时间：2022-02-20 14:26:57
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21世纪是信息技术的时代，信息技术迅猛发展和普及，不断改变着人们的生产、生活方式。为了适应社会发展的需求，信息技术课成为了小学的必修课程，如何上好小学信息技术课，无疑成为了小学教师的最大挑战和考验。
新课标明确指出：小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养，培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，使信息技术成为学生终身学习的手段和工具。我结合这一目标，从以下几方面探析如何上好小学信息技术课。
一 教师在小学信息技术教育教学中起着关键的作用
教师在小学信息技术课程教学中，是学生学习的组织者、引导者和促进者，在整个教学过程中起着至关重要的作用。面对刚刚接触计算机的小学生，教师在教学中的组织、引导显得十分重要。这就要求教师紧跟时展的步伐，不断学习教材、教法，更新教育教学观念，努力提升自己的教学能力。
教师是小学信息技术课堂教学的组织、管理者，是学生学习的引导、合作者，在课堂教学的过程中，教师应当审视教学的各个环节，积极与学生互动，促进学生共同发展。教师应当转变自己的角色，以学生为中心，充分从学生的角度设计教学，构建新型的课堂教学模式。
教师还应当不断提升自己的专业水平。随着信息技术的发展，教育教学技术日新月异，新的教学方法、教学理念更是层出不穷，信息技术教师更应当努力学习专业知识，不断提高实际操作能力，提升自己的教育教学水平，只有这样才能在小学信息技术教学中游刃有余。
二 了解学生、钻研教材，认真备好每一节课
学生是课堂学习的主体，要想上好小学信息技术课，首先，教师要充分了解学生，只有充分了解学生的知识程度，了解学生的学习习惯等具体情况，才能做到因材施教。通过对学生的了解，教师可以根据学生的具体情况，有针对性地设置教学目标、重点、难点、教学过程等，让学生带着目标有目的的学习，从而提高课堂教学的效率。其次，教师还应当不断钻研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知识点，结合学生实际，选择恰当的教学模式进行教学，有针对性地做好课前的各项准备，备出适应学生发展、适应课堂教学需求的好课。
三 构建和谐的课堂教学氛围，增强学生的学习兴趣
在小学信息技术教学过程中，教师创设和谐的学习氛围，是排除学生学习中的心理障碍，克服学生的畏难情绪，保持学生学习的热情与积极性的重要手段之一。小学生都喜欢新奇、有趣的事情，强烈的兴趣和求知欲是学生最好的老师，培养学生的学习兴趣，不仅可以培养学生的学习热情，而且可以培养学生的想象力和创造力，提升学生的学习思维以及学生的记忆效果。
教师在组织教学的过程中，应当创设一种和谐的、学生感兴趣的课堂教学情境，把学生引入到感兴趣的事件或环境中，鼓励和引导学生学习，这样才能使学生保持良好的学习热情，提高学生的学习积极性。
四 不断改进课堂教学方法是上好信息技术课的关键
小学生的形象思维相对突出，而且信息技术理论课的枯燥使得传统的讲授型教学方法不适应小学信息技术课的需要，这就需要我们积极探索寻求新的教学方法促进教学。
1.形象教学法。
小学生对物体的感官认知超过了理性认知，他们对事物的认识是通过实物模型，形象性地直接感知来获取知识和技能的。根据小学信息技术课的特殊性，教师可以充分利用计算机的特有优势，采用直观形象的教学方法帮助学生获得知识。如《计算机的组成》一课教学开始时，教师应有意识地不说电脑术语，而是让学生自己接触电脑。首先告诉学生计算机各部分的名字，然后让学生以“找朋友”的方式，将名称与电脑实物配件相结合，接着引导学生看看每个部件的线通到哪里，看看那里有什么。通过这样的教学，小学生不仅可以很快地了解计算机的各个部位，而且可以了解相互之间是如何连线的，更可以消除对计算机的神秘感，提高学习兴趣。
2.任务驱动法。
任务驱动法在各个学科都得到了运用，在小学信息技术课中也不例外。任务驱动法是教师提出一系列的任务，引导学生分析解决问题，实现教学目标的教学方法。首先，教学环节的设计应具有灵活性，教师应当精心分析教材的教学任务和学生特点，以适应不同水平学生的需求；其次，教师应在学生解决问题的过程中担当指导者、引导者的角色，在不束缚学生思维的基础上加以指导；最后，教师应做到赏罚分明，及时对学生的作业作出评价，让学生知道自己的优缺点，以便学生能及时地纠正自己，争取更大的进步。如在学习《动画自己做》一课时，教师可将教学过程分为三部分：一个娃娃从北向南跑；两个娃娃同时同向赛跑；接力赛跑。这样一来，学生通过简单的动画制作入手，慢慢进入教学内容，完成学习目标，在整个过程中，学生既可以轻松愉悦地上课，又可以获得成就感，有利于培养自学能力。
3.游戏教学法。
游戏教学法即采用游戏的方式进行教学，可以让学生在游戏中学习，获得知识。这种方法经常还用于在小学课堂中，而计算机课程的特殊性，更加促进了游戏法在小学信息技术课中的应用。教师引导学生，进行游戏的练习，可以激发学生的学习兴趣，在游戏中高效率的完成教学任务。这种教学方法可以让学生充分感受到课堂的趣味性，意识到自己在课堂教学中的分量，有主人公的意识，敢于参与，勇于表现，慢慢地把“学计算机”变成“玩计算机”。 如学习“鼠标、键盘”一课时，教师可先教会学生使用鼠标，再讲一些基本的键盘知识，让他们慢慢地学会控制计算机，同时借助一些益智游戏帮助学生熟悉计算机，如：“金头脑”、“拼图”、“成语挑战屋”等，让学生进一步熟练控制鼠标、键盘，熟练掌握电脑的开启和关闭。如此一来，既可为学生奠定坚实的电脑基础知识，又容易让学生接受，实现“寓教于戏”，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，激励学生主动地、快乐地学好这门课程。
总而言之，教学有法，但无定法。小学信息技术教师应努力提高自身素质，综合运用多种教学方法，以获得最佳的教学效果。
