乌辛斯基认为:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”在简笔画教学中可以运用符合儿童心理特点创设情景,如表演、故事等,迅速激发学生学习简笔画的兴趣,从而引导他们到绘画活动中来。如在讲授生动的人物动态时,要使学生理解生动的人物动态就是要通过描绘人物的各种动作来反映人的喜、怒、哀、乐的情绪活动,它是简笔人物画的“语言”。在一次教学中,我给学生示范了一段哑剧,然后要求学生根据我的表演,说出每个动作所代表的具体内容,我便“趁热打铁”地在黑板上画出一组简笔连环画,并与学生共同命题。
二、普遍调查,确定学生学习目标。
课堂教学的起点准确定位,能够保障不同层次的学生都得到应有的训练。面对学习起点落差较大的儿童,最积极的办法便是“面向全体、循序渐进、因材施教”。“面向全体”首先要求老师对各个层次的学生进行详细的了解,做到心中有数,制定详细的教学目标;“循序渐进”要求老师根据儿童的身心特点采用小步子、小分量、逐渐提高的教学方法对学生制定相应的教学目标,最后根据学生能力真正有效的做到“因材施教”。为此,在指导学生画简笔画时,我采用的方法是分段进行、制定目标。
低段:(1～2年级) 把握方法、准确连点;(点)
低中段:(2～3年级) 注重概括、描画线段;(线)
中段:(3～5年级) 注重概括、描画图形;(面)
中高段:(5～7年级) 观察临摹、构成图形;(点、线、面)
高段:(7～9年级) 归纳特征、组合图形。(点、线、面)
三、把握方法、准确连点
在强化握笔、坐姿的准确性的同时更以连点为重心,将连点分解为:两点连线、三点连线、四点连线、十以内点的连线、二十以内点的连线。
两点连线又从图案的变化、位置的变化、线条的变化设计为一个系列,分解及整合这一系列的内容。分解便是将这些内容进行单一设计和训练。例如,图案的变化,在设计单元时先分解练习,从学生身边的事物开始一直到动物、人物、植物、交通工具等等的图案进行相应的变化图案练习;位置的变化则是从距离的长短及空间位置的变化来设计单元。例如,“小兔钻山洞”中距离长短的变化就从山洞边上开始――稍远离山洞――远距离钻山洞一直将练习的纸张撑满为止,然后又从山洞这边跑到山洞的另一边(或上面、下面)进行空间位置的训练;线条的变化从直线开始训练――稍有弧度线的训练――弧度加大、加多训练――曲线训练――走迷宫的设计(从一个拐弯――两个拐弯等等一直拐下去,从一目了然逐渐过渡到复杂图形来完成分解动作)。而整合便是将图案的变化、位置的变化、线条的变化这些内容融合起来进行知识技能的巩固。以“小兔钻山洞”为例的设计内容:①两只小兔距离较近,用直线连接;②两只小兔距离较远,用直线连接;③两只小兔距离较近,用大弧度曲线连接;④两只小兔距离较远,用大弧度曲线连接;⑤两只小兔距离较近,用小弧度曲连接;⑥两只小兔距离较远,用小弧度曲线连接;⑦小兔钻山洞,从左往右用直线画出(从右往左、从上往下、从下往上);⑧小兔钻山洞,从左往右用曲线画出(从右往左、从上往下、从下往上);⑨小兔钻山洞,从左往右用折线画出(线条从简单到复杂);⑩走迷宫:小兔钻山洞(山洞逐渐增多,从往一个方向拐――有规则的拐――无规则的拐;由易到难)。更便于学生知识技能的巩固。
四、注重概括、描画线段及图形
注重概括的目的是要求老师在设计描画的图案时有意识的用形状概括出图案的基本部位,为中、高段的归纳特征,组合图形起到潜移默化的作用。以描画为主的最终目标是“看点描画”,故在设计上从“线型”到“点”的逐渐过渡,图案的处理上也由简单过渡到复杂。
五、观察临摹、构成图形
经过连点、描画线段、描画图形几个循序渐进步骤的训练,学生的基本认知水平得到了提高,对图形的概括也有了初步的了解,绘画的技能也有所提高,而此时的观察临摹能让学生仔细的了解怎样概括归纳基础部分,老师对基础部分的清晰概括更能让学生了解概括事物的内涵,从而达到看到物体能清晰概括主要部分的能力。
1 引导幼儿发现生活中的“点、线、面”并用其进行装饰。
2 积极参与线描画活动，体验线描画带来的快乐。
活动准备：
1 物质准备：事先设计好的领带图若干张：幼儿人手一张印有领带轮廓线的图画纸、一根粗细两头的勾线笔。
2 经验准备：欣赏《爸爸的领带》；幼儿有线描画的经验，基本上掌握各种线的画法。
活动过程
1 教师以“找朋友”的游戏引入，激发幼儿找找生活中的“点、线、面”。
师：我们和很多线条宝宝交过朋友了，今天呀，线条宝宝想请你们帮它们找找朋友，找找看你的衣服上或者班级里有没有线条宝宝的朋友。
2 教师集中讲解，出示两张图引导幼儿观察发现两张画的不同之处。
师：这两条领带有什么不一样的地方呢々你认为哪条更好看?
原来呀，只有线条宝宝装饰的领带还不够漂亮，我们可以帮助线条宝宝找一些点宝宝和面宝宝，让它们三个好朋友一起来帮助我们，把爸爸的领带装饰的更加的漂亮。
3 教师提出活动要求
A 要用上各种好看的线宝宝、点宝宝和面宝宝来装饰爸爸的领带。
B 画的时候要认真、仔细，先想好了再动笔。
4 幼儿开始作画，教师巡回指导。
对于能力弱的孩子教师可以引导幼儿去看看范例然后开始作画：对于能力强的孩子教师可以鼓励幼儿创造出不一样的装饰图案，大胆进行创作。
5 作品点评：教师针对幼儿使用点、线、面的情况进行点评。
第一次课后反思：
本次活动是在我们班开展了快一个学期线描画的基础上，总结上阶段孩子学习线描画的情况，通过分析孩子的作品，根据孩子存在的薄弱方面而设计的!
众所周知，线在线描画中起着重要的作用，所以在前期的学习中，我们将线单独地拎了出来，让孩子中了生活中的各种线条，孩子们也都能很好地掌握。刚开始，我们先让孩子运用各种线条来对物体进行装饰，在孩子们掌握好了线以后，我们开始渗入了点和面的运用，这时候问题就出来了，能力强的孩子还能偶尔运用一些点和面，但是能力弱的孩子仍然还是“坚持”运用线来进行装饰。发现了孩子这个问题，我进行了分析，一方面是老师前期较着重让孩子感受、学习各种线的运用，孩子们对于各种线的运用较熟悉：另一方面，线的运用较简单，对于能力弱的孩子来说，运用线是最方便也是最快的方法。分析了孩子的情况，我及时进行了调整，开始让孩子欣赏各种线描画作品(老师自己绘制的，里面包含了点、面、线的组合运用)，通过欣赏活动，让孩子清楚线描画中虽然线宝宝是“国王”，但是线宝宝也需要朋友，只有让线宝宝和点宝宝、面宝宝交朋友，一起来帮助我们，才能把线描画画得很漂亮，当然这只是让孩子初步懂得线描画中不单单只有线，还有点和面，为下面的活动做好铺垫。欣赏后，我开始有意识地让孩子发现生活中的“点、线、面”，只有来源于孩子生活的，他们才最容易接受和掌握。在每次开展活动前，我会让孩子找找自己衣服上有没有什么好看的花纹，并引导幼儿将发现的这些花纹运用到线描画的装饰中。
在开展本次活动前，我先通过发动家长一起收集家里的领带，开展了一次《爸爸的领带》欣赏活动，让孩子初步认识了什么是领带，领带是爸爸经常要佩戴的饰品，领带的形状和花纹等：欣赏完领带后，孩子们对于领带有了较浓厚的兴趣，于是我又开展了一次泥工活动《爸爸的领带》，让孩子们将爸爸的领带用橡皮泥制作出来，在这次活动中，孩子们基本上能够将领带的外型制作出来，能力强的孩子还懂得在领带上印上好看的花纹；由于生活中的领带花纹比较单调，所以我就想到了让孩子们将生活中的“点、线、面”运用到线描画《爸爸的领带》中，于是我拿着画笔、纸张和孩子开展了一次“幼儿园寻宝大行动”，我和孩子们走遍了幼儿园的各个角落，发现了许许多多的“点、线、面”，这次活动的开展也为孩子们更好地将“点、面”和“线”组合运用到线描画作品中奠定了坚实的基础。
在先前设计的环节中，我将 “找朋友”这个环节安排了第一个环节，而在实际教学中，我调整了一下，因为在课前反思中，我发现了设计活动时，我打算在班级开展的，而在实际教学中，我则选择了画室，画室的装饰物较少，所以我及时调整了一下活动计划。从孩子们的作品效果来看，孩子们基本上能够达到我预设的目标，80％的孩子能够将生活中寻找发现到的“点、线、面”运用到作品中。
虽然我在前期的准备还是较充分的，但是活动中仍然存在着一些问题。在第二个环节找找生活中的“点、线、面”中，我请了四个孩子上来画出他找到的“点、线、面”，但是孩子画完以后，我没再进行梳理，通过课后我们教研小组老师的研讨，我们认为在这个环节中，我可以将早上带领孩子“寻宝”的结果展示出来，和孩子一起再次回忆，加深孩子的印象，然后由老师将这些“宝贝”梳理出来，这样更有利于能力较差的孩子将这些“宝贝”运用到线描装饰画中。另外，在提要求的时候，我没有提到要运用“点、线、面”的组合，不过这点在活动过程中，我及时发现了，并且在分组指导孩子的时候有根据孩子的作画情况进行了个别提醒。
当然，一节好的活动，需要老师们经过多次研讨、多次尝试。针对本次线描画《爸爸的领带》活动，我们教研小组也采取了一课三研的方法来开展，接下来由小二班的张清老师根据我们课后研讨分析的结果，对活动进行再次调整，然后借用中二班的部分孩子进行再次教学，以期将这节活动设计得更加合理、更加适合我们的孩子。
二、第二次教学：线描画《爸爸的领带》
活动目标：
1 引导幼儿发现生活中的“点、线、面”，并初步学会用其进行装饰。
2 积极参与线描画活动，体验线描画带来的快乐。
活动准备：
1 物质准备事先设计好的领带图若干张：幼儿人手一张印有领带轮廓线的图画纸、一根粗细两头的勾线笔。
2 经验准备：欣赏《爸爸的领带》；寻找生活中的“点、线、面”；幼儿有线描画的经验，基本上掌握各种线的画法。
活动过程：
1 教师出示范画，引导幼儿看一看，说一说，找出两张画的不同之处。
师：这两条领带有什么不一样的地方呢?你认为哪条更好看?
