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我市现有保密队伍普遍存在技术人才不足，业务能力不强，人员素质参差不齐的问题。有的工作定位在“看门守摊”，有的思迁不思变，思调不思干，有的精神不振，缺乏激情。保密事业发展靠人，人是决定因素。因此，我们首先要坚持以人为本，在改良保密队伍素质上下功夫。
1、树立奉献精神
虽然我们长期为保密事业辛勤工作，任劳任怨，最后付出与回报可能有落差。但是，我们不应该专注个人得失，应该更多的看到我们所从事的事业为经济社会发展提供安全保障的重要作用和它的神圣意义，多想一想过去无数先烈付出的比我们多得多，多重温一下入党时的誓言，保持清醒头脑，坚定理想信念，讲求正确的人生观、价值观，树立奉献精神，甘当无名小卒。“人往高处走，高处不胜寒；水往低处流，低处纳百川”。平凡的岗位也有它的乐趣，也能干出不平凡的事业。“活着并工作着是美丽的”，知足常乐未尝不可。
2、加强教育培训
学习培训是提高保密人员业务知识和业务能力最便捷、最有效的途径，我们可以根据实际需要，切实开展教育培训活动。一是编印保密手册，突出针对性、指导性和可操作性，将上级有关保密工作的规定和要求进行“瘦身”，然后编印成册，提供全市领导干部和党政机关人员学习、应用。二是对全市保密员进行一次普查，弄清基本情况，组织专门培训，落实持证上岗，签订保密协议。三是采取“请进来、走出去”的办法，邀请省、市有关专家举办专题辅导讲座，不定期地组织保密干部到外地参观学习，或参加省、市组织的各类专业培训。通过各类培训活动，不断提高人员整体素质。
3、吸纳技术人才
吸纳保密技术人才，加强保密技术人才队伍建设，是适应新时期保密工作的需要。其一是成立保密技术专家委员会。拟从保密、公安、国安、信息产业、高校等单位筛选物色技术专家，组成专家委员会，在网络安全管理中充分发挥专家的技术支撑作用。其二是组建市保密技术检查中心。我市保密技术检查中心市编委已行文同意成立，当前要抓紧筹备，选调好政治上成熟可靠，既有实践经验又有专业水平的技术人才，使市保密技术检查中心尽快挂牌运作，开展业务，发挥作用。
二、体现灵活性，改进工作方法
改进工作方法，必须摒弃传统思维定势，改变单一的老习惯、老办法，围绕工作任务的完成和工作目标的实现多元思考，创新方法，灵活应对。
1、变被动为主动
保密工作部门不能停留于以往只接受工作任务，只负责上传下达，扮演“接收器”和“传声筒”的角色，应该独立思考，擅变求变，主动出击。除了完成省保密局和市保密委等上级工作任务做好“规定动作”之外，注意从自身职责范围出发，策划确定好各个时期应予推进的目标任务，安排好工作要点，完成“自选动作”。振奋精神，更新观念，主动作为，实现从“要”向“我要干”转变。
2、既“合纵”又“联横”
保密工作部门的组织协调能力如何，直接关系到工作进展的顺畅程度和工作效果的好坏。我们要做到既“合纵”又“联横”，不断提高组织协调能力。“合纵”就是上下组织。首先我们要善于向领导汇报请示工作，积极争取领导支持重视，由“抓领导”转化为“领导抓”。其次是与各县（区）、市直单位要加强沟通，部署任务，上传下达，督促检查，保持工作上的紧密联系；“联横”就是协调左右。一是要加强与市保密委各成员单位的工作研究，完善保密工作协调联系机制，推动部门配合，发挥整体效能。二是统筹好跨行业垂直部门的保密工作，处理好垂直管理与分块管理的关系。另则通过互通信息，整合力量，加强配合，力促保密执法顺利开展。
3、坚持督查与整改相结合
我市于每月15日开展保密督查的“督查日”制度，作为保密督查常规化、制度化的手段和载体，在实际操作中显示强盛生命力，是推动“查漏补缺”工程的有效尝试。我们要继续执行好“督查日”制度，通过督查帮助发现隐患，及时通报情况，提出整改意见。同时坚持督查与整改相结合，以完善管理为目的，对受检单位存在问题的整改实行全程跟踪，避免出现“检查力度不少，过后问题依旧”的被动状况，讲究督查的实际效果，实现手段与目的相统一。
三、强调规范化，改善安全管理
随着新技术，新手段的广泛应用，保密工作的安全形势日益严峻。强调规范化，依法行政，按法律法规办事，“不择手段”地加强安全管理，是确保国家秘密安全的关健所在。
1、强化要害部门、部位的管理
我市保密要害部门、部位已经过省里的审查确认，当务之急是规范管理。要严格按照中央、省出台的管理实施细则要求，着重抓好人员的行为规范和保密场所的安全防范，落实好保密要害部门、部位的职责和监督管理，加强动态监测，不定期开展自查自纠，对照相关规定及时进行“补课”，进一步规范操作，改善管理。
2、抓好信息公开与保密
一、城市经济学的诞生
就历史而言，城市经济学诞生于20世纪60年代，是与经济理论从微观经济学到宏观经济学再到中观经济学这一发展历程一脉相承的。1965年美国汤姆逊的《城市经济学导言》问世，标志着城市经济学在美国首先诞生。虽然城市经济学作为中观经济学的重要学科之一只是经济学体系中的后来者，但它一经产生就体现出蓬勃发展的生机和对城市发展的重要指导意义。此后，城市经济学作为一门新兴学科在西方得到较快发展。20世纪80年代，城市经济学在我国兴起和传播，经过20多个年头的风雨历程，城市经济学在我国已经得到长足发展，不论在理论上还是在实践上都取得了突破性进展。
二、城市经济学的性质
