四年级上册英语教学工作计划
一、指导思想
以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分遵循四个“有利于”思想，即：有利于发挥学生的潜能，有利于提高学生的全面素质，有利于提高学生的自学能力，有利于培养学生的创造性思维和创造能力。
二、学生知识能力习惯态度分析
四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
三、四年级上册英语教材简析:
这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。供小学1—6年级的学生使用。本册教材的特点是：1.强调语言运用。2.注重能力培养3.突出兴趣激发4.重视双向交流5.融合学科内容6.重视灵活扩展7.实现整体设计。
本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语(第四册)》(PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 4),本册教材分为六个单元，两个复习单元。本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
四、四年级上册英语教学目的任务
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，
做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
6、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。
7、能在完成某个任务(如涂色，小制作)的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。
8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
五、四年级上册英语教材重点难点
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
四年级上册英语教学主要措施
1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2.通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。
4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
七、四年级上册英语课时安排
Unit 1 My Classroom 6课时
Unit 2 My Schoolbag 6课时
Unit 3 My Friends 6课时
Recycle 1 3课时
Unit 4 My home 6课时
Unit 5 What Would You Like? 6课时
Unit 6 Meet My Family! 6课时
Recycle 2 3课时
1、 英语六级考试14：45考生进入考场
所有考生一律携带身份证、学生证和准考证进入考场。证件不全者，不得参加考试。考生进入考场后，调试耳机。
2、 英语六级考试15：00迟到考生不得入场，监考员发答题卡1和卡2
考生用且只能用黑色字迹签字笔在答题卡上填写姓名、准考证号，用2B铅笔涂黑相应的信息点；暂不填写答题卡2上试卷代号一栏；考生不得提前答题，否则按违规违纪处理，并报省教育考试院处理。
3、 英语六级考试15：10考试正式开始，开始做试题第一部分考生做试题第一部分“写作”，务必用黑色字迹签字笔答题。
4、 英语六级考试15：35 监考员发试题册
考生不得提前翻阅或改变试卷位置，否则按违规违纪处理，并报省教育考试院处理。
5、 英语六级考试15：40 开始做试题的第二部分
英语六级写作部分考试结束；考生打开试题册，开始做试题的第二部分“快速阅读理解”。
6、 英语六级考试 15：55 收答题卡1
收卷期间考生不得答题，否则按违规违纪处理，并报省教育考试院处理。
7、英语六级考试 16：00 听力考试正式开始。
8、英语六级听力考试结束后，开始做试题的第四部分
英语六级听力考试结束后，请立即摘下耳机，否则按违规违纪处理，并报省教育考试院处理；考生开始做试题的第四部分。
9、英语六级考试17：20 考试结束
英语六级考试结束，考生立即停止答题，不离开座位，待监考教师收齐试卷、清点考试材料无误并同意考生离场后，考生方可退场。
10、英语六级考生不得提前退场和交卷
英语六级考试过程中，考生不得提前退场，包括提前交卷，否则按违规违纪处理，并报省教育考试院处理。
当高校的公告栏、宣传板贴满考证报名和培训广告的时候,在“后学历时代”的今天,考证充电无疑是搏取求职竞争力的有力工具。虽说证书在手未必能找到好工作,但没有证书就一定找不到好工作,这是很多“面霸”的“面经”之谈,但花费了大量财力、精力和时间得来的证书,真能让你在职场上所向披靡吗?对于这一点,即便是身怀数证的学哥学姐,也各有说法。
彭楷民,广州一间大型培训中心的培训师,对证书的功用再熟悉不过了。他说,四五前些年很多单位招聘时,都要求应聘者一要有学历二要有职业证书,有的甚至把职业证书看得比学历还重。但现在考试项目太乱、证书太滥,有的机构设置的职业资格认证名目繁多、重复交叉,甚至假冒权威机关乱收费滥发证。任何东西都是一滥就贱,现在国内各种认证五花八门,花四五百元学一两门课,就能拿到一个管理岗位证书,这类“万金油”其实根本不能证明什么。如果你想考证,最好选择跟专业技术有关的全国统考职业资格考试,这类考试费用低、通过率不高,证书设有效期,含金量高,如有一定经济能力也可考虑国际认可程度高的欧美技术类资格认证。一般来说,对于技术性岗位,职业资格证书确实对求职成功起到正面作用。
彭捷民指出,有的学生参考两年前的《大学生求职十大王牌证书》选择考证种类,亏大了,因为各地区人才需求年年变化,且技术性岗位特别是IT岗位升级换代快速,盲从那篇老皇历文章一定会撞墙。
洋认证未必能在才市畅行无阻
记者获悉,在大学校园里有两种人热衷于考证:一是刚毕业或即将毕业的学生,由于求职面临实际经验的软肋,只好通过考证来“证实”自己的实际经验;二是准备出国的人,如果考取MCSE证书或特许公认会计师ACCA证书后办理签证、在国外找工作会比较容易。
不过,即使是身价不菲的洋认证,也未必就能在人才市场上畅行无阻。经常在南方人才市场张榜招贤的聂中华先生是一家软件公司的招聘人员,与不少带着四个以上计算机证书南下广东求职的学生打过交道,对部分人的表现别有一番感叹:“他们考证时往往追捧最热门的种类,却完全不知自己考取的证书究竟与什么岗位相匹配。比如,一些通过了平面设计ACCD考证的大学生却来应聘网管。很明显,他们搞不清什么样的认证才有资格当网管。其他计算机公司的招聘人员,也经常遇到这种应聘职位和计算机认证种类牛头不对马嘴的‘愣头青’。真是奇怪,应聘时他们只关心自己需要什么证书与什么学历,却不懂得去做调查,也不肯花时间写几行程序代码或了解一下IT人员大体上分为网络、编程与应用开发、网络开发、网络电话与动漫设计、平面设计五类角色,网络设计人员要与图像、排版打交道,以便创造站点环境,而网络开发人员则与建立这个环境的编程语言打交道,如HTML和Java。最后在人才市场一晒,大家好像都是一个模子COPY出来的,只是专业名称不同而已。”
聂先生说,这些岗位之间的关系其实很简单,网上有大量资料,半小时内就可以弄懂。如果想当网管,可选择微软的MCP、MCSE和Novell的CNE或SUN公司的CSA等;如擅长数据库,可以考虑微软MCDBA或IBM数据库认证;如有美术特长,则考虑图形图像、媒体制作认证,如Adobe公司和Macromedia公司的平面设计与网页制作认证。