原来呀，只有线条宝宝装饰的领带还不够漂亮，我们可以帮助线条宝宝找一些点宝宝和面宝宝，让它们三个好朋友一起来帮助我们，把爸爸的领带装饰的更加的漂亮。
2 教师出示与幼儿一同寻找的“点、线、面”，帮助幼儿回忆巩固经验。
师上次，老师和小朋友们一起在幼儿园里面寻找，今天呀，我也把我们找到的“宝贝”们请过来了，我们一起来想一想，这些宝贝我们是从什么地方找到的。
(教师在帮助幼儿回忆已有经验的同时，出示整理好的图形，帮助幼儿梳理好经验。)
3 教师提出活动要求：
A 要用上各种好看的线宝宝、点宝宝和面宝宝来装饰爸爸的领带。(重点强调)
B 画的时候要认真、仔细，先想好了再动笔。
4 幼儿开始作画，教师巡回指导。
对于能力弱的孩子教师可以引导幼儿去看看范例然后开始作画：对于能力强的孩子教师可以鼓励幼儿创造出不一样的装饰图案，大胆进行创作。(对于能力强的孩子，还可以引导他在不同情况下运用粗细不同的笔)
5 作品点评：教师针对幼儿使用点、线、面的情况进行点评。
第二次观摩课后反思：
我修改后的教学环节基本上和张老师是一样的，通过张老师的教学，我又发现了如下几个问题
1 一半的孩子认为只有线条宝宝装饰的那条领带最漂亮。
2 孩子的作品效果不如第一次活动。
带着这两个问题，我进行了分析，第一个问题中，当孩子们出现了这个情况的时候，老师是否一定要让孩子说出又点、线、面装饰的那张最漂亮呢?也许他就是喜欢只有线条的领带呢?孩子作品效果不样，是不同老师教学形式不同引起的还是不同班级孩子存在的不同差异引起的呢?带着这个些问题，我们对教学设计进行了再次调整，同时也建议第三次教学由小陈老师从两个班级各选择几名幼儿来开展活动。
三、第三次教学：线描画《爸爸的领带》
活动目标：
1 引导幼儿发现生活中的“点、线、面”，并初步学会用其进行装饰。
2 积极参与线描画活动，体验线描画带来的快乐。
活动准备：
1 物质准备事先设计好的领带图(装饰的图案结合幼儿生活中寻找的图案)：生活中寻找的图案若干(以长条形出现)：幼儿人手一张印有领带轮廓线的图画纸、一根粗细两头的勾线笔。
2 经验准备：欣赏《爸爸的领带》；寻找过生活中的“点、线、面”：幼儿有线描画的经验，基本上掌握各种线的画法。
活动过程：
1 教师出示范画，引导幼儿看一看，说一说，找一找。
师：前段时间我们欣赏了很多很多的领带，今天老师想请你们也来当一回设计师，给爸爸设计一条好看的领带。设计前，我们先来看看老师设计的一条领带。
问题：这条领带和我们以前画的线描画有什么不一样的呢?
找一找，领带里藏着的“点、线、面”，我们在什么地方有看过呢?
2 教师出示与幼儿一同寻找的“点、线、面”，帮助幼儿回忆巩固经验。
教师与幼儿一同来梳理经验，根据孩子找的情况出示相应的图形，让孩子初步知道生活中寻找到的图形要怎么运用到线描装饰画中，同时也是帮助幼儿回忆巩固经验。
3 教师提出活动要求：
A 要用上各种好看的线宝宝、点宝宝和面宝宝来装饰爸爸的领带。(重点强调)
B 画的时候要认真、仔细，先想好了再动笔。
4 幼儿开始作画，教师巡回指导。
对于能力弱的孩子教师可以引导幼儿去看看范例然后开始作画：对于能力强的孩子教师可以鼓励幼儿创造出不一样的装饰图案，大胆进行创作。(对于能力强的孩子，还可以引导他在不同情况下运用粗细不同的笔)
5 作品点评：教师针对幼儿使用点、线、面的情况进行点评。
三研后对本次活动的认识点：
在简笔画教学中可运用符合儿童心理特点的创设情景，如表演、故事等，迅速激发幼儿学习简笔画的兴趣，从而引导他们到绘画活动中来。如在讲授生动的人物动态时，要使幼儿理解生动的人物动态就要通过描绘人物的各种动作来反映人的喜、怒、哀、乐的情绪活动，它是简笔人物画的“语言”。在一次教学中，我给幼儿示范了一段哑剧，然后要求幼儿根据我的表演，说出每个动作所代表的具体内容，我“趁热打铁”在黑板上画出一组简笔连环画，并与幼儿共同命题。
二、普遍调查，确定幼儿学习目标。
课堂教学的起点准确定位，能够保障不同层次的幼儿都能得到应有的训练。面对学习起点落差较大的儿童，最好的办法便是“面向全体、循序渐进、因材施教”。“面向全体”首先要求老师对各个层次的幼儿进行详细的了解，做到心中有数，制定详细的教学目标；“循序渐进”要求老师根据儿童的身心特点采用小步子、小分量、逐渐提高的教学方法对幼儿制定相应的教学目标，最后根据幼儿能力真正有效地做到“因材施教”。
三、把握方法，准确连点。
在强化握笔、坐姿的准确性同时更以连点为重心，将连点分解为：两点连线、三点连线、四点连线、十以内点的连线、二十以内点的连线。
两点的连线又从图案的变化；位置的变化；线条的变化设计为一个系列，分解及整合这一系列的内容。分解便是将这些内容进行单一设计，进行训练。例如：图案的变化，在设计单元时先分解练习，从幼儿身边的事物开始如草莓、苹果等食物逐渐到动物、人物、植物、交通工具等图案，进行相应的变化练习；位置的变化则是从距离的长短及空间位置的变化来设计单元。例如：“小兔钻山洞”中距离的长短的变化从在山洞边上开始——稍远离山洞——远距离钻山洞一直将练习的纸张撑满为止，然后又从山洞这边跑到山洞的另一边（或上面、下面）进行空间位置的训练；线条的变化从直线开始训练——稍有弧度线的训练——弧度加大、加多训练——曲线训练——走迷宫的设计（从一个拐弯——两个拐弯等一直拐下去，从一目了然逐渐过渡到复杂图形来完成分解动作）。而整合便是将图案的变化、位置的变化、线条的变化这些内容融合起来进行知识技能的巩固。以“小兔钻山洞”为例的设计内容：①两只小兔距离较近，用直线连接；②两只小兔距离较远，用直线连接；③两只小兔距离较近，用大弧度曲线连接；④两只小兔距离较远，用大弧度曲线连接；⑤两只小兔距离较近，用小弧度曲连接；⑥两只小兔距离较远，用小弧度曲线连接；⑦小兔钻山洞，从左往右用直线画出；⑧小兔钻山洞，从左往右用曲线画出；⑨小兔钻山洞，从左往右用折线画出（线条从简单到复杂）；⑩走迷宫：小兔钻山洞。更便于幼儿知识技能的巩固。
四、注重概括、描画线段及图形
注重概括的目的是要求老师在设计描画的图案时有意识用形状概括出图案的基本部位，为中、高段的归纳特征，组合图形起到潜移默化的作用。以描画为主的最终目标是“看点描画”，故在设计上从“线型”到“点”逐渐过渡，在图案的处理上也由简单过渡到复杂。
五、观察临摹、构成图形
经过连点、描画线段、描画图形循序渐进的训练，幼儿的基本认知水平得到了提高，对图形的概括也有了初步的了解，绘画的技能也有所提高，而此时的观察临摹能让幼儿仔细的了解怎样概括归纳基础部分，老师对基础部分的清晰概括更能让幼儿了解概括事物的内涵，从而达到看到物体能清晰概括主要部分的能力。
一、问题的提出
儿童线描画源于中国画法中的白描，是一种以线为最基本的表现手法的儿童绘画形式。在儿童线描画中，线条是最有生命力的因素。线是结构，线是骨骼，“形依线而立，色依线而明，神因线而传”。儿童线描画其主要特点就是具有一定的写实性和较强的装饰性，儿童线描画以线为主，点、面为辅，线描画正是以清秀、隽美、含蓄、夸张的特点被越来越多的人所喜爱，幼儿园的小朋友当然也不例外。儿童线描画与成人线描画有所区别，以它的游戏性、随意性、象征性和装饰性成为其主要特点。儿童美术教育的目的一方面是为了提高儿童的智力因素，即观察力、记忆力、想象力、实践能力和审美创造力，使儿童借绘画表现抒发自己内心的意欲和情感，儿童线描画教学也是如此。然而，由于老师对幼儿美术新理念的理解不够透彻，受传统幼儿美术教育思想的影响，在目前的线描画教学中还存在着一些误区，比如：
1．教师过分注重美术技能的训练，对那些技能表现较差的作品很少用欣赏的眼光欣然接受，或多或少地影响了幼儿对自我作品的评价。
2．忽视线描作品中个性美的培养，幼儿临摹的较多，作品雷同，缺少孩子自己的创作意图和个性美。
3．儿童的线描作品缺少艺术加工，缺乏艺术美。作为艺术作品，不能照搬照抄实物的原型，，一定要有艺术加工，只有这样，画面才能充满生机。
所以，在教学实践中，我们该如何对幼儿进行具体的线描画指导，引导幼儿去感受、领悟和更具个性地表现线条的无限魅力，体现一定的创造能力呢？
二、调查分析
首先，我对我园已经毕业的大二班小朋友在线描画绘画教学方面进行了调查，发现以下几个问题：
1． 多数幼儿没有接触过线描画，错将儿童简笔画替代儿童线描画，但对线描画绘画方法表示感兴趣。
2． 临摹作品比较多，想象力不够丰富，作品中缺乏个性美的培养。
3． 忽视儿童的身心发展规律
4． 幼儿的观察水平不高，缺少系统观察的方法。
5． 对日常事物有绘画表现的欲望，但是缺乏自信心，希望成人的鼓励和帮助。
于是，我利用了二年的时间，确立教学目标，针对已经毕业的大二班孩子，从中班开始一直到大班开展线描画的教学，目的在于寻找适合大班幼儿的线描画教学策略，促进幼儿绘画的自信心及富有个性地表现力和创造力的提高。
