一、关于团拜会和民间艺术节
在街道机关会议中心召开2013年团拜会；上午8：50全体与会人员到街道社区中心广场观看民间文艺汇演。
与会范围：1、街道党工委、办事处、人大工作处全体领导成员，企业服务中心及环海经济开发区班子成员；2、各社区书记、主任；3、街道全体机关干部；4、驻单位主要负责人。
二、相关要求
1、各社区、单位要妥善做好卫生清扫、彩旗悬挂等工作，营造浓厚的节日气氛。
2、节日期间，各社区要严格按照《国旗法》的有关规定切实做好国旗的升挂工作。国旗要于每天清晨升起，傍晚降下；升挂国旗设施存在故障的要抓紧修复，国旗陈旧破损的应及时更新。
3、全面落实各项安全措施。要以对人民生命财产高度负责的态度，严格落实安全生产责任制，严密防范各类生产安全事故发生。要认真做好安全隐患排查整改工作，加强对“九小场所”和“三合一”建筑，各类人员密集场所、劳动密集型企业、烟花爆竹生产经营单位等进行拉网式检查，全面整治事故隐患，消除各类不安全因素。对存在重大安全隐患、危及人民群众生命财产安全的生产经营、旅游娱乐场所等，要采取果断措施，坚决予以关停。对易引发事故的隐患点、危险源，要实施网格化管理，重点监控，严防重特大事故发生。要在深入开展冬季安全生产集中整治活动的基础上，认真组织开展安全生产大检查活动，切实消除事故隐患。
4、坚决执行有关廉洁自律各项规定和中央领导关于厉行勤俭节约、反对铺张浪费的重要批示精神，一律不得用公款搞相互走访、相互宴请等活动，一律不得用公款大吃大喝、游山玩水和进行高消费娱乐活动，一律不得收受与行使职权有关系的单位和个人的礼品、礼金、有价证券和支付凭证。要严肃财经纪律，严禁利用过节巧立名目突击花钱。严格公车管理，严禁领导干部私自驾驶公车，严禁公车迎亲、旅游、探亲等公车私用行为。
一、要充分认识总书记重要讲话的重大意义
总书记的重要讲话，站在党和国家工作全局的战略高度，科学分析了世情、国情、党情的新变化，深刻阐明了在全党开展深入学习实践科学发展观活动的重大现实意义和紧迫性，对在全党开展深入学习实践科学发展观活动提出了明确要求，既是一次思想动员，也是一次工作部署，既是一次理论阐述，也是一次党性教育。《讲话》高屋建瓴、思想深邃、内涵丰富，政治性、战略性、指导性很强，具有重大的理论价值和实践价值，是开展深入学习实践科学发展观活动、把贯彻落实科学发展观提高到一个新水平的重要指导文件。深入学习领会和贯彻落实《讲话》精神，对于切实搞好深入学习实践科学发展观活动，进一步推动科学发展观的全面贯彻落实，动员全党更好地为实现党的十七大提出的宏伟蓝图和行动纲领团结奋斗；对于我省在科学发展观指引下加快两大跨越、推进两大建设，开创中原崛起新局面，都具有十分重大的意义。全省各级党组织和广大党员一定要把学习贯彻《讲话》精神作为当前和今后一个时期的重大政治任务，认真学习、深刻领会、全面贯彻、坚决落实，切实把思想和行动统一到《讲话》精神上来。
二、要全面准确把握总书记重要讲话精神
总书记的重要讲话，围绕深入贯彻落实科学发展观、扎实开展学习实践活动，提出了许多新思想新观点新论断，进一步丰富和发展了科学发展观重大战略思想，丰富和发展了中国特色社会主义理论体系。各级党组织和广大党员干部要在原原本本学习的基础上，深刻领会、全面理解、准确把握《讲话》的主要内容和精神实质。
一要着重理解和准确把握科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。要把学习《讲话》与学习党的十七大报告，学习《邓小平论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》、《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》等重要文献相结合，联系起来学习、贯通起来把握、统筹起来领会，切实做到真学、真信、真懂、真用。
二要着重理解和准确把握深入学习实践科学发展观，是在深刻变化的国际环境中推动我国发展的迫切需要，是实现全面建设小康社会奋斗目标新要求的迫切需要，是以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程的迫切需要。要通过学习实践活动，进一步解放思想，统一思想，充分认识到科学发展观越来越显示出的强大真理力量，在学习中推动实践，在实践中深化认识，切实增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。
三要着重理解和准确把握把贯彻落实科学发展观提高到新水平，必须进一步深刻理解贯彻落实科学发展观的重大意义，进一步抓好发展这个党执政兴国的第一要务，进一步实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，进一步坚持解放思想、改革创新，进一步提高党员干部队伍素质，进一步动员广大人民群众投身科学发展的伟大实践。要通过学习实践活动，深化改革开放，推进体制创新，促进社会和谐，把科学发展的旋律奏得更响，把发展的氛围营造得更浓，把发展的势头保持得更好，让改革发展的成果普惠于民。
