然而，不管何种原因，农村孩子喜欢美术课，这是客观存在的事实。农村孩子一旦被安排上美术课，他们非常珍惜那每周只有一节的来之不易的美术课时间。他们的探索、想象、跃跃欲试的欲望非常强烈。有时他们不满足于自己的涂抹和印摹，便会悄悄的搞起自己的创作。然后会把自己亲手搞出的“创作”羞涩的展示给美术老师，以便得到老师的评价和认可，那怕是只得到教师的一句表扬，他们纯朴的小脸马上就会浮现出喜悦的笑容。
农村孩子喜欢美术课，给我们美术教师也提出了更高的要求。那么，如何教好每个学生，上好每一节美术课，就成了摆在我们美术教师面前必须思考的题目。美术，就是孩子们人生之中不可缺少的一抹m虹。我认为上好美术课应该做到以下方面：|
第一，作为一名农村的美术教师，应懂得尊重孩子们的创作欲望。尤其是低年级的孩子们，他们的头脑中没条条，少框框，不受什么规章和理论的约束。他们的思想天真烂漫，想象力丰富，爱画什么就画什么。对于孩子们亲手画出的作品，美术教师应该多给他们以鼓励和表扬，然后循循善诱，热情辅导。切忌给孩子们泼冷水或武断的否定，孩子的思维是丰富的，孩子的心灵是纯真的、美好的 ，作为美术教师，哪怕给孩子可爱的构思洒上一点点污浊，恐怕以后就难以再轻易抹去了。尊重孩子们的原创思维，认知孩子们的潜在优势，把学生群体摆在主导地位才是搞好美术教学的必要途径。
第二，要尽量争取把握所教年龄段儿童的心理特点和基本规律。多从他们的视角观察和理解问题，这样才能充分理解他们，尊重他们。做他们的知心朋友，处于和他们平等的位置，与他们在宽松、自由、平等、愉悦的气氛中互动、交流，教学相长。 新课程强调“面向全体学生”，既意味着每位学生都有接受同等教育的权利，不论他们的背景、基础、个性等如何不同，都能通过因人而异、因材施教的科学教育，在原有的基础上提高基本能力和素养，并获得不同的成功，使得人尽其才，各得其所。优秀的儿童作品散发着孩子花季般纯真可爱的芬芳。研究证实，让儿童按照自己的想象和意志自由地表达和表现对他们的身心健康是有利的。教师在现代美术教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教导者”。优秀的美术教师会因地制宜，充分发挥自身的优势和特点，进行创造性的教学活动。为了达到这个目的，教师应该尽可能地为他们提供更多、更细致地观察周围世界的机会，这样做，既可以让孩子充分地发挥想象力，又可以丰富孩子的生活经验，让他们对更多的事了解。
第三，应该尊重和培养孩子们的创造力和表现力。一个人基本素质能力的最高体现就是创造力。要通过画画培养孩子的创造力，教师首先就要把孩子是否能画一张漂亮的苹果、能否得奖、能否成像画家那样的画等这样一些目标放在后面，而将孩子是否敢于画、是否敢于面对真实的世界画、是否敢于画与众不同的画等这样一些目标放在前面。有了这些目标，教师就可以把孩子今天的画同他们过去的画相比，看今天的画是否有了更多的内容、更多的细节和更多的情趣，不难发现这其中闪现着孩子创造力的火花。 为了培养孩子的创造力，在辅导孩子画画时，教师应尽可能地鼓励孩子画自己周围一些常见的事物。因为创造力的一个最大的特点就是:它往往是对一件平常事物的再发现和重新组合而得的。孩子在画周围事物时，往往会自然而然地在观察、记忆、分析、理解和再现的过程中加人自己的想象，补充新奇的内容，这正是孩子创造力最好的锻炼。
第四，把握新课标，创造性的教学。新课程标准指导下的美术教学理念，以学生为主体，更富有鲜活的时代气息，美术教师更应大胆开拓教学活动，实现美术教学从以学科为中心到以学生为中心的转变，寻求优化美术教学的真正出路，使学生得以更生动活泼地发展。我们美术教师也正接受着新课程改革的考验，同时也激励着我们要不断的去加强学习。领悟、解读新课标思想，改革教学方法。营造宽松的学习氛围，设置问题情境，提供原型启发，引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，并运用美术语言和多种媒材创造性地加以表达，解决问题。
第五，多给学生感悟美术作品的机会。遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规律，有效利用各种美术课程资源，向学生提供感悟美术作品的机会。了解美术殿堂中的无数佳作。让学生知道什么是美，什么是真正的艺术。并从优秀作品中体验作品所表达的情感。例如欣赏国画《兰石图》。我们不仅要欣赏到作品那高超的绘画水平，还要了解作者那清高、正直、廉洁的品格，让孩子们知道欣赏一幅作品不仅要看作品的表面，还要了解作品的故事。在农村，我们的孩子没有机会去参观画展。但是我们可以用现有的媒体软件多给学生讲解。
（1）应试教育的影响。
众所周知，我国教育模式在传统应试教育的影响下，无论是学校还是家庭，对学生进行美术教育并不予以重视，甚至很多家长会认为学生学习美术是在耽误时间，对文化成绩的提升会造成影响。另外，由于美术专业没有被列入升学考试的范畴之内，很多农村小学安排美术课时比较少。由于美术课程没有得到农村学校的认可，很多美术教师往往身兼数职，在美术课程中部分教师会直接将美术课程改变为“主课程”，这样一来，导致农村小学美术教育水平相对比较低。
（2）受到家庭因素的影响。
一般而言，孩子在迈入幼儿园之后最感兴趣的事情便是画画，在孩子的画笔中所涂鸦出的诸多作品可以将孩子的童真以及对世界的好奇进行展现。但是由于面临升学等因素的阻碍，很多家长对孩子的培养目标会从美术教育中转变为文化课教育，甚至部分家长认为学生学习美术是不务正业，是浪费时间，从而在一定程度上遏制了学生学习美术的兴趣。
2.主观方面的缺失
（1）农村小学美术教育资源匮乏。