参考文献
小学信息技术课是崭新的素质教育课程,与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们参考、借鉴，探索信息技术教学模式、教学方法，培养信息能力、创新精神和实践能力是我们信息技术教师刻不容缓的责任，要求教师要广泛吸取其他学科的相关经验，结合本学科特点，形成自己的特色。下面我谈谈在实际教学工作中的几点体会：
一、激发学习热情，寓教育于娱乐之中
小学生自控力差，学习往往凭借自己的兴趣，爱好无意识地学习。在教学中，充分而有效地运用多样的教学方法，更能吸引学生，激发学生兴趣，提高学生的学习效率。因此，小学信息技术课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。
如小学低年级小朋友手小，鼠标拿不稳，操作时有好多小朋友是双手操作鼠标，为了使他们能初步掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作，除了让他们玩“纸牌”、“空档接龙”游戏外，我还从网上下载一些鼠标练习游戏。如“比比谁的耳朵是最好的”的游戏，让他们听辨一下双击的声音特点，然后通过让学生用“扫雷”、“猫狗大战”等游戏来练习单击，双击的能力。这样，在游戏中既调动了学生的学习兴趣，得到了智力的锻炼，也提高了灵活操作鼠标的能力。
又如学习指法练习是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方 法，先让学生玩“金山打字通”，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”、“警察抓小偷”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉主动地去学习计算机知识。
二、加强学法指导，让学生学会参与
教学既要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生的学习方法，引导学生主动、积极地学习。布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”在教学实践中，我着力在设疑、激疑、质疑、解疑中,让学生学习新知。鼓起学生敢于提出问题和让我试一试的勇气，培养探究能力。我们要使学生能充分发挥自己的能动作用，积极参与到学习和实践中去，成为学习的真正主人。
例如在进行鼠标的使用教学中采取以任务先导的方式。先给学生提出问题，再由学生在上机的过程中运用自己各方面的能力解决问题。如：讲鼠标的常见图案以及它的含义时，我采取了这种形式。我启发学生：“同学们，我们学习了windows窗口的许多知识，在使用鼠标操作时，你们有没有发现没有在不同的情况下鼠标的图案是不同的，……”我的话还没说完，学生就表示：“对！不一样！”“这节课就由你用所学过的知识来找一找鼠标都有哪些图案，并且想想这些图案的含义！”话音刚落，学生们就争先恐后地上机寻找了，只怕自己比别人少找一个，课堂气氛非常活跃。学生利用所学的有关窗口知识积极上机寻找鼠标的各种图案，通过总结，学生找出了鼠标的六种常见图案：箭头、沙漏、多向箭头型图案、小手和“I”等，并且一一说出了他们的含义。通过教学，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的动手能力，使学生真正成为了课堂的主人。因此，我们对学生不仅是传授知识，而且要激励思维；不仅要使其知之是什么、为什么，而且要启发学生怎么思考，而不是简单的给学生以“鱼”而是教会学生去“渔”。
三、实施课程整合，促进学科知识的多元化发展
当今教育主题的多元化，信息技术教育已从单一的计算机学科知识学习转向学生信息素养和综合实践能力的培养。探索以课程整合为基本理念、以信息技术为认知工具、以学科知识的学习为载体的新型课程模式是非常重要的。这就要求信息技术必须与其他课程有机地整合起来，形成综合实践课。
例如，在Powerpoint一章的综合练习时，我们可以让学生制作演示文稿“我对环境保护与可持续发展的认识”。要求主题明确，围绕主题，恰当组织各种多媒体信息；注重演示文稿整体风格的统一。并采用电子作品及交流答辩的方式进行评价。
随着新课程改革轰轰烈烈的开展，信息技术在各科教学中得到了普遍应用，信息技术和学科的整合也逐步进入正轨。那么，信息技术学科作为一门独立的学科，它的教学形式是否也要变革，教学的模式是否也要改善。作为学生他们的信息技术水平到底如何，在信息课上他们到底了学到了什么，是怎么学的，如何处理参差不齐的状况，这是我们信息技术教师必须要面对的新问题，也是必须要解决的新问题，经过几年的反复琢磨和实践，形成了一套自己的教学模式，也就是分组—导生制教学模式，在此仅供大家参考。
一、分组—导生制模式的原理
分组—导生制的教学模式是结合导生制和分组教学两种模式而折中的一种典型的集体教学形式，笔者通过在教学中的反复实践而琢磨出的一种比较适合现代信息技术课堂教学的教学模式。分组教学大家都很明白，根据一定的标准将学生分成不同的若干小组，再对每个小组通过分配不同的任务进行教学。导生制（Monitorial system），是由英国国教会的牧师贝尔（Andrew Bell，1753—1832）和公谊会的教徒兰卡斯特（Joseph Lancaste，1778—1838）所开创的一种教学组织形式，又叫贝尔—兰卡斯特制。教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，然后，由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。依据这两种模式，我们参照分组教学的分组情况，从每个小组中选择出一名学生作为组长，也就是导生，导生不但负责辅助教学，而且还负责检查和考试，是教师的助手。
二、分组—导生制的实施过程
1.分组