四要着重理解和准确把握中央关于开展学习实践科学发展观活动的总体部署和要求，紧紧围绕党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠，坚持用中国特色社会主义理论体系武装全党，努力在对科学发展观的认识上取得新的提高；坚持突出实践特色，努力在解决群众反映强烈、影响和制约科学发展的突出问题上取得新的突破；坚持推进重点领域和关键环节的改革，努力在构建有利于科学发展的体制机制上取得新的进展；坚持讲党性、重品行、作表率，努力在改进作风上取得新的成效。要通过学习实践活动，把全社会的发展积极性进一步引导到科学发展上来，把科学发展观的要求转化为推进科学发展的坚强意志、谋划科学发展的正确思路、领导科学发展的实际能力、促进科学发展的政策措施，使科学发展观贯彻落实到经济社会发展的各个方面，努力促进经济社会又好又快发展。
各级领导干部特别是主要负责同志要带头学习、深入学习，带头调查研究，带头坚持解放思想、实事求是，带头分析检查，带头整改落实。各级党组织要以《讲话》精神为指导，切实搞好本地区本部门本单位学习实践科学发展观活动，按照中央和省委的统一部署，认真进行筹划，精心做好准备，务求取得实效。要突出科学发展这一主题，牢牢把握坚持解放思想、突出实践特色、贯彻群众路线、正面教育为主的原则，紧紧围绕提高思想认识、解决突出问题、创新体制机制、促进科学发展的目标，抓紧抓实学习调研、分析检查、整改落实三个阶段的各个环节，把深化学习、提高认识贯穿始终，把解放思想、改革创新贯穿始终，把解决问题、完善体制机制贯穿始终，把依靠群众、发扬民主贯穿始终，把领导带头、典型示范贯穿始终，推动学习实践活动扎扎实实开展。
三、要切实加强对学习贯彻的组织领导
心智（Mind）是具有脑或神经系统的动物的智能行为。脑与神经系统产生心智的过程叫认知（cognition）。认知科学（cognitivescience）就是研究心智和认知原理的科学。脑、心智与认知的关系如右图所示。
脑与神经系统是自然界长期进化的结果。在这个过程中，逐渐产生了脑与中枢神经系统。最近的脑与认知科学研究发现，早在5亿年以前，脊椎动物大脑的左右半球就已经开始分工协作，后来，在达尔文的“后代渐变”过程中，大约在500万年前，人类大脑的左右半球结构形成了。人的大脑和中枢神经系统处于进化系列的顶端。
左右脑的分工也是自然进化的产物。
美国得克萨斯大学奥斯汀分校进化心理学教授麦克尼利奇（PeterF.MacMeilage）、澳大利亚并英格兰大学神经科学和动物行为学教授罗杰斯（LesleyJ.Rogers）和意大利心理-脑科学研究中心和特兰托大学认知神经科学教授瓦洛蒂加拉（GiorgioVallortigara）的合作研究表明，脊椎动物左右脑的分工来源于动物的两个最基本的功能。他们说：
早期脊椎动物中，当某个大脑半球在特定环境下表现出发挥主导作用的趋势，两个大脑半球的分工可能就开始了。我们推测，右脑最初主要在危急情况下发挥任用，这需要动物做出快速反应，比如侦测周围环境中的猎食。而在非危急情况下，主控权将由左脑接管。换句话说，左脑进化成为自发行为的控制中心，即对行为“自上而下”的控制（我们要强调的是，自发行为不一定是与生俱来的，其实很多自发行为都是后天学会的），而右脑则是环境诱发行为的控制中心，也即“自下而上”的控制。其他特化程度更高的功能，比如语言、工具制作、空间定位及面孔识别，都是从这两种控制能力进化而成的。
动物的两种基本行为和生存手段是捕食和防止被捕食。我们先来看动物的捕食和左脑的进化。研究表明，动物的捕食行为是一种日常的、自发的行为，它们是由左脑控制的，体现出右侧偏向性。大多数脊椎动物的日常行为都具有右侧偏向性，其中包括捕食。证据表明，所有五类脊椎动物（鱼类、爬行类、两栖类、禽类、哺乳类）的捕食都具有右侧偏向性。美国著名心理生物学家斯佩里（RogerWolcotSperry，1913―1994）通过割裂脑的实验证明：左脑主要负责理解、记忆、时间、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理、抑制、五感（视、听、嗅、触、味觉）等，思维方式具有连续性、延续性和分析性。因此左脑可以称作“分析脑”、“逻辑脑”、“意识脑”、“学术脑”、“语言脑”。
下面再来看动物的防止被捕食和