众所周知，小学美术教育所涵盖的内容非常多，其中包括美术欣赏、美术手工等，要想开展小学美术教育，则需要投入大量的资金，但是与城市小学教育相比，农村小学美术教学的教学资源比较匮乏，并且缺乏相应的教学辅助，导致农村小学的美术教学课堂死气沉沉，整个课堂的氛围十分不利于学生的学习。
（2）农村小学美术教师的美术修养过低。
现阶段，我国诸多地区的小学中缺少专业的美术教师，不仅师资力量短缺，并且很多美术教师都是兼职教师，
他们缺乏美术知识与美术技能，自身所具备的美术修养比较低，无法胜任九年义务教育美术教学工作。
二、积极推动农村小学美术教育发展的措施
根据上文的分析可知，我国农村小学美术教育在发展过程中受到了主观因素与客观因素的影响，其发展现状不容乐观。为此，笔者结合对小学美术教育的认识，提出以下几点建议：
1.农村小学领导需要转变教学观念
在小学教育中，学校领导特别是小学校长对整个美术教育的实施具有十分重要的作用，如果相关领导对小学美术教育加以重视，那么在整个美术教育过程之中，小学美术教育会提高其发展的高度，会受到家长的认可以及教师的重视。
2.开展各种类型的美术竞赛活动
现如今，农村小学美术教师自身缺乏美术素养，并且很多农村地区缺乏专职的美术教师，这种情况下越来越多的小学生会对美术教育失去兴趣。对此，学校需要积极开展各种类型的美术竞赛活动，结合学校的发展现状，将美术教育资源进行充分挖掘，邀请具有相关经验的美术教师前来举办讲座，选派优秀的美术教师定期到各个学校参观与学习，这样一来，才能为美术教师的成长创造条件，才能促使美术教师的自身素质以及教学能力能够满足当前教育的要求。
与城镇相比，农村中小学美术教学条件存在许多不足，如美术教具没有或不齐、没有专业美术教室、没有电教设备，有时连需要的美术工具也买不到，甚至有的学生连颜料、美术纸也买不起，这给农村中小学美术教学增加了难度。但是正因为这些不足，才给了我们美术教学更大更灵活的教学空间：不必完全按照美术教材上的内容一成不变地教，我们可以根据教材的宗旨结合学生实际，因地制宜地选择材质为美术课所用。如麦草秆、高粱秆、各种植物叶片和种子、树根、旧挂历、饮料瓶、废旧塑料袋、包装盒等，这些平时随处可见的东西都可以成为我们的美术工具，既经济又实用，让学生明白美就在我们身边。如在学习《中国结》一课时，由于编织中国结的绳子难以买到，我就改教草动物编，同样都是编织课，但稻草在我们生活中随处可见，所以找起来方便，有了工具学生听起课来个个精神劲儿十足，做起手工来也认真细致，展示自己的作品时都争先恐后。我只是对课本稍作修改就大大地激发了学生学习美术的激情和美术的创作性，这就是美术教学的目的。
课堂教学的灵活化不只体现在课本内容的灵活变化上，也体现在课堂教学形式的灵活变化上。在教学设备不齐的情况下，老师为了充分调动学生的兴趣，可通过讲故事、自制教具、户外写生、课堂展评等方法避免了上课时“一张嘴巴、一支粉笔，从头讲到尾”的枯燥和尴尬，充分激发了美术课堂的活力和学生课堂的专注力，增加了学生对美术的兴趣。由此可见，农村中小学教师只要善于思考，根据学生的实际情况，灵活地选择或修改教学内容及教学形式，力求做到与学生生活紧密联系，从形式到内容上做到学生喜闻乐见，学生就会爱上你的课，变得想学、爱学了，这样的美术课堂教学就是成功的。
二 作业评价多元化
《美术课程标准》中指出：对学生美术作业应采用多样的评价方法，要充分肯定学生的进步和发展。因此，我认为作业评价应做到：（1）等级评价加评语。美术是一门操作实践性很强的学科，作业是学生观察、记忆、想象创造综合能力的外在表现。用简单的分数去衡量一幅画或一件手工作品是不恰当的，简单的分数容易给学生较大的心理冲击，造成负面影响，如果用优、良、及格等级评价加评语的方式可让学生既有等级区别，又能让学生通过评语及时得到肯定并改进学习的方法。（2）采用教师评价与学生自评和互评相结合的方式。美术教师因授课班额大、人数多，对大多数学生了解不够，因此对学生评价主观性更大，很多时候不能完全公平、公正地评价学生，所以教师评价与学生自评和互评更能起到公平、公正的作用。（3）多采用鼓励与表扬性评价。批评、训斥、讽刺在很大程度上会伤害学生的自尊心和信心，还有可能产生逆反心理，从心理上排斥学习，而表扬和鼓励则会增加学生对美术的爱好和兴趣，因此，我们的评价除了能表明学生真实的学习结果外，还应多发现其优点，对学生学习成果作出新颖而又符合学生心理的鼓励性评价，让学生对美术充满兴趣，充满自信。
【中图分类号】G623.75
一、 农村学校开展小班化教学的优势
现行的教育注重素质教育的培养，对艺术教育已经有了一定的重视，农村美术教育起步晚，一些山村学校的美术教学存在着一定的空白。随着城乡二元经济结构向现代经济结构的转换，经济的发展促使农村进城务工人员的增加，农村学校出现自然化的小班现象，小班化的教学农村学校也面临着教学方面的改革――小班化教学。小班化的教学，让教师花更多的时间和精力去研究每个孩子个性与学习的融合。
二、 利用小班化美术教学，完善农村学生个性的发展。
小班化教学是根据每个学生的表现来采用对应的教学方案，让各有差异的学生都能得到发展，围绕学生个体发展而开展教学活动。培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、创新精神和创新能力；充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望，促进每一个学生全面而富有个性的发展，得到个性化的教学。在小班化教学的趋势下，利用小班化教学理念，美术的小班化教学让孩子的兴趣得以延续，让每一个学生艺术才艺得以发展，激发学生创作热情，发展他们的创造能力，这都是每一位农村美术老师的一种职责与目标。下面通过个性化备课，多元化的课堂氛围、人际互动以及展示自我等方面的小班特色的教学，让学生个性得到更全面、更和C的发展。
1. 备课个性化，量身定做问题，利于学生自我实现。