依据自由结合或人为指定的方法进行分组，在刚开始上课时，因为对学生了解的比较少，所以分组时尽量的争取学生的意见，但是教师的指导不可少。虽然已经是高中生，但是学生的自制能力还很差，长期的高考压力，使得他们在信息课很想放松自己，爱玩的跑到了一组，爱学习的跑到了一组，学习成绩好的电脑操作可能差些，那些比较贪玩的学生他科的成绩可能差点，这样教师应该尽量的将他们分散开，综合各种因素合理的进行分组。
2.导生的选拔
在上信息课的前几周里完成该任务，通过一定的科学测试，再结合学生上课时的反映情况，对知识理解、领会的快慢上，还要综合考察学生在其他科目、生活方面的一些表现选拔出反应灵活，操作熟练，热情大方，喜欢帮助同学的的学生作为导生。
3. 对导生的先教育
导生来源于学生，平时的学习生活和大家一样的紧张忙碌，所以对导生的教育要精致，在每节课的课前或课后5～8分钟进行。当然第一次要时间长些。首先，让导生在心理上接受自己是导生，凄楚自己的职责。导生就要做到为同学热情服务，不惜牺牲自己宝贵的上机时间。当然，也要让他们明白自己作为导生也很荣耀的一件事情，不见帮助了别人，自己也会从中学到更多的东西，更好地丰富自己的知识，开阔视野，更好地锻炼自己，进一步培养自己的组织能力、交际能力。其次，每一节课的教学目标，教学的重点，难点都要明确的告诉导生，让他们知道自己该做什么，做到心中有数，当然这就要求导生对教学内容做进一步的深入理解，努力尝试各种操作方法。
4. 课堂教学
信息技术教师仍然要依据课程教学的目标，来实施课堂教学，重点内容，要点内容要给学生讲清，不管采用什么教学方法，教师的讲授仍然是最重要的，不能因为有了导生，就没有了讲解，完全的放纵学生。导生作为先行的受教育者接受能力比较强，对该组内的学生情况要充分了解，认真的辅导，帮助其他学生完成基本的教学任务。假如是创作作品，或者综合性的教学内容，那么导生就要起到一个组织者的功能，合理的分配任务，相互协作共同完成。辅导完成后，导生负责把每组的情况进行汇总，有新问题的将列表报告老师，老师再针对新问题进行分析总结，改进下一步的教学策略。
三、分组—导生制的优势
1.符合新学情
教学过程是一个双边的互动过程，一边是教师，一边是学生，必须根据学生状况因材施教。经过调查，我了解到在大部分的中等城市以下的高中教学中，信息技术教师面临三个比较典型的新问题，所带的班级多，所带的人数多，给每个学生上课的课时少，这三个严重的新问题，影响了学生学习信息技术的热情，对信息技术教育质量的提高提出了更高的要求，而分组—导生制教学切实解决了这些新问题，对教学起到推动功能。
2.充分调动学生的积极性
由于进行了一定程度的分组，学生又多了一个小老师，师生之间的交流更加的方便。每一组都有了自己明确的任务，该练习什么，该探索什么新知识，学生自己都了如执掌，有了奋斗目标，当然就有了学习的积极性。
3.体现了合作学习的精神
有了导生的存在，学生之间相互了解，情感交流的机会自然增多了。有了挑战性的学习任务，同学们就会共同讨论，互帮互助形成了一种良好的学习氛围，充分体现了合作学习的精神。
4.及时的反馈新问题
信息技术教学中操作技能的练习是比较重要的部分，不论教师采用什么样的教学方法，学生对知识的领悟，理解和应用才是最重要的。在这个过程中，学生的新问题代表了学生对知识的把握情况。通过导生对新问题的及时的反馈，教师及时的分析，可以将很多课前预想不到的新问题消灭在萌芽状态。同样，也会收集很多的学生比较优秀的设计方法，可以说是集思广益，更好地为信息教学服务。
小学信息技术教学的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术的基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术的能力。在小学阶段，我们更注重培养学生对信息技术的兴趣和意识，提高学生的信息素养与信息能力；把计算机作为信息技术教学的工具，使学生掌握这种工具的使用方法，并借助这一工具更好地学习，提高信息素质及用信息技术解决问题的各种能力。我们正在积极探索一些新型的教学模式，尽量采用启发式、探索式、研究式等教学方法，为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术学习和工作的能力、可持续发展的能力，为学生的终身学习打好基础。
一、营造和谐氛围，培养学习兴趣
结合信息技术教学实践，我认为坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中的各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，营造和谐的学习氛围，是提高学生学习兴趣的有效手段。信息技术教学中，由于学生知识能力水平参差不齐，加上某些学生顾及自己语文、数学等成绩不理想，产生担心、畏惧等心理，甚至因此产生压力，因此要使全体学生均保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，营造和谐的课堂氛围。例如在教学《指法》一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件操作练习，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生的心弦，使他们在玩中练、练中学。下课后，有学生说：“下节课我一定要超过他……”有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我的解决办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，有时让他观看其他同学的精彩表演。
二、游戏导学，提高学习兴趣
