时间：2022-06-26 10:36:51
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中国在全球经济一体化的今天，高等教育的地位将更加重要，但是，当前我国高等教育中还有很多与现实经济发展问题不适的地方，极大地阻碍了社会经济的发展，所以，我们必须要大力发展高等教育，积极转变高等教育的发展方式，使之与经济发展相适应。
1经济学视角的中国高等教育发展的总体趋势
由于中国经济的快速发展，高校在校人数已经较以前有了很大已发展，现在已达到2610万人，更多地人可以上大学，高等教育已经逐渐走向“大众化”。在教育大众化的今天，当前高等教育办学体制就不能够继续沿袭以往的办学体制，也必须要根据现实的发展，向多样化方向发展。当前，我国80％的办学资金来自银行贷款和社会力量的投入。并且高校的专业设置、招生就业越来越考虑社会的需求和经济发展所需，产学研合作越来越多，相应的专业也越来越受到重视，高校完全融入国民经济的发展当中。中国高等教育在经济全球化背景下也越来越广泛地参与国际化交流与合作。现代信息技术正在向高校教学和科研的各个环节渗透，数字化校园、多媒体教学、网上大学足以证明中国教育走向全面的信息化。
2中国高等教育在发展进程中面临的问题
2.1高等教育供给不足
高等教育需求成为居民消费热点，许多家长希望子女受到优质的高等教育的机会。很多企业家也纷纷仿效跨国公司吸引人才的做法，意识到人力资源竞争的重要，留住人才，企业要生存发展还必须重视人力资源的技能培训。这些共同形成了巨大的需求，但是我国的高等教育供给能力还远远不能满足这些要求，高等教育的供需矛盾严重。
2.2人才市场没有发挥应有的作用
在市场经济条件下，高等教育必须要面对市场问题，但是我国高校由于受计划经济的影响，普遍缺乏市场观念。高等教育是为社会服务的，但是许多高校并没有切实树立服务意识，并没有以学生作为教育主体。高等教育的消费者数量惊人，加上消费者日趋成熟，日益理性，高等教育服务的要求却越来越高。[1]总而言之，高等教育在结构、人才培养模式、师资力量等方面远远不能满足消费者的需求。
2.3体质单一，人才供需矛盾突出
现在我国有很多的高等学校缺乏办学自，国家管得过严、过死，这很不利于高等教育的发展。随着经济结构多元化，高校走向了合并，但是很多高校在合并后却管理不善，使得教学质量下降。此外，高校毕业生就业压力大，高校毕业生处在“焦虑”状态，社会对高校大学生的认可度降低，人才供需矛盾突出。
3经济学视角的中国高等教育发展路径分析
3.1加强内涵建设，探索内涵发展之路
中国高校要实施人才强校战略。以经济学视角分析，高等教育发展的核心必须要大力加强师资队伍建设。必须要建设一支素质优良的师资队伍，只有这样，才能培养实用型人才。现代教育的改革本质是为经济发展进行服务，我国高等教育必须要围绕经济社会的发展来开展，要不断促进社会经济发展。高等教育发展应当要采用市场竞争的运作机制，建立与经济需求相适应的高等教育体系，[2]把培养应用性人才放在首位，推动经济大力发展。
3.2以经济学的视角，探索供给均衡之路
提高高等教育的办学水平，提高国家办学能力，推进民办高等教育发展，必须要满足人民教育不同的需求，形成新的办学格局与竞争机制，提高中国人力资源开发的水平，发挥重要的综合社会效益。在这个角度上来看，我们必须要积极发展和有效规范新制独立学院，扩展办学模式的新方式，以此来扩大优质高等教育资源的积极作用，缩短民办高等教育的发展进程，缓解当前我国社会存在的高等教育消费供需的矛盾。此外，还要大力引进境外高等教育优质资源，通过合作办学，引进国外优质的教育资源，提高我们的办学水平，满足教育消费多样化的需要。
3.3建立完善制度，建立健全机制体制
在市场经济中，政府是高等教育的投资主体，对高等教育实行宏观调控及管理。高校作为独立的市场主体，要真正成为面向教育市场，提高资源的使用效率。高校资源配置应建立多方市场主体。高校要和社会建立广泛的联系和沟通，广开资源渠道。在市场经济条件下，政府之外，社会团体与个人都可以与高校有利益交换的关系，高校不仅通过政府获取资源，还通社会与个人多途径取得经费，高校只有努力提高服务的质量，才能获得市场的认可。在市场环境下，高校必须培养社会上需要的人才，使各种资源得到合理利用。高等教育要适应市场需要，为社会发展、经济建设提供充足人才，保证高等教育资源的充分利用。
参考文献：
“三生”（生命、生存、生活）教育是引导大学生树立正确的生命观，培养社会责任感和提升整体素质的重要举措。生存是生命价值的体现，是生活的前提和条件，包括生存意识、生存知识和生存能力三个方面，在“三生”教育中具有非常重要的意义。大学本科四年教学按照课程设置可分为一二年级基础知识教育、三年级专业知识教育和四年级就业能力培训三个阶段。基础知识教育主要包括思想政治教育、数学、英语、物理和部分基础理论课程。专业知识教育主要是全方位地开展专业课程教学和相关专业实习和实践。就业能力培训主要包括专业知识的进一步巩固和毕业论文（设计）的撰写，就业和择业方式、方法等培训。不同教学阶段对生存教育的不同方面侧重不同。
1 以基础知识教学为主的生存观念教育
基础知识教学阶段的生存观念教育，就是通过思想政治等意识形态理论课程教学、军训实践以及独立生活、与他人和睦相处等训练，帮助大学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
1.1 生存观念教育中的意识教育
大学一二年级是大学生从中学到大学的过渡时期，是人生观、世界观和价值观形成的重要时期，可通过理论与实践相结合的方式，对学生进行生存教育。如：在军训实践、思想政治理论等课程中融入生存意识教育，帮助学生强化生存意志、把握生存规律。
1.2 生存观念教育中的知识教育
大一大二学生从各自的小家进入高等学府这个大家庭，提高生存适应能力显得尤为重要。法律常识、校规校纪、社区规章等是本阶段知识教育的核心内容，引导学生学习社会生活的基本知识，丰富他们作为社会人应具备的常识，帮助他们正确规避风险、避免误入歧途。
1.3 生存观念教育中的能力教育
意识与知识是内化的观念，只有通过外部的表现，才能发现其取得的进步和存在的不足。生存意识和生存知识教育是帮助学生形成良好的生存观念。生存能力教育是帮助学生将内化的意识与知识合理表现的过程。在校园生活中能与他人和睦相处，遵守学校的规章制度，合理舒缓和表达自己的情绪等是良好生存观念的外化表现，是生存教育可衡量的阶段性成果。
2 以专业知识教学为主的生存技能教育
良好的生存观念是生存教育的基础，过硬的生存技能是生存教育的核心，也是高等教育培养的目标。大学三年级是在一二年级基础知识教育的基础上，各学科专业知识教学的核心时段，同时在知识教育的基础上，培养学生的生存能力。
2.1 生存技能教育中的知识教育
掌握良好的生存知识，是掌握良好生存技能的前提。大学三年级较为全面地涵括了不同学科和不同专业的核心专业知识，是专业知识教育的集中时期，是学生对社会需求的最为主要的专业技能培养的时期。专业知识掌握的程度，直接影响到学生能否掌握形成良好的生存技能，因此本阶段主要是在专业知识教育中融入生存技能教育，帮助学生掌握不同行业和领域需要的专业技能。
2.2 生存技能教育中的能力教育
知识教育是将经验和稳定的生存技能传授给学生。为了帮助学生巩固知识，还需进一步对学生进行能力教育。生存技能教育中的能力教育，就是要将各种专业知识通过实际的操作训练，转化成学生自身的能力。为此，不同学科、不同专业在大学三年级都设有一定的专业实习课程，以帮助学生通过实践将知识转换成自己的动手能力。此外，不同类型、不同级别的专业知识竞赛和相关比赛，资格认证考试等，也能帮助大学生巩固知识，提高生存能力。
2.3 生存技能教育中的意识教育
生存技能教育中的知识和能力教育，是外化的教育教学过程中教师对学生的希望和期待，只有将外化的教师期望内化为学生内心的心里需求和理想，学生才能主动地、积极地吸收和接纳生存技能，从而运用自己所学的生存技能满足社会对当代大学生的需求。此外，在大学一二年级基础教育阶段之上，大学三年级为了进一步帮助学生形成良好的生存意识，开设一些人文素质、公共关系方面的课程作为选修课，进一步培养学生良好的思想道德修养。
3 以就业能力培训为主的生存技巧教育
内化的观念，习得的技能，需要通过适当的技巧表现才能得到他人的认可和接受。大学四年级的学生面对就业与再深造、就业与择业等多重选择和压力，通过就业能力培训，培养学生生存技巧，使学生具备做出正确抉择的能力。同时，通过生存意识教育和生存知识教育，帮助学生正确对待压力。
3.1 生存技巧教育中的能力教育
技巧教育阶段的能力教育，一方面要帮助学生将技能教育阶段的知识、能力和意识转化成分析问题、解决问题的能力，因此，在专业知识的深入上，专业实习与实践、毕业论文或设计是本阶段教学中最主要的成分。另一方面要培养学生应对各种不同的招聘场合与应对不同的面试。可以通过模拟面试与模拟职场招聘表演等活动，锻炼学生应聘技巧，帮助学生把握每个就业机会。
