时间：2022-05-19 17:28:13
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我叫李佳欣，今天很高兴参加竞选班干部，我竞选的班干部是语文课代表。
“读书无疑者，须教有疑”，学生在学习中提不出问题来并不说明他们对知识已经理解和掌握，这就需要老师积极设疑启发学生思考。诱思探究教学理论认为“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢”，也就是说要使学生会思，就得需要老师的精心诱导。在“诱”和“思”的联系上，“诱”是外因，“思”是内因，只有把“诱”调节到“思”的频率上，才能使教与学和谐一致，大幅度地提高教学效率。怎样才能协调好诱与思的关系，使学生明确思什么，怎样思呢？关键在于教师“诱”的艺术和水平。而“诱”的成败又在于授课中疑问的设计是否巧妙，诱思的方法是否科学。
一、结合高中学生的心理及年龄特点设疑
在语文能力的培养过程中，情感因素自始至终发挥着积极的作用，其中兴趣是最现实、最活跃的成分。语文学习兴趣与语文学习成绩关系密切，在学习过程中，学习兴趣为学习活动提供了强有力的推动力，促使学生更勤奋地学习，取得好成绩。可是据调查，在高中生中有近一半的学生对语文不感兴趣，因此，必须在教学中注重改进教学方法培养学生对语文学习的兴趣，其中重要的方法之一便是提问的艺术，即知识性与趣味性相结合。
二、有梯度地设疑
设计提问时，要像攀登阶梯一样，步步升高。《学记》中有句话：“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。”这说明提问时要先易后难。因此我们设问时，就要在安排问题的难易度上下工夫，做到由易到难，步步设梯，从而引导学生的思维跟着“爬梯”。
阶梯式提问是日常教学中最易普及的一种教学方法，它由易到难，由简到繁，能充分调动每个学生思维的积极性，人人有思考机会，个个有答问的条件，每个学生的答问都显示了思维的深度和广度，学生也敢于积极参与，从而启迪了他们的创造性思维，使智力得到锻炼和强化。
三、“因材施教”，照顾全局的设疑
在课堂教学中，学生始终是主体，但教师的主导作用也决不可忽视。所谓“因材施问”，是指教师在教学中既要考虑到教材的特点，又要能结合学生的具体实际，科学备课，恰当“施问”，使学与问真正和谐地统一起来，实现“教”“学”合一，从而达到良好的教学效果。教学中向学生问什么？怎样问？需要教师发挥主导作用精心设计，在因材施“问”的同时注意照顾全局，设计难易适中的问题加以引导。
四、渗透人文教育思想的设疑
我国有着悠久的历史和文化，有着令人骄傲的古代文明。作为炎黄子孙要继承和发扬这些精神财产，就必须学好语文。因此，语文责无旁贷地承担着对学生进行人文教育的重任。对于“人文”这样一个大的范畴，在语文教学的提问中应怎样体现呢？我认为需要注意以下几点：
1. 注意对语文基础知识的设疑。如字词解释、诗文背诵与赏析、文言词汇的理解与运用等。
2. 注意体现思想教育的耀眼火花。语文教育离不开对学生思想品质的教育，故而在授课中要特别注意设疑，引导学生把握文章主题思想，学习传统美德，树立崇高理想。
3. 注意知识的衔接与延伸。面对博大精深的中外文化，我们决不可仅局限于对课本知识的掌握，教师应在备课中设计相应的拓展知识，以便授课时加以提问引导，增强学生的学习兴趣。
总之，作为语文教师要不失时机地对学生注入各方面的人文知识，鼓励他们积极动脑、大胆发言，尊重他们的人格、利益和各种创造及发展的可能性。
五、注意语言的规范性的设疑
教师精心设计的，闪耀着智慧火花的口头语言，能把模糊的事讲清楚，把枯燥的道理讲生动，把静态的现象讲得活起来，使学生的思维经常性地处于活跃状态，保证教学的成功。富于感染力的口头语言，是提问艺术的外在表现形式，是能最直观地给予学生听觉及视觉刺激，调动学生积极思维的重要手段，而要做到这一点，需从以下几方面着手。
大家早上好！今天我国旗下讲话的主题是感念师恩。
当习习的秋风在我们身边吹拂，当累累的硕果在枝头悄悄成熟的时候，我们又将迎来一个极具纪念意义的节日，那就是九月十日—教师节。
同学们，教师节来临之际，请允许我带领全校同学，用热烈的掌声向辛勤耕耘在美佛儿教坛的全体老师致以最美好地祝福！祝愿我们的老师身体健康，万事如意！
老师，多么神圣的字眼！一支粉笔，点拨知识王国的迷津；三尺教鞭，指引通向理想的道路；一块黑板，记下了老师的无限深情；一个讲台，辉映着老师无数的艰辛。
从入学的第一天开始，我们的每一点进步，每一份成功，无不浸透了老师们的心血与汗水，无不来源于老师们的栽培与辛苦。
有一位老师曾经这样说：“我们不需要太多的荣誉和赞美，我们只喜欢‘老师’这两个字眼。”这质朴的语言无疑是老师们共同的心声！
同学们，站在我们身边的每一位老师都是最可亲可敬的人，她们年复一年，日复一日地重复着呵护心灵的崇高使命，如果你是一位仔细观察的孩子，你就会发现，晨曦中，和你一道的在操场上晨练的，总有老师的身影；课堂上，给你鼓励的，是老师那双充满期待和浓浓爱意的眼神；休假回家时，叮嘱你路上小心的，总是老师那一句句亲切的话语；在学校里，当你身体感到不适时，贴在你额头上的，总是老师那双充满慈爱的手；夜深人静，最后离开教学区的，总是老师那疲惫的身影。同学们，我们的老师所做出的这一切，看似很平凡，却把整个心灵献给了大家！