纯技能型证书大有用处
“在适当的公司找到适当的位置,证书才能成为求职的敲门砖”,这是南方人才市场“常客”丁涛的总结。他的“面经”之道是:“如果是大中型国企,他们会比较在意国内的部级认证,对洋证书的兴趣反而并不高。但在外企外资金融机构,洋证书的‘敲门声’会更响亮一些。”
丁涛和学友们的求职经验表明,企业对证书不会反感,但对不同证书的认可程度却是大相径庭,“如果应聘人力资源管理,大家都会带着人力资源资格证书,但学这个专业的人几乎人人有份,因此企业不会看重这类普及化的证书;如果应聘房地产开发,你持有预算工程或项目管理证书,机会就来了,因为它们属于技能型证书。”在与其他求职者沟通的过程中,丁涛发现了一个秘密:“很多公司的招聘启事虽有硬性规定,要求什么英语六级啊,其实很多进去的人并没有证书。面试的时候,招聘人员对简历上的六级似乎视而不见,不会特意考察你是否真的达到了六级,相反他们会问一些你想象不到的问题,比如:‘你学这个专业,怎么会喜欢上艺术?你比较欣赏欧洲文艺复兴时期的哪个画家?’事实上,大多数招聘人员对现时流行的证书并非十分了解,他们旁敲侧击就是想知道你从实际活动中学到什么东西,你的综合素质如何。”他们认为,考证不必跟风,要给自己一个考证的理由,通用型证书如营销类、司法类,对就业帮助有限,而纯技能型证书如网络认证、设备工程师、第二外语等证书,则对找工作大有帮助。
[附录]6―12月职业资格考证表
6月考试表:英语四六级考试、项目管理师职业资格认证考试、质量专业技术人员资格考试、注册税务师考试考试、全新标准商务日语。
7月考试表:中英合作金融管理/商务管理专业
8月考试表:JTest考试
9月考试表:理财规划师职业资格认证考试、LCCIEB秘书证书、教育部考试中心与英国伦敦工商会考试局(LCCIEB)证书、PETS(Public English Test System,全国公共英语等级考试。PETS是教育部考试中心设计并负责的全国性英语水平考试体系,分五个级别)、注册会计师全国统一考试、注册资产评估师考试,价格鉴证师、注册设备监理师、注册安全工程师、注册核安全工程师、全国计算机等级考试(NCRE) 、项目管理师职业资格认证考试,国际商务师、建造师、司法考试、注册土木工程师、注册化工工程师、注册电气工程师、注册公用设备工程师、注册结构工程师考试。
10月考试表:保险经纪人基本资格考试、GCT工程硕士学位考试、J.TEST(鉴定日语实际应用能力考试,由东京日本语研究社所属的日本语检定协会在1991年创办)、TSE(美国教育考试服务处为非英语国家的学生提供的英语口语熟练程度的考试)、市场总监销售经理业务资格培训认证,造价工程师、房地产经纪人、企业法律顾问、注册城市规划师执业资格考试,矿业权评估师、房地产估价师考试、审计、统计专业技术资格考试、出版专业技术资格考试。
11月考试表:营销师职业资格认证考试、人力资源师职业资格认证考试、物业管理师考试、全国秘书职业资格考试、经济专业技术资格考试、物流师职业资格认证考试。
英语班教学计划 2004-----2005学年度第一学期 陈 秀 丽 从本学年起，英语与同时列为主课程。各年级面临着区统考，六年级还面临着毕业升学考试。诸多因素，报兴趣班的人数增多。六年级就有84.7%的学生报名。针对本学年的现状和区教研室对教材提出的新就替换要求，制定本学期计划如下：一、 特快班。本班20位同学是与上届六年级同学起作为快班的学员，他们学习进度远远超出其他学员。从课时安排和培养尖子生的角度考虑，这20位同学编为特快班。由于时间的关系，授课时间定为每周六下午一个半小时和隔周五下午两个小时，这样确保了时间。主要目的是通过一年的学习，让他们在毕业前成为真正的英语特长生。尽量参加剑桥一级考试，以评价教师的教学与学生的学习成效、以更加明确剑桥教材的教学方向和教学方式。从而弥补我校与城镇地区英语教学方面的差异，助我校学生在区选拔英语特长生中，脱颖而出，也助他们考上理想学府。本学期学习内容分为三部分： 1、 剑桥一级二册：14—15课，完成一级的教学任务，并作好考前准备。 2、 继续学习剑桥英语二级，丰富学生语法知识、单词量、句型量，为来年考二级作准备。 3、 六年级英语教材在平时打好基础的同时，灵活掌握并运用课本知识，用尖子生作开路先锋，探讨如何把北京版教材渗透得更好。学过的东西尽可能的让学生达到“四会”，以说为领先。二、 六 年 级 班：除特快班20人以外的六年级学生编入此班。虽有新报班的学生，但为了统一管理，又为了同一个目的：打好基础的同时丰富知识，提高能力。教学内容分为两部分：一部分是剑桥上册42课至下册15课。另一部分是原六年级英语教材。教学内容：保持住六年级同学对英语已有的兴趣，对各别没兴趣的同学不能放松，拉住他们，不能使他们再下滑，培养他们的兴趣，留住他们敢于报英语班的信心，尽最大努力帮助学生化难为易，坚定师生教好学好的的信心。以剑桥为主，主要培养拼读单词的能力，掌握全部的拼读规则；单词能做到听、说、读三会，丰富单词量，固化句型结构，句型三会，部分单词句子能书面表达。重要的是说，能就他人提问口头回答。在“三会”的基础上逐步加快速度，并形成良好的语音语调。以北京版五册为辅，主要是复习巩固，加深课上内容；操练功能句，从读到写；牢记单词，从认读到拼写；课文，从朗读到背诵；语音，从认读到找规律到熟练掌握并区分。从而提高朗读、阅读能力。这个班在学习剑桥方面只要学生“三会”，不给学生造成“课本还学不会呢，又学新的”的心理负担。三、 五年级班：五年级面临的问题是下学期要从人教版三册接北京版四册，难度很大。为尽量做好准备，也为配合英语教师的工作交接，特将此班的计划做如下安排：第一、 以剑桥教程为主，对单词、句型的教学严格要求。与同轨班教师统一规划对单词的要求，要求“二会”，“三会”和“四会”的区分开，该认读的要认读，该会拼写的要会拼写。句型分为两种基本句型。即：重点句型、非重点句型。重点句型，必须会背，确保班内大多数学生“四会”。非重点句型，认读、听懂即可，讲明所出现的语法点。要实实在在的认读、拼读、拼写。提快语速，形成良好的语音语调，强化学生的记忆。第二、 为配合下学期的工作，以拼读为重点，教会学生如何学习生词，大大提高单词量，单词来自新版四册。第三、 五年级同学来自三个学校四个班级，以班为单位，比纪律，比成绩，比课上积极参与，促进班与班之间的竞争，也促使班内的团结互助。四．四年级班。在教材的使用上，这是最稳定的一个年级之一，所以保障他们的学习秩序，稳定他们的学习情绪，提高他们的学习兴趣尤为重要。此年级的教学工作步入正轨，没有这样那样的不利因素，在平时的教学工作不可怠慢的基础上，也要保证兴趣班的教学质量。教学内容与教学要求同五年级班教学内容与要求的部分一。四年级孩子小，教学过程中多带体态语，多调动孩子积极性，让他们保持兴奋状态，甚至是疯狂状态。他们记忆力强，又善于爱于敢于表现自己，只差教师大胆的要求，大胆的去塑造。五．特长生的辅导。特快班的学生自愿报名，利用平时时间辅导口语，让学生说出口。望能在十二月份或 在明年四月份与教师同步参加口语考试，营造师生竞争学外语的气氛，并探讨成人与孩子用同一本书 ，教学方面的差异，有二点要求是，报名的同学必须要保证时间，必须参加市统考。在有限的时间内，加大课堂的容量，避免教师总是怕孩子不会，不敢多教，教学速度慢，甚至原地踏步的现象。加大课堂练习，避免以往的教的多，练的少，一见到检测卷子就晕的想象，课课有练习，月月有检测，及时反馈。总之重点是实实在在的教学过程，要的是 实实在在的成绩让学生学有所获，教会学生如何学习是本学期的目的。 注： 另付教学具体内容。[1]