3.2 生存技巧教育中的意识教育
生存技巧教育中的意识教育主要帮助大学四年级学生形成正确的就业观。通过毕业教育与主题班会教育，帮助毕业生认清当今时代是一个知识爆炸、人才辈出的时代，正确树立择业目标，寻找工作单位不可片面“求大、求名、求仕”，要以适合自己发展为目标。
3.3 生存技巧教育中的知识教育
传统界定范畴的语言和语言教育，忽略了其在经济中的价值和效用。语言经济学却赋予了知识经济时代中语言研究特有的视角。外语教育既具有普通高等教育学科的一般性，又有其自身的特殊性。在此背景下，辽宁省的外语教育应该重新思考其教育理念和培养模式，以服务辽宁经济振兴为导向，为构建辽宁工业产业集群提供人才支撑，坚持语言必须为经济服务的理念，与社会经济协调发展，在此基础上规划外语人才培养模式。
一、语言经济学的基本理论与观点
20世纪60年代中期，信息经济学的开拓者Jacob Marschak揭示了语言的经济学性质，认为语言作为人类经济活动中不可缺少的工具，具有与其他资源一样的经济特性，包括价值（value）、效用（utility）、费用（cost）和收益（benefit），这一观点奠定了语言经济学的基础。语言经济学的研究对象是语言与经济的关系。作为其理论基础之一的教育经济学，从人力资本投资角度出发，认为教育具有提高生产力素质的作用，因而教育不仅是一种消费，而且是一种有经济效益的投资。其后的研究者在人力资本理论和教育经济理论的基础上，将语言与经济的关系进一步发展，形成了语言经济学的主要观点：语言本身是一种人力资本，是一种有价值的智力投资；英语的学习是一种资本的再生产过程，可产生预期的经济效益；语言有经济价值高低之分，取决于该语言在各种任务、各种职业和各个部门活动中的使用程度，并受到该语言的供求法则的支配。可见对英语的教育投资和学习消费是经济发展中重要的环节和手段，对区域经济发展有一定的助推作用。反之，区域经济的发展也为英语教育提供了更多的优质资源和环境，两者相互促进对区域社会的发展有着重要意义。
二、辽宁省高校外语教育现状
高校外语教育主要分为两大块，外语专业教育和非外语专业教育，即大学外语教育。目前辽宁省各高校外语专业基本上都采用“基础+方向”的课程设置模式，即用两年左右的时间完成基础英语教学，然后根据学生兴趣分流为语言文学、商务、金融、翻译等与未来所从事职业相关的不同方向；而非英语专业的大学英语课程设置主要实行统一的两年基础教学模式，使用统一的教材，安排统一的课时，大部分以通过四、六级考试为终极目标。
我省现行的英语教育仍然偏向应试教育，大学英语四、六级考试与专业英语四、八级考试仍然对学生有着很大的影响。虽然这为用人单位选拔人才提供了标准，但在一定程度上影响了外语教育向素质教育的发展。根据语言经济学的观点，学习外语是一种经济投入，任何一个理性的学习主体希望以稀缺资源的最少使用来达到其目标。大学外语课程设置出现供不对求的现象，即目前提供的课程并不能满足学生就业后的使用需要。为了满足未来就业形势的需要，实现其预期收益，许多在校大学生不得不出钱到社会上参加各种语言辅导课程。
此外，目前的高校外语教育缺少与就业，与培养综合应用能力和创新能力相关的教学实践。一些师范类院校一般有时间不长的教学实习，而综合类院校的工作实习实效则各有差异，效果不一。而对于高校非外语专业的学生而言，他们基本没有实践外语的机会，因而他们对英语的学习在两年的基础教学后暂时搁置甚至停止。对他们而言，作为一种投资，英语学习并没有获得应有的收益。
三、辽宁省高校外语教育与区域经济发展的关系
（一）区域经济的发展促进外语教育的进步
区域经济的发展必然会为外语教育提供了更大的市场和更广阔的发展空间。一方面，经济发展推动着外语教育规模扩大。区域经济的发展，必然会把越来越多的外商吸引到该区域，引发外语人才的需求增长。区域经济发展水平在一定程度上决定了外语教育的规模和发展速度。区域经济的总量水平使不同区域对外语教育的投入存在明显的差异。而不同的经济发展层次需要不同层次的英语人才，高素质的懂外语的劳动力对于区域经济的发展不仅是必不可少的，而且对于区域经济的可持续增长和社会可持续发展具有重要意义。区域经济的发展也客观地要求外语人才培养观念的转变，要求根据经济发展的要求，针对不同区域，不同行业有的放矢地进行外语教育。
（二）外语教育的发展对区域经济发展的助推作用
高校外语教育主要是通过培养高素质人才，发展科学技术，创造优良的文化环境，促使影响区域经济运行的再生性要素、牵动性要素和制动性要素直接发生作用，促进区域经济发展。
首先，语言消费对本地区域经济发展有直接拉动作用。语言消费本身产生的直接经济效益是我省区域发展的一个增长点，也拓展了教育资源。消费是经济增长的主力和根本动力，消费需求的增加不仅能够直接影响经济发展水平，而且能够会间接起到吸引投资、提高投资效率的作用。其次，外语教育有助于构建本地区融入世界的平台，推动进出口贸易。外语学习包括对各个国家的文化习俗、禁忌等的学习，使不同文化背景和价值观下的经济活动能够协调发展，有效减少贸易摩擦和争端，提高贸易成功率和经济效益，进而推动区域经贸的发展。再次，培养外语人才可有效学习和引进国外先进的管理经验和生产技术，提升本地区从业人员的素质，带动市场的多元化发展，助推辽宁省经济增长模式转变。最后，外语教育对地区旅游业有着促进作用。我省丰富的旅游资源除了吸引国内游客外，更需要大量的外语人才对海外推介，吸引海外游客的光顾。这一切都对外语教育和人才发展带来了新的机遇，也同时提出了新的要求和挑战。
（三）区域经济发展新趋势对外语教育提出新的要求
在“十一五”期间，辽宁省产业结构优化升级取得新进展，区域协调发展形成新格局。沈阳经济区被确定为国家新型工业化综合配套改革试验区，沿海与腹地良性互动的全面开放格局初步形成，实际利用外资成倍增加，对外贸易方式加快转变，东北四省区等区域合作深入开展，开放型经济迈上新台阶。辽宁省经济要取得可持续的长久发展，需要高素质、应用型、复合型的人才支撑，使资源得到更充分有效的利用。语言经济价值的体现要求我们根据社会经济发展的具体情况来动态调整人才培养计划和模式。
国家教育部高教司提出：“由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，过去那几种单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场经济的需要，市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小。因此，外语专业必须从单科的‘经院式’人才培养模式转向宽口径、复合型人才的培养模式。”外语与文学、外语与语言学等这种纯学术、理论性较强的结合的专业人才往往从事教学和研究工作，社会需求量较少，而大量需要又比较稀缺的是外语与其他学科如贸易、医学、化工等结合的复合型人才，这就对外语教育提出了新的要求。
根据社会经济发展和区域经济发展实际需要，我们必须以多元的市场为导向进一步完善高校外语教育改革。结合区域经济发展特点，加强专业建设力度，以市场和社会需求为导向改革教学模式，确保大的方向与自身优势相结合，凝练专业特色。对于普通非外语专业的外语教育来说，应针对不同区域、不同行业，有的放矢地进行外语素质培养。根据区域差异，采用不同的培训内容和手段，突出外语学习的实用性。结合本专业的发展状况、师资队伍、学生来源，确立人才培养模式，使一部分外语基础扎实的非英语专业学生，能够有机会接受外语的专业教育，拓宽其外语知识面、夯实外语基本技能，这样才能培养出服务于本地区经济建设和社会发展需求的高质量、复合型外语专业人才。另外，还应加强区域交流与合作，校际交流与合作，全面引进先进的教学思想和方法、教育管理经验，以及语言教学资料，以便提高英语教学水平。
辽宁省地方高校的外语教育应以服务辽宁区域经济发展为宗旨，履行高校的社会服务职能，提高辽宁省国际合作与竞争的软实力，使区域高等教育在建设学习型社会、创新型社会中发挥作用，从而实现高校外语教育与区域经济社会之间互利互补、共同发展的良性关系。
四、结语
在语言经济学的基础上，我们应客观科学地认识到外语教育和区域经济发展之间存在着紧密联系。辽宁省高校外语教育应以语言经济学为指导，对现行大学外语教育中所存在的问题进行分析，提高教学资源的利用率；以市场需求和帮助就业为导向，合理配置各类资源，积极开设本区域经济发展迫切需要的课程，更好地培养外语能力突出的高级专业型人才，促进人力资本的形成，从而推动辽宁区域经济和谐发展。
参考文献：
[1]Marschak，J.（1965），Economics of Language，Behavioral Science.University of California.（2）：135-140.