备课也不光是备课，还要备学生。了解每位孩子个体的差异与性格，重视每位学生参与能力的培养。为他们量身定做问题，创造成功的条件，成功的休验，慢慢获得成功感多的孩子，也收获了自信心，孩子有了自信心做任何事也就成功了一半。
2. 多元化重组创建灵动自由的课堂氛围，增强师生之间的亲和力，激发创
新意识。
小班化美术教学利用空间与时间的重组，增强师生之间的亲和力激发学生创作的灵感，拓展学生创新能力。
（1） 多元化的座位编排
班级的人数减少也造就了空间的重组，经常编排学生的座位，一方面感受灵动自由的氛围，另一方面便于合作和带动能力差的学生。把座位排列成U字形，老师站在孩子中间，便于在学生与学生之间进行引导教学。U形的排列让学生都是面对面的，看到的不只是老师还有同学发言时富有表情的脸；爱做小动作的学生也少了，因为老师关注着每一位学生。在一年级的美术课堂中，排列三人一排，二人一排的排列，便于学生与学生之间的交流与共学。事实证明多元化的座位编排，学生也喜爱这样的方式，因为座位的变化也给他们带来新鲜感。座位的编排贴近了孩子，走进孩子的心里，让学生感到平等无拘束，让孩子们无时无刻感受教师的关注，创造了轻松愉快的学习氛围。
（2） 多元化上课环境、
艺术源于生活，融入于生活，美术教学越贴近学生生活，让他们感受生活美、发现生活美、热爱生活美，才能更好的表现生活美。运用教学的情景变化带动孩子们的思维，拓宽孩子的创作思路。农村的孩子有着比城市孩子还要方便的大自然环境，老师要学会运用大自然的资源。通过观察、听、摸、闻开放孩子一切感官，实景的接触会开发孩子更多未知的潜能，从而更能激发起学生的美术学习兴趣。
上课的环境可以是室外可以是校园中，可以根据教学的需要，创造更多的上课环境与课堂情景。
（3） 多元化教学内容
农村的学生在获得知识的方面很少，几乎知识都是在学校里获得的。因此，在教学过程中，知识的延伸与深度显得如此的重要和不可缺少。小班化教学为教学内容的延伸创造了有利条件。班级人数的减少，不代表教学内容可以简单化。教学内容的延伸是小班化教学的闪亮点，把足够的时间放一部分在拓展内容方面，拓展知识让学生学习的范围更有深度，更有延伸性。
3、小班化教学有利于不同阶层学生的发展，展示最好的自己。
少一半的学生，多一倍的关注，关注差生，着眼中等生，放手优等生，做到教育平等化。对于落后的学生，在课堂上要经常带动他，在创作时多去辅导，在评价上多点鼓励。在大班授课时，由于人数多，教师都捡着两头管（差生的优生），成绩中等的学生成了老师遗忘忽略的群体，对于他们来说，也需要关注与鼓励；对绘画创作能略强的学生来说，应该引导其打开思路，让其无拘无束的创作。课堂中的机会是属于每个位学生的，小班化教学中有足够的时间与精力去关注每个阶层的孩子，在课堂中让不同阶层的孩子学会用他们不同的方式展现自我，展现一个最好的自己。
四、组织多样化的美术活动，是小班化美术教学的一种延学，也是兴趣爱好的一种延续。
首先，课程教材。广西部分农村小学使用的是人教版2013年义务教育教科书，基本上每位学生都配备有美术课本，问题在于教材的内容多不符合学生的实情：教材过于“城市化”、远离学生生活实际，美术工具要求多，大多数学生因家庭条件的限制而无法购买。若选择使用广西美术出版社出版的省编教材（其中包含了许多广西特色的民俗民间美术内容）或许会更恰当。其次，美术教学设施。由于条件有限，农村小学并没有专门的美术教室，美术教具非常缺乏，这样一来导致教师教学的展开十分困难，大多数学生的家庭条件也并不宽裕，无法购买课本中要求的美术工具，他们的美术工具大概只有图画本、铅笔、红色水性笔和黑色水性笔。基于上述条件的限制，农村地区小学美术教育的发展略显艰难，学生无法真正体会到学习美术的乐趣，这样的情况也严重阻碍了学生创造力的培养和思维的开发，而要改变这种局面，就应该探索并开发符合农村地区教学环境的美术教学资源。
二、探析农村小学美术教学资源的重要性
实际上，农村的乡土美术资源十分丰富，面对过于城市化的教材，合理地开发农村美术教学资源必然是提高教学质量的有力方法。小学是基础教育的起步阶段，学生的动手能力、发现能力以及创造能力都要从小学教育抓起。此阶段的学生对事物充满好奇，接受能力快，也是习惯与素养养成的一个重要阶段。可惜的是学生们不知道从小生活的农村和这里的平凡事物也能变成美术创作最自然最朴实的素材。显然，探索并开发农村小学美术教学资源是不可忽视的。第一，解决了教材不适用于农村教育的问题；第二，能够培养学生发现美的能力；第三，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。
三、广西农村地区小学美术资源探析
广西壮族自治区是一个多民族聚居的区域，从历史发展的角度来看，广西历史悠久、从古至今传承下来的文化众多；从地理位置的角度来看，广西具有特色的山地丘陵性盆地地貌、喀斯特地貌和丹霞地貌；从文旅资源的角度来看，广西拥有经国务院和自治区政府批准的重点文物保护单位就有140余处。其中广西农村地区蕴含着特有的乡土文化和传统风俗，这些乡土文化资源不仅富于地域特色，还充满了古朴气息，可见农村有着丰富的美术教学资源。农村教育要取得成效的关键在于充分发挥和利用其中的民间美术资源，因地制宜地开发、设计相关的美术教学内容。
第一，自然环境。在城市的小学美术教学中，就常有带领学生到郊外写生的课程，一方面是锻炼学生对事物的表达能力，另一方面是培养学生善于发现美的能力。此外，自然淳朴的农村也是画家们向往的写生首选。农村小学正处于这种独特的自然环境中，古老的建筑充满了年代的气息，秀美的树木是历史的见证，因此，将农村独有的自然环境资源运用于小学美术教学中是十分合理的。
第二，特色农作。农作物是农村重要的栽培植物，食物的自给自足是农村发展的基础，同时也是国家可持续发展的基础。广西地区不仅盛产水果，还有药材和名茶，这些都是美术教学中拼贴、绘画等课程可以利用的题材与资源。
