时间：2022-10-09 10:44:57
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当今和未来的竞争，说到底是人才的竞争。我们幼儿园肩负着二十一世纪人才的奠基任务，每一位幼儿教师对幼儿一生的发展都起着深远的影响。正确的教育理念，多元的知识结构，扎实的教育技能固然重要，然而教师的道德德素养更是影响每一个孩子一生发展的重要影响因素。立足于现代幼儿教育新观念，我园坚持以三个代表”的重要思想为指导，以《教育法》、《教师法》和各级关于幼儿教师道德建设的规定为依据，全面加强了教师思想道德建设，牢固树立了“以人为本、敬业奉献”的崇高师德，在全园形成了人人有师德、个个比奉献的良好氛围，夯实了全体教师的思想道德品质，把“三立三爱三服务”要求落实到了位。以下是开展的几方面工作：
一、加强学习转观念，提高教师素质
师德是教师之魂，在这师德建设年中，我园从转变教师教育观念入手，有序开展了系列活动。
首先，组织全体教师学习了《幼儿园教育发展纲要》。在活动中，教育学习与撰写心得相结合、研讨与讲座相交替，帮助教师更新观念。通过活动，教师们进一步增强了以幼儿为本的教育理念。
其次，我园组织教师学习了各级党委有关《精神文明建设》的方针文件，提高全体教职工的政策水平和思想觉悟，并按上级教委的要求，开展了《师德、师风大讨论》。广大教职工对当前的教育状况进行了热烈的讨论，通过学习讨论，对应该树立什么样的职业道德、树立什么样的价值观、教师观，建立什么样新型的师幼关系，都有了新的认识与提高。
再次，我园组织教师学习了“三立三爱三服务”学习活动，并进行了“公民道德纲要知识竞赛”，选拔能手参加了开发区组织的竞赛活动。通过系列活动，教师们自觉增强了教书育人和与时俱进密切相关的思想意识，激起了为崇高的教育事业而献身的信念，增强了要做善于学习、不断创新、具有人格魅力的好教师的奋斗目标。
二、创设环境、提供舞台，把观念落实到行为。
良好的环境是不说话的隐性教育。我园注重为教师们创设正气、平等、宽松的心理环境。
首先，园领导以身垂范，起到了很好的模范榜样作用。园领导班子作为一个幼儿园的灵魂，注重从自我做起，讲政治、讲学习、讲正气，弘扬正气，自觉抵制不良思想，并注重对青年教师进行前途理想、集体主义、社会主义的思想熏陶，引导教师树立远大理想和正确的世界观、人生观、价值观。园领导与教师始终保持着平等融洽的和谐关系，不摆架子、不说空话、不唱高调。我园领导常以平常心态与年轻的教师交流谈心。与她们谈家常，讲生活，对青年教师予以思想熏陶。当教职工中发展不良苗头时，班子人员及时找其谈话，深入了解情况，及时予以引导教育。
其次，注重提供活动的机会，让年青教师的思想交流碰撞。在五四青年节前夕，我园开展了五四青年演讲活动，开展了以“二十一世纪幼儿教师新形象”为主题的演讲竞赛。每一位青年教师都作了精彩演讲，取得了良好效果。在平时的教育教学活动中，我园定期开展班主任工作经验交流会，做到师德交流与工作促进相辅相成。
再次， 我园注重在园内树立优秀教师典型，组织教师学习身边的先进事例，并结合报刊杂志上的典型事迹做为学习借鉴的榜样，利用大会宣讲、版板宣传等多种形式宣传教育，推进我校教师师德整体水平的提高。
我园强调每位教师要外塑形象，内强素质，树立良好的形象。教师的言行举上，是衡量一个教师文明程度高低和标准之一。我园新制定了教师文明忌语，使教师的语言得到了规范；增设了意见箱，以便家长对教师的言行予以监督，鞭策我园搞好师德建设。据深入调查了解，我园教职工无一参与“黄、赌、毒”活动，无一违法乱纪现象，家长对我园教师评价良好。
一、增强认识，建立正确的行为规范。
中国古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”“学而不厌，诲人不倦。”“躬自厚而薄责于人！”；唐代韩愈，还专门著有《师说》一文，指出教师三大任务是“传道、授业、解惑”；叶圣陶先生曾说过：“教育工作者的全部工作，就是为人师表。”这些论述都体现了对教师职业道德作用的重视。因此，幼儿园必须旗帜鲜明的重视师德教育，把师德教育纳入幼儿园重要工作议程。根据《中小学教师职业道德规范》制定《幼儿园教师职业道德条例》、《幼儿园教师行为十不准》、《幼儿园文明用语》等，提出师德教育的具体要求，做到目标明确，措施具体，结合不同时期思想政治的要求，突出重点，务求实效，使师德教育经常化、制度化、规范化。
教师的行为规范是教师个人道德情操的反映，是教师师德建设的重要组成部分。新形势的高标准、幼教改革的新要求以及新型教师的自身要求都对幼儿教师的职业道德行为提出了更高的规范性的目标，教师不仅要依法执教，爱岗敬业，热爱幼儿，勤于学习新知识，了解新信息，还要成为意识新、能力强，有高度责任感的幼儿教师。幼儿教师要不断提高自身的政治修养、文化修养、身心修养，成为语言规范健康、举止文明礼貌、作风正派、以身作则、为人师表的楷模。幼儿教师还要不断提升自身专业化水平，充分认识正人先正己、身教重于言教、树立良好师表形象的重要性，努力使自己的行为符合新时期幼儿教师的职业道德规范，逐步形成修师德、铸师魂、树师表的良好风气。
二、加强监督，完善有效的考核机制。
师德建设既要有自律又要有他律，自律和他律结合，行政监督与社会监督结合，才能不断提高。因此必须建立幼儿园、家庭、社会三位一体的师德监督机制。
首先，幼儿园必须建立内部师德考核机制，建立教师个人师德师风档案，将教师敬业爱生、为人师表等方面作为教师日常工作考核内容之一，教师的职称评定、职务评聘、工资晋升、评选先进，都将良好师德列为条件之一。其次，幼儿园要听取家长意见，向家长公布教师师德规范、教师职业道德日常行为规范与准则，设立家长接待日、家长信箱，向家长发放教师师德问卷调查表、征询表，公开幼儿园、教育局监督电话，鼓励家长对教师评头论足，并将他们的意见作为教师年终考核的重要依据。
三、真抓实干，探索可操作的教育模式。
学校是师德建设的主基地，各幼儿园在开展师德建设过程中，要结合本单位的实际抓细抓实，目标具体，要求明确，由浅入深，分步实施，建立师德建设教育模式。
1、教师要做到“一学、二全、三和、四心”。“一学”：学习先进教师的敬业爱业精神。“二全”：全心全意为幼儿、为家长服务。“三和”：对幼儿和蔼可亲，对家长和气有礼，对同事和睦互助。“四心”：对幼儿做到爱心、耐心、细心、关心。爱心--热爱每一位幼儿；耐心--坚持一个观点，即没有教不好的幼儿；细心--细心捕捉教育契机；关心--精心照料每一个幼儿。