右脑的进化。防止被捕食是右脑最原初的功能。科学家研究了各类动物对掠食者的反应，结果发现，当掠食者从视野的左侧出现时，无论鱼类、两栖类、禽类还是哺乳类动物，都会出现更为强烈的回避反映。这是因为在远古时代，对脊椎动物来说，没有任何其他事情比掠食者突然出现更让动物感到惊恐，更能唤起它们的快速回避反应。脑与神经科学的研究表明，右脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、美术、音乐节奏、想象、灵感、顿悟等，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等。斯佩里认为右脑具有图像化机能，如企划力、创造力、想象力；与宇宙共振共鸣机能，如第六感、透视力、直觉力、灵感、梦境等；超高速自动演算机能，如心算、数学；超高速大量记忆，如速读、记忆力。右脑像万能博士，善于找出多种解决问题的办法，许多高级思维功能取决于右脑。把右脑潜力充分挖掘出来，才能表现出人类无穷的创造才能。所以右脑又可以称作“本能脑”、“综合脑”、“潜意识脑”、“创造脑”、“音乐脑”、“艺术脑”。
大脑左右半球的主要功能可以列表对照如下：
由此看出，心理与逻辑是人类心智的两种主要能力，或者说，是人脑的两种主要功能。
人类心理过程包括感觉、知觉和表象三种基本形式。人类的思维（逻辑）过程则包括概念、判断和推理三种基本形式。它们的关系如下图所示。
可见在人的大脑中，心理与逻辑是彼此紧密联系、不可分割的、统一的心智过程。因此可以说，在人类的心智和认知中，没有任何东西比心理与逻辑的联系更加密切。
二、分道扬镳：心理学与逻辑学。
不幸的是，19世纪末到20世纪上半叶的半个多世纪，心理学与逻辑被人为地割裂了，始作俑者和代表人物是德国数学家和逻辑学家弗雷格。
弗雷格拒斥心理学是与他的客观主义的数学立场相关的。首先，弗雷格认为数是实际存在的事物，而不是一种心理现象。其次，弗雷格认为数学与感觉和心理毫无关系。他说：“不，算术与感觉根本没有关系。同样，算术与从早先感觉印象痕迹汇集起来的内在图像也没有关系。所有这些形态所具有的这种不稳定性和不确定性，与数学概念和对象的确定性和明确性形成强烈对照。考察数学思维中出现的表象及其变化，可能确实有些用处；但是不要以为心理学能对建立算术有任何帮助。这些内在图像、它们的形成和变化对数学家本身是无关紧要的。”2、在《算术基础》一书序中，他提出研究数学哲学三条原则中的第一条，就是“要把心理学的东西和逻辑学的东西，把主观的东西和客观的东西明确区别开来。”3、特别值得指出的是，弗雷格在研究数学和逻辑时，并非完全没有认识到感觉和心理因素的存在，但他从各个方面坚决地抵制和反抗感觉和心理因素对数学和逻辑的影响。他说：“在数学家面前，反对这样一种观点大概是没有什么必要的；但是，由于我还想为哲学家们尽可能解决上述这些有争议的问题，我就不得不稍微涉足心理学的讨论，即使仅仅是为了阻止它进入数学。”4、他说：“这样一来，在涉及数学真的时候，问题就会摆脱心理学的领域，而转向数学的领域。”5、在20世纪初，弗雷格的影响远远超出数学和逻辑的范围。他的拒斥心理学的数学和逻辑的立场，经罗素、怀德海等人的发展，被演变为一种哲学观点和方法，这就是逻辑经验主义或称逻辑实证主义的观点和方法。逻辑经验主义将数学逻辑的真理普遍化和绝对化，把数学逻辑当作理性思维的普遍规律，当作唯一的逻辑真理，同时也当作探求真理的有效工具。由数学逻辑产生的这种信条，经过逻辑实证主义的推动，演变为20世纪席卷西方学术的分析哲学运动。弗雷格以后，逻辑学与心理学彻底地分道扬镳。这种影响至今未被肃清，尤其是在中国的学术界。
三、认知科学诞生以后…
变革来自于新的思想，那是在认知科学诞生以后。
20世纪50年代以来，众多学科包括语言学、心理学、计算机科学、人类学、神经科学和哲学先后将它们的关注点指向同一个目标――人类心智。1975年，美国人感到将这些学科综合为一个新的学科框架，共同探索人类心智的奥秘，于是，认知科学诞生了。经过30多年的发展，认知科学已经成为一个新的学科。2011年11月，中国认知科学学会在北京成立，但认知科学至今仍未进入几十年不变的中国学科目录。
认知科学给众多学科的发展带来机会。首先，认知科学6大来源学科在认知科学方向上都发展出自己的新兴学科，如心智哲学、认知心理学、认知语言学（或称语言与认知）、人工智能、认知人类学（或称文化进化与认知）和认知神经科学。其次，认知科学的6大来源学科在认知科学框架下互相交叉，发展出更多的新兴学科，如控制论；神经语言学；神经心理学；认知过程仿真；计算语言学；心理语言学；心理哲学；语言哲学；人类学语言学；认知人类学；脑进化。
认知科学也对众多学科的发展提出挑战。在21世纪，如果不与认知科学相结合，很多学科将无法发展，例如心理学和逻辑学。
莱考夫在《体验哲学：涉身心智及其对西方思想的挑战》（1999）一书中，开篇就指出认知科学的三大发现是：
心智本来就是涉身的；
思维大多数是无意识的；
抽象概念大部分是隐喻的。
其中，“思维是无意识的”这一论断对逻辑学提出了严重的挑战。自从亚里士多德以来，思维传统地属于逻辑学的领域。逻辑学是研究“思维形式及其规律”的科学（金岳霖，1977）。现在，认知科学提出“思维是无意识的。”我们应该如何应对这种挑战？