我们感谢老师的辛勤教育，感恩于他们的谆谆教诲，然而，再多赞美的言语，华丽的词藻，也比不上我们用爱和行动来感恩老师。名师李镇西说过一句话：“让人们因我的存在而感到幸福”，同学们请大声地跟我念一遍！
那么在9月10日，这个特殊的日子，你怎么做才能让老师因你的存在而感到幸福呢？你可以给老师写一封表露自己感激之情的亲笔信，或在日记里真诚地表达对老师的热爱；可以自己制作一张贺卡，送给老师，或是悄悄放到老师的办公桌上；还可以给老师画一幅画，再加上一行深情的问候，或者写一首抒情诗；当老师走进教室时，能看到黑板上写的祝教师节快乐的话，给老师一个惊喜；也可利用课余时间与老师来一次心与心的交流；还可以撰写广播稿，我们校广播站将为你传达对老师的祝福，等等。不管你用哪一种方式，我想我们的老师肯定会因为你的存在而感到幸福！
同学们，不要把这些归结为无谓的小事，更不要不屑于身边的这些点点滴滴，因为在这点滴小事的背后，包含的正是你对老师的尊重和肯定！
当然，我们尊重教师不只是在教师节这个特殊的日子，也不仅仅在于以上这些举动，而是在于我们同学的心里，同学们的意识中，把这种意识溶于自己的每一言每一行中。
比如见到老师送上一声亲切的问候；在路上能主动帮老师捧作业本；在课堂上，积极地思维，专心致志的听课；在校园里、在生活中，文明的语言，彬彬有礼的行为，无不体现了对老师的教导和培育的回报。我相信同学们一定能用行动来诠释对老师的尊重！
老师们，属于我们的节日即将来临，让我们带领全体同学，携手并进，迎难而上，共同为我们美佛儿谱写出新的篇章！我们也相信，美佛儿的明天会因我们的辛勤耕耘而更加美好！
老师们、同学们，乘着九月的翅膀，我们走进了新的学年，迎来了新的征程，我代表学校祝愿同学们在今后的学习生活中百尺竿头，更进一步！祝愿我们的老师工作顺利，幸福安康！预祝全体老师教师节快乐！谢谢！
高三学生教师节国旗下讲话稿（二）：
尊敬的领导、敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的题目是：感恩，老师！
在这收获喜悦和幸福的季节里，我们高兴地迎来了第二十五个教师节。
这是一个令人感动的日子，此时此刻，无论用什么方式、也难以表达我对我们老师的感恩之心！敬爱的老师啊、在这个特殊的日子里，我只想对您说：老师、您辛苦了！我们感谢您！
感谢您，28位来自海门中学的优秀老师！为了证大301位莘莘学子，从舒适繁华的市区来到证大这片正在建设的、荒凉的土地上，从此以后，你们要克服路途遥远的困难，要度过一个个思念家人的夜晚———————我们的内心感谢你们的付出。
感谢你，老师！你们冒着酷暑，陪伴我们度过整整九天的军训时间。其实，你们完全可以在空调下吃着西瓜上网。可是，亲爱的老师们，你们陪我们一起流汗，一起变黑———————
当我们快要坚持不住的时候，是你们给了我们勇气和坚强；当我们有了点点进步的时候，是你们给了我们鼓励和掌声。
感谢您，老师！当其他行业的人都在家享受天伦之乐，或者都已经进入甜美梦乡的时候，你们还在一个个宿舍检查我们的就寝；可当早晨太阳尚未苏醒时，你已在教室等候我们，为我们奉献上一节节精彩的课堂。
感谢您，老师，您让我们成为自信的，能超越自己的人。您用事实向我们证明：学习并不是一各负担，而是一种快乐和责任，是一把通向我们从末知道的天地的钥匙！
感谢您，老师，您是一个我们能永远信赖的人，在生活中遇到麻烦便会去求救的人。您让我们知道：只要我们愿意，能把一切向您倾诉。您常说您也曾是个孩子，因此你能理解孩子的喜怒哀乐。
感谢您，老师，是您让我明白：我们能从失败中汲取教训，在困难中积聚力量，在黑暗中寻找光明。您让我们知道了方法总比困难多！
感谢您，老师，您从不对我们冷嘲热讽，在我们尝试时，您好总是殷切关注着，即使结果是那么微不足道，也总是让我们明白您已看到了我们的成绩。是您让我们懂得生活能像一张纸一样轻薄，也可以像大海一样深邃，向天空一样辽阔。而我们必须自己做出选择。
突然有一天，我们却发现您老了，倦了，累了。您又何尝不需要他人的理解、抚慰和支持。而这时您却如此沉默、恬静、刚毅和令人敬仰。
春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从末在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的奖赏！
不计辛寒一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残，种花容易树人难。幽谷飞得不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。
亲爱的老师们，你们的光热是有限的，可正是你们有限的光热融会在一起引燃了祖国腾飞的万丈光芒！
亲爱的同学们，现在我提议，让我们一起向我们亲爱的老师深鞠一躬，让我们一起高呼：老师，您辛苦了！
高三学生教师节国旗下讲话稿（三）：
尊敬的老师们、同学们，今天我国旗下讲话的题目是——感恩教师。
