中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0174-02
高职数控专业老的课程体系已经越来越不能满足社会对数控人才需求的知识体系。随着数控技术的高速发展，高速高精、多轴加工的专业技术人才需求量越来越大，因此高职数控专业必须改变老的课程体系，课程体系的改革必须加入新技术，让学生的知识体系和社会的需求接轨，他们才能适应社会的发展，本身这对其自身的发展也是非常重要的环节。对于高职学生来说，生源质量从高职这些年的高考录取分数线（如下表以陕西省为例）就可以看出近几年有了大幅下降，因此，我们要改革课程体系，增加新技术，必须从学生的实际情况出发，增加了新技术的知识不能太深，要让学生能接受、能掌握，不能说把新技术加进去以后，学生学都学不懂，那就起不到作用了。因此高速加工、多轴加工课程必须要加进去，但是具体加到什么程度，需要我们做进一步的研究。而研究的重点要从学生的现状出发，并结合企业的相关人才知识层次的需求。
一、课程改革的前提条件
高职数控专业的学生在原有课程体系的基础上通过正常的学习是能掌握数控车、数控铣的加工工艺及机床操作的，而且都能通过数控车或者数控铣的中级工技能考试。因此增加高速加工及多轴加工技术的基础已经有了，剩下的工作就是把高速加工及多轴加工课程增加到数控铣的学习以后。但前提条件必须是学校要有多轴加工及高速加工的相应设备，我们不能光纸上谈兵，高职学生必须经过大量的实践环节才能满足其人才培养的基本要求；有了设备还要掌握相应的多轴加工和高速切削加工技术的老师，能讲理论知识，还要能操作相应的机床。
二、企业调研
通过对以往大三学生在企业进行顶岗实习期间的调研，很多工作都基本有固定的对口企业，所干产品的种类相对来说比较固定，反映企业员工所需要掌握的知识其实不用很深，只需要掌握相应的方法即可，而具体的操作经验是需要到企业慢慢地培养，在学校的时间是完全足以将一个学生培养得跟企业完全对口的。因此，在高职数控专业中增加多轴加工及高速切削加工技术的相应课程，我们就可以进行相应的优化，不需要讲很深的理论方面的知识。有些企业的操作工和编程人员是不同的员工，这样编程人员只需要懂基本的数控机床操作就可以了，而操作人员只需要掌握多轴加工技术的基本原理就可以了。但是在学校我们给学生讲授知识不能有偏向，这些内容都要涉及。因此如果要开高速切削与多轴加工课程的话，其内容必须从高速切削与多轴加工的基本原理讲起，比如要讲为什么会发展高速切削，高速切削的特点是什么，需要多轴加工的零件特点，刀具路径和以往所学的数控铣床的刀具路径在什么方面有区别，等等；然后是软件的学习和高速切削与多轴加工机床的操作，让学生对高速切削与多轴加工的整个过程有基本的了解即可。
三、课程改革
对于实际过程中通过什么方式实现这门课程的讲授，首先通过与一些企业人员及一些高职学校数控专业的教师的交流，确定数控专业开设多轴加工和高速切削加工的时机已经到来，开设课程的内容可以用一些典型的实例，通过项目式教学法一步一步地学习和提高。学习的内容为：将加工任务的零件图给学生布置下去，然后让学生找出和以往所学的数控铣削加工的零件的不同之处在什么地方，通过常规的方式能不能加工出来，如果加工不出来如何才能实现这个零件的加工；课题引入以后学生可以查阅资料并结合老师对零件图的分析以及对高速切削与多轴加工工艺内容的讲解，找出相应的加工方案，在老师的指导下制订相应的多轴加工及高速切削加工的工艺；软件应用学习部分包含如何绘制三维图形，选择什么样的加工方案，如何设定加工参数，如何进行走刀路线的优化，如何仿真加工（主要是检查有无干涉和能不能在机床各个坐标轴行程范围之内正确加工）；机床操作学习包含如何在高速切削与多轴加工机床上对刀，如何完成程序的传输，如何操作机床完成零件的加工等知识；最后老师还要给学生讲解如何分析零件加工的优劣，如何提高零件加工的精度，等等。该课程具体开设过程中的学时数需要根据各个高职院校的自身情况（比如设备条件、机房条件、师资条件等）设置。经过跟一些企业的交流，他们认为该课程开设的过程中必须要重点突出实训的内容，尽可能采用理实一体化教学。自动编程的内容还需要学生自己在课下多多训练。
综上所述，高职数控专业要想在今后的发展过程中不被社会所淘汰，就要办出特色，办出水平，还要跟得上时代的步伐，就不能还是只培养简单的数控技术操作人才，需要向高速切削与多轴加工方向发展。很多高职院校制订的课程体系中规定了最后一学期是顶岗实习，不能开设理论课程。因此最终制订的数控技术专业课程体系中高速切削与多轴加工的课程开设学期定在第五学期，具体的课程描述为：本课程主要学习高速切削概念及设备、高速切削加工工艺；多轴加工的概念、多轴机床的特点及类型、多轴数控加工的工艺知识；常用的多轴加工自动编程的软件及仿真等内容。通过课程的学习，学生应了解先进制造技术的加工方法，掌握高速切削原理；了解多轴数控加工的相关知识及应用。
参考文献：
[1]吕勇，刘运强.论高职数控技术专业课程体系的构建[J].科技信息，2011，（21），
[2]王玮.浅谈数控技术专业教学改革在实践中的应用[J].硅谷，2011，（2）.
当前，在教学中课程设置不是很合理，教学内容比较陈旧，学生所学的知识技能与企业的要求存在较大差距。在实践技能训练方面，学校把实训重点放在数控机床简单操作上，而对数控加工工艺（如工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置等）、数控机床的维护、维修等专业技术能力训练不够。而在企业大量数控设备需要维修保养，国内数控机床保有量达100万台，居世界首位，大约20%设备已经过了保修期限，需要维修人员缺口很大，技能素质跟不上。因此，我院与华中数控公司联系，得到他们的大力支持，校企合作共同开发了《数控设备维修与调试》这门课程，并由我院教师和华中数控公司工程技术人员共同组建教学团队。整个教学过程中实现教、学、做一体化，变教室为车间，实训项目为产品的真实教学环境。
二 、以项目驱动形式开设实训内容
我院一直致力于数控实训教学项目化。通过几年的探索和实践，形成了“项目驱动式”人才培养模式。“项目驱动式”人才培养模式是以实际生产或科研项目为桥梁，以提高学生岗位素质、创新能力和就业竞争力为主制定和完善理论教学体系和实践性教学体系，培养受教育者在牢固、系统地掌握专业知识的同时发展创新能力，将学生所学的专业理论基础和实际技能展能力，形成和社会、行业无缝连接的人才培养方式。
基础技能训练项目。在这个阶段，我们结合典型的企业实际零件，着重培养学生编程、粗车刀和精车刀选型、机床的熟练操作，提高能熟练使用机床，并具备简单零件加工技能。
综合技能训练项目。在这个阶段，组织学生到工厂生产车间见习，着重结合企业实际生产项目的产品进行复合作业训练。并且要强调全面质量管理、加工工艺制定，对学生提出工时和产品的考核指标，并培养他们安全文明生产的习惯，目标是基本完成从技术工人到技术员的转变。
三、 利用现代教学手段，提高实训教学质量
数控机床是集计算机技术、自动控制技术、机械制造技术于一体的产物，数控技术内涵丰富。它要求学生必须熟练掌握各种功能指令和机床操作才能更好的应用数控机床。但是很多功能指令和机床操作较为抽象、复杂的。例如广数车床实训过程中，我们讲到G90指令，它是车外圆循环的，一个指令可以完成进刀、切削、退刀、回到加工起点4个步骤，起初大部分同学都不能够理解，此时就需要学生的想象力，但是这样的教学效果不好，因此，我们开发了多媒体课件进行理论教学，通过多媒体教学的直观、快捷、生动、形象、感染力强、信息量大等优点。可以让老师讲的更清楚，学生听的更明白，达到实训效果。