第三，乡土文化。农村地区是滋生和培育乡土文化的根本，乡土文化也是中华民族得以传承和发展的精神寄托和智慧结晶。文化与教育密不可分，相伴而生。教育肩负着传承文化与创新文化的双重使命，美术作为古老而重要的文化载体之一，更应在其发展中带动文化的传承。在广西的农村，有麻垌的荔枝节，每年荔枝成熟时将作为祝贺、款待和联络感情的好物；蒙圩的吃社节，在农历的三月、四月，六月，主人会宴请亲朋好友到家中作客；宾阳的炮龙节，通过彩架游行和吃灯酒等活动以联络感情、邻里往来；每年的冬至，乡村每家每户都会打扫尘埃，流传着冬大过年的风俗，即过冬要比过年更隆重……因此，乡土文化经过筛选和课程设计后也可合理利用。
第四，饮食文化。广西的农村各地都有着丰富的饮食文化資源，不仅颇受欢迎且各有特色。将农村本地饮食文化资源利用到农村美术教育中，不仅贴近学生的生活，还体现了丰富的地域特色。值得教育工作者注意的是，并非所有的饮食文化资源都可作为美术教育资源，也不可直接将变为美术教学资源，在此过程中，还需要整合出具有美术教育价值的内容才可利用于基础美术教育中。
第五，服饰文化。广西壮族自治区是少数民族众多的区域，服饰文化应是指少数民族的服饰文化。少数民族的服饰特点无论是在审美情趣还是在文化习俗中都各有特色。样式色彩、服饰图案和纹样成为了少数民族服饰的鲜明特征。将少数民族服饰文化融入农村美术教育中，对学生的设计思维训练以及家园感情培养有着重要的作用。
由此可见，教材并不是唯一的课程资源，教师应充分利用乡土美术资源，包括自然环境、特色农作物、风土人情、山水风貌、饮食文化、服饰文化、道德伦理、乡土文学等等，开发符合实情的校本课程。
四、结语
小学美术教育在学生的智力、思维、价值观等方面有着重要的作用。农村小学的美术教育的发展还需要漫长的过程。探索和开发广西农村地区的资源，并将它们运用到农村小学美术教育中以促进小学美术教育的发展，使学生在条件允许的情况下学习美术、陶冶性情。当下农村地区美术教学资源的探索与课程开发仍未结束，还需要教育工作者们共同为之努力。
参考文献：
[1]刘广滨.美术教育概论.湖南美术出版社，2014.
[2]杨景芝.美术教育与人的发展.人民美术出版社，1999.
小学美术教学是审美教育的重要形式之一。目前国内的审美教育表现为一种精神形式的灌输、启发和引导，与美术教育融为一体，可以概括为三个方面：一是审美形态教育，培养人们对自然界中和各种艺术形式形态、结构的识别、鉴赏；二是美感教育，培养人们健全的审美能力，包括感觉、知觉、情感、想象、理解等；三是情感教育，通过对艺术的理解与鉴赏陶冶人们的性情，培养高尚的情操、完善的人格，从而使人得以和谐、全面地发展。 为了解农村小学美术美育现状、存在的问题、提出可行的教学建议，笔者对西北某农村学区当地学校美术教育工作进行了实地走访与调查研究。 一、农村美术教育的现状 （一）美术教学现状 1.条件制约 在对学生及学生家长对美术课的认识做了抽样问卷调查，调查表明，第一，在农村学校美术专用教学用具没有较完整的美术教学设施；第二，家长不支持（不过问的占65%）美术学习。 2.认识偏差 在调查中发现，目前农村学校因师资不够，美术课普遍由其他科任教师兼代。家长或认为学校怎样教，孩子就怎样学，放任自流；或认为美术对孩子的升学没有什么帮助，予以制止。 3.传统教学模式 传统教学模式的特征和弊端主要有以下几方面： （1）注重临摹，忽视儿童的个性表现。 （2）忽视学生成长的历程，教材内容脱离实际。 （3）评估标准单一笼统，压抑儿童创造力的发展。笔者在调查中多次听取和观摩了学校的美术课堂教学和学生的绘画作品，发现美术课堂教学的优点和不足表现在以下几个方面： 优点：导入简单，主题明确，能吸引学生，激发学生的学习兴趣，课堂结构完整，学生易于接受。 缺点：①在课堂教学过程中，对内容（如简笔画伞的画法）讲解过于细致，未从美术作品创作的角度去深化构图意义，失去了美术审美的整体性。②后期的美术评价活动做得不够，虽对学生有评价，但只是“画得不错“”画得很好”等一些简单、笼统的评价。③听老师的讲解，学生显得被动，表现得疑惑不解、无所适从。 （二）当前农村小学美术教育的优势与劣势 1.优势 学生富有学习热情。当前小学美术课是多方位的，包括绘画、设计、手工、制作、欣赏等。通过调查发现，小学生普遍充满着对美术课的浓厚兴趣，他们的好奇心很强。随着课改的深入，美术课在农村的一部分学校也有了适当的开设。 2.劣势 （1）美术教学资源短缺，专业人才缺乏。笔者对多所农村小学美术教学的调查中发现了一个极为普遍的现象，被调查的小学都没有完整的美术教学用具，教具是数学教具的三角板、直尺等，没有美术模型，更没有美术教学教室。在校的美术任职教师，均为语文或数学教师临时代课，没有专业的美术教师。 （2）传统的美术教学观念影响美术教学。传统的美术教学观念表现在：①忽视美术课的重要性。认为美术课是副科，可有可无。 家长也只重视孩子语文数学科目的学习情况。②学生的认识简单。从调查中发现，学生认为美术仅仅是“画简单的图案”。 二、对策建议 1.教学方面 在教学内容上，应注重实际感受与练习。“培养美术鉴赏能力,提高艺术修养”是美术新课标对提高学生的美术素养的教育理念之一。在教学评价上，改变过去的简单教育评价方式，尝试用生动而具体的语言评价学生的作品。单一、乏味的课堂根本不能培养学生的评价能力和审美能力。在教学用具上，要充分利用农村资源，将美术课与周围实际生活联系起来，使美术课变为学生学习的乐园。 2.家长、学生方面 教师应与家长保持密切联系，并号召家长对美术教育重视起来，积极配合教师工作，支持孩子的美术学习。综上所述，要改变目前的农村美术教育现状，提高学生的审美能力，就要根据农村学校的实际情况，教师积极学习与实践新课标理念，从教学观念、教学方法等方面入手，改变落后的教学理念，改进教学方法。