金秋九月，这是一个收获的季节，是一个感恩的季节，更是一个属于教师的季节。昨天我们和家人一起刚刚度过了中秋佳节，那么我想问一下同学们知道教师节是哪一天吗？（9月10日）对，我们明天将迎来中华人民共和国第30个教师节。在此，我先向每一位同事致以最诚挚的节日问候！祝愿你们身心健康愉悦，合家幸福美满！
同学们，每个人的成长和成才，都离不开老师的培养；社会的每一点进步和更新，无不饱含着老师的辛劳和奉献。从入学的第一天开始，我们的每一点进步，每一份成功，无不浸透了老师们的心血与汗水，无不来源于老师们的栽培与辛苦。是老师的手在引导，是老师的目光在鼓励，是老师的声音在指正，是老师的心在呼唤，是老师的人格在感召。
我们学校的很多老教师，他们呕心沥血，甘作人梯，献身教育，他们在各自的岗位上默默奉献着智慧的年华，培养造就出一代又一代国家栋梁和社会主义接班人。他们不仅仅是你们的老师，有的还是你们的爸爸妈妈的老师呢！同学们，师恩难忘，难忘师恩，在教师节来临之际，让我们为老师们送上自己内心深处最真诚的祝福吧，也许是简简单单的一句温馨话语，也许是自己亲手制作的教师节卡片。赶快动手吧，用自己的话语送去发自内心的祝愿，让鸿雁带走我们的祝福，飞往我们亲爱的老师的心中。相信同学们多姿多彩的想法，可以为这个特殊的节日增添更绚丽的色彩，让我们用同一旋律，谱写同一个心声：老师，您好！
究竟怎样的小学语文讲评课才是高效的呢？下面，结合自己的教学经验我总结几种模式论述如下。
一、延伸性讲评
所谓的延伸性讲评即是指在对试卷中的题目进行讲评之后，再在该题目的基础上进行进一步的延伸和拓展，从而帮助学生通过题目的延伸解答，掌握更多的知识，扩大知识掌握的范围。
例如，在一次试卷测试中有一道：“了解年纪的俗称，选择正确答案填空”的填空题。对于试卷中提到年纪的俗称诸如而立之年、不惑之年、年过花甲、年过半百”，学生运用得都比较合理。而我并没有止于此，而是又补充了诸如女子十三岁左右――豆蔻等俗称，进一步拓展了学生的知识范围。
在这里需要注意的是：进行延伸性讲评教师必须掌握丰富的知识，在讲评之前还需要进行精心的预设，这样在进行延伸性讲评的时候才能事半功倍，提高延伸性讲评的有效性。
二、诊断性讲评
所谓的诊断性讲评主要是指教师针对测试中学生所出现的具有共性的错误，通过讲评的方式来查找错误的根源，进而达到帮助学生提高自身辨析能力的最终目的。
例如，在一次测试当中要求学生用“津津乐道”扩写一句话。但是当我看完所有的试卷之后却发现大部分学生都犯了一个通病，即几乎所有的句子都包含有“津津乐道地说”。为了纠正学生所犯的错误，在讲评课的时候我把“津津乐道地说”这个词组用很大的字体写在黑板上，要求全班学生认真地读几遍，然后再想想这句话究竟有没有错误。读完之后大家都纷纷表示没有错误。看到这种情况，我把“道”字用红色粉笔给单独圈了出来，然后问道：“这个‘道’是什么意思呢？”王刚同学回答道：“这个‘道’就是‘谈论、说’的意思。”听到这里，我接着说：“既然‘道’就是‘谈论、说’的意思，那么‘津津乐道地说’是否就成了‘很感兴趣地说地说’了呢？”看到这里学生才恍然大悟，原来自己居然犯了这么一个低级的错误。在接下来的学习当中，学生在运用“津津乐道”的时候再也没有出错。在小学语文讲评课中适当地进行诊断性讲评是非常有必要的，这样类似的诊断性讲评有利于帮助学生掌握正确的知识，避免在以后的学习当中再犯同样的错误。
三、发散性讲评
发散性讲评主要是针对测试中具有一定灵活性的典型试题，由教师“借题发挥”，进而达到可以引导学生进行多向思考的一种讲评方式。在具体的讲评过程中小学语文教师一定要提倡一题多解，进而启发学生去归纳解题的具体技巧。
如，在一次测试当中呈现一个故事，要求给这个故事加一个题目。故事是这样的：一个孩子某天突然问自己的爸爸：“你工作一个小时可以得到多少报酬？”爸爸说：“每小时二十美元。”这个孩子听到之后，说道：“你能给我十美元吗？”爸爸不解地问：“你突然要十美元做什么？”孩子回答说：“我这里有十美元，你再给我十美元，那我就可以买你一个小时陪我共进晚餐了。”听到这里爸爸愕然了。学生看到这个故事之后，给这个故事加了很多题目，比如《爸爸和孩子》《孩子的心愿》《一个可怜的孩子》等。在试卷讲评的时候我对这些题目进行了肯定，并引导着说道：“这个故事是以十美元作为主题贯穿整个故事的，那么我们是否可以在十美元上做文章取题目呢？”在我的引导之下，学生又说出《十美元的故事》《与孩子交换心灵的十美元》《十美元的心愿》等新颖的题目。在接下来的时间里，我告诉学生，事实上这个故事就是告诉我们孩子希望父母有多一点的时间来陪自己，得到父母的关爱。所以，我们还可以用《可怜天下孩子心》《买时间的故事》《想和您一起吃顿晚餐》等题目。这样的讲评课有利于培养学生的发散性思维，是一种非常有效的试卷讲评方式。
除了上述几种讲评模式之外，在小学语文讲评课中可以运用的模式还有很多，由于篇幅有限在此就不过多赘述。希望本文的写作能给广大一线小学语文教师以启发，积极探索新的讲评模式，不断提高小学语文讲评课的有效性，促进小学生语文学习的不断进步。
参考文献：
[1]吴玉蓓.用心打造精品讲评课[J].中国教育技术装备，2010（13）.