英语班教学计划2003-----2004学年度第一学期陈秀丽从本学年起，英语与同时列为主课程。各年级面临着区统考，六年级还面临着毕业升学考试。诸多因素，报兴趣班的人数增多。六年级就有84.7%的学生报名。针对本学年的现状和区教研室对教材提出的新就替换要求，制定本学期计划如下：一、特快班。本班20位同学是与上届六年级同学起作为快班的学员，他们学习进度远远超出其他学员。从课时安排和培养尖子生的角度考虑，这20位同学编为特快班。由于时间的关系，授课时间定为每周六下午一个半小时和隔周五下午两个小时，这样确保了时间。主要目的是通过一年的学习，让他们在毕业前成为真正的英语特长生。尽量参加剑桥一级考试，以评价教师的教学与学生的学习成效、以更加明确剑桥教材的教学方向和教学方式。从而弥补我校与城镇地区英语教学方面的差异，助我校学生在区选拔英语特长生中，脱颖而出，也助他们考上理想学府。本学期学习内容分为三部分：1、剑桥一级二册：14—15课，完成一级的教学任务，并作好考前准备。2、继续学习剑桥英语二级，丰富学生语法知识、单词量、句型量，为来年考二级作准备。3、六年级英语教材在平时打好基础的同时，灵活掌握并运用课本知识，用尖子生作开路先锋，探讨如何把北京版教材渗透得更好。学过的东西尽可能的让学生达到“四会”，以说为领先。二、六年级班：除特快班20人以外的六年级学生编入此班。虽有新报班的学生，但为了统一管理，又为了同一个目的：打好基础的同时丰富知识，提高能力。教学内容分为两部分：一部分是剑桥上册42课至下册15课。另一部分是原六年级英语教材。教学内容：保持住六年级同学对英语已有的兴趣，对各别没兴趣的同学不能放松，拉住他们，不能使他们再下滑，培养他们的兴趣，留住他们敢于报英语班的信心，尽最大努力帮助学生化难为易，坚定师生教好学好的的信心。以剑桥为主，主要培养拼读单词的能力，掌握全部的拼读规则；单词能做到听、说、读三会，丰富单词量，固化句型结构，句型三会，部分单词句子能书面表达。重要的是说，能就他人提问口头回答。在“三会”的基础上逐步加快速度，并形成良好的语音语调。以北京版五册为辅，主要是复习巩固，加深课上内容；操练功能句，从读到写；牢记单词，从认读到拼写；课文，从朗读到背诵；语音，从认读到找规律到熟练掌握并区分。从而提高朗读、阅读能力。这个班在学习剑桥方面只要学生“三会”，不给学生造成“课本还学不会呢，又学新的”的心理负担。三、五年级班：五年级面临的问题是下学期要从人教版三册接北京版四册，难度很大。为尽量做好准备，也为配合英语教师的工作交接，特将此班的计划做如下安排：第一、以剑桥教程为主，对单词、句型的教学严格要求。与同轨班教师统一规划对单词的要求，要求“二会”，“三会”和“四会”的区分开，该认读的要认读，该会拼写的要会拼写。句型分为两种基本句型。即：重点句型、非重点句型。重点句型，必须会背，确保班内大多数学生“四会”。非重点句型，认读、听懂即可，讲明所出现的语法点。要实实在在的认读、拼读、拼写。提快语速，形成良好的语音语调，强化学生的记忆。第二、为配合下学期的工作，以拼读为重点，教会学生如何学习生词，大大提高单词量，单词来自新版四册。第三、五年级同学来自三个学校四个班级，以班为单位，比纪律，比成绩，比课上积极参与，促进班与班之间的竞争，也促使班内的团结互助。四．四年级班。在教材的使用上，这是最稳定的一个年级之一，所以保障他们的学习秩序，稳定他们的学习情绪，提高他们的学习兴趣尤为重要。此年级的教学工作步入正轨，没有这样那样的不利因素，在平时的教学工作不可怠慢的基础上，也要保证兴趣班的教学质量。教学内容与教学要求同五年级班教学内容与要求的部分一。四年级孩子小，教学过程中多带体态语，多调动孩子积极性，让他们保持兴奋状态，甚至是疯狂状态。他们记忆力强，又善于爱于敢于表现自己，只差教师大胆的要求，大胆的去塑造。五．特长生的辅导。特快班的学生自愿报名，利用平时时间辅导口语，让学生说出口。望能在十二月份或在明年四月份与教师同步参加口语考试，营造师生竞争学外语的气氛，并探讨成人与孩子用同一本书，教学方面的差异，有二点要求是，报名的同学必须要保证时间，必须参加市统考。在有限的时间内，加大课堂的容量，避免教师总是怕孩子不会，不敢多教，教学速度慢，甚至原地踏步的现象。加大课堂练习，避免以往的教的多，练的少，一见到检测卷子就晕的想象，课课有练习，月月有检测，及时反溃总之重点是实实在在的教学过程，要的是实实在在的成绩让学生学有所获，教会学生如何学习是本学期的目的。注：另付教学具体内容。
二、 教材分析：
1． 本册书的体例与前几册相同，共设8个单元，其中四、八为复习单元。
2． 本册书学生将学习以下内容：
1) 与自己周围环境有关的六个话题的词汇和语句。这六个话题是：how often do you go there? doing things, keeping fit, last weekend, a great trip, growing up
2) 一些常见字母组合在单词中的发音。
3) 正确仿写句子。
3． 每单元个课在学生学习内容的安排上，大致与前几册相同。基本设计如下：
1) 第1、2课的a项为学生新学习内容；b项为加强a项活动的设计，活动语言为与话题有关的新旧交际用语；c项为仿写练习。
2) 第3课仍然是对1、2课的复习。设计了四项易于课堂操作的活动，这四项活动形式多样，可涉及新语言项目的听、说、读、写。
3) 第4课有四个部分组成：a项是就本单元的话题，结合平行学科知识或双向文化内容，提供扩展的语言知识（如此会、功能句等）。b项是根据a项学习内容，提供扩展练习活动。c项为以单词为主的语音练习。d项为以语句为主的语音练习。
4) 第5课以幽默故事的形式，呈现本单元的基本学习内容、其他学科知识、双向文化等；激发学生英语学习的兴趣，逐步培养学生阅读，观察、思考、解决问题的能力。
5) 第6课复习检测本单元的基本内容，提供贴近学生生活实际的语境，设计学生运用语言做事的活动。
4． 每个单元用两周完成（6课时），每课书用一课时完成，每课时为35分钟。
三、 教学目标：
本册为五、六年级第二学期学生用书，本套教材教学目的是激发学生的学习兴趣。培养英语学习的积极态度，培养学生一定的语感和语音语调并初步打下良好的书写基础，培养他们用简单的英语进行日常交流的能力。
根据《全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准》中对英语课程一、二级目标的描述及本册书的学习内容，本册书教学目标应为，提高听说能力，发展读写技能，为初中英语学习和发展打下良好基础。
听： 1.能够听懂课堂常用指令并做出适当的反应。
2.能够在教材涉及的情景条件下听懂与所学话题有关的录音材料。
3.能够听懂课堂活动中简单的提问。
4.能识别不同句式的语调，如：陈述句，疑问句和祈使句等。
说： 1.能够在口头表达中做到发音清楚、语调基本正确。
2.能够根据自己的能力，用英语说一小段与话题和场景有关的话语。
3.能够根据话题和场景，用学过的语言与他人进行交流。
4.能够在教师的帮助下，试着用学过的语言复述故事、表演短剧和小故事。
5．能够背诵一定数量英语小诗，歌谣。
读： 1.能够认读与话题有关的词汇和基本句型。
2.能够根据所学字母组合的语音规则，读出相应单词。
3.能够在教师的帮助下，借助工具书读懂本册的故事和阅读材料。
4.能够朗读所学故事，基本读懂有少量生词的短文。
5．初步运用简单的工具书进行辅助学习。
写： 1.能够正确抄写单词和句子。
2.能够模仿范例写几句话。
3．会默写重点词汇和句型。
4．能参照给出的单词将举行补充完整。
3.能够在访写练习中，正确使用大小写字母和标点符号。
四、教法建议
（一）语音教学
1．学生通过前几册的学习，已经初步掌握了英语字母在不同单词中的发音，本册语音学习的重点放在：1）一些常见字母组合的发音。2）能够通过听、读、观察和思考，找到这些常见字母组合的发音规律，并能进行初步的语音归类判断。
2．在教学中建议参考以下步骤：1）教师帮助学生感知字母组合的语音音素。
2）学生看单词卡片和图片认读单词，教师帮助学生感知字母组合在单词中的发音。