教学没有创新。创新意识是新课程改革的一项重要培养目标，也是学生将来步入社会所必须具备的基本能力，它是社会进步的动力，是学生步入社会适应社会生活的重要保障。但是农村小学美术教育无论是教育形式上，还是教学内容上，都没有任何创新，更谈不上培养学生的创新精神与创新品质。多数教师只是应付式地进行教学，多少年如一日，始终没有任何变化，教师不继续学习专业知识，不研究教学新动向，不学习新教学方法，不改变旧的教学思想，这严重阻碍了新课程改革的进程。
教学重视程度不够。纵观农村小学美术教育的状况，造成这种现象的原因，第一是教学成绩考评制度的影响。小学阶段，因为多数考评的结果基本都依据语文和数学两科的成绩，所以考试的指挥棒，决定了小学美术教学的命运。而且多数校领导和教师也因此不再重视美术教学，使美术课变得可有可无，不能不说是我们教育的错误。
教师师资力量严重短缺。农村小学因为受许多条件的限制，美术教师严重不足，甚至在很多学校根本就没有美术教师，也有一个教师身兼数职，既是语文教师，又是数学教师，还是美术和音乐教师的现象。专业教师的短缺，造成了农村学校美术教育的严重不足。
二、农村小学美术教学的改革
鉴于农村美术教育的状况，确实应该引起广大教育者的警惕和重视，农村美术教育必须进行改革，以适应不断发展变化的时代，为我们伟大的社会主义建设工作，培养更多具有审美能力、正确审美观的有用人才。
1.考评制度需要改革。要想从根本上解决学校领导和教师不重视美术教育的状况，笔者认为首先要改变的是考评制度。因为考评制度就像是一个无形的指挥棒，在指挥着教师的教学侧重方向，教师肯定会按照上级领导的考评，来确定自己教学的重点，究其原因就是一个教师教学效果的好坏，其衡量的尺度就是主要科目的考试成绩，并且还会和工资奖金等挂钩。从某种意义上说，这才是美术教育失宠的根本原因。美术课对于学生来说，是令人喜悦、有意义的课程，但是对于教师来说，却是没有什么实际价值的科目，只是偶尔用来放松一下紧张情绪的调节剂。因此，要想改变这种状况，就必须从根本上改变教学成绩考评的方法，教师教学效果要从多课程、多层次去考评，也不能仅根据学科考试成绩来评定，还应该有更多方面的评价。比如，学生和家长对教师的评价，以及学生各种能力的测试，教师专业知识和授课能力的测试，接受新教学知识，利用新教学方法的能力，都应该加入教师考评的范畴，也才能从根本上使小学美术教育的重要性得到保证。
2.培育美术教学人才。农村小学美术教育的严重缺失，和缺少专业的美术教师有直接的关系。因为在农村许多学校都是一名教师教学一个班级，往往身兼数职，就像是一名“全能”的“超人”，同时还要承担学校的很多事情，比如各种劳动和上级的检查等。这种情况下，要想让一名教师担当起所有课程的教学任务，而且还要教学成绩得到领导和家长的满意，那简直就是不可能完成的终极任务，更何况多数的教师根本就不具备美术教学的能力，因此教师也只能是把美术课“束之高阁”，而把教学重点放到语文和数学上，这也是没有办法的办法。因此，要想改变农村美术教育的状况，就必须多培养一些美术教师，补充到农村小学当中去，这样农村小学的美术教育才不是“无米之炊”，才会得到有效的保障，彻底改变美术教学的尴尬境况。
3.从主管部门到学校领导要引起重视。造成农村美术教育落后的另一个原因，就是上级主管部门和学校领导的不重视。据笔者的调查，有很多校长本身就认为只要把主要课程教好就可以了，何必费那么多的力气搞美术教育呢？领导的不重视，就更加剧了教师对美术教学的轻视，教师干脆就不上美术课，这样都省事、省力、省心。但是无论是领导还是教师，都忘了学生那渴望知识的心，更忘了作为教育者所承担的学生素质教育的重担。因此，要想农村美术教育的状况得到改变，就必须引起广大教育领导者的重视，改变他们的错误思想意识，认真贯彻关于素质教育的新课程精神和要求，把素质教育落到实处，而不是空喊口号。
教学没有创新。创新意识是新课程改革的一项重要培养目标,也是学生将来步入社会所必须具备的基本能力,它是社会进步的动力,是学生步入社会适应社会生活的重要保障。但是农村小学美术教育无论是教育形式上,还是教学内容上,都没有任何创新,更谈不上培养学生的创新精神与创新品质。多数教师只是应付式地进行教学,多少年如一日,始终没有任何变化,教师不继续学习专业知识,不研究教学新动向,不学习新教学方法,不改变旧的教学思想,这严重阻碍了新课程改革的进程。
教学重视程度不够。纵观农村小学美术教育的状况,造成这种现象的原因,第一是教学成绩考评制度的影响。小学阶段,因为多数考评的结果基本都依据语文和数学两科的成绩,所以考试的指挥棒,决定了小学美术教学的命运。而且多数校领导和教师也因此不再重视美术教学,使美术课变得可有可无,不能不说是我们教育的错误。
教师师资力量严重短缺。农村小学因为受许多条件的限制,美术教师严重不足,甚至在很多学校根本就没有美术教师,也有一个教师身兼数职,既是语文教师,又是数学教师,还是美术和音乐教师的现象。专业教师的短缺,造成了农村学校美术教育的严重不足。
二、农村小学美术教学的改革
鉴于农村美术教育的状况,确实应该引起广大教育者的警惕和重视,农村美术教育必须进行改革,以适应不断发展变化的时代,为我们伟大的社会主义建设工作,培养更多具有审美能力、正确审美观的有用人才。