城市经济学是发展中的经济学。在城市快速发展过程中曾经出现了一系列实际问题，但传统经济理论面对这些城市问题却束手无策。随着世界范围内城市化水平的不断提高，城市在各国经济发展中越来越发挥着独特而重要的作用，城市不仅是国民经济的支点、区域发展的中心，更是宏观经济和微观经济的纽带。与此同时，城市发展过程中出现的经济问题也日趋复杂和深化，使得城市经济学的研究范围进一步扩展到城市化、城市空间结构、城市区域、城市管理、城市经营、城市文化以及城市的可持续发展等诸多方面。
城市经济学是综合性边缘学科。城市经济学的研究对象为城市系统，重点是城市经济系统，而城市经济系统是多层次的，它包括微观城市经济系统、宏观城市经济系统和城市经济管理系统，研究对象的多层次性决定了城市经济学是一门内容丰富的学科，是一门边界宽广的学科。它是把许多的部门经济学应用到城市经济系统之内，并对其内涵和外延加以丰富和发展所形成的综合性学科。
城市经济学是公共经济学。世界范围的城市化水平不断提高，使城市公共经济关系显得更为复杂和重要，公共经济对企业经济的促进和制约作用已经日益明显。城市经济学以其独特的视角，“不仅从企业角度出发，而且，更多的是从城市和区域经济整体运行盛壅塑 皇出发研究经济问题。因此，公共部门的投入产出及其政策的研究构成了城市经济学研究中不可忽视的重要方面。城市经济学重点研究城市公共经济的地位、作用、内容体系，提出调控的方法和公共经济政策，如通过对城市土地的开发与利用、城市基础设施、城市文化设施、公共福利设施、公共卫生设施和住宅建设等问题的研究，为政府配置公共经济资源，提高公共经济效益提供理论和决策依据。因此，城市经济学是完全不同于企业经济学的治市经济学，是市长经济学。
城市经济学是新型管理经济学。城市经济管理是城市经济学中非常重要的部分。城市经济管理既不等同于以企业为核心的微观经济管理，也不等同于以国民经济管理为内容的宏观经济管理。城市经济管理将微观经济管理和宏观经济管理有机地结合起来。城市管理职能也大大地丰富了传统管理学职能的内涵，所以，城市经济学是新型管理经济学。
城市经济学也是应用经济学。城市经济学是应用经济学而不是理论经济学。城市经济学的研究是为了把握城市系统经济运行、经济关系及其规律，并以此来指导城市经济和城市管理的实践。
三、对城市经济学的认识
笔者认为，城市经济学与其他学科的交叉渗透日趋活跃。我国城市经济学发展的另一个重要特征，就是在中观层次和空间范畴上对城市经济问题进行了跨学科、跨部门的综合性研究。研究方式的多样化和研究手段的现代化。近年来，我国的城市经济学研究方式越来越多样化，出现了“个性化研究”的方式。与“个性化研究”方式相对应的是“群体化的跨空间协作研究”也正在兴起，出现了跨地域乃至跨国界的全球同步合作研究，这与网络化数字技术和计算机技术等先进技术手段的应用密不可分。城市经济学研究方式的个性化、多样化，有力地促进了学科发的创新与突破。城市经济研究的对外交流与国际合作日趋活跃。
我国城市经济学发展存在一些问题。城市经济学理论体系建设存在不足，城市经济理论基本观点的表述存在不规范，城市经济理论研究与实践部分分离。城市经济学研究存在薄弱环节。对城市化问题、城市经营与管理问题的研究存在不足，对城市竞争力问题研究不足。
城市经济学基础研究。一是在重视对特定城市进行实证研究的同时，关注统领全局的城市经济基础理论研究，特别是在经济全球化和信息化快速发展的新背景下，对城市化和城市经济运行的规律性研究及城市经济学理论、方法、工具、经济模型的研究。其趋势是完善城市经济学基础理论体系，明确城市经济学的性质、研究对象、范畴、结构等问题，创建相关经济模型，提高研究的规范性和增强其实践的可操作性，规范城市经济学的研究方法，规范相关概念的使用。
在完善城市经济学学科体系与内容上，我们应融会多个学科的理论方法来丰富和发展自己的内涵和外延。如可探讨建立科学的城市政治经济学，包括城市及城市区域的生产系上层建筑、社会福利和行政区划等在内的问题，将制度性和社会性因素视为经济分析的内生变量，将所有权的分配、经济组织结构乃至社会政治制度结构都理解为城市经济增长的关键因素。包括城市发展政策、城市产业政策、城市人口政策、城市户籍政策、城市土地政策以及城市社会治理的方针政策等。要加强以生产力为转移的城市化规律的研究、以经济发展水平为依据的发展阶段性的研究和国情与地区差异的研究。二是研究城市化进程中的具体措施，特别是政府定位及其作用的发挥。
我们要研究城市化与区域经济发展。如何抓住城市化加速发展的契机，加快落后地区经济发展，是具有重大现实意义的问题。以往的研究大多集中在经济发达地区，较少关注落后地区的城市化问题，应加强这方面的研究。
用城市发展的成本效益进行分析。从宏观的角度看，应加强对不同地区城市规模结构的发展规律、不同地区城市规模效益的发展规律、不同地区区域差别扩大与缩小的发展规律、不同地区大城市化与城镇化的研究和不同地区大中小城市协调发展规律等问题的研究。五是城市化的比较研究。如发达国家许多成功的经验和失败的教训可资借鉴；发展中国家的一些做法和经验也极具参考价值。
城市化不单单是一个经济过程，也是一个国民生活方式转变、文化素质不断提高的过程。因此，有必要加强城市化对国民生活观念的影响及应对措施的研究。七是城市建设的规划研究。应加强城市建设创新性与国际性关系的研究；加强民间建筑与公共建筑协调性的研究；加强城市建设方法论的研究以及城市规划法制性与指导性的关系等问题的研究。
笔者认为，城市规划建设与城市管理问题研究可罗列以下三点：
一是，城市规划建设与管理中政府的职能与定位。这是城市建设与管理的首要和基本问题，相关的研究已有很多，但还不够清晰明确，指导实践的能力也不足，研究工作仍需加强。
二是，城市经营与管理过程中“三个效益”的统一问题。下一步的相关研究将集中在确立实现“三个效益”统一的原则和相应机制的形成与完善上。