在高校思政课程中，时事政治是必不可少的，它能够帮助学生了解党和国家当前的主要政策与方针，及时把握社会热点，让学生可以正确认识当前形势，这对大学生来说是非常重要的。但当前很多高校没有认识到时政教学的重要性，教学所运用的方法与理念都比较陈旧，没有充分发挥时政教学的实际作用。本文主要研究时政教学的有效途径与方法。
一、新闻讲座教学法
新闻讲座这种教学形式的开展频率大致应控制在一个月左右一次，通过专题形式，对大学生讲授近一个月以来的时政。在这个过程中，要充分结合，帮助学生建立正确观察与分析事物的方法。授课时也可以以时政内容为基础，适当地穿插人文风情方面的介绍，帮助学生了解时政内容发生的背景，提升课程内容的趣味性，激发学生的学习兴趣与学习积极性。这样不仅能够提升时事政治课程的课堂活力，还开阔了大学生的视野，不拘泥于一个知识点的学习，在很大程度上丰富了学生的知识面。
运用新闻讲座这种教学形式的过程中，可以先引入背景，如国家某个发展战略的制定背景、战略意义、实施策略、历史背景、人文风俗等，介绍国家实施战略的优势与必要性。之后，可以对战略的实施条件进行论述，这个过程可以以时间作为发展主线，从战略制定之初，到战略持续发展，到当前发展情况，再到以后发展规划，让学生全面系统地了解这一战略。最后，提出战略的未来发展设想与发展方式。这种方式不仅可以让学生对时政内容有一个全面系统的了解，其授课形式也比较新颖，容易让大学生产生学习兴趣。
二、社会调查教学法
高校在进行时政教学的过程中，需要将理论与实际充分结合起来，只有这样，才能将一段时间内国内外的热点问题全面、客观地反映出来。如一直以来受到社会普遍关注的住房公积金问题，这也是大学生比较关注的问题，涉及就业与福利待遇。在讲授这一问题时，教师可以先讲授我国制定的与住房公积金问题的相关政策，让学生对我国住房公积金有一个大概的了解，之后可以让学生根据就近原则，进行关于住房公积金的社会调查，调查完成之后，要写出真实的、有针对性的调查报告。
运用这种教育方法，让时事政治教学更加灵活，教学方法更加生动，这种活动形式也让学生更有参与的欲望，培养了学生的独立思考能力、语言沟通能力、发散思维能力以及团结协作能力。在活动过程中，学生能够将收集到的时政材料进行合理、科学的总结与概括，学会运用发展与联系的眼光对当前国内外的政治形势进行分析。传统的教学方法是通过死记硬背的形式，让学生将事件发生的时间、地点、人物等要素记住，但所有的知识点都是孤立的，学生在学习过程中只“知其然”，却“不知其所以然”。社会调查教学法则可以有效避免传统教学方法中的这些问题。
三、竞赛测验教学法
在进行时事政治教学的过程中，教师也可以进行不同规模的知识竞赛或测验，除了随堂测验以外，在思想政治课程的期中或期末考试中，也可以按照比例，适当地加入时事政治的题目，并计入期末总分，以提升学生对时政的学习积极性。另外，教师还可以在课堂上组织知识竞赛，当前的大学生普遍都对竞赛类的活动比较感兴趣，教师可以在每一个学期都开展一到两次时事政治知识竞赛，不仅对一年来的时政知识进行总结，巩固学生的所学知识，还可激发学生的竞争意识，在活动中让学生对时政知识有更深层次的了解与掌握。与传统教学方法相比，这种寓教于乐的教学形式更易于被学生所接受。
另外，条件比较好的学校还可以利用先进的电子教学设备进行时政教学，如组织学生每天收看《新闻联播》，每周收看《时事纵横》，也可以将一些好的节目录下来，利用课余时间为学生播放，让学生能够实时了解新闻事件，拓宽学生的知识面。
时政教学在思想政治教育中有着非常重要的地位和作用，了解时政事件，有利于大学生把握社会信息与时代特点，有利于大学生的未来发展。我国高校应该充分认识到时政教育的重要性，改善传统的教育教学方法，运用更加先进与科学的方法进行时政教学，如本文提出的新闻讲座教学法、社会调查教学法以及竞赛测验教学法，都是当前比较好的教学方法，只有合理运用，才能通过时政教学，真正提升大学生的思想政治素养。
参考文献：
小学优秀教师发言稿1尊敬的各位领导、老师们：
下午好!其实站在这里我特别惶恐，因为我所做的事很多老师都在做，我只是众多辛勤付出的班主任里最平凡的一个。所以在这里我没有什么先进的事迹可以汇报，也没有什么高深的理论可以演说，我只想珍惜这个宝贵的机会，向各位传达我的幸福感!是的，我觉得我很幸福，从我接手这个班级四年了，这四年里，我和我的孩子们一起努力着，成长着。三项竞赛中的每一颗星、卫生突击的每一分、文化布置的每一个角落、儿童节的每一次演出都是我们努力的成果。上学期我带着肚子的小宝宝参加了塘下学区举办的主题中队会，并主评了一节展示课，在得知撰写的少先队论文荣获瑞安市一等奖之后特别欣喜，因为我并没有因为我的个人原因而落下工作，之后在还在儿童节排了舞蹈《我学弟子规》，和孩子们一起每天练习，排练了一个月。班里一个孩子在和我聊天的时候说：“如果我们是向日葵，老师你就是太阳，朵朵向日葵向着太阳快乐成长!”我希望我的孩子们 像 生活在大自然的小花小草 一样 ，经历风雨依然美丽!没有大自然的风风雨雨，就没有大地的春华秋实。
从我接手这个班级二年级开始到四年级，我们的班训是简简单单的六个字“讲文明，懂礼貌”，这简单的六个字却包含了许多，想要真正做到这些对这些年幼的孩子来说其实很难。但是在这方面，我对孩子们的要求很严格，他们也是朝着我期待的方面努力去做。(上个星期四晚上，我接到一个已经转学的孩子的电话，她对我讲述了转回老家后的很多烦恼，当讲到班里的同学很不文明，经常说脏话，打架骂人时，她说：“老师，讲文明懂礼貌现在是我作为您的学生的最好证明了!”听到这话我鼻子一酸，却也觉得很幸福。
细心的老师可能会发现，我们班的班牌内容从来没有换过，而且是很简单的四个字：我爱我“家”。时隔一年多了，现在回想起来我仍然会很感动。20x年12月3日星期五，那天下午的罗山联盟教研数学组的活动在我们学校举行，所以周四与周五的功课调换。而周四是我一个星期中最为忙碌的一天 。当时实验楼的课桌椅都还没有配备，我要带着孩子们将我们班的桌椅搬到实验楼的大教室，下午第三节课后还要搬回来。 而在这期间的两节课，我们班的 教室 是 没有一桌一椅 的。 孩子们怎么上课呢? 后来我接到教导处通知第二节到四(1)班，第三节到三(2)班，可是 都要等到上课铃响了这两个班级出去上体育课我们班的孩子才能进去。后来又因为第二节 那个班的老师 上课要用 到 多媒体 ， 我又只好带着孩子们 到 三楼会议室去。几次往返 ，头都有点晕了!
就在第二节语文课后，我对孩子们说要先回到自己班级，等第三节课三(2)班去上课了我们才能过去。一听说先回班级，孩子们马上整理好东西，背上小书包。这时候有学生喊：“回家喽!”我赶紧叫住他：“还没放学呢……”他转身对我 说：“老师，是回班级呢，班级就是我们的家!”顿时，我惊讶万分!却听到几个孩子接二连三地喊着：“回家喽!回家喽!”我的心里暖暖的!
是的，我曾对孩子们说过我们每一个人都是班级的小主人公。班牌，简简单单的四个字——“我爱我家”!只是我没有想到，孩子们真的能记得 班级就是他们的家。对一个老师来说，“回家喽!”这是一句多么感人的话语啊!这学期让孩子们在纸上写最想对班级说的一句话，几乎全部的孩子都提到了“家”。而我，就是这个家的家长，我是多么幸福呀!
从接手这个班级到现在，转进转出的，目前为止一开始就在的只有21个孩子。但这些年，我把每一个孩子看作是一本借来的书，能读多久就读多久。我这样告诉自己：只要他们还在我的班里一天，我就有责任好好教他们!我的第一届学生，我陪伴了他们四年，却也走不到最后。是不是偶然的回味，比朝夕的拥有更能隽永。因为，不完美，成全了那一份完美。我是幸福的，以此缅怀吧，谢谢大家!
小学优秀教师发言稿2尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：
大家好!
今天能在这里作为班主任代表发言，我感到很荣幸。首先感谢学校领导对我们教师、班主任一如既往的关心与支持。我只是一名平凡的、普通的班主任老师，偶尔取得一点成绩，也没什么可值得炫耀的，工作中还有不尽人意的地方，应该继续努力。我们都知道：班主任工作是一本“难念的经”!每天和学生打交道，工作是琐碎的、繁重的，有欢乐、有自豪、有欣慰，同时也伴随着烦苦和劳累。下面就班主任工作谈一下自己的做法：
一、关注细节，培养良好的习惯
养成教育是小学阶段的一个重要内容，也是学生人生历程中的奠基工程。开学初，我着力培养学生的纪律、卫生习惯，要求学生按时到校，不迟到、早退，课间不追逐打闹，因为我班学生活泼好动，课间管理成为我最重视的一项工作。留心学生的课间活动，对那些习惯较差的学生展开教育引导。卫生方面，要求学生不乱扔垃圾，座位周围保持干净，每天做到“三清”，我班卫生区就是教室门前绿化带，由于里面花草树枝较多，容易划伤，我经常带领学生去捡拾垃圾，做好安全管理和指导。一次，带领学生清理枯草时，我班有两位同学的手还是被划伤了。我深刻体会到打扫清洁的困难，更加重视不乱扔垃圾这一习惯的培养。与学生约定：绝不乱扔垃圾，一旦发现教室或卫生区有垃圾，每个人都有义务自觉捡起来，扔到垃圾箱中。
二、在班级管理方面，我还加强班干部的培养，让他们成为我得力的小助手
现在我班的同学已经是三年级的学生了，他们有能力管理好班级事务，所以班上的许多工作我都交给他们去做，充分信任他们，相信他们能做好。对待他们和其他同学一样，犯了错误或处理事情的方式不得当时，也同样把错误指出来。但从不讽刺挖苦，打消他们的积极性，而是在适当的情况下婉转的提出我的意见。他们总是虚心地接受并改正。时间长了，他们责任心强了，处理班级事务也讲究方式方法了，帮助我处理了很多事情，也增强了班集体的凝聚力。在全班师生的共同努力下，我班多次争得了“流动红旗”，在学校组织的各类活动比赛中也取得了理想的成绩。
三、和家长交朋友，取得家长的支持
学期初，我们班又重新核对了老师和家长的手机号码，方便家长和我联系。一旦学生发生什么事情，可以随时通过手机和家长联系。本学期，召开了家长会，和家长面对面的交流孩子在学校以及家中的表现，在平时放学送学生时也能常常见到家长，大大增加了与家长见面的次数，让家长了解孩子在校的表现，帮助家长共同对待孩子的进步和存在的问题，同家长达成共识，充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子。
小学优秀教师发言稿3两年前，我从学前教育院校毕业，踌躇满志地从大学校门里走出来，满怀信心地踏进了这满是孩子们的天堂。
在我开始接任四年级二班的数学教程那一刻，我的心情忐忑不安，不知能否把课上好，当我真正走上工作岗位，走上四二班教室的讲台时，面对一个个鲜活可爱的面孔，面对一双双求知的眼睛，我总是一次次默默的告诉自己，要努力，要加油，要成为深受学生欢迎的好老师.
