时间：2022-12-12 19:36:40
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二、 现状分析
三年级整体都非常不错，主要是英语对于他们是新学科，学生的兴趣比较大。三年级的学员本学期又有新增，希望在班主任老师的大力协助下，能把成绩提高上来。五年级有10名下边学校来的学生，这几名学生本学期仍是辅导的重点。六年级是毕业班，为了能与初一接好轨，还是要下功夫的。
三、 工作重点及具体措施
1、教研组、备课组建设：
在教导处的教学工作安排中，教研组与备课组的建设是本学期的重要工作之一，尤其是教研组与备课组的团队意识与合作意识，各校老师之间要增加经验交流的机会，实现真正的资源共享，做到更好的同伴互助。
2、提高学生的英语实际应用能力
以发展性评价研究为突破口，在教导处的指导下优化课堂教学，从传统的教学中吸收他人先进的教学方法，使传统模式中教师为主体的课堂教学完全转变为以学生为主体的教学，在课堂中完全释放学生的能量，使学生的语言交际能力得到更好的提升。
3、 各年级具体工作
三四五年级教研重点
a．英语学习兴趣培养。
b. 课本知识尽量100%掌握
c.开展英语表演赛。
d.做好集体备课
e.做好后进生辅导工作。
f.认真实在的对待口语操练，使口语操练能够确实有效的服务于英语教学工作。
六年级毕业班工作重点：
a.认真做好毕业班工作，监控好六年级的教学质量，按照教导处的要求落实好学科计划。
b.与其他校老师们做好资源共享工作，为六年级毕业复习做好充分的准备。
c.继续训练学生各方面的能力，大胆的改变目前六年级学生害怕开口说英语的习惯
5、 具体工作安排：
3月
1、课堂常规教育。
2、对教材进行全面分析。
3、制定学科计划。
4、第一次教研活动。
4月
1、教研组计划交流
2、分片教研的开展
5月
1、三年级英语背诵。
2、六年级单词大比拼
6月
六年级毕业复习准备。
7月
1、六年级毕业考试
一、学生情况分析
通过一学期的教学，大多数学生英语学习有进步，英语字写得漂亮了，学习态度有所好转，上学期通过采用边学习新知识和复习旧知识相结合的方法，他们的学习都有所进步。这学期他们将步入六年级的第二学期，学生的学习负担会越来越重，他们将面临着毕业和升中学考试的压力，所以语数英成了重中之重。针对学生的具体情况，应采取以下措施：
(一)注重情景教学，创设英语环境，营造学习气氛，使学生有更多的机会接触英语，感触英语，应用英语。
(二)结合学生的年龄特点，结合教学内容，设计适合六年级学生的课堂教学活动，调动学生的学习积极性。
(三)针对学生记、背单词难这一问题，向学生介绍优秀学生的学习方法，大家互相交流，共同进步。老师向学生介绍一些好方法，如：分类记忆法，滚学球记忆法，想象记忆法等。
(四)对学生进行语音知识训练，教授国际音标，让学生从简单机械地模仿式学习，过渡到有正确的语音知识知指导英语学习的阶段，也为自学铺路。
(五)加强阅读训练和语法知识的渗透学习。
(六)渗透英语背景知识的学习，使学生扩大视野，了解国外的风土人情，异国文化，习俗等，进一步了解英语，运用英语。
(七)进一步加强毕业班学生的思想工作，做好小学毕业与中学的衔接工作。
二、教材分析
本套六年级教材充分吸收了世界上最先进的外语教学理论和实践经验，注重学生英语听说读写能力的培养和训练，努力为学习者营造语境，精心设计内容，在教学中安排了大量的有趣的教学活动，引导学生在轻松，积极向上的气氛中学习英语，使英语变的既容易又有趣。它以学生为中心，以主要人物的活动为主线，围绕最常用的，最基本的英语词汇、句型、交际会话等，逐步开展教学内容，符合小学生的年龄、心理特点和语言教学规律，具有很强的科学性。
全书共四个单元，每单元包括6课，共24课。全书包括单词100多，句型50个。
三、教学目标
(一)坚持快乐英语教学法，调动学生学习英语的积极性。
(二)引导学生运用观察、发现、归纳、实践等方法学习语言知识，感悟语言功能。
(三)在训练学生听说能力的同时，加强读写训练。
(四)结合学生实际,适当讲解语法知识,做一些练习题和试卷,做好小学升中学的准备工作。
三、教学进度计划
周 次 教学计划 课时
1 Lesson 1 3
2 Lesson 2-Lesson 3 4
3 Lesson 4-Lesson 5 4
4 Lesson 6–unit 1 4
5 Lesson 7--- Lesson8 4
6 Lesson 9----Lesson 10 4
7 Lesson 11----Lesson 12 4
8 Lesson 13--- Lesson 14 4
9 Lesson 15---Lesson 16 4
10 Lesson 17---Lesson18 4
11 Lesson 19--- Lesson 20 4
12 Lesson 21--- Lesson 22 4
13 lesson23---lesson24 4
在小学阶段开展音标教学很有必要，它将使我们的英语教学收到事半功倍的效果。那么，如何才能吸引学生的兴趣来达到高效课堂呢？实践发现，小学生音标教学使用绘本会增加教学效果。绘本主要指图画与文字相辅相成的图画故事书，起源于西方，诞生于19世纪后半叶的欧美，也被称为“儿童书”“小人书”。由于音标绘本教学采用图像和文字结合的方式呈现，更加符合21世纪学生在“读图时代”的学习需求，因而可以让学生在浓厚兴趣的支配下主动学习音标。
一、新课程理念下音标绘本教学存在的意义
1.绘本的趣味性有利于激发学生音标学习兴趣