2、教师要做到“三个贴近”：即幼儿活动时教师以朋友的身份参与活动，贴近幼儿，是他们的亲密伙伴；幼儿做错事时，教师要以理服人，贴近幼儿，是他们喜欢的妈妈；幼儿有要求时，教师要用一颗童心去理解，贴近幼儿，是他们最好的朋友。
3、教师要做到“三个沟通”，扮演好“三个角色”：在与幼儿沟通时，教师是他们的良师；在与家长沟通时，是他们的知心朋友；在教师间沟通中，是教师事业的合作伙伴。
4、教师要得到“三个信任”，达到“三个提高”，即得到幼儿、家长、社会的信任，达到师德水准、专业化水平、身心健康的提高。
2.筑好“防火墙”，加强忠诚廉洁教育。我园颁布了“五条禁令”：（1）不得对自己熟悉或亲戚的孩子给与特别的照顾，保证教育的公平。（2）不得体罚和变相体罚孩子。（3）不得收受家长馈赠的任何礼品。（4）不得利用教师之便向家长推销任何商品。（5）不得暗示孩子或家长参加兴趣班。要求教师真正做到不正之风不染，不义之财不取，不法之事不做，用廉政文化来规范教师行为，树立教师良好的师表形象，使“建廉政之路，创和谐之美”成为我园全体教师的前进方向。
一所好的学校，关键要有一支思想政治素质高和业务素质强的教师队伍。而师德师风建设是思想政治工作的核心，一所学校的师德师风如何，不仅体现了该所学校教师的职业道德和教风学风，而且直接关系到学校的办学方向和人本培养目标，决策着一所学校的精神风貌和人文风格。因此，如何抓好师德师风建设工作是每间学校致力解决的一项重要课题。经过多年的实践，我园逐渐探索出一条之有效的开展师德师风建设的路子，现浅谈如下：
一、不同时期要有不同的师德师风教育目标。
师德师风建设涉及到教育工作的方方面面，除了要让教职工知道师德师风总要求外，还要注意分阶段分步骤强化具体要求。如果我们不是分阶段、分步骤提出不同的目标要求，很容易犯“眉毛胡子一起抓”的错误；而且，标准固定死板如止水，没有新的更高的切合当前工作的奋斗目标，易产生“船到码头车到站”思想，到头来永远停止在一个水平上。因此，要抓好师德师风建设工作还要有长远的目光和足够的耐心，要善于根据不同时期，制订不同的师德师风工作目标、任务，比如当前的形势任务是什么、幼儿园教职工思想动态是什么、什么时期最适合抓爱岗敬业的教育、什么时期最适宜抓团结协作教育等。这就要求领导班子心中必须时刻掌握每个阶段存在哪些问题、最迫切解决什么问题，然后根据实际的情况及时充实调整师风师德建设目标，确定具体的要求，有的放矢地制定学习计划，然后把各个时期的目标任务以“安民告示”的形式公之于众，让全体教职工心中有数，紧紧围绕目标开展工作，使良好的师德师风建设与当前的形式任务和教育教学工作紧密结合起来，并在其中得到全面的贯彻和体现。与此同时，在工作过程中，要坚持进行阶段总结，对达到要求的给予表扬，不足之处加以正确引导，使之不断巩固提高，更好地促进下阶段工作的开展。
二、结合工作实际，把师德师风建设内容具体化。
师德师风建设的核心就是进行职业道德的教育。虽然有关的教育政策法规对各行业职业道德内容都有比较明确的规定，但如何在工作中体现，有不少教职工还不能做到心中有数。实际上，教职工的思想问题往往都是从工作当中反映出来的，归纳起来，不外乎以下几个方面：执行制度的问题、同事之间的团结协助问题、工作态度与责任心问题、勤俭办园问题等，因此，我们就很有必要把师德师风建设内容具体化，使师德师风建设工作渗透到教职工日常工作当中去，让两者水融，相互影响，相互促进，更好地发挥师德师风建设的功力。比如每学期初，结合幼儿刚离开父母和家庭，存在着怕生、不习惯幼儿园生活等情况，我们就制订了热爱学生、爱生如子的师德师风教育，在工作上，要求教职工做到热情接待幼儿、细心照顾幼儿的饮食起居、耐心对待哭闹幼儿、关心幼儿的进步等。这样使热爱学生的师德要求变成具体工作行动，真正使教师热爱学生落到了实处。
三、重视调查研究，有针对性地开展工作。
幼儿园教职工，由于她们的出身、经历、文化水平、家庭状况、社会地位、经济宽紧以及年龄、性别的不同，以致于她们的思想和工作也存在差异。在一段时间内，教职工中会存在一些共同的思想问题，但表现在各人身上又会有各自的特点，所以教职工的思想既有共性又有个性，呈千姿百态。因此，我们必须重视调查研究工作，及时掌握教职工中出现的各种思想动态，洞悉她们的内心世界，有的放矢地把思想工作做到教职工的心坎上，对症下药，一把钥匙开一把锁，杜绝一刀切的做法，这样教育才可以收到事半功倍的效果。比如在某个学期，教师中出现了在教育教学工作中得过且过的苗头，备课流于形式，抄袭现象严重。我园根据这一情况，在教师中开展“严谨治学”的师德师风教育，要求教师认真钻研教材、备好每一节课，杜绝草率、抄袭现象，同时加大了督查与奖罚力度，即备课本的检查由原来的每半月一查改为一周一查，并推行了优秀教案的评选活动。但是经过一段时间督查后，我们发现教师的备课质量还是提高不大。后来经过深入调查了解，获悉个中的原因是：客观上，我们配置的教科书不足，一班只有一本，保教人员作息时间安排不合理；主观上，个别教师家庭拖累，挤不出时间钻研教材，个别教师未掌握备课要领等等。在了解这些情况后，我们及时调整了教科书和保教人员的作息时间，还通过集体备课、开展备课论坛、坚持推行精品教案的评选活动等途径，使我园教师的备课质量问题得到了彻底解决，很多教师编写的教案获得了各级奖励，其中区级6篇，市级13篇。
总之，重视调查研究，是做好一切工作的法宝，师德师风建设工作也不例外。在师德师风建设工作中，我们应该通过各种途径，深入细致地了解、分析、判断教职工的思想动态以及工作中出现的问题，以便抓住问题的核心迎刃而解，要牢记“没有调查研究，就没有发言权”的道理。
四、用正确的观点看待人，尊重、信任教职工。
所谓用正确的观点看待人，就是指我们要用全面、发展、辩证的观点看待人，善于发现每个人身上的闪光点，坚决杜绝“带有色眼镜看人”、“从门缝里看人”等错误的待人观念。因为人，特别是女人，往往都有受人尊敬、获得友谊和被人关怀的需要，这种需要得到了满足，人们就会产生积极、愉快、欢乐的情绪，反之，人们就会产生消极、不愉快的情绪。而我们师德师风建设工作的对象是活生生、有感情的小知识分子，在进行师德教育时要讲究尊重、信任、关心，用正确的眼光看人，这样才可以增进情感上的沟通，从“动之以情”入手，运用 “晓之以理”的方法，可赢得“导之以行”的效果。相反，如果采取冷漠相待、训斥甚至讽刺挖苦的错误态度，即使道理讲得再对、工作次数再多，其结果往往使对方产生逆反心理，不是阳奉阴违就是抵触“顶牛”，工作难以奏效。对此，我们曾经有过惨重的教训：2000年秋季学期，我园体制由原来的公办转制为国有民办，由于“铁饭碗” 被一朝打破，今后的养老、医疗等问题如何解决“剪不断，理还乱”，加之人员裁减、福利骤减、工作负担加重等因素，导致我园部分教职工人心惶惶、心生怨气，工作怠慢、责任心缺失等现象时有发生。园领导本身也在改革态势不明朗与教职工人心不稳等双重压力下过于心急，没有冷静分析现状，不注意站在教师角度看问题，因而在批评时不注意方式方法，态度过于简单、粗暴，结果造成教职工对体制改革的不适应、不满，转化为教职工对领导的不满，工作更是难以开展。教职工的工作态度与责任心不但得不到改善，而且愈演愈烈，以致于惊动了上级有关部门。在上级领导的协调下，经过我们认真反省，改进工作方法，将心比心，共同探讨改革后大家的命运和出路，终于使教职工与领导之间达成共识，端正了自己的态度，更加发愤地工作，最终使幼儿园的工作能在改革的浪潮之中立于不败之地。
