一、直接撰写类
【例1】（2012年湖北省荆州市卷）拟写标语。为营造书香校园氛围，请你以读书为话题拟写一条标语。要求至少使用一种修辞手法。
思路解析：这道标题的题干没有过多的情境，但提出了具体的撰写要求：一是标语要以“读书”为话题；二是拟写标语的目的是营造书香校园氛围；三是要至少使用一种修辞手法。
答案示例：示例一：读经典书，做文明人；示例二：书香浸润校园，智慧点亮人生。
二、情境对话类
【例2】（2012年浙江省嘉兴市卷）5月31日，首届中国汉字文化节盛大开幕。下面是小记者的采访片段，请在横线上补写出恰当的内容。
小记者：闻教授，您好！我是校报小记者，请您谈谈汉字所面临的现实问题。
闻教授：好的。总的来说，电脑等现代技术的广泛使用，改变了人们的书写习惯，“提笔忘字”的现象越来越严重；汉字的丰富内涵正逐渐流失，由汉字传承的中国文化有衰败倾向。
小记者：
闻教授：也不能完全这么说。汉字历史悠久，字形优美，内涵丰富，有很强的生命力，越来越受到有识之士的重视，而且全球范围内的汉语热也在不断升温。本次活动，正是为搭建交流平台，引发公众思考，推动中华文化发展而举办的。
小记者：哦！我明白了。建议本次活动增设一条宣传标语： 。
闻教授：拟得不错，很契合本次活动的主题。
思路解析：此题的命题形式比较新颖，一是设置了采访情境，二是将采访型的口语交际题与标语题巧妙结合。答题时，要仔细研读语段，根据语境准确答题。第一个横线是填写采访的提问，第二个横线要求拟写相关标语。提问示例：那是否意味着我们古老的汉字将逐渐消失，中华文化会由此走向衰败？
答案示例：弘扬汉字文化，传承华夏文明。
三、材料分析类
【例3】（2012年湖南省郴州市卷）郴州市某中学准备举行一次“关注书包里的小零食”系列活动，请你参与。
材料一：近年来，哈尔滨、上海、安徽巢湖、云南昭通等地都发生过小学生食用小零食发生中毒甚至死亡的案例。2012年5月20日下午，湖南隆回县第二中学116名学生因食用校外流动摊点的凉皮等小零食后出现集体中毒症状。
材料二：食品行业人士称：很多小食品标注是豆制品，但是大豆价格比较高，许多小食品批发单价在三毛钱左右，甚至更低，所以采用的真正原材料很有可能是面粉，甚至其他替代品制作。常用的食品塑料袋多为无毒的聚乙烯薄膜制成，但价格较贵，廉价小食品的包装很可能使用更低价的聚氯乙烯——无毒，但根据薄膜用途加入的添加剂往往对人体有害。
材料三：中国农业大学食品学院教授范志红说：“零食的真正危险在农村，其进货渠道无从知晓，更没有建立大超市的索证制度，一旦出事，悔之晚矣。家长要明白，给孩子零食补的不是营养，而是一种看不见的慢性毒害，跟下毒没有两样。”
（1）邻居家读五年级的小女孩月月特别爱吃小零食，请你结合上述三则材料，劝说她少吃或者不吃零食。
（2）请你为本次活动写一条宣传标语。
思路解析：这是一道综合性学习题，以劝说和拟写标语的形式，考查学生的语文综合素养。试题的命题情境是“关注书包里的小零食”，试题所给的三则材料均与学生吃零食的现象有关。答题时，要仔细品读材料，弄清吃零食的危害。劝说的语言要文明得体，表明观点；标语语言要简洁，有宣传效果。
答案示例：（1）示例：月月，你要不吃或少吃零食，零食制作过程很容易混入对身体有害的物质，常吃对身体很不好。（2）示例：拒绝零食，健康成长。
四、图片理解类
【例4】（2012年山东省济宁市卷）下图是2012年3月18日公告的“齐鲁志愿者队徽和标语”，请认真观察，用简练的语言概括它的构成、寓意和宗旨。
2、百米冲刺在今朝，他日考场见高低；人生值此转折点，十年之后两重天。
3、不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香。
4、今朝勇登龙虎榜，他年必定栋梁材。
5、再苦再难，也要坚强，只为那些期待的眼神。
6、春风吹战鼓擂，今年中考谁怕谁！
7、志士争雄龙虎榜；英才夺冠凤凰台。
8、母校恩情，唯以胜报。
9、家中父母吃苦受累盼的是捷报频传，灯下学子沤心沥血想的是金榜题名。
10、放飞理想中考起步，施展才华高校留名。
11、不敢高声语，恐惊读书人。
12、有志者自有千方百计，无志者只感千难万难。
13、今朝灯火阑珊处，何忧无友。它年折桂古蟾宫，必定有君。
14、金牌题名，非我莫属。
15、今日浪费一分钟，来日后悔一辈子。
16、大胆心细，稳抓稳打。
17、锣鼓共鸣，百花齐放。
18、一心一意搞好中考复习；奋战到底报答父母深恩。
19、保持平常心，营造好环境，扬起常笑脸，轻松迎中考。
20、不轻言放弃，要勇于尝试。
21、苦斗五载历届师生卧薪尝胆学校创辉煌。
22、九载辛勤汗水铸造少年凌云壮志；向中丰厚底蕴铺就学子灿烂前程。
23、努力造就实力，态度决定高度。
24、努力拼搏、战胜自我、挑战极限。
25、中考号角声声急，是谁又催千里马；夺魁战鼓阵阵高，看我更上一层楼。
26、十年磨剑为一搏，六月试锋现真我。
27、真正没有资格谈明天的人，是那个不懂得珍惜今天的人。
28、同一个班级，同一个梦想。
29、九年历程勇攀书山甘洒汗水，今日竞雌雄争取金榜题名。
30、人生难得几回搏，此时不搏，何时搏。
31、我难人也难，我不畏难；人易我也易，我不大意。
32、天行健，君子以自强不息！
33、今天多一份拼搏、明天多几份欢笑。
34、不苦不累，初三无味；不拼不搏，等于白活。
35、曾经的苦，现在的痛，都是将来的笑颜！
36、流血流汗不流泪，争时争分更争位。
37、寒窗三年今朝将士破釜沉舟中考新世纪。
38、亮出你的理想，抓住升中时机；拼出你的实力，品尝成功‘奶酪’。
39、头悬梁，锥刺骨，巾帼挥毫书奇志；三更火，五更鸡，须眉仗笔写华章。
40、每个人都可以给自己快乐，纵然他是乞丐；每个人都能使自己痛苦，即便他是国王。
41、学练并举，成竹在胸，敢问逐鹿群雄今何在？师生同志，协力攻关，笑看燕赵魁首谁人得？
42、夺魁战鼓阵阵高，看我更上一层楼。
43、中考号角声声急，是谁又催千里马。
44、回忆很美，尽管过程艰辛：也许结果总有遗憾，但我们无愧于心。
45、作业考试化，考试中考化，将平时考试当中考，中考考试当平时。
46、今日勤学苦练非我莫属，他日金榜题名舍我其谁。
47、拼一分高一分，一分成就终生。做一题会一题，一题决定命运。
48、挑战人生是我无悔的选择，决胜中考是我不懈的追求。
49、苦斗六载历届师生卧薪尝胆学校创辉煌；寒窗三年今朝将士破釜沉舟中考谱新篇。
50、意气风发，时光如梭看我少年学子六月追风去；风华正茂，云帆直挂令那美丽人生明朝入眼来。
51、养兵千日，用在一时。
52、立志高远，脚踏实地；刻苦钻研，勤学苦思；稳定心态，不馁不弃；全力以赴，夺取胜利。
53、有志者，事竟成，破釜沉舟百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆三千越甲可吞吴。
54、我自信，我出色；我拼搏，我成功！
55、秣马厉兵迎中考，枕戈待旦获全胜。
56、埋头方可养精蓄锐，抬头已是金榜题名。
1 测试
1.1 测试的发展史。
Bachman(1990)认为：测试是测量的一种，是对教学行为进行评价的一种方式，但测试既不等同评价，也不是唯一的评价手段。在最初的传统语言教学时期，英语被当成一门主要包括语音、语法和词汇的知识来教，语言测试也自然只是测试这三方面的知识，这一时期被称为科学前语言测试时期（pre-scientific test period），第一代体系教学和测试内容主要是知识型练习和试题。如拼写、听写、配对、语法填空等。很大一部分是只要求“记”的功夫――记形式、记规则、记内容，受试者的注意力放在语言形式上，整个教学和测试形式是以语码为纲的体系(code-focused)。(李筱菊 1997)
到了二十世纪四十年代，结构主义语言学派（structural linguistics）第一次对语言的形式系统作了客观科学的分析，他们认为学语言考语言，学的考的正是操作这套系统的技能（skills），因此它的主要学习方式是结构形式的操练，即句型操练。考试内容还包括语法填空、词汇填空、词汇替换、完成句子、句型转换。这一时期还首创了是非判断题和多项选择题等客观题型并登上测试的舞台。