兴趣是开发智力的催化剂，能发展学生的创造性思维。针对小学生年龄小、好动、好奇心强、耐性不强等特点，我经过充分考虑，适当采用游戏激发学生的学习兴趣。如配合教材内容，通过各种渠道找一些既适合小学生又具有很强的趣味性的游戏软件。例如：计算游戏、拼图、简易加法、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引学生，让学生在玩游戏的过程中不自觉地练熟指法，了解平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用技巧。由于游戏中巧妙地设置了一些障碍和关卡，迫使学生理解键盘上一些键的功能与使用技巧，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们背熟键盘字母排列、键盘功能，那么学习效果不会很好，学生也没有更高的学习兴趣。通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏利多弊少，认识到了“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的真正含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须严格控制，选择优秀的适合学生的游戏，强调趣味、益智、学习的功能。
三、学科整合，促进学习
信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》强调：“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。”因此，在信息技术教学中，整合它与其他学科，同样可以促进学生学习。
如在教学《初识PowerPoint》时，可以播放其他学科教师制作的PowerPoint，让学生感到信息技术可以用在各学科教学中，从而产生学好PowerPoint的想法。又如教学《信息的下载》伊始，我结合语文课文《音乐之都维也纳》播放有关维也纳的文字、图片的PowerPoint，再结合数学课本中的《年月日》播放有关年月日知识的电子报刊，让学生通过观看，了解学习信息下载的重要性，激发想学的愿望。与其他学科的整合，能够激起学生原始的学习动机，不需要教师进行过多的激励，学生就能自觉学习。如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识……这样就使学生在学习计算机的过程中完成其他学习任务，感到学习计算机知识的重要性和实用性，培养学生学习信息技术的兴趣，扩大学生的知识面，也培养学生的创新意识与创造能力，促进学生全面发展。
四、鼓励创新，发展学生个性，提高信息素养
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-134-01
当今社会，信息技术的应用逐渐普及农村，信息技术的快速发展对我们的生产、生活、学习都产生了深远影响。如果不能好好掌握信息技术，在现代信息社会中将难以有效地工作和生活。信息技术课被教育部列入必修课范畴，在未来的几年里面，中学信息技术将会逐步发展成一门知识性与技能性相结合的基础学科。信息技术课程担负着“使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，正确认识理解与信息技术相关的伦理道德和法律法规，负责任地使用信息技术；为其他学科更好地开展课程整合”等重要责任。在新课改的要求下，信息技术教师要根据学生的实际特点，将理论与实践相结合，为学生营造和谐的学习氛围。如何在课堂中实现信息技术教学的有效性，就本人多年来的教学实践，谈一点我的看法。
一、谈教学方法
学习兴趣是学习活动的重要动力。绝大部分的学生对学习信息技术是有很大兴趣的，一开始，上信息技术课时有着好奇心，但随着学习慢慢的深入，学习热情会慢慢下降，因为有些内容需要重复练习，有些内容枯燥无味。教师必须讲求教学方法，提高学生学习兴趣，确保学生理解、掌握知识。
1、结合现实生活，把知识形象化、具体化
计算机及网络中的很多构想都来源于现实生活，信息技术教师可以通过类比现实生活对照讲解，使知识简单化，形象化，具体化，便于学生理解。例如在讲授计算机的工作原理时，把它与工厂生产进行类比，调度室相当于控制器，生产车间相当于运算器，仓库相当于存储器，原材料购进相当于输入设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原材料和成品的需求进行规划；相当于控制器对输入输出设备进行控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算。通过跟现实生活对照讲解，让学生觉得网络世界和现实生活一致。
2、任务驱动操作实践
学生在教师的帮助下，围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，让学生进行有目的的学习和实践，可以使学生提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。在这个任务过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。比如：在如何申请免费邮箱这一堂课中，让学生通过自己申请的邮箱发邮件到指定的邮箱。上课一开始，我提出一个情境：你对你们的老师有意见吗？或有话要对老师说吗？很多学生好像想说，却又吞了回去，我猜学生肯定是觉得有些话不能当着众人讲；接着我又问，你们的父母是否在外工作？想对父母说说话吗？这时，学生便开始有人举手，我抓住这个机会，对学生说，现在信息交流方式越来越多，在信息技术如此发达的今天，我们可以通过发送电子邮件把我们的心里话发给自己想要倾诉的人，实现彼此交流。在这样的情境下，我要求学生申请一个邮箱，并参考其他同学在网上申请的一个免费邮箱给一个指定的邮箱发送邮件，看谁最早完成。在这样不断的刺激下，他们通过各种方法完成了“任务”。
3、直观演示法
直观演示法是教师向学生展示实物或直观教具，或者向学生作示范性操作，使学生通过观察获得感性认识的一种教学方法。学生从教师的演示操作中学习操作的步骤和方法，学生观看了操作流程后，然后自己动手上机操作，这样就能很好掌握相关的教学内容。