三、确立培养目标
1．初步认识线条画，能轻松随意地学会用线条画的基本因素——点、线、面进行练习和创作。
2．引导幼儿仔细观察事物，启发幼儿的想象思维，提高对情感的表达能力，激发创作激情。
3．初步学会能运用各种线条来表现不同事物，不同线条的组合能有所变化。
四．具体实施方法及策略
（一）在欣赏中求发现
1．欣赏作品，认识线描画
学习线描画首先要认识什么是线描画，于是提供不同风格和内容的儿童线描画作品，让幼儿发现并欣赏儿童线描画与其它画的异同点：仅仅是一种黑色或其它深的颜色（单色）也是可以作画的；仅仅是细细的线条也是可以组合成色块的。 2．接触经典艺术作品，提高艺术鉴赏能力
“只有优秀的作品才能培养人对美的感受力和鉴赏力。” 歌德曾说过：“鉴赏力不是光靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培养成的。”不同的艺术大师有不同的艺术风格，如：米罗《星空》点和线的巧妙组合；德拉克洛瓦的线条奔放有力；达芬奇的线条冷静、准确；凡高的线条弯曲动荡……我都有意识地挑选了一些形象鲜明、线条清晰、明朗具有形式美的名人名画。齐白石的小虾、小蝌蚪、小昆虫；徐悲鸿的骏马图；毕加索画中那破碎的体、面、线条等都是非常好的欣赏材料。幼儿从小接触经典，感受不同画家手下那不同的线条，有利于他们更敏感地感知和选择线，从而在创作中尽情发挥自己的个性。
（二）尝试作画与大胆表现 ?
大二班每位孩子都为自己准备了一盒水彩笔、粗细不一的记号笔，其中水彩笔主要以深色为主，学习用深色笔画出由线条组成的各种画面，通过欣赏、评价自己和同伴的作品后，再学习用装饰图案组合成更为复杂和更为丰富的画面。当然，儿童线描因使用工具的不同可以使作品呈现不同的面貌。儿童喜欢美丽鲜艳的色彩，可以让他们直接用彩色铅笔、水彩笔、油画棒等色彩工具进行儿童线描。线可以是单色的，也可以是复色的，在线与线之间，或线的上面可再加其他色线，以造成一种丰富的色彩层次。感受作品的特有的图案装饰画的新奇，满足儿童的心理和表现欲。幼儿可独自作画，还可两两合作或几人一组，如大班孩子合作的《树桩人》《牛贺新年》等都是较为合适的题选，幼儿能在一起合作将简单的树桩人造型通过用线条装饰组合后完成了一幅非常有视觉刺激的作品，幼儿完全沉浸在线条的世界中，大胆地用线条表现自己的情感，画面丰富，线条造型奇特。再一次激发了幼儿对儿童线描画的创作兴趣。
五、体会及建议
在实践中，我发现教师的教育观、儿童观直接影响着幼儿的线描作品，所以我觉得教师应该做到：
1．解放孩子，营造自由空间。只有给幼儿绘画的自由，思维的自由，孩子才能有更多的尝试机会，才能在线描画中发挥自己的创造力，才能画出自己的个性。这就要求教师善于启发和诱导，发挥循循善诱的爱心、耐心和才能。
2．尊重孩子，用心体会情感。孩子的每一幅线描作品都表达了他们的内心情感，教师应用赏识的眼光去欣赏，不要用成人的要求去改变它。你会发现那一幅幅充满稚气的作品是最自然的、最精彩的“艺术品”，从而给自己的心灵投去一片欣喜和感动。
参考文献：
[1]许卓娅,孔起英.艺术[M].南京师范大学出版社,1998年6月
2．线和形的装饰
儿童装饰线画的造型特点具有游戏性、随意性、装饰性。针对儿童的绘画特征，我没有让他们进行枯燥的画线练习，通过点、线、面进行排列组合，掌握线描画装饰的基本方法和技能。培养儿童造型能力最核心的问题是掌握如何用对比的方法处理画面中的各种关系。如主题与背景线的疏密对比，形与形之间线的疏密对比，主要物体与次要物体间的对比，直线与曲线的对比等。通过线的对比运用使儿童获得造型表现的经验，如:怎样用线组织画面好看，怎样用线表现和美化形象，怎样使主题突出等。教学案例一:《眼睛》一课是给低年级孩子安排的作业。首先，让每个孩子拿一面镜子观察自己眼睛的基本构造，如:观察眉毛生长的规律，眼睑上睫毛的排列状况，黑眼球的颜色及里面的细节，然后再根据自己观察的印象，用各种线表现。作画时可以先把眼睛的形状勾画出来，要求孩子们把笔放开，用长的线慢慢运笔勾画出眼睛的轮廓。儿童在纸上画一只很大的眼睛需要信心和勇气，所以鼓励他们把物体画大，画满画面，是解决画面构图问题的必要步骤。教学案例二:《眼睛的想象》一课是依据眼睛的特征进行变化，孩子们可以随意发挥。有的小朋友把睫毛画成许多花蕊，在瞳孔里画了许多像人脸一样的形，这些比较密的线形成了灰调子，把黑眼球与白眼球区分开来。教师在辅导时根据儿童画面发展过程中的具体问题，引导儿童认识线的疏密对比关系。在装饰手法方面只要讲清装饰的基本方法，如:用各种点、线、面重复排列或交叉，或将大面积空间用线分割后，再用点、线、面装饰就可以了，通过启发，儿童可以自由运用这些方法，创造性地加以发挥。本文来自于《新课程导学》杂志。新课程导学杂志简介详见
中图分类号：G613.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0073-01
线条是一种神奇的符号，它随着儿童涂鸦的开始，陪伴儿童的成长，成为许多孩子表达内心世界的手段，用线画画奠定了儿童的绘画基础。幼儿从拿起笔的那一刻起，只要把笔尖放到纸上移动，便形成了线。而到了大班后期，幼儿无论是手臂的灵活性，还是对美的感受能力，都适合线描画活动的开展。大班幼儿的观察能力增强，表达事物美的方式需要不断更新。因此，教师让幼儿感受色彩美的同时，也应让幼儿认识线条所表现的美。
一、对幼儿线描画现状的调查
教师对班级幼儿进行了关于线描画认识的调查，结果有25%的幼儿理解什么是线描画，并且能够较为准确和大胆地进行表现；有50%的幼儿理解什么是线描画，但表现起来有难度；还有25%的幼儿不理解什么是线描画。分析其原因主要有以下几个方面：一是大部分幼儿接触线描画的机会比较少；二是幼儿之间存在着个体差异；三是缺少系统性的线描画指导。
二、组织学生线描画活动的策略
（1）为学习线描画积累认识和经验。一是欣赏优秀线描画，感受线条之美。要培养幼儿对线描画活动的兴趣，教师就要让他们感受线描画所带来的美感。因此，教师可从网上下载不同风格的优秀线描画，让幼儿找到自己最喜欢的，说一说自己的感觉，从而培养幼儿的审美能力。通过欣赏活动，幼儿基本理解了线描画的特点。直观的欣赏对幼儿是一种刺激，一种感受，一种认知。在幼儿具有了一定的感知后，教师和幼儿就可以一起收集整理需要的线条、纹样和图案了。二是寻找周围生活中的线条，认识线条美。离幼儿生活最近的就是幼儿园里的一草一木、一砖一瓦，幼儿平时很关注这些东西。老师带领幼儿到院子里寻找，不一会儿，就有好多幼儿拉着老师说：“老师，我发现大树的树干上有花纹。”“老师快来看，我发现了蜘蛛网是线条形成的图案。”“篮球网上有花纹”“地砖上有花纹”……太多的线条和花纹让幼儿像发现新大陆一样高兴。让教师没想到的是孩子们发现了很多平时疏于观察的东西。
（2）选择适合幼儿观察与表现的辅助材料。教师组织幼儿开展线描画活动除了对工具进行选择外，还要对观察对象进行选择。例如，把圆白菜从中间剖开，会显露出各种线条的组合，幼儿通过观察能够感受到单一的线条也能组合成变化丰富的图像。教师要举一反三，具有简单线条组合的物体比较适合幼儿初期观察与表现。如玉米、树干、白菜等。身边可挖掘的材料很丰富，教师要注重培养幼儿主动观察、主动发现的意识，让幼儿和教师一起收集材料。
（3）线描绘画活动要突出线条的表现力。线描的表现力体现在两个方面，一是线条本身的美感，体现在线的浓淡、粗细、长短、疏密等变化上；二是通过线的安排组织来反映物象的空间、结构、质地等。这两个方面的结合代表了线描的整体表现力。一是大胆用线。在线描学习初期，幼儿对落笔往往心里没底，涂改会较多、线条会显得呆滞。教师可引导他们多看，然后再画，要求线条要果断，可以拉得长些，让幼儿明白未经涂改的线条才是有个性的，并对他们加以肯定和表扬。幼儿线条画错了，教师可以让他们再画一条，或者将错就错，让他们接着画下去，即使外形不太规则，甚至歪歪扭扭，稚拙也是一种美。如画蝴蝶，幼儿往往把蝴蝶的翅膀画不大，教师可引导幼儿在翅膀外再加大一圈，然后进行不同的线描装饰，这样会形成独特的效果，让幼儿感受到成功的喜悦。二是善于用线。教师可让幼儿在白纸上任意画各种各样的线条，如直线、曲线、粗线、细线等。然后让幼儿说出对所画线条的感觉。垂直线给人庄严、挺拔、正直的感觉；斜线则富有变化、运动、紧张和不安的感觉；规则的曲线使人感到明朗、整齐、圆滑、有序，自由的曲线则显得活泼、优美、生动、柔和。教师要引导幼儿运用线的疏密、长短、曲直变化，来表现黑、白、灰的关系，完成形象的描绘。在主题活动“美丽的夏天”中，幼儿用线描来表现在夏天看到的，吃到的或玩到的东西。有的幼儿画完大树和人物就停笔了，这时，教师就应该采用示范的方法，先让幼儿欣赏其他同学的作品，然后再运用各种线条在树干上、土坡上进行装饰，让幼儿感受线描绘画所带来的层次感，从而产生学习线描绘画的强烈愿望。