（二）单词教学
1．本册书各话题涉及到的单词有100多个，要求学生达到四会。除个别词汇以外大部分是第一次出现。
2．本册教材中的单词都是围绕话题内容出现的，在教学中可以参考以下步骤：
1）教师设置与所学话题有关的场景，利用场景与学生进行对话，同时导出新单词，使学生从视觉、听觉和谈话中感知所学单词。
2）引导学生看图反复听录音，再次从听觉上感知所学单词。
3）在此基础上做教材中的练习。
4）教师设计相应的单词练习，帮助学生熟悉单词的音、形、义。
（三）句子教学
1．本册教材中的句子围绕每单元的话题，依据学生的年龄特点，设计了能表达意思的4～5个话轮的话语。
2．在教学时可以参考以下步骤：
1）与单词的学习相结合。学生在学习单词时，教师要渗透与话题有关的交际用语，学生在交际中学单词，感知语言。
2）教师设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用语言。
（四）故事教学
1．本册每单元的故事均与话题有关，依据学生年龄特点，以图画和学生易接受的语言呈现。
2．在故事教学时可以参考以下步骤： (1)
到 栏目查看更多内容 >>
1）看图、听录音。教师也可以通过表演或形体语言，帮助学生理解故事大意。2）在理解故事大意的基础上，要求学生根据录音指图或做动作。3）再看图听录音，重复句子。4）教师帮助学生认读故事中的句子，为学生今后阅读做准备。5）教师帮助学生初步朗读故事中的句子。6）鼓励接受能力强的学生进行角色表演。
具体教学方法请看每单元的教学建议部分。
七、在教学中应注意的问题
1．面向全体学生，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言技能。
2．关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
3．努力创设真实的生活情境，帮助学生在活动中感受语言，学习并运用语言。
4．在教学过程中，坚持学得与习得相结合。特别是在起始阶段，要坚持大量输入，少量输出，扩大接触面和文化视野，注意“听、做”在前，“说”在后。
5．注重学习过程的评价，使学生体验进步与成功，认识自我，建立自信。注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。
6．正确对待学生学习过程中的错误。鼓励学生大胆使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
五、优生，学困生辅导
优生辅导：重点选拔口语发音正确，语调优美的学生，一学期使学生掌握“3首英文歌”“2段对话”“1段故事”并且在期末以竞赛的形式展示给大家，另外，选拔书写优美的学生进行一次英语书法比赛，以鼓励大家重视英文的正确书写。
后进生转化：由于班级较多，后进生辅导提倡少而精，根据每个学生掌握的情况进行个别单独辅导，同时培养学生自觉学习的能力，不能让他们只靠老师的辅导进步，要自己努力赶上其他同学。
六、课时安排
每个单元用两周完成（8课时），前两课需要三课时完成，后四课每课一课时，复习一课时，每课时35分钟。
阅读，是开启知识大门的金钥匙。少儿的阅读越早开始越好。现在的儿童英语读物实在是多，在儿童英语阅读文本这个阵地上，有各种各样的分级读物。有的是电子的，有的是影印的，有国外引进的，有国内创作的。为了学好英语，用英语国家的教育专家编写的原版教材是上好选择。而现有的分级读物在训练孩子阅读和拼读能力上更加是不可缺少的资源。
在本文中，笔者介绍几部市面上最常用的几套分级读物和各自的使用方法。
这几套分级读物都是以Phonics为主干的基础英语阅读读物。
第一套是《机灵狗故事乐园》（供学龄前儿童和小学一二年级的学生使用）和《开心小读者》（供小学生课外阅读用）是清华大学出版社从国外原版引进、影印出版的两套儿童英语分级读物。它们的前身Ready Readers是由美国培生教育出版集团（PearsonEducation）出版、在世界范围内广泛发行的一套儿童英语分级读物。ReadyReaders被广泛用作幼儿园及家庭的阅读教材，尤其适合母语为非英语的儿童。该套读物图画精美，题材广泛，内容符合儿童认知特点，是孩子增长知识、体验情感、认知世界、感知生活的美和成长的快乐的好伙伴。
《机灵狗故事乐园》主要适合对象为学龄前儿童，小学一二年级刚开始学英语的孩子也可以用它培养对英语的兴趣，提高英语能力。本套读物分ABC级、第1级、第2级、第3级共4个级别。
《机灵狗故事乐园》ABC级阅读的时候，需要按照作者对55本书的编排次序进行，才能够按录音正常听和读。ABC级的书，对多数字母都是一大一小成对使用的。这套书的方法不是按照ABC的字母顺序来启蒙，而是先从辅音入手。上来就是M，S。第一本小书Mm， 然后是M开头的各个单词。接下来就是大绘本Monster Muffins。充分展示和使用M这个字母与发音。然后是字母Ss，与绘本Silly seal。第五册就是M与S的结合My Socks Are Missing，对M与S综合运用。
第二套是牛津阅读树。“外研社丽声拼读故事会”从牛津大学出版社引进，是牛津大学出版社的看家产品，是享誉世界且在中国有广泛知名度的牛津阅读树（Oxford Reading Tree）的系列产品之一。享负盛名的英国牛津大学出版社，组织多位儿童阅读教育专家，经过二十多年不断研究及发展，出版了牛津阅读树。一套针对以英语为母语的学龄前及小学孩子培养阅读兴趣的寓教于乐的阅读教材。整个阅读计划共分十六级，包含故事类及非故事类读物。这是在英国最成功的阅读书，超过八成学校使用。孩子阅读这套书像爬树一样拾级而上，学习到大量地道的生字、文法，和不同国家的文化，建立起学习英语的信心，享受到阅读的乐趣。而国内出版的《外研社丽声拼读故事会》一书多用，既是绘本，又是分级读物。填补了牛津阅读树系列里“自然拼读”的空缺，是学习自然拼读法的较好教材。分六个级别，每集包含六册故事书，一册学习指导和一张多媒体互动光盘，供孩子练习、游戏。
第三套《攀登英语》分级读物是北京师范大学出版社出版的分级读物。。“攀登英语阅读系列”包括“关键阅读技能训练”和“分级阅读”两个部分。“关键阅读技能训练”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母组合”两辑，主要训练孩子将英语字母或字母组合的形和音准确对应的拼读能力。不管孩子是刚刚开始进行英语学习，还是已经有了一定的英语基础，进行关键阅读技能的训练，都可以帮助孩子达到事半功倍的学习效果。“分级阅读”共包括六个级别的阅读资源，覆盖了国家《英语课程标准》要求掌握的主要词汇、句式和语法点，能满足不同地域、不同年龄、不同英语水平的孩子的英语阅读需求。
第四套是《培生儿童英语》两个出版社所选书册一样，长江出版社包装好，价格稍贵些。一共12级156册，适合3-12岁阅读。第1级是用于亲子共读的，稍有难度。第二级开始是给孩子自主阅读的，难度反而降低。1-6级别属于故事书，每个级别四个大主题16个故事，四个大主题分别是童话故事4本，幻想故事4本，生活故事4本，动物故事4本。7-9级别属于桥梁书了，就是字多图小的，并且明确表明chapter第几章这样，到了 10-12图就更小了，字占据了大部分。培生儿童英语相对来说更适合小学生阅读起步，或者有一定阅读基础的做进阶用。优点在于配套的工具比较多，有互动光盘、单词卡片、dvd等。
第五套Reading A to Z。Reading A-Z是用来帮孩子学习阅读的分级读物，注重拼读phonics的学习。分成A to Z 26个级别，单词不是按难度编排，而是按拼读规则和高频度单词来安排的。目的不是让孩子学知识学单词，而是学会拼读。让孩子在反复不断的练习中掌握decode 的规律。包括1164本书、练习册、音频和falsh等。