著名的沃森选择任务实验（Wasonselectiontask）就是这样的一个挑战。沃森实验设计巧妙，他用4张纸牌的翻牌游戏来对应充分条件假言推理的4种可能选择，即肯定前件式、否定前件式、肯定后件式和否定后件式。逻辑学家告诉我们，只有肯定前件式（ModusPonens,MP）和否定后件式（ModusTolens,MT）是正确的推理形式，并且两者是等价的，而其他两种形式都是错误的。实验结果大大出乎逻辑学家的想象。
有将近100%的被试懂得使用肯定前件式的推理。由于沃森实验精心挑选只使用没有逻辑学背景的被试，因此，这一结果提示逻辑是正确思维的人们头脑里固有的东西，而不是逻辑学家教给我们的东西。事实上，几乎所有的人都懂得使用演绎规则MP即肯定前件式条件假言推理，这就暗示MP这样的逻辑规则似乎是天生的，我将其称为先天逻辑能力（InnateLogicFaculty,ILF,Cai,2007）。而对于逻辑学家证明与MP等价的否定后件式即逆否规则MT，却只有约50%的被试予以支持，两者差异是如此之大！心理学家解释说，这是由于MT多做了两次否定，其占用的认知资源与MP相比要大得多，由此很多人感到否定后件式比肯定前件式要困难得多。问题在于逻辑学只考虑推理的正确与否，而不考虑认知加工的难度。这样就出现了尽管在逻辑学中将肯定前件式和否定后件式看作是同样正确和等价的推理形式，但大多数人并不这样认为。在这个实验中，有超过一半的人使用了肯定后件和否定前件的“错误推理”，前者占33%，后者占21%。其原因何在？这是实验所须检验的规则“如果纸牌的一面是字母A，则它的另一面是数字4”中，由于数字4得到了表征，因此它启动了被试对肯定后件式的认知。“如果天下雨，地面就会湿”，现在地面湿了，并不能由此推出天下了雨，但也不能排除天下雨是一种可能的情形。毕竟人们在日常思维中就是这样思维的。沃森实验的结果表明，人们在进行推理时受到心理因素的影响。也就是说，逻辑不是抽象的而是具体的；逻辑不是心理无关的而是心理相关的。
另一个重要挑战来自思维与决策领域。人们在进行投资决策时所依据的思维是逻辑的还是心理的？卡尼曼（D.Kahneman,2011）提出的前景理论（ProspectTheory）认为，人们在涉及风险的经济决策中是依据可能的损失和收益价值而不是依据最终产出来做出决策，并且人们是依据直觉而不是逻辑推理来对损失和收益进行评估。前景理论模型是解释性的，它模拟真实的选择而不是最优方案。下面是卡尼曼在《思维：快的和慢的》一书中给出的一些投资博弈的例子。
问题1：请做选择
A.肯定会得到900美元，或者……
B.有90%的可能会得到1000美元。
问题2：你会选择哪一个？
A.必定会损失900美元，或者……
B.有90%的可能会损失1000美元。
问题3：不管你有多少钱，有人又给你1000美元，请从下面两个选项做出选择：
A.有50%的概率赢得1000美元，或者……
B.肯定会得到500美元。
问题4：不管你有多少钱，有人又给你2000美元，请从下面两个选项做出选择：
A.有50%的概率失去1000美元，或者……
B.肯定会失去500美元。
问题5：以抛硬币作选择，正面赢，背面输，你愿意参加下面的赌局吗？
A.赢50美元。
B.输50美元。
A.赢100美元。
B.输50美元。
A.赢150美元。
B.输50美元。
A.赢200美元。
B.输50美元。
根据卡尼曼的研究，大多数人在面临盈利时是风险规避的；大多数人在面临损失时是风险偏爱的；人们对损失比对获得更敏感。因此，人们在面临获得时往往是小心翼翼，不愿冒风险；而在面对失去时会很不甘心，容易冒险。人们对损失和获得的敏感程度是不同的，损失时的痛苦感要大大超过获得时的快乐感。
当然，卡尼曼并不否认逻辑推理和数学计算在决策中的作用。他认为，我们的头脑里有快的和慢的两种做决定的方式，他称为系统1和系统2。无意识的系统1根据情感、记忆和经验迅速做出判断和决策，它见闻广博，使我们能够迅速对眼前的情况做出反应。但它也容易上当受骗，它固守“眼见即为事实”的原则，任由损失厌恶和乐观偏见之类的错觉引导我们做出错误的选择。有意识的系统2通过调动注意力，通过逻辑推理和计算来分析和解决问题，它比较慢，但更准确，不容易出现错误。那怕是一个简单的运算，其结果都比专家靠直觉做出的预测更准确。
四、认知逻辑的学科框架。
逻辑学与心理学应该如何应对认知科学的挑战？无非上中下三种选择。上策是进取，中策是维持现状，下策是退却。
心理学似乎采取了进取策略。思维是传统逻辑学的领域，心理学正在向思维的领域推进。且看心理学养关于思维的定义。张厚粲先生在其主编的《大学心理学》中，对思维做了如下定义：
思维是一种人类特有的高级心理活动过程。
在本书中，作者从概念及其形成、问题解决、推理、决策、思维与语言等多方面涉及了心理学与逻辑学交互作用的研究领域和问题。
此外，在语言心理学、思维心理学、认知心理学等学科中，心理学和问题和逻辑学的问题也在发生着交叉和融合。认知科学建立以后，概念、判断、推理、决策、问题解决都成为心理学的研究领域，取得了很多著名的研究成果，改变了人们对思维的看法。