至二十世纪七十年代，提出了交际语言教学（communicative language teaching）观点：他们认为，学语言不仅仅是学语音、语法、词汇，也不仅仅是训练操作形式符号系统技能，而是获得人与人交际的一种能力。因而，在测试领域相对应的第三代体系――交际语言测试体系，它提出语言测试应该测试的也是受试者的语言能力，但这种语言能力必须要放在具体交际情景中来体现，它强调的是交际的有效性、得体性和流利程度，如考察作文、完型填空、交际运用等题型。
1.2 测试的分类。
按测试的目的，下列几种不同的测试在教学中比较常见，它们能从不同侧面给教师和学生以有益的帮助和启发。
（1）诊断性测试（Diagnostic Test）。
用于诊断反馈的测试，可以检查学生的学习情况，找出其成绩和不足，以便调整教学，增强教学的针对性，提高教学质量。例如：阶段、单元、随堂测试等。
（2）学业成绩测试（Achievement Test）。
用于学业成绩评定的测试，针对以前内容考察学生掌握情况，为下一代阶段的进步学习做好铺垫。例如：毕业考试、中考、高考等。
（3）水平测试（Proficiency Test）。
它不以某一课程为依据，也不管学生受过何种训练，而是对学生的一般语言能力进行考查，它用于筛选或选拔人才。例如：托福考试等。
2 《新课程标准》
2000年9月颁发的《新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力的形成，建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，《新课程标准》作为基础外语教育纲领性文件，一方面从宏观上明确了文化意识培养之余中学外语教学的必要性；另一方面，对中学外语教学具体到从教学思想、教材、教学方法和测试评估等方面提出了新的要求，培养学生具有跨文化交际意识和跨文化交际能力。下面从五个方面并以辽宁的教学实际为例，阐述中考的测试目标。
3 中考的测试目标
3.1 语言知识的运用能力。
语言知识的运用能力是指学生在一定的语境中运用语音知识、语法知识、词汇知识和语用知识的能力。《新课标》对初中毕业生词汇知识和语法知识的要求为：
3.1.1 词汇运用。
（1）了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；（2）理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；（3）运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；（4）学会使用1500―1600个单词和200―300个习惯用语或固定搭配。
3.1.2 语法运用。
（1）了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；（2）在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；（3）理解和掌握描述人和物的表达方式；（4）理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；（5）初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；（6）理解和掌握比较人、物体及事物的表达方式。
辽宁的中考对此考查主要包括：（1）单词、短语在一定情景中的恰当运用；（2）语言形式和意义以及在情景中的恰当运用；（3）《新课标》附录中要求掌握的语法项目。
3.2 语言技能。
3.2.1 听力技能。
《新课标》对初中毕业生的听的技能要求为：（1）能根据语调和重音理解说话者的意图；（2）能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；（3）能借助语境克服生词障碍，理解大意；（4）能听懂接近正常语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；（5）能在听的过程中用适当方式作出反应；（6）能针对所听的内容记录简单信息。
辽宁的中考对此考查主要包括：（1）词汇理解（根据上下文猜词）；（2）理解所听材料的要旨；（3）理解所听材料的主要或重要内容、相关细节或例子；（4）理解说者的目的或态度；（5）根据所听材料进行推论；（6）听辨语篇标志；（7）选择要点
3.2.2 口语技能。
（1）就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；（2）与他人沟通信息，合作完成任务；（3）能在口头表达中进行适当的自我修正；（4）能有效地询问信息和请求帮助；（5）能根据话题进行情景对话；（6）能用英语表演短剧；（7）能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
辽宁的中考对此考查主要包括：（1）语言能力，如：语音、说话的正确性和流利性；（2）策略能力，如：应懂得避免使用自己没把握的词汇或句型；（3）文本知识，如：应懂得如何引出对话、维持对话和结束对话；（4）语用知识，如：在不同情景下使用恰当的语言。
3.2.3 阅读技能。
《新课标》对初中毕业生的阅读技能的技能要求为：（1）能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；（2）能理解段落中各句之间的逻辑关系；（3）能找出文章中的主题，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局；（4）能读懂常见体裁的阅读材料；（5）能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；（6）能利用词典等工具书进行学习；（7）除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。
辽宁的中考对此考查主要包括：（1）理解所读材料的主旨大意；（2）理解所读材料的具体信息；（3）根据上下文提供语境推测生词或知识、短句的意思；（4）对所读内容进行简单的判断和推理；（5）理解文段的基本逻辑结构；（6）推断作者的意图和态度；（7）理解阅读材料中的文化信息。
3.2.4 写的技能。
《新课标》对初中毕业生的写的技能要求为：（1）能根据写作要求，收集准备材料；（2）能独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改；（3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；（4）能简单描述任务或事件；（5）能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
辽宁的中考对此考查主要包括：（1）语言能力 如，词汇、语法知识运用是否丰富、恰当；（2）语篇能力；（3）语言心理学；（4）策略能力。
3.3 情感态度。
根据《新课标》情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的文化意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。辽宁将该目标的考查与学生学习语言的兴趣、动机、语言知识和技能的考查有机地结合起来进行。
3.4 学习策略。
根据《新课标》学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。它包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。辽宁将该目标的考查与学生的语言知识、语言技能及运用语言的得体性的考查有机地结合起来进行。
3.5 文化意识。
在外语教学中，接触和了解英语国家文化，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。辽宁将该目标的考查从学生使用语言的得体性、对文化信息的理解等方面去进行。
4 结论
如果搞“题海战术”，用考试冲击日常教学，那么，测试就不能起到正面的反拨作用。因此要认真研究新课程标准的理念，不断调整教学策略，真正达到提高学生综合运用语言能力。
参考文献：
［1］Bachman，LF.1990，Fundamental Considerations in Language Testing ［M］.Shanghai，Shanghai Foreign Language Education Press.