所有的分级读物分级明确，从简单的单词开始，很快就进入句子，然后是段落，配合简单的图画。句子一般都是从简单的句子慢慢过渡到难一些的句子。对孩子后面的整体阅读理解也是非常有帮助。分级读物是一本一本薄薄的书，每一本都很短。读完每一本书，孩子都非常有成就感。如果有听力储存的孩子，这个用分级阅读材料训练的过程会计较顺利。因为这个过程就是把已经储存在脑子的听力词汇转换成阅读词汇。孩子们能更好的进入愉快的阅读。
分级读物当孩子的Phonics学了一半的拼读规则后就可以开始孩子的拼读训练了。先挑选简单的书，每一页才一句的小本读书，每天练习读一到两本。慢慢的和孩子一起读，让孩子先拼读，最初要让孩子用手指着一个一个单词拼读出声来。第一遍孩子读起来会感到吃力，读的时候应帮忙纠正。挑选时分级读物时候应根据孩子的能力，宁可慢一些。可以用五个手指原则，来判断这个材料是否符合孩子的水平。阅读超出其能力的资料对小读者来说是打击积极性的。在拼读完后再一次来听音频和模仿音频上的语音语调。朗读的时候，不仅要注意语音语调，还要注意句子的停顿等。通过一段时间的拼读训练再加上听音频跟读和朗读，小读者拼读和朗读水平都会有快速的提高的。
首次提出并阐释伟大建党精神是“七一”重要讲话的一大亮点。
强调，一百年前，中国共产党的先驱们创建了中国共产党，形成了坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民的伟大建党精神，这是中国共产党的精神之源。
小学统编语文教材中，就有很多感人肺腑的红色资源，要发掘好、运用好，丰富“红色基因代代传”工程内涵，加强党史军史和光荣传统教育，确保少年儿童永远听党话、跟党走。
感悟共产党员的坚持真理坚守理想
每次读《十六年前的回忆》（六年级下册11课），都是一次思想上的洗礼。中国共产党缔造者之一李大钊慷慨就义时宣言：“不能因为你们今天绞死了我，就绞死了伟大的共产主义。”为共产主义真理视死如归的豪迈，令天地动容！ 《为中华之崛起而读书》（四年级上册22课）中周恩来目睹中国人受洋人欺凌却无处说理，体会到中华不振，从而立志为中华之崛起而读书，面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
《清贫》（五年级下册12课）中方志敏为革命筹集的数百万元金钱，一点一滴用于革命事业。牺牲前他留下铮铮誓言：“敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰。”
《延安，我把你追寻》（四年级上册24课）抒发了追寻延安精神的迫切心情。正如所强调的：延安精神是党和国家的宝贵精神财富，要不断结合新的时代条件发扬光大。
一百年来，无数的苦难、曲折、死亡，没有摧毁中国共产党人的意志，反而使我们党越来越成熟、越来越纯洁、越来越强大、越来越有战斗力。
体会共产党员的践行初心担当使命
每次读《七律·长征》（六年级上册第5课），我的眼前都会浮现那波澜壮阔的长征画卷。我引领同学们开展综合性学习，诵读、积累、赏析、书写革命历史，传承革命传统。
《朱德的扁担》（二年级上册16课）中朱德在长征途中，直面峭壁悬崖沉稳担粮，一边做思想领航者，一边做执行生力军，与战士站在一起，干在一处。 《军神》（五年级下册11课）中刘伯承将军不打麻药给受伤的眼睛做手术，他从容镇定、钢铁般的意志堪称“军神”。
《千年梦圆在今朝》（四年级下册第8课）里中国航天工作人员热爱祖国、团结合作、默默奉献、锲而不舍，为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想进行探索和追求。
事业发展永无止境，共产党人的初心永远不能改变。唯有不忘初心，方可告慰历史、告慰先辈，方可赢得民心、赢得时代，方可善作善成、一往无前。 弘扬共产党员的不怕牺牲英勇斗争
统编版语文教材中，树立了许许多多“随时准备为党和人民牺牲一切”的英雄形象。我带领同学们品读人物形象，体会精神内涵，增强少先队员为实现党的提出的目标任务而奋斗的责任感和使命感。
《金色的鱼钩》（六年级下册13课）中，老班长给三个病号做鲜鱼野菜汤，而他只吃草根和剩下的鱼骨头，最终献出了宝贵的生命。这就是“铁心跟党走”的生动写照。
《狼牙山五壮士》（六年级上册第6课）中八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，顽强歼敌，最后把日寇引上狼牙山顶峰，壮烈跳崖。他们热爱祖国，为人民勇于牺牲的大无畏精神万古长青。
《灯光》（六年级上册第8课）中郝副营长在解放战争一次围歼战中，点燃手中的书，用火光为后续部队照亮前进的道路，暴露了自己，赢得了战斗。革命先烈不惜牺牲自己的英雄气概千古流芳。
《黄继光》（四年级下册24课）中黄继光1952年在抗美援朝战争中舍身堵机枪，英勇牺牲。他是一面不倒的战旗，激励人们不畏艰险，奋勇向前。 《桥》（六年级上册17课）中老支书面对狂奔而来的洪水，用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥。他在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身，架起了我们党密切联系群众的桥。
“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。”一百年来，中国共产党无数次展现了压倒一切敌人而不被任何敌人所压倒、征服一切困难而不被任何困难所征服的英雄气概和革命精神。
理解共产党员的对党忠诚不负人民
每次读六年级下册第12课《为人民服务》，都能受到党的性质和宗旨的生动教育。文中毛泽东号召全党全军和全国人民学习并发扬张思德同志全心全意为人民服务的精神。我们搜集资料，发现新时代共产党员忠于党、忠于人民的楷模。 2020年1月，在突如其来的新冠疫情面前，84岁的钟南山院士临危受命、义无反顾，第一时间拿着无座票，奔赴抗疫第一线，在武汉最前线连续奋战60多天。 2021年6月，神州12号载人飞船将聂海胜、刘伯明、汤洪波三名航天员送上太空，意味着我国空间站阶段首次载人飞行任务取得圆满成功。
2021年7月，郑州暴雨千年一遇，如同150个西湖在一天内直接灌入，第83集团军深夜驰援爆破分洪，98年长江抗洪抢险有他们，08年抗震救灾也有他们。在天灾面前，他们是人民最值得信赖的人。
2021年7月，64岁的张桂梅老师被授予“七一勋章”，她推动创建了全国唯一一所公办免费女高——华坪女子高级中学，帮助1800多位贫困山区女孩走出大山、走进大学、改变命运，用教育阻断贫困代际传递。
第一章总则一、为了鼓励各岗位监理人员切实履行岗位职责，充分发挥主观能动性，使监理人员各尽所能，提高本公司工程监理处监理人员的监理实际工作能力，各监理处监理人员实行岗位等级管理制度。