心理学与逻辑学的交叉融合与发展，需要一个合适的学科框架。2004年，笔者首次提出将认知科学的学科框架映射到现代逻辑的背景之中，由此产生出认知逻辑（cognitivelogic）的研究框架。2007年，笔者在第13届国际逻辑学、方法论和科学哲学大会上报告了认知科学的学科框架和一些研究成果，这些研究工作受到国际同行的关注。
在这个学科框架下，我们得到哲学逻辑、心理逻辑、语言逻辑、文化与进化的逻辑、人工智能的逻辑和神经网络逻辑。在这个学科框架下，逻辑学与心理学发生了交叉，它能够更加合理地解释人类认知活动中心理加工和逻辑加工两种方式，也非常契合于卡尼曼的一快一慢的思维和决策模型。
在这个学科框架中，有的学科已经存在，如哲学逻辑、语言逻辑、人工智能的逻辑，其历史可以追溯到20世纪50年代，与认知科学的起源同步；有的正在发展，如心理逻辑、神经网络逻辑，其发端在20世纪70年代中期，与认知科学的建立同步；有的虽然尚未开展，但预计将来可以得到发展，如文化与进化的逻辑等等。
现在，我们将逻辑学与心理学重新统一于认知科学的研究框架之中。
这样，我们就把作为人类认知的两种方式或两个通道统一起来了。心理过程作为认知的一个通道，包括感觉、知觉和表象的加工形式，此外还有直觉和无意识的加工形式，它们采用即时反应的方式进行加工，是快的通道，但它易错。思维过程是认知的另一个通道，包括概念、判断和推理的加工形式，它们采用逻辑分析与综合、演绎与归纳、类比与溯因等方式进行加工，是慢的通道，但它准确。心理学与逻辑学则分别作为心理过程与逻辑过程的摹写，为人们认识人类心智与认知提供理论模型。这两个原本紧密联系的学科，在20世纪以来被人为分隔半个多世纪以后，终于在认知科学的背景下重新统一起来，并得到新的发展。
随着互联网时代的高速发展，微课、慕课等在各个学校中逐渐出现，知识“碎片化”也就成为大势所趋，特别是在普通话的教学中，知识碎片化显得尤为重要。普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语.他分为声母、韵母、声调、音变等，在教学中如果想要学生快速的掌握普通话的标准发音，那必须将这些知识进行“碎片化”划分。知识碎片化即把普通话的系统知识点，划分为多个零散的知识点，利用传统教学或者现代互联网技术将碎片呈现给学习者。
一、知识碎片化有利于学生快速获取学习内容
普通话是一门系统课程，用国家普通话等级考试检验普通话标准与否，但是一口标准的普通话必须要经过长期的学习与练习，而在学习与练习的时候，不能一开始就进行大量的系统性练习，必须将系统知识碎片化为多个知识点，以便学生快速获取学习内容。如普通话的声母有7个分类，想让学生把这7个分类一次性快速掌握是比较困难的，但是如果我们能在教学时，将声母碎片化为双唇音b、p、m、唇齿音f、舌尖中音d、t、n、l、舌根音g、k、h、舌面音j、q、x、舌尖后音zh、ch、sh、r、舌尖前音：z、c、s等，让学生每次掌握其中1-2个，那么学生便可以很轻松的获取学习内容。
二、知识碎片化有利于学生快速掌握知识重点
我们以“生”字为例，如果机械的靠老师读“生”学生跟读“生”，恐怕很难让有发音错误的同学快速掌握“生”字的知识重点，所以我们可以将“生”字的拼音碎片化为声母部分“Sh”韵母部分“eng”，以及声调55，依次给学生讲碎片化的知识重点“sh”的发音，“eng”的发音，以及55调。再如普通话中的音变部分，音变也是普通话系统知识中的一个知识点分支，而在讲音变的时候，为了学生能快速掌握音变，我们可以将音变的知识碎片化为“一”的变调、“不”的变调、“上声”的变调等等。每次讲解其中一个知识点，学生再根据这个知识点进行有针对性的练习，那么学生就能快速的掌握知识重点。
三、知识碎片化有利于提高学习效率，缩短学习时间短
普通话知识碎片化已经将系统知识化整为零，学生练习时可以有针对性的选择自己较弱的部分进行重点练习，如声母部分的舌尖后音和舌尖前音，有部分同学舌尖后音发音缺陷，有部分同学可能会在舌尖前音上有缺陷，我们如果把这部分知识碎片化以后，在舌尖后音有问题的同学可以着重练习舌尖后音，而在舌尖前音部分可以稍微放松，这样即提高了学习效率，也缩短了学生学习的时间。
四、知识碎片化有利于使用互联网技术，提高学习兴趣
如何提高学生的学习兴趣一直是各位教师伤脑筋的事情，而学生现在普遍对微信、QQ、易企秀等APP兴趣浓厚，而知识碎片化以后，可以将课程搬到微信、QQ、易企秀里，如可以微信语音聊天与学生进行普通话的实时对话练习，利用微信公众号碎片化的知识点（如图）以及可以用易企秀将知识c发到学生手机，让学生在娱乐之余，花较少的时间来完成知识点的学习。
以上是笔者根据普通话这门课程的特点来谈知识碎片化教学，知识的碎片化在普通话的教学中也的确有非常重要的作用，而知识碎片化因不同学科门类在使用的时候利弊也不同，要利用合理的教学方法进行教学。