中考语文拟写宣传标语，通常要求学生要注意语言的简练、句式的工整，要尽量有文采，朗读有节奏感，便于受众记忆。但根据学生的实际答题情况，笔者认为还应注意以下五个原则：
一、 标语要具有针对性。
宣传标语需具有针对性，要紧扣主题要求。又大又空泛的“万能胶”式的标语，是拟写的大忌。
如今，越来越多的城里人利用双休日、节庆长假自驾车涌入周边乡村，住农家屋，吃农家饭，赏田园风光，品民俗文化，各地“农家乐”旅游异常火爆。听一位朋友介绍，他这次五一长假在“农家乐”玩得很开心。我问他都玩了些啥，他介绍了几项：一是在树干上“荡秋千”，二是在林子里用弹弓打鸟，三是到小河里抓青蛙。还有一些人在“农家乐”摆阔炫富，乱丢垃圾，酗酒等。可见，目前“农家乐”旅游尚待引导规范。
为保护环境，增进城乡文明交流，请你为“农家乐”接待方设计一条宣传标语。（07年浙江衢州中考题）
题干的主题词是“农家乐”，拟写标语的目的是引导游客在“农家乐”游玩中注意行为文明、规范。如把宣传标语拟写成“保护环境、人人有责”、“提高素质、文明出游”等标语，则空泛而不切主题，因为此类标语似乎可以应用在任何有关环保的话题上；而如“留下城市文明，带走农家快乐”或“农家风情因您的文明更具魅力”等答案，则显得具体又扣题。
二、 标语要具有倾向性和指示性。
任何宣传标语，目的都是传达给受众一个指示信号。这个信号，要么是倡导、希望，要么是反对、批判，有鲜明的倾向性、指示性。成功的宣传标语，能让受众得到教育或启发，清楚此宣传标语要求人们做什么。像“光纤没铜，偷也没用”这样的宣传标语，其指示性模棱两可：偷窃是违法行为，难道没有铜的光纤就能偷吗？该标语不仅起不到应有的警示作用，而且可能产生误导。
世界上许多国家过母亲节，但母亲节的日期不尽相同：美国、意大利等国都在5月的第二个星期日，法国的母亲节是5月的最后一个星期日，泰国的母亲节是8月12日。有人提议我国也该设立自己的母亲节，以提醒人们不忘报答母亲的养育之恩。
假如我国的母亲节已经确立，请你为我国首届母亲节拟定一个宣传标语。（07年河北省中考题）
题干中“提醒人们不忘报答母亲的养育之恩”是这道题的核心目的。有同学把答案写成“庆祝中国首个母亲节”或“祝辛苦的母亲节日快乐”则显然不合题目的要求，答案不具倾向性，达不到“提醒人们报答母亲养育之恩”的效果；而“感受母爱，回报母恩”、“弘扬中华美德，不忘母爱亲情”等答案则因“回报”“弘扬”“不忘”等指示性很强的词语成为最佳宣传标语。
三、 标语要具有通俗性。
宣传标语的拟写需要具有文学性，但更需要通俗易懂。因为悬挂或张贴的标语要面向所有至少是多数受众。如果拟写的标语过于晦涩或拗口，则不方便人们理解或记忆，达不到通过标语传递信息的作用。曾是人们最熟悉的标语“高高兴兴上班，平平安安回家”，标语言辞质朴无华，却能让男女老幼都能理解和记住，顺利的传递了“快乐工作”和“平安生活”的信息。
武汉市语言文字工作委员会正在全市开展“语言文字规范化示范学校”的创建活动。作为校园的主人，请你拟一条提倡语言文字规范化的宣传标语。(05年武汉市课改区中考题)
有同学写出这样的答案：“规范的语言文字是信息高速公路的直通车”。这个答案运用比喻指出了语言文字规范化的重要性，也具有一定的文采。但笔者认为这不是最佳标语，它远不如“学好普通话，沟通你我他”或“每一次交流，从规范的语言、文字开始”来得明了、易懂。试想，如果把“规范的语言文字是信息高速公路的直通车”这个标语悬挂于老、少、边、穷的落后山村，它能有多大的作用？从答题角度，这几个答案都是满分，但应用于实际生活，区别却是很大的。我们有必要向学生贯彻“学以致用”的原则。
四、 标语要具有人文性。
宣传标语具有社会性，要体现人文性特征。像某省会城市打出的那种“凡飞车抢夺者可当场击毙”的标语，像我们平时常见到的“乱涂乱抹，罚款100”的标语，虽极具震慑力，但显然有悖于和谐社会的融洽氛围，仔细推敲也违背了目前的法制程序。
生活中蕴藏着丰富的语文学习资源。有同学关注到了身边的标语，并引发了一场讨论：宣传标语在中国几乎随处可见。很多标语确实为构建和谐社会起到了良好的宣传作用，但也出现了不少奇怪的标语，如：“二胎不扎，墙倒屋塌。”“放火烧山，牢底坐穿。”请从内容或语言等角度作简要评析。（07年浙江丽水市中考题）
这两则宣传标语，一针见血的指出了超生和纵火的处罚力度之重，但明显的威胁恐吓语气，不符合以人为本的思想，且与法律制度相左。毕竟，宣传条幅具有广泛的社会普遍性，众目睽睽之下，这样的标语似乎还停留在封建的武治时代，哪里能彰显现代社会的法治理念。
五、 标语要具有感染力和鼓动性。
宣传标语的最终目的是对受众产生影响，让受众接受。如何让受众对宣传标语从内心深处产生触动并能转化为行动，这需要标语有一定的感染力、鼓动性。
关键词：
语言技能；听说读写看；文图；文表；文动画
2016普通高中英语课程标准征求意见版本对高中英语的英语语言技能内容目标做了新的改革和创新，其中指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。特别是新增设了语言技能“看”，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，发展语言技能，为真实语言交际打基础。
一、语言技能“看”的教学概念思考
2016新版普通高中英语课程标准征求意见版本高中英语的英语语言技能内容目标高中阶段英语必修课程、选修I课程和选修n（提高类）课程的语言技能标准都做了新的规定，特别是新增设了“看”的语言技能内容目标，其中的理念诠释如下：语言技能中的“看”（viewing）是指理解多模态语篇的技能。多模态语篇指那些包括文字、图形、表格、动画、符号以及视频的语篇。理解这类语篇除了需要使用传统的文本阅读技能之外，还需要观察图表中的信息、符号和动画的意义等。鉴于这种技能在新媒体时代日趋重要，在语言技能中增加“看”的技能。发展学生英语语言技能，就是使学生能够通过口语和书面语形式，理解意义、传递信息和观点，表达个人观点、情感、态度；利用所学语言知识、文化知识等，通过口头和书面等形式创造新语篇的活动。这些活动是学生发展语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的重要途径。
二、语言技能“看”的教学意义思考
2016新版普通高中英语课程标准征求意见版本高中英语的英语语言技能内容目标从以往的4大基本技能扩充为“4+”模式，突出体现了语言发展的需求，英语语言教学不断改革完善的结果，有创新才有发展，课堂教学才会质量和效能能高更优，意义重大，本人认为有以下几点。
1.彰显多模态语篇形式的过程体验
模态是指交流的渠道和媒介，包括语言、技术、图像、颜色、音乐等符号系统。以往传统的语篇分析多关注对语言文字本身，而忽略了其他符号如图像、声音或表格的教学深入。20世纪90年代以来，韩礼德系统功能语言学普遍被语言学家们研究使用，将语篇教学的研究宽度延伸到包括文字以外的其它领域，即把单模式的语篇教学法扩展到多模式来进行教学多模态中。单一模态的语篇在日常交际中不是很普遍，多模态语篇才是人们日常交际时所使用的语篇交际模式。如：人们交际语言时常伴随手势或表情等；我们也可以在同一页面或网页上既能看到文字也能看到图片，而且还能听到背景音乐或视频文件也能看到。2016新版普通高中英语课程标准征求意见版本高中英语语言技能内容目标所设置的语言技能中的“看”（viewing）的内容目标，是在原有听说读写四项基本技能的基础上的外延；也是赶超和跨越。在高中英语语言教学中彰显了多模态语篇形式的过程，从包括语言、技术、图像、颜色、音乐等多重语言数据渠道构架新型的课堂师生交互模式，使得课堂教学形式不再单一，更能够开发学生的大脑的潜能和兴趣，课堂教学效果及质量更会显著。