1.考评制度需要改革。要想从根本上解决学校领导和教师不重视美术教育的状况,笔者认为首先要改变的是考评制度。因为考评制度就像是一个无形的指挥棒,在指挥着教师的教学侧重方向,教师肯定会按照上级领导的考评,来确定自己教学的重点,究其原因就是一个教师教学效果的好坏,其衡量的尺度就是主要科目的考试成绩,并且还会和工资奖金等挂钩。从某种意义上说,这才是美术教育失宠的根本原因。美术课对于学生来说,是令人喜悦、有意义的课程,但是对于教师来说,却是没有什么实际价值的科目,只是偶尔用来放松一下紧张情绪的调节剂。因此,要想改变这种状况,就必须从根本上改变教学成绩考评的方法,教师教学效果要从多课程、多层次去考评,也不能仅根据学科考试成绩来评定,还应该有更多方面的评价。比如,学生和家长对教师的评价,以及学生各种能力的测试,教师专业知识和授课能力的测试,接受新教学知识,利用新教学方法的能力,都应该加入教师考评的范畴,也才能从根本上使小学美术教育的重要性得到保证。
2.培育美术教学人才。农村小学美术教育的严重缺失,和缺少专业的美术教师有直接的关系。因为在农村许多学校都是一名教师教学一个班级,往往身兼数职,就像是一名“全能”的“超人”,同时还要承担学校的很多事情,比如各种劳动和上级的检查等。这种情况下,要想让一名教师担当起所有课程的教学任务,而且还要教学成绩得到领导和家长的满意,那简直就是不可能完成的终极任务,更何况多数的教师根本就不具备美术教学的能力,因此教师也只能是把美术课“束之高阁”,而把教学重点放到语文和数学上,这也是没有办法的办法。因此,要想改变农村美术教育的状况,就必须多培养一些美术教师,补充到农村小学当中去,这样农村小学的美术教育才不是“无米之炊”,才会得到有效的保障,彻底改变美术教学的尴尬境况。
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0243-01
我从事农村小学美术教学已经17年，可能在农村教过学的老师和我有同样深的体会，以前农村师资和设备都很有限。美术课一直都是让学生自由的画，自由地涂，没有统一的训练目标。由老师板演简笔画学生照葫芦画瓢模仿出来就算大功告成。即使老师想改变这种老式的教学方法，但是美术教材是城乡共用的，而一些课本内容与农村学生生活实际相隔甚远，学生没有亲身体验，无法表现出有生命力的作品。还有些内容受到学具的限制所以无法展开教学。在多年的教学和不断地反思中让我深刻的体会到美术课要想上好不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景设计，环节的安排，个性辅导都是我们每位教师十分关心而又实际的问题。但是现在不同了，随着教学改革的不断深入和教育主管部门对农村小学的大量投资，美术教具，多媒体的匹配加上现在的实验教材培训和教师们的自身学习，我们每位教师的教学理念有了新的改变，在我们的教学中不断地表现出来。
《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：（1）陶冶学生的情操，提高审美能力。（2）引导学生参与文化的传承和交流。（3）发展学生的感知能力和形象思维能力。（4）形成学生的创新精神和技术意识。（5）促进学生的个性形成和全面发展。所以说课程改革给美术课提出了更高的要求，他不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性的质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素质和人文素养。我一直在思考如何充分地利用多媒体课件通过欣赏和感知等现代化的教学手段上好农村小学的美术课呢？在一次次的实践检验中我设计了一节成功的利用现代化教学手段教学的美术课，人美版小学美术第三册第12课《雄伟的塔》一课。
1 教学目标
（1）通过本课的学习，让学生了解更多塔的知识，认识古今中外的塔，培养学生热爱家乡保护古迹的意识。
（2）学习比较分析，描述塔的特征，能将自己记忆中的塔或设计的塔画下来，并进行简单的装饰。
2 教学重点
把自己见过的塔画下来或设计一座漂亮有新意的塔。
3 教学难点
根据塔的特征进行表现和设计。
4 教材准备
画纸，彩色笔，铅笔。
5 教学设计
（1）欣赏导入出示课件《古代建筑》，例如，北京四合院和一些古代低矮的建筑，目的是让学生通过观看和欣赏资料激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，这是孩子们在农村所见不到的。
（2）启发入境。
教师提问：在辽阔的祖国大地上还可以看到一些高耸云霄的古代建筑，你们能说出它的名字吗？这时让学生投入到积极地讨论中。有的同学会想到是塔吗？这时教师会出示另外一组课件《古代的塔》，如，西安的大雁塔、小雁塔、大理三塔、山西应县木塔……通过这些名作的欣赏教师适时引出课题《雄伟的塔》并提出问题，我们的家乡朝阳有没有这样的建筑呢？学生讨论后汇报出，我们朝阳有著名的南塔和北塔，教师马上给予表扬并出示课件《南塔》《北塔》学生看到自己家乡的塔更有了极高的学习热情，同时培养了学生热爱家乡的思想感情。教师质疑：你们还想知道关于塔的哪些问题？这时教师鼓励学生照问题，提问题，激发学生探究问题的能力。学生马上会提出一些关于塔的常识，如，塔的组成、塔的种类等问题。
（3）引导欣赏。
教师出示课件《塔身知识》学生与教师共同学习塔的有关知识，教师并适时给予讲解①塔的作用：望，藏经，存放舍利……②塔的形状：有粗的，细的，尖的。③塔的结构：地宫―塔基―塔身―塔刹。④塔的材料：土、石、砖、木、金、银、铁、瓷、陶……这样在师生互动的同时突破了本课的重难点。
（4）学生评述。
教师提出让我们欣赏外国的塔并谈谈你们的感受如何？出示课件《埃菲尔铁塔》《意大利的比萨斜塔》引导学生进行分析：①外国塔的造型，质地，美感。②中外塔的不同之处》。此时，教师阐述这些塔的历史背景，《埃菲尔铁塔》法国桥梁工程师亚历山大・居斯塔夫・埃菲尔设计，故称埃菲尔铁塔，比埃及的金字塔还高一倍多，它还是法国电视中心，电视台，广播电台均在塔上安装了现代天线发射装置向全世界播送节目。它能俯看巴黎市全容。而后学生通过交流讨论分析出中外塔的不同之处，中国：庄严・稳重。外国；雄伟・壮观。通过分析了解西方文化与中国文化的不同风格。
