时间：2022-05-20 21:31:01
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇网络汇报材料范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
2、自身具备那些条件？
3、竞聘上岗该如何做？
4、如果竞聘不上的打算？
二、汇报内容
（一）我竞聘的岗位是网络运维部正职或代维支撑中心正职，这两个职位的主要工作，就是服务于公司的前台，围绕公司前台做好公司后台的管理和支撑。立足公司长远的发展，网络运行维护部是公司通信的心脏所在，担负着公司整个通信网络的核心工作，保证通信畅通、网络优化。维护工作的好坏直接关系到客户对公司服务质量的满意程度。如能有幸担当此职，我会感到光荣和压力并存。简单的说，选择这个岗位，我希望能够为我深爱的企业作出更大的贡献，同时寻求自身水平的不断提高。
（二）作为一个维护工作的领头人，必须具备三个条件：1、对系统和组网的熟悉2、具备专业的素质和技能3、能够在短时间内训练出一支高效率、团队合作精神强的维护队伍。
从自身条件来讲：
1、20__年公司成立以来，不论是省管工程、还是市管工程，不论是中心局还是接入网，我都参加过或亲手建设过，对于整个网络拓扑情况非常的清楚，这就为以后的维护工作和网络优化提供极大的帮助。
2、我先后参加过华为HCNEIP网络工程师培训、网博CISCOCCNA网络工程培训、微软MCSE、MCP、MCDBA系统工程师培训、认证专家培训、系统数据管理员培训、阿尔卡特ASAM培训、华为CC08高级工程师培训等相关培训，并通过考试取得了相应的资质证书，具备一定的专业素质和技能。
3、在人员管理方面，由于公司人员配备缺失，团队精神和高效率变的日益重要，我的一大优势就是和本岗位维护人员在年龄上的差距很小，能够和他们很好的沟通，做好他们的思想工作，并在日常的维护和故障处理过程中，为他们提供详实的故障处理思路和专业技术，避免多走弯路，让他们尽快的成长为优秀的维护人员！
（三）上岗后如何去做，我想主要是以下几个方面，并具体阐述：
1、树立以企业为家的思想，先企业后个人，强调执行力，不官僚、知人善用、团队合作精神强。
首先从思想上，企业发展的好坏，直接关系到个人发展的好坏，好的企业可以培养优秀的人才。通俗来说就是：锅里有饭，碗里才有饭。其次就是知人善用，维护人员由于专业的影响加上个人喜好的不同，所以在日常故障处理和维护工作中，对每个人特性的了解变的非常重要。强调团队精神可以尽快的收集到最多的原始信息，从而为故障的排除提供强有力的帮助。
2、发展良好的维护文化，掀起热爱学习专业知识的氛围，从维护人员被动接受，发展为维护人员主动要求学习。
3、建立行之有效的考核制度，如：维护人员月计划表、维护人员工作周记、月度意见调查表、维护人员综合评定表等。让考核成为自动激励维护人员提高工作效率，规范自己的行为，维护公司利益的具体方法。
维护人员月计划表：月计划表应该是由网络运维部负责人或代维支撑中心负责人和维护人员共同制定，包括一个月内维护工作的重点内容，做了那些操作，时间、地点，以及预期的目标。
维护人员周记：包括一周内处理了哪些故障，在处理故障中的收获，还存在的问题和不足，遇到同类问题是否可以单独处理。并写出处理步骤，作为大家共同学习的案例。
维护人员综合评定表：
（1）工作态度（包括责任心、奉献精神、团队合作精神）
（2）学习主动性（钻研精神、向部门负责人反映问题的主动性）
（3）技术水平（基础知识、设备知识的掌握、维护能力、技术问题分析解决能力）
（4）工作成绩（对部门的贡献、对公司的贡献）
（5）工作规范性（服务规范、维护流程的熟悉和执行）
（6）其它方面（协调沟通、解决非技术问题的能力）
每月定期安排一次技术专题讨论，对于维护工作的案例逐一讨论，结合实际情况，提高学习的兴趣和方法，给予维护人员自我展示的一种平台和机会，并评选本月维护人员之星，给予一定经济奖励。
月度意见调查表：一方面维护人员工作是否围绕月计划有序进行另一方面员工对部门负责人的工作是否满意，反映的问题是否能够及时的处理，认为月计划的制定还存在哪些不合理。从而约束部门负责人的行为，并及时修正工作中的不足，提高执行效率。
以诚待人，将心比心。用自己的真诚打动别人，在约束别人行为规范、提高技术水平的同时，首先要以身作则。树立部门总体的良好形象。
4、在实际维护工作中，（1）建立详实的资料管理，为日常维护提供详实的依据。（2）通过网络分析制定维护计划和进行网络优化。（3）畅通前后端的业务流程，为前端提供快速高质的响应。（4）人才培养梯队建设，培养出一支专业的、优秀的梯形维护队伍。
关于这个事，我想如果我们的电脑有cad软件，咱们可以自己测量所需的弧度、角度，长度和面积等数据，这样就不用一次又一次的让客户提供数据，只要他们提供数图纸和部分数据。
关于新加坡的尼龙网，我现在每天都在关注他，他从 月11号 到现在一直在求购，也许是他要的这种产品实在是太难找。一开始我联系到他后，他在网上的是求购涤纶网，我就说我们可以为他提供，后来他发给我图片后，我才发现他要的是尼龙网，我想既然答应了，就帮他找吧，但是说自己是生产厂家。刚开始那几天，他对我的邮件回复，很及时，并且提出让我给他寄样品，快递费到付，并且他都没告诉我，就把他所需的产品的样品寄过来了。因为我对他隐瞒了好多实情，所以好多他想知道的，我都无法及时地告诉他，有一天下午，我刚来到办公室没多久，他就打电话过来了，因为他给的样品还没有寄到我联系的厂家，我依然无法答复他，也许是在电话中他听出来了，就推断咱们不能提供，后来无论我是发邮件，还是在线聊天，他都不理我。
县中小学开展了第一期网络管理员的培训，来自县四十所中小学的网络管理员参加了本次培训。培训分为理论培训与实践实践，理论培训在县进修学校举行，实践培训在宁波大学进行，我作为我校的网络管理员参加了本次培训，并认真学习了有关学校网络管理的相关知识。
当前，中国教育正以前所未有的速度和力度推进自己的信息化建设，并提出了当前阶段教育信息化建设的具体目标——本世纪的头10年内在全国中小学普及信息技术教育，并在全国90％以上的中小学校开设信息技术必修科目，加快信息技术与其他课程的整合；加强信息基础设施和教育资源建设，使全国90％左右独立建制的中小学能够上网，共享优质教育资源，提高教育质量。而作为教育信息化建设的基础，各种教育网络如教育城域网、校园网、教育资源中心等项目也正在全国各地如火如荼地规划与建设之中，校园网络建设得到越来越多教育机构的重视。
我作为一名普通的小学信息技术教师有幸参与了这一培训，在此我先感谢县电教馆和县进修学校为我们提供这一次学习的机会，别人的感受我不知道，但我这一次真的学到了不少东西。本次培训分为三期前两期为理论培训，后有期为实践培训，通过前面两期的培训，大家对网络的基本原理有了全面的了解与认识，而本期培训主要是针对具体的实践操作。