2.是课堂深度教学的过程体验
深度师生关系倡导师生之间的真正“对话”与“相遇”。要求教师要有更高的自身修养和渊博的知识内力伴随正确的教育观、学生观和职业观，具有渊博的知识储备，更要有灵慧的教学机智，这样才能把自己新的教学思想和理念转化成具体行动实施的能力。引领学生步入以学生终身发展为核心的智慧之旅伴随在课堂上舞蹈的思维，使得这一“看”的语言技能落实到课堂教学中，教学效果更好，质量更高，是每一个教师所面临的挑战。
3.是表达性技能的保障
2016新版普通高中英语课程标准征求意见版本高中英语的英语语言技能内容目标高中阶段英语必修课程、选修I课程和选修n（提高类）课程的语言技能标准都做了新的规定，特别其高中英语必修表达性技能目标内容。如果说理解性技能是指语言输入能力的一个体现，那么表达性技能是围绕说和写的技能教学，归属输入语言输出环节。语言技能“看”的添加，使得学生把这一对知识的沉淀和累积推向了新的高度和升华，使得理解性技能的教学环节更见实效，更上一层楼，同时也为学生参加高考写作水平测试拿高分保驾护航，更为学生的终身发展奠定基础。
综上所述，语言技能中的“看”（viewing）是指理解多模态语篇的技能，是指那些包括文字、图形、表格、动画、符号以及视频的语篇的理解能力。在语言技能中增加“看”的技能。发展学生英语语言技能，就是使学生能够通过口语和书面语形式，理解意义、传递信息和观点，表达个人观点、情感、态度；是学生发展语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的重要途径。因此，目前高中英语教学必会伴随新理论高中课程标准浪潮的来临，教师舞动其中新的理念，超越传统的对词法、句法等语言形式的机械性教学，对核心素养下的新课程标准理念更新，更进一步的理解并与课堂教学相结合。贯彻实施，伴随更深层次、更智慧的思维进行课堂教学活动设计，特别是关注并思考语言技能“看”内容目标的智慧教学活动设计，并在教学实践中落实和完善，使得核心素养下学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力得到显著的提高。
作者：任丽燕 单位：长春教育学院外语系
参考文献:
②某淋浴器广告：随心所浴口
③某自行车广告：乐在骑中口
④某眼镜广告：一明惊人口
(1)请你在上文的方框内，改正这些成语的错字。
(2)这些厂家商家利用其中的“__________”造成“成语广告”的大量出现。
(3)对这些“成语广告”，是赞成还是反对?请谈谈你的看法。
2 (广西自治区百色市)2005年，美丽的澄碧湖风景区被国家旅游局评为国家AAA景区。为吸引广大游客，请你为景区拟一则广告语，要求不仅能体现景区特点，而且言简意赅，琅琅上口。
3 (山西省新课标)学校开展“关注文化，阅读经典”为主题的系列活动，请你踊跃参加。
今年6月9日，是我国第二个“文化遗产日”，请从“晋祠”“云冈石窟”“平遥古城”三处文物古迹中任选一处，写一则保护广告。
4 (福建省宁德市)读完本文，请你为每年5月份的“助残日”拟一条关爱残疾人的公益广告语。(20字以内)
5 (山东省滕州市)电视连续剧(乔家大院)热播后，这颗“璀璨的明珠”更加光彩夺目。请你为乔家大院这座三晋名宅拟一则广告宣传语，要求语言简明生动，有一定创意。(不要用原文语句)
6 (浙江省衢州市)如今，越来越多的城里人利用双休日、节庆长假自驾车涌入周边乡村，住农家屋，吃农家饭，赏田园风光，品民俗文化，各地“农家乐”旅游异常火爆。听一位朋友介绍，他这次“五一”长假在“农家乐”玩得很开心。我问他都玩了些啥，他介绍了几项：一是在树干上“荡秋千”，二是在林子里用弹弓打鸟，三是到小河里抓青蛙。还有一些人在“农家乐”摆阔炫富，乱丢垃圾，酗酒等。可见，目前“农家乐”旅游尚待引导规范。
为保护环境，增进城乡文明交流，请你为“农家乐”接待方设计一条宣传标语。
7 (辽宁省沈阳市)“保护我们的水源，停止全球变暖”代表了绿色和平珠峰考察队队员和藏民的心声，请围绕“阻止全球变暖”这个内容设计一则富有感染力的宣传用语。(至少使用一种修辞方法)
8 (湖南省长沙市)阅读下面材料，按要求完成题目。
“全国亿万青少年学生阳光体育运动"29日上午10时在北京主会场朝阳公园全面启动，中共中央政治局常委李长春出席启动仪式，并为北京青少年集体长跑活动鸣枪。“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的目的，就是要促进各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极主动参与体育锻炼，培养体育锻炼的兴趣和习惯，有效提高学生体质健康水平。(新华社北京分社4月29日电)
请为“阳光体育运动”拟写一条宣传标语。
9 (四川省达州市)为了保护凤凰山的优美环境，提倡文明登山，有关部门准备了五万个垃圾袋，打算在上面印一句提示语。请你代为设计一条简明得体的提示语。(不超过15个字)
10 (河南省实验区)阅读下面几则材料，按要求答题。
材料一下面是某省教育厅公布的该省学生体质状况最新监测结果。(箭头多少代表升降幅度)：
材料二据《中国青年报》报道，某军区新兵训练，55％的新兵怕跑步，跑不动，跑不远，一累就虚脱。新兵一连进行站军姿训练，不到20分钟，全连117名新兵中，竟有9人晕倒。
材料三据《河南日报》报道，为在全国亿万青少年学生中广泛开展群众性体育活动，引导学生们到阳光下、到操场上、到大自然中积极参加体育锻炼，成长为共和国的体魄强健、意志坚强、充满活力的建设者，“全国亿万青少年学生阳光体育运动”于2007年4月29日全面启动。“河南省千万学生阳光体育运动”也随之启动。
请为“阳光体育运动”拟一条宣传标语。(不超过20字)
11 (湖北潜江、仙桃、江汉油田)9月，武汉市将迎来“2007年女足世界杯”的盛大赛事，为了表示对各国运动员的热情欢迎，又能凸显中国传统文化特色，我们可选用《论语》中的“______________”来作为欢迎标语。
12 (浙江省湖州市)阅读下面材料，按要求答题。
刘霆，湖州人，浙江林学院学生。为照顾患尿毒症的母亲，毅然“背起妈妈上大学”，在学校和社会各界的关心和帮助下，边学习边照顾母亲。其孝心爱心感动师生，感动社会，引起众多媒体关注，社会反响强烈。先后获全国“中华孝亲敬老楷模”、“浙江骄――2006年度最具影响力人物”，“杭州市十大平民英雄”等荣誉称号，担任“中国母亲援助行动”爱心宣传大使。设立“刘霆孝心奖励基金”，资助家境贫寒又有爱心、孝心、感恩之心的同学。
假设学校邀请刘霆作一个事迹报告会，需要布置会场，请你拟一条能体现刘霆精神的宣传语。(20字芹右)
13 (贵州省遵义市)为提高学生的身体素质，国家正在大力提倡“阳光体育”活动。作为一名中学生，你应该积极起来，主动参与到这一活动中去。