四 、开发适合本校实习基地的数控实训教材，加强针对性
虽然市场上有很多数控教材，但与本校的现有机床型号、系统相配套的却寥寥无几。针对这种现状，学校组织数控实习教研组教师与三环锻压设备公司技术人员一起共同开发校企合作实训教材，教材内容以独立的课题项目出现，从最基本的机床结构，面板介绍和基本操作入手，由易到难地进行产品加工。同时聘用他们作为兼职教师，直接承担实训教学任务。
五 、理论教学与实践教学的合理融合
在传统的实训教学中，指导教师由于种种原因，往往注重的是教学生怎么熟练掌握机床操作，但是很少教为什么这样做，这就导致理论和实践的脱节。因此，在数控实训教学过程中，我们需先做好计划，学生什么时候上理论课，什么时候实训操作，让整个实训过程实现理论与实践的有机结合。我院在实训过程中学生先上2节理论课，后面实训的内容就是这两节课内容，当学生下车间操作时，理论老师和实训指导教师共同指导，当学生出现统一性问题时，我们就停下操作，把学生集合起来统一讲解，这样培养的学生就可以解决怎么做，为什么做，这两个问题了。
六、 提升教师的专业技能
充分利用校内实训设备进行校内技能培训，由在工厂有丰富经验的老教师对年轻教师进行技能提升培训。选择一至两个有代表性的课题对年轻老师进行工艺和操作的培训，组织青年教师技术比武作为常态以提升教师的专业技能。取得良好效果。（作者单位：黄石职业技术学院）
参考文献：
1.现代制造业数控车操作工需求的分析
数控车操作工是指操作数控车床进行切削加工旋转类的工件毛坯表面加工出合格零件的技术工人。现代制造业的发展，对机械加工的人才有了更高的要求。要有较高的操作技能，还要求懂得机械加工工艺和自动化生产设备的相关知识，同时企业也很重视操作工人的职业道德和个人的思想品德。但现在的实训教学过程中，学生的操作技能训练，学生养成良好的品行习惯、规范的数控车工工艺等等，这都是企业看重的、需要的，却得不到很好的融合，培养出来的人才是有欠缺的。因此，在实际教学中，需要更多的思考在培养学生专业理论知识的基础上，加强培养学生的实际操作技能，并在教学过程充分展开职业道德和个人的行为品德教育，培养学生吃苦耐劳、勤俭节约、遵纪守法、积极进取和一丝不苟等优秀品质。
2.教学方式和手段
现代制造技术的更新和提高，提出了更高要求。在教学过程中对专业的知识、强化技能、加强素质教育等方面进行探讨，结合现代企业生产技工所需及学生兴趣，探索较为有效的教学方式和手段。
2.1正确选择数控车实训教学内容和方式
数控车加工技术是现代制造技术中的重要技术。正确选择数控车实训内容是培养新一代技术人才的重中之重。不应出现教材知识内容滞后、脱离实际生产或学科交叉重复出现等，影响到学生学习的兴趣。因此，需要对教学内容进行必要的增删研究。
在教学过程中，数控车床的操作训练以“知”“会”“熟”为标准，重新编排教学项目案例，重点突出技能训练和提高劳动积极性的培养。把项目相关的基础知识融汇到技能训练中进行教学。在教学安排中只设置一些必要的文化课，专业的理论知识与实际操作技能融汇起来。让学生在做中学，让学生知道做一个项目需要什么知识才能完成。提高学生的学习兴趣，培养他们的探知能力，发挥灵感创新。例如将加工工艺知识、读图画图能力、工量刀具的选择和使用在实习操作训练过程中，由易到难，有简单到复杂的顺序进行教学和训练。拿到项目零件图，首先教会他们读图，图纸所表达的是什么东西，是用什么东西来表达的，怎么样表达才是规范的等。之后，工艺分析。用什么设备可以加工出合格的零件，选择什么样的工具，夹具，量具，刀具，怎么样使用它们等问题逐一解决。让学生在学习专业技能的同时学习专业的基础知识。增强学生的求知欲望，提高学生学习兴趣。在教学中体现了学生的主动性和主体作用。教师在教学过程中才真正是起到引导和解惑的作用。
2.2加强数控车操作技能训练，规范操作
为了让学生到工厂上岗后就能得心应手的操作数控车床生产产品，在数控车操作技能教学过程中应按照中级数控车操作工的基本要求同时应该侧重于实际生产需要来进行培训。要有较多的培训案例，老师引导学生制定出合适的生产零件的工艺，以培训生产使用的技能为主，在这个过程中兼顾了数控车中级操作工的考核要求来组织进行。在每个项目案例培训中，应该规范技能操作，以免在培训或生产中出事故。每一个操作环节和每一学生都必须重视。注重考核产品的质量，让学生养成好的操作习惯和良好的质量观。
3.注重培养学生思想素质，调动学生的主动性提高教学质量
通常影响学生提高操作水平的是学生不愿意主动训练，认为辛苦，不愿意干，干了有什么用等问题。因此，在培训过程中，应该认真解决存在的问题，提高了数控车实操教学质量。
3.1培养良好的思想素质是提高数控车实操培训质量的基础，增强学习兴趣，提高主动性的前提
学生养成艰苦奋斗、不怕累不怕麻烦的精神，有利于提高实操教学质量，有利于培养良好的工作素质和职业道德。在培训实操过程中应该善于观察，及时加强对实操态度不端正的谋个学生进行教育和引导，认真做好一人一事的思想素质教育工作。在教学实践中，应该树立“培养良好的思想素质与培养操作技能并重 ”的原则，把思想素质教育贯穿于整个实操教学过程，增强学生实操训练的积极性和主动性，取得了良好的教学效果。使学生由“要我练”向“我要练”转变，学生对操作技能有了精益求精的精神，知道学习技能的重要性，勤学苦练，少有旷课和偷懒的现象了。
3.2分层教学有利于提高数控车实操教学质量
因材施教，根据学生的能力素质的不同，做不同的训练和考核标准，实施分层次教学，既让能力强兴趣高的学生“吃得饱”，又让接受能力差的学生“吃得消”，调动和维护好学生的主动积极性和求知欲。提高教学质量。
3.3在实习中加强工作能力的培养
实习训练过程应着重培养其上岗操作能力及分析问题、解决问题的综合工作能力。毕竟学校的实训与生产实际不是一样，各个企业不同，对员工的要求不一样。让学生掌握现代化企业生产技术，生产操作技能和职业道德，学生还必须在相应的企业里接受职业技能和职业道德的训练。通过到企业实际的观察和训练进一步提高学生的实际动手能力，了解企业实际生产工艺和作业流程，同时也能培养学生的质量观念、效益观念和安全文明生产习惯。
3.4在技能训练过程中考核给出正确评价
1.引言
数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化的基础，是提高产品质量，提高劳动生产率必不可少的手段。我国数控技术人才缺口严重，市场把数控人才分为金领层、灰领层、蓝领层三个层次，随着高职院校对数控技术人员培养力度的增大，数控技术人才缺口已越来越出现在金领层［1］。金领层技术人才要求精通数控编程、数控操作和数控维护、维修，掌握数控技术所需的综合知识，有大量实际经验，知识面广，并能自行完成数控系统的选型、数控机床机械结构设计和电气系统的设计、安装、调试和维修，具备独立完成机床的数控化改造的能力。
与高职数控专业相比，应用型本科数控技术的人才培养的目标定位则更加侧重于该层次的人才培养上［2］。为了实现这样的教学目标，本科院校对数控技术人才专业学生要求理论广，实践能力强，但这两方面的要求对教学的安排带来多个方面的问题，如：（1）教学投入方面。在做教学建设决策时，往往相应地会往引导学生理论知识面广的方面思考，导致本科教学不能像高职培养数控技术人才那样，引入很多数控机床设备，用于学生专业技术实践。（2）教师队伍建设方面。本科院校无法像高职院校那样，以大量引入具备“双师型”教师为出发点建设教师队伍。（3）教学课程安排方面。为了使学生在有限的学习时间内达到教学目标和教学要求，往往对理论知识面要“广”的这个点强调得多，如32课时本科数控技术的课程中就包含了数控编程和数控原理两个方面，课时的安排越紧凑，数控技术的人才培养中对“强”和“广”两方面要求的矛盾就越大。