有人说儿童是一本书虽然要读懂这本书并非易事，但要成为一位出色的教师就必须去读它，有人说，儿童是花木，教师是园丁，园丁悉心照料着花木，但需要尊重它们自然地成长。实际上，儿童比花木要复杂的多，教师的工作比园丁的工作也复杂的多，尽管他们拥有着共同或共通的规律。
法国文学家雨果在他的诗里曾经写到:“花是尊贵的，果实是甜美的，让我们都来做叶吧，因为叶，是平凡而谦逊的。”我觉得这首诗就是为教师写的，因为教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。今天，在庆祝教师节的日子里，我荣幸地站上这方讲台，诵读这样意味深长的诗句，即将开始我至真至诚的讲述，我心中无比激动，也感到万分的骄傲自豪。
时光匆匆，转眼间我已走过了四年的从教生涯。虽然在大家看来这段时间有些短暂。但细数往昔岁月的点点滴滴，我还是要长叹：生活原来给了我们那么多感动。为了这真情付出后得到的感动，我一直在追求着。刚刚参加工作时，信心百倍。记得第一次以教师的身份走进课堂，感觉一切都是那样美好。然而，醉酒方知酒味浓，为师才知为师难。一段时间之后，我先前良好的自我感觉早就一扫而空，面对一群求知欲渴的孩子们，我才真正意识到教师职业是何等的艰辛和琐碎，三尺讲台站上去容易，要站好可真难啊!
每个人都希望自己的人生风和日丽，莺歌燕舞。但月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福，挫折和失败总是不断地踩痛我们的心。我们是把失意的怨气撒在孩子身上，还是收起此时内心的苦楚用微笑面对纯真可爱的孩子?我想没有人愿意选择前者，因为你的心中有爱!
鲁迅先生有句话“教育是植根与爱的”。是的，爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现孩子们的闪光点，才会对自己的教育对象充满了信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。
有了爱，幸福的感觉几乎每一天都在，从清晨的上课铃声响起，在悦耳的铃声中走进教室;推开教室的门走上讲台，从讲台上凝视那一张张纯真的笑脸;向他们问好，然后聆听他们真诚的回应。这就是我的一天，日复一日地积攒着这样的小幸福，然后沉淀为我的教师职业的幸福，我觉得，我选择了我热爱的职业。有人说，教师这个职业太平凡，太清贫了，但是，我们仍然可以看到有数不尽的教师们无怨无悔，像春蚕、像蜡烛，用自己的青春和生命来捍卫这个职业的圣洁时。他们用自己的行动，用自己生命的痕迹激励着我们这些后来人，这些同行们，让我们由不情愿到情愿，由情愿到全身心地热爱这个工作。因为，生命的意义远不止于功利，就像“人吃饭是为了活着，但活着绝不是为了吃饭”一样。
是呀，有人也曾经为教师做了种种诗意的描绘：说如果学生是花朵，教师愿意做绿叶陪衬，如果学生需要光明，教师一定要做蜡烛燃烧自己。这样的例子也大有所在，远起，古代大教育家孔子呕心沥血，以教为重;现代伟大教育家陶行知先生从教几十年，始终安于“粉笔生涯”，献身教育、鞠躬尽瘁。还有“大山深处孤身支教,倾颓教室独点明灯”的徐本禹，他，为了自己的那份承诺，毕业后毅然放弃读研的机会，义无反顾地去了遥远而贫穷的贵州。谭千秋，一双曾传播无数知识的手臂，在汶川地震发生的一瞬间，承受住了千钧重压，从死神手中夺回了四个年轻的生命。从他们身上，我明白了：一名教师就是一面旗帜，一个普通岗位就是一份责任，每一名学生都是教师的全部。
今天，我是一名人民教师，爱我的学生，我会像母亲一样无私和不求索取;爱我的学生，我会像手足一样把心和他们贴得更近;爱我的学生，我会像朋友一样与他们风雨同舟;爱我的学生，我会不溺爱不袒护，在他们跌倒时，鼓励他们勇敢的站起来!我相信“人民教师”这光荣而神圣的称谓，它总能让我拥有无穷的力量。
小学优秀教师发言稿4小时候，曾有人问我：“你最崇拜的人是谁?"我毫不犹豫地回答："是老师。”不错，在我幼小的心灵里，我就喜欢老师，最怕的也是老师，能得到老师的一个表扬，我就会高兴，激动好几天。当时我不听话，做错事情父母总会说：“我要告诉老师”，我心里就害怕极了。在党的教育下，我也成为了一名光荣的人民教师。
在教学生涯里，我不断地努力奋斗，对教师的含义也有更深刻地认识。不错，教师是人类灵魂的工程师，每次站在讲台上，面对几十双渴求知识，纯洁的眼睛，我就会感到“老师”这两个字的份量。在这由知识、情感、理想、信念汇成的三尺讲台，是多么神圣。教师的一举一动将会影响这些纯洁孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是为人师表，在教学工作中如何努力进取，不断学习，不断地用新的知识充实自己，让自身的知识与时俱进，不断地创新。只有这样，才能做一名合格的教师。正如一位名人说：“教学对教师本人，来说也是一种最高意义的自我教育。三尺讲台使教师照亮了别人，也升华人自己。”
甘愿吃苦，乐于奉献。这就形成了教师的精神，在讲台上，我们成了孩子们眼中的百科全书;成了孩子们心中的鲜红的太阳，能体会到最温暖的春风和情感，能体会到世上最真最纯的友爱。在每次的“教师节”的时候，我都会收到一些学生送来的贺卡，里面写着“老师好”就这么小小一句问候，或者学生的一个微笑，我就会感到很幸福、很快乐。这种甜美的感受，并不在于学生的物质回报，而在于教书育人本身所带来无穷的乐趣，以及桃李芬芳时的满足感和成就感。这，就是乐于奉献的教师精神。
站在讲台上，我就会产生一种无言的神圣与庄严。这样甘愿吃苦，乐于奉献，不断进取的教师精神，铸成了教师淡薄名利，超然物外的气度，为了党的教育事业而无私奉献的精神，这就是师德，师魂。
我热爱党的教育事业，三尺讲台，是我无悔的选择 。我愿把自己的一生无私奉献给党的教育事业。
小学优秀教师发言稿5尊敬的各位领导、老师们： 大家好!
今天站在这儿，我心中无比忐忑，扪心自问：我，与这沉甸甸的荣誉相称吗?我能当之无愧地接受它吗?其实，与众多的老师一样，我只是做了自己该做的事，简简单单，平平凡凡。如果说我这棵平凡的小草长得还算茁壮，那是因为综合高中这块沃土给了我丰富的滋养，敬爱的领导、亲爱的老师们一次又一次地给了我关怀、帮助、信任和鼓励!”
下面我仅把自己上一学年的一点工作体会和认识，做一下简单汇报，请领导、老师们批评指正。
首先，我认为作为教师，一定要有敬业精神和严谨的教学态度。
只有认真，才能全身心地投入教学，发挥模范表率作用。古人说过：一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。教师代表着一份责任，一个使命。作为教学一线的一名教师，在十多年的教学生涯中，我也曾有过年轻气盛的躁动，有过浅尝甘霖的欣喜，有过屡遭挫折的痛苦，有过不眠不休的焦虑。但我从未放弃过、失望过，我把教师当成一种理想与事业，一种挑战自我、完善自我的方式，其间虽过程艰辛，但当看到学生的学习成绩一点点得到提高，学生的稚嫩心灵一天天变得成熟，我觉得所有的付出都是值得的。
其次，在教学上，一定做教学中的“有心人”。
常常有人问我“你作为教师最大的心愿是什么?”，我的回答是“不误人子弟”。每天，我都饱含激情的走入课堂。从不把个人不好的情绪带给学生。泰戈尔说，“激情，是鼓满船帆的风，没有风，帆船就不能航行”。只有教师充满激情，学生才会被感染，才会在一种兴奋愉悦的状态下接受知识，成绩才会提高。人的情感状态是相互传染的，我愿把能量和快乐传染给他们。在提高了学生学习兴趣的基础上，我吃透教材，找准重点、难点，备好每一堂课;课后做好单独辅导，力争面批面改。帮助学生从根本上理解英语学习的重点、掌握重点，达到运用重点打通难点的境界，从而让学生自己获取独立解题的分析能力和解题能力，作为教师，我始终认为：学习、研究、奉献是成长的基础。
最后，要有爱心，有真心，我相信，有付出就有回报。
疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!温x总理说：无爱则无教育。植根于爱是处理好师生关系的关键所在。我们面对的学生，大多比较任性，有着丰富而脆弱的心灵，但不可否认，他们也有闪光的地方。教师需有一双慧眼，需有一颗撒播阳光的心灵，需走到他们中间，做他们真正的朋友。学生的成绩从95分滑落到80分，你能漠不关心吗?学生满腹心事无法专注于课堂，你能不闻不问吗?当然不能!事实上，一句鼓励的话，一个赞美的眼神，一次真诚的谈心，比起一味地灌输知识更会让学生怦然心动。有一次，我发现平时特别积极的一位同学情绪有些低落，便猜想可能与昨天的考试有关，便马上找她了解情况，原来她的作文出现了失误，又与同学闹了点小别扭，我帮她分析原因，出谋划策，制定了改进的措施，解开了生活和思想上的疙瘩，学习自然事半功倍。春风化雨，桃李争春，付出了爱，你会收获学生由衷的尊敬。真心诚意的去关爱每一个学生，爱尖子生，更要爱后进生。
人心齐，泰山移。学校振兴，我们责无旁贷;情系桃李，我们无怨无悔!我们将不负众望，不辱使命，用务实创新的工作作风，耐心负责的工作态度和无私奉献的精神，不断提高自身的业务水平，以更加饱满的热情，更加努力的工作，更加优异的成绩为来回报学校、家长和社会!
