难以言说的困扰,这其中有和父辈彼此不理解造成的冲突,有期望爱情寄托的渴望,也有因为身份差别的委屈。这些有形或无形的隔阂,使得“新生代农民工”融入城市的道路并不平坦。在逐渐释放压力和缓解隔阂的尝试中,网络逐渐走进“新生代农民工”的业余生活中。在调查中,他们使用新媒体的主要目的大多是聊天、在线听歌、看电影电视剧、玩游戏等,同时很多被调查者表明使用网络后,自身的生活发生着很大的变化,如可以获取更多的信息,交流方式的广泛性,生活上更便捷、方便。在被问到新媒体与传统媒体相比有哪些优势时,很多人表示价格的低廉,信息更新的更及时、迅速,信息量大,沟通更方便等等。由此可见,网络逐渐成为“新生代农民工”在城市生活中缓解压力的主要途径。

4网络即时通讯

互联网是“新生代农民工”社会化过程中的重要信息来源。网络媒介给人们带来有关现代生活诸多方面的信息;给人们打开了城市新视野的大门;向人们显示另一种的生活方式;提出多样的意见;加强对教育的期望……所有这一切在能够接受城市影响的“新生代农民工”那里将会导致更大的现代性。这些论断表明大众传媒的普及和发展对人们社会化的影响。在调查中,许多“新生代农民工”在工作间隙,手机还挂着QQ,随时看看动向;从他们的聊天对象可以看出,借助网络,“新生代农民工”原有的以血缘、亲缘、地缘为纽带的关系通过网络的互动更为亲近。或者浏览网页,了解新近发生的事态;熟悉更多的新闻动向,使得工友、同事之间拥有更多的交流话题,在构筑新生活自信感的同时,也结交了更多与自己志同道合的朋友。由此可见,网络已经成为“新生代农民工”获得信息的重要工具。

二.“新生代农民工”的网络媒介素养提升策略

根据调查显示,“新生代农民工”他们则更多的是利用网络来查询相关信息或丰富业余生活来满足自己的媒介需求,主动运用网络的意愿更加强烈。所以如何有效地提升“新生代农民工”的网络媒介素养,成为当前不容忽视的重点。

首先,丰富“新生代农民工”的网络知识结构:多年的乡村生活,使得农民工较少接触网络,对网络的了解仅仅是表层的操作,让农民工运用所学更多地参与网络,充分表达自己的话语权,参与社会进程,而不是处于旁观和无声的状态。

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当代大学生将大部分社交精力放在网络文化构建上,通过空间、贴吧、博客等网络工具进行人际交往、知识获取等活动。网络文化通过各种渠道渗透到大学生生活的各个角落。引导大学生在新媒体时代传承和发扬中华传统文化成为了全社会不可推卸的责任,具体措施是利用网络文化建设对大学生进行思想教育,从而提高大学生的传统文化素养和思想道德素养。

一、当代大学生网络文化特征

从概念的角度来讲,网络文化是以计算机技术为基础,依靠网络传播的各种文化的综合显像。大学生的网络文化是由大学生的学生状态、生活环境、思想道德决定的,显像于大学生生活的各个方面。相比其他的网络群体,大学生的网络活动是理智的、健康的、阳光的。在大学生进行网络社交活动的过程中,与教师和同学的社交比例只有16%;有28.1%大学生上网是为了休闲娱乐;真正将网络作为学习工具的大学生只有26.2%;仅有9%的大学生认为网络对自己的学习成绩有帮助。

二、网络文化对大学生传统思想道德的影响

1.对大学生道德意识的影响。由于缺少终端管理者,主体在进行网络活动的过程中受监督有限,这为一些人“为所欲为”的无道德意识提供了平台。

2.对于大学生道德规范的影响。对比现实生活,网络活动缺乏传统道德规范的束缚。在虚拟的信息世界里,模棱两可的网络道德规范无法衡量人们在网络活动中的道底线德。因此,大学生在进行网络活动时,经常会忘记自己现实社会中的真实身份,在摆脱传统道德的束缚以后,不负任何责任地进行网络活动。其实,网络对于主体的道德要求一样很高,网络活动与其他社会行为一样需要道德规范的束缚。由于网络文化的虚拟程度较高,传统的道德规范在网络活动中略显乏力,这间接造成了一些道德修养较低的大学生在网络活动中放纵自己的行为,漠视了自己的社会责任感,甚至触碰了法律底线。

3.对于大学生道德行为的影响。网络作为新时代的产物,传统的道德规范已经不再适应,因此,一些价值观念比较模糊的大学生很容易受到垃圾网络文化的影响,对其人生观、价值观、世界观产生影响。在虚拟的网络社会中,人们的言谈举止经过技手段处理之后,变成了二进制的数字语言,这就为大学生网络道德行为失范提供了机会。

三、利用网络文化对大学生进行思想道德教育

1.占据网络思想主导地位。我国颁布的《公民道德建设实施纲要》中指出,互联网作为开放式信息传播和交流工具,是思想道德文化建设的新阵地。网络文化对大学生的思想道德建设造成破坏的同时,也具有建设性的意义。所以,应该引导大学生在进行网络活动的过程中,积极吸取网络文化中的正能量和积极因素,摒弃垃圾文化。我国高等院校关于学生的思想道德建设工作应从网络文化抓起,在校园中掀起网络文化正能量的浪潮,营造良好的网络氛围,使健康的思想道德占据网络思想的主导地位。针对一些意志薄弱的大学生的网络不文明行为,要对其进行以爱国主义为核心的社会主义道德教育。

2.明确舆论导向。由于传统文化与网络文化在新媒体时代的激烈碰撞,文化的多样性容易导致大学生思想目标不明确与道德发展方向模糊。作为为社会主义建设输送人才的高等学府,在培养学生掌握专业知识的同时,也要对学生的思想道德培养负责,要积极开展中华民族优秀传统文化与中国特色社会主义教育,对大学生的思想进行引导。例如,创建网上思想道德论坛,为学生提供表达自我,进行自我教育的平台。

