中图分类号：G633.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2015）33-0247-02
一、指导思想
认真钻研和把握一轮复习的现状和期末考试所取得的成绩与不足，服从学校的整体统筹安排，在教学安排上进行调整，继续钻研考试说明，把握考点要求，紧扣教材，帮助学生熟悉知识结构体系，能够进行较强的知识迁移和知识库的灵活调用。同时，结合各地模拟试题，创编复习学案，加强热点提示和时政材料的导入，进行多角度命题与变式，讲练背相结合，提高学生能力。继续研究和实施轻负高效的课堂，强化新课程理念，突出学生主体，少讲精讲，优化教学过程，注重答题策略和技巧的培养以提高复习效率。提高复习效率，使学生在高考中取得良好成绩。
二、基本思路
1.对已经结束的第一轮复习进行查漏补缺，继续夯实基础，把握重点，过关考点，注重复习的质量与效率。
2.结合学生的实际与总体教学时间的分配与安排进行第二轮复习。二轮复习主要进行专题复习，以课本为主，以考试大纲为标准；打破教材的原有体系，将所有有本质联系的知识进行划分形成专题，将知识和理论热点进行结合；理论和实际进行联系，发现热点和理论的结合点，有目的地组织学生进行复习；加深学生对理论知识的理解，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力；加强训练学生规范答题和答题技巧，提高学生的答题效率和得分率。期间穿行各地期末试题、一模试题和二模试题的训练，从中把握各地高考命题的方向与走势。
3.积极参加校际的高三教学研究与交流，研究与吸收各方经验，及时调整和掌握最新高考资源、信息和教学策略。
4.认真备好每一节课，做到备考点、备知识网、备易混点、备设题角度、备思维和方法。精心上好每一节课，注重让学生参与，培养学生在新材料、新情景中综合解决问题的能力。
5.强化能力提高的训练：（1）注重有针对性的训练，重视对解题思路的梳理，提高训练的效率。这里所说的“针对性”即针对“增分点”和“弱点”进行训练。可采用多角度思考的方式对一些重点问题的解题思路和方法进行梳理。在训练过程中，对评价和总结要及时关注，总结有关的内容思考以及对问题进行判断和解答的规律。（2）加强客观题和主观题训练，突出基础知识的灵活运用。（3）重点训练“三多”。高考命题的主要特点是“一题多问，层层递进”。复习过程中，对“多问题”反复练，对“由大到小”或“由小到大”的分解训练进行加强，多做发散性总结的训练。（4）加强训练学生的阅读分析能力。
三、复习策略
1.第一阶段：知识专题复习（2015年2月底―2015年3月底）。
本阶段的主要目标任务是整合知识、构建网络，同时兼顾查漏补缺、巩固知识。通过专项的整理复习，对学生掌握基础理论知识的情况进行分析指正，进一步加强学生对所学知识的理解与记忆。按经济生活、政治生活、哲学生活、文化生活四大板块的理论知识，将其分为十二个专项，引导学生学会梳理基础知识的把握、对知识点归纳，将原理和知识重新整理，总结考点中类似、相近或相关的知识点，构建知识小板块，把握知识点之间的联系、学科内部的交叉联系、考点与时政热点的联系，力求使学生从宏观上掌握所学知识，进而使其条理化、网络化、系统化，形成一个完整的知识体系。
具体做法：（1）每个专题安排两节课，课堂上老师讲5～10分钟，留下30～35分钟让学生思考。课上对规律、技巧、方法、思路进行讲解，达到高质量教学。教学并不是教材上的内容简单叙述，而是对“是什么为什么怎么样”这一过程的解决。在学生自主把握的时间里要引导学生复习整理，对错误及时改正，反思自己的学习过程，使学生通过自己所写、自己所思、自己所做来对知识进行掌握，提高自主学习的能力。（2）建立主干网络，扎实基础知识。检验专题复习效果的重要因素是知识是否过关。要重视课本知识，着重构建基础、主干、盲点知识结构，重点强调各学科的特点，注重知识的转化、迁移和运用，要注意总结近五年来高考的高频高点和冷点，让学生明白各课各单元高考主要考什么，自己应该记什么，做到心中有数。另外，二轮复习中我们仍然要脚踏实地地抓好双基落实，指导学生对“主干知识网络”进行构建。因为对主干知识的掌握和运用是高考考核的重中之重，指导学生建成自己的主干知识网络就可以在学生心中建立一个“网”，拓宽学生的解题思路，全方位地进行全面思考。（3）精选训练题目，提高训练效率。二轮复习的效果与考试训练题的质量以及训练程度有直接的关系。因此必须树立通过检测来强化课本知识的巩固和落实的理念，重视每周的午测、周考，这就要求教师切实抓好选题、组题、评讲的工作。各地来的高考模拟题一定要认真整合、精选，定时定量按照高考的考试要求和原则进行强化训练，使学生适应高考对基础知识、解题能力、心理素质等方面的检验。
2.第二阶段：题型专题复习（2015年4月初―2015年4月中旬）。
本阶段的主要任务是对学习方法加强指导，提高学生对信息进行有效选择的能力和解决问题的能力，以及对知识进行分析总结的能力。对不同题型进行归类整理并总结，专门对事例型、引文型、图表型、漫画寓意型、计算型选择题专项讲解和训练，同时更要加强对体现类、启示类、意义类、原因类、依据类、措施类等主观性题目的训练，总结解决问题的经验，提高学生分析解决问题的实践能力。在教学过程中要从以下四个方面进行训练：一是问题要求的训练，要仔细审阅相关材料和问题的要求，对问题的规定性条件要更加注意。二是选择信息的训练，要找出准确的关键词，关键词是解题的重要依据和切入点。三是训练寻找和试题有关联的知识点，这是答题的基础。四是训练作者的语言表达能力，要用合适的专业术语，有条理有逻辑地对自己对问题的知识进行表达。五是注重训练学生答题的速度，合理对时间进行安排。通过对这几个方面的训练，要达到下面的目的：1.有规律地答题，在指导学生归纳总结某一类型的解题方法和思路时，要结合对训练的检验和评价。2.规范性地解题。对待练习题要像对待高考题一样，作答时要严格根据各种试题的标准，规范性地使用政治术语。3.训练的纠正性。有针对性地对某一方面进行训练，对学习过程中遇到的问题和存在的缺点进行弥补和纠正。
3.第三阶段：时政专题复习（2015年4月中旬―2015年4月底）。
本阶段的主要目的与任务是以社会重大时政热点为中心，从经济生活、哲学生活、政治生活，文化生活从多方面、多层次地对有关的知识点进行寻找，对社会上的热点话题进行分析评价，拓宽学生解决问题的思路。帮助学生理解社会热点事件的发生过程，集合有关联的教材理论知识，将热点事件与对知识点的复习过程进行融合，运用知识对热点进行分析，利用热点复习知识，多角度、多方位地分析现实中的问题，对学生分析问题解决问题的能力有一定的提高。对热点的讲解不需要讲的太多太详细，可以通过多次的练习进行掌握。还要尽量把简明的热点专题资料发给学生，通过几个要点把主要问题准确地表达出来即可，这大大加深了学生对知识的理解和记忆。要积极落实社会热点事件中的关键词语，并指导学生运用到现实生活中去。