三是，城市发展中的文化传承与保护。在追求所谓“现代化”的过程中，需要从经济学角度确立保护城市历史文化的机制，平衡城市发展与历史文化保护的矛盾。
〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2012)
17—0016—01
班主任处在学校人际关系网络的中心,在学校教育以及管理工作中扮演着极为重要的角色。这一特殊角色,决定了班主任工作的特殊性。从人际关系角度来看,只有协调好各种人际关系,才能为自身营造一个良好的工作环境,为学生创造健康、良好的学习氛围,为学校教育工作的提高奠定基础。
一、向下关系:班主任与学生关系
学生是学校教育的核心所在,班主任作为与这个核心最直接的接触者和管理者,搞好与学生的关系显得非常重要。
在班主任与学生的人际关系中,需要认清两种不同的关系:一是与班干部的关系;一是与普通学生的关系。班干部在班级管理过程中有着重要作用,作为班主任,一方面要不断与他们交流和探讨班级问题以及工作方法,指导他们开展日常工作;另一方面要协调好班干部与普通学生的关系,为班干部工作的开展创造一个良好的环境,将班级的人际关系纳入到正常有序的教学工作中来。在班主任与普通学生的关系中,全面了解和研究每一个学生,熟悉学生情况是作好班主任工作的基础。作为班主任,在日常管理中一定要既关心他们的日常学习,还要关心他们的心理变化以及学生之间的人际关系等。班主任处理好师生、生生之间的关系是班级发展的关键所在。
二、平行关系:班主任与代课教师、家长及其他班主任的关系
代课教师作为学生知识的直接传授者,与班主任共同承担着教学工作,对学生的影响不言而喻。因此,作为班主任,要时刻与他们保持联系,交流问题,了解学生情况,使一些学生的偏科等问题及时得到解决。在教学上,对教学进度与学习节奏进行整体把握。因此,作为班主任要与代课教师保持良好的合作关系,共同努力搞好班级的教学工作。
家长在家庭教育中有着无法替代的作用,学生的家庭情况对学生的学习以及在校表现都有着影响。班主任是沟通学校与家庭之间的重要媒介,对一个学生的全面了解离不开对学生家庭的了解,关心一个学生的发展就不能忽视学生的家庭。为此,作为班主任一定要通过家访、家长会等途径,积极主动地了解学生的家庭状况,及时发现问题。通过与家长的深入交流,更全面地了解学生,从而为学生的管理以及发展制订有针对性的计划,提供有价值的参考信息,使学校教育与家庭教育双管齐下,发挥成效。
班主任与其他班主任之间的关系是人际关系中一种特殊的关系。说其特殊主要是因为一方面他们的工作性质是一样的,都从事班级的管理工作,另一方面他们又由于管理不同的班级而有着不同的管理形式和体验。所以,班主任之间的关系,从某种意义上来讲应该是一种合作关系,班主任之间要不断交流管理经验、相互合作,提高管理水平。同时,班主任之间的良性、有序竞争也是提高班级管理水平的重要方法。
作为人造之物的“器”是人类造物活动—即工程活动—的结果。人类通过工程活动而造出了器物，或曰人工物。人工物或器物是人类有意识的物质创造活动—即工程活动—的产物。工程哲学的基本对象是研究作为造物活动的工程活动，工程哲学的基本哲学薇言不是“我思故我在”，而是“我造物故我在”
应该注意，所谓“造物”之“物”，是指与“自然”和“社会”相对待之“物”，亦即“人造物”或“器物”，更准确地说就是“器”。因为“造物”已是一个“固有词语”，工程哲学也就沿袭而使用了“造物”这个词语。还应申明的一点是，工程哲学所研究的造物活动涵盖了物质、能量、信息三类工程活动。
由于工程哲学以研究“器物创造活动”为基本对象，于是，道器关系在工程哲学领域中就成为了对造物主题和造物活动的哲学研究。
自然科学的研究对象是“天然”的“自然”，而工程活动的任务是创造人工物，即人为的器物。工程教育的根本目的是培养工程人才，即从事工程活动的造物者;要培养学生的工程能力，即造物能力。工程教学的基本内容是传授工程知识和养成学生的工程能力。于是，与造物活动密切联系在一起的“器”和“道器关系”就成为了工程教育和工程教育哲学的基本研究对象和范畴。
工程哲学认为工程是现实的、直接的生产力，工程具有本体的位置，工程活动绝不是科学活动的衍生物或派生物(殷瑞钮等，工程方法和工程方法论也绝不是科学方法和科学方法论的衍生物或派生物。工程哲学的这个基本观点对工程教育的启示就是:工程教育绝不是利一学教育的衍生物或派生物，工程人才绝不是利学人才的衍生物或派生物。
以下再谈中国哲学史上对道器关系的认识。
在中国哲学史上，从老子和孔子开始，许多哲学家、思想家、教育家都关注了道器关系问题。《老子》第十一章云“蜒值以为器，当其无，有器之用”。孔子云:“工欲善其事，必先利其器。”(《论语·卫灵公》)。但老子和孔子都未把“器”看作一个理论范畴。真正在理论上使道和器成为一对哲学范畴始于《易传·系辞上》:“形而上者谓之道，形而下者谓之器”。
《系辞》明确提出“道”和“器”是哲学的两个基本范畴，意义重大。中外许多哲学家往往都只关注“物”这个范畴，而忽视了“器”这个范畴，但《系辞》却凸显了“器”这个范畴，而对“器”的凸显就意味着对人的物质创造活动即工程活动的重视。可是，《系辞》的这个论断中只强调了道和器的分野，而忽视了道和器的相互渗透，这又埋下了割裂道器关系的隐患。
我国古代许多哲学家都涉及了道器关系。唐代孔颖达在《周易·正义》中说:“以无言之，存乎道体;以有言之，存乎器用”，这就把道器关系与体用关系结合起来了。宋代的二程，不赞成把道和器截然分开，程说:“器亦道，道亦器，但得道在，不系今与后，己与人。”但他们理论体系的重点仍然在道上。