五、注重言传身教，以身作则。
我们古代伟大的教育家孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句名言充分说明了言传身教的重要性。幼儿园领导班子是幼儿园的主心骨，班子成员的一言一行对教职工起着潜移默化的影响，有什么样的领导集体，就有什么样的教师队伍。因此，建立一个作风正派、师德优良的领导班子是我们抓好师德师风建设工作的重中之重，凡是要求教职工做到的，班子成员首先要做到，决不能做“言论上的巨人”、行动上的矮子，否则，大会开得再多，道理讲得再透，教职工可能也只是“这边耳朵进，那边耳朵出”，有样学样。今天领导迟到了，说不定明天就有人早退；工作敷衍塞责的领导班子，很难带出工作细致周到、责任心强的集体……事实证明，师德师风建设工作是否成功，园长及领导班子成员的“传、帮、带”对教职工的影响是不可估量的。特别是在心细如丝、几乎清一色的“娘子军”群体里，园领导更应谨言慎行，时时处处为教职工做出表率，用良好的师德风尚带动教职工，朝着师德师风的更高层次健康发展。
此外，要使师德师风建设工作取得成效，还应该充分发挥社会、家庭、幼儿园三位一体的教育合力，注重德育科研工作，做到持之以恒、常抓不懈。这样，良好的师德师风之花才会常开不衰。
以深入贯彻落实科学发展观为引领，认真学习贯彻十精神；深入开展“三关心”活动，抓好教师养成教育，以制度建设为基础，更新师德观念，规范教师执教行为，推动师德管理规范化、制度化，不断塑造新时期教师新形象，不断提高社会和家长对教师从教行为的满意程度，争当幼儿最满意的教师。
二、本学年师德建设工作重点
大力加强师德师风建设，坚持把师德教育摆在教师队伍建设的突出位置，弘扬爱岗敬业、为人师表、无私奉献精神。以活动为主线，多渠道、多层次开展形式多样的师德教育,使良好的师德规范转化为教师的自觉行为，转化为教师的人格品质。进一步规范教师的言行，学习宣传校内外“优秀教师”的先进事迹，要求全体教师必须做到“三爱”：爱事业、爱岗位、爱学生，不断加强自身建设与修养。
三、具体措施
(一)加强领导与规范，强化师德建设观念。
1、把师德建设工作摆上重要议事日程，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德建设的责任感和紧迫感，提高活动效率。
2、做到师德教育经常化、制度化。教师的集中学习与平时学习相结合，集体学习与个人学习相结合，每学期保证安排集中学习不少于四次。
3、规范师德行为，对照有关师德规范的要求，教师对自身在教育教学过程中的师德师风问题进行反思和总结，开展批评与自我批评，写出师德自查自纠书面材料，切实解决教师中存在的问题。
4、进一步规范家校联系行为，建全和完善家长学校联系制度。通过家长会、家访、电话联系等多种形式，促进教师、学生和家长的相互沟通，争取家庭、社会对学校教育事业的理解和支持。继续开展学生问卷、征求家长意见、师德调查、教师师德评价活动，自觉主动接受学生、家长、社会的监督，增强工作透明度、增强学校与家长、教师与学生的有效互动，
创办人民群众满意的学校。
(二)加强学习，提高职业道德素养。
1、组织全体教师认真学习《教师职业道德规范》，全面准确理解《规范》的基本内容。努力学习《教育法》、《教师法》和《义务教育法》等法律法规，贯彻执行县教育局关于加强教师队伍建设有关要求。结合师德学习内容，每学期每位教师写学习笔记和心得体会。
2、引导全体教师树立终身学习意识，不断适应社会发展变化的需要。教师除掌握好专业知识外，还要积极参加继续教育及业务进修，在理论上和实践活动中进一步提高能力，以适应素质教育发展的需要。
（三）多彩活动，提升师德修养。
1、开展丰富多彩社会志愿服务活动。
2、开展“关爱教师”活动。关注教师的情绪、关心教师的生活、关怀教师的成长，积极帮助解决存在的实际困难，让广大教师感受到学校的温暖，提高职业幸福感，稳定教师队伍。继续关注教师的心理健康，充分利用教师大会、个别谈心、心理健康教育辅导等形式对教师的急躁情绪进行有效疏导，保证教师以良好的心态投入学校工作。
(四)完善教师职业道德考核评价制度，确保师德建设健康发展。
1、建立师德检查制度，制定教师月考核指标体系，对教师进行月考核。（师德占总考核的10%）。
课程是幼儿园学前教育的重要工具，但是我国现在的幼儿园课程设置之中，大部分都是选择以园本课程为主，所以在课程设置上，有着很大的缺陷。园本课程的不合理设置，让幼儿园很难将幼儿、教师、家长三者相互连接起来，教学效率较低。
一、园本课程的设置
幼儿园的园本课程的设置，是幼儿园的基础，只有合理的园本课程设置，才能提高幼儿园的教学效率。幼儿园的园本课程设置，要遵循以下两个原则。
1.正确的课程设置理念
随着社会的不断发展，幼儿园的教学课程种类越来越多，可以在选择园本课程的设置的时候，冷静地对待各种各样的课程，正确地分析各种课程的优缺点和本幼儿园的实际情况，选择适合本幼儿园的课程。在选择课程之前，首先要正确设置课程理念，除了严格课程的选择之外，对于新的教学方法也要正确对待。尤其是现在我国幼儿园出现了小学化倾向，要正确地选择先进的教学方法。
2.合理设置课程内容
幼儿园园本课程内容的设置直接关系到学前教育的效率和对幼儿的教育结果，所以在原本课程的设置之中，要尽可能地做到全面，将幼儿的智力、动手能力和情感教育结合起来，合理地设置课程内容。
二、幼儿园师资
教师是幼儿园学前教育的最重要一环，良好的师资队伍建设，不仅是幼儿园开展高效幼儿学前教育的重点，也是开展园本课程设置的前提。但是在我国幼儿园的师资建设中，还存在着许多问
题。首先，现在我国幼儿园的大部分教师是高职或者中专的幼师专业毕业，教学素质和教学能力不高，这对幼儿的教育十分不利。其次，我国现在幼儿园的教师队伍平均年龄普遍较小，缺乏有经验的中年骨干教师的带领。最后，幼儿园教师的流动性太强，教师队伍不稳定。因为幼儿园教师大部分都是年轻人，教学责任心和归属感十分缺乏，造成了幼儿园教师队伍的不断更新，这就让幼儿园的园本课程设置存在着不小的难度。