小学是英语教学的初级阶段，音标的学习显得异常重要。但是，有些教师不注重开发学生的兴趣，使学生没有做好英语长跑的“助跑”工作，从而造成“起步慢”的问题。绘本教学通过其趣味性充分吸引学生注意力，营造出相对和谐的课堂英语学习气氛，改善学生学习热情低的现象，另外，由于绘本教材以图片和绘画为主，学生乐于接受，在欣赏故事图片时，学生受到旁边出现的文字潜移默化的影响，从而提高学生的自学能力。
2.音标绘本有助于学生拼读与识记英语单词
学习音标时，学生课堂上积极表现，但在课后却可能忘得一干二净。而面对深奥的英语教材，大多数家长也“无能为力”，这时，绘本教材就发挥了重大作用。音标绘本教材上，简单的文字配上丰富的图片，生动形象地给学生展示了课上学习的内容，即使没有老师在一旁讲解，学生也可以凭借课堂记忆学习，达到自主学习的目的，因而绘本教学有助于学生课后进行单词拼读训练。如果六年级的英语教师注重将绘本中的图片、故事穿插在课堂
上，引导学生关注绘本中单词旁边的音标，这样，不仅可以丰富课堂教学内容，还能帮助学生进行识记单词。
二、我国音标绘本教学存在的问题
1.大班制教学制约音标课堂
由于我国小学普遍采用大班制教学，每个班级的学生在50～60人不等，这使英语课堂的音标教学受到大班制的局限，教师只能注意到个别课堂上表现积极的学生，无法针对全班进行听说能力训练，更不可能顾及每一个学生，当学生碰到不会拼读的音标和单词又不主动提问时，就只能“将错就错”，从而陷入恶性循环中。随着六年级英语学习单词量增加，学生需要识记的单词也就渐渐多了。面对英语单词，许多学生因“不会读、不会背”而产生畏惧心理，如果教师不加以正确引导，一些原本喜欢英语的学生也会开始讨厌起英语来。
2.教材、课时问题严重
教材问题是我国音标绘本教学亟须解决的问题之一。目前，我国没有统一音标绘本教材，因而每一所学校使用的音标绘本可能不同，有些学校甚至不适用绘本教材，教师只能用卡片来代替绘本教材，使音标教学活动过程有些“辛酸”。小学六年级英语教师在进行英语教学时，面对升学压力，普遍不重视音标教学，在音标学习的时间安排上也是能缩短就缩短，呈现出敷衍的状态。
3.英语教师在应用绘本时的不足
面对小学音标绘本，一些教师往往会由于缺乏经验而“手足无措”，想把音标绘本当作音标教学辅助工具，但却不知从何下手，如何教授给学生，从而呈现出运用不当的问题。笔者结合六年级学生音标学习的现状，归纳出以下四点问题：
（1）教师不理解绘本的真实意义，没有把绘本图文结合的优势发挥出来。在进行音标教学时，教师往往抓住那些解说词不放，而忽略了图片的意义，使学生对绘本的兴趣大大降低。（2）教师把绘本教材与课本相提并论，对绘本文字进行语法分析，使课堂又归于“枯燥”的尴尬境地。（3）教师反复提问绘本中的内容，比如，一再询问“rose”的发音，学生开始会很有兴趣，但逐渐就失去了兴趣。（4）有些教师不重视音标绘本的作用，误以为绘本教材是学生自己看的书，里面图片没有教材语言的意义大，因而忽视对学生的正确引导，使学生的音标学习得不到绘本的辅助。
三、如何在小学英语音标教学中运用好绘本
上文中提到，我国没有固定的音标绘本教材，而且大班制教学也制约着音标的课堂教学。因而，教师要想做好音标教学，就应该考虑到这两种情况，并结合班级学生的特点，寻找合适的绘本教材。如果时间允许，教师也可以自己制作音标绘本教材，从学生的兴趣出发，收集、整理富有趣味性的不同内容，做一个有心的
教师。
除了解决教材的问题以外，教师还要重视绘本教材与课堂的结合。比如，在六年级的英语课堂中，教师应该把词汇和音标的学习结合起来，在归纳学生需要拼读、识记的单词之后，再将单词的音标融入绘本故事中，利用图文配合课堂讲解。当教师讲颜色的单词时，可以把单词融入一个故事，比如，在蓝蓝“blue”的天空下，一棵大树随风摇摆着它的绿叶“green”，穿着黄色“yellow”衣服的小孩在公园里欣赏着红“red”花儿，老师一边讲解，一边引导学生在绘本中寻找所描述的颜色，重点让学生通过发音慢慢熟悉单词的音标，并引导学生把单词、音标、词义绑在一起。而当教师讲食物时，则可以融入另一个小故事，小明饿了，他先吃一个“egg”鸡蛋，没过多久小明渴了，小明就喝了一杯“milk”牛奶，之后他又饿了，就再吃了一个“cake”蛋糕。值得注意的是，教师在利用绘本讲课时不能给学生一种“生拉硬拽”的感觉，一定要衔接得当。这样，学生在了解绘本图片和解说文字中故事内容的同时，也学习了单词的音标，使课堂变得富有吸引力和趣味性，充分发挥绘本的
魅力。
总之，在新课程理念下，小学英语教师应该把绘本引入音标教学中，让学生在短时间内被英语的魅力所吸引，降低学生抗拒甚至厌恶英语音标教学的可能性，并一改以往被动学习状态，积极学习英语音标，给英语单词、口语及写作的学习打下好的基础。
学生经过一个学期的英语学习后对英语的学习产生了一定的兴趣，对英语的基本知识与基本技能已有初步的了解。同学们的听力能力、口语表达能力、阅读能力等都得到了相当程度的提高。为此我做了一下工作：
一、认真备课：
不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容和不同班级的学生的实际情况，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结。
二、增强上课技能，提高教学质量：
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。