培训的设备主要为网线的制作、共享式以太组网实验、交换机（二层、三层）、路由器、防火墙，从基本的组网拓扑图到静态路由、动态路由的配置，从VLAN的划分到NAT转换及路由器的配置。其中VLAN的划分、NAT转换及路由器的配置对学校网络的组网及维护尤其重要，其相对来说又是网络中比较专业与复杂的工作，普通的中学校教师对这一块的知识基本上都是知道原理但没有具体实践的经验。通过宁波大学几位培训老师专业的讲解与演示，以及对应的操作练习，我对这一块内容有了更具体的认识，操作水平也提高了不少。在此也要衷心感谢我们培训班的两位班主任的辛苦管理。
通过本次培训，我对网络管理这一块工作有了更深的认识，对各种网络设备的操作也更加熟悉。相信本次培训的知识很快就能够运用到我校网络的管理与维护中。
中图分类号：G642.0 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）024-000-01
一、具体实施过程
实施过程以制作“泡泡机制作比赛”为背景进行论述，参赛学生以自动化专业学生为主，其他专业学生也可参与，参赛学生自由分组，每组3～5人。
（一）下发参赛题目
比赛题目：“晚会泡泡机制作”，“泡泡机”是在晚会或者婚礼庆典舞台上产生大量泡泡的机器。
任务要求：
1.以小组为单位进行参与活动；
2.要求最终作品能够自动吹出大量泡泡；
3.作品外观及其他功能可以自由发挥。
4.评分分为过程评分和最终评分
（1）过程评分：在活动进行过程中分阶段进行考核，主要在方案定制和实施制作阶段进行考核评分；
（2）最终评分：成果验收阶段进行评分；
（3）补充：过程评分和最终评分除了评委评分外还增加小组互评和自评分数，评委评分平均分取60%，小组互评平均分取20%，小组自评分数取20%。
5.在活动进行过程中小组可以找相关任课老师请教，此外可以通过网络图书馆等多种手段收集信息完成制作任务。
（二）方案定制阶段
布置任务之后讲明任务要求，具体制作方案由学生自由制定，要求方案可行务实。
1.原理分析
学生按照任务要求，以小组为单位自行组织收集资料，可以通过网络查看市场现有的产品，也可直接去实体店查看泡泡机产品，结合所学知识和图书馆或网络资料研究其工作原理。
2.定制方案阶段
（1）结合收集的资料，小组内每个人制定出设计方案，然后由组长组织小组会议讨论选出或者综合调整出一套最佳方案。在制定方案过程中，如果遇到问题可以找老师进行技术指导。
（2）组织各小组学生和平委开方案定制汇报会
各个小组选出代表做设计方案汇报，要求就设计作品的发泡原理、外观设计、电路设计、泡泡液配置、成本预算等方面进行综合汇报，如在现有产品功能上有创新可以重点介绍，每个小组汇报完之后评委可以自由提问，全体小组成员参与进行答辩，对于一些设计不足之处评委可以给出改动建议。
（3）评分
①小组自评：在所有小组汇报、答辩完事之后首先每个小组综合自己小组在所有小组中的表现进行自我评分，从外观设计、功能设计、成本预算、答辩和汇报表现等方面进行综合评分，满分100，最终评分取所有小组成员评分的平均分。
②小组互评：在所有小组汇报、答辩完事之后各个小组进行小组互评，每个小组给其他小组打分。综合各个小组在汇报、答辩过程中的表现，产品设计可行性、有无创新、成本核算、自评是否合理等方面进行综合评分，满分100，每个小组的最终小组评分取其他小组对该组评分的平均分。
③评委评分：在所有小组汇报、答辩完事之后评委对各个小组进行评分，主要从汇报答辩表现、设计可行性、陈本预算、是否有创新、小组自评是否合理、小组互评是否合理这几方面做出综合评分，满分100分，最终分数取去掉一个最高分和一个最低分之后其他评委评分的平均分。
④总评分：这一阶段最终各个小组的得分评委评分平均分取60%，小组互评平均分取20%，小组自评分数取20%，之后三部分得分取和。
⑤补充：在汇报会之后如果对已定的设计方案进行改动的话需要提交感动报告，作为后期评分的依据。
（三）实际制作阶段
1.配件材料采购
在前期这几方案时对所需配件和材料都应该列好清单，在这一阶段广泛跑市场或通过网络对比价格和质量，锻炼学生采购沟通能力。这一能力也是现阶段很多企业要求采购或技术人员具备的能力。同时各个小组对采购阶段的工作情况进行记录包括材料配件清单，每个材料配件的各个商家报价单，还有最终选取岁购买配件或材料的理由，作为最终成果验收答辩的素材。
2.实际制作
要求在这一过程中，组长记录好每个小组成员的工作分工及任务进度，负责督促小组成员按时完成任务，对于突发状况组织小组会议解决问题。对于每个材料如何处理加工、配件如何使用做好记录作为答辩使用的素材。
3.作品调试，要求能够满足最基本的发泡功能调试到最佳状态，另外如果有附加的创新功能要求进行综合调试都能正常运行。
4.做好总结，按要求写好汇报材料。
（四）成果验收阶段
这一阶段任然以汇报会的形式进行：
1.各个小组展示作品，是否能够正常运转，达到预期效果。
2.各个小组选出代表，对制作阶段进行汇报
3.所有小组成员参与答辩，由评委进行提问点评。
4.评分
评分仍然分小组自评、小组互评、评委打分三部分，评分标准参考定制方案阶段的评分标准，综合评分项目除上述项目外还需综合考虑作品实际工作状况是否良好、有无实际创新功能、开销、小组内部合作工作状态进行、汇报文字材料组织情况等多方面打分。
（五）最终评分
每个小组的最终评分需要综合定制方案阶段和成果验收阶段两部分的分数，两部分分数各取50%之后求和，作为小组最终得分。
二、总结
在大学科技活动中借用理实一体教学手段，不但达到了丰富校园生活的目的还使得学生把学到的知识能够在实际中应用，并且在制作“泡泡机”的过程中学生与人沟通合作的能力得到了锻炼，通过简单的制作过程模拟企业中产品开发的过程，让学生在参与活动过程中与生产实际相结合。
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）09-0281-02
不管那个行业内部，各单位都有大量的接待参观和考察的任务。其中的一项活动就是听取或者观看汇报幻灯。简而言之就是一个人通过投影讲很多人听或者看，观众对于汇报材料的进度和内容没有主动性，完全是被动的接收，这样令人发困的形式能不能有所改观呢？互联网技术的发展以及智能平板电脑的大量涌现给了改变这种形式的新思路和新方案，那就是移动办公。本文设计并实现了一种基于智能平板电脑和无线局域网的新型汇报演示系统，利用该系统，为单位内部的各类会议、汇报、检查、评审等由多个不同单位来源的人员组成的外单位或上级单位的会议完成临时材料分发及展示，展示的方式可以多种多样，包括音视频、图片、文字材料等，观众可以根据自己的关注焦点对这些材料进行重点观看。
1 系统组成
如图所示，该系统简化模型由三个部分组成。