加强幼儿园教师队伍建设，合理优化园本课程设置，要从幼儿园的教师队伍入手。（1）要提高幼儿园教师的入职门槛，尤其是教学素质门槛，提高教师队伍的整体素质。（2）要合理教师队伍的构成，尤其是中老年骨干教师和男性教师的数量。中老年骨干教师的年龄和教学经验可以参与园本课程的设置。（3）要保证教师队伍的稳定性，加强对于教师队伍的责任感建设。只有教师队伍稳定，才能够更好地进行园本课程的实践建设，提高教学效率。
三、班级活动
随着幼儿园教学大纲的不断完善，幼儿园的户外活动也渐渐被提升到和课堂教育相当的位置。幼儿园园本课程的设置，不仅要提高幼儿的情感和智慧教育，对于幼儿的健康教育和性格教育也要注重起来。以往的户外教育，在教师户外活动教育意识淡薄的教学思想影响下，户外活动的教学效率比较低，教学效果也不好。
结合园本课程的设置，幼儿园的户外活动也该有新的突破。（1）要加强教师的户外教学意识，让教师充分将幼儿园的班级活动区域利用起来。（2）要合理的建设户外活动环境，使建设的户外活动环境都有用武之地。（3）要确保幼儿每天的户外活动时间。在园本课程的设置之中，要合理分配户外活动的时间，充分锻炼幼儿的动手能力和协调能力，以提高幼儿的健康教育。
四、家园共育
幼儿园的家园共育，是将幼儿园和家长联系起来最为重要的桥梁。要将幼儿园的园本课程设置透明化，让家长对于幼儿园所设置的课程有所了解。此外，合理的家园共育，家长可以在家中对幼儿在幼儿园中学会的知识进行巩固和再教学，对于幼儿的能力提
高有着极大的作用。
五、幼儿园园本课程设置
幼儿园的园本课程设置是幼儿园学前教育的重点，在课程设置之中，要合理分配语言、科学、艺术、健康等课程的比例，全方位地培养和提高幼儿的能力。在进行园本课程设置的时候，要充分考虑到幼儿的接受能力和家长对课程的意见，合理设置。
六、幼儿自尊心的培养
在幼儿园教育中，知识和技能的教育重要，情感和性格的教育也十分重要，尤其是对于幼儿自尊心的培养。在幼儿园的学前教育中，教师不能因为幼儿表现的差别而区别对待幼儿，要对幼儿一视同仁，尽可能地用平静的态度对待幼儿的错误。此外，在情感教育中，要尽可能做到尊重幼儿的感情，并且不能一味地宠溺幼儿，要让幼儿学会自立。
总之，幼儿园园本课程的设置，要从幼儿园自身的情况和幼儿的接受能力出发，结合家长的要求和意见，合理设置。做到合理设置园本课程，还需要大量的实践经验积累。
一、加强教师在理论知识上的提高
充分的教育知识、丰富的教育经验和先进的教育理念，对于教师来说，都是必须具备的业务能力。可以从以下三个方面入手：
1.定时学习，加快教师教育观念的转变
每周进行业务学习，对相关指导纲要进行详细解读，将新课程的精神和“以幼儿发展为本”的教育理念植根于每位教师的脑海中，促进教师幼儿教育观念的转变，使教师树立科学的教育观念，尊重幼儿，明确教学目标和方法，为幼儿的终身发展奠定基础。
2.鼓励教师自主进行业务学习，提高自身的业务素质
为教师创设良好的学习氛围，通过为教师订阅《幼儿教育》等相关的专业杂志，引导教师积极开展自主学习；通过网络微博互动的方式，加强教师课下的相互交流，把好的经验进行总结，引导教师向先进的、经验丰富的教师看齐，从而促进教师队伍整体上的进步。
3.定期开展演讲和讨论，提高教师的教学素养
结合相关的教研课题，定期在教师中展开演讲评比，激励教师不断增强专业的学习，积极形成良好的职业形象。对于评比的结果，在集体讨论中形成记录，便于教师进行后期的反思和学习。
二、丰富教师的实践经验
1.对教师进行专业知识及专业技能的相关培训，促进业务素质的提高
通过培养一批骨干教师，给其他教师形成榜样带动效应，为幼儿园的教育建设领军；注重夯实全体教师的基本业务素质，通过培训促使教师不断提高业务素养，为园内教育水平的提高做好铺垫。
2.紧抓园本教研活动，提高教师的业务能力
园本教研是根据园内存在的问题而做出的相关教研活动，最终促进本园的发展。园本教研活动是提高教学质量、实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径。
（1）以教师实践中的真实问题为出发点，依此展开教研活动，注重问题解决的实效性
可开展如“班级一日活动的策划组织研究”“幼儿午餐策略研究”等教研课题，在集体教研中开展大的讨论或是建立研究小组，在组内进行交流，选出最佳方案，为大家的实践做参考。
（2）在对教材和教学方法进行研究的基础上，组织教师开展课堂观摩和评比活动
通过紧跟听课的形式，由一位教师备课、说课，其他教师听课、讨论，组内的教师轮流听课，在前面教师的基础上再进行执教，通过观察幼儿在课堂中的反应来掌握幼儿的身心特点，为下一次的教学做好准备，也可以请幼儿教育的专家对教师的说课进行听课和指点。通过这样的方法实现教学方法的共享，加快教师专业经验增长的速度。
（3）对新上岗的教师给予更多的关注和帮助
通过开展“新老教师见面交流会”的方式，促使新教师向有经验的教师学习，对新教师的说课实行听课交流制，使其能够迅速地进入教师角色，掌握适宜的教学方法。也可以通过老教师带新教师的方式，加速新教师的成长，增强新教师的实践经验。
三、给予教师情感上的关注和关怀
幼儿园是一个温暖的大家庭，这不仅体现在教师对幼儿的关怀上，也体现在教师之间的和谐以及管理者对教师的尊重上。
1.加大人文关怀的力度，营造和谐的氛围
幼儿教师大多是女性，她们情感细腻，更需要给予情感上的关心。作为管理者，应时刻做到设身处地地为教师着想，给予她们工作和生活上的关怀。
2.通过开展多样的文艺活动，增进教师之间、管理者与教师之间的交流
定期开展茶话会，要求教师展示自己拿手的文艺特长，以丰富教师的生活，增进教师间的情感沟通；也可以让教师对幼儿园的建设提出自己的意见和建议，对合适的予以采纳，并鼓励教师提出更多更好的建议。
3.建立公正合理的奖惩机制，为教师的终身发展预设目标和方向
对于教师的评定要从多个方面，避免以偏概全，积极鼓励教师确立自己的学习目标和发展方向。对于教师在工作中的过错适当地给予惩戒，激励教师进步；对教师的成绩要及时做出肯定，鼓励教师继续进步。为教师不断转变教育观念、树立正确的幼儿教育观起到推动作用。
幼儿的发展是大问题，因此幼儿园的建设必须慎重。在新形势下，对幼儿教师队伍的管理不仅要紧跟时代步伐，也要不断向着专业化、科学化迈进。
参考文献：
[1]苏令.学前教育发展难题怎破解[N].中国教育报，2010.