三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性：
对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学：
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对学困生的辅导的力度。对学困生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高学困生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，学困生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
五、存在的问题：
1、在复习阶段，大部分学生在课堂上的学习状态是积极的，但是有少数学生由于紧张而繁重的复习没有更多地关注到他们的课堂学习情况，也没有尽最大的努力引导他们抓紧课堂的每一分钟。于是，为了让他们取得进步，我的做法却是进行“课后辅导”，增加师生的负担。
2、在复习阶段，由于复习的内容涉及到三、四、五、六年级的内容，内容量多，在处理内容方面还存在一些不足。如，五、六年级的内容应该为主，三、四年级的内容应该根据学生的能力进行选择(对大部分同学来讲，三、四年级的内容较简单，可应付)。五、六年级的单词、句型都是重中之重，内容较多，不可能面面俱到。但是，老师在这时候应发挥应有的作用。为学生理顺知识结构，如，更有条理地进行句型分类。
另外，不应该为了应付考试，就忽略了英语作为一种语言的交际性，听、说、读和写尽可能兼顾，这样，才能充分体现本套教材的教学目的。同时，听和说是学生在英语学习中最感兴趣的部分，因此，复习阶段，值得运用听和说的活动继续培养学生的学习兴趣，将复习课的枯燥乏味变为生动活泼。
3、在实际教学过程中，我还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。工作中还存在着很多的困惑，所授班级的有些学生作业比较马虎，+有小部分学生学习懒散，学习态度差，还有一部分学生学习有困难，部分学生的学习成绩还不够理想。希望今后改进教学方法，向同事们学习好的教学方法，不断进取，以满腔热情投入教育教学。
六.采取的措施：
1、通过听、说、读、写、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
一、农村小学学生的英语学习的特点
学生的英语成绩普遍比较差，造成这个原因主要有以下几方面：
（一）学生没有良好的语言环境
（二）学校的教学资源不足
小学英语教育教学的提高，在一定程度上也立足于要多听、多说、多读、多写。在农村小学里，学校根本没有语音室，学生接触英语的机会并不多。且有些教师也不是英语专业的教师，所以不能很流畅地说英语，用英语上课。
（三）学生的词汇贫乏
由于小学生的英语水平有限，所知道的词汇并不多。可能教师所说的很多东西都不明白，或者是一知半解，从而有可能对英语失去兴趣。
（四）学生有一定的心理障碍
在课堂上仍有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。
英语作为一门学科，主要靠听和读来输入，说和写来输出、巩固，由于学生的词汇量不过关，学生慢慢地失去了对英语学习的兴趣。
二、我校学生学习英语的现状
我就以我们学校小学的学生来做一个分析。我以我教过的一个班从三年级到六年级的成绩为例子：
首先就及格率来说，三年级的及格率是88.89%，刚接触英语对学生来说是一个新兴的学科，学生兴趣正浓，英语学习就能更好地进行，加上英语知识简单，所以及格率普遍较高，基本达到城里学生英语的水准。四年级的及格率是82.6%，长达一年的英语学习，由于学生从听说转变成“四会”，难度加大了，学生的生源也非常不一，来自外地的学生英语基础很不扎实。英语教学设施短缺，难以跟上现代化教学的步伐，学生慢慢失去了学习英语的积极性和该有的兴趣。五年级的及格率72.72%，六年级的及格率48.57%，及格率逐年下降，学生学习兴趣低落，学习积极性越来越松散，导致及格率始终没有提高。
其次就优秀率来说，农村的学生从三年级开始学英语，成绩好点的学生就到城里的学校去了，如一小、二小等等。随着班级人数的增加，班上成绩好的学生都选择城镇的学校就读，所以优秀率逐渐减少。
再次就平均分来说，处于五、六年级时期达到最低。处于底部的五年级，正是学习的关键时期，是学生对英语的兴趣没有的时候，需要英语教师对学生进行兴趣的培养。
三、英语学习的迎新与改革
（一）重视刚入学学生的心理教育
英语教师应给三年级的学生讲清楚“为什么学习英语”，如：中国已经加入了WTO，需要更多的外语人才，学习国外的长处“为我所用”，某人不懂外语闹出了笑话；伟人如何学习外语，并指导和帮助学生排除学习中的困难和障碍，教给他们学习英语的方法，培养他们的自学能力，使学生放下思想包袱，对自己充满信心。
（二）激发学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，热爱是成功的起点”。要想学生学好英语，必须要激发学生学习英语的兴趣，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定，而兴趣越浓，学习的积极性越高。要培养学生的兴趣，关键是创造良好的学习英语的环境，开展丰富多彩的课外活动，培养学生听、说、读、写的能力和语言的综合运用能力，提高学生的动口动脑能力。传统的英语教学有直译法、对比法、翻译法、交际法等等，对英语教学都有一定的帮助。再加上农村的自然环境远比城里好，自然资源也较丰富，老师可以把这些资源用来训练学生的语言基本功，激发孩子们对英语的兴趣，逐渐让他们了解学习英语的重要性与趣味性，让学生从心里喜欢这门课接受这门课。我不赞成那种填鸭式的教育；其次在学生接受这门课后用最有效的、有趣的方式让学生更好的学习这门课，如在教学中设计游戏、增加竞争环节、创设情景、恰当运用激励机制等方法都可以激发学生的学习兴趣。