我们结合在高职院校的相关数控技术课程与本科院校的数控技术课程教学经历，以数控仿真实践教学为落脚点，分析数控技术仿真实践的意义，并就如何缓解数控技术人才培养要求的这对“强”与“广”矛盾，给出融数控操作、编程及原理教学于一体的教学指导方案，对具体的教学方法进行了探讨。给出的方案及方法为应用型本科数控技术教学的改革提供了借鉴，为课程的建设提供了帮助。
2.数控技术仿真实践的意义
数控仿真软件是一个应用虚拟技术模拟数控加工操作的仿真软件，它把数控加工操作过程完整地通过软件加以展示，在理论教学和实际操作机床实践教学之间架起了联系的桥梁［3］。目前国内比较常见的软件系统主要有上海宇龙、北京斐克、南京斯沃等。这些仿真系统软件具备模拟机床操作的整个过程，如：毛坯定义，工件装夹，压板安装，基准对刀，刀具安装，机床手动操作。
数控仿真系统软件操作教学对本科型的数控技术人才培养具有重要作用，具体有以下几个方面。
2.1为学生提供模拟操作数控机床的各项功能
不同的数控机床都配套数控系统，但目前流行的数控系统品牌并不多，国外的如SIEMENS和FANUC，国内的如华中数控和南方数控。通过仿真操作，学生可较快地熟悉这些数控系统的操作方法。
2.2为学生建立形象化的数控加工工艺知识
如通过选择铣削加工的各种铣刀，车削加工中的各种的车刀，可具体化地获知每种刀具的形状及其加工机理。
2.3为学生熟练G代码功能提供演练平台
书本上G代码功能的内容介绍繁琐，难以与实践者实现互动，学习枯燥无味，不能给初学者留下深刻记忆。仿真平台的互动式学习可协助学生形象化理解每个G代码功能及相关参数，这个过程可大大促进知识的记忆。
3.教学对策
在实践中，越来越多的本科型工科院校已经意识到数控仿真软件具有这些功能可为本科应用型数控人才的培养提供有力的辅助平台，但如何在有限的学习时间内应用好该平台为人才培养服务呢？教师应用合理的教学方法，可对人才的培养起到重要的引导作用。结合实践过程，我们认为数控仿真系统的实践教学指导方法应遵循以下几个原则。
3.1有针对性地强化数控机床操作
由于专业对知识面“广”的要求，本科型数控技术专业学生无法像高职院校数控技术专业学生那样有足够的时间和上机机会用于操作数控机床练习。在有限数控技术专业课程的学习时间内，如何保证充分的时间用于数控机床操作实践成了本科型数控技术人才培养的一个重要问题。若在这有限的时间内让学生匆忙上机练习，则容易出现误操作，发生碰刀、损坏工件等事故，给学生的下一步深入学习数控技术带来心理阴影。先进行仿真实践的练习再上机操作，可有效地弥补本科型数控技术人才环节的不足，因此在进行数控仿真系统的实践教学指导过程中，必须以强化数控机床操作为重要原则，这就需要教师在指导过程中以一种或两种数控系统为模版，强化学生对数控机床操作上的认识，辅导学生熟练掌握机床从开机到最后加工出合格工件的整个操作流程。在该原则下，进行仿真实践教学辅导，为全面掌握数控加工上机操作奠定了重要的操作基础，并有效地避免学生出现误操作，帮助其度过初次上机操作的心理难关。
3.2进一步强化G代码编程教学
比起高职人才培养，本科学生在校期间具体的数控编程操作的机会相对要少得多，在课堂上，G代码功能教学虽然也较系统，但由于G代码都是由一些G字符加数字组成，且辅助参数数量较大，没有重复演练，对于学生来说，要记住这些功能绝非易事。而通过软件的仿真，可较完整地模拟演练这些功能，特别是一些固定循环指令的教学，用软件仿真的办法辅助G代码编程教学，可对功能中具体实现的细节有更为深刻的认识。
比如车削加工的G92指令是一个加工螺纹的固定循环指令，在仿真软件系统中，通过设定单步运行，可对循环中的每一个功能做暂停查看，这样就可形象化地查看清楚什么时候定位刀具、什么时候开始进刀、什么时候开始切削螺纹、什么时候切削完毕、固定循环完毕之后刀具退到什么位置，以及每个过程中的速度是多少。这样一个过程使理论教学过程需要大半堂课或一节课的内容较轻松地得到演示，而且使学生更加形象化地学到知识，也为本科学生开发相关数控系统关注切削过程中的每一个细节提供一个重要的实践环节。因此在仿真实践教学过程中，以辅助G代码的理论教学为出发点，进行实践教学的辅导，对强化本科型的数控技术人才的培养，可起到重要的推动作用。
3.3作为辅助数控原理教学的有效手段
了解并掌握必要的数控技术原理知识，是本科型数控技术人才培养要求的一项重要内容，课堂上的纯数控原理理论教学大都以模块化的形式进行，具体每一个模块之间是如何协作的，由于教学课时的限制，无法深入讲解，学生对这些理论知识缺乏兴趣，往往以死记硬背结束这块内容的学习。如讲授插补方法章节时，仅仅是插补算法展开，而讲授位置测量章节时，也仅仅是以如何实现位置或速度测量原理为目标进行的，对于这两块内容之间有什么关系，它们之间是如何协作的缺乏详细的探讨。因此靠纯理论讲解难以使数控原理的知识点进行融合。
通过加工仿真实践，原理性的部分知识可以通过具体的加工过程得到形象化的串联。在实践教学过程中，教师应该起到指点教学原理的作用，做到边引导实践操作，边点缀讲解对应的数控原理，使学生对原理性的理论知识在实践过程中得到强化。比如在机床回参考点时，让学生关注坐标轴坐标的变化，讲述相对编码器的工作原理。当回参考点快到零位时，轴的坐标值会在一个范围内变化，直到坐标值变化停止后变0。针对这个现象，教师可有意让学生回忆相对编码器Z相的定位原理，这样的交互过程可使学生对编码器的理论学习产生深刻印象。因此，通过仿真实践学习理论原理是深化理论学习的重要手段。
3.4作为扩展学生专业兴趣的有力推手
大学生的专业学习是其成为高级专门人才的基础和前提，而大学生的专业兴趣对其专业学习产生直接影响，因此专业兴趣是影响大学生专业学习、就业及工作的重要因素［4］。培养学生的专业兴趣，有利于学生的成长，具有很强的正外部性。本科型数控技术人才的培养，同样需要培养学生的专业兴趣，数控技术是一门理论与实践融合较深的课程，但长期以来本科型的数控技术人才培养，理论知识学习占有较大比重，使学生感觉枯燥。而通过仿真实践使G代码的学习形象化，使数控原理的学习具体化，有利于激发学生专业兴趣，教师应该在实践教学过程中灌输专业知识，争取做到实践过程中的每一环节都能把理论知识与工厂中的实际情况如产品质量、生产的经济利益联系在一起，比如实践中对切削用量的选用，可以直接与工件的质量、工件的加工成本计算挂钩。通过这样的仿真实践，学生对专业的兴趣会得到提高，因此在具体教学过程中，教师应该时刻把强化学生的专业兴趣作为教学的一个重要指导原则。
4.结语
本文分析应用型本科数控技术人才培养存在的教学方面的矛盾，围绕数控仿真实践教学课程的教学实践，分析数控技术仿真实践在本科型数控人才培养中的意义，就如何缓解数控技术人才培养要求的“强”与“广”双重要求矛盾，给出融合数控编程、系统原理及操作实践教学的教学指导方案，并对具体教学方法给出对策，为应用型本科数控技术教学改革提供借鉴，为课程的建设提供帮助。
参考文献：
［1］蔡崧．数控技术高技能人才的培养．职业技术，2007，（8）：128-129.