6 布置作业
（出示课件提出作业要求）
（1）每人设计一座漂亮又新意的塔。
（2）并将塔加以装饰。
（3）构图安排画面丰富，线条流畅，并鼓励学生大胆创新，大胆设计，发挥创新能力。
7 学生作业评价
（1）展示作品。（2）自评、互评、互相欣赏。（3）教师评价，选出最有创意的给予表扬，鼓励有创新的。通过互评自评发挥双主体，提高评价能力。
8 教师总结
希望同学们休息日亲自去南塔欣赏感受。
我的这节利用现代化教学手段的农村小学美术课，改掉了以往的陈旧的一板一眼的教学模式，提高了学生的学习兴趣，拓展了学生的视野。学生在兴味盎然中完成了美术教学，合理的完成训练的目的，课件在教学中，只要教师充分利用多媒体采用形式多样的教学资源进行教学，就能够更好的促进学生对美术的学习兴趣，就能够提高学生对美术的认识，着岂不是事半功倍呢？在新的课程指导下，在以后的教学中肯定还会有更多的新问题新现象新思路等着我们去思考，我会进一步完善自我探索更新的教学模式进一步把农村的小学美术课上好！
兴趣只是人才的契机，想象力和创造性才是我们要培养的目标。评选作品时，最重要的标准就是看作品是不是表现了不同年龄儿童的想象力和创造力，是否表现了他们自己起初的生活体验，其次才是一定的绘画技巧。有些孩子画的中国画俨然一股老画家风范，一般都是程式化的模仿之作，题材狭窄，缺乏想象力和创造性。他们画其他题材既没有能力，也缺乏自信。另一种画，一眼就看出是临摹的简笔画或简笔画的组合，同样缺乏独创性。这些作品一般很难入选。
我们推崇儿童通过自己的观察、想象，大胆泼辣地表现出儿童自己真情实感的作品，幼儿的作品以天真幻想更具特色。天真，是儿童画美的价值所在。它补充了书本的不足，扩大了儿童的视野，丰富了儿童的文化生活，对开发儿童智力、陶冶儿童情操有特殊作用，对儿童全面发展有推动作用。在普及美术教育的基础上出现一些天才，会成为我国未来的美术家，但这只能是极少数。不过，在儿童时期受过一定的美术教育，对孩子未来的文化素质和人格素质都会有良好的影响。有的家长把儿童美术教育看成早期的专业定向教育，急功近利，指导不当，反而成为孩子学习的精神负担，致使我们的小苗畸形成长，将来结不出果实，甚至倒伏，那就完全违背了儿童美术教育的宗旨了。
美术学科作为基础教育之一，除了教授本学科的学问、技能取提高审美能力外，以培养创新能力、激发学生进修活力和提升情感最值得称道。扎根于农村那一广茂天地的美术创作能激发学生对乡土人情美的敏感，以此发散思维活跃，想象力丰富，从而产生新的探索渠道，那也是人的聪慧、活力的充分体现。同时，也为农村学生奠定了生存的基础、做人的基础、做事的基础和末身进修的基础。农村学生虽生在农村，但现代的社会生活方式、新闻娱乐媒体的介入，使学生的眼界逐渐拓展，因此美术教育也要顺应教育改革大趋势，顺应一流城郊型小学教育时代的要求，让学生通过美术作品把他们的感受表现出来，从四周生活环境变化外感受美，进而在做品外创作美，让美跟上时代的节拍。
我们学校是一所普通的农村小学，与城里的学校相比，农村小学正在上美术课时往往受条件限制，学生的学具材料很难齐全，常常令教师犯难。其实教师只需肯动脑筋，充分利用好身边的环境资源和教学设备资源，就能够指点和带领学生利用电教设备，根据季节和地域特征，就地取材来拓宽美术课的课程资源，培养农家孩子的审美认识。
如何利用农村现有条件去丰富农村小学美术课的教学内容，完成大纲要求的教学任务。结合本人多年的教学经验谈几点认识；
1 利用电教设备让课堂丰富多彩
如今的很多小学，投影仪、幻灯机、录音机等普通的电教器材均基本配齐。因此，我们能够充分利用那些器材进行美术教学，把学生带进一个绚丽多姿的美术世界。
1.1 一堂美术课分总是有不少的绘型、构图，教师的黑板演示要花费不少的时间。同时有许多位置、色彩、明暗关系，因为太抽象等原因，小学生无法真正理解，那就会给实际教学带来诸多麻烦。鉴于那样的情况，在上课前，教师能够根据课堂教学的需要，绘制一些投影片，上课时用投影仪展现出来。那样不仅能够删大课堂容量，同时也无害于突破教学外的难点，变抽象为形象，让学生更容难理解教师所授内容。
如“家乡的新建建”一课的教学难点，就是前后遮挡关系的处理，遮挡部分过小，不明显；遮挡部分过大，看不到后面被遮挡的景物。我们能够先设想生活外常见的现象：①教师坐正在讲台上，一个学生坐正在教师后面；②一位小朋友挡在老师前面，再用投影仪把那两类现象的正误构图全都展现出来，并取实物进行对比。那样就会使学生对遮挡关系一目了然，在绘画过程中自觉进行处理。
1.2 把音乐引入美术课堂。融美术学问于趣味性和情节性很强的故事外，制成录音或幻灯片进行教学，不只能激发学生进修的兴趣，更能启发学生的创作性思维，从而提高教学效果。如小学美术“海底世界”一课要求学生通过幻想画出美丽的海底景象，那样笼统的思维创作几乎让学生无法下手。因此，在讲解完冷暖色调之后，则能够先播放一段“动物世界”里相关海底部分的配乐朗诵录音。通过那些声效，先将学生带入海底梦幻般的世界里，再让学生发挥本人的想象力去构图画画，则不乏为聪明之举。
2 利用农村独特的天然条件上好工艺美术课
小学美术大纲规定工艺美术课占教学内容的45%到50%，农村有得天独厚的天然风光，那就给我们培养学生的艺术才能，把学生引向工艺美术的殿堂提供了绝好的条件。
2.1 利用石头、树叶进行贴画制型艺术教学。在农村的小河旁、小山上，石头随处可见，如“多类外形的脸”一课的教学，就能够指点学生按教学要求选择不同外形的石头，设想加工成各类外形的脸。教学外我们经常要求学生按“选”（选好的石头）、“看”（看石头适合制制何物）、“粘”（用布或纱等粘贴）、“彩”（上颜色）四个过程制成作品后放在窗台边或书桌上，在老师适时点拨的前提下，让学生之间相互进行评比。