（三）提高师资力量
优化师资结构，全面提高教师综合素质，在知识经济时代，教师专业发展已经成为教育的一个主要问题。教师只有更新教学观念、明确教学目的，必须具备一定的外语教学理论知识和扎实的专业基本功；更重要的是，应当对相关语言民族的文化、历史、风俗习惯有足够的了解，帮助学生从文化学习中学习语言，加强英语教师听、说能力和文化课程的培训；让教师之间相互交流学习经验和研究成果，从而有效地提高教师的素质。英语教学的相互交流可以使教师们取长补短，找出自身的不足。
（四）对学生的教学要因材施教
伟大的教育家陶行知曾经说过：“培养教育人和种花要一样，首先要认识花木的特点，区别不同的情况给予施肥、浇水和培育，这叫因材施教。”所以我们教师要根据学生的特点，发挥学生的个性优势，进行个性化教育。充分了解学生目前的知识水平、智力特点和个性差异等各个方面的实际情况，从实际出发，有针对性地教学，把精力放在全体学生身上，同时还要兼顾个别的学生，使全体学生都能得到相应的发展。针对我校的学生情况，在学习英语的过程中，学生常常对知识难以把握，同样的引导方式，不同的学生得到的结果也是不一样的。所以培养学生有“先人一步、捷足先登”的思想，就是帮助学生挑选一条适合学生学习英语的道路和方法。
总之，英语的学习是一个长期积累的过程，你了解得越多，学习就越好，所以要多记忆。
工作措施
一、 理论学习与时俱进
1. 精心组织理论学习，提高学习的针对性和实效性，主要围绕以下专题开展学习活动：⑴《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》（实验稿）。⑵有关教学策略和教学评价的理论和经验。2.继续鼓励教师撰写教育教学论文，从实践上升到理论。
二、 常规管理常抓不放
1.组织新上岗英语教师学习常规，对照常规，搞好外语教学的每一环节。重点要抓好课堂教学常规的落实，着眼于培养学生综合语言运用能力。通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。本学期将继续组织体现这些导向作用的研究课和示范课，供大家观摩学习。总结经验，推广成果。
2.抓好教研组建设。英语教研组要在落实常规方面发挥重要作用。要做到每周坚持集体说课备课，发挥团队协作精神，用集体的智慧来促进自己的教学。抓好英语教师的“六认真”工作,英语课堂教学力求体现 “新、精、活、实 ”的要求。教师优良课率达100%，优课率达60%以上。
三、 教学研究人人参与 1.加强英语学科课程改革课堂教学研讨，使英语教师人人明确基础
教育改革是以培养学生的实践能力和创新精神为重点，以学生学习方式转变为特征，以应用现代信息技术为标志，关注学生体验，感悟和实践过程，体现以学生发展为本的教学理念。
2.根据《英语课程标准》对小学英语学科发展的新要求，积极为教师创设接受继续教育的
机会，不断加强小学英语教师队伍专业化建设的力度和效度，提高教***师自身的专业素质和教学能力。注重实效，抓好“青蓝工程”，发现苗子，培养尖子。积极指导青年教师参加小学英语优秀课竞赛和展示观摩活动。
3.组织好教师培训活动。通过说课、听课、评课、讲座、集体备课、教材分析等活动，让教师过好大纲关和教材关，尽快明确备课、上课的基本规范，适应小学英语的教学要求，不断提高自身的业务素质。
4.充分发挥优秀教师的示范作用，组织优秀教师作理论讲座、上示范课、研究课。创造机会让更多的青年教师脱颖而出。并争取在11月的英语老师基本功比赛中取得好成绩。
5．全面提高教学质量。毕业班英语全科合格率达98%以上，良好率达70%以上，优秀率达40%以上。非毕业班英语全科合格率达98%以上，良好率达70%以上，优秀率达40%以上。
6．开展双语教学，加强英语教学与其它学科的整合。在一年级实验班的数学双语教学实验的基础上，鼓励和要求非英语教师使用英语授课。电脑、自然、体育及艺术类教师要努力做到30%以上的课时使用英语教学。
四、 开展课外活动，激发学习兴趣
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动***地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。我们准备根据不同年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的课外活动。如： 手抄报、对话表演、英语课本剧、英语能力竞赛等，组织评委认真评定，评出集体奖和个人奖，给予物质和精神奖励。给学生充分展示自我，认识自我的机会。
为了帮助学生创设英语语言环境，我们准备除了在课堂上用英语组织教学外，课外也引导学生用英语打招呼、对话。并开展“每日英语”的活动。开辟了学校的“紫藤架下”为英语角，利用学校电视台播放英语歌曲、营造良好的英语学习氛围，增加语言实践的广度和密度，培养学生交际运用英语的能力。计划在12月成功举办首届“英语节”。
工作安排：
一、问题的提出