通知指出，各地区、各部门、各单位要高度重视冬季防火工作。地方各级人民政府和有关部门一定要从落实科学发展观、保障和改善民生的高度，进一步提高对做好消防工作重要性的认识，清醒判断当前消防工作面临的严峻形势，增强做好这项工作的责任感、紧迫感。各地区、各部门、各单位负责人要针对本地区、本部门、本单位消防工作存在的薄弱环节，组织制定各项防范措施，坚决防止重特大火灾事故的发生。
通知要求，各地区、各部门、各单位要认真组织开展火灾隐患大排查大整改。要针对当前消防工作实际情况，认真组织检查消防安全责任是否落实，安全管理制度、消防设备设施和火灾防范措施是否到位。地方各级人民政府要组织公安、安监、建设、文化、教育、工商、旅游等部门全面排查整治火灾隐患，各级公安、安监等执法部门要认真履行职责，加大联合执法力度。
为了深入领会分公司第一次党代会的精神实质，全面贯彻落实党代会提出的各项任务，根据分公司党委要求，党支部决定在支公司内部迅速兴起“努力实践‘三个代表’重要思想，深入贯彻党代会精神”的活动热潮，现就具体活动情况安排如下：
一、认真学习报告内容深刻领会会议精神
各基层部门要认真组织职工深入学习同志关于《加强党的建设巩固执政基础为开创分公司可持续发展新局面而努力奋斗》的报告和同志关于《坚持以“三个代表”重要思想为指导努力开创党风廉正建设和反腐败工作新局面》的报告，努力做到通读、精读、研读，深刻领会精神实质，在融会贯通、把握精髓上下功夫。广大干部职工要通过全面深入的学习，充分认识到这次党代会对于全面实现分公司跨越式发展所具有的深刻现实意义和深远的历史意义，认清形势，解放思想，进一步增强责任感和使命感。
二、联系实际，明确目标，用党代会精神指导各项工作
各基层部门要根据党代会的部署和要求，自觉地将学习贯彻党代会精神同贯彻落实党的十六大精神、“三个代表”重要思想结合起来，与生产工作实际结合起来，把思想和行动统一到大会精神上来，深入研究关系改革发展的全局性、关键性问题，积极调整工作目标，理清发展思路，采取得力措施，进一步加大工作力度，真正在思想认识上达到新的高度，贯彻落实上取得新的成效，有效地促进支公司各项工作的健康发展。
现将《北京市房屋土地管理局关于重申原购房职工要求改按成本价购房和建立住房公积金有关政策的通知》转发给你们，请遵照执行。
北京市房屋土地管理局关于重申原购房职工要求改按成本价购房和建立住房公积金有关政策的通知
局机关、直属各单位：
最近，部分已按1993年标准价购房的职工要求改按成本价购房，并要求建立住房公积金。现将有关政策重申如下：
各基层股室、班（站）、各党小组： 中国共产党**供电分公司第一次代表大会已于2004年12月29日胜利闭幕，大会全面贯彻了党的十六大和十六届三中全会、四中全会精神，认真总结了分公司十一年来的工作经验，号召全体共产党员必须以与时俱进的精神、奋发有为的思想，从巩固党的执政地位的高度，开拓进取的高度，团结带领全体职工进行新的创业实践，发展企业，创造美好生活。 为了深入领会分公司第一次党代会的精神实质，全面贯彻落实党代会提出的各项任务，根据分公司党委要求，党支部决定在支公司内部迅速兴起“努力实践‘三个代表’重要思想，深入贯彻党代会精神”的活动热潮，现就具体活动情况安排如下： 一、认真学习报告内容 深刻领会会议精神 各基层部门要认真组织职工深入学习**同志关于《加强党的建设 巩固执政基础 为开创分公司可持续发展新局面而努力奋斗》的报告和**同志关于《坚持以“三个代表”重要思想为指导 努力开创党风廉正建设和反腐败工作新局面》的报告，努力做到通读、精读、研读，深刻领会精神实质，在融会贯通、把握精髓上下功夫。广大干部职工要通过全面深入的学习，充分认识到这次党代会对于全面实现分公司跨越式发展所具有的深刻现实意义和深远的历史意义，认清形势，解放思想，进一步增强责任感和使命感。 二、联系实际，明确目标，用党代会精神指导各项工作 各基层部门要根据党代会的部署和要求，自觉地将学习贯彻党代会精神同贯彻落实党的十六大精神、“三个代表”重要思想结合起来，与生产工作实际结合起来，把思想和行动统一到大会精神上来，深入研究关系改革发展的全局性、关键性问题，积极调整工作目标，理清发展思路，采取得力措施，进一步加大工作力度，真正在思想认识上达到新的高度，贯彻落实上取得新的成效，有效地促进支公司各项工作的健康发展。 三、全面部署，扎实推进，切实做好学习宣传贯彻工作 党员领导干部要带头学习、带头贯彻、带头宣讲党代会精神，努力成为勤奋学习、善于思考的模范，解放思想、与时俱进的模范，勇于实践、锐意进取的模范。各基层班组、党小组要通过理论学习的形式，全面推动职工群众学习活动的深入开展。《**电力报》、电视台要开辟专栏，及时反映学习动态，积极报道学习成果，做好舆论导向工作，努力营造学习、宣传、贯彻党代会精神的良好氛围。党支部将做好学习组织工作，并及时进行督促检查，使党代会精神家喻户晓、深入人心。 各基层部门要及时将本单位职工学习贯彻党代会精神情况及时报告党支部，学习贯彻情况将被作为下一年度评选先进的重要考核内容。每一位党员要在学动上交一份学习心得，股级以上干部要将学习心得于元月25日前交到党支部。