计算机科学与技术是什么在当前的社会背景下，信息技术产业已成为现代社会的支柱。而计算机科学与技术是信息产业的核心和灵魂，是国民经济和社会发展的基础，对社会生活和生产各个领域的支撑和带动力持续增强，在国民经济中的地位不断提升。学习计算机科学与技术专业，就是掌握计算机硬件、软件、网络、理论和技术。 学什么 开设的主要课程有：信息技术基础与计算机导论、高级语言程序设计（C++）、面向对象程序设计（JAVA）、离散数学、算法与数据结构、数字逻辑与数字系统设计、数据库原理、计算机组成原理、汇编语言程序设计、编译技术、计算机网络、操作系统、计算机系统结构、接口与通信技术、UNIX/LINUX体系及编程、电力信息化与信息安全、嵌入式系统、人工智能及应用等。 做什么 毕业生可在中国移动、中国联通等国有企业以及中国航空工业集团公司、中国航天科技集团、中国航天科工集团、中国电子科技集团等企事业单位，朗迅、贝尔、西门子、摩根斯坦利等外资企业，华为、中兴、恒生电子、阿里巴巴、联创、百度等民营企业从事计算机软、硬件系统及其应用的研究、设计、开发和系统维护等工作，或者在政府部门、电力系统、科研机构、高等院校等事业单位从事计算机科学与技术学科领域的研究、教学、开发、管理工作。 软件工程是什么 软件工程是以计算机科学的理论和技术知识为基础，面向实际应用的需求，研究采用工程化的开发方法、工具和管理原则研制高质量软件的学科。随着计算机应用范围的不断扩大，其中的软件系统变得越来越庞大和越来越复杂。在现代社会中，软件应用于多个方面。典型的软件比如有电子邮件，嵌入式系统，人机界面，办公套件，操作系统，编译器，数据库，游戏等。同时，各个行业几乎都有计算机软件的应用，比如工业，农业，银行，航空，政府部门等。随着信息化的不断深入，这些应用促进了经济和社会的发展，使得人们的工作更加高效，同时提高了生活质量。 学什么 本专业的主要课程有：信息技术基础与计算机导论、高级语言程序设计（C++）、面向对象程序设计（JA-VA）、离散数学、数字逻辑、计算机组成与结构、微机原理与汇编语言程序设计、算法与数据结构、操作系统原理、计算机网络、编译技术、数据库原理、面向对象技术与UML、软件工程、软件体系结构、软件测试、软件项目管理、电力信息化及信息安全等。做什么毕业生可从事各级各类企事业单位的办公自动化处理、计算机安装与维护、网页制作、计算机网络和专业服务器的维护管理和开发工作、动态商务网站开发与管理、软件测试与开发及计算机相关设备的商品贸易等方面的有关工作。 可就业单位包括摩托罗拉、贝尔、西门子等外资企业，华为、中兴、阿里巴巴、苏宁电器等国内著名企业，中国移动、中国联通等国有企业以及国防院所等。 网络工程是什么 网络工程专业培养的人才具有扎实的自然科学基础、较好的人文社会科学基础和外语综合能力；能系统地掌握计算机网和通信网技术领域的基本理论、基本知识；掌握各类网络系统的组网、规划、设计、评价的理论、方法与技术；获得计算机软硬件和网络与通信系统的设计、开发及应用方面良好的工程实践训练，特别是应获得较大型网络工程开发的初步训练；本专业是专门为网络领域人才市场供不应求的迫切需要而设置的专业。 学什么 开设的主要课程有：高级语言程序设计、计算机科学概论、计算机网络、离散数学、面向对象程序设计、电路与电子技术、计算机组成与体系结构、数据结构、软件工程、操作系统、数据库、数字通信原理、分布式计算技术、嵌入式系统、网络工程与网络管理、网络信息检索、高性能计算技术、密码学与网络安全等。 做什么 毕业生可在研究机构、政府机关、高等院校、企事业单位从事计算机网络系统教学、科研、应用系统开发、系统管理，以及计算机网络系统规划、设计、施工、维护、计算机软、硬件产业开发等方面的工作，还可继续深造攻读硕士。本专业有持续和广泛的人才需求。 信息安全是什么 网络是一个虚拟而又实际存在的世界，在这个虚拟世界里，账号和密码可能被盗、私人资料可能被窃或破坏、聊天和邮件内容可能被监听、甚至整个计算机完全被黑客控制；在国家安全和军事领域存在更可怕的危险，秘密资料被窃取、军事系统被入侵、攻击甚至破坏等现象都有可能会出现。 信息安全专业就是为解决此类问题而开设。 信息安全能够保证信息的完整性、可用性、保密性和可靠性。信息安全专业涉及计算机科学、网络技术、通信技术、密码技术、安全技术等领域；确保网络硬件、软件及数据不受偶然或恶意地破坏、更改、泄露，使系统连续可靠正常地运行。 学什么 本专业培养学生系统掌握包括网络及网络安全、信息系统安全、计算机平台安全、计算机应用软件开发等信息安全理论与信息安全工程的较宽基本理论、基础知识和基本技能。培养的学生具备信息安全领域方面的理论知识和综合技术，能从事信息安全技术研究、安全硬软件系统研发、信息系统安全评估与分析等方面工作的高层次、高素质的复合型和创新型科学研究和工程技术人才。 开设的主要课程包括信息安全导论、程序设计语言、计算机组成原理、汇编语言与微机原理、嵌入式系统、数据结构、算法设计与分析、离散数学、计算数论、信息论与编码理论、信息安全基础、信息安全实验课程、计算机密码学、信息安全工程与管理、操作系统、计算机网络与TCP/IP、数据库原理与安全、计算机网络安全、信息隐藏、入侵检测、计算机病毒等。#p#分页标题#e# 做什么 毕业生可在朗迅、贝尔、西门子、摩根斯坦利、趋势科技等外资企业，华为、中兴、阿里巴巴、千橡、富士通、苏宁电器等民营企业，中国移动、中国联通等国有企业以及中国航空工业集团公司、中国航天科技集团、中国航天科工集团、中国电子科技集团等国防院所从事信息安全方面的科学研究、开发应用，或在政府部门、高校等事业单位从事管理或教学工作。 物联网工程是什么 “物联网就是物物相连的互联网”。这有两层意思：第一，物联网的核心和基础仍然是互联网，是在互联网基础上的延伸和扩展的网络；第二，其用户端延伸和扩展到了任何物品与物品之间，进行信息交换和通信。 物联网是指通过各种信息传感设备，如传感器、射频识别（RFID）技术、全球定位系统、红外感应器、激光扫描器、气体感应器等各种装置与技术，实时采集任何需要监控、连接、互动的物体或过程，采集其声、光、热、电、力学、化学、生物、位置等各种需要的信息，按约定的协议，与互联网相连接，进行信息交换和通信，以实现对物品的智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。其目的是实现物与物、物与人，所有的物品与网络的连接，方便识别、管理和控制。 物联网是以感知为目的，实现人与人、人与物、物与物全面互联的网络，达到现实世界和信息虚拟世界完美统一。在未来的日子里，物联网就像水和电一样触手可及，人们的工作和生活也无时无刻离不开物联网。物联网技术在社会各行各业有广泛的需求和应用前景，例如自然灾害检测与预防、环境监测、交通物流、城市管理、医疗护理等。
关键词 ：一体化 自动控制 理实结合
所谓自动控制，就是指在没有人的直接参与的情况下，设备或装置能够按照系统预设的参数，维持稳定运行的过程。近些年来，由于科技的日新月异、整体高速发展，自动控制技术已经由过去高科技的产品专用，变成了现在的生物、医学、环境和其他生活相关领域中都处处可见，可以说它已经成为人们生活中不可或缺的重要元素之一。
自动控制理论一直都是电气自动化及其相关专业的骨干课程，其重要性不言而喻。特别是对后续的工控系统的整体理解，以及在维修电工高级工、技师、高级技师的知识组成中，有着承前启后的作用。
自动控制系统的研究方法，如下图所示。
一、技校自动控制教学现状
自动控制技术课程本身的特性决定了学习自动控制技术要涉及电工原理、电子技术基础、电力电子技术等专业基础，以及高等数学、物理学等相关知识。
由于各种主观、客观的原因，技校学生的整体基础知识水平较差，从最近这些年在自动控制教学过程中，笔者也发现了这一点。从调查与教学反馈的情况来看，大多数的学生，学习该课程后主要的想法有几种：一是太难了，不想学；二是好像学了也没什么用；三是它与我们专业好像没有什么关系；四是我想学，可是没有入手的地方。
这些想法不在少数，这对我们的教学是十分不利的，也对技校学生整体素质的提高十分不利。如果长此以往，我们的学生也就只能成为换灯泡的工人，而不是高技能型人才。
二、一体化教学的优点