请你运用恰当的修辞手法，为这次活动拟两条宣传标语。
14 (湖北省武汉市)为了帮助同学们明确练习硬笔(钢笔)书法的意义，营造人人参与活动的氛围，请你拟写两句内容相关、形式对称的话，作为宣传标语。
15 (江西省)由江西电视台等单位联合主办的“中国红歌会，放歌井冈山”赛歌活动于2007年“五一”黄金周在井冈山激情演绎。
假如你是活动的热心参与者，请你为本次活动拟一条宣传标语或给参赛选手发送一条鼓劲助威的短信。(每条不超过20字)
16 (浙江省丽水市)生活中蕴藏着丰富的语文学习资源。有同学关注到了身边的标语。很多标语确实为构建和谐社会起到了良好的宣传作用，但也出现了不少奇怪的标语，如：“今天，你税了吗?”“放火烧山，牢底坐穿。”“光纤没铜，偷也没用。”
请选择其中一条标语，从内容或语言等角度作简要评析。
17 (广州市番禺区)对下列广告宣传词语还原全对的一项是 ( )
A ①骑乐无穷(某摩托车广告语)还原：奇乐无穷
②一明惊人(某眼病治疗广告语)还原：―鸣惊人
B ③牙口无炎(某牙膏广告语)还原：哑口无言
④咳不容缓(某止咳药广告语)还原：克不容缓
C ⑤谈股论金(某电视台金融节目名称)还原：谈古论今
⑥饮以为荣(某饮料广告语)还原：隐以为荣
D ⑦闲妻良母(某洗衣机广告语)还原：贤妻良母
⑧无胃不治(某胃药广告语)还原：无微不至
18 (广州市花都区)下列街头宣传语没有错别
字的一项是 ( )
A 夏季服装大促销――满300送100(券)
B 本商场付食品专柜新到一批特色糖果。
C 本公司承接管道按装业务。
中图分类号：H193 文献标识码：A
1新课程标准提出的背景
人类已跨入了21世纪，世界各国都特别重视教育的发展，以谋求在竞争中取得“制高点”。为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才，保证新世纪教育质量，就必须根据新世纪社会的变革来探索研究基础教育课程改革。
1.1社会的发展现有的初中语文教育提出挑战
在科学飞速发展的时代里，语文的作用却显得尤为重要，它不仅肩负着育人的功能，而且对促进人类智力的开发、和增强演讲口才方面具有重要作用。语文教育被公认为是对创造力的培养形式之一，这是由语文活动的思维特点――发散性思维和语文活动的过程决定的。语文教育不是单纯教授“文字”、不是简单的“说话”，在这种教育的过程中，一方面体会用视觉的认知方式，另一方面在过程中体验自我的价值，反过来这种意识形态又会影响整个社会的发展。因此，语文教育能够推动社会的发展。
1.2新课程标准是教育变革的客观要求
目前，我国正在进行一场深刻的教育变革。基础教育要全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地主动地发展。要深化教育改革、全面推进素质教育，就必须对课程进行根本性的改革，进一步改革并完善课程体系和教学内容体系。基础教育课程改革必须着眼于这一时代要求，以学生的发展为本，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心，培养符合21世纪需要的有用人才。
1.3初中语文教育是素质教育的组成部分
学习者在接受语文教育的过程会不断开动脑筋和发现灵感，不断解决问题克服问题困难，活学活用知识和创造知识过程，能进一步引导学生走进创造天地，让学生在学习中从各个不同的角度和高度观察思考事物，培养学生的想象力，使个体的整体素质得到提高，从而有利于最大限度地开发个人潜能。语文教育是以语言教育为主线，并始终贯穿于整个教学内容。在语文教育过程中，通过综合地语文方面的教育，能够打破旧的习俗及其禁锢，使学生提高语言意识，对其素质的培养起到潜移默化的作用，为其成长的社会行为形成良好的人格基础。
2初中语文教学存在的问题
目前，语文教育正是培养演说人才的有效途径，通过语文教育，不仅可以激发中小学生的情感，培养表现能力，还可以发展思维能力。但遗憾的是，人们并没有真正认识语文教育在培养演说人才方面的独特功能，演说在当代学校的语文教育中普遍缺失。
2.2教学方法陈旧
大多教师在教学过程中只重视专业技能的钻研与训练，而对于艺术理论与教育理论的学习却往往有所忽略。在日常教学过程中只重视个人探索，看轻教学交流。现阶段中学的语文教师大多独立耕耘在语文教育的乐土之上，而很少有相互切磋、研讨的机会。信息的闭塞、摸索的盲目、交流的匮乏，无疑极大地阻碍了语文教育改革的进程。
2.3传统观念制约
长期以来，大家习惯把语文当成一种个人爱好，过于关注技能的学习，其课程资源也是相对封闭的、单调的。许多学校重外语轻汉语，课程未能置于同等地位，使得语文成了可有可无的学科，不能引起人们的足够重视。大部分学校虽有语文课，却不能按教学计划和教学大纲的要求进行授课，教学时数不能_标，若遇 “关键”时刻，语文课就只好让位于其它课。
3如何改革初中语文教学
3.1转变观念，正确认识语文教学的功能
语文教育在塑造健全人格，提高民族道德素质方面是不可缺少的。各级教育主管部门必重视语文学科的地位，为学生学习好语文课创造良好的物质条件，使学生在教师的引导下激发起学习的兴趣，提高学生的综合能力。另外还可以通过第二课堂活动、辩论赛等活动增加学生表现自我的机会，有效提高语文教育的成效。
3.2高度重视语文教学的重要性
教育是一个系统工程，需要各方面大力配合，教育主客部门和学校领导要高度重视语文教育，政策上支持，精神上鼓励，把语文教育和其它学科的教育放在同等重要的位置。对落实不力学校做出严肃处理，对部分教师不能按照规定完成者要给予相应的处罚。同时，要加大语文教育的投资力度，提供优质的教育资源。对语文教师进行定期的培训，对于考核不合格者限期达标。对语文教学要进行监控，督促教学实施情况，杜绝随意安排非专业语文教师从事教学工作，端正教师教学态度，摆正语文教育教学的位置，把切实开齐课程、 配备好语文等专业教师的情况作为评价一个学校是否落实好语文教育的一个重要指数，以引各方面的高度重视。
3.3要发挥语文教学的演说功能
语文教育以演说教育为先导，以言辅德，以言益智 ，以言建体，以言助劳，从而促进学生素质的全面发展。通过语文教学可以提高学生的演说素养，让学生养成努力学习、讲究卫生、爱护校园环境的良好行为习惯。还可以通过文学作品中的生动形象，向学生进行潜在的思想教育和演说教育，学生们将会产生一种振奋、努力学习的精神风貌。
3.4 提高语文教师的专业和文化素养
随着教育教学改革的不断推进 ，高中语文教师必须养成自我教育、自我完善的行为习惯，决不要受一些不良因素的影响而放松对教学的要求。要加强学习，寻找进修机会，丰富自己的文化理论知识，强化专业技能，提高自身文化素养，还要了解相关学科的基础知识，具备多方面、多层次的文化专业知识。要掌握科学的教学方法，并具有理论探索的能力，掌握现代教育技术，创新教学模式，从而进一步提高语文教学质量。
综上所述，在实施新课程的教学过程中，为了更好地促进高中语文教育工作，需要改变传统的教育思想和观念，用全新理念和思路去引导高中语文教育，在语文教学上要以全面提高学生素质为主导，把培养全面发展的新型人才作为语文教育的出发点和足点，这样才能真正把语文教育的功能发挥出来。
参考文献
[1] 邱晔.新课程标准下中学语文教学的困惑与思考[J].常州工学院学报（社科版），2003，21（4）.