通知强调，各级组织部门在全面加强新形势下领导干部作风建设方面担负着重要职责，要在党委的领导下，把加强领导干部作风建设的要求贯彻到组织工作的各个方面。当前，重点要抓好以下几个方面工作：一是要把加强领导干部作风建设作为干部教育培训的重要内容。各级党校、行政学院和各类干部院校要把加强领导干部作风建设纳入主体班次的教学计划，把学习同志的重要讲话作为各级党委（党组）中心组学习的重要内容。要把作风建设的教育培训同用马克思主义中国化最新成果武装头脑结合起来，同继承和发扬党的光荣传统和“八个坚持、八个反对”的作风教育结合起来，同学习贯彻和坚持社会主义核心价值体系结合起来，同深入开展党纪和国家法律法规教育、社会主义荣辱观教育、廉洁自律教育以及加强廉政文化建设结合起来，不断把作风建设引向深入。二是在领导班子思想政治建设中突出抓好领导干部作风建设。各地领导班子换届后，要及时把领导班子建设的重点转到思想政治建设上来，采取有力措施，切实抓好领导干部的作风建设，使新班子从一开始就有新气象、新形象。今年，各级领导班子的民主生活会要把领导干部作风建设作为主题，对照要求，深入查找不足，认真加以整改。要加强对党员领导干部民主生活会的指导和检查，保证民主生活会质量，防止不良风气侵蚀。要把加强领导干部作风建设作为完善地方党委新的领导体制和工作机制的一个重要目标，努力形成用制度管权、按制度办事、靠制度管人的有效机制，保证领导班子民主议事、科学决策，领导干部秉公用权、廉洁从政。三是进一步加强对领导干部作风状况的考察考核工作。在地方领导班子换届和各单位领导班子调整的干部考察中，要把干部的思想作风、学风、工作作风、领导作风、生活作风等方面的表现作为重要内容，进行深入了解。要认真落实《体现科学发展观要求的地方党政领导班子和领导干部综合考核评价试行办法》，通过民主测评、民意调查、个别谈话等，全面了解和掌握干部践行八个方面良好风气要求的情况，并作为衡量干部德才素质的重要方面，作风不好的不能进班子，坚决防止干部“带病提拔”、“带病上岗”。同时，要加强对领导干部作风状况的日常考核和了解，并作为奖惩和使用的重要依据。四是加大对领导干部作风状况的监督力度。要按照强化预防、及时发现、严肃纠正的要求，健全干部监督工作机制，进一步加强对领导干部特别是主要领导干部作风状况的监督。要认真落实党内监督各项制度，坚持诫勉谈话和函询、领导干部述职述廉、向干部群众如实报告履行职责和廉洁从政等情况，严格执行领导干部报告个人有关事项等方面的制度。要会同纪检机关加强和改进巡视工作，加强对与领导干部作风密切相关的关键环节的监督，前移监督关口，及时发现和纠正领导干部作风方面的问题。要拓宽监督渠道，加强“12380”举报受理和工作，完善“便利、安全、高效”的举报机制，切实发挥群众的监督作用。要加强对干部工作法规制度执行情况的监督检查，加大查处违反法规制度行为的力度，坚决维护法规制度的权威性和严肃性。同时，要注意发现和总结领导干部中践行八个方面良好风气要求的先进典型，加大宣传力度，弘扬正气。五是把加强领导干部作风建设的要求贯彻到党的基层组织建设中去。要以同志重要讲话精神为指导，进一步加强基层干部队伍的作风教育和监督。要认真贯彻落实中央关于加强农村基层党风廉政建设的意见，坚决纠正少数干部工作方法简单粗暴、作风不实、办事不公和损害群众利益等问题，督促广大基层干部不断增进与群众的感情，认真解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题，密切党群干群关系，以充分发挥基层党组织凝聚人心、推动发展、促进和谐的作用。
1月11日，中央纪委发出通知，要求各级纪检监察机关认真学习贯彻同志在中央纪委第七次全会上的重要讲话，全面加强新形势下领导干部作风建设，深入开展党风廉政建设和反腐败斗争，为党的十七大胜利召开创造良好的环境和条件。
一、各级档案部门要召开专门会议，向全体档案工作者传达等中央领导同志重要指示，把中央领导同志对档案工作的高度重视和亲切关怀传达到每个档案工作者，引导大家深刻体会中央领导同志重要指示精神和对档案工作的重视关怀，把中央领导同志前所未有的鼓舞和鞭策，转化为前所未有的工作干劲和工作业绩，以实际行动报答中央领导同志的亲切关怀，落实中央领导同志的重要指示。
二、国家档案局将和总参办公厅联合组织巡回报告团，到上海、沈阳、成都、广州等地作巡回报告。有关省、市档案局要组织当地档案工作者参加报告会，现场感受刘义权同志感人事迹。
三、国家档案局将和总参办公厅联合制作在首都人民大会堂举行的刘义权同志先进事迹报告会录像光盘，并向全国各级档案部门分发。各省档案局和各中央国家机关、中央企业档案部门要组织各级档案部门和广大档案工作者观看光盘，学习刘义权同志先进事迹。各省档案局和各中央国家机关、中央企业档案部门所需光盘数量，请于10月底前告我局办公室。
四、各级档案部门要广泛开展“我比刘义权差在哪里?”大讨论，对照刘义权同志的先进事迹和崇高精神，查找差距，摆出问题，提出改进措施，切实转变作风，脚踏实地、真抓实干，淡泊名利、无私奉献，坚守平凡、创造非凡，用扎实的工作向先进人物学习，用非凡的业绩为平凡岗位添彩。