二、岗位等级是职员在上岗前必须具备的相应岗位资格。三、为了使监理人员岗位等级的确定、升级、降级有章可循，特制定本办法。四、监理处所辖工程中，总监、监理工程师、监理员均分五个等级，项目监理部各岗位必须在取得相应岗位等级的职员中选择。副总监、总监代表属于总监序列；驻地监理工程师、专业监理工程师属于监理工程师序列。五、所有监理人员初次评定等级时，原则上暂定为五级。由监理人员填表申请，按程序报监理处行政综合科、工程监理科和主管工程监理科的副处长初审，经监理处处长批准确定。六、监理人员岗位等级每年统一评定两次。由于特殊原因需在其它时间对监理人员进行岗位等级调整时，由工程监理科提出，报主管工程监理科的副处长初审，经监理处处长批准后执行。七、监理人员岗位等级初次评定或特殊调整经处长批准后，由行政综合科发文并进行工资待遇的调整。八、监理人员岗位等级调整必须取得公司领导的同意，并在调整文件发出之前报公司备案。第二章岗位等级基本条件九、总监序列岗位分一级、二级、三级、四级、五级等五个等级，各级总监岗位等级的基本条件如下：一级总监：必须具备工程建筑类专业研究生学历、高级工程师职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业本科或以上学历、高级工程师职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得PETS—5级合格证书，英语口语能力强。二级总监：必须具备工程建筑类专业本科或以上学历、高级工程师职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业本科或以上学历、工程师或以上职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得PETS—5级合格证书，英语口语能力强。三级总监：必须具备工程建筑类专业本科或以上学历、工程师或以上职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得PETS—5级合格证书，英语口语能力强。四级总监：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得PETS—5级合格证书，英语口语能力强。五级总监：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册。十、监理工程师序列岗位分一级、二级、三级、四级、五级等五个等级，各级监理工程师岗位等级的基本条件如下：一级监理工程师：必须具备工程建筑类专业本科或以上学历、高级工程师职称、持有全国注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业本科或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得PETS—5级合格证书，英语口语能力强。二级监理工程师：必须具备工程建筑类专业本科或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册；或具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册，同时通过全国公共英语考试且取得PETS—5级合格证书，英语口语能力强。三级监理工程师：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册。四级监理工程师：必须具备工程建筑类专业中专或以上学历、工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册。五级监理工程师：必须具备工程师或以上职称、持有注册监理工程师资格证书且已在本公司注册。十一、监理员序列岗位分一级、二级、三级、四级、五级等五个等级，各级监理员岗位等级的基本条件如下：一级监理员：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、工程师或以上职称；或具备工程建筑类专业大专或以上学历、助理工程师或以上职称，同时通过全国公共英语考试且取得PETS—4级或PETS—5级合格证书，英语口语能力强。二级监理员：必须具备工程建筑类专业大专或以上学历、助理工程师或以上职称。三级监理员：必须具备工程建筑类专业中专或以上学历、助理工程师或以上职称。四级监理员：必须具备工程建筑类专业中专或以上学历、技术员或以上职称。五级监理员：具备工程建筑类专业中专或以上学历，或具有建筑工程工作经验。十二、年龄超过45岁且专业工龄超过20年者，岗位等级基本条件可在同一序列中放宽一个等级；年龄超过55岁且专业工龄超过30年者，岗位等级基本条件可在同一序列中再放宽一个等级。第三章岗位等级的例行调整工作十三、岗位等级的例行调整是指办事处每年对监理人员定期进行岗位等级升级、降级或保留原等级的调整工作。十四、监理处原则上根据本办法相应规定和监理人员每月业绩评定结果确定参加岗位等级例行调整的监理人员范围。十五、工程监理人员有下列情况之一者不得申请晋升等级：⑴业绩考察期内有一次或一次以上上级满意度为三级；⑵业绩考察期内上级满意度为一级的次数少于三次；⑶业绩考察期内有一次或一次以上业务知识测评系数低于0.8；⑷业绩考察期内有一次或一次以上德操系数低于0.9；⑸业绩考察期内有一次或一次以上考勤系数低于0.8；⑹业绩考察期内有三次或三次以上考勤系数低于0.95；⑺业绩考察期内有一次或一次以上业主满意度为不满意；⑻业绩考察期内有一次或一次以上综合评定为三级或三级以下；⑼在本处连续工作时间不足六个月。十六、工程监理人员有下列情况之一者予以降级处理：⑴业绩考察期内有一次或一次以上上级 满意度为五级；⑵业绩考察期内有三次或三次以上上级满意度为四级；⑶业绩考察期内有一次或一次以上业务知识测评系数低于0.6；⑷业绩考察期内有一次或一次以上德操系数低于0.7；⑸业绩考察期内有一次或一次以上考勤系数低于0.7；⑹业绩考察期内有三次或三次以上考勤系数低于0.8；⑺业绩考察期内有三次或三次以上业主满意度为不满意；⑻业绩考察期内有一次或一次以上综合评定为五级；⑼业绩考察期内有三次或三次以上综合评定为三级或三级以下。十七、监理处每年对监理人员岗位等级进行两次例行调整工作，上半年调整工作从三月一日开始，下半年从九月一日开始。十八、监理人员业绩考察其分为：每年三月至八月为一个业绩考察期，每年九月至下一年二月为另一个业绩考察期。行政综合科根据相应考察期的监理人员每月业绩评定结果整理应降级的监理人员名单和有资格申请等级晋升的人员名单，但等级调整的其他工作不受本条上述考察期划分的局限。十九、监理人员对监理处做出的等级晋升、降低和保留原等级决定有异议，可书面向监理处处长提出，处长应在30天之内给予明确答复；如对监理处处长的答复还有异议，可向本公司经理办公室提出。二十、监理人员岗位等级例行调整工作主要由行政综合科、升级评审组、升级考察组具体负责。二十一、升级评审组和升级考察组是一个临设机构，成员每年由处长临时指定，成员名单必须报公司备案。二十二、监理人员岗位等级例行调整工作具体程序详见附表。第四章附则二十三、本办法不应与公司的规章制度相抵触，如有抵触处，应以公司的规章制度为准。二十四、本办法一律由本公司第一工程监理处负责解释。二十五、本办法自200*年__月1起开始在本公司第一工程监理处试点执行。南昌市____咨询监理公司200*年__月__日岗位等级例行调整工作程序说明表序号内容责任人天数备注1行政科对全处所有监理人员考察其内监理人员业绩评定结果进行整理，提出应降低等级的人员名单和有资格申请等级晋升的人员名单行政科72上述名单经处长审批后，行政科发文通报有资格申请等级晋升人员名单，并对降级人员予以工资调整行政科7降级人员名单由行政科直接通知个人，一般不予公开。3有资格申请提高等级的人员本人填写《岗位等级提升申请表》，上交行政科申请人14监理处所在地人员应本人交到行政科，外地人员可传真到行政科4申请人参加办事处组织的考试行政科25评卷监理科76行政科对考试合格人员进行初审，提出参加答辩的人员名单行政科77答辩人员名单经处长审批后，行政科通知经批准的人员参加答辩及相关事宜行政科78答辩评审组79升级评审组评审，形成评审建议评审组1410升级考察组对评审组建议给予等级晋升的人员进行不事先通知的现场考察，形成考察建议考察组2111处长根据上述建议等情况综合确定等级晋升人员名单处长7处长做出决定前应向公司领导汇报并得到领导同意12行政科起草关于工程处监理人员岗位等级晋升结果的文件，经处长批准后，报公司备案行政科713行政科发文通告，行政科对晋升人员进行工资调整行政科7