3.扩展道德教育空间。高等院校可以利用网络工具扩展道德教育空间,强化学生网络道德规范。在网络和现实中构建双重的道德教育空间,对于传统的道德教育方式也是一种重要的补充方式,其优点在于:(1)把传统道德教育融入网络道德建设中,进一步提高大学生的网络道德认知能力。(2)通过网络活动进行道德教育,引导大学生树立正确的网络道德观念。(3)充分发挥学生主观能动性,改善网络道德教育效果。对于当代大学生来说,网络文化是一把双刃剑,高等院校要对大学生的网络思想道德负责,要以开放式教育理念为基础,利用舆论导向,通过传统教育与网络教育相结合的办法,为大学生三观的树立指明方向,从而培养当代大学生的社会责任感。

参考文献:

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网络的出现和发展正冲击着我们现在的生活,改变着我们原有的文化体系,它不仅对网络产生了很大的影响,而且对我们的日常生活和现代汉语都产生了很大的影响。

一、网络语言对现代汉语的积极影响

1.网络语言对于日常交流的影响

网络语言生动、活泼、形象、简约,许多网络语词极富想象力和创造力,极大地丰富了现代汉语词汇,增强了现代汉语的表现力,使现代汉语更具活力,如“高富帅”“白富美”就把所谓的“高端人士”这一抽象概念具体化了,而“学霸”“学渣”等词比起规范汉语“学习努力成绩好的学生”“学习不努力成绩差的学生”的表达形式,不仅简约生动,而且更含蓄、幽默,避免了规范汉语表达中的生硬和尴尬。同时基于网络交际和表达需要,反传统、创造性地运用汉语中固有修辞手段(如名词动用、比喻、谐音、拟人等),构造或诠释了大量网络新词语,并因其表意丰富、形象简约而成为网络交际中约定俗成的“行话术语”,成为现代汉语体系中的新元素,也使枯燥的文字交流变得更加丰富生动,像“宅男宅女”就是将名词“宅”作形容词用,表示“不愿意出门而更愿意待在家里的人”,“喵星人”“汪星人”直接指代了宠物猫和宠物狗,“逆天”则夸张地表示“过于强大”的意思等,都是网络语言创造性地运用修辞手段的例子。

2.网络语言在语文教学中的积极作用

教师在教学过程中如果能适当引入网络语言,能够有效拉近与学生的距离,活跃课堂气氛,更加有效地组织教学活动。比如讲授小说《项链》时,在课文结尾处,如果老师说:“那照现在的话来说,这条项链就是个山寨货么!”学生们往往会一笑,然后更加积极地参与到课堂讨论中来。此外,在作文教学中,网络语言的适当使用,可以唤起学生的创新欲望和写作兴趣,使文章更加有特色,表现出自己的风格。

二、网络语言对现代汉语的消极影响

虽然网络语言在一定程度上愉悦和丰富了人们的网络生活,但在促进现代汉语更新发展的同时,也给现代汉语本身带来了一些消极影响。下面将从语音、词汇、语法等方面分析。

1.语音

大量谐音字的引入和使用对汉字的规范使用造成危害,如用“美眉”代表漂亮妹妹、用“大虾”代替大侠(网络高手)、用“斑竹”代替版主(网络管理员)。如果此类词汇层出不穷,必将对现代汉语的语音造成负面影响。

2.词汇

网络语言最丰富的就是词汇,对现代汉语影响最直接、最大的也是词汇。一部分网络词汇不能脱离网络而单独使用,如用符号、数字等组成的网络词汇,另外一部分却走出网络,进入了人们的生活,像“东东”“斑竹”“大虾”“酱紫”等。这些网络词汇会给一部分读者造成阅读困难,而且如果不加以引导,可能会让一些学生养成不规范运用语言文字的坏习惯。

3.语法

一般来说,语法是语言中最保守的部分,因此语法受到外来的影响变化应该是最慢的。但是网络语言并不是这样,网络语言正在迅速地改变着现代汉语的语法。比如,“百度一下”就是将名词百度作为动词使用,表示利用搜索引擎来搜索信息,还有“她很阳光”“她很淑女”等,这些说法已经成为一种时尚的语言。

三、网络语言的发展趋势和应对措施

网络语言虽然出现时间不长但发展速度迅猛,它不会是昙花一现,必将不断完善。形式会更加灵活,内容会更加丰富,随着社会的进步,会更加普及,使用人数和阶层会不断扩大,大众化的趋势会更加明显。网络语言形式会更加自由,网络语言创造的新词语,也不会一直不变,那些不符合时代和社会发展的词语最终会被抛弃在历史的长河之中,而只有那些被大多数人所认可的才会有持久的生命力。

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[中图分类号] G434 [文献标志码] A

[作者简介] 黄荣怀(1965—),男,湖南益阳人。教授,博士生导师,主要从事教育技术、教育信息化、协作学习、智慧学习环境等方面的研究。E-mail:。

一、引 言

2012年3月,我国教育部了《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》 ,提出了要力争通过十年的时间,使我国教育信息化从初步应用整合阶段进入全面融入创新阶段。调查发现,在技术与教学的融合过程中,研究人员更多地关注教,而没有关注学。目前,开展技术环境下学生学习和生活方式的相关研究是加快教育信息化进程的重要举措,符合国际整体信息化发展战略,是实现教育信息化融入创新的必然趋向。在这些研究进展的同时,研究者不能忽略学习的主体,即学生的发展变化。

根据中国互联网信息中心《第30次中国互联网络发展状况统计报告》的最新调查数据,截至2012年6月底,中国网民数量达到5.38亿,其中19岁以下的青少年占到了26.6%,成为仅次于20~29岁年龄段的第二大群体。对于青少年而言,他们正处于成长期,并日渐成为网络使用的主力军。由于成长环境不同,他们被形象地称为“数字一代(Digital Generation)”,即在网络和技术环境中成长起来的一代。现代脑科学的研究表明,随着信息化社会的快速发展,“数字一代”的大脑正在发生着变化,学习方式也在发生着重大的变化,他们喜欢也擅长同时处理多种任务,他们敏锐地、快速地接收着各类信息,对于知识的学习习惯于“随机进入”,喜欢游戏而非“严肃”的、有条理的任务等等 。