三、结束语
幼儿在线描绘画活动中的表现虽然存在着个体差异，但经过一段时间的培养，每个幼儿都能在自己原有的水平上得到提高。他们不仅能够很敏锐地感受线条、花纹、图形的变化，从中发现线条的美，还能够根据不同的线条表达自己的想法并进行创造，不但在艺术方面得到了发展，而且在语言表达方面也有了很大的进步。开展大班幼儿线描绘画活动，教师只有把握好幼儿的年龄特点和学习特点，系统而有针对性地进行指导，才能使他们感受到学习的快乐和创造的愉悦。教师要用线描绘画的语言引导幼儿进入一个美丽的世界，陶冶他们的幼小心灵，提高他们的综合素质，让他们自己去创造一个美的天地。
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小学六年级数学上册《位置与方向二》教案范文一教学目标：
(1)能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
(2)通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。
(3)通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。
教学目的
一、复习引入
合作绘图、练习巩固
目的是通过看图回答问题，复习、巩固有关图上方向、角度、距离等知识，为下面自己绘制平面图作准备。
(1)停车场在广场的 方向，距离大约是 米。小红家在广场的 偏 方向，距离大约是 米。
(2)地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。你能在图上标出地铁站的位置吗?并说一说是怎么想的。
1、出示学校的录相或图片
问：学校中有哪些建筑?现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗?出示数据：教学楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。活动角在校门的东偏北15度方向50米处。
2、小组讨论：你们打算怎么完成任务?有什么问题要解决吗?
3、小组汇报完成平面图绘制的计划，教师进行梳理：
(1)绘制平面图的方法：
先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说道，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出150米，200米和50米?从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。
(2)小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。
4、小组活动，绘制平面图。
5、展示各组绘制的平面图，集体进行评议。
(1)评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。
订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么?怎样确定?
教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。
(2)比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小?
小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。
练习：
1、完成书上习题21页3、4题并订正。
2、在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。
老师提供给学生一些建筑物的图片：如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等。
小学六年级数学上册《位置与方向二》教案范文二教学目标：
1.通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2.学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置。
3.体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点：根据描述物体在平面图上的具体位置。
教具准备：直尺、量角器等。
教学过程：
一、情景导入
1.交流例题1中有关台风的消息。
⑴同学们听说过台风吗?你对台风有什么印象?
⑵教师叙述有关台风的消息：目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
师：听到这侧消息，你有什么感想?
启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。
2.导入新课
现在台风的确切位置在哪里呢?今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。
[板书课题：位置与方向(一)]
二、探究新知
㈠教学题例1
1.小黑板出示例1的相关内容。
学生从图中提取信息?
(启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里;以哪里为观测点;图中台风中心的个体位置在哪里。)
2.交流确定台风中心具体位置的方法。
⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。
⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。
提问：东偏南30°是什么意思?
(东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。)
⑶小结确定位置的方法。
提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗?
引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向+距离”的方法来确定物体所在的具体位置。
3.组织计算：
师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达A市呢? 学生独立计算，组织交流。
600÷20=30(小时)
4.练习：教科书20页做一做。
三、作业：练习五的2题。
四、课堂小结
今天这节课我们知道要确定物体的位置，关键需要方向和距离两个条件。
板书设计
位置与方向(一)
确定观测点
确定物体在观测点的什么位置
确定物体距离观测点的距离
第二课： 位置与方向(二 )
教学内容： 教材第20、21页相关内容及练习题
教学目标：
1.学会根据描述在平面图上画出物体的具体位置，掌握画图的方法。
2.体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
教学重难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
教具准备：直尺、量角器等。
教学过程：
一、复习
名师点拨第二题。
二、教学例题2
1.教师叙述例题2中一段文字，并小黑板出示题目。
提问：在例题1的图中，B市、C市的具体位置应该标在哪里呢?请你在例题1的图中标出B市、C市的具体位置。
2.尝试画图。
⑴学生独立思考怎样标出B市、C市的具体位置。
⑵小组交流作图的方法。
⑶尝试画图。
教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。
3.组织全班交流。
展示学生完成的作品。
组织交流和评议，通过交流明白在图上标出B市、C市位置的方法。
B市：先确定方向，用量角器量出A市的北偏西30°(量角器中心点与A市重合，量角器0刻度线与正北方向重合，往西量出30°);再表示距离，用1cm 表示100km，B市距离A市200km，在图上也就是2cm。
C市：先确定方向，直接在图上找到A市的正北方向，再表示距离，用1cm表示100km，C市距离A市300km，在图上也就是3cm。
4.算一算。
台风到达A市后，移动速度变为40千米/时，几小时后到达B市?