在语言的三大要素――语音、词汇和语法中，语音是基础，是语言的灵魂。在小学英语教学中，英语的拼写是最基本的教学内容之一。但英语拼写远非机械的英语单词书面形式的记忆和复制过程，而是一种复杂的涉及个体多种语台能力和知识的综合过程。语音在学生学习英语拼写中发挥至关重要的作用，而拼写能力又直接关乎写作和阅读能力的发展，从而影响英语全方位能力的提高。良好的语音意识有助于儿童觉察到拼音文字体系的一些根本特征，例如字素―音位的对应，拼写过程中可以借助这种能力更好地解码听到的语音流。语音意识、语素意识以及正字法意识等元语言能力与英语拼写发展的关系越来越受到重视。因此，语音或者说拼读法在英语学习中的重要性尤为突出，它制约着阅读、写作等其他英语语一台能力的发展进步。本文通过对人教版、苏教版这两套教材中的语音教学模块进行分析对比，提出小学英语语音教学的编写建议。
一、两种教科书中语音教学模块的对比分析
这里所探讨的教科书中的语音教学模块指的是人教版中的三年级下册的Let’ssay，四年级上册的Readandwrite以及四年级下册、五年级上下册、六年级上下册的Pronunciation；苏教版四年级至六年级上下册的Listenandrepeat部分。
（一）从学习量分析
苏教版教材中，从一年级下册分七个单元在，在Lookandread部分开始学习26个字母的名称、读音和大小写，按字母表的顺序每个单元2-3个字母，同时也呈现一个以该字母开头或包含该字母的生词，并有彩色配图。二年级和三年级一共四册都没有呈现单独的语音模块，出现了断裂。从四年级上册开始，在readandrepeat部分重新开始强调字母的发音，每个单元呈现2个字母，一直到四年级下册第一单元为止呈现完整个字母表。与之前一年级不同的是除了给出包含这个字母的单词外，还利用这些单词组成例句，以利于学生记忆。从四年级下册第二单元开始开始归纳具有相同音节的单词。譬如，同样包含/th/音的think、thin等单词会被放在一起对比朗读。
人教版教材中，三年级上册没有语音模块，缺失了对学生的与因素如。从三年级下册的Let’ssay开始学习26个字母的名称和读音。在四年级上册用三个单元进行了26个字母写法的教学，平均每个单元学9个，第四单元开始就断裂开来，没有紧接着学习语音，而是学习了一些单词，后面三个单元语音模块又缺失了，造成了学习量不均匀。尤其需要指出的是人教版在六年级上下册的Pronunciation部分专门呈现音标的学习，并且总结了五年级所学习的内容，而苏教版中并没有直接学习音标的部分。
（二）从复习形式角度分析
人教版中，每个单元最后的chant不是针对本节课所学习的字母，而是将之前所有学习过的字母一起进行复习，这样的安排方式，就达到了复习之前字母知识的目的，缺陷在于没有突出和强调巩固新学的字母。苏教版的sayarhyme部分也是放在最后的，主题往往是本单元的主题，用简单的句式串联，形成郎朗上口的韵律，涉及的仅是本单元的词汇和主题，对之前的学习没有兼顾。
在同样的四年级上册，人教版readandwrite部分是本册的练习，内容是字母填空，即给出一个不完整的单词，要求在空格处填写所学字母，这是一种标准的单词拼写练习，没有突出语音的存在。而在苏教版中，出现的练习只是关于本单元的句型的运用，小组的互动对话，语音的练习更多的是融合在具体的交流中，而没有额外单独的练习。
（三）从教学辅助工具分析
苏教版在学习每个字母的时候，都在下方附有包含这个字母的单词的实物简笔图，譬如说一只猫，一只铅笔等等，这些图都是我们在日常的生活中常见而熟悉的。人教版的漫画配图是充满联想性的，这些都有助于加强学生对字母的印象，缺点在于有些图的内容是抽象而非具体的，对一些学生而言，理解稍显困难。
（四）从学习难度分析
人教版在四年级上册，每个字母用三个单词来辅助学生记忆，这些例词中有的是两个单词的短语，而有的单词的长度达到十个字母，而且每个字母配有例词三个，对于年龄层次不是很高的学生来说难度过高，这种多字母组成的单词会分散学生的学习重心，而去关注单词的拼写和背诵，这不利于儿童语音和语音意识的发展。苏教版四年级上册用2个单词和一个句型来学习一个辅音字母音图，如b和c的学习，就先列出了big、boy、cap、cat四个单词，然后给出一个例句Thecatandthebigcaparefortheboy，并在下方对这个例句配有情景插图。
三、对教材中语音教学模块的建议
（一）为语音的学习设立单独而系统的模块
综合而观，小学英语教科书已经注意到语音学习的重要性，在多册课本中都有呈现语音教学的设计模块，但在年级与年级之间，这一单独的语音教学模块是存在断层现象的，没有一个系统的语音教学体系的支撑。譬如苏教版虽然在一年级下册有单独的语音教学，在二年级和三年级的课本中却都不存在单独的语音教学模块，而到了四年级又出现了单独的语音教学模块，这种没有持续性的语音教学，很难让学生在学习英语的最初阶段就建立起巩固的语音观念，而学生一旦养成不良的语音习惯，这对今后的英语学习会产生较为严重的负面影响。并且，教科书中对语音教学只保留的这一点微小的篇幅，也很难让任课教师形成对语音教学的重视情绪。
（二）要设立单独的语音练习模块
语音的掌握是理论知识加上反复练习的结果，在每单元的语音教学模块后，应设有单独的有针对性的巩固练习。除了用歌谣串联已经学习过的含有该字母发音的单词，帮助学生建立起音-形对应的规则，促进学生语言意识的发展。还可以设计一些听写练相结合的环节，譬如在听力练习中给出两个发音相近的单词（只有一个音位不同的单词），然后选出听到的单词。在这个环节还可以考虑到区域语言发音的差异，譬如在广西桂北方言中f和h的发音是没有明显区分的，那么在学习了f和h之后，可以用feel和hill来作区分，让学生分辨f和d的发音，这样也可以同时提高了音位意识，首音和韵脚意识。
（三）教师对语音教学要发挥自身的能动性
在语音教学的过程中，教师首先应该给学生以正确的语音示范，不要急于将所有的字母的读音规则讲授给学生，语音的学习讲究的是细水长流，要帮助学生树立初步的英语语音概念，让学生在字母和读音之间建立初步的对应关系。教师在实际教学中，不应局限于课本中的语音教学设计，以教科书为蓝本，发挥自己的创造，譬如字母操等，通过这种通体活动的方式，让学生对字母和发音以及书写有深刻的印象，无疑是有助于语音教学，有助于英语教学的。
参考文献
[1]董淑鸿.牛津小学英语语音教学点滴谈[J].小学教学设计，2008，8：14-15
[2]金丽，张楠.小学低段英语语音教学探析[J].基础英语教育，2011，2：36-40
一、前言
近年来，不少学者已经意识到大学英语教材的实用性并就此进行了相关的研究，卞树荣（2006）从社会语言学角度分析了《大学体验英语》的实用性；邓贤贵、张坚（2007）论述了《新视野大学英语》、《新理念大学英语》、《新编大学英语》、《大学体验英语》、《全新大学英语》、《21世纪大学英语》等大学英语教材均在实用性等方面做出了不懈努力；华荣（2008）在内容组织上论述了《大学体验英语》交际内容的实用性；魏琳（2009）通过调查发现，从学生的选择上看，语言的实用性已被摆在了第一位，越来越多的学生已不再把英语学习当成应试的工具，而是希望通过学习能与人交流，无论是口头的还是笔头的，甚至同专业挂钩，达到学以致用；王帅（2009）指出《实用英语》的实用性明显加强了日常生活、工作与经济、科技发展联系密切的实用文体的阅读。
关于大学英语四、六级作文的研究，主要集中在如何提高英语四六级作文的写作水平，如于海艳（2005）、迟欢玲（2006）、胡学方（2007）、翁义明及陈兰芳（2008）、袁在成（2009）、郑映雪（2009）等在这方面均有阐述。
至于考研英语作文的研究，主要集中体现在：对某一年考研英语作文的点评，如曾微（2006）、许建平（2007，2008，2009）；如何提高考研英语作文的应试技巧，如王静（2005）、吴蓓蓓（2005）；分析考研英语看图作文及相应的对策，如杨小蛮（2005）易立梅（2008）等也曾有论述。