[2]张仙玲.怎样上好试卷讲评课[J].新课程学习：下，2011（04）.
五、两点体会
（一） 算三次方程对文科学生计算能力要求偏高
本题的解法1、2、3都涉及解一个三次方程，对文科生来说要求还是高了一点，在初中阶段对立方和、立方差公式：a3±b3=（a±b）?（a2±ab+b2）已不作中考要求.尽管是一个填空题，看不出学生的思维痕迹，但解法1、2、3学生还是很容易想到的，是一种通性通法.如果学生按这样的思路做下去，最后通过变形，一定会碰到解一个三次方程的难题.因此，尽管起点底、入手易，但落脚难、计算烦，此题对学生的运算能力要求偏高.有人通过调查了解及现场演练，发现大部分学生在5分钟、甚至10分钟之内也无法完成.[1]由此可见一斑.当然，学生如果能想到解法4，就能很快得到答案，这种解法对运算的要求相对较小，但对他们的思维能力要求相对较高.
（二）在教学中要培养学生的数形结合意识
数形结合思想在高中数学教学中具有绝对的重要性，学生若具有良好的数形结合意识，有些题目可以很轻松地加以破解.譬如这道文科题，如果学生将几何问题代数化，会陷入烦复的代数计算过程不能自拔.但是若学生能画出背景1、2的草图，通过简单的推理，就能得到正确的答案，不需要太多的计算，正所谓“图象一见，答案出现”.这也许就是命题者最想让学生想到的吧！同时也体现了浙江数学命题的一贯理念：多考点想，少考点算.但这对学生的数学思维能力有较高的要求.由此可见，我们在解析几何的教学中，不仅要教学生将几何问题代数化，使得问题通过运算有效解决，而且还要教学生学会分析几何关系.解析几何毕竟还是几何，必要的几何分析还是必须的.所以，解析几何教学要重视引导学生对几何图形特征的分析，重视运用平面几何的知识，做到几何方法与代数方法的有机结合，这也是解析几何这一学科特点决定的.
首先，试卷刚做完后，学生心理上会产生一种急于了解结果的主观愿望，此时，他们的注意力会高度集中。俄国教育家乌申斯基曾经形象地比喻说，注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。其次，由于试卷刚刚做完，学生的记忆中还会清晰地留存着试题、思路的痕迹，乌申斯基也曾强调：不要等记忆的大厦崩溃之后再去重建。鉴于以上两点因素，教师的及时评讲就显得至关重要了。评讲越及时，就越有利于评讲课效率的提高。因此，评讲试卷能早则早，趁热打铁会更好。
二、充分准备，加强针对性
“凡事预则立，不预则废”，这句话同样适用于试卷评讲课教学。备课是上好一堂课的前提，是提高教学质量的关键。因此在试卷评讲之前，我们一定要做好充分准备，坚决不打无准备之仗。首先，如果时间允许，教师一定要做下水试卷，因为不做不知深浅。其次，要做好分析工作，统计好平均分、优分率、低分率、各分数段的人数的分布情况等等，越细越好。甚至于出现典型性错误的同学名单都要记下来，以避免教师课堂提问的盲目性。个别有特殊错误的同学名单也要记下来，便于老师课后进行面对面的个性化辅导。第三，根据分析的情况，教师至少要弄清楚试卷的难易题的分布，学生答题中存在的共性的错误与错误原因，从而准确确定好本节课 “讲”与“不讲”的内容。即讲重点，讲难点，讲疑点；不讲学生会的，不讲学生能学会的，不讲讲了学生也不会的。这样的试卷评讲课才会更有针对性，不至于出现眉毛胡子一把抓的情况。
三、授人以渔，注重规律性