200÷40=5(小时)
5.总结画图的基本步骤。
交流：你们认为在确定物体在图上的位置时，应注意什么?怎样确定?
总结：
(1)确定平面图中东、西、南、北的方向。
(2)确定观测点。
(3)根据所给的度数定出所画物体所在的方向。
(4)根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。
6.练习
教材第21页“做一做”。
学生独立进行画图。
三、作业
练习五7题
四、课堂小结
今天这节课我们知道在平面图上标明物体位置的方法是先确定方向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最后画出物体的具体位置，标出名称。
板书设计;
位置与方向(二)
确定平面图中东、西、南、北的方向。
确定观测点。
根据所给的度数定出所画物体所在的方向。
根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。
第三课： 位置与方向(三)
教学内容： 教材第22页相关内容及练习题
教学目标：
1、能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。
2、在学习过程中培养学生的观察分析和交流合作的能力。
教学重点：能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。
教学难点：能根据观测点的变化灵活描述路线。
教具准备：量角器、三角尺等。
教学过程：
一.复习导入
1.复习。
同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件?分别让学生说一说。
(确定物体相对于观测点的方向;确定物体相对于观测点的距离。)
2.导入。
今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。
[板书课题：位置与方向(三)]
二、探过新知
㈠教学例题3。
1.出示台风的大致路径图。
(1)让学生在路径图上分别找一找：台风生成地、A市、B市、路径图上的方向标。(2)指名汇报。
2.提出问题。
你能用自己的语言说说台风的移动路线吗?
如果学生有困难，可以进行如下适当启发：
台风生成以后，先是沿正西方向移动 km，然后改变方向，向西偏北 方向移动
了km，到达A市。接着，台风又改变了方向，向 偏 30度方向移动了 km，到达B市。
3.组织交流。
指名汇报，其他学生进行补充。
通过交流活动让学生明白台风到达一个新的位置后，要以新的位置作为观测点来判断台风运行的方向。
4.小结描述路线的方法。
描述路线时要讲清楚“从哪里出发”“沿什么方向”“移动多少距离”“到达哪里”。
(二)出示教材第22页“做一做”。
1.提出要求。
根据下面的描述画出路线示意图
2.小组讨论画图方法。
⑴学生小组讨论怎么样画图。
教师巡视，参与个别小组讨论。
小学六年级数学上册《位置与方向二》教案范文三科
数学
年级
六年级
教学内容
位置与方向1
备课人
袁友平
教材解读
教学目标
1.通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2.学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。
3.通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。
4.体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
教学重点
能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点
根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
课时安排
1课时
教 学 过 程预习
导学案
预习
引导
自己理解台风的有关知识，知道在播报台风消息时，是怎样播报的？
第三课时教 学 设 计
学习小组
活动设计
学情设计
（必须手写）
学习案
激趣
利导
1.交流例题1中有关台风的消息。
⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？
⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。
师：听到这侧消息，你有什么感想？
启发学生交流，引导学生关注台风的位置和动态。
2．导入新课
现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。
板书课题：位置与方向（一）
“四互”悟导
㈠教学题例1
1.投影出示例题1。
学生观察情境图，交流从图中信息？
（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。）
2.交流确定台风中心具体位置的方法。
⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。
⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。
提问：东偏南30°是什么意思？
（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。）
3.小结确定位置的方法。
提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？
引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。
4.组织计算。
师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达A市呢？
学生独立计算，组织交流。
600÷20＝30（小时）
（二）教学例题2
1.投影出示例题2。
提问：在例题1的图中，B市、C市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例题1的图中标出B市、C市的具体位置。
2.尝试画图。
⑴学生独立思考怎样标出B市、C市的具体位置。
⑵小组交流作图的方法。
⑶尝试画图。
教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。
3.组织全班交流。
投影展示学生完成的作品。
组织交流和评议，通过交流明白在图上标出B市、C市位置的方法。
B市：先确定方向，用量角器量出A市的北偏西30°（量角器中心点与A市重合，量角器0刻度线与正北方向重合，往西量出30°）；再表示距离，用1cm表示100km，B市距离A市200km，在图上也就是2cm。
C市：先确定方向，直接在图上找到A市的正北方向，再表示距离，用1cm表示100km，C市距离A市300km，在图上也就是3cm。
4.算一算。
台风到达A市后，移动速度变为40千米／时，几小时后到达B市？
200÷40＝5（小时）
5.总结画图的基本步骤。
交流：你们认为在确定物体在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？
总结：
（1）确定平面图中东、西、南、北的方向。
（2）确定观测点。
（3）根据所给的度数定出所画物体所在的方向。
（4）根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。
小结：今天这节课我们知道要确定物体的位置，关键需要方向和距离两个条件。在平面图上标明物体位置的方法是先确定方向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最后画出物体的具体位置，标出名称。
习得
固导
1.教材第20页“做一做”。
这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出，需要学生自己测量和计算。
⑴让学生独立进行测量、计算、填空。
⑵组织交流。
让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算距离的。
2.教材第21页“做一做”。
⑴学生独立进行画图。
⑵投影展示，组织评议。
⑶交流画图的方法。
作业案
长江作业本相应练习
板书案
板书设计;位置与方向（一）
确定观测点
确定物体在观测点的什么位置
确定物体距离观测点的距离
反思案
第二课时
学科
数学
年级
六年级
教学内容
位置与方向2
备课人
袁友平
教材解读
教学目标
1.能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。
2.在学习过程中培养学生的观察分析和交流合作的能力。
3.体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