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0212-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.135
幼儿园作为幼儿学习和生活的主要场所，在教育形式上需要与时俱进，不断创新，挖掘多样化的教学资源，满足幼儿的学习需求。近年来，幼儿园社会实践活动逐渐受到人们的重视，并且积极发挥着重要的作用，不仅拓宽了幼儿的知识面，让幼儿有机会接触社会，还可以增强幼儿的实践能力和协作能力，促进幼儿全面发展。《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿教育要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，提高幼儿对环境的适应能力。要充分利用社会资源，组织社会实践活动，促进幼儿良好社会性品质的形成。幼儿教师必须要充分了解学情，深入挖掘幼儿社会实践活动的独特性，选择贴近幼儿实际能力的活动形式，使幼儿体验到参与的乐趣。我根据实际幼儿园教学经验，从以下四个方面探索了幼儿园开展社会实践活动的策略。
一、 结合教学主题，挖掘社会资源
幼儿园的社会实践活动必须要结合本地的实际情况，立足当下，着眼未来，从幼儿日常学习和生活的环境中挖掘有效的社会资源，从而让幼儿园社会实践活动发挥持久的作用，激励幼儿保持正确的情感和态度。同时，幼儿园的社会实践活动还要结合教学主题，有针对性地组织幼儿进行集体活动，帮助幼儿了解更多领域的专业知识与技能。比如，在教大班幼儿《奶牛》的时候，教学目标要求幼儿能够用简单的图形画出不同形态的奶牛，并大胆添画出与奶牛有关的景物，使画面饱满、丰富。由于幼儿的生活经验少，很多幼儿没有见过奶牛，对于奶牛了解的较少，所以无论在启发幼儿语言表达上还是引导幼儿绘画上都存在一些困难。因此，我通与幼儿园和奶牛养殖基地沟通，带领幼儿到奶牛养殖基地进行参观学习，让幼儿可以更直接地认识奶牛，观察奶牛的外貌特征，了解牛奶是怎么生产出来的等等。通过这次社会实践活动，让幼儿学到了很多以前不知道的知识。我问幼儿：“你们参观了奶牛养殖基地，一定有很多收获，请说出来跟老师和同学分享。”这时很多幼儿都举手发言，课堂不断。有的说奶牛的头上是两个弯弯的牛角，还有的说奶牛的尾巴一摇一摆的。
二、 根据幼儿实际，制定活动方案
在实际工作中，经常有一些幼儿教师为了追求表面效果，组织一些脱离幼儿实际的社会实践活动，让幼儿在活动中充当配角，无法真正感受到社会实践的作用。因此，幼儿教师必须要深度思考，根据幼儿的实际水平，科学有效地选择社会实践活动，并制定清晰明确的活动方案，从而有条不紊的为幼儿创造学习的氛围，使社会实践活动更具有效性和持续性，为幼儿综合能力的发展奠定基础。比如，我组织了一次带幼儿到超市购物的社会实践活动，希望带领幼儿亲自体验购物的过程，让幼儿学习简单的钱币知识，使幼儿在尝试交流、选择购物中懂得做出决定需要考虑诸多方面问题，并在购物过程中体验交流、选择、合作、分享的快乐。在活动之前，我制定了活动的详细方案：去超市购物时间有限，只能选择超市的一个区域。经过幼儿讨论，决定去超市的儿童食品区。而且，幼儿发现去超市有两条路线，一条是从步行街穿过，一条是从菜市场穿过。从安全方面考虑，他们决定走步行街；去超市购物要求幼儿统一穿着园服，并跟爸爸妈妈说明情况，准备5元零钱。在超市里，有的幼儿把自己喜欢的东西拿到手里，但是发现手里的钱不够，在我的启发下，幼儿很聪明的就想到了合买，并且商量好怎么共同分享。
三、 鼓励师幼互动，增长知识经验
在幼儿园里，幼儿教师要积极与幼儿进行互动交流，和幼儿成为好朋友，听取幼儿的想法，时刻关注幼儿的一举一动。教师还要把书本上的知识与日常生活有效结合起来，通过开展社会实践活动，丰富幼儿的知识面，增长幼儿的社会经验，促进幼儿热爱生活，达到寓教于乐的目的。每一个幼儿教育工作者都要具有爱心和责任心，对待幼儿像对待自己的亲人一樱只有这样才能够更好地为幼儿服务。比如带领幼儿到社区去参观，开展“人人争当环保小卫士”活动，教师不仅要让幼儿更深入的了解居住的社区，知道美好的社区环境需要大家共同来维护，还拉近了幼儿与社会的距离，丰富了幼儿的生活常识。在实践中，我带领幼儿与社区联合，积极捡拾地上的垃圾，幼儿参与的热情非常高涨。我还给幼儿讲述了垃圾的简单分类，其中可回收利用的垃圾，包括废报纸、包装纸、纸盒、易拉罐、矿泉水瓶等；不可回收利用的垃圾，包括果皮、菜叶、药品、化妆品、煤渣、烟头等。通过这次社区活动，让幼儿感受到了教师的关爱，丰富幼儿的课余知识，提升了幼儿的社会责任感，也锻炼了幼儿的语言表达能力和分析观察能力，为幼儿真正融入社会做出铺垫。
办园思想的独特性，就是要树立非同一般，带有鲜明个性的教育思想，这种个性化的东西是要从幼儿园的实际出发的，是不断总结、提炼、概括出来的，是有一定的基础的。在特色建设中，我们始终把握好三个关键点：一是独特性，人无我有或人有我优。二是延续性，一经设定，便要长久坚持，内涵可以不断充实。三是兼容性，与办学理念、校园文化相融合。
我们幼儿园的办园特色是“以家园共育为中心，以家园共乐和家园共读为互动平台”的家园同步教育。创这样的特色，源自我园办园历史，自1987年建园开始，我们就重视幼儿园的家长工作，发挥家长资源在幼儿园的作用，注重做好常规家长工作。其后提出了“以常规家长工作为支撑点，以家园同乐活动为突破口”的家园同步教育，在做好常规家长工作的基础上，开展各类亲子同乐活动。至十二五期间，我们进一步确立了“以家园共育为中心，以家园共乐和家园共读为互动平台”的家园同步教育特色思路，并开展了家园亲子课程建设，最终形成了幼儿园与家庭、教师与家长之间的主动交往，信息反馈、优势互补的互动教育。回顾我园办园特色的历程，就是在时间中积淀，在推进中提升，逐步凸显个性特色。