“授人以鱼，莫若授人以渔。”试卷评讲不能仅仅满足于告诉学生答案是什么，亦不能仅仅满足于让学生知道答案错在哪里及其为什么错，关键是能够帮助学生总结规律，即通过一条题目的解决找到解决一类题目的钥匙。评讲课中，教师的一个重要任务就是找到这把钥匙，并能让学生牢牢握住这把钥匙。例如，我在评讲“诗歌鉴赏”与“文学类文本阅读”时，针对绝大多数学生读不懂诗文的现状，引导他们总结规律，读懂文本。针对如何读懂诗，我们总结出 “五抓”，即抓题目、抓作者、抓朝代、抓注释、抓意象等；针对读懂现代文，我们总结出“三抓”，即抓中心句,主旨句；抓开头句,过渡句,结尾句；抓议论抒情句等。当然答题也有答题的规律。例如在解答技巧类题目时，我和学生主动寻找规律，共同明确了这一类题目的答题步骤，即技巧+分析+效果。又如在解答“写景有什么特色”一类题目时，我与学生从大量同类型题目中总结出这类题目常见的几种答题角度，即虚实角度、动静角度、空间角度、感官角度等。注重规律性后，我发现学生做题的能力和以前比明显提高了，他们能够主动运用评讲课上所掌握的规律去解题，这一点在后来的几次考试中得到了验证。
四、分类集中，重视整体性
在评讲试卷的过程中，常常会出现一种现象：一节课被切割成几个板块，课堂变成了多个板块的杂乱组合，如诗歌鉴赏、语言文字运用、文言文阅读、文学类文本阅读、论述类文本阅读等；板块之间缺少联系，且教师仍然按照原有的题目顺序，按部就班地组织评讲，这样的评讲课，只会给学生带来一种零碎、繁琐、杂乱的感觉。实际上，每个板块之间不是没有联系的，例如，有不少学生会在不同的题目上出现相同的错误。这时，教师就应该打破原有试题的顺序，将这些带有相同错误的题目先分类集中，再以之为本节课的“支点”，将几个不同的板块“打通”，整个课堂的教学内容都紧紧围绕“支点”进行。这样的课堂，目标才会更明确，学生才会获得一种整体感，课堂的效率才会真正得到提高。在一次考试中，我发现许多同学在不止一道题目上犯了“审题与答题”的错误，于是我就以“审题与答题”为标准将题目原有顺序打乱，分类集中，并以“审题与答题”为教学“支点”组织教学，效果良好。
五、巩固延伸，坚持拓展性
非常感谢校团委的领导给了我这么一次机会让我参加竞选，我叫××，来自××××学院××班，我竞选的职务的是校学生科协主席。
今天我满怀信心的站在这里，此时此刻我又想起了去年我刚进入科协成为一名干事的时候，从那个时候我就喜欢上了这个工作，在此风风雨雨的过程中，我一直在摸索着我们科协在加快校园科技文化建设上的成功之路，而今我更是满怀信心的走到这里参加竞选，为的就是能够让我们科协从成功走向成功。
下面我想说的就是我比较自信的四方面让我成为下届学生科协主席的最佳人选：
第一，我能够协调好工作与学习的关系，两年多来，我已通过所有所学课程，并已通过了国家英语四级，计算机二级。学习成绩在全班同学中有口皆碑。
第二，在我从事科技社团管理期间，与各科技社团建立了良好的关系，为以后的工作打下了坚实的基础，同时我曾参加过许多校外企业的社会活动，同许多家高新科技企业，培训公司都有过良好的合作关系，有着一定的对外交流经验。
第三，在搞好学生科技工作方面我有相当多的工作经验。在科协工作的一年多的时间中，是我不断探索的过程也是我不断积累的过程。一年中我有幸能够协助、指导各科技社团开展各种科技活动。例如（……）等，通过这些活动，不仅丰富了我的工作经验，而且极大的提高了我的组织策划、协调管理能力，并拓展了我的工作思路，使我对未来的工作充满信心。
据说，他为了克服这些唇齿上的缺陷，便把石头含在嘴里不断的练习发音，他站在海边练习，想把滔滔波浪喊得平静下来，你们说他变态吧?