4.培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重点
能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。
教学难点
能根据观测点的变化灵活描述路线。
课时安排
1课时
教 学 过 程预习
导学案
预习
引导
我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？
第三课时教 学 设 计
学习小组
活动设计
学情设计
（必须手写）
学习案
激趣
利导
1.复习。
同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？
分别让学生说一说。
2.导入。
今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。
板书课题：位置与方向（二）
“四互”悟导
（一）出示主题图。此次台风的大致路径如下图。你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？1．分段描述，理解移动路径。
（1）师：从台风生成地到第一站，台风是怎么变化的？
师：沿正西方向移动，你是怎么判断出来的？
师：移动了540 km，你是怎么知道的呢？
师：从台风生成地到第一站，我们把哪个点作为参照点？
生：把台风生成地作为参照点，发现台风向正西方向移动了540 km。（PPT课件演示：台风生成以后，先是沿正西方向移动了540 km）
（2）师：到了第一站之后，台风改变方向了。（PPT课件演示：然后改变方向）。它是怎么改变方向的、移动了多少距离呢？
生：向西偏北30°方向移动了600 km，到达A市。
师：西偏北30°方向是怎么看出来的？移动600 km又是怎么知道的？
师：也就是说我们现在把哪个点作为参照点了？
师：同意他说的吗？再请个同学来说一说。（PPT课件演示：向西偏北30°方向移动了600 km，到达A市。）
师：我们刚才描述台风第一次移动时是把哪个点作为参照点的？我们发现两次移动，描述路径时，参照点是不一样的。
（3）师：到达A市后，台风又改变方向了，接下来是怎么变的呢？（PPT课件演示：接着，台风又改变方向。）
生：向北偏西30°方向移动200 km，到达B市。
师：同样他说的吗？再请同学来说一下。
师：这次把哪个点作为参照点？（PPT课件演示：向北偏西30°方向移动200 km，到达B市。）
师：最后又改变方向了，怎么移？（PPT课件演示：最后又改变方向了，向正西方向移动100 km。）
2．完整描述移动路径。
同桌两人一组，看着图，互相说一说台风的移动路径。
全班交流说一说。
（二）出示教材第22页“做一做”。
1.提出要求。
根据下面的描述画出路线示意图。
2.小组讨论画图方法。
⑴学生小组讨论怎么样画图。
教师巡视，参与个别小组讨论。
⑵组织交流汇报。
通过交流，让学生明白画图的步骤：
①定下出发时的位置。
②标出示意图的方向标。
③用量角器量出方向。
④确定比例尺，计算出图上距离，量出图上距离。
3.学生独立画路径图。
教师巡视，辅导有困难的学生。
4.展示汇报，交流评议。
交流时分别让学生说一说自己是如何画的。
教师要适时指导学生，特别是如何确定比例尺，也就是图上每一格代表实际的距离是多少。更
（三）小结：今天这节课我们就学习如何描述这样的路线图。（出示课题：描述路线图。）在描述台风移动路径时，要注意什么问题？
每移动一次，参照点都发生改变，要根据新的参照点来描述它的移动方向和距离（PPT演示）。
习得
固导
1.教材第23页“练习五”第3题。
这道题主要是通过动手操作测量，体会观测点的不同，引起方向的不同，从而懂得物体位置的方向是相对的。教学时可以通过以下步骤进行：
在中国地图上找出北京和哈尔滨的位置；
分别以北京和哈尔滨为观测点，画出“十”字方向标；
（3）连一连，量一量；
（4）说一说北京在哈尔滨的什么方向上，哈尔滨在北京的什么方向上；
（5）你发现了什么？（物体位置方向是相对的）
2.教材第26页“练习五”第9题。
（1）先根据描述，把公共汽车行驶的路线图画完整。通过这个小题，让学生巩固画路线图的方法。
（2）再根据路线图，说一说公共汽车沿原路返回时行驶的方向和路。通过这个小题，感受物体位置方向的相对性。
作业案
长江作业本相应练习
板书案
位置与方向㈡
描述路线：从哪里出发沿什么方向移动多少距离到达哪里
定下出发的位置。
标出示意图的方向标。
中图分类号：J02 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.01.004
文章编号：1672-0407（2012）01-011-02 收稿日期：2011-08-5
广告学专业是将广告以学术性的方法进行研究的专业。它通过研究市场经济、消费心理、美学，来增强人们的消费意识，产生社会心理共鸣。俗话说，“酒香不怕巷子深”，然而在现代信息社会，随着各类媒体的发展，这种观念也发生了变化。在社会主义市场经济发展进程中，广告业成了炙手可热的行业。改革开放后，随着我国社会主义市场经济的发展以及国际经济全球化进程的不断加快，商品流通日趋频繁。在激烈的企业竞争中，广告战也愈演愈烈。各企业不惜在广告上花费巨资，促进了中国广告业的迅速发展。
广告学专业培养的人才，具备广告学理论知识和市场营销能力，深厚的文化素养和宽广的科学知识，熟悉广告管理政策法规，具有较强的广告策划、设计与制作以及经营管理能力，适应社会发展需要的广告学高级专业人才。广告学专业一般设有3个方向：广告创意与策划；平面广告设计；广告文案写作。
但是无论哪个专业方向，都是以素描为入门的基础课程；素描是造型艺术的基础，是高等艺术院校的重要课程之一，也是一门独立的艺术形式。素描发展到今天，形式与风格更加趋于多元化。作为美术基础教育，在高等艺术院校中，对素描教学的改革与探索也是一项重要课题。素描基础训练与艺术创作、设计密切相关，它同时为艺术创作、设计打下坚实的造型基础和思想认识基础。
在当今的“读图时代”传播环境中，广告创意人才必须能够将点子通过可传播的形式（尤其是视觉形式）表达出来。曾在DDB（Doyle Dane Bernbach)和李奥贝纳两家公司担任高级创意总监的著名广告人泰德・贝尔认为，“一个真正好的创意人员应该是写作能力和视觉表现能力都兼备的。好的文案人员应该有很强的视觉感受力，而好的艺术指导，应该有很强的文字概括能力。”另一位著名广告人罗伊・格雷斯也认为，“一个好的广告创意人应是语言思维和视觉思维兼备”。由上可知广告学专业学习素描课程的重要性。根据广告学专业的教学目标以及培养要求，所以选择以培养创造性思维为主的《设计素描》为主要学习课程。
设计素描，就是以比例尺度、透视规律、三维空间观念以及形体的内部结构剖析等方面表现新的视觉传达与造型手法，训练绘制设计预想图的能力；是表达设计意图的一门专业基础课，它基本上适用于一切立体设计专业（如产品设计、造型、雕塑等），画面以透视和结构剖析的准确性从客观事物的具象形态中再现形式美感。
设计素描以设计意识为核心，调整传统的绘画素描教学模式，以适应现代设计的发展。在尊重学生艺术个性的前提下，以全新的思维方式研究、理解、认识事物并赋予联想。通过素描的线条、肌理、明暗、空间结构的表现，不仅塑造了对象，而且通过形象的联想、夸张、变形和构图，选择画面主导形象和自由驾驭画面的能力，使画面形成一种具有节奏、韵律、秩序、构成的效果；也可以实现从物体的二维图形到三维立体结构的认识。对物体进行归纳、剖析、置换、创造性地经营画面；从设计画面到注入全新的创作理念，对物体进行重新组合，合理安排画面，拓展视觉经验的过程，脱离写生对象来组织画面，还可以对物体进行创造，提高学生独立的设计能力。通过学习，可以培养学生们的探索意识，挖掘他们的艺术创新潜能，对事物各层面的探究。在绘画表现中采用与常规相悖的手法，以各种材料混合或借用自然肌理的效果，引发学生的创造力，拓展思维空间。设计素描是广告学专业学生的专业基础课程，主要对学生的基础造型能力进行训练。
由于广告学专业的学生大多数都是没有绘画基础的文科学生，对于《设计素描》这门课程相当的陌生，也由于从来没有在手绘方面进行过系统的训练，导致了他们对于绘画课程的抵触，所以在这里，针对“零基础”的学生，特别制定了教学方案，探索了教学模式的改革，并且取得了不错的效果。
一、素描的基础理论知识
1.平行透视：如果所研究的立方体有一个面与画面平行，立方体和画面所构成的透视关系就叫“平行透视”，它只有一个消失点（灭点）。
2.成角透视：如果所研究的立方体没有与画面平行的面，即立方体与画面成一定的角度，这样的透视关系就叫“成角透视”，它有两个消失点，并且在立方体的左右两边。
通过绘画两种透视图，锻炼学生绘画直线的能力，并且在日常生活中找到两种规律的实际运用进行绘画，加深学生的印象。
二、曲线的运用