现在小学生英语学习中存在着严重的两极分化现象，其表现在高年级，根源却在中年级，关键在于拼读未能及早过关。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，就这样忘了又记，记了又忘。另一方面，用汉字注音的现象屡见不鲜，在我教过的学生中就出现过用“破烂”给“飞机”注音的情况，读出来的单词和句子令人啼笑皆非。在底中年级不打好语音基础，给以后的英语学习就会留下严重的“后遗症”。常常会出现这样的情况，到了四，五年级，甚至六年级，有许多学生还要求老师给他们补上语音课。但是，尽管有了良好的愿望，由于在起始阶段失去了机会，只能收到事倍功半的效果。其后果是：学生单词念不准，缺乏自学能力，学习兴趣锐减，最后导致放弃不学。
二、理论思考
1.有关概念的理论分析。
语音是英语学习的基础，而音标是基础中的基础。扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提，是提高学生英语综合能力和帮助学生建立积极的自我概念以及培养学生自主学习能力的必要条件之一。教会学生英语国际音标，教会学生拼读记忆单词的正确方法，帮助学生建立起单词“音”、“形”之间对应关系，对课堂教学效率的提升有着举足轻重的作用。
2.本课题的研究目标。
1）寻找小学生英语词汇学习效率低下（词汇记忆不牢固；词汇理解应用能力差。）的原因。
2）探求提高英语词汇教学有效性的。
3）通过研究能有效提高学生学习英语的效率。
4）降低英语词汇学习的难度，提高小学中、高段学生学习英语的兴趣。
三、保证措施
1、师资力量优化配备：本课题组成员有较好的师资配置，全部是专业专职小学英语教师，是一支年青又富有经验，且富于创新精神的队伍，是学校的青年骨干教师，在学校担任班主任主任、教研组长、学科带头人，分别获得市、县各级优秀教师称号。
2、基础条件保障：我校建成了以光纤为网络骨干，实现了“班班通”；学校部分教室安装了数字投影机、实物展示台、屏幕、多功能讲台等，能满足现代教育管理和一线教学的需要。
四、研究方法
1、调查研究法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解小学各阶段，各层次学生英语词汇学习的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效。
2、行动研究法：用分段，分层次，小组对比的方式进行研究探寻，从而找到适合并有效提高小学生英语词汇学习效率的途径、方法、措施，根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，推进课题研究顺利而有效地开展。（用于中期实施阶段）
3、文献资料法：在研究初期，对相关研究材料进行学习，收集英语词汇教学成功经验，尤其是英语英标教学有效方式作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究；
4、经验总结法：对研究活动中取得的经验、体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。（用于后期成果的整理及结题鉴定阶段）
五、研究计划
本课题研究共分三个阶段。
第一阶段：准备阶段
1、确定课题研究内容。
2、制定课题实施计划。
第二阶段：实施阶段
（1）研究第一阶段
1、查阅资料进行理论学习，搜集相关文献。
2、拟定问卷测试题，了解学生英语词汇学习的情况，统计结果，并进行原因分析，写出调查报告。
3、课堂实施，课堂观察，并作好记录。（做好课题研究准备）
（2）研究第二阶段
1、学生词汇学习效率低的成因的分析研究；
2、建立相应的词汇学习比拼机制；创设良好的词汇学习氛围；
3、收集小学三至六年级教学的初步资料，进行统计分析，及时反馈调整实验方案。
（3）研究第三阶段
1、进行小学英语词汇有效教学策略研究；
2、设计相应的活动方案，实践并修改教学活动方案，进行课堂实施；
3、培养学生良好的学习习惯和端正的学习态度；
4、收集学生词汇学习竞赛；收集并记录实验所获得的资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行。
第三阶段：总结阶段
1、对实施阶段进行情况总结、反思与改进，进行阶段小结
2、整理研究成果，撰写研究报告、论文。
六、研究组织
组长：高永峰
做好课题申报；做好组织实施工作，每月至少组织一次课题组成员碰头会议，反馈信息，积累资料，阶段总结，修改方案；收集整理课题组研究成果；做好结题工作。
组员：折丽丽：负责各项课题研究任务的按计划执行
李艳玲：负责各类资料的收集、整理
七、预期研究成果
小学生对于学习，总是比较被动，要想让他们能打心眼里渴求知识，就需要兴趣的引领。一旦他们的兴趣被激发出来，他们的学习才会是主动的。可见，一节课的开始，是引起学生重视、学好英语的关键。然而，要想上出一节精彩的、有效的英语课，导课也就显得尤为重要。因此，在英语课堂教学中，教师要抓住上课的开头，精心设计出精彩的导课。这样，学生也就会被深深吸引，而教师趁机抓住学生的心理进行教学。
1.“故事”导课。小学低、中年级的英语主要以学习单词和简单的句型为主，但到了五、六年级，英语知识除了单词、句型的学习，还要学习相关的语法知识，难度提高了很多，学生学起来也就没有低年级时那么轻松了。这时，就需要英语教师充分发挥智慧，进行英语教学。教师可以借助小学生天生爱听故事的特点，将枯燥的英语课文改变成生动、有趣的故事。利用故事进行导课，学生就能在好奇心的驱使下，主动参与到英语学习中来。 例如，在学习“Halloween”一课时，我设计了万圣节的小故事，在给学生讲故事的过程中，将本课的难点穿插在故事情境中，让学生了解了有关万圣节的一些小常识。同时也有效地吸引了学生的注意力，自然地引入新课的学习。