二、幼儿园特色建设，应与校园文化建设相融合
幼儿园校园文化指的是幼儿园师生在整个幼儿园生活中所形成的精神、理念、行为规范等，由此可以看出校园文化建设同样不是一蹴而就的，要有一个规划、累积的过程。当特色与文化相融合，特色才会更具内涵，文化才会张扬个性，富有价值。
我园文化建设的理念是“合作、书香、睿智”的“家园”文化，是在“家园同步教育”办园特色推进中逐步形成的，我们将“家园合作”作为幼儿园文化建设的立足点，从“环境、精神、行为”三个方面推进“合作、书香、睿智”的“家园”文化建设。
在环境文化建设上，我们注重孩子、家长的参与。一到三楼墙面上的作品都是孩子或亲子作品，有家长参与的图书漂流墙、亲子故事绘、亲子创意小制作。在有限空间里，我们设置了景观小庭院，有四季花木，也有假山、小桥，给人一种家的温馨感。三条走廊设置的是孩子们喜欢的角色游戏区，一楼根据小班孩子的年龄特点，我们以“快乐成长园”为主线，创设游戏场景，分别以小芽、花朵、果实形象作为游戏标记，寓意孩子们的成长过程。二楼以红峰社区为主线设置大班游戏区，墙面上的线描画、纸飞机均是孩子们的作品，一只只纸飞机装载着孩子们的希望与梦想。三楼以绘本故事为主题创设中班游戏区，孩子们一边快乐游戏，一边感受故事中的真善美。每个班级我们都开辟阅读区，创设书香氛围，引导孩子感受阅读的快乐。我们在楼梯二侧展示我园“牵手伴成长、快乐伴童年”理念下的亲子游戏和幼儿活动照片。整个校园处处呈现出一种外显的“合作、书香、睿智”的“家园”物质文化。
在行为文化建设中，我们有教师、幼儿、家长三个层面，核心是良好行为习惯养成，幼儿层面的要求是“会做人、会做事、会学习、会相处”，围绕这“四个会”，我们有两个特色活动“红幼之星”和“小黄莺广播”，通过“红幼之星”的评选引导幼儿勤学、守纪、健康、快乐；通过“小黄莺广播”中家长讲好习惯故事、儿歌、绘本推荐等引导幼儿养成良好习惯。在习惯培养中，榜样示范很重要，我们对家长教师提出“会做人、会做事、会学习、会相处”的行为要求，我们会通过多种形式和家长沟通，在沟通中达成共识：要让孩子养成良好的行为习惯，首先是成人树立榜样，身教胜于言教。
精神文明建设是隐性的，是物质、行为文化所累积的结果，是幼儿园的历史传统和被大多数人认同的文化观念、价值观念、生活信念，是园舍建设所形成的精神环境。在“家园合作”的文化建设思路中，我园的精神文明建设也呈现出这样的精神风貌，如确立了“为孩子创设一个成长的空间，让孩子开心。为家长开辟一个满意的天地，使家长放心。为社会开启一扇文明的窗口，与社会同心。”的办园宗旨，提出了“牵手伴成长，快乐伴童年”办学理念，形成了“我以幼儿园为荣，幼儿园以我为荣”的团队精神。构建了“幼儿园不仅是孩子健康成长的乐园，还是教师、家长牵手合作，共同成长场所”的家园一体化办学思路，幼儿园呈现出了和谐文明的良好氛围。
三、幼儿园特色建设，应确立具体的活动内容
家长工作是常规工作，怎样才能做到人有我优呢？通过归纳与提炼，我们提出了“以家园共育为中心，以家园共读和家园共乐为平台”的“家园同步教育“具体内容。
首先，以常规家长工作为支撑点，家园沟通多元而丰富。如增加家长进园机会，进课堂，为孩子上课，进讲堂，交流育儿经验；开展家园日记活动，家长、教师共同分享孩子成长中的趣事、进步事；组织每月话题，通过班级QQ群展开育儿话题讨论，在讨论中达成教育的共识；整合家长资源，建立小班“妈妈故事团”、中班“爸爸讲学团”、大班“乐智创意团”等家长社团；吸纳家长参与幼儿园管理，共同策划家园特色活动，共同解决幼儿园遇到的疑难问题，等等。家园沟通方式的改变，拉近了家园对话的距离。
中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：
前言
学前教育是基础教育的重要组成部分。发展学前教育，对促进儿童身心和谐发展，实现教育均衡发展，办好让人民满意的教育具有重要意义。近几年我国将学前教育放到更高的战略高度来重视，各地纷纷启动实施了学前教育三年行动计划。通过近几年幼儿园建设管理工作，笔者认为幼儿园是幼儿学习、生活、游戏和生长发育需求的重要场所,幼儿园室内空间色彩设计对幼儿健康具有极大影响，是我们不可忽视的重要一部分，利用色彩场景的构建为幼儿提供适宜的成长、学习环境，能促进幼儿在德、智、体、美等方面的良好发展，更好的实现幼儿园的场所特征。本文对幼儿园室内空间的色彩设计进行了探讨。
一、幼儿的色彩心理特征
色彩对幼儿心理和行为活动的作用，除了色彩心理学意义上的普遍刺激外还有其特殊性。这种特殊性表现在高纯度的暖色调色彩如红色、橙色，虽可以刺激幼儿的心理活动，有效提高其敏感性和创造力，但是幼儿长期面对这种刺激会使他们神经紧张，缺乏安全感甚至产生暴力倾向；而蓝色等冷色调色彩则能使幼儿保持相对安静的心态，但过多接触冷色调可能造成幼儿抑郁内向的心理倾向。因此，只有通过科学全面的色彩场景设计，才能有效发挥色彩在幼儿成长中的积极作用。
二、幼儿园室内色彩场景的独特性