“耿耿园丁意，拳拳育人心。”我想，过去的，现在的，将来的，所有的教师都应该享受祝福与崇敬。祝大家工作顺利，学业有成，身体健康，万事如意。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）10-0028-02
改革开放以来，高等财经教育为我国的经济建设和社会发展培养了大量的财经人才。站在新的历史起点上，高等财经教育如何全面提升人才培养、科学研究和社会服务水平，从而更好地满足国家经济社会发展的需要，是摆在高等财经教育者面前的一个重要课题。
一 高等财经教育发展存在的问题
自实行高校扩招政策以来，高等财经教育的规模、质量、水平与日俱增。不可否认，通过扩招，我国高等财经教育取得了跨越式发展，但与此同时，高等财经教育的迅速发展缺乏充分的物质准备，办学的硬件设施和教育投入不足，在一定程度上对我国的社会稳定、经济发展造成了一些影响，主要表现在以下几个方面：
1.人才培养模式单一，课程设置老化
目前就业市场上出现的“有业无人就”和“有人无业就”并存的现象，反映了高等财经教育人才培养模式不能适应经济社会发展对人才需求的变化。当前社会需要的人才应该是既有专业知识，又有良好能力和素质的全面发展的人才。而当前财经类高校的人才培养重知识教育而轻实际操作能力，存在一定的局限性，没有将理论与实践有机地结合起来；课程设置老化，培养方式单一，忽视了课程之间的内在联系，忽视了实践能力和创新能力的培养，致使学生知识面狭窄，实践动手能力差，使培养的人才缺乏个性和创造力。
2.专业设置趋同化，高校办学特色不明显
在高等教育大众化的背景下，部分高校将大学之间的竞争单纯地演绎为排位、规模、门面的竞争，忽略了其质量、特色和内涵。一些学校办学定位不清晰，办学特色不明显，盲目提高办学层次，扩大办学规模，出现诸如专科向本科看齐、专业重复设置、纷纷追赶热门、务求“五脏俱全”等现象，造成有限的教育资源分散，使很多高校没有特色或找不准位置，高等教育和就业市场需求结构性失衡。
3.师资力量不足
高校的在校生数量一直在快速增长，学生与教师的比例增长速度过快，显示出了扩招后师资的缺乏。过高的生师比例使教师无法更好地顾及到每个学生的个性发展，从而影响学生的学习积极性；过重的教学任务使教师无法更好地从事科研活动，从而降低了教师的业务水平。
鉴于高等财经教育目前存在的上述问题，我国财经类高校未来的发展之路必然在于自我定位、自我调整、自我完善的内涵式发展之路，这是我国高等财经教育发展的必由之路。
二 高等财经教育内涵式发展的含义
党的十报告对高等财经教育人才培养提出了新的要求，第一次在报告中提出了“推动高等教育内涵式发展”，确立了新的历史时期高等财经教育科学发展的方向。高校发展模式，可根据高校的发展是靠要素投入的发展还是靠资源利用率的提高，分为外延式发展和内涵式发展。外延式发展是指通过扩大招生规模、扩大学校面积等措施来扩大高等教育的总体规模的发展模式。内涵式发展则是指通过挖掘现有学校的潜力，优化教育结构，提高学校内部效率和质量来推动高等教育发展的模式。外延式发展偏重于数量和规模的增长，内涵式发展则是在强调发展的同时，更加注重质量和效益的提升。
三 高等财经教育内涵式发展的策略
高等财经教育的内涵式发展可从以下几方面着手开展工作：
1.建立以需求为导向的多元化人才培养模式，优化专业设置和课程体系
高校要深入研究区域经济发展和社会需求，建立以市场
需求为导向的多元化人才培养模式，培养适销对路的人才。
在专业设置上，高校要适时调整专业设置及各专业的招生规模，应有自己独特的办学思想和办学特点，不能一味追求大而全的规模和专业设置，应根据自身的学科优势和学生特点，扬长避短，打造特色鲜明、具有发展潜力的特色专业，走出一条培养特色人才的办学之路。
在课程设置上，高校应从提升毕业生就业力的实际需要出发，按照基础宽厚、复合交叉、强化实践、外向拓展的要求，减少理论课和必修课的课内学时，增加实践课、选修课的学时，强化课外指导。通过打破学科壁垒，整合创新课程体系，注重社会科学与自然科学的相互渗透，增加有利于提高学生思想道德素质和人文素质的课程，从而实现宽厚基础与明确就业导向的紧密结合，努力提升大学生的就业竞争力。
在培养方式上，要注重以人为本，突出层次化、个性化培养，并将理论和实践有机结合，充分满足学生个性发展的需要。高校可以根据学生不同的特点，把学习优秀的学生组成教学实验班，把基础薄弱的学生组成基础强化班，其余的编入普通班，执行不同的教学计划，因材施教，使每个学生都能够找到适合自己发展的环境；通过实行双学位、技能竞赛、创业培训、社会调查与实践等，满足社会的多元需求和学生考研、出国、创业、就业等个性需求。
2.深化教育教学改革，全面提高教学质量
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。到2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、高水平高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。”我们不难看出今后我国高等财经教育发展将以全面提高教学质量为重点，走内涵式发展之路。目前有的高校仍然延续“灌输式”和“填充式”的教学方法，有的高校缺少现代化的教学手段，难以激发学生的学习热情，加快教学改革势在必行，可以从以下几个方面着手：
第一，要重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性。在教学过程中要改革“灌输式”的教学方法，积极实践启发式、讨论式等生动活泼的教学方法，要重视实践教学环节，培养学生自主学习、独立思考和创新的意识，激发学生的学习热情，提高学生的实际操作能力。
第二，高校要学会用现代化的教学手段来辅助教学，要推进信息技术在教学中的应用，增强学生运用网络资源学习的能力。
第三，高校可以通过开展课外实践活动以及建立教学实习制度，打造培养学生实践能力的多维平台。高校要加强与企业的合作，可以组织教师和学生参与企业调研，将理论学习与企业实践结合，从而提升学生的创新意识和实践能力。
3.加强教师队伍建设，建全管理机制
教育大计，教师为本。师资队伍建设是高等财经教育实现内涵式发展的关键。正如清华前校长梅贻琦先生所言：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”这句话对现在财经类高校的内涵式发展具有重要的指导作用。
加强教师队伍建设，一要提高教师队伍素质，要落实好“师德为先、教学为要、科研为基”的要求，全面提高教师队伍的整体素质。二要培养领军人物、学科带头人和学术骨干，广揽英才，特别注意网罗、遴选、发现、培养具有号召力、向心力和凝聚力的学术、学科和专业领军人物，作为学校发展的战略人才，纳入人才发展战略，借以提高学术起点，带领学术团队占领学术制高点。三要健全管理机制，包括完善人才引进机制，实施系统的培训机制，健全科学的绩效考核机制，建立有效的分配激励机制，使高校对师资队伍的管理更加科学、高效。
4.注重和谐校园建设，营造良好的育人环境
建设和谐校园是高等财经教育内涵式发展的重要内容，对推动教育事业发展、贯彻落实科学发展观、构建和谐社会都有重大现实意义。围绕和谐校园建设，高校应从以下四个方面开展工作：一是人的自身和谐，主要指一个人身心的和睦、协调，需要每个人都加强学习，不断提高自身的修养；二是人与人的和谐，主要是指领导、老师、学生、临时工等在校园内工作和生活的各类人群都能和谐共处，团结协作，形成干事创业的强大合力；三是人与自然的和谐，要建设绿色生态的校园环境，打造高品位的校园文化，形成环境优雅、学术氛围浓厚、求索创新的育人环境；四是人与社会的和谐，充分发挥高校的理论阵地和学科前沿优势，积极主动服务于地方经济社会的发展。
四 结束语
近年来，我国高等财经教育飞速发展，但也存在一些潜伏的危机。在此背景下，我国的高等财经教育必须改革人才培养模式，提高教学质量，加强教师队伍建设，注重和谐校园建设，坚持走内涵式发展的道路，不断为社会主义市场经济建设提供强有力的人才保证和智力支撑。
参考文献
[1]于光.提升高校软实力 促进高等教育内涵式发展[J].国家教育行政学院学报，2008（6）：64
篮球运动是教育教学的基础课程，一直以来都是体育运动的重点，该运动集竞技性、趣味性、对抗性、游戏性和观赏性于一体，是学生最喜爱的运动之一，全国高校打篮球的大学生占到总数量的一半以上。目前，我国高校篮球教学沿袭的还是传统的教学方法，不利于激发学生的学习热情，也阻碍了篮球运动的推广和发展，制约着运动人才的培养。情景教学法是基于教育教学改革背景下提出的新的教学策略，该种方法可以帮助学生认识到参与篮球运动的目的，转变单一教学模式存在的不足，并养成学生终身体育运动的新观念。通过实验研究发现，运用情境教学法的篮球课程对学生的吸引力更大，也更有助于达成教学目标。
1 大学篮球运动教学的现状
（一）培养目标片面化
受到传统教学理念的影响，我国的高校体育篮球运动教学在培养目标上较为片面，教师教学只知道运动技巧和战术内容，学生主体作用无法发挥，只能被动的接受教学，缺少主动创新的精神。另外，高校篮球教学还停留在人才选拔上，忽视了篮球本身具备的趣味性特征，不利于篮球精神的彰显。