线条作为表现手段在绘画作品中出现，并不是单纯的只负载再现物象的功能。线条被不同的人用来表现不同的物象，由于人们有不同的情感体验，因此线条时常会有多种形态，而正是这种形态的千变万化造就了线条丰富的审美特性。不同的线条给人带来的视觉美感完全不一样。
通过线条的穿插练习，锻炼学生的绘画曲线的能力，并且考虑到线条的粗细、长短、流畅、发散等特征，进行特殊练习。
三、面的表现
对物体的形体结构、体面转折、体块起迄关系的表现，用线要明确肯定，多用实线。其他部分则相对减弱，多用虚线。而对物体空间的表现，则采用前实后虚，前重后轻，前粗后细等线条的变化予以表现。通过线条表现的练习，同学们普遍获得比较大的进步，这些在作业中得到明显的体现。
四、设计素描造型对光影明暗的关注
作为设计基础的素描，光影研究的训练，应着重于强调对物体形态的把握，对体积感、空间感的理解，对形体质感的表现。其黑白调子的训练，应着重于强调色调的韵律感、节奏感、情绪感的表现，藉此培养学生在画面中掌握黑、白、灰关系变化的技能。
本部分的明暗训练，通过光影和黑白两个方面的练习，引导学生体验和掌握明暗值（包括光影）无限变化的特有活动模式，并将这种活动模式内化为自己的感性认识，进而演变成对深度的感受力和表现力。
关键词
萌发期 线条装饰 绘画工具
结合本班个性活动《树叶精灵旅行记》和本班幼儿的绘画特点，根据幼儿的年龄特点，线描画又是中班幼儿的萌发期，所以笔者设计了线描画《叶子》。通过前几周我们对叶子的观察和认识让幼儿大胆地想象，观察叶子形状有什么特点？顾名思义线描就有点、线还有点线组合线描，是单纯用线条来描绘图象的一种绘画表现方法。在现实生活中，幼儿可以用各种各样的绘画方法，如水粉、布贴、撕画、印画、粘贴、手指点画等，而线描运用千变万化的线条，就形成了格风格独特的线描作品，幼儿通过学习线描，可以充分发挥自由想象，用多变的线条，勾勒出一幅幅生动的画面，它不仅可以丰富幼儿的想象空间，还可以训练幼儿的观察能力，促进幼儿审美能力的提高。
一、运用简单的绘画工具，激发幼儿的想象力
对于幼儿来说，一支常用的黑色水彩笔就可以。线描重在绘画的内容及过程，不需要使用艳丽的色彩，幼儿一般都对绘画过程有着浓厚的兴趣，线描画也不例外。在教学中，抓住幼儿对线描绘画的兴趣，因势利导，可以激发和培养幼儿的想象力。
想象是灵魂，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识限制的，教师在绘画活动中运用线描，可以培养幼儿的想象力。例如有一次在中班《太阳宝宝过节了》绘画活动中，我提出疑问“谁能给太阳设计一件漂亮的外衣，不需用颜色，看谁设计的最漂亮”，让幼儿知道了除了颜色之外，还可以用线条来表现和修饰，要求幼儿学习用各种线条装饰太阳的光芒，如直线、弧线、波浪线、螺旋线，通过此活动，发展幼儿的想象力和创造性思维。要求幼儿画一个大的圆，圆外有光芒，太阳的光芒、太阳的表情都是千变万化的，老师可以根据幼儿的能力，让幼儿选择范画进行装饰。太阳装饰图案范画好几幅，通过多种范画来丰富幼儿的表现素材，引导幼儿的发现。
老师的要求提出以后，教室里很安静，小朋友都在很认真地作画。有的幼儿会边画边小声讲着自己画的太阳，如老师你看我画的是小辫子太阳，我画的是花瓣太阳。这时峰峰在喊：“老师老师你看我画的是像风一样的太阳，于是我就问他，为什么说是风一样的太阳呢”？他说：“你看我画的太阳的光芒是弯弯的有点像天上的云彩。”于是我就告诉他这有点弯弯得是螺旋线。“你的太阳光芒装饰得很好”。幼儿充满了信心。
二、追求精细的线描效果，以培养幼儿的观察力
在幼儿掌握了一定的线描技法后，应进一步追求精细的线描效果。所谓“精”是指画面结构上的精巧，线与线之间运用和谐。“细”指在运用各种线绘画时更加细致，仔细。这样在追求画面精细过程中可以培养幼儿的观察力。例如中班幼儿线描画《叶子》。通过前几周我们对叶子的观察和认识让幼儿大胆地想象，观察叶子形状有什么特点？许多幼儿都能表述了自己所观察叶子形状特点。“老师，有的像山脉”“老师，有的像河流。”，“老师，我的树叶的叶脉像迷宫”，“老师，叶脉像弯弯曲曲小路。”听到这些童真的话语，也使我进一步了解了树叶还有如此奇妙的美丽。
根据前面的已有经验，我想今天的线描画《叶子》，一定会画得很不错的。首先，提供优秀的作品让幼儿欣赏，提供不同风格的《叶子》线描画作品，让幼儿发现并欣赏线描画与其他画的异同点：仅仅是一种黑色或其它深的颜色（单色）也是可以作画的；仅仅是细细的线条也是可以组合成色块的。黑白两色虽然是最朴实的颜色，却一样能表现天地万物的形状以及自我的心境和情怀。与此同时我还利用多媒体教学，用电脑下载其他幼儿的线描画作品供幼儿欣赏观看。通过此类方式直接激发幼儿对线描画的学习兴趣，让幼儿觉得这是那么的容易，又那么的美妙！从欣赏和发现让幼儿领受线描画的艺术魅力。
其次，我边讲边示范，画线描画：有点、线、还有点线组合。线包括有直线、曲线、折线、波浪线、螺旋线。点包括有三角形、圆形、正方形、心形等。用点和线组合起来画的画很好看。最后我提出画线描画《叶子》的要求。小朋友开始创作了：于是我就注意着飞飞小朋友，飞飞拿起勾线笔刷刷的在纸上画了起来，他说他画得是一片像鹅蛋形的叶子，接着开始用短横线和点来装饰。过了一会儿，他旁边的馨馨小朋友站起来四处张望说：“老师老师你快来看他画的，乱七八糟的一点也不好看，脏死了？”飞飞看见老师注视着他，他不好意思的低下头。我认为幼儿能画出这样的线描画已经很棒了！作为老师要能较好地启发、鼓励幼儿认真观察，细心表现，同时也能增强幼儿的耐心和自信心。
三、引入装饰的线描手法，以发挥幼儿的表现力
幼儿可以通过绘画表现自己内心世界，或自己看到的，想到的，用绘画表现出来，线描画可以让幼儿发挥自己的表现力。
幼儿线描的表现形式主要有两种：
幼儿线描画与成人线描画有所区别，以游戏性、随意性、象征性和装饰性成为其主要特点。德国艺术家保罗・克利曾经有一句名言：“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味，即表达画家的精微感觉和细腻的情绪，同时也道出了丰富的线条留给我们无限想象的空间。那么，在教学实践中，我又如何对幼儿进行具体的线描画指导，引导幼儿去感受、领悟和表现线条的无限魅力呢？一提起线描画，在人们的头脑中便会出现“黑白”这两个字眼，似乎黑白色调的绘画成了线描画的代名词。许多人认为线描画的材料很简单，一张白纸，一支笔，就能随心所欲地变换出美伦美奂的美术作品来。而在孩子们的眼中，色彩缤纷的画面给他们无限的视觉冲击。
在指导幼儿进行线描画的过程中，我常常在思考，能否对传统的黑白线描画进行改革和创新，进一步丰富线描画的材料和表现形式，最大程度地激发幼儿创作线描画的兴趣和热情呢？
一、幼儿线描画的指导
1.引导幼儿欣赏和感受线描画艺术作品的美，激发幼儿对线描画的兴趣。
要热爱任何一门艺术，都是从欣赏开始的。在幼儿最初接触线描画的阶段，老师要选择一些优秀的不同风格的绘画大师线描画作品引导幼儿去观察和欣赏，引导幼儿去发现线条上可以分为直线和曲线两种。直线有水平线、垂直线、斜线等。水平线有广阔、宁静感；垂直线有升腾、挺拔感；斜线有危急或空间变化的感觉。曲线有波浪线、螺旋线、弧线等，流动的曲线使人感到变化、柔和、轻巧、优美，给人轻松愉快的感觉。不同的线条会产生不同的美感，如华美、柔和的线产生韵律美；简括、挺拔的线产生力度美；生涩、古朴的线产生稚拙美等。通过欣赏大量的优秀线描画艺术作品，可以提高幼儿的眼力，加深幼儿对线条这一艺术语言的理解，画家的笔法就是他本人品格个性的再现。例如达芬奇画的冷静的线条突出了画家的理智的个性；凡高动荡的线条突出了画家冲动的性格；德拉克洛瓦奔放的线条突出了他热情的天性等。让幼儿从小接触经典，开阔眼界，有利于他们能更加敏感地感知和选择线条，并自觉地运用到自己的线描画作品中去。我们还可以自己创作绘画一些简单漂亮、稚拙童趣的幼儿线描作品，使孩子们在不知不觉中觉得原来画线描画是那么的简单和美丽，在这种欣赏和感受中领略到线描画的艺术魅力，从而产生对线描画的兴趣和喜爱之情。
2. 培养幼儿敏锐的观察力，让幼儿拥有一双发现美的眼睛。
当然，除了引导幼儿欣赏线描画艺术作品中不同长短、粗细、曲直、刚柔、滑涩、虚实、疏密等线条，我们还要引导幼儿去发现生活中无处不在的线条，如人的头发有卷和直之分，每片叶子上的叶脉纹路都不一样，一件花衣服许许多多的线条组成，生活中那么多不同的线条给人们带来不同的美的感受。在引导幼儿观察的时候，教师要遵循由整体到局部、再由局部到整体、由远到近、由外到内的原则，学会有比较地观察、有思考地观察。在观察物体的时候，要引导幼儿去发现物体的主要特征，比如同样是海洋里的鱼，但是每条鱼的形状、身上的花纹就各不相同。《纲要》提出：要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情绪，激发他们表现美、创造美的情绪。”这就要求我们去引导幼儿从平平常常的事物中通过观察去发现事物的一个最美的点，以此为契机，激发幼儿的创作热情。如小姑娘的花裙子特漂亮，各种各样花瓶的图案十分美丽等。观察是最好的老师，教师要引导幼儿观察观察再观察，仔细去观察物体的细节特征，通过精细观察、精细刻画，培养幼儿在平凡的事物中发现美的元素，形成正确的审美观。有了细致入微的观察，便有了不同寻常的发现，有了不同寻常的发现，便有了不拘一格的想象。著名艺术大师罗丹曾经说过：“美，无处不在，重要的是你的发现！”敏锐的观察力，良好的观察习惯，丰富的观察体验为想象收集所有的信息，也为想象打下坚实的基础。