有一次，一些外国教育学者来笔者学校考察，当时学校选了一位非常优秀的教师，给大家上了一堂十分精彩的公开课。教师的公开课无论从仪表语言、内容安排、师生互动都无可挑剔，下课时在座的学生与中国学者都报以热烈的掌声，可是这些外国学者却面无表情。问他们有什么感想，他们却说：这堂课，老师所有的问题，学生们都能一一回答正确，那上这堂课还有什么意义？这也就是传统教学模式遇到的问题，所有的知识都是老师硬塞给学生的，这些知识对不对，有没有用，学生无从知道，也就更不用提什么学习积极性了。
我们对传统教学与一体化教学进行对比，见下表。
一体化教学方式，改变了传统教学中理论讲课虚无缥缈、离生活太远、学生没有代入感的状况，让学生们在工作任务中发现自己还缺少哪些知识，让理论与实践无缝对接。这样一来，学生在实际工作任务中发现的问题，是有代入感的。他们会想各种办法来解决问题，然后会对新的知识有所需求。有了这种需求，学生的学习才会有动力，才会有目标，而不会再发出“为什么要学这些理论，学了又用不上”的疑问。
以自动控制技术中的一个理论点——“建立自动控制系统的数学模型”为例，过去教师讲到这一点是最头疼的。因为理论性太强，很多学生一见到数学两个字，后面就听不进去了。而在一体化教学中，“数学模型”变成了真实的元器件环节，每个环节有他不同的作用，接错或少接了会有不同的表现。在保证人身与设备安全的前提下，教师让学生把这些环节当成“模型”，让他们自己去发现每个“模型”的作用，总结规律。在同学们的总结过程中，教师让他们进行分组讨论，各组的讨论结果如果不同，可以进行综合讨论，最后用新的知识对他们的结论进行完善，这样学生往往会对这种新的知识产生“原来这样就可以了”的感觉。
三、自动控制技术一体化教学心得
从这几年的自动控制教学过程中笔者发现，一体化教学的实施不是一个单一的上课过程环节，而是一个整体教学思想的变化。它包括前期调研、专家分析、确定培养目标与岗位、确定典型工作任务、将任务转为一体化课程、学习情境设计、制定课程标准、开发工作页、讨论修正、实验性实施、正式教学等等一系列复杂环节。在这中间，笔者所在学校做了许多尝试，主要有以下经验。
1.前期调研一定要准确
企业需要什么样的人才，企业需要什么样的知识，这是调研过程中一定要搞清楚的。这对后期的一系列过程都有着最重要的指导作用。如果调研结果不合理，不合实际，那么最后的结果一定是影响后期培养目标的制定，从而导致学生学的并不是企业所需要的能力，培养的学生也就不会是企业所需要的人才。
2.典型工作任务制定要合理
工作任务是最能直接带给学生代入感的一项活动，有了明确合理的工作任务，学生就有了一个努力的方向，有了学习的动力，这比告诉学生某个知识点有用要好得多。但是制定工作任务一定要有典型性，如果以一些毫无代表性的任务来牵强引入一个问题，就既没有吸引力，也没有让学生产生想弄懂的欲望，更别提举一反三，灵活应用了。
3.教师的位置要准确
教师在一体化教学中，不应该只是一个讲授者，更应该是一个引导者，就像朋友一样，和同学们一起发现问题，解决问题。这也是笔者在实际教学工作中，体会最深的。当我们能够和学生一起解决一个他们单独无法解决的问题时，他们对教师的信任会增加，会觉得老师教的是有用的，用老师的方法就可以达到这样的效果。
4.工作页的设计
工作页不同于传统的课本，也不等于实训报告，它是引导学生、帮助学生靠自己的能力，自主学习，独立完成工作、学习任务的一种记录过程的文件。工作页的设计要体现一定的逻辑性和合理性，不能设计一些完全没有真实性的东西，这样才能保证学生学习的兴趣。
中图分类号TG659 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2013）92-0180-02
自古至今我国都是以农业，手工也为主的国家，在工业方面从人员的技术水平到工艺设备方面，与发达的工业国家都有着相当大的差距，而衡量一个国家的发达与否很大程度上不取决于农业和手工业，而是取决于工业水平的发展，所以在新世纪初期，我国在政策上以及资金投入上对工业都有着很大的倾斜，所以我国工业开始蓬勃发展，最近年尤为迅速，所以我国的工业发展正处在承上启下，前赴后继的重要关头，我们在世界上的印象必须从“制造大国”转变成“制造强国”，在这条道路上面临着诸多困难，其中高端机床的技术突破就是一个必须越过的门槛。“在数控机 床的未来发展中，自动化系统是未来工业的发展方向，是一个制造型企业的核心竞争力。
1数控车床在生产中的意义及必要性
1.1 数控车床在生产中的意义
要想了解数控机床的在生产中的意义，首先要了解什么是数控车床，数控车床是用来干什么的，优势在哪里，首先数控车床是指通过电脑控制机械对物件进行制造与加工的机器，数控车床集电信号，机械操控，液压控制，微电子技术的综合载体，数控机床技术在一些欧美发达国家非常成熟，是衡量一个国家的工业发达的程度的标准，这就是数控车床在生产中起到的真正意义。
1.2数控车床在生产中的必要性
数控车床的必要性，可以说是显而易见的，一个生产制造厂如果有它，可以更有效率，更精确的制造物件，而且由于它是经过计算机控制，可以制作人工无法精确制造的形状等等，它具有广泛的加工艺性能，可加工直线圆柱、斜线圆柱、圆弧和各种螺纹。有些高级的数控车床在出厂前，厂家就已经设定好了很多种非常常用的形状，圆形，圆柱形，菱形等等，方便编程人员操作，机床自动化程度高，可以减轻劳动强度；对操作人员的素质要求较高，对维修人员的技术要求更高，使产品更有竞争性，在市场上处于领先的不败之地。作为一个成产厂，什么才是核心竞争力，首先是技术人才，应了一句老话，21世纪什么最贵？是人才！而光有优秀的人才，你也给他一个能够充分发挥他技术的工具，还有一句老话说的好工欲善其事必先利其器，所以一个好的工具也是非常重要的，所以数控车床的在一个制造型企业所起的作用就显而易见了！
2数控车床编程加工工艺处理
2.1 数控车床的工作原理
数控车床集电信号，机械操控，液压控制，微电子技术的综合载体，其工作原理是该控制系统能够逻辑地处理具有控制编码或其他符号指令规定的程序，并将其译码，用代码化的数字表示，数控车床有一个专门的操作平台，供程序员进行编程处理，要按照编码把要加工的工件详细信息输入进数控机床里，通过微电子芯片进行运算，指定机床的加工方案，一台数控车床，要想应用首先是设定程序加工程序，拿过来一个零件样本，通过人工分析，确定加工的方式方法，选择道具与夹具，然后确定刀的走向以及路线，深浅等等，编程人员要对零件样本进行检查，确定几何形状，尺寸及工艺要求进行分析，并且结合数控机床使用的基础知识，如数控机床的规格、性能、数控系统的功能等，确定加工方法和加工路线。只有这样才能做出符合规格，精密度高的零件。
2.2 数控车床加工工艺处理和数控车床编程
数控车床编程首先分为四步，第一步是：明确加工工艺的过程。要通过专业的数控车床编程人员对示例工件进行该有的分析，确定工件是由什么几何图形组成，是由什么材料制成，选择什么刀具，选择什么样的夹具，从哪下刀，刀的走线，线的深浅等等都要通过一个优秀的数控车床的编程人员来事先设定好的，所以一个工件是否能制造成功，编程人员的经验是非常重要的。第二步是：精确的测量值计算，在经过了第一个步骤以后，编程人员要运用测量工具，测量刀的走位，以及刀是以什么中心运动的，只有这样才能获取到刀位的测量数据。一般的数控系统里会提供一些常规的集合图形的数据，如圆形，直线型等等，但是注意在加工，如果刀工轨迹有误的话，工件指定不合乎规格，如果这种不合乎规格的工件，流入市场会给人民生命财产安全造成隐患，所以一定要有检测员检测，否则难以完成。第三步，编制加工程序和校验方法，经过以上两个步骤以后，便可以写程序来加工工件了，编写程序编制人员使用数控系统程序指令，按照数控车床厂家规定的程序格式输入，程序录入人员，必须对该机床的功能了如指掌，对代码程序也要非常熟悉，才能完成工件制作程序的设定工作。第四步骤 序检验及试切削，在系统中输入以编写好的程序，在正式发表之前检验。通常可采用机床空运转的方式来检查。
3结论
社会进步发展，工业水平也不断发展，所以数控车床的应用于众多的工厂，在生产中，现在很多工作都讲究自动化，从工厂到银行，从学校到研究院各个都讲究办公自动化，那么什么是自动化，就是一切尽量通过电脑，机械来完成生产，安装等一系列的工作，自动化的特点就是工件精度高准、确性高，节省人力，工作效率高，自动化系统有着非常深远的意义。自动化系统不仅能够提升传统制造水平，而且能够满足高技术发展要求。由于数控机床的参与，大大节省了人力，使产品得到了质的飞跃，工业水平是衡量一个国家的标准，在工业发达的国家，包括美国，英国，德国等，其应用是非常广泛的，我国还处在发展中阶段，所以工业水平有待提高。
参考文献
1背景