飞速信息化给人们的生活方式带来巨大的变革,这种变革主要体现在沟通方式、交易方式和闲暇生活等方面。社会信息化改变着许多人的工作方式,也改变了人们的能力观、知识观和学习观,传统的学习和生活方式将面临巨大挑战。同时,作为数字一代,网络生活方式的普及在为学习与生活带来便利的同时,也产生了诸如网络成瘾、网络犯罪等诸多社会问题。面对教育信息化发展进程中的种种困境,在深入了解数字一代学生特点的基础上,重点调查和剖析其网络生活和学习方式无疑是一种明智之举。

二、数字一代学生的特点及

网络使用现状的述评

(一)数字一代学生的学习和思维方式

今天的学生,由于成长环境不同,被形象地称为“数字一代(Digital Generation)”,也有很多学者将其称为 “数字原住民(Digital Native)”。“数字原住民”的概念由马克·普伦斯基(Marc Prensky)于2001年提出 ,他指出“数字原住民”是在网络和数字环境中成长起来的一代。Howe and Strauss、Palfrey and Gasser、 Tapscott、Prensky认为,数字一代成长于技术包围的环境,所以他们的思维方式与上一代“数字移民(Digital Immigrant)”有很大不同,尤其是学习方式发生了很大的变化 。

然而,也有部分专家学者对此持有怀疑态度。Bennett et al.,Selwyn,Jones and Ramanau,Romero et al. ,Bullen et al. 认为虽然数字技术对青少年的生活带来了巨大的改变,但是目前并没有明显的证据表明,这部分人群与其他人群有特别显著的差异。Jones and Hosein 认为,并不存在具有普遍特征的专属网络一代,年龄只不过是其中的一个划分标准而已。尽管目前专家学者对数字一代是否能够代表和反映新一代学生仍持有争议,但是调查发现,他们普遍认为现在的大部分学生是伴随新技术而逐渐成长起来的“数字土著”,这些学生与传统学生相比确实存在着显著特征。

Junco(2007)指出数字一代通常是在直接参与或体验的时候更容易获得知识,能在直接参与学习活动、寻找问题答案和解决问题的过程中获得愉快体验的同时,学得知识;有能力组织、策划和修正自己的学习 。英国开放大学的Jones教授(2009)指出团队或小组合作是新一代学生的重要特征 。这其实折射出新型学习者的一个重要特征,即强交互,他们喜欢团队合作,喜欢社会交流。除此之外,重体验、连接式也是新一代学生学习的主要特征。Berk(2009) 指出网络时代学生的20个基本特征:精通高新科技、依赖信息搜索引擎、喜欢多媒体、善于生成网络内容、快速反应、通过尝试学习新知识、善于处理多任务、注意力保持时间缩短、更倾向阅读打印而非手写材料、渴望面对面的社会交往、喜欢团队合作等。Brown(2012)提出了网络时代学生的10个学习特征:喜欢小组活动、目标和成果导向、同时处理多任务、善于试误、较强的网络依赖、归纳能力强、个性差异大、偏好视觉、喜欢交互等。

(二)学生网络使用现状相关调查研究述评

我国学者从 2001 年起使用调查研究法了解学生网络使用情况,总结近10年的相关调查研究后发现,调查的范围涉及大学生、中学生、高职、小学生,其中对大学生的调查频率与其他三类学生的总和相当;调查的地区有河南省、浙江省、黑龙江省、湖南省、山东省、台湾省等省份和天津市、北京市(以人大等少数高校为主)、上海市、昆明市、西安市、郑州市、贵阳市、合肥市等城市,很少的调查涉及乡镇和农村。调查大体来说可分为三个方向:其一,大多数调查集中在学生使用网络的情况上。按被调查的频率排序,具体调查内容涉及:网络成瘾、网络使用行为、网络游戏、网络交友、网络心理、网络购物、网络学习、网络信息文化、网络道德、网络论坛、网络失范行为、网络语言、网络阅读、网络意识与行为等,其中关于网络成瘾的调查远远高于其他内容的调查;调查的第二个方向有关网络对学生的影响,如对大学生社会心理与行为的影响、对大学生学习生活的影响、对大学生素质教育的影响、对大学生人际交往的影响、对思想道德发展的影响等;第三个方向主要调查了“网络使用的影响因素”,尤其对“网络成瘾的影响因素”的调查居多。

在关于网络生活方式的研究中,思辩研究多,实证研究少; 在实证研究中,小样本调查多,特殊群体调查多,大规模调查少;针对大学生、职校生的调查多,针对中、小学生的少;针对北京以外地区或全国范围普查的多,专门针对北京学生的调查少,针对北京市各级学生的调查尚未开展;调查内容集中在与使用网络相关的一般性问题和网络成瘾相关的问题上,并非对学生网络生活方式的全面、深入调查;调查和采样方法不规范的多,严谨、科学、投入大的少。文献检索也发现目前虽然国内的相关调查非常多,但发表在CSSCI期刊上的调查结果几乎为0,这也反映了目前的调查水平普遍不高,可信度低的现状。故此,组织大规模面向大中小学生的全面、严谨、深入的调查就凸现其刻不容缓的必要性和重要性。

三、网络生活方式研究的设计

(一)网络生活方式的内涵界定

一定的历史时期与社会条件下,各个民族、阶级和社会群体的生活模式通常称为生活方式(Lifestyle)。 谈到生活方式,人们想到的是衣、食、住、行、劳动工作、休息娱乐、社会交往、待人接物等物质生活与价值观、道德观、审美观、世界观等精神生活。

通常习惯将某一款在线通讯工具、某一网络游戏、某一网络新闻频道、某一科普网站都统称为一种网络应用。本研究沿用了这一习惯性用法,故网络应用是指互联网技术在某一特定领域的具体应用形式。

本研究认为网络生活方式可以定义为网民在多种多样的网络应用的使用过程中逐渐建立起来的,与其物质和精神生活息息相关的生活方式。论及学生的网络生活方式则需要关注学生在与其生活密切相关的学习、娱乐、交友等方面相关的网络应用的使用及其对学生身心双方面产生的积极和消极影响。