简单介绍一下：云端服务器主要存储包括音视频图片文字等各类格式的电子文件材料，同时也负责对用户访问进行身份验证和授权；无线局域网主要用于智能平板电脑和云端服务器之间的无线通信协议的实现；智能平板电脑用于接收从云端服务器上下载的资源，呈现各种电子文件材料，包含必要的音视频解码器。为了管理上的便利，可以对智能平板电脑的桌面进行定制，让一般用户只能访问会议资源而不能进行其他的操作。为了美观意见，可以考虑统一定制智能平板电脑的外壳，并印上单位的LOGO和必要的提示标语。
2 技术实现
总体而言系统采用B/S结构，云端服务器是S（Server）端，智能平板电脑属于B（Browser）端。每次会议前，云服务管理员根据会议的安排将会议材料在云端服务器上生成一个目标文件夹，然后在智能平板电脑上生成一个文件链接，该链接指向云端服务器的目标材料的网络地址，用户首先利用智能平板电脑进行登录和身份认证，通过认证后，通过点击链接进行浏览目标材料，目标材料完全存放于网络上，智能平板电脑通过无线局域网下载缓冲后用专门的应用APP打开，不提供转存或保存到本地的功能，平板不支持与其他设备互联，会议结束后所有材料存入云端服务器以留底备审计，云端服务器同时保存智能平板电脑对文件资源的访问记录和智能平板电脑的分配方案以便能够追溯到具体人员。
3 安全措施及注意事项
1）为了使电子资料传播受控，必须将智能平板电脑的蓝牙和usb口禁用，防止和其他非授权设备互联以传递文件，可以考虑设置两级用户权限，系统级和用户级；
2）智能平板电脑通过专用无线局域网只能访问特定的地址和资源，不能访问单位内网的其他网段地址和资源，该网络不能与国际互联网直接相连，可以使用访问控制列表来实施；
3）专用无线局域网需要控制使用范围，例如通过调节无线AP的功率以限制只有特定场所的范围才能接入，在接入设备上设置只对这些授权的智能平板电脑开放，其他用户无法接入，会议结束要及时关闭无线局域网；
4）智能平板电脑上不保存资料，所有资料保存于网上云端服务器内，需要查看时智能平板电脑通过无线局域网下载缓冲后用专门的应用app打开，在退出系统时对缓冲进行自动清理；
5）智能平板电脑在访问资源前需要先进行登录和身份认证操作，所有的访问记录和授权操作在云端服务器上都记录在案，系统管理员定期对这些记录进行审计；
6）指定专人负责管理维护，如档案室或者技术处之类的单位，会议结束后要及时对智能平板电脑进行充电，有损坏的设备要添加到黑名单中，这样这些设备就无法在无线局域网中通过身份认证，从而防止因为设备丢失或者被盗产生的安全风险；
7）智能平板电脑上需要安装各类APP应用以支持不同格式的电子资料的展现，如常见的文档格式、图片格式和音视频格式，如果智能平板电脑缺乏相关的视频格式解码应用，就需要考虑在云端服务器进行视频格式的转换。由于智能手持设备的大量普及，呈现给用户的应该是比较熟悉的不需要培训的用户界面，这样方便用户操作。
4 运行规范
每次会议前，由会议承办单位和专门负责人员进行会议准备和技术管理。工作事项包括：架设专用无线局域网，收集会议材料，对会议材料进行必要的格式调整以适应智能平板电脑的屏幕，在智能平板电脑上生成指向会议材料的链接或者文件夹，登记发放智能平板电脑，回收智能平板电脑并登记，会议材料存档，定期审计等。在会场入口处，把智能平板电脑分发给观众并登记，会议结束后回收设备。
5 结束语
在设计这个系统的时候，有这样一个前提，就是单位内部的信息虽然不一定是秘密信息，但并不适合对全社会公开，所以在信息的呈现方式上考虑了使用专门的智能平板电脑来展示。如果这些信息是可以面向全社会公开的，那么这个系统可以更加简单。运行管理也没有那么多条条框框，可以在会场提供开放的无线局域网的接入，并在醒目位置提供电子资料的入口二维码，用户使用自己的手机通过扫描二维码就能立即访问这些电子资料了。
相对于传统的幻灯汇报方式，采用统一包装的智能平板电脑能有力提升单位形象，而且能够提升观众的兴趣和热情，还能让受众能有一种参与感。相对于打印材料能更加节约纸张，而且方便对材料的修改。电子资料也更加方便管理。
当前我国产品设计类课程教学中，都安排有设计调研这一环节。由于对设计调研概念认识的不足及时间与调研经验的缺乏，学生对于设计调研的理解多数只停留于网络搜集资料阶段（至少在笔者了解的几所院校是这样）。这种形式化的调研方法对产品设计而言并非毫无意义，只能说意义甚微，尤其对于受制作原料与加工技术制约较大的家具设计，更是如此。因此，理清设计调研的概念，形成系统的设计调研方法是设计类专业学生应该高度重视的问题。
一、理清概念――何为设计调研
我们以“调研”和“设计调研”为关键词在互联网上进行资料搜索时，出现的大部分资料都是关于“市场调研”方面的。国内专门研究产品设计调研方面内容的学者甚少，所以网络平台上共享的此类知识相对缺乏，无怪乎许多学生会混淆“市场调研”与“设计调研”的概念，从根源认识上就产生错误的理解。
“一般而言，设计调研是在正式设计以前，根据设计目标拟定问题，经过初步分析研究形成一个客观的建议或策划方案，以供接下来的设计创作在有目的的、有计划的状态下稳定进行，避免产生盲目与不具实效的设计结果”[1]。“设计调研”与“市场调研”存在本质上的差别。简而言之，前者是为了获得设计指南，后者则是为了获得市场效益。西安交通大学的李乐山老师在其著作中提出“设计调研”的目的及与“市场调研”的区别：设计调研是规划未来社会生活方式，规划人性的发展变化，是对行业的调研与规划，是企业的策略与产品策略调查，也是生存策略的调查[2]1-4。设计调研与市场调研的区别有如下五点：第一，目的不同；第二，调研的方法不同；第三，调研对象不同；第四，调研内容不同；第五，所起的作用不同[2]前言（详细内容可参考李乐山老师的《设计调查》一书）。
二、家具设计课程中调研环节存在的问题剖析
笔者通过对自己以前就读学院的设计调研环节进行分析，并与辽宁省其他几所院校从事设计教学工作的朋友进行探讨，发现目前我们的设计调研环节存在的问题主要有如下几点。
（一）设计调研时间、地点的局限性
目前东北地区多数艺术院校进行产品设计课程的过程都是以设计理论为依托，以设计调研为过渡，最后把大部分学时分配给设计实践（从设计草图到电脑效果图等过程）。以60学时的设计课为例，设计调研通常占4学时，时间相对短暂。因此，学生调研的地点只能局限于其学校所在城市，难以根据所要设计课题的实际要求选择最佳调研地点。例如，进行捷运系统标识牌的设计，设计调研的地点应选择经济较发达，捷运系统发达的地区，如北京、上海、广州、深圳等地，如果是真实的设计项目，调研者或设计师有必要到发达的欧美国家，或者香港等城市进行实地调研。相比之下，捷运系统不发达的小城市根本无法提供相关调研环境。
（二）设计调研方法的欠缺性
通过分析学生设计调研报告的内容可得知：目前大部分学生缺乏系统的调研方法，调研存在的主要问题是“无目的性”、“敷衍性”、“形式化”。网络资料搜索调研是学生最常用的调研方法，即利用互联网对相关产品的图片资料与文字资料进行广泛搜索与整理。这种方式虽简单易行，可以作为设计调研的手段之一，但如果没有其他方法辅助的话，就会出现以下弊端。