二、谈教学设计
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”意思是说当一个人对某个问题产生兴趣，就会主动去求知、探索、实践，努力寻找解决它的办法。所以，在信息技术的教学过程中，激发学生的学习兴趣是教师的重要任务之一。教师就需要在引入问题和设计学习活动上下功夫，开题引人入胜、学习活动生动活泼是引发学生学习兴趣的关键因素。
1、巧妙设计情境引学习兴趣
课题能否成为引入，决定了一堂课的效果。根据不同的教学内容，力求通过能够引发学生好奇心和产生兴趣的事物来导入新课，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐学。比如讲授如何从网上下载软件，书本上只说明了下载的方法，这些内容枯燥无味，不容易引起学生的注意，更不要说产生好奇心了，我先用“酷我音乐盒”播放一首流行歌曲，先把学生的兴趣调动起来，并对此产生了好奇。但学生机上没有安装“酷我音乐盒”软件，于是，课题就自然地引入了。
2、开展课外兴趣活动小组，激发兴趣
在信息技术教学中，要注重培养信息活动能力，也就是培养信息技术的方法解决问题能力。在学习中学信息技术课的过程中,不少学生是计算机爱好者。这些学生对课堂所学的并不满足,对计算机的诸多应用技术表现出浓厚的兴趣。开展课外兴趣活动小组对学生的兴趣爱好给予保护、培养和正确引导，同时巩固信息技术课基础知识、操作技能，开阔眼界。
参考文献
学生在知识学习的过程中需要尊重，需要鼓励，小学生也不例外。在教学过程中，教师应当有意识地运用赏识教育，为学生增强学习自信。所谓赏识教育，就是教师们要在教学过程中对学生表示赞赏和认同，通过这种方式，给学生以鼓励，让学生对自身学习在被认可中产生动力与热情。小学生接触信息技术学习的时间不长，很多基础比较薄弱的学生在知识理解与掌握上不甚熟练，容易产生畏难情绪。这个时候，赏识教育就显得尤为必要了。例如，在小学信息技术四年级教材中，学生们学习了演示文稿的若干操作方式后，与Word文档等内容相比，这部分知识距离学生的生活远了一些，操作起来也繁琐不少，很多学生感到学习起来有些吃力。于是，在学生们对每一个功能进行操作练习时，我都会密切观察并及时鼓励。学生成功插入了文本框及图片，我会给予肯定。学生在文稿制作中，有意识地结合了多种操作技巧时，我会向全班展示，进行鼓励。赏识教育的实施，大多体现在一个个教学细节当中，无需设计过于独立的专门环节。我在赏识教育的应用过程当中，会抓住课堂教学之中的小细节，对学生们理解到位、操作准确的部分，会在第一时间通过行动或是语言等方式表示认可。有时候，虽然只是教师所给出的一个笑容或是一句肯定，对于学生内心学习自信建立与形成都具有非常大的推动作用。有了自信，学生们就会敢于学习；有了赏识，这个学习的过程便加入了被认可的快乐。
二、运用游戏活动，激活课堂教学
课堂需要灵动的气息，尤其是在小学信息技术的课堂当中更是如此。小学生活泼好动的天性决定了我们的课堂不能死气沉沉。教师们要尽可能多地创新教学方式，在课堂教学当中告别单一的语言讲解形式，在其中融入各种灵活有趣的活动形式，让信息技术课堂得到有效激活。谈及课堂活动的具体形式，我认为，游戏是一个不得不提的内容。游戏是小学生们常常会接触到的活动形式，其中所包含的互动、欢乐等元素又能够满足课堂教学的需要，真正实现了一举两得。例如，在小学信息技术六年级教材第3课中，学生们接触到了电子温度计的相关知识，为了让学生对这部分内容能有一个更为深刻与实际的感受，我在课堂上组织了一个名为“猜猜我有多少度”的游戏。我事先准备好了一系列道具，让学生们通过触感猜测其温度，再用电子温度计测量验证。游戏虽小，大家却很感兴趣，并更近距离地体验了知识。利用游戏活动的开展，来激活信息技术课堂的气氛，对于教师们的教学设计与创新能力来讲是一个比较大的考验。首先，教师们要创造出适合学生身心发展现状的游戏活动形式，要能够激发起学生们的参与热情。同时，教师还要能够将本次的课堂教学内容巧妙融入到游戏活动当中，让学生们不至于在游戏当中偏离了信息技术的学习主题。
二、运用信息技术，发展学生创新能力
随着我国信息技术的普及运用，小学生在解决问题过程中也善于运用信息技术，通过信息技术激发学生的创新力与想象力，提高学生自主动手实践的能力，对培养小学生综合素质起到积极作用。应该意识到，小学生阶段的思维空间与理解能力受限，对小学教学中的一些“概念”难以理解，此时就需要借助一定的教学手段，帮助学生增强理解力。通过信息技术手段的运用，给学生提供更多学习的资源，帮助学生解决实际问题，也可在课堂教学中营造良好的氛围，提高学生运用信息技术的自觉性。例如，教师在引导学生学习“幻灯片”时，很多学生没有接触过“PowerPoint”软件，更不知道如何操作；这种情况就需要学生之间进行讨论，相互交流自己的想法并进行尝试，在自己的努力下，完成“PowerPoint”作品，由教师进行点评。在学生讲解自己的设计过程及设计意图时，教师要善于鼓励、调动学生的学习热情，让学生将优秀的演示文稿展现出来，培养学生的自主探索与创新能力。
三、运用信息技术，引导学生进行自主探究
对于小学中、高年级的教学来说，学生不再满足于单纯的多媒体课件展示教学，他们更愿意主动参与到课堂学习中，运用自己的创新能力和探索能力，获取知识。例如，以小学三年级数学教学为例，在学到“对称图形”一课时，教师可让学生自己搜索“对称图形”的图片并在课堂中讨论，学生通过下载图片、观察与对比图片就会发现，这些图形有非对称和对称，其中对称图形也可分为中心对称和轴对称；由于图片是由学生自己搜集的，再加上平时学习、生活中也会接触到各种各样的对称图形，因此学生形成了发散性思维，展开独立的思考并获得本节课的知识点。通过自主探究、自我解决问题的过程，学生对该知识点的记忆更加深刻，并且意识到“数学”就在自己的身边，是学习与生活的必备工具，加强对数学学习的重视，意义重大。