当他站在台上面对听众演讲时，他经历了无数次的失败，尤其是在他第一次尝试演讲时，他的语句全混乱了，听众们都放声大笑。为了提高自己演讲能力，他特意挖了一个地洞，每天在里面练习他的声音，和演说的姿势，他还将自己的头发剃去了半边，以此来控制自己想上街的欲望。德摩斯梯尼的坚持终于取得了成果，他成为了自古以来古希腊最伟大的演说家之一。
1、力求思维敏捷、头脑灵活，善于及时准确领会领导意图，同时忠于职业操守。助理或文秘要很感觉敏锐，对周围发生的事，能够见微知著，一叶知秋，善于在复杂的环境中把握住事物的本质特征。这样才能争取主动，提高效率。要做到这一点，必须下功夫做有心人。要经常看书学习，思考问题。要多接触各方面的情况，
及时了解基层员工在想什么，部门领导在想什么，做到胸中有数，超前思维。但是，思维敏捷必须注意不要聪明过头，否则便会聪明反被。准确领会领导意图，决不能见风使舵，投领导之所好，看眼色行事。我们要忠诚老实，如实反映情况和处理问题，不撒谎、不掺假，不能为讨好领导而随便夸大或缩小。
2、不折不扣按领导指示办事，同时富有主见。文秘（助理）与领导的上下关系，决定了处于被领导地位的文秘（助理）必须听从领导指挥，忠实地按领导指示行事，把自己的工作严格限定在领导指定的工作范围之内，不得自行其是。领导的指示具有严肃性和权威性，我们必须不折不扣地忠实执行，要围绕他的活动，积极开展工作，下大力气帮助领导抓出成效来。我们要学会从被动中求主动，要善于观察掌握领导的性格、作风等个性特征，便主动配合，形成工作上的默契一致。但是，严格按领导指示行事，不等于盲目服从、曲意逢迎。一旦遇到领导作出不妥的决定或者明显失误时，还必须出以公心，予以提醒或建议，切不可为博得领导的欢心而迎合屈顺，甚至火上加油。
3、勤勤恳恳、吃苦耐劳，能忍受怨言、经得起委屈和挫折。我们的工作是非常辛苦的，可能没有节假日，可能不分上下班，自己能够自由支配的时间很少，脑神经长处于紧张的备战状态。我们担负的任务很重，常年累月辛勤工作，兢兢业业，勤勤恳恳，不为名，不为利，从事寂寞事业，甘当无名英雄，“只问耕耘，不问收获“，这是相当难能可贵的。但是，作为文秘，仅仅做到这一点还不够，还要有忍受怨言，经得起各种误解、委屈和挫折，胸怀要宽，度量要大，甜酸苦辣都要能装。因为文秘工作，功劳往往不明显，问题却表现得非常突出，而且影响很大，有时还会吃力不讨好。我们要有强烈的事业心，要腿勤、手勤、嘴勤、脑勤，尤其要做到脑勤。别人没有想到的问题我们要想到，别人没有考虑到的地方我们要考虑到。要运用自己的智慧提高工作效率，运用自己的智慧调动各方面积极性，把工作做好。
4、兢兢业业做好服务工作，不给领导帮倒忙。我们要从各方面做好对领导的服务工作，比如要围绕有关工作的关键环节和中心任务，高效率地处理电文，适时安排有关活动，主动收集、分析、综合情况，研究带有普遍性、倾向性的问题，为老总决策和进行管理提供优质服务。处理合同管理相关的工作。要善于行使领导赋予的职权去完成领导交办的任务，如实施检查督促、搞好综合协调等，保证其指示的贯彻执行。还要把文书收发、登记、打电话、接待来访、上令下达等事务性工作有条不紊地处理好。但是，对领导服务也要掌握分寸，孔子讲“过犹不及“，服务不周到要影响领导工作，做过了头则会影响领导的形象。我们可以参照以下原则：一是要按规定办事。二是要多作请示汇报。遇到规定不明确或自己吃不准的事，应及时向领导汇报，请作定夺，切勿自作主张。不经领导授权，不可私用领导名义办事或回答问题。三是要严格要求自己。我们不是权利部门，但接近权利渠道，如不严格要求自己就会损害领导的形象。
5、既可参与决策、组织协调等重要工作，也能细致扎实地干好每一件具体琐事。因此，助理或者文秘必须文武兼备、粗细结合，大事要干得了，小事也要能干。古人说“诸葛一生唯谨慎，吕端大事不糊涂“。我们要取二者之长，做到“大事不糊涂，小事能谨慎“，无论大事小事，确保办一件成一件。要干好参与决策这样的大事，必须努力提高理论、政策水平，增强独立思考能力、识别是非能力、综合分析能力。在组织协调方面，我们不光要搞好战略协调、计划协调、政策协调和事务协调，还要搞好上下左右以及领导班子成员之间人际关系的协调，这是做好工作的重要基础。因此，我们要通过自己的工作消除领导之间可能出现的误解，打通部门之间的隔阂，搞好上下之间的衔接。在琐碎的具体小事方面，要以高度负责的态度搞好誊写校对、打印装订，甚至添茶倒水、打扫卫生等工作。这些小事一丝不苟地做好了，可以从一个侧面反映我们兢兢业业的严谨作风，给人以好印象。现将一年来的工作总结汇报如下：
一、日常工作
1.合同的管理（合同入账、合同扫描、合同装订归档、及时登记合同的付款及发票的到票情况）目前为止对已签订的440份批量采购合同、44份工具设备采购合同、43份实验开发用物料采购合同及时扫描入电子合同PDF台账，同时对纸制版的合同完成装订归档。
2、合同执行台账的管理
递交付款申请审批单约750份，及时把当月的付款和已到发票信息登入合同台账，确保使合同台账处于最新状态。
3、风机成本核算
9月份根据第一版物料清单核算，并按当时最新的采购单价核算出风机的常温及低温成本；11月份根据11月12日工艺确认的最新配送表，按最新的批量采购单价核算出09年批量常温成本。