在中国传统哲学中，所谓道包含天道、地道和人道，因而，所谓道器关系也就要同时涉及天道、地道和人道与器的关系问题。
在中国古代哲学家中，真正能够对道器关系提出全新认识和观点的是王夫之。
王夫之明确主张“天下惟器”，“无其器则无其道”。他说:“天下惟器而已矣。道者，器之道。器者，不可谓之道之器也。”王夫之又说:“洪荒无揖让之道，唐虞无吊伐之道，汉唐无今日之道，则今日无他年之道者多矣。未有弓矢而无射道，未有车马而无御道，未有牢醒璧币钟馨管弦而无礼乐之道，则未有子而无父道，未有弟而无兄道，道之可有而且无者多矣。故无其器则无其道，诚然之言也。而人特未之察耳。”
可以说，王夫之提出的这个“天下惟器”、道在器中、“无其器则无其道”的观点在中国哲学史上真是振聋发绩的声音。
记得前几年发生过一件事：一国外大公司到人才市场招聘大学毕业生，其中一道面试题“愿不愿意扫地”惹恼了不少人。一自称“可以胜任任何职位”的女生被问及时竟愤然离席，然后又折回来怒斥招聘人：“你们对待大学毕业生如此无理，肯定招不到人才！”试问，大学生去扫地，难道就对不起自己寒窗数年的苦读，难道就是对于整个社会资源的极大浪费吗？实际上不难想象，招聘方的根本用意旨在考察应聘人的心态，即能否以一颗平常心，从最简单、最细小的事情做起。
此次“条令”的颁布之前，也有各种“禁令”，如中央政法委的“四禁令”、公安部的“五禁令”，等等。地方公安部门下发的类似“禁令”就更多了。从特征上来说，“禁令”多属于因应某一时段违法违纪行为多发的态势，临时针对特定现象发出特别强调。“禁令”并不能替代法律规范本身，要做到令行禁止，还亟待规范的跟进。
中图分类号：G625 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0240-01
小学班主任在进行管理的过程中经常会遇到很多问题，使得管理的过程变得艰难，甚至疏远了与学生的关系。因此，小学班主任需要立足于当前社会教育发展的新趋势，根据每个班级、每个学生的不同情况，有针对性想出解决问题的对策，从而达到促进学生发展、提升管理效果的目的，保证小学班主任管理工作的顺利实施。
1 小学班主任管理工作中的主要问题
1.1 忽视学生能力的培养
小学学习是学生整个学习过程中最基础的阶段，这一阶段对于学生会产生很大的影响，学生的学习能力是在这一阶段培养起来的。但是很多班主任对学生管理中往往对于学生的学习能力的培养不够重视，他们认为学生年龄尚小，培养他们的学习能力还太早。有些班主任培养学生的能力的方法不对，认为分数代表着能力，所以一味地追求提高学生成绩，这样会给身心尚未成熟的小学生带来不好的影响，甚至还会在考试中出现作弊的行为，不利于学生优秀人格的培养。
1.2 管理观念落后
小学生正确的人生价值观还没有形成，班主任在对其进行管理时不以学生为主体，班主任虽说应该树立一定威信，但是过分压制学生就会使学生产生逆反心理，有些学生还会产生自卑心理，扼杀了他们的天性。班主任在对学生管理时往往是成年人的管理观念，很多地方对于小学生都不适用，这就需要班主任融入小学生的生活，多对他们的想法进行了解，可以举办“畅谈”活动，在这个过程中发挥小学生主人翁的地位，潜移默化中还会培养他们的逻辑思维能力。
1.3 小学生集体意识薄弱
班级也是一个大家庭，每个同学在这个大家庭中都有着很重要的作用。树立集体观念，有利于班级凝聚力的提升，试想如果每个班级中的同学都只顾自己，没有团结意识，那么这个班级不可能有所进步。目前，很多学校的学生没有集体意识，主要原因是小学生在家里受到家庭的佑护和关爱，常常以自我为中心，对于团队概念没有认识。任何团队的进步都需要每个人的努力，在工作中更要注重集体意识，只有发扬互帮互助，团结合作的精神才能让提高企业的竞争力，让企业更好地发展。所以培养学生的集体意识，才能更高地适用社会的发展，更快地融入到工作团队中去。
1.4 家长的溺爱导致学生的骄纵心理
近年来家长过分宠溺孩子而对孩子形成伤害的现象很常见，过分溺爱孩子将会让孩子产生骄纵的心理，认为自己就是所谓的“小皇帝”“小公主”，所以在班主任对其进行管理时，常常会出现抵触心理，不服从班主任的管理。有些学生受不了班主任的批评，不能清楚的认识到自己的错误，使得教师在进行教学管理的过程中，难以进行有效的管理，而且很多的学生以自我为中心的意识过于强烈，同学之间关系比较单薄，而且矛盾重重，班主任在进行管理的过程中，学生的叛逆心理也会造成班主任在管理上的困难，致使班级管理陷入恶性循环。
2 小学班主任管理模式创新对策
2.1 注重学生的内在心理培养
班主任在进行班级的管理中，要注重学生心理的发展和教育，当前社会的竞争压力越来越大，学生也面临着巨大的升学压力，班主任这时候就需要进行学生的压力疏导，减缓学生的压力，使其拥有健康积极向上的心态，去面对压力竞争，间接的改善和学生间的关系。在组建班级文化的建设中，班主任要坚持贯彻人本理念的渗透，了解学生的内在想法，从而找出学生抵抗班级管理的原因所在，然后根据学生的抵抗原因，去改正自己的管理措施，加强与学生的交流沟通。树立学生的主人翁意识，让学生清楚的了解，班级管理并不是教师的责任，是班级里每一位学生的责任，每个人包括班主任都是班级这个大家庭中的一份子，和学生一起进行班级文明的建设管理。
2.2 增强学生的集体意识