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-249-01
要上好信息技术这门课程，我们在平常的教学过程中，一定要使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
一、问题设计
通过这段时间的教学，我深刻意识到课堂提问设计的重要性。科学合理的课堂提问有利于激发学生的学习兴趣、启发学生积极思考，有助于提高学生的思维品质、增强学生自主探索的意识，进而提高教学效果。教师要根据教材内容及学生的认知水平，有意识地提出一些带有趣味性的问题，创设生动愉快的情景，把学生已有的知识与即将学习的内容有机地联系起来，使学生产生强烈的学习兴趣。课堂教学中，在导入新课、学习新知等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要注意时机，引导学生去积极思维。教师在教学过程中，对于同一个问题，应善于从不同角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于提高学生的思维能力和自主探索的能力。
二、培养学生兴趣
信息技术学科教学应以学生为主体，以实践操作为核心，以培养学生学习兴趣为出发点，创造性地设计教学结构，充分挖掘学生的内在潜力，使学生自主自愿地学习信息技术课。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这就要求我们一方面在信息技术课起始课教学中，要从计算机的产生、发展、最新动态和计算机网络的有关常识的介绍，国内外计算机技术的比较， 同时结合本地区、本校利用计算机进行经济管理、教育科研、通信等方面的应用情况，最大限度地让学生了解到计算机的重要作用，让学生产生强烈的求知欲望；另一方面在信息技术课起始课教学中，要创设问题情境，调动学习兴趣。还可以适当的开展信息技术课程兴趣小组活动，激发学生的学习兴趣。此外，因为有些同学对课本内容比较熟悉，很多同学小学，初中都学过，所以他们觉得上课太乏味，课堂上的内容都知道，除了课本知识外，可以适当的教一些学生感兴趣的计算机知识，提高他们的学习积极性。
三、直观教学，加深记忆。
在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关键、形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学习的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或到学生中间进行指导的过程中发现问题，多让学生进行讨论，这样也可以提高他们的学习积极性。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
四、让学生有成就感
课堂中多展示学生作品，利用成功体验激励学生的学习课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，会使学生有成功感，感到莫大的欣喜，对自己充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。在课堂上，我有时会选一些同学示范操作，或者演示自己的作品，伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉浸在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居
同学都能看到，当看到有同学欣赏自己的作品时，他们会充满成就感。同学们在交流作品时，彼此之间也会相互启发和激励，取长补短，使自己的作品水平得到提高。利用成功的体验，激励学生的学习兴趣，教师根据具体情况采用合适的方式，一定会收到很好的效果。
五、网络课堂教学模式和教学过程控制
随着信息时代的到来，我国教育事业的飞速发展及学校信息化水平的日益提高，以计算机为代表的现代化教育设备已逐步进入了特殊教育学校的校园。但随着盲生对信息技术的广泛了解，特别是新课程的实施，信息技术老师发现信息技术课对盲生的意义重大。对盲生而言，由于他们视力的缺陷，教学过程中再漂亮的场景，美丽的动画，他们也看不清楚，再直观的东西，看不到，因此对他们来说，通过视觉沟通较为困难。这就需要我们积极探索特殊教育的新方法，新思路，认真钻研教材教法，找到提高盲生学习信息技术积极性的方法，帮助盲生学好信息技术这门课，以更好的完成教育教学目标，提高学生的实际操作水平。
一、计算机辅助教学课件，是培养盲生的想象力和抽象的思维能力的有力手段。
计算机辅助教学课件的好坏是影响课堂效率的重要因素。在信息技术教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使盲生感到抽象、枯燥，记忆困难。为适应新时代社会对教师的要求，在讲授时，除了要求教师要运用风趣的语言，适当的比喻及与众不同的思维，认真做好计算机辅助教学课件也是一个及其重要的环节，是提高课堂教学质量的一种重要手段。对于信息技术教师来说，更要不断学习，掌握先进的教育教学方法，积极进取，勇于探索，提高自身素质，积极开展教学改革，实现信息技术教学的最优化。盲生的视力有障碍，观察能力不强，但语言表达能力及听力很好，耳朵好使，比一般人的更灵敏，有独特的洞察功能。教师应认真做好信息技术课件的演示，实时的配以绘声绘色的声音，培养盲生的想象力及抽象的思维能力，从而使他们找到学习信息技术的乐趣。例如在制作《有声有色话家乡》一节的教学课件时，除了给学生描绘家乡的美丽，还可以加入各种各样的声音，动画，使学生展开丰富的想象力，想到高山、小溪，再配以流水声、微风声，以增强学生对美丽家乡的想象，使一幅活灵活现的美景，在盲生的脑海里展示出来，让盲生在博览中想象美、品味美，在美的享受中陶冶情操。运用人机之间可以捕捉的情愫来拉进盲生与计算机之间的距离，使盲生们主动参与其中，自己动手设计，配以合适的音符，来促使盲生主动参与意识的形成。从而达到盲生主动参与课堂教学实践的效果，进而使盲生在大脑中把较为形象的画面想象出来，充分发挥了学生们的想象力，提高了盲生的抽象思维能力和逻辑思维能力。