数控技术是先进制造技术的核心，世界各国制造业广泛采用数控技术，以提高制造能力、适应市场能力和竞争能力。随着我国加入世贸组织，综合国力进一步增强，我国经济全面与国际接轨，并正在成为全球制造业中心，进入了一个空前蓬勃发展的新时期，这必然对掌握现代化制造技术的人才、特别对一线数控技术工人形成了巨大的需求。到2008年，我国的数控机床年产量将达到4万台，数控机床的普及率也将大为提高，因此数控技术的应用将是我国机械制造业发展的重要任务。但目前我国机床的数控化率还达不到3%，其原因是多方面的，而数控人才的匮乏无疑是主要原因之一。现阶段，职业学校以及数控专业的现状是这样的。数控技术作为机电应用技术的专门化学科，应按照支撑岗位核心能力的知识、技能课程的需要为原则，对专业课程的教学内容进行精选和优化，要突出数控技术的特点，不必过于苛求课程的系统性和完整性。特别是面对中职学生，基础相对差、领悟能力低等诸多方面不利因素。所以，在安排课程上有时宜专不宜博，这样才能做到数控技术的专业化。根据中职学校现阶段的情况与数控专业未来的发展，数控理论课、仿真教学、小型数控机床、实体生产用机床结合穿插教学使用会对职专学生数控机床的学习和使用有很大的帮助和提高。
2理论学习是基础
理论课是基础，没有理论指导，就谈不上学习数控加工，但理论学习一定不能与实际脱节，要使学生理解今后要使用的设备，而不单单是图片。比如在介绍刀具时，可以把一些典型的刀具拿到教室，让学生知道各种刀具的形状、参数、用途，这样，学生不至于一头雾水，而真正有一个直观的认识。在讲数控机床时，应该引领学生进入实训车间，让学生真正认识各种数控设备，它们之间有什么样的联系，又有什么样的不同。这样学起来，学生才有兴趣，才能调动他们的积极性。效果比老师在黑板上写定义好得多。
3仿真软件承前启后
仿真软件是作理论课的升华，在讲一些比较抽象、晦涩的知识点或者是具体零部件时，仿真软件可以起到一目了然的作用，例如在讲解典型零件时，利用软件素材库，调出实物的平面、立体图，甚至是动态图，帮助学生更好理解。此外，在讲解刀具的安装时，零件的组装可以通过软件模拟仿真来进行实现，编程与加工过程，仿真软件的优势就更加能够突显，编写程序可以通过仿真系统演示出来，对程序编写的错误就能及时发现，特别是使学生对程序中复式循环指令的理解就更加容易。另外仿真软件可以达到学生与机器1∶1的的使用率，不会因为设备不足，影响课堂效率。再有数控加工仿真软件都具有多系统、多机床，且能逼真反映机床加工过程等功能。
4小型数控机床保证动手操作
教学用小型数控机床是近几年的一种新型教学器材，也是今后职业学校机电专业、数控专业实训课动手实践的趋势。根据职业学校的现状，无论从经济角度还是从占地面积来讲，不可能大量购买大型实际生产用数控机床，一般情况是一个学校有几台数控设备，条件好一点的学校可能会有加工中心这样的高级机床。老式的教学方法中，实习设备都是实际生产用大型设备，学生实训通常是几个人一台机床，实训操作时间短，有的甚至都没有办法接触到机床，无法提高教学质量完成教学任务，培养出来的毕业生也往往只有理论基础。那么，学生需要多操作与机器数量少不能满足学生要求，学校资金有限与多投入这两对矛盾就越发突出。“多实践”是欧美发达国家多年的教学心得，也是我国跟他们教学的最大差距，他们所培养出来的学生是那种理论和实践都具备的复合型人才，企业也非常喜欢聘用这样的毕业生。欧美国家职业院校在教学设备投入方面考虑的因素是:①是否符合职业教育的教学规律(科学性)。②设备是否绝对保证学生的安全(安全性)。③设备是否可以达到训练的目的(功能性)。④设备故障率以及是否能够及时排除故障(稳定性)。⑤设备的外观是否能够激发学生的学习主动性(心理学特征)。⑥设备的单价以及是否占地少、消耗少(前期投入以及后续使用的经济性)。教学用小型数控机床教学正适合这种教学模式，也是大势所趋。机床虽小、五脏俱全，以几分之一的投入就可产生常态的教学效果，既切实解决现实教学中资金和场地不足的难题，又同时让学生踏出校门那一刻，有更足的底气面对社会。降低采购成本，加强教学密度、降低实习消耗、提高教学实效、多种安全设置提高操作的安全性，解决前期阶段数控教学难题，在保证安全稳定，节能环保，高效减耗，规模化教学，增加机时的同时，学生安全，减轻老师负担。
5大型设备做辅助
职业学校的任务就是要让学生掌握职业技能，与企业达到零对接，教学中小型数控机床是学生实践的主力军，在学生实训操作也一定要让学生有机会实践实际生产设备，要让学生真正明白构造，布局，使用方法。不能让学生在这个方面产生盲区，使今后学生步入社会，步入工作岗位能更好更快地适应。职业教育不像普通高中，职业教育办学要适应社会需求，社会需要什么样的人才，我们就教什么样的课程。国家现在需要的就是懂专业，会操作的技术人员，那这就应该是我们的办学方向。不能让学生只有理论知识，动起手来却完全是个门外汉，如果那样，就失去了职业教育的意义。对于数控加工这个专业，社会、企业需要的就是走出校门就能顶岗。如何把这点做好，是我们教育工作者，应该时常总结与反思的，我们就应该克服困难，真正把学生培养成一名有一技之长的技能型人才。
作者:宋凯 单位:天津职业技术师范大学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0027-01
一、引言
我国为了加快和巩固高技能人才的培养，提高中国制造业的核心竞争力，已经出台许多政策措施，目的在于提升先进制造技术在机械制造业中的含量。数控技术作为先进制造技术的核心，是实现自动化、网络化、揉性化和集成化的基础，具备超一流的数控应用技能，已经成为企业用人的重要标准。作为培养高技能人才的职业技术院校遇到了前所未有的机遇和挑战，各院校纷纷设立与数控技术有关的专业，并对传统制造类专业教学计划进行调整，增开数控技术课程，使我们感到数控技术后备人才的培养大有希望。
但是，职业技术院校在选择数控实训设备时往往还受到了各种历史原因及现实条件的制约，对数控技术未来发展趋势缺少深入的市场调查，只是盲目跟从，很容易产生误区，最终造成数控设备选择不合理，阻碍了学校的发展。
二、数控技术实验教学面临的一些问题
从当前职业技术院校的数控教学现状来看，主要有以下问题：一是严重短缺专业师资，相关课程的开设不足；二是实习教学过程中所接触的数控机床及数控系统类型单一，且技术落后于企业所用的设备；三是相关教学软件少，没有适用的高质量教材，教学模式各异，这些都是不可忽视的问题。
在实际的实验教学过程当中，对数控技术课程的认识、课程体系、教学内容和教学方法等方面不同程度的存在一些问题，具体表现在：
1.“数控技术”涉及许多学科领域，体系结构十分庞大，其中蕴含的大量教学内容很难由一两门课程全部完成，这一矛盾的存在促使教师和学生在教学和学习中都比较吃力。
2.课程教学内容不够深入和前沿。数控技术作为一门专业基础课，它具有技术更新快、实践性强的特点，许多实质性技术和最新技术讲授得不够深入，许多新功能、新技术的讲授也跟不上技术的发展。
3.传统的教学方法不能激发学生的学习自主性，无法培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。
三、数控技术实验教学新方法
1.案例实验教学法
传统的教学，教师一般只是告诉学生们该怎么做，并且内容在实践中可能并不实用，比较乏味，因此就会损害学生的积极性和学习效果。而案例教学却完全不同，它不会告诉你应该怎么办，而是鼓励你去思考，促使将枯燥乏味的内容变得生动活泼。与此同时，案例教学还要求每位学生要就自己和他人的方案发表见解，通过这种经验的交流，既可以取长补短、促进人际交流能力的提高，也能对学生起到一种激励的效果。
2.基于工作过程的实验教学法
为了突出学生在校学习内容与实际工作的一致性，实现学校实训和企业生产的无缝对接，职业技术院校还采用了基于实际工作过程为导向的教学方法。以讲授《数控铣床加工与编程》课为例，该课程的设置主要针对数控机床操作工和数控机床编程员。如数控铣床操作工岗位作业流程为图纸分析、制定工艺、编制程序、准备刀具、安装工件、找正对刀、零件加工和精度检验。教师应该根据工作过程对教学内容进行调整，在教学实验中引进企业产品图纸，引导学生自己分析零件加工工艺过程、各工步完成的内容及注意事项，并以企业产品检验标准来衡量学生实训作品的质量。采取这样的教学方法有利于让学生知道将来能做什么，需要做什么，要具体哪些技能，这样学生才能有针对性的开展学习，为今后的职业生涯打下更为坚实的基础。
3.项目驱动实验教学法