4、所本部办理合同送审
目前为止已送所部审计合同210份。
5、月度、季度及年度的资金需求编制
按时完成了月度、季度的资金计划编制，并按预计09年采购风机物料“120+60”及“60+30”做了两套09年资金预算方案。
6、配合并执行K3信息化工作有效、顺利的实施。
前期在K3系统初始化时，录入未执行完的采购合同约110份并同时下推生成采购订单及外购入库单；运行步入正轨后按K3使用权责对合同及采购订单进行及时审核。
7、制造中心、印制板领取科研或生产急需的零星业联物料
8、配合市场部完成8次投标工作（提供8次风机成本、运输费及3次根据售价反推单机销售成本的报价）
9、配合财务出具其所需要的资料。如风机关健部件的采购成本、20家主要供应商的调查资料填写及16家大部件供应商的合同付款执行情况、到库情况及付款政策的填写。
10、领导安排的其他工作。例如在领导指导下：完成了总装厂09年制造费用的预算及预计采购工具明细；周、月度工作总结及计划；编制发票流转管理办法等。
二、不断学习，努力提高自身素质
一年来，我时刻秉承“把工作当成学习，把学习当成工作”的信念，努力在日常工作中不断学习，通过向身边的领导、同事学习，及时掌握工作方法，努力提高自身素质和工作效率。
重点工作成果:
一、合同纸制归档管理有条不紊
自3月17日接手合同管理，即对所有采购合同的电子台账与实存合同进行了一次全面的对比整理，把有问题的合同逐个与采购人员勾对，未及时归档的要求归档，重号的加以区分。现已
全面做到纸制合同与电子合同一一对应
二、重新设计了战略合同台账的入账模式，可随时查询合同执行状态，如何时付的什么款及相关发票的信息等。
存在的问题：
一年来，虽然能按时按照领导的要求完成各项工作，但也存在一些不足，主要表现在：
1、工作中开拓创新的意识不够足。
2、遇事多时，易急燥，考虑问题就不够全面。
3、对风机物料认识仅局限在字面上。
4、对风机组装的工序认识不全面。
今后努力方向：
一、多下库房认识物料，多下生产熟悉组装工序，使自己有个感观上的全面认识。
随着社会经济的快速发展和教育体制改革进程的不断加快，语文课堂的教学方式也随之发生了巨大的变化，以“学进去，讲出来”为主的教学方式成为当前教学模式的一种全新突破，极大程度上调动了学生学习的主动性和积极性，对学生的全面发展和综合能力的培养具有积极的推动作用，因此，本文就如何运用“学讲方式”，打造高校语文课堂提出几点看法。
一、“学讲方式”的概述
“学讲方式”强调的是学生在学习过程中的自主性，以自主学习为主要的学习方式，全面提高和培养学生学习的自主能力，以“学进去，讲出来”为主的教学方式主张在教学过程中以自主、合作、质疑等方式充分提高学生学习的主动性和积极性，侧重于“学进去”的教学成果，“讲出来”体现在学生的学习过程中，用尊重、理解学生的学习方式来调动学生主动学习的积极性，通过互相合作、沟通交流的方式为同伴提出问题的解决思路，在发展过程中不断巩固自身的基础知识，促进学生自我的全面发展。
二、“学讲方式”在语文课堂中的运用价值
“学讲方式”作为一种全新的教育理念，是贯彻和落实以人为本科学发展观的举措，是我国素质教育推行和社会发展的必然选择，将“学讲方式”运用于中学语文课堂教学之中，能够在一定程度上改变教师主导的教学方式，为学生营造宽松愉悦、主动学习的课堂教学环境，使学生在积极向上的课堂氛围之中，充分调动自身学习的主动性和积极性，很大程度上提高了学生的学习热情，使教学效果朝着精益化的方向发展；其次，“学讲方式”具有针对性和发展性的双重特征，将学生的主体地位落实在初中语文教学实践过程中，深化学生的自学层次，巩固教学成果，保证学生自学成果的实效性和高效性；最后，“学讲方式”在语文课堂中能够有效地提高教师的综合素养，充分激发教师初中语文教学改革的潜力，通过教学方式的转变，强化教师的责任意识和教育意识，提高初中语文教学的水平和质量。
三、运用“学讲方式”，打造高效语文课堂的策略
（一）树立以生为本的教学理念
教师要树立以生为本的教学理念，重视学生在教学过程中的主体地位，从学生身心发展的实际情况出发，制订有针对性的语文教学计划。教师要提高自身的综合素质，对初中语文教材进行钻研、探讨，以新课程改革教育目标为基础，明确初中语文的教学目标，对教材的细节作精准化的掌握。例如，在人教版《背影》这一内容的讲解中，要对父亲的背影、表情及行为举止进行细致化的研究和探讨，并且留有足够的空间供学生独立思考。
（二）创设语文教学情境
教师要创设语文情境教学模式，给予学生充足的探究空间，重视对学生的引导和启发，将学生置于自主探索问题的情境中，在情境创设的过程中要以宽松、愉悦为主要原则，构建自主探究式教学模式，问题的设置要能够引发学生强烈的探究欲望，充分调动学生的主动性和积极性。例如，人教版《天净沙・秋思》中教师要针对词中的内容引发学生进行深入探讨，如这首词所描写的情境、作者当时的思绪情怀等，加深学生对文本内容的感悟及理解，在这一过程中鼓励学生质疑，提高学生的分析能力、探究能力及解决能力，培养学生的自主能力。