在一轮复习之后，二轮复习主要围绕着高考最可能考的学科主干知识开展复习，将增强学生对相关知识的理解，相关知识的运用能力将会得到提高，有利于学生取得优异成绩。因此，继续突出对学生学科能力培养依然是二轮复习的一个中心任务。
1二轮复习应遵循的基本原则
1.1立足于学科重点。因为高考学科能力的测试是依托学科重点进行，立足于学科重点开展复习是增强复习针对性提高复习效益的重要措施。
1.2着眼于知识重组。即立足于重点知识，将教材上不同章节的知识重组到一起，也可以通过对知识从不同方面进行归类的形式对知识重组。使学生能超越教材站在一个新的角度去认识和理解相关知识，是在一轮复习基础上的一种深化和完善。
1.3形成体系和网络。通过知识体系的构建有利于学生将复杂的知识简化，使学生获得的知识在头脑中形成一个多维联系所构成的开放性知识系统。使在网络中的知识形成一个相互间具有清晰逻辑关系的整体，从而使大脑对知识的提取、应用变得较为容易和方便快捷。
1.4突出能力培养。二轮复习强化对重点知识的理解是培养学生能力的具体过程，通过训练等途径强化知识的运用既是一个知识运用、能力培养的过程，也是一个促进和检查知识理解的过程，强化结合专题教学进行专项训练应是二轮复习的一个重要内容。
2二轮专题复习的过程与方法
2.1针对考试重点设立教学专题：按知识体系设立专题：即按生物学的知识体系和内在联系分设专题，将知识联系紧密的不同章节的内容从知识内在联系及应用上进行归纳和总结，形成知识网络，从而实现知识的重组。这种专题设立的好处是使学生能从知识的内在联系上加深对相关学科主干知识的理解，有利于学生形成知识体系，难点在于要求教师把握教材和挖掘知识联系和应用的能力强，教学要求较高。
2.2以学科主干知识为出发点构建专题：专题设立可立足于学科主干知识挖掘知识的内涵、外在联系和应用，通过学科主干知识为核心把与之相关的其他知识联系起来。这种专题设立好处是教师易于驾驶教材进行专题复习，难在如何立足学科主干知识去挖掘知识内在联系和应用，如何避免学生感觉到专题复习是一轮复习的重复。
以学科关键词设立教学专题
这种专题的设立主要立足某些学科的重点名词，将名词涉及的知识的内涵和外延，通过这些重点的学科专有名词把他们联系起来，从而实现知识重组，这将有利于促进学生对相关知识的理解，如育种专题，基因专题，这种专题的设立与以学科主干知识为出发点构建专题在做法上有较高的相似性。
其它专题：如设生物分类基础专题，生物试题解法技巧等。
专题教学的内容与方法
教学内容：本专题包括的知识体系及重难点的解析，本专题知识与其他知识之间的联系，相关知识的重要应用方面等，即讲重难点、讲应用、讲联系、讲体系、建网络。
2.3专题教学过程中的能力培养方法：通过对问题讨论来培养学生分析和解决问题的能力，通过知识网络的构建来加深学生对相关知识的理解能力，通过对图、表及文字素材的分析来提升学生获取知识能力，通过专题训练等提高学生的知识运用能力。
3二轮专题复习的训练――开展系统性和针对性训练
结合每一个专题教学内容，开展系统性和针对性的训练，是提高专题复习效果的一个重要措施，通过专题训练一可提高知识运用能力；二可检测本专题知识掌握的情况。通过试题评讲可促进学生对相关知识的理解，因此结合专题教学搞好专题训练是二轮复习的重要内容。
专题训练的系统性主要表现：一是训练试题的多样化；二是试题涉及知识面广，一套试题突出重点内容的检测的同时，尽可能包含本教学专题所有考点，尤其是重要的考点。
专题训练的针对性主要体现在：一是突出对正在复习的专题进行训练；二是强化学生薄弱环节的训练；三是重用能力性试题（如图表类专题）进行训练，检测时多用生题考能力。
复习教学中应处理好的几个关系
3.1正确处理好重点与非重点的关系。“重点”应是高考命题频率高的学科主干知识，复习教学中应抓重点，以重点带一般，非重点不作过多的拓展和挖掘，但要把非重点去与重点主动地去联系。
3.2正确处理好“讲”与“练”的关系。
（1）“讲”要“新”，“练”要“精”。复习课老师“讲”的方法与内容都要使学生觉得“新”，二轮复习相对一轮复习综合性更强，知识的联系范围更广，使学生通过二轮复习后感觉对知识体系有了进一步的认识，对学科主干知识的纵深联系认识更深。知识与能力的最终体现是对高考试题的解答能力，而必要的例题分析和习题训练是提高学生知识理解和运用能力的有效手段，“练”如何做到“精”，关键一是加深学生对知识及其联系的理解，二是“讲好例题，选好习题，多用生题考能力”。
（2）复习过程中“讲”、“练”结合。尤其是二轮复习不能以“练”代“讲”。二轮专题复习中老师如何“讲”是一个与二轮复习教学效果相关的难点问题，一般以重点和综合性的问题及应用为主。
（3）复习课中的“讲”包括老师讲，更重要是要引导学生讲。“练”不仅指学生练，老师要通过对典型例题的解析，让学生通过看老师怎样“练”来加深对解题方法的认识。