4.第四阶段：回归课本，查缺补漏，综合模拟训练（2015年5月初―2014年6月初）。
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.050
进入高中阶段学生要学习的地理知识点难度有了进一步增加，不仅对教师的教学提出了挑战，对学生的学习也提出了挑战。为了帮助学生更好的进行地理学科学习，教师要引导学生掌握有效的学习方法与技巧。本人在实际的教学中归纳总结了一些有助于学生有效进行地理学习的方法与技巧，在此与大家分享，希望对高中学生的地理学习有一定帮助。
一、把握好重点知识的学习
进入高中阶段，学生各个学科的学习难度也有了进一步增加，对学生也提出了更大的挑战，为了使学生能够有效的进行地理学科学习，需要学生掌握有效的学习方法与技巧，这样才能在学习的过程中游刃有余。随着现代教学的发展，能够使学生有效进行地理知识点学习的方法越来越多，本人认为学生首先能够有效的把握重c知识，这样不管对学生知识点的掌握或者考试，都会产生重要意义，当然，部分高中学生在地理学习的过程中，并不知道哪些知识点较为重要，这就需要教师在教学的过程中对学生进行有效指导。
当然，重点知识的学习并不是一劳永逸，学生应该在日常的地理学习过程中，反复对重点知识进行复习、应用，这样才能更加扎实的掌握重点知识。为了使学生对重点知识的学习引起重视，教师可以通过一些题目对学生进行引导，例如：教师可以找出高考中考点知识的题目，不仅让学生明白重点知识在高考中是如何考查的，还要让学生明白学好重点知识的意义，进而激发学生学好重点知识的激情。
二、对难点知识的学习引起重视
高中学生在地理学习的过程中，不仅要对重点知识的学习引起高度重视，而且要对难点知识的学习引起高度重视，所谓难点知识，就是学生在学习的过程中经常会遇到困难的知识点。本人在实际的教学中发现，难点知识并没有定论，由于每个学生接受知识的情况不一样，一些对部分学生是难点知识，但是对另外一些学生可能就不是难点，因此，教师在鼓励学生有效进行难点知识学习的过程中，要提升学生掌握难点知识过程中的灵活性。
教师不仅要引导学生对难点知识的学习引起重视，而且要引导学生掌握有效进行难点知识学习的方法，学生在进行难点知识学习的过程中，首先要发挥主观能动性，积极进行思考，寻找解决问题的方法，这一过程不仅是学习中遇到的困难得以解决的途径，同时也是学生的思维能力等多种能力提升的重要途径。当然，如果学生通过个人的努力难以使问题得到解决就要及时请教老师，老师在对学生进行难点知识讲解的过程中，要耐心的对学生进行引导，不要直接告知学生答案，以免省略学生的思考过程。学生如果能够有效的掌握难点问题，就扫除了地理学习中的障碍，不仅能够使学生更加牢固的掌握知识点，而且能够使学生进行地理学习的信心更加十足。
三、善于对知识点进行归纳总结
高中学生在地理学习的过程中应该掌握的一种有效学习方法就是对知识点进行有效的归纳与总结，高中阶段学生不仅要进行人文地理的学习，而且要进行自然地理学习，需要掌握的知识点繁多，学生在学习过程中如果不能够对知识点进行有效的归纳与总结，就会给学生的学习带来巨大的困难。如果学生能够对学习的知识点进行有效的归纳与总结，不仅能够减轻学生的学习压力，而且对学生更加有效的掌握与应用知识点，也会产生很大的帮助。那么在实际的地理学习过程中，教师该如何对学习的知识点进行归纳与总结呢？
有助于学生对学习的知识点进行归纳总结的方法之一，就是学生针对学习的知识点梳理出清晰的知识线条，例如：学生在学习人文地理知识板块的过程中，由于要学习不同地区的气候、人文风情等，学生大脑中往往会出现一团浆糊的情况，如果学生能够按照一定的线索梳理出清晰的知识线条，那么就大大降低了学生的学习难度，即使学生在应用知识点的过程中，也不会出现混淆的情况。当然，就目前高中学生的地理学习而言，学生在对学习的知识点进行归纳总结方面存在不足，一方面学生对学习的知识点进行归纳与总结的意识不强；另一方面，学生对学习的知识点进行归纳与总结的能力不强。这就需要教师在教学的过程中对学生进行有效指导，在提升学生对学习的知识点进行归纳与总结的意识的基础上，提升学生对学习的知识点进行归纳与总结的能力。
四、制定有效的复习计划
复习是学生学好地理学科的一个重要环节，高中学生在地理学习的过程中，一定要能够制定有效的复习计划。上文已经提到高中阶段学生要进行大量的理知识点的学习，较多的知识点不仅会使学生出现混淆的情况，而且学生也容易遗忘，如果学生不能及时、有效的进行复习，那么，即使课堂上能够听懂教师讲解的所有知识点，也难以扎实的掌握知识点。
结合实际的教学经验，本人认为高中学生在制定有效的复习计划的过程中，可以从以下几方面着手：1.对新学习的知识点及时进行复习。学生应该每天抽出一段课余时间进行地理知识点复习，学生要对当天学习的知识点进行复习，查漏补缺，检查自己是否真正掌握了课堂上教师讲解的知识点，如果已经全面掌握，继续加深对知识点的印象，如果存在知识盲区，及时补救。2.对以往学习的知识点及时进行复习。学生不仅要复习新学习的知识点，还要对以往学习的知识点进行复习，学生在复习以往学习的知识点时，要提升复习的规律性，这样才能使复习活动按部就班的开展，收到良好的复习效果。
高三地理一轮复习策略侧重主干知识
结合高考来看，近几年的文综试卷中地理部分立足于考查地理学科的基础知识、基本原理和规律、基本技能，突出了对地理学科主干知识的考查。几乎每年都会把地球运动及其地理意义、气候、洋流、农业生产的条件、城市化、影响工业布局的因素、我国不同地点降水量及其季节变化的原因，城市形成的区位因素等地理学科的主干知识体系作为主要考查内容，这些都是大纲要求考生掌握的重点知识，没有一道超纲题。
从近几年的文科综合试卷中的地理试题来看，高考考查的主干知识包括：时间的计算;地球运动的地理意义，特别是地球公转的地理意义;影响天气的天气系统：锋面、气旋与反气旋;气候的形成因子、气候类型的分布、气候特征和气候类型的判别;世界洋流的分布规律及其对地理环境影响、内外力作用与地壳的变动，地壳物质的循环，河流的补给与水文特征;自然带的分布规律;农业的区位因素;工业的区位因素;城镇的规划与布局、城市化及其问题;人口迁移;文化扩散;旅游资源的评价;环境问题与可持续发展等等。
对这些主干知识的复习，考生要准确地理解其内涵和外延。搞清每个知识点的来龙去脉、适用范围和条件;多层次多角度全方位疏通每一个知识点。还要对重点知识进行系列整理，理清知识间的横向关系和纵向联系，逐步构建自己的知识体系框架，形成知识网络图。
抓住图表