[2] 王丽娟，金秀霞，任素玲.新课程标准下对语文教学的思考[J].教育实践与研究，2002（1）.
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
基础教育对每个受教育者来说都是关键，而基础教育改革的核心是课程问题，因为课程在基础教育中处于核心地位，集中体现了教育理念和教学思想，而课程改革的首要问题则是课程目标的确立，它是课程实施所要达到的目的与标准。[1]语文作为重要课程也势必要在新课改的背景下不断进行革新，关键则是语文课程目标，这关系到语文教学活动的顺利进行，因此确立正确的语文课程目标，有助于实现对学生的培养目标。
一、语文课程目标的含义及功能
（一）语文课程目标的含义
要了解语文课程目标，就需要先知道什么是课程目标。所谓课程目标，即课程方案设置的各个教学科目，如语文、数学、外语等课程所规定的教学应达到的要求与标准，它是各级各类学校培养目标的具体化，课程目标是实现人才培养目标的基本保证。[2]在此基础上我们可知，语文课程目标是具体到语文这一学科来规定人才的培养目标，是语文教育应遵循的行为规范，并且按层次可划分为课程总目标以及阶段目标。
（二）语文课程目标的功能
1.对语文课程的导向作用
语文课程目标为课程内容的选择提供依据，内容是根据目标来确定的，语文课程目标不仅对课程内容有着指导作用，还明确了语文的价值取向，它不仅是一种交际工具，还是促进学生思维、情感、人格等方面发展的重要因素，因此语文课程目标体现了语文这门学科的完整性。此外，在语文课程实施过程中教师也要按照课程目标进行有计划的教学，在课程实施结束时，语文课程目标也可以对教学是否达到预期的目标进行准确判断。因此，语文课程目标在语文课程的各方面都起着重要的导向作用。
2.对语文教学的促进作用
在教学中，既包括教师的教也包括学生的学。首先，教师作为教学活动的主导，不同的语文老师对语文的理解是不同的，他们在教学过程中都会有自己的特点，因此，语文课程目标在一定程度上，规范了教师的思想观念，使他们在语文教学中保持一致，最终达到语文课程目标所规定的内容；其次，对于学生来说，也是教学活动的重要成员，明确语文课程目标不仅是老师的事，学生也有必要了解，这样能够按照课程目标严格要求自己，有助于学生的自主学习。
3.语文课程目标的规范作用
在语文课程目标中，不同的阶段有具体的目标作为指引，这就要求语文教学按照一定的阶段完成教学任务，从而达到这一时期的课程目标，促使语文教学围绕课程目标的实现来进行，也可以在一定程度上避免教学过于超前或滞后。
总之，语文课程目标在语文教学中发挥着重要的作用，有助于学生各种情感、能力的培养。
二、中小学语文课程目标的确定
课程目标的制定是指导课程编制的关键，确定课程目标首先要明确课程与教育目的、培养目标的衔接，以便确保这些要求在课程中得到实现。[3]任何课程目标的确立都要考虑学习者需要、当代社会需求和学科发展这三个因素，所以语文课程也不例外，其课程目标的设定同样要考虑这三方面。
首先根据学习者需要，语文课程目标要按照儿童身心发展阶段来确定，例如，在《语文课程标准》中，对学生的要求是不一样的，因为学生有年龄阶段的差异，不同阶段对应不同目标，这样才能保证学生在不同时期了解与之相适应的内容。
其次，考虑社会发展需要什么样的人才，课程目标就需要与之相适应。语文课程是要培养学生的爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，将来更好地为我国社会发展贡献自己的力量。
最后，语文课程目标的确立应关注学科知识的发展，确定什么样的语文知识是有价值的。
三、对中小学语文课程目标的展望
课程目标不仅要反映社会需求，还要反映未来社会的发展趋势。最重要的是要注重学生自身的提高。语文课程目标也不应仅仅是《语文课程标准》中所提到的那些，课程目标的制定要有超前性，所以我国语文课程目标还应该包括以下几个方面。
（一）批判性思维素养
所谓批判性思维是指能抓住要领，善于质疑，基于严格推断，富于清晰敏捷的日常思维。虽然现在还被认为是高等教育的目标之一，但我认为对于一个学生来说，从小就要培养其批判性思维素养，这是语文课程的需要，语文能力应当包含质疑和反思的能力，语文课程如果离开了批判性思维，就不可能有真正意义上的自主、探究、合作的语文学习。[4]将批判性思维纳入语文课程目标中有助于提高学生对文化和社会的领悟能力，进一步加强语文素养。
（二）文学素养
在我国从小学到初中、高中的写作训练中，只是让写议论文、记叙文、说明文、应用文，[5]像诗歌体裁的文章是不被允许的，我认为这是有不足之处的，学生的写作内容受到限制，在一定程度上禁锢了学生的思维。诗歌作为我国古典文学，有助于我国传统文化的发展，因此，应将文学习作纳入我国语文课程目标，一方面促进教师专业知识的提高，不要使教师的片面发展给学生带来影响，另一方面则会提高学生学习的积极性。
（三）加强闲暇教育
闲暇教育是提高、充实人的精神世界的教育活动，它包括心理健康教育、社会公益、旅游、人际交往等内容。而语文课程则担负重要的责任，通过语文学习，加强闲暇教育的意识。让学生可以在闲暇时间自主学习，养成阅读的良好习惯，还能促进学生个性的发展，培养健全的人格，学会生活。将语文与生活联系起来，可以增加语文的生命力，在闲暇生活中不断增加学生对语文的兴趣，培养他们的语文能力。
目标的制定就是为了能更加适应未来社会的发展。以上三方面互相联系，互为补充，使语文课程目标更加完善。
综上所述，语文课程目标在教学活动中发挥着巨大的作用。通过对语文课程目标的了解，对其有了深刻的认识，有助于学生掌握现代社会所需要的语文知识与技能。本文对语文课程目标的理解还有一些不足之处，在今后的学习中还需进一步努力。
参考文献
[1]高孝传，杨宝山，刘明才.课程目标与研究（第一版）[M].北京：教育科学出版社，2001：30-32.