（二）教学办法较为落后
教学方法是篮球运动教学采取的主要教学策略，目前的大学篮球教育还是以传统对策为主，固定套路过多，填鸭式教学忽视了对学生主动性的培养，且教学不够系统，理论化内容过多。与此同时，篮球教师与学生之间也没有做好互动教学，彼此的沟通较少，运动游戏的特征无法体现，不利于调动学生的学习积极性。
（三）考核方式单一
长期以来流传下来的高校篮球运动考核方式仍为考评的主要办法，对学生的测评都集中在动作技巧、训练态度、竞争能力上，忽视了对学生综合能力的考查。这种片面和单一的考评没有注重学生的兴趣，不利于激发学生的潜在能力。
2 情境教学法在高校体育教育篮球教学中的实验应用
（一）坚持科学合理的设计原则
在大学篮球教学中设计教学情境时，要遵循三方面的基本原则： 首先要坚持学生主体。情境教学的目的是激发学生的学习主动性，整个教学活动要围绕学生这一主体展开； 其次要确保教学方案模式的符合科学规律！在设计情境时要充分考虑篮球技术教学中的具体环节和细节，有针对性的设计有效情境，而不能简单照搬现有的模式； 再有要结合篮球运动的竞技性特征，设定教学情境时要尽量贴近比赛实战的要求，使学生能够切实提高技战术水平。
（二）坚持科学理论的指导
科学的理论是情境教学法在高校体育教育篮球教学中的参考依据，也是教师需要坚守的准则。想要突出学生的主体地位，奠定教师的主导作用，就必须通过情境教学法的实验完善教学，科学的引导课程，构建健全的制度体系，培养学生的创造精神，并科学的营造情境，让学生积极参与运动，主动学习与篮球有关的战术经验。
（三）运用科学的方法开展教学
情境教学的首要工作就是要创设一个合理的情境，教师要根据不同的教学内容设置情景，在真实的状态下激发学生的共鸣。设计情境时要尽量贴近实际生活，例如在传授正确的投篮姿势时，可以结合大家熟悉的NBA神射手，讲解投篮动作中需要注意的问题；其次，学生的实际体验是情境教学的关键，在教师设置情境后学生需要结合自身情况灵活体验，并根据教学任务完成的情况反馈教学情境的设计效果；最后，在学生体验情境的基础上，教师要适时地引导学生在愉悦状态下进行思考和练习，熟练掌握基本技术动作规范，实现学以致用。
3 结束语
情境教学法作为一种新型的教学办法，在高校体育教育篮球教学中融入该种策略，有助于改变原来传统教学存在的不足，有针对性的开展授课，设置一个真实的情境。在实验研究过程中，一定要设计合理的教学原则，坚持正确理论的指导，并开展科学教学，突出篮球运动的优势和作用，切实提高运动教学的效果。
参考文献
[1]王卓.情境教学法在高校体育专业双语教学中的运用――以篮球“交叉步持球突破”为例[J].荆门职业技术学院学报，2008，10：77-81.
[2]王戈.情境教学法在高校篮球教学中的运用[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2011，06：192-194.
[3]王柱石.情境教学法在高校篮球技术教学中的运用研究[J].太原城市职业技术学院学报，2014，05：130-131.
中图分类号：F061.5 文献标识码：B 文章编号：1008-4428（2012）11-41 -02
引言
淮安市高等职业教育起步于上世纪90年代，经过近十年的资源整合、优化配置，职业教育体系初步形成以政府主导，行业、企业和社会力量积极参与的多元化办学格局，初步建立起以高等职业教育为龙头、中等职业教育为主体、各类职业技能培训为补充的现代职业教育体系。特别是近年来，淮安抓住发展机会，实现了一系列的跨越式的发展。
高职教育同经济的发展是相互联系，相互促进的。经济发展水平是高职教育发展的物质基础，影响着教育的发展规模、速度，以及教育的内容方法和结构；而高职教育能否培养大量高技能人才输送到社会，一定程度上决定着经济的发展。大力发展淮安高等职业教育，有利于培养淮安本地经济发展急需的各类应用型、技术型人才，提升职工的整体素质，对于促进经济发展，构建和谐社会意义重大。文章利用协整分析方法，分析淮安高等职业教育与经济发展的内在关系，并对高等职业教育的发展提出对策建议。
一、 指标组成与数据来源
（一）指标组成
结合《中国教育与人力资源发展指标设计框架》中相关指标，并考虑到计量的可能性和统计数据的可获取性，选取地区GDP来衡量经济增长，以高职教育在校生人数PSN来衡量高职教育发展规模。
（二）数据来源
本文以1996-2011年的年度经济数据作为研究的数据基础。各指标所需原始数据来源于《淮安统计年鉴》。本文在实证分析中对指标变量取自然对数，主要因为，一是符合经济增长理论的一般形式（柯布一道格拉斯生产函数）；二是可以消除数据中可能存在的异方差性。
二、实证分析
（一）直观趋势图分析
由图1可知，LPGDP和LPSN在波动中都呈不断增长的趋势，并且变动方向较为一致，且表现出非平稳的特性。
（二）ADF检验
由协整的定义，如果经济增长和高职教育规模存在协整关系，那么二者必须是同阶单整的，所以必须对序列的稳定性进行单位根检验。采用ADF检验，检验结果见表1。根据ADF检验结果表明，LPGDP和LPSN两序列在l％显著水平下都是非平稳的，但二者的一阶差分序列LPGDP和LPSN的ADF值均小于1%临界值，即拒绝存在单位根的零假设，表现平稳。因此，序列LPGDP和LPSN均为一阶单整序列，即LPGDP—I（1），LPSN—I（1），满足协整检验前提。
（三）协整检验
因为LPGDP和LPSN序列都是一阶单整序列，因此可以进行协整检验，分析结果见表2。
从表2的结果可以得到：在1％的显著水平下，LGDP、LPSN二个个变量之间存在协整关系。即淮安市高等职业教育发展与经济增长之间都存在着长期相关关系。可以得到二个变量间的协整方程（即长期均衡关系）为：
（四）变量间格兰杰因果关系检验
协整检验告诉我们经济增长同高职教育之间存在长期均衡关系，但是否构成因果关系还需进一步检验。下面用格兰杰因果关系方法检验二者之间是否存在因果关系（结果见表3）。从检验结果可以看出，滞后阶数为l、2、3、4时，LPGDP、LPSN二者之间不存在明显的格兰杰因果关系。但从滞后趋势，高职教育对经济增长的推动作用会滞后若干年。
表3 格兰杰因果检验结果
三、 建议
通过以上分析可以发现，自90年以来淮安高等职业教育与经济增长之间存在长期均衡关系。高职教育的短期规模效应不明显，可以反映出经济增长和高职教育规模之间是一种长期的均衡关系。就目前来看，它们之间并不存在明显的因果关系，结合淮安实际情况确实也印证了这一情况：①淮安4所高职院校，皆为省属，资金来源为省财政拨款，地方支持力度不大，淮安GDP的增长并没有对招生带来太大影响；②据统计，淮安高职院校毕业生在淮就业不到10%，对地方经济的贡献不高。
高职教育的主要任务就是为地方经济建设和社会发展需要培养大批高级应用型人才，尤其是为地方生产、建设、管理、服务第一线培养“下得去、留得住、用得上”的高级应用型人才。目前，地区经济发展中高技能应用型人才紧缺，解决这一难题的主要途径是发展高职教育，高职院校为地方经济发展提供人力资本和技术进步，地区的经济才能得到快速发展，高职教育才有良好的发展基础。因此，只有淮安高职教育与地方经济发展形成良性互动，才能实现两者的持续健康发展。根据这些情况，可以采取以下措施：
（一）专业设置要立足地方，促进区域经济发展
虽然淮安高等职业教育规模在不断增长，但培养的高素质人才很大一部分并未在本地就业，没有为淮安经济增长作出相应的贡献。因此，高职院校必须树立对接产业、服务地方经济发展的思想，以专业建设为龙头，让专业设置主动与本地产业对接。通过一定的机制及时根据淮安经济建设和产业结构的现状、发展趋势、人才市场变化情况，适时对专业设置、层次结构进行优化和提升，不断满足市场对不同类型、不同层次高级应用型、技术型人才的需求。不断创新人才培养模式，满足地方经济社会发展对高素质技能型人才的需求，加强课程建设、实训条件建设，逐渐形成自己的特色专业。只有高职教育培养出的人才符合淮安区域经济发展要求，培养出受社会欢迎的实用性人才，才能确保高职院校生源，两者才会形成良性互动。
（二）有效沟通，扩大校企合作
在高等教育与区域经济之间，必须存在有效的沟通机制，将高等职业教育的人力资源优势与创新成果转化为现实的生产力，贡献于区域经济。校企合作是高职院校实现与市场接轨、有针对性地为企业培养一线实用技术人才的重要举措，是为适应经济发展对我国高等职业教育的要求。政府在学校和企业的沟通及约束应发挥积极作用，把高校、企业持久、紧密地联系，职业教育校企合作发展到一定阶段，没有政府的推动和政策支持，很难深入开展，地方政府应加大企事业单位与高职院校合作力度，应充分利用经济资源，增加高等职业教育经费投入，扩大办学规模，改善办学条件，提高办学质量；同时进一步提升产业结构，优化经济增长方式，增强地区对优质人才的吸纳能力。
总之，地方高职教育只有坚持科学发展，不断克服发展中存在的各种问题，在未来发展中能够从地方实际发展需要出发，就一定能够办出特色，实现区域经济和高职教育全面、协调、可持续发展。
参考文献：
[1] 张晓峒.Eviews使用指南与案例[M].北京：机械工业出版社，2007.