二、赏识教育教学，对提高盲生对信息技术的学习意义重大。
心理学研究表明：渴望得到赏识是人性中的本质需求。不宜例外，对于我们这些特殊的孩子们，更需要经常得到人们的赞扬，赏识和赞誉。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教育过程中同样也不是缺少美，而是缺少发现美的教育教学方法。赏识教育作为一种先进的教育教学理念，它教会我们要用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点，用平和的心态去面对孩子的优缺点，从而使孩子在受教育的过程中，感受到自身价值的肯定，以良好的心态去面对学习，面对今后的道路。每一个盲生都有荣誉感和成就感，教师在每讲完一部分内容时，应充分发挥盲生的主体地位，实时的给以合理的赞誉。例如：有时候，我们可以在盲生中挑选一位“小老师”代替老师进行讲解，操作，甚至是演示，这样可以让同学们发现自己身上的闪光点――优点，使学生找到自信，增强了他们的成就感和自豪感，且为其他同学营造了良好的学习环境，活跃了课堂气氛，调动了盲生学习信息技术的积极性。这样同学们就会积极争做课堂上的“小老师”，从而使他们长久的保持对信息技术学习的积极性。
三、分组探讨，以提高盲生的计算机操作水平。
现代教学中，教师的演示实验直观，形象，有利于学生的理解，这正是多媒体技术最大的优点，但在特殊教育教学中，特别对于盲生来说，他们是看不到这一切的。对于学习信息技术这门课，盲生孩子和正常孩子一样，怀着好奇、兴奋的心理，但很多东西盲生看不到，只能听，此时教师的演示已不能充分调动盲生的积极性，这样盲生的学习激情就会慢慢降下来。此时教师应当由知识的传播者转变为盲生主动参与学习的辅助者，采取灵活多样的教学方式激发盲生的学习兴趣和主动探索的愿望。其中分组实验是一种比较行之有效的方法，每个盲生都积极参与，毕竟同学之间的语言更贴近，更易沟通，互帮互学，使知识掌握得又快、又好，又准确。经过一段时间的练习，定期开展组与组之间的竞赛，进一步激起他们的信心，当然自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进同学们之间的团结协作。小组内同学之间的相互交流探讨，不但能消除盲生与老师交流时不能畅所欲言、存在矜持的问题，而且极大的调动了盲生们的积极性。
四、科学合理的评价，是对盲生信息技术学习成果的认可和肯定。
与正常孩子一样，恰当的合理的评价，更能激发盲生孩子们学习的积极性。基于此，对于信息技术课堂教学的评价，也应该有一个合理而科学的评价机制，这个评价不仅仅是指老师的赞扬，更重要的应该看是否有利于盲生的主动参与，有利于盲生课堂交流以及盲生信息技术操作水平的提高。因此，盲生的自评以及同学们之间的小组互评在课堂教学中也很重要，这样盲生不仅仅看到了自己在学习上的优点，还会发现自己在学习上的不足，极大的调动了盲孩子们学习的积极性，从而有利于盲孩子们对信息技术课程的学习。
总之，教学是一门艺术，在这个艺术世界里，调动孩子们的学习积极性以提高他们的操作水平是至关重要的。这需要教师在教学的过程中不断思考，总结，研究，来激发盲生学习的积极性，以增强课堂的实际教学效果，提高学生们的信息技术水平，以更好的完成对他们的全面培养和综合素质提高的目标。
参考文献
一、激发学生的兴趣
皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的精神力量。一节课，如果能引起学生的兴趣，便意味着成功了一半。因此我特别重视激发学生的兴趣。例如，在讲《动手做网页》时，我先让学生浏览《伍仁桥中学》网站，同学们学习、生活的画面赫然呈现在眼前，同学们感觉既熟悉又亲切，都惊讶地问道：“生活中自己这么熟悉的画面究竟是怎么被做到网页里去的呢？我能够学会吗？”然后教师再介绍网页制作方法，同学们就会很乐意接受，效果也会很好。实践证明，在教学中应尽量唤起学生的兴趣，使他们入迷和喜爱这门学科，才能由被动接受知识转化为主动探求知识，才能提高学生的全面素质，使他们跟上信息社会发展的潮流，适应未来社会的需要。
二、注重学生信息素养的培养
在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要组成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的如同“读、写、算”一样重要的重要素质。对于21世纪的学生而言，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。“信息素养”包括以下几项能力：
1、信息获取的能力。学生能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。
2、信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选，鉴别自己所需要的信息，判断它的正确性与可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。
3、信息加工的能力。将从不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理、组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。
4、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。
三、采取分层教学