1.网络二维图片无法全面展示产品的三维造型与质感
网络产品图片具有随机性，通过这些图片我们只能看到产品的一个面或至多三个面，无法全方位浏览产品的外观，因而无法对它们形成连续的三维感受，尤其是对家具类产品底部与内部展示的缺乏。
网络图片无法帮助我们感受产品的材质与质感。网络图片可以展现产品的光泽，但无法诠释材质的软硬程度。例如亚光的硬塑料与亚光同色的软橡胶材质就难以通过网络二维图片区分，而现实生活中通过手的触摸就可以轻易感受出二者质感的差异。
2.网络资料缺乏产品制作原材料的规格与特点介绍
原材料是产品加工必不可少的物质基础。而网络上搜索到的产品图片几乎无法展现加工原材料的规格与特性，例如家具的加工原材料――木材。不同种类的实木原料在宽度与厚度上有着行内统一的标准，如沈阳市木材市场上的红橡木板材的最大厚度为60毫米。知道了这个数据，我们在进行设计的时候就可以把家具的腿柱或板面控制在60毫米以内或可以被60毫米整除的数字以内。由于需要加工与抛光打磨，厚度应该在不浪费的前提下“宁小勿大”，以保证充分利用原材料、节约成本，并减少拼接带来的外观缺憾与麻烦。
国外设计院校在进行设计之前十分注重对原材料规格与特点的调研，设计本着充分利用现成材料的原则，而不是因为设计重新发明全新的材料或确定材料的规格。指导教师在指导方案时首先是通过对制作基础材料的选择是否合适来确定方案的成立性。设计师杨明洁在其著作《杨明洁设计实录――从慕尼黑到上海》中，描述了他在研究生期间参与的“中德城市家具展”的项目。此项目由德国穆特修斯艺术学院工业设计专业的学生与中国美院的两位研究生、一位青年教师共同参与，由德国穆特修斯艺术学院工业设计教授迪特.齐墨指导。中国学生与德国学生的设计方案，有着截然不同的思维取向，德国学生的方案是基于一个标准化的构件（有着固定规格的现成材料），而中国学生的设计是形而上的设计。杨明洁说他的方案一直被否定，直到以一根圆管与一根槽钢为基本件展开整套公共设施的设计时才通过方案，换言之，教授才认为这个方案是可行的[3]18-19。由此可见，德国工业设计教育对于标准化材料使用的重视。
三、如何改革与优化家具设计课程的调研环节
针对学生设计调研存在的“无目的性”、“敷衍性”、“形式化”等弊端，结合家具设计课程的基本任务要求与时间等特点，笔者提出以下设计调研的步骤与方法。
（一）明确设计任务与目的
在进行家具设计授课时，会发现某些学生常常忽视带着目的进行调研的重要性，不假思索地直接进行调研。这样做会事倍功半，陷入泛泛的资料之中，无从整理，难以获取对设计真正有用的信息。因此，调研之前起草一份“调研任务书”很重要，“任务书”中要有课题设计的题目，拟定设计的家具类型，拟解决的问题及要表达的设计理念等。值得强调的是，这些条框在进行设计时并不是一成不变的，可以根据设计的实际情况合理调整。
（二）网络资料搜集――现成材料的充分利用
互联网可以使我们方便地获得非常多的二手资料，但由于网络来源的宽泛性，可信程度需要我们自己斟酌。对网络资料进行去假存真，去粗取精，合理归纳与总结，会对学生起到快速的设计引导与知识普及的作用。
对于家具设计课程的调研，学生可以根据授课教师拟定的课题先进行网络搜索。以“家庭休闲坐具”为例，学生可以用“坐椅”、“沙发”、“躺椅”等具体家具种类为搜索词在不同的搜索引擎上进行图片与文字的搜索，也可以把搜索词译成英文，在相关的外国网站进行搜索，借此发现许多国内网站所没有的新鲜资料。图片搜索可以直观地发现我们所感兴趣的设计作品，点击图片来源可以进行更加详细的研究。相比之下，文字搜索可视性差，需要研读后才能知道对课题的有用程度。因此，建议搜索文字性的资料要到可信任的网站进行搜索，例如“中国知网”，文献类的资料都是经过认真研究与考核的，对于设计而言可用性较高。
网络搜索最关键的一步就是资料的整理。可以把图片与文字信息按照家具的“材料”、“种类”、“适用环境”、“适用人群”等进行归纳分类，也可根据“加工成型”特点进行分类，从而协助学生在头脑中形成清晰的脉络，发现规律性、标准化、模块化的设计信息。
（三）家具商场的走访――感受三维造型与质感
商场的走访可以弥补网络图片的虚幻感。调研的时候尽量走访大型、高级的家具商场。这些地方展现了最新的家具流行样式与材料。通过对销售情况的调查，我们可以知晓哪种风格与材料的家具广受消费者的欢迎。商场走访时要避免“走马观花”式的调查。家具是生活消耗品，使用程度极高，不亲自体验它们的高度、质感、功能、声响等就无资格评判其真正价值。细心的人在逛宜家家居时常会发现宜家的柜门上、抽屉上等都有诸如此类的温馨提示“请打开看一看！”。原本“徒有外表”的柜门打开以后会发现里面丰富的空间设计，甚至柜门开合的力度也会使我们不禁要看一看它到底用了什么新颖的五金开合件。亲自触摸、感受家具的材质很重要，因为家具不像电子产品包含许多内隐的高科技，家具的价值主要由材料与使用的舒适性所决定，而通过触摸可以感受到家具面层的舒适性，通过亲自体验可以感受家具功能与设计中人体工程学的重要性。
（四）制作材料的调查――物尽其用
目前大多数院校产品设计专业的学生对于材料的认识还存在众多的欠缺。设计所应用的材料无非是广为人知的大众材质，或是通过网络搜索发现的“新材料”。此种材料到底有何特性，有何既定的规格，他们大多一无所知。这种“形而上”的设计弊端源于我们设计课程最终呈现形式规定的形式化（电脑效果图表现），其带给学生的危害会在他们参与真正设计工作、涉足实际加工时慢慢浮现出来。笔者在制作硕士研究生毕业设计时就因对材料缺乏了解而产生过一系列的问题。当时设计的是一套欧式实木家具，加工材料采用红橡木。由于注重家具的结实与耐用性，因此把家具的基本构造柱腿设计为直径60毫米。即将买材料加工的时候才发现木材市场上最厚的红橡木板材厚度只有58毫米左右，去皮加工后至多可保留55毫米。因此整个电脑模型因为我在材料调研上的疏忽不得不重新修改了一番，重新出了一套制作尺寸图，浪费了大量的时间。若是提前做好相关木材的调查，就可以根据木材的规格规范设计，减免不必要的麻烦，还可以充分利用木材，降低原料成本。
（五）加工技术的调查――设计以技术为依托
对于产品加工技术缺乏了解是国内许多设计院校学生的软肋。究其缘由，表面上是因为产品设计加工硬件（机器）的缺乏，本质上则是设计教育制度上的不足，某些院校尽管拥有了足够的加工机械，但由于顾及安全因素而不鼓励学生使用，正说明了这种现象。相比之下，德国院校产品设计类专业的学生电脑表达能力远远不及我们，但对于产品加工技术的掌握可以说每个人都是半个技术工，因为他们在入学之前都有丰富的工厂实习经历。
以实木家具的加工技术为例，有普通的锯切；为了使面板更平整、微调厚度的平刨；也有加工圆周对称的短件所采用的车铣；加工不规则形态采用的数控铣型等。调查时我们不是简单调查木材加工的种类，而是要通过调查知晓每种加工方式所适合的形态、材质、尺寸规格。例如，采用硬质木材制作的对称有机形态，适合用数控铣床加工；娇小的圆周对称件只有用硬质木材制作才适合采用车铣加工的方法，若采用棕孔较粗的木材则会降低成品率。总之，加工技术调研是为了因材制宜，因型制宜。