小学班主任可以引导班干部组织相关的集体活动。比如可以玩一些有趣的集体游戏，学生在游戏中建立感情，培养互帮互助的意识。在班干部建设中，可以有针对性的实行班干部轮流制。以往的班级往往是老师自己任命班干部，稍微好一点的可能就是通过民主选举的方式选出班干部。这种传统的方式导致其他同学很少有机会当班干部。这样的结果就是大部分学生没有班级主人公的意识，他们没有参与班级建设和管理的机会，对班级事务也不太关心，很难形成集体意识。而班干部轮流制则可以让每一位学生都能够当上班干部，都有机会参与班级事务，自然就更加容易形成集体意识。
2.3 根据学生个性化特征制定有针对性的对策
由于小学生年龄较小，他们的自控能力和自律能力较弱，影响学习效果的因素较多，因此，小学班主任应该综合衡量影响学生学习效果的因素。为进一步保证班主任管理工作达到育人的效果，班主任应深入小学生日常学习和生活中，了解学生的学习态度和学习情况，并在此基础上制定科学化、系统化和多元化的班级规章制度，提高班级管理工作的针对性和有效性。班主任在制定班级规章制度时，不要抱着急于求成的态度，因为任何管理制度的制定都需要一定的过程，只要班主任拥有足够的耐心，并做到因材施教，就一定会看到制度和管理对策带来的效果。
3 结语
相比于初中和高中来说，小学班主任的压力较大，最主要的原因是小学生活泼好动，这使其在日常生活和学习中会面临各种各样的问题和危险，班主任既要保证学生能在在校期间安全快乐，也要保证学生在进行课堂知识学习时达到最佳水准。班主任想要做好管理工作，首先就要淞⑵鸢嘀魅蔚耐望，严厉而又亲切的形象能促进班级管理效率的提高。
参考文献：
[1] 何玉花.试析小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].学周刊，2016，32：15-16.
高校中学生的管理工作是由“人”（即辅导员老师）来具体实施的，服务的对象也是“人”（即学生），而管理工作的最终目的也是为了促进“人”（即学生）的全面发展，因此，高校在开展学生管理工作中的核心工作理念也应当是“以人为本”。
一、“以人为本”理念的基本含义
首先，人是现实性的存在，人的现实性包括自然性和社会性。高等学校的学生管理活动都是围绕现实的人开展的实践活动，而不是某些虚幻的、空想性的东西。德国哲学大师康德曾经指出：“你的行动，要把你自己身上的人性和其他人身上的人性，在任何时候都同样看成是目的，永远不能只看成是手段。”人的存在即目的，康德的目的论思想指导我们辅导员在开展学生管理工作中，不能只将“管理”这个行为视为一种带有命令式的强制性的方式，更应该把“学生管理”这一行为看成是一个实现人本化的过程。这里体现了人的社会性，而人的自然性是人的基本属性，旨在挖掘人内在的潜质与进一步发展的可能，促使人在社会中得到尊重与激励。所以，在高校辅导员的管理工作中，就应该首先实现人的自然属性，进而不断地发展其社会属性。其次，人是主体性的存在，人的主体性体现在人的发展过程中的自主性，马克思强调“人始终是主体”，即在强调人作为自己的主人始终有着自主性，也就是说，在高校辅导员学生管理工作过程中，不能把学生简单地看作是管理的对象、被动性的存在，而应尊重学生作为主体的差异性，积极引导发挥学生的自主性，施行因人而异的管理方式，充分体现学生的主体性特征。最后，人是发展性的存在，人的本质是全面自由地发展。学生作为一个独立的个体，在学校不仅要充分发挥自己的主体性实现知识结构的建构与完善，还应该在心理、精神、体质和情感等诸多方面不断完善，实现人与自我、人与他人、人与社会以及人与自然的和谐发展。从根本上而言，社会是由单个的个体组成的，社会的发展离不开个体的发展，只有人的全面自由发展才能促使人的个体价值与社会价值的实现，从而促进整个社会的全面发展。
二、高校学生管理工作中“以人为本”理念的缺失性表现
1.重视社会发展的价值意义，忽视个体发展的价值实现。目前，高校学生工作的开展是为了实现学校生存、稳定、发展，以及学生成才成人的目标而进行的，以解决学生的学习与生活中存在的具体问题为必要前提，不断地调和学生与老师、学生与学校之间的关系的一种过程。就传统而言，学生管理工作的重心偏向于集体利益与社会价值的实现，容易忽视个体利益与个体价值的实现。对于学生个体而言，社会发展的价值意义与个人发展的价值实现，是相互融合的统一体。个体需要为自身的发展确立既定目标，充分利用学校的有利资源，促进既定目标的实现；同时，在学习过程中明白自己肩负的社会责任以及社会赋予个体的价值意义，在实现自身价值的同时为社会作贡献。在高校日常学生管理中，学校是由老师和学生组成的有机整体，社会发展的价值意义即为实现学校在自身发展过程中确定的目标、制订的计划。学生的发展问题往往被学校忽视了，学生是学校最重要的主题之一，学生的发展问题是学校工作的核心问题之一，只有学生实现全面、健康的发展，学校才能真正意义上实现全面提升。许多辅导员在开展工作时，本着自己能够顺利完成上级领导部门指派的各项工作任务，达到自己的职业生涯规划为目标，把学生视为其顺利进行工作的手段与工具，随意分配工作给学生，往往学生在参加了许多学校的活动后，自己本身的能力和素养却没有得到明显地提升，这就严重忽视了个体发展的价值实现问题，片面强调学校和社会的价值意义，从而忽视了学生作为个体的生存与发展，阻碍了学生的全面自由发展。