在实际的教育教学过程中，由于学生受遗传和后天环境及教育均衡程度的影响，在知识的接受过程中学生的差异性较大。为此我在教学中通过研究，根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为A、B、C三个层次，A层为优等生，他们电脑基本功扎实；B层为中等生，电脑基础一般；C层为后进生，电脑基础差或没有。上课时结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，采取不同的方法有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教，充分调动了学生的积极性，使不同层次的学生都学有所得。
四、培养学生的创新意识和创新能力
当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这杨一个时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此21世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如：在讲Word图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅很好的作品。后来我对几幅给予了表扬，课堂气氛也很好。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。
五、注重与其他学科的整合
初中阶段是教育的重要的阶段，这个时期的信息技术教育显得尤为重要。初中学生最容易沉溺网络游戏，如果不优化信息技术的教学方式则可能埋下巨大隐患。对于初中信息技术教学，教师要致力于学生人格的塑造和习惯的培养，使学生成长为全面发展的合格人才。
一、培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。一个成功的信息技术教师要在教学中有意识地培养学生对信息技术的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对信息技术乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，培养学生学习信息技术的兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。
1.建立和谐师生关系。教师在课堂上应是学生的引路人，应该保护学生的好奇心、求知欲，在平等互助的气氛中建立亲如朋友的师生关系。教师要对自己的课堂教学进行积极的探索与尝试，从传统的灌输走向师生互动，使课堂教学充满生机。教师要鼓励学生勇敢地表达自己的所感所想，引导学生去思考，去钻研，让学生积极主动地参与到教学活动中去。江苏省初级中学教科书《初中信息技术》上册中第2章第1节指出：为让学生了解并掌握计算机系统组成，必须明确一个完整的计算机系统是硬件和软件组成的。教师可以展示实物让学生明白什么是硬件，可以从学生聊天、上网浏览和游戏等有吸引力的话题入手，让学生明白什么是软件，并鼓励他们不懂就问，引导学生进行思考。在具体的教学中，教师可以把单元学习过程的设计置于强大、有趣的学习情境之中，让学生在探究中、在与他人合作过程中、在尝试中获得学习的喜悦。讲授《在 Powerpoint 中插入图片文件》一课时，教师可在大屏幕上展示一系列精美的晚报，并伴有精美的文字和各种各样让学生感兴趣的东西，这样就能吸引学生的眼球，使学生对信息技术课堂产生兴趣，开发学生的想象空间，并产生求知欲。此时教师应该告诉学生如何通过软件作出这些美观、漂亮的图片，使学生在学习的过程中能够了解Powerpoint 中插入图片文件的方法，并能进行相关的制作，充分发挥了学生的主体作用和创造能力。
2.加强课堂问题研究。布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为学生创设动脑、动口、动手和释疑解难的机会。具体实施中，可让学生进行分组讨论，如在讲授网页制作FrontPage时，可以采用分工合作法。把学生分成四人一小组，分别搜集素材，然后共同完成一组网页。同学之间通过提问的方式完成学习任务，在展示网页的时候允许其他小组提出问题，这种方式既提高了学生的自学能力，又培养了团结协作精神。这样，在活跃的课堂氛围中教师完成了教学任务，提高了学生的思维能力，培养了学生的学习兴趣，同时激发了学生的求知欲和好奇心。
二、培养学生探索思维能力
信息技术课是实践性和操作性很强的课程。任课教师应创设有序的课堂氛围，在教学中培养学生良好的上机操作习惯，让每一个学生都能学会应用信息技术，学会利用网络资源收集处理大量信息的方法，培养学生独立学习的能力。结合计算机教学本身手段先进、硬件设施更新快这一特点，教师应以学生为本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，发挥学生学习信息技术的热情，以免学生沉溺游戏。教师应该采取多种教学方式，根据“实践、认识、再实践、再认识”的原理，使学生能够大胆突破，不盲从教师，能独立钻研提出创造性见解，把所学的知识应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的探索思维能力。
三、培养学生自主学习意识
初中信息技术课多以学生上机操作为主，老师讲解为辅。而初中生的思想正处在思维活跃的阶段，他们利用计算机进行学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程。为了构建自主性计算机课堂教学，教师应把重心从“教”转移到“学”,从传授知识转移到发展智力，培养能力。信息技术课堂上要突出学生的主体地位，充分尊重信任学生，例如在上ACDSEE的图像编辑器时，老师应先给学生演示书上的例子――在一幅图像上添加白色的矩形蒙板，然后可以让学生自己动手去尝试，在实践摸索中掌握知识点，提高自主学习能力。这样可以让学生在实践操作中更好地体会学习的乐趣，使学生不再被动地机械复制，而是积极地对客观世界进行能动反映。
在教育改革的新背景下，初中信息技术课堂应该采取多种方式，加强课堂教育的有效性，真正提高学生的信息技术水平，实现信息技术教育的蓬勃发展。