（六）专家访谈――借用巨人的肩膀
在校学生由于缺乏生活经验、阅历，对许多事物缺乏深层次的理解，尤其是对较高级的事物。通过访问相关领域的专家能够得到对设计有用的意见与建议。这里的“专家”指具有长期的系统的职业经验，或自己独立建立了新的系统的观念；不但熟悉使用操作，而且熟悉与使用有关的原理、结构和维修等方面的知识经验；不但熟悉自己经常使用的产品，而且熟悉同类产品的性能；他们了解产品在历史各个阶段的演变情况，能够分析未来前景的可能性；具有全局能力等[2]65。例如要设计高档沙发，学生可以对从事高档沙发设计的设计师或长期接触、使用高档沙发、家具的人士进行访谈，听取他们对设计或已有产品的建设性意见，发掘对设计有用的信息。
（七）设计调研课堂汇报――共享知识
调研结果汇报是活跃课堂气氛，提高教学互动性的有效手段。学生可以通过调研汇报掌握设计课堂的主动性，锻炼总结能力与表达能力，提高学习兴趣，也可以生生间快速共享知识，增加对设计知识的储备。一名学生进行汇报时，其他学生可以参与讨论，指导教师有针对性地给予一定的评议。设计调研汇报不是终结，通过汇报交换知识，得到认识的升华才是最终目的。一份条理清晰的设计调研汇报也可以成为以后相同、相似设计的设计指南。但要强调的是，设计调研报告不具备长期有效性与通用性，它们只对特定的产品在特定的时间段内的设计具有一定的参考作用。作为一名设计者，思维要不断地发展，才能设计出新颖、富有创意的作品。
为了取得良好的教学效果，设计调研环节的改革与优化应与设计课“考试方法改革”的内容相关联，即把设计调研的成果考核纳入平时考核的范围内，以此使设计调研与汇报更规范化。
四、结语
目前国内许多设计人士对设计调研环节不够重视，因此研究此方面的著作相对较少。笔者是在认真研读了李乐山老师的《设计调查》后针对家具设计课程提出的实际观点，也可以对其他类产品设计的调研起到一定的参考作用（对于设计时间较长的真实设计项目而言，此设计调研步骤尚需完善，例如要增加问卷调查等环节）。笔者难免存在许多纰漏，但希望可以为在校大学生提供较系统的设计调研方法，为设计前期迷茫的人士指明方向。希望使设计专业的师生提高对设计调研的重视度，这是一个脚踏实地、负责任的设计者的基本素养。设计调研不是通过理论学习就可以完全掌握的，理论只是一个框架，设计者要走出去进行真正的调研才会实现设计调研的价值。
参考文献：
一、QQ群应用于协作式学习的背景和意义
网络协作学习是指多个学习者针对同一个学习内容，利用计算机网络及多媒体等技术，进行学习分工，通过交互和协作，达到对教学内容比较深刻理解和掌握。网络协作学习突破了教学时间和空间的束缚，在丰富的网络资源支持下，学生自主学习，互相交流学习体会，互相帮助答疑，达到共同学习、共同进步。如今，随着智能手机的普及，学生几乎人人拥有手机，而根据调查，QQ在学生中的覆盖率高、使用频率最高，QQ丰富的功能也为实现网络协作式学习提供了便利条件。例如QQ群的群聊、私聊、讨论组功能可以实现即时交流；QQ群文件可以实现学习资源的共享和传输。这些为在德育课学习中使用QQ提供了较为丰富便利的条件。
二、基于QQ群的学习组织的建立与管理
首先，教师建立专门用于德育课教学的QQ群，采用学生自愿加入的原则，对加入人数上不加以强制性要求。这样群内的学生参与群活动的积极性较高。
QQ群一般由德育教师担任群主，学生组长担任管理员。教师担任群主能够对QQ群的活动进行全面掌控，避免与学习无关的人进入QQ群，避免学生的一些不理性言论。在QQ群内采用“班级+姓名”的实名制管理方式，群内所有成员都可以看到一致的显示名称，方便教师与学生、学生与学生之间的联系。同时，实名制还有很大的监督约束作用。
因为是德育课教学活动专用学习群，组织学生就群内发言规则进行讨论，达成共识，明确了群内发言规则：⑴语言要文明，尊重同学，不得辱骂、歧视他人等不文明语言。⑵不得刷屏，不能连续多次发送同一内容。⑶不得谈论粗俗话题。对于不遵守规则的学生，可按照情节的轻重分别给予口头警告、临时禁言、扣除纪律得分直至清退出群的不同处理。
三、基于QQ群的网络协作式学习
基于QQ群的网络协作式学习主要分四个阶段，分别是教师准备阶段、学生分组和组内分工、实施协作式学习、总结汇报与评价。以组织学生开展《21世纪的智能楼宇物业服务人员形象研究》为例对基于QQ的网络协作式学习所作的应用进行阐述。
（一）第一阶段 教师准备阶段
1.教师首先要根据教学内容和学生的兴趣点确定学习活动的主题。根与学生交流的情况，发现学生对于与本专业直接相关的内容比较有兴趣。本次活动在高一第二学期进行，学习的课程是《职业道德与法律》。协作式学习活动安排在第二单元学习结束后进行。在此前的两个单元中，学生已经学到了关于个人礼仪、职业礼仪以及公民道德、职业道德的相关内容，通过专业课学习了智能楼宇物业服务人员相关的工作内容。从课堂教学和QQ交流的情况反映，学生对于相关内容有基本全面的了解，对如何做人、如何做事有道德认同，但对于在实践中如何表现比较迷茫。因此决定进行一次“塑造新世纪智能楼宇物业服务人员形象”的研究，最终命名为《21世纪的智能楼宇物业服务人员形象研究》。
2.确定好网络学习的目标和任务。为了便于学生有针对性地学习研究，需要对研究的内容进行细分，确定好协作学习的具体详细内容。经过师生的共同讨论，活动总目标确定为明确作为21世纪智能楼宇物业服务人员应该具备什么样的职业形象，并把目标细分为4个子目标，分别从物业服务人员应有的外在形象（应具备的个人形象：着装风格、个人仪表（发型、妆容等））、文明礼仪（与人交往的文明礼貌：语言风格、目光表情、尊重他人）、职业态度（职业价值观、敬业意识、道德意识、法律意识）、职业行为（对职业技能的追求、守法行为、团队合作等）进行研究性学习。
3.教师将为学生准备的一些前期参考资料、要求、评价标准等上传到QQ群文件空间内，以供学生下载使用。并运用公告的形式提醒和督促学生按时、按照标准完成学习任务。
（二）第二阶段 学生分组和组内分工
小组是协作式学习的基本单位，学习小组建立的是否合理将会直接影响到学习的质量和效果。由学生自由组合与教师外部分组相结合的方式将学生分为若干个学习小组，一般每组4-6人。各组要选出一个负责的组长，在小组内部讨论决定本组的学习分工，确保每个人都有事可做。同时组长要负责组织组内讨论、协调组员解决问题、监督督促组内成员按时完成分工。
（三）第三阶段 协作学习阶段
协作学习是网络协作式学习的核心部分，因此这个阶段是整个学习过程中最重要的阶段。组内各成员要按照既定的分工去搜寻材料、进行学习，通过QQ群的讨论组模块互相汇报自己的学习进度，出现问题时要及时和小组成员进行讨论，研究解决办法。教师可通过QQ向组长了解学习进度和学习状况，必要的时候参与小组讨论，给出指导。在全组完成各自的个人分工后，要在组长的组织下进行组内汇报讨论，形成统一意见，撰写学习报告，并制作汇报用的演示文稿。