[2] 张丽峰.河北省高等教育与经济增长关系的实证分析[J].技术经济与管理研究，2008.
当信息化环境给教师与学生带来很多便利的同时，网络对大学生的思想观念、价值观、道德情感、政治态度等负面影响日趋显现。首先，对于网络出现的大量信息，学生没有足够的分析能力来辨别真假。社会信息的监管不严，渠道多样，使得信息数量剧增，但质量下降，片面、虚假的信息层出不穷，甚至成为不良社会成员造谣生事的手段。其次，虽获取信息方法便捷，可以充分地提取和运用已有知识，却容易使学生忽视自我思考和对创新的渴求，而且各种即时交流软件也造成大学生面对面的交流能力有所下降。要应对网络对大学生思想产生的种种负面影响，需要高校思想政治教师既具有较高的政治觉悟和理论水平，又要与时俱进地了解网络信息文化的特点和网络语言。
信息化环境下利用网络开展思想政治教育，对于思想教育政治教师提出了更高的要求，在具备扎实的理论功底、思想素质、管理经验的同时，还必须具有熟练的网络技术，既能跟上信息化环境发展的趋势，又能把握思想政治工作的特点。一方面，当前高校思想政治教育教师还不能满足信息化环境下思想政治教育的需要，缺乏网络思想政治教育的理论水平和实践经验，很少经过专业的学习和培训，大多还是利用传统的方式进行教学，并没有使信息化环境下网络开展思想政治教育的优势得到充分发挥。另一方面，具备网络思想政治教育的理论水平和实践经验的教师往往忽视提升自己的网络技术水平，在利用网络开展思想政治教育时遇到一些网络问题只能耽误教学进程，束手无策。
2信息化环境下思想政治理论教师的教育教学发展有新走向
21教育信息化
教育信息化是指在教育领域运用信息化技术，开发教育资源和优化教育的过程，是适应信息化社会的需要。教育部副部长杜占元在中国教育报上也明确提出：教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是构建信息时代现代化国民教育体系、形成学习型社会、促进科技创新型社会和谐的内在要求，具有基础性、战略性的地位。目前，高校思想政治的教学中已经基本上使用多媒体教室，教师根据教学的需要可个性化地使用教学课件，利用网络?燃?资料并与学生通过各种网络平台进行师生的互动交流。多媒体与网络技术的介入，使枯燥乏味的课堂增添了许多的生趣，也提高了学生学习的积极性与主动性。但是，教学的信息化并不仅意味着多媒体教学，思想政治课的实效性还是有待于加强。
22角色的转变
在信息化、网络化社会到来前，大学生接触的信息渠道较少，获得的信息面也较窄，而教师在掌握信息方面占有比较优势，在这种单纯和封闭条件下，思想政治课的知识教学相对比较容易，效果也比较明显。但信息化的时代令这种信息不对称的格局发生了扭转，进入到教育者与被教育者在信息资源占有方面差别不大、身份平等的时代。各种在线课程平台与网络资源分享使社会思想与知识的传播不再仅依赖于在学校的课堂传授，社会与网络都是课堂，人人都可以在网络里进行多方位的学习，教师对知识的垄断被打破，知识更新速度也日益加快。
高等职业教育主要是面向大量的实体企业输出高技能人才的，可见高等职业教育与企业变大变强有着一定的关联。同时，一些实力企业已经购置机器人参与到生产过程当中，表明低素质职工将可能面临被淘汰的境地，而综合素质高的职工将被各国所重视和抢夺。因此，我国高等职业教育需要与时俱进，勇挑时代赋予的重任并肩负艰巨的使命，结合快速发展的信息环境而不断改进教学方式。而在高职教育中实施混合式教学就是当前高职教学的应对之道，不过，关于混合式教学的有效方法和途径研究与实践却不容乐观。故而本文以此为对象进行探讨。
1 混合式教学的定义
顾名思义，混合式教学就是融合各种学习方式优势的一种教学方式。而在目前的教学方式当中，最为主要的就是传统教学学习方式和E―Learning教学学习方式，而传统教学学习方式主要有粉笔黑板教学方式和多媒体教学方式，E―Learning教学学习方式主要有非正式在线学习方式（如学生自行观看教学视频）和完全在线学习方式（包括教学内容和指导的在线学习）。同时，由于本文探究的是高等职业教育，企业实践和行动过程也是混合式教学的对象。综合而知，基于高等职业教育的混合式教学就是融合传统教学学习方式的优势、E―Learning教学学习方式的优势、企业实践优势的一种教学方式。
2 高等职业教育实施混合式教学的可行性
2.1 高职院校的信息基础设施建设为混合式教学提供了支撑平台
混合式教学的重要部分就是网络化教学所需的硬件基础建设，而最为关键的即是网络化的教学平台、规模化的网络教室及网络化的教学管理系统的建设。其中，担负师生之间网上交流的载体即网络教学平台为教师教的“主导性”和学生学的“主体性”提供了良好的沟通平台，使得分布在不同地点的高职院校学生通过校园网的接口和登录权限进行同步和异步方式的交流，突破了时空的限制而为混合式教学提供了教学环境保障。
2.2 高职院校师生的信息素养为混合式教学提供了前提条件
如若高等职业院校的信息基础设施建设已经初步成型，那么就必然要求高职院校师生特别是教师能够运用现代信息技术来进行教学。而通过多年的网络教学的探索和实践，高职院校教师都具有了信息化的教学设计能力，意味着混合式教学的前提条件不再成为问题。同时，网络时代下的高职学生也已经具有简单的信息处理与加工能力，并能够自我进行一些必要的资料检索以及学习群体之间的互动性学习，进而形成网络性的学习方式，为混合式教学提供了教学技能保障。
2.3 混合式教学的实施能够满足高职院校师生的多元化的教学需求
当今时代，单调的纯粹理论知识的教学过程已经被学生所厌恶和教师所摈弃，也就是高职院校师生都渴求多元化的教学方式来激发教学激情，从而建立高效的教学方式。而混合式教学就恰好能够满足高职院校师生的多元化的教学需求，通过学校教学、网络教学和企业实践等多种教学过程来摆脱单调的教学过程，不仅提高了学生学习的兴趣和积极性，而且也能够弥补教师在教学方面所存在的一些相对不足与差距，从而使得高职院校师生的潜力都得以发挥出来。
3 高等职业教育实施混合式教学的有效方法和途径
3.1 高等职业教育实施混合式教学的有效方法
混合式教学是新型的教学方法，在高等职业教育中需要逐步探索和思考，这就意味着此处的“有效方法”并不是放之四海普遍适用之，仅仅是就多数高职院校的情况适用之。而无论是基于何种教学，都要涉及师生的共同参与和介入，也需要根据教学过程而采取不同策略应对，下面拟对高等职业教育实施混合式教学的有效方法进行阐述：
推行过程导向法予以实施混合式教学，即以过程为导向的职业教育思想为指导，将网络教育、企业实践和学校教育设置为统一的教学任务，相互配合和相互支持。具体而言，首先是对过程任务为核心的教学组织形式予以混合。由于高等职业教育是以促进职业过程能力和传授工作过程知识为主，同时过程能力和过程知识隐含在过程任务当中，而过程任务因各种因素影响会存在一定差异，且过程任务存在不同的难易程度，因此需要对过程任务分解为各项子任务予以实施。这样，基于不同级别和性质的工作任务就需要不同的组织形式予以应对。其次，是基于完整的职业过程循环的教学活动进行混合设计。职业过程主要是围绕完整的行动过程而展开，而高等职业培育的目标是让学生具备主动建构和设计工作过程的能力，因此，学生关于行动的真正领悟并不仅仅是理论知识感知就能够胜任，需要切身参与和感受才能获得工作过程知识和能力，从而达到培养检查、评价和改进工作过程的能力的目标。而目前关于教学活动的教学方式主要有任务式教学活动、体验式教学活动、自主式教学活动等等。而对于完整的职业过程任务的完成需要多种教学活动共同进行并予以混合设计。再次，是基于网络课程平台提供全面支持，即网络课程平台是通过创设虚拟化的任务情景来为教学活动过程提供全面支持。
当然，关于高等职业教育实施混合式教学的有效方法并不仅仅限于过程导向法的推行，还有其它方法并需要逐步积累教学经验而予以推行，在推行的过程中发现教学缺陷而予以完善和改进。
3.2 高等职业教育实施混合式教学的有效途径
高等职业教育目标是培育高技能水平的职工，因此，高等职业教育的学生需要具备较高的操作技能和掌握一定的理论知识。这样，在学校教学、网络教学和企业实践相互补充的混合式教学中，虚拟化的网络教学占据重要一环。为此，在高等职业教育实施混合式教学的途径之中，网络教学的好坏关乎着混合式教学的质量高低，唯有将网络教学质量予以提升，混合式教学才能得到进一步提升。