2.重视思想政治教育，忽视心理和道德教育。有一位学者说过：“在现实的思想政治教育中，有些关乎个人存在、意义生存、幸福生活的内容，由于种种原因却被淡化、忽视或遗落了，从而导致了思想政治教育在现实中的低效。”可见，思想政治教育不应是高校学生管理工作中的全部内容，它可以作为实现思想教育政治工作的目标前提，但是却不能当成实现高校学生管理工作的全部内容。从思想上对学生进行教育，政治教育是核心，但不是全部，还应注重从学生的心理、道德以及思想上进行教育，政治、思想、道德和心理是思想政治教育的主体部分，这四部分的有机整合才能形成教育的合理，才能在管理工作中起到促进作用。但是，当前我国学校管理工作中只重视政治教育，而忽视了其他三方面，是需要引起注意的。在以往的大学教育中，政治教育课程是大一学生首先必须开设的课程，其重要程度由此可见。但是，随着市场经济的发展和完善，就业形势愈加严峻，学生的思想和心理能力也越来越低下，在高校中，自杀、轻生的现象越来越多，已经成为高校学生管理工作中出现的又一项难题。道德教育也越来越少，我们在反思以往的道德标准的同时，也应该反思现代社会为什么存在着道德缺失的问题。功利性色彩不仅存在于市场经济的环境中，在现代高校的教育和管理中，这种现象也比比皆是，这从本质上背离了以人为本的思想理念，忽视教育者和受教育者的现实需要，是应该值得思考的问题。
3.情感交流上的沟通严重匮乏。现代社会，物欲横流，物质水平相对较高，社会思潮呈现出“一切向钱看”的趋势，这种功利化的潮流日益影响着在校大学生。现代网络信息化的高度发达，计算机网络的广泛使用，人与人的面对面交流逐渐生疏。当然，在辅导员的管理工作中，大多数还是人与人之间事宜的商谈，但是，学生思想素质的提升，不仅要有思想政治教育的理论指导，提高学生的思想政治素质，还要关注学生情感方面的教育。依据马斯洛人性需要理论，把人的需要分为了五个等级，人在实现了最基本的生存需要之后，就应该向更高的层次追求。需要层次理论的最高需要就是人的情感需要，辅导员在进行学生管理工作中，除了进行制度化的学习和生活关注外，往往忽视学生的情感需要，师生之间的交流仅仅是例行公事，缺少从必要的情感需要上进行交往等；传统的教育模式，也是导致情感交流较少的原因之一，缺乏自由、民主、轻松的讨论氛围，缺乏对学生进行人格发展的引导和激感体验的方法。
三、在高校学生管理工作中落实“以人为本”理念
大学学生工作“教育、管理、服务、发展”四位一体的工作模式，是“以人为本”思想在高校学生管理工作的具体应用。将“以人为本”的工作理念落到实处，体现在加强学生的思想政治教育、提高日常管理、完善服务保障机制、促进学生全面发展四个方面。高校学生工作者，要改变工作理念，转变工作作风，积极发挥学生主观能动性和主体地位，引导学生自觉成长成才。
1.坚持思想政治教育，推进落实素质教育。高校学生工作要高度重视思想政治教育，在新形势下，要结合当代大学生大多为“90后”的特点，坚持育人为本、德育为先，多途径、分层次、全方面开展爱国主义教育、理想信念教育、基本道德规范教育和综合素质教育，切实将社会主义核心价值体系融入学生思想政治教育管理全过程，做到在思想上引领学生。高校教育在于不断地锻炼和提升学生的自理和自立能力，从而真正地发挥学生的自主性与主体性。素质教育不仅包括学生的文化素养教育，还需要着重培养学生的思想道德素养以及健康的心理素养。辅导员在管理工作的过程中，应该不断提高学生的人文素养，注意适度原则、发挥杠杆作用，在可控制的范围内，给学生以独立空间和发展空间，帮助他们树立正确的人生观、价值观，鼓励学生勇于创新，在实践中充分锻炼和提升自己的能力。
2.提高日常管理水平，强调“以学生为中心”。高校学生管理工作要积极探求学生管理长效机制，突出强调规范化、稳步推进法治化、全面实行信息化、充分体现人本化，切实提高学生管理科学化水平。建立健全科学的管理制度，保障学生教育管理与时俱进，科学规范。同时有效运用现代科技手段，大力加强信息化建设，建设学生管理系统一体化，使各项管理工作精确便捷，提高工作效能。充分采用柔性管理手段，强调“以学生为中心”，坚持用人文关怀引导学生，使其树立自我教育、自我管理和自我服务的意识，积极探索实践路径，将他律转化为自律，将外部约束内化为自觉行为。
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：目前中等职业学生的生源质量普遍不高，因此做好中职学校的班主任工作显得尤其重要。良好的师德、无私的师爱是做好班主任工作的前提条件;通过各种手段培养学生的自我评价、自我管理能力是做好班主任工作的关键。 关键词：师德 师爱 自我评价 自我管理 赏识教育。
德育在学校工作和青少年健康成长中有着不可替代的导向、动力和保障作用。由于生源问题，职业学校中有不少文化基础差的学生，他们大多在中学养成了自由散漫、不认真学习、不求上进、我行我素、以自我为中心的习惯;因此，中职德育工作更是一个复杂的系统工程，班主任是中职德育工作的核心力量、骨干力量， 班主任工作实效性的高低直接影响学校德育工作的质量。“欲成才，先成人”，针对当代中职生的特点，如何使学生成人、成才，是值得教师和班主任思考的。
笔者通过几年来的工作实践，深深感到，要有效实施有“灵魂的教育”，就要把“以人为本”这一科学发展观的核心思想贯穿于整个教育教学过程中。具体落实到班主任工作中，就是教育要坚持以“学生为主体，以学生为中心，以育人为己任”，引导学生健康幸福地成长。
一、良好的师德、无私的师爱是做好班主任工作的前提
“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。教师平日的言行举止，会对学生产生很大的影响，教师只有不断注重自身的职业素质、品德修养的提高，真正做到德才兼备，才能赢得学生的信赖和爱戴。同时，师爱也是成功教育的前提。班主任只有真正关怀、爱护、尊重、信任学生，建立起良好的师生关系，才会使学生向好的方向转变。在生活上教师给以他们细心的关怀，在学习上给以他们热心的指导、帮助，让学生在接受关怀的同时也加强师生感情的交流，这是落实学生德育工作的基础。另外，对学生应一视同仁，充分尊重学生的人格，在批评教育时应讲究方式方法，动之以情，晓之以理，以真正达到教育的目的。