[2]王道俊，郭文安.教育学[M].第6版.北京：人民教育出版社，2009：135-144.
目前，制约新课程改革向纵深发展的一个重要因素就是学业评价。评价，是为了衡量、评定某人某事的价值，而对其进行判断、分析的行为。学业评价从最终的功效看，就像教学双边活动的指挥棒，有什么样的评价导向，就有什么样的教育教学。那么，在新课程改革背景下，如何进行高中语文学业评价呢？下面结合教学实践谈几点体会。
一、高中语文学业评价要以“双基”为先
在初中语文学习的基础上，基本知识和基本技能仍是高中语文教学的重要内容，对“双基”的评价，有利于引导学生不断夯实学习的根基，为形成较高的文化素养打下坚实的基础。基础知识的积累主要评价项有：学生识别牢记现代汉语常用字的字音，学会正确使用普通话，能够正确书写现代常用规范汉字。能理解背诵一定量的古典诗文经典作品（64篇），积累一定量的常见文言实词（120个）、文言虚词（18个）、词类活用、文言句式、文化常识。
基本能力方面的主要评价有：学生对语言文字的理解能力、应用能力、古诗词鉴赏以及听说读写能力，同时还应加强对学生创新精神和实践能力的考查。创新精神和实践能力是素质教育的灵魂，是人才必备的核心素养。语文教学在培养学生创新精神和实践能力方面有着得天独厚的条件。因此，加强对学生创新精神和实践能力的考查，是落实素质教育和新课标理念、培养创新型人才的需要。创新能力的考查，可以在阅读探究题和写作思辨题中进行，可以引导学生以新颖独到的思维方式思考、解决问题，突破程式化的界限和束缚，提出与众不同的见解、方案，从而产生新颖独到、有积极意义的思维成果。
二、高中语文学业评价更要重视学习过程
语文学习本身具有重积累、重过程、重实践的特点。搞突击、求短平快是徒劳的。只有引导学生严实学习过程，读、背、听、议、探、悟、写等相结合，动眼、动口、动手、动脑，才能有良好的成效。对语文学习过程性评价就要随之进行，不仅要体现在课堂学习评价、作业评价、读写积累评价上，还应加强对学生口语交际能力的评价、语文实践性活动的评价。特别应突出以下内容：
1.对思维品质的评价
思维能力是智力的核心，是现代人必备的重要素养。高中生情感丰富，思维活跃，尤其逻辑思维、理性思维成熟。立足过程评价思维，主要看是否勇于独立思考，是否用心专注，是否善于发现问题，是否有自己独到的见解，推断是否合乎逻辑等等。评价思维品质，激发学生的潜力，唤醒他们的灵性，正是语文教学的任务。
2.对学生学习习惯的评价
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”语文学习的实质是良好自学习惯的养成。现在虽是电脑时代，但评价更要加强学生书写习惯的考查，看是否工整规范、匀称美观，引导学生克服懒散、浮躁、粗疏的学风；强化读纸质书籍的习惯，看是否做到有心、有声、有疑、有益；还要培养随手笔记的习惯、踊跃发言的习惯、研究性作业自学的习惯等等，充分发挥评价的导向、诊断、激励功能，不断优化学生语文学习的多种习惯。
3.对学生语文学习方法的评价
语文学习过程性评价有关方法的主要观测点有：喜欢读书看报，会使用工具书和网络，能够圈点批注、检索资料，快速筛选有用信息；深入观察，善于积累，善于发现问题，有独到的见解；乐于合作交流，有表达的勇气；精于计划，善于反思总结，从而内化知识，形成技能；勤于整理积累，开展研究性自学，有思辨的能力。学习方法形成的过程，也是思维成长的过程。“授之以鱼，不如授之以渔。”老师树立大语文思想观念，引导高中生掌握一套行之有效的语文学习方法，就能为终身发展奠基。
三、语文学业评价方法应灵活多样
语文学业评价不应只采用单一的书面考试形式，而应该依据评价内容灵活采用多种评价方法。对学生语文基础知识与能力的评价，可采用书面考试，大容量快速检测；对学生语文学习兴趣、态度、创新精神、实践能力的评价，可采用课堂观察、作业评定、活动评价的方法；对学生学习过程与方法的评价，可采用档案袋评价法、等级+评语评价法等。在日常教学中，要积极实施非语言评价，重视即时的、随机的评判，可以是一个微笑、一个手势、一个眼神……肯定成熟的发言，鼓励点滴的进步，激发学生的自信，唤醒他们的热情。
总之，新课标下采用多种评价方法，有利于落实三维目标，有利于优化语文教学的全过程，有利于提高学生的语文综合素养，能够更好地实现高中语文教育的最终目标。
一、高中英语教学现状与改革必要性
随着经济和科技的迅速发展，中国与世界的距离正在不断的缩小。现今的中国，是面向世界、面向未来、不断进步和前进的新中国。因此，国家和社会对人才的英语要求也在逐步提高。面对社会实际，新课标对高中英语教学提出了更高的要求。高中英语教学长久以来以应试教育为导向，学生的英语应用能力主要以应对高考为主要目的，这就限制了英语教学的实践性。应试教育的现状不符合新课标对高中学生英语应用能力全面发展的要求，因此，教师要改革原有的教学方式，学习更先进的教学理念，运用更高效的教学方式，提高英语教学的有效性和实践性，促进学生英语素质的提升，使得学生能够灵活运用英语进行口语交际与学习阅读、写作等。
二、提高英语教学有效性和实践性的措施
英语是一门应用性非常强的语言工具，尤其是在经济全球化的大背景下，英语的重要性将日益明显，高中学生熟练掌握英语的应用，不仅是为高考助航，也是为自身未来的发展增加职业资本。高中英语教学中，教师要注重提高学生应用英语的能力，也就是提高英语教学的实践性和有效性。笔者结合实际教学经验，提炼出了几点关于提高英语教学质量的思考和建议，希望对高中学生的英语素质有所帮助。
第一，导入英美文化，熟悉英美文化的背景和思维习惯。高中教师在英语教学中，经常发现学生在运用英语进行交际和写作时，犯了语法和思维上的错误。很多学生都会下意识地从中文的思维方式去表达英语意思，这也被戏称为“中式英语”，是由于学生对英美文化的不了解导致的。教师可以在英语教学中，以英语的起源和发展为专题，为学生导入英美文化，了解英美文化与中国文化在风俗习惯、历史和人文上的区别，教会学生以英语思维表达自己的观点。比如说，英美文化源远流长，而英语在历史上历经了4000多年的发展。现而今，英语文化中，人们普遍重视的节目有圣诞节、复活节、感恩节和情人节等，其中圣诞节的重要性可以与中国的除夕和大年初一相提并论，都是家庭团聚的重要节日。教师可以运用多种媒介，向学生们展现英美文化中的政治、经济、历史、地理、人文和生物等信息，从英美文化的背景介绍中，体会英美文化重视自由、公平的特点，同时熟悉英语思维和英语表达方式，以纯正的英语语感进行口语交流和文字写作。