(二)网络生活方式的组成要素及其关系

基于上述对网络生活方式内涵的界定,本研究认为对网络生活方式组成要素的分析应该建立在三个维度上。

(1)学生应用网络开展学习生活的技能。如上所述,由于数字一代是在网络和技术环境中成长起来的一代,较高的网络素养势必会带来学习和休闲方式上的差异。因此,本维度着重调查学生的网络素养,并在此基础上深入剖析学生网络素养提高所带来的学习方式的转变和闲暇生活的差异。

(2)学生应用网络的频度。技术是一把双刃剑,数字一代网络素养的提升,也较易引发他们对网络的过度使用和依赖。因此,学生应用网络开展学习活动的频度是否合理也是研究人员必须考虑的重要因素。

(3)学生在校内和校外两种场合对网络的使用情况。接入网络的便利性使得学生可以随时随地利用网络。本维度主要调查学生在校内的正式学习情境下和校外的非正式学习情境下应用网络的现状和模式。此外,网络应用是否促进了家校沟通的便捷,也应作为考察网络生活方式的重要组成要素。

从以上三个维度的分析中可以看出,对网络生活方式的组成要素包括网络素养、学习方式的养成和转变、网络闲暇、用网状态和家校联系等四个方面。

网络素养的概念主要来自于媒介素养。媒介素养指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力及反思能力。本研究认为“网络素养”的定义主要指的是中小学生面对互联网的认知能力、获取能力、解读能力、思辩能力与使用能力,即中小学生不仅应该具备获取信息、使用信息与传播信息的能力,而且还应该具备主动批判信息、辩证吸收信息以及建设性地利用网络的能力。本研究中网络素养的内涵主要包括四个方面的维度:第一,对网络基础知识的掌握,体现在网络的使用行为与方式上;第二,对网络信息意义与价值的思辩能力;第三,正确制作与传播网络信息的知识和能力;第四,利用网络提升自我的能力。

对学习方式的转变和养成的理解,本研究主要借鉴心理学领域对学习方式的相关界定,即认为学生的学习方式就是学生的学习风格,是人们在学习时所具有的或偏爱的方式,是学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。在教育理论和实践活动领域中,主要存在两种有关学习方式的观点:其一是基于一般的学习活动,其二是基于课程的学习活动。本研究中对学习方式的转变和养成重点关注了三个主要层面:第一,学生的学习方式;第二,学生对数字化学习的理解;第三,学生的自主学习能力。

对网络闲暇的界定本身有时间、活动、存在方式或心态等多个不同角度。第一种理解,“闲暇”是依据时间属性来定义;第二种理解,“闲暇”是依据活动属性来定义;第三种理解,“闲暇”是依据自由属性来定义。本研究中网络闲暇重点关注了三个主要层面:第一,学生网络闲暇生活的计划性、社会性;第二,闲暇生活的内容分布、内容品质;第三,学生的网络游戏生活、网络交易生活和网络社区生活等。

对中小学生用网状态的理解包括适度用网、趋于过度用网和过度用网三个层面。对中小学生而言,所谓“过度用网”是指平均每日用网的时间过长,同时出现严重的对网络使用的耐受性、戒断反应及社会功能受损问题。“趋于过度用网”是指平均每日用网时间过长,在对网络使用的耐受性、戒断反应及社会功能受损方面开始出现问题,但还没有严重地影响其学习和生活状况。适度用网则是指就学习和生活而言,使用网络产生了有助于学生成长的积极效果。

家校联系对学生个体发展具有非常重要的意义。家校联系的目的在于家庭和学校之间形成教育的合力,促进学生的发展。随着社会发展,网络进入到学校和家庭,家校联系出现了一些新的变化。本研究重点关注在网络环境下,中小学生所感知到的家庭和学校之间的联系情况,以及它是否能促进学生个人的发展等。具体问题包括三个层面:第一,家校联系的方式、内容、效果;第二,学生在家庭中的学习情况(以家庭作业为例);第三,由家庭资助下参与课外补习的情况。

四、北京市网络生活方式调研的设计和实施

北京作为国际大都市的特点,在触网早、思想活、独立性强、敢于尝试新鲜事物的中小学生身上体现得更为明显。北京市中小学生触网的深度与广度一直处于全国的前列。近年来,我们意识到,仅仅关注网络带给青少年的负面影响还远远不够,应该及时、准确、全面地了解北京学生的网络生活方式,并在对其现状进行定向追踪调查的基础上,全面、客观、深入地揭示北京市青少年学生网络生活方式的总体状况,掌握其内在规律,帮助教师、家长、学校和社会全面了解学生,进而进行针对性的、有效的引导。这项研究不仅对于促进学生的网络素养教育工作具有重要的意义,更对北京市乃至全国出台相关教育政策、带动全国信息化和推动整体教育变革具有重要的参考价值。

(一)调查背景:从单纯关注“网络成瘾”到综合关注“网络生活方式”

为了了解网络对北京学生是否产生了负面影响,本课题组于2002年进行了本市最早的一次问卷调查,调查对象是北京市九个区县的602名中学生,当时的调查结果显示网络成瘾率为14.8%。这个调查结果曾在当年夏天召开的新闻会上公布,形成的提案也提交到2003年的全国人大和政协会议,引起社会的广泛关注。

在进行问卷调查的同时,本课题组的主要成员还进行了大量的实地调查。先后走访了北京及其他城市的几十所中学,与当地的教育局领导、校长、教师、学生及家长进行交谈,了解实际情况,进行对比分析。还对从事网络成瘾问题研究的心理学、医学、青少年教育等领域的专业人士进行了访谈。这些调查结果又相继形成新的提案,在2004年及以后的几年里提交到全国人大和政协会议,对在全国范围内广泛而深入地开展青少年网络成瘾问题的研究起到了促进作用。