二、改进教育模式，培养学生的自我评价、自我管理能力
当代中职生的自我意识和独立意识都比较强，对此，教师必须以积极的心态及正确的引导，让学生在学习、生活和各种有益的活动中充分发挥主体作用， 并在学习生活中学会自己管理自己，自己教育自己，对自己的行为作出正确的评价。为此，在日常管理中，教师应该给予学生充分的自，以便于发挥学生的聪明才智。
（1）完善各种规章制度，使班主任工作有章可循
班主任工作辛苦复杂，千头万绪，那么如何才能提高班主任工作的效率呢？ 俗话说：无规矩不成方圆。一个新的班集体成立以后，首先，需要做的事情就是完善各种班级规章制度，使班主任工作切实有章可循。班规应当与校规保持一致，从班集体的实际情况出发，并且有利于学校教育目标的实现。班规的制定要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，采用民主集中制的原则，使学生知道并加以认同。只有这样才能激发学生的主人翁责任感，增强学生遵守班规的主动性和自觉性，自觉地与违反班规的行为作斗争。其次在制定班规的时候， 要体现奖优罚劣的原则，对好人好事，要公开地充分地加以表扬，有利于在班集体形成良好的价值取向;对违反班规的行为要适当地处罚，起到警示作用，以便使这部分学生吸取教训，在以后的生活中加以改进。
（2）选好学生干部，培养得力助手
如前所说，班主任工作千头万绪，十分繁杂。同时很多班主任都有相当重的教学任务，事必躬亲不可能也没有必要。在这种情况下， 要提高班主任工作的实效性就必须加强学生干部的选拔和培养。一个新的班集体建立以后，班主任往往要通过观察、了解和培养，并通过民主选举的方式选举产生热爱集体，乐于为同学服务，组织能力强，德才兼备的同学来担任班委干部和团支部干部。只有这样的班干部才能赢得同学的支持，并积极有效地开展工作，成为老师的得力助手。一个成功的班主任必须善于调动班干部的积极性，敢于和善于放手让班干部开展工作。但要把握好尺度，对于大是大非问题，班主任要牢牢把关，对于班级的日常工作，要大胆放手让学生干部去作，实行民主管理，要让学生干部既有施展才华的空间，又有权利的约束，要善于维护班干部的威信，作班干部与学生之间沟通的桥梁。
（3）进行赏识教育，作好后进生的转化工作
赏识教育已经成为现代班主任常规教育的一种方式， 詹姆斯曾说过：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。班主任的工作应面向全体学生，充分承认学生的差异性和多样性，平等对待每一个学生。特别是对后进生更应加倍关注，要善于发现后进生的闪光点和特长并加以赏识， 充分关注他们的点滴进步，并及时公开地给予表扬，帮助他们树立做人的信心和勇气，并且让他们感受到班主任老师的关爱，从而缩小师生间的距离，有利于后进生的转化工作。同时，对有些不遵守纪律，但比较聪明、组织能力强的后进生要大胆的委以重任，比如，补选为班干部，使他们发现自身的价值，主动地找出缺点并加以改正。
除此之外，做到公平、公正、公开也是对班主任工作的基本要求。总之，班主任的所有工作都应该建立在关心学生，爱护学生，尊重学生的基础上，只有这样才能赢得学生的理解和支持，从而提高班主任工作的实效性。
结束语：
一名合格的班主任，除了专业知识精深，还要有广博的相关知识，并结合时代特点，不断学习新技术新方法，积极吸取科技发展的最新成果，如此，才能跟上时代步伐，确保工作稳步向前。此外，还要特别注重培养自身的创新能力，如此，才能使班集体充满生机与活力，才能培养出同样具备创新精神和创新能力的新时期人才。总之，针对新时期中职学生凸现的新情况、新特点，作为班主任，我们要从实际情况出发，不断调整思路，因材施教，不断增强班级管理工作的实效性，为我国职业教育事业的发展做出应有贡献。
什么是人性化？即以人为本。人性化学生管理，就是以学生为本，指对学生的管理充分考虑到学生的个性和要求，充分发挥积极性即主体性的一种管理方式。教育的目的在于主动地为受教育者提供宽容、和谐的人文环境， 充分尊重受教育者的个性发展，培育受教育者具有完整的人格。通过对受教育者适当的提醒、引导， 使其在未来社会大潮中面对不同价值观、人生观之时能找到正确方向。
一、高职院校学生管理人性化的重要性
1.人性化管理体现了以人为本的理念。学生管理的终极目的就是要使学生在学校的学习生活中，在接受教育管理的同时，得到人格的完善、人性的张扬，获得超越受缚于生存需要的更为全面的自由发展。人性化管理运用教育引导的方法，与学生进行平等互信、真诚的交流和情感的激励来将管理的目标、外在的规定内化，进而激励其内在的动力去实现管理目标。人性化管理的这些本质特征与以人为本的根本要求是一致的，因此，必将成为现代高职院校学生管理理念的价值选择。2.人性化管理是教育发展的需要。在传统教育中，学生从来就不是独立自主的，整个教育的过程都是在教师的督促下进行的。这样培养出来的学生除了表面上循规蹈矩之外别无其他可言，而现代社会需要的是具有创新思维和创造能力的人才，只有在宽松和谐的氛围中，才会有个性潜能的释放和人的充分自由的发展，学生管理突出人性化的理念，能够为学生的成才提供更为广阔、更为宽松的自我认识、自我提高的空间，也能够最大可能地发挥学生的独立创新意识，使人才的整体素质大大提升，为人的全面发展营造良好的环境。3.人性化管理是人自身存在和发展的需要。人的需要，不仅是为了保证自己作为有生命的存在物的生存和发展，而且是为了保证自己作为社会文化存在物的生存和发展。这种需要的社会性和文化性，使人的需要具有极其复杂的多样性。人的存在和发展不仅需要一定的物质基础以维系自然生命力的发展，而且必须有一定精神需求的满足，使人的精神处于一种舒适、和谐的环境中，使人在情感上得到幸福的体验和享受，而人性化的管理正体现了人的这种精神需求。