2.“游戏”导课。在英语教学中，教师不妨借助游戏的神奇力量，在新课学习时，采用学生喜欢的游戏进行导课。这样，既活跃了课堂气氛，也能让学生在短时间里投入到学习当中，从而保持好的学习状态。
二、巧用“情境”，让英语课堂生机盎然
由于小学生生性活泼、好动，所以在英语学习中，对于句型的学习，教师不能一味地教授句型，而是要从学生已有的知识水平出发，根据学生的生活经验，创设学生喜欢的生活情境，引导学生观察、分析、交流等，从而使其掌握相关的英语知识。
比如学习服装类词和句型：“can I help you？”，课前，我让学生从家里带来短裙、T恤衫、短裤、连衣裙、裤子、背心等，将教室布置成商店，让学生置身其中，学生在介绍衣服的过程中，逐步认识了服装类的单词。然后，我将学生分成购物者和服务员，在教室里模拟购物。由我先示范，并用本课中的单词句型：“can I help you？”“I’d like……please.” “What about……”“How much is it？”和学生进行边购物边对话。这也就是在学生比较熟悉的购物环境中教会学生所要学习的英语句型，而学生在整个情境中积极性很高，学得轻松自如。
三、依托“活动”教学，让英语课堂更“丰满”
二、调查的内容
本次调查以小学《英语课程标准》为依据，对课程标准中所提出的认知、调控、交际、资源四项学习策略的学生运用情况进行调查。调查的重点首先在于了解小学高年级学生运用英语学习策略的总体情况以及优秀学生与后进生在策略运用方面的差异，即弄清以下几个问题：
（1）小学高年级学生运用英语学习策略的总体情况。
（2）小学高年级英语优生和后进生对英语学习策略的运用及其存在的差异。
（3）小学高年级学生英语学习策略的运用对学习成绩的影响。
三、调查的方法
（一）调查对象
本项研究选取宁波市海曙中心小学五、六年级160名学生进行策略运用的基本调查，在此基础上选取由同一位教师任教的五年级两个班共96名学生作为重点研究对象。在此之前他们已进行了五年的英语学习。每次测试评估都采用相同试卷进行，并由同一名教师进行批改。研究中笔者把这些学生本学年第一学期中六个单元的评估成绩及期中期末的阶段评估成绩分别算出平均分，每次评估按前30%、后30%、中间40%进行分组，设在8次评估中有5次或以上列于前30%的学生为优秀学生，有5次或以上列于后30%的学生被设为后进生。
（二）研究的工具
本研究采用的调查问卷根据程晓棠的《英语学习策略调查问卷》改编。此问卷从以下五个方面对宁波海曙中心小学五年级和六年级共96名学生进行了调查：（1）个人情况（姓名、年龄、班级、学习英语的时间、对英语爱好程度、英语学习水平自我评价、教师评价）；（2）认知策略的运用；（3）调控策略的运用；（4）交际策略的运用；（5）资源策略的运用。问卷共有37个描述策略的句子。
（三）数据资料的收集与分析
1.问卷调查
本次调查的所有问卷在课内完成并收集，用时二十分钟左右。学生们均被告知这次调查的目的一方面是为了更好地了解他们的学习经历和学习方法，以便老师能更好地针对学生的不同学情因材施教；另一方面也让学生了解自己的学习策略使用情况，以便提高自己的学习效率，故而一定要根据自己的实际使用情况，实事求是地回答。试卷百分之百地收回。每一张问卷都经过仔细地核查，剔除了回答不完整的问卷，有效问卷为93份。其中学习优秀学生（90分以上）为24份，学习中等学生（89.5—70分之间）为54份，学习后进学生（69.5分以下）为15份。然后输入计算机，采用社会科学数据统计软件包（SPSS13.0）对数据进行分析。
2.访谈
为了能更全面地了解学生的英语策略使用情况，除进行问卷调查外，笔者还对学生进行了随机抽取式访谈。教师对学生的谈话要点进行记录，以便了解学生的策略使用情况。
3.学习经验回顾
由于问卷调查和小组访谈均在较短的时间内进行，为了能更具体地了解优秀学生的策略使用情况，以促进策略培训的有效性，笔者选取了近两个学期英语各项评估平均成绩在95分以上的优秀学生共24人，要求他们对自己平时使用的有效策略进行了回顾并作书面阐述。书面信息于两天后收集，笔者根据他们的反馈进行归纳与统计。在对优秀学生的学习经验进行提炼与总结时，笔者了解到成功学习者使用频率较高的策略有：
（1）对英语学习有积极的态度，喜欢学英语。
（2）注意把握英语交际的机会。
（3）使用英语时能意识到错误并进行适当的纠正。
（4）学习中遇到困难时积极寻求帮助。
（5）积极探索适合自己的英语学习方法。
（6）经常通过听磁带学习英语。
（7）在学习中善于记要点。
（8）根据需要进行预习。
（9）对所学的内容主动复习并加以整理和归纳。
四、结论与对策
（一）结论
根据以上调查可以得出：
（1）从小学高年级学生策略使用的总体情况来看，认知策略、调控策略、交际策略、资源策略都被学生所用及。其中使用最多的是认知策略，其次是交际策略、资源策略，使用最少的是调控策略。
（2）小学高年级英语学习优秀学生与后进生学习策略的运用存在显著差异。尤其在调控策略的使用频率上，优秀生明显高于后进生。学习困难学生偏爱使用认知策略。学优生与后进生对资源策略的使用频率均低于其他策略，但两组学生在这种策略使用方面发展也不平衡。
（3）小学高年级学生英语学习策略的运用对学习成绩产生显著影响。策略使用越多，学习成绩就越好。