图表是地理学的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事情用直观形象的形式表现出来。地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用多种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。由于便于考查考生知识的掌握程度和思维分析能力，在近年的高考文科综合试卷中，往往把地图和图表作为表达和联系地理、历史和政治这三科知识的信息载体，所以地图和图表往往是学科内或者跨学科间综合题的切入口。
针对高考重视图表考查的特点，地理第一轮复习中，考生应有针对性地加强阅读、分析地图和地理图表的能力训练。可有计划地每天用教材中的地图和相应的地图册复习、练习，运用图图互变、文图互变、图表互变转换思维角度，推导地理规律和原理。
建议考生将对图表的复习分为三个部分：
一是等值线图，等高线、等温线、等压线(面)、等盐度线、等降水量、等震线、等潜水位线等。这类图有许多共同点，所包括的信息也丰富，是地理试题考查的重点;譬如等值线图就在历次高考中多次出现。考生不妨从怎样绘制等值线着手，搞清图形的来龙去脉，分清图中等值线的分布规律，通过分析掌握图形所要表示的地理事物的特征，再联系所学过的地理知识进行阐述解题。
二是统计图表。它往往反映某些要素的数值特征和相互关系，要学会统计图表的分析方法，特别注意不同要素之间的联系。
三是区域地图。地理学科内综合题往往以区域图为载体，从不同角度设计问题，如果考生不能正确判断区域位置，就无法答题。
通过本轮复习，考生应能做到熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘主要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。只有通过各种读图、填图、绘图、分析示意图等题型训练，才能提高应变能力和地理综合思维能力。
训练答题规范
在高三地理第一轮复习的习题训练中，考生要格外注意解题技巧的培养，注意养成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好学习习惯，注重方法，突出能力的训练和培养。其次，考生要学会建立试题与教材的联系。在读书时，要思考所读内容可能如何出题(即从书中读出试题来，将教材试题化);在做题时要知道该题是考查教材中什么地方的什么知识(即在教材中找答案，将试题教材化)。
关注热点
“文科综合能力测试”的特征之一就是题目与现实生活的紧密结合，很多题目是以热点、焦点问题作为命题的背景材料或切入点来创设问题情境的。对热点问题的关注不妨从现在就开始。
目前地理与现实生活有关的热点、焦点问题主要有：人口的过度增长与人口迁移、城市化、水土流失、沙漠化、全球变暖、臭氧层空洞、大气与水污染、厄尔尼诺与拉尼娜、生态灾难、西部大开发、三峡工程建设、北京绿色奥运、建设和谐社会、建设社会主义新农村、地区冲突(如中东)、台湾问题、伊朗朝鲜核问题，等等。
对这些是世界和我国已经、正在或即将发生的重大事件，考生应有一个基本的、正确的认识，用所学知识去分析、阐释和评价当今热点、焦点、重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。在复习中应把重点、热点、焦点问题当做专题式“问题化”处理，弄清这些问题发生的地点及背景，注意这些热点问题与课本主干知识的密切结合，把握其因果缘由及其影响，使热点问题重点化。凡与热点有关的问题，即使本来不是学科的重点知识也要掌握。
地理高三复习的七种方法一、回忆式自我检测法
在复习中，常常发现这么一个现象，老师安排学生自己看书，往往学生就是把教材从头到尾浏览一遍，结果，考试中考查的一些基本知识点，比如"宇宙空间的特点为辽阔、高真空、强辐射、失重"，大部分学生却总是选择错误的选项。这说明学生看书后并不知道自己是否掌握了。那么，这就需要学生在看完每一章节后，合上书本，仔细回顾一下，所看过的主要内容，自我检测，如果不大清楚，则需要再次查阅。并且，地理知识点多的这一特点也需要学生有一个好的知识点检测方式。
二、比较法
比如，在复习天气系统时，我们可以把冷锋与暖锋的概念、图形、符号、过境前时后的天气等做比较;复习气候类型时，可以把各类型气候的分布、成因、特点做比较;复习区域地理时候，可以把岛国英国和日本的一系列地理特征做比较。还有，把东南亚、非洲、中美洲的热带作物做比较。总之，只要善于挖掘，总会发现有许多相似的地理事物。通过各项特征的比较，我们能够更好的把握比较对象的相同特征与不同特征，从而达到熟练掌握这些知识点的目的。
三、图像图形记忆法
在地理这门学科中，地图是大量地理信息的载体。并且，地图是非常形象化和直观化的地理知识。我们通过地理图像图形，可以很好的掌握许多的地理知识点。比如，亚洲季风包括很多的知识点，但我们只需要记住亚洲季风的冬夏季风两幅图，就很容易的掌握冬夏季风的各自成因、源地、风向、性质、影响地区等。地质构造对于许多同学来说也是个难点，特别是背斜和向斜，实际上一幅褶皱示意图就能解决两者概念问题。还有海洋表层盐度随纬度变化的规律也可以通过一幅"马鞍型"图来掌握。图形记忆能够很好的简化地理知识点，减少我们的记忆强度。
四、总结归纳法
在复习过程中，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散地理知识更具价值。
在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。总结归纳常常采取的方式是绘制知识结构图。比如，高一上册第一单元宇宙中的地球主要知识点可以归纳成如下知识网络，形成知识体系。
五、口诀法
在地理学习中，我们会发现，如果把许多地理规律总结简化成一些简单的口诀，会使一些重要的知识点简化。这样的例子很多，比如，描述极点俯视图中南北半球自转方向，可以总结为"北逆南顺";概括北印度洋的季风洋流的流向可以用"夏顺冬逆";可以用"凸高为低，凸低为高"，来总结等值线图中弯曲部位与两侧数值的高低差别。
六、疑难知识点摘录法
在考试中，会发现许多学生都会错在一些难记忆的知识点上，并且这种错误反复出现。那么可以要求学生把自己觉得难记的重要知识点及相应图表专门摘录在笔记本上，时常查阅，反复熟悉。常见的，比如，冬春小麦的种植和收割季节，世界大洋表层洋流分布简图，有关两分两至日的昼夜长短及正午太阳高度规律，全球大气环流示意图，世界主要气候类型对比，此外，在区域地理中需要摘录的知识点更多，这需要学生自己在平时及时的整理归纳。
七、配套专题练习法
许多学生在复习中总是一味埋头看书，记忆知识点，不愿意做题，结果每次考试都很不理想。复习中通过各种方法掌握知识点，最终都是为了学以致用，能够解答问题。实际上，做题是巩固和检测所复习知识点的一种最好方式。在每复习一个考点之后进行相应的专题训练，运用刚复习到的地理原理、地理规律分析问题、解决问题。这样既复习巩固了知识点，又培养了解题能力，提高了整体综合素质。并且这种解题能力的培养要贯穿于整个复习过程中。