二、加强高职院校人性化学生管理的措施
（一）实施人性化管理，学校的全体教师须转变观念
学生作为教育的特殊消费群体，应该得到优质的教育服务。因此，作为教育的供给方—教师，应实现如下转变。首先必须树立为学生服务的观念，从师生以前“隶属型”的关系向现在的“服务型”转变。这种管理方式，忽视了学生作为成年人所应享有的一些正当权利。作为正在成长的学生，人生观和价值观都还没有完全树立，对未来既有憧憬又有恐惧，渴望得到老师的关心、指引和帮助。所以，学校应从学生的实际需要和便于管理的日的出发，使管理工作贴近学生，体现人性化管理服务。时刻为学生着想，切实解决学生的学习和生活上的困难；将学生当作朋友，经常沟通与交流，掌握他们的真实需求与意愿。真正实现高职院校学生管理工作的宗旨：一切为了学生，为了学生的一切，以学生为中心，更好地培养和塑造学生。然后对全体教师的综合素质也提出了较高的要求。为人师表，德高为范。教师的言行很容易被学生所模仿、效法，教师的精神境界、信仰、品德、情操以及他们的见解和治学态度，都会在学生心中留下烙印。在日常生活中，身先示范，成为学生生活中的镜子。同时，要放下以上令下的特权，要用自身的人格魅力去教育人，去“服人”，而不是用制度和惩罚措施“吓人”。
（二）以人性化管理为主，制度化管理为辅
1.建立健全互信、互动的沟通机制。高职院校管理者应该主动积极地从关爱者、服务者、引导者的身份出发，用诚信、公平、平等的态度去对待学生，用自身服务的热情去感染学生，和学生成为一家人。具体做法如下：（1）管理者应该从实际出发，了解学生的想法、需要，认真聆听学生的心声，从学生最为关心的问题着手，努力做到以情动人、以情感人、以理服人。管理者要深入到学生的实际生活当中，关注他们的生活细节，保证管理工作入情入理，赢得学生的信任，和学生建立起互信关系；（2）高职院校应该充分发挥学校的网络作用，管理者可以通过网上聊大室等通信平台，进一步强化与学生的沟通，进而深入地了解学生，建立起互动的友好机制。2.建立健全合法、合理的管理制度。高职院校制订的与学生切身利益相关的各项管理制度，应该始终具备两大特点：合法性和合理性。合法性指的是管理制度要与国家相关法律法规保持一致；合理性指的是管理制度应该客观、适度、合情合理。高职院校制订的管理制度应该始终将学生管理的根木所需作为出发点，在充分关爱学生、尊重学生、欣赏学生的基础之上，加强服务意识，突出学生的主体地位，努力为学生创造一个和谐友爱的环境，为学生的健康全而成长提供发展空间。同时也要公正化、规范化，控制好学校和学生之间的管理关系，进一步明确学校和学生在管理工作中的权利和义务，为学校和学生行使权利、履行义务提供强有力的规范化依据，促使高职院校人性化学生管理工作真正地呈现出严格、公平、平等的特点，为社会培养出一批真正的高素质优秀人才。
（三）优化校园环境，为学生健康成长营造和谐氛围
愉悦宽松的校园环境是学生健康成长的客观需要，优美的校园环境对学生综合素质的养成具有潜移默化的作用。一要优化校园文化环境。良好的学术文化氛围是一所大学的重要标志，大力提倡勤俭节约，反对铺张浪费，大力弘扬中华民族的传统美德。要营造勤奋学习、积极向上、宽松、协调、体恤、包容和有序的校园文化环境。二要营造团结互助的校园氛围。组织开展形式多样的关爱贫困生的活动，使贫困生切身体会到大家庭的温暖，使其在活动中感受到人与人之间的真挚情感，从而构建民主、平等、和谐的校园氛围。三要创造良好的成长环境。加强班级、宿舍文化建设，倡导同学之间相互关怀、真诚接纳、共同成长的理念，密切关注学生多方面的感受和需求，不断提升学生的精神境界。
三、结论
总而言之，人性化管理的重点就在于管理者要充分尊重、理解被管理者的自由以及创造能力，让被管理者心里充满了满足，进而促使被管理者用最好的精神状态投入到学习中，不断提高管理工作的效率。
参考文献：
[1]牛惜晨. 探究民办高等院校的人性化学生管理模式[J]. 企业导报，2012，24：239.
作者简介：孟玉珍（安徽省安庆市怀宁县石镜乡法龙小学，安徽安庆246134）
一、前言
小学班主任的管理工作的对象是班级内学生及与其相关的各项事物。班主任应该对班级内的每一位学生负责，在教学活动中充分发挥小学班主任的作用，可以很好促进任课老师教学活动的开展，提高农村小学生的学习成绩。
二、农村小学班主任的工作特点
在对于小学生的管理和教育工作中，小学班主任要具有足够的耐心。小学班主任要研究管理对象的性格特点和行为特征。小学生的心理发育并不是很成熟，因此具有很强的可塑性。小学班主任除了要关心学生的学习成绩之外还要关爱学生的生活，对于在生活上需要帮助的学生及时给予照顾。随着城市的发展，大部分农村剩余劳动力进程务工，农村的留守儿童越来越多。小学班主任要增加对于农村留守儿童的重视，确保农村留守儿童身心健康，促进农村留守儿童的全面发展。
三、农村小学班主任开展工作的方法
（一）革新教学理念
教育面前人人平等，平等的教育观和发挥学生的主体地位被教育部一次又一次的提出。因此，农村小学班主任不能以学生成绩的优劣来判定学生的好坏，更不能对学生进行区别对待。农村小学班主任要成为学生的朋友，要善于发挥学生的天性和优势，因材施教，增加学生的学习信心，促进学生的全面发展和身心健康。
（二）完善班级规章制度