（四）第四阶段 总结汇报与评价阶段
可利用一节课的时间组织学生进行研究成果汇报展示，并在QQ群文件或教师的QQ空间内，学生可反复查看评价打分。评价由教师评价和学生评价两个部分构成，学生评价分为小组自评和他组评价。教师评价、他组评价、小组自评的分值比例可定为4：3：3，通过组织学生依据评价标准进行讨论，可以有效避免弱化竞争和恶性竞争的情况，最大程度保证评价结果的公正性。评价名次计入小组成员平时成绩。
网络流量控制器BitSaver又称应用流量管理器，随着网络技术的快速发发展，网络宽带紧缺也愈发愈明显。在教育和政府中宽带管理器只要集中在P2P的管理方面，尤其是在BT的管理。作为宽带管理必须具有许多应用，例如利用网络资源监控网络流量，提供多种集成防火墙，等等。
(二)网络拓扑设计
网络拓扑就是将各企业之间的网络点连接起来，网络拓扑中最广泛的就是树形拓扑，通讯介质和介质访问控制和网络拓扑是紧密相连的，由于树形拓扑有很好的课扩展性，并且可以通过更换集线设备让网络更快速的升级，最大限度的保护了用户的布线投资。所以树形拓扑非常适用于网络布线系统的网络拓扑。同时，集线设备也成树形结构，便于检查故障所在和网络升级。企业网络的结构为：核心层、汇聚层、接入层。
(三)网络产品
网络产品面向全球化市场，这使得网络产品在进行价格变化时必须考虑到对市场的影响。所以，网络产品必须采用全球化和本地化相结合的原则，利用资源最优化处理，投入较少的成本，获得最大的盈利，占据市场的最大份额。
(四)网络集成协议的选择
网络协议，即在计算机网络中，为进行网络中的数据交换，有条不紊的交换数据，建立的规则，标准或约定。一个网络协议主要由语法、语义和同步3个要素组成的，网络系统在规划设计和安装调试完成以后，就会自动归纳整理其相关资料，建立相应标识，便于日后系统的运行管理。
二、计算机网络系统集成的实践
(一)网络工程的施工
布线工程在准备工作开始前，首先要对网络工程进行调研，并且确定其方案后，下一步才能对工程进行实施。第一步，要综合布线的实际，设计好施工图，确立施工的正确走向。接着施工的第二步，准备好施工的材料，因为网络工程的施工的过程中需要很多材料，必须准备充足。最后第三步，总结施工过程中的问题和进度，向工程单位汇报其进度。
(二)施工过程中要注意的事项
需要有认真负责的施工现场督导人员及时监督进程，及时处理施工进程中出现的各种情况，当出现矛盾是及时协调，保证工程的质量。如果现场施工遇到处理不了的问题，要及时向上级汇报，以免影响工程进度。要及时妥善的处理工程中有缺陷的地方。对于工程单位中，还要及时反映新增的点。制定工程目标进度计划，按计划实施工程，按时交工，保证工程实施的质量。
一、影响大学生听力和口语能力提高的因素分析
(一)英语学习和使用机会缺乏
学生在日常生活中接触和使用英语的机会有限，多数学生除了有限的课堂学习外，很少有机会接触和使用英语。即使在有限的课堂教学时间内，由于班级人数多，教学任务紧，每个学生能得到听说练习的机会也是有限的。语言学习及使用环境的缺乏，导致学生并不能真实地体会到英语的用途和重要性，学习的主动性和兴趣不高，很难坚持学下去。
(二)语音语调不够清楚
由于语音语调不够清楚和准确，导致学生在用英语交流时，很难与对方进行有效沟通和交流，因此缺乏使用英语进行交流的兴趣和信心。
(三)语言和文化习俗的差异
英语的产生和使用与其赖以生存的历史文化背景和社会环境息息相关，有其固有的、约定俗成的被人们普遍接受和认可的表达方式和习惯用语。如果学生对语言中反映的社会和历史文化背景信息不熟悉、不了解，很容易出现每个词汇都认识，却不明白句子和文章整体含义的状况。
(四)传统大学英语听说教学设计不够合理
在目前的课堂教学体系下，大学英语听说教学训练主要以应对考试为目的，所使用的练习材料多根据考试需要进行设计和选择，不够真实和生活化。学生缺乏在真实交际环境中学习和使用英语的训练，听说能力难以得到提高。
二、网络资源辅助大学英语听说教学模式设计
(一)课前网络资源的搜集和介绍李萌涛(2001:66)认为，语言学习应该采用立体输入的方式，教师课堂教学采用图、文、声、像等立体语言输入方式教学，可以使教学形象化、多样化、生动化，突出重点、提高学生的学习兴趣和记忆力。
1.教师课前根据单元主题，建议或指定学生上网搜集相关内容资源并学习如在学习到网络爱情主题时，可要求学生课前观看《电子情缘》等相关电影，并做好在课内针对已看电影发表自己看法和观点的准备。教师也可以向学生提供课文的相关音视频材料，并提出重点观看内容和相关讨论题目;要求学生在掌握课文重点词汇和表达方式的基础上，观看教师提供的音视频材料，同时注意观察和标注其在教师所给音视频中的使用情况，并加以模仿和学习。
2.教师利用网络搜集或推荐与学生专业相关的英文音视频，学生将其作为课后学习材料进行学迟，谢小苑(2013:77)认为对学生学习和生活影响度比较高的学习材料更能激发学习者的主观能动性和学习兴趣。如在大学英语听说教学中针对所教的餐饮管理专业的学生，为其推荐了网易公开课中的《保罗教你做面包》等系列餐饮教学节目。通过课余观看和课堂分享讨论，学生不仅学到了与其专业相关的知识，而且英语使用能力和听说能力也得到了较大提高。同时，由于与其所学专业有关，学生的学习兴趣也比较高。黄慧，陈兢(2011:3)研究表明，在真实的语言环境中学习，学生对语言的使用和把握才会完整和有意义。英文影视片可以从不同角度，鲜明而直接地反映和表达以英语为母语的国家对英语语言在不同阶层、职业、场景和社会背景下的使用和把握。观看英文影视作品就是对所学语言的使用和练习，在充满兴趣和乐趣的观看中，学生不仅可以观察和学习所学词汇和表达方式的地道标准使用方式和场景，也更有利于学生对英语文化习俗和表达方式的理解和记忆。
3.建立班级和小组的交流微信群，为学生提供使用英语进行交流和分享的机会学生由小组长负责课堂前后的分组学习和讨论。小组讨论学习要注意组员间的互相学习和协作，并把每名学生都融入到英语小组的学习和讨论中，发挥个人的积极性和主动性。
(二)课堂教学组织
1.学生课堂的汇报讨论
课堂汇报讨论是对学生语言使用能力的培养和检测。蒋苏琴(2010:3)指出，行为只有在真实的语言环境中才能成功实施，并且实现说话人的意向目的。首先，由教师从每组学生中任意抽取一名学生代表本组作资料搜集和话题讨论的汇报和展示，完成后组织其他学生就汇报内容进行提问和讨论。教师要对学生课前小组讨论提出明确的目标和要求，并指定专人负责实施。课堂小组讨论中，教师应密切关注各组讨论情况，在必要时给学生以具体的指导和帮助。课堂练习应注重语言交际目标的实现，而不是纠结于学生语言使用的细枝末节。学生在课堂讨论发言中出现语法和语言使用错误时，如果任课教师或其他班级同学直接打断，当场指出其所犯的错误，不仅达不到教学效果，还会对学生英语学习和参与课堂讨论的兴趣和积极性产生影响。