高三地理的五种题型1、区位条件分析型解答题
题型：评价区位选择是否合理、判断影响区位布局的主导因素、分析区位因素的发展变化、评价地理事物的区位条件。
2、分布规律应用型解答题
题型：利用太阳辐射分布推导地理、气压带和风带分布规律的应用、世界气温水平分布规律、运用气候类型的分布规律分析地理现象、利用洋流分布规律解释地理问题、结合版块分布解释地理问题。
3、区域综合分析型解答题
题型：以区域为载体考查地球的基础知识、以区域为基础考查地理分布规律、通过区域资料考查区域特征、对比两地区域特征的异同、分析区域发展存在的问题及对策。
4、基本技能型解答题
题型：以地图为载体考查地图基本要素、以图表为载体考查统计和计算、设计研究性情境考查实践技能。
为了使高三学生复习地理有明确的方向，教师应对地理教学大纲和高考考试说明了解透彻，同时认真研究高考地理试题并把握其命题思路，进而从根本上教会学生解题的思路和方法，以加强学生独立解题的能力，促使学生们自发地努力学习并拓宽知识面，发现、解决问题，如此一来才能满足高考及社会的需要。
二 立足课本，夯实基础
老师在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。其中对于以下两点应引起特别重视：
1.重视透彻的理论讲解与事实之间的联系
原理与事实之间的联系是高考考查的重点，因此教师对于理论的讲解要十分透彻。而在学生理解概念内涵的基础上进行发散与拓展，则是掌握原理的前提。以自然资源为例，其定义用以理解内涵，其分类用于加深对内涵拓展；如国土资源、国土整治的概念内涵，水土流失和土地荒漠化的形成机制以及防治的科学依据，黄淮海平原的盐碱地的形成原理等都要在原理与实际紧密联系的基础上，进行认真分析研究，给学生系统地讲解其中的关系，使他们可以触类旁通、举一反三。
2.重视教学过程中的师生合作的民主性
师生合作的民主性表现在师生之间对于问题进行共同商讨，学生积极参与到教学互动中，以及养成探究性学习的习惯，这对于学生的学有裨益。为了使学生学到的地理知识更有深度、建立的知识构架更加完整，学生自身应当重视初高中知识的整体联系，培养读题解题、自我检查、独立思考和深入辨析的能力，以及培养自主学习和探索知识的习惯。
三 制定学习计划，安排复习时间
高三学生必须要有良好的时间观念并制定适合自己的学习计划，以适应“时少事繁”的高考复习。而老师应把自己的总教学计划与学生分享，引导学生按总的教学进度来制定学习计划，使其相互协调。老师与学生在制定计划时应注意，高三地理复习一般分为三个阶段：第一阶段一般截止次年三月，重点是老师参考教材帮助学生梳理知识结构。该阶段要求复习的深度与宽度，而不能刻意追求进度；第二阶段是老师将知识点进行系统的归纳与总结为数个专题，意在帮助学生知晓知识点的内在联系，侧重于能力的提高，该阶段的复习一般为期两个月；在第三阶段，即直到高考前夕，学生对于知识点进行查漏补缺，为高考做好准备。
四 加强知识的归纳整理，形成完整的知识体系
在以往的教学与学习中，我们往往把重点放在零散的知识点上，而或多或少地忽略了完整的知识结构体系所带来的巨大价值，结果使得学到的知识难以成为深入研究的基础。在我们整理加工知识的过程中，伴随着诸如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等思维活动，这个过程也是思维训练的过程，可以帮助我们加深对知识的理解、强化记忆，同时发现问题、解决问题。在对基本原理和规律的探究、发现、归纳和应用时，可以准备一个问题本，提醒自己勤加思考、带着问题进行学习，使自己从根本上、真正地消化吸收地理概念、原理和规律。
五 加强空间思维训练，提高空间认识能力
通过分析近年来的高考试题，我们可以发现，如同“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要地理事物的名称和空间位置”等这些能够反映地理学科主要研究分析方法的内容成为了命题素材。在试题中要求考生推断时差、判读地图、分析和判断世界或中国某个区域的特征等考点都是为了测试学生的空间思维能力和空间认识能力。因而在高考地理复习时要着重练习考查空间能力的试题，以训练空间思维的能力应对相应的考点。
六 掌握基本原理，训练解题思路，不断提高解题能力
地理原理与规律具有很强的逻辑性，因此明确地理原理、掌握地理规律有助于我们更严谨地分析问题、解决问题。因此在理解地理原理、地理规律和观点的基础上，对于训练解题思路以及不断提高解题能力，有以下三个方面可以参考：
1.解题时要全面思考，对比分析
在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳出地理原理、地理规律，弄清自然地理环境中的地形、气候、水文、植被、土壤等及其相互联系，人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等人文地理要素的内涵，自然环境与人文活动之间的联系等。对于容易混淆的地理知识要注意进行对比分析――可按时间顺序进行纵向对比分析，如比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响；也可以在地理范围上进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布；另外，还可用列表分析或通过图像进行对比分析等方法，来比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等。通过对比相似问题的异同，以及明确知识间的联系，有助于排除干扰因素，把握概念的实质，最终形成正确概念。
2.循序渐进，加强逻辑推理能力，提高解题水平
近几年高考试题考查的新趋势是题目条件设置不明显，有多层逻辑障碍，迫使考生必须对已知条件进行仔细的判断、分析、推理，从而发掘题中的隐含条件，再以推出的条件为基础层层推进，才能正确解答题目。
3.理论联系实际，做到对地理原理和规律的灵活运用
高考向来注重考查学生将理论与实际相结合的能力，在题中将地理知识与热点、焦点问题相联系，检验学生将理论和原理转化为解决问题之方法的能力。学生在将所学知识运用到解决实际问题中时，无形中拓展了其对知识本身理解的深度与宽度，也通过这种对实际问题的思考，令其理解与掌握一些较为抽象、难以理解的地理知识和现象。如此一来，便达到了培养学生解决问题的能力，提高综合素质的目的。