幼儿园室内色彩场景的构建，应充分考虑到幼儿的心理特征。为了营造更好的场景效果，幼儿园室内空间在色彩搭配上应以明亮、轻松、愉悦为主。幼儿的思维活泼、行为好动，因此幼儿园室内色彩场景的构建必须体现这种独特的个性，一方面，幼儿园色彩要突出自身特点力求最大限度的引起幼儿的注意，同时这种个性又必须适度，并和周围环境协调，不宜过于杂乱无章。在色彩设计中应避免大面积的各种高亮色交错涂抹，而应该尽量选择清新淡雅的色彩作为基色，适当在局部的变化处和部分突出构件配以鲜艳色彩，作为点缀元素穿插其中，形成既不突兀又生动活泼的色彩效果，最大限度的适应幼儿园建筑的个性和特点。总的来说，幼儿园室内色彩场景应丰富而有节制，色调清新而有节奏，在为幼儿创造活泼跳跃的对比色同时，充分考虑空间的整体美感；幼儿园室内色彩场景还要具有多变的趣味性，主动寻求适合幼儿视觉感受的色彩与形象造型，赋予幼儿园空间以创造性，使幼儿可以在室内色彩所构建的趣味情境中获得最大的快乐与满足。
三、幼儿园室内空间的色彩设计表现
幼儿园室内空间的色彩设计是幼儿园室内设计的重要组成部分，也是一个相互联系的整体。下面从幼儿园室内界面色彩、室内家具色彩等方面来具体探析幼儿园室内空间的色彩设计表现。
1.室内界面色彩
幼儿园室内空间的界面色彩是幼儿园内所有设施及幼儿活动的背景，主要包括墙面、地面与顶面三部分，其色彩设计应结合不同界面的使用功能和视觉效果作整体考虑。
（1）墙面：从色彩心理学角度上看，鲜艳明亮的色彩能使幼儿产生热烈、兴奋和激动的情绪，但假如大面积采用高纯度色或色彩种类过多，就容易产生杂乱、花哨等不和谐感，引起幼儿的视觉疲劳。尤其是休息空间的墙面色彩宜选择明度不高的浅绿、浅蓝等避光性较好的冷色调，能给幼儿以安定、清爽的感觉。由于室内卧具的色彩非常丰富，卧室墙面色彩自然以简洁为宜，应避免出现过多色彩变化、过于亮丽的色彩或过于细碎的搭配，否则易引起幼儿情绪兴奋而影响睡眠；教学空间的墙面则宜选用明度较高的浅米黄、浅粉红等较活泼的暖色调，来刺激幼儿大脑的活跃性，但不应大面积采用高亮色彩以免过度刺激幼儿而影响学习质量；餐饮空间的墙面应选用能充分刺激食欲的黄色、橙色等暖色调，因为幼儿在暖色调的环境中更容易提升食欲；活动空间的墙面应尽量丰富多彩，各表面采用高亮度、低彩度的色调，局部可采用鲜艳的高彩度的色调，注重色彩的搭配与对比以激发起幼儿进行游戏等活动的积极性。如图1所示的幼儿园室内空间的墙面色彩设计，巧妙地在大面积白色墙面上方设计了三个壁龛的造型，并分别以红、黄、蓝三原色为主调，采取色彩退晕的手法构成明快的图案，不仅使墙面空白得到填充，也增添了室内空间的活力氛围。
图1幼儿园墙面色彩 图2 幼儿园顶面设计
（2）地面：地面（楼面）是幼儿最易接触的部位，在幼儿园室内空间色彩设计中非常重要。根据幼儿的心理发育特征，这一阶段的色彩认知能力明显优于文字认知能力，可充分运用色彩的变化及不同色彩间的搭配来区分幼儿园室内功能空间，强化幼儿对空间环境的识别与认知。如幼儿园室内空间内的地面可以按照幼儿的行进路线设计不同的色带，用以提高交通流线的明晰性及幼儿在行进中的趣味性。如幼儿园在门厅地面上可用各种色带引导幼儿到达班级，幼儿每次进入大楼都会兴高采烈地走在各自班级的色带上，增强了空间的趣味性。活动空间的地面可用具有鲜艳色彩的图案进行点缀，以活跃室内空间的氛围，突出幼儿活动空间的个性；而休息空间的大部分地面由于放置了床具、衣柜等家具，不宜设计过多的色彩变化。
（3）顶面：幼儿园室内顶面（顶棚）的色彩应起到加强室内漫射光反射效果的作用，并降低空间对幼儿视觉及心理的压抑感，因此幼儿园室内空间尤其是各个活动室的顶面，最为适宜的颜色就是白色。幼儿园室内空间的顶面无需通过设计艺术化的吊顶进行装饰，完全可以使顶面本身的结构形态自然显露出来，只要做白色乳胶漆提高顶棚亮度和反光效果即可。活动室的大面积顶面通常是幼儿园室内设计的重点部位，但这并不意味着要做繁琐的装饰，最好能充分暴露梁柱结构美感，同时辅以板底色彩或灯具色彩进行点缀，使室内整体色彩效果自然而有个性（如图2所示）。
2.室内家具色彩
家具色彩是幼儿园室内空间色彩设计的重要组成部分之一。幼儿园常用家具有桌椅、玩具柜、教具作业柜、活动黑板等。桌椅是幼儿开展游戏、就餐、上课等日常活动所需的基本家具，色彩应活泼明快，充满童趣；玩具柜要用来放置各类玩具或被用来划分不同的使用区域，因此不宜选用过于花哨的色彩；卧室家具主要由储藏壁柜和床组成，常选用原木色或浅淡的蓝色、绿色、粉色等，能为幼儿营造出一种柔和安静的氛围。为了进一步强调活动室的空间个性，某些家具的把手、线角等部位可以用原色来点缀；教学空间家具宜在浅色背景下选用对比较强的色彩作为基调，以活跃和提升课堂气氛，如椅子可以漆成不同的颜色或采用丰富亮丽的装饰。
四、结语
简言之，幼儿园室内空间的色彩设计不宜过多追求华而不实的装饰性细节，而应将设计重心放到创造人性化的趣味空间上来，力求满足幼儿好动、好奇的心理，并促进幼儿身心的健康发展。
陶行知理论提出“教育即生活”，就是要把教育结合生活，让幼儿在每天的活动中感受墙饰的隐性教育。《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，意味着我国学前教育进入一个崭新的发展阶段。站在《指南》的高度审视幼儿园环境创设中存在的种种误区，如普遍存在教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少，固定的多、变化的少等问题。
一、幼儿园班级墙面环境创造中存在的常见问题
（一）只注重环境创造的单向作用。
教师大部分把精力花在如何将墙饰装饰得美观大方，追求外在美的形式，忽略了环境在教育教学中的作用。就像最近我们的环境主题是：《我们在春天里》，在制作过程中，有很多老师叫孩子们一同折些船，做些蜗牛、蝴蝶等，虽然这些是春天里的景色且颜色丰富美观大方，但是老师截取的点都不是很明显代表春天的事物，没有将一些知识性的常识融入其中，所以孩子们根本不能从中学到什么，只觉得很美。