2.教师的总结讲解
首先，学生讨论发表完自己对课堂给定学习任务的认识和见解后，任课教师应当场及时对学生的语言使用掌握情况和课堂表现作出鼓励性评价，以期能够强化和加强学生学习英语的兴趣和信心。其次，教师可以指出学生在课堂练习中出现的有代表性的错误，并作出规范使用的示范和讲解。最后，教师应该带领学生归纳和总结本单元的重要词汇、表达方式及其在课文和相关音视频中的使用情况。同时，对学生所使用的音视频材料和课文中所体现的文化背景知识作出提示和说明。
(三)课后学习
1.语音语调的不断学习与提高
语音语调的学习和掌握，对成功有效地使用英语进行口语交流必不可少。学生在课后不断听并模仿自己感兴趣或教师提供的课文相关网络音视频材料，可以弥补大多数学生缺乏与以英语为母语者进行英语交流的不足。不仅可以提高和维持英语学习兴趣，还可以改善和提高语音语调水平。英语魔方秀等应用软件可以有效地帮助学生在提高英语学习趣味性的同时改善自己的语音语调。
2.学生英语兴趣的维持与提高
微信除了可以使用图文交流信息外，还可以使用音视频与多人同时在线交流沟通，在大学生中得到广泛使用。微信群等网络及时通讯交流工具，使教师和学生以及学生相互间的学习和交流变得更加方便、及时。教师可利用网络组织建立课程学习交流群组并与教学相关的音视频资料，学生可以在其中与大家交流其所观看和学习的网络英语音视频的观点和看法，推荐与课程学习目标相一致的学习资源。学生可以采取匿名的方式，加入到课程学习交流群中，避免了面对面交流的尴尬和不自信。教师可使用Skype等网络及时通信工具，邀请以英语为母语者来到课堂与学生通过网络在线交流，并就学生感兴趣的问题作出解答，提高学生对英语学习的兴趣以及使用英语进行交流的信心。鼓励学生课后利用网络及时通信工具与以英语为母语者进行交流，获得真实的语言使用体验。
3.教师课后的教学反思
教师课后要及时分析学生和自己在课堂上的优缺点表现以及影响因素，定期检查学生课外音视频资源观看和使用情况，并通过反馈信息及时调整教学内容、方式和进度。
三、结语
合理利用网络资源辅助大学英语听说教学既符合语言习得规律，又顺应时展潮流，并能有效地提高学生英语听说的兴趣和效率。同时也应该意识到只有在教师的精心准备和选择下，与教师的课堂教学合理有效结合，网络资源才能更好地服务于大学英语听说教学。
参考文献:
［1］李萌涛．多媒体投影英语课堂教学初探［J］．外语界，2001，(3):64—68．
一、引言
随着网络技术的迅猛发展，社会全方位进入了信息化时代，中日间的政治、经济、贸易及文化的交流日渐进入多元化、信息化。社会对具有日语专业知识和较好日语翻译水平的复合型人才的需求越来越大，高层次翻译人才更是稀缺。因此如何提高日语专业翻译教学质量，探讨在网络环境下新的翻译教学理念与模式显得尤为重要。
二、当前日语翻译教学模式现状
传统的翻译教学模式主要表现在以下几点：1）以教师为中心的教学模式。课堂上大部分时间由老师来讲解，教师是课堂的主体，忽视了学生的主体地位，无法激发学生的创造性，因此无法培养学生的创新能力以及独立发现问题、分析问题和解决问题的能力；2）“填鸭式”的教学模式。传统的日语翻译课堂，往往是老师讲述翻译理论和翻译技巧，学生被动进行模仿，得不到学生主观能动的配合，导致学生翻译知识及技巧“消化不良”，难以将翻译理论与实践灵活结合，因而难以激发学生的学习兴趣和动力，导致知识全面性的缺失；3）缺乏“宏^操控”的教学模式。日语翻译课堂上，教师过分强调“微观”翻译技巧的传授，即过分强调增译、减译、合译、拆译、意译等这些微观翻译技巧，而忽视翻译的整体性、灵活性，导致学生无法将单一的技巧融会到具体的翻译实践中；4）翻译教材陈旧。日语翻译课堂上选用的教材大多出版较久、缺乏时效性和趣味性，符合市场需求的高质量的日语翻译教材存在严重脱节，很大程度上阻碍了翻译教学质量的提高。
三、网路环境下交互式日语翻译模式
1.理论基础
交互活动是指在相互影响的基础上，两人或多人之间合作交换彼此的思想、情感或者观点。因此，交互对于教师和学生来说，是一种接收信息反馈和学习活动适应的方式。”交互式教学最早在十九世纪八十年代由Palincsar提出，之后Brown的进一步研究得到了推广和发展。它强调语言教学必须“以学生为主体，以教师为主导”模式进行，即教学过程应围绕语言功能的特定任务而展开，教师应以学习者为中心来组织各个环节，应提供真实的有意义的语言材料，创设真实自然的语言环境，重视营造师生互动的协作氛围。概言之，交互式教学是在宏观教学情景下，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法。网络环境下的日语翻译教学模式，应充分利用现代技术、网络平台和网络资源，充分发挥学生的主体作用，充分发挥学生的主观能动性，轻松地让学生参与翻译实践的各个环节，使学生主动建构翻译知识与技巧、养成良好的翻译思维习惯；教师应提供优秀而有意义的翻译材料，创设真实自然的语言环境，使学生进行有意义的翻译实践活动。从而在翻译教学过程围绕翻译的特定任务展开互动的、有趣的、高质量的日语翻译教学，从而提高教学质量。
2.网络环境下交互式日语翻译教学模式探讨
笔者在某高校从事日语翻译教学多年，反省日语翻译教学状况，对网络环境下交互式日语翻译模式，进行了研究和探讨，认为应从以下几个方面进行构建：
1）改变教学方式。日语翻译教学应以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性和积极性，积极展开交互式活动。具体为：①充分准备。将平行两个班各分成5个组，教师提前把本次翻译课程的主题和翻译内容告诉学生，并要求每位同学课前充分准备这一主题内容及译文。下达任务后，学生利用各种平台搜索整理相关资料，各自将完成的电子稿通过相关电子交流平台（比如平台中的讨论栏目、QQ群、微信等）发至组长；②加深理解。组长将汇总好的主题内容及译文发至平台、QQ群或微信群，确保组内每位同学看到本组最后的汇总资料。阅读后，组员通过平台上的讨论栏目发帖，就翻译资料的深层意思、译文质量及翻译策略等技巧性问题进行再次交互讨论，将意见汇集组长，组长将整合好的译文代表本组最后成文，发到网络平台，同时对其他组的译文进行“挑刺”，留作课堂讨论时提问；③交互讨论。课堂上由组长进行汇报，组内其他同学进行补充（每位组员必须发言），教师和其他组成员进行提问，由组长及组内成员进行解答和辩论，最后教师总结翻译知识与技巧，对译文进行点评、归纳与总结，④润色修改。最后由组长牵头，整合大家意见，进行组内再次讨论，并进行译文的修改和定稿，最后将定稿发至网路课程平台，供大家欣赏。
2）更新授课材料。在信息化高度发展的时代，传统的教材已经远远满足不了时代的需要，因此充分利用网络资源平台，开发翻译教学所需要的各种形式的教学资源，已经迫在眉睫。具体应拓宽学生翻译实践的渠道，重点选取现实生活中各种题材、各种类型的真实翻译案例进行更有趣、更有针对性的练习和讲解，教师选定好翻译材料后，设置互动问题并提前布置给学生，提高翻译教学效果。