树叶贴画也是小学美术课的内容。教师课前可指点学生收集各类外形的树叶，压平、晒干备用。上课时按“想”（根据叶型来思考贴何类动物）、“摆”（按动物的特点摆叶子）、“贴”（把树叶粘贴在纸上）的顺序去完成。那些做法既生动了美术课堂，又培养了学生概括事物及分析处理材料的能力，有利于启发学生发觉利用天然之美去创作生活美的思维方式。
2.2 利用秸杆、麦草杆、树枝进行制型教学。在农村房前屋后、田边地头，麦草杆、秸杆、树枝随处可见。教师在上完“巧妙的穿编”一课之后，可让学生收集一些秸杆、麦草杆、树枝等拾掇干净、修剪整齐，指点学生像课本中介绍的纸条穿编一样进行构图穿编，设计精美的图案；也能够像贴画一样进行拼、摆、贴成各类图案。那样不只能培养学生的创作想象能力，也使农村美术课内容得以充实和丰富。
美术教育是学校艺术教育的重要组成部分，它与德、智、体诸方面相辅相成，缺一不可，也是其它学科无法替代的。在青少年美术教育功能凸现的今天，美术被视为培养青少年文化素养、提高审美能力的重要途径，是义务教育阶段的一件必修的艺术教育课程。
一、我县当前农村小学美术教育的现状
武鸣县是壮族的发源地，壮民族文化滋养了这里一代又一代的人们。近些年来，经过两基达标建设，武鸣的教育事业虽然得到了较快发展，但也还有一些让人堪忧的地方。据调查了解，目前农村小学美术教育配备的专业美术教师（此处所指专业教师是指由师范院校美术专业毕业，具有美术专业知识和美术教育知识的教师）比例较小。担任美术教师的，有不少是一些能写会画的教师，而这些教师中有90%还兼任其他课程；在调查中，我还发现一个令人惊讶的现象，个别学校里，美术、自然、历史等课程的任课教师竟然是即将退休或是病痛缠身的教师或是学校行政人员，这一点与美术教师专业化、专职化的要求格格不入，存在着巨大的差距。
在教学模式方面，美术课的教学模式大同小异，几乎都是以下三种：一是机械式的要求学生“画”出教科书上某一页的花草或鸟虫等；二是即兴式的要求学生画出教师指定的某个物体、物品，有时甚至是一把椅子、一张桌子，美术教学被片面的理解为“写生”等技能，以至于对学生作品评价的标准是：像与不像；三是教师一笔一画临摹示范，学生依样画瓢，没有多少创造力，学生创作缺乏个性和创意。
由于缺乏专业教师，而且长期采用机械僵化的教学方式，小学生们的想像力和创造力被掩蔽和扼杀，学生对线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等美术造型的基本要素没有一个初步的、基本的了解，僵化了个性，致使美术实践能力低下。
二、原因分析
一是受传统思想观念、地理位置的影响，一些高校的美术毕业生贪恋城市，认为到农村小学是“大材小用”或无用武之地，不愿到生活与工作条件艰苦的农村工作，甚至放弃分配。
二是学校为给其他学科的教师排够课时或照顾老弱病残，而让这些根本不懂美术的老师教美术，或让美术课只停留在课表上，教学质量得不到保证。
三是美术教师“多功能”使用，或成了基础课教师，或成了跑腿的、打杂的，使之不能专一地去研究自己所教学科。如：开展第二课堂辅导学生，为学校办板报、墙报，为各班级布置教室，为节日庆典和上级各种检查活动写标语、布置会场、美化环境等等。
四是美术课非统考科目，在评职、评优、晋级等方面不便计算成绩，工作辛苦又得不到承认，加之农村小学美术教学设施落后，导致一些农村小学工作的美术教师“得过且过”，无为而“教”。
三、搞好农村小学美术教育的一些对策
一个国民素质的高低能决定一个民族的兴衰。学生是国家的未来，学生的素质也决定一个民族的未来。搞好农村小学美术教育，笔者认为要做好以下几个方面：
一是要真正重视农村学校美术教育，切实增强教学设备的投入，按“普九”和“两基”达标的标准配齐设备。同时，要改善美术教师的教学条件，每学期应提供一定的教学业务经费，以保证美术课教学活动和户外教学活动的顺利开展。比如我在学校里就是通过组织学生参加各种的美术绘画比赛、作品展览和组织学生外出参观观摩，提高学生学习美术的热情和活跃学校的气氛，也得到了家长的支持。
二是要真正提高美术教师的地位。在美术教师的评职、评优、晋级、奖金等方面要与其他学科的教师一视同仁，并能根据美术科的特点，建立相应的、公平的考核考绩制度。鼓励美术教师从“课内”走向“课外”，多带学生出去观察，激发学生的学习兴趣。学校要使美术教师摆脱边缘人的状态，对美术教师为学校文化环境布置、辅导学生参加各种比赛、组织各种庆典活动等，都应该视为教师的工作量，真真正正尊重他们的教学劳动。
三是要改变传统以来小学教育只注重语文、数学的陋习，树立全面发展，综合提高的素质教育观念，屏弃“副科”必须为语文、数学的教学需要让路的思想。同时开拓创新，加大专业美术人才的引进。毕竟没有人才，就无法从根本上解决教学观念、教学方法陈旧僵化的问题，无法直接改变现状。
四是要把美术教学工作列入教学常规的检查项目，制定教学工作检查制度，包括教学、教案、教研、教改、美术活动的开展、经费和设备添置等，并开展听课、评课制度、教师基本功竞赛等活动。加强对教师的教学评估和综合素质评估，要有计划地对美术教师特别是兼职美术教师进行在职培训，提高教师的职业技能。
五是经常开展有关美术的教育教学活动，对美术教师采用“走出去，请进来”的方式加强培训与交流，采用内部交流学习与外出观摩学习相结合的方式，积累经验与素材，让美术教师了解美术发展新动态，改变消息闭塞、呆滞，从而提高美术教师的自身业务素质和工作积极性。
总之，21世纪的教育是多元化的、多层次的教育，美术教育在素质教育实施的过程中将会发挥出越来越大的作用，重视农村小学美术教育就要转变观念，真正地把学校美术教育纳入素质教育的轨道，保证美术教育的投入，加强美术课程教学，努力改善农村中小学美术教育的落后面貌，全面推进素质教育的实施。
【参考文献】