3. 画有趣的线条，提高幼儿对线条的敏感性和表现力。
画线条可以遵循由易到难、由简单到复杂的原则。一开始可以引导幼儿随意涂鸦或画出各种线条，这对幼儿来说并不是一件难事，通过这样的练习让幼儿感到原来画线条就这么简单，从而增强其自信心，提高幼儿参与线描画的热情。在幼儿喜欢画的基础上，教师慢慢地引导他们画各种有趣的线条。如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线、螺旋线、弹簧线、城墙线……
接下来，老师要做的是引导幼儿去发现和领悟各种各样线条的情感特征。保罗・克里曾经说过“一根线条可以成为一幅画中的重要因素之一。它可以有它自己的一种生命，一种表现力，以及它自己的个性特征。”线首先以形的状态存在，其次线条还蕴涵丰富的情感。线条的表现力是那么地奇妙：或长或短、或多或少、或流畅，或凝重、或或平稳、或跳跃、刚毅、或柔弱。教学中我尝试通过语言的提示、听不同风格节奏的音乐、摸不同质感的物体等各种感官上的刺激让学生画出有感彩的线条，可以提高幼儿的表现力。
最后，我们引导幼儿把各种造型不同、疏密不同、粗细不同的线组合在一起，就可起到十分美的视觉效果。如让幼儿画《美丽的树林》，小朋友根据自己积累的各种线条、树林的图片和自己心中想象的树，画出千姿百态的树木，每一颗树的树干、树枝、树叶都不尽相同。通过这样的练习，让幼儿感悟线与线通过组合会产生不言而喻的美，从而理解线表现的创造力所在，加强创作的审美意识。放飞想象，自由表现，引导幼儿画出富有个性的线描画作品。
《纲要》指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”因此，看幼儿的线描画不是看他画得好不好，模仿得有多逼真，更重要的是从中感受他的思维情感以及他们的想象创造，没有想象就创作不出好的作品。任何一幅好的作品都源于作者深切的情感及灵感的结合。孩子在进行线描画创作时，我们鼓励他们发挥想象，把不同的线条与图案互相组合，画出自己所思、所知、所想的作品就是成功的。只有这样他们才能体验到绘画创作给他们带来的满足感，从而更积极热情地去创作出更好的作品。
在引导幼儿进行绘画创作的时候，教师首先要引导幼儿进行大胆构思。那么如何构思呢？可以让幼儿欣赏各种实物，通过选择自己喜欢的实物组合成一幅艺术的画面。也可以讲述一个富有想象力的优美的童话，启发幼儿进行构图。也可以定一个主题启发幼儿进行构思，如今天我们来画《森林卫士》，小朋友想一想，森林中有哪些小动物会来保卫美丽的大森林呢，经过讨论，幼儿画出的作品就千姿百态，各具特色。人们常说，艺术是相通的，在引导幼儿进行线描画创作时，教师还以让幼儿欣赏音乐作品进行线描画创作，例如，让幼儿听音乐的高低变化画出各种流动的曲线，然后在各种曲线组合成的格子里画上装饰性的各种线条，这样就完成了一幅别具一格的线描画作品。在指导幼儿进行线描画创作的时候，我比较喜欢选择用拟人、夸张和变形的方式进行构思画面，例如画《太阳》,有些孩子把太阳画成梳着小辫子、咧嘴哈哈笑、手舞足蹈的太阳娃娃；有些孩子把太阳画成戴着帽子、穿着运动服、活力四射的太阳小子……再如画《我和巨人做游戏》，我引导幼儿说说会和巨人怎样玩游戏，小朋友们议论纷纷，各抒己见。结果小朋友表现的画面十分富有想象力，有的画小人站立在巨人的肩膀上，有的画小人钻进他的口袋调皮地探出头来，有的画小人抓住巨人的辫子荡秋千……在形式的处理上，我要求他们用装饰性、随意性的风格去刻画每一细节，就是让他们设计自己喜欢的图形或图案去填满每一处空白，使构图尽量满。技巧方面，宁拙勿巧、宁稚勿熟、宁怪勿板。让他们尽情展现幼儿线描画的特点和美感，使幼儿在画线描画的过程中想象力和创造力得以发展。
三、欣赏评价作品，提高幼儿审美情趣，再次激发幼儿创作线描画的兴趣和欲望
在幼儿完成了自己的作品后，教师要做的是让孩子们欣赏一下自己的作品了。欣赏评价的方式可以是多种多样的：可以展示所有孩子的线描画作品，让幼儿强烈地感受到自己和同伴竟会描绘出如此优秀的作品；可以让孩子讲述自己的作品，你会发现孩子别有一番想象；可以让孩子评价同伴的作品，发现别人的闪光点，受到启迪；可以小组互评，在欣赏讨论中形成对线描画作品审美的共识；可以将幼儿的线描画作品以画展的形式呈现在大家的面前，让幼儿领略成功的喜悦。
四、线描画的创新
黑白的线描画虽说能变幻出很多的作品，但久而久之，也会令人感到单调和乏味，尤其对幼儿来说，色彩缤纷的画强烈地冲击着他们的视觉，对他们更具无限的吸引力，在指导幼儿进行线描画的过程中，我常常在思考，能否对传统的黑白线描画进行改革和创新，进一步丰富线描画的创作的材料和表现形式，最大程度地激发幼儿创作线描画的兴趣和热情呢？在教学实践中，除了以黑白色为主要基调的线描画，我也指导幼儿创作了一些富有创意的线描画作品。
1.在黑色纸上画线描画。
除了传统的用黑色水笔在白纸上作画，还可以反其道而行之，用水粉笔蘸白色水粉颜料在黑色纸上作画也别有一番情趣，而且视觉效果很好。
2. 在多种色卡纸上画线描画。
有时为了表现主题的需要，可以选择一些相应颜色的卡纸进行线描画的创作。如让幼儿画各种海洋里的鱼，就可以让幼儿选择各种深浅不一的蓝色卡纸进行作画，作品完成后，各种各样的鱼犹如遨游在蓝蓝的大海中，效果非常好。
3. 线描画刮画。
在一张白纸上用油画棒随意涂抹各种颜色，在上面覆盖一层黑色的油画棒，然后用牙签、火柴棒、小起子刮出彩色的线条，这种作画方式也深受孩子们的喜爱，令他们感到既新奇又有趣。
4.彩色线描画。
有时根据所画内容的需要，我让幼儿用彩色笔、珠光笔、彩色铅笔、金银线笔等画出五彩的线条进行表现。例如画《美丽的孔雀》，用各种漂亮的颜色画出各种线条表现孔雀开屏时美丽的姿态，真是再恰当不过了。而且，在用这些丰富的材料进行创作时，小朋友的绘画激情十分高涨。
提供不同风格和内容的线描画作品，让幼儿发现并欣赏线描画与其他画种的异同点：仅仅是一种黑色或其它深的颜色（单色）也是可以作画的；仅仅是细细的线条也是可以组合成色块的。黑白两色虽为最朴实的颜色，却一样能表现天地万物的形状以及自我的心境和情怀。黑白色是永恒的颜色，是世界上众多艺术大师都酷爱之极的色彩，黑白灰给人无尽的想象空间和美感。线描画可以让幼儿体会到：没有其他颜色，黑白也可以这么美，同时了解与以往截然不同的色彩感受。如欣赏美术作品《向日葵》、《奔马》、《百花园》、《猴年吉祥——百猴图》等，让幼儿有大量欣赏的机会，扩大其欣赏面等。与此同时，欣赏教师现场表演线描画，可以直接激发幼儿对线描画的兴趣，幼儿会觉得这是那么的容易，又那么的美妙！从欣赏和发现让幼儿感受线描画的艺术魅力。
二、观察是儿童线描画的基础
坚持视觉领先的原则，依靠各种感觉系统，发展儿童感官，培养美学意识，利用多种手段扩大生活视野，激发创作兴趣。儿童线描画创作的基础是观察，有了观察就会有形象的感知、有了观察就会有赞美或不满，有了观察就会有思考和憧憬，所以在教学中我坚持“观察是儿童线描画的基础”的指导策略，引导孩子们用从整体到局部、从局部到整体的观察方法进行观察、用比较的方法进行观察、用联想的方法进行观察，为孩子们进行儿童线描画创作积累了有利的素材。以线描活动《树》为例：我带幼儿在幼儿园内观察树时，采用对比观察法，先引导幼儿比较说出各种树的大致形状，再启发幼儿比较观察这两种树的高矮、颜色的不同等。还可以从远距离观察到近距离的观察。从整体观察到局部观察的学习，使幼儿在老师充分引导下逐步学会由简到繁，由粗到细，由静到动的观察方法，并让幼儿用铅笔在画纸上以写生的形式大致地勾画一下，加深幼儿对树的第一步印象。因此，教师要用适当的语言帮助幼儿有目的地进行观察。
三、鼓励幼儿大胆尝试大胆表现
为每个幼儿准备一支黑色油性笔，提供幼儿喜爱又熟悉的形象，如太阳、月亮、星星、蝴蝶、小鸟、花朵、树叶、山丘、房屋等等进行变形组合。引导幼儿学习用油性笔画出由线条组成的花花草草，通过欣赏、评价自己和同伴的作品后，再学习用装饰图案组合成更为复杂和更为丰富的画面。可以让幼儿独自作画，还可两两合作或几人一组，如我班的墙饰《美丽的线描画》中“各种各样的树”合作画，是孩子们的“处女作”。当目睹三三两两的幼儿时不时地在指指点点地看画时，孩子们的背影告诉我：这样的活动很有意义，幼儿已经对线描画这种绘画形式产生了兴趣。兴趣，是最好的老师，只要是自己感兴趣的事物，就会不断的去深入了解，希望更深层次的知晓其中的内涵。因此，我们教师在此基础上“趁热打铁”，引导幼儿直接用彩色铅笔、水彩笔、油画棒等色彩工具进行儿童线描。线可以是单色的，也可以是复色的，在线与线之间，或线的上面可再加其他色线，以造成一种丰富的色彩层次。
四、体会