数控技术专业的技术性很强，所以我们要以技术项目做为载体，在此基础上搭建一个理论教学和实践教学的平台。项目驱动教学法的根本特性在于不过多的对学生的思维进行约束，由学生自主探索、相互协作完成了老师安排的教学项目，培养学生的自学能力、创新能力，最终使学生综合素质得到全面发展。例如：《数控车床加工与编程》课程中，教师准备多个数控加工的工件为项目，将学生分组，让学生自己确定加工方案、分析加工工艺流程、确定工艺参数、编写加工程序，最后完成加工过程演示；让学生分析不同方案结果有什么不同、哪个方案更合理，由项目任务引发出教学内容，由点到面，砌砖式地演练整个项目的设计过程，通过项目设计过程来培养学生掌握工件加工工艺过程与数控编程的相关知识，实现整个教学内容。此外，在实验教学活动中，学生们还可以展开讨论，纷纷发表自己的意见，教师做出客观点评，由此也提高了学生的动手能力和分析能力。
4.多媒体直观演示实验教学法
数控技术课程是比较枯燥的，尤其是理论课。职业技术院校的学生的文化基础普遍较弱，因此有必要改变传统的实验教学模式。老师可以采用多媒体直观演示实验教学法，充分发挥出多媒体设备的作用，将抽象的理论知识用多媒体课件演示出来，编制出一些动画、收集一些案例实物来丰富课程内容和表现形式，变黑板式教学为电化教学和实体化教学，使过去因没有看到物体而抽象难学的内容变得具体、形象，便于学生理解。
四、传统实验教学方法改革
1.教材更新
第一，结合着职业院校的教学大纲和学生的特点，选择一些适合这类学生的教材。第二，通过市场调研，参观企业，根据合作的企业岗位需要来编制出适合的校本教材，确保有关课程内容的设置与企业需求挂钩，实现与时俱进。
2.教学模式更新
第一，数控技术应用专业要从师资、技术、实训设备等几个方面来加强专业建设，充分利用现有的实训设备资源。第二，通过对企业的调研、论证，重新定位教学目标。第三，教学内容和教学方法上强化技能教育，拓宽专业课知识面，加强动手技能的训练。第四、进行项目化教学与任务驱动训练。
3.教学理念更新
更新和改变教师的教学理念是一个富有战略性、变革性的创新，在瞬息万变、日新月异、以创新为主导的知识型时代，全体专业教师要一起应对变迁，迎接挑战。打开自己的视野，改变自己的思维模式，突破原有的知识体系和故步自封的思维观念，加快新知识的更新过程，从多方面着手，由此为今后数控技术教学改革和发展做好充分准备。
五、结束语
综上所述，数控技术实验教学方法对于学生学好数控课程起着至关重要的作用。因此，职业技术院校应该从整体教学大局出发，着力改善教学环境，教学设施，加强师资队伍建设，这样才能培养一批优秀的数控技术人才。
什么是样的数控学生更有发展
适应数控专业发展的学生应该具备以下几点：（1）有必要的专业理论；（2）具有丰富的实践经验和动手能力；（3）能够综合运用专业知识解决实际操作难题的能力；（4）有较高的创新能力；（5）良好的敬业精神。在这几方面中，“有必要的专业理论知识”是培养学生的必备条件；“丰富的实践经验”是培养数控学生的关键因素；“有较强动手能力并能够解决实际操作难题”是数控学生培养特色与价值所在；“创新能力”是数控学生达到综合素质要求和实现持续发展的基本保证；“良好的职业道德”是数控学生实现自身价值、服务社会的前提条件。
二、数控专业学生的现状分析
1、数控人才短缺现象严重
依据相关统计，机械行业现有规模以上企业约4万个，总资产约25000亿元，从业人员总数约1300万。在现代工业生产中，60%-90%的工业产品需要使用模具，模具工业已经成为工业发展的基础。根据国际生产技术协会的预测，21世纪机械制造工业零件粗加工的75%，精加工的50%都需要通过模具来完成。中国模具企业数量很大，目前国内的模具制造企业约20000家，并且以每年10%-15%的速度高速增长，而模具的加工制造需要大量的数控设备和数控技术人才。据统计，目前我国数控机床的操作工短缺60万多，“月薪6000难聘数控技工”、“年薪16万招不到模具技工”成为全社会普遍关注的热点问题。数控人才短缺已引起国家的高度重视，政府及教育部门等社会各界纷纷想点子、出主意以缓解我国劳动力市场数控技能型人才的紧缺状况。
2、综合性高技能数控学生数量少
为了适应加工行业的发展，一大批制造业企业引进了大量成套的生产线和高档数控设备，但由于高技能数控学生严重匮乏，大量成套设备被限制，众多的高性能数控装备未能充分发挥其应有的作用。据统计，目前我国仅数控机床的操作工每年的缺口就达60多万。我国沿海经济发达地区的一批民营、合资、外资企业和一些国有大中型企业，对各层次的数控高技能人才均具有大量需求，会操作、懂维护兼有多项高技能的数控人才更是企业渴求的对象。
三、培养数控专业学生最有效的途径
1、培养数控高技能人、开展项目化教学改革
在项目教学中，学生作为项目的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机的结合起来，不仅能够提高理论水平和实操技能，而且又在教师有目的的引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。教师在技能训练时应手把手的教学生，对学生要严格要求。学生操作训练要严格按照操作规程，同时必须在规定的时间内达到规定的精度。当学生达不到要求时，教师要陪学生一起反复操练。在实习时，教师应与学生一起参加企业项目招标、实地考察，扎实的培养学生的综合能力。
2、以技能竞赛推动数控学生的培养
技能大赛作为我国职业教育的一项重大制度设计与创新，是各职业院校展示其教学成果的重要形式，同时已成为各级教育主管部门评价职业院校教学质量的重要标准。“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，技能大赛已对职业院校的教学起到了鲜明的导向作用，产生了积极的效应。技能大赛选拨的是具有熟练的职业技能、系统的设计能力和一定创新意识的专门人才，它以全新国家职业技能标准和企业岗位能力要求命题比赛，侧重考核学生对本专业综合理论和综合技能的运用能力，对参赛学生的要求是技术性、应用型。
技能大赛的人才选拨模式促使职业院校根据大赛的要求进行教学改革，逐渐形成了任务驱动、行动导向的理论实践一体化教学模式。对于学生而言，最初参加技能大赛仅能完成部分操作任务，速度、规范化也不够，更谈不上创新，但随着技能大赛的深入展开，职业院校将更注重实践能力的培养，同时又因多年的刻苦训练以及参赛经验的日积月累，学生的职业技能将得到跨越式的发展，涌现出一大批能工巧匠。技能大赛能够促进学生职业技能跨越式的发展，达到以技能竞赛推动数控高技能人才培养的目的。
3、加强校企合作
数控学生的的培养不能闭门造车，学校的技能教学往往针对性不强，也日益显示出其局限性和现实的差距性。实践表明：高技能人才的培养更应走进企业生产一线，让学生见多识广，以提高学生对岗位的针对性和适应能力，只有"校企合作"，才能使高技能人才培养卓见成效。
具体说来，与企业的合作模式有：
（1）实习就业一体化模式。即学生前两年在校内学习理论与实训，第三年到企业顶岗实习，这是校企合作最普遍的模式。
（2）冠名订单培养模式。即专业系与企业签订人才培养协议，定向招生，共同制定人才培养计划，企业参与组织教学，学生毕业后在该企业定向就业。
（3）专业建设模式。以加强专业建设为主要目的的模式。以“企业需要什么人才，就培养什么人才，企业需要什么，我们就教什么”为指导思想，根据企业需求设置专业，共同制定培养方案，成立校企联合专业指导委员会，共同开发教材，合作建设师资队伍，互相培训技术人才，共同进行课程改革，校企合作进入较深层次，实现全面合作。
（4）半工半读模式。即学院与企业共同制定培养方案，学生交替在企业工作与学校学习。这种模式一般和本区域企业合作，有利于学生将理论和实践学习相结合，也有利于困难学生顺利完成学业。
总之，数控专业学生的培养首先经过学校教育培养，学生具备了基础的专业技能具有了能胜任职业技术岗位要求的人才素质。通过社会工作实践，数控专业人才的知识得以丰富、技术能力及综合能力得到增强、心理更加稳定，其知识、能力、素质的成熟度增加，创新意识逐渐转变为创新能力，而通过继续教育与培训、工作激励等方式更加促进了高技能人才努力学习与勤勉工作，促进了其知识、能力的进一步增长，并能在工作中形成创新成果。数控高技能人才是在学习-实践-再学习-再实践的不断反复过程中得以成长的。
参考文献：
[1] 严军.职业院校学生定岗实习教育[m].对外经济贸易大学出版社，2009.