每位高三学生在地理复习中总有各自独特的方法，但是主线总是一定的，都要夯实基础知识，再参考教学大纲建立自己易于理解和记忆的知识框架，在应用所学知识解决实际问题的过程中，锻炼从整体出发，详尽地分析问题和严谨地解决问题的能力；同时依照现实中的地理现象，从感性和理性两方面去理解地理概念、规律和原理的内涵及拓展；紧扣知识主干，培养严密的逻辑思维和空间思维能力以便提取题中的关键信息。学生要通过对复习内容的深入思考和适量的练习来熟悉高考内容，完善知识体系，磨练自己的审题、解题技巧，努力取得理想的成绩。
在高三化学总复习期间,教师应对照化学学科《考试说明》的内容和课本的重点知识,正确处理好《教学大纲》和《考试说明》(即考纲)与课本之间的关系。《教学大纲》和《考试说明》是中学化学教学的基本依据,也是高考化学命题的基本依据。现行课本是依据大纲编写出来的教科书。因此,引导学生搞清“纲”与“本”的关系,对搞好高三总复习尤为重要。高考总复习要重视课本,但又不应依赖于课本。在总复习中教师要引导学生深入分析,研究《教学大纲》和考纲,对照近三年的高考试题和课本上的重点知识,找出知识点和考点,把课本知识进行适当的深化和提高。教师应抓重点、抓规律,抓知识的归纳小结,抓知识点和考点的联系,不让学生死记硬背。教师还应结合《教学大纲》和《考试说明》的内容,合理分散教材的难点,强化知识的重点,对知识点的处理应源于教材,高于教材。教师要明确考试的目的、能力要求和考查内容,力求抓住五点:①知识点;②考试点;③能力点;④德育点(爱国主义、科学史);⑤实际点(联系工农业生产、国防科技、环保知识的实际)。近几年高考化学的命题思路是“守纲不守本”,即知识守纲、守本、不超出课本的范围,而能力不守本,可以大大超越课本。因此,教师不要随意拓宽知识范围。
二、立足教材,采取有效措施,解决本学科复习中存在的主要问题。
高考化学内容可大体归结成以下六块。学生在复习时应按“块”复习训练,适当选些题做,特别对当时做错或不会做的题,认真分析一下,查漏补缺,会有很好的效果。
1.基本概念“块”。
这一块包括物质组成和分类线、性质变化线、化学用语线、分散系统线、化学量线等五条知识线(或小系统)。
2.基础理论“块”。
这块包括结构理论(原子结构、分子(即化学键)理论、晶体结构理论)和元素周期律、周期表线、电解质溶液(含氧化―还原理论)线、化学反应速度和化学平衡理论线。理论块是化学的灵魂。
3.元素及其化合物知识“块”。
这一块是化学的基石,可划分为金属线和非金属线,统一在周期系中。
4.有机物“块”。
这一块的核心是烃及其衍生物线,重点是结构和化学性质,而结构又是官能团和与官能团直接相关的化学键。
5.计算“块”。
这一块纵贯化学各部分,学生要掌握基本类型、解题规律和解题技巧。
6.基本实验“块”。
这一块充分体现了化学学科的特点。它含仪器、基本操作、制备、鉴别(定)、提纯、定量实验、试剂存放、事故处理等。
教材是化学总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。学生在复习时应以教材为主体,使化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,不断完善和深化中学化学知识。
三、经常联想,善于总结,使教材知识网络化。
经过高一高二阶段化学的学习,有些学生觉得个别知识点已学会。其实,高考考场得分,学会仅是一方面,还应总结归纳、经常联想,找出同类题解法的规律,才能更有把握不失分。也就是说,化学学习重在掌握规律。有人说:“化学难学,要记的东西太多了。”这话不全对。实际上,学好化学的关键在于怎样记。例如对无机化学来说,学生在学习元素及其化合物这部分内容时,可以以“元素单质氧化物(氢化物)存在”为线索;学习具体的单质、化合物时既可以“结构性质用途制法”为思路,又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习,同时结合元素周期律,将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。
有机化学的规律性更强,“乙烯辐射一大片,醇醛酸酯一条线”,熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化;理解了同分异构体,就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道。学生通过多种途径、循环往复地联想,不仅可以加深对所学知识的记忆,而且有助于思维发散能力的培养。实践证明,只有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构,就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。所以学生在高三复习阶段的重要任务就是要在教师的指导下,把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理,将散、乱的知识串成线、结成网,纳入自己的知识结构之中,从而形成一个系统完整的知识体系。
四、讲究方法,归纳技巧,把握重点,消除盲点,勇于号脉高考。
1.多选做中等难度的题。
学生应以考纲为基本框架,以课本为“血液”,以教师的讲解和点拨为“营养”,对课本知识进行扫描式清点,多选做一些中等难度的题,尤其要提高选择题的正确率。
2.复习先考虑主干重点知识。
复习到最后阶段,学生在全面系统地掌握课本知识的基础上,应该做到重点突出,尽可能与高考试题接轨。猜题、押题是不可行的,但分析重点、琢磨重点、强化重点、变通重点却是完全必要的。学生一定要避免盲目地追赶时髦、花较多时间去找热点材料和热点题目的做法。
特别提醒的是,学生除了要留心变化的内容外,更要关注不变的内容,不变的内容才是基础,应该将其列为复习的重点。对于考试内容的覆盖面,学生首先要考虑主干知识、重点知识,然后考虑其它。
3.关注常考的热点知识。
在一轮复习时,学生要全面浏览教材章节,熟悉教材内容,在二轮复习时学生要按专题构建复习体系,形成“考纲、考点、教材、知识点”的网络。
近三年高考常考的热点知识如下:(1)阿伏伽德罗常数;(2)氧化还原;(3)离子反应、离子方程式;(4)溶液、离子浓度及其转变;(5)元素在周期表的位置、原子结构和性质、核外电子的排布和电子式;(6)化学键、晶体类型及性质特点;(7)元素及其化合物的重要性质;(8)化学反应速率、化学平衡;(9)盐类水解、离子浓度关系(大小的比较);(10)离子共存;(11)溶液的pH值及计算;(12)阴阳离子的鉴定、鉴别;(13)原电池、电解池;(14)有机化学思想、官能团的确定、同分异构体、同系物;(15)四大反应;(16)有机聚合体和单体的相互转化及计算;(17)实验仪器的洗涤、实验装置、基本操作;(18)混合物的计算;(19)化学史、环境保护、能源材料;(20)新信息、新情景题的模仿思想。