而网络教学可以设计学生参与序列化活动的学习流程进行优化，即通过进入任务是否是活动的任务顺序（如若否就退出）是否是协作活动（如若是，进入协作学习并基于活动任务予以分析和小组分工；如若否，进入个人学习并查看活动主题和指导语）学习活动操作提交学习活动。这样，可以通过对网络教学的优化和提升来强化学校教学、企业实践和网络教学的优势发挥，并进而使得混合式教学质量得到切实提升。
4 高等职业教育实施混合式教学的实践操作
在高等职业教育中，可以实施混合式学习课堂教学和混合式学习实训教学。混合式学习课堂教学可以根据课堂教学实践教学学习活动设计，并将所学课程分为四个阶段进行，第一阶段为文献调研和实践考查，根据调研情况和考查结果进行框架构思，而框架构思主要是基于理论分析和方法选择进行；第二阶段为课堂教学和实验教学，并根据教师实施和学生配合而予以问卷调查和课堂实施；第三阶段为问卷分析和数据统计，并根据数据处理进行资料分析；第四阶段为理论方法，并制定评价指标进行教学总结和效果评价。而在这四个阶段当中，各个阶段并不是截然分开的，是存在着承接关系，即框架构思问卷调查和课堂实施资料分析教学总结和效果评价结论建议。
混合式学习实训教学活动设计见图1所示：
这样，通过确定任务制定计划活动探究作品制作成果交流总结评价的逻辑程序，来更好地实施混合式学习实验教学。
5 结论
高等职业教育中，实施混合式教学势在必行。而关于混合式教学的有效方法和途径的研究和实践却并不理想，需要全体高等职业教育者的集体智慧来予以解决，对此，本文提出的一些看法和观点也不可避免存在不足和缺陷，需要在以后的研究当中予以改进。
【参考文献】
同时，在信息社会迅速发展的时代，网络的便捷性和开放性为法治教育提供了新的契机。而网络空间并非一片净土，网络犯罪层出不穷，也为法治教育提出了新的挑战。作为我国社会主义建设发展的生力军，如何在全面推进依法治国及网络迅速发展的新时期推进大学生法治教育具有重要意义。
一、新时期高校法治教育的意义
高校作为教育的主阵地，在新时期全面推进大学生法治教育具有重要意义。
（一）全面推进依法治国的需要
现代社会中，各国在理论及实践中已普遍认可法治是一个国家长治久安的根本和保障。作为新时期我国全面推进依法治国的重要组成部分之一，高校法治教育能为我国全面推进依法治国培养坚强的后备军。通过高校法治教育，让大学生学法、知法、懂法和守法，认识和理解我国社会主义法律体系和法律制度，积极参与到全面推进依法治国的进程中，对我国法制建设、法律执行和树立法律权威具有重要的促进作用。
（二）构建和谐有序的社会和网络环境
法治是社会和谐的保障基石，社会秩序需要依靠法律才能得到有效规范，特别是网络犯罪频发的信息社会，更是离不开法律的有效规制。作为社会市场经济的生力军，大学生如果接受了良好的法治教育，他们在迈出社会时，能够自觉遵守法律，依法行事，不但有利于社会市场经济秩序的稳定和社会和谐的构建，减少违法犯罪行为，还能净化网络环境，创建一个合法健康的网络法治社会。
（三）规范大学生行为，增强法律意识
大学生正处于世界观、人生观和价值观不断成熟的青少年时期，还不能完全规范和控制自己的行为。特别是近年来青少年犯罪现象不断出现，更是敲响了对大学生法治教育的警钟。通过对大学生的法治教育，让大学生增强法律意识，正确行使法律权利，遵守法律义务，能够辨析行为是否违反了法律法规，也让权利遭受到侵害的大学生能够有正确的法律救济意识和途径。
二、新时期高校法治教育的内容
大多数高校在法治教育过程中往往是教育学生不违法犯罪或是讲授与专业相关的法律知识，而基本的法治思想、法治原则和常用的法律知识教育较少。这样的法治教育内容不全面，也比较浅显，不利于大学生全面的学习和掌握法律知识，更不利于大学生法治观念和法律意识的培养。在新时期大学生法治教育内容上，要突破以往法治教育内容单一、浅显的局限，创新和丰富法治教育内容，将高校法治教育定位为：法治教育不仅应让大学生学法、知法、懂法、守法，还应让其具有社会主义法治素养，树立法治观念、弘扬法治精神，成为一名社会主义法制的传承和发扬者。
（一）法治理念的教育
美国当代著名法学家伯尔曼曾说过：“法律必须被信仰，否则形同虚设”。我们在高校法治教育中，首先要培养大学生的法治理念，要大学生树立法律的权威、信仰法律，认同我国社会主义法治理念，了解和掌握我国特色社会主义法律体系等。“邦国虽有良法，要是人民不能全部遵循，仍然不能法治”，法治理念教育的重要意义和价值就在让大学生认同和认可我国的法治观念和法律体系，培养和树立正确的法律观念，促使其能够信仰和自觉遵守法律规范，为社会法治的实现培育良好的土壤。
（二）法律意识的教育
高校在法治教育过程中，要重视法律意识的教育，一个具备法律素养的大学生，应该具有以下法律意识：宪法意识、权利和义务意识、用法律审视判断行为的意识和用法律维护合法利益的意识等。宪法是国家的根本大法，是国家法治的灵魂和前进的动力，宪法意识教育就是让大学生培养宪法至上意识，维护宪法的权威和尊严；权利和义务意识教育是让大学生树立和培养权利与义务统一的法律意识，正确合理地行使自己的合法权利，遵守和履行法律义务，违反义务需要承担相应的法律责任等；用法律审视和判断行为的意识，是让大学生能够用法律原则和规则正确地审视和判断行为的合法性和正当性，自觉规范自己的行为，杜绝违法犯罪行为；用法律维护合法利益的意识，是让大学生在遭受违法侵害时，能够用法律的武器捍卫自己的合法利益，而不是一味纵容犯罪违法行为，或者采取违法手段报复等，充分尊重和体现法律的价值和作用。
（三）法律知识的教育
法治理念和法律意识的教育最终还是要落实到法律知识的教育上，让大学生不仅具有法治理念和法律意识，同时掌握法律具体知识，能够有效地贯彻和使用法律。法律知识教育不仅包括专业相关的法律知识，还应包括主要的、常用的法律知识，如宪法、民法、刑法、诉讼法等基本大法。而却别于法科学生的法学教育，非法律学生的法律知识教育并非是让大学生全面细致地掌握所有的法律知识或条文，而是培养他们的法律学习能力和法律思维能力，在我国成文法律不断更替的情况下，能够习得和正确理解这些法律文件，在面对具体法律问题时，能够有较为明确的法律索引方向和法律应对思路。
三、新时期高校法治教育的途径
目前我国高校法治教育成效不明显的一个重要原因，就是法治教育形式和教育途径的单一。就重庆地区的高等学校来看，除了《大学生思想道德修养与法律基础》作为必修课以外，法治教育往往是一学期开展一次普法讲座或举办一次普法活动，如法治与宣传教育讲座等。这样非常规化的法治教育很难让学生树立法律观念和意识，同时学生接收到的法律知识也相当有限，法治教育成效甚微。笔者认为，高校法治教育课程应该实现常规化教育，应形成法治教育的长效机制，使法治教育成为大学德育教育的一个重要组成部分。
（一）构建高校法治教育长效机制
在我国全面推行依法治国的形势下，高校作为教育的重要主体，应当探索构建高校法治教育的长效机制，突破以往法治教育的局限，实现高校法治教育的常态化，真正凸显高校在国家法治建设中的重要作用。高校法治教育长效机制的构建，需要政府、社会和高校协同努力，为法治教育提供充分的人、财、物等保障。在具体的法治教育工作开展中，根据各高校实际情况，制定高校法治教育工作管理办法，规范法治教育工作流程，成立法治教育办公室，责任到人。科学探索法治教育成效评价机制，逐步形成高校法治教育的长效机制。
（二）建立和完善高校法治教育课程建设
法治教育的成效不仅依赖于长效稳定的机制，还依赖于法治教育课程的建设。在高校法治教育课程建设中，主要从两方面着手，一是创新理论课程教育，二是丰富实践课程教育。
第一，创新高校法治理论课程教育。在理论课程内容上，以往的高校法治理论教育，主要依赖于《大学生思想道德修养与法律基础》课程，以及少数的普法讲座，法律教育课程内容单一且少。因此，在高校法治理论课教育的内容上，应紧密联系高校法治教育理论课程教育内容，即：法治理念教育、法律意识教育和法律知识教育。在理论课程设置上，建议将法治教育课程结合德育教育一起作为大学基础课程来开设，增加理论课程数量，在大学期间持续开课。具体课程设置可参考《形势与政策》课程的开设机制，每学期开设8课时以上的课程。同时，重视大学生网络法治教育，网络的虚拟性和匿名性更容易让大学生放松警惕，应该常敲预防网络违法犯罪的警钟。