3）改革评价方式。网络环境下交互式的日语翻译教学模式应通过建立制定学生参与程度、自我评价和同学互评等方面指标，对网络环境下的日语翻译教学进行多元化的动态化在线评价，从而达到从重视“结果评价”转向“过程评价”。每一个环节，教师都进行跟踪，对整个过程进行监控。学生完成翻译任务后，在课堂上进行自评式汇报，报告自己的整个翻译过程以及在翻译过程中遇到的问题和解决方案，对自己的翻译方式进行解释与说明，其他小组学生和教师对各个小组的翻译进行评价。最后教师对学生完成翻译任务各个环节的表现给予恰当的评价，另外，翻译课程的检测应采取一种开放性的测试方式，考试方式可以让学生在多媒体网络教室进行，通过查找各种资料和背景知识等，独立完成一份翻译任务作为学生翻译成绩的评定依据。
四、结语
网络环境为学生提供了便捷交互的平台，网络环境下的日语翻译教学符合信息化时代的要求，通过对授课材料、教学方式、评价方式等一系列改革举措，体现了以“以学生为中体，以教师为主导”的教学理念，大大提高了学习者的积极性和主动性，也顺应了时展的要求。
中图分类号：TP316.5 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（a）-0256-01
多媒体制作，PowerPoint是微软公司的一个版本，也是Office XP组件的一个重要部分，PowerPoint有着强大的功能，在教学演示、商业会议、科学交流领域，各种类型的幻灯片、投影片中有着广泛的应用。它能够制作出集文字、图形、图像、声音以及视频剪辑等多媒体元素于一体的演示文稿，把作者想要表达的信息组织在一组图文并茂的画面中，并且在演示文稿制作完成后，可以打印出来，制成标准的幻灯片，在投影仪上显示出来。同时，也可以在计算机上演示，并且加上动画、特技效果、声音等多媒体效果，使演示文稿作品更具个性和魅力，将作者的观点发挥的更加淋漓精致，创建永恒的视觉效果。
1 多媒体PowerPoint制作在企业办公中应用的意义
企业的环境涉及的方方面面很多，日常办公中更是需要应用PowerPoint。制作公司简介、制作公司主页、常规培训、制作会议简报、制作项目分析报告、生产计划报告、各种部门策划书和年终工作总结等内容。多媒体制作在企业办公中的应用是最节能的，也有着广阔的发展领域，企业提倡节能减排，无纸化办公，PowerPoint正达到了这一要求。社会的进步、科学技术、知识的急剧增加，企业员工对文字、会议的质量就要求也越来越完美。PowerPoint能适应企业员工要求的会议，利用多媒体PowerPoint制作所具有的趣味化、自然化、人性化的各种汇报。使大篇幅的文字材料内容由抽象变为直观，便于掌握和认知，有利于学习和掌握企业的理念。化繁为简、化难为易，提高企业的效益。随着科学技术的发展，多媒体PowerPoint制作将与网络技术结合起来，高科技的动画结合起来应用在企业办公中，使工作更为简便、快捷的重要作用显而易见。
2 多媒体PowerPoint制作在企业办公中应用的必要性
现在的企业办公软件种类很多，其性能和特点各异，在企业办公中的表现上都存在这样或那样的局限性，也就是说任何一种单一的媒体软件都不可能很好地面对整个企业办公材料的处理。作为一个完整的材料汇报演示文稿，往往是有多个基本框架组成，仅一种软件不能满足汇报的要求。因此，需要对内容各异的文字进行总结，使其在演示过程中扬长避短，交互应用，协调统一视觉效果。总之，应根据汇报材料的内容、参会者群体的个性、文字内容和汇报要达到的目标的需要，使PowerPoint各种技巧充分表达出来，以求达到强大的视觉效果、引导听者完全进入环境，以达到最优化演示文稿的效果，使多媒体PowerPoint完美展现在办公环境中。
3 多媒体制作应用于企业办公的优势
第一，创设生动活泼的会议情境，激发员工的听会兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣也是进行积极思维活动，探究事物真谛的动力。计算机多媒体PowerPoint制作以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起与会者的注意。运用多媒体PowerPoint制作图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，在创设会议情境、吸引与会者注意力等方面具有独特的作用，有利于充分激发与会者兴趣和专心参会的作用。第二，多媒体PowerPoint应用在企业办公中，有利于企业节能减排，杜绝纸张的浪费。首先文字材料的一次次更改，打印校对就会用到很多纸张，所以在演示的过程中，就不用一份份的打印发到每位与会者的手中，只是通过一个演示文稿用多媒体手段把文字材料中的内容通过声、像、字动态显示，图文并貌、形象生动的表现出来。既吸引眼球，又节省资源。
最后，多媒体PowerPoint制作在办公中应用的主要模式。随着多媒体PowerPoint制作技术的发展，多媒体PowerPoint在企业日常工作中应用的领域越来宽广，并形成了以下几种模式。第一，多媒体PowerPoint培训课件。作为企业，各式各样培训很多，不能每一次都打印文字材料或者制作课件，这就可以充分显现多媒体PowerPoint的优势，在该模式中，培训老师可以只需要制作一次多媒体PowerPoint，就可以循环使用；第二，企业的会议很多，以往都是形成文字文件，在会议前发放到座位上，参会者每人一份，浪费大量的人力、物力，也未必达到预期的效果。多媒体PowerPoint就不同了，把每份文字文件都制作成多媒体PowerPoint演示文稿，节省了资源，有达到传精神的目的。
多媒体PowerPoint制作，为了达到更完美的效果，可以集合Photoshop图片处理软件和Flas软件。
Photoshop图片处理软件是一门实践性强且富有创造性的软件，也是迄今为止使用最广泛的图像处理软件，在多媒体PowerPoint演示文稿的制作过程中，有时候需要插入一些图片，然后通过动画来，突显它的效果，这时候就需要Photoshop图片处理软件提前来完成对所需要的图片的处理，通过图像处理、图像合成、图像手绘、图像特效等手段来达到PowerPoint演示文稿的要求。Flash对于这一名词，并不陌生，Flas属于二维动画的后起之秀，已经成为了一种新时代的艺术表现形式。它是一种跨媒体、跨行业的软件，Flash本身有着许多独特的优点，Flas的特点动画都是由一帧帧的静态图片在短时间内连续播放而造成的视觉效果，是表现动态过程、阐明抽象原理的一种重要媒体，Flas目前已广泛地应用于互联网上，成为事实上的网络动画标准，它具有体积小、无失真缩放、交互性强的特点，同时它能很好地被PowerPoint演示文稿所用，是整个演示过程中生动、灵活，达到最佳的视觉效果。
4 结语