（二）对策
基于以上调查，在教学中可对学生的学习策略进行以下四方面的指导，以期通过改进学生的学习方法，优化学习效果，即：对小学高年级学生运用最多的英语认知策略进行优化指导；对小学高年级英语学习后进生学习策略使用意识（尤其是调控策略）进行培养；为小学高年级学生英语学习交际策略运用创造机会；对小学高年级学生运用资源渠道进行拓展。考虑到小学高年级学生英语学习所受时间与空间的限制，策略的干预应本着立足于课堂教学，适当延伸的原则来推进。
1.提高小学高年级全体学生英语认知策略的运用能力
首先要培养高年级学生的预习习惯，教给科学的预习方法。培养学生的预习习惯首先在于引导他们对课本体系的把握。对于小学高年级学生，教师应当先布置具体的预习任务，之后逐步减少规定作业，让学生根据自己的知识水平对课本进行预习。
如何利用课堂教学时间，充分利用课本资源，对学生进行认知策略的训练是值得教师认真思考的问题。在听的认知策略培养上，应培养学生听的意识，提高学生听的能力，帮助学生掌握听的技巧。在读的认知策略培养上，可以采用在课堂上认真跟老师读课文、在家坚持读背英语课文、课外主动阅读课本以外的英语材料等方法。写的认知策略方面，由于高年级学生往往因为词句拼写困难而对英语逐渐失去信心，因此培养学生写的能力主要就是要教给学生一些记忆的策略。
2.加强对小学高年级英语学习后进生调控策略的指导
调查研究表明：在认知、调控、交际及资源这四种学习策略的运用中，小学高年级学生总体上对调控策略的运用是最少的。而从对优秀学生的问卷及访谈中又发现，调控策略的使用和学习成绩的提高密切相关，许多优秀学生均乐于在学习中使用该策略。而后进生在调控策略的使用上明显处于弱势，他们的自我调控能力明显低于其他学生。因此，在策略干预中，应把培养调控策略的运用能力作为使学习困难学生学业成绩得到提高的突破口。
可包括：学习心理的自我暗示策略及学习过程的自我监控策略。心理自我暗示根据形式，可以分为环境暗示和自我暗示。小学高年级学生学习的自我监控包括学习前的计划、准备，学习过程中的观察、调节、反馈、控制以及学习后的小结及补救。
3.培养小学高年级学生运用英语交际策略的习惯
培养学生交际策略的运用包括两个方面的内容：一是提高学生用英语进行交流的能力；二是培养学生通过与他人的交往与合作提高英语学习的能力。
如此一来，我们教师采用的阅读教学理念与方法就显得非常重要了。阅读教学方法在经历“看―说”教学、字母拼音教学、全语言教学之后，美国及南澳洲近几年来兴起了一种新的阅读教学趋势，那就是平衡式阅读教学在课堂教学中的运用与研究。它是将语音意识的教学和全语言教学的多种活动放进一个大的整体语言环境进行教学，它包括语义学、句法学以及声音与文字符号的对应。 由此可见，小学英语教学的方向兼重字母拼读法和全语教学，意义和技巧并重，认字、理解和动机兼顾，这种平衡阅读教学强调全语教学和字母拼读教学的融合之取向与《英语新课表》的精神是不谋而合的。下面，笔者就平衡式阅读教学在小学英语教学中进行了探讨与研究：
小学阶段英语教学分为两级，从三年级开设英语课程的学校，3、4年级为一级，5、6年级为二级。但在我们珠三角地区，一、二年级就开设英语教学，本文就把一、二年级称之为低年段英语教学，3、4年级为中年段英语教学，5、6年级为高年段英语教学。本文从一至六年级段，设置系统的阅读教学体系与计划，循序渐进地培养孩子的阅读理解能力，从而提高学生的英语综合运用能力的探究。
一、平衡式阅读教学在低年段英语课堂教学的运用与研究
我校孩子三年级之前学习《儿童英语》，与3-6年级PEP教材没能系统链接，这一阶段的他们还不是正式学习英语。在这一阶段，教师除了要努力激发和培养孩子英语学习的兴趣外，更要借助孩子拼音的正迁移作用，强化字母拼音教学，培养学生的语音意识。
1.phonics song 歌曲吟唱
歌曲、歌谣是低年段小孩最喜欢的教学活动形式之一，在一、二年级英语教学中补充phonics song歌曲教学，它大大丰富了英语课堂教学的气氛。这是平衡式阅读教学在低年段英语阅读教学的起步，孩子在歌曲中快乐地、不知不觉地学习和掌握letters and sounds， 它为接下来的字母拼音教学奠定了厚实的基础。
2.创编“音图歌谣”进行歌谣教学
一、二年级的《kid’s English 》英语教材，主要以歌谣、歌曲为载体，培养孩子的英语学习兴趣。假如我们能够利用一年级孩子全面系统地学习汉语拼音的优势，借助汉语拼音的正迁移作用，在一、二年级英语教学中，挖掘教材中含有的“音图”，编写有趣的“音图歌谣”进行渗透和拓展语音教学，对培养学生的语音意识及其“见词能读”的能力的培养有着非常重要的作用。由此可见，在低年段就有意识地培养孩子语音意识，培养孩子视觉字、认字自动化和解码技能对孩子的认字和阅读理解相当重要。
3.Phonics Book 的制作
培养孩子视觉字、 认字自动化和解码技能并非一蹴而就的，它应该是一个积累的过程。单字是影响孩子阅读理解的重要因素， 流畅的认字技能会协助学生的阅读理解。
平衡式阅读教学就这样，在教师引导的明确教学和学习者为中心的发现教学之间取得平衡，学生与老师都处在一种积极向上的、探讨的学习状态当中。
二、平衡式阅读教学在中年段英语课堂教学的运用与研究
三年级属于小学生英语正式学习的起始阶段，这一阶段，学生懂得所学英语语言的意义很重要，但是强调字母拼音以及单词发音更为重要。因为，对于小学中年段学生来讲，他们的词汇量、句型结构掌握有限，很难适用全语言教学理念教学。因此在这个阶段，我们应该很好的利用学生学习课程的Let’s spell 或pronunciation部分，重点培养学生“见词能读”的单词认读能力和 “听音能写”的单词拼写能力以及语音意识，为他们高年段的英语学习奠定基础。