随着实地调查的不断深入,特别是在参与帮助青少年戒除网络成瘾等公益活动的过程中,本课题组的主要成员发现有不少被家长认为已经网络成瘾的孩子,实际并没有达到网络成瘾的程度,而是存在一些其他的问题。为了更加准确地了解北京学生受到网络不良影响的实际情况,2006年底,本课题组的主要成员又对本市朝阳区八所职业学校的7382名学生进行网络成瘾状况的调查,调查数据表明网络成瘾率为2%,远远低于以往的测试结果及媒体报道的数据。

近年来,我们意识到,仅仅关注网络带给青少年的负面影响还远远不够,应该及时、准确、全面地了解北京学生的网络生活方式。鉴于此,北京师范大学青少年网瘾防治研究中心在网络成瘾调查的基础上,联合传媒与教育研究中心,在黄荣怀教授的带领下承担了北京市教育科学“十一五”规划重大课题“学生网络生活方式的现状调查与对策研究”,并将中小学生与网络之间的关系关注范围进行了大幅度的扩展,将单纯的“成瘾”调查扩展为对整个“生活方式”的调查。于是,学生的学习方式、网络素养、网络过度使用、家校沟通以及网络闲暇等五个全新的维度便成为本次调查的关注范围。调查总体设计如图1所示。

(二)调查设计:“1-5-8”调研结构

本次调查以“1-5-8”的结构展开。其中包括1个总课题组,负责课题研究的宏观设计与协调管理;5个子课题组,负责学习方式、网络素养、过度用网、家校联系和网络闲暇生活5个专题研究的具体设计与分析研究;在全市8个区县的118所中小学(东城区、朝阳区、门头沟区、丰台区、顺义区、大兴区、密云县、通州区)分设工作组,负责问卷发放与回收。这种结构在最大程度保证整体研究一致性与专题研究深入性的同时,也保证了研究的时效性。

为确保调查的顺利实施,在北京市教育科学规划办公室的资助下,5个子课题组专门设计并汇总形成了《北京市学生网络生活方式调查表》调查问卷。该问卷由5个部分组成,共包含92道题目。具体如表1所示。

图1 调查总体设计思路

表1 调查问卷的基本结构与调查关注的二级指标

(三)调查实施及部分重要结论

本次调查从2011年1月开始,2012年9月结束,历时近两年。问卷全部上机汇总和统计,数据分析工具是SPSS18.0。共发放问卷29115份,回收有效问卷28610份,回收率为98.3%。抽样对象为小学三年级(7181人,25.1%)、小学五年级(8268人,28.9%)、初中二年级(8154人,28.5%)、高中二年级的学生(5007人,17.5%)。抽样对象性别和年龄配比均匀,男生占49%,女生占51%;年龄在10岁以下占22.4%,10~15岁占60%,16岁及以上占17.5%。

总的来说,通过文献调研和北京市调研获得的部分重要结论为:

(1)中小学生家庭具有较高的网络普及率,中小学生普遍拥有较长的网络接触时间、较频繁的网络使用、较丰富的网络接触内容,互联网已经成为中小学生获取知识、休闲娱乐以及人际交往的主要媒介平台。

(2)网络化生活已经成为中小学生的主要生活方式,网络化学习、网络化休闲、网络化娱乐、网络化交往、网络化思维与网络化参与构成中小学生网络生活的基本特征。

(3)在网络使用上,中小学生体现出自主化与娱乐化的倾向,在信息处理上体现出较敏感的防备意识,在网络参与上体现出好奇心强等较高的网络素养。但与此同时,中小学生依然存在着网络普及的“数字鸿沟”现象、校内外网络使用的“新数字鸿沟”现象、网络与学习间的“防御性使用”现象、网络参与不足与网络参与行为偏差并存现象、网络素养提升意愿强烈与学校媒介素养教育不足并存现象等五个方面的问题。

(4)中小学教师的课堂教学方式和学生的学习方式存在多元化趋势,互联网正逐渐成为在课堂上支持学与教的有力工具,学生课前经常预习的频率随年级升高而逐渐降低,学生在“普通课堂”上自学和讨论时间的差异较大。

(5)学生过度用网是近几年社会普遍关注的问题,调查显示,多数(70.4%)学生的用网时间在平均每天2小时以内,比较适度。过度用网的学生人数不多,1.4%的学生过度使用网络,10.6%的学生趋于过度用网,但对这些学生个体来说,问题不容小视。

(6)在当今这个网络促进沟通的时代,家校联系内容以“学生的各种学习问题”为主,而对“身心健康问题”关注不够。

(7)中小学生参加课外补习的比例较高,课外补习在提高他们学习成绩、促进其能力发展的同时,也对他们的身体健康和心理健康带来了很大压力。

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结论三 网络对学生健康成长的利弊权衡,教师乐观,家长保守

结论四 学习、娱乐、交流是学生上网的三大主要目的

结论五 网络成为多数中小学校德育创新的新平台

结论六 建设德育网站和班级QQ群等成为网络时代学校德育创新的主要措施

结论七 网络德育手段的认可度分散

结论八 德育有创新,成效不明显

网络时代,中小学德育既面临挑战,也充满机遇。为了解网络时代中小学德育创新的现状并提出相应对策,我们通过“重庆德育网”对重庆城乡23所中小学校(包括普通高中、初中、小学三年级及以上)的学生、教师和家长进行了网上问卷调查。①

本次调查共回收学生问卷4864份,其中有效问卷3917份,有效问卷率为80.53%;教师问卷1079份,其中有效问卷927份,有效问卷率为85.91%;家长问卷2085份,其中有效问卷1955份,有效问卷率为93.75%。

一、调查结果

(一)学生的生活与网络联系紧密

1.多数学生离不开网络,农村学生较多使用手机上网

调查显示,学生家庭能上网的占90.74%,其中农村学生中家庭能上网的占69.08%,城市学生中家庭能上网的占93.31%。70.41%的学生认为自己的学习和生活不能离开网络,其中农村学生中认为离不开网络的占67.41%,而城市学生中认为离不开网络的占70.89 %。

部分学生已经开始使用手机上网,应用网络更不受时间、场所的限制。在被调查者中经常使用手机上网的学生占19.48%,偶尔使用的占38.75%。在农村学生中,经常使用手机上网的学生占44.32%,偶尔使用的占25.51%;在城市学生中,经常使用手机上网的学生占15.53%,偶尔使用的占35.26%。