（二）环境创造的内容比较简单、零散，缺乏整体布局意识。
老师为了节省人力、物力、时间，往往会截取一小点装饰一大块墙饰，而往往这样这些内容就比较松散，让孩子们每个人画一块，粗糙地完成一块墙面。就上上面提到的蜗牛、蝴蝶，对于春天这个主题来说，了解的内容太少了，孩子们应该结合生活中的经验找到春天里更多的场景，比如蚕的一生、小蝌蚪的成长过程等，这些都是结合平时的教学内容同步开展的，只有做到这些，孩子们才能在生活中得到教育，在教育中生活。
（三）环境创造只重视室内“大环境”的布置，忽视班级内其他空间对幼儿教育所起的隐性作用。
环境创造的空间没有得到充分利用，致使幼儿园班级墙面环境教育的功能大打折扣。
（四）环境创造成为了老师个人的事情，幼儿参与不多。
老师为了节约时间，常常会一手包办这些活，剥夺孩子动手创造的权利。其实，哪怕是让孩子一起画些人在干什么、动植物的变化，就能让他们参与进来，这样在平时来回走动的时候，他们就会点着墙饰说这是我画的什么，那是谁画的什么，都有种参与到活动中来的自豪感。陶行知崇尚的教育即生活中生活教育的精髓就是创造力，而孩子的创造力只有在动手参与的过程中才能激发出来。
二、对幼儿园班级墙面环境创设的思考
（一）运用材料，按科学原则创设环境，发挥教育作用。
在制作墙面之前，我们往往会进行一个谈话活动，围绕孩子的最近发展观，讨论他们对于这个主题的认识，根据他们的回答，设计出富有创意的设计。往往我们会给家长一些示范的例子，至于材料家长可以引导孩子们根据自己身边的材料制作，比如说在关于鸟的主题中，希望家长和孩子共同制作不同材料的鸟，我们只是提供了用纸杯、折纸等方法做的鸟，但是家长们的创意总是让我们惊讶，有的还用稻草做了鸟巢，用塑料袋做了乌鸦、猫头鹰等，孩子们每天看到自己的作品总会忍不住地交流起来。这也提高了他们对于周围事物的观察能力，平时就会收集一些废旧材料，发挥自己创意和爸妈一起动手，在这个过程中，孩子们将生活与学习结合起来，提高了创造力。
（二）环境创造要符合幼儿的认知特点。
大班的孩子对于生活的洞察力有了飞跃性的提高，孩子们对于生活的了解更加丰富了。对于主题的制定，我园还是严格符合孩子们的认知特点，在材料内容的选材方面态度认真。比如主题活动《我要上小学》中，我们就根据各班孩子不同的需求，和幼儿一起收集了关于上小学的各种内容，不需要华而不实的内容，每一个板块都是真真切切帮助幼儿了解小学的一切，消除忧虑感，满载期待感。慢慢地，这些每天都能看在眼里，内化在心里的东西潜移默化地影响着他们。
（三）可将班级特色、体育特色等图片制作成可更换的墙面。
我园每个班还有一项班级特色和体育特色，我们班是舞蹈特色和跳跳球特色，我们每周都会按照计划循序渐进地进行练习，孩子们一步步从无到有，从不协调到擅长，这些都是他们在幼儿园的点点回忆，我们每次都会用相机记录下来。根据这两个内容，我们还制作了两块墙饰，首先，这个墙饰的周围装饰都是和舞蹈、跳跳球有关的，所以整个框架很符合主题且具有艺术感。其次，这上面我们都采用了塑封纸进行遮挡，而里面的照片是可以随时更换的，根据每周孩子们的学习内容，我们定期更换，这两个墙面不仅可以给孩子展示本周学习的内容，更可以让每个进过我们班的人都快速了解孩子们的成长。这样的环境教育成效很大，也是墙面环境创造的一大亮点。
（四）墙饰的高度不能超过孩子的视野。
在平时参观各类幼儿园的时候，常常发现墙饰的高度不是过高就是过低，虽然成人看起来很漂亮，但对于孩子们的视线，它们都是不适宜的。也许对于老师来说，高一点孩子就不容易碰到就不会轻易损坏了。但墙饰的位置过高，就无法使墙面与幼儿产生互动，对于发展幼儿的动手思维能力和与人合作能力等都是不利的，更不用谈通过班级墙面环境创造要实现一定的教育目标了。墙饰位置过高，幼儿对其关注也就变少了，孩子们往往是看见眼前低的事物，就像我们班孩子一起做的蚕宝宝版块，在最下面他们的眼前，所以他们喝水走过都会忍不住碰一碰、摸一摸，他们喜欢但老师又不让摸。因为往往老师的这些精心制作都是加班加点做出来为了园内的评比、领导的考察或园外其他老师参观等，可不能轻易碰坏，所以现在做墙饰的出发点有些模糊了。
三、墙饰的益处分析
（一）墙面环境充分发挥了教育的作用。
使孩子认识了哪些行为是好的、小朋友应该学，起到了潜在的教育作用。就像《环保小卫士》的主题活动中，我们列举了一些点滴的环保小知识，还用一些废旧材料进行改造做出了新玩具，孩子们在这样的活动中既了解了关于环保的知识，又得到了一个动手和展示的机会。
（二）拓宽了幼儿的视野。
丰富多彩的墙面环境内容，让幼儿认识了许多他们以前不了解的事物和道理，丰富了他们的知识。比如科学活动《人们怎样传递信息》，结合这个活动，我们创设了相应的主题墙饰，运用了一些实物，如报纸、信纸、不用的电话，等等，不仅巩固了学过的知识，而且进行了知识的拓展，孩子们很感兴趣。
（三）提高了幼儿的动手能力。
由于幼儿参与了墙面的创设，在动手操作的过程中小肌肉得到了锻炼，对一些工具的使用更熟练了，而且能动手把想象中的一些内容转化为墙饰中的布置。同时，提高与他们合作的能力，让家长朋友一起参与进来，了解孩子们在幼儿园的成长过程。孩子们最简单的参与方式是绘画、涂色、折纸、手工制作等，在与家长的合作中，得到的成长也更多。
（四）提高想象力和创造力。
在幼儿参与墙面布置的过程中，幼儿会突发奇想，把一些他们感兴趣的内容转化为墙面布置，而且会创造出一些富有童趣的墙饰材料和图案。