“三校生”高考总复习，要做到优质高效，必须采取良好的复习方法。复习既要抓全面又要突出重点，既要提高理论素养又要增强考试能力，既要归纳总结又要强化模拟训练。下面，笔者就自己组织中职生应对“三校生”高考的数学总复习方法谈点粗浅的心得体会。
一.坚持回顾、筑网和演练有机结合
1.回顾所学数学知识。进行数学总复习，一个很重要的任务就是引导“温故”，就是将以前学过的数学知识在大脑中不断再现，以便强化记忆，巩固学习效果。回顾知识是开展总复习的最基本环节。当学生面对一道数学习题时，教师要有意识地引导他们回顾与之相关的数学知识。当学生回忆不起时，要指导他们打开课本或总复习资料书的目录，通过看目录回忆、查找与本题相关的知识点，做到由一个知识点的回忆带动一个单元的回忆，以一个单元的回忆带动相关几个单元的回忆。在回忆过程中开展讨论交流，之后复述归纳，这样可以系统全面地回顾所学内容。
2.构筑数学知识网络，理清解题方法和技巧。在回顾所学数学知识基础上，构筑数学知识网络，是应对“三校生”数学高考非常重要的一个环节。该环节的主要任务是梳理、总结、归纳所学知识，理清知识线索，弄清各类题型的解题思路、方法和技巧。要在回顾知识的基础上，进行提纲挈领的总结，以点连线，以线结网，以网筑面，做到以典型的例题之点带动一线知识的掌握，再以线带面，强化知识间横向纵向的联系和对比，构筑知识网络。
3.强化数学习题的演练。学生的数学能力最终还得体现在解题能力和水平上。因此，强化数学习题的演练是中职生应对“三校生”高考不可缺少的环节。本环节的主要做法是：对过去所学数学知识进行回顾、筑网的基础上，选取典型习题和适量题目进行课内外训练，以巩固和掌握各种类型题目的解题思路、方法和技巧。
二.做到总结归纳、理论习题化
1.总结归纳，提高解题速度和能力。数学总复习时强调总结归纳，目的不在于机械地重复和死记硬背，而在于深化认识、扩展知识、掌握知识之间的本质联系，认识和遵循数学学习规律，真正形成条理化、网络化的知识体系。同时，将总结归纳知识和解题训练相结合，以总结归纳推动解题速度和能力提升，以解题深化总结归纳的落实。通过训练适当适量的习题，达到熟能生巧、触类旁通的目的。做一道习题，就应该认识到是在训练某一类题型，总结归纳一类题型的解题思路、方法和技巧，就要马上联想到与这一类题型相关的知识点、定理及公式等。
2.使数学理论习题化。数学理论包括的内容十分广泛，其中最基本的内容有数学概念、相关性质判定、推理及数学公式等。数学理论的复习不是简单重复和死记硬背，而是要建立数学理论之间以及理论系统内部的有机联系，使数学知识系统化，并学会解决实际问题。如，中职数学中涉及到“集合”、“不等式”、“一元二次不等式”、“函数”、“指数函数”“对数函数”、“三角函数”等概念，涉及到“不等式的基本性质”、“指数函数的图像与性质”、“正弦函数的图像与性质”等性质判定，还涉及“同角三角函数的基本关系式”、“诱导公式”等数学公式，教师要针对这些概念、性质判定和公式，要求学生训练一些相关题型，熟悉这些题型的解题思路、方法和技巧。
3.使数学知识系统化
二、记笔记的重要性
笔记在高中数学的学习中起着非常重要的作用。一方面，笔记可以把老师讲过的知识点和类型题记下来，便于随时查看，巩固所学。前面已经提到过高中数学内容多、难度大且题型多，就必修一函数部分来说，函数值域的求法就有十几种方法，条件稍微变一下求解方法就大不一样，更别说函数单调性、奇偶性那部分的知识点和类型题了。另一方面，这些笔记还是高三一轮复习的最好资料。每到高三，大家就会为一轮复习资料的选取和做法大伤脑筋，尤其是资料的选取，它不仅是一轮复习的关键，更关系着整个高考的成败。资料太难，复习起来既慢又没效果，而资料太简单就会出现知识点覆盖不全又脱离高考的现象。那有没有一本资料既能恰到好处地把高一、高二的基础知识捡起来，又能紧密地联系高考呢？那就是笔记。笔记中其中不仅有详细的知识点，还有难易适度的类型题，所以只要学生把笔记拿出来反复做两遍，当年的知识就回来了，期间再辅以各知识点在最近两年各省市高考题或模拟题出现的新题，就能使学生快速地与高考衔接起来，既提高了速度，又达到了预期目标，为二、三轮的复习赢得了宝贵的时间。
三、反复重复，加深理解
学习过程其实也是逐渐遗忘的过程，想要使知识记得牢固，那就必须多做多看、不断重复。科学研究表明，只有当某一知识在脑中至少出现8次以上，我们才能把它记牢。寻常知识尚且如此，更何况是数学中枯燥的知识点和题型呢！所以我们就更需要多做多看，才能把它们牢牢地记在脑子里，才能在做题时灵活应用，举一反三。
根据课标和考纲中的目标要求，让学生通读教材，使学生对教材各章节生成全面而又具体的认识。如教材共有几个单元？每个单元共有几课？每课共有几节？每节共有几框？单元与单元、课与课、节与节、框与框之间有什么内在联系？哪些问题是重点？哪些问题是难点？哪些问题容易混淆？这个过程要求学生自己去建构、认知，而不是教师简单地越俎代庖。教师可以引导学生掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系，并指导学生列出各章节的复习提纲，形成知识网络，然后进行巩固训练，夯实复习的基础。
从近几年的高考试题中我们不难发现，无论是材料新颖的选择题，还是关注现实生活的富有创意的主观题，其答案绝大部分就在教材中，就在大家所学过的基础知识中。考生丢分，尤其是选择题的失分，往往是基本概念不清、基础知识不扎实、基本技能不能熟练掌握造成的。因此，在政治总复习中，首先要做的就是夯实基础，熟练掌握高中阶段政治的基本概念和基本原理，做到“烂熟于心”。在充分理解概念、范畴、原理的基础上去强化记忆，而且要学会同遗忘作斗争，运用心理学规律来巩固和加强对基础知识的理解和掌握，学会从宏观上把握知识，使基础知识条理化、系统化、网络化、图表化。学生在总复习过程中，应当自觉做到章章有归纳，节节有提炼，课课有总结，自我建构本学科的知识体系。
二、把握重点，联系实际，灵活运用
选准重点和难点，抓住重点和关键，突破重点和难点，是知识结构的枢纽，是学生认识教材的核心内容。教师对每课中的重点、难点要选准，并在复习过程中反复强调和训练，以引起学生的高度重视。对重点、难点问题要讲深讲透，让学生真正理解掌握，坚决反对死记硬背。教师的职责不仅在于让学生理解掌握基本概念与基本原理，而且还要让学生多关心了解国内外重大时事及社会热点问题，更为重要的是要启发诱导学生学会运用所学观点和原理来认识分析这些社会现象，从而提高思想认识水平。
基本概念与基本原理就是高考政治复习的重点，因为这部分知识是基础中的基础，也是日常生活中经常用到的东西。比如说物质概念就是哲学大厦的基础，如何正确全面地理解这一概念，对整个哲学的复习有着至关重要的作用。当年国内外重大时政是政治高考理论联系实际的重点，考生在全面复习过程中，必须关注一年来发生的重大时政，注重全面理解和掌握党的方针、政策和党的基本路线，学会将当年的时政热点材料与教材中的相关理论相联系，进而把握命题的切入点。当年高考考试说明中必考点和新增加的考点是政治总复习的又一个重点。对重点内容要把握其内涵与要领并能够灵活运用，从而提高复习的针对性和有效性。