2.四分之三以上的学生能自主控制上网时间

调查显示,能自主控制上网时间的学生占75.82%,在他人提醒下能控制上网时间的学生占21.01%,而无法控制上网时间的学生只占3.17%。79.91%的学生表示会遵循学校教导的上网方法和道德观念上网。

3.QQ、MSN成为师生交流的首选工具

如图1所示,学生与老师交流的方式由多到少依次是, QQ、MSN等即时聊天工具(43.20%),面对面的交流(20.37%),打电话(18.99%),信件、周记(8.27%),电子邮件(6.89%),通过班干部传达(2.27%)。

调查表明,50.80%学生觉得自己在网络平台上的言谈交流和现实交流相比更加自由而无所顾忌。18.08%的学生担心老师隐藏身份在网上,不敢乱说。31.12%的学生认为在网络上交流不如平时当面交流真实自然。

(二)规范的网络有助于学生健康成长

1.网络对学生健康成长的利弊权衡,教师乐观,家长保守

在调查对象中,认为网络对学生健康成长利大于弊的学生占52.21%,教师占75.30%,家长占44.76%。对于学生上网,多数教师持积极乐观态度,肯定网络的价值;家长多持消极悲观态度,趋于保守。

2.规范网络安全的意识较强,但认为效果比较有限

对于国家出台的一些规范青少年上网行为的措施,老师、家长、学生觉得很有必要、效果很不错的分别占调查人数的51.56%、50.95%、63.03%,认为应该规范、但效果不明显的分别占调查人数的45.95%、44.65%、25.79%(见图2)。89.21%的老师、84.71%的家长、83.25%的学生表示,如果遇到不良信息网站,会向公安机关(网监处)举报。79.50%的老师、73.30%的学生认为有必要在电脑上安装“绿坝”等软件。

3.学习、娱乐、交流是学生上网的三大主要目的

如图3显示,被调查学生上网的主要目的各不相同,但是以学习、娱乐和交流为主。

(三)中小学校积极利用网络推动德育方式创新

1.网络成为多数中小学校德育创新的新平台

调查显示,92.60%的学生、96.76%的教师、94.02%的家长证实学校在德育工作中普遍使用网络,网络正在成为多数中小学校德育创新的新平台。

2.建设德育网站、班级QQ群等成为网络时代学校德育创新的主要措施

对学生的调查显示,59.77%的班级开设了班级QQ群;55.27%的学校开设了德育网站;33.60%的班级开建了班级博客、主页等;26.50%的学校运用网络开展过主题班团队会等活动。(见表1)

3.网络德育手段的认可度分散

对学校网络育德手段成效认可度进行的调查显示:对德育网站认可度最高,其次是班级QQ群,再其次是通过网络开展的主题班会活动。在德育有效性方面,认为德育网站为最有效的学生占26.96%、教师占25.89%;认为班级QQ群最有效的学生占23.95%、教师占12.73%;认为主题班会活动最有效的学生占7.97%、教师占14.02%。(见表2)

4.网络成为德育交流新渠道

调查显示,87.49%的教师查看过学生的博客空间和留言板,88.56%的教师使用过网络对学生进行思想引导和行为干预,88.02%的教师曾经使用网络与学生家长交流互动。登陆过本校德育网站的教师达86.41%,向学生推荐过有益网站的教师占81.34%,通过互联网获取德育资源的教师占60.84%。

75.19%的家长知道孩子的QQ号码,60.51%的家长进过孩子QQ空间或博客,82.35%的家长对孩子进行过网络指导,53.25%的家长曾经利用网络与教师交流孩子的情况,46.19%的家长通过网络与孩子谈过心。

(四)网络时代,中小学德育亟需创新

1.创新德育,学生、家长意愿强烈

调查显示,身处网络时代,学生强烈希望教师能给予他们网络安全方面的指导,家长呼吁老师、家长对未成年人上网予以及时引导。26.85%的家长强烈希望学校为家长提供网络德育的培训,近六成的家长(59.28%)愿意参与网络德育培训。(见图4)

2.借力网络,创新德育,广受支持

如图5所示,对于学校借助网络创新德育,85.50%的学生表示支持;84.04%的教师认为可行;93.53%的教师认为学校对家长开展家庭网络育德培训对学生的道德成长有帮助;95.29%的家长愿意通过校园网与老师交流;80.67%的学生认为学校建立“家校通”等网络平台对自己的学习、生活有帮助;82.95%的学生认为学校开展家庭网络育德培训对自己的学习、生活有帮助;分别有60.43%的学生、80.91%的教师认为,校园网要求学生实名上网对规范学生上网行为有效。

三、分析与讨论

(一)中小学生的生活与网络关系密切,让人欢喜让人忧

调查结果表明,身处网络时代,海量信息、快捷沟通使得学生很容易迷恋网络,网络对学生学习和生活的影响是非常大的。大部分学生将网络作为自己学习生活所必需的重要组成部分,他们对网络的熟悉亲近程度大大超过成年人。借助手机,学生上网更少受时间、空间的限制。出人意料的是,约五成学生经常或偶尔使用手机上网,在农村学生中,使用手机上网的比例甚至高出城市学生。这可能是因为城市学生具有更多、更便捷的上网条件,使用手机上网者自然相对较少;而农村学生既无法拒绝网络的强大吸引力,上网条件又相对欠缺,于是更多地使用手机上网。

网络的普及和手机上网无疑增加了学校对网络“防、控、查、堵、罚”的管理难度。一方面,网络确实能帮助学生获取更丰富的知识和信息,对社会生活有更广阔的视角和更多的认知,更贴近时代和生活,这是传统学校德育难以做到的。另一方面,网络中的不良信息会削弱、降解学校德育的成效,对学生核心价值观的形成和思想道德素质的提高带来挑战,也容易让学生过度依赖网络,给未成年人的思想发展和健康成长带来潜在风险。网络这把“双刃剑”令教师和家长喜忧参半。