第二，引入优秀的教学方式，提高教学实践性。高中英语教学中，教师可以学习新型的教育理念，引入高效的教学方式，如合作交流的教学模式，提高学生对英语课堂的参与程度，开展自主探究式的学习方式，让学生们在实践中提高教学的有效性。具体的讲，就是教师根据学生的英语成绩、个性特点以及性别，将学生进行有效的分组，其中要注意每个小组的整体实力保持相对的均匀，而小组内部学生的成绩要有一定的梯度，促使他们相互交流，实现共同进步。教师可以利用合作教学的方式提高学生各项英语应用能力。比如说，阅读理解教学是教学的重难点之一，而教师可以让学生们以小组的形式共同进行阅读理解教学。首先，教师将阅读理解真题分发给每个小组，要求他们每个人都参与到讨论和解题过程中。学生们可以先每个人通读文章，然后一个人负责一个小段或者几个小段，将段落的意思提炼出来，包括查询生词、解析复杂的语法结构、归纳固定搭配等。最后小组的成员在完成自己的任务之后，将全部人的意见综合起来，解答阅读理解的五个题目，并且根据文章信息给出解答理由。教师在听取了学生们的汇报之后，对学生们的合作学习方式作出评析。
第三，运用多媒体丰富教学形式。 很多学生认为高中英语学习是枯燥无味的，每天都沉浸在重复的单词背诵和习题训练中，失去了学习英语的兴趣。其实，英语作为一门实用语言，它的教学过程也可以是新鲜有趣，多姿多彩的。教师可以运用多媒体丰富教学形式，激发对学习英语的积极性，以极大的热情投入到英语学习中。比如说，教师可以结合授课内容，为学生们播放英语电影，展现真实的英语世界。许多优秀的英语电影都具有很强的教育性，不仅能够激励学生们勇敢向上，也能让学生们在观看电影的过程中锻炼自己的听力和口语。比如说，经典的《阿甘正传》（Forrest Gump）讲述了智商只有75的阿甘以他对生活的热爱和不懈的努力最终拥有了属于自己的美丽人生，激励了无数人走出人生的低谷。英语电影以它特有的艺术视角和幽默感，向观影者展示了英美国家的发展和现实，是高中学生开拓英语视野，了解英语世界的好窗口。
第四，创新教学方式，凸显自主性学习优势。为提高学生对英语的应用能力，教师可以撤销教学方式，为学生们提供更多锻炼自己的机会，凸显自主性学习的优势，让学生们利用各种训练机会提升自己。比如说，教师可以组织班级的英语角，让学生们可以在闲暇时间用英语进行专题学习或者自由交流，熟练交际英语的使用。另外，教师还可以开展班级的英语演讲比赛，让学生们可以在班级学生面前表现自己。教师也可以鼓励学生用英语写作并且投稿，或者是尝试英语电影配音和进行英语歌舞剧的表演。这些都是能够有效锻炼学生的英语应用能力的机会，教师通过创新教学方式，鼓励学生应用英语，能够提高教学实践性和学生的英语水平。
三、总结
高中英语教师结合新课标的教学要求，重视提高英语教学的有效性和实践性。教师可以通过导入英美文化，让学生熟悉英美文化的背景和思维习惯、引入优秀的教学方式，提高教学实践性、运用多媒体丰富教学形式以及创新教学方式，凸显自主性学习优势等策略，提升学生的英语应用能力和英语素质。
参考文献：
管然荣先生提出，在与教师座谈的过程中教师提出了一些困惑：有人提出“工具性和人文性的统一”这一语文课程基本属性不科学，二者不属于同一性质……说实话，一些质疑与感叹早已经见诸报纸杂志，在基层教师的教学探讨中也有涉及。但在笔者看来，面对这些问题似乎没有必要表现出“苦大仇深”的样子，更没有必要以此为借口“回到凯洛夫教育学当中去”（某大学教授语）。理由有二：
其一，如果因为课程改革中对课程标准的理解与实施出现一些问题就要否定既定的思路的话，那传统的语文教学早已出现了那么多的问题，岂不是要全盘否定？事实显然不是这样的，因为在课程改革的过程中，我们早已经形成了一种共识，即无论是原来的语文教学大纲，还是现在的课程标准，更多的应该是扬弃与综合，应当是取传统之所长，取他国之所长，补本土与传统之不足。至于“误尽苍生皆语文”“语文无效教学批判”等惊人之语，应当视作语文前进的一种推动力量，对于其中的观点应当理性选择，不能因此而乱了改革的阵脚。
其二，更多的时候我们认为问题并非出在课程标准上，而是出在教师身上。众所周知，普通高中语文课程标准是课标组在研究、吸纳了当今世界比较流行的教育教学理念后，按照语文学科的特点和一定的逻辑体系编写出来的。但出现在普通一线语文教师的视野中时，可以肯定地讲，绝大多数人都是在用原有的经验对课程标准进行解读，或者是基于课标中文字语句的表面含义进行解读，至于为什么课程标准中会有相应的说法，该说法提出的背景是什么，往往是没有意识去研究。这对于课程改革在普通语文教师心中的内化，消极影响是巨大的。当然这也是课程标准推进过程中的一大不足，只想着让教师“知其然”，却不想着让教师“知其所以然”。
总而言之，不知原因，不知背景，却老想着用原有的经验去解读新的课程标准，是高中语文课程改革中出现问题的重要根源。
二、解疑的途径是什么
如上所述，面对困惑，不应当选择退却，而应当积极寻找解疑的途径。以工具性和人文性为例，如何理解其中所谓的“不科学”“不同类”呢？笔者以为，从学术意义角度来讲，工具性与人文性有讨论“科学”与“同类”的必要，但从教学实践的角度来看，这种纲举目张的所谓必要性，似乎没有必要冲淡日常教学的主题。说得再直白一点，就算不知道所谓工具性与人文性，语文教学还是得继续下去。
那面对高中阶段的学生，面对语文教学中工具性与人文性的要求，我们应当做出怎样的选择，才能将工具性与人文性的一般理解落到实处呢？笔者以为，工具性与人文性更多的应该是一种理念，一种既重语文知识基础又重语文立意的理念。或者这么说，语文学习本为立意，而意之源头却离不开工具性的体现。有了这样的理念，工具性与人文性便不再是两个互相割裂的概念，而是融为一体的一个事物的两个方面，我们亦可以将这二者比作一枚硬币的两面。
结合这一理解，笔者对课文的教学思路是这样的：首先，向学生再次明确语言的价值在于语言的力量，语文学习的目的在于以言表意，以意驱言；其次，与学生研讨语言的力量（人文性）与语言本身（工具性）的关系，让学生理解二者关系紧密，无法分离。在此基础上读《我有一个梦想》，我们的态度是：文章首先就是用来读的――以读者的身份读，以作者的身份读……读到最后会怎样？学生会读得热血沸腾，会读得表情庄重，会读得热泪盈眶。人文性即在其中，而工具性也会在不断地朗读中被感知、被感悟。
三、普通教师的课标观
课标是不能不学的，不过更重要的问题是怎么学、怎么悟。坦率地说，关于课程标准的争论一方面笔者知道跟在争论的专家后面很难分出所谓是非，只能惹得一头雾水，还容易乱了原有的认识。因此，笔者认为普通教师的课程观更多的应当是立足于提高自己的教学技艺。
基于这一认识，笔者再谈谈对工具性与人文性的认识。《普通高中语文课程标准》中有这样一段阐述：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