三、明确方向，不断提高解题能力
关键词：初中地理；高效课堂；具体实施；中考
地理是初中阶段一门新增的学科，具有抽象性、复杂性、系统性特点，学生在学习过程中会遇到诸多困难。同时，初中地理知识体系庞大，涉及面比较广泛，而课堂时间十分有限，要求老师能够充分利用课堂时间，完成教学任务和教学目标。所以，就需要构建初中地理高效课堂，使学生在课堂上学习并掌握更多的知识，提高课堂教学效率。
一、初中地理高效课堂的实施
要想实现初中地理高效课堂的构建，就需要增加课堂容量，利用有限的课堂时间，传授更多的地理知识，增加有效教学时间。
1.设置学习问题，实现课前导入
在开展新课程教学之前，教师可以通过设置问题的方式，利用学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，选择合适的时机引入本节课内容。初中地理老师应该以课本内容为核心，结合生活实际，提出与课本内容紧密相关的问题，使学生进行思考和讨论，这样学生便会对新的知识产生浓厚的兴趣，为新课程教学的顺利开展奠定良好的基础。比如，在学习地球气候带的时候，老师可以提出地球上不同地区同一时间的气候有什么不一样，然后再引入本节课内容，使学生带着问题进行学习。
2.划分学习小组，营造良好氛围
小组合作学习是一种高效的学习方法，在构建初中地理高效课堂时，可以根据教学需求科学采用小组学习法。地理老师应根据学生的座位位置，将全班学生分为若干学习小组，老师对各学习小组进行适当指导，加强学生之间的合作，使学生将自身观点和看法分享给他人。学生在自主学习过程中便会加深对地理知识的印象和理解，进而能够实现更加理想的教学效果。比如，在学习我国的地理位置及特点时，学习小组成员可以搜集不同方面的资料，包括我国的纬度位置、海陆位置知识点等，然后将所有知识点整合之后进行系统学习。
3.更新教学观念，科学设计教学
教学设计的科学性对于高效课堂的构建是非常重要的，所以初中地理老师需要及时更新教学观念，做好教学设计工作。地理教师应该对自身和学生进行重新定位，以学生为核心设计教学环节，使学生成为课堂的主人。在课前，老师通过设置问题来调动学生的学习热情，在课中，老师应该加强与学生的有效沟通，为学生提供更多的发言机会，在每节课结束之后，老师应该对教学内容进行总结，帮助学生梳理知识点，在课后，老师应该让学生搜集与下节课内容相关的资料。
二、初中地理高效课堂在中考中的成功体现
考试是检验学生学习成果、衡量教学质量的一种重要方式，在构建初中地理高效课堂时，应该加强与中考考试之间的联系，帮助学生复习、巩固所学知识，提高考试成绩。
1.重难点知识复习
初中地理中的重难点知识，在中考考试中出现频率较高，所以要想提高复习效率，就需要从重难点知识入手。地理老可以采用表格的形式，对地理课本章节中的重难点知识进行汇总，将其更加直观、清晰地呈现给学生，帮助学生理清思路。仍以地球气候带为例，老师可以将五种气候带的特点、分布范围等知识点在表格中陈列出来，通过对比使学生能够将其正确区分开，实现对知识点的有效掌握。
2.地理地图的运用
地理地图是初中地理教学的重要辅助工具，在完成重难点知识的复习之后，地理老师应该结合地理地图对相关知识点进行分析。地理老师应该传授给学生正确的读图技巧，使学生能够抓住地图中的重点内容，提高学生的读图能力。同时，教师可以利用地图设置一些分析类问题，锻炼并增强学生的思维能力，培养学生的空间层次感。比如，在复习地球自转和昼夜交替时，老师可以让学生分析地图上不同时区内两个地点的具体时间。
3.总结大纲知识点
对大纲知识点进行总结，是初中地理实现高效复习的一种不可忽略的方式。在完成前两轮复习之后，老师应该对复习成效进行评估，针对基础相对薄弱的学生，应以梳理重点知识点为主，采用总结大纲知识点的方法，帮助学生巩固、强化基础知识，确保基本功较差的学生也可以顺利通过中考。
高效课堂的构建对于提高初中地理教学质量是非常重要的，地理老师应该探寻科学的教学方法，提高课堂教学效率，确保高效课堂的顺利实施，充分发挥课堂教学的作用和价值，提高学生的地理综合素质及能力，为备战中考提供重要保障，使学生可以轻松自如地应对中考。
对于教材，既不能简单地理解，更不能机械地记忆。不理解就不会运用，不记忆就无知识可用。所谓的理解记忆就是要求学生善于思考，在课堂上认真听老师讲解，对知识点形成初步的了解，课下再对知识进行深加工，把它们转变为大脑容易识别的信息，然后记住。教师还要鼓励学生在对知识的理解方面有自己的见解，这样印象会更深刻。当然不同的学生理解能力不同，对于理解能力较强的学生不用多说，而对于理解能力稍差的学生也不必过于强求。如果有实在理解不了的知识点就先不理解，在以后的学习过程中可以通过做题找到该知识点出现的各种可能性，从而找到规律，以弥补不能理解的不足。
二、关注时事，开阔视野
由于新教材更加贴近生活，源于课本又高于课本，重视考查学生用教材解决实际问题的能力，如果我们的学生还是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，恐怕是无法合乎要求了。综观历年各地高考的出题模式，政治试题的选材不外乎是当年全国发生的大事和要事。如果学生能提早了解相关的信息，那么在考场上就能节约对材料的理解时间，在组织答案时也更胜一筹。因此，教师要引导学生平时多关注时事，多听专家和权威部门对大事件的分析和看法，待考试时将其与教材上的知识相结合并适当加工，就会有比较完美的答案了。当然，在借鉴旁人的观点时要有一定的分析和判断能力，这不是一朝一夕就能具备的，需要长时间的积累。教师可以事先对信息进行筛选，并对和教材有关联的信息进行总结，定期传达给学生，如果时间充足还可以挑出一些事件让学生分析，使学生掌握方法，提高对材料的敏感度。
三、勿搞题海战术，注重对试题的分析
说得严重一点，没有区分的做题就是在做无用功。做题的目的是为了提高学生的能力而不是机械地累积做题数量，能让学生举一反三才体现教师的水平。当然这就需要教师在为学生选题时更加负责，不能听说哪一本复习资料好就盲目相信，一定要从该书的出版单位、出题人、口碑等方面综合评定。最重要的是，教师要先把资料认真地做一遍，判断该资料的出题难度和选题是否合乎标准，能否满足学生的需要。即使是一本好的练习题也不排除上面有一些重复和无意义的试题，还需要各位教师进行严格把关，切勿为了省事而浪费学生的宝贵时间，降低学生的学习效率。