平衡式阅读教学活动除了字母拼读的练习活动、有声朗读、引导阅读、分享阅读以外，我们还应当提供相应书籍激发孩子进行独立阅读、讨论和写作活动等，在规定的教材和学习者需要的课程之间取得平衡。
让孩子透过有吸引力的英语故事，达到娱乐和学习的两种目的，是进行平衡阅读教学的最佳方法。但值得注意的是，我们在选择课外读本时要以有趣、能够吸引学生为第一考量。除此以外，还应参考如下事项：1.故事书是否和儿童的生活经验有关2.故事本身是否具有预测性3.故事中的语言层次是否适当4.故事中的插图是否吸引人，而且能协助上下文之理解5.故事是否可以用表演的方式呈现。
所以，在教室设置阅读角，配合学生的需要，选择购置合适的英语故事读本，搭配教师多样化的教学活动，孩子的英语阅读兴趣及动机都会大大激发和提高。在计划的课程和非计划的学生个别需要的教学活动中获得平衡；在学生和老师选择的阅读题材中获得平衡。
《义务教育英语课程标准（2011年年版）》指出：语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视等，拓展学生学习和运用英语的渠道。根据课程标准的理念，为了丰富课堂教学，开阔学生的视野，我们可以考虑把学生们喜欢的网络信息通过多媒体课件融入课堂教学中，为英语课堂添姿增彩。以下从三个方面详细阐述：
一、多媒体录音，巧设英语情境
学习英语需要大量的语言输入，而输入需要录音设备予以辅助。但是单纯地播放录音机，会让学生们觉得枯燥乏味。我们可以借助多媒体的优势，把录音做成课件，用惟妙惟肖的声音创设情境来吸引学生，相信效果会更加好。
案例：在教义务教育教科书小学《英语》六年级上册Unit 3 Holiday fun中 Sound time板块是一首歌谣，歌谣为我们展示的是降调的读法。课文的录音非常棒，但是为了吸引学生们的眼球，我把录音配上了图片，让学生们边听边看图片中快闪的英语，使其兴致更浓了。在教学时，我先让孩子们跟随课件朗读，并强调必须模仿语音语调。之后，再请优秀的学生做示范，并录下他们的声音，此时，教师可以提醒学生们边听边体会边模仿，这一次模仿的是同伴，他们表现得更加热情。当他们能够熟练掌握降低之后，组织学生们开展朗读比赛，全程录音，充分利用多媒体的功能来记录每一位学生成长的脚步，这对学生的发展有着很大的促进作用。最后，教师可以尝试让学生创作歌谣。要相信学生，相信他们的能力是无限的。在课后我收到许多学生交上来的小歌谣，如：English， English， A， B， C. Maths， Maths， one， two， three. Chinese， Chinese， read and write. Music， Music， sing with me.运用录音，可以让课堂稍微活跃一些，也能吸引学生们的注意力，效果会比单纯的朗读好一些。其实，录音设备的运用，不仅可以提高课上练习的密度，加大课堂的容量，还能为学生营造愉悦、和谐的氛围，是一举多得的事情。
二、实物投影，激发学生热情
多媒体教学设备中有实物投影功能，这个功能对小学生来说有着致命的吸引力。他们由于年龄太小，对许多东西不熟悉，但是对直观的、伸手可以触摸感受到的东西，会很容易理解。在课上，若让每个孩子都摸摸实物是不可能的，所以我们可以借助多媒体中的实物投影，让学生们眼见为实。比如：在课上，我们可以一边运用实物投影，一边进行有针对性的启发和诱导，让学生把眼睛所看到的与老师的讲解结合起来，激发他们的思维，让他们可以理解并掌握语言知识。我们也可以采用遮挡的方式，让学生们看到部分内容，以此来激发他们去探究、去思考，让他们在自我探索中获取答案，他们会更有成就感。
案例：在教义务教育教科书小学《英语》六年级上册Unit 4 Then and now 中的目标词汇：radio和TV； newspaper和e-book时，我们可以这样：Teacher： （出示收音机实物，为了让所有学生清楚地看到，可以把实物放在投影上） Look. We can’t watch it， but we can listen to music and news on it. It’s a radio. Students： A radio. Teacher： （出示报纸实物）This is paper. There is news in it. It’s a newspaper. Students： A newspaper. Teacher： （呈现电子阅读器） Is this a mobile phone/computer？ Students： No， it isn’t. Teacher： It’s a book without paper. It has a screen. You can carry it with you. It’s an e-book. Students： An e-book. 如此的实物投影，让学生们边看边用英语进行对话，让他们在不知不觉中学会并记住英语单词，这样的教学是颇有成效的，学生们不会觉得厌烦，也乐于接受。
三、多媒体动画，活跃课堂气氛
多媒体可以把图片、声音融于一体，经过一些技术处理可以制作成动画。而小学生特别喜欢看动画片，那些惟妙惟肖的动作，可爱调皮的动画形象，让孩子们记忆犹新。如果我们把动画带入英语课堂，相信课堂气氛会随之沸腾的。