令人欣慰的是,绝大多数学生上网的动机和行为是理性的,且具有较强的安全防范意识。在网络上,他们的主要交流对象是同学、老师和家长,主要的活动是学习、娱乐和交流。因此,家长和老师应该信任他们。

(二)网络时代,教师多宽容,家长多担忧,德育需创新

网络对中小学生身心的健康成长既可能产生积极作用,也可能产生一定的消极、负面影响。由于媒体对网络负面事件报道较多,很长一段时间里,社会上有一种将网络妖魔化的倾向,导致许多老师、家长“谈网色变”,采取简单否定或一味禁止的做法。调查结果显示,这种态度认识正在发生着积极的变化。对于网络和学生上网,相对而言,教师比家长表现出更大的包容和接纳。

这可能是因为网络时代已是不可回避的现实,教师作为专业人士对学生的身心发展规律和教育规律认识更清醒,对网络的利弊及其教育对策有识有法。而家长的消极、悲观和保守态度,则反映了家长面对网络中的不良信息、网络陷阱和网络成瘾的恐慌、无助与戒备,反映了家长对网络影响孩子学业成绩及身心健康的担忧和焦虑。但无论教师还是家长,他们总体都期望中小学校拓展德育的空间,创新德育的形式。

(三)德育有创新,成效不明显

面对网络时代的挑战与机遇,不少中小学校尝试以网育德,借用网络手段创新德育。调查显示,大多数学校已经运用多种网络形式创新德育工作,如开设德育网站、开展以网络为平台的主题班团队活动、开通班级QQ群等。但是,一些尝试和形式实效性不足、效果有限,例如:经常登录学校德育网站的教师和学生都较少,网络的育德功能和优势尚未充分发掘。德育创新还需要在深度、广度、有效性上下大功夫。

网络育德有效性不高,原因有很多。其中之一可能在于教师的能力素质不足。在网络时代,通常学生应用网络非常熟练,而德育的实施者――德育专职教师、班主任、学科教师等的网络素养与能力却显得力不从心,不能熟练利用网络开展德育活动。这一方面,在于部分教师缺少终身学习的意识和能力,另一方面在于德育工作受传统思维定势和方法手段的束缚,创新乏力。此外,中小学德育的创新还往往局限于部分人、部分领域、部分内容和个别形式上,还缺乏一个整体的制度环境和各方面的协调。

(四)德育创新基础好,网络潜力待挖掘

日新月异的网络技术手段,为中小学德育创新提供了无限广阔的空间。调查表明,学生、教师和家长对于网络时代下的中小学德育创新具有强烈的共识和迫切的需要。中小学德育创新有广泛的群众基础。

学生们要求创新德育内容、形式、方法、手段的呼声越来越高,对学校用网络方式开展德育活动普遍支持,他们希望家长、老师能够放下架子,深入网络,与他们进行平等、贴心的交流,在网络这种更加自由、平等、快捷、灵活的平台上解决自己心灵的困惑。教师们对于网络时代下的德育创新也有较高的积极性。相对教师,家长们更愿意与学校建立完善、成熟的网络交流平台。这些都是德育创新良好的基础。

网络世界蕴藏的丰富资源、众多功能、广阔空间已广为人们认同,而如何扬网络之所长,避网络之所短,充分挖掘网络的育德功能与潜力,则是德育创新工作中的当务之急。

四、对策与建议

(一)确立主体性德育的基本思想

德育工作者要充分认识和把握网络时代的特点,以及网络时代学生的心理特征和思想状态。在努力规避网络带来的风险的同时,应以接纳、宽容、积极的心态迎接网络带来的挑战,大胆改革传统德育与时展不相适应的方面,努力构建起适应网络时代的德育观念――尊重人的主体性与个性,满足人发展的多样性需求,认同学生多元化的思想倾向,积极引导正确的人生观与价值观,确立主体性德育思想,让学生在道德体验中获得作为人的尊严、快乐与幸福。

(二)积极推进中小学德育体制机制的创新

1.加大管理制度和防范机制的建设力度。各级教育行政部门、教研科研机构和中小学校,要把加强网络管理、净化网络环境、规范网络行为作为学校网络德育的基础工作。要通过规范管理制度和完善各种网络安全防范机制,净化网络文化环境,确保学生科学、健康地使用网络。

2.德育工作者要努力提高自身素质。从事德育工作的教师必须要强化时代意识,努力提高自己的能力和水平,要有终身学习的能力和品质,不仅要努力增强自己的网络意识,提高自己的信息素养,学会灵活运用各种网络工具,还要认真研究网络时代下学生的心理状态,不断创新德育形式,以学生喜闻乐见的方式开展德育活动。

3.整合各方资源,形成德育合力。网络时代,德育创新的重要目标之一就是整合各方资源,优化德育途径,进而形成一种全社会关心中小学生身心成长,协同实施德育目标的社会文化。要深入研究网络时代学生的学习方式、生活方式、价值生存方式;要加强网络环境下德育课程的建设研究,以及学校、家庭、社会“三位一体”互动机制的研究;要理性思考传统德育模式与方法如何变革和创新,以适应网络时代的需求;要建立常态网络德育研究机制,从而使网络真正成为现代化的育人工具,形成全方位、科学规范的新型育人文化。

(三)大胆探索,不断创新网络时代学校德育的有效途径

根据网络无障碍沟通、海量资源、情景虚拟等特点,建议:

1.运用网络,搭建无障碍心灵沟通平台,开展分层次、分对象、分主题的多元立体沟通与交流。可以采用各种青少年喜爱的的交流方式吸纳青少年参与。如网络专题留言栏、专题咨询信箱、专题电子刊物、主页、博客、班级QQ群、家长QQ群、网上家长学校、网上学生社团活动、网上家访、网上帮扶等。这些形式得到了教师、家长、学生的普遍欢迎,呈现出很大的发展空间。

2.利用网络建立育人信息资源库,建设学生自主学习、自主探究的自主育人空间。网络丰富、扩大了传统德育不具备的内容、渠道和手段。学校和教师,应向学生广泛推荐适合学生身心健康发展和自主学习的优秀网站,建立并丰富促进学生身心健康成长的主题网络教育资源库,开展“网上大讲堂”、网上家庭教育、青春期教育等专题教育活动,充分发挥网络资源库信息容量大、超时空、流通速度快等特点,拓展、延伸学校教育的时间和空间。