同时，教师要引导学生对试题进行分析。课本上的知识总是有限的，再多的试题也只不过是从不同的角度考查罢了。要让学生每做一道题都要善于总结，分析该题的出题模式和要考查的知识点，总结同类型的试题在设问和答题等方面的异同，把握规律，才能以不变应万变。特别是新的材料分析题在高考中所占分值较重，也比较有难度，尤其要提高学生做此类题的能力。刚开始练习时不能急于求成，打击学生的积极性，可以利用一节课的时间专门挑一两个材料来分析，教师启发学生找到答题点并组织答案，直到学生找到方法可以自己分析为止。这样不但能培养学生的自信，更是在为高考做准备。
四、总体把握每一本书的知识脉络
捷克教育家夸美纽斯说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”这正是我们新课程标准下的高效课堂要求。教师在教学中，要采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。《普通高中物理课程标准》指出：“解疑、强化、概括、总结”是高效课堂的四个维度。笔者认为，典型错题本的建立、运用是实现“四个维度”的良好途径，尤其有助于培养学生良好的认知结构以及科学高效的学习方法。
一、建立“错题本”，有助于科学记忆方法的执行，避免学生反复出错
从现代认知心理学观点来看，学生的学习是以现有的认知发展观水平为出发点，以“最近发展区”为定向，在不断地产生和纠正错误的过程中进行的。高中物理难度较大，学生普遍反映存在这样一种现象，即上课一听就懂，一学就会，一停就忘，一做就错。因此，强调学生建立错题本非常重要。通过“错题本”的使用，可以提高思路质量，可以强化知识点，概括、总结典型题型，使学生复习更有针对性，可以极大地改善粗心的现象，迅速地提高学习
成绩。
记忆虽然是掌握知识的最低目标，但这最低目标并不容易达到，由于遗忘规律的作用，知识总是处于不断地被遗忘中，学习的过程就是同遗忘作斗争的过程。从获取知识的高效策略来看，典型习题整理本的运用有助于科学记忆方法的执行。
每次练习或测试后，发现许多题目讲过了、做过了，甚至考过了，有的甚至还反复做过多次，但最终还是错了。究其原因，除了因为学习基础欠缺，某些知识点、技能没有得到很好的掌握，对平时练习中出现的错题，往往只是简单订正，没有深入分析原因，更没有错题记录，个别学生在没有教师监督下，甚至会偷懒，半问半抄完成订正。这为再次发生错误提供了更大可能。
为了让学生正确地对待“一听就会，一放就忘”的问题，教师应有效地指导他们进行错题整理，让他们重做试卷，改正错题，分析错因，把感觉听会了的知识、题目进一步消化总结，使其深入理解知识，真正接受知识。
为强化记忆，可以每日一整理。学生在当天的随堂练习或测试中出现了错误，当天就应及时地记到错题集上去。要求做到书写整洁以供复习，标明出处以便必要时查找，并把正确答案用彩笔写以加深印象。每周一反思。每周末抽出时间把当周所记的错题整体上仔细反思一遍，牢记教训并提醒自己不要重蹈覆辙。教师不时抽查、督促学生错题整理及记忆情况，及时评价。
二、建立“错题本”，有助于认知结构中问题类型的形成，使复习更有针对性
错题反映出的是学生的弱项，往往是导致学生丢分的“隐形杀手”。重视、研究错题也就抓住了学习的重点，从而避免了做无用功教学。“错题本”是自身错误的系统汇总。当把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性。
在典型错题整理的过程中，要求学生把错题按照课本内容章节安排整理起来。把做题的题目按照所考知识点在教材中出现的章节不同归类，属于同一章节的整理在一起，从中总结出该知识点常考的方式、出题的角度。这样整理有利于我们从整体上把握知识、理解知识，有利于我们理清知识结构，综合掌握知识，灵活运用知识。也可以按照错误类型分类整理，学生在整理过程中，通过整理、比较同一类型的不同题目，可以发现、体会不同表征的题目可以有相同的解答思路，从而进一步体会相同的抽象图式，即相同的解答方法和规律，从而帮助学生形成认知结构中良好的问题类型表征。如，犯知识记忆性错误的归为一类，犯理解性错误的归在一起，因审题失误的归在一起。这种整理方法可以使我们总结、掌握某一类型题目的解答方法，如，在错题本上建模块，让“错”变得非常清晰。标注出“概念错误”“思路错误”“理解错误”“审题马虎”等错误原因，标注出“错误知识点”：数列、函数、解析等，标注出“同类错误”：第几页第几题等。另外，可以考虑运用出题法，针对自己常犯的错误给自己出几道题目，考查自己对概念掌握、条件运用和知识结合的理解程度。
三、建立“错题本”，有助于习得性勤奋的培养，并提高学生的自主学习能力
心理学家特别重视“努力”归因对激发学习动机的作用。因此，教师在教学中，应强化勤奋在高效学习中的重要作用。在整理本的运用过程中，通过给学生的批阅和面对面的交流，采取班级书面表扬、课堂口头表扬、面批、当面肯定、在班级甚至在学校范围内进行整理本展览等形式对整理认真仔细的学生予以肯定和鼓励，进而强化“勤奋”。
1.错题本不是把做错的习题记下来就算完成任务，而是要经常阅读。每周或两周一次重做一下错题本，考试前更应重做“错题本”。开始“错题本”里由于粗心的类型会占大多数，但随着该项工作的深入，“错题本”中的错误质量会越来越高，数量会越来越少，更多是由于概念点和思路而引发的错误，这些题就是属于平常没有作对，考试又犯错的典型类型，如果平时就能够解决好，到最后考试的时候自然不容易再犯错。
2.要求学生经常翻阅错题本。仿照“卡片袋”复习法，每次复习时将复习过的题目做相应符号。如，在复习中对复习过的题目记上相应符号，认为没问题的打“∨”号，重点的打“”号，理解有难度的打“”号。每复习一遍记一遍的符号，再次复习时根据不同的符号选择相应的对策。一般打“∨”号的可以粗略地复习，“”号和“”的要重点复习，每打一遍符号复习间隔的时间就可延长一些。这样，用不同的符号提醒学生在复习中不要平均用力，而只把时间用到最需要的地方去，从而提高学习的有效性。
3.建议学生相互交流错题本。由于基础不同，各位学生所建立的错题本也不同。通过交流，学生可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。
4.还要定期整理。尤其是高三学年实行月考，每一个月复习结束之前，应该把这一个月解题过程中所犯的错误进行归类整理，把它们分成知识型错误、思维方法型错误、运算错误等几部分。这个过程是再学习、再认识、再总结和再提高的过程，可使大家对知识的理解更深刻、对知识的掌握更牢固、对知识的运用更灵活。
总之，错题本是对自身错误的系统汇总。错题本便于学生找出自己学习中难度系数大、知识点涉及范围广等症结问题，经过反复思考和认真整理，学生建立错题本的过程就是有针对性查缺补漏的过程，也是将解题思路类型化的过程，是升华知识的过程。是任何高考专家都无法提供的最适合学生个性化的复习资料，是高考冲刺的最好助手，也是高效教学的制胜法宝。
参考文献：
[1]刘力.新课程理念下的物理教学论.科学出版社，2007-01.