什么是样的数控学生更有发展
适应数控专业发展的学生应该具备以下几点：（1）有必要的专业理论；（2）具有丰富的实践经验和动手能力；（3）能够综合运用专业知识解决实际操作难题的能力；（4）有较高的创新能力；（5）良好的敬业精神。在这几方面中，“有必要的专业理论知识”是培养学生的必备条件；“丰富的实践经验”是培养数控学生的关键因素；“有较强动手能力并能够解决实际操作难题”是数控学生培养特色与价值所在；“创新能力”是数控学生达到综合素质要求和实现持续发展的基本保证；“良好的职业道德”是数控学生实现自身价值、服务社会的前提条件。
二、数控专业学生的现状分析
1、数控人才短缺现象严重
依据相关统计，机械行业现有规模以上企业约4万个，总资产约25000亿元，从业人员总数约1300万。在现代工业生产中，60%-90%的工业产品需要使用模具，模具工业已经成为工业发展的基础。根据国际生产技术协会的预测，21世纪机械制造工业零件粗加工的75%，精加工的50%都需要通过模具来完成。中国模具企业数量很大，目前国内的模具制造企业约20000家，并且以每年10%-15%的速度高速增长，而模具的加工制造需要大量的数控设备和数控技术人才。据统计，目前我国数控机床的操作工短缺60万多，“月薪6000难聘数控技工”、“年薪16万招不到模具技工”成为全社会普遍关注的热点问题。数控人才短缺已引起国家的高度重视，政府及教育部门等社会各界纷纷想点子、出主意以缓解我国劳动力市场数控技能型人才的紧缺状况。
2、综合性高技能数控学生数量少
为了适应加工行业的发展，一大批制造业企业引进了大量成套的生产线和高档数控设备，但由于高技能数控学生严重匮乏，大量成套设备被限制，众多的高性能数控装备未能充分发挥其应有的作用。据统计，目前我国仅数控机床的操作工每年的缺口就达60多万。我国沿海经济发达地区的一批民营、合资、外资企业和一些国有大中型企业，对各层次的数控高技能人才均具有大量需求，会操作、懂维护兼有多项高技能的数控人才更是企业渴求的对象。
三、培养数控专业学生最有效的途径
1、培养数控高技能人、开展项目化教学改革
在项目教学中，学生作为项目的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机的结合起来，不仅能够提高理论水平和实操技能，而且又在教师有目的的引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。教师在技能训练时应手把手的教学生，对学生要严格要求。学生操作训练要严格按照操作规程，同时必须在规定的时间内达到规定的精度。当学生达不到要求时，教师要陪学生一起反复操练。在实习时，教师应与学生一起参加企业项目招标、实地考察，扎实的培养学生的综合能力。
2、以技能竞赛推动数控学生的培养
技能大赛作为我国职业教育的一项重大制度设计与创新，是各职业院校展示其教学成果的重要形式，同时已成为各级教育主管部门评价职业院校教学质量的重要标准。“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，技能大赛已对职业院校的教学起到了鲜明的导向作用，产生了积极的效应。技能大赛选拨的是具有熟练的职业技能、系统的设计能力和一定创新意识的专门人才，它以全新国家职业技能标准和企业岗位能力要求命题比赛，侧重考核学生对本专业综合理论和综合技能的运用能力，对参赛学生的要求是技术性、应用型。
技能大赛的人才选拨模式促使职业院校根据大赛的要求进行教学改革，逐渐形成了任务驱动、行动导向的理论实践一体化教学模式。对于学生而言，最初参加技能大赛仅能完成部分操作任务，速度、规范化也不够，更谈不上创新，但随着技能大赛的深入展开，职业院校将更注重实践能力的培养，同时又因多年的刻苦训练以及参赛经验的日积月累，学生的职业技能将得到跨越式的发展，涌现出一大批能工巧匠。技能大赛能够促进学生职业技能跨越式的发展，达到以技能竞赛推动数控高技能人才培养的目的。
3、加强校企合作
数控学生的的培养不能闭门造车，学校的技能教学往往针对性不强，也日益显示出其局限性和现实的差距性。实践表明：高技能人才的培养更应走进企业生产一线，让学生见多识广，以提高学生对岗位的针对性和适应能力，只有"校企合作"，才能使高技能人才培养卓见成效。
具体说来，与企业的合作模式有：
（1）实习就业一体化模式。即学生前两年在校内学习理论与实训，第三年到企业顶岗实习，这是校企合作最普遍的模式。
（2）冠名订单培养模式。即专业系与企业签订人才培养协议，定向招生，共同制定人才培养计划，企业参与组织教学，学生毕业后在该企业定向就业。
（3）专业建设模式。以加强专业建设为主要目的的模式。以“企业需要什么人才，就培养什么人才，企业需要什么，我们就教什么”为指导思想，根据企业需求设置专业，共同制定培养方案，成立校企联合专业指导委员会，共同开发教材，合作建设师资队伍，互相培训技术人才，共同进行课程改革，校企合作进入较深层次，实现全面合作。
（4）半工半读模式。即学院与企业共同制定培养方案，学生交替在企业工作与学校学习。这种模式一般和本区域企业合作，有利于学生将理论和实践学习相结合，也有利于困难学生顺利完成学业。
总之，数控专业学生的培养首先经过学校教育培养，学生具备了基础的专业技能具有了能胜任职业技术岗位要求的人才素质。通过社会工作实践，数控专业人才的知识得以丰富、技术能力及综合能力得到增强、心理更加稳定，其知识、能力、素质的成熟度增加，创新意识逐渐转变为创新能力，而通过继续教育与培训、工作激励等方式更加促进了高技能人才努力学习与勤勉工作，促进了其知识、能力的进一步增长，并能在工作中形成创新成果。数控高技能人才是在学习-实践-再学习-再实践的不断反复过程中得以成长的。
参考文献：
[1] 严军.职业院校学生定岗实习教育[m].对外经济贸易大学出版社，2009.