（三）采用多元化的教学方式
初中语文教师要采用多元化的教学方式，通过多种途径调动学生学习的热情，提高学生对语文的学习兴趣，在初中语文课堂教学过程中，教师要侧重对学生情感能力的开发。首先，加强学生的交流合作，以内容丰富、形式多样的教学活动强化学生的交流能力，在合作中拓展思维的范围；其次，运用现代教学手段，对教材中的内容进行有效整合，调动多种教学素材，为学生提供一种更为直观的教学途径；最后，互动式教学模式，重视对学生综合能力的全面发展，将课堂的主动权交予学生，保证课堂的活跃性。
综上所述，“学讲方式”是“学讲计划”教学方式的转变导向，通过教师教学方式和学生学习方式的转变，积极有效地改善课堂教学环境，重视学生在教学过程中的主体地位，从教学理念、情境创设及教学方式三方面入手，保证教学过程和教学成果的实效性。
参考文献：
高效课堂教学是推进课程改革，提高教学质量的关键，同时也是教师由教书型向研究型转变的重要因素。在新课程改革的今天，广大教育工作者要坚持贯彻新课程理念，以学生发展为根本，与时俱进，把握学生的认识规律和思维特点，创新教学方法，调动学生学习的自觉性和主动性，将课堂的时间有效地利用起来，为学生营造良好的学习氛围，提高课堂教学的有效性，以期教学效果事半功倍。
一、关注学生兴趣和需求，提升学生学习主动性
学生的知识背景不同，在兴趣爱好和内心需求方面也存在差别。尊重学生的自主选择已经成当代教育的一种精神。新课标明确提出，学生是学习的主体，应积极参与教学活动的过程，而不应被动地去接受知识。要尊重学生，就应给予他们足够的自主掌握的时间，尽量满足他们的个性化需求，爱护他们的兴趣，为他们创造自由发挥个性的平台，不断提升自我发展的层次。
以《秋天》的教学为例，我们可以先为学生展示一些与秋天有关的图片，然后让学生快速阅读课文，划出自己喜欢的句子，并解释喜欢的原因。再通过认真朗读课文，表达自己的理解与体会，做到让喜欢画画的画出来，喜欢朗读的读出来，喜欢吟诗的诵出来。正是通过这种课堂上的自主阅读、查找、品读、绘画，学生可能会对语文学科产生更高的兴趣，更强的动力。
教学的内容不同，所采用的课堂组织方式也应不同，只有这样才能把学生的个性充分发挥出来。而语文教师更应对学生的不同需求给予关注，鼓励他们以自己喜欢的方式开展学习，在自学的过程中发展个性，将学生的兴趣和需要作为教学突破口，从而提高学生语文方面的素养。
二、利用难易搭配的问题，激发学生学习积极性
教育家常说："成功的课堂教学应该是集教学的创新点、情感的兴奋点、思维的交汇点、疑问的聚焦点、灵感的激发点于一体，可以让学生精神振奋、眼前一亮，并跃跃欲试的精彩场面。"在初中语文的教学中，每篇课文都有许多闪光点，教师应善于引导学生自主发现问题，解决问题，激发学生的求知欲和积极性，让学生敢于提问，积极思考，乐于学习。
例如讲解《走一步，再走一步》时，教师可以先针对课文内容提出一些比较简单的问题让学生思考："我"陷入了怎样的险境？又是如何脱险的？只要读懂文章大意，自己加以总结归纳，大部分学生就可以给出正确答案，而对于一些阅读理解能力较强的学生，也可以再给出几个难度较大的问题，如：如果你是"我"，你会怎么做？假如是"我"的同学，又会怎么做？杰利有什么不同之处？为什么父亲不直接把"我"抱下悬崖，却教"我"方法让"我"自己下来？这些问题可以扩展学生的思维空间，提高学生的语言表达和语言感悟能力。同时，这种难易搭配的提问方式能够调动每一个学生的积极性和学习动力，活跃课堂氛围。另外，文章中的问题还可以适当延伸至实际生活中，理论联系实际，提高学生解决实际问题的能力。
因此，语文教师可以结合学生的喜好和兴趣进行提问，组织学生讨论交流，主动思考，自主合作和探究，为学生创造信息交流的广阔平台和空间，使学生通过问题深入领悟课文的思想情感，调动学生的学习动机。
三、开展好角色扮演活动，寓语文教学于快乐中
传统语文教学忽视学生的生活经验，过分依赖于教材，死记硬背，忘记了"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"的真理，造成语文知识和生活实践相分离，导致语文教学偏离了方向，不利于学生对文本情感的感悟。我们应该坚持寓教于乐的教学方针，挖掘文章的人文因素，让学生以文章角色的身份进行情景再现，置身于文章情景之中，体会人物鲜明的性格，接受真善美的熏陶，丰富情感体验，体现出语文教学的人文价值。
例如，在学习《鲁提辖拳打镇关西》这篇文章时，可让学生自行选择喜欢的人物，自主领会人物的语言和动作，展现人物的神韵，这样一来，让原本枯燥抽象的文本内容在同学们积极的表演下变得形象立体化，学生入情入境，不仅深刻感悟到文中人物的性格和内心情感，而且认知程度不再局限于表面，而是对本质形成深刻认识。
总之，教无定法，需要广大语文教学工作者以新课程标准为指导，根据教育教学的目标以及学生的年龄特点在教学实践中不断摸索，不断创新，寻找出最有效的教学方法，激发学生兴趣，开启学生思维，最大限度地提高语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]杨国中.语文课堂教学的策略探微[J].黑龙江科技信息