篇11

21世纪是科学技术高速发展,智能信息迅速更新的时代,网络的出现对于人们的生活产生了较大的影响。随着网络信息的大量增多,许多的新鲜事物及文化效应慢慢的影响着社会的思想和行为方向。作为新鲜事物的网络语言对汉语的影响也是巨大的,特别是对于普通话的发展。人们运用网络语言,潜移默化的改变着了自己所讲的普通话。网络语言是网络时代社会政治、经济、语言、环境及人们心理活动等因素的综合产物, 在传媒的推动下,出现了许多新的词、短语、句子或特定的句子模式。中华民族历来十分讲究语言的传承性,目前中华民族最为正统的语言就是现代汉语。网络语言的兴起也是遵循语言的发展规律而产生的。观察目前的网络用语可以发现,对其加以规范,扬长避短,对于提高汉文化的规范、有序、健康的发展,具有非常重要的实际意义。2013十大网络流行语,由《咬文嚼字》编辑部于2013年12月18日在网上发出。其榜单是:中国梦、光盘、倒逼、逆袭、女汉子、土豪、点赞、微XX、大V、奇葩。编辑部说,“喜大普奔”“人艰不拆”等不符合汉语构词语法,“小伙伴”语源不雅。另一份新鲜出炉的“2013年十大网络流行语”内容是,“土豪,我们做朋友吧”、“我和我的小伙伴们都惊呆了”、“感觉不会再爱了。”等十条网友们耳熟能详的流行语。网络上流行的雷人是出人意料切令人格外震惊,很无语的意思。此外还有粉丝、驴友等等,这类词的广泛使用,根据现代汉语规范化的要求,归入了现代汉语词汇当中,极大的丰富了汉语词汇,扩大了日常用语的使用范围。

一、网络语言的变化

(一)娱乐功能与应用功能

可以说很多网络语言的形成是通过语言的应用过程而形成的。随着人们思维意识的活跃,网络语言已经从单一的应用功能发展为具有一定的娱乐功能。语言的娱乐性,给人们以崭新的视角,吸引人们的眼球,同时加速了人们传播网络语言的速度。网络常为有闲、有情人士光顾, 由于网民的相对年轻化, 就更使网络语言充满活力, 他们苦心构思出许多生动有趣的网络语言、营造出轻松幽默的阅读氛围。都是用风趣幽默的语言命名平淡的事物, 充分体现了网络语言的娱乐性特点。而传统的规范化现代汉语则娱乐性很弱, 更多的表现出的是应用性。

(二)历史特质与时代特质

网络语言的时代特质指的是语言本身蕴含的新鲜理念和思想;历史特质是指网络语言是中国现代汉语的一种衍生品,是对历史和传统文化的一种传承。网络语言在历史的基础上体现的时代性,是对传统的规范化现代汉语吸收理解基础上的发展。

(三)主体性与非主体性

中国历史的发展长河里, 规范化现代汉语始终处于主体地位。进入信息化、网络化时代以后, 起初由于网络语言使用面窄, 在一段时间内尚处于非主体地位。随着网络的普及,人们与网络的联系日趋紧密, 网络语言日益流行, 逐渐地在网上就具有了主体性的特点, 而规范化现代汉语则却成了非主体的表达方式。

二、创新网络语言的文化价值

创新的网络语言,出现在大众视线的频率越来越高,关注度也居高不下。其中有相当多的人从语言的规律出发,对网络语言的创新活动持批评或否定态度,因为创新的网络语言质量参差不齐。但是,我们又同时看到,近10 年来的网络语言创新活动,对现代汉语的发展具有极其重要的意义。首先,网络作为现代汉语发展的一个手段,就目前来看,很可能成为现代汉语发展的主要推手。新时代有新发展,人们的交往时间和机会都被大大压缩,因此,在直接人际交往中产生现代汉语创新的几率也由此而降低了。与此相反的是,在直接交往减少的情况下,人们在网络上的间接交往机会却被无限放大了。也正是在这种间接化的不断交往过程中,语言创新变得万分活跃。其四,现代汉语词汇量的增多依赖于创新的网络语言。现代汉语在不久的将来会有什么样翻天覆地的变化呢?对于这个问题我们无法给出明确的答案,也无法肯定有多少今天的网络语言明天会进入现代汉语的殿堂。但是,我们可以肯定地是,今天的网络语言创新运动,会用许多新的语言现象来丰富现代汉语。作为传统语言“反叛者”[ 8 ],说不定今天属于不伦不类的网络语言,明天就是现代汉语的新语用方式。其次,创新的网络语言是一个不可改变的事实。就网络发展的情况来分析,网络语言的发展还处于初级阶段。也许,我们连这个门槛还没有迈过去。如果从全民上网的方向上来说,网络传播( 包括无线网络传播) 的发展空间还极为广阔。现在的网络语言创新,不过才刚刚开始。其三,网络语言创新是中国汉语言文化的一次自下而上的进步,民众的力量是不可忽视的。我们知道,五四新文化运动中的白话命,主要是由那些文化变革的“主将们”自上而下地推动的,其主要的精神动力,是来自于反封建的革命思想。即使是后来的社会“扫盲”识字运动,也是由上向下推动的。然而,网络语言创新运动则完全不同,来自网民的民间力量和网民的主动意愿,为网络语言创新提供了最充足的“动能”。作为一种语言运动,网络语言的创新活动肯定会走得很远。

三、结语

随着人们的生活受网络的影响越来越大,网络将人们的生活也变得更加多姿多彩。现实生活过程中,对于大众而言,需要我们建立健康的网络用语习惯,树立良好的思想观念,规范自己的网络用语。而对于各级政府的有关部门而言,应该是在可以规定的地方进行规定,在不可以规定的地方进行提倡,正式场合尽量不用网络语言,在非正式场合可以使用网络语言。当然我们要灵活运用,只有如此,网络语言才会长久、健康的发展进步。

【参考文献】