由以上分析我们不难发现，很少学者从考试的视角来论述大学英语教材的实用性，尽管滕德明等（2006）从教材编写中的原则、需求分析和实用性角度，在分析了2001至2005年5年间大学英语四、六级考试及硕士研究生入学考试英语作文题和在对学生、教师、社会的需求的分析后，指出了《21世纪大学英语读写教程》实用性的不足并提出了相应的建议。但此研究仅仅通过2001至2005年5年间的考试英语写作来研究了就某一大学英语教材实用性，这尚不能足以较全面的了解大学英语教材的实用性。为此，本文将结合近20年来大学英语四、六级考试及硕士研究生入学考试英语作文题，来研究大学英语教材的实用性，以期为今后大学英语教材的编写提供一些参考。
二、大学英语四、六级考试及考研作文的情况分析
为了更直观的反映近20年来大学英语四、六级考试作文题。
通过对近20年来大学英语四、六级考试的作文题目进行整理、归类，我们可以做出这样的总结，总体而言，大学英语四、六级考试作文题材呈现出多样性，包括解释说明类的议论文、书信类、应用文、描写文、图表类等。在这些题材当中，以解释说明类的议论文居多，图表类则显得过少。
然而，从历年考研英语作文的得分情况来看，多数考生的看图作文得分不高，考生普遍反映此类作文很难。为此，很有必要对此类作文做一些简要分析，看图作文可以分为图画式作文和图表式作文（杨小蛮，2005）：（1）图画式作文是用漫画、照片、图片为载体，考查学生对图画蕴涵的寓意或者思想内涵理解表达能力，在逻辑的考查上，更偏重学生的总结能力；（2）图表式作文是以图表为载体，考查学生对图表中的数据所包含的逻辑关系的挖掘与表达能力，在逻辑的考查上，由于图表是数据的形象化表达，更偏重于学生的数据整理与归纳能力。而这正是众多考生所缺乏的知识及能力。图表类作文，在历年大学英语四、六级考试中出现不多，大学英语教材中类似的图表也极少出现。由于题型不对口，考生在审题、立意、表达上都与命题者的要求大相径庭（任荣，2001）。另外，根据最新的2010年全国硕士研究生入学统一考试英语（一）考试大纲，在英语的写作a部分，今年新增根据所给汉语文章写英文摘要的内容，并且在大纲样题中有所体现，这是很重要的变化。有鉴于此，我们很有必要对现行的大学英语教材的体裁进行统计和分析。
三、关于大学英语教材实用性的讨论
由于受到文章篇幅所限，本文选取笔者教学中所使用的《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）进行分析。
首先，本文对翟象俊及李荫华主编的《大学英语》中的体裁进行统计。
再看由宁春岩主编的《大学体验英语综合教程》课文中的体裁。
为了进一步说明现行大学英语教材的实用性问题，下面就《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）中专门涉及到写作方面的内容逐一统计如下。
《大学英语》的第一册重点放在培养学生的阅读能力上，也兼顾写和说的能力，写作练习主要是培养学生连词成句的能力：使用连词、缩写句成词（组）、从句、简洁写法、从属连词用法、省略法、简洁表达法、同位语；第二册的写作练习主要是培养学生连句成段的能力，包括连贯、并列连词和连接副词、由主题句引出段、 从属连词和关系代词、句子逻辑顺序、词和词组及从句的并列写法、转折等；第三册的写作，从连句成段训练入手，要求逐步做到按提示写成段文章，初步培养学生在语篇水平上的写作能力，其中的第5、6单元有看图作文；第四册的写作，从基础训练入手，要求逐步做到按提示写成段文章，初步培养学生在语篇水平上的写作能力，第7单元有看图作文。
而在《大学体验英语综合教程》，写作练习分为一般写作（general writing）和实用写作（practical writing）两部分。前者侧重培养学生的essay-writing的能力，后者培养学生阅读和模拟套写在交际环境下的常用应用文的能力。第一、二册的一般写作以纠正学生写作中的句子层面的结构错误为主；第三、四册以段落、篇章写作为主，以培养学生在清楚表达意思、整体构思、谋篇布局等方面的能力。
就应用文写法(practical writing)而言，涉及如下的内容：第一册有名片、道歉信、海报、 储蓄表、订单、体育比赛安排表、通知、邀请函，第二册包含了入学申请表、个人广告、旅游保险、贺卡、健康表、私人信件、网络布告，第三册则有会议邀请函、获奖证书、广告、论文征集广告、网上课程安排、旅游行程安排、公共预警通告（毒品）、政府通告（反战反暴力游行），第四册安排了工作广告、演出安排表、投诉信、招聘广告、道歉信、问卷调查、保险单填写、提纲写法等应用文写作知识。
四、综合分析
综合上文对四六级及考研英语作文的分析，可以看出，四六级作文的题材主要以写解释说明类的议论文为主，偶尔出现图表类和应用文类的作文；考研英语作文主要是图表类作文和应用文写作，从2010年开始新增根据所给汉语文章写英文摘要的题型。这两个对教学起很大指导作用的考试在写作方面有共同的要求，即都要求考生掌握应用文写作，而双方的不同之处在于四六级作文侧重考察考生能否根据所给的题目用英语清晰流畅地阐述自己的观点，因而题材多为解释说明类的议论文；而考研英语作文侧重考察考生观察分析、总结规律的能力，因而题材多为图表类作文。一套讲究实用性的教材在写作练习部分应该注意两者兼顾。
根据本文第三部分对写作方面内容的统计可见，《大学体验英语综合教程》较之于《大学英语》有了很大的改善，更注重实用性，也就给予应用文写作更多的关注，这对大学生的英语四、六级考试及今后的工作无疑是极为重要得。然而，《大学体验英语综合教程》极少涉及看图写作方面的知识，根据所给汉语文章写英文摘要这方面的练习几乎为零。就考研英语写作而言，是极为不利的。从这个意义上而言，今后编写大学英语教材需要考虑到考研英语写作的实际需要，也就是要增加看图写作及如何提炼文章的摘要等方面的内容，可以满足大学生考研的需要，使得大学英语教材更具实用性。
五、结束语
纵观全文，本文在总结、归纳我国近20年大学英语四、六级考试及全国硕士研究生入学考试中英语作文题目的基础上，对《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）的中与英语写作密切关系的内容，并就这两套教材的实用性，进行了分析、讨论，指出这两套教材的实用性尚存在的主要问题。这是今后大学英语教材编写时候应该考虑的问题。
参考文献
[1]卞树荣.《大学体验英语》教材编写理念及其对英语教改的指向[j]. 成都教育学院学报，2006（12）.
[2]邓贤贵、张坚.构建特色英语课程培养高素质应用型人才[j].职业时空，2007（23）.
[3]华荣.《大学体验英语》教材浅评[j]. 辽宁行政学院学报，2008（1）.
[4]魏琳.从大学生英语学习中的僵化现象谈英语教学改革[j].黑龙江科技信息，2009（14）.
[5]王帅.高职《实用英语》教材特点及应用方法初探[j].辽宁教育行政学院学报，2009（8）.
[6]于海艳.大学英语四、六级考试作文应试策略研究[j].牡丹江医学院学报，2005（5）.
[7]迟欢玲.如何写好大学英语四、六级作文[j].英语自学，2006（11）.
[8]胡学方.从框架结构谈大学英语四、六级写作教学[j].贺州学院学报，2007（3）.
[9]翁义明、陈兰芳.主题句在大学英语四六级短文写作中的作用[j].长春理工大学学报(高教版)，2008（2）.
[10]袁在成.主题句在cet-4&6写作中之功用[j].科技信息，2009（28）.
[11]郑映雪.四六级考场议论文写作应急思路“三步曲”[j].英语自学，2009（11）.
[12]曾微.2006年全国考研作文解析[j].大学英语，2006（3）.
[13]许建平. 2007年全国考研英语作文讲评[j].大学英语，2007（4）.